MINISTERUL EDUCAIEI I TINERETULUI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTUL DE FORMARE CONTINU

FACULTATEA PEDAGOGIE N NVMNTUL PRECOLAR
CATEDRA PSIHOLOGIE



EDUCAIA COPIILOR DE VRST PRECOLAR



REFERAT
la disciplina universitar
Psihologia Precolar





Autor: studenta gr. 1344 Elena ANTOCEANU
Coordonator tiinific: Dr., conf. univ. Tatiana TINTIUC







- Chiinu 2014-
Educaia nu este pregtirea pentru via,educaia este viaa nsi.
Jhon Dewey

Educaia este o cultur a caracterului, o obinuin contra naturii, dar i
singura care-i distruge pe oameni. Este o art, care face s treac contientul n
subcontient, este un fapt al colii, i al unei virtui, pe care o proi cu tine. Fiecare
tinde s fie o persoana cult, erudit, iar aceste caliti ne sunt cultivate nc de
mici de gradini.
A educa nseamn a utiliza diverse forme de nvaare mpreun, indivizii
copiind diferite forme de gesticulare de la o persoan la alta. Scopul educrii este
dezvoltarea aptitudinilor, mbogirea cunotinelor, familiarizarea cu noi direcii.
Educaia trebuie s deschid toate direciile existenei, s uureze formele de
dezvoltare a personalitii. Metodele de nvare sunt selectate de cadrele didactice,
n dependen de contingentul intelectual al indivizilor. Aceste selecii mai sunt
alese i dup criterii psihologice i pedagogige.
Educaia dureaz pe tot parcursul vieii i are ca scop s dezvolte responsabiliti
i independene. Prin educaie indivizii pot s se valorifice, s se ridice la nivelul
ateptrilor societii.
Educaia precolar este fundamentul in dezvoltarea copilului precolar,
deoarece aceast perioad reprezint baza formrii ca adult. Intre 3 i 6/7 ani
copilul inva i asimileaz informaii i cunotine i reuete s fac rapid
conexiuni ce vor dura intreg parcursul vieii.
Educaia precolar urmrete nite obiective principale care stau la baza formrii
ca adult al copilului :
Formarea i educarea personalitii prin identificarea cu modele valoroase,
dezvoltarea sinelui, dezvoltarea contiinei morale i dezvoltarea conduitei
civilizate ;
Dezvoltarea aptitudinilor de comunicare prin discuii libere ;
Cunoaterea i inelegerea lumii, mai inti prin formarea primelor
reprezentri despre mediul familial, apoi lrgirea sferei de reprezentri la ora i
ar ;
Dezvoltarea creativitii i a simului estetic ;
Dezvoltarea psihologic-jocul ca activitate de baza i dezvoltarea relaiilor
interpersonale ;
Pregtirea pentru coal, probabil cel mai important scop al invmntului
precolar.

Invmantul precolar constituie prima treapt a sistemului de educaie i
instruire i are drept scop principal pregatirea multilateral a copilului pentru via,
in vederea integrrii in activitatea colar. Pentru realizarea acestui obiectiv se are
in vedere dezvoltarea copacitiilor creative prin valorificarea potenialului
psihofiziologic i intelectual al copilului.
In gradini se formeaz, antreneaz si cultiv abiliti de acionare, disponibiliti
motivaional afective, care s-l pregateasc pe copil pentru a face fa solicitarilor
specifice situaiilor colare. Intre 3-5 ani, categoriile de activitai vor viza
socializarea copilului i obtinerea treptata a unei autonomii personale, iar pentru
grupa de 5-7 ani accentual va fi pus pe pregatirea pentru scoala si pentru viaa
copilului.
Astzi educaia a devenit mai important ca oricnd. Teoria educaiei
formuleaz o serie de norme, menite s orienteze i sa ghideze activitiile de
predare, invare i evaluare desfurate in cadrul procesului de invmnt. Toate
aceste propoziii de sintez poart numele de principii pedagogice.
Teoretizat din ce n ce mai frecvent ca un segment important al educaiei
permanente a individului, educaia copiilor de vrst precolar recunoate i
aplic nuanat acest ansamblu de principii pedagogice i didactice n proiectarea i
desfurarea activitilor instructiv-formative din grdini. n spiritul reformei
nvmntului romnesc, noile reglementri legislative privind organizarea i
funcionarea nvmntului preprimar descriu cteva principii generale ce trebuie
avute permanent n vedere n procesul de educare a copiilor precolari i care
reprezint esenializri ale normativitii pedagogice pentru nivelul de nvmnt
preprimar: principiul educaiei globale i individualizate, principiul asigurrii
integrale a drepturilor copilului, principiul asigurrii serviciilor sociale pentru
copiii aflai n situaii speciale, principiul cooperrii cu familia i cu comunitatea
local, principiul asigurrii respectului fa de copil.
Aceste principii pot fi imprite in:
1. Principii referitoare la specificul predrii n nvmntul primar i precolar :
Principiul diferenierii i individualizrii,
Principiul medierii invrii
Principiul predrii interdisciplinare a coninuturilor educaiei precolare
2. Principii privind perspective de abordare a copilului cuprins in programe de
educaie timpurie i in programul nvmantului primar cum ar fi:
Principiul considerrii copilului ca intreg
Principiul respectrii depline a drepturilor copilului.
Aceste principii din urm sunt determinate de orientrile i politicile educaionale
la nivel internaional.
Educaia precolar este unul din elementele eseniale ale educaiei
individului uman. n procesul educaiei preolare, un rol esenial i revine
sistemului precolar, care reprezint o etap incipient pentru ncadrarea copiilor n
sistemul educaional. n condiiile actuale se amplific importana educaiei
precolare, determinat pe de o parte de prinii suprasolicitai profesional, o parte
din ei plecai peste hotare, sau situaia celor din familii vulnerabile (alcoolici,
familii cu muli copii), iar pe de alt parte, cerinele ciclului primar de studii
presupun deja anumite cunotine i abiliti pe care copii trebuie s le posede.
De remarcat este faptul c educaia, n faza de nceput, n cadrul instituiilor
precolare i colare este n mare parte o responsabilitate a statului (finanare,
monitorizare) i a prinilor (acces, alegere, control ); copilul nu poate decide
singur s frecventeze sau nu o anumit instituie sau un anumit ciclu de studii, iar
la fiecare etap superioar de studii, copilul este n mare parte dependent de etapele
anteriore, i, n acest context, educaia precolar a devenit o etap indispensabil
n procesul educaional.
Focalizarea pe educaia timpurie este important deoarece aceasta este perioada
cnd copiii se dezvolt rapid i, dac procesul de dezvoltare este neglijat n acest
stadiu, este mult mai dificil i mai costisitor s compensezi aceste pierderi mai
trziu. Aceast perioad este foarte important n formarea unor deprinderi i
comportamente sociale determinante pentru integrarea ulterioar a persoanelor n
societate. Eecul n educaia timpurie contribuie deseori la marginalizarea copiilor
n societate i ulterior a viitorilor aduli i deprivarea acestora de o via decent.
Interdependena dimensiunilor vieii sociale determin o analiz multidimensional
a excluziunii sociale. Este important de a identifica contextul i multitudinea de
factori care genereaz acest fenomen n vederea gsirii unor soluii.
Cercetarea pedagogic a pus n eviden, iar practica pedagogic a demonstrat c
organizarea activitii cu elevii n mod difereniat i individualizat asigur att
obinerea unor performane nalte de ctre copii dotai, ct i accelerarea ritmului
de nvare a celor leni, nlturnd eecul dezvoltrii. Pentru a putea folosi
mijloace adecvate pentru dezvoltarea copilului la cel mai nalt nivel posibil. De
asemenea institutorul va trebui s tie cum s valorifice capacitile anterior
dobndite. Cunoscnd bine copilul vom intui nu numai greutile ntmpinate de el,
ci totodat i posibilitile lui i baza real a nvingerii greutilor.
Bibliografie

1. " Curs de Pedagogia nvmntului primar i precolar "Adina Glava
2. "Elemente de pedagogie general, teoria curriculum-ului i teoria instruirii "-
Marian D. Ilie, editura MIRTON Timioara, 2005
3. "Pedagogie " - Constantin Cuco, editura POLIROM Iai, 2006