Planificari IIIBCUCOS

Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.
191/2019 privind structura anului şcolar 2019 – 2020

STRUCTURA ANULUI ȘCOLAR
2019 – 2020
SEMESTRUL I - 14 săptămâni, clasele primare și grădinițe
Cursuri : Luni, 9 septembrie 2019 – Vineri, 25 octombrie 2019
Vacanță : Sâmbătă, 26 octombrie – Duminică, 3 noiembrie 2019
Cursuri : Luni, 4 noiembrie 2019 – Vineri, 20 decembrie 2019
Vacanța de iarnă : Sâmbătă, 21 decembrie 2019 – Duminică, 12 ianuarie 2020
SEMESTRUL II - 20 săptămâni
Cursuri : Luni, 13 ianuarie 2020 – Vineri, 3 aprilie 2020
Vacanța de primăvară : Sâmbătă, 4 aprilie 2020 – Marți, 21 aprilie 2020
Cursuri : Miercuri, 22 aprilie 2020 – Vineri, 12 iunie 2020
Vacanța de vară: începe sâmbătă, 13 iunie 2020
 Programul naţional „Şcoala altfel” are o durată de 5 zile consecutive lucrătoare în timpul anului
şcolar şi se deruleaza in perioada 30 martie 2020-3 aprilie 2020, pe baza unei planificări ce
rămâne la decizia şcolilor.
Zile libere în 2020 sunt:

 1 ianuarie, 2 ianuarie — Anul Nou
 24 ianuarie — Ziua Unirii Principatelor Române
 17 aprilie - Vinerea Mare
 19 -20-21 aprilie 2020 - Sfintele Paști
 1 mai — Ziua Muncii
 1 iunie - Ziua Copilului
 7 iunie (duminică), 8 iunie (luni) — Rusaliile
 15 august — Adormirea Maicii Domnului
 30 noiembrie — Sfântul Andrei
 1 decembrie — Ziua Națională a României
 25 decembrie, 26 decembrie — Crăciunul
1
CALENDARUL ANULUI ȘCOLAR 2019-2020 SEMESTRUL I
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIE

L 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6
M 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7
M 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8
J 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
V 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10
S 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11
D 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12
Săpt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
SEMESTRUL AL II-LEA
IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE
L 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8
M 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9
M 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10
J 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11
V 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12
S 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13
D 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14
Săpt 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Anul școlar 2019-2020 are ZILE LIBERE/ Sărbători legale

35 de săptămâni de cursuri 26 OCTOMBRIE - 3 NOIEMBRIE - VACANŢĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI PREŞCOLAR
VACANȚE ȘCOLARE
2
Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba şi literatura
5 7 6 5 5
Limbă şi comunicare română1
Limbă modernă 1 1 1 2 2
Matematică şi ştiinţe Matematică2 3 3 4 4 4

ale naturii 1 1
Ştiinţe ale naturii 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om şi societate
Educaţie civică - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educaţie fizică 2 2 2 2 2
Educaţie fizică, sport şi
sănătate Joc şi mişcare - - - 1 1
Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1
Educaţie muzicală
Arte - 4 4 4 4
specializată*
Arte vizuale şi abilităţi

2 2 2 2 1
Tehnologii practice
Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -
Număr total de ore trunchi comun 19 24 24 24 25
Curriculum la decizia şcolii/CDS (discipline

0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
opţionale)3
Număr minim de ore pe săptămână 19 24 24 24 25

Număr maxim de ore pe săptămână 20 25 25 25 26
3
Aria curriculară/Disciplina Număr ore conform planului
I. Limbă şi comunicare
Limba şi literatura română 5
Limbă modern 2
II. Matematică şi ştiinţe ale naturii
Matematică și explorarea mediului 4
Stiinte ale naturii 1
III. Om şi societate
Religie 1
Educatie civica 1
IV. Arte
Educaţie muzicală specializată 4
Educaţie plastic 2
Muzică și mișcare 1
Joc si miscare 1
V. Tehnologii
Arte vizuale și abilităţi practice 2
VI. Educaţie fizică,sport și sănătate
Educaţie fizică 2
VII. Consiliere şi orientare
Dezvoltare personală 0
VIII. Curriculum la decizia şcolii 0
Număr total ore trunchi comun 24
Număr minim de ore pe săptămână 24
Număr maxim de ore pe săptămână 25
TOTAL ORE PE SĂPTĂMÂNĂ
Specializare muzică 24
Specializare plastică 22
4
LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI
0ra
10.30 Engleza ( sala E8)
Prof Arotaritei
Monica
11.30 Matematica ( sala E8)
12.30 Limba și Matematica Teorie si solfegii(prof Matematica Arte vizuale și

literatura Griga F., Buraciuc I abilități practice
română Plastica( prof. Bleortu
Roxana)
13.30 Sport Limba și Teorie si solfegii(prof Limba și literatura română Arte vizuale și
Prof Ghervan literatura română Griga F., Buraciuc I abilități practice
Oana Plastica( prof.
Bleortu Roxana)
14.30 Matematică Engleza Limba și literatura Sport
Prof Arotaritei română Prof Ghervan Oana
Monica Consilierea părinților(Cucos G
15.30 Educație Joc si miscare Limba și literatura Științe
civică română
16.30 Religie ( prof Muzică și mișcare
Munteanu Anamaria)
Profesor înv. primar Cucoș Gabriela
5
Manuale utilizate la clasă:
- Limba şi literatura română- Ars Libri

- Matematică- INTUITEXT
- Ştiinţe- INTUITEXT
- Educaţie civică- Ed. Aramis
- Muzică și mișcare - Ed. Litera
- Arte vizuale şi abilităţi practice-Ed. CD PRESS
LIMBA SI LITERATURA ROMANA

5 ore săptămânal  165 ore anual
Editura: Ars Libri

Autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia Ionica, Georgeta Mihaela Crivac, Claudia Daniela Negritoiu,
Augustina Anghel
LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Competenţe generale
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
6
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
1.1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text informativ sau literar accesibil
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare familiare
1.3. Sesizarea unor regularităţi ale limbii prin raportare la mesaje audiate
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte familiare
1.5. Manifestarea unei atitudini deschise faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
2.1. Descrierea unui obiect/ unei fiinţe din universul apropiat pe baza unui plan simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări cunoscute pe baza unui suport adecvat din partea profesorului
2.3. Prezentarea unei activităţi realizate individual sau în grup
2.4. Participarea la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme
2.5. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de dialog
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
3.1. Extragerea unor informaţii de detaliu din texte informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit
3.3. Formularea unei păreri despre o povestire/personajele acesteia
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale limbii pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor - activităţi la bibliotecă
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
4.1. Aplicarea regulilor de despărţire în silabe la capăt de rând, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte funcţionale simple care conţin limbaj vizual şi verbal
4.3. Realizarea unei scurte descrieri ale unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări de sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei întâmplări imaginate/ trăite
4.5. Manifestarea disponibilităţii pentru transmiterea în scris a unor idei
7
PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. Unitati de Nr. Continuturi Nr. Sapt Obs

Crt. invatare Comp. ore
SEMESTRUL I
1. 1.1. Text suport: Septembrie, dupa George Cosbuc 10 I- II
FANTEZII DE 1.2. 1. Sunetul şi litera, vocalele, consoanele, silaba, cuvântul. Despărţirea 9.09-
TOAMNA - 1.3. în silabe 22.09
Recapitulare 1.4. 2. Cuvântul. Sensul cuvintelor
1.5. 3. Comunicarea orală. Componentele comunicării dialogate
2.2. 4. Propoziţia. Semnele de punctuaţie
3.5. Text suport: Prepelita si puii ei, dupa Lev N Tolstoi
4.1. 5. Textul literar narativ
4.2 1. Scriem corect într-o/ într-un, dintr-o/ dintr-un, sau/ s-au,
sa/ s-a
Text suport: Toamna, de Octavian Goga
2. Poezia (textul literar liric) .Textul nonliterar
3. Scrierea imaginativă – alcătuirea unor texte după imagini, după benzi
desenate, după un şir de întrebări
4. Evaluare iniţială
Lectura: Rapsodii de toamnă de George Topîrceanu
Lectură: Pisoiul de Lev N Tolstoi
2. MAGIA CĂRŢILOR 1.1. Text suport: Cartea 5 III
- 1.2. 1.Cartea – actualizare. Prezentarea de cărţi 23.09-
Evaluare iniţială 1.5. 2. Comunicarea orală. Iniţierea unui schimb verbal-dialogul 29.09
3. Prezentarea de persoane
Lectură: Ghicitori, proverbe şi zicători- şezătoare literară
8
3. 1.5. Text suport: Nica incepe scoala(fragment din « Amintiri din copilarie ») 20 IV,V,VI
CARTILE 4.3. dupa Ion Creanga ,VII
4.4 1. Textul literar narativ – textul, autorul, alineate, personaje, înţelegerea 30.09…
4.5 textului …….
2. Scriem corect ia/ i-a 28.10
3. Aşezarea textului în pagina caietului
4. Povestirea orală după imagini
Text suport: Dupa asemanarea lor, dupa Emil Garleanu

1. Formularea de întrebări şi răspunsuri
2. Povestirea orală după un şir de întrebări
Text suport: Prieten devotat, poveste populara araba
3. Înţelegerea textului citit
4. Formularea unui răspuns emoţional faţă de textul literar citit
Text suport: Rugaciune pentru parinti,din folclorul copiilor
1. Cererea simplă familiară. Cererea politicoasă
2. Scriem corect iau/ i-au
Caietul care plange
1.Comunicarea orală. Planul simplu de idei desprins din ilustraţii
Text support : Amintiri din copilarie(fragment) dupa Ion Creanga
1.Povestirea orală după planul simplu de idei desprins din ilustraţii
Text suport: Cenusareasa, dupa Fratii Grimm
1. Delimitarea textului în fragmente
2. Ordinea întâmplărilor. Povestirea orală a unui fragment
3. Planul simplu de idei al textului
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
Text suport: Vrajitorul din Oz( fragment) dupa Frank Baum-
Recapitulare
1. Exerciţii recapitulative – fişă de lucru
3. Evaluare : Coridorul ispitei, dupa Voltaire
9
Lectură: Sărăcuţul de Emil Gârleanu
Lectură: Poveste cu tâlc( poveste populară)
Lectură: Cântec de leagăn de Ştefan Octavian Iosif
Lectură: Prieteşugul dintre şoarece şi pisică de Fraţii Grimm
Vacanta (28.10-03.XI) SAPTAMANA VIII

4. 1.3. Text suport: Bunica, dupa Barbu Stefanesu Delavrancea 10 IX
FAMILIA - 3.4. 1. Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele 4.11-
UNIVERSUL MEU 4.4. 2. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe 17.11
3. Scriem corect la/ l-a
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în propoziţie
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de punctuaţie
Text suport: Creanga de alun, dupa Lev N. Tolstoi
1. Cuvântul – parte de vorbire
Text suport: Camaradul meu, Coretti, dupa Edmondo de Amicis
2. Substantivul
3. Felul substantivelor
Text suport: Rodica, de Vasile Alecsandri
4. Numărul substantivului
5. Genul substantivului
Lectură: Bunicul de Barbu Ştefănescu Delavrancea
Lectură: Leul şi căţeluşa de Lev N. Tolstoi
10
5. ROMÂNIA 1.1. Text suport: Traian si Dochia, legenda populara 10 X- XI
.ŢARA MEA 1.2. 1. Textul literar. Fragmentul descriptiv 11.11
1.5. 2. Scriem corect neam/ ne-am -
1. Solicitarea de informaţii şi oferirea de informaţii 24.11
2. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu sens asemănător
Text suport: Craiasa Zapezii(fragment), dupa Hans Christian Andersen-
Recapitulare
3. Evaluare
Lectură: Din viaţa dacilor de Alexandru Vlahuţă
6. ÎN PRAG DE 1.3. Text suport: Pomul de iarna, dupa Ernest Theodor Amadeus Hoffman 10 XII-
SĂRBĂTORI 3.4. 1. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text transmise prin ilustraţii XIII
2. Adjectivul 25.11-
4.4. 3. Acordul adjectivului cu substantivul 8.12
4. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
2. Cuvintele cu sens opus
Lectură: Colinde, colinde de Mihai Eminescu
Lectură: Pisoiul năzdrăvan povestirea orală după benzi desenate
Text suport: Cu uratul(fragment din « Amintiri din copilarie ») dupa Ion
Creanga- Recapitulare
3. Evaluare
XIV
Text suport: Iarna, de Vasile Alecsandri 9.12-
1. Poezia 23.12
2. Aşezarea poeziei în pagina caietului
Iarna in padure
11
3. Povestirea scrisă după un şir de întrebări
4. Părţile unui text creative
Premiul I
1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii
2. Alcătuirea unui text creativ după benzi
desenate.................................................................
3. Scriem corect nea/ ne-a
AM PLECAT SĂ COLINDĂM 5 XV
Activitate artistică. Prezentarea unei activităţi în grup 16.12-
Colinde 20.12
RECAPITULARE SEMESTRIALA
Vacanta intersemestriala (21.XII-12.I)
SEMESTRUL II
12
7. 1.4. Text suport: Povestea omului de zapada(poveste populara) 15 XVI,
FEERIE DE 4.1 1. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit XVII
IARNA 4.2. 2. Sensurile neobişnuite ale cuvintelor XVIII
4.4 3. Cartea poştală 13.01
4.5. 4. Afişul. Fluturaşul ………
Text suport: Vulpea Taia si tigrul Tom- povste populara africana- 31.01
Recapitulare
3. Evaluare Text suport: Iarna pe ulita, de George Cosbuc
Lectură: Iarna de Barbu Ştefănescu Delavrancea
Lectură : Legenda Crivăţului (din legendele românilor)
Lectură:Cea dintâi ninsoare de Edmondo de Amicis
8. 1.1 Text suport: Sarea in bucate, dupa Petre Ispirescu 20 XIX-

TĂRÂMUL 1.2. 1.Descrierea de fiinţe XXII
COPILĂRIEI 1.4. 2. Comunicare nonverbală
1.5 3. Comunicarea prin imagini 3.02-
2.1 4. Scriem corect printr-o/ printr-un ......
2.2 Text suport: Copii eram noi amandoi, de Mihai Eminescu 29.02
2.3 1. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de întrebări
2.4 2. Pronumele. Pronumele personal
2.5 3. Persoana şi numărul pronumelui personal
3.1, 3.2, Text suport: Balta de lacrimi(fragment) din Alice in Tara Minunilor dupa
3.3, 3.4, Lewis Carroll
3.6 4. Pronumele personal de politeţe
1. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor
13
4.1, 2. Textul creativ după un plan de întrebări
4.4, 4.5 3. Exerciţii recapitulative - fişă de lucru
3. Evaluare
Lectura : Fata din dafin, poveste populara
Lectură: Ţapul şi şarpele de Petre Ispirescu
Lectură: La mijloc de codru des de Mihai Eminescu
Lectură: Prin vizuina iepurelui(fragment) din Alice în Ţara Minunilor
de Lewis Carroll
9. 1.1 Text suport: Rapsodii de primavara, de George Toparceanu 15 XXIII-
SALUTARE 1.2. 1. Înţelegerea mesajului poeziei XXV
PRIMĂVARA! 1.4. 2. Semnele de punctuaţie (:) şi (,) 2. 03
1.5 3. Prezentarea unei teme după un plan ......
2.1 1. Relatarea unei întâmplări trăite 22.03
2.2 Text suport: Fructul cel mai valoros(poveste populara)
2.3 2. Înţelegerea mesajului textului literar narativ
2.4 3. Scriem corect sa/ s-a, sau/ s-au, nea/ ne-a, ia/ i-a, iau/ i-au, ne-am/ neam,
2.5 la/ l-a
3.1, 3.2, 1. Exprimarea unei păreri despre personajele povestirii
3.3, 3.4, 2. Formularea unei păreri despre o povestire. Exprimarea acordului/
3.6 dezacordului
4.1, 3. Scriem corect nai/ n-ai
4.4, 4.5 Text suport: Degetica, dupa Hans Christian Andersen
1. Verbul
2. Verbul
3. Numărul verbului
4. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor
1. Textul creativ după un plan de idei
2. Scriem corect săi/ să-i
Text suport: Colt Alb, dupa Jack London
3. Povestirea scrisă a unui fragment (I)
4. Fişă de lucru
14
Text suport: Regele Vant si copiii imparatului, poveste populara-
Recapitulare
. Exerciţii recapitulative – fişă de lucru
3. Evaluare : Text support : Leul si soricelul, dupa Esop
Lectură: Primăvara, de George Topîrceanu
Lectură: Legenda rândunicii, poveste populară
Lectură: Fetiţa cu chibrituri, de Hans Christian Andersen
Lectură: Rândunica Gureşă, poveste populară chineză
10. 1.1. Text suport: La Pasti, de George Toparceanu 10 XXVI
LA PAŞTI 1.2. 1. Povestirea scrisă a unui fragment (II) XXVIII
1.3. 2. Felicitarea 23.03
1.4. 3. Textul creativ cu început dat ....
1.5. 4. Textul creativ cu sfârşit dat 26.04
2.2. 1. Textul informativ
3.5. 2. Organizatori grafici
4.1. 3. Scriem corect va/ v-a
4.2. Text suport: Legenda privighetorii, dupa Charles Perault
4. Exerciţii aplicative - fişă de lucru
3. Evaluare
Lectură: Concertul primăverii, de George Coşbuc
Vacanta de primavara(4.IV-21.IV)
15
11. SIMFONIA 1.4. Text suport: Vizita, dupa Ion Luca Caragiale 15 XXIX
FLORILOR 4.2. 1. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare XXX
4.5. 2. Invitaţia XXXI
4.1 3. Compunerea unui text creativ în care se introduce dialogul 27.04
4.4 4. Ortografierea grupurilor verb-pronume ...
Text suport: Heidi, fetita muntilor, dupa Johanna Spyrl 16.05
5. Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar
1. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de idei
2. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte de sprijin
3. Scriem corect cuvintele care conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, ua
Text suport: Hoinar, dupa Emil Garleanu
4. Textul - actualizare
1. Scriem corect cuvintele care conţin vocale duble
2. Scriem corect cuvintele care conţin consoane duble
3. Scriem corect mai/ m-ai
4. Despărţirea cuvintelor în silabe
3. Evaluare
Proiect : Simfonia florilor
Lectură:Bubico de Ion Luca Caragiale
Lectură: Zi de vară de George Topîrceanu
Lectură: Musculiţa de Emil Gârleanu
16
12. 4.1 Text suport: Pinochio, dupa Carlo Collodi 5 XXXII
VARA SI 4.4 1. Personaje preferate 18.05-
BUCURIILE EI 4.5 2. Personaje preferate 24.05
Text suport: Corbul si vulpea, de La Fontaine
Fisa de lectura
3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după un plan de idei
Lectură: Noapte de vară de George Coşbuc
13. 1.1 Text suport: Copiii din crang, dupa Konstantin D. Usinski- Recapitulare 15 XXXIII
1.2 1. Ne exprimăm corect! XXXV
Recapitulare 1.4 2. Textul informativ
1.5 3. Exerciţii recapitulative 25.05...
3.1 1. Organizatori grafici 11. 06
3.2 2. Organizatori grafici
3.3 Text suport: Vulpea si bursucul, dupa Alexandru Donici
3.4 3. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor
3.6 Text suport: La cirese, dupa Ion Creanga
4.2 Lectură: Evaluare finala Text suport: Micul Print, dupaAntoine de Saint
Exupéry
Fişă de lucru
Proiect: Ce sa citesc ?
Lectură: Aleodor Imparat, dupa Petre Ispirescu
Lectura : Copiii cu parul de aur, basm popular
Lectură: Boierul si Pacala, poveste populara romaneasca
17
PLANIFICAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
Com
Sapt/ Resurse materiale și
Domeniul peten Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
Data procedurale
țe
Unitatea de invatare:FANTEZII DE TOAMNA- recapitulare
Numar de ore alocat: 10 ore / 2 saptamani
I Funcţii ale 1.4 Text suport: Septembrie, dupa - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme a. materiale: fișa de Observarea
11.09 limbii 2.1 George Cosbuc pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte lucru, caiet, planŞe sistematică:
(acte de 2.2 1. Intelegerea textului informative sau literare simple a. b. atitudinea
vorbire) 4.1 2. Sunetul, litera, vocale, consoane, - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) procedurale: elevilor faţă de
12.09 silaba, cuvântul. Despărţirea în pe teme de interes pentru clasa de elevi conversaţia, sarcina dată
13.09 silabe - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru explicaţia, exerciţiul,  Listă de
3. Joc de cuvinte Cuvântul. Sensul a audia diferite texte munca independentă verificare (da, nu):
cuvintelor - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, c. forme de  concentrarea
4. Comunicarea orală. folosind reportofonul, computerul etc. organizare a asupra sarcinii de
Componentele comunicării - identificarea şi numirea unor trăsături ale colectivului: frontală, rezolvat;
dialogate obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat individuală, evaluare implicarea activă
5. Propoziţia. Semnele de - relatarea după întrebările investigatorului perfect orală Şi scrisă în rezolvarea sarcinii.
punctuaţie (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu
Lectură: Pisoiul de Lev N Tolstoi ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/
clip pentru care nu există subtitrare sau sonor
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
II 1.4 Text suport: Prepelita si puii ei, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme a. materiale:  Observarea
1.5 dupa Lev N Tolstoi pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte imagini,fişa de sistematică:
2.2 1.Întelegerea textului informative sau literare simple lucru,caiet comportamentul de
16.09 2.Joc de cuvinte - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) b. procedurale: ascultător activ
Scriem corect într-o/ într-un, dintr- pe teme de interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,  Lista de verificare
o/ dintr-un, sau/ s-au, sa/ s-a - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru munca independentă, (da, nu):
17.09 Lectură: Rapsodii de toamnă de a audia diferite texte exerciţiul  manifestarea
George Topîrceanu - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, c. forme de interesului față de
folosind reportofonul, computerul etc. organizare a mesaje audiate;
18
Text suport: Toamna, de Octavian - relatarea după întrebările investigatorului perfect colectivului: frontală  concentrare
Goga (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu individuală, evaluare asupra sarcinii;
18.09 3. Poezia (textul literar liric) ce?) orală executarea unor
4. Scrierea imaginativă – alcătuirea - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ sarcini conform
unor texte după imagini, după clip pentru care nu există subtitrare sau sonor instrucțiunilor
benzi desenate, după un şir de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce- primite.
întrebări ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am
19.09 5. Evaluare iniţială înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
reascultare a mesajului; folosirea unor coduri
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/
înţelegerea mesajului
Unitatea de invatare:MAGIA CARTILOR - recapitulare
Numar de ore alocat: 5ore / 1 saptamana
III Funcţii ale 1.5 Text suport: Cartea - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce- a. materiale:  Observarea
23.09 limbii 3.6 1.Intelegerea textului ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am imagini caiet, fişe de sistematică a
(acte de 2. Cartea – actualizare. Prezentarea înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru comportamentul
24.09 vorbire) de cărţi - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce b. procedurale: ui de ascultător
3.Joc de cuvinte : Silabe incurcate înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia, activ:
25.09 Textul 4. Comunicarea orală. Iniţierea - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia,exerciţiul  Lista de
unui schimb verbal-dialogul reascultare a mesajului; folosirea unor coduri , munca în echipă, verificare (da,
5. Prezentarea de persoane nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ problematizarea, nu):
26.09 Lectură: Ghicitori, proverbe înţelegerea mesajului jocul  formularea de
şi zicători- şezătoare literară - activităţi la bibliotecă c. forme de răspunsuri
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă organizare a adecvate la
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată colectivului: întrebări;
pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate  executarea unor
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se individuală/pe sarcini conform
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu echipe,evaluare orală instrucţiunilor
asemenea produse şi scrisă primite.
● Observarea
sistematică a
comportamentului
interacţional
19
 Listă de control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția cu idei la
realizarea sarcinii.

Unitatea de invatare: CARTILE
IV Funcţii ale 1.5 Text suport: Nica incepe - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce- a. materiale:  Observare
limbii 2.2 scoala(fragment din « Amintiri din ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am caiet, fişe de sistematică a
(acte de 3.2 copilarie ») dupa Ion Creanga înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru,imagini calității actului
30.09 vorbire) 3.6 1. Textul literar narativ – textul, - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce b. procedurale: citirii:
autorul, alineate, personaje, înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia,  Lista de control/
Textul înţelegerea textului - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia, verificare:
2. Scriem corect ia/ reascultare a mesajului; folosirea unor coduri exerciţiul,  citirea textului
1.10 i-a nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/ problematizarea, folosind tonul
3. Aşezarea textului în pagina înţelegerea mesajului învăţarea prin adecvat
caietului - relatarea după întrebările investigatorului perfect descoperire, munca mesajului;
2.10 4. Povestirea orală după imagini (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu independentă  adaptarea
5. Cum se organizeaza un ce?) c. forme de volumului vocii
Portofoliu - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ organizare a şi a ritmului
3.10 Lectură: Sărăcuţul de Emil clip pentru care nu există subtitrare sau sonor colectivului: vorbirii la
Gârleanu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de frontală,individuală,ev atmosfera
cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, aluare orală, activitate textului;
schemă, ritm/ melodie etc. în grup/în perechi  citirea cu
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş intonația impusă
simţi/ aş fi ...” de semnele de
- activităţi la bibliotecă punctuație;
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă demonstrarea
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată înțelegerii logicii
pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.) textului.
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
V 1.2 Text suport: Dupa asemanarea lor, - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare a. materiale: caiet,  Observare
7.10 dupa Emil Garleanu pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor fişe de lucru,imagini sistematică a
20
1. Intelegerea textului - explicarea sensului cuvântului prin mijloace b. procedurale: calității actului
2. Formularea de întrebări şi verbale şi nonverbale pornind de la contextul conversaţia, explicaţia, citirii:
răspunsuri mesajului audiat demonstraţia,  Lista de control/
3. Povestirea orală după un şir de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce- exerciţiul, verificare:
8.10 întrebări ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am problematizarea,  citirea textului
Text suport: Prieten devotat, înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) învăţarea prin folosind tonul
9.10 poveste populara araba - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce descoperire, munca adecvat
4. Formularea unui răspuns înseamnă că ...?”) independentă mesajului;
emoţional faţă de textul literar citit - relatarea după întrebările investigatorului perfect c. forme de  adaptarea
5. Înţelegerea textului citit Harta (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu organizare a volumului vocii
textului ce?) colectivului: frontală, şi a ritmului
10.10 Lectură:Poveste cu tâlc( poveste activitate vorbirii la
populară) individuală/pe atmosfera
echipe,evaluare orală textului;
şi scrisă  citirea cu
intonația impusă
de semnele de
punctuație;
demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
VI 2.2 Text suport: Rugaciune pentru - relatarea după întrebările investigatorului perfect a. materiale: caiet, ● Evaluarea
2.4 parinti,din folclorul copiilor (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu fişe de lucru,imagini după
14.10 3.2 1. Intelegerea mesajului poeziei ce?) b. procedurale: rezolvarea
3.6 2. Cererea simplă familiară. - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, conversaţia, explicaţia, sarcinilor de învățare
15.10 Cererea politicoasă în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, – formulare de
3. Scriem corect iau/ i-au Scara - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, exerciţiul, răspunsuri la întrebari
16.10 cuvintelor o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea,
Caietul care plange - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de învăţarea prin ●Observarea
4. Planul simplu de idei desprins cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, descoperire, munca sistematică:
din ilustraţii/ benzi desenate schemă, ritm/ melodie etc. independentă atitudinea elevilor
Text suport : Amintiri din - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş c. forme de faţă de sarcina dată
copilarie(fragment) dupa Ion simţi/ aş fi ...” organizare a  Listă de
Creanga - activităţi la bibliotecă colectivului: frontală, verificare (da, nu):
5. Povestirea orală după planul - amenajarea unui colţ de lectură în clasă activitate  concentrare
17.10 simplu de idei desprins din - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată individuală/pe asupra sarcinii de
ilustraţii pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.) rezolvat;
21
Lectură :Cântec de leagăn de - derularea de proiecte de lectură în grup, care se echipe,evaluare orală implicare activă
Ştefan Octavian Iosif finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu şi scrisă în rezolvarea sarcinii.
asemenea produse
VII 3.1 Text suport: Cenusareasa, dupa - lectură activă, cu creionul în mână a. materiale: caiet,  Tema pentru
21.10 3.4 Fratii Grimm - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte fişe de lucru,imagini acasă
1. Intelegerea textului. Delimitarea neînţelese b. procedurale:  Observarea
textului în fragmente . Ordinea - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia, sistematică:
întâmplărilor. Povestirea orală a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am demonstraţia, atitudinea elevilor
unui fragment învăţat exerciţiul, faţă de sarcina dată
22.10 2. Planul simplu de idei al - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,  Listă de verificare
textului3. 3.Exerciţii aplicative – procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării învăţarea prin (da, nu):
fişă de lucru etc.) descoperire, munca  concentrare
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în independentă, jocul asupra sarcinii de
23.10 4.Recapitulare- Text suport: perechi/ în echipe c. forme de rezolvat;
Vrajitorul din Oz( fragment) dupa - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între organizare a  implicarea activă
Frank Baum- diferite elemente de structură sau de conţinut colectivului: în rezolvarea
24.10 5. Evaluare : Coridorul ispitei, frontală, activitate sarcinii;
dupa Voltaire individuală/pe cooperarea
Lectură: Prieteşugul dintre şoarece echipe,evaluare orală pentru realizarea
şi pisică de Fraţii Grimm şi scrisă sarcinii
Unitatea de invatare:FAMILIA- UNIVERSUL MEU
IX Funcţii ale 3.5 Text suport: Bunica, dupa Barbu - activităţi la bibliotecă a. materiale: caiet,  Tema de lucru în
limbii 4.1 Stefanesu Delavrancea - amenajarea unui colţ de lectură în clasă fişe de lucru,imagini clasă: alcătuirea
(acte de 1. Intelegerea textului - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată b. procedurale: de propoziții
4.11 vorbire) 2. Sunetul şi litera. Vocalele şi pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia, utilizând
consoanele - derularea de proiecte de lectură în grup, care se explicaţia, cuvintele nou
Textul 3. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu demonstraţia, învățate în text
5.11 silabe asemenea produse exerciţiul,
Scriem corect la/ l-a - interevaluarea textelor scrise problematizarea,  Proba
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor - revizuirea textelor redactate învăţarea prin orală:
6.11 în propoziţie - discutarea problemelor apărute la despărţirea în descoperire, munca formulare de
5. Intonarea propoziţiilor. Semnele silabe independentă, jocul răspunsuri la
7.11 de punctuaţie - completarea semnelor de punctuaţie într-un text c. forme de orga întrebări
Lectură: Bunicul de Barbu fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor nizare a colectivului: referitoare la
Ştefănescu Delavrancea frontală, activitate conţinutul
individuală/pe textului
22
echipe,evaluare orală
şi scrisă
X Funcţii ale 1.3 Text suport: Creanga de alun, - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet,  Observare
limbii 4.1 dupa Lev N. Tolstoi - interevaluarea textelor scrise fişe de lucru,imagini sistematică:
11.11 (acte de 1. Intelegerea textului - revizuirea textelor redactate cu diverse obiecte, calitatea actului
vorbire) 2. Cuvântul – parte de vorbire - discutarea problemelor apărute la despărţirea în mini-cărticele, citirii:
12.11 Textul Text suport: Camaradul meu, silabe b. procedurale:  Lista de control/
Variabilita Coretti, dupa Edmondo de Amicis - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia, verificare:
13.11 tea limbii 3. Substantivul. Felul fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia,  identificarea
şi a substantivelor exerciţiul, părţilor de
14.11 comunicăr Text suport: Rodica, de Vasile problematizarea, vorbire dintr-un
ii în Alecsandri învăţarea prin text citit;
contexte 4. Numărul substantivului. Genul descoperire, munca  completarea unor
diferite substantivului independentă, jocul enunţuri lacunare
5. Recapitulare/ Evaluare- c. forme de cu verbe;
PROIECT- organizare a  utilizarea unor
Lectură: Leul şi căţeluşa de Lev colectivului: ortograme;
N. Tolstoi frontală, activitate  demonstrarea
individuală, în grup/ înțelegerii logicii
pe echipe,evaluare textului.
orală şi scrisă  Chestionare
a orală:
formulare de
răspunsuri la
întrebări
referitoare la
conţinutul
textului
Unitatea de invatare:ROMANIA. TARA MEA
XI Funcţii ale Text suport: Traian si Dochia, - identificarea şi numirea unor trăsături ale a. materiale: : caiet, Evaluarea după
18.11 limbii legenda populara obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat fişe de lucru,imagini rezolvarea
19.11 (acte de 1. Textul literar. - descrierea frontală, cu sprijin din partea b. procedurale: sarcinilor de
20.11 vorbire) 2. Fragmentul descriptiv profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de conversaţia, explicaţia, învățare:
21.11 Textul 3. Scriem corect neam/ ne-am la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) demonstraţia, -se aşteaptă
Variabilita 4. Exercitii aplicative - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea exerciţiul, răspunsuri la anumite
tea limbii profesorului sau a altui coleg problematizarea,
23
şi a 5.Jurnalul de lectura : Din viaţa - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot învăţarea prin solicitări ale cadrului
comunicăr dacilor de Alexandru structura un plan simplu descoperire, munca didactic;
ii în Vlahuţă(Cum se completează o - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul se lasă elevilor
contexte pagină din jurnalul de lectură al - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte c. forme de timp de gândire, apoi
diferite clasei?) neînţelese organizare a pot discuta în perechi
- folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului: frontală, sau în grupuri mici;
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am activitate individuală, atenţia învățătorului
învăţat în grup/ pe se poate muta către
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite echipe,evaluare orală anumiţi elevi,
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării şi scrisă oferindu-se şi celor
etc.) timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă:
completarea
tabelului Ştiu,
Vreau să ştiu Am
învăţat
XII 1.2 1. Solicitarea de informaţii şi oferirea - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare a. materiale: caiet, ● Observarea
25.11 de informaţii pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor fişe de lucru,imagini sistematică:
26.11 2. Sensul cuvintelor. Cuvinte cu - explicarea sensului cuvântului prin mijloace b. procedurale: atitudinea elevilor
27.11 sens asemănător verbale şi nonverbale pornind de la contextul conversaţia, explicaţia, faţă de sarcina dată
28.11 3. Recapitulare mesajului audiat demonstraţia,  Listă de
Textsuport:CraiasaZapezii exerciţiul, verificare (da, nu):
(fragment), dupa Hans Christian problematizarea,  concentrare
Andersen- învăţarea prin asupra sarcinii de
4. Exerciţii aplicative – fişă de descoperire, munca rezolvat;
lucru independentă, jocul  implicare activă
5. Evaluare c. forme de în rezolvarea sarcinii.
organizare a
colectivului: frontală, ● Observarea
activitate individuală, sistematică a
în grup/ pe comportamentului
echipe,evaluare orală interacţional
şi scrisă
24
 Listă de
control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
Unitatea de invatare:IN PRAG DE SARBATORI
XIII Funcţii ale 2.3 Text suport: Pomul de iarna, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple de a. materiale: caiet,  Observarea
2.12 limbii 2.4 Ernest Theodor Amadeus control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi fişe de lucru,imagini sistematică:
3.12 (acte de 3.1 Hoffman apoi? Dar în cele din urmă?” cu diverse obiecte, comportamentul de
4.12 vorbire) 3.4 1. Extragerea unor informaţii de - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, planşe ascultător activ
5.12 Textul detaliu dintr-un text transmise prin în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:  Lista de verificare
Variabilita ilustraţii - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, conversaţia, explicaţia, (da, nu):
tea limbii 2. Adjectivul o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia,  manifestarea
şi a 3. Acordul adjectivului cu - lectură activă, cu creionul în mână exerciţiul, interesului față de
comunicăr substantivul - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte problematizarea, mesaje audiate;
ii în 4. Poziţia adjectivului faţă de neînţelese învăţarea prin  concentrare
contexte substantiv - folosirea jurnalului cu dublă intrare descoperire, munca asupra sarcinii;
diferite 5. Exercitii aplicative - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am independentă, jocul executarea unor
Lectură: Colinde, colinde de Mihai învăţat c. forme de sarcini conform
Eminescu - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite organizare a instrucțiunilor
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării colectivului: frontală, primite.
etc.) activitate individuală,
- lectură activă, cu creionul în mână în grup/ pe
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte echipe,evaluare orală
neînţelese şi scrisă
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am
învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării
etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
25
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
XIV Funcţi 1.1 Pisoiul nazdravan - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare a. materiale: caiet,  Tema de lucru în
9.12 i ale limbii 1.2 1. Povestirea orală după benzi pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor fişe de lucru, imagini clasă: alcătuirea
10.12 (acte de 2.4 desenate - explicarea sensului cuvântului prin mijloace diverse, de propoziții
11.12 vorbire) 2. Cuvintele cu sens opus verbale şi nonverbale pornind de la contextul b. procedurale: utilizând
12.12 Textul 3.Text suport: Cu uratul(fragment mesajului audiat conversaţia, explicaţia, cuvintele nou
Varia din « Amintiri din copilarie ») - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, demonstraţia, învățate în text
bilitatea dupa Ion Creanga- Recapitulare în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic exerciţiul,
limbii şi a 4. Exerciţii aplicative – fişă de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, problematizarea,  Proba
comunicăr lucru o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) învăţarea prin orală:
ii în 5. Evaluare descoperire, munca formulare de
contexte independentă, jocul răspunsuri la
diferite c. forme de întrebări
organizare a referitoare la
colectivului: frontală, conţinutul
activitate individuală, textului
în grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
XIV Funcţi 2.3 Text suport: Iarna, de Vasile - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în a. materiale: caiet,  Tema pentru
16.12 i ale limbii 2.4 Alecsandri faza iniţială şi la final fişe de lucru, imagini acasă
17.12 (acte de 3.1 1. Poezia - formulare de răspunsuri la întrebări simple de diverse, imagini,  Tema de lucru în
18.12 vorbire) 2. Aşezarea poeziei în pagina control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi planşă clasă: alcătuirea
19.12 caietului apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale: de propoziții
Textul Iarna in padure - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, conversaţia, explicaţia, utilizând cuvintele
3. Povestirea scrisă după un şir de în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, nou învățate în text.
Varia întrebări - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, exerciţiul, Proba orală:
bilitatea 4. Părţile unui text creativ o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea, formulare de
limbii şi a 5.Exercitii aplicative - lectură activă, cu creionul în mână învăţarea prin răspunsuri la întrebări
comunicăr Lectură: Iarna de Barbu - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte descoperire, munca referitoare la
ii în Ştefănescu Delavrancea neînţelese independentă, jocul conţinutul textului
contexte - folosirea jurnalului cu dublă intrare c. forme de
diferite - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am organizare a
învăţat colectivului: frontală,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite activitate individuală,
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării în grup/ pe
etc.)
26
şi scrisă
XV 1.Activitate artistică.
16.12 RECAPITULARE SEMESTRIALA 2. Prezentarea unei activităţi în grup
17.12 TESTE SUMATIVE 3. Colinde : Florile dalbe
18.12 AM PLECAT SĂ COLINDĂM 4. Domn, domn sa-naltam
19.12 5. Mos Craciun cu plete dalbe
Vacanta intersemestriala (21.XII-12.I)
SEMESTRUL II
Unitatea de invatare:FEERIE DE IARNA
XVI 4.1 Premiul I - interevaluarea textelor scrise a. materiale: caiet,  Evaluarea după
13.01 4.3 1. Alcătuirea unui text creativ - revizuirea textelor redactate fişe de lucru, planşă, rezolvarea
14.01 după un şir de ilustraţii - discutarea problemelor apărute la despărţirea în imagini diverse sarcinilor de
15.01 2. Alcătuirea unui text creativ după silabe b. procedurale: învățare:
16.01 benzi desenate - completarea semnelor de punctuaţie într-un text conversaţia, explicaţia, - se aşteaptă
3. Pagina de portofoliu :Iarna pe ulita, fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor demonstraţia, răspunsuri la anumite
de George Cosbuc - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte exerciţiul, solicitări ale cadrului
4. Scriem corect nea/ ne-a la îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce problematizarea, didactic; se lasă
5.Exercitii aplicative foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) învăţarea prin elevilor timp de
Lectură: Legenda Crivăţului (din descoperire, munca gândire, apoi pot
legendele românilor) independentă, jocul discuta în perechi sau
c. forme de în grupuri mici;
organizare a atenţia învățătorului
colectivului: frontală, se poate muta către
activitate individuală, anumiţi elevi,
în grup/ pe oferindu-se şi celor
echipe,evaluare orală timizi, tăcuţi sau
şi scrisă neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
27
 Temă de lucru în
clasă:
completarea unei
pagini din
jurnalul de
lectură al clasei
XVII 1.1 Text suport: Povestea omului de - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare a. materiale: : caiet,  Observarea
20.01 1.2 zapada(poveste populara) pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor fişe de lucru, imagini sistematică:
21.01 2.4 1.Intelegerea textului - explicarea sensului cuvântului prin mijloace diverse, planşe  Lista de verificare
22.01 4.2 2. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens verbale şi nonverbale pornind de la contextul b. procedurale: (da, nu):
23.01 diferit mesajului audiat conversaţia, explicaţia, manifestarea
3. Sensurile neobişnuite ale - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, demonstraţia, interesului față
cuvintelor în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic exerciţiul, de mesaje audiate cu
4. Textul functional- Cartea - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, problematizarea, ajutorul
poştală, e- mailul o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) învăţarea prin computerului
5. Afişul. - realizarea unui afiş pentru promovarea unei descoperire, munca concentrarea
Lectură: Cea dintâi ninsoare de serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei independentă, jocul asupra sarcinii;
Edmondo de Amicis tombole c. forme de  formularea de
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea organizare a răspunsuri adecvate
rezultatelor unui proiect colectivului: frontală, la întrebări;
activitate individuală,  efectuarea unor
în grup/ pe sarcini conform
echipe,evaluare orală comenzilor primite.
şi scrisă Tema pentru
acasă
XVIII 1.5 1.Textul de informare-Fluturaşul - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce- a. materiale: caiet,  Observarea
27.01 Text suport: Vulpea Taia si tigrul ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am fişe de lucru, imagini sistematică:
28.01 2.3 Tom- povste populara africana- înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) b. procedurale: atitudinea elevilor
29.01 2.4 Recapitulare - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce conversaţia, faţă de sarcina dată
30.01 3.5 2.Intelegerea textului înseamnă că ...?”) explicaţia,, exerciţiul,  Listă de verificare
4.1 3. Exerciţii recapitulative – fişă de - formulare de răspunsuri la întrebări simple de munca independentă, (da, nu):
lucru control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi c. forme de  concentrarea asupra
4. Exerciţii recapitulative – fişă de apoi? Dar în cele din urmă?” organizare a sarcinii de rezolvat
lucru - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, colectivului: frontală, implicarea activă
5. Evaluare Text suport: Iarna pe în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic activitate individuală, în rezolvarea sarcinii
ulita, de George Cosbuc - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, în grup/ pe
o expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor)
28
- activităţi la bibliotecă echipe,evaluare orală
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă şi scrisă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată
pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
Unitatea de invatare:TARAMUL COPILARIEI
Com
Sapt/ Resurse materiale și
Domeniul peten Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare
Data procedurale
țe
XIX Funcţii ale Text suport: Sarea in bucate, dupa - formulare de răspunsuri la întrebări simple de a. materiale: caiet, Observarea
3.02 limbii (acte 2.3 Petre Ispirescu control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi fişe de lucru,planşe, sistematică:
4.02 de vorbire) 3.2 1.Intelegerea textului apoi? Dar în cele din urmă?” imagini atitudinea elevilor
Textul 2.Descrierea de fiinţe - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de b. procedurale: faţă de sarcina dată
5.02 Variabilitat 3.Comunicarea nonverbală cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, conversaţia,  Listă de
ea limbii şi schemă, ritm/ melodie etc. explicaţia,, exerciţiul, verificare (da, nu):
6.02 a 4.Comunicarea prin imagini - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş munca independentă  concentrarea asupra
comunicări simţi/ aş fi ...” c. forme de sarcinii de rezolvat;
i în 5. Scriem corect printr-o/ printr-un organizare a implicarea activă în
contexte Lectură: Tapul si sarpele, de Petre colectivului: frontală, rezolvarea sarcinii.
diferite Ispirescu activitate individuală, Tema de lucru
în grup/ pe pentru acasă
şi scrisă
XX 1.3 Text suport: Copii eram noi - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: : caiet,  Observarea
10.02 4.3 amandoi, de Mihai Eminescu - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte fişe de lucru, planşă , sistematică:
11.02 4.5 1.Intelegerea mesajului poeziei la îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce imagini diverse, comportamentul
12.02 foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”)
29
13.02 2. Descrierea unui obiect pe baza - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în b. procedurale: de ascultător
unui plan de întrebări urma activităţilor conversaţia, explicaţia, activ
3. Pronumele. - participarea la realizarea unui jurnal al clasei demonstraţia,  Lista de verificare
4. Pronumele personal exerciţiul, (da, nu):
5. Persoana şi numărul pronumelui problematizarea,  manifestarea
personal învăţarea prin interesului
Lectură: La mijloc de codru des, de descoperire, munca față de
Mihai Eminescu independentă, jocul mesaje
Lectura :Prin vizuina iepurelui- c. forme de audiate;
fragment din Alice in Tara organizare a  concentrare
Minunilor, dupa Lewis Carroll colectivului: frontală, asupra
activitate individuală, sarcinii;
în grup/ pe executarea unor
echipe,evaluare orală sarcini conform
şi scrisă instrucțiunilor
primite.
Tema de lucru
pentru acasă
XXI 1.3 Text suport: Alice in Tara - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet,  Observarea
17.02 3.2 Minunilor- Balta de lacrimi - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de fişe de lucru, , imagini sistematică a
18.02 4.4 (fragment) dupa, Lewis Caroll cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, diverse, poveşti audio, comportamentul
19.02 1. Intelegerea textului schemă, ritm/ melodie etc. lecturi ilustrate, planşă ui de ascultător
20.02 2. Pronumele personal de politeţe - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş b. procedurale: activ:
3.Genul pronumelui simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia,  Lista de
4. Pronunţarea şi scrierea corectă a alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei demonstraţia, verificare (da,
pronumelor „burse a poveştilor” exerciţiul, nu):
5. Textul creativ după un plan de - antrenamente de scriere creativă problematizarea,  formularea de
întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea învăţarea prin răspunsuri
unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea descoperire, munca adecvate la
acesteia) independentă, jocul întrebări;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori c. forme de  executarea unor
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă organizare a sarcini conform
colectivului: frontală, instrucţiunilor
activitate individuală, primite.
în grup/ pe ● Observarea
echipe,evaluare orală sistematică a
şi scrisă
30
comportamentului
interacţional
 Listă de control/
verificare:
 cooperarea
cu membrii
grupului;
 contribuția
cu idei la
realizarea
sarcinii.
XXII Comunicar 3.2 Ratoiul cel urat, dupa Hans - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de a. materiale:  Observare
e orală 4.1 Christian Andersen cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, caiet, fişe de sistematică a calității
24.02 (ascultare, 4.4 1. Înţelegerea textului schemă, ritm/ melodie etc. lucru,imagini actului citirii:
25.02 vorbire, 2. Prezentarea unei teme după un - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş b. procedurale:  Lista de control/
26.02 interacţiun plan simţi/ aş fi ...” conversaţia, explicaţia, verificare:
27.02 e) 3.Recapitulare - interevaluarea textelor scrise demonstraţia,  citirea textului
Citire/ .Exercitii recapitulative- fise de - revizuirea textelor redactate exerciţiul, folosind tonul adecvat
lectură lucru - discutarea problemelor apărute la despărţirea în problematizarea, mesajului;
Scriere/ 4. Evaluare silabe învăţarea prin  adaptarea volumului
redactare 5.Lectura : Fata din dafin, - completarea semnelor de punctuaţie într-un text descoperire, munca vocii şi a ritmului
Elemente poveste populara fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor independentă vorbirii la atmosfera
de - antrenamente de scriere creativă c. forme de textului;
construcţie - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori organizare a  citirea cu intonația
a de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă colectivului: impusă de semnele de
comunicări frontală,individuală,ev punctuație;
i aluare orală, activitate demonstrarea
în grup/în perechi înțelegerii logicii
textului.
Unitatea de invatare:SALUTARE PRIMAVARA !
31
XXIII Funcţii ale 2.5 Text suport: Rapsodii de - dramatizarea unor scene de poveste a. materiale: caiet,  Observare
2.03 limbii (acte 3.1 primavara, de George - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu fişe de lucru,imagini sistematică a calității
3.03 de vorbire) 4.4 Toparceanu respectarea regulilor stabilite b. procedurale: actului citirii:
Textul 1. Înţelegerea mesajului poeziei - lectură activă, cu creionul în mână conversaţia, explicaţia,  Lista de control/
4.03 Variabilitat 2. Semnele de punctuaţie (:) şi (,) - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte demonstraţia, verificare:
5.03 ea limbii şi 3. Prezentarea unei teme dupa un neînţelese exerciţiul,  citirea textului
a plan De la personaje invatam.... - folosirea jurnalului cu dublă intrare problematizarea, folosind tonul adecvat
comunicări 4. Relatarea unei intamplari traite - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţarea prin mesajului;
i în 5. Scriem corect sa/ s-a, sau/ s-au, învăţat descoperire, munca  adaptarea
contexte nea/ ne-a, ia/ i-a, iau/ i-au, ne-am/ - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite independentă volumului vocii şi a
diferite neam, la/ l-a procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării c. forme de ritmului vorbirii la
Lectură: Primavara, de George etc.) organizare a atmosfera textului;
Toparceanu - antrenamente de scriere creativă colectivului: frontală,  citirea cu
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea activitate intonația impusă de
unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea individuală/pe semnele de
acesteia) echipe,evaluare orală punctuație;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori şi scrisă demonstrarea
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă înțelegerii logicii
textului.
XXIV 2.4 Text suport: Fructul cel mai - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, a. materiale: caiet, ●Observarea
9.03 4.5 valoros, poveste populara în şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic fişe de lucru, imagini sistematică:
10.03 1. Înţelegerea mesajului textului - organizarea unui eveniment (de exemplu, o diverse, atitudinea elevilor
11.03 literar narativ serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma procedurale: faţă de sarcina dată
12.03 2. Formularea unei păreri despre lecturilor) conversaţia, explicaţia,  Listă de
personajele povestirii - participarea, alături de colegi şi de profesor, la demonstraţia, verificare (da, nu):
3. Formularea unei păreri despre o realizarea programului unei serbări, a scenariului exerciţiul,  concentrare asupra
povestire unei dramatizări problematizarea, sarcinii de rezolvat;
4.Exprimarea acordului/ - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în învăţarea prin implicare activă în
dezacordului fata de actiunile si urma activităţilor descoperire, munca rezolvarea sarcinii.
atitudinile personajelor - participarea la realizarea unui jurnal al clasei independentă
5. Scriem corect nai/ n-ai c. forme de
Lectură: Legenda randunicii, organizare a
poveste populara colectivului: frontală,
activitate individuală,
în grup/ pe
şi scrisă
32
XXV 2.5 Text suport: Degetica, dupa Hans - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet,  Tema
16.03 3.1 Christian Andersen fişe de lucru, imagini pentru acasă
17.03 3.2 1.Intelegerea textului - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse,  Observarea
18.03 4.4 2. Verbul diverse situaţii de comunicare cu respectarea procedurale: sistematică:
19.03 3. Numărul verbului regulilor stabilite conversaţia, explicaţia, atitudinea
4. Pronunţarea şi scrierea corectă - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale demonstraţia, elevilor faţă de
a verbelor textului – pentru identificarea unor elemente privind exerciţiul, sarcina dată
XXVI 5.Textul creativ după un plan de locul, timpul, spaţiul acţiunii problematizarea,  Listă de
23.03 idei - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de învăţarea prin verificare
Scriem corect săi/ să-i cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, descoperire, munca (da, nu):
24.03 Text suport: Colt Alb, dupa Jack schemă, ritm/ melodie etc. independentă  con
London - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş c. forme de centrare
25.03 1. Povestirea scrisă a unui fragment simţi/ aş fi ...” organizare a asupra
26.03 (I) - antrenamente de scriere creativă colectivului: frontală, sarcinii de
2.Recapitulare: Regele Vant si - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori activitate individuală, rezolvat;
copiii imparatului- poveste de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă în grup/ pe  imp
populara echipe,evaluare orală licarea
3. Evaluare:Leul si soricelul, dupa şi scrisă activă în
Esop rezolvarea
Lectură: Fetita cu chibrituri, dupa sarcinii;
Hans Christian Andersen cooperarea pentru
Lectura : Randunica guresa- realizarea sarcinii
poveste populara chinezeasca ● Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor
de învățare –
formulare de
răspunsuri la întrebari
XXVII SCOALA ALTFEL
Unitatea de invatare:LA PASTI

XXVIII Funcţii 3.1 Text suport: La Pasti, de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale a. materiale: caiet,  Tema de lucru în
ale limbii 3.2 Toparceanu textului – pentru identificarea unor elemente privind fişe de lucru, planşă clasă: alcătuirea
2204 (acte de 3.4 1. Intelegerea mesajului poeziei locul, timpul, spaţiul acţiunii magini diverse, de propoziții
23.04 vorbire) 2. Felicitarea imagini cu lecturi, utilizând
Textul 3. Textul creativ cu început dat
33
Variabilit Textul creativ cu sfârşit dat - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de reguli de ocrotire a cuvintele nou
atea Lectură: Concertul primaverii, de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, naturii, învățate în text
limbii şi George Cosbuc schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş conversaţia, explicaţia,  Proba
comunic simţi/ aş fi ...” demonstraţia,exerciţiul orală:
ării în - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în , problematizarea, formulare de
contexte perechi/ în echipe învăţarea prin răspunsuri la
diferite - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între descoperire, munca întrebări
diferite elemente de structură sau de conţinut independentă referitoare la
c. forme de conţinutul
organizare a textului
colectivului: frontală,
activitate individuală,
în grup/ pe echipe,
evaluare orală şi scrisă
XXIX 1.1 1. Textul informativ - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori a. materiale: : caiet, Tema de lucru în
27.04 1.3 2. Organizatori grafici grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea fişe de lucru, , imagini clasă:
28.04 2.5 Scriem corect va/ v-a audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ diverse, - redactarea unui text
29.04 3.1 3. Recapitulare- Legenda organizatori grafici informaţii din textele audiate b. procedurale: în care se prezintă
30.04 privighetorii, dupa Charles - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) conversaţia, explicaţia, întâmplări posibile în
Perrault - dramatizarea unor scene de poveste demonstraţia, realitate
4. Evaluare- fisa - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu exerciţiul, ●Autoevaluarea, pe
respectarea regulilor stabilite problematizarea, baza unor criterii
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale învăţarea prin date, referitoare la
textului – pentru identificarea unor elemente privind descoperire, munca așezarea corectă a
locul, timpul, spaţiul acţiunii independentă textului în pagină
c. forme de Tema pentru acasă:
organizare a revizuirea textului
colectivului: frontală, redactat în clasă și
activitate individuală, transcrierea formei
în grup/ pe Proba scrisă
şi scrisă
Unitatea de invatare:SIMFONIA FLORILOR
XXX 1.3 Text suport: Vizita, dupa Ion Luca - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet, Evaluarea după
4.05 3.1 Caragiale - lectură activă, cu creionul în mână fişe de lucru, planşă rezolvarea
34
5.05 Funcţii ale 3.4 1. Intelegerea textului - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte imagini diverse, sarcinilor de
limbii (acte 2. Adaptarea vorbirii la diferite neînţelese imagini cu lecturi, învățare:
6.05 de vorbire) situaţii de comunicare - folosirea jurnalului cu dublă intrare colaje din -se aşteaptă
7.05 Textul 3. Invitaţia - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am desene,simboluri, răspunsuri la anumite
Variab 4. Compunerea unui text creativ în învăţat cuvinte, planşă, reguli solicitări ale cadrului
ilitatea care se introduce dialogul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite de comunicare didactic;
limbii şi a Lectură: Bubico, dupa Ion Luca procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării eficientă, civilizată, se lasă elevilor timp
comunicări Caragiale etc.) b. procedurale: de gândire, apoi pot
i în - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în conversaţia, explicaţia, discuta în perechi sau
contexte perechi/ în echipe demonstraţia, în grupuri mici;
diferite - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între exerciţiul, atenţia învățătorului
diferite elemente de structură sau de conţinut problematizarea, se poate muta către
învăţarea prin anumiţi elevi,
descoperire, munca oferindu-se şi celor
independentă timizi, tăcuţi sau
c. forme de neîncrezători
organizare a posibilitatea de a se
colectivului: frontală, exprima.
activitate individuală,  Temă de lucru în
în grup/ pe clasă:
echipe,evaluare orală completarea
şi scrisă tabelului Ştiu,
Vreau să ştiu Am
învăţat
XXXI 2.5 Text suport: Heidi, fetita muntilor, - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în a. materiale: caiet, ● Observarea
3.1 dupa Johanna Spryl diverse situaţii de comunicare cu respectarea fişe de lucru, planşă sistematică:
11.05 3.3 1. Textul regulilor stabilite imagini diverse, atitudinea elevilor
4.4 2. Extragerea unor informaţii de - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale b. procedurale: faţă de sarcina dată
12.05 detaliu din textul literar textului – pentru identificarea unor elemente privind conversaţia, explicaţia,  Listă de
13.05 3. Povestirea scrisă a unui text de locul, timpul, spaţiul acţiunii demonstraţia, verificare (da, nu):
14.05 mică întindere după un plan de idei - exerciţii de exprimare personală pe baza exerciţiul,  concentrare
4. Textul creativ în care se introduc elementelor din text problematizarea, asupra
expresii şi cuvinte de sprijin - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de învăţarea prin sarcinii de
5. Scriem corect cuvintele care acţiunile, atitudinile unor personaje descoperire, munca rezolvat;
conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei independentă  implicare
ua „burse a poveştilor” c. forme de activă în
- antrenamente de scriere creativă organizare a
35
Lectură: Zi de vara, de George - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea colectivului: frontală, rezolvarea
Toparceanu unei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea activitate individuală, sarcinii.
acesteia) în grup/ pe ● Observarea
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori echipe,evaluare orală sistematică a
de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă şi scrisă comportamentului
interacţional
 Listă de
control/ verificare:
 cooperarea
cu membrii
grupului;
participarea
activă la realizarea
sarcinilor de grup.
XXXII Funcţi 4.1 Text suport: Hoinar, dupa Emil - interevaluarea textelor scrise a. materiale: caiet, Tema pentru acasă:
i ale limbii Garleanu - revizuirea textelor redactate fişe de lucru, planşă b. revizuirea textului
18.05 (acte de 1. Textul literar narativ-actualizare - discutarea problemelor apărute la despărţirea în procedurale: redactat în clasă și
19.05 vorbire) 2. Scriem corect cuvintele care conţin silabe conversaţia, explicaţia, transcrierea formei
20.05 vocale duble - completarea semnelor de punctuaţie într-un text demonstraţia, corecte
21.05 Textul 3. Scriem corect cuvintele care fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor exerciţiul,
conţin consoane duble problematizarea,
Variab Scriem corect mai/ m-ai . învăţarea prin
ilitatea Despărţirea cuvintelor în silabe descoperire, munca
limbii şi a 4.Recapitulare independentă
comunicări 5. Evaluare c. forme de
i în Proiect: Simfonia florilor organizare a
contexte Lectură: Musculita, dupa Emil colectivului: frontală,
diferite Garleanu activitate individuală,
în grup/ pe
şi scrisă
Unitatea de invatare:VARA SI BUCURIILE EI
Numar de ore alocat: 5 ore / o saptamana
XXXII Funcţi 2.1 Text suport: Pinochio,dupa Carlo - identificarea şi numirea unor trăsături ale a. materiale:caiet,  Tema de lucru în
I i ale limbii Collodi obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat fişe de lucru, planşe clasă: alcătuirea
25.05 (acte de 2.5 1. Intelegerea textului - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea cb. procedurale:, de propoziții
26.05 vorbire) 3.1 2. Personaje preferate profesorului sau a altui coleg conversaţia, explicaţia, utilizând
36
27.05 Textul 3.2 3. Povestirea scrisă a unui text de - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot demonstraţia, cuvintele nou
28.05 Variab mică întindere după un plan de idei structura un plan simplu exerciţiul, învățate în text
ilitatea 4.Lectura Corbul si vulpea, de La - dramatizarea unor scene de poveste problematizarea, învă
limbii şi a Fontaine - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu ţarea prin descoperire,  Proba
comunicări 5. Fisa de lectura respectarea regulilor stabilite munca independentă orală:
i în Lectură: Noapte de vară de George - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale jocul formulare de
contexte Cosbuc textului – pentru identificarea unor elemente privind c. forme de răspunsuri la
diferite Lectura : Aleodor Imparat, dupa locul, timpul, spaţiul acţiunii organizare a întrebări
Petre Ispirescu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de colectivului: frontală, referitoare la
cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, activitate individuală, conţinutul
schemă, ritm/ melodie etc. în grup/ pe textului
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş echipe,evaluare orală
simţi/ aş fi ...” şi scrisă
Unitatea de invatare:RECAPITULARE
XXXI Funcţii ale 1.3 Text suport: Copiii din crang, - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet,  Tema pentru
V limbii (acte 2.5 dupa Konstantin D. Usinski - dramatizarea unor scene de poveste fişe de lucru, planşe acasă
2.06 de vorbire) 3.3 1.Ne exprimăm corect! - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu diverse  Tema de lucru în
3.06 2.Exercitii respectarea regulilor stabilite b. procedurale: clasă: alcătuirea de
4.06 Textul Text suport: Vulpea si bursucul, - exerciţii de exprimare personală pe baza conversaţia, explicaţia, propoziții utilizând
de Alexandru Donici elementelor din text demonstraţia, cuvintele nou
Variabilitat 3. Exersam - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de exerciţiul, învățate în text.
ea limbii şi Text suport: La cirese, dupa Ion acţiunile, atitudinile unor personaje problematizarea, învă Proba orală:
a Creanga ţarea prin descoperire, formulare de
comunicări 4.Exersam munca independentă răspunsuri la întrebări
i în 5.Exercitii jocul referitoare la
contexte Lectură: Legenda Macilor c. forme de conţinutul textului
diferite Lectură: Copiii cu parul de aur organizare a
Lectura: Boierul si Pacala- poveste colectivului: frontală,
populara activitate individuală,
în grup/ pe
şi scrisă
XXXV 1.1 Recapitulare finala-Micul Print, - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori a. materiale: teste, ● Evaluarea după
9.06 1.3 dupa Antoine de Saint- Exupery grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea fişe rezolvarea sarcinilor
10.06 3.1 1. Exercitii audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ de învățare:
11.06 2. Proiect organizatori grafici informaţii din textele audiate
37
2.3 3. De ce sa citesc - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) b. procedurale:
2.5 4. Sugestii pentru lectura de - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale munca independentă,
3.6 vacanta textului – pentru identificarea unor elemente privind jocul
locul, timpul, spaţiul acţiunii c. forme de
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) organizare a
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de colectivului: frontală,
control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi activitate individuală,
apoi? Dar în cele din urmă?” în grup/ pe
- dramatizarea unor scene de poveste echipe,evaluare orală
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu şi scrisă
respectarea regulilor stabilite
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată
pe săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
asemenea produse
38
MATEMATICA
1. Identificarea unor relaţii / regularităţi din mediul apropiat
2. Utilizarea numerelor în calcule
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare

1. Identificarea unor relaţii/ regularităţi din mediul apropiat
1.1. Observarea unor modele / regularităţi din cotidian, pentru crearea de raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive
2. Utilizarea numerelor în calculi
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 şi a fracţiilor subunitare sau echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 şi respectiv a fracţiilor subunitare sau echiunitare care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracţii cu acelaşi numitor
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 10 000 şi de împărţiri folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat
3.1. Localizarea unor obiecte în spaţiu şi în reprezentări, în situaţii familiar
3.2. Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi corpurilor geometrice în contexte familiar
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
4.1. Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură standardizate, în situaţii concrete
39
4.2. Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără transformări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente
simple
5.2. Înregistrarea în tabele a unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000
Planificare calendaristică
Unitatea de învăţare Compe Conţinuturi Nr. Săpt. Obs.
tențe ore
SEMESTRUL I
I. Un nou început  Recapitulare – clasa a II-a 4 I
II. Apă, aer, sol 1.1.  Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 II – IV
Numerele naturale 1.2. - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
cuprinse între 0 - 10 000 2.1. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
2.2.  Organizarea şi reprezentarea datelor
2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
3.1.
5.2.
III. Povestea unei 2.4.  Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 16 V – VIII
picături de apă 1.2. 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea 5.1. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării;
numerelor naturale în 5.2. - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
concentrul 0 – 10 000, invers, metoda balanţei).
fără trecere și cu trecere  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute
peste ordin (adunare și scădere)
IV. În lumea 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 IX – XI

animalelor 5.1. - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii);
5.3.
40
tențe ore
Înmulțirea numerelor - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
naturale în concentrul 0 - (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
100 - proprietăţile înmulţirii.
V. În lumea plantelor 2.5. Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 16 XII -XV
Împărțirea numerelor 5.1. - împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest 0
naturale în concentrul 0 – 5.3. (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
100  Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde

SEMESTRUL AL II-LEA
VI. Natura și viața 5.1. Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare, 8 XVI -
noastră 5.3. scădere, înmulțire, împărțire) XVII
Probleme cu cele
operații
VII. Pe urmele  Recapitulare 4 XVIII
vacanței de iarnă
VIII. Jocuri, jucării, 2.5. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 XIX-
cărți dragi copiilor 5.1. - înmulţirea unui număr cu 10, 100; XXI
Înmulțirea numerelor 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
naturale în concentrul 0 – - înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu
10 000 depăşeşte 10 000.
41
tențe ore
IX. Corpurile din 1.1. Localizarea unor obiecte 12 XXII-
jurul nostru 1.2. - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea. XXIV
Elemente de geometrie 3.1. Figuri geometrice
3.2. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă segment;
- unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
- cerc.
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere, identificarea
unor elemente specifice).
X. Atelier de joc și 2.1. Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 12 XXV-
învățare 2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări prin XXVIII
2.3. desene;
Fracții 2.4. - terminologie specifică: fracţie, numitor, numărător;
5.1. - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor.
 SCOALA ALTFEL XXVII
XI. Explorare, 5.1. Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda 8 XXIX
experimentare, cercetare 5.2. reprezentării grafice. XXX
Probleme 5.3. Organizarea şi reprezentarea datelor
- date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii.
42
tențe ore
XII. Pregătiri pentru 4.1. Unităţi de măsură pentru lungime 12 XXXI –
petrecere 4.2. - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii; XXXIII
Unități de măsură 5.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruletă;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru timp
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
 Unităţi de măsură monetare
- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul;
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară.
XIII. Proiecte de  Recapitulare finală 8 XXXIV
vacanță XXXV
Recapitulare finală
43
PLANIFICARE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Apă, aer, sol
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2-3-4)
Com
Nr. Detalieri de Resurse materiale și
pete Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
nțe
1. 1.1. Formarea, citirea și - identificarea situațiilor în care întâlnesc numere în viața cotidiană,  Resurse materiale:  Tema de lucru în 9.09
2.1. scrierea numerelor (ex.-joc: Călătorie pe Pământ printre numere) (1.1); manualul, numărătoarea de clasă:
naturale 0 – 10 000 - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0 la 10 000 cu cifre/ poziționare, fișe de lucru;  formare de numere 0 – 10
litere (2.1); imagini care ilustrează 000 folosind
- identificarea, într-un număr, a cifrei folosirea numerelor în viața numărătoarea de
unităţilor/zecilor/sutelor/miilor (2.1); cotidian, Caietul elevului poziționare;
- formarea la numărătoare a unor numere date (2.1); pentru clasa a III-a–  scrierea numerelor 0 – 10
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de numere (1.1); Matematică, Editura Intuitext 000 cu cifre și cu litere;
- compunerea şi descompunerea numerelor în/din mii, sute, zeci şi  Resurse procedurale:  scrierea unor numere,
unităţi (2.1). conversaţia, explicaţia, respectând condiții
exerciţiul date
2. 1.2. Formarea, citirea și - generarea/completarea unor şiruri de de numere folosind o  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 10.09
2.1. scrierea numerelor regulă dată (1.2); manualul, numărătoarea de  numărare din 1 în 1,
naturale 0 – 10 000 - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 poziționare, fișe de lucru, din 2 în 2, din 3 în 3 etc.,
în 3, cu precizarea limitelor intervalului (de la .... până la ...., mai Caietul elevului pentru clasa a în ordine crescătoare şi
mic decât .... dar mai mare decât ....) (2.1); III-a – Matematică, Editura descrescătoare;
- generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror cifre Intuitext;  aflarea unui număr/a unor
îndeplinesc condiţii date (2.1);  Resurse procedurale: numere, respectând
- imginarea unei călătorii cu un mijloc de transport și precizarea conversaţia, explicaţia, anumite condiţii date.
unor numere pe care „le văd” în călătoria lor (2.1). exerciţiul, jocul didactic.
3. 2.2. Compararea și - compararea a două numere mai mici decât 10 000 folosind  Resurse materiale:  Evaluarea după 12.09
ordonarea numărătoarea poziţională sau reprezentări (2.2); manualul, numărătoarea de rezolvarea sarcinilor de
numerelor naturale - compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000 utilizând poziționare, jetoane cu numere, învățare:
0 – 10 000 algoritmul de comparare (2.2); fișe de lucru, Caietul elevului Tehnica semaforului: se
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor cu ajutorul pentru clasa a III-a – pune la dispoziţia elevilor
unor exemple concrete şi a unor reprezentări grafice (2.2); Matematică, Editura Intuitext; un set de trei cartonaşe
- completarea unor numere cu cifre potrivite astfel încât relațiile  Resurse procedurale: colorate în culorile
date să fie adevărate (2.2); conversaţia, explicaţia, semaforului, iar la
solicitarea învățătorului, ei
44
- selectarea, dintre mai multe numere, a celor care îndeplinesc demonstrația, exerciţiul, ridică un cartonaş
condiția dată (ex.: mai mici decât ....) (2.2); problematizarea. corespunzător: verde dacă
- utilizarea algoritmului de comparare pentru a efectua comparații înţeleg, galben dacă nu sunt
în viața cotidiană: lungimea unor râuri, distanțe rutiere, masa unor siguri şi roşu dacă nu
animale (2.2). înţeleg.
4. 2.2. Compararea și - precizarea succesorului şi a predecesorului unui număr (2.3);  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 13.09
ordonarea - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere mai mici sau manualul numărătoare de ordonarea numerelor
2.3. numerelor egale cu 10 000 (2.3); poziționare, fișe de lucru, naturale mai mici decât
naturale 0 – 10 000 - ordonarea unor mijloace de transport pe uscat în funcție de masa Caietul elevului pentru 10 000 prin scrierea
lor (2.3); clasa a III-a– Matematică, semnului de relație <, >,
- determinarea unor numere care să respecte condiţii date (mai mic Editura Intuitext; =.
decât ...., mai mare sau egal cu .... etc.) (2.3).  Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul.
5. 2.3. Rotunjirea - rotunjirea numerelor în contexte similare unor situaţii din viaţa  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 16.09
numerelor naturale cotidiană (2.3); jetoane cu numere, fișe de rotunjirea la
mai mici - rotunjirea la zeci/sute/mii a unui număr dat pe baza regulilor de lucru, Caietul elevului zeci/sute/mii a unui
decât 10 000 rotunjire (2.3); pentru clasa a III-a– număr dat pe baza
- gruparea unor numere date în funcție de numărul la care se Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
rotunjesc (2.3); Intuitext;
- utilizarea, în exprimare, a rotunjirii unor numere date (2.3);  Resurse
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea lor pentru a compune un procedurale:conversaţia
mesaj accesibil ascultătorilor despre distanțe pe suprafața euristică, explicaţia,
Pământului (2.3). demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
6. 2.3.  Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la ordinul solicitat, pe baza regulilor de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 17.09
numerelor rotunjire (2.3); manualul, fișe de lucru, rotunjirea la
naturale mai - rotunjirea numerelor în contexte similare unor situaţii din viaţa Caietul elevului pentru zeci/sute/mii a unui
mici cotidiană (2.3); clasa a III-a – număr dat pe baza
decât 10 000 - asocierea unor numere date cu numărul format din zeci/sute/mii la Matematică, Editura regulilor de rotunjire.
care se rotunjesc (2.3); Intuitext;
- înlocuirea unor numere cu rotunjirea lor pentru a face ca un mesaj  Resurse procedurale:
dat să fie ușor de reținut de către receptor(2.3). conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
45
7. 3.1. Organizarea și - realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni în  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 19.09
5.2. reprezentarea care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); manualul, obiecte diverse: completarea unui text
datelor - stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare grafică sub nasturi, doape de sticlă, boabe lacunar folosind
formă de reţea (3.1); de porumb, jetoane etc.; fișe de informațiile dintr-un tabel
- extragerea şi sortarea de numere lucru, imagini cu diverse dat
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date (5.2); tabele, Caietul elevului pentru
- selectarea şi gruparea unor numere după mai multe criterii date şi clasa a III-a– Matematică,
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2). Editura Intuitext;
 Resurse procedurale:
conversaţia, exerciţiul, jocul
didactic, problematizarea
8. 2.1.  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele romane (I,  Resurse materiale:  Observarea 20.09
citirea, scrierea V, X) (2.1); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
numerelor cu - asocierea unor numere scrise cu cifre romane cu numerele Caietul elevului pentru față de sarcina de
cifrele corespunzătoare scrise cu cifre arabe (2.1); clasa a III-a– Matematică, învățare
romane I, V, X - utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (exemplu: scrierea Editura Intuitext;  Listă de verificare (da,
datei) (2.1);  Resurse procedurale: nu):
- ex.-joc – Refă operațiile! – efectuarea/refacerea unor calcule în conversaţia, exerciţiul,  respectarea
care numerele sunt scrise cu cifre romane folosind bețișoare. jocul didactic, instrucțiunilor;
problematizarea.  finalizarea sarcinii.
9. 2.1.  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele romane I,  Resurse materiale: manual,  Proiectul - Cifrele 23.09
citirea, scrierea V, X (2.1); fișe de lucru, imagini în romane: realizarea unei
numerelor cu - asocierea unor numere scrise cifre romane cu cele corespunzătoare care apar numere scrise cu colecții de
cifrele romane lor, scrise cu cifre arabe (2.1); cifre romane, Caietul imagini/fotografii în care
I, V, X - identificarea și prezentarea unor imagini în care se regăsesc cifre elevului pentru clasa a III- apar cifre romane.
romane (2.1); a– Matematică, Editura
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (2.1). Intuitext;
conversaţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
10. 1.2. Recapitulare - generarea unor numere mai mici decât 10 000, ale căror cifre  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în 24.09
2.1. îndeplinesc condiţii date (2.1); tipărit/digital, imagini, clasă:
2.2. - generarea/completarea unor şiruri de de numere folosind o regulă fișe de lucru, Caietul  ordonarea crescătoare
2.3. dată (1.2); elevului pentru clasa a III- sau descrescătoare a
5.2. - compararea unor numere mai mici sau egale cu 10 000 utilizând a – Matematică, Editura numerelor naturale 0 -
algoritmul de comparare (2.2); Intuitext; 100;
46
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere mai mici sau  Resurse procedurale:  identificarea numerelor
egale cu 10 000 (2.3); conversaţia, exerciţiul, naturale 0 -100,
- formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind cifrele romane I, problematizarea, jocul respectând condiții
V, X (2.1); didactic. date.
- extragerea şi sortarea de numere
dintr-un tabel, pe baza unor criterii date (5.2).
11. 1.2.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe de  Proba scrisă 26.09
2.1. - – Scrierea cu cifre/litere a numerelor 0 – 10 000; lucru, Caietul elevului
2.2. – Descoperirea și aplicarea unei reguli pentru continuarea unor pentru clasa a III-a –
2.3. modele repetitive; Matematică, Editura
– Compararea și ordonarea numerelor 0 – 10 000; Intuitext;
– Rotunjirea numerelor naturale 0 – 10 000;  Resurse
– Formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X. procedurale:
conversaţia,
exerciţiul
12. 1.2.  Ameliorare/Dezv Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale:  Evaluarea după 27.09
2.1. oltare: – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
2.2. funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi dezvoltare, Caietul elevului de ameliorare/
2.3. identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a – dezvoltare
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate şi Matematică, Editura Intuitext;  Autoevaluarea
vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea tuturor  Resurse procedurale:
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. conversația, explicația, jocul
didactic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă

PERIOADA: 4 săptămâni (S 5-6-7-8)
Com
Nr. Resurse materiale și
pete Detalieri de conținut Activități de învățare Evaluare Data
crt. procedurale
nțe
1. 2.4.  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 30.0
5.1. scăderea trecere și cu trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); manualul, numărătoarea de  adunarea și scăderea 9
numerelor - descompunerea numerelor în concentrul poziționare, fișe de lucru; numerelor naturale în
naturale 0 – 0 – 1 000, utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere și cu Caietul elevului pentru clasa a concentrul 0-1000;
1000, cu trecere trecere peste ordin (2.4); III-a - Matematică, Editura  utilizarea proprietăților
peste ordin. - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, Intuitext adunării în calcule;
Proprietățile adunării asociativitate, element neutru) (2.4);  rezolvarea unor probleme
de tipul: Află
47
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află suma/diferența  Resurse procedurale: suma/diferența
numerelor ....(5.1); conversaţia, explicaţia, numerelor ....
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau mare? (efectuarea de exerciţiul
calcule și asocierea rezultatului cu adâncimea bălții, lacului,
râului, mării) (2.4).
2. 2.4.  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de numere naturale, fără  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 1.X
5.1. scăderea trecere și cu trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 000 (2.4); manualul, numărătoarea de efectuarea unor calcule în
numerelor - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere poziționare, fișe de lucru; concetrul
naturale 0 – (2.4); Caietul elevului pentru clasa a 0-1000 și verificarea prin
1000, cu trecere - utilizarea unor procedee de calcul rapid pentru efectuarea III-a - Matematică, Editura proba adunării/scăderii
peste ordin. adunărilor și scăderilor în concentrul 0-1000 (2.4); Intuitext
- exemplu: joc: Pătratul magic (2.4);  Resurse procedurale:
- utilizarea unor jetoane cu legume pentru a compune/rezolva conversaţia, explicaţia,
probleme (5.1); exerciţiul, jocul didactic.
- identificarea rolului legumelor în menținerea stării de
sănătate și a rolului apei în dezvoltarea legumelor.
3. 2.4.  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o  Resurse materiale:  Observarea 3.X
5.1. se rezolvă prin tematică dată (5.1); manualul, jetoane cu numere, sistematică: atitudinea
operații de - identificarea expesiilor/cuvintelor care presupun efectuarea fișe de lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
adunare și unei operații (5.1); pentru clasa a III-a - dată
scădere - asocierea unor probleme date cu rezolvarea potrivită (5.1); Matematică, Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor  Resurse procedurale: nu):
adunărilor şi/sau scăderilor (2.4); conversaţia, explicaţia,  concentrarea asupra
- formularea de probleme având ca temă apa, pornind de la demonstrația, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
situaţii concrete, imagini, desene (5.1) problematizarea.  implicarea activă în
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre rezolvarea sarcinii
necunoscute pentru rezolvarea unor probleme (5.1).
4. 2.4.  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 4.X
5.1. se rezolvă prin imagini, expresii numerice, teme date (5.1); manualul, jetoane cu numere,  asocierea unor
5.2. operații de - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o problemă cu fișe de lucru; Caietul elevului probleme date cu
adunare și operațiile corespunzătoare (5.1); pentru clasa a III-a - rezolvarea
scădere - asocierea unor probleme date cu rezolvarea potrivită (5.1); Matematică, Editura Intuitext corespunzătoare;
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4);  Resurse procedurale:  compunerea și
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor conversaţia, explicaţia, rezolvarea unor
criterii date (5.2); demonstrația, exerciţiul, probleme.
- utilizarea datelor (referitoare la viețuitoare care trăiesc în problematizarea.
apă) din tabele pentru rezolvarea problemelor (5.2).
48
5. 2.4.  Adunarea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000,  Resurse materiale:  Observarea 7.X
5.1. trecere peste utilizând adunarea, fără trecere peste ordin (2.4); manualul ,imagini pentru sistematică: atitudinea
ordin a - efectuarea de adunări fără trecere peste ordin, cu numere în compunerea de probleme; elevilor faţă de sarcina dată
numerelor concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, jetoane cu numere;  Listă de verificare (da,
naturale mai descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); Caietul elevului pentru nu):
mici decât 10 - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4) clasa a III-a - Matematică,  concentrarea asupra
000 - folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile Editura Intuitext sarcinii de rezolvat
operaţiilor, descompuneri de numere etc.) (2.4);  Resurse procedurale:  implicarea activă în
- ientificarea cifrelor ascunse sub picăturile de ploaie pentru a conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii
reface calcule date (2.4); demonstrația, exerciţiul.
- exemplu: joc Traseul alergătorului – alegerea traseului pe
care sunt scrise operații care îndeplinesc condiții date (2.4);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află numărul cu....mai mare
decât ... (5.1).
6. 2.4.  Scăderea fără - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000,  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 8X
5.1. trecere peste utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin (2.4); jetoane cu numere pentru a efectuarea de adunări și
5.2. ordin a - efectuarea de scăderi fără trecere peste ordin, cu numere în forma perechi de numere scăderi în concentrul 0 –
numerelor concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, care au un rezultat dat, 10 000, fără trecere
naturale mai descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); fișe de lucru, calculator de peste ordin
mici decât 10 - folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile buzunar; Caietul elevului
000 operaţiilor, descompuneri de numere etc.) (2.4); pentru clasa a III-a -
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor Matematică, Editura
adunărilor şi scăderilor (2.4). Intuitext
- extragerea unor informații din tabele și rezolvarea de  Resurse procedurale:
probleme pe tema alimentației sănătoase (5.2); conversaţia euristică,
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află suma/diferența explicaţia, demonstrația,
numerelor (5.1); exerciţiul, jocul didactic.
7. 2.4.  Adunarea și - descompunerea numerelor în concentrul 0 – 10 000,  Resurse materiale: manual,  Tema pentru acasă 10X
5.1. scăderea fără utilizând adunarea şi scăderea, fără trecere peste ordin (2.4); jetoane cu numere, fișe de  efectuarea de
trecere peste - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea lucru, Caietul elevului adunări și scăderi
ordin a numerelor din concentrul 0 – 10 000 (2.4); pentru clasa a III-a - în concentrul 0 – 10
numerelor - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000, Matematică, Editura 000, fără trecere
naturale mai fără efectuarea lui (2.4); Intuitext peste ordin;
mici decât 10 - efectuarea de adunări/scăderi fără trecere peste ordin, cu  Resurse procedurale:  verificarea
000 numere în concentrul 0 – 10000, utilizând algoritmi de calcul, conversaţia euristică, calculelor prin
descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); explicaţia, demonstrația, efecturarea probei.
exerciţiul, jocul didactic.
49
- utilizarea simbolurilor (<, >, =) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1)
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere
(2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv: efectuarea de adunări și
scăderi și asocierea rezultatelor cu sportivii participanți la
întrecere, care au consemnat locul câștigat (2.4).
8. 2.4.  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste ordin, cu numere în  Resurse materiale:  Observarea 11X
numerelor concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane cu sistematică:atitudinea
natural 0 – 10 descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); numere, post-it-uri, elevilor faţă de sarcina dată
000, cu trecere - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, creioane colorate,  Listă de verificare (da,
peste ordin asociativitate, element neutru) (2.4); calculator de buzunar; nu):
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000, Caietul elevului pentru  concentrarea asupra
fără efectuarea lui (2.4); clasa a III-a - Matematică, sarcinii de rezolvat
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor Editura Intuitext  implicarea activă în
adunărilor (2.4);  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile conversaţia, explicaţia,
operaţiilor, descompuneri de numere etc.) (2.4). demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
9. 2.4.  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste ordin, cu numere în  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 14X
5.1. numerelor concentrul 0 – 10 000 (2.4); manualul, jetoane cu  efectuarea de
naturale 0 – 10 - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru compararea unor numere, fișe de lucru; adunări în
000, cu trecere numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1) Caietul elevului pentru concentrul 0 –
peste ordin - utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, clasa a III-a - Matematică, 10000, cu trecere
asociativitate, element neutru) (2.4); Editura Intuitext peste ordin;
- estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000,  Resurse procedurale:  utilizarea
fără efectuarea lui (2.4); conversaţia, explicaţia, proprietăților
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile demonstrația, exerciţiul, adunării în calcule.
operaţiilor, descompuneri de numere etc.) (2.4); jocul didactic.
- exemplu: joc: Mesajul ascuns! (asocierea rezultatului
fiecărui calcul dat cu o literă; descoperirea unui mesaj privind
eliminarea poluării (2.2.)
10. 2.4.  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste ordin, cu numere în  Resurse materiale:  Tema de lucru în 15X
5.1. numerelor concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane cu clasă:efectuarea de
naturale 0 – 10 descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); numere, fișe de lucru, adunări și scăderi în
000, cu trecere - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000, calculator de buzunar; concentrul
peste ordin fără efectuarea lui (2.4); Caietul elevului pentru
50
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor clasa a III-a - Matematică, 0 – 10000, cu trecere peste
scăderilor (2.4); Editura Intuitext ordin
- folosirea unor tehnici de calcul rapid (proprietăţile  Resurse procedurale:
operaţiilor, descompuneri de numere etc.) (2.4); conversaţia, explicaţia,
- identificarea expresiilor care presupun efectuarea unor demonstrația, exerciţiul,
operații de scădere (5.1). jocul didactic.
- exemplu: joc: Picături de apă pentru flori (asocierea
rezultelor operațiilor cu litere date; descoperirea unui mesaj
ascuns) (2.4).
11. 2.4.  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste ordin, cu numere în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 17X
5.1. numerelor concentrul 0 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane cu  efectuarea de
naturale 0 – 10 descompuneri numerice şi proprietăţile operaţiilor (2.4); numere, fișe de lucru; adunări și scăderi
000, cu trecere - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru compararea unor Caietul elevului pentru în concentrul 0 –
peste ordin numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1); clasa a III-a - Matematică, 10000, cu trecere
- estimarea rezultatului unui calcul, fără efectuarea lui (2.4); Editura Intuitext peste ordin;
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere  Resurse procedurale:  verificarea
(2.4); conversaţia, explicaţia, calculelor prin
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce ploaie cu norul său demonstrația, exerciţiul, efectuarea probei;
(asocierea fiecărei operații date cu operația ce reprezintă jocul didactic.  utilizarea
proba prin operația inversă (2.4). proprietăților
adunării, în
calcule.
12. 1.2.  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere  Resurse materiale:  Observarea 18.X
2.4. numărului (2.4); manualul, imagini, sistematică:atitudinea
5.1. necunoscut - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor balanța, cuburi; Caietul elevilor faţă de sarcina dată
adunărilor şi scăderilor (2.4); elevului pentru clasa a III-  Listă de verificare (da,
- utilizarea unei formule de calcul determinarea unui număr a - Matematică, Editura nu):
necunoscut Intuitext  concentrarea asupra
dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei conversaţia, exerciţiul,  implicarea activă în
sau prin efectuarea probei adunării/scăderii (5.1); jocul didactic, rezolvarea sarcinii
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre problematizarea,
necunoscute, în diverse contexte (5.1). exerciţiul.
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de ploaie (continuarea unor
șiruri după regula identificată) (1.2).
51
13. 1.2.  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 21X
2.4. numărului (2.4); fișe de lucru, imagini; aflarea termenului
5.1. necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din concentrul 0 – 10 000, Caietul elevului pentru necunoscut utilizând
fără efectuarea lui (2.4); clasa a III-a - Matematică, metoda balanţei sau prin
- utilizarea unei formule de calcul determinarea unui număr Editura Intuitext efectuarea probei
necunoscut dintr-o relaţie numerică (1.2);  Resurse procedurale: adunării/ scăderii
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei conversaţia, exerciţiul,
sau prin efectuarea probei adunării/ scăderii (5.1); problematizarea, jocul
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau cifre didactic.
necunoscute, în diverse contexte(5.1).
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul obiectelor
sportive?(identificarea obiectelor pe baza regulii sugerate)
(1.2)
14. 2.4.  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere și fără trecere peste  Resurse materiale: manual  Observarea 22.X
5.1. ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 000 (2.4); tipărit/digital, imagini, sistematică:atitudinea
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv de scădere fișe de lucru; Caietul elevilor faţă de sarcina dată
(2.4); elevului pentru clasa a III-  Listă de verificare (da,
- utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (2.4.); a - Matematică, Editura nu):
-exemplu: joc: Fructul preferat – aflarea, după efectuarea Intuitext  concentrarea asupra
calculelor, a fructului preferat de un personaj; discuții despre  Resurse sarcinii de rezolvat
beneficiile consumului de fructe (2.4); procedurale:conversaţia,  implicarea activă în
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/difernța ....” exerciţiul, rezolvarea sarcinii
(5.1); problematizarea, jocul
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei didactic.
sau prin efectuarea probei adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1).
15. 2.4.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe de  Proba scrisă 24X
5.1. – Efectuarea de operații de adunare și scădere în concentrul 0 lucru; Caietul elevului
– 10000; pentru clasa a III-a -
– Utilizarea proprietăţilor adunării în calcule (comutativitate, Matematică, Editura
asociativitate, element neutru); Intuitext
– Utilizarea terminologiei specifice operațiilor de adunare și  Resurse
scădere; procedurale:
– Aflarea unui termen necunoscut; conversaţia,
– Rezolvarea unei probleme care presupune efectuarea exerciţiul
operațiilor de adunare și scădere
52
16. 2.4.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 25X
5.1. Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de ameliorare/
în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a -  Autoevaluarea
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de Matematică, Editura Intuitext
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra  Resurse procedurale:
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de conversația, explicația, jocul
evaluare sumativă. didactic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)
Com
crt. procedurale
nțe
1. 2.5.  Operați - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a celor care  Resurse materiale:  Tema de lucru în 4XI
5.1. a de înmulțire. sugerează operația de înmulțire; utilizarea cuvintelor pentru a manualul, jetoane cu animale, clasă:
Proprietățile crea propoziții/fraze/cvintet (2.5); fișe de lucru; Caietul elevului  efecturarea de
înmulțirii - efectuarea de înmulțiri folosind adunarea repetată (2.5); pentru clasa a III-a - înmulțiri folosind
- utilizarea unor jetoane cu animale pentru a efectua înmulțiri Matematică, Editura Intuitext adunarea repetată;
prin adunare repetată (2.5);  Resurse procedurale:  utilizarea proprietăților
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule (2.5); conversaţia, explicaţia, înmulțirii în calcule.
- transformarea unor adunări repetate în înmulțiri și invers (2.5); exerciţiul
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1).
- exemplu: joc: Ferma de animale - alegerea jetoanelor cu
animale domestice; gruparea jetoanelor care conțin operații cu
același rezultat: adunări repetate și înmulțiri (2.5).
2. 2.5.  Înmulți - gruparea unor jetoane/imagini cu animale câte 2/câte 4/câte 8  Resurse materiale:  Evaluarea după 5.XI
5.1. rea când un în funcție de mediul lor de viață (2.5); manualul, jetoane cu animale, rezolvarea
factor este 2, 4, - asocierea adunărilor repetate cu înmulțirile corespunzătoare cartonașe colorate (roșu, verde, sarcinilor de
8 (2.4); galben), Caietul elevului învățare:
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5); pentru clasa a III-a - Tehnica semaforului: se
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine Matematică, Editura Intuitext pune la dispoziţia
diferite (2.5);  Resurse procedurale: elevilor un set de trei
- utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire (5.1); conversaţia, explicaţia, cartonaşe colorate în
exerciţiul, jocul didactic. culorile semaforului, iar
la solicitarea
53
- exemplu: joc: Copacul prieteniei – ordonarea rezultatelor unor învățătorului, ei ridică un
înmulțiri date după un criteriu dat pentru a obține numele unei cartonaş: verde dacă
persoane; discuții despre prieteni și prietenie (2.4). înţeleg, galben dacă nu
sunt siguri şi roşu dacă nu
înţeleg.
3. 2.5.  Înmulți - asocierea adunărilor repetate cu înmulțirile corespunzătoare  Resurse materiale:  Evaluarea după 7XI
5.1. rea când un (2.4); manualul, jetoane cu numere, rezolvarea
factor este 3, 6, - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5); fișe de lucru; Caietul elevului sarcinilor de
9 - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori (2.5.) pentru clasa a III-a - învățare:
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine Matematică, Editura Intuitext Tehnica „Fără mâini
diferite având ca temă animalele (2.5);  Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
- utilizarea unor tehnici de calcul rapid (5.1); conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire (5.1); demonstrația, exerciţiul, solicitări ale cadrului
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la expresii problematizarea, jocul didactic; se lasă elevilor
care sugerează operații (5.1.); didactic. timp de gândire, apoi pot
- exemplu: oc: Numărul de pe tricou – identificarea a doi factori discuta în perechi sau în
când se cunoaște produsul lor; prezentarea/crearea unor jocuri la grupuri mici; atenţia
care elevii pot participa grupați câte 2, câte 3, câte 4 (2.4). învățătorului se poate
muta către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în forţele
proprii posibilitatea de a
se exprima.
4. 2.5.  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5);  Resurse materiale:  Tema de lucru în 8XI
5.1. rea când un - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori (2.5.) manualul, jetoane cu numere, clasă:
factor este 5 sau - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de ordine fișe de lucru; Caietul elevului  rezolvarea de
10. Înmulțirea diferite (2.5); pentru clasa a III-a - exerciţii
cu 7 - utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire (5.1); Matematică, Editura Intuitext folosind tabla
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la expresii  Resurse procedurale: înmulţirii;
care sugerează operația de înmulțire (5.1.); conversaţia, explicaţia,  formularea şi
- exemplu:joc: Prietenii mei - asocierea înmulțirii cu mai mulți demonstrația, exerciţiul, rezolvarea unor
factori cu produsele corespunzătoare scrise pe jetoane cu problematizarea. probleme
animale; prezentarea, în grup a animalului preferat, dintre cele de pornind de la
pe jetoane date. expresii care
sugerează
54
operația de
înmulțire.
5. 2.5.  Înmulţi - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5);  Resurse materiale:  Tema pentru 11XI
5.1. rea a două - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori (2.5.) manualul,imagini pentru acasă
5.3. numere de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine compunerea de probleme;  rezolvarea de
cifră (tabla diferite (2.5); jetoane cu numere; exerciţii
înmulţirii) - utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire (5.1); Caietul elevului pentru folosind tabla
- utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor clasa a III-a - Matematică, înmulţirii;
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1); Editura Intuitext  formularea şi
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor  Resurse rezolvarea
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3); procedurale: conversaţia, unor
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate (5.3). explicaţia, demonstrația, probleme
exerciţiul. pornind de la
expresii care
sugerează
operația de
înmulțire.
6. 2.5.  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5);  Resurse materiale:  Tema de lucru în 12XI
5.3. rea când unul - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre factori este o sumă, în manual, imagini, Caietul clasă: efectuarea de
dintre factori două moduri (2.5.); elevului pentru clasa a III- înmulțiri, când unul
este o sumă - ex – joc – Prietenii animalelor – asocierea imaginilor unor a - Matematică, Editura dintre factori este o
animale cu hrana potrivită unind exerciții date cu rezultatul Intuitext sumă, în două
corespunzător (2.5);  Resurse moduri.
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode (5.3); procedurale: conversaţia
- asocierea rezolvării unei probleme cu o expresie numerică dată euristică, explicaţia,
(5.3). demonstrația, exerciţiul,
-exemplu:joc: Fiecare animal la căsuța sa - alegerea traseului jocul didactic.
fiecărui animal, asociind înmulțirea unei sume cu un număr și
rezultatul potrivit (2.5).
7. 2.5.  Înmulți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5);  Resurse materiale:  Tema pentru acasă 14XI
5.3. rea când unul - efectuarea de înmulțiri când unul dintre factori este o sumă, în manual, puzzle, Caietul efectuarea de înmulțiri,
dintre factori două moduri (2.5.); elevului pentru clasa a III- când unul dintre factori
este o sumă - exemplu:joc – Puzzle cu animale - crearea și rezolvarea de a - Matematică, Editura este o sumă, în două
probleme pornind de la jocuri de puzzle (2.5); Intuitext moduri
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule (2.5);  Resurse
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode (5.3); procedurale: conversaţia
- asocierea rezolvării unei probleme cu o imagine dată (5.3). euristică, explicaţia,
55
jocul didactic.
8. 2.5.  Înmulți - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre şi  Resurse materiale:  Evaluarea după 15.X
5.3. rea unui număr numere formate cu o cifră (2.5); manualul, post-it-uri, rezolvarea I
de două cifre cu - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine calculator de buzunar; sarcinilor de
un număr de o diferite (2.5); Caietul elevului pentru învățare:
cifră în - estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui calcul fără clasa a III-a - Matematică, Tehnica „răspunsului la
concentrul efectuarea acestuia (exemplu:19 x 2 va fi mai mic decât 20 x 2) Editura Intuitext minut” la întrebări
0 – 100 (2.5);  Resurse precise, clare, ce se
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor procedurale: conversaţia, adresează fiecărui elev,
operaţii de înmulţire (2.5); explicaţia, demonstrația, convenind cu elevii că
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor exerciţiul, jocul didactic. răspunsurile la aceste
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3); întrebări nu se comentează
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate (5.3). sau corectează, permiţând
- exemplu: joc: Ferma de animale: selectarea jetoanelor cu cadrului didactic să
animale care trăiesc în fermă; asocierea fiecărui rezultat cu o sesizeze ce parte din temă
literă dată, ordonarea crescătoare a rezultatelor și așezarea trebuie reluată sau
literelor corespunzătoare pentru obținerea unui cuvânt clarificată
(Prietenie)(2.5).
9. 2.5.  Înmulți - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre şi  Resurse materiale:  Tema de lucru în 18.X
5.1. rea unui număr numere formate cu o cifră (2.5); manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de I
5.3. de două cifre cu - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine imagini; Caietul elevului înmulţiri între
un număr de o diferite (2.5); pentru clasa a III-a - numere formate cu
cifră în - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor Matematică, Editura două cifre şi numere
concentrul operaţii de înmulţire (2.5); Intuitext formate cu o cifră
0 – 100 - utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire (5.1);  Resurse procedurale:
- exemplu: joc Drumul pinguinului – alegerea operațiilor care conversaţia, exerciţiul,
respectă condiții date pentru a găsi traseul pinguinului către iglu problematizarea, jocul
(2.5); didactic.
- rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate (5.3).
10. 2.5.  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii (2.5);  Resurse materiale:  Observarea 19XI
5.1. - efectuarea de înmulțiri, când unul dintre factori este o sumă, în manual, imagini, fișe de sistematică:atitudinea
5.3. două moduri (2.5.); lucru; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
- efectuarea de înmulţiri între numere formate cu două cifre şi pentru clasa a III-a - dată
numere formate cu o cifră (2.5); Matematică, Editura  Listă de verificare (da,
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule (2.5); Intuitext nu):
- scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori (2.5);
56
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor  Resurse  concentrarea
care sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3); procedurale: conversaţia, asupra sarcinii
- rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate (5.3); exerciţiul, de rezolvat
- exemplu: joc Prietenii mei, fluturașii! - asocierea unui jeton cu problematizarea, jocul  implicarea activă
fluturaș cu un jeton ce conține o floare de aceeași culoare; didactic. în rezolvarea
scrierea pe fiecare dintre acestea a unei înmulțiri cu rezultate sarcinii
identice (2.5).
11. 2.5.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 21XI
5.1. – rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii; Caietul elevului pentru
5.3. – utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule; clasa a III-a - Matematică,
– identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile problemelor Editura Intuitext
care sugerează operaţii aritmetice studiate;  Resurse
– efectuarea de înmulțiri când unul dintre factori este o sumă; procedurale:
– rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate. conversaţia,
exerciţiul
12. 2.5.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după 22XI
5.1. Dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili în fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor de
5.3. funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor dezvoltare, Caietul elevului ameliorare/ dezvoltare:
fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a -  Autoevaluarea
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de dificultate Matematică, Editura Intuitext
şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra realizarea  Resurse
tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare procedurale:
sumativă. conversația, explicația, jocul
didactic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:În lumea plantelor

PERIOADA: 4 săptămâni (S 12 – 13 – 14 – 15)
Com
crt. procedurale
nțe
1. 2.5.  Operați - identificarea, dintre mai multe cuvinte date, a celor care  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 25XI
5.1. a de împărțire sugerează operația de împărțire; utilizarea cuvintelor pentru a manualul, jetoane cu animale, efecturarea de împărțiri
crea propoziții/fraze/cvintet (2.5); fișe de lucru; Caietul elevului folosind scăderea repetată
- efectuarea de împărțiri folosind scăderea repetată (2.5); pentru clasa a III-a - și/sau legătura cu înmulțirea.
- transformarea unor scăderi repetate în împărțiri și invers Matematică, Editura Intuitext
(2.5);
57
- utilizarea unor jetoane cu plante pentru a efectua împărțiri  Resurse procedurale:
prin scădere repetată (2.5). conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
2. 2.5.  Legătu - efectuarea unor împărțiri prin utilizarea legăturii cu  Resurse materiale:  Tema de lucru în 26XI
5.1. ra dintre înmulțirea (2.5); manualul, jetoane cu animale, clasă: efecturarea
înmulțire și - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire (2.5); fișe de lucru; Caietul elevului de împărțiri
împărțire - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea unor pentru clasa a III-a - folosind scăderea
numere sau a rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1). Matematică, Editura Intuitext repetată și/sau
 Resurse procedurale: legătura cu
conversaţia, explicaţia, înmulțirea.
exerciţiul
3. 2.5.  Împărți - împărțirea unor mulțimi de flori/frunze câte 2/câte 4/câte 8  Resurse materiale:  Evaluarea după 28XI
5.1. rea la 2, 4, 8 (2.5); manualul, jetoane cu rezolvarea sarcinilor
- rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii și legătura cu flori/frunze, flori, frunze de învățare:
înmulțirea (2.5); Caietul elevului pentru clasa a Tehnica „Fără mâini
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de III-a - Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
ordine diferite (2.5); Intuitext răspunsuri la anumite
- utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
(5.1); conversaţia, explicaţia, didactic; atenţia
- rezolvarea de probleme pornind de la expresii care sugerează exerciţiul, jocul didactic. învățătorului se poate muta
operații (5.1); către anumiţi elevi, oferindu-
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la se şi celor timizi, tăcuţi sau
imagini cu plante (5.1); neîncrezători în forţele
- exemplu: joc: Jetoane perechi - asocierea unor jetoane cu proprii posibilitatea de a se
plante, care conțin împărțiri cu același rezultat (2.5). exprima.
4. 2.5.  Împărți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii (2.5);  Resurse materiale:  Evaluarea după 29XI
5.1. rea la 3, 6, 9 - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine manualul, jetoane cu numere, rezolvarea sarcinilor de
diferite având ca temă plantele (2.5); fișe de lucru; cartonașe învățare:
- utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire colorate (roșu, verde, galben), Tehnica semaforului: se
(5.1); Caietul elevului pentru clasa a pune la dispoziţia elevilor un
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la III-a - Matematică, Editura set de trei cartonaşe colorate
expresii care sugerează operații de împărțire (5.1.); Intuitext în culorile semaforului, iar la
- exemplu:-joc: Drumul spre copac - labirint cu împărțiri  Resurse procedurale: solicitarea învățătorului, ei
pentru descoperirea drumului vulpii spre copacul în care se conversaţia, explicaţia, ridică un cartonaş: verde
află corbul (2.5). demonstrația, exerciţiul, dacă înţeleg, galben dacă nu
problematizarea, jocul sunt siguri şi roşu dacă nu
didactic. înţeleg.
58
5. 2.5.  Împărți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii (2.5);  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 2XII
5.1. rea la 5 sau la - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine manualul, jetoane cu numere,  rezolvarea de
10. Împărțirea diferite (2.5); fișe de lucru; Caietul elevului exerciţii folosind
la 7 - utilizarea terminologiei specifice operației de împărțire pentru clasa a III-a - tabla împărțirii;
(5.1); Matematică, Editura Intuitext  rezolvarea unor
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la  Resurse procedurale: probleme pornind
expresii care sugerează operația de împărțire (5.1.); conversaţia, explicaţia, de la expresii care
- completarea unui rebus matematic și utilizarea definițiilor demonstrația, exerciţiul, sugerează operația
pentru a crea ghicitori (5.1); problematizarea. de împărțire
- realizarea unor flori din materiale reciclabile și crearea de
aranjamentee utilizând câte 3/câte 6/câte 9 flori (5.1).
6. 2.5.  Ordine -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând  Resurse materiale:  Tema de lucru în 3XII
5.1. a efectuării ordinea efectuării operaţiilor (2.5); manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea
5.3. operațiilor - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile numere; Caietul elevului de exerciţii
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate pentru clasa a III-a - respectând ordinea
(5.3); Matematică, Editura efectuării
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate Intuitext operațiilor.
(5.3);  Resurse procedurale:
- completarea unor exerciții cu semnele corespunzătoare conversaţia, explicaţia,
operațiilor matematice astfel încât egalitățile date să fie demonstrația, exerciţiul.
adevărate (2.5);
- joc Flori, fluturi și calcule – utilizarea unor numere și semne
matematice date pentru a compune exerciții (5.3).
7. 2.5.  Ordine -rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând  Resurse materiale:  Tema de lucru în 5XII
5.1. a efectuării ordinea efectuării operaţiilor (2.5); manualul, jetoane cu clasă: rezolvarea
5.3. operațiilor - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru compararea numere; Caietul elevului de exerciţii
rezultatelor unor operaţii aritmetice (5.1); pentru clasa a III-a - respectând ordinea
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile Matematică, Editura efectuării
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate Intuitext operațiilor;
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate conversaţia, explicaţia,
(5.3); demonstrația, exerciţiul.
- completarea unor exerciții cu semnele corespunzătoare
operațiilor matematice astfel încât egalitățile date să fie
adevărate (2.5).
59
8. 2.5.  Folosir - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii și tabla  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 6XII
5.1. ea parantezelor împărțirii(2.5); imagini, Caietul elevului efectuarea de exerciții în
5.3. rotunde - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând pentru clasa a III-a - care apar paranteze
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Matematică, Editura rotunde
rotunde (2.5); Intuitext
- identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului  Resurse procedurale:
final al unui exerciţiu (5.1); conversaţia euristică,
- asocierea rezolvării unei probleme cu o expresie numerică explicaţia, demonstrația,
dată (5.3). exerciţiul, jocul didactic.
9. 2.5.  Folosir - rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 9XII
5.1. ea parantezelor ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor imagini, Caietul elevului efectuarea de exerciții în
5.3. rotunde rotunde (2.5); pentru clasa a III-a - care apar paranteze
- identificarea rolului parantezelor rotunde asupra rezultatului Matematică, Editura rotunde
final al unui exerciţiu (5.1); Intuitext
- utilizarea semnelor matematice și a parantezelor pentru a  Resurse procedurale:
face ca relații date să fie adevărate (2.5); conversaţia euristică,
- asocierea rezolvării unei probleme ilustrate (plante) cu o explicaţia, demonstrația,
expresie numerică dată (5.3). exerciţiul, jocul didactic.
10. 2.5.  Împărți - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii(2.5);  Resurse materiale: manual,  Autoevaluare: 10XI
5.3. rea unei sume la - efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire (2.5); imagini, Caietul elevului - efectuarea de împărțiri I
un număr. - efectuarea de activități practice cu jetoane (plante) pentru pentru clasa a III-a - când deîmpărțitul este o
Cazuri speciale deducerea algoritmului de calcul al împărțirii unei sume la Matematică, Editura sumă și verificarea
de împărțire un număr (2.5); Intuitext calculelor folosind
- efectuarea, în două moduri a împărțirii unei sume la un  Resurse procedurale: calculatorul
număr (2.5); conversaţia euristică,
- rezolvarea de probleme prin mai multe metode (5.3); explicaţia, demonstrația,
- asocierea rezolvării unei probleme cu o imagine dată (5.3). exerciţiul, jocul didactic.
11. 2.5.  Împărți - efectuarea de exerciții de împărțire a unui număr de două  Resurse materiale:  Autoevaluare 12XI
5.3. rea unui număr cifre la un număr de o cifră cu rest zero (2.5); manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor I
de două cifre la - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine calculator de buzunar; rezultate după un model de
un număr de o diferite (2.5); Caietul elevului pentru rezolvare dat.
cifră, cu rest - estimarea ordinului de mărime a rezultatului unui calcul fără clasa a III-a - Matematică,
zero efectuarea acestuia (de exemplu, 96 : 2 va fi mai mare decât Editura Intuitext
96: 4) (2.5);  Resurse procedurale:
- efectuarea unor exerciții de calcul rapid (2.5); conversaţia, explicaţia,
jocul didactic.
60
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate
(5.3);
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate
(5.3).
12. 2.5.  Împărți - efectuarea de exerciții de împărțire a unui număr de două  Resurse materiale:  Autoevaluare 13.X
5.3. rea unui număr cifre la un număr de o cifră cu rest zero (2.5); manualul, post-it-uri, - evaluarea propriilor II
de două cifre la - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/de ordine calculator de buzunar; rezultate după un model de
un număr de o diferite (2.5); Caietul elevului pentru rezolvaree dat.
cifră, cu rest - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile clasa a III-a - Matematică,
zero problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate Editura Intuitext
- rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate conversaţia, explicaţia,
(5.3); demonstrația, exerciţiul,
- exemplu: joc Flori în ghiveci – efectuarea unor exerciții cu jocul didactic.
mai multe operații pentru a descoperi numărul de flori din
ghivece (2.5).
13. 2.5.  Aflarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în clasă: 16.
5.1. factorului produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dublul etc.” (5.1); fișe de lucru, imagini; - efectuarea de înmulţiri între XII
5.3. necunoscut - aflarea unui număr necunoscut, folosind metoda balanţei sau Caietul elevului pentru numere formate cu două
prin efectuarea probei (5.1); clasa a III-a - Matematică, cifre şi numere formate cu o
-efectuarea probei unei operaţii de înmulţire/împărţire (2.5); Editura Intuitext cifră
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor  Resurse procedurale:
operaţii de înmulţire şi împărţire (2.5); conversaţia, exerciţiul,
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în problematizarea, jocul
limbaj matematic (5.3); didactic.
- verificarea rezultatelor obţinute în urma rezolvării unei
probleme (5.3).
14. 2.5.  Recapitulare - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii (2.5);  Resurse materiale: manual,  Observarea 17.
5.1. - efectuarea de exerciții de împărțire a unui număr de două imagini, fișe de lucru; sistematică:atitudinea XII
5.3. cifre la un număr de o cifră cu rest zero(2.5); Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina dată
- aflarea unui număr necunoscut (5.1); clasa a III-a - Matematică,  Listă de verificare (da,
-rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând Editura Intuitext nu):
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor  Resurse  concentrarea asupra
rotunde (2.5); procedurale:conversaţia, sarcinii de rezolvat
- utilizarea semnelor matematice și a parantezelor pentru a exerciţiul,  implicarea activă în
face ca relații date să fie adevărate (2.5); rezolvarea sarcinii
61
- identificarea cuvintelor/sintagmelor care sugerează problematizarea, jocul
operaţiile aritmetice studiate (5.3); didactic.
- rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate (5.3).
15. 2.5.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: Caietul  Proba scrisă 19.
5.1. – rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărțirii; elevului pentru clasa a III- XII
5.3. – utilizarea corectă a terminologiei matematice în exerciții și a - Matematică, Editura
probleme care presupun efectuarea unor operații de împărțire; Intuitext
– aflarea unui număr necunoscut;  Resurse
– rezolvarea de exerciţii cu operaţiile cunoscute, respectând procedurale:
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor conversaţia,
rotunde; exerciţiul
– rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate.
16. 2.5.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 20.
5.1. Dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de ameliorare/ XII
5.3. în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a -  Autoevaluarea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Com
crt. procedurale
nțe
1. 5.1.  Probleme: date - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme  Resurse materiale: Observarea sistematică a 13I
5.3. inutile, date care (5.3); manualul, jetoane cu atitudinii elevilor faţă de
lipsesc, - identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile expresii și cuvinte sarcina dată
rezolvare problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate care sugerează  Listă de verificare(da, nu):
(5.3); operații aritmetice,  concentrar
- identificarea datelor inutile pentru rezolvarea unei probleme Caietul elevului ea asupra sarcinii
(5.3); pentru clasa a III-a– de rezolvat,
- selectarea, dintre mai multe informații date, a datelor utile Matematică, Editura  implicarea
pentru rezolvarea unei probleme (5.3); Intuitext activă în rezolvarea
- formularea de probleme pornind de la situaţii concrete (5.1);  Resurse sarcinii
procedurale:
62
- ex. – joc Legături matematice – „legarea” unor numere date conversaţia,
prin semne matematice potrivite astfel încât relații date să fie explicaţia, exerciţiul,
adevărate; compunerea unor probleme care să se rezolve prin problematizarea
exercițiile obținute (5.3).
2. 5.1.  Probleme: date - identificarea situațiilor în care informațiile sunt insuficiente  Resurse materiale:  Evaluarea după 14 I
5.3. inutile, date care pentru rezolvarea unei probleme (5.3); manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
lipsesc, - selectarea, dintre mai multe întrebări date, a celor utile elevului pentru clasa de învățare:
rezolvare pentru rezolvarea unei probleme (5.1); a III-a– Matematică, Tehnica „Fără mâini
- formularea unor probleme în care să se utilizeze expresii Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
matematice date, având ca temă protejarea mediului  Resurse răspunsuri la anumite
înconjurător (5.1); procedurale: solicitări ale cadrului
- asocierea rezolvării unei probleme cu o expresie numerică conversaţia, didactic; atenţia
dată (5.3); explicaţia, exerciţiul, învățătorului se poate muta
- identificarea unor situaţii concrete care se pot transpune în jocul didactic. către anumiţi elevi, oferindu-
limbaj matematic (5.3); se şi celor timizi, tăcuţi sau
- adăugarea unor date/eliminarea unor date pentru a răspunde neîncrezători în forţele
întrebărilor unor probleme (5.3). proprii posibilitatea de a se
exprima.
3. 5.1.  Probleme: - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în 16I
5.3. transformare, datelor numerice sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor manualul, jetoane cu clasă: transformarea
rezolvare care sugerează operaţia (5.1); expresii și cuvinte, unor probleme de
- transformarea problemelor de adunare în probleme de fișe de lucru, Caietul adunare în probleme de
scădere, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire elevului pentru clasa scădere
(5.1); a III-a– Matematică,
- formularea întrebării unei probleme astfel încât să Editura Intuitext
corespundă unei rezolvări date (5.1);  Resurse
- formularea unor probleme în care să se utilizeze cuvintele: procedurale:
au plantat/a plouat/vor sădi/verde (5.1); conversaţia,
- adăugarea unor întrebări astfel încât să se utilizeze pentru explicaţia,
rezolvare toate datele problemei (5.3); demonstrația,
- ex. – joc Puzzle cu operații – ordonarea unor exerciții date exerciţiul,
pentru a reface rezolvarea unei probleme (5.3). problematizarea,
jocul didactic.
4. 5.1.  Probleme: formulare, - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei probleme  Resurse materiale:  Tema de 17I
5.3. rezolvare (5.3); manualul, jetoane cu lucru în clasă:
expresii și cuvinte; identificarea
Caietul elevului pentru cuvintelor/sintagm
63
- identificarea cuvintelor/sintagmelor în enunţurile clasa a III-a– Matematică, elor în enunţurile
problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate Editura Intuitext problemelor care
(5.3);  Resurse procedurale: sugerează operaţiile
- rezolvarea şi compunerea de probleme folosind simboluri, conversaţia, explicaţia, aritmetice studiate
numere sau reprezentări grafice (5.3); demonstrația, exerciţiul. și rezolvarea
- asocierea rezolvării unei probleme cu un desen sau cu o problemelor.
expresie numerică dată (5.3).
5. 5.1.  Probleme: formulare, - asocierea unor probleme cu imagini corespunzătoare și  Resurse materiale: manual,  Tema pentru 20I
5.3. rezolvare rezolvarea lor (5.3); imagini, Caietul elevului acasă:
- completarea unor probleme cu date potrivite și rezolvarea lor pentru clasa a III-a– identificarea
(5.3); Matematică, Editura cuvintelor/sintagmelor în
- compunerea de probleme care să se rezolve printr-o operație Intuitext enunţurile problemelor care
de înmulțire/ împărțire/adunare/scădere;  Resurse procedurale: sugerează operaţiile
- formularea de probleme după expresii numerice date conversaţia euristică, aritmetice studiate și
respectând tema Natura (5.3); explicaţia, demonstrația, rezolvarea problemelor.
- prezentarea unor informații de tipul Știați că... pe tema exerciţiul, jocul didactic.
Natura și utilizarea lor în compunerea de probleme (5.3).
6. 5.1.  Recapitulare - ordonarea unor enunțuri pentru a reface textul unei probleme  Resurse materiale: manual,  Observarea 21I
5.3. (5.1); imagini, fișe de lucru; sistematică: atitudinea
- selectarea, dintre mai multe informații date, a datelor utile Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina dată
pentru rezolvarea unei probleme (5.3); clasa a III-a –Matematică,  Listă de
- selectarea unor informații utile pentru rezolvarea unei Editura Intuitext verificare (da, nu):
probleme (5.3);  Resurse procedurale:  concentrar
- transformarea unei probleme rezolvate prin prin înlocuirea conversaţia, exerciţiul, ea asupra sarcinii
cuvintelor care sugerează operaţia, prin adăugarea unei problematizarea, jocul de rezolvat
întrebări (5.1); didactic.  implicarea
- compunerea unei probleme după o expresie numerică dată activă în rezolvarea
(5.3). sarcinii
7. 5.1.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:Caietul  Proba scrisă 23I
5.3. – selectarea informațiilor utile pentru rezolvarea unei elevului pentru clasa a III-
probleme și rezolvrea ei; a– Matematică, Editura
– transformarea unor probleme prin înlocuirea Intuitext
datelor/expresiilor/adăugarea unei întebări și rezolvarea lor;  Resurse
– compunerea unor probleme după o imagine dată/ un tabel/ o procedurale:
expresie numerică. conversaţia,
exerciţiul
64
8. 5.1.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea
LIBER 24
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a–  Autoevaluarea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării – Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000

Com
crt. procedurale
nțe
1. 2.5.  Înmulțirea unui - efectuarea de înmulțiri în care un factor este 10 (2.5);  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 27I
5.1. număr cu 10 sau - efectuarea de înmulțiri în care un factor este 100(2.5); manualul, imagini pentru  efecturarea de
100 - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule(2.5); formularea de probleme, fișe înmulțiri folosind
- descompunerea unui număr format din două sau trei cifre de lucru,Caietul elevului adunarea repetată;
într-o sumă de produse în care unul dintre factori este 10, pentru clasa a III-a–  utilizarea
respectiv 100 (2.5); Matematică, Editura Intuitext proprietăților înmulțirii
- utilizarea terminologiei specifice operației de înmulțire  Resurse procedurale: în calcule;
(5.1); conversaţia, explicaţia,
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru compararea unor exerciţiul
numere sau/ și expresii numerice în care apar înmulțiri cu 10
și 100 (5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar operații de înmulțire
(2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la
expresii care sugerează operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100
(5.1.).
2. 2.5.  Înmulțirea unui - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după 28I
5.1. număr de două efectuarea unor înmulțirii ale unui număr de două cifre cu un manualul, Caietul elevului rezolvarea sarcinilor de
cifre cu un număr de o cifră, cu rezultatul mai mare decât 100 (2.5); pentru clasa a III-a– învățare:
număr de o cifră - scrierea unui factor ca sumă de zeci și unități și efectuarea Matematică, Editura Intuitext Tehnica semaforului: se
înmulțirii cu un număr de o cifră (2.5);  Resurse procedurale: pune la dispoziţia elevilor un
- gruparea convenabilă a factorilor unei înmulțiri cu mai mulți conversaţia, explicaţia, set de trei cartonaşe colorate
factori, pentru rezolvare rapidă (2.5); în culorile semaforului, iar la
65
- compararea unor expresii numerice ce conțin înmulțiri ale exerciţiul, rezolvarea de solicitarea învățătorului, ei
unui număr de două cifre cu un număr de o cifră (2.5); probleme ridică un cartonaş: verde
- rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi ordin/ de dacă înţeleg, galben dacă nu
ordine diferite pe teme ce corespund preocupărilor sunt siguri şi roşu dacă nu
copiilor(2.5). înţeleg.
3. 2.5.  Înmulțirea unui - utilizarea algoritmului de calcul al înmulțirii unui număr de  Resurse materiale:  Evaluarea după 30I
5.1. număr de două două cifre cu un număr de o cifră (2.5); manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
cifre cu un - utilizarea terminologiei matematice (dublu, jumătate, de … formularea de probleme, de învățare:
număr de o cifră ori mai mare în scrierea operațiilor de înmulțire și rezolvarea jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
acestora (5.1); lucru,Caietul elevului pentru ridicate” - se aşteaptă
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile cunoscute, respectând clasa a III-a –Matematică, răspunsuri la anumite
ordinea efectuării Editura Intuitext solicitări ale cadrului
operațiilor și semnificația parantezelor rotunde (2.5);  Resurse procedurale: didactic; se lasă elevilor timp
- rezolvarea de probleme în care apar operații de înmulțire conversaţia, explicaţia, de gândire, apoi pot discuta
(2.5); demonstrația, exerciţiul, în perechi sau în grupuri
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la Gândiți, lucrați în perechi, mici; atenţia învățătorului se
expresii care sugerează operații de înmulțire (5.1.); comunicați problematizarea, poate muta către anumiţi
- jocuri de asociere a rezultatelor unor înmulțiri cu litere date jocul didactic elevi, oferindu-se şi celor
și ordonarea acestora după o regulă îndicată (2.5). timizi, tăcuţi sau
proprii posibilitatea de a se
exprima.
4. 2.5.  Înmulțirea unui - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei factori (2.5.);  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 31I
5.1. număr de trei - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un număr(2.5.); manualul, fișe de lucru,Caietul  utilizarea
cifre cu un - utilizarea algoritmului înmulțirii unui număr de trei cifre cu elevului pentru clasa a III-a– algoritmului
număr de o cifră un număr de o cifră (2.5.); Matematică, Editura Intuitext înmulțirii unui
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.);  Resurse procedurale: număr de trei cifre
- utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor conversaţia, explicaţia, cu un număr de o
operații de înmulțire (2.5.); demonstrația, exerciţiul, cifră;
- gruparea convenabilă a factorilor unei înmulțiri cu mai mulți problematizarea  rezolvarea
factori, pentru rezolvare rapidă (2.5); de probleme în care
- compararea unor produse pe baza comutativității înmulțirii apar operații de
(5.1.); înmulțire.
- rezolvarea de probleme în care apar operații de înmulțire
(2.5).
5. 2.5.  Înmulțirea unui - utilizarea algoritmului înmulțirii unui număr de trei cifre cu  Resurse materiale:  Tema 3II
număr de trei un număr de o cifră (2.5.); manualul, imagini pentru pentru acasă
66
5.1. cifre cu un - utilizarea calculatorului pentru verificarea rezultatelor unor compunerea de probleme,  rezolvar
5.3. număr de o cifră operații de înmulțire (2.5.); jetoane cu litere, ea de exerciţii
- utilizarea terminologiei matematice în scrierea operațiilor de calculator de folosind tabla
înmulțire și rezolvarea acestora (5.1); buzunar,Caietul elevului înmulţirii;
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile cunoscute, respectând pentru clasa a III-a – 
ordinea efectuării Matematică, Editura rezolvarea de
operațiilor și semnificația parantezelor rotunde (2.5); Intuitext probleme prin
- identificarea unor situații concrete care se pot transpune în  Resurse procedurale: mai multe
limbaj matematic (5.3); conversaţia, explicaţia, moduri.
- rezolvarea de probleme prin mai multe moduri (5.3). demonstrația, exerciţiul
- Jocul Un dar – asocierea unor litere date cu rezultatele unor
înmulțiri date și ordonarea după o regulă dată (2.5).
6. 2.5.  Înmulțirea unui - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în 4II
5.1. număr de două produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu un număr dat (2.5); Caietul elevului pentru clasă: utilizarea
5.3. cifre cu un - utilizarea algoritmului de calcul pentru înmulțirile în care clasa a III-a –Matematică, algoritmului de calcul
număr de două fiecare factor este scrie cu câte două cifre (2.5); Editura Intuitext pentru înmulțirile în
cifre - estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.);  Resurse procedurale: care fiecare factor este
- compararea unor expresii numerice ce conțin înmulțiri, fără conversaţia euristică, scris cu câte două cifre.
a efectua calculele (2.5); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în rezolvarea de exerciții exerciţiul, jocul didactic
care conțin înmulțiri (5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care apar operații de
înmulțire (5.3.).
7. 2.5.  Înmulțirea unui - utilizarea algoritmului de calcul pentru înmulțirile în care  Resurse materiale: manual,  Tema pentru 6II
5.3. număr de două fiecare factor este scris cu câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru acasă
cifre cu un - compararea unor expresii numerice ce conțin înmulțiri, fără clasa a III-a– Matematică, efectuarea de înmulțiri în
număr de două a efectua calculele (2.5); Editura Intuitext concentrul 0- 10 000
cifre - aplicarea unor tehnici de calcul rapid în efectuarea  Resurse procedurale:
înmulțirilor (2.5); conversaţia euristică,
- utilizarea terminologiei matematice în rezolvarea de exerciții explicaţia, demonstrația,
care conțin înmulțiri (5.1); exerciţiul, jocul didactic
- analiza și rezolvarea de probleme în care apar operații de
înmulțire (5.3).
8. 2.5.  Înmulțirea unui - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după 7II
5.1. număr de trei produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu un număr dat (2.5); manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
5.3. cifre cu un -efectuarea înmulțirilor prin descompunerea fiecărui buzunar,Caietul elevului de învățare:
factor(2.5); pentru clasa a III-a–
67
număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru înmulțirile în care Matematică, Editura Tehnica „răspunsului la
cifre fiecare factor este scris cu câte două cifre (2.5); Intuitext minut” la întrebări precise,
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind calculatorul  Resurse clare, ce se adresează fiecărui
(2.5); procedurale:conversaţia, elev, convenind cu elevii că
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile cunoscute, respectând explicaţia, demonstrația, răspunsurile la aceste întrebări
ordinea efectuării exerciţiul, Gândiți, lucrați nu se comentează sau
operațiilor și semnificația parantezelor rotunde (2.5); în perechi, comunicați, corectează, permiţând
- utilizarea terminologiei matematice în rezolvarea de exerciții jocul didactic cadrului didactic să sesizeze
care conțin înmulțiri (5.1); ce parte din temă trebuie
- analiza și rezolvarea de probleme în care apar operații de reluată sau clarificată.
înmulțire (5.3).
9. 2.5.  Înmulțirea unui - utilizarea algoritmului de calcul pentru înmulțirile în care  Resurse materiale: manual,  Tema de lucru în 10II
5.1. număr de trei fiecare factor este scris cu câte două cifre (2.5); fișe de lucru, Caietul clasă: efectuarea de
5.3. cifre cu un - utilizarea terminologiei matematice în rezolvarea de exerciții elevului pentru clasa a III- înmulţiri în concentrul
număr de două care conțin înmulțiri (5.1); a– Matematică, Editura 0-10 000
cifre - analiza și rezolvarea de probleme în care apar operații de Intuitext
înmulțire (5.3.);  Resurse
- formularea de probleme pe baza datelor organizate într-un procedurale:conversaţia,
tabel şi rezolvarea acestora (5.1.); exerciţiul, problematizarea,
- realizarea unui portofoliu cu probleme pe tema jocurilor și jocul didactic, portofoliul
jucăriilor pentru copii(5.1.).
10. 2.5.  Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea algoritmului de calcul  Resurse materiale: manual,  Observarea 11 II
5.1. în scris (2.5.); imagini, fișe de lucru, sistematică:atitudinea
5.3. - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în calcule (2.5); Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile cunoscute, respectând clasa a III-a– Matematică, dată
ordinea efectuării Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
operațiilor și semnificația parantezelor rotunde (2.5);  Resurse procedurale: nu):
- aflarea unui factor necunoscut dintr-o operație de înmulțire conversaţia, exerciţiul,  concentrar
(2.5); problematizarea, jocul ea asupra sarcinii
- analiza și rezolvarea de probleme ilustrate, în care apar didactic de rezolvat;
operații de înmulțire (5.3.);  implicarea
- scrierea rezolvării unei probleme prin expresia numerică activă în rezolvarea
(5.3). sarcinii.
11. 2.5.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:Caietul  Proba scrisă 13.II
5.1. -rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri în concentrul 0-10000; elevului pentru clasa a III-  Portofoliul
5.3. - efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți factori, pe baza a– Matematică, Editura
proprietăților înmulțirii Intuitext
68
- utilizarea termonologiei matematice în rezolvarea de  Resurse
exerciții; procedurale:
- rezolvarea unor exerciții în care se conversaţia,
aplică ordinea operațiilor și semnificația parantezelor rotunde; exerciţiul
- rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate.
12. 2.5.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 14II
5.3. în funcţie de problemele (individuale ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a–  Autoevaluarea.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea de lângă noi – Elemente de geometrie

Com
crt. procedurale
nțe
1. 3.1.  Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în raport cu alte  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 17.II
unor obiecte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, șah,  identificarea unor obiecte
- realizarea unor desene, respectând condiţii date (3.1); Caietul elevului pentru clasa a în funcție de descrierea
- participarea la jocuri de strategie în care este necesară III-a– Matematică, Editura poziției lor;
localizarea pieselor (ex.: șah) (3.1); Intuitext  realizarea de desene
- realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni  Resurse procedurale: respectând condiții date;
în care se folosesc cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); conversaţia, explicaţia,  stabilirea coordonatelor
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o reprezentare exerciţiul, jocul didactic unui obiect într-o rețea.
grafică sub formă de reţea (3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
2. 3.2.  Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în desene a figurilor  Resurse materiale: riglă,  Tema pentru acasă: 18.II
1.1. Dreapta. Linia geometrice date (3.2); echer, Caietul elevului pentru  recunoasterea unor
1.2. curbă. Linia - realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice clasa a III-a– Matematică, figuri geometrice;
frântă învăţate (3.2); Editura Intuitext  trasarea unor figuri
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale: geometrice date
69
- identificarea în cotidian/desene/imagini a elementelor exerciţiul, jocul didactic,
repetitive (1.1); problematizarea
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau
numere (1.1);
- realizarea unor modele repetitive (cu desene), respectând o
regulă dată (1.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând figuri de diferite
mărimi şi culori (1.2).
3. 3.2.  Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în desene/imagini a  Resurse materiale:  Observarea 20.II
1.1. dreaptă. figurilor geometrice date (3.2); manualul tipa/digital, rigle, sistematică:atitudinea
1.2. Semidreapta - identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2); markere, carioci, creioane elevilor faţă de sarcina dată
- realizarea unor desene folosind figurile geometrice învăţate colorate, fișe de lucru; Caietul  Listă de verificare (da,
(3.2); elevului pentru clasa a III-a – nu):
- identificarea regulii de construcţie a unui şir de simboluri sau Matematică, Editura Intuitext  concentrarea asupra
numere (1.1);  Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
- realizarea unor modele repetitive (cu desene), respectând o conversaţia, explicaţia,  implicarea activă în
regulă dată (1.2); demonstrația, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
- realizarea unor modele repetitive utilizând figuri de diferite problematizarea
4. 3.2.  Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul înconjurător a  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 21.II
unghiurilor (3.2); manualul tipar/digital, riglă,  construirea unor
- construirea unor unghiuri respectând criterii date (3.2); echer, creioane colorate, fișe de unghiuri
- exerciții de citirea a unor unghiuri date (3.2); lucru; Caietul elevului pentru respectând criterii
- compararea unor unghiuri prin suprapunere (3.2); clasa a III-a– Matematică, date;
Editura Intuitext  comparearea unor
 Resurse procedurale: unghiuri.
problematizarea
5. 3.2.  Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2);  Resurse materiale:  Observarea 24.II
1.2. Pătrat, - conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
dreptunghi, instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, șabloane pentru figuri elevilor faţă de sarcina dată
triunghi dreptunghi) (3.2); geometrice, truse de  Listă de verificare (da,
- realizarea unor desene/ colaje folosind figurile geometrice geometrie, Caietul nu):
învăţate (3.2); elevului pentru clasa a III-  concentrarea asupra
- gruparea unor figuri după criterii date (număr de laturi, a– Matematică, Editura sarcinii de rezolvat;
număr de unghiuri) (3.2); Intuitext
70
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un  Resurse procedurale:  implicarea activă în
desen dat/ conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
dintr-o figură geometrică „fragmentată” (3.2); demonstrația, exerciţiul,
- realizarea unor modele repetitive utilizând figuri de diferite jocul didactic
6. 3.2.  Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice respectând criterii date:  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 25II
formă, lungimea laturilor (3.2); tipar/ digital, riglă, Caietul aflarea perimetrului
- rezolvarea unor probleme care presupun aflarea perimetrului elevului pentru clasa a III- unor figure geometrice.
unor figuri geometrice (3.2); a– Matematică, Editura
- calcularea perimetrului unor figuri date cunoscând lungimea Intuitext
laturilor și a lungimii laturilor cunoscând perimetrul (3.2).  Resurse procedurale:
conversaţia euristică,
explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic.
7. 3.2.  Cercul - identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2);  Resurse materiale: manual,  Tema pentru acasă 27II
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul șabloane, rigle, carton,  identificarea
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, fișe de lucru, Caietul numărului de figuri
dreptunghi, cerc) (3.2); elevului pentru clasa a III- geometrice plane
- realizarea unor colaje folosind figurile geometrice învăţate a – Matematică, Editura dintr-un desen dat;
(3.2); Intuitext  gruparea unor
- gruparea unor figuri după criterii date (număr de laturi,  Resurse procedurale: figuri după criterii
număr de unghiuri) (3.2); conversaţia euristică, date.
- identificarea numărului de figuri geometrice plane dintr-un explicaţia, demonstrația,
desen dat/ exerciţiul, jocul didactic.
dintr-o figură geometrică „fragmentată” (3.2).
8. 3.2.  Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor  Resurse materiale:  Activitate practică 28.II
geometrice. corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, manualul, corpuri cu  Gruparea unor corpuri
Cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); forme diverse, bile, geometrice după criterii
paralelipiped, - gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (formă/ corpuri geometrice, bețe date.
cilindru, sferă, număr de feţe, număr de vârfuri, număr de muchii) (3.2); de chibrit, plastilină,
con - decuparea după contur a desfăşurării unui corp geometric carton, foarfece, Caietul
dat: cub, paralelipiped, cilindru, con (3.2); elevului pentru clasa a III-
- construirea unor corpuri geometrice folosind diverse a– Matematică, Editura
materiale (beţişoare, scobitori, plastilină etc.) (3.2); Intuitext
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice (3.2);  Resurse procedurale:
- reconstituirea corpurilor geometrice prin plierea unor tipare conversaţia, explicaţia,
(3.2).
71
jocul didactic
9. 3.2.  Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a unor axe de simetrie  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 2III
(3.2); manualul tipar/digital, coli  identificarea axelor
- identificarea, prin pliere, a axei/axelor de simetrie ale colorate, foarfece, fișe de de simetrie ale unor
figurilor geometrice (3.2); lucru;Caietul elevului figuri geometrice
- construirea axelor de simetrie pentru figuri geometrice date pentru clasa a III-a–
(3.2); Matematică, Editura
- realizarea unor desene folosind figurile geometrice învăţate Intuitext
(3.2).  Resurse procedurale:
jocul didactic.
10. 3.1.  Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-o reprezentare  Resurse materiale: manual  Observarea 3III
3.2. grafică sub formă de reţea (3.1); tipărit/digital, imagini, sistematică:atitudinea
- identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2); rigle, creioane colorate, elevilor faţă de sarcina dată
- conturarea figurilor geometrice plane cu ajutorul trusa de geometrie, fișe de  Listă de verificare (da,
instrumentelor de geometrie/şabloanelor (pătrat, triunghi, lucru; Caietul elevului nu):
dreptunghi) (3.2); pentru clasa a III-a–  concentrarea asupra
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, Intuitext  implicarea activă în
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2);  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
- gruparea unor corpuri geometrice după criterii date (formă/ conversaţia, exerciţiul,
număr de feţe, număr de vârfuri, număr de muchii) (3.2); problematizarea, jocul
- construirea unor imagini simetrice (3.2); didactic
- rezolvarea unor probleme care presupun aflarea perimetrului
unor figuri geometrice (3.2).
11. 3.1.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe de  Proba scrisă 5III
3.2. – identificarea şi denumirea figurilor geometrice plane (3.2); lucru;
– localizarea unor corpuri geometrice (3.1);  Resurse
– descrierea unor corpuri geometrice identificând numărul de procedurale:
fețe/muchii/ vârfuri (3.2); conversaţia,
– aflarea perimetrului unor figuri geometrice cunoscând exerciţiul
lungimea laturilor (3.2);
– identificarea axelor de simetrie pentru figuri geometrice date
(3.2).
72
12. 3.2.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 6III
Dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de ameliorare/
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a–  Autoevaluarea
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Invenții, joc și culoare – Fracții

Com
crt. procedurale
nțe
1. 2.1.  Scrierea și - identificarea unităților fracționare fracţii, utilizând suport  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 9.III
5.1. citirea unităților concret sau desene date: măr, tort, mulțimi de obiecte etc manualul tipărit și digital,  identificarea
fracționare - (5.1); mere, mulțimi de obiecte, fracţii, utilizând suport
diviziuni ale - activități practice desfășurate pentru obținerea de doimi, imagini, fișe de lucru; concret sau desene date
unui întreg treimi, pătrimi, optimi, folosind coli de hârtie (2.1); Caietul elevului pentru
- citirea şi scrierea unităților fracționare corespunzătoare unui clasa a III-a– Matematică,
suport imagistic dat (2.1). Editura Intuitext
conversaţia, demonstrația,
exerciţiul, problematizarea
2. 2.1.  Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în părți de mărimi egale  Resurse materiale: manual  Evaluarea după 10.
5.1. citirea unităților (2.1); tipărit și digital, imagini, rezolvarea sarcinilor III
fracționare - - scrierea și citirea unităților fracționare corespunzătoare fișe de lucru; Caietul de învățare:
diviziuni ale părților colorate din întregi ilustrați (2.1); elevului pentru clasa a III- Tehnica semaforului: se
unui întreg - împărțirea în părți de mărimi egale a unui întreg dat (figură a– Matematică, Editura pune la dispoziţia elevilor un
geometrică) și scrierea unității fracționare Intuitext set de trei cartonaşe colorate
corespunzătoare părții colorate (2.1); în culorile semaforului, iar la
- calculul jumătății și sfertului unor numere date (5.1).  Resurse procedurale: solicitarea învățătorului, ei
conversaţia, explicația, ridică un cartonaş: verde
exerciţiul, Gândiți, lucrați în dacă înţeleg, galben dacă nu
perechi, comunicați sunt siguri şi roşu dacă nu
problematizarea înţeleg.
73
3. 2.1.  Fracții. Numitor - activități practice desfășurate pentru obținerea de doimi,  Resurse materiale: manual  Evaluarea după 12
5.1. și numărător treimi, pătrimi, optimi, folosind coli de hârtie (5.1); tipărit și digital, imagini, rezolvarea sarcinilor III
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui suport imagistic dat fișe de lucru; Caietul de învățare:
(2.1); elevului pentru clasa a III- Tehnica „Fără mâini
- explicarea semnificației numitorului, respectiv a– Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
numărătorului corespunzător unor fracții asociate cu suportul Intuitext răspunsuri la anumite
concret dat (2.1); solicitări ale cadrului
- identificarea numitorului, respectiv numărătorului din fracții  Resurse procedurale: didactic; se lasă elevilor timp
date (2.1); conversaţia, explicația, de gândire, apoi pot discuta
- scrierea fracțiilor citite în diverse modalități (2.1); demonstrația, exerciţiul, în perechi sau în grupuri
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui anumit număr de Gândiți, lucrați în perechi, mici; atenţia învățătorului se
elemente din mulțimi date (2.1). comunicați, problematizarea poate muta către anumiţi
elevi, oferindu-se şi celor
exprima.
4. 2.1.  Fracții. Numitor - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui suport imagistic dat  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 13
și numărător (2.1); tipărit și digital, imagini,  determinarea III
- explicarea semnificației numitorului, respectiv fișe de lucru; Caietul unei fracţii când numărătorul
numărătorului, corespunzător unor fracții asociate cu suportul elevului pentru clasa a III- şi/ sau numitorul îndeplinesc
concret dat (2.1); a– Matematică, Editura anumite condiţii (2.1);
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de Intuitext
obiecte, de la un desen/ reprezentare grafică sau de la un text  Resurse procedurale:
(2.1); conversaţia, explicația,
- determinarea unei fracţii când numărătorul şi/ sau numitorul exerciţiul, problematizarea
îndeplinesc anumite condiţii (2.1).
2.4.  Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe baza suportului  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 16
5.1. scăderea imagistic al întregilor (2.4); tipărit și digital, imagini,  intuirea III
fracțiilor (pe - intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau fișe de lucru; Caietul echivalenței unei fracţii
baza suportului cu o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul elevului pentru clasa a III- subunitare cu o sumă sau cu
intuitiv) unor reprezentări grafice sau exemple familiare (2.4), a– Matematică, Editura o diferenţă de fracţii cu
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau desene Intuitext acelaşi numitor, cu ajutorul
(5.1).  Resurse procedurale: unor reprezentări grafice sau
conversaţia, exerciţiul, exemple familiare
demonstrația, explicația,
problematizarea
74
5. 2.4.  Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 17.
5.1. scăderea cu o diferenţă defracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul tipărit și digital, imagini,  identificarea unor III
fracțiilor (pe unor reprezentări grafice sau exemple familiare (2.4); benzi din hârtie, foarfece, fracţii, utilizând
baza suportului - identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau fișe de lucru; Caietul suport concret sau desene
intuitiv) desene (5.1); elevului pentru clasa a III- (5.1)
- activități practice de realizare a unor produse din hârtie care a – Matematică, Editura
să evidențieze adunarea și scăderea fracțiilor (2.4). Intuitext
conversaţia, exerciţiul,
demonstrația, explicația,
activități practice,
problematizarea
6. 2.1.  Proiect - - descompunerea unei fracții date pe baza suportului  Resurse materiale: Proiectul 19.
2.4. Arhitectul imagistic al întregilor (2.4); manualul tipărit și digital, III
grădinilor - intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau imagini, hârtie colorată,
cu o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul foarfece, markere,
unor reprezentări grafice sau exemple familiare (2.4); creioane colorate, fișe de
- activități practice de realizarea a unui colaj/ desen cu flori lucru; Caietul elevului
de o anumită culoare, conform cerințelor date (care se pentru clasa a III-a–
bazează pe adunarea și scăderea intuitivă a fracțiilor) Matematică, Editura
(2.4); Intuitext
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui suport imagistic dat  Resurse procedurale:
(2.1). - învățarea bazată pe proiect
2.1.  Compararea și - identificarea de situații – problemă în care fracțiile nu se  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 20
7. 2.2. ordonarea pot compara, întregii nefiind identici (2.1) tipărit și digital, imagini,  identificarea III
fracțiilor cu - scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de fișe de lucru; Caietul numitorului, respectiv
același numitor obiecte, de la un desen/ reprezentare grafică sau de la un elevului pentru clasa a III- numărătorului, din fracții
text (2.1); a – Matematică, Editura date
- identificarea numitorului, respectiv numărătorului din Intuitext
fracții date (2.1);  Resurse procedurale:
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai mici sau mai mari conversaţia, exerciţiul,
decât o fracţie dată(2.3); demonstrația, explicația,
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor naturale problematizarea
sau fracțiilor(2.2);
- compararea unor fracții cu același numitor, prin utilizarea
unor mulțimi de obiecte sau prin reprezentare grafic(2.2).
75
8. 2.1.  Compararea și - identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau  Resurse materiale: manual,  Evaluarea după 23
2.3. ordonarea desene (pizza, cutie de bomboane etc.) (2.1); imagini, fișe de lucru; rezolvarea sarcinilor III
fracțiilor cu - identificarea numitorului, respectiv numărătorului, din Caietul elevului pentru de învățare:
același numitor fracții date (2.1); clasa a III-a– Matematică, Tehnica „Fără mâini
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea numerelor naturale Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
sau fracțiilor(2.2);  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
- compararea unor fracții cu același numitor, prin utilizarea conversaţia, demonstrația, solicitări ale cadrului
unor mulțimi de obiecte sau prin reprezentare grafică(2.2); explicația, exerciţiul, didactic; se lasă elevilor timp
- completarea numărătorului unei fracţii, cu respectarea problematizarea, Gândiți, de gândire, apoi pot discuta
unor condiţii date (de exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor lucrați în perechi, comunicați, în perechi sau în grupuri
exemple familiare, practice, sau a unor reprezentări jocul didactic mici; atenţia învățătorului se
grafice(2.3); poate muta către anumiţi
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice elevi, oferindu-se şi celor
din viața cotidiană sau reprezentări grafice(2.3); timizi, tăcuţi sau
- descoperirea intrusului dintr-un șir de fracții ordonate neîncrezători în forţele
(2.4); proprii posibilitatea de a se
- Jocul Găsește intrusul(2.4). exprima.
9. 2.4.  Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Proiectul: 24
proiectului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de produsele elvilor, macheta evaluarea produsului III
Arhitectul fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor reprezentări grafice cu repezentarea florilor (respectarea cerinței
grădinilor sau exemple familiare (2.4); din grădină referitoare la numărul de
- prezentarea proiectului în fața clasei și evidențierea sumei,  Resurse procedurale: flori din machetă) și a
respectiv a diferenței fracțiilor cu același numitor (2.4). conversaţia, proiectul procesului (colaborarea în
cadrul grupului, împărțirea
responsabilităților)
10. 2.1.  Recapitulare - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a celor echiunitare  Resurse materiale: manual,  Observarea 26.
2.2. - Fracții (fără terminologie)(2.1); imagini, fișe de lucru; sistematică:atitudinea III
2.3. - scrierea unor fracţii subunitare pornind de la mulţimi de Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina
2.4. obiecte, de la un desen/ reprezentare grafică sau de la un clasa a III-a –Matematică, dată
text (2.1); Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
- compararea unor fracţii cu acelaşi numitor cu ajutorul unor  Resurse procedurale: nu):
obiecte familiare sau a unor reprezentări grafice (2.2); conversaţia, exerciţiul,  concentrarea asupra
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind exemple practice problematizarea sarcinii de rezolvat
din viața cotidiană sau reprezentări grafice(2.3); implicarea activă în
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare cu o sumă sau cu rezolvarea sarcinii
o diferenţă de fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiare (2.4);
76
- identificarea unor fracţii, utilizând suport concret sau desene
(pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, tablete de
ciocolată etc.) (2.1).
11. 2.1.  Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare părților colorate din întregi  Resurse materiale:Caietul Proba scrisă 27
2.2. - Fracții ilustrați: elevului pentru clasa a III- Autoevaluarea III
2.3. - alegerea fracțiilor corespunzătoare unor reprezentări date; a– Matematică, Editura
2.4. - identificarea numitorului și a numărătorului unor fracții; Intuitext
- compararea fracțiilor cu același numitor, fără imagini date;  Resurse procedurale:
- ordonarea unor fracții pe baza suportului în imagini; conversaţia, exerciţiul
- completarea numărătorului pe baza relație dintre două
fracții.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Explorare, experimentare, comunicare - Probleme

Com
crt. procedurale
nțe
2. 5.1.  Proble - operarea cu terminologia specifică operațiilor matematice  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 23
5.3. me care se (5.1); manualul tipar/digital, imagini; rezolvarea unor probleme IV
rezolvă prin - identificarea şi analiza datelor unei probleme (5.3); Caietul elevului pentru clasa a folosind metoda grafică
metoda grafică - identificarea expresiilor și cuvintelor din enunţurile III-a– Matematică, Editura
(I) problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3) Intuitext
- rezolvarea de probleme folosind metoda grafică (5.3);  Resurse procedurale:
- compunerea de probleme folosind imagini sau reprezentări conversaţia, explicaţia,
grafice (5.3). exerciţiul, demonstrația,
problematizarea
2. 5.1.  Proble - utilizarea terminologiei specifice operațiilor matematice  Resurse materiale:  Tema de lucru în 24
5.3. me care se (5.1); manual tipar/digital, fișe de clasă: compunerea IV
rezolvă prin - identificarea şi analiza datelor unei probleme (5.3); lucru; Caietul elevului pentru și rezolvarea unor
metoda grafică - identificarea expresiilor și cuvintelor din enunţurile clasa a III-a – Matematică, probleme folosind
(II) problemelor care sugerează operaţiile aritmetice studiate (5.3) Editura Intuitext metoda grafică
- rezolvarea de probleme folosind metoda grafică (5.3);  Resurse procedurale:
- compunerea de probleme folosind reprezentări grafice (5.3). conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, problematizarea
3. 5.1.  Proble - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/  Resurse materiale:  Tema pentru acasă: 27
5.3. me cu cele patru diferența/produsul/ câtul/ jumătatea/dublul etc.” (5.1); manualul tipărit/digital,  Rezolvarea de probleme IV
operații - identificarea şi analiza datelor unei probleme (5.3); Caietul elevului pentru clasa a cu cele patru operații
77
- identificarea expresiilor și cuvintelor din enunţurile III-a– Matematică, Editura
problemelor care sugerează operaţiilearitmetice studiate (a Intuitext
dat, a primit, a distribuit în mod egal, de două ori mai mult  Resurse procedurale:
etc.) (5.3); conversaţia, explicaţia,
- rezolvareade probleme folosind simboluri, numere sau exerciţiul, problematizarea
reprezentări grafice (5.3).
4. 5.1.  Proble - formularea unor probleme pornind de la situaţii concrete,  Resurse materiale:  Observarea 28IV
5.3. me cu cele patru imagini, desene, scheme, exerciţii (5.1); manualul tipar/ digital, fișe de sistematică:atitudinea
operații - recunoașterea și utilizarea terminologiei matematice (5.1); lucru, Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina dată
- identificarea şi analiza datelor unei probleme (5.3); clasa a III-a – Matematică,  Listă de verificare (da,
- identificarea expresiilor și cuvintelor din enunţurile Editura Intuitext nu):
problemelor care sugerează operaţiilearitmetice studiate (5.3);  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică, conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
un desen sau cu o expresienumerică dată (5.3); demonstrația, exerciţiul,  implicarea activă în
- compunerea de probleme folosind numere sau reprezentări problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
grafice (5.3). didactic.
5. 5.1.  Organi - extragerea şi sortarea numerelor dintr-un tabel, pe baza unor  Resurse materiale:  Tema de lucru în clasă: 30.
5.2. zarea datelor în criterii date (5.2); manualul tipar/digital, fișe de  identificarea de IV
5.3. tabele - identificarea unor date din grafice cu bare şi din tabele (5.2); lucru; Caietul elevului pentru informații din
- realizarea unor grafice cu bare pe baza unor informaţii date clasa a III-a– Matematică, tabele/ grafice
sau culese (5.2); Editura Intuitext  înregistrarea în
- completarea, în tabele, a unor informații referitoare la  Resurse procedurale: tabele a unor date;
activitățile preferate ale colegilor (5.2); conversaţia, explicaţia,  rezolvarea unor
- formularea de probleme pornind de la reprezentări demonstrația, exerciţiul, probleme pornind
matematice, scheme, grafice, tabele (5.1); problematizarea. de la expresii care
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică sugerează operația
(5.3); de împărțire
- organizarea datelor unei investigaţii în tabel sau într-o
reprezentare grafică în scopulcompunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
6. 5.1.  Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru rezolvarea de  Resurse materiale:  Observarea 4V
5.2. - Probleme probleme (5.1); manualul tipar/digital, sistematică:atitudinea
5.3. - Organizarea şi - identificarea datelor dintr-un grafic în scopul rezolvării unor imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina dată
reprezentarea datelor probleme (5.2); Caietul elevului pentru  Listă de verificare (da,
- identificarea şi analiza datelor unei probleme (5.3); clasa a III-a– Matematică, nu):
- rezolvarea unor probleme prin metoda grafică (5.3); Editura Intuitext  concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat
78
- rezolvarea unor probleme folosind operațiile aritmetice  Resurse  implicarea activă în
învățate (5.3). procedurale: conversaţia, rezolvarea sarcinii
exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
7. 5.1.  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă 5V
5.2. - Probleme – înregistarea în tabel a unor date dintr-o imagine dată; fișe de evaluare, Caietul
5.3. -Organizarea şi – identificarea unor informații dintr-un grafic dat; elevului pentru clasa a III-a–
reprezentarea datelor – asocierea rezolvării unei probleme cu o expresie numerică Matematică, Editura Intuitext
dată;  Resurse
– utilizarea terminologiei matematice pentru rezolvarea de procedurale:
probleme; conversaţia,
– rezolvarea unei probleme folosind metoda grafică; exerciţiul
– rezolvarea de probleme folosind operațiile învățate.
8. 5.1.  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 7,8V
5.3. - Probleme în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
- Organizarea şi ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a–  Autoevaluarea
reprezentarea datelor – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de Matematică, Editura Intuitext
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra  Resurse
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba de procedurale:
evaluare sumativă. conversația, explicația, jocul
didactic
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și bucurie – Unități de măsură

Com
crt. procedurale
nțe
1. 4.1.  Măsura - efectuarea de măsurători cu unități nonstandard (4.1);  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 11V
4.2. rea lungimilor - - utilizarea instrumentelor de măsură a lungimii și a tipărit și digital; - efectuarea unor calcule
Submultiplii unităților de măsură standard adecvate în realizarea unor instrumente de măsură a folosind unităţi de măsură
metrului măsurări ale lungimii (4.1); lungimii (metrul pentru lungime
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători ale tâmplarului, metrul
lungimii (4.1) croitorului, ruleta), riglă;
Caietul elevului pentru
79
- compararea rezultatelor unor măsurători ale lungimii clasa a III-a– Matematică,
efectuate cu unități standard, cu rezultatele unor măsurători Editura Intuitext
efectuate cu unități de măsură non-standard (4.1);  Resurse procedurale:
- exprimarea măsurii unor lungimi în submultipli ai metrului conversaţia, activități
(4.1); practice, exerciţiul,
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru problematizarea
lungime (4.2).
2. 4.1.  Măsura - utilizarea instrumentelor de măsură a lungimii și a unităților  Resurse materiale: manual  Evaluarea
4.2. rea lungimilor - de măsură standard adecvate în realizarea unor măsurări tipărit și digital, jetoane, după rezolvarea sarcinilor
Multiplii ale lungimii (4.1); imagini; Caietul elevului de învățare:
metrului - estimarea măsurii unei lungimi și compararea cu rezultatul pentru clasa a III-a– Autoevaluarea
obținut prin măsurare (4.1); Matematică, Editura
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura Intuitext
lungimi (4.1);  Resurse procedurale: 12V
- exprimarea măsurii unor lungimi în multipli ai metrului conversaţia, activități
(4.1); practice, exerciţiul,
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de problematizarea
măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru
lungime (4.2).
3. 4.1.  Măsura - efectuarea de măsurători cu unități nonstandard pentru  Resurse materiale: manual  Evaluarea după 14
4.2. rea capacității – capacitate(4.1); tipărit și digital; vase de rezolvarea sarcinilor V
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a lungimii și a unităților diverse capacități, de învățare:
litrului de măsură standard adecvate în realizarea unor măsurări imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
ale capacității (4.1); pentru clasa a III-a– ridicate” - se aşteaptă
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători ale Matematică, Editura răspunsuri la anumite
capacității(4.1) Intuitext solicitări ale cadrului
- compararea rezultatelor unor măsurători ale capacității  Resurse procedurale: didactic; se lasă elevilor timp
efectuate cu unități standard, cu rezultatele unor măsurători conversaţia, activități de gândire, apoi pot discuta
efectuate cu unități de măsură non-standard (4.1); practice, exerciţiul, Găndiți, în perechi sau în grupuri
- exprimarea măsurii unor capacități în submultipli ai litrului lucrați în perechi, comunicați, mici; atenţia învățătorului se
(4.1); problematizarea. poate muta către anumiţi
- ordonarea unor capacități exprimate în unități de măsură elevi, oferindu-se şi celor
diferite, pe baza relației cu unitatea principală de măsură (4.2); timizi, tăcuţi sau
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de neîncrezători în forţele
măsură standard (4.2);
80
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru proprii posibilitatea de a se
capacitate în rezolvarea de probleme cu rețete pentru exprima.
prepararea sucurilor naturale (4.2).
4. 4.1.  Măsura - utilizarea instrumentelor de măsură a capacității și a  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 15
4.2. rea capacității – unităților de măsură standard adecvate în realizarea unor tipărit și digital; vase de efectuarea unor calcule V
Multiplii litrului măsurări ale capacității (4.1); diverse capacități, folosind unităţi de măsură
- estimarea măsurii unei capacități și compararea cu rezultatul imagini; Caietul elevului pentru capacitate (multiplii
obținut prin măsurare (4.1); pentru clasa a III-a– litrului)
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura Matematică, Editura
capacități(4.1); Intuitext
- exprimarea măsurii unor capacități în multipli ai litrului  Resurse procedurale:
(4.1); conversaţia, activități
- ordonarea unor capacități exprimate în unități de măsură practice, exerciţiul,
diferite, pe baza relației cu unitatea principală de măsură (4.2); problematizarea.
capacitate (4.2).
5. 4.1.  Măsura - efectuarea de măsurători cu unități nonstandard (4.1);  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 18.
4.2. rea masei: - utilizarea instrumentelor de măsură a masei și a unităților tipărit și digital; cântare de - exprimarea V
Submultiplii de măsură standard adecvate în realizarea unor măsurări diverse tipuri, obiecte ce măsurii unor mase în
kilogramului ale masei (4.1); pot fi cântărite, diverse submultipli ai kilogramului;
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor unor măsurători ale produse alimentare pe - ordonarea
masei(4.1) ambalajul cărora este unor mase exprimate în
- compararea rezultatelor unor măsurători ale masei efectuate precizată masa, jetoane cu unități de măsură diferite, pe
cu unități standard, cu rezultatele unor măsurători efectuate cu fructe; Caietul elevului baza relației cu unitatea
unități de măsură non-standard (4.1); pentru clasa a III-a– principală de măsură.
- exprimarea măsurii unor mase în submultipli ai Matematică, Editura
kilogramului (4.1); Intuitext
- ordonarea unor mase exprimate în unități de măsură diferite,  Resurse procedurale:
pe baza relației cu unitatea principală de măsură (4.2); conversaţia, explicația,
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru activități practice, exerciţiul,
masă (4.2) problematizarea.
- rezolvarea de probleme practice în care intervin unităţi de
măsură standard (4.2).
6. 4.1.  Măsura - utilizarea instrumentelor de măsură a masei și a unităților  Resurse materiale: manual  Evaluarea 19.V
4.2. rea masei – de măsură standard adecvate în realizarea unor măsurări tipărit și digital, imagini; după rezolvarea sarcinilor
Multiplii ale masei (4.1); Caietul elevului pentru de învățare:
kilogramului clasa a III-a –
81
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura masa Matematică, Editura Tehnica semaforului: se
unor obiecte(4.1); Intuitext pune la dispoziţia elevilor un
- exprimarea măsurii unor mase în multipli ai kilogramului  Resurse procedurale: set de trei cartonaşe colorate
(4.1); conversaţia, explicația, în culorile semaforului, iar la
- ordonarea unor mase exprimate în unități de măsură diferite, exerciţiul, problematizarea. solicitarea învățătorului, ei
pe baza relației cu unitatea principală de măsură (4.2); ridică un cartonaş: verde
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de măsură pentru dacă înţeleg, galben dacă nu
masă (4.2). sunt siguri şi roşu dacă nu
- rezolvarea de probleme cu unități de măsură a masei (4.2). înţeleg.
7. 4.1.  Măsura - citirea ceasului folosind tipuri diferite de ceasuri (4.1);  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 21V
4.2. rea timpului: - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); tipărit și digital, ceasuri de - citirea ceasului folosind
ora, ziua - calcularea duratelor unor activități familiare copiilor, pe diverse tipuri, imagini; tipuri
baza ceasurilor care indică începutul, respectiv sfârșitul unei Caietul elevului pentru diferite de ceasuri - fixarea
activități (4.1); clasa a III-a– Matematică, pe ceas a orei indicate;
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura Editura Intuitext rezolvarea de probleme cu
durate de timp (4.1);  Resurse procedurale: unități de măsură a timpului.
- rezolvarea de probleme cu unități de măsură a timpului(4.2). conversaţia, explicația,
exerciţiul, problematizarea.
8. 4.1.  Măsura - citirea unui calendar, cu precizarea numărului de zile ale  Resurse materiale: manual,  Evaluarea după 22V
4.2. rea timpului: fiecărei luni, calendar meteorologic: temperatura (4.1); imagini, calendar, fișe de rezolvarea sarcinilor
5.2. săptămâna, - selectarea şi gruparea unor semne convenționale dintr-un lucru; Caietul elevului de învățare:
luna, anul calendar al naturii; înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); pentru clasa a III-a– - efectuarea unor calcule
- înregistrarea unor date colectate într-un interval de timp Matematică, Editura folosind unităţi de măsură
stabilit, prin precizarea temperaturii aerului ziua și noaptea Intuitext pentru timp mai mari decât o
sau a precipitațiilor, prin folosirea unor semne convenționale  Resurse procedurale: zi;
specifice (4.2); conversaţia, explicația, - rezolvarea de probleme cu
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura exerciţiul, problematizarea, unități de măsură a timpului
durate de timp (4.1); jocul didactic mai mari decât o zi.
timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
9. 4.1.  Moned - identificarea şi compararea  Resurse materiale: manual,  Evaluarea după 25V
4.2. e și bancnote. valorilor monedelor şi a bancnotelor (4.1); imagini, bancnote și rezolvarea sarcinilor
Leul și banul. - efectuarea unor calcule folosind unităţi monetare (4.2) monede pentru uz de învățare:
Euro și - identificarea de schimburi monetare echivalente (4.2); didactic, fișe de lucru; - efectuarea unor calcule
eurocentul Caietul elevului pentru folosind unităţi monetare;
82
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind de la experiența clasa a III-a– Matematică, - identificarea de schimburi
de viață a elevilor (4.1); Editura Intuitext monetare echivalente;
- rezolvarea de probleme cu unități monetare(4.2);  Resurse procedurale: - rezolvarea de probleme cu
conversaţia, explicația, unități monetare.
exerciţiul, jocul didactic,
problematizarea
10. 4.1.  Recapi - alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a măsura masa  Resurse materiale: manual,  Observarea 26V
4.2. tulare unor obiecte(4.1); imagini, fișe de lucru; sistematică:atitudinea
5.2. - Unităţi de măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lungime, capacitate, Caietul elevului pentru elevilor faţă de sarcina
lungime masă, timp (4.1); clasa a III-a– Matematică, dată
- Unităţi de măsură pentru - extragerea şi sortarea de numere dintr-un tabel, pe baza unor Editura Intuitext  Listă de verificare (da,
volumul lichidelor criterii date (5.2);  Resurse procedurale: nu):
- Unităţi de măsură pt. - identificarea de schimburi monetare echivalente (4.2); conversaţia, exerciţiul,  concentrarea asupra
masă - rezolvarea de probleme cu unități de măsură(4.2); problematizarea, jocul sarcinii de rezolvat;
- Unităţi de măsură pt. -calcularea duratelor unor activități familiare copiilor, pe baza didactic implicarea activă în
timp ceasurilor care indică începutul, respectiv sfârșitul unei rezolvarea sarcinii
- Unităţi de măsură activități (4.1).
monetare
11. 4.1.  Evalua - asocierea unităților principale de măsură cu multiplii  Resurse materiale:Caietul Proba scrisă 28V
4.2. re acestora (4.2); elevului pentru clasa a III- Autoevaluarea
- Unităţi de măsură - alegerea măsurilor potrivite pentru lungime, capacitate, a– Matematică, Editura
pentru lungime masă (4.1); Intuitext
- Unităţi de măsură - calcularea duratelor unor activități familiare copiilor, pe  Resurse procedurale:
pentru volumul baza ceasurilor care indică începutul, respectiv sfârșitul unei conversaţia, exerciţiul
lichidelor activități (4.1);
- Unităţi de măsură pt. - identificarea valorii monedelor şi a bancnotelor (4.1);
masă - rezolvarea de probleme cu unități de măsură(4.2);
- Unităţi de măsură pt.
timp
- Unităţi de măsură
monetare
12. 4.1.  Amelio Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 29V
4.2. rare - – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de ameliorare/
dezvoltare în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a –  Autoevaluarea
83
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni
Com
crt. procedurale
nțe
1. 2.1.  Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000 (2.1);  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 2 VI
2.2. naturale în - ordonarea crescătoare a numerelor naturale 0-10 000 (2.3); tipărit și digital; Caietul -compararea numerelor
2.3. concentrul 0 – - scrierea cu litere a unor numere date (2.1); elevului pentru clasa a III- naturale 0- 10 000;
2.4. 10 000. - compararea numerelor naturale 0- 10000 ( 2.2); a– Matematică, Editura - adunarea și scăderea
5.1.  Adunarea și - adunarea și scăderea numerelor naturale 0- 10 000 ( 2.4); Intuitext numerelornaturale 0 -
5.2. scăderea - aflarea unui număr necunoscut dintr-o operație de adunare,  Resurse procedurale: 10000.
respectiv scădere, folosind proba operației inverse (5.1); conversaţia, exerciţiul,
- citirea unor grafice/ tabele – identificarea datelor numerice problematizarea, jocul didactic
(5.2);
- rezolvarea de probleme cu raționamente matematice simple,
pe baza utilizării terminologiei specifice (5.1).
2 2.5.  Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor naturale 0-10 000 (2.5);  Resurse materiale: manual  Tema pentru acasă: 2VI
5.1. împărțirea în - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând tipărit și digital; Caietul - înmulțirea și împărțirea
5.3. concentrul 0- 10 ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor elevului pentru clasa a III- numerelor naturale 0-10 000;
000 rotunde (2.5); a– Matematică, Editura - rezolvarea de exerciţii, cu
- identificarea semnelor matematice pentru obținerea unor Intuitext operaţiile cunoscute,
rezultate date (2.5);  Resurse procedurale: respectând ordinea efectuării
- formularea de probleme pe o temă dată (5.1); conversaţia, exerciţiul, operaţiilor şi semnificaţia
- rezolvarea de probleme pe baza datelor numerice culese din problematizarea, jocul didactic parantezelor rotunde.
tabele date (5.3).
3 2.1.  Elemente de - identificarea figurilor geometrice cunoscute în desene date  Resurse materiale: manual  Tema de lucru în clasă: 4VI
2.2. geometrie. (3.2); tipărit și digital; Caietul - recunoaşterea şi descrierea
2.3. Fracții - rezolvarea de probleme cu elemente de geometrie (5.3); elevului pentru clasa a III- unor
3.1. - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care au forma unor a– Matematică, Editura obiecte care au forma unor
3.2. corpuri geometrice cunoscute, din mediul apropiat (cub, Intuitext corpuri geometrice
5.3. paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2);  Resurse procedurale: cunoscute, din mediul
84
- scrierea fracției corespunzătoare unei reprezentări date -conversaţia, exerciţiul, apropiat (cub, paralelipiped,
(2.1); problematizarea, jocul didactic cilindru, sferă, con);
- compararea fracțiilor cu același numitor (2.2); - ordonarea crescătoare/
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a fracțiilor cu același descrescătoare a fracțiilor cu
numitor (2.3). același numitor
4 4.1.  Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date (4.1);  Resurse materiale: manual  Evaluarea după 4
4.2. măsură - calcularea unor durate (4.2); tipărit și digital; Caietul rezolvarea sarcinilor VI
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor situații familiare elevului pentru clasa a III- de învățare:
copiilor (4.1); a – Matematică, Editura Tehnica „Fără mâini
- alegerea unității de măsură potrivite pentru măsuri indicate Intuitext ridicate” - se aşteaptă
(4.1);  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
- rezolvarea de probleme în care apar unități monetare (4.2). conversaţia, activități solicitări ale cadrului
practice, exerciţiul, didactic; se lasă elevilor timp
problematizarea, Gândiți, de gândire, apoi pot discuta
lucrați în perechi, comunicați! în perechi sau în grupuri
mici; atenţia învățătorului se
poate muta către anumiţi
elevi, oferindu-se şi celor
exprima.
5 1.1.  Ne pregătim - identificarea regulii de construire a unui șir de figuri sau  Resurse materiale: manual  Observarea 9VI
1.2. pentru numere și aplicarea regulii pentru continuarea șirului tipărit și digital; Caietul sistematică: atitudinea
2.3. evaluare (1.1); elevului pentru clasa a III- elevilor faţă de sarcina
2.5. - identificarea regulii de construire a unui șir și aplicarea a– Matematică, Editura dată
4.1. regulii pentru continuarea șirului (1.2); Intuitext  Listă de verificare (da,
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a unor șiruri de  Resurse procedurale: nu):
numere date (2.3); conversaţia, activități  concentrarea asupra
- citirea datelor numerice dintr-un grafic dat, pe tema practice, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
preocupărilor copiilor (5.2); problematizarea, Gândiți,  implicarea activă în
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute, respectând lucrați în perechi, comunicați! rezolvarea sarcinii
ordinea efectuării operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde (2.5);
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor situații familiare
copiilor (4.1).
85
6 2.1.  Ne pregătim - rezolvarea de exerciţii/ probleme în care se utilizează  Resurse materiale: manual  Observarea 11
4.2. pentru formulări specifice limbajului matematic(5.1); tipărit și digital; ceasuri sistematică: atitudinea VI
5.1. evaluare - calcularea duratelor (4.2). diverse; Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
5.3. - rezolvarea de probleme pe baza datelor numerice culese din pentru clasa a III-a - dată
tabele date (5.3); Matematică, Editura  Listă de verificare (da,
- scrierea fracției corespunzătoare unei reprezentări date Intuitext nu):
(2.1).  Resurse procedurale:  concentrarea asupra
conversaţia, activități sarcinii de rezolvat
practice, exerciţiul,  implicarea activă în
problematizarea, Gândiți, rezolvarea sarcinii
lucrați în perechi, comunicați!
7 1.1,  Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după rezolvarea 12
. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, fișe de sarcinilor de ameliorare/ VI
. în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii elevilor) dezvoltare, Caietul elevului dezvoltare:
5.3 ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. pentru clasa a III-a–  Autoevaluarea
86
ȘTIINȚE ALE NATURII
Competențe generale
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene şi procese

2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente şi procedee specifice
3. Rezolvarea de probleme din viaţa cotidiană valorificând achiziţiile despre propriul corp şi despre mediul
înconjurător
Competențe specifice și exemple de activități de învățare
1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

1.1. Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene și procese
2. Investigarea mediului înconjurător folosind instrumente și procedee specific
2.1. Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul diferitelor etape ale demersului investigativ utilizând
tabele, diagrame, formule simple
2.4. Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigative
2.5. Prezentarea concluziilor demersului investigativ realizat pe baza unui plan dat
3. Rezolvarea de probleme din viața cotidiană valorificând achizițiile despre propriul corp și despre mediul înconjurător
3.1. Recunoașterea consecințelor unui stil de viață sănătos asupra propriului corp
3.2. Recunoașterea consecințelor propriului comportament asupra mediului înconjurător
87
Planificare calendaristică
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Un nou  Recapitulare – clasa a II-a 1 I
început
II. 1.1  Pământul – mediu de viață 7 II - VIII
Pământul – 2.2 - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri, utilizări;
mediu de viață 2.3 - Resurse naturale - tipuri, folosire responsabilă;
2.4 - Mișcarea apei pe suprafața Pământului;
3.2 - Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei
în natură;
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger,
tunet.
 Influența omului asupra mediului de viață
- Poluarea apei, a solului, a aerului.
III. 1.1  Caracteristici ale lumii vii 7 IX - XV
Caracteristici 1.2 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază - apă, aer,
ale lumii vii 2.1 hrană; creștere; reacții la schimbările mediului; înmulțire);
2.3 - Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului;
2.4 - Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului
3.1 (temperatura) sau în diferite situații (pericol, mișcare);
- Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni,
reptile, păsări, mamifere – caracteristici generale, exemple
de reprezentanți din mediul de viață apropiat.
88
Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL AL II-LEA
IV. Corpuri 1.1  Omul – menținerea stării de sănătate 9 I - IX
– proprietăți 1.2 - Activitate și odihnă.
2.1
2.2  Corpuri – proprietăți
2.4 - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime,
întindere, masă, volum);
- Stări de agregare (solid, lichid, gaz) – identificare în
funcție de formă și volum;
- Proprietățile unor metale. Utilizări;
- Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, magnetică,
electrică, de contact - frecarea);
- Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
V. Forțe și 2.2  Forțe și efecte 5 X - XIV
efecte 2.3 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri
(deformare, mișcare);
- Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță,
durată, rapiditate).
VI. 2.4  Tipuri de transformări ale materiei 3 XV–
Transformări 2.5 - Topire, solidificare, vaporizare, condensare. XVIII
ale materiei
VII.  Recapitulare finală 2 XIX –

Recapitulare XX
finală
89
Planificare unități de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață

Com Sapt
pete Activități de învățare Evaluare ama
crt. conținut procedurale Obs.
nțe na
1. 1.1.  Resurse -observarea unor corpuri și clasificarea acestora în funcție de  Resurse materiale:  Tema de lucru în I
3.2. naturale - tipuri, diverse criterii (1.1); imagini, filme care prezintă clasă: realizarea unor afișe
folosire - stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții referitoare la resurse naturale, care să ilustreze măsuri de
responsabilă caracterisiticile unor corpuri (1.1); videoproiector, laptop, coli economisire a resurselor
- identificarea comportamentelor distructive ale omului față de A3, creioane colorate. naturale
mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2);  Resurse procedurale:
- citirea unor grafice care ilustrează exploatarea resurselor conversaţia, explicaţia,
naturale (1.1); exerciţiul
- stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor naturale
(3.2).
2. 1.1.  Apa, aerul, - utilizarea unor hărți pentru observarea suprafețelor de apă și  Resurse materiale:  Portofoliul: realizarea II
2.2. solul. Surse de uscat (1.1); apă potabilă, pahare de unei pagini de portofoliu
apă – tipuri, - efectuarea unor experimente pentru evidențierea proprietăților unică folosință, linguriță, care să cuprindă activități
utilizări apei (2.2); zahăr, sare, mostre de sol, de protejare a solului, apei,
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea însușirilor lupă, fișe de experiment aerului și imagini/desene
solului (2.2);  Resurse procedurale: reprezentative
- identificarea surselor de apă prin valorificarea experienței conversaţia, 
explicaţia, Autoevaluarea:
personale a elevilor (1.1). exerciţiul, experimentul, autoevaluarea paginii de
demonstrația portofoliu prin raportare la
criterii date.
3. 1.1.  Mișcarea apei - observarea dirijată a unor desene pentru identificarea tipurilor  Resurse materiale:  Portofoliul: III
2.2. pe suprafața de ape curgătoare de pe suprafața Pământului (1.1); vase de sticlă, apă potabilă, realizarea unei pagini de
3.2. Pământului - efectuarea unor experimente pentru evidențierea mișcării apei cerneală, plante cu flori portofoliu care să cuprindă
(2.2); albe, imagini a prezentarea unei ape
- descrierea unei ape curgătoare din țara noastră (1.1)  Resurse procedurale: curgătoare din țara noastră:
- identificarea cauzelor inundațiilor și a posibilelor măsuri de conversaţia, explicaţia, izvor, lungimea cursului,
protejare împotriva inundațiilor (3.2). exerciţiul, experimentul, importanța, fotografii.
demonstrația
90
4 1.1. Schimbări ale - efectuarea unor experimente pentru evidențierea schimbării  Resurse materiale:  Proiectul – Călătoria IV
2.2. stării de agregare stării de agregare a apei (2.2); apă potabilă, sursă de unei picături de apă:
2.3. a apei. Circuitul - completarea unor fișe de observații în urma efectuării căldură, cuburi de gheață, realizarea în grup și
apei în natură experimentelor (2.2); farfurie de plastic prezentarea unor proiecte
- completarea, într-un tabel, a stărilor de agregare a unor corpuri  Resurse procedurale: care să ilustreze circuitul
date (1.1); conversaţia, explicaţia, apei în natură: desene,
- observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru Știu/Vreau să știu/Am fotografii, texte compuse,
identificarea circuitului apei în natură (1.1.); învățat, SINELG, texte citite, rebusuri, jocuri
- realizarea unui desen care să ilustreze circuitul apei în natură exerciţiul, jocul de rol, didactice.
(2.3); experimentul,
- joc de rol: De vorbă cu o picătură de apă (1.1). problematizarea.
5. 1.1.  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale fenomenelor naturii (1.1);  Resurse materiale:  Evaluarea după V
2.3. naturii: - evidențierea mișcării aerului și a influenței vântului asupra imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
2.4. ploaie, norilor (1.1); videoproiector, laptop, învățare: Tehnica „Fără
ninsoare, - motivarea cauzelor schimbărilor temporare ale unor fenomene filme educaționale. mâini ridicate” - se
vânt, fulger, din natură (2.4);  Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
tunet - vizionarea unor secvențe video care prezintă buletine meteo conversaţia,explicaţia, anumite solicitări ale
(1.1); Știu/Vreau să știu/Am cadrului didactic; se lasă
- compararea temperaturilor din diverse părți ale țării în funcție învățat, SINELG, elevilor timp de gândire,
de fenomenele meteo înregistrate (1.1.); exerciţiul, observarea apoi pot discuta în perechi
- realizarea unor desene care să ilustreze diverse fenomene ale dirijată, joc de rol sau în grupuri mici; atenţia
naturii (2.3); învățătorului se poate muta
- joc de rol: Știrile meteo (2.4). către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi
sau tăcuţi posibilitatea de a
se exprima.
6. 3.2. Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de poluare prin observații  Resurse materiale:  Observarea VI
solului, a aerului realizate în natură, prin realizarea unor experiențe demonstrative imagini, manual, sistematică:implicarea
(3.2); videoproiector, laptop, elevilor în efectuarea unei
- observarea efectului poluării asupra unor organisme prin filme educaționale. activități practice
experiențe demonstrative (exemplu: udarea periodică a unei  Resurse procedurale: Scara de clasificare (în
plante cu suc de lămâie simulând ploile acide) (3.2); conversaţia, explicaţia, totalitate, parțial, deloc):
- identificarea comportamentelor distructive ale omului față exerciţiul, observarea  respectarea etapelor de
de mediu prin jocuri de rol, simulări, chestionare (3.2); dirijată, alegerea forțată. lucru;
- realizarea unui afiș care să îndemne la protejarea mediului  colaborarea cu colegii
înconjurător (3.2). pentru realizarea sarcinii;
91
 calitatea prezentării
produsului realizat;
 interevaluarea
prezentărilor colegilor.
7. 1.1.  Recapitulare - identificarea resurselor naturale epuizabile și inepuizabie  Resurse materiale:  Observarea sistematică VII
2.4. - Apa, aerul, solul (1.1); imagini, manuale, film a
3.2. - Mișcarea apei pe - prezentarea, sub formă de desen/text/ colaj, a proprietăților documentar, atitudinii elevilor faţă
suprafața apei, solului, aerului (2.4); videoproiector, laptop de sarcina dată:
Pământului - recunoașterea unor forme de poluare (3.2);  Resurse procedurale:  Lista de verificare(da,
- Schimbări ale - stabilirea unor măsuri de economisire a resurselor naturale conversaţia, exerciţiul, nu):
stării de agregare (3.2); problematizarea, Gândiți,  concentrarea asupra
a apei lucrați în perechi, sarcinii de rezolvat;
- Fenomene ale comunicați  implicarea activă în
naturii rezolvarea sarcinii.
 Poluarea apei,
a solului, a
aerului
 Evaluarea - evaluarea pieselor de portofoliu elaborate pe parcursul  Portofoliul
portofoliului unității pe baza criteriilor stabilite.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

Com
pete Activități de învățare Evaluare Data Obs.
nțe
1. 1.1.  Caracterist - observarea dirijată a unor imagini pentru identificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în VIII
2.1. ici ale influenței factorilor de mediu (apă, aer, temperatură) asupra imagini, semințe de clasă:
2.4. viețuitoarelor. vieții plantelor și animalelor (1.1); gazon/grâu, ciorap de - identificarea
Nevoi de bază - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei investigații nylon, rumeguș, deșeuri comportamentului
(apă, aer, pentru aflarea răspunsului (2.1); textile, lipici, elastic, vată unor plante/animale
hrană) - realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului supus medicinală, vas cu apă. date în diferite
investigației (2.1);  Resurse procedurale: anotimpuri
- identificarea unor caracteristici ale corpurilor, prin efectuarea conversaţia, explicaţia,
unor experiențe simple (realizarea unei marionete - cap cu exerciţiul, observarea
iarbă/grâu și urmărirea evoluției salesub influența factorilor de dirijată, experimentul
mediu) (1.1);
- compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu rezultatele
obținute (2.4);
92
- formularea de concluzii (exemplu: planta are nevoie de lumină,
în lipsa ei aceasta se îngălbenește, creșterea încetinește) (2.4).
2. 1.1.  Caracterist - ordonarea cronologică a etapelor de viață ale plantelor și  Resurse materiale:  Tema de lucru IX
2.3. ici ale animalelor (1.1); imagini, atlas zoologic, pentru acasă:
viețuitoarelor. - observarea unor imagini care ilustrează etapele de viață ale texte nonliterare, jetoane cu - completarea unui jurnal de
Nevoi de bază plantelor și animalelor (1.1); animale, observații în urma studierii
(creștere, - clasificarea unor animale date în funcție de hrana/înmulțire;  Resurse procedurale: comportamentului unui
înmulțire) efectuarea de înmulțiri pentru a calcula numărul de pui pentru conversaţia, explicaţia, animal pe parcursul mai
animale date (1.1); exerciţiul, experimentul, multor zile
- realizarea unor grafice care să ilustreze diferite categorii de demonstrația
animale (2.3);
- citirea unor texte nonliterare și extragerea unor informații
referitoare la caracteristicile viețuitoarelor (1.1).
3. 1.1.  Reacția - realizarea corespondenței dintre diverse plante și reacțiile lor  Resurse materiale:  Observarea sistematică X
2.1. unei plante la la mediu (ex.: floarea-soarelui – se orientează după soare) (1.1); ghivece cu flori, fișe de a
2.4. diferite - stabilirea valorii de adevăr a unor afirmații referitoare la experiment, manual, texte atitudinii elevilor faţă de
schimbări ale caracteristicile viețuitoarelor (1.1); științifice, fișe de lucru sarcina dată:
mediului - recunoașterea unor caracteristici ale corpurilor pornind de la  Resurse procedurale:  Listă de verificare(da,
(lumina, prezentarea unor texte științifice adaptate vârstei elevilor (1.1); conversaţia, explicaţia, nu):
temperatură, - formularea unor întrebări ce duc la necesitatea unei investigații exerciţiul, experimentul,  concentrarea
apă) pentru aflarea răspunsului (exemplu: „Planta are nevoie de demonstrația asupra sarcinii de
lumină pentru a trăi?”) (2.1); rezolvat;
- identificarea etapelor unei investigații (2.1);  respectarea
- identificarea metodelor de lucru (exemplu: observarea a două regulilor stabilite;
plante de același tip, crescute în condiții identice, dar cu  implicarea activă
iluminare diferită) în rezolvarea
- stabilirea resurselor necesare investigației (2.1); sarcinii.
- realizarea unor estimări, predicții asupra aspectului supus
investigației (2.1);
- formularea de concluzii (2.4).
4. 1.1.  Reacții - observarea unor imagini care ilustrează animale din diverse  Resurse materiale:  Tema de lucru în XI
2.3. ale corpului medii de viață și identificarea caracteristicilor lor (1.1); imagini, manual, dicționar, clasă: stabilirea valorii de
animal la - utilizarea dicționarului pentru explicarea și utilizarea unor filme educaționale, adevăr a unor afirmații
schimbări ale termeni (exemplu: acomodare, adaptare) (1.1); videoproiector, laptop referitoare la reacțiile
mediului - realizarea corespondenței între animale și reacțiile lor de  Resurse procedurale: animalelor la schimbări ale
(temperatura) apărare sau adaptare la mediu (exemplu: pinguinii se strâng în conversaţia, explicaţia, mediului
grupuri compacte) (1.1); Știu/ Vreau să știu/ Am
93
- realizarea unor desene, colaje care să ilustreze animale care se învățat, SINELG,
adaptează la condiții de mediu (2.3). exerciţiul, experimentul,
problematizarea, jocul de
rol
5. 1.1.  Reacții - observarea unor imagini care ilustrează animale din diverse  Resurse materiale:  Portofoliul: XII
2.3. ale corpului medii de viață și identificarea caracteristicilor lor (1.1); imagini, manual, dicționar, realizarea unei pagini de
animal la - realizarea corespondenței între animale și reacțiile lor de filme educaționale, portofoliu care să cuprindă
schimbări ale apărare sau adaptare la mediu (exemplu: arici – are blănița cu videoproiector, laptop informații/ imagini despre
mediului țepi) (1.1);  Resurse procedurale: un animal care trăiește într-
(pericol, - realizarea unor desene, colaje care să ilustreze animale care se conversaţia, explicaţia, o zonă dată (Polul Nord,
mișcare) adaptează la condiții de mediu (2.3). Știu/ Vreau să știu/ Am deșert etc.)
învățat, SINELG, Autoevaluarea:
exerciţiul, experimentul, autoevaluarea paginii de
problematizarea, jocul de portofoliu prin raportare la
rol criterii date.
1.1.  Recapitu - asocierea unor animale date cu mediul lor de viață (1.1);  Resurse materiale:  Observarea sistematică XIII
2.4. lare – - -identificarea și prezentarea caracteristicilor unor plante / imagini, manual, film a atitudinii elevilor faţă
3.2. Caracteri animale date (1.1); documentar, de sarcina dată:
stici ale -identificarea condițiilor pentru creșterea și dezvoltrea plantelor videoproiector, laptop  Listă de verificare(da,
lumii vii / animalelor (1.1);  Resurse procedurale: nu):
- Omul – -prezentarea rezultatelor unor investigații/experimente realizate/ conversaţia, exerciţiul,  concentrarea
menținerea stării vizualizate (2.4). problematizarea, Gândiți, asupra sarcinii de
de sănătate lucrați în perechi, rezolvat;
comunicați  implicarea activă
în rezolvarea
sarcinii.
1.1. Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă XIV
2.4. - - identificarea nevoilor de bază ale viețuitoarelor; fișa de evaluare pentru
3.2. Caracteristici ale - identificarea reacțiilor unor plante și animale la diferite fiecare elev
lumii vii schimbări ale mediului;  Resurse procedurale:
- Omul – - precizarea reacțiilor de apărare sau adaptare la mediu a unor conversaţia, explicaţia
menținerea stării plante date;
de sănătate - precizarea reacțiilor de apărare sau adaptare la mediu a unor
animale date;
- realizarea unui program personal pentru o zi de școală/o zi de
odihnă.
94
SEMESTRUL II
6. 1.1.  Principal - gruparea unor jetoane cu animale în funcție de categoria din  Resurse materiale:  Evaluarea după I
ele grupe de care acestea fac parte (1.1); imagini, manual, rezolvarea sarcinilor de
animale. - completarea unor liste cu animale din diverse categorii: videoproiector, laptop, învățare:
Caracteristici insecte, pești, păsări, mamifere (1.1); filme educaționale. Tehnica „Fără mâini
generale - completarea unor texte lacunare cu cuvinte potrivite pentru  Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
identificarea caracteristicilor animalelor (1.1) conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
- ex. – joc Recunoaște animalul! – prezentarea caracteristicilor Știu/ Vreau să știu/ Am întrebări/ solicitări ale
unui animal fără a-i spune numele; recunoașterea animalului de învățat, SINELG, cadrului didactic ; se lasă
către colegi (1.1); exerciţiul, observarea elevilor timp de gândire,
- joc de rol – Unde este locul meu? – extragerea unui post-it pe dirijată, joc didactic apoi pot discuta în perechi
care este scris numele unui animal; descrierea animalului în 3 sau în grupuri mici ; atenţia
propoziții, fără a-i preciza numele; gruparea elevilor în funcțiede învățătorului se poate muta
mediul de viață al animalelor (1.1). către anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor timizi,
tăcuţi sau neîncrezători în
forţele proprii posibilitatea
de a se exprima.
7. 3.1.  Omul – - recunoașterea unor factori de risc asupra propriei sănătăți,  Resurse materiale:  Tema de lucru în II
menținerea pornind de la prezentarea unor texte scurte, vizionarea unor imagini, manual, clasă:
stării de filme, studii de caz (exemplu: reducerea orelor necesare de videoproiector, laptop, - realizarea unui program
sănătate somn) (3.1); filme educaționale. personal de echilibrare
Activitate și - recunoașterea unor forme de odihnă activă și a necesității lor,
 Resurse procedurale: a perioadelor de
odihnă în urma unor discuții (exemplu: lectură, activități artistice, conversaţia, explicaţia, învățare cu cele de
sportive) (3.1); exerciţiul, observarea odihnă activă și somn
- identificarea/explicarea unor proverbe referitoare la dirijată, Gândiți, lucrați în în scopul aplicării
organizarea activității proprii (ex.: Ce poți face azi nu lăsa pe perechi, comunicați zilnice
mâine) (3.1);
- realizarea unui program personal de echilibrare a perioadelor
de învățare cu cele de odihnă activă și somn în scopul aplicării
zilnice (3.1).
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI

PERIOADA: 7 săptămâni
95
Com
Nr. Detalieri de Resurse materiale și SAPTA
pete Activități de învățare Evaluare
crt. conținut procedurale MANA Obs.
nțe
1. 1.1. Proprietățile -observarea unor corpuri și clasificarea acestora în funcție de  Resurse materiale:  Activitate III
1.2. corpurilor – diverse criterii (1.1); balanță, cântar, metru de practică: ordonarea
lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură adecvate pentru a croitorie, ruletă, riglă, unor corpuri date în
masă compara diverse corpuri în funcție de lungimea sau masa lor manualul digital, imagini funcție de lungimea sau
(1.2);  Resurse procedurale: masa lor.
- selectarea unor corpuri date în funcție de anumite criterii și conversaţia, explicaţia,
ordonarea lor (1.2); exerciţiul
- ordonarea unor imagini reprezentând corpuri diverse în funcție
de masa acestora (1.2).
2. 1.1. Stări de agregare - utilizarea unor imagini/filme pentru observarea obiectelor în  Resurse materiale:  Observarea IV
1.2. (solid, lichid, gaz) diverse stări de agregare (1.1); apă potabilă, pahare de sistematică a
2.2. - observarea unor fenomene și procese prin efectuarea unor unică folosință, bile, gumă atitudinii elevilor faţă
experiențe simple (1.1); de șters, cretă, zahăr cubic, de sarcina dată:
- efectuarea unor experimente pentru evidențierea proprietăților dop de plută pâlnie,  Listă de
corpurilor solide/lichide/gazoase (2.2); baloane, recipient din verificare(da, nu):
- realizarea unor estimări, predicții privind rezultatele plastic  concentrarea
investigației proprii – ex.: Crezi că ai putea să introduci un dop  Resurse procedurale: asupra sarcinii
de plută în sticla plină cu apă la nivelul maxim? (2.2); conversaţia, explicaţia, de rezolvat;
- clasificarea unor corpuri în funcție de starea lor de agregare exerciţiul, experimentul,  implicarea
(1.2). demonstrația activă în
rezolvarea
sarcinii.
3. 1.1. Proprietățile unor - observarea dirijată a unor desene pentru identificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în V
1.2. metale. Utilizări obiectelor din metal (1.1); Bare metalice, ceară, surse clasă:
2.2. - efectuarea unor experimente pentru evidențierea transmiterii de căldură, piuneze, selectarea, dintre mai
căldurii prin metale(2.2); monede, obiecte din metal multe obiecte, a celor
- selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a acelora care denumesc  Resurse procedurale: confecționate din
obiecte confecționate din metal (1.2); conversaţia, explicaţia, metal.
- completarea unor texte lacunare folosind denumirile unor exerciţiul, experimentul,
metale (1.2). demonstrația, diagrama
Venn
4. 1.1. Magneți. Utilizări - identificarea unor situații cotidiene în care se utilizează  Resurse materiale:  Observarea VI
2.1. ale magneților. magneții (2.2); magneți, ac magnetic, vas sistematică a
2.2. Busola magnetică cu apă, polistiren, imagini,
96
2.4. - identificarea materialelor necesare pentru realizarea unui manual digital, busolă, atitudinii elevilor faţă
experiment/ a unei activități practice (2.1); jucării cu magnet de sarcina dată:
- efectuarea de activități practice/ experimente pentru a evidenția  Resurse procedurale:  Listă de
mișcarea unor corpuri sub acțiunea forței magnetice (2.2); conversaţia, explicaţia, verificare(da, nu):
- completarea unor fișe de observații în urma efectuării exerciţiul, jocul de rol,  concentrarea
experimentelor (2.2); experimentul, asupra sarcinii
- construirea unor jucării ( ex.: busola) în urma analizei modului problematizarea de rezolvat;
de funcționare a magneților (2.4).  implicarea activă în
rezolvarea sarcinii.
5. 1.1. Interacțiuni între - vizionarea unor secvențe video care prezintă forța  Resurse materiale:  Evaluarea după VII Â
2.1. corpuri. gravitațională (1.1); baloane, bucățele de hârtie, rezolvarea sarcinilor
2.2. Interacțiunea - stabilirea etapelor unui experiment pentru evidențierea hârtii cu grosimi diferite, de învățare:
2.4. gravitațională/ interacțiunii gravitaționale/magnetice (2.1); cărți de joc Tehnica „Fără mâini
magnetică/ - stabilirea materialelor necesare derulării experimentului (2.1);  Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
Electrică/prin - identificarea unor jocuri care presupun utilizarea interacțiunii conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
frecare prin frecare (2.4); Știu/Vreau să știu/Am solicitări ale cadrului
- stabilirea de asemănări și deosebiri între diferite tipuri de învățat, SINELG, didactic; se lasă elevilor
interacțiuni (2.4); exerciţiul, observarea timp de gândire, apoi
- joc de rol: Recunoaște interacțiunea (2.4). dirijată, joc de rol pot discuta în perechi
sau în grupuri mici;
atenţia învățătorului se
poate muta către
anumiţi elevi, oferindu-
se şi celor timizi sau
tăcuţi posibilitatea de a
se exprima.
6. 1.1.  Recapitu -observarea unor imagini și clasificarea corpurilor ilustrate în  Resurse materiale:  Observarea VIII
1.2. lare – funcție de criterii date (1.1); imagini, manual, film sistematică a
2.4. Corpuri – - ordonarea unor vase în funcție de volumul de lichid pe care îl documentar, atitudinii elevilor faţă
proprietă conțin (1.2); videoproiector, laptop de sarcina dată:
ți - asocierea unor corpuri în funcție de dimensiunile lor (1.2);  Resurse procedurale:  Listă de
- identificarea unor corpuri aflate în diverse stări de agregare conversaţia, exerciţiul, verificare(da, nu):
(1.2); problematizarea, Gândiți,  concentrarea
- formularea unor concluzi referitoare la funcționarea busolei lucrați în perechi, asupra sarcinii
(2.4); comunicați de rezolvat;
- identificarea utilității magneților (2.4).  implicarea
activă în
97
rezolvarea
sarcinii.
7. 1.1. Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă IX
1.2.- Corpuri – -identificarea cracteristicilor unor corpuri ilustrate (1.1); fișa de evaluare pentru
2.4. proprietăți - completarea unor texte lacunare folosind cuvinte care fiecare elev
denumesc proprietăți și caracteristici ale corpurilor (1.1);  Resurse procedurale:
- realizarea de corespondențe între metale, caracteristicile conversaţia, explicaţia
metalelor și utilizările acestora (1.2);
- stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la
proprietățile corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte

NUMĂR DE ORE: 5
Com
Nr. Detalieri de Resurse materiale și SAPTAM
pete Activități de învățare Evaluare Obs.
crt. conținut procedurale ANA
nțe
1. 2.2  Efectele - observarea unor imagini și identificarea efectelor  Resurse  Tema de X
2.3. diferitelo interacțiunilor dintre corpuri (2.2); materiale: lucru în
r - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru a pune în Manual tipar/digital, burete, clasă:
interacțiu evidență revenirea/nerevenirea la forma inițială a unor corpuri bile din metal și din - identificarea
ni dintre după deformarea în contact cu alte corpuri (2.2); plastic, plastilină, reacției unor
corpuri. - realizarea unor fișe de observații despre fenomenele și lumânări, monede corpuri la
Deforma procesele mediului înconjurător (2.3).  Resurse procedurale: interacțiunea cu
rea - realizarea reprezentărilor grafice pentru evidențierea corpurilor conversaţia, explicaţia, alte corpuri
corpurilo aflate în stare de mișcare sau repaus (2.3). exerciţiul, observarea
r dirijată, experimentul
2. 2.2  Efectele - observarea efectelor interacțiunilor dintre corpuri în imagini și  Resurse materiale:  Tema de XI
2.3. diferitelor în mediul înconjurător (2.2); imagini, enciclopedii, lucru
interacțiuni dintre - parcurgerea etapelor unor activități practice pentru a evidenția filme, videoproiector, pentru acasă:
corpuri. Mișcarea schimbarea poziției unui corp (2.2); laptop, manual digital, - completarea unui
corpurilor. - identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri aflate în texte nonliterare, jetoane jurnal de observații în
Mișcare și repaus repaus/în mișcare (2.2); cu imagini urma studierii
- realizarea unor fișe de observații despre fenomenele și  Resurse procedurale: efectelor interacțiunii
procesele mediului înconjurător (2.3); conversaţia, explicaţia, dintre corpuri
- identificarea forțelor care determină mișcarea unor corpuri exerciţiul, experimentul,
(2.3).
98
demonstrația, Știu/Vreau
să știu/Am învățat.
3. 2.2  Caracteristici - observarea unor scheme și calcularea unor distanțe (2.2);  Resurse materiale:  Observarea XIII
2.3. ale mișcării. - calcularea unor durate pentru efectuarea unor acțiuni date manual tipar/digital, sistematică a
Distanță. (2.2); imagini, hărți, grafice atitudinii elevilor
Durată. - selectarea unor trasee în funcție de criterii date (mai lungi/mai  Resurse procedurale: faţă de sarcina
Rapiditate scurte (2.2); conversaţia, explicaţia, dată:
identificarea, în jurul lor și în filme, a unor corpuri aflate în exerciţiul, experimentul,  Listă de
repaus/în mișcare (2.2); demonstrația verificare(da, nu):
- realizarea unor desene care să ilustreze trasee între diferite  con
obiective (2.3); centrarea
- alegerea unor trasee analizând anumite ipoteze (plouă/ este asupra
soare) (2.3). sarcinii de
rezolvat;
 resp
ectarea
regulilor
stabilite;
 imp
licarea
activă în
rezolvarea
sarcinii.
4. 2.2  Recapitu - observarea efectelor interacțiunilor dintre corpuri (2.2);  Resurse materiale:  Observarea XIV
2.3. lare – - identificarea unor corpuri care își schimbă forma și revin/nu imagini, manual, film sistematică a
Forțe și revin la forma inițială după interacțiunea cu alte corpuri (2.2); documentar, atitudinii elevilor
efecte - realizarea unor fișe de observații despre fenomenele și videoproiector, laptop faţă de sarcina
procesele mediului înconjurător (2.2);  Resurse procedurale: dată:
- identificarea forțelor sub acțiunea cărora anumite corpuri își conversaţia, exerciţiul,  Listă de
schimbă forma (2.3); problematizarea, Gândiți, verificare(da, nu):
- calcularea duratelor unor activități (2.3). lucrați în perechi,  con
comunicați centrarea
asupra
sarcinii de
rezolvat;
 imp
licarea
99
activă în
rezolvarea
sarcinii.
5. 2.2  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă XXV
2.3. Forțe și - stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri analizând efectele fișa de evaluare pentru
efecte interacțiunii altor corpuri asupra lor; fiecare elev
- identificarea forțelor care determină mișcarea unor corpuri;  Resurse procedurale:
- observare reprezentării grafice a unor trasee și stabilirea unor conversaţia, explicaţia
valori în funcție de criterii date.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei

Com
Nr. Detalieri de Resurse materiale și SAPTA
pete Activități de învățare Evaluare Obs.
crt. conținut procedurale MANA
nțe
1. 2.4.  Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea informațiilor esențiale Resurse materiale:  Tema de lucru în XXVI
2.5. transfor pentru descrierea proceselor de transformare ale materiei (2.4); manual tipar/digital, clasă:
mări ale - formularea unor concluzii referitoare la timpul de topire al unor imagini, enciclopedii, film - identificarea
materiei: corpuri solide în urma efecturăii unor experimente (2.5); documentar, diferitelor tipuri de
topirea, - formularea unor concluzii referitoare la transformarea apei în videoproiector, laptop, transformări ale
solidifica corp solid (2.5); ceară, ciocolată, unt, materiei
rea - elaborarea unei scurte prezentări a efectelor încălzirii globale eprubete, spirtieră
și a topirii ghețarilor din Oceanul Atlantic (2.5).  Resurse procedurale:
exerciţiul, observarea
dirijată, experimentul
2. 2.4.  Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea informațiilor  Resurse materiale:
esențiale  Tema de lucru XXVII
2.5. transformări ale pentru descrierea proceselor de transformare ale materiei (2.4); imagini, enciclopedii, pentru acasă:
materiei: - formularea unor concluzii referitoare la procesele de filme, videoproiector, - completarea unui
vaporizarea, vaporizare și condensare (2.5); laptop, manual digital, jurnal de observații în
condensarea - selectarea denumirii corecte a procesului de transformare a vase cu apă, sursă de urma studierii
 Recapitulare materiei, în funcție de indicații date (2.5); căldură diferitelor tipuri de
- stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri referitoare la Resurse procedurale: transformări ale
transformările materiei (2.4); conversaţia, explicaţia, materiei
exerciţiul, experimentul,
100
- explicarea unor fenomene date, formularea unor concluzii demonstrația, Știu/Vreau
(2.5). să știu/Am învățat.
3. 2.4.  Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă XVIII
2.5. Transformări ale - completarea unor enunțuri lacunare cu informații referitoare la materiale:
materiei transformări ale materiei; fișa de evaluare pentru
- selectarea enunțurilor corecte referitoare la condițiile de fiecare elev
transformare ale materiei;  Resurse procedurale:
- identificarea asemănărilor și deosebirilor între cele două forme conversaţia, explicaţia
ale vaporizării;
- prezentarea concluziilor unui experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare a unui experiment.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

Com
pete Activități de învățare Evaluare Data Obs.
nțe
1. 1.1.  Recapitu - identificarea unor corpuri aflate în diferite stări de agregare  Resurse materiale: Observarea XIX
2.4. lare (1.1); manual tipar/digital, sistematică a atitudinii
2.5. finală - observarea dirijată a unor imagini pentru identificarea imagini, corpuri aflate în elevilor faţă de sarcina
influenței factorilor de mediu (apă, aer, temperatură) asupra diverse stări de agregre dată
vieții plantelor și animalelor (1.1);  Resurse procedurale:  Listă de verificare(da,
- formularea de concluzii desprinse în urma investigaiilor conversaţia, explicaţia, nu):
efectuate (ex.: planta are nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta se exerciţiul, jocul didactic,  concentrarea asupra
îngălbenește, creșterea încetinește) (2.4); diagrama Venn sarcinii de rezolvat,
- elaborarea unor materiale informative pentru ilustrarea unor  implicarea activă în
rezultate din demersul investigativ (ex.: afișe, desene) (2.5). rezolvarea sarcinii
2. 2.5. Evaluare finală Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliul XX

- prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului realizat în cursul fișa de evaluare a  Interevaluare
anului la disciplina Științe ale naturii; portofoliului  Autoevaluare
- selectarea, la nivelul grupului, a celor mai reprezentative piese  Resurse procedurale:
(câte una din portofoliul fiecărui elev) și prezentarea în fața conversaţia, explicaţia,
clasei; expunerea
- aprecierea de către colegi a pieselor/portofoliilor celorlalți.
101
EDUCAȚIE CIVICĂ
1. Aplicarea unor norme de conduită în viaţa cotidiană
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilalţi pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate

1. Aplicarea unor norme de conduită în viața cotidiană
1.1. Explorarea calității de persoană pe care o are orice om
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
1.3. Explorarea grupurilor mici și a regulilor grupului
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viață din mediul cunoscut
2.1. Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
2.2. Manifestarea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
2.3. Explorarea unor relații existente între oameni în cadrul grupului
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând disponibilitate
3.1. Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
3.2. Participarea la acțiuni în grupuri mici, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
3.3. Participarea la proiecte simple cu conținut moral-civic, în cadrul clasei, al școlii sau al comunității locale
102
EDUCAŢIE CIVICĂ (OLGA PÎRÎIALĂ) - CLASA a III-a
PLANIFICARE ANUALĂ
SEMESTRUL I
Aria curriculară: Om şi societate
Curriculum nucleu
Nr. ore săptămânal: 1 ora/săptămână
Nr. ore anual: 34 ore
Nr. ore semestrial: 17 ore
NR. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR SĂPT. OBS
CRT. (SUBUNITĂŢI/CAPITOLE) SPECIFICE - DETALIERI- ORE .
O 1 2 3 4 5 6
I. PERSOANA 13 ore
1. ● NOŢIUNEA DE PERSOANĂ 1.1 5 ore

1.2 ● Ce înseamnă să fim persoane? 1 S I-V
2.1
●Persoana mea 1
●Persoana lui/ei 1
3.1 ●Recapitulare: Când se naşte un copil 1
*3.3 ●Evaluare sumativă 1
2. ● TRĂSĂTURI MORALE ALE

PERSOANEI 1.1 8 ore
1.2 ●Bunătatea şi răutatea
1.3 ●Respectul şi lipsa de respect 1
2.1 ●Sinceritatea şi minciuna 1
3.1
*3.3
●Curajul, frica, laşitatea 1 SVI-XIV
●Modestia şi lipsa de modestie 1
●Încrederea şi lipsa de încredere 1
●Recapitulare: Curcubeul schimbării 1
●Evaluare sumativă 1
1
II.
103
RAPORTURILE NOASTRE CU
LUCRURILE ŞI FIINŢELE 4 ore
1.
● RAPORTURILE NOASTRE CU 1.1 ●Ce sunt lucrurile?
LUCRURILE 1.2 ●Nevoia de lucruri. Lucruri care ne exprimă 4 ore
1.3 ●Proprietatea şi atitudinea faţă de lucruri S XV-
●Recapitulare/Evaluare sumativă: Noi şi lucrurile 1 XVIII
2.1 1
2.2 1
3.1 1
* Proiecte cu conţinut moral-civic desfăşurate la nivelul clasei, şcolii sau comunităţii locale:
● Circulăm şi ne comportăm responsabil pe stradă;
●Tradiţii şi obiceiuri de iarnă.
104
PLANIFICARE ANUALĂ
SEMESTRUL al II-lea
NR. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR SĂPT. OBS.
CRT. (SUBUNITĂŢI/CAPITOLE) SPECIFICE - DETALIERI- ORE
O 1 2 3 4 5 6
I. RAPORTURILE NOASTRE CU 15 ore
LUCRURILE ŞI FIINŢELE
1. ● RAPORTURILE NOASTRE CU 1.1 6 ore

PLANTELE ŞI ANIMALELE 1.2
1.3 ● Noi şi celelalte vieţuitoare 1
2.1 ●Ce sunt plantele şi animalele? 1 S I-VI
2.2
2.3
●Nevoia de plante şi animale 1
3.1 ●Proprietatea şi atitudinea faţă de plante şi animale 1
3.2 ●Recapitulare: Minunata lume a plantelor şi animalelor 1
*3.3 ●Evaluare sumativă 1
2. ● RAPORTURILE NOASTRE CU
CEILALŢI OAMENI 9 ore
1.1 ●Grupurile din care facem parte
1.2 ●Familia 1
1.3 ●Grupul de prieteni 1
2.1
2.2
●Grupul de joacă 1
2.3 ●Grupul de învăţare 1 S VII- XVI
3.1 ●Reguli ale grupului 1
3.2 ●Drepturi şi indatoriri în cadrul grupului 1
*3.3 ●Recapitulare: Împreună suntem mai puternici 1
●Evaluare sumativă 1
1
● RECAPITULARE FINALĂ 2 ore
●Recapitulare finală: Părerea şi atitudinea ta contează! S XVII-
1.1 ●Evaluare finală/ Autoevaluare 1 XVIII
1.2 1
1.3
2.1
2.2
3.1
105
* Proiecte cu conţinut moral-civic desfăşurate la nivelul clasei, şcolii sau comunităţii locale:
● Şcoala mea verde;
●Mâinile mici fac fapte mari.
EDUCAŢIE CIVICĂ (OLGA PÎRÎIALĂ) - CLASA a III-a

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PERSOANA

Numar ore: 13
Nr. CONŢINUTURI COMPEŢENTE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA RESURSE EVALUARE OBS.
crt. - DETALIERI- SPECIFICE ORE INSTRUMENTE
0 1 2 3 4 5 6 7 8
● NOŢIUNEA DE  exerciţii de selectare a unor imagini care 5 ore Resurse materiale Observarea
PERSOANĂ înfăţişează corpuri vii; manual tipărit/digital sistematică
caietul elevului Proba scrisă
1. Ce înseamnă să fim 1.1  exerciţii de completare a unor diagrame cu 1 10.IX copii certificate de naştere Proba orală
persoane? 1.2 asemănări şi deosebiri între oameni şi celelalte fişe cu diagrame organizatori Evaluare în
2. 2.1 vieţuitoare; 1 17.IX grafici perechi
ilustraţii
3.
4. Persoana mea
3.1
*3.3
 exerciţii de completare a unor structuri grafice cu
1
1 dicţionare
Autoevaluare
Portofoliu de
acţiuni specifice persoanei; 24.IX lecturi suplimentare grup
5.  exerciţii de colorare, în desene/contururi date, a 1 Resurse procedurale Portofoliu
imaginilor care înfăţişează persoane; 1.X conversaţia Proiect
Persoana lui/ei exerciţiul
 exercitii de prezentare, în perechi, a propriei
8.x diagrama
persoane (a unor aspecte relevante pentru tehnica ciorchinelui
Recapitulare: Când se naşte identitatea proprie) dezbaterea
un copil simularea , jocul de rol
turul galeriei
106
 discuţii referitoare la asemănările şi deosebirile problematizarea
dintre persoane; Forme de organizare a
Evaluare sumativă activităţii
 exerciţii de identificare a datelor personale pe fişe activitatea frontală,
cu imaginea certificatului de naştere individuală şi de grup
 realizarea şi discutarea, în perechi, a portretului Resurse temporale
5 ore
colegului de bancă;
 exerciţii de identificare şi prevenţie a unor situaţii
ce constituie pericole pentru sănătatea şi
securitatea personală;
 exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare
 exerciţii-joc
● TRĂSĂTURI MORALE  exerciţii de recunoaştere, în situaţii diferite, a 8 ore Resurse materiale Observarea
ALE PERSOANEI trăsăturilor unor personaje; manual sistematică
1.1 caietul elevului Proba orală
1.2  exerciţii de identificare a trăsăturilor persoanei 1 15.X fişe de lucru (metoda Proba scrisă
1. Bunătatea şi răutatea 1.3 manifestate în contexte familiare elevilor; cadranelor) Autoevaluare
2.1  discutarea în grupuri mici, a moralei unor fabule, 1 22X ilustraţii Proiectul
2. Respectul si lipsa de respect 3.1 dicţionare Portofoliul
a unor proverbe care ilustrează trăsături ale
*3.3 1 lecturi suplimentare elevului
3. Sinceritatea şi minciuna persoanei; 5XI jetoane cu proverbe Portofoliu de
 exerciţii de apreciere a propriilor trăsături chestionare pentru sondaj de grup
manifestate în contexte familiare; 1 11.XI opinie
4. Curajul, frica, laşitatea Resurse procedurale
 ilustrarea prin desen, pictura, modelaj a unor
1 18.XI conversaţia
5. Modestia şi lipsa de comportamente morale/imorale ale unor exerciţiul
modestie personaje; metoda cadranelor
 exerciţii de argumentare a unor proverbe; 1 25.XI studiul de caz
6. Încrederea şi lipsa de simularea, jocul de rol
încredere  exerciţii de exprimare a propriei opinii, pornind dezbaterea
de la situaţii reale, familiare universului 1
2.XII învăţarea dramatizată
7. Recapitulare: Curcubeul referenţial al copilului; 9.XII tehnica ciorchinelui
schimbării  relatarea unor întâmplări reale ce dovedesc turul galeriei
1 16. problematizarea
trăsături morale ale persoanei;
8. Evaluare sumativă XII investigaţia
 exerciţii de simulare a unor situaţii din viaţa reală; metoda învăţării reciproce
 exerctii de completare a unor structuri grafice cu Forme de organizare a
trăsături morale ale unor personaje/persoane; activităţii
activitatea frontală
 exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare;
107
 povestirea unei întâmplări prezentate urmând activitatea individuală şi de
“paşii investigatorului perfect”; grup
Resurse temporale
 exerciţii-joc 8 ore
Semestrul II
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILE ŞI FIINŢELE

Numar ore alocate in semestrul I: 4
Nr. CONŢINUTURI COMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA RESURSE EVALUARE OBS.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
● RAPORTURILE  exerciţii de identificare a deosebirilor dintre 4 ore Resurse materiale Observarea
NOASTRE CU lucruri şi corpurile vii; manual tipărit/digital sistematică
LUCRURILE caietul elevului Proba scrisă
 exerciţii de identificare a lucrurilor create de ilustraţii Proba orală
1. Ce sunt lucrurile? 1.1 om sau de natură; 1 13.I colecţii şi colecţionari Mapa personală
1.2  exerciţii de numire a lucrurilor personale şi a dicţionare Autoevaluare
2. Nevoia de lucruri. Lucruri 1.3 lecturi suplimentare Activitate practică
lucrurilor comune, a lucrurilor care ne
care ne exprimă 2.1 1 20.I Resurse procedurale Portofoliu
2.2 reprezintă; exerciţiul Portofoliu de grup
3.1  realizarea, în grupuri mici, a unor liste de conversaţia
3. Proprietatea şi atitudinea faţă lucruri utile, într-o situaţie dată şi discutarea 1 27.I masa rotundă
de lucruri atitudinilor posibile faţă de lucrurile simularea; jocul de rol
menţionate; problematizarea
eurograma
4. Recapitulare/ Evaluare  recunoaşterea unor atitudini faţă de lucruri în 1 3.II interviul în trei trepte
sumativa: Noi si lucrurile situaţii reale sau imaginare; Forme de organizare a
 exerciţii de completare a unor enunţuri activităţii
activitatea frontală,
referitoare la preferinţe şi comportamente faţă
individuală şi de grup
de lucruri; Resurse temporale
 imaginarea unor povestiri privind raporturile 4 ore
persoanei cu lucrurile, care valorizează
atitudini pozitive faţă de acestea;
108
 punerea elevilor în situaţia de a-şi exprima
gânduri, sentimente, atitudini faţă de lucruri,
pornind de la imagini, texte, desene animate,
filme adecvate vârstei, situaţii din viaţa reală,
specifice universului referenţial al copilului;
 exerciţii de realizare a unor corespondente;
 exerciţii de prezentare a unor invenţii şi
inventatori preferaţi de copii;
 exercitii-joc de prezentare a unui muzeu cu
lucruri inventate de copii.

SEMESTRUL al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILE ŞI FIINTELE

Numar ore alocat în semestrul al II-lea: 15
Nr. CONŢINUTURI COMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA RESURSE EVALUARE OBS.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
● RAPORTURILE  recunoaşterea unor atitudini faţă de plante şi 5 Resurse materiale Observarea
NOASTRE CU PLANTELE animale, pornind de la imagini date, lectura ore manual sistematică
ŞI ANIMALELE caietul elevului Proba scrisă
unor povestiri, poveşti, fabule, desene animate,
materiale reciclabile Proba orală
filme adecvate, observarea unor comportamente fise de lucru cu organizatori Autoevaluare
1. Noi şi celelalte vietuitoare 1.1 ale copiilor şi adulţilor în contexte familiare de 1 10.II grafici Fise de observaţie
1.2 viaţă; fise de observatie Portofoliul
1.3  completarea unor enunţuri referitoare la plante lecturi suplimentare individual
2. Ce sunt plantele şi animalele? 2.1 1 17.II Resurse procedurale Portofoliu de grup
şi animale, preferinţe, atitudini, comportamente
2.2 conversatia,
2.3 faţă de acestea; exercitiul
3. Nevoia de plante şi animale 3.1  selectarea, pe fişe, a unor personaje din lumea 1 24 II explozia stelara
3.2 plantelor şi animalelor, prezentate în lecturi tehnica ciorchinelui
*3.3 îndrăgite; simularea , jocul de rol
4. Proprietatea şi atitudinea faţă 1 2.III problematizarea
de plante şi animale  identificarea unor surse de poluare şi stabilirea experimentul
unor modalităţi de diminuare şi prevenire; Forme de organizare a
5. 9.III activitatii
Evaluare sumativă 1
109
 exerciţii de exprimare a unor gânduri, activitatea frontala,
sentimente, atitudini faţă de plante şi animale, individuala si de grup
Resurse temporale
faţă de mediul înconjurător;
6 ore
 imaginarea unor povestiri privind raporturile
persoanei cu plantele şi animalele, care
valorizează atitudini pozitive faţă de acestea;
 realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a
unor scurte compuneri, dialoguri, scheme,
desene, referitoare la cum cred elevii că le-ar
plăcea animalelor şi plantelor să se comporte cu
acestea;
 exerciţii de argumentare, de susţinere personală
a nevoii de plante şi animale;
 stabilirea unor acţiuni necesare îngrijirii coltului
verde al clasei, plantelor din grădina şcolii,
păsărilor, mediului înconjurător;
 exercitii-joc.
● RAPORTURILE 1.1  recunoaşterea, în situaţii date, a grupurilor din 8 Resurse materiale Observarea
NOASTRE CU CEILALŢI 1.2 care face parte elevul; ore manual sistematică
OAMENI 1.3 caietul elevului Proba orală
2.1  exerciţii de identificare, în contexte de viaţă, a fise de lucru cu organizatori Proba scrisă
2.2 unor relaţii existente în cadrul diferitelor tipuri grafici Proiect
1. Grupurile din care facem 2.3 de grupuri; fişe arbore genealogic Activitate practică
parte 3.1
3.2
 exemplificarea unor relaţii în cadrul grupurilor,
1 16.III Drepturile copilului în
imagini
Portofoliu
2. Familia *3.3 pornind de la situaţii observate în contexte Regulamentul de ordine

familiare de viaţă; 1 23.III interioară
3. Grupul de prieteni  simularea, în contexte date, a unor relaţii în ilustraţii
cadrul grupurilor din care elevii fac parte; 1 27.IV dicţionare
4. Grupul de joacă lecturi suplimentare
 discuţii despre grupurile mici din care elevul 1 4.V Resurse procedurale
5. Grupul de învăţare face parte şi despre regulile grupului, pornind conversaţia
de la imagini, texte, cazuri reale date; 1 11.V exerciţiul
6. Reguli ale grupului  exerciţii de stabilire a responsabilităţilor ce studiul de caz
1 18.V simularea, jocul de rol
revin membrilor unei familii sau a unui grup, la
7. Drepturi şi îndatoriri în cadrul dezbaterea
grupului alegere; 1 25.V tehnica ciorchinelui
110
 exerciţii de inventare a unui joc şi stabilirea interviul
8. Evaluare sumativă regulilor de respectat; metoda pălăriilor gânditoare
1 Răspunde, aruncă mingea,
 completarea în cadrul unei structuri grafice a întreabă!
calităţilor necesare unui conducător de grup; Forme de organizare a
 realizarea, în grupuri mici, la alegerea elevilor, activităţii
1 activitatea frontală
a unor povestiri, dialoguri, dramatizări privind
activitatea individuală şi de
activităţile grupurilor din care fac parte; grup
 exerciţii de identificare şi semnalare a Resurse temporale
influenţelor pozitive sau negative în cadrul unui 9 ore
grup;
 exerciţii de stabilire a drepturilor şi
responsabilităţilor pe care acestea le presupun
în cadrul grupurilor;
 exercitii-joc.
● RECAPITULARE FINALĂ  exerciţii de identificare a personajelor/ 2 Resurse materiale Proba scrisă

1.1 persoanelor, lucrurilor, animalelor şi plantelor; ore ZI manual
Recapitulare finală 1.2 LIBE caietul elevului Autoevaluare
1. Părerea şi atitudinea ta 1.3  exerciţii de precizare a trăsăturilor morale 1 RA fise de lucru cu organizatori
contează! 2.1 specifice persoanei; grafici
2.2  exerciţii de recunoaştere a tipurilor de relaţii ZI fise de evaluare
3.1 LIBE săculeţul cu numere
existente în cadrul unui grup;
2. Evaluare sumativă/ 1 RA ilustraţii
Autoevaluare  completarea, în cadrul unei structuri grafice, a lecturi suplimentare
conţinuturilor parcurse la educaţie civică; Resurse procedurale
 stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri date; conversaţia
exerciţiul
 exerciţii de identificare a influenţelor pozitive simularea, jocul de rol
exercitate asupra persoanei de conţinuturile Forme de organizare a
parcurse la educaţie civică; activităţii
 exprimarea propriei opinii despre manualul de activitatea frontală,
individuală şi de grup
educaţie civică;
Resurse temporale
 prezentarea faptelor bune din timpul anului 2 ore
şcolar;
 comentarea proverbului: “Copilul inimos e ca
un pom frumos”
111
JOC ȘI MIȘCARE
1. Participarea la jocurile de mişcare, organizate sau spontane, în funcţie de capacitatea psiho-motrică şi interesele
individuale
2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activităţile ludice
1. Participarea la jocurile de mișcare, organizate sau spontane, în funcție de capacitatea psiho-motrică și interesele individuale
1.1. Aplicarea deprinderilor locomotorii în cadrul unor jocuri de întrecere
1.2. Manevrarea obiectelor în condiții de cooperare intra-grup și întrecere inter-grupe
1.3. Utilizarea deprinderilor motrice de bază pentru realizarea unor activități ludice, cu caracter complex și eforturi diferite
2. Manifestarea unor comportamente sociale adecvate în activitățile ludice
2.1. Gestionarea relațiilor intra-grup și inter-grup în activitățile de joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a victoriei/înfrângerii în cadrul jocurilor de mișcare
112
DISCIPLINA: JOC ȘI MIȘCARE
ARIA CURRICULARA: Educație fizică, sport și sănătate
CLASA a III-a
JOC ȘI MIȘCARE
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate
Număr de ore: 1 oră/ săptămână
Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.
crt. mâna ore
1. I Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC: Măsurătorii – deplasări cu
mers, cu purtări de obiecte numărarea pașilor și transport de 1
diferite obiecte
2 II Jocuri de mișcare cuprinzând variante de JOC:Buchețelele
mers, cu purtări de obiecte 1
3 III Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând 1
variante de alergare: JOC: Vizitiul și căluțul
- în zig-zag
4 IV Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Troica, Semănatul și culesul
variante de alergare: cartofilor, Cursa vocalelor 1
- cu ocolire de obstacole
5 V Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorul, vrabia și albina,
variante de alergare: Șoarecele și pisica 1
- cu trecere peste obstacole
6 VI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Poșta merge
variante de alergare: Din cerc în cerc 1
- cu transport și punere de obiecte
7 VII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Elasticul
variante de sărituri cu desprindere de pe un 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
8 VIII Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Ferește-ți picioarele
variante de sărituri cu desprindere de pe un Broscuțele sar în lac 1
picior și de pe ambele picioare; cu coardă
113
9 IX Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Suveica dublă
variante de aruncare și prindere: Ferește-ți capul 1
- aruncare lansată cu două mâini înainte, în
sus și pe deasupra capului
10 X Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând JOC: Vânătorii și rațele

variante de aruncare și prindere: 1
- prindere cu o mână prin apucare
11 XI Jocuri de mișcare și ștafete cuprinzând variante JOC: Ciobanul își apără oile 1
de aruncare și prindere: Țintașii iscusiți
- aruncare azvârlită la distanță și la țintă
12 XII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Derdelușul
cuprinzând deprinderi motrice complexe Ajută-te singur 1
(utilitar-aplicative):
- tracțiune-împingere
13 XIII Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Toboganul
cuprinzând deprinderi motrice complexe 1
(utilitar-aplicative):
- cățărare-coborâre
14 XIV Jocuri de mișcare, trasee aplicative și ștafete JOC: Avionul 1
cuprinzând deprinderi motrice complexe Transportul rănitului
(utilitar-aplicative): Cobilița, Remorcarea
- tracțiune
15 XV RECAPITULARE JOC: Vizitiul și doi cai 1
Șarpele își prinde coada
Cursa broscuțelor
16 XVI EVALUARE JOC: Naveta spațială 1
Apărătorul cetății
17 XVII JOCURI LIBERE JOC: Ogarul și iepurele 1
Mingea prin tunel
18 XVIII Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: 1
calităților motrice: Vânătorul, vrabia și albina
- viteza de deplasare în relație cu un partener Al treilea fuge
19 XIX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Nu te lăsa frate 1
calităților motrice: Banda rulantă
- forță dinamică a trunchiului și abdomenului
114
20 XX Jocuri de mișcare și ștafete vizând dezvoltarea JOC: Șoarecele isteț și pisica 1
calităților motrice: periculoasă
- rezistența generală Șotronul
21 XXI Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Ocupă locul 1
- repere statice, dinamice Păsărelele intră-n cuib
Recunoaște-ți vecinii
22 XXII Jocuri pentru orientare spațio - temporală: JOC: Poșta merge, Cercurile 1
- ritm zburătoare
23 XXIII Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Uliul și porumbeii 1
cardiace și respiratorii
24 XXIV Jocuri de mișcare pentru dezvoltarea funcțiilor JOC: Năvodul, Leapșa – pe 1
cardiace și respiratorii ghemuite
25. XXV Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Derdelușul, Cărăușii 1
anotimpuri, în aer liber
26. XXVI Jocuri de mișcare desfășurate în diferite JOC: Țintașii iscusiți, Cursa pe 1
anotimpuri, în aer liber numere
27. XXVII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Vânătorii și rațele 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri Ciobanul își apără oile
28. XXVIII Jocuri de mișcare constituite spontan, în timpul JOC: Mingea la căpitan, Între două 1
liber, incluzând întrecerea între grupuri focuri
29. XXIX Jocuri de mișcare pentru timpul liber JOC: Batistuța 1
desfășurate în excursii, tabere, drumeții Vânătorul iscusit
30. XXX Jocuri de mișcare pentru timpul liber JOC: Acul cu ața 1
desfășurate în excursii, tabere, drumeții Salut prietene
31. XXXI Ofertele școlilor și comunităților locale de JOC: Calculatorul 1
practicare a activităților fizice (concursuri
școlare – în școală, între școli; centre locale de
inițiere în diferite sporturi, serbări sportive)
32. XXXII Activități turistice JOC: Mingea pe pod 1
Unde-s doi puterea crește
33. XXXIII RECAPITULARE JOC: 1
Coșulețul cu două toarte
Mingea prin tunel (variant)
34. XXXIV EVALUARE JOC: Crabii și creveții 1

Îndemânaticii
115
MUZICĂ ŞI MIŞCARE
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării, individual sau în grup
1. Receptarea unor cântece pentru copii şi a unor elemente simple de limbaj musical
1.1. Receptarea unor cântece din folclorul copiilor, colinde, a unor lucrări accesibile din patrimoniul cultural, cu sesizarea unor diferenţe
1.2. Sesizarea diferenţelor de înălţime şi durată între sunete, în audiţia unor fragmente musicale
1.3. Corelarea înalţimilor de note cu notaţia muzicală
2. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
2.1. Cântarea individuală, în mici grupuri, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mişcare şi a acompaniamentului instrumental
2.2. Utilizarea notaţiei înălţimilor sunetelor în însuşirea unor cântece
3. Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării, individual sau în grup
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente musicale
3.2. Exprimarea prin mişcări corporale a unor lucrări/fragmente muzicale
116
ARIA CURRICULARA: ARTE
DISCIPLINA:MUZICA SI MISCARE
Nr. De ore/saptamana: 1 ora
Nr. Unitati tematice Comp. Continuturi Nr. Sapt. Obs.

crt specif. ore
SEMESTRUL I
1. CÂNTAREA VOCALĂ 1.1 ♪ Cântare vocală I, II, III,
2.1 Cântare vocală, în colectiv, în grupuri, 6 IV, V, VI
3.1 individual 12.09
Poziţie, emisie naturală, ascultarea şi …
preluarea tonului, semnal de debut, dicţie, 21.10
sincronizare cu colegii şi/sau
acompaniamentul
Elemente de limbaj muzical
Legătura dintre text şi melodie –
strofa/refrenul
1. Cum cântăm
2. Cântarea în colectiv
3. Cântarea vocală în grupuri mici
4. Cântarea vocală individuală
5. Legătura dintre text și melodie. Strofa,
refrenul
117
Recapitulare
Evaluare
2. 1.1 ♫ Cântare instrumentală 5 VII,

CÂNTAREA INSTRUMEN- 2.1 Percuţie corporală diversă VIII, IX,
TALĂ 3.1 Utilizarea de jucării muzicale, până la X,XI
nivel de orchestră de jucării 24.10
Cântare cu acompaniament realizat de ….
cadrul didactic şi/sau de copii (jucării, 2. 12
percuţie corporală)
6. Percutia corporală diversă
7. Orchestra de jucării muzicale
8. Cântarea cu acompaniament
Recapitulare
Evaluare
3. MIȘCAREA PE MUZICĂ 1.1 7 XII,
2.1 ♫ Mişcare pe muzică XIII, XIV,
3.1 Dansuri populare XV, XVI,
mişcări sugerate de ritm XVII,XVIII
mişcări libere
Elemente de limbaj muzical 5.12
Genuri muzicale: folclorul copiilor, …
colinde, dansuri 3.02
9. Mișcări sugerate de text/ de ritm
10. Dansuri populare
11. Mișcări libere
12. Folcorul. Colindul și dansul
13. Valsul
Recapitulare
118
Evaluare
Vacanta intersemestriala
SEMESTRUL II
4. ELEMENTE DE LIMBAJ 1.2 ♫ Elemente de limbaj muzical 6 I, II, III,
MUZICAL (1) 2.1 Ritmul – sunete lungi/scurte IV, V, VI
3.1 Timbrul – sunete din mediul 13.02
3.2 înconjurător, sunete muzicale vocale/ …
instrumentale 24.03
Dinamica (nuanţe)
14. Sunete din mediul înconjurător
15. Sunete muzicale vocale/ instrumentale
16. Timbrul
17. Durata sunetelor (lungi/scurte). Ritmul
18. Dinamica – Nuanțe (tare, încet, mediu)
Recapitulare
Evaluare
5. ELEMENTE DE LIMBAJ 1.1 ♫ Elemente de limbaj muzical 9 VII,
MUZICAL (2) 1.3 Melodia – diferenţierea înălţimilor VIII, IX, X,
2.1 sunetelor, elemente de notaţie – portativ, XI, XII,
2.2 cheie sol, note de la DO1 la DO2 XIII, XV,
3.1 19. Înălțimea sunetelor muzicale XVI
3.2 20. Portativul – cheia SOL
21. Sunetul și nota SOL 27.03
22. Sunetul și nota MI …
119
23. Sunetul și nota LA 16.06
24. Sunetul și nota DO1
25. Sunetul și nota DO2
26. Sunetul și nota RE
27. Sunetul și nota FA
28. Sunetul și nota SI
29. Gama DO
Recapitulare
Evaluare
120
SEMESTRUL I
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : CÂNTAREA VOCALĂ
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 6
PERIOADA: S I, S II, S III, S IV, S V, S VI
Sapta
Nr. Conţinuturi Compete Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare mana Resurse Obs.
crt. - detalieri - nțe ore instrumente
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
1. Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 I Resurse ● observare
Cântare vocală în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră materiale: sistematică
colectiv, în grupuri, ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, manualul ● evaluare
individual Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) tipărit/digital, orală
Poziţie, emisie ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale caietul, surse ● temă de
naturală, ascultarea şi - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior audio lucru în clasă
preluarea tonului, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ● inter-
semnal de debut, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea Resurse evaluare
dicţie, sincronizare cu melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) procedurale: ●auto-evaluare
colegii şi/sau ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii Metode:
acompaniamentul fragmentului muzical audiat conversaţia,
Elemente de limbaj ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii explicaţia,
muzical audiate exerciţiul,
Legătura dintre text şi ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente munca
melodie – faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene independentă,
strofa/refrenul animate adecvate vârstei) jocul
1. Cum cântăm ● enumerarea regulilor de cântare corectă didactic
● interpretarea cântecelor respectând regulile Organizare:
2. Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 II activitate ● observare
Cântare vocală, în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră frontală, sistematică
colectiv, în grupuri, ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, individuală şi pe ● evaluare
individual Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) grupe orală
Poziţie, emisie ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale ● temă de
naturală, ascultarea şi - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior lucru în clasă
preluarea tonului, ● inter-
semnal de debut, evaluare
121
dicţie, sincronizare cu ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ●auto-evaluare
colegii şi/sau ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
acompaniamentul melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
Elemente de limbaj ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
muzical fragmentului muzical audiat
Legătura dintre text şi ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii
melodie – audiate
strofa/refrenul ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
2. Cântarea în colectiv faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
animate adecvate vârstei)
● interpretarea cântecelor în colectiv, cu respectarea regulilor
3. Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 III Resurse ● observare
Cântare vocală, în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră materiale: sistematică
preluarea tonului, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ● inter-
semnal de debut, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea Resurse evaluare
dicţie, sincronizare cu melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) procedurale: ●auto-evaluare
colegii şi/sau ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii Metode:
acompaniamentul fragmentului muzical audiat conversaţia,
Elemente de limbaj ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii explicaţia,
muzical audiate exerciţiul,
Legătura dintre text şi ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente munca
melodie – faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene independentă,
strofa/refrenul animate adecvate vârstei) jocul
3. Cântarea vocală în ● interpretarea cântecelor pe grupe, alternativ, cu respectarea didactic
grupuri mici regulilor Organizare:
● identificarea rolului dirijorului activitate
4. Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de IV frontală,
Cântare vocală, în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) individuală şi pe
colectiv, în grupuri, ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, grupe
individual Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven)
Poziţie, emisie ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale
naturală, ascultarea şi - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
preluarea tonului,
122
semnal de debut, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
dicţie, sincronizare cu ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
colegii şi/sau melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
acompaniamentul ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
Elemente de limbaj fragmentului muzical audiat
muzical ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii
Legătura dintre text şi audiate
melodie – ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
strofa/refrenul faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
4. Cântarea vocală animate adecvate vârstei)
individuală ● interpretarea cântecelor individual, cu respectarea regulilor
● interpretarea unor cântece cu solist și cor, în dialog muzical
5. Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de V
Cântare vocală, în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul)
colectiv, în grupuri, ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu,
individual Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven)
Poziţie, emisie ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale
naturală, ascultarea şi - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
preluarea tonului, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
semnal de debut, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
dicţie, sincronizare cu melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
colegii şi/sau ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
acompaniamentul fragmentului muzical audiat
Elemente de limbaj ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii
muzical audiate
Legătura dintre text şi ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
melodie – faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
strofa/refrenul animate adecvate vârstei)
5. Legătura dintre text ● identificarea legăturii dintre strofă și refren, text și melodie
și melodie. Strofa, ● recunoașterea cântecelor vesele/triste după versuri, melodie
refrenul ● identificarea rândului melodic, a strofei, a refrenului
Cântare vocală 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 VI Resurse ● observare
Cântare vocală, în 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră materiale: sistematică
123
preluarea tonului, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, fișe de evaluare ● inter-
semnal de debut, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea evaluare
dicţie, sincronizare cu melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Resurse ●auto-evaluare
colegii şi/sau ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii procedurale:
acompaniamentul fragmentului muzical audiat Metode: ● evaluare
Elemente de limbaj ● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii conversaţia, scrisă și orală
muzical audiate explicaţia,
Legătura dintre text şi ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente exerciţiul,
melodie – faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene munca
strofa/refrenul animate adecvate vârstei) independentă,
Recapitulare ● numirea regulilor interpretării corecte a cântecelor jocul
● clasificarea cântecelor în funcție de text și melodie didactic
● interpretarea unui cântec cunoscut în colectiv/pe grupe/ Organizare:
Evaluare individual activitate
● însoțirea cântecelor interpretate de mișcări adecvate frontală,
Itemii probei de evaluare vizează: individuală şi pe
● completarea de enunțuri lacunare grupe
● interpretarea individuală a unui cântec, respectând regulile
124
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : CÂNTAREA INSTRUMENTALĂ
PERIOADA: S VII, S VIII, S IX, S X
SAP
Nr. Conţinuturi Compe Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare TAM Resurse Obs.
crt. - detalieri - tențe ore instrumente
ANA
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
6. Cântare 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 VII Resurse ● observare
instrumentală 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră materiale: sistematică
Percuţie corporală ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, manualul ● evaluare
diversă Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) tipărit/digital, orală
Utilizarea de jucării ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale caietul, surse ● temă de
muzicale, până la - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior audio lucru în clasă
nivel de orchestră de ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între ● inter-
jucării grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor Resurse evaluare
Cântare cu (cântarea melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) procedurale: ●auto-evaluare
acompaniament ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, Metode:
realizat de cadrul percuţie corporală conversaţia,
didactic şi/sau de ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii explicaţia,
copii (jucării, percuţie fragmentului muzical audiat exerciţiul,
corporală) ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, munca
6. Percuția corporală sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de independentă,
diversă exemplu, desene animate adecvate vârstei) jocul
● executarea unor mișcări adecvate versurilor/ritmului cântecului didactic
interpretat Organizare:
●însoțirea cântecelor interpretate de diferite mișcări de percuție activitate
corporală frontală,
● audiție individuală şi
7. Cântare 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 VIII pe grupe ● observare
instrumentală 3.1. spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) oră sistematică
Percuţie corporală ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, ● evaluare
diversă Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) orală
Utilizarea de jucării ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale ● temă de
muzicale, până la - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior lucru în clasă
nivel de orchestră de ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între ● inter-
jucării grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor evaluare
(cântarea melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) ●auto-evaluare
125
Cântare cu ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale,
acompaniament percuţie corporală
realizat de cadrul ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
didactic şi/sau de fragmentului muzical audiat
copii (jucării, percuţie ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii,
corporală) sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de
7. Orchestra de jucării exemplu, desene animate adecvate vârstei)
muzicale ● realizarea unor jucării muzicale și acompanierea cântecelor
interpretate cu aceste jucării
● audiție
8. Cântare 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 IX Resurse ● observare
nivel de orchestră de ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între Resurse ● inter-
jucării grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor procedurale: evaluare
Cântare cu (cântarea melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Metode: ●auto-evaluare
acompaniament ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, conversaţia,
realizat de cadrul percuţie corporală explicaţia,
didactic şi/sau de ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii exerciţiul,
copii (jucării, percuţie fragmentului muzical audiat munca
corporală) ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, independentă,
8. Cântarea cu sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de jocul
acompaniament exemplu, desene animate adecvate vârstei) didactic
● acompanierea cântecelor interpretate Organizare:
● audiție activitate
frontală,
individuală şi
pe grupe
Cântare 1.1.; 2.1.; ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de 1 X Resurse ● observare
126
nivel de orchestră de ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între fișe de evaluare ● inter-
jucării grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor evaluare
Cântare cu (cântarea melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Resurse ●auto-evaluare
acompaniament ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, procedurale:
realizat de cadrul percuţie corporală Metode: ● evaluare
didactic şi/sau de ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii conversaţia, scrisă și orală
copii (jucării, percuţie fragmentului muzical audiat explicaţia,
corporală) ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, exerciţiul,
Recapitulare sentimente faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de munca
exemplu, desene animate adecvate vârstei) independentă,
● recunoașterea unor jucării muzicale jocul
Evaluare ● identificarea variantelor corecte de completare a unor enunțuri didactic
● interpretarea unui cântec cunoscut și acompanierea acestuia cu Organizare:
jucării muzicale activitate
frontală,
Itemii probei de evaluare vizează: individuală şi
● completarea enunțurilor lacunare pe grupe
● enumerarea modalităților de acompaniere a unei melodii
● denumirea jucăriilor muzicale recunoscute
● interpretarea corectă a unui cântec și acompanierea cu o jucărie
muzicală
127
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : MIȘCAREA PE MUZICĂ
PERIOADA: S XI, S XII, S XIII, S XIV, S XV, S XVI, S XVII
SAP
Activităţi de învăţare TAM Resurse Obs.
ANA
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9. Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XI Resurse ● observare
Dansuri populare 3.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte oră materiale: sistematică
mişcări sugerate de 3.2. dinamice şi timbrale manualul ● evaluare
ritm, mişcări libere ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de tipărit/digital, orală
Elemente de limbaj spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) caietul, surse ● temă de
muzical ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, audio lucru în clasă
Genuri muzicale: Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) ● inter-
folclorul copiilor, ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale Resurse evaluare
colinde, dansuri - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior procedurale: ●auto-evaluare
9. Mișcări sugerate de ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Metode:
text/ de ritm ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea conversaţia,
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) explicaţia,
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, exerciţiul,
percuţie corporală munca
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii independentă,
fragmentului muzical audiat jocul
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente didactic
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene Organizare:
animate adecvate vârstei) activitate
● dansuri libere pe piese muzicale diverse frontală,
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute individuală şi
● jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti pe grupe
scurte
● executarea unor mișcări sugerate de textul melodiei/ritm
10. Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XII ● observare
Dansuri populare 3.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte oră sistematică
mişcări sugerate de 3.2. dinamice şi timbrale ● evaluare
ritm, mişcări libere ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de orală
Elemente de limbaj spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) ● temă de
muzical lucru în clasă
128
Genuri muzicale: ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale ● inter-
folclorul copiilor, - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior evaluare
colinde, dansuri ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ●auto-evaluare
10. Dansuri populare ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale,
percuţie corporală
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
● dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare
individuală, pe perechi sau în grup
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute
● jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti
scurte
● executarea unor pași simpli din dansuri populare specifice zonei
11. Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XIII Resurse ● observare
ritm, mişcări libere ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale tipărit/digital, orală
Elemente de limbaj - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior caietul, surse ● temă de
muzical ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, audio lucru în clasă
Genuri muzicale: ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea ● inter-
folclorul copiilor, melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Resurse evaluare
colinde, dansuri ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, procedurale: ●auto-evaluare
11. Mișcări libere percuţie corporală Metode:
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii conversaţia,
fragmentului muzical audiat explicaţia,
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente exerciţiul,
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene munca
animate adecvate vârstei) independentă,
● dansuri libere pe piese muzicale diverse jocul
● jocuri de recunoaştere şi diferenţiere a unor dansuri cunoscute didactic
● jocuri de mimare prin mişcare corporală/dans a unor poveşti Organizare:
scurte
129
● executarea unor mișcări specifice dansului pe melodii cunoscute activitate
12. Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale XIV frontală,
Dansuri populare 3.1.; - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior individuală şi
mişcări sugerate de 3.2. ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, pe grupe
ritm, mişcări libere ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
Elemente de limbaj melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
muzical ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale,
Genuri muzicale: percuţie corporală
folclorul copiilor, ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
colinde, dansuri fragmentului muzical audiat
12. Folcorul. Colindul ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
și dansul faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
scurte
● interpretarea unor cântece din folclorul copiilor
● interpretarea unor colinde cunoscute
13. Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea XV
Dansuri populare 3.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte
mişcări sugerate de 3.2. dinamice şi timbrale
ritm, mişcări libere ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale
Elemente de limbaj - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
muzical ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
Genuri muzicale: fragmentului muzical audiat
folclorul copiilor, ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
colinde, dansuri faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
13. Valsul animate adecvate vârstei)
● executarea pașilor de vals
Mişcare pe muzică 1.1.; 2.1.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XVI Resurse ● observare
ritm ● vizionarea unor spectacole, fragmente de concerte (în sala de tipărit/digital, orală
mişcări libere spectacol sau pe internet; de exemplu, Prokofiev - Petrică şi lupul) caietul, surse ● temă de
Elemente de limbaj ● vizionarea unor desene animate cu suport muzical (de exemplu, audio lucru în clasă
muzical Disney – Fantasia; Simfonia a şasea, Pastorala, de Beethoven) fișe de evaluare ● inter-
evaluare
130
Genuri muzicale: ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale Resurse ●auto-evaluare
folclorul copiilor, - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior procedurale:
colinde, dansuri ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Metode: ● evaluare
Recapitulare ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea conversaţia, scrisă și orală
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) explicaţia,
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, exerciţiul,
Evaluare percuţie corporală munca
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii independentă,
fragmentului muzical audiat jocul
● joc de alegere a unor măşti în funcţie de expresivitatea muzicii didactic
audiate Organizare:
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente activitate
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene frontală,
animate adecvate vârstei) individuală şi
● dansuri populare cu caracteristici diverse, cu manifestare pe grupe
individuală, pe perechi sau în grup
● dansuri libere pe piese muzicale diverse
scurte
● recunoașterea enunțutilor adevărate
● interpretarea unei melodii populare și executarea pașilor de dans
potriviți
Itemii probei de evaluare vizează:

● completarea enunțurilor lacunare
● interpretarea corectă a unui cântec cunoscut
131
SEMESTRUL al II-lea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL (1)
PERIOADA: S I, S II, S III, S IV, S V, S VI
Activităţi de învăţare Data Resurse Obs.
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
14. Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XVII Resurse ● observare
muzical 2.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte oră materiale: sistematică
Ritmul – sunete 3.1. dinamice şi timbrale manualul ● evaluare
lungi/scurte ● identificarea diferitelor tipuri de sunete din mediul înconjurător tipărit/digital, orală
Timbrul – sunete din caietul, surse ● temă de
mediul înconjurător, audio lucru în clasă
sunete muzicale ● inter-
vocale/ instrumentale Resurse evaluare
Dinamica (nuanţe) procedurale: ●auto-evaluare
14. Sunete din mediul Metode:
înconjurător conversaţia,
15. Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XVII explicaţia, ● observare
muzical 2.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte oră I exerciţiul, sistematică
Ritmul – sunete 3.1. dinamice şi timbrale munca ● evaluare
lungi/scurte ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale independentă, orală
Timbrul – sunete din - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior jocul ● temă de
mediul înconjurător, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, didactic lucru în clasă
sunete muzicale ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea Organizare: ● inter-
vocale/ instrumentale melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) activitate evaluare
Dinamica (nuanţe) ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, frontală, ●auto-evaluare
15. Sunete muzicale percuţie corporală individuală şi
vocale/ instrumentale ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii pe grupe
● diferențierea sunetelor muzicale vocale și instrumentale
132
16. Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XIX Resurse ● observare
lungi/scurte ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale tipărit/digital, orală
Timbrul – sunete din - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior caietul, surse ● temă de
mediul înconjurător, ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, audio lucru în clasă
sunete muzicale ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea ● inter-
vocale/ instrumentale melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Resurse evaluare
Dinamica (nuanţe) ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, procedurale: ●auto-evaluare
16. Timbrul percuţie corporală Metode:
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii conversaţia,
fragmentului muzical audiat explicaţia,
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente exerciţiul,
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene munca
animate adecvate vârstei) independentă,
● recunoașterea sunetelor muzicale vocale și/sau instrumentale jocul
după timbrul acestora didactic
17. Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea XX Organizare:
muzical 2.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte activitate
Ritmul – sunete 3.1. dinamice şi timbrale frontală,
lungi/scurte ● audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea individuală şi
Timbrul – sunete din diferenţelor între durate pe grupe
mediul înconjurător, ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale
sunete muzicale - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
vocale/ instrumentale ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
Dinamica (nuanţe) ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
17. Durata sunetelor melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
(lungi/ scurte). Ritmul ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale,
● recunoașterea și redarea diferitelor durate ale sunetelor muzicale
133
18. Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea
muzical 2.1.; unor diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ rapid), aspecte
Ritmul – sunete 3.1. dinamice şi timbrale
lungi/scurte ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
Timbrul – sunete din ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
mediul înconjurător, melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură)
sunete muzicale ● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii
vocale/ instrumentale fragmentului muzical audiat
Dinamica (nuanţe) ● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente
18. Dinamica – Nuanțe faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene
(tare, încet, mediu) animate adecvate vârstei)
● interpretarea diferitelor cântece respectând indicațiile de nuanțe
Elemente de limbaj 1.1.; 1.2.; ● audierea unor piese muzicale de mici dimensiuni, cu observarea 1 XXI Resurse ● observare
lungi/scurte ● audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea direcţiei tipărit/digital, orală
Timbrul – sunete din înălţimilor caietul, surse ● temă de
mediul înconjurător, ● audierea unor cântece de mică dificultate, cu observarea audio lucru în clasă
sunete muzicale diferenţelor între durate fișe de evaluare ● inter-
vocale/ instrumentale ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale evaluare
Dinamica (nuanţe) - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior Resurse ●auto-evaluare
Recapitulare ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, procedurale:
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea Metode: ● evaluare
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) conversaţia, scrisă și orală
Evaluare ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, explicaţia,
percuţie corporală exerciţiul,
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii munca
fragmentului muzical audiat independentă,
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente jocul
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene didactic
animate adecvate vârstei) Organizare:
● imitarea unor sunete din mediul înconjurător activitate
● identificarea tipurilor de formații frontală,
● recunoașterea unor instrumente muzicale individuală şi
● interpretarea unui cântec conform indicațiilor pe grupe
134
● completarea unor răspunsuri
● denumirea instrumentelor muzicale
● stabilirea corespondenței
135
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : ELEMENTE DE LIMBAJ MUZICAL (2)
PERIOADA: S VII, S VIII, S IX, S X, S XI, S XII, S XIII, S XIV, S XV, S XVI, S XVII
Nr.
Conţinuturi Compete Nr. Evaluare
Activităţi de învăţare Data Resurse Obs.
- detalieri - nțe ore instrumente
crt.
0. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Elemente de limbaj 1.3; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea 1 XXII Resurse ● observare
muzical 2.2.; frumoasă”) oră materiale: sistematică
Melodia – diferenţierea 3.1. ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, manualul ● evaluare
19. înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 tipărit/digital, orală
20. elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise caietul, surse ● temă de
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale audio lucru în clasă
de la DO1 la DO2 - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior ● inter-
19. Înălțimea sunetelor ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Resurse evaluare
muzicale ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale: ●auto-
20. Portativul – cheia melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Metode: evaluare
SOL ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, conversaţia,
percuţie corporală explicaţia,
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii exerciţiul,
cunoscute munca
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în independentă,
ştafetă jocul
● joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor didactic
● jocuri de mimare a unor atitudini corespunzătoare expresivităţii Organizare:
fragmentului muzical audiat activitate
● stimularea exprimării spontane a unor reacţii, emoţii, sentimente frontală,
faţă de scurte fragmente muzicale contrastante (de exemplu, desene individuală şi
animate adecvate vârstei) pe grupe
● interpretarea sunetelor de înălțimi diferite, pe scara muzicală
● realizarea portativului
● exersarea scrierii cheii SOL pe portativ
21. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea 1 XXIII ● observare
muzical 2.2.; frumoasă”) oră sistematică
Melodia – diferenţierea 3.1. ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, ● evaluare
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 orală
elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise
136
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale ● temă de
de la DO1 la DO2 - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior lucru în clasă
21. Sunetul și nota ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, ● inter-
SOL ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea evaluare
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) ●auto-
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, evaluare
● exersarea citirii înălţimilor sunetelor din fragmente de melodii
cunoscute
● jocuri de citire a înălţimilor sunetelor unor melodii simple în
ştafetă
● joc de poziţionare a corpului în funcţie de înălţimile sunetelor
● recunoașterea notei SOL pe portativ
● interpretarea corectă a înălțimii acesteia
22. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea 1 XXIV Resurse ● observare
muzical 2.2.; frumoasă”) oră materiale: sistematică
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 tipărit/digital, orală
elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise caietul, surse ● temă de
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale audio lucru în clasă
de la DO1 la DO2 - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior ● inter-
22. Sunetul și nota MI ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Resurse evaluare
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale: ●auto-
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Metode: evaluare
● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, conversaţia,
cunoscute munca
ştafetă jocul
137
● recunoașterea notei MI pe portativ
23. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXV
muzical 2.2.; frumoasă”)
Melodia – diferenţierea 3.1. ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ,
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale
de la DO1 la DO2 - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior
23. Sunetul și nota LA ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea
cunoscute
ştafetă
● recunoașterea notei LA pe portativ
24. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXVI
138
24. Sunetul și nota DO1 ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
cunoscute
ştafetă
● recunoașterea notei DO1 pe portativ
25. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXVII Resurse
muzical 2.2.; frumoasă”) I materiale:
Melodia – diferenţierea 3.1. ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, manualul
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 tipărit/digital,
elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise caietul, surse
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale audio
25. Sunetul și nota DO2 ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale:
melodiei/ acompaniament, ritmul melodiei/măsură) Metode:
cunoscute munca
ştafetă jocul
139
● recunoașterea notei DO2 pe portativ
26. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXIX
26. Sunetul și nota RE ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
cunoscute
ştafetă
● recunoașterea notei RE pe portativ
27. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXX
140
27. Sunetul și nota FA ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
cunoscute
ştafetă
● recunoașterea notei FA pe portativ
28. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXXI Resurse
muzical 2.2.; frumoasă”) materiale:
Melodia – diferenţierea 3.1. ● exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea noţiunilor de portativ, manualul
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 tipărit/digital,
elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise caietul, surse
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale audio
28. Sunetul și nota SI ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Resurse
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale:
cunoscute munca
ştafetă jocul
141
● recunoașterea notei SI pe portativ
29. Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea XXXII
29. Gama DO ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri,
cunoscute
ştafetă
● recunoașterea notelor din gama DO pe portativ
● interpretarea corectă a înălțimii sunetelor din gama DO
Elemente de limbaj 1.3.; 2.1.; ● audiţie şi învăţare a cântecului notelor („Do, e-o doamnă prea 1 XXXII Resurse ● observare
muzical 2.2.; frumoasă”) oră I materiale: sistematică
înălţimilor sunetelor, cheie de sol, înălţimi de note de la DO1 la DO2 tipărit/digital, orală
elemente de notaţie – ● jocuri de recunoaştere a înălţimilor de note deja scrise caietul, surse ● temă de
audio lucru în clasă
142
portativ, cheie sol, note ● interpretarea vocală a cântecelor, cu utilizarea percuţiei corporale fișe de evaluare ● inter-
de la DO1 la DO2 - a aplauzelor ritmice, a bătutului din picior evaluare
Recapitulare ● jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor sau între grupuri, Resurse ●auto-
ştafetă, împărţirea sarcinilor şi diferenţierea mişcărilor (cântarea procedurale: evaluare
Evaluare ● acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale, conversaţia, ● evaluare
percuţie corporală explicaţia, scrisă și orală
cunoscute munca
ştafetă jocul
● indicarea înălțimii sunetelor din gama DO cu ajutorul mâinii și al
vocii
● scrierea notelor din gama DO pe portativ
● stabilirea corepondenței între nota de pe portativ și denumirea ei
● plasarea corectă a notelor pe portativ
● transcriere de portativ și identificare de note
● interpretarea unui cântec cunoscut, respectând toate noțiunile de
teorie muzicală învățată
143
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte

2. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici adecvate
1. Explorarea de mesaje exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de context

1.1. Recunoașterea unor mesaje comunicate prin imagini în contexte familiar
1.2. Diferențierea caracteristicilor expresive ale elementelor de limbaj plastic în compoziții și în mediul înconjurător
1.3. Manifestarea receptivității față de mesajele exprimate prin limbaj visual
2. Realizarea de creații funcționale și/sau estetice folosind materiale și tehnici adecvate
2.1. Utilizarea în contexte variate a materialelor în funcție de proprietăți ale acestora și de tehnici de lucru adecvate
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie, confecții textile, ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în compoziții tematice
2.4. Modificarea expresiei plastice inițiale prin remodelare
2.5. Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală,
kinestezică
144
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I
UNITATEA DE COMPETENŢE NR.

CONŢINUTURI SĂPT. OBS.
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ORE
Recapitulare. Amintiri din vacanță
1.1.; 1.2.;
Evaluare Tehnici de lucru învăţate în clasa a II-a. Colajul 2 S1
1.3.; 2.2.; 2.3.
inițială
Trusa micului artist
Materiale și instrumente necesare pentru orele de Arte vizuale și abilități
practice
1.1.; 1.3.;
Ce este arta?
1. ARTA DIN 2.2.; 2.3. S2–S3
Comunicarea prin imagini 4
JURUL TĂU
Cum percepi lumea din jurul tău?
Iluzii optice. Aplicație: Unde este gândăcelul?
Recapitulare. Evaluare
Proiect: Cum te comporți în muzeu?
Ce poți face cu un creion?
Punctul – element de limbaj plastic. Aplicație: Brad punctat
Ritmul liniilor
1.1.;1.2.;
Linia – element de limbaj plastic. Perspectiva
2. LUMEA ÎN 2.1.; 2.3.; 2.5. S4–S7
Aplicație: Drum pierdut 8
CREION
Cum desenezi un personaj?
Portretul. Aplicație: Desenează-l pe Andrei!
Proiect: Carte de colorat
1.1.; 1.2.; Povestea culorilor
3.MAGIA 2.1.; 2.3.; 2.5. Culori primare și culori binare. Aplicație: Titirezul fermecat S 8 – S 10
6
CULORILOR Experiment: Cum se descompun culorile?
Forme și nuanțe
145
UNITATEA DE COMPETENŢE NR.
CONŢINUTURI SĂPT. OBS.
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ORE
Formă spontană. Formă elaborată. Tehnici de colorare Aplicație: Joc de culori
Tonuri și culori
Volumul obiectelor. Aplicație: Vas cu flori
Proiect: Sunt român!
În casa bunicii
Cusături și împletituri. Aplicație: Semn de carte
Atelierul lui Moș Crăciun
4. LA GURA 1.1.; 2.1.; Șablonare. Decupare. Aplicație: Steluțe pentru pom S 11 – S 13
6
SOBEI 2.2.; 2.4. Vine Anul Nou!
Elemente decorative. Aplicații: Mască; Felicitare
Proiect: Păpuși vesele
Culori calde, culori reci
Semnificația culorilor. Aplicație: Cizmulița-surpriză
Arta realizării fotografiei
1.1.; 1.2.; 1.3.
5. LUMINI ȘI Mici secrete pentru realizare unei fotografii reușite S 14 – S 16
2.1.; 2.2.; 2.3.; 6
UMBRE Mari artiști (extindere)
2.4.; 2.5.
Nicolae Grigorescu. Un maestru al culorilor
Proiect: Ramă pentru fotografii
Recapitulare.Eva
luare la finalul 2.3.; 2.5. Proiect: Desen animat 2 S 17
semestrului I
146
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL AL II-LEA
UNITATEA DE COMPETENŢE NUMĂR DE ORE

CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ALOCATE
6. VIAŢA PE 1.1.; 1.3.; 2.1.; Arta plierii hârtiei 2 S 18 – S 27
PĂMÂNT 2.2.; 2.3.; 2.4.; Origami. Aplicație: Pisicuţă
2.5. Arta rulării hârtiei 2
Quilling. Aplicație: Ramă foto
Felicitări, cu drag! 2
Monotipie. Aplicație: Pastel
Colaj. Aplicații: Ghiocel; Fluturi veseli 2
Arta sculpturii
Modelaj în lut. Aplicație: Vas din lut 2
Forme din plastilină
Modelaj. Aplicație: Glob pământesc 2
Forme din hârtie amestecată
Modelaj. Aplicație: Macheta unui vulcan 2
Sărbătorim Paştele!
Decorare. Aplicație: Ouă vesele de Paşte 2
Din folclorul copiilor
Ornamentare. Tradiţii. Aplicație: Caloian 2
Mari artişti (extindere)
Constantin Brâncuşi. Un zeu al sculpturii
147
Recapitulare. Evaluare 2
Proiect: Vază din ipsos
Total: 20
7. ŞI TU POŢI FI 1.1.; 1.3.; 2.1.; 2.2.; Casa de vis 1 S 29 – S 32

ARHITECT 2.3.; 2.4.; 2.5. Macheta unei case. Aplicație: Cine stă aici?
Sate și oraşe 2
Macheta unui oraş/ sat. Aplicație: Pe strada principală
Castele de poveste 1
Macheta unui castel. Aplicație: Castelul meu
Mari artişti (extindere) 1
Antoni Gaudi. Lumea fantastică a unui arhitect
Recapitulare. Evaluare 1
Proiect. Strada şcolii
Total: 6
8. LUMEA 1.1.; 1.3.; 2.1.; 2.2.; Micul croitor 1 S 32 – S 34
COPIILOR 2.3.; 2.4.; 2.5. Croire şi coasere. Aplicație: Peştişorul-penar
Atelierul fanteziei
Articole de vestimentaţie. Accesorii
Aplicație: Pelerina supereroului 1
Arta păpuşărească
Marionete. Aplicație: Teatrul de umbre 1
Magazinul de jucării
Jucării din materiale reciclabile. Aplicație: Fluturaşul eco 1
Zmeu – o jucărie veche de milenii
Şablonare. Aplicație: Dragon zburător 1
148
Proiect: Decor 1
Total: 6
Recapitulare 1.1.; 1.3. Proiect: Cu toţii suntem talentaţi! 2 ore S 35
finală. Evaluare
finală
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
UNITATEA 1. Arta din jurul tău

Perioada: săptămâna 2 – săptămâna 3
⃰ Săptămâna 1 – Recapitulare și evaluare inițială (2 ore)
149
COMPETENŢE CONŢINUTURI RESURSE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE EVALUARE
SPECIFICE (DETALIERI) (materiale, procedurale, temporale)
2.1.; 2.2.  Familiarizarea cu materialele şi instrumentele de lucru Trusa micului artist - manual (pag. 8-9), - o- observare sistematică
 Exemplificarea utilizării diverselor materiale şi tehnici, pe reproduceri Materiale şi bloc de desen A4, planşe model, - e- evaluare frontală şi
şi pe lucrările elevilor instrumente necesare desene ale copiilor, reproduceri de individuală
 Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, pensule, vasul de apă, pentru orele de Arte artă,
carioca, pastel, hârtie colorată) şi tehnici de lucru (acuarelă, guaşă, vizuale şi abilităţi imagini
tempera, colaj, mixte) practice - AMII (computer, tabletă)
 Aplicarea culorilor pe suport umed sau uscat cu diferite instrumente - exerciţiul, conversaţia,
 Asocierea tehnicilor adecvate materialelor selectate (tehnici ale demonstraţia, observaţia,
culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale colajului, ale modelajului) explicaţia
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului plastic în tehnica - AF, AI
acuarelei - 1 oră
 Identificarea rolului mesajelor vizuale prin studierea de broșuri, Ce este arta?

Comunicarea prin - manual (pag. 10-11), bloc de - o- observare
pliante, albume de artă, vizionarea de filme, documentare, clipuri,
imagini desen, pensule, acuarele, pahar cu sistematică
reclame
apă, planşe model, reproduceri de - e- evaluare frontală şi
 Mesaje exprimate prin publicitatea stradală
artă, imagini individuală
 Identificarea mesajului transmis prin imagine în pictură,
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.; - AMII (computer, tabletă) - p- portofoliu
desen/grafică, modelaj/sculptură, arte decorative textile, monumentale,
2.4. - exerciţiul, conversaţia,
ceramice, vestimentație sau bijuterii, arhitectură și/sau scenografie,
demonstraţia, observaţia,
fotografie și prin artele spectacolului
explicaţia, jocul didactic
 Decorarea în echipă a unui tricou, folosind tehnicile - AF, AE, AI
 învăţate (trasare, amprentare, stropire) - 1 oră
 Discuţii despre importanţa cunoaşterii ochiului uman Cum percepi lumea - manual (pag.12-13), - observare sistematică
 Participarea la discuții despre diferențierea luminozității, din jurul tău? pensule,acuarele, pahar cu apă, - evaluare frontală şi
recunoașterea formei, perceperea culorii obiectelor, orientarea în spațiu, Cum funcţionează bloc de desen, planşe model, individuală
menținerea atenției și echilibrului. ochiul? reproduceri de artă, imagini - portofoliu
 Observarea formelor naturale (elemente de morfologie vizuală) Iluzii optice - AMII (computer, tabletă)
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3..  Exerciţii de modulare a liniei în vederea obţinerii unor efecte vizuale Aplicație: Unde este - exerciţiul, conversaţia,
gândăcelul? demonstraţia, observaţia,
explicaţia
- AF, AI
150
- 1 oră
1.1.; 2.5.  Realizarea unui proiect cu tema Cum te comporţi în muzeu? Recapitulare. - manual (pag. 14), imagini, - observare sistematică
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare Evaluare broşuri, pliante de la muzee - evaluare frontală şi
la unitatea parcursă Proiect: Cum te - AMII (computer, tabletă) individuală
comporţi în muzeu? - exerciţiul, conversaţia, - proiect
observaţia, analiza
- AE
- 1 oră
UNITATEA 2. Lumea în creion


1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3.;  Exerciţii de observare a punctului ca element de limbaj plastic pe planşe Ce poţi face cu un - manual (pag. 16-17), - observare
2.5.; model, imagini, reproduceri de artă; creion? bloc de desen A4, planşe model, sistematică
 Observarea punctului ca element constitutiv al universului vizual Punctul – element de desene ale copiilor, reproduceri de - evaluare frontală
(dimensiuni, fragmentări, contraste) limbaj artă, şi individuală
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a spaţiului plastic cu ajutorul plastic imagini - portofoliu
punctului Aplicație: Brad - AMII (computer, tabletă)
 Identificarea punctului ca element de limbaj plastic (ce poate exprima punctat - exerciţiul, conversaţia,
el) demonstraţia, observaţia,
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se evidenţieze punctul ca explicaţia
element de limbaj plastic - AF, AI
- 1 oră
Ritmul liniilor
151
1.1.;1.2.; 2.1.; 2.3.;  Exerciţii de observare a liniei ca element de limbaj plastic pe planşe Linia – element de - manual (pag. 18), bloc de desen, - observare
2.5. model, imagini, reproduceri de artă limbaj plastic. Modele planşe model, desene ale copiilor, sistematică
 Exerciţii de clasificare a liniilor: verticale, orizontale, oblice, curbe, de linii: Brazi reproduceri de artă, imagini - evaluare frontală
frânte, subţiri, groase, alăturate, juxtapuse etc. - AMII (computer, tabletă) şi individuală
 Observarea formelor naturale (elemente de morfologie vizuală) - exerciţiul, conversaţia,
 Exerciţii de modulare a liniei (trecerea de la subţire la gros) pentru demonstraţia, observaţia,
sugerarea ideii de formă, de spaţiu şi de volum explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
Perspectiva Aplicație:
 Exerciţii de observare a liniei de orizont pe planşe model, imagini, Drum pierdut - manual (pag. 19), pensule, - observare
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3. reproduceri de artă acuarele, pahar cu apă, bloc de sistematică
 Exerciţii de clasificare a elementelor unui peisaj (înălţime, lăţime şi desen, planşe model, reproduceri - evaluare frontală
adâncime) de artă, imagini şi individuală
- AMII (computer, tabletă) - portofoliu
 Realizarea unui peisaj respectând regulile perspectivei
- exerciţiul, conversaţia,
explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
Cum desenezi un
personaj? - manual (pag. 20-21), bloc de - observare
 Exerciţii de observare a părţilor corpului uman pe planşe model,
1.1.; 1.2.; 2.1.; 2.3. Portretul. Aplicație: desen, creioane HB,2B,3B sistematică
imagini, reproduceri de artă
Desenează-l pe Andrei! planşe model, desene ale copiilor, - evaluare frontală
 Exerciţii de redare a unor valori de gri-deschis sau de gri-închis prin
reproduceri de artă, imagini - evaluare reciprocă
valorare (hașurare)
- AMII (computer, tabletă)
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se evidenţieze corpul uman - exerciţiul, conversaţia,
explicaţia
- AF, AI, AP
2 ore
2.3.; 2.5. Recapitulare - manual (pag. 22), lucrările - observare

Evaluare elevilor sistematică
 Realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor şi analiza acestora în Proiect: Carte de - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală
funcţie de criterii stabilite colorat - conversația, observația, analiza şi individuală
 Notarea compoziţiilor realizate de către elevi - AE - proiect
152
- 1 oră
UNITATEA 3. Magia culorilor


1.1.;1.2.; 1.3.;  Identificarea culorilor din cercul culorilor Povestea culorilor - manual (pag. 24-25), - observare
2.3.  Recunoaşterea culorilor primare şi a celor binare în imagini şi în jurul Culori primare şi bloc de desen A4, pensule, sistematică
nostru culori binare acuarele, pahar cu apă, planşe - evaluare frontală
 Dialog provocat privind semnificaţia culorilor: „Care este culoarea ta Aplicație: Titirezul model, desene ale copiilor, şi individuală
preferată?” fermecat reproduceri de artă, - portofoliu
Experiment: imagini
 Compunerea unui spaţiu plastic în care să se evidenţieze
Descompunerea - AMII (computer, tabletă)
 culorile primare şi/sau pe cele binare
culorilor - exerciţiul, conversaţia,
 Exerciţii de obţinere a culorilor binare
explicaţia, jocul didactic
- AF, AI
- 1 oră
Forme şi nuanţe - manual (pag. 26-27), bloc de - observare

1.1.; 1.2.  Identificarea nuanţelor unei culori pe planşe, reproduceri de artă Forma spontană. desen, pensule, acuarele, pahar cu sistematică
 Exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin amestecul a două culori Forma elaborată apă, planşe model, reproduceri de - evaluare frontală
vecine în cercul culorilor Aplicație: Joc de artă, imagini şi individuală
 Nuanţarea bilaterală a unei culori culori - AMII (computer, tabletă) - portofoliu
 Realizarea unor lucrări în care se folosesc diferite tehnici: monotipia, - exerciţiul, conversaţia,
fuzionarea, stropirea forţată a culorilor, tehnica sforii colorate, dirijarea demonstraţia, observaţia,
jetului de aer explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
153
Tonuri şi nonculori - manual (pag.28-29 ), pensule,

1.1.; 1.2.; 1.3.  Identificarea şi folosirea nonculorilor Volumul obiectelor acuarele, pahar cu apă, bloc de - observare
 Sesizarea rolului nonculorilor Aplicație: Vas cu flori desen, planşe model, reproduceri sistematică
 Observarea şi identificarea tonurilor unei culori de artă, imagini - evaluare frontală
 Combinarea celor două nonculori în proporţii diferite - exerciţiul, conversaţia, şi individuală
 Combinarea în proporţii diferite a două culori opuse în cercul culorilor demonstraţia, observaţia, - portofoliu
 Realizarea unui vas cu flori (natură statică), folosind tonuri de culoare explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
Recapitulare. - manual (pag. 30), imagini, - evaluare frontală

 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la
Evaluare planşe model şi individuală
unitatea parcursă
Proiect: Sunt român! - exerciţiul, conversaţia, - evaluare reciprocă
 Realizarea unui proiect cu tema Sunt român!( desenarea şi decorarea iei
2.2.; 2.3. observaţia, analiza, turul galeriei - proiect
româneşti cu linii, puncte, forme elaborate; pictură în forme spontane –
- AE, AI
Covoraşul românesc; pictură în tonuri de culoare – Căni de lut, decupaj -
Hora unirii, colaj – Harta României
- 1 oră
UNITATEA 4. La gura sobei

COMPETENŢE CONŢINUTURI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE (DETALIERI)
În casa bunicii - manual (pag. 32-33), etamină, aţă, - observare

 Recunoaşterea şi diferenţierea liniei și punctului ca elemente decorative
2.1.; 2.2.; 2.4. Cusături şi împletituri lipici, foarfecă sistematică
 Observarea rolului liniei ca element decorativ (pe ţesături, imprimeuri,
Aplicație: Semn de - conversaţia, demonstraţia, - evaluare frontală
vase de ceramică, lucrări arhitecturale decorative etc.)
carte explicaţia, exerciţiul, şi individuală
 Definirea stilizării - AMII (computer, tabletă) - portofoliu
154
 Exerciţiu – joc de realizare a unui motiv decorativ cu ajutorul liniei ca - AF, AI,
element de limbaj plastic - 2 ore
 Confecţionarea unui semn de carte din etamină
 Utilizarea tehnicii de lucru cu materiale textile
 (împletire, tăiere, croire, coasere )
- manual (pag. 34-35), carton alb,
 Participarea la discuţii privind elementele decorative specifice sărbătorilor Atelierul lui Moş carton colorat, creioane, lipici, hârtie - observare
de iarnă Crăciun glasată, foarfecă, sistematică
1.1.; 2.1.; 2.2.  Identificarea materialelor din care sunt confecționate diverse obiecte Șablonare. Decupare - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală
 Confecţionarea unor obiecte decorative: steluţe pentru pom, oameni-de- Aplicație: Steluțe - conversaţia, demonstraţia, şi individuală
zăpadă etc. pentru pom explicaţia, exerciţiul - portofoliu
- AF, AI
- 2 ore
Vine Anul Nou! - manual (pag. 36-37), carton alb, - observare

 Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile populare
Elemente decorative carton colorat, creioane, lipici, hârtie sistematică
 Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre
obiceiurile populare Aplicații: Mască; glasată, foarfecă, - evaluare frontală
Felicitare - AMII (computer, tabletă) şi individuală
 Participarea la discuţii privind obiceiurile practicate de Anul Nou
1.1.; 2.2.; 2.3. - conversaţia, demonstraţia, - portofoliu
 Îndoirea şi decuparea foii/cartonului pentru obţinerea formei de felicitare
explicaţia, exerciţiul, jocul de rol
 Crearea unei măşti folosind trasarea, decuparea, împletirea, coaserea şi - AF, AI
lipirea - 1 oră
- manual (pag. 38), linguri de

 Expoziţie de lucrări Recapitulare. lemn, batiste - observare
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la Evaluare Batiste albe şi colorate, sistematică
unitatea parcursă Proiect: Păpuşi vesele fire de lână, panglici colorate, - evaluare frontală
 Realizarea unui proiect cu tema Păpuşi vesele foarfecă, lipici, marker, lucrările şi individuală
2.2.; 2.4. elevilor - proiect
- conversaţia, jocul de rol,
observaţia, analiza
155
- AE, AP
- 1 oră
UNITATEA 5. Lumini şi umbre

1.1; 2.1.; Recunoaşterea culorilor calde şi a celor reci Culori calde, culori - - manual (pag.40-41), bloc de observare
2.2.  Obţinerea culorilor reci prin amestecul în proporţie mai mare a culorilor reci desen A4, pensule, acuarele, pahar sistematică
albastru, violet, verde cu alte culori în cantitate mai mică Semnificaţia culorilor cu apă, lavete colorate, panglică, - evaluare frontală
 Obţinerea culorilor calde prin amestecul în proporţie mai mare a Aplicație: Cizmuliţa- perforator, foarfecă, şi individuală
culorilor roșu, oranj, galben cu alte culori în cantitate mai mică surpriză marker, planşe model, desene ale - portofoliu
 Identificarea senzaţiilor pe care le provoacă aceste culori copiilor, reproduceri de artă,
 Exerciţiu – desenarea, decuparea şi decorarea unei cizmuliţe în culori imagini
calde şi culori reci - AMII (computer, tabletă)
explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
 Participarea la discuţii privind importanţa fotografiei Arta realizării - manual (pag. 42-43), bloc de - observare
 Cunoaşterea componentelor aparatului foto fotografiei desen A4, pensule, acuarele, pahar sistematică
 Exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și deosebirilor dintre exprimarea Mici secrete cu apă, planşe model, desene ale - evaluare frontală
în limbaj fotografic și limbajul artelor plastice pe aceeași temă (vas cu flori pentru realizarea copiilor, reproduceri de artă, şi individuală
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.5. - pictură şi vas cu flori - fotografie) unei fotografii reuşite imagini, aparat foto - evaluare reciprocă
 Realizarea unui album foto cu o anumită temă - AMII (computer, tabletă) - portofoliu
156
explicaţia
- AF, AI
- 2 ore
 Vizionarea unui documentar (PPT) despre Nicolae Grigorescu Mari artişti - manual (pag. 44-45), film - evaluare frontală
 Identificarea unor opere importante ale artistului (extindere) documentar, imagini cu operele - portofoliu
1.1.; 1.3.  Organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu întrebări despre Nicolae Grigorescu artistului
Nicolae Grigorescu - AMII (computer, tabletă)
 - conversaţia, exerciţiul
- 1 oră
 Expoziţie de lucrări Recapitulare. - manual (pag. 46 ), carton, guaşe, - evaluare frontală

 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări referitoare la Evaluare hârtie creponata, foarfecă, un şi individuală
2.2.; 2.3.; 2.4. unitatea parcursă Proiect: Ramă pentru cutter, lipici, un cartof - proiect
 Realizarea unei rame pentru fotografii fotografii - AMII
- conversaţia, exerciţiul
- AI, AF
- 1 oră
- manual (pag. 47 ), carnețel de 20

 Participarea la discuții despre comunicarea prin imagine în pictură, de pagini sau coli A4, creioane
- evaluare frontală
desen/grafică Proiect: Desen colorate sau guașe
şi individuală
1.1.; 2.3.; 2.5.  Exerciții de schițare, prin linie expresivă, a unor forme ușor de animat (Lizuca și - AMII (computer, tabletă)
- proiect
recunoscut Patrocle) - conversaţia, exerciţiul
 Realizarea unui desen animat după o poveste cunoscută - AI, AF
- 2 ore
157
UNITATEA 6. Viaţa pe Pământ
2.2.; 2.3.  Observarea unor imagini Arta plierii - manual (pag. 6-7), hârtie - observare
 Identificarea tehnicii utilizate pentru realizarea obiectelor hârtiei glasată, marker, şnur pentru sistematică
 Definirea tehnicii origami Origami mărţişor, capsator - evaluare
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea pisicuţei Aplicație: - AMII (computer, tabletă) frontală şi
 Confecţionarea pisicuţei folosind tehnica origami Pisicuţă - conversația, demonstrația, individuală
 Confecţionarea unor jucării folosind tehnica origami (bărcuţa, coiful, explicația, exercițiul - portofoliu
solniţa) - AF, AI
- 2 ore
- manual (pag. 8-9), cartoane
 Participarea la discuţii privind rolul decorării unor obiecte Arta rulării A4 colorate, sfoară, foarfecă, - observare
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.4.  Definirea tehnicii quilling hârtiei lipici, ac pentru rularea hârtiei sistematică
 Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între tehnicile origami şi Quilling - AMII (computer, tabletă) - evaluare
quilling Aplicație: Ramă - conversația, demonstrația, frontală şi
 Confecţionarea unei rame foto folosind tehnica quilling foto explicația, exercițiul individuală
 Decorarea unor picturi folosind tehnica quilling - AF, AI - portofoliu
- 2 ore
- manual (pag. 10-11), carton

 Participarea la discuţii privind felicitările şi semnificaţia acestora Felicitări, cu alb, carton colorat, creioane
2.1; 2.2.; 2.3.  Realizarea unor dialoguri între copii referitoare la ziua mamei drag! pastel, scobitoare, lipici, hârtie - observare
 Jocuri de rol Monotipie glasată, foarfecă, fluturi sistematică
 Selectarea dintr-o listă dată a compoziţiilor realizate prin monotipie Aplicație: Pastel decupaţi - evaluare
 Exersarea folosirii creioanelor pastel Colaj - AMII (computer, tabletă) frontală şi
 Realizarea unei felicitări folosind monotipia (cu creioane pastel) Aplicații: - conversația, demonstrația, individuală
 Realizarea unor felicitări folosind colajul Ghiocel; Fluturi explicația, exercițiul, jocul de
veseli rol
1.1.; 2.1.; 2.3. - 2 ore
- manual (pag. 12-13), pastă de - observare

 Participarea la discuţii despre comunicarea prin sculptură Arta sculpturii modelaj (lut), instrumente sistematică
158
 Identificarea materialelor din care au fost realizate obiectele Modelaj în lut pentru modelaj, planșetă, - evaluare
sculptate/modelate Aplicație: Vas din acuarele, pensulă frontală
 Modelarea unui vas din lut lut - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Decorarea vasului cu linii, puncte, forme geometrice - conversația, demonstrația, reciprocă
 Pictarea formelor obţinute explicația, exercițiul, turul
 Aprecierea lucrărilor colegilor galeriei
- AF, AI
- 2 ore
1.1.; 2.4. - manual (pag. 14-15), - observare
plastilină, planșetă sistematică
 Selectarea dintr-o listă dată a obiectelor realizate din plastilină Forme din - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Exerciţii de modelare a plastilinei plastilină - conversația, demonstrația, frontală şi
 Exerciţii de modificare a unor forme geometrice din plastilină Modelaj explicația, exercițiul, jocul individuală
 Modelarea din plastilină a unui glob pământesc Aplicație: Glob didactic - portofoliu
 Joc didactic: Ghici ce obiect lipseşte? pământesc - AF, AP, AI
- 2 ore
1.1.; 2.2.; 2.4.  Identificarea materialelor din care sunt lucrate obiectele din imagini
 Definirea unui vulcan (brainstormig) - manual (pag. 16-17), ziare - observare
 Prepararea amestecului de hârtie vechi, aracet, făină, recipient de sistematică
 Realizarea machetei unui vulcan folosind hârtie amestecată Forme din hârtie plastic, polistiren - evaluare
 Joc didactic: Extrage imaginea şi spune din ce material este făcut amestecată - AMII (computer, tabletă) frontală şi
obiectul! Modelaj - conversația, brainstorming, individuală
 Confecţionarea unor bijuterii din hârtie amestecată Aplicație: demonstrația, explicația, - portofoliu
Macheta unui exercițiul, jocul didactic
vulcan - AF, AE, AI
- 2 ore
- manual (pag. 18-19), ouă, aţă, - observare
 Participarea la discuţii despre tradiţii şi obiceiuri de Paşte şi despre lipici, foarfecă, nasturi coloraţi sistematică
semnificaţia acestora Sărbătorim - conversația, demonstrația, - evaluare
1.1.; 2.2.; 2.3.  Vizionarea unor documentare despre încondeierea ouălor Paştele! explicația, exercițiul, jocul de frontală şi
 Realizarea unei păpuşi prin decorarea ouălor cu ajutorul unor Decorare rol individuală
materiale sintetice Tradiții: Ouă - AF, AI, AE
 Teatrul de păpuşi (pe echipe) vesele de Paşte - 2 ore
159
 Iniţierea unor dialoguri între copii cu tema

- manual (pag. 20-21), lut, - evaluare
Obiceiuri populare frunze, flori, scobitoare frontală
 Citirea unor numărători şi strigături din folclorul copiilor Din folclorul - AMII (computer, tabletă) - evaluare
 Vizionarea unor filmuleţe despre obiceiurile populare copiilor - conversația, demonstrația, reciprocă
1.1.; 2.2.  Formularea unor întrebări şi răspunsuri despre obiceiurile populare Ornamentare explicația, exercițiul, jocul de - portofoliu
 Modelarea din lut a păpuşii Caloian Tradiţii. rol
 Decorarea păpuşii cu materiale naturale Aplicație:Caloian - AF, AI, AE
 Aprecierea lucrărilor colegilor pe baza criteriilor date - 2 ore
Mari artişti - manual (pag. 22-23), film - evaluare

 Vizionarea unui documentar (PPT) despre Constantin Brâncuşi (extindere) documentar, imagini cu opere frontală
 Identificarea unor opere importante ale artistului Constantin brâncuşiene - portofoliu
1.1.; 1.3.  Organizarea unor concursuri de tip „Ştii şi câştigi” cu întrebări Brâncuşi. Un zeu - AMII (computer, tabletă)
despre C. Brâncuşi al sculpturii - conversaţia, exerciţiul
- 2 ore
Recapitulare - manual (pag. 24), ipsos,
 Turnarea unei vaze din ipsos Evaluare pahar de plastic, beţişor pentru - evaluare
 Decorarea vazei Proiect: Vază din amestec, flori, crenguţe, frontală şi
 Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă dată) la întrebări ipsos markere individuală
referitoare la unitatea parcursă - AMII (computer, tabletă) - autoevaluare
2.2.; 2.3. - conversaţia, exerciţiul - proiect
- AI, AF
- 2 ore
UNITATEA 7. Și tu poți fi arhitect!

Perioada: săptămâna 29– săptămâna 31
160
1.1.; 2.4.; 2.5.  Observarea unor imagini Casa de vis - manual (pag. 26-27), hârtie - observare
 Compararea tipurilor de clădiri din imagine Macheta unei case glasată, carioca, lipici sistematică
 Identificarea modului de utilizare al acestora Aplicație: Cine stă aici? - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală
 Participarea la unele discuţii despre arhitectură şi arhitecţi celebri - conversația, demonstrația, şi
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea căsuţei explicația, exercițiul - individuală
 Construirea căsuţei - AF, AI; - proiect
 Decorarea căsuţei - 1 oră
 Construirea unei case folosind tehnica tangram
- manual (pag. 28-29), cutii de
 Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între clădirile din mediul rural şi cele Sate si oraşe carton, foarfecă, lipici, hârtie - observare
din mediul urban Macheta unui oraş/ sat colorată, culori sistematică
 Definirea unei machete Aplicație: Pe strada - conversația, demonstrația, - evaluare frontală
 Identificare rolului unei machete principală explicația,exercițiul, turul galeriei şi individuală
1.1.; 2.4.; 2.5.  Construirea machetei pe baza etapelor date - AF, AI - evaluare reciprocă
 Construirea machetei Pe strada principală - 2 ore
- manual (pag. 30-31), cartoane,

 Formularea unor întrebări şi răspunsuri privind castelele şi rolul acestora Castele de poveste foarfecă, lipici, role de hârtie, hartă - observare
 Identificarea unor castele şi localizarea acestora Macheta unui castel - AMII (computer, tabletă) sistematică
 Participarea la jocuri de observare a elementelor din mediul înconjurător Aplicație: Castelul meu conversația, demonstrația, - evaluare frontală
1.1.; 1.2.; 2.4.; 2.5.  Construirea machetei unui castel (în echipă) explicația, exercițiul, jocul de rol - evaluare reciprocă
- AF, AI, AE;
- 1 oră
 Participarea la discuţii despre comunicarea prin arhitectură Mari artişti - manualul (pag. 32-33), PPT, - observare
1.1.; 1.3.; 2.5.  Vizionarea unor filmuleţe sau PPT despre Gaudi şi opera sa (extindere) materiale reciclabile: peturi, sistematică
 Construirea unei machete originale din materiale reciclabile Antoni Gaudi. Lumea ambalaje, pahare de plastic etc. - portofoliu
fantastică a unui arhitect - conversația, demonstrația,
explicația
- AF, AI
 Selectarea răspunsurilor corecte la întrebări recapitulative din unitatea de - 1 oră
învăţare parcursă
2.3.; 2.5.  Identificarea elementelor importante ale unei străzi Recapitulare Evaluare
161
 Desenarea unei schiţe a străzii şcolii Proiect: Strada şcolii - manual (pag. 34), hârtie, creion, - observare
 Construirea unei machete cu titlul Strada şcolii în viitor riglă, cartoane, carioca, lipici, sistematică
scobitori - evaluare frontală
- AMII (computer, tabletă) şi individuală
- conversația, demonstrația, - autoevaluare
explicația, exercițiul, munca - proiect
independentă
- AF, AE, AI
- 1 oră
UNITATEA 8. Lumea copiilor

 Observarea unor imagini Micul croitor - manual (pag. 36,37), lavete, - observare
 Identificarea instrumentelor unui croitor Croire şi coasere foarfecă, ac, aţă, şnur, centimetrul sistematică
1.1.; 2.2.; 2.4.  Precizarea modului de utilizare al acestor instrumente Aplicație: Peştişorul- de croitorie - evaluare frontală
 Explicarea unor termeni de specialitate: a festona, a croi, tipar, etc. penar - conversația, demonstrația, şi individuală
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea peştişorului- penar explicația, exercițiul, jocul de rol - autoevaluare
 Confecţionarea peştişorului-penar - AF, AI;
 Joc de rol: La croitor - 1 oră
- manual (pag. 38-39), sac de
 Participarea la discuţii despre arta vestimentară Atelierul fanteziei plastic, foarfecă, hârtie autocolantă, - observare
 Redecorarea unor obiecte(tricou, sacoşă) Articole de şnur, marker, tricou, acuarele sistematică
1.1.; 2.2.; 2.4.  Confecţionarea unei pelerine vestimentaţie. Accesorii - AMII (computer, tabletă) - evaluare frontală
 Aprecierea produselor realizate de colegi Aplicație: Pelerina conversația, demonstrația, - evaluare reciprocă
supereroului explicația, exercițiul, jocul de rol
- AF, AI, AP
- 1 oră
162
 Participarea la discuţii despre comunicarea prin arta spectacolului Arta păpuşărească - manual (pag. 40-41), paie, - observare
1.1.; 2.2.; 2.3.; 2.4.  Construirea unui decor pentru teatrul de umbre Marionete foarfecă, scotch, coli autocolante, sistematică
 Punerea în scenă a unui mic spectacol de teatru de umbre Aplicație: Teatrul de capac de la cutie de carton, etc. - evaluare frontală şi
 Participarea la jocuri de umbre umbre conversația, demonstrația, individuală
explicația, exerciţiul, jocul de rol - portofoliu
- AF, AI, AP
 Participarea la discuţii despre materialele reciclabile şi despre importanţa Magazinul de jucării - 1 oră
reciclării Jucării din materiale - manual (pag. 42-43), carton,
 Descrierea etapelor pentru realizarea fluturaşului reciclabile Aplicație: creion, riglă, recipient din plastic, - observare
2.2; 2.3.; 2.4.  Confecţionarea fluturaşului Fluturaşul eco. acuarele sistematică
 Desenarea schiţelor unor jucăriii - conversația, demonstrația, - evaluare frontală
 Construirea unor jucării din materiale reciclabile explicația, exercițiul, munca şi individuală
 Joc de rol: La magazinul de jucării independentă, jocul de rol
- AF, AE, AI;
- 1 oră
 Definirea şablonului Zmeul - o jucărie veche - manual (pag. 44-45), hârtie albă,
 Construirea unor şabloane de milenii acuarele, resturi de hârtie, sfoară,
2.3.; 2.5.  Confecţionarea unui zmeu cu ajutorul şablonului Şablonare Aplicație: capsator, cartoane colorate, lipici - observare
 Construirea unui dragon zburător din resturi de hârtie (în echipă) Dragon zburător - AMII (computer, tabletă) sistematică
- conversația, demonstrația, - evaluare frontală
explicația, exercițiul şi individuală
- AF, AE, AI; - proiect
- 1 oră
 Selectarea răspunsurilor corecte la întrebări recapitulative din unitatea de Recapitulare - manual (pag. 46), carton guașe
învăţare parcursă Evaluare sau creioane colorate foarfecă,
 Crearea unui decor pentru punerea în scenă a unei poveşti Proiect: Decor polistiren
 Dramatizarea poveștii Hansel şi Gretel - AMII (computer, tabletă) - evaluare
- conversaţia, explicaţia, munca individuală
2.4.; 2.5. independentă, exerciţiul, - autoevaluare
dramatizarea - expoziție de
- AI, AE lucrări ale elevilor
- 1 oră
163
Recapitulare finală. Evaluare finală

Nr. de ore: 2
1.1.; 1.3.  Decorarea clasei Proiect:Cu toţii suntem - manual (pag. 47), baloane - evaluare frontală,
 Expunerea celor mai reuşite lucrări realizate de-a lungul anului talentaţi! colorate, ghirlande de flori din individuală
 Organizarea unei gale la nivelul clasei hârtie, diplome - evaluare reciprocă
 Premierea elevilor - conversaţia - proiect
- AI, AF
- 2 ore
164

Planificari IIIBCUCOS

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificari IIIBCUCOS

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 3.

191/2019 privind structura anului şcolar 2019 – 2020

Zile libere în 2020 sunt:

SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIE

IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

Anul școlar 2019-2020 are ZILE LIBERE/ Sărbători legale

Matematică şi ştiinţe Matematică2 3 3 4 4 4

Arte vizuale şi abilităţi

Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 24 24 24 25

Curriculum la decizia şcolii/CDS (discipline

Număr minim de ore pe săptămână 19 24 24 24 25

12.30 Limba și Matematica Teorie si solfegii(prof Matematica Arte vizuale și

Profesor înv. primar Cucoș Gabriela

- Limba şi literatura română- Ars Libri

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Editura: Ars Libri

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Nr. Unitati de Nr. Continuturi Nr. Sapt Obs

Text suport: Dupa asemanarea lor, dupa Emil Garleanu

Vacanta (28.10-03.XI) SAPTAMANA VIII

Vacanta intersemestriala (21.XII-12.I)

8. 1.1 Text suport: Sarea in bucate, dupa Petre Ispirescu 20 XIX-

Vacanta intersemestriala (21.XII-12.I)

XXVII SCOALA ALTFEL

Unitatea de invatare:LA PASTI

Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare

IV. În lumea 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 IX – XI

 SCOALA ALTFEL XXVII

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Povestea unei picături de apă

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: În lumea animalelor

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:În lumea plantelor

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Natura și viața noastră

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Jocuri și jucării – Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Lumea de lângă noi – Elemente de geometrie

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Invenții, joc și culoare – Fracții

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:Explorare, experimentare, comunicare - Probleme

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Joc și bucurie – Unități de măsură

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene şi procese

Competențe specifice și exemple de activități de învățare

1. Explorarea caracteristicilor unor corpuri, fenomene și procese

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

VII.  Recapitulare finală 2 XIX –

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Pământul – mediu de viață

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caracteristici ale lumii vii

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: CORPURI – PROPRIETĂȚI

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Forțe și efecte

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Transformări ale materiei

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

2. 2.5. Evaluare finală Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliul XX

Competențe specifice și exemple de activități de învățare

1. ● NOŢIUNEA DE PERSOANĂ 1.1 5 ore

2. ● TRĂSĂTURI MORALE ALE

1. ● RAPORTURILE NOASTRE CU 1.1 6 ore

EDUCAŢIE CIVICĂ (OLGA PÎRÎIALĂ) - CLASA a III-a

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: PERSOANA

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILE ŞI FIINŢELE

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: RAPORTURILE NOASTRE CU LUCRURILE ŞI FIINTELE

2. Familia *3.3 pornind de la situaţii observate în contexte Regulamentul de ordine

● RECAPITULARE FINALĂ  exerciţii de identificare a personajelor/ 2 Resurse materiale Proba scrisă

Competențe specifice și exemple de activități de învățare