Pedagogia Waldorf

Stan (Nechifor) Ionica

PIPP – anul I, semestrul I

Alternative Educaṭionale

Insert LOGO

ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts

“doar mâinile care au învăṭat în copilărie să se roage, vor şti
la bătrâneṭe să binecuvinteze” – Rudolf Steiner
...putina istorie
• Anul 1919 – directorul fabricii de ṭigări Waldorf Astoria, Emil Molt,
îi face lui Rudolf Steiner solicitarea de a fonda o şcoală pentru
copiii muncitorilor şi funcṭionarilor săi
• Steiner vede în această solicitare un semnal al destinului: “Iniṭiatul
nu ia iniṭiative, el trebuie să aştepte cu răbdare o solicitare din
afară”
 Structura formală a şcolii Waldorf
• Deşi sunt şcoli particulare ele nu aparṭin nimănui
(trăsătura fundamentală este autoadministraṭia)
• Condusă de Corpul Docent (alcătuit din toṭi profesorii
care lucreaza în şcoală) a cărui organ central este
Conferinṭa Internă – cea care ia deciziile autentice
• Societatea susṭinătoare a şcolii – profesori+părinṭi ai
elevilor, adunarea generală a partenerilor
***nicio admitere de elev nu trebuie sa fie supusă
criteriilor financiare
Concepṭia filosofică şi
pedagogică
a lui
Rudolf Steiner
 Bazele pedagogiei sunt asigurate de o
antropologie care analizează omul din
3 puncte de vedere:
Trupul – supus legilor eredităṭii
Sufletul – supus destinului pe care omul şi l-a creat în existenṭele anterioare
Spiritul – supus legilor reîntrupării

trup suflet
Omul este o fiinṭă care participă la două lumi :
 Materială
spirit
 Spirituală
Cunoaşterea copilului şi a legilor copilăriei
R. Steiner priveşte, în ansamblu, dezvoltarea copilului de la naştere
şi până când ajunge adult (0-21 de ani) – ETAPELE SEPTENARE

I. 0-7 ani- perioada imitaṭiei, lumea exterioară vine

din exterior spre interior

II. 7-14 ani – dezvoltarea efectivă infantilă, de la

schimbarea dentiṭiei la pubertate, copilul reprezintă
o unitate închisă. Adultul trebuie să acṭioneze prin
autoritate bazată pe dragoste

III. 14-21 ani – direcṭia principală este din interior

spre exterior, judecata proprie, rezultatul observaṭiei
şi al trăirii proprii. Adultul se poate impune doar
prin propriul exemplu (capacitate
intelectuală+probitate morală)
Şcoala Waldorf
• GRĂDINIŢA – împărṭită în diverse grupe (mică, mijlocie, mare), principiul de
bază este IMITAŢIA, se evită autoritatea care slăbeste voinṭa copilului şi crează
un climat de tensiune care dăunează armoniei muncii. Ziua împărṭită ritmic pe
perioade de activitate.
*** Adevaratul câmp de aplicare al pedagogiei W îl reprezintă şcoala elementară
şi liceul (7-18 ani)
• ŞCOALA :
 12 clase împarṭite în 2 cicluri (8 ani + 4 ani) + al 13 lea an ca preparatory
pentru examenele oficiale
 Deschisă pentru toate clasele sociale, religiile, rasele
 Toate materiile sunt obligatorii
 Menṭinerea unităṭii de vârstă în clasă
 Repetenṭia este exclusă
 Fară note, extemporale, examene
 Se evita orice carte didactică, învăṭământul se bazează pe cuvântul viu al profesorului
(manualul este vazut ca o “cârjă” pentru profesor)
 Elevii îşi scriu propriile manuale
 Părintii sunt foarte implicaṭi în activităṭi, în relaṭia cu şcoală
 ÎNVĂŢĂMȂNTUL ÎN EPOCI – predarea unor materii timp de două ore/zi de a lungul
câtorva săptămâni (epoca de fizică, epoca de matematică, epoca de istorie). Cursul de 2 ore
cuprinde 5 parti:
1. ritmică 2. recapitulativă 3. principală 4. de scriere 5. narativă
 Evaluarea se face printr o caracterizare calitativă scoṭându-se în evidenṭă ce este pozitiv
(“buletinul anual”-biografia şcolară a elevului din timpul anului realizat de profesorul
clasei, profesor pentru cel puṭin 8 ani + caracterizări ale fiecărui profesor care a predat la
clasa respectivă
 Pedagogia W nu este o pedagogie a succesului şcolar, este o pedagogie centrată pe
copil, accentul cade pe creaṭia artistică şi contemplarea naturii, formarea personalităṭii
elevului
 Disciplinele şcolare nu sunt privite ca scop ci ca mijloace educaṭionale prin care sunt
stimulate: voinṭa liberă de a învăṭa, atitudinea cercetătoare, disponibilitatea fată de
activitatea creatoare
 Euritmia - vorbire şi muzică prezentată în mişcare
Abilităṭile Profesorului Waldorf
 O cunoaştere profundă asupra fiinṭei omeneşti (cunoaşterea antropozofiei şi a
dezvoltării fiinṭei omeneşti în timpul septeniilor)
 Dragostea ca bază a comportamentului social în legatură cu elevii
 Calităṭti artistice (maleabilitate, fantezie, creativitate) – “fiecare oră trebuie privită
ca o operă de artă”, “sursele de inspiraṭie trebuie căutate în interiorul său şi nu în
cărṭi”, “fiecare situaṭie pedagogică este unică”
 Puterea de a-şi domina propriul temperament, de a-şi transforma vocea când e
necesar
 Scopul său principal este clasa cu trecutul, prezentul şi viitorul fiecărui elev, nu
materia sau materiile predate
 Va cultiva contactul cu părinṭii
 Pentru elevi - profesorii vor fi ca nişte părinṭi
 Nu contează atât de mult ceea ce le transmite profesorul elevilor, ci
individualitatea în sine a elevului: “nimic nu poate fi varat în om prin învăṭământ si
educaṭie”, de aceea nu vor exista instrucṭiuni imperative de tipul “aşa să faci”,
“aşa să nu faci”
 Profesorii trebuie să fie pedagogi şi nu specialişti în materiile predate
Elevul Waldorf
• Clasele pot avea şi 30-35 de elevi
• Elevul învaṭă de la personae şi nu din cărṭi
• Nu caută cunoştinte ci trăiri
• Dreptul de a fi el însuşi
• Participant activ la procesul cultural
• În funcṭie de acesta profesorul stabileşte planul de învăṭământ
• Conduşi spre o libertate a individualităṭtii şi spre formarea voinṭei libere în cadrul cunoaşterii
• Primeşte un caiet neliniat , pe care îl va umple cu noile cunoştinṭe dobândite, acest caiet
devine propriul manual, în care va scrie cât se poate de frumos şi pe care îl va orna cu imagini şi
desene din lecṭiile parcurse
• Muzica este omniprezentă în viaṭa copiilor
• Toṭi elevii cantă la flaut
• Pentru dezvoltarea lor este foarte importantă predarea lucrului manual (tricotat, croşetat,
împletirea coşurilor, modelajul, sculptatul în lemn) şi a meşteşugurilor
• Nu trebuie tratat cu autoritate: autoritatea fără respect este sclavie
Crezul elevilor
“Lumea este frumoasă!
Lumea este bună!
Lumea este adevarată!”
BIBLIOGRAFIE
• Lanz, Rudolf – Pedagogia Waldorf. Un drum către un învăṭământ mai
uman, editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1994
• Albulescu, Ion – Pedagogii alternative, editura All, Bucureşti, 2014
• https://waldorf.ro/
• https://waldorf.ro/pedagogia-waldorf/
• http://www.waldorf-iasi.ro/