Continutul Dosarului Comisiei Metodice

DOSARUL COMISIEI METODICE
I. COMPONENTA ORGANIZATORICĂ
 Structura anului şcolar-
 Componenţa comisiei metodice (nume, grade didactice, vechime)-
 Tabel privind încadrarea membrilor comisiei pe clase -
 Orarul membrilor catedrei-
II. COMPONENTA MANAGERIALĂ

 Raportul de activitate pe anul şcolar precedent
 Planul managerial şi planul de activită ţi-
 Regulamentul de organizare și funcționare a comisiei metodice-
 Planifică ri anuale (tabel care să cuprindă nr. de înregistrare pentru fiecare disciplină și
profesor)-
 Evidența materialelor didactice auxiliare utilizate la fiecare disciplină (culegeri, caiete
speciale, etc)-
 Alte responsabilită ţi ale membrilor catedrei la nivelul unită ţii şcolare
 Evidența programelor şcolare pe nivele de studiu-
 Programele disciplinelor opţionale (fișele avizate de inspectorul de specialitate pentru
anul şcolar în curs) -
 Corespondență : documente, comunică ri, note ale ISJ şi MEN, transmise de conducerea
şcolii că tre catedra / comisia metodică respectivă
III. COMPONENTA OPERAŢ IONALĂ

 Proiecte didactice
 Teste predictive, teste de evaluare, teste sumative (cu descriptori de performanță )
 Evaluarea rezultatelor înregistrate la testele predictive
 Programe remediale, rezultate în urma evaluă rii testelor predictive
 Evidența metodelor de evaluare alternative utilizate la nivelul comisei (titlurile
portofoliilor, referatelor, etc.)
 Procesele-verbale ale şedinţelor comisiei metodice
 Programe de pregă tire suplimentară cu elevii care întâ mpină dificultă ți în învă țare
(numele elevilor şi clasa)
IV. COMPONENTA EXTRACURRICULARĂ

 Programul consultaţiilor pentru examenele naţionale (pe clase şi profesori)-
 Programul de pregă tire pentru performanţă
 Centralizarea rezultatelor obţinute la concursurile şcolare
 Participă ri ale membrilor catedrei la programe şi proiecte educaționale (tabel cu numele
cadrului didactic, titlul proiectului, obiectiv, parteneri, nr. elevi implicați, nr. de
înregistrare al proiectului)
V. COMPONENTA DE FORMARE PROFESIONALĂ

 Tabel cu participarea membrilor catedrei la cursuri de formare și perfecționare
 Calificativele obţinute de cadrele didactice în ultimii trei ani
 Oferta de formare a CCD pe disciplină
 Materiale prezentate de profesori la sesiuni de comunică ri şi referate
 Subiecte elaborate la nivelul catedrei pentru diverse examene şi concursuri şcolare
 Alte forme individuale de formare
STRUCTURA ANULUI SCOLAR 2022-2023 – GLODEANU SĂRAT
2022 SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
L 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
M 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
M 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
J 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29
V 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
S 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31
D 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
Săpt 1-1 1-2 1- 1-4 1- 1-5 1-6 1- - 2- 2-1 2-2 2- 2-4 2-5 2- 2-6 2- 2-8 -
. 3 4 7 1 3 5 7
Săpt 1 2 3 4 4 5 6 7 - 8 8 9 10 11 12 12 13 14 15 -
.
2023 IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

L 2 9 16 23 30 6 13 20 27 6 13 20 27 3 1 17 24 1 8 15 22 29 5 12
0
M 3 10 17 24 31 7 14 21 28 7 14 21 28 4 1 18 25 2 9 16 23 30 6 13
1
M 4 11 18 25 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 1 19 26 3 10 17 24 31 7 14
2
J 5 12 19 26 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 1 20 27 4 11 18 25 1 8 15
3
V 6 13 20 27 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 1 21 28 5 12 19 26 2 9 16
4
S 7 14 21 28 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 1 22 29 6 13 20 27 3 10 17
5
D 1 8 15 22 29 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 1 23 30 7 14 21 28 4 11 18
6
Săpt. - - 3- 3- 3- 3- 3- 3- 3- - 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- 4- - 5- 5- 5- 5- 5- 5- 5- 5- 5- 5-
1 2 3 4 4 5 6 1 1 2 3 4 5 5 6 1 2 3 4 5 6 7 7 8 9
Săpt. - - 16 17 18 19 19 20 21 - 22 22 23 24 25 26 26 27 - 28 29 30 31 32 33 34 34 35 36
Zile libere – sărbători legale
Vacanțe
Ziua Educației
Săptămâna - Școala Altfel
Săptămâna Verde
COMPONENTA COMISIEI METODICE ”DISCIPLINE UMANISTE”
AN ȘCOLAR 2022-2023
Nr.crt Nume si prenume Disciplina predata Vechime Grad Responsabilitati

didactic
1. ANGHEL FELICIA Geografie 24 ani I responsabil comisie
2. FRATILA MONICA Lb. si literatura romana;lb. franceza 20 ani I membru
3. JIPA CORNELIA Lb. si literatura romana; lb. franceza 22 ani II membru
membru
4. DUGHEANA VIOLETA Lb. engleza 16 ani II
5. BANU CRINA Lb. engleza; lb. franceza 18 ani I membru
6. CIUPIRLAN RALUCA Ed. sociala membru
7. APOSTU MADALINA Istorie 14 ani II membru
8. GRAMA IONUT Religie 14 ani II membru
TABEL PRIVIND ÎNCADRAREA MEMBRILOR COMISIEI PE CLASE
Nr. crt. NUME SI PRENUME INCADRAREA PE CLASE
1. ANGHEL FELICIA Geografie 10 ore; TIC 1 ora

2. FRATILA MONICA Limba și literatura româ nă -16 ore
Limba latină -1 oră
Limba franceză -2 ore
Opțional
3. JIPA CORNELIA Limba și literatura româ nă -16 ore
Limba latină -1 oră
Limba franceză -4 ore
Opțional " Literatura,teatru,film"-3 ore
4. DUGHEANA VIOLETA Lb. engleza 8 ore Glodeanu Să rat

Lb. engleza 15 ore Pitulicea
5. BANU CRINA Lb. franceza 4 ore Pitulicea
Lb. franceza 6 ore Glodeanu Sarat
6. APOSTU MADALINA Istorie - 12 ore
7. GRAMA IONUT Religie - 18 ore

ORARUL MEMBRILOR COMISIEI
PROFESOR: ANGHEL FELICIA

DISCIPLINA: GEOGRAFIE
Interval Luni Marți Miercuri Joi Vineri

orar Sc. gim. Sc. gim Sc. gim
Hales Robeasca Pitulicea
800-850 VIII VIII
900-950 VII V
10 -10
00 50
V VI
1100-1150 V, VIII VI VII
(simultan)
1200-1250 VIII A VIII VIII VIII A VIII
1300-1350 VIII B VI VIII(Glodeanu VIII B VIII(Informatica)
Sarat)
1400-1450 VA VII VB
15-15 50
VI VII
PROFESOR: Jipa Cornelia

DISCIPLINA: lb română/lb latină/ lb franceză

orar
800-850 VI-lb.rom VII-lb rom V-lb rom VII-lb rom VI-optional
Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea
900-950 VII-lb rom VIII-lb rom VI-lb rom - V- lb franceza
Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea
1000-1050 V-lb rom V-lb rom VIII - lb rom V -lb rom VIII - lb rom
Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea
1100-1150 VIII-lb.rom VII-lb franceza - - V-optional
Pitulicea Pitulicea Pitulicea
1200-1250 V-lb franceză VI-lb rom VII -optional - VII-lb franceza
Pitulicea Pitulicea Pitulicea Pitulicea
1300-1350 - VI- lb rom - VII- consiliere VII-lb latina
Pitulicea Pitulicea
1400-1450 - - - - -
Profesor: Frățilă Monica
Disciplina: LIMBĂ ROMÂNĂ
Interval
orar Luni Marți Miercuri Joi Vineri
800-850 a VI-a a VI-a - - a VII-a

LIMBĂ LIMBĂ LIMBĂ
ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ
Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat
900-950 a V-a a VIII-a - a V-a a VII-a

LIMBĂ LIMBĂ LIMBĂ OPȚ IONAL
ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ Glodeanu Să rat
1000-1050 a VIII-a a VII-a a VIII-a a V-a

LIMBĂ LIMBĂ LIMBĂ LIMBĂ
ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ
Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat
1100-1150 a V-a a V-a a VI-a

OPȚ IONAL LIMBĂ LIMBĂ -
Glodeanu Să rat ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ
Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat
1200-1250 a VIII-a a VII-a a VI-a a VIII-a
LIMBĂ LIMBĂ LATINĂ LIMBĂ LIMBĂ -
FRANCEZĂ Glodeanu Să rat ROMÂ NĂ FRANCEZĂ
1300-1350 a VII-a a VIII-a a V-a
LIMBĂ LIMBĂ DIRIGENȚ IE - -
ROMÂ NĂ ROMÂ NĂ Glodeanu Să rat
Glodeanu Să rat Glodeanu Să rat
1400-1450 - - - -
Profesor: BANU CRINA
Disciplina: PROFESOR engleza/franceza
Interval
orar Luni Marți Miercuri Joi Vineri
800-850
a II-a a V-a a VI-a a VI-a a IV-a
Lb. engleza Lb.franceza Lb. engleza Lb.franceza Lb.engleza
Pitulicea Glodeanu Sărat Pitulicea Glodeanu Sărat Pitulicea
900-950
a III-a a III-a a VIII-a a VII-a a VIII-a
Lb.engleza Lb.engleza Lb. engleza Lb.franceza Lb.franceza
Pitulicea Pitulicea Pitulicea Glodeanu Sărat Pitulicea
1000-1050 a IV-a a VI-a

Lb.engleza a VIII-a a VI-a Lb.franceza CP
Pitulicea Lb.engleza Lb.franceza Glodeanu Sărat Lb.engleza
Pitulicea Pitulicea
1100-1150 I a V-a a VII-a a VII-a

Lb.engleza a VI-a Lb. engleza Lb.franceza Lb. engleza
Pitulicea Lb.engleza Pitulicea Glodeanu Sărat Pitulicea
Pitulicea
1200-1250 a VI-a a V-a -

- a V-a Lb.franceza Lb.franceza
Lb.engleza Pitulicea Glodeanu Sărat
Pitulicea
1300-1350 a VII-a - - -
- Lb. engleza
Pitulicea
1400-1450 a VIII-a - - a VIII-a
Lb.franceza - Dirigentie
Pitulicea
PROFESOR: Grama Ionut

DISCIPLINA: Religie

orar
800-850 - -- - V. GLODEANU VII-a Pitulicea
SĂ RAT
900-950 - IV. Glodeanu II. Pitulicea I. GLODEANU I Pitulicea
Să rat SĂ RAT
1000-1050 C. P. Pitulicea III.Glodeanu III. Pitulicea - VI. DIRIGENȚ IE
Să rat
1100-1150 V. Pitulicea C. P. Glodeanu IV. Pitulicea II. GLODEANU VIII Pitulicea
Să rat SĂ RAT
1200-1250 Vl. PITULICEA - VI. GLODEANU
SĂ RAT
1300-1350 VII. GLODEANU VIII. GLODEANU
SĂ RAT SĂ RAT
1400-1450
PROFESOR: Apostu Madalina

DISCIPLINA: Istorie si Educatie Sociala
Interval Luni – Sc. Marți –Sc. Miercuri – Joi – Sc. Vineri – Sc.
orar Gimnaziala Gimnaziala Sc. Gimnaziala Gimnaziala
Naeni Pitulicea Gimnaziala Glodeanu Glodeanu
Naeni Sarat Sarat
800-850 Istorie Istorie Istorie Istorie Istorie
clasa a V-a clasa a VIII-a clasa a VIII-a clasa a VII-a clasa a VI-a
900-950 Istorie Istorie Istorie Istorie Istorie
clasa VI-a clasa a V-a clasa a VII-a clasa a VIII-a clasa a VIII-a
1000-1050 Ed. Sociala Istorie Ed. Sociala - -
clasa a VII-a clasa a VI-a clasa a VI-a
1100-1150 Istorie Istorie Istorie Istorie -
clasa a VIII-a clasa a V-a clasa a V-a clasa a V-a
1200-1250 Istorie Istorie
clasa a VII-a clasa a V-a
1300-1350 Istorie
clasa a VIII-a
1400-1450
COMPONENTA MANAGERIALĂ
 Raportul de activitate pe anul şcolar precedent
 Planul managerial şi planul de activită ţi-
 Regulamentul de organizare și funcționare a comisiei metodice-
 Planifică ri anuale (tabel care să cuprindă nr. de înregistrare pentru fiecare disciplină și
profesor)-
 Evidența materialelor didactice auxiliare utilizate la fiecare disciplină (culegeri, caiete
speciale, etc)-
 Alte responsabilită ţi ale membrilor catedrei la nivelul unită ţii şcolare
 Evidența programelor şcolare pe nivele de studiu-
 Programele disciplinelor opţionale (fișele avizate de inspectorul de specialitate pentru
Corespondență : documente, comunică ri, note ale ISJ şi MEN, transmise de conducerea şcolii că tre
catedra / comisia metodică respectivă
OBIECTIVE OBIECTIVE
DIRECŢII DE ACŢIUNE ŞI MĂSURI RESPONSABIL TERMEN MIJLOACE
GENERALE SPECIFICE
I
1. 2. 3 4. 5. 6.
.
-planificări anuale,
1.1.1. Proiectarea riguroasă a planificărilor
semestriale şi pe
anuale, semestriale şi pe unităţi de învăţare, în
Membrii comisiei 1 octombrie unităţi de învăţare
conformitate cu cerinţele Programei, cu
particularităţile de vârstă şi individuale ale
elevilor (specificul claselor);
1.1.2. Predarea disciplinelor umaniste într-o -utilizarea
Membrii comisiei Permanent
manieră activă şi interactivă, menită să dezvolte auxiliarelor /
competenţele elevilor; fișelor de lucru
1. Înregistrarea 1.1. Creşterea nivelului

de cunoştinţe, priceperi,
unor progrese -testări inițiale
deprinderi şi competenţe Membrii comisiei 1 octombrie
reale în pregătirea în domeniul disciplinelor 1.1.3. Elaborarea testelor de evaluare predictivă -bareme de
elevilor umaniste şi aplicarea acestora la toate nivelurile, după o corectare, notare
perioadă de Recapitulare iniţială obligatorie;
PLAN MANAGERIAL COMISIA METODICĂ,, DISCIPLINE UMANISTE"

1.1.4. Analiza şi interpretarea rezultatelor testelor 10
predictive şi stabilirea măsurilor ameliorative pe ..Membrii comisiei octombrie
-analiza SWOT
termen lung.
1.2.1. Desfăşurarea lecţiilor în conformitate cu

metodologia propusă;
1.2.2. Atragerea elevilor spre disciplinele umaniste,
prin propunerea unor subiecte atractive;
1.2.3. Elaborarea unui orar de pregătire suplimentară -Program de
1.2. Creşterea atractivi-
pentru elevii ce participă la olimpiadele şcolare si la îmbogăţire
tăţii acestor discipline
examenele de evaluare nationala.
prin îmbinarea strate-
Membrii comisiei Permanent -expoziţii de
giilor moderne de 1.2.4. Atragerea elevilor spre biblioteca şcolară prin
carte
organizare a procesului acţiuni desfăşurate de aceasta, cum ar fi prezentări
instructiv-educativ -prezentări de
de carte, aniversări, comemorări;
carte
-serbări şcolare
1.2.5. Implicarea elevilor talentaţi în realizarea unor
-activități
momente artistice (teatru, muzică, poezie, dans)
extracurriculare
integrate în cadrul unor serbări tradiţionale şi nu
și extrașcolare
numai.
etc.
1.3. Pregătirea zilnică, 1.3.1. Realizarea zilnică a proiectelor de lecţii de -proiecte didac-
pentru lecții, a către profesorii debutanţi / a schiţelor de lecţii de Membrii comisiei Permanent tice, schiţe
cadrelor către profesorii cu gradul didactic Definitiv; de lecţii
didactice
1.3.2. Implicarea tuturor profesorilor din cadrul
comisiei în realizarea unor activităţi didactice
respectiv lectii demonstrative, referate cu scopul Prof. Ciupirlan R. Decembrie -proiecte
cresterii calitatii instruirii. didactice model
Lecţii demonstrative: -lecţii
Prof. Dugheana Mai demonstrative
 “Bariere în comunicarea interculturală”
V.
 ,,Youth and volunteering"
1.3.3. Prezentarea și discutarea la nivelul comisiei a

unor probleme de didactică modernă:
-Strategii instructiv-educative Prof. Anghel F. Noiembrie
-Modalităţi de evaluare
Referate metodice:
1. Strategii instructiv-educative în procesul de -referate
predare – învățare
2. Modalităţi de evaluare; traditional/modern Prof. Frățilă M. Mai
1.3.4. Pregătirea pentru și participarea la concursuri

și olimpiade școlare: Prof. Fratila
- Olimpiada Lectura ca abilitate de viață Monica Noiembri
- Universul cunoașterii prin lectură Prof. Jipa e
- Cultură și spiritualitate românească Cornelia Decembri
- Concursul national,,Terra" geografie Prof. Anghel e Ianuarie
Felicia Februarie
Martie
1.3.5. Organizarea la nivelul comisiei a unor
activități extracurriculare:
- Ziua limbilor europene; Prof. Dugheana V Septembrie

Prof. Banu C.
- Ziua internationala a educatiei; Membrii comisiei Octombrie
- Ziua internationala a geodiversitatii; Prof. Anghel F. Octombrie

- Să nu uităm ororile războiului! – Prof. Apostu M.
Holocaustul
- Ziua tolerantei; Prof. Ciupirlan R. Noiembrie
- Thanksgiving Day Prof.Dugheana V.
Prof. Banu C
- 1 Decembrie – Ziua Națională a României Prof. Apostu M. Decembrie
Prof. Fratila M. Ianuarie

- Ziua poetului național Mihai Eminescu
Prof. Jipa C.
- Mica Unire Prof. Apostol M Ianuarie

Februarie
- Valentine’s Day
4
- Dragobetele sărbătoarea românilor Prof. Frățilă Februarie
Monica
- Creangă și darul povestirii
Prof. Fratila M.
Prof. Jipa C.
- Ziua francofoniei Martie

Prof. Banu C.
- Ziua mondiala a Pamantului. Aprilie
Prof. Anghel F.
- 9 mai - Ziua Europei Prof.Apostu M.

Mai
1.3.6. Prezentarea și discutarea la clasele a VIII-a

Prof. Fratila M.
a programei pentru Evaluarea Naţională la
Prof. Jipa C.
disciplina limba şi literatura română;
1.3.7. Prezentarea și discutarea la clasele a VI-a, a
programei pentru Evaluarea Naţională la disciplina
limba şi literatura română si limba engleza.
1.3.8. Elaborarea unei planificări de pregătire pentru
examenul de Evaluare Naţională la clasa a VIII-a,
însoţită de un orar de desfăşurare al acesteia. Septembrie
Octombrie
2.1. Înţelegerea rolului 2.1.1. Discutarea la nivelul comisiei a criteriilor de

educaţional al notei notare, evidenţiind rolul educativ al notei (Nu se va
folosi nota pentru a pedepsi elevul indisciplinat);
2.1.2. Redactarea şi aplicarea testelor de evaluare
sumativă cu ritmicitate lunară (la sfârşit de capitol /
unitate de învăţare) prin combinarea unor tipuri de -teste sumative
itemi diferiţi (obiectivi, semiobiectivi şi subiectivi); Membrii comisiei Lunar + bareme de
2.1.3. Acordarea egalităţii şanselor în evaluare şi corectare şi
notare prin stabilirea unor bareme clare, neintrepre- notare
tabile.
2. Evaluarea 2.2.1. Compararea rezultatelor de la clasă cu cele
rezultatelor școlare obţinute de elevi la olimpiade, concursuri şcolare şi
evaluări naţionale; -dezbaterea
Membrii comisiei Permanent
2.2.2. Adoptarea unor măsuri de îndreptare acolo -compararea
unde sunt discrepanţe între evaluarea internă şi cea
2.2. Creşterea obiectivită- externă;
ţii în procesul de evaluare 2.2.3. Simularea examenului de Evaluare Naţională Prof. Fratila M. Decembrie -modele de
la disciplina limba şi literatura română prin teste Prof. Jipa C. Februarie subiecte
asemănătoare cu modelele furnizate de Mai -analiza SWOT
www.edu.ro; a rezultatelor
2.2.4. Utilizarea unor metode alternative de Semestrial / -portofolii
Membrii comisiei
evaluare: portofoliul, proeictul, investigaţia etc. Anual -proiecte
3.1.1. Discutarea la nivelul comisiei a
Membrii comisiei Săptămânal -Discuţii
tuturor problemelor ivite în activitatea
didactică;
3.1.2. Efectuarea unor interasistenţe: de către
-profesorii
3. Formarea profesorii debutanţi la clasele profesorilor cu
3.1. Creşterea eficienţei debutanţi, cu
continuă și experienţă, de câte ori le permite orarul / de către În funcţie -Orar de
activităţii de perfecţio- definitivat
perfecționarea profesorii cu experienţă la orele profesorilor de orar asistenţe
nare la nivelul comisiei -profesorii cu
cadrelor didactice debutanţi cu scopul de a-i sprijini în organizarea
gradul I / II
demersului didactic;
3.1.3. Menţinerea unui contact permanent cu
învăţătorii claselor a IV-a şi participarea la acţiuni -Discuţii
Membrii comisiei Anual
comune în vederea integrării cât mai eficiente a -Asistenţe la ore
elevilor în ciclul gimnazial.
3.2.1. Participarea cadrelor didactice la perfecţio- Anual /
3.2. Perfecţionarea
nările organizate la nivel judeţean şi naţional: După -Examene
continuă prin grade
-Consfătuiri; Membrii comisiei opţiunea -Cursuri de
didactice şi cursuri de
-Examene de definitivat, gradul II, gradul I; fiecărui perfecţionare
perfecţionare
-Cursuri de perfecţionare. profesor
4.1. Explorarea resurselor 4.1.1. Valorificarea valenţelor formativ-educative
-activități de
formativ-educative ale ale disciplinelor în cadrul lecţiilor, cultivând
4. Realizarea unei cultivare a
lecţiilor de limba şi dragostea de patrie, mândria naţională, respectul
patriotismului, a
educaţii complete literatura română, limba pentru valorile tradiţionale, cunoaşterea şi
drepturilor
prin intermediul engleză, limba franceză, respectarea însemnelor statale, cunoaşterea valorilor Membrii comisiei Permanent
omului, a
disciplinelor istorie, educaţie civică, fundamentale ale drepturilor omului, formarea unor respectului față
umaniste geografie, religie, atitudini constructive faţă de mediul înconjurător, de mediul
educaţie muzicală, stimularea curiozităţii pentru studiul diferitelor înconjurător etc.
educaţie plastică etc. discipline etc.
5. Păstrarea
tradiţiilor prin 5.1. Organizarea unor 5.1.1. Alcătuirea unui program de serbări şcolare;
De câte
serbări şi spectacole Membrii comisiei -serbări şcolare
modalităţi ori este
şcolare
specifice ariilor nevoie
curriculare:
Limbă şi
comunicare, Om şi
societate, Arte
6.1.1. Iniţierea unor programe de atragere a elevilor Prof.Fratila
6. Cultivarea -volume
6.1. Atragerea elevilor în în biblioteca şcolii. Monica Tot anul
gustului pentru 6.1.2. Îmbogăţirea permanentă a volumelor din Prof. Jipa
-biblioteca
biblioteca şcolii școlar
letură biblioteca şcolii; şcolară
Cornelia
Responsabil comisie,
Director,
prof. Anghel Felicia prof. Triscas Nicolae
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR COMISIEI METODICE DISCIPLINE
UMANISTE
ANUL ŞCOLAR 2022-2023
Nr.c
ACTIVITATĂŢILE PROPUSE RESPONSABILI TERMEN
rt.
1. Întocmirea planificărilor anuale, şi pe unităţi de învăţare Toți membrii comisiei 1 octombrie 2022
2. Elaborarea, aplicarea şi analiza testărilor iniţiale la toate disciplinele vizate Toți membrii comisiei 10 octombrie 2023
3. Ziua europeană a limbilor Prof. Dugheana V. Banu C. Septembrie
Ziua internationala a educatiei; Toți membrii comisiei

4. Octombrie
5. Să nu uităm ororile războiului! – Ziua Holocaustului Prof. Apostol M.
Ziua tolerantei; Prof. Ciupirlan R.

6. Noiembrie
7. Thanksgiving Day Prof. Dugheana V ; Banu C.
1 Decembrie – zi cu dublă semnificație: Ziua Națională a României Toți membrii comisiei

8. Decembrie
11 Ziua poetului național Mihai Eminescu Prof. Fratila Monica Ianuarie

. Jipa Cornelia
1 Mica Unire
2. Toți membrii comisiei Ianuarie
13.
Olimpiada de limba si literatura romana Prof. Fratila Monica Februarie
14.
Concursul national ,,Terra” Prof. Anghel Felicia Ianuarie
Prof. Dugheana V
15. Valentine’s Day Februarie
Banu C.
Prof. Fratila Monica

16. Dragobetele - sarbatoarea romanilor Jipa Cornelia Februarie
17. Creangă și darul povestirii Prof. Fratila Monica Martie
Jipa Cornelia
18. Ziua francofoniei Prof. Banu C. Martie
Prof. Anghel Felicia

19. Ziua pamantului Aprilie
20. 9 mai - Ziua Europei membrii comisiei Mai
Responsabil comisie, Director,
Prof. Anghel Felicia prof. Triscas Nicola

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE SI FUNCTIONARE A
COMISIEI,, DISCIPLINE UMANISTE"
COMISIA METODICĂ ”ȘTIINȚE UMANISTE” constituita la nivelul unitatii de

invatamant, are urmatoarea componenta:
 Prof. ANGHEL FELICIA – geografie- responsabil comisie

 Prof. FRATILA MONICA – limba si literatura romana - membru
 Prof. DUGHEANA VIOLETA – limba engleza - membru
 Prof. BANU CRINA – limba engleza, limba franceza - membru
 Prof. APOSTU MADALINA – istorie - membru
 Prof. CIUPIRLAN RALUCA- ed. sociala - membru,
 Prof. GRAMA IONUT – religie - membru
Activitatea comisiei metodice este coordonată de responsabilul comisiei metodice, ales de către
membrii comisiei și validat de consiliul de administrație al unității.
Comisia metodică se întrunește lunar sau de câte ori este necesar, la solicitarea directorului ori a
membrilor acesteia.
Tematica ședințelor este elaborată la nivelul comisiei metodice, sub îndrumarea responsabilului
comisiei metodice, și este aprobată de directorul unitatii de invatamant.
- ATRIBUȚIILE COMISIEI METODICE:
stabilește modalitățile concrete de implementare a curriculumului național, adecvate

specificului scolii și nevoilor educaționale ale copiilor/elevilor, în vederea realizării
potențialului maxim al acestora și atingerii standardelor naționale;
elaborează oferta de curriculum la decizia școlii și o propune spre dezbatere consiliului
profesoral; curriculumul la decizia școlii cuprinde și oferta stabilită la nivel național;
elaborează programe de activități, menite să conducă la atingerea obiectivelor educaționale
asumate și la progresul școlar;
consiliază cadrele didactice debutante, în procesul de elaborare a proiectării didactice și a
planificărilor semestriale;
elaborează instrumente de evaluare și de notare;
analizează periodic performanțele școlare ale copiilor/elevilor;
monitorizează parcurgerea programei la fiecare grupă/clasă și modul în care se realizează
organizează activități de pregătire specială a copiilor/ elevilor cu ritm lent de învățare ori pentru
examene/evaluări și concursuri școlare;
implementează standardele de calitate specifice;
realizează și implementează proceduri de îmbunătățire a calității activității didactice
ATRIBUȚIILE RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE sunt următoarele:
organizează și coordonează întreaga activitate a comisiei metodice (întocmește și completează

dosarul comisiei, coordonează realizarea instrumentelor de lucru la nivelul comisiei, elaborează
rapoarte și analize, propune planuri de obținere a performanțelor și planuri remediale, după
consultarea cu membrii comisiei metodice, precum și alte activități stabilite prin regulamentul
de organizare și funcționare al unității);
stabilește atribuțiile și responsabilitățile fiecărui membru al comisiei metodice; atribuția de
responsabil al comisiei metodice este stipulată în fișa postului didactic;
evaluează, pe baza unor criterii de performanță stabilite la nivelul scolii, activitatea fiecărui
membru al comisiei metodice;
propune participarea membrilor comisiei metodice la cursuri de formare;
participă la acțiunile școlare și extrașcolare inițiate în școală;
elaborează informări asupra activității comisiei metodice, pe care le prezintă în consiliul
profesoral;
îndeplinește orice alte atribuții decurgând din legislația în vigoare.
DOSARUL COMISIEI METODICE trebuie să conțină următoarele documente:
- COMPONENTA ORGANIZATORICĂ
o Structura anului şcolar-
o Componenţa comisiei metodice (nume, grade didactice, vechime)-
o Tabel privind încadrarea membrilor comisiei pe clase-
o Orarul membrilor catedrei-
- COMPONENTA MANAGERIALĂ
o Raportul de activitate pe anul şcolar precedent
o Planul managerial şi planul de activităţi -
o Regulamentul de organizare și funcționare a comisiei metodice -
o Planificări anuale (tabel care să cuprindă nr. de înregistrare pentru fiecare disciplină și
profesor)
o Evidența materialelor didactice auxiliare utilizate la fiecare disciplină (culegeri, caiete
speciale, etc)-
o Alte responsabilităţi ale membrilor catedrei la nivelul unităţii şcolare
o Evidența programelor şcolare pe nivele de studiu
o Programele disciplinelor opţionale (fișele avizate de inspectorul de specialitate pentru
o Corespondență: documente, comunicări, note ale ISJ şi MEN, transmise de conducerea
şcolii către catedra / comisia metodică respectivă
- COMPONENTA OPERAŢIONALĂ
o Proiecte didactice
o Teste predictive, teste de evaluare, teste sumative (cu descriptori de performanță)
o Evaluarea rezultatelor înregistrate la testele predictive
o Programe remediale, rezultate în urma evaluării testelor predictive
o Evidența metodelor de evaluare alternative utilizate la nivelul comisei (titlurile
o Procesele-verbale ale şedinţelor comisiei metodice
o Programe de pregătire suplimentară cu elevii care întâmpină dificultăți în învățare
- COMPONENTA EXTRACURRICULARĂ
o Programul consultaţiilor pentru examenele naţionale (pe clase şi profesori)
o Programul de pregătire pentru performanţă
o Centralizarea rezultatelor obţinute la concursurile şcolare
o Participări ale membrilor catedrei la programe şi proiecte educaționale (tabel cu numele
- COMPONENTA DE FORMARE PROFESIONALĂ

o Tabel cu participarea membrilor catedrei la cursuri de formare și perfecționare
o Calificativele obţinute de cadrele didactice în ultimii trei ani
o Oferta de formare a CCD pe disciplină
o Materiale prezentate de profesori la sesiuni de comunicări şi referate
o Subiecte elaborate la nivelul catedrei pentru diverse examene şi concursuri şcolare
o Alte forme individuale de formare
Prezența membrilor la activitățile comisiei metodice este obligatorie, constituind unul dintre
punctele din fișa postului; absența nemotivată de la activitățile comisiei metodice este considerată
abatere disciplinară.
PLANIFICARI AN ȘCOLAR 2022-2023
NR. DATA CADRU DIDACTIC DISCIPLINA CLASA
ÎNREG ÎNREGISTRĂRII
.
15. 05.09.2022 APOSTU MĂDĂLINA ISTORIE V-VIII
18. 05.09.2023 CIUPIRLAN RALUCA ED. SOCIALĂ V-VIII
21. 05.09.2023 FRAȚILĂ MONICA LB.ȘI LIT.ROMÂNĂ V-VIII
24. 05.09.2023 JIPA CORNELIA LB.ȘI LIT.ROMÂNĂ V-VIII
34. 05.09.2023 BANU CRINA LB. ENGLEZĂ V-VIII
35. 05.09.2023 BANU CRINA LB. FRANCEZĂ V-VIII
36. 05.09.2023 DUGHEANĂ VIOLETA LB. ENGLEZĂ V-VIII
38. 05.09.2023 ANGHEL FELICIA GEOGRAFIE V-VIII
AUXILIARE Ș COLARE UTILIZATE LA CLS. V – VIII PENTRU ANUL
Ș COLAR 2022 -2023
prof. Jipa Cornelia

Nr.crt. Denumirea auxiliarului Autor/editură Clasa
1 Mariana Keroiu,Nicoleta Kuttesch a V-a
Caiet de lucru pe unitati de invatare Ed.Booklet
2. Mariana Keroiu,Nicoleta Kuttesch a VI-a
Caiet de lucru pe unitati de invatare Ed.Booklet
3. Caiet de lucru pe unitati de invatare Mariana Keroiu,Nicoleta Kuttesch a VII-a

Ed.Booklet
Limba și literature română. Ghid Marinela Pantazi, Margareta Onofrei

complet pentru Evaluarea Națională Ed. Booklet SRL
clasa a VIII-a
prof. Monica Frățilă

Nr.crt. Denumirea auxiliarului Autor/editură Clasa
1 Sofia Dobra; Ed. Art educațional
Cartea mea de gramatică a V-a
Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra,
Limba și literature română. Caietul Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman,
elevului. Clasa a V-a Horia
Corcheș; Ed. Art educațional
2. Cartea mea de gramatică Sofia Dobra; Ed. Art educational a VI-a
3. Cartea mea de gramatică Sofia Dobra; Ed. Art educațional a VII-a
4 Cartea mea de gramatică Sofia Dobra; Ed. Art educațional
Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra,
Limba și literature română. Caietul Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman,
elevului. Clasa a V-a Horia
Corcheș
Ed. Art educațional a VIII-a
Limba și literature română. Ghid Marinela PantaziMargareta Onofrei
complet pentru Evaluarea Națională Ed. Booklet SRL
clasa a VIII-a
EVIDENȚA PROGRAMELOR ŞCOLARE PE NIVELE DE STUDIU
NR.CR DISCIPLINA PROGRAMA SCOLARA

T
1. Limba si literatura romana Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ Clasele a V-a – a VIII-a,
Bucuresti 2017.
2. Limba engleza Programa şcolară pentru disciplina LIMBA
MODERNA 2 Clasele a V-a – a VIII-a
Bucureşti, 2017
3. Limba franceza Programa şcolară pentru disciplina LIMBA
MODERNA 1 Clasele a V-a – a VIII-a
Bucureşti, 2017
4. Ed. sociala Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE
SOCIALĂ Clasele a V-a – a VIII-a
București, 2017
5. Istorie Programa școlară pentru disciplina ISTORIE
Clasele a V-a – a VIII-a
București, 2017
6. Geografie Programa școlară pentru disciplina GEOGRAFIE
Clasele a V-a – a VIII-a
București, 2017
7. Religie Programa școlară pentru disciplina RELIGIE Clasele a
V-a – a VIII-a
București, 2017
8. Ed.plastica Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE
PLASTICA Clasele a V-a – a VIII-a
București, 2017
9. Ed. muzicala Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE
MUZICALA Clasele a V-a – a VIII-a
București, 2017
CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII
In perioada dec 2021-ian 2022 elevilor li s-au aplicat chestionare cu scopul alegerii CDȘ -ului
pt anul școlar 2022-2023. In urma centraliză rii opțiunilor elevilor, in anul școlar curent s-au
studiat urmă toarele discipline opționale:
NR. TIPUOPȚ IONALULUI DENUMIREA PROPUNATOR CLASELE

CRT
.
1. OPȚIONAL INTEGRAT LITERATURĂ. TEATRU. FILM Prof.JIPA C. V-VII
2. OPȚIONAL INTEGRAT LITERATURĂ. TEATRU. FILM Prof. FRĂȚILĂ M. V-VII

PROGRAMELE DISCIPLINELOR OPŢ IONALE
SCOALA GIMNAZIALA GLODEANU SARAT

CURRICULUM LA DECIZIA SCOLII
OPTIONAL INTEGRAT
LITERATURA.TEATRU.FILM
1 ora/ saptamana – clasa a V-a
PROFESOR:JIPA CORNELIA
AN SCOLAR 2022/2023
ARGUMENT
Literatura, teatrul si filmul reprezinta forme de comunicare artistica deoarece, asemenea obiectului estetic,
sunt destinate în primul rand sa placa. Pentru a-si atinge scopul, fiecare prezinta particularitati care transcend
limbajul specific.
Modul de preluare a mesajului – vizual, auditiv sau audio-vizual – impus de tipul de imagine artistica, se
defineste în functie de relatia cu dimensiunea temporala a receptarii. Lessing facea o clasificare a artelor, în
studiul Laocoon, publicat în 1765, în arte ale succesiunii si arte ale simultaneitatii. Mesajul poetic, realizat în cod
verbal, poate fi receptat auditiv, atunci cand este formulat oral, sau vizual, atunci cand este transmis scriptural,
cum se întampla în cazul literaturii. Corelat unei imagini plastice, ca în cazul caligramei, mesajul poetic este
destinat exclusiv unei receptari vizuale; dar corelat cu un mesaj melodic, ca în situatia cantecului, este destinat
receptarii auditive.
Trecand la teatru, mesajul poetic, ca urmare a sincretismului de coduri, capata o structura complexa,
complicand totodata problema receptarii: daca mesajul poetic propriu-zis, realizat în cod verbal, este receptat
auditiv, mesajele complementare, care intervin prin codurile non-verbale, cum ar fi cel mimic sau kinetic, sunt
destinate receptarii vizuale. Vorbim asadar de o receptare audio-vizuala care, ca si în situatia filmului, presupune
un alt mod de participare la actul comunicarii. Receptorul devine din cititor, spectator de teatru sau film.
Cinematograful, arta sincretica, a facut saltul de la imaginea vizuala statica la imaginea vizuala dinamica.
Desfasurarea vizuala a miscarii a facut posibila o perspectiva epica, cinematograful devenind foarte repede o
modalitate de a povesti cu ajutorul imaginilor. Noua forma de comunicare a schimbat atat structura mesajului,
cat si disponibilitatile enuntului, printr-o reorganizare a situatiei de comunicare. Enuntul artistic de tipul filmului
a devenit un produs colectiv, indirect si instrumental.
Cursul de fata isi propune analiza celor trei tipuri de comunicare artistica, intelegerea punctelor de
interferenta intre acestea si a modului de transmitere a mesajului sensibil.
In egala masura, urmarim cultivarea si dezvoltarea imaginatiei audio-vizuale a copiilor prin oferirea unor
proiectii audio-vizuale a operelor literare pe care acestia vor trebui sa le lectureze in prealabil.
Consideram, de asemenea ca acest curs optional, prin felul cum este conceput, poate dezvolta dorinta
elevilor pentru lectura.
COMPETENTE GENERALE
1. FORMAREA COMPETENTELOR IN DOMENIUL RECEPTARII

PARTICULARITATILOR SI LIMBAJULUI SPECIFIC IN
LITERATURA,TEATRU,FILM
2.FOLOSIREA INSTRUMENTELOR DE ANALIZA STILISTICA SI STRUCTURALA A

DIFERITELOR MODALITATI DE COMUNICARE ARTISTICA
2. ARGUMENTAREA,IN SCRIS SAU ORAL,A PROPRIILOR OPINII ASUPRA UNUI

TEXT LITERAR,SPECTACOL DE TEATRU SAU FILM
COMPETENTE SPECIFICE SI ACTIVITATI DE INVATARE

1. FORMAREA COMPETENTELOR IN DOMENIUL RECEPTARII PARTICULARITATILOR SI
LIMBAJULUI SPECIFIC IN LITERATURA,TEATRU,FILM
COMPETENTE SPECIFICE EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE
La sfârşitul anului şcolar, elevul va fi capabil: Pe parcursul anului şcolar, se recomandă următoarele
activităţi:
1.1. să identifice informaţiile esenţiale dintr-un
mesaj audio-vizual - exerciţii de ascultare a unor mesaje audio-vizuale diverse,
cu scopul de a desprinde esenţialul şi de a exprima acest
1.2. să înţeleagă semnificaţia globală a lucru la schimbarea rolului de receptor cu cel de emiţător
mesajului audio-vizual
- participarea la interacţiuni în care să dovedească
1.3. sa inteleaga fenomenul de diversificare înţelegerea replicilor şi capacitatea de continuare a
tematica si compozitionala a dialogului
literaturii,teatrului si cinematografiei - exerciţii pentru dezvoltarea atenţiei distributive şi a
capacităţii de a urmări mesajul audio-vizual
1.4. să cunoasca si sa inteleaga mesajul operei - exersarea ascultării mesajelor orale în diverse situaţii de
literare comunicare, în scopul formarii unui comportament de
ascultător activ
1.5. sa aprecieze opera de valoare la nivelul - exerciţii de selectare a unor informaţii, idei, opinii în
traducerii funcţie de substanţa mesajelor receptate
1.6. sa integreze operele artistice in circuitul

valorilor nationale si universale
2. FOLOSIREA INSTRUMENTELOR DE ANALIZA STILISTICA SI STRUCTURALA A

DIFERITELOR MODALITATI DE COMUNICARE ARTISTICA
activităţi:
2.1. să cunoasca principalii reprezentanti ai - exerciţii de identificare a problemei principale abordate într-un
literaturii ,teatrului,filmului universal si text literar (identificarea elementelor descrise şi a trăsăturilor
romanesc obiectelor descrise, într-o descriere, identificarea acţiunilor, a
participanţilor la acţiune, a timpului şi spaţiului în care se petrec
2.2. să relateze amănunţit sau succint, corent, evenimentele într-o naraţiune; identificarea ideilor esenţiale
prin cuvinte proprii, fără ticuri verbale şi dintr-un anunţ sau dintr-o ştire şi sesizarea intenţiei
pauze nejustificate între cuvinte şi idei comunicative din spatele acestora);
2.3. sa individualizeze opera prin - exerciţii de identificare a caracteristicilor operelor epice (în
structura,tema,motiv,stilistica proză sau versuri): naraţiunea la persoana a III-a şi la
2.4. sa integreze fenomenul literar in persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului,
fenomenul cultural-istoric prin conexiuni timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj;
cu istoria artelor,istorie,geografie - exerciţii de sesizare a rolului dialogului şi al descrierii într-o
2.5. sa sesizeze la fiecare autor elementele naraţiune; sesizarea rolului descrierii în realizarea portretului şi
stilistice proprii a tabloului;
2.6. sa stabileasca legaturi tematice si de idei - observarea rolului dialogului în caracterizarea personajelor;
intre operele artistice studiate - identificarea şi comentarea rolului figurilor de stil învăţate în
diferite
texte;
3.ARGUMENTAREA PROPRIILOR OPINII ASUPRA UNUI TEXT LITERAR,SPECTACOL DE

TEATRU SAU FILM
activităţi:
2.7. să deosebească elementele de ansamblu de - exerciţii de identificare a problemei principale abordate
cele de detaliu în cadrul textului citit într-un text literar (identificarea elementelor descrise şi a
trăsăturilor obiectelor descrise, într-o descriere, identificarea
2.8. sa dezvolte spiritul interogativ- acţiunilor, a participanţilor la acţiune, a timpului şi spaţiului
argumentativ despre viata si lume în care se petrec evenimentele într-o naraţiune; identificarea
ideilor esenţiale dintr-un anunţ sau dintr-o ştire şi sesizarea
2.9. să înlănţuie corect frazele în textul intenţiei comunicative din spatele acestora);
redactat, utilizând corect semnele - exerciţii de identificare a caracteristicilor operelor epice (în
ortografice şi de punctuaţie proză sau versuri): naraţiunea la persoana a III-a şi la
persoana I, subiectul operei literare, momentele subiectului,
timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, narator, personaj;
- exerciţii de motivare a opiniei, pornind de la diverse teme
discutate în clasă/ aprecieri personale referitoare la textele
2.10. să manifeste curiozitate pentru epice şi lirice studiate
lectură,teatru,film
- exerciţii de povestire a unor texte narative/filme văzute
etc.; exerciţii de redactare a unor descrieri de tip tablou şi de
tip portret
-identificarea si comentarea rolului figurilor de stil
VALORI SI ATITUDINI
 Cultivarea placerii de a citi, de a viziona un spectacol de teatru sau de film.

 Stimularea gandirii autonome, reflexive si critice, pin lectura textului sau vizionarea
spectacolului.
 Cultivarea sensibilitatii, prin receptarea operei artistice.
 Formarea unor reprezentari culturale privind evolutia si valorile literaturii, teatrului,
filmului,istorie
EVALUARE
Modalitatile de evaluare trebuie concepute in stransa legatura cu specificul cursului

optional propus. In acest sens se impune deplasarea de accent de la metodele traditionale de
evaluare la strategii de evaluare care sa ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:
• ceea ce stiu (ca ansamblu de cunostinte);
• ceea ce pot sa faca (utilizarea cunostintelor ca instrumente de raportare critica la medii).
In acest context, evaluarea vizeaza:
• elaborarea unor eseuri;
• realizarea unor portofolii pe teme date;
• construirea unor alternative explicative la mesajele receptate;
• dezbaterea unor probleme comunicationale sesizate de elevi;
• observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor;
• autoevaluarea;
• elaborarea de proiecte pe teme date.
• transpunerea in scena a unei dramatizari de catre micii actori.
CONTINUTURILE INVATARII
CLASA A V-A
Modulul I– 7 ore
Prezentarea programei si a obiectivelor
I. Momente si schite de I.L. Caragiale
I.1. Lectura interactiva a schitelor lui I.L. Caragiale.
I.2. Vizionarea schitelor” Bubico”, „Vizita”
I.3. Dramatizari din textele studiate
Dezvoltarea mijloacelor paraverbale. Improvizatia
II. Amintiri din copilarie de Ion Creanga

II.1. Lectura integrala a operei
II.2. Vizionarea ecranizarii dupa” Amintirile” lui Creanga
II.3. Amintirile din copilarie – Romanul copilului universal
Modulul II-8 ore

III. Basmul
III.1. Lectura integrala a patru basme.
III.2. Filmul de desen animat „Praslea cel voinic si merele de aur”
III.3. Dramatizarea basmului „Aleodor Imparat”
III.4. Ecranizarea basmului „Sarea in bucate”
III.5. Filmul de desen animat „Povestea porcului”
III.6. Trasaturile basmului
Modulul III-6 ore

IV. Snoava
III.7. Lectura unor snoave avându-l ca personaj pe Păcală
III.8. Vizionarea filmului” Păcală”
III.9. Păcală – omul din popor
Romanul pentru copii

III.10. Lectura integrală a romanului „Cireşarii”
III.11. Vizionarea ecranizării după romanul „Cireşarii”
III.12. Romane cu personaje copii
Modulul IV– 6ore
IV. Personajul istoric
IV.1. Documentarea selectivă cu privire la viata lui Mihai Viteazul
IV.2. Vizionarea filmului” Mihai Viteazul”
IV.3. Creionarea portretului eroului istoric
Modulul V-9 ore
V. Romanul de aventuri
V.1. Lectura romanului „Toate pânzele sus”
V.2. Vizionarea filmului” Toate pânzele sus”
V.3. Realizarea succesivă a planului de idei şi rezumatului
VI. Romanul de ficţiune

VI.1. Vizionarea filmului” Fabrica de ciocolată”
VI.2. Delimitarea realităţii de ficţiune
Evaluare
PLANIFICARE CALENDARISTICA
AN SCOLAR 2022/2023
Nr. Unitatea de invatare Competente Continuturi Nr.de Sapt. Obs.

crt specifice ore
. alocat
Prezentarea 1 S1 M1
programei si a
obiectivelor
1. MOMENTE SI 1.1 Lectura interactiva a 3 S2-S4 M1

SCHITE de 1.2 schitelor lui
I.L.CARAGIALE 2.2 I.L.Caragiale
2.3 Vizionarea
3.2 schitelor « Bubico » si
« Vizita »
Dramatizari ale
textelor studiate
2. AMINTIRI DIN 1.1 Lectura integrală a 4 S5-S7 M1

COPILARIE de 1.2 „Amintirilor din
I.CREANGA 2.3 copilă rie” de Ion
3.2 Creangă
Vizionarea filmului
„Amintiri din copilă rie”
Romanul copilului
universal
3. BASMUL 1.2 Lectura integrala a 4 8 S8- M2

1.2 basme S15
2.3 Filmul de desen
animat”Praslea cel
voinic si merele de
aur”
Dramatizarea
basmului „Aleodor
imparat”
Ecranizarea basmului
„Sarea in bucate”
Filmul de desen
animat”Povestea
porcului”
4. SNOAVA 1.1 Lectura unor 3 S16- M3
1.2 snoave avandu-l ca S17
2.2 personaj pe Pacala
Vizionarea filmului
„Pacala”
Pacala-omul din popor
5. ROMANUL PENTRU 1.1 Lectura integrala a 4 S18- M3

COPII 1.2 romanului „Ciresarii” S21
2.2 Vizionarea
2.3 ecranizarilor dupa
3.2 romanul „Ciresarii”
Romanul cu personaje
copii
6. PERSONAJUL 1.2 Documentare 6 S22- M4

ISTORIC 2.2 selectiva cu privire la S27
2.4 viata lui Mihai Viteazul
Vizionarea filmului
„Mihai Viteazul”
Creionarea portretului
eroului istoric
7. 1.2 Lectura romanului 5 S28- M5

2.2 „Toate panzele sus!” S32
2.4 Vizionarea filmului
„Toate panzele sus!”
Dramatizare
fragmente
8. ROMANUL DE 1.1 Vizionarea filmului 3 S33- M5

FICTIUNE 2.2 „Fabrica de ciocolata” S35
1.4 Delimitarea realitatii
de fictiune
M5
EVALUARE Ore de verificare la

dispozitia profesorului 1 S36
Clasa a VI-a
Modulul I– 7 ore
Prezentarea programei si a obiectivelor
I.Momente si schite de I.L. Caragiale
1.Lectura interactiva a schitelor lui I.L. Caragiale.
2. Vizionarea schitelor Dl. Goe, Un pedagog de scoala noua, Lantul slabiciunilor
3.Dramatizari din textele studiate
4. Dezvoltarea mijloacelor paraverbale. Improvizatia
Modulul II-8 ore
II.Romanul universal pentru copii
1.Lectura romanului „Tom Sawyer”de Mark Twain
2.Vizionarea ecraniză rii „Tom Sawyer”
3.Rezumatul romanului
4.Lectura romanului Huckleberry Finn
5.Vizionarea filmului
6.Copilă rie aventuroasă
III.Fabula
7.Lectura selectivă a unor fabule
8.Ecranizarea unei fabule cu Toma Caragiu
Modulul III-6 ore
IV.Haiducul – personajul baladei
1.Lectura baladei” Pintea Viteazul”
2. Vizionarea filmului” Pintea Viteazul”
3.Realizarea portretului haiducului
V.Snoava
4.Lectura unor snoave avâ ndu-l ca personaj pe Pă cală
5.Vizionarea filmului” Pă cală ”
6.Pă cală – omul din popor
Modulul IV– 6ore
VI.Romanul de aventuri
1.Lectura romanului „Toate pâ nzele sus „de Radu Tudoran
2.Vizionarea filmului „Toate pâ nzele sus”
3.Realizarea succesivă a planului de idei şi rezumatului
Modulul V-9 ore
VII.Caractere umane in literatura
1.Lectura romanului”Hotul de carti”de Marcus Zusak
2.Vizionarea filmului „Hotul de carti”
3.Caracterizarea personajelor reprezentative
VIII.Romanul de ficţiune
VI.3. Vizionarea filmului” Fabrica de ciocolată ”
VI.4. Delimitarea realită ţii de ficţiune
Evaluare
AN SCOLAR 2022/2023

crt specifice ore
.
Prezentarea programei si 1 S1 M1
a obiectivelor
1. MOMENTE SI SCHITE 1.1 Lectura interactiva a 7 S2-S7 M1

de I.L.CARAGIALE 1.2 schitelorlui I.L.Caragiale
2.2 Vizionarea schitelor
2.3 Dramatizari ale textelor
3.2 studiate
2. ROMANUL 1.1 Lectura romanului „Tom 6 S8- M1

UNIVERSAL PENTRU 1.2 Sawyer”de Mark Twain S11
COPII 2.3 Vizionarea filmului „Tom
3.2 Sawyer”
Lectura romanului
„Huckleberry Finn”de
Mark Twain
Vizionarea filmului
3. FABULA 1.2 Lectura selectiva a unor 2 S8- M2

1.2 fabule S15
2.3 Vizionare fabule-Toma
Caragiu
4. PERSONAJUL 1.1 Haiducul-personajul 4 S16- M3
ISTORIC 1.2 baladei S17
2.2 Lectura baladei „Pintea
Viteazul”
Vizionarea filmului
„Pintea Viteazul”
5. 1.1 Lectura unor snoave 2 S18- M3
SNOAVA 1.2 avandu-l ca personaj pe S21
2.2 Pacala
3.2 „Pacala”
Pacala-omul din popor
6. ROMANUL DE 1.2 Lectura romanului 6 S22- M4
AVENTURI 2.2 „Toate panzele sus!” S27
2.4 Vizionarea filmului „Toate
panzele sus!”
Dramatizare fragmente
7. CARACTERE UMANE 1.2 Lectura romanului „Hotul 5 S28- M5

IN LITERATURA 2.2 de carti” de Markus Zusak S32
2.4 Vizionare film
Caracterizare de
personaje
8. ROMANUL DE 1.1 Vizionarea filmului 4 S33- M5

FICTIUNE 2.2 „Fabrica de ciocolata” S35
1.4 Delimitarea realitatii de
fictiune
Ore de verificare la 1 S36 M5

EVALUARE dispozitia profesorului
CLASA A VII-a
CONŢINUTURILE ÎNVǍŢǍRII
Prezentarea programei şi a obiectivelor

I. Textul ficţional
1.1 Vizionarea filmului Pulbere de stele , ecranizare după romanul cu acelaşi nume, de Neil
Gaiman
1.2 Lectură selectivă după romanul cu acelaşi nume, de Neil Gaiman. Structura textului ficţional
II. Fabula
2.1 Lectură selectivă din fabula Ferma animalelor, de George Orwel
2.2 Vizionarea ecraniză rii după fabula cu acelaşi nume
2.3 Fabula- specie a genului epic
III. Jules Verne-precursorul filmului SF

3.1 Aprecieri personale după lectura integrală a romanului Douăzeci de mii de leghe sub mări
3.2 Vizionarea filmului cu acelaşi nume
3.3 Alte ecraniză ri după romanele lui Jules Verne
IV.Monologul
4.1 Monologul ca discurs. Monologul ca mod de expunere
4.2 Vizionarea unor monologuri susţinute de Horaţiu Mă lă ele şi Dem Ră dulescu
4.3 Vizionarea altor monologuri celebre în istoria cinematografiei româ neşti
4.4 Abaterile de la normele limbii literare într-un mesaj ascultat
4.5 Adecvarea elementelor nonverbale la mesaj
V.Lumea teatrului
5.1Sceneta
Vizionarea ecraniză rilor dupa D-l Goe... şi după Bubico de I. L. Caragiale
5.2 Piesa de teatru
Vizionarea ecraniză rii Cuibul de viespi( realizată după piesa de teatru Gaiţele, de Alexandru
Kiriţescu)
5.3 Sceneta şi piesa de teatru- asemană ri şi deosebiri
5.4 Regizori şi actori. Piesa noastră de teatru
VI. Filmul de animaţie

6.1 Istoricul filmului de animaţie
6.2 Vizionarea filmului de animaţie Ice age 3
6.3 Filmul de animaţie-Cocosatul de la Notre Dame, ecranizare după romanul cu acelaşi nume,
scris de Victor Hugo
6.4 Contrastul dintre aparenţă şi esenţă
6.5 Quasimodo- un personaj de actualitate
6.6 Tipologii de personaje în filmul de animaţie
VII. Din lumea celor care nu cuvântă
7.1 Aprecieri personale după lectura integrală a romanului Colţ Alb ,de Jack London
7.2 Vizionarea ecraniză rii Eight Below
7.3 Lumea vietă ţilor mă runte şi universul uman
7.4 Reportajul .Lumea neobişnuită a animalelor
VIII. Ficţiunea istorică

7.1 Ficţiunea istorică
7.2 Aprecieri personale după lectura integrală a romanului Prinţ şi cerşetor, de Mark Twain
7.3 Vizionarea filmului Ivanhoe
7.4 Vizionarea filmului Troya
7.5Raportul ficţiune/ realitate în romanul istoric
Încheierea anului şcolar

crt specifice ore
.
Prezentarea programei 1 S1
si a obiectivelor
1. Textul ficțional 1.1 1.1 Vizionarea filmului 3 S2-S4

1.2 Pulbere de stele , ecranizare
după romanul cu acelaşi
nume, de Neil Gaiman
1.2 Lectură selectivă după
romanul cu acelaşi nume, de
Neil Gaiman. Structura
textului ficţional
2. Fabula 2.1 2.1 Lectură selectivă din 4 S5-S8
2.2 fabula Ferma animalelor,
2.3 de George Orwel
2.2 Vizionarea ecraniză rii
după fabula cu acelaşi nume
2.3 Fabula- specie a genului
epic
3. Literatura SF 3.1 3.1 Aprecieri personale 4 S9-

3.3 după lectura integrală a S12
romanului Douăzeci de mii
de leghe sub mări
3.2 Vizionarea filmului cu
acelaşi nume
3.3 Alte ecraniză ri după
romanele lui Jules Verne
5. Lumea teatrului 5.1 5.1Sceneta 4 S15-

5.2 Vizionarea ecraniză rilor S18
5.3 dupa D-l Goe... şi după
5.4 Bubico de I. L. Caragiale
5.2 Piesa de teatru
Vizionarea ecraniză rii
Cuibul de viespi( realizată
după piesa de teatru
Gaiţele, de Alexandru
Kiriţescu)
5.3 Sceneta şi piesa de
teatru- asemană ri şi
deosebiri
5.4 Regizori şi actori. Piesa
noastră de teatru
6. Filmul de animație 6.1 6.1 Istoricul filmului de 6 S19-
6.2 animaţie S24
6.3 6.2 Vizionarea filmului de
6.4 animaţie Ice age 3
4.5 6.3 Filmul de animaţie-
6.6 Cocosatul de la Notre
Dame, ecranizare după
romanul cu acelaşi nume,
scris de Victor Hugo
6.4 Contrastul dintre
aparenţă şi esenţă
6.5 Quasimodo- un personaj
de actualitate
6.6 Tipologii de personaje în
filmul de animaţie
7. Din lumea celor 7.1 7.1 Aprecieri personale 6 S25-

care nu cuvântă 7.2 după lectura integrală a S30
7.3 romanului Colţ Alb ,de Jack
7.4 London
7.2 Vizionarea ecraniză rii
Eight Below
7.3 Lumea vietă ţilor
mă runte şi universul uman
7.4 Reportajul .Lumea
neobişnuită a animalelor
8. ROMANUL DE 7.1 7.1 Ficţiunea istorică 3 S31-

FICTIUNE 7.2 7.2 Aprecieri personale S33
7.3 după lectura integrală a
7.4 romanului Prinţ şi
cerşetor, de Mark Twain
Ivanhoe
7.5Raportul ficţiune/
realitate în romanul istoric
EVALUARE Ore de verificare la S34-

dispozitia profesorului 2 S35
Bibliografie
*** „Film critic. Revista de cultură şi informaţie cinematografică”
Alin Cristea Postmodernismul în cinema, Editura AquaForte, Cluj, 2001
C. Corciovescu, Cinema… un secol şi ceva, Editura Curtea Veche, 2003

V. Râpeanu
Călin Căliman Istoria filmului românesc 1897-2000, Editura Fundatiei Culturale

romane, 2001
Călinescu, G. Studii si conferinţe, ESPLA, Bucuresti, 1956
Călinescu, G. Scriitori străini, Ed. pentru literatură universală , Bucureşti, 1967
Drîmba, Ovidiu Teatrul de la origini şi până azi, Ed. Albatros, 1973
Gheorghiu, Mihnea Orientări în literatura străină, ESPLA, Bucuresti, 1958
Gheorghiu, O. Istoria teatrului universal, Ed. Didactică si Pedagogică , Bucureşti,

1960
Jean Louis Leutrat Cinematograful de-a lungul vremii, Editura ALL, 2000
Marian Tutui Istoria filmului românesc, în Revista filmului românesc
Pippidi, D.M. Antologie de literatură universală, ESPLA, Bucureşti, 1956
Savel Stiopul Incursiune in istoria filmului românesc,Editura Antet, 2002
Vianu, Tudor Studii de literatură universală şi comparată, Bucureşti, 1963

- COMPONENTA OPERAŢIONALĂ
o Proiecte didactice
o Teste predictive, teste de evaluare, teste sumative (cu descriptori de performanță)
o Evaluarea rezultatelor înregistrate la testele predictive
o Programe remediale, rezultate în urma evaluării testelor predictive
o Evidența metodelor de evaluare alternative utilizate la nivelul comisei (titlurile
o Procesele-verbale ale şedinţelor comisiei metodice
o Programe de pregătire suplimentară cu elevii care întâmpină dificultăți în învățare
o Teste predictive, teste de evaluare, teste sumative (cu descriptori de performanță

TEST DE EVALUARE INIŢIALĂ
Disciplina - Limba engleză
Clasa a V-a, L1
Numele şi prenumele elevului:
Data susţinerii testului:
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I şi din Partea a II-a se acordă 90
de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.
PARTEA I_________________________________________________________60 de puncte
1. Put the verbs in brackets into Present Continuous or Present Simple (10x2p =20p)
1. Father __________________ (read) the newspaper now.
2. She ___________________________ (cook) in the kitchen every day.
3. Look! It ________________________ (snow).
4. My sister ________________________ (watch) TV every night.
5. The children _______________________ (not/ play) football now.
6. He always __________________________ (sleep) in this room.
7. Listen! Mother _____________________ (play) the piano.
8. Ann never _______________________ (do) her homework.
9. I ________________________ (go) to church every Sunday.
10. The girls_____________________ (swim) in the sea now.
2. Complete the text with the verbs TO BE or TO HAVE (10x2p =20p)
Hello! My name _________ James. I _________ a boy and I ___________ two brothers. I
___________ tall and slim. I __________ black hair and blue eyes. I_________ very funny. My
mother__________ a doctor and my father _________ a pilot. My mother___________ blue eyes, just
like me. She _________ very pretty. My father__________ tall and he ___________ short hair and
green eyes. They_________ the best parents in the world. I_________a cat and a dog. My
dog___________very big and my cat___________very little. My best friend _________Tim.
He___________a bike and we always play together after school. I___________a bike too. My
bike__________blue.
3. Complete the sentences with the following words: glass, carton, kilo/packet, bottle, cup.
(5x2p=10p)
a. John has a___________of milk.
b. I am drinking a_________of water.
c. This is a_________of coffee.
d. Mark and Tim are buying a_____________of juice.
e. I have a_______________of beans.
4. Write the correct plural form of the words (10x1p=10p)
a. bus - ____________ e. book-__________ i. man-____
b. child - ____________ f. chair-___________ j.baby-____
c. fish - ____________ g. boy-_____________
d. table - _____________ h. house-___________
PARTEA II_______________________________________________________30 de puncte
Describe your best friend (age, appearance, likes/dislikes)
My best friend is
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
GOOD LUCK!!!
TEST DE EVALUARE INITIALĂ

Limba engleză
Clasa a V- a L1
BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE
Se punctează oricare alte formulări/ modalităti de rezolvare corectă a cerințelor.
Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărțirea punctajului total
acordat pentru test la 10.
PARTEA I (60 de puncte)
1. 10 x 1p=10 points
1) is reading; 2) cooks; 3) I snowing; 4) watches; 5) are not playing; 6) sleeps; 7) is playing; 8) does;
9) go; 10) are swimming
2. 20 x 1p= 20 points
1) is; 2) am; 3) have; 4) am; 5) have; 6) am; 7) is; 8) is; 9) has; 10) is; 11) is; 12) has; 13) are; 14)
have; 15) is; 16) is; 17) is; 18) has; 19) have; 20) is;
3. 5 x 2 p= 10 points
a) carton; b) glass; c) cup; d) bottle e) kilo/packet.
4. 10 x 1p=10 points
a. buses; b. children; c. fish; d. tables; e. books; f. chairs; g. boys ; h. houses; i. men;
j. babies.
PARTEA a II-a (30 de puncte)
4 points for appropriately beginning and ending the description
- my best friend is…..
6 points for correct grammar structures and connectors
5 points for the use of appropriate vocabulary
10 points for covering the aspects demanded by the task
3 points for a balanced structure
2 points for the general impression
Prof. Banu Crina
FINAL TEST PAPER
circl
1. Look, read and the correct word:
uncle/aunt jumper/watch shoes /cap planet/supermarket coat/gloves chef/pilot
2. Write the numbers: 10, 22, 35, 47, 65, 80, 99, 100.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………….
3. Write the correct season:
…………………. …………………. ……………………

…………………..
4. Choose the correct answer:
1. when/where is my camera?
2. where/who will help me with the chores?
3. why/what are you so sad?
4. when/where is my new camera?
5. when/why is your birthday?
5. Read and match:
What does she look like? I am ten.

How old are you? Yes, I can.
Can you ski? I am playing the violin.
What are you doing? She is short and slim.
Where do you live? In Sibiu.
6. Translate:
Alex is a student. He goes to school every day. At the weekend he goes to the cinema with his friends.
In his free times, he likes going to the gym and reading books. But next week he will go on holiday to
Greece with his family.
7. Read and fill in:
The Koala is one of Australia’s cutest animals, but it’s not a bear. Koalas live in
eucalyptus forests and eat the leaves from trees. They have their babies from September to
March and carry them in their pouch for six months.
name: 1) …………………….
lives in :2) …………………………
has babies from : 3) ………………………….. to 4) ……………………………
eats: 5).................................................
carries babies in their pouch for: 6)...................................................
Vocabulary: cutest-cel mai drăguț

forest-pădure
pouch-marsupiu
TEST DE EVALUARE FINALĂ
Limba engleză
Clasa a IV- a L1
BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE

 Se puncteaza oricare alte formulari/modalitati de rezolvare corecta a cerintelor.
 Calificativul final va fi cel predominant.
1 2 3 4 5 6 7
Suficient Alege Scrie Completează Subliniază Uneşte Traduce Completează
răspunsul corect 3- corect două corect 2 corect 2 corect 2 corect 2-3
corect la 2- 4 cuvinte. cuvinte. pronume. propoziţii. propoziţii. lacune.
3 imagini
Bine Alege Scrie Completează Subliniază Uneşte Traduce Completează
răspunsul corect 5- corect trei corect 3-4 corect 3-4 corect 3-4 corect 4-5
corect la 4- 7 cuvinte. cuvinte. pronume. propoziţii. propoziţii. lacune.
6 imagini
Foarte Alege Scrie Completează Subliniază Uneşte Traduce Completează
bine răspunsul corect 8 corect patru corect 5 corect 5 corect 5 corect 6
corect la 6 cuvinte. cuvinte. pronume. propoziţii. propoziţii. lacune.
imagini.
Prof. Banu Crina

Numele și prenumele __________________________ Data ________
TEST DE EVALUARE FINALĂ LA ISTORIE
CLASA a VIII-a
I. Stabilește corespondența dintre reperele cronologice din coloana A și evenimentele și

procesele istorice din coloana B 15p.
A B
1.106 a. Formarea Țării Românești ca stat independent
2.1330 b. Războiul de Independență
3.1600 c. Dacia devine provincie romană
4.1877 d. Marea Unire
5.1918 e. Unirea țărilor române sub conducerea lui Mihai
Viteazul
II. Stabilește dacă afirmațiile de mai jos sunt adevărate sau false, notând în dreptul lor A (Adevărat) sau F
(Fals). 15p.
1. Dintre conducătorii romani, Burebista a fost contemporan cuTraian
2. Primul stat al dacilor a fost condus de Burebista.
3. Ștefan cel Mare i-a învins pe turci la Călugăreni.
4. Independența României a fost recunoscută pe plan internațional prin Tratatul de la Berlin.
5. Revoluția din decembrie 1989 a început la Timișoara.
III. Completați diagrama de mai jos cu două cauze și trei consecințe ale războaielor daco-romane din
101-102și 105-106. 15p.
Cauze Consecințe
Războaiele .....................................................................
...................................................... daco-
...................................................... .....................................................................
romane .....................................................................
..........................................
.............................................
IV. Ordonați cronologic următoarele evenimente: 15p.

a. primul război balcanic 1. …..
b. bătălia de la Rovine 2. …..
c. al doilea război dintre Decebal și Traian 3. …..
d. unirea Basarabiei cu România 4. …..
e. Proclamația de la Islaz 5. .....
V. Citiți cu atenție textul de mai jos:

„Văzând că Illyricum e devastat şi Moesia ruinată a părăsit provincia întemeiată de Traian peste Dunăre,
Dacia, pierzând speranța de a mai putea menține retrăgând din ea armata şi pe provinciali. Oamenii
luați de acolo i-a așezat în Moesia şi a numit noua provincie, Dacia sa, care acum desparte cele două
Moesii.”
( V. Flavius, Historia Augusta)
Pornind de la acest text, răspundeți următoarelor cerințe:
a) Precizați numele împăratului roman care a părăsit Dacia. 2p.
____________________________________________________________________________
b) Nominalizați forțele retrase din Dacia. 5p.
____________________________________________________________________________
c) Unde a fost întemeiată o nouă provincie Dacia ? 3p.
__________________________________________________________________________
VI. Alcătuiește un eseu de o pagină cu tema „Regimul comunist în România”. Între cuvintele și
expresiile folosite trebuiesă se regăsească și cele din lista de mai jos: colectivizare, rezistență,
represiune, cultul personalității, Gheorghe Gheorghiu-Dej, Nicolae Ceaușescu, partid unic, viața
cotidiană, Securitatea.20p.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE
Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracţiuni de
punct.
Se acordă 10 puncte din oficiu.
Nota finală se calculează prin împărţirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10.
SUBIECTUL I (15 puncte)
Câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect:
1.c;
2. a;
3. e;
4. b;
5.d;
SUBIECTUL II (15 puncte) Câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1F, 2A, 3F, 4A, 5A.
SUBIECTUL III (15 puncte) Câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect
-doua cauze ale razboaielor daco-romane: criza economica prin care trecea Imperiul Roman; dorinta romanilor
de a elimina un poate cel mai puternic adversar al Romei din acea vreme.
-trei consecinte ale razboaielor daco-romane: infrangerea Daciei a insemnat din punct de vedere strategic
slabirea frontierei romane de nord-est; se intetesc atacurile popoarelor barbare ; salvarea economiei
Imperiului Roman.
SUBIECTUL IV (15 puncte)
Câte 3 puncte pentru ordonarea cronologica corecta:c,b,e,a,d.
SUBIECTUL IV (10 puncte)
a.Aurelian
b.armata, provincialii.
c. Dacia Aureliana desparte cele doua Moesii.
SUBIECTUL V (20 puncte)
Câte 20 de puncte pentru utilizarea corectă a termenilor istorici: colectivizare, rezistență, represiune, cultul
personalității, Gheorghe Gheorghiu-Dej, Nicolae Ceaușescu, partid unic, viața cotidiană, Securitatea
Numele și prenumele _____________________________ Data ___________
TEST DE EVALUARE FINALĂ LA ISTORIE

CLASA a V-a
I. Completează diagrama de mai jos scriind în casetele corespunzătoare evenimentele din lista dată, în
ordinea corectă. 1p.
A. Era înainte de Hristos (î.Hr.) B. Era după Hristos (d.Hr.)
Lista evenimentelor: Fondarea Romei, Carol cel Mare, Burebista, Decebal.

II. Încercuiește varianta de răspuns pe care o consideri corectă. 1p.
1. Faraonul care a unit cele două regate din Egipt a fost:
a) Cirius b) Menes c) Hammurapi d) Tutmes al III-lea
2. Cele două poeme Iliada şi Odiseea au fost scrise de către:
a) Hesiod b) Homer c) Plutarh d) Herodot
3. Capitala Daciei romane se afla la:
a) Apulum b) Napoca c) Drobeta d) Ulpia Traiana Sarmizegetusa
4. Noua capitală întemeiată de Constantin cel Mare se numește:
a) Milano b) Roma c) Ravena d) Constantinopol
III. Citiți textul de mai jos:
„La sudul Marii Egee, între Pelopones și Egipt, se afla insula Creta. Aici a luat naștere prima civiliza ție
din regiunea egeeană. Primii locuitori care au populat insula se ocupau cu agricultura, creșterea
animalelor și meșteșugurile casnice, țesutul și olăritul… Treptat s-a ridicat o aristocra ție bogată și
puternică, care a ridicat palate vaste cu o complicată arhitectură a sălilor și a culoarelor- labirintul. Cel
mai important labirint era cel din Cnossos pe țărmul nordic al insulei … Spre anul 1550 î.Hr. stăpânul
de la Cnossos, Minos, își întinde autoritatea asupra întregii insule și controla comerțul din Marea Egee...”
Pornind de la acest text răspundeți la următoarele cerințe:

1. Unde se afla situată insula Creta ? 0,50p.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Scrieți care erau ocupațiile locuitorilor din insula Creta. 0,50p.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Cum se numește stăpânul de la Cnossos, care şi-a întins stăpânirea asupra întregii insule și controla comerțul
din Marea Egee ? 0,50p.
________________________________________________________________________________
4. În ce secol și mileniu se află anul 1550 î.Hr. ? 0,50p.
________________________________________________________________________________
IV. Citiți afirmațiile de mai jos și încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect. 1p.
1. Cronologia este o disciplină ajutătoare istoriei care se ocupă cu studiul A F
formării și dezvoltării omului
2. Secolul V î.Hr. din Grecia se numește „secolul de aur sau secolul lui Pericle” A F
3. Cei mai vechi locuitori ai Italiei par a fi etruscii A F
4. Mai multe obști sătești formează cnezatul A F
V. Asociați corect elementele de pe cele două coloane. 1p.

1. secolul a) piața publică
2. evreii b) „părintele istoriei”
3. Herodot c) primul popor monoteist
4. agorad) 100 de ani
VI. Așezați evenimentele în ordinea desfășurării lor. 1p.
1. Edictul de la Milano
2. Anul întemeierii Romei
3. Domnia lui Carol cel Mare
4. Dacia a fost transformată în provincie romană
VII. Realizați un scurt eseu despre Jocurile Olimpice din Grecia Antică, folosindu-vă de întrebările ajutătoare de
mai jos. 2p
1. Unde s-au desfășurat Jocurile Olimpice în Grecia Antică?
2. În cinstea cui se organizau Jocurile Olimpice?
3. Din câți în câți anise desfășurau Jocurile Olimpice?
4. Câte zile durau aceste jocuri?
5. Care erau întrecerile din cadrul jocurilor ?
6. Cum erau premiați câștigătorii?
7. Ce se întâmplau cu războaiele în perioada Jocurilor Olimpice?
8. Cum se numește împăratul roman care a interzis desfășurarea Jocurilor Olimpice?
Notă: Se punctează şi structurarea compoziției (introducere- cuprins- concluzii ), prezentarea în
ordine cronologică a faptelor istorice, utilizarea limbajului istoric.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE
Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracţiuni de
punct.
Se acordă 1 punct din oficiu.
SUBIECTUL I (1 punct) Cate 0.25 punctepentru fiecare raspuns corect:
Era inainte de Hristos: Fondarea Romei, Burebista
Era dupa Hristos:Decebal, Carol cel Mare.
SUBIECTUL II (1 punct) Câte 0.25 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1b, 2b, 3d, 4d.
SUBIECTUL III( 2 puncte) Câte 0.50 puncte pentru fiecare răspuns corect :
1.Insula Creta se afla la sudul Marii Egee, între Pelopones și Egipt.
2. agricultura, creșterea animalelor și meșteșugurile casnice, țesutul și olăritul
3.Minos
4. sec. al XVI-lea î.Hr, mil. II î. Hr.
SUBIECTUL IV (1 punct)
Cate 0.25 puncte pentru fiecare raspuns corect:1F, 2A,3F, 4A.
SUBIECTUL V (1 punct)
Cate 0.25 puncte pentru fiecare raspuns corect:1D, 2C, 3B, 4A
SUBIECTUL VI (1 punct)
Cate 0.25 puncte pentru ordonarea cronologica corecta:2,4,1,3
SUBIECTUL VII (2 puncte)
Câte 1.5 puncte pentru fiecare raspuns corect:
1.Se organizau la Olympia.
2.Zeus.
3.Se organizau o data la 4 ani.
4.Jocurile durau 5 zile.
5.Pentatlonul, Intreceri hipice, Box, Aruncarea discului, Saritura in lungime, Aruncarea sulitei, Cursa de alergare,
luptele, Pankration.
6.Se acorda doar locul I, concurentii sunt incoronati cu ramuri de maslini la Templul lui Zeus.
7.Incetau conflictele intre polisuri.
8.Teodosius
Câte 0.5 puncte pentru structurarea compoziției (introducere- cuprins- concluzii ), prezentarea în ordine cronologică a
faptelor istorice, utilizarea limbajului istoric.
Evaluarea rezultatelor înregistrate la testele predictive
Raport de evaluare inițială
1. Clasa a V-a
2. Clasa a VI-a
3. Clasa a VII-a
4. Clasa a VIII-a
Structura testului iniţial/predictiv, pentru anul şcolar 2022-2023, pentru clasele V-VIII,
constă, de fapt, într-o machetă cu două componente:
 partea I foloseşte ca suport un text literar la prima vedere/ studiat, pe baza căruia se
formulează itemi obiectivi şi/sau semiobiectivi cu răspuns scurt şi cu răspuns elaborat.
 partea a II-a conţine un item subiectiv, care presupune redactarea unei scurte
compuneri.
Textele literare alese pentru clasele a V-a, a VI-a, a VII-a şi a VIII-a sunt texte narative.
Urmare evaluării testelor iniţiale ale elevilor din clasele ce aparţin ciclului gimnazial al
Şcolii Glodeanu Sărat, se constată că gradul de promovabilitate al elevilor este relativ scăzut,
iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, în ansamblu, medii sau slabe.
Clasa a V-a
Testul de evaluare iniţială a fost susţinut de un număr de 15 de elevi, 7 fiind absenţi.
Aprecierea cu note :
Note sub 4 4 5 6 7 8 9 10
Nr. de 1 2 2 2 - 2 4 2
elevi
Clasa a V-a este o clasă cu un nivel mediu, achiziţiile acumulate la învăţământul primar fiind
satisfăcătoare.
Urmare analizei acestor teste, s-au constat următoarele greşeli frecvente:

 de fonetică, de vocabular şi de semantică – despărţirea cuvintelor în silabe,
recunoaşterea categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime
 de alegere a ortogramei potrivite într-un context
 de identificare a părţilor de vorbire şi a categoriilor gramaticale
 de sintaxă
 de redactare a unor texte narative. (itemul de tip subiectiv de la Partea a II-a)
Măsuri ameliorative (sugestii):

 urmărirea progresului școlar al elevilor;
 realizarea unor analize comparative: note la testarea inițială – evaluări predictive;
 analiza rezultatelor pe clasă;
 elaborarea riguroasă a unor fișe de lucru individuale, specifice categoriilor de
competențe la care elevul prezintă lacune;
 aprofundarea acelor puncte slabe la care elevii au făcut dovada slabei pregătiri;
 organizarea activităților de învățare pe grupe de elevi, în funcție de valențele
educative, în funcție de posibilitățile intelectuale ale elevilor și de nivelul de cunoștințe
ale acestora;
 motivarea elevilor pentru implicarea în procesul învățării prin activități didactice
complexe, care să stimuleze interesul pentru învățare (folosirea metodelor activ-
participative, asigurarea unui cadru propice învățării etc.);
 informarea părinților despre rezultatele testelor inițiale și traseul remedial care se
impune pentru fiecare elev.
Tabel nominal cu notele obţinute de elevi la testele de evaluare iniţială

Clasa a V-a, An şcolar 2022-2023
Nr. Nume şi prenume elev Nota obţinută

crt.
1 Jipa George 10
2 Trandafir Irina 10
3 Manea Marius 9
4 Minea Vlăduț 9
5 Rusu Mădălin 9
6 Stoian Ramona 9
7 Bărdăhan Mihăiță 8
8 Rusu Edi 8
9 Istrate Raul 6
10 Samoilă Delia 6
11 Ion Cosmin 5
12 Pistol Mario 5
13 Gheorghe Mihai 4
14 Păun Cristi 4
15 Cristea Sorin 2
Clasa a VI-a
Testul de evaluare iniţială a fost susţinut de un număr de 20 elevi, 7 fiind absenţi.
Note sub 4 4 5 6 7 8 9 10
Nr. de 3 4 - 6 1 3 1 -
elevi
Clasa a VI-a este o clasă cu un nivel mediu, achiziţiile acumulate anterior fiind satisfăcătoare.

 de selectare a unor informaţii din text;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a categoriilor gramaticale;
 de fonetică, de vocabular şi de semantică – despărţirea cuvintelor în silabe,
recunoaşterea categoriilor semantice învăţate, sinonime şi antonime;
 de precizare a sensului unor expresii în contexte date;

 urmărirea progresului școlar al elevilor; realizarea unor analize comparative: note la
testarea inițială – evaluarea unităților de învățare;
ale acestora;

An şcolar 2022-2023
Clasa a VI-a

crt.
1 Maican Daniela 9
2 Muşătoiu Oana 8
3 Pălădoiu Alexandra 8
4 Sburlea Luis 8
5 Mihai Alina 7
6 David Iosif 6
7 Dobrin Teodora 6
8 Dumitru Maria 6
9 Frigea Valentin 6
10 Mihai Ioana 6
11 Pietroiu Veronica 6
12 Bilică Lavinia 4
13 Carlaboiu Matei 4
14 David Rodica 4
15 Ivan Andreea 4
16 Oprea Iulian 4
17 Cojocaru Cătălin 3
18 Carlaboiu Adi 3
19 Stanciu Edi 2
20 Patar Leonard 1
Media clasei a VI-a: 5,25 Promovabilitate: 55 %
Clasa a VII-a
Testul de evaluare iniţială a fost susţinut de un număr de 18 de elevi, 4 fiind absenţi
Note sub 4 4 5 6 7 8 9 10
Nr. de 2 2 2 3 5 - 2 2
elevi
 de receptare a mesajul textului;

 de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea incorectă a sunetelor dintr-un
cuvânt, despărţirea cuvintelor în silabe;
 de punctuaţie – sesizarea rolului semnului exclamării într-un text şi utilizarea corectă /
adecvată a acestora;
 de identificare a părţilor de vorbire;
 de alcătuire a unor enunţuri în care cuvinte date să îndeplinească anumite funcţii
sintactice;

 urmărirea progresului școlar al elevilor; realizarea unor analize comparative: note la
testarea inițială – evaluările unităților de învățare;
ale acestora;
Clasa a VII-a

crt.
1 Roman Diana 10
2 Vişan Denis 10
3 Burcea Cristina 9
4 Lungu Bianca 9
5 Bratu Crisatina 7
6 Duţă Bianca 7
7 Ivan Mădălina 7
8 Ivan Valentina 7
9 Riciu Xenia 7
10 Dinu Angela 6
11 Drăgulin Georgiana 6
12 Manta Denisa 6
13 Ioniţă Alexandru 5
14 Medeleanu Mario 5
15 Dincă Luciana 4
16 Medeleanu Mihaela 4
17 Bratu Alex 2
18 Drăgan Andrei 1
Media clasei a VII-a: 6,22 Promovabilitate: 77,77 %

Clasa a VIII-a
Testul de evaluare iniţială a fost susţinut de un număr de 22 elevi, 2 elevi fiind absenţi.
Note sub 4 4 5 6 7 8 9 10
Nr. de 8 4 2 3 2 2 1 -
elevi
La clasa a VIII-a, elevii întâmpină următoarele dificultăţi:

 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
substantivului şi a modurilor şi timpurilor verbale, identificarea funcţiilor sintactice ale
diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a
algoritmului de analiză a părţilor de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de
stil – enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o
temă dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;

 exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor formate cu ajutorul mijloacelor interne
de îmbogăţire a vocabularului;
 exerciţii de ortografiere corectă a cuvintelor şi de explicare a acestei ortografii, precum
şi precizarea rolului pe care îl au în operele literare semnele de ortografie şi de
punctuaţie;
 Exerciţii de identificare a structurii textelor epice şi lirice; exerciţii de identificare a
trăsăturilor specifice celor două genuri în textele literare studiate;
 Exerciţii de identificare şi de interpretare a unor procedee de expresivitate artistică;
 Exerciţii de redactare nuanţată în raport cu structura şi motivaţiile personale: exerciţii
de descriere a unor personaje sau persoane considerate drept modele şi de motivare a
opţiunilor; exerciţii de comentare a unor secvenţe din textele studiate sau a titlului
unor texte;
 Comentarea unor secvenţe din textele studiate sau a titlului unor texte;
 Scrierea unor compuneri narative, descriptive, informative;
 Exerciţii de exprimare a propriei opinii şi de motivare a acesteia în raport cu o situaţie
reală sau cu o secvenţă textuală dată / text studiat şi de integrare corectă a
argumentelor şi a conectorilor adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al frazei; exprimarea
gusturilor, expunerea unor opinii despre ceva sau cineva, stabilirea unei analogii, a
unei comparaţii, exprimarea unei impresii personale;
Clasa a VIII-a

crt.
1 Cristescu Sefora 9
2 Pistol Simona 8
3 Bărdan Andrei 8
4 Roman Mihail 7
5 Voicu Robert 7
6 Riciu Teodora 6
7 Roman Robert 6
8 Păun Geanina 6
9 Costea Alexandru 5
10 Duţă Anemona 5
11 Neacşu Diana Buzea Lavinia 4
12 Bănică Cătălin 4
13 Sîmpetru Andrei 4
14 Stanciu Cosmin 4
15 Buzea Lavinia 3
16 Trandafir Larisa 3
17 Baicu Alexia 2
18 Neagu Ionuţ 2
19 Riciu Marian 2
20 Chiriță Luciano 2
21 Mihai Denis 2
22 Oprea Andrei 2
Media clasei a VIII-a: 4,32 Promovabilitate: 41,66 %

Şcoala Gimnazială Pitulicea
Disciplina: Limba şi literatura română
Profesor: Jipa Cornelia
An şcolar: 2022-2023
TESTAREA INIŢIALĂ LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Analiza evaluării iniţiale. Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi
Clasa a V-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinut - - 1 1 6 1 3 2 1 6,28
e
Au participat la testarea iniţială: 15 elevi
Promovaţi: 13 Nepromovaţi: 2
Clasa a VI-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
- - - 2 3 3 5 5 1 7.10
obţinute
Clasa a VII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
- - 6 3 4 3 4 1 6.34
obţinute
Promovaţi:15 Nepromovaţi: 6
Clasa A VIII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
- - 3 1 2 2 1 3 1 5.87
obţinute
Au participat la testarea iniţială:13 elevi
Analiza SWOT a rezultatelor evaluării iniţiale

Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina limba şi literatura română de către
elevii claselor V-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă
elevii ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum
reiese din lucrările supuse analizei.
La clasa a V-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:

 de ortografie şi de puncţuaţie – sesizarea rolului semnelor de ortografie şi de punctuaţie într-
un text şi utilizarea corectă / adecvată a acestora;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 exprimarea incoerentă, greoaie, inadecvată şi neliterară a ideilor;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;

La clasa a VI-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de fonetică, de vocabular şi de semantică – identificarea corectă a sunetelor dintr-un cuvânt,
despărţirea cuvintelor în silabe, alcătuirea familiei lexicale, recunoaşterea categoriilor
semantice învăţate, sinonime şi antonime;
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
diferitelor clase morfologice;
 de discriminare a părţilor de vorbire de părţile de propoziţie;
 de identificare a modurilor de expunere prezente într-un text dat/ citat – naraţiunea,
descrierea, dialogul;
 de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil – enumeraţie, repetiţie,
epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de organizare coerentă, logică şi expresivă a ideilor în scris;
 de formulare a ideilor principale dintr-un text sau de redactare a unui rezumat al fragmentului
/ textului dat / ciatat;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;

La clasa a VII-a elevii întâmpină următoarele dificultăţi / probleme:
 de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie – identificarea cazurilor
diferitelor clase morfologice etc.;
 de recunoaştere a categoriilor gramaticale studiate la fiecare parte de vorbire, a algoritmului de
analiză a părţilor de vorbire;
 de identificare a valorii expresive a procedeelor artistice şi a semnificaţiei unor figuri de stil –
enumeraţie, repetiţie, epitet, comparaţie, personificare, metaforă;
 de comentare / interpretare sumară a unor secvenţe textuale;
 de redactare a unor texte narative, dialogate, descriptive;
 de exprimare a unui punct de vedere argumentat sau a propriei opinii în raport cu o temă
dată;
 de integrare adecvată a unor argumente în exprimarea unui punct de vedere;
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 cunoaşterea aprofundată a elementelor  probleme de ortografie şi punctuaţie;
de fonetică, vocabular şi semantică;  însuşirea precară a elementelor de
 identificarea relativ corectă a părţilor de fonetică şi vocabular;
vorbire şi a părţilor de propoziţie şi  dificultăţi de identificare a părţilor de
discriminarea acestora; vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de
 identificarea corectă modurilor de discriminare a acestora;
expunere prezente într-un text dat / citat–  dificultăţi de exprimare corectă, coerentă,
naraţiunea, descrierea, dialogul, expresivă şi adecvată diferitelor tipuri de
monologul; texte pe care trebuie să le redacteze;
 formularea corectă a ideilor principale  dificultăţi de identificare a valorii
dintr-un text sau de redactare a unui expresive şi a semnificaţiei unor figuri de
rezumat al fragmentului / textului dat / stil din textele literare;
citat;  probleme de comentare / interpretare
 redactarea corectă a unui rezumat; sumară a unor secvenţe textuale;
 identificarea trăsăturilor fizice şi morale  însuşirea mai puţin temeinică a structurii
ale personajelor prezente în diverse şi a tehnicii de redactare a compunerilor
fragmente de texte literare; narative, descriptive şi dialogate;
 identificarea corectă a procedeelor de  dificultăţi de exprimare a unui punct de
expresivitate artistică; vedere argumentat sau a propriei opinii
în raport cu o temă dată;
 dificultăţi de integrare adecvată a unor
argumente în exprimarea unui punct de
vedere;
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
 promovarea cu succes a evaluarilor  corigenţa şi / sau repetenţia;
interne şi externe de pe parcursul  dezinteresul şi / sau abandonul şcolar;
actualului an şcolar;  reducerea şi / sau absenţa perspectivelor
 finalizarea cu succes a anului şcolar şi a educaţionale ulterioare şi abandonul
ciclului gimnazial; şcolar;
 posibilitatea de a continua studiile la un  imposibilitatea de a urma un liceu cu
liceu cu profil teoretic, în funcţie de profil teoretic după finalizarea ciclului
profilul intelectual al elevului şi de gimnazial;
rezultatele sale din ciclul gimnazial;  imposibilitatea integrării active,
 posibilitatea integrării active, responsabile şi competente în societate şi
responsabile şi competente în societate şi pe piaţa muncii şi marginalizarea socială
pe piaţa muncii, şi chiar realizarea unei şi profesională;
cariere de succes;
Concluziile testării iniţiale. Plan de măsuri şi activităţi
În urma evaluării elevilor din clasele a V-a, a VI-a,a VII-a şi a VIII-a, aparţinând ciclului
gimnazial de la Şcoala cu clasele I-VIII Pitulicea, se constată că gradul de promovabilitate al elevilor
este relativ scăzut, iar rezultatele obţinute de aceştia sunt, per ansamblu, slabe sau medii. La o privire
sumară se poate remarca cu uşurinţă că nu există performanţe deosebite în ceea ce priveşte rezultatele
obţinute la disciplina limba şi literatura română, rezultate care vizează cunoştinţele asimilate şi
abilităţile dobândite în anul anterior.
Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie
organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de promovabilitate
mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate.
Clasa Activitatea propusă Programul de Termen de Rezultate anticipate

activitate evaluare
A V- Dictare; Consultaţii Sfârşitul Se constată o relativă
a Exerciţii de despărţire a cuvintelor în săptămânale / modulului îmbunătăţire şi chiar
silabe; Ore 2 o remediere totală a
Exerciţii de uitilizare corectă a suplimentare: 1 situaţiei dificile şi a
semnelor de ortografie şi punctuaţie; oră/ săptămână; problemelor cu care
Exerciţii de construcţie a unor Sfârşitul se confruntă elevii;
enunţuri în care să utilizeze Teme pentru modulului
ortograme; casă; 3
Exerciţii de recunoaştere a părţilor Teme
de vorbire si de propoziţie; suplimentare;
Exerciţii de construire corectă a Sfârşitul
propoziţiilor simple şi dezvoltate; Observare modulului
Exerciţii de formulare a ideilor sistematică; 2
principale şi a celor secundare dintr- Conversaţia Se observă vizibil
un text citit / ascultat; euristică la ora de creşterea gradului de
Exerciţii de expunere orală – limba şi literatura Sfârşitul promovabilitate a
individual sau în grup – a unui plan română; modulului testelor de evaluare
simplu şi/sau a unui plan dezvoltat 2 formativă şi
de idei, pornind de la o temă dată; Fişe de muncă sumativă;
Exerciţii de stabilire a ideilor în jurul independentă;
cărora se organizează o temă dată Fişe de muncă în Sfârşitul
(idee principală, idee secundară); echipă; modulului
Exerciţii de utilizare corectă, în 3
textul oral, a limbii literare; Teste cu itemi cu
Exerciţii de redactare a unui text alegere duală /
după un plan simplu construit de multiplă; Sfârşitul
elevi sau dat de profesor Teste cu itemi cu semestrului Se ating obiectivele şi
(compunerea imaginativă – răspuns la 4 standardele de
povestirea; relatarea unor fapte şi alegere; performanţă vizate
întâmplări); Teste cu itemi cu de programa şcolară;
Exerciţii de redactare a unui text, răspuns scurt;
pornind de la cuvinte date; Teste cu itemi cu Sfârşitul
alcătuirea de compuneri după un răspunsuri de modulului
suport vizual; completare; 4 Se poate observa
Activităţi de copiere / dictare a unor Teste cu itemi progresul şi succesul
texte care să conţină dificultăţi obiectivi; şcolar;
privitoare la categoriile morfologice, Teste cu itemi Sfârşitul
în special pentru clasele cu elevi semiobiectivi; modulului
aparţinând minorităţilor etnice; Teste cu itemi 5
Exerciţii de redactare de texte în subiectivi;
contexte şi în scopuri variate; Punerea în scenă
Activităţi de scriere imaginativă care a unor opere Sfârşitul
să valorifice creativitatea elevilor; literare; modulului
activităţi de scriere reflexivă (jurnal, Proiecte pe teme 4
relatarea unor fapte şi întâmplări) în alese de comun
care să-şi expună acord cu copiii;
opiniile/sentimentele; Sfârşitul
Lecturi modulului
suplimentare; 5
Fişe de lectură;
Jurnalul de
lectură; Sfârşitul
Referate; modulului
Redactarea de 5
compuneri libere;
Orele de limba şi
literar română;
a VI- Exerciţii de fonetică; Exerciţii de Consultaţii Sfârşitul Se constată o relativă
a despărţire a cuvintelor în silabe; săptămânale / modulului îmbunătăţire şi chiar
Exerciţii de utilizare a sinonimelor, Ore 2 o remediere totală a
antonimelor, omonimelor în suplimentare: 1 situaţiei dificile şi a
contexte date; alcătuirea unor familii oră/ săptămână; problemelor cu care
lexicale sau a unor câmpuri lexico- se confruntă elevii;
semantice; Sfârşitul
Exerciţii de determinare a sensurilor Teme pentru modulului
unor cuvinte şi de explicare a casă; 1
semnificaţiei acestora în contexte
diferite; Teme
Exerciţii de determinare a sensurilor suplimentare; Sfârşitul
unor cuvinte şi de explicare a modulului
semnificaţiei acestora în contexte 4
diferite; Observare
Exerciţii de construire corectă a sistematică;
propoziţiilor simple şi dezvoltate; Sfârşitul
construirea unor fraze prin utilizarea Conversaţia modulului
corectă a coordonării şi euristică la ora de 5
subordonării; limba şi literatura
Exerciţii de recunoaştere a părţilor română;
de vorbire si de propoziţie; Sfârşitul
Exerciţii de analiză morfo-sintactică modulului
şi sintactico-morfologică; Fişe de muncă 3 Se observă vizibil
Exerciţii de identificare a independentă; creşterea gradului de
caracteristicilor operelor epice: Fişe de muncă în promovabilitate a
naraţiunea la persoana a III-a şi echipă; Sfârşitul testelor de evaluare
lapersoana I, subiectul operei modulului formativă şi
literare, momentele subiectului, sumativă;
timpul şi spaţiul în naraţiune, autor, Teste cu itemi cu Sfârşitul
narator, personaj; alegere duală / modulului
Exerciţii de sesizare a rolului multiplă; 5
dialogului şi al descrierii într-o Teste cu itemi cu
naraţiune; sesizarea rolului descrierii răspuns la
în realizarea portretului şi a alegere; Sfârşitul
tabloului; observarea rolului Teste cu itemi cu modulului
dialogului în caracterizarea personaj; răspuns scurt; 5 Se ating obiectivele şi
Identificarea şi comentarea rolului Teste cu itemi cu standardele de
figurilor de stil învăţate în diferite răspunsuri de performanţă vizate
texte; identificarea tipurilor de rimă completare; Sfârşitul de programa şcolară;
în catren Teste cu itemi modulului
şi a măsurii în textele în versuri; obiectivi; 5
Exerciţii de formulare a ideilor Teste cu itemi
principale, de structurare a detaliilor semiobiectivi;
în jurul ideii principale; exerciţii de Teste cu itemi Sfârşitul
redactare a unor scrisori şi a unor subiectivi; modulului
anunţuri; 5
Exerciţii de identificare şi ordonare a
secvenţelor Punerea în scenă
narative dintr-un text dat, în vederea a unor opere Sfârşitul
rezumării acestuia; literare; modulului
Exerciţii de transformare a textului 4
dialogat în text
narativ; Proiecte pe teme
Exerciţii de rezumare, în scris, a alese de comun Sfârşitul
textelor citite; acord cu copiii; modulului
Exerciţii de povestire a unor texte 5
narative văzute etc.; exerciţii de
redactare a unor descrieri de tip Lecturi
tablou şi de tip portret; sau suplimentare; Sfârşitul
dialogate; exerciţii de scriere Fişe de lectură; modulului Se poate observa
imaginativă, compuneri libere; Jurnalul de 3 progresul şi succesul
lectură; şcolar;
Referate; Sfârşitul
Redactare de modulului
eseu; 4
Sfârşitul
Redactarea de modulului
compuneri libere; 5
Orele de curs;
Orele de limba şi
literartura
română;
aVII- Exerciţii de recunoaştere a părţilor Consultaţii Sfârşitul Se constată o relativă
aA de vorbire si de propoziţie; exerciţii săptămânale / modulului îmbunătăţire şi chiar
de analiză morfo-sintactică şi Ore suplimen: 1 2 o remediere totală a
sintactico-morfologică; oră/ săptămână; situaţiei dificile şi a
Exerciţii de construire a unui problemelor cu care
monolog sau a unui dialog; exerciţii Teme pentru Sfârşitul se confruntă elevii;
de descriere a unor obiecte, a unor casă; modulului
tablouri din natură, a unor Teme 3
fenomene; exerciţii de construire a suplimentare;
unor naraţiuni simple; exerciţii de
utilizare expresivă a limbii Observare Sfârşitul
Lectura unor texte diverse, cu scopul sistematică; modulului
de a înţelege semnificaţiile acestora Conversaţia 3
şi de a putea comenta sensul lor euristică la ora de
global; Exerciţii de identificare a limba şi literatura
structurii textelor epice şi lirice; română; Sfârşitul
exerciţii de identificare a trăsăturilor modulului
specifice celor două genuri în textele Fişe de muncă 4
literare studiate; independentă;
Exerciţii de identificare şi de Fişe de muncă în Se observă vizibil
interpretare a unor procedee de echipă; Sfârşitul creşterea gradului de
expresivitate artistică; modulului promovabilitate a
Exerciţii de redactare nuanţată în Teste cu itemi cu 2 testelor de evaluare
raport cu structura şi motivaţiile alegere duală / formativă şi
personale: exerciţii de descriere a multiplă; sumativă;
unor personaje sau persoane Teste cu itemi cu Sfârşitul
considerate drept modele şi de răspuns la modulului
motivare a opţiunilor; exerciţii de alegere; 5
comentare a unor secvenţe din Teste cu itemi cu
textele răspuns scurt;
studiate sau a titlului unor texte; Teste cu itemi cu
Comentarea unor secvenţe din răspunsuri de
textele studiate sau a titlului unor completare; Sfârşitul
texte; Teste cu itemi modulului
Scrierea unor compuneri narative, obiectivi; 5
descriptive, Teste cu itemi
informative; semiobiectivi;
Exerciţii de exprimare a propriei Teste cu itemi Sfârşitul
opinii şi de motivare a acesteia în subiectivi; modulului
raport cu o situaţie reală sau cu o 5
secvenţă textuală dată / text studiat Punerea în scenă
şi de integrare corectă a a unor opere
argumentelor şi a conectorilor literare; Sfârşitul
adecvaţi la nivelul propoziţiei şi al Proiecte pe teme modulului
frazei; exprimarea gusturilor, alese de comun 5 Se ating obiectivele şi
expunerea unor opinii despre ceva acord cu copiii; standardele de
sau cineva, stabilirea unei analogii, a performanţă vizate
unei comparaţii, exprimarea unei Lecturi Sfârşitul de programa şcolară;
impresii personale; exerciţii de suplimentare; modulului
folosire a unor grupuri verbale şi Fişe de lectură; 4
nominale pentru a spori Jurnalul de
expresivitatea comunicării; lectură;
Exerciţii de redactare a unor texte Sfârşitul
narative, descriptive şi dialogate, Interpretarea modulului
exerciţii de scriere imaginativă; unor texte la 5
prima vedere, a
semnificaţieie
titlului unei Sfârşitul
opere; modulului
Referate; 5
Redactare de Sfârşitul
eseu; modulului
Redactarea de 4
compuneri libere;
Portofoliul;
Se poate observa
Orele de curs; progresul şi succesul
Orele de limba şi şcolar;
literatura
română;
ANALIZA TESTELOR INIŢIALE LA LIMBA ENGLEZĂ
GLODEANU SARAT
Prof. Dugheana Violeta
Obiective:
 cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;
 realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;
 cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea etapă de
studiu;
 cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşească noţiunile ce
urmează a le fi predate, să-şi formeze competenţele specifice disciplinei;
 elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe specifice
aşteptate/ conţinuturi atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.
Analiza rezultatelor obţinute la testarea iniţială la disciplina Limba engleză de către elevii
claselor VI-VIII permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă elevii
gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum reiese din lucrările
supuse analizei.
Clasa a VI-a
Având în vedere modul în care elevii au rezolvat diferitele sarcini de lucru, s-au constatat
următoarele dificultăţi / probleme:
- Vocabular redus în limba engleză
- Necunoaşterea timpurilor verbale
- Necunoaşterea pluralului substantivelor
- Incapacitatea de a utiliza adjective în mod corect, de a le aşeza în propoziţii şi a reda gradele de
comparaţie
- Incapacitatea de a se exprima în propoziţii, de a forma întrebări sau de a face afirmaţii
- Incapacitatea de a forma dialoguri în situaţii de comunicare date
În vederea pregătirii pentru evaluările naţionale şi pentru a configura un demers intructiv-
educativ continuu şi progresiv, propun:
- Exerciţii de redactare a unui text după un plan simplu construit de elevi sau dat de profesor;
- Muncă individuală şi în echipă stimulând procesul învăţării
- Implicarea în activităţi educaţionale precum competiţii, mici prezentări, proiecte
- Jocuri de vocabular
- Exerciţii de listening şi speaking
- Exerciţii de gramatică (missing words, multiple choice, fill in)
Clasa a VII-a
următoarele dificultăţi / probleme:
- timpurile verbale: present simple/present continuous, past simple/past continuous
- redactare a texte pe diferite teme
- incoerenţă în exprimarea ideilor
- vocabular redus referitor la: înfăţisare, caracteristici personale, scoală, activităţi, pasiuni.
Prin urmare, pentru a îmbunătăţi performanţele elevilor în ceea ce priveşte aceste aspecte,
propun:
- Exerciţii de redactare a unui text după un plan simplu construit de elevi sau dat de profesor;
- Teme suplimentare diferenţiate pe competenţe şi capacităţi individuale
- Implicarea în activităţi educaţionale precum competiţii, mici prezentări, proiecte
Clasa a VIII-a
următoarele puncte slabe:
- vocabular redus în limba engleză
- confundarea timpurilor verbale: present simple-continuous, past simple-continuous, past
simple-perfect simple
- necunoaşterea verbelor neregulate
- dificultatea de a traduce un text de dificultate medie din limba engleză în limba română
- necunoaşterea unor cuvinte şi structuri specifice limbii engleze
Prin urmare, pentru a îmbunătăţi performanţele elevilor în ceea ce priveşte aceste aspecte,
propunem insistarea pe următoarele tipuri de exerciţii şi activităţi:
- Exerciţii de redactare a unui text după un plan construit de elevi sau dat de profesor;
- Implicarea în activităţi educaţionale precum competiţii, prezentări, proiecte, punerea în scenă a
mici piese de teatru
- Reading comprehension pe teme de actualitate
RAPORT PRIVIND INTERPRETAREA REZULTATELOR OBŢINUTE LA TESTAREA INIŢIALĂ
LIMBA ŞI LITERATURA ENGLEZA
Prof. Banu Crina

CLASA DISCIPLINA NR. DE NR. TOTAL DE NOTE MEDIA
ELEVI OBŢINU-
CARE AU TĂ PE
SUB 5 5- 7- 9-10
SUSŢINUT CLASĂ
6.99 8.99
TESTUL
a V-a Limba engleza 14 3 6 2 3 6,40
a VI-a Limba engleza 15 4 5 4 2 6,00
a VII-a Limba engleza 17 4 7 3 3 6,19
A VIII-a Limba engleza 13 6 3 2 2 5,86
Total Limba engleza 59 17 21 11 10 6,11
În urma corectării testelor iniţiale la limba şi literatura engleza s –au constatat următoarele:
Puncte tari
-stapanirea notiunilor de vocabular
-pot scrie informatii esentiale, simple despre ei
- cunoasterea frazelor conditionale
-unii elevi de la clasa a VII-a au folosit corect timpurile verbale si s-au exprimat intr-o maniera corecta
pe un subiect dat.
-majoritatea elevilor clasei a V-a au rezolvat corect exercitiul de punere a cuvintelor in ordinea corecta,
demonstrand ca stapanesc topica intr-o fraza.
Puncte slabe
- mulţi elevi nu dovedesc creativitate şi originalitate şi manifestă reţinere atunci când trebuie să
exprime un punct de vedere personal
- elevii au dificultăţi în realizarea unor compuneri pe o temă dată
- unii elevi au probleme la timpurile verbale si la gradele de comparatie ale adjectivului, cat si la
exprimarea in scris legata de un anumit subiect.
- unii elevi au probleme chiar si la cunoasterea verbelor auxiliare
Oportunităţi
- orientare pentru alegerea strategiilor educative menite să asigure progresul şcolar.
Ameninţări
- lipsa motivaţiei elevilor;
- renunţarea la invatatura în favoarea altor activităţi;
Modalităţi de remediere
Imi propun recuperarea materiei pentru elevii cu dificultăţi de învăţare, prin lucru diferenţiat la clasă, insistându-
se asupra unor aspecte precum:
 aplicaţii care vizează noţiuni de vocabular
 exerciţii de recunoaştere a timpurilor verbale dintr-un text
 fişe de lucru suplimentare pentru cei care nu stapanesc materia
 reluarea notiunilor de baza, reducerea dificultatii itemilor predati, intensificarea lucrului individual si pe
echipe.
ANALIZA TESTELOR INIȚIALE
ANUL ȘCOLAR 2022-2023
DISCIPLINA ISTORIE
Profesor: Mădălina Apostu
CONCLUZIILE TESTĂRII INIȚIALE. PLAN DE MĂSURI ȘI ACTIVITĂȚI

CLASA A V-a
Clasa a V-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinut - 1 1 1 - 1 1 5 3 7.26
e
Din totalul de 15 elevi, la test au fost prezenţi 13.
CLASA A VI-a
Clasa a VI-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinut - 1 1 1 3 - 4 - 2 6.19
e
Din totalul de 18 elevi, la test au fost prezenţi 12.

CLASA A VII-a
Clasa a VII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele
obţinut - - - 2 5 1 5 4 - 6.57
e
Din totalul de 21 de elevi, la test au fost prezenţi 17.

CLASA A VIII-a
Clasa a VIII-a
Graficul Media
1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10
notelor clasei
Notele - 2 1 4 - 1 - 3 2 5.84
obţinut
e
Din totalul de 13 elevi, la test au fost prezenţi 13

Analiza testelor initiale obtinute la testarea initiala la disciplina istorie de catre elevii
claselor V-VIII permite descrierea detaliata a problemelor si a dificultatilor cu care se confrunta
elevii ciclului gimnazial, dar si reliefarea succinta a punctelor tari si a celor slabe ale acestora,
dupa cum reiese din lucrarile supuse analizei.
La clasa a V-a :
PUNCTE TARI:
 Majoritatea elevilor nu au intampinat probleme in rezolvarea itemilor obiectivi
 Elevii au identificat personalitatile istorice si tarile conduse de ei
 Elevii nu au probleme in rezolvarea itemilor semiobiectivi
PUNCTE SLABE:
 Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să susţină un punct de vedere cu informaţii
din surse istorice.
La clasa a VI-a :
PUNCTE TARI:
 O parte din elevii au reusit sa realizeze corelatia intre popoarele antice si zonele locuite de ei
in Orientul antic
PUNCTE SLABE:
 Elevii au probleme in rezolvarea itemilor in care se cere gasirea relatiei de cauzalitate
 Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să susţină un punct de vedere cu
informaţii din surse istorice.
La clasa a VII-a:
PUNCTE TARI:
 Elevii nu au probleme in rezolvarea itemilor in care se cere gasirea relatiei de cauzalitate
 O parte din elevii au reusit sa realizeze corelatia intre marii exploratori geografici si
teritoriile descoperite de ei.
PUNCTE SLABE:
 Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să susţină un punct de vedere cu
informaţii din surse istorice.
La clasa aVIII-a :
PUNCTE TARI:
 Elevii nu au întâmpinat probleme la rezolvarea itemilor obiectivi;
La analiza textului la prima vedere, au identificat în timp şi spaţiu personalităţile
istorice/evenimentele istorice/perioade de timp;
 Elevii sunt capabili să aplice în contexte noi termenii pe care îi stăpânesc.
 Elevii nu au probleme la rezolvarea itemilor semi-obiectivi;
PUNCTE SLABE:
 Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să precizeze informaţii între care există
relaţia de cauzalitate;
 Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să susţină un punct de vedere cu informaţii
din surse istorice.
Masuri de remediere:
-realizarea unui plan personalizat de recapitulare a materiei din clasele anterioare, pentru fiecare
colectiv de elevi;
- tratarea diferențiată a elevilor, în funcție de nivelul de cunoștințe și de posibilitățile de acumulare a
acestora;
- conceperea unor sarcini de lucru care să valorifice metodele de învățare centrate pe elev;
- regândirea planificării din acest an și utilizarea orelor la dispoziția profesorului pentru teme de
recapitulare/fixare a noțiunilor studiate anterior;
- încurajarea elevilor de a lucra în mod independent, nu doar la școală, cât și acasă;
Concluzii:
Rezultatele obţinute de elevi şi măsura în care obiectivele de evaluare stabilite au fost atinse ne duc cu
gândul că se poate si mai bine.
CLASA: A V-A
DISCIPLINA: GEOGRAFIE
PROFESOR: ANGHEL FELICIA NR.TOTAL ELEVI EVALUAŢI: 15
DATA SUSŢINERII TESTULUI: 22.09.2022 NR.ABSENŢI: 0
ANALIZA REZULTATELOR TESTELOR INIŢIALE
Prin intermediul testului iniţial aplicat clasei a V-a au fost avute în vedere
următoarele competenţe specifice:
1. Utilizarea terminologiei specifice în diferite situaţii de comunicare scrisă
2. Identificarea pe suport cartografic
3.Studierea spaţiului geografic, realizând conexiuni cu informaţii dobândite la alte
discipline şcolare
4. Utilizarea informaţiilor geografice, într-o expunere scrisă
În urma aplicării testului iniţial s-au evidenţiat următoarele aspecte:
Note Sub 5 Intre 5-7 Peste 7

2 7 6
În raport de competenţele vizate s-a constat existenţa unei ponderi reduse a

răspunsurilor corecte în cazul competenţei 3 si 4
Ponderile cele mai mari ale răspunsurilor corecte s-au obţinut la competenţele ce aveau
în vedere competenţele 1 si 2.
Greşelile tipice sesizate se referă la:
- s-a constat că elevii nu cunosc suficient terminolgia specifică, nu ştiu să
folosească harta/reprezentările grafice în obţinerea de informaţii
- intalnesc dificultati la itemii semiobiectivi
Măsuri privind îmbunătăţirea rezultatelor învăţării:
- Recapitularea noţiunilor de bază (definiţii, modele cartografice etc.).
- Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a fost
atins doar parţial.
- Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode
didactice moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
- Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev.
- Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei
maxime.
- Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate
categoriile de itemi: obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare.
- Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp.
- Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de
către elevi pe tot parcursul evaluării lor.
COMPONENTA EXTRACURRICULARĂ
o Programul consultaţiilor pentru examenele naţionale (pe clase şi profesori)
o Programul de pregătire pentru performanţă
o Centralizarea rezultatelor obţinute la concursurile şcolare
o Participări ale membrilor catedrei la programe şi proiecte educaționale (tabel cu numele
CONCURSURI ȘI OLIMPIADE ȘCOLARE
Tipul și titlul concursului, Nr. Rezultate Profesor
organizator participanți obținute
1. Un minut, o oră de lectură 2 Premiul I x 2 Fră țilă M.
NAȚ IONAL
2. Sfâ ntul Andrei, Apostolul și Ocrotitorul 2 Premiul I x 2 Fră țilă M.
româ nilor Grama I.
JUDEȚ EAN
3. Festivalul de teatru, poezie și câ ntec 8 Mențiune x 8 Fră țilă M.
„Mugurii Bizanțului”
JUDEȚ EAN
4. Comper româ nă 20 Premiul I x 1 Fră țilă M.
(etapa I) Premiul II x 3
Premiul III x
NAȚ IONAL 8
Mențiune x 8
5. Comper româ nă 21 Premiul I x 6 Fră țilă M.
(etapa a II-a) Premiul II x 5
Premiul III x
NAȚ IONAL 5
Mențiune x 5
6. Olimpiada 3 Premiul I x 3 Fră țilă M.
Lectura ca abilitate de viață
(etapa locală )
7. Olimpiada 3 Premiul I x 3 Fră țilă M.
Universul cunoașterii prin lectură
(etapa locală )
8. Festivalul artistic al elevilor buzoieni 3 Premiul I x 2 Fră țilă M.
JUDEȚ EAN Mențiune
9. Olimpiada de religie - Cultul ortodox,
(etapa locală )
10. Olimpiada de religie - Cultul ortodox, 2 73p:Cristică A Grama I.
faza județeană :
70p:Gâ reaE
11. Concurs național Terra 3 Premiul I x 1 Anghel F
(etapa locală )
Premiul II x 2
12. Concurs național Terra 1 70p:Gâ reaE Anghel F
(etapa județeană ) (cls. a V-a)
Proces verbal,
Încheiat astăzi, 9.02.2023, în cadrul ședinței Comisiei de organizare, evaluare și de soluționare a

contestațiilor pentru etapa locală a Olimpiadei de Limbă și Literatură română (OLLR) din 4.02.2023.
Comisia este formată din profesorii de limbă și literatura română de la Șc. Gimnazială
Glodeanu Sărat și Pitulicea.
La OLLR, au participat 16 elevi de la clasele V-VIII, de la Școala Glodeanu Sărat, obținând
următoarele punctaje:
Nr.crt. Numele elevului Clasa Punctajul obținut
1 Jipa George 42p
2 Manea Marius 51p
3 Minea Vlăduț 57p
4 Rusu Eduard a V-a 30p
5 Rusu Mădălin 36p
6 Stoian Ramona 36p
7 Trandafir Irina 70p
8 Mușătoiu Oana a VI-a 32p
9 Pălădoiu Alexandra 39p
10 Burcea Cristina 60p
11 Duță Bianca 46p
12 Lungu Bianca a VII-a 62p
13 Roman Diana 62p
14 Vișan Denis 65p
15 Cristescu Sefora a VIII-a 36p
16 Pistol Simona 29p
Drept care s-a încheiat prezentul proces verbal.
Director, Prof. Frăţilă Monica

Trişcas Nicolae Prof. Jipa Cornelia
Proces verbal,
Încheiat astăzi, 13.03.2023, în cadrul ședinței Comisiei de organizare, evaluare și de soluționare
a contestațiilor pentru etapa locală a Olimpiadei Lectura ca abilitate de viață (OLAV) din 10.03.2023.
Comisia este formată din profesorii de limbă și literatura română de la Șc. Gimnazială Glodeanu Sărat
și Pitulicea.
La OLAV, au participat 16 elevi de la clasele V-VIII, de la Școala Glodeanu Sărat, obținând
1 Jipa George 42p
2 Manea Marius 31p
6 Stoian Ramona 36p
13 Roman Diana 42p
14 Vișan Denis 50p
Conform art. 6, aliniatul 8 din Regulamentului specific de organizare și desfășurare a Olimpiadei

Naționale ”Lectura ca abilitate de viață” – clasele V-VIII, calificarea la etapa superioară este
condiționată de obținerea a minimum 50 de puncte. Astfel, următorii elevi au obținut Premiul I la etapa
pe școală a olimpiadei și s-au calificat la etapa județeană:
Nr.crt Nume elev Clasa Punctaj Premiul
.
1 Trandafir Irina a V-a 50 p PI
2 Pălădoiu Alexandra a VI-a 50 p PI
3 Vișan Denis a VII-a 50 p PI

Proces verbal,
Încheiat astăzi, 22.03.2023, în cadrul ședinței Comisiei de organizare, evaluare și de soluționare
a contestațiilor pentru etapa locală a Olimpiadei Universul cunoașterii prin lectură (UCL) din
22.03.2023. Comisia este formată din profesorii de limbă și literatura română de la Șc. Gimnazială
Glodeanu Sărat și Pitulicea.
La UCL, au participat 16 elevi de la clasele V-VIII, de la Școala Glodeanu Sărat, obținând
1 Jipa George 72p
2 Manea Marius 61p
6 Stoian Ramona 56p
13 Roman Diana 92p
14 Vișan Denis 100p
Conform art. 9 din Regulamentul specific privind organizare și desfășurarea Olimpiadei pentru elevii
din mediul rural ”Universul cunoșterii prin lectură” (cls.V-VIII), calificarea la etapa superioară este
condiționată de obținerea a 100 de puncte, la proba scrisă.Astfel, următorii elevi au obținut Premiul I la
etapa pe școală a olimpiadei și s-au calificat la etapa județeană:
Nr.crt Nume elev Clasa Punctaj Premiul
.
1 Trandafir Irina a V-a 100 p PI
2 Pălădoiu Alexandra a VI-a 100 p PI
3 Vișan Denis a VII-a 100 p PI

GRAFICUL DE PREGĂTIRE SUPLIMENTARĂ ÎN VEDEREA SUSȚINERII EXAMENULUI
DE EVALUARE NAȚIONALĂ
DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
ANUL ȘCOLAR 2022-2023
CLASA a VIII-a
PROF. JIPA CORNELIA
PROF. FRĂȚILĂ MONICA
NR. TEMA DATA ORA OBS.

CRT.
1. *mijloace interne de îmbogăţire a vocabularului S4 1
(derivarea, compunerea, schimbarea valorii
gramaticale), familia de cuvinte; mijloacele externe
de îmbogăţire a vocabularului;
*compunerea narativă - părţi componente,
organizarea planului, structurarea detaliilor în jurul
ideii principale; dispunerea în pagină; scrierea
îngrijită, lizibilă şi corectă;
2. *categorii semantice studiate: sinonime, antonime, S5 1
omonime, cuvinte polisemantice; construcţii
pleonastice; sensurile cuvintelor în contexte
diferite;
*compunerea descriptivă de tip tablou - părţi
componente, organizarea planului; dispunerea în
pagină; scrierea îngrijită, lizibilă şi corectă;
3. *procedee de expresivitate artistică (figuri de stil: S6 1
personificarea, alegoria, aliteraţia, metafora,
hiperbola, epitetul, comparaţia, repetiţia,
enumeraţia, antiteza); *exprimarea argumentată a
opiniei personale privind procedeele de
expresivitate artistică învățate;
*sensul propriu şi sensul figurat al unor cuvinte
într-un context dat.
*compunerea descriptivă de tip portret
4. *imagini artistice; S7 1
*exprimarea argumentată a opiniei personale
privind procedeele de expresivitate artistică
învățate;
*diftong, triftong, hiat; despărţirea cuvintelor în
silabe;
5. *elemente de versificaţie (măsura, rima, piciorul S8 1
metric, ritmul, versul, strofa);
privind semnificaţiile versurilor/strofei date;
*categorii morfologice specifice părţilor de
vorbire: părţile de vorbire flexibile (verbul,
substantivul/ articolul, pronumele, numeralul,
adjectivul) şi neflexibile (adverbul, prepoziţia,
conjuncţia, interjecţia)
6. *exprimarea argumentată a opiniei personale S9 1

privind semnificaţia titlului unui text liric;
*părți de vorbire flexibile și neflexibile
7. *trăsăturile specifice genului liric, în opere literare S10 1
studiate sau în texte la prima vedere;
*motivarea apartenenţei unui text la genul liric
*părți de vorbire flexibile și neflexibile
privind semnificaţiile mesajului din fragmentul
liric dat.
*relaţii şi funcţii sintactice;
privind structura textului liric, semnificaţia titlului,
procedeele de expresivitate artistică învățate şi
semnificaţiile mesajului din fragmentul dat.
*funcții sintactice
10. *Pastelul – trăsături, motivarea apartenenței la S13 1
specia pastel
privind structura textului liric, semnificaţia titlului,
procedeele de expresivitate artistică învățate şi
semnificaţiile mesajului din fragmentul dat
*topică şi punctuaţie; valori stilistice ale folosirii
acestora în textul dat
11. *structuri în textele epice (logica acţiunii, timp, S14 1
spaţiu), moduri de expunere, transformarea vorbirii
directe în vorbire indirectă
*idei principale, idei secundare; ordinea logică şi
cronologică a ideilor/ a întâmplărilor dintr-un text;
*topică şi punctuaţie; valori stilistice ale folosirii
acestora în textul dat
12. *Momentele subiectului, semnificația unei S15 1
structuri, rezumat
*tipuri de propoziţii – regente şi subordonate
(atributiva) – identificare, contragere, expansiune
13. *Descrierea literară/artistică - Tabloul S16 1
*Descrierea literară/artistică - Portretul
14. *Personajul literar – modalități de caracterizare S17 1
*atributul şi propoziţia subordonată atributivă –
identificare, expansiune şi contragere
15. *trăsăturile specifice genului epic S18 1
*motivarea apartenenţei unui text studiat la genul
epic
*Rezolvarea unor teste asemănătoare celor date la
Examenul de Evaluare Naţională
16. *prezentarea unui punct de vedere asupra unor S19 1
secvenţe din texte la prima vedere
*folosirea corectă a semnelor de punctuaţie la
nivelul propoziţiei şi al frazei;
privind semnificaţiile mesajului din fragmentul
epic dat;
*folosirea corectă a semnelor de punctuaţie la
nivelul propoziţiei şi al frazei;
18. *Propozitia subordonata completive directa S21 1
19. *Propozitia subordonata completiva indirecta S22 1
20. *Propozitia subordonata completive prepozitionala S23 1
21. S24 1
*Rezolvarea unor teste de antrenament
22. S25 1
23. S26 1
24. S27 1
25. *Sintaxa frazei – tipuri de popoziţii subordonate – S28 1
expansiune şi contragere
26. *Texte literare și texte nonliterare S29 1
1
27. *Compuneri narative S30
1
28. *Compuneri descriptive S31
1
29. *Prezentarea unui punct de vedere asupra unor S32
secvenţe din texte la prima vedere, pe baza unor
cerinţe date (de exemplu: elemente de structură a
operei literare, figurile de stil studiate, elemente de
versificaţie, personaje, semnificația mesajului etc.)
30. *Rezolvarea unor teste de antrenament S33
1
Planificare pregătire pentru Evaluarea Națională clasa a VI- a. Limba română

Tematica orei Activități de învățare Data
Identificarea autorului textului Exerciții de identificare a autorului S 15
textului
( diferite tipuri de texte: preluate de pe
Internet, din reviste, din manuale,
articole din ziare etc.)
Identificarea temei textului Exerciții de indentificare a temei S16
textului
(diverse teme: calculatorul, Internetul,
lectura, joc și joacă, dragostea pentru
animale, desene animate etc.)
Înțelegerea textului literar Exerciții de identificare a ideilor S17

principale din text
Exerciții de alcătuire a planului de idei
(simplu sau dezvoltat)
Identificarea cuvintelor ce aparțin Exerciții de alcătuire a câmpului lexical S18
uni câmp lexical pe baza textului
Formare de perechi sinonimice Exerciții de alcătuire a unor perechi S19
sinonimice pe baza textului
Justificarea unui răspuns Alcătuire de compuneri de tip S20
argumentativ
Exerciții orale de folosire a
conectorilor specifici textului
argumentativ
Identificarea sensului propozițiilor Exerciții de identificare a sensului S21
propoziției ( condiție, constatare,
dorință, temere, îndemn, mirare,
rugăminte, poruncă, certitudine,
întrebare, sfat)
Identificarea trăsăturilor unui Exerciții de identificare a trăsăturilor S22
personaj unui personaj pe baza textului
Exerciții de identificarea a personajului
pe baza unei trăsături date
Identificarea modului de expunere Exerciții de identificarea modului de S23
expunere dintr-un text
Exerciții de identificare a sfecificului
fiecărui mod de expunere (narațiune,
descriere, monolog liric, dialog)
Alcătuire de întrebări pe baza Exerciții de alcătuire de întrebări pe S24

textului baza textului
Model de test Evaluare S25

Nationala
Model de test Evaluare S26

Nationala
Model de test Evaluare Nationala S27
Model de test Evaluare Nationala S28
PROF. JIPA CORNELIA

PROF. FRĂȚILĂ MONICA
PROIECTE EDUCAȚIONALE implementate la nivelul Şcolii Gimnaziale Glodeanu Sărat,
în anul şcolar 2022 – 2023
Nr Denumirea Perioada Domeniul Parteneri Organizator Descrierea proiectului Nr de participanți
crt proiectului/nivelul de
desfă şurare
1. Repere culturale Octombrie Cultural Ș coala Gimnazială Anghel Promovează orice 130 de elevi,
buzoiene, ediția a 2022 – mai artistic Haleș, Ș coala Felicia, Fră țilă formă de folclor ca
II-a 2023 Gimnazială Monica element al identită ții 9 cadre didactice
Robeasca naționale
(nivel județean)
2. Româ nia în zi de Primă ria Glodeanu Apostu Creșterea motivației 130 de elevi, 3
să rbă toare - 1 Cultural- Să rat Mă dă lina, elevilor pentru cadre didactice
Decembrie 1918 29.11.2023 artistic Anghel participarea la activită ți
Biroul de Felicia, Fră țilă extracurriculare
(nivel local) Siguranță Ș coalră Monica
33 15 ianuarie - Ziua Afirmarea și 130 de elevi, 5
Culturii Naționale - promovarea operei cadre didactice
Ziua lui Mihai 16.01.2023 Cultural Biblioteca școlară Fră țilă Monica poetului nostru
Eminescu Glodeanu Să rat național, Mihai
Eminescu
(nivel local)
34 164 de ani de la Omagierea celor care au

Unirea Apostu reușit să realizeze 60 de elevi, 6
Principatelor 24.01.2023 Cultural Biblioteca școlară Mă dă lina Unirea Principatelor cadre didactice
Româ ne Glodeanu Să rat Româ ne
(nivel local)
2481/28.09.2022
 Tabel cu participarea membrilor catedrei la cursuri de formare și perfecționare
 Calificativele obţinute de cadrele didactice în ultimii trei ani
 Oferta de formare a CCD pe disciplină
 Materiale prezentate de profesori la sesiuni de comunică ri şi referate
 Subiecte elaborate la nivelul catedrei pentru diverse examene şi concursuri şcolare
Alte forme individuale de formare

Continutul Dosarului Comisiei Metodice

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Continutul Dosarului Comisiei Metodice

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

DOSARUL COMISIEI METODICE

II. COMPONENTA MANAGERIALĂ

III. COMPONENTA OPERAŢ IONALĂ

IV. COMPONENTA EXTRACURRICULARĂ

V. COMPONENTA DE FORMARE PROFESIONALĂ

2023 IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

Nr.crt Nume si prenume Disciplina predata Vechime Grad Responsabilitati

Nr. crt. NUME SI PRENUME INCADRAREA PE CLASE

1. ANGHEL FELICIA Geografie 10 ore; TIC 1 ora

4. DUGHEANA VIOLETA Lb. engleza 8 ore Glodeanu Să rat

7. GRAMA IONUT Religie - 18 ore

PROFESOR: ANGHEL FELICIA

Interval Luni Marți Miercuri Joi Vineri

PROFESOR: Jipa Cornelia

Interval Luni Marți Miercuri Joi Vineri

800-850 a VI-a a VI-a - - a VII-a

900-950 a V-a a VIII-a - a V-a a VII-a

1000-1050 a VIII-a a VII-a a VIII-a a V-a

1100-1150 a V-a a V-a a VI-a

1000-1050 a IV-a a VI-a

1100-1150 I a V-a a VII-a a VII-a

1200-1250 a VI-a a V-a -

PROFESOR: Grama Ionut

Interval Luni Marți Miercuri Joi Vineri

PROFESOR: Apostu Madalina

1. Înregistrarea 1.1. Creşterea nivelului

PLAN MANAGERIAL COMISIA METODICĂ,, DISCIPLINE UMANISTE"

1.2.1. Desfăşurarea lecţiilor în conformitate cu

1.3.3. Prezentarea și discutarea la nivelul comisiei a

1.3.4. Pregătirea pentru și participarea la concursuri

- Ziua limbilor europene; Prof. Dugheana V Septembrie

- Ziua internationala a educatiei; Membrii comisiei Octombrie

- Ziua internationala a geodiversitatii; Prof. Anghel F. Octombrie

- Ziua tolerantei; Prof. Ciupirlan R. Noiembrie

- Thanksgiving Day Prof.Dugheana V.

- 1 Decembrie – Ziua Națională a României Prof. Apostu M. Decembrie

Prof. Fratila M. Ianuarie

- Mica Unire Prof. Apostol M Ianuarie

- Ziua francofoniei Martie

- 9 mai - Ziua Europei Prof.Apostu M.

1.3.6. Prezentarea și discutarea la clasele a VIII-a

2.1. Înţelegerea rolului 2.1.1. Discutarea la nivelul comisiei a criteriilor de

3. Ziua europeană a limbilor Prof. Dugheana V. Banu C. Septembrie

Ziua internationala a educatiei; Toți membrii comisiei

5. Să nu uităm ororile războiului! – Ziua Holocaustului Prof. Apostol M.

Ziua tolerantei; Prof. Ciupirlan R.

7. Thanksgiving Day Prof. Dugheana V ; Banu C.

1 Decembrie – zi cu dublă semnificație: Ziua Națională a României Toți membrii comisiei

11 Ziua poetului național Mihai Eminescu Prof. Fratila Monica Ianuarie

Prof. Fratila Monica

Prof. Anghel Felicia

Responsabil comisie, Director,

Prof. Anghel Felicia prof. Triscas Nicola

COMISIA METODICĂ ”ȘTIINȚE UMANISTE” constituita la nivelul unitatii de

 Prof. ANGHEL FELICIA – geografie- responsabil comisie

- ATRIBUȚIILE COMISIEI METODICE:

stabilește modalitățile concrete de implementare a curriculumului național, adecvate

ATRIBUȚIILE RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE sunt următoarele:

organizează și coordonează întreaga activitate a comisiei metodice (întocmește și completează

DOSARUL COMISIEI METODICE trebuie să conțină următoarele documente:

- COMPONENTA DE FORMARE PROFESIONALĂ

prof. Jipa Cornelia

3. Caiet de lucru pe unitati de invatare Mariana Keroiu,Nicoleta Kuttesch a VII-a