Ședința cu părinții,, Stima de sine,,

Obiective :
1. Identificarea problemelor cu care se confruntă copii cu CES în școală.
2. Motivația părinților de a î-și încuraja copiii în rezolvarea problemelor cu care se confruntă
3. Să identifice punctele forte și slabe la copii.
Demers acțional

Etapele Pași acționali Strategii Materiale

ERRE
Evocarea Salutul. Prezentări Foi A4 cu
Părinții sunt organizați în cerc. Dicuție dirijată enunțul și
Sarcina de activitate: Continuați enunțul: Ne simțim bine atunci când... schema
La ce mă gândesc, reișind din schema

Realizarea Ce este ,, Stima de sine”?

sensului În baza celor discutate, părinților li se propune următoarea sarcină: Conversație Foi A4 cu
Explicați în scris( individual sau în perechi), utilizînd cel puțin 3 cuvinte de mesaj, ce întelegi Explicație definiția stima
prin noțiunea de ,, Stima de sine”. de sine
Sunt ascultați doritorii.
Profesorul le va citi părinților definiția științifică a noțiunii de stima de sine(anexa 1). Se vor
confrunta cele două variante (definiția părinților și varianata de profesor)
Stima de sine pozitivă și stima de sine scăzută. În cadrul acestei activități, părinții vor parcurge
3 etape.
(Etapa I) Pe tablă este fixat un poster pe care sunt indicate 4 rubrici: Conversație Foi cu tabele
1 2 3 4 Clasificarea Tabelul
Stima de sine ................................. Stima de sine scăzută .................................. Lucru cu fișele complectat
pozitivă Marker

Fiecare părinte va extrage câte o fișă decupată(anexa 2 )

Sarcina. Să plaseze fișa în una din cele două rubrici: 1 sau 3. De fiecare dată se va cere o
argumentare a alegerii făcute.
 (Etapa II-a) După completarea rubricilor 1 și 3 ale tabelului, se va discuta despre expreriențele
din copilărie care contrbuie în mod nemijlocit la formarea stimei de sine pozitive/ negative( ca
suport informativ – anexa 1)
Se completează respectiv rubricile 2 și 4 ale tebelului inițial.
Stima de sine Experiențe din Stima de sine scăzută Expreriențe din
pozitivă copilarie ce dezvoltă copilărie ce dezvoltă Graficul T
stima de sine pozitivă stima de sine scăzută

Reflecție (Etapa III-a ) Părinții vor primi și un chestionar completat de copii la subiectul ,, Stima de sine” Miniprelegere Poster cu
astfel vor putea determina ce crede copilul despre sine (anexa 3). Se va discuta despre factorii Discuție textul
care duc la formarea stimei de sine ca exemplu (este încurajat, respectat, este ascultat) dirijată corespunzător
În baza celor discutate în cadrul activităților anterioare, se va întocmi o listă cu factorii care
duc la formarea unei atitudini negative față de sine ca de exemplu (ignorat, criticat, respins)
Se atrage atenția părinților că elevii posedă o stimă de sine scăzută și că bineficiind de servici
de sprijin corespunzătoare în cadrul școlii au posibilitatea de a î-și ridica nivelul de dezvoltare.
Extindere Lectura textului propune: ,,Povești orintale ca instrument de psihoterapie” Interviul Fișa de
evaluare a
Părinților li se propune spre completare o fișă de evaluare ședinței
1.Care au fost cele mai interesante lucruri pe care le-ați aflat astăzi?
2.Ce v-a nemulțumit cel mai mult astăzi?
3.Sfaturi, sugestii, propuneri.

Părinților le propun ca temă pentru acasă să contribuie și să-l motiveze pe copil să aibă o stimă
pozitivă de sine.

3.Prezenți părinții elevilor cu CES-2 și profesori .

4.Durata ședinței- 45 minute
5.a) Educația Incluzivă presupune că toți copii trebuie să aibă șanse egale de a frecventa aceeași școală împreună cu semenii lor indifferent de
capacitățile lor intelectuale sau fizice, de apartanența lor culturală, socială, rasială, religioasă. Toți copii au dreptul la educație și fiecare copil
este capabil să învețe în ritm propriu, de aceea școala trebuie să transforme pentru a răsăunde nevoilor de învățarea copilului.
b) Există multiple acte normative internaționale și naționale, care vin să asigure o incluiziune pentru toți copii și că parinții pot obține
performanțe în educația copilului ca : Metodologia pentru incluziunea educațională a copiilor cu CES ) elaborate de Keyston Moldova și
Programul de dezvolatre e Educației Incluzive în RM pentru anii 2011-2020 aprobat prin hotărârea Guvernului 523 din 11.07.2011
c) Elevii cu CES din gimnaziu posedă dificultăți de învățare total, se caracterizează prin ritm foarte lent în citire, dificultatea de a înțelege cele
citite, dificultatea în ortografiere și clalcul mathematic foarte slab, manifestă tulburări comportamentale.
d)Nu avem diferite tipologii de elevi cu CES
 e) deoarece lucrez primul an nu prea am cu ce să mă laud, doar că am inclus elevii în activitățile desfășurate în cadrul gimnaziului și am
contribuit într-o mică măsură la progresul acestor elevi.
6. Metodele de interacțiune cu părinți în cadrul abordării conținuturilor infromaționale și de motivare a acestor de a se implica în susținerea
incluziunii proprilor copii așa ca: lectura ghidată, conversație, problematizare, brainstorming, explicare, diagrama Venn, etc.
7. În cadrul ședinței se vor folosi materialele: foi A4, poster cu mesaje, tabele, tabele complectate, fișe decupate, careoci, fișa cu textul( Povești
orientale ca instrument de psihoterapie), chestionarul elevului, fișa de evaluare.
8. Fișa de evaluare a ședinței
9.Informația despre ședința petrecută va fi analizată la consiliul profesoral, la consiliul de administrație, aviz în comunitate în scopul motivării
și a altor părinți ca să participle la ședință.
Anexa 1
Stima de sine este o dimensiune fundamentală pentru orice ființă unamă, indeferent că este copil sau adult, indeferent de cultură, interese, statut social,
personalitate, abilități.
Prin stima de sine se presupune modul în care ne evaluăm pen oi înșine cât de buni ne considerăm comporativ cu proprile așteptări sau cu alți.
Stima de sine scăzută- Copii cu stima de sine scăzută se simt lipsiți de orice valoare și au frecvente stări emoționel negative de cele mai multe ori
cauzate de experiențe negative.
Stima de sine pozitivă- dezvoltă capacitatea de a lua decizii responsabile și abilitatea de a face față presiuni grupului, se dezvoltă pe parcursul vieții din
experinețele pe care le are copilul și din acțiunile pe care le realizează.
Anexa 3 Experințele care dezvoltă o imagine de sine.

Adecvată Scăzută

Este lăudat și încurajat Este criticat

Este ascultat Este ignorant
Este îmbrățișat și îi se acordă atenție Este respins
Este respectat Are eșecuri

Anexa 4
Textul. Un rege își puse curtea la o încercare pentru un post important. Numeroși oameni puternici și înțelepți se aflau în jurul lui,, Înțelepților- spuse
regele – am o problem și vreau să văd care dintre voi este în stare să o rezolve. Îi conduse pe oameni la o ușă enormă mai mare decît văzuseră
vreodată. Regele explică,, Aici vedeți cea mai mare și cea mai grea ușă din regatul meu. Care dintre voi poate să o deschidă? Unii curteni scuturoară
doar din cap. Alții, care se numerau printer cei înțelepții se uitară la ușă mai de aproape dar recunoscură că nu pot să o facă. Cînd înțelepți spuseră asta
restul curții consimți că acestă problemă este dificil de rezolvat.
Un singur vizir se duse la ușă. O examină cu ochii și cu degetele, încercă mai multe posibilități de a o deschide și în cele din urmă o trase cu o
zmucitură puternică și ușa se deschise.
Nimic altceva nu fusese necesar decât bunavoința de a realiza ceva și curajul de a acționa cu îndrăzneală. Regele spuse: - Tu vei primi postul de la
curte pentru că tu nu te bizui doar pe cee ace vezi s-au auzi, tu îți pui propriile puteri în joc și ai curaj să riști o încercare.
Reeșind din acest text, ce concluzie putem face?