Metode interactive în activitatea elevilor cu CES

utilizate în cadrul modulelor TECI vizând

reducerea violenței

Prof. Haiaș Florica Maria

Centrul Școlar de Educație Incluzivă

„Orizont”, Oradea
 Modelul stării de bine PERMA

- acronimul în lb. engleză al unui model teoretic descriptiv

al stării de bine,
- dezvoltat de Martin Seligman, un pionier al psihologiei
pozitive,
- are 5 componente, care duc la bunăstare psihologică și o
viață înfloritoare.
 Componentele/„cărămizile”
modelului PERMA
 1. „P„ – „positive emotion sau emoții pozitive”,
- se referă la emoții precum: bucurie, recunoștință, iertare,
speranță, optimism și savurarea clipei.
- se referă la o viziune pozitivă asupra vieții și la căutarea
inspirației în viața cotidiană.
 2. „E” – „engagement sau angajamentul în activitățile”, care ne
fac plăcere; activități care:
- ne absorb complet și ne fac să uităm de noi,
- ne ajută să învățăm și să ne dezvoltăm frumos.
 3. „R” – „relationships sau relațiile și conexiunile pe care le avem
cu ceilalți”. Relațiile sănătoase cu persoanele apropiate:
- ne fac, să ne simțim iubiți și sprijiniți în momentele
grele,
- ne ajută la sănătatea fizică, prelungindu-ne viața cu câțiva
ani.
 Componentele/„cărămizile”
modelului PERMA
 4. „M” – „meaning sau sensul în viață”. Identificarea scopului vieții
noastre este un element crucial al bunăstării, ne face mai dornici:
- să ne atingem scopurile,
- să facem față greutăților.
- trăirea în prezent a ceea ce ne oferă viața: aici și acum!!!
 5. „A” – „accomplishments sau success”

- momentele, când ne-am atins obiectivele și suntem

învingători,

- obiective realiste, precum: a citi o carte într-o săptămână, a

construi o căsuță în copac sau obiectivul de a fi mai atent, când povestești cu

prietena ta,
- succese, care ne fac ˃ să devenim mai motivați și mândri,
˃ să ne construim viața, pe care ne-o dorim.
 - De ce să reflectăm la toate aceste aspecte?
Persoanele cu o stare de bine ridicată:

- sunt mai sănătoase fizic și trăiesc mai mult;

- au o performanță bună la lucru;
- au resurse psihologice diverse pentru a face față stresului.
Aspecte unei vieți înfloritoare

Există 5 aspecte, care ne dau o stare de bine:

 să avem o viziune optimistă despre viață;

 să avem grijă de relațiile cu oamenii apropiați;
 implicarea în activitățile care ne fac plăcere;
 să ne atingem obiectivele propuse;
 să ne găsim sensul în viață.
 „CEI 4C”/„The 4C’s”

Metoda „CEI 4C” are patru componente:

(Asociația Națională pentru Educație din SUA (NEA))

1. Cominication = Comunicarea,
2. Colaboration = Colaborarea,
3. Creativity = Creativitatea,
4. Critical Thinking = Gândirea critică.

Axioma comunicării:
„O persoană nu poate să nu comunice. Orice comportament este o formă de comunicare.”

(Paul Watzlavick)
I. 4 C – COMUNICATION

COMUNICAREA competentă = abilitatea de a alege:

- când să vorbești,
- când să taci,
- despre ce să vorbești,
- cui să-i vorbești,
- când = modul, în care îî vorbești,
- unde = locul, unde îi vorbești,
- cum = modul în care îi vorbești.
Modalități de realizare a comunicării
 Tonalitatea vocii = 38%,
 Viteza de vorbire,
 Intonația,
 Expresia facială, limbajul corporal/gesturile = 55%,
 Pauzele,
 Emoția verbală.

În concluzie:
- comunicarea verbală = doar 7%,
- comunicarea non-verbală = 93%.
 Tipuri de comunicare
NU mă întrerupe când vorbesc! Sunt bucuroasă, să te ascult, când
ridici mână!
NU fugi pe Comunicare
hol! negativă Comunicare pozitivă
Pe hol mergem!

Fără pauză până când îți termini
treaba!
Nu-mi place atitudinea ta!
Nu-mi tulbura lecția!
Imediat, ce ți-ai terminat treaba, poți
să pleci!
Ce ai nevoie?
Este frustrant pentru mine, când sunt
întrerupt atât de des!
II. 4C - COLABORATION

COLABORAREA – studiul în grup:

- o activitate socială,
- antrenantă,
- dinamică,
- stimulativă,
- are conduce la o învățare mai profundă.
 Tipuri de învățare
Învățare tradițională Învățare participativă
(pasivă) (activă)
Elevii colaborează pentru
Elevii completează o fișă
inventarea unui nou sport, care
despre legile lui Newton.
să poată fi jucat pe lună.

Elevii scriu un eseu despre Elevii fac o planșă cu imagini,

Unirea din decembrie 1918. care surprind principalele
momente ale evenimentului de
la 1918.
 Ce face învățarea interesantă?

 Emoția,

 Surpiza,

 Distracția,

 Conectarea la realitate,
 Implicarea personală.
 III. 4C – CREATIVITY
CREATIVITATEA = ceea ce se întâmplă, când imaginația
noastră produce ceva nou.
Dezvoltăm creativitatea prin cultivarea:
 Atenției,
 Flexibilității,
 Toleranței ambiliguității și a necunoscutului,
 Curiozității emoțiilor,
 Conștientizării emoțiilor,
 Umorului etc.
 IV. 4C – CRITICAL
THINKING
GÂNDIREA CRITICĂ = un mod de gândire - despre un subiect, conținut sau
problemă – prin care cel care gândește își îmbunătățește calitatea gândirii,
folosindu-și abilitatea de analiză, evaluare și reconstrucție.

Abilitățile de gândire, ca parte integrantă a gândirii critice eficiente sunt:

 Cunoștințele, amintirile,
 Înțelegerea cunoștințelor,
 Aplicarea cunoștințelor,
 Analiza rezultatelor,
 Evaluarea rezultatelor,
 Crearea unei idei noi.
 Tehnica Brainstorming
• Împărtășirea ideilor și Privirea critică a ideilor


Tehnica de brainstorming
Gândire individuală,
Elaborare de idei.
asocierilor cu grupul prin:
pentru a le putea
crește, dezolta.  observarea conexiunii,
 analizarea tiparelor,
 gruparea ideilor,
eliminarea unor idei.

Gândirea critică oferă gândirii:

- precizie, Aceste procese de gândire sunt esențiale pentru:
- interpretare, - a face față avalanșei informaționale actuale,

→ - a fi un profesionist capabil, care să facă față

- acuratețe, solicitărilor la locul de muncă.

→
- raționamente,
 Idei practice
de aplicat la ore:

 Provocarea elevilor, să demonstreze, că profesorul a greșit.

 Alegerea unei probleme repetitive din școală, clasă și aplicarea tehnicii de

brainstorming pentru a genera idei diferite de rezolvare.

 Cere elevilor să scrie 10 cuvinte sau mai puține, despre ce au învățat în acea zi.

 Repovestirea unei întâmplări/text/articol în alt mod.

 Efectuarea aceleiași activități într-un alt mediu (de ex. Prin schimbarea luminii, a

spațiului de studiu) și observarea de către cadrul didactic/elevi a modului în care se

schimbă dinamica activității.

 Predarea a două teorii opuse și solicitarea elevilor să formuleze argumente pro-

contra.
 Bibliografie
 Note de la Cursul de formare profesională din cadrul proiectelor Erasmus+:

„Design the Positive: Positive Thinking, Positive Communication and

Positive School Spaces”, din perioada: 18-23 iulie 2022, Helsinki, Finlanda.

 https://youtu.be/jqqHUxzpfBI

 https://youtu.be/mnI1ZUgFPlM

 https://www.linkedin.com/learning/improving-your-mental-health-at-work/f
undamentals-of-well-being

 https://www.youtube.com/watch?v=b-8E1fvGrg0

 https://youtu.be/QrEEVZa3f98

 https://youtu.be/BXT2STtm_54
Metode interactive în activitatea elevilor cu CES utilizate
în cadrul modulelor TECI vizând reducerea violenței