Machine Translated by Google

Măsurarea creativității elevilor: percepții și comportamente

Prezentare generală

În colaborare cu BetterLesson, Learning Accelerator (TLA) a dezvoltat un sondaj cu 17 întrebări pentru a înțelege
percepțiile elevilor despre creativitate, precum și comportamentele pe care le adoptă în școală. Pentru acest sondaj,
definim creativitatea definită ca:

Competența de a valorifica interesele personale, motivația, imaginația și cunoștințele anterioare în moduri

1
flexibile pentru a genera, evalua sau îmbunătăți idei; imaginați noi moduri de rezolvare
2 3 creați noi
Probleme; stabiliți noi conexiuni - între conținut și oameni; în elegere; sau
să comunice gândirea prin scris, desen, voce, muzică sau orice alt mijloc de exprimare.
4

Pentru a măsura creativitatea, am împărțit teoria generală în patru domenii separate, bazate pe 4P-urile creativității, în
5
constructe specifice: : persoană, presă, proces și produs. Dimensiunea procesului a fost apoi împărțită
comunicare creativă, rezolvare creativă a problemelor și gândire creativă.

Instrument de sondaj Întrebările de

mai jos pot fi diseminate educatorilor folosind un sondaj online, cum ar fi Qualtrics, Survey Monkey sau Google/Microsoft Forms.

Exemplu de text introductiv Scopul

acestui sondaj este de a înțelege mai multe despre tipurile de oportunități pe care le aveți la această clasă și despre
ce credeți despre creativitate. Acest sondaj vă va întreba despre gândurile și experiențele dvs. legate de creativitate.

Participarea la acest sondaj este voluntară și anonimă. Nu trebuie să îl completați și nimeni nu vă va ști răspunsurile.

1
Hatano, G., & Inagaki, K. (1986). Două cursuri de expertiză. În H. Stevenson, H. Azuma și K. Hakuta (eds.), Child development and
education in Japan (p. 262–272). New York, NY: Freeman.
2
Gallup. (2019). Creativitate în învățare. https://
www.gallup.com/education/267449/creativity-learning-transformative-technology-gallup-report-2019 .aspx 3

OCDE. (2021). Cadrul de gândire creativă PISA 2021. https://

www.oecd.org/pisa/publications/PISA-2021-creative-thinking-framework.pdf
4
Gregory, E., Hardiman, M., Yarmolinskaya, J., Rinne, L. & Limb, C. (2013). Construirea gândirii creative în sala de clasă: de la
cercetare la practică. Jurnalul Internațional de Cercetare Educațională, 62, 43–50.
5
Rhodos, M. (1961). O analiză a creativității. The Phi Delta Kappan, 42(7), 305–310.
http://www.jstor.org/stable/20342603
Machine Translated by Google

Dacă aveți întrebări sau nelămuriri cu privire la acest sondaj, puteți contacta (adresa dvs. de e-mail).___

Întrebări din sondaj 1. Care

este numele profesorului care v-a cerut să participați la acest sondaj?

Această întrebare este opțională. Liderii școlii sau districtului pot alege să o includă fie ca întrebare cu răspuns deschis,

fie ca întrebare cu răspunsuri multiple, în funcție de faptul dacă doresc să analizeze datele în funcție de clasă.

2. Pentru următoarele întrebări, vă rugăm să indicați nivelul dvs. de acord: Total dezacord,

Nu sunt de acord, nu sunt sigur, de acord, total de acord

• Nu îmi este frică să-mi exprim ideile.

• Încerc să fac lucruri pe care alții le consideră dificile.

• Pot deveni mai bun în a fi creativ.

• Îmi place să fac ideile să prindă viață, indiferent de câte încercări sunt necesare.

3. Pentru următoarele întrebări, vă rugăm să indicați nivelul dvs. de acord: Total dezacord,

Nu sunt de acord, nu sunt sigur, de acord, total de acord

• Vreau să lucrez la proiecte de clasă care îmi permit să creez lucruri care să ajute

oameni.

• Vreau să lucrez la proiecte de clasă care îmi permit să creez lucruri importante
mie.

• Pot crea lucruri care îi ajută pe alții.

4. Vă rugăm să indicați cât de des faceți fiecare dintre lucrurile scrise în afirmațiile de mai jos:
Niciodată, uneori, nu sunt sigur, des, tot timpul

• Îmi place să privesc problemele din diferite unghiuri (perspective).

• Când îmi exprim curiozitatea față de o problemă, profesorul meu mă încurajează să învăț
mai multe despre asta.

• Profesorul meu mă laudă pentru că combin ideile în moduri pe care alții nu le-au încercat.

• Profesorul meu îmi arată cum să găsesc o soluție cu alte resurse disponibile dacă a
anumite resurse nu sunt disponibile.
Machine Translated by Google

5. Vă rugăm să indicați cât de des faceți fiecare dintre lucrurile scrise în afirmațiile de mai jos:
Niciodată, Uneori, Nu sunt sigur, Adesea, Tot timpul

• Profesorul meu îmi permite să-mi arăt creativitatea în munca de clasă.

• Profesorul meu mă recompensează pentru că îmi arăt ideile în formă digitală.

• Profesorul meu mă laudă atunci când selectez cu atenție mediile care demonstrează ceea ce eu
stiu.

• Îmi place să arăt idei noi prin diverse medii digitale.

• Profesorul meu îmi permite să creez lucruri care sunt importante pentru mine.

• Lucrările la clasă îmi permit să creez noi produse digitale.

Analiza sondajului
În acest moment, vă recomandăm să luați o abordare descriptivă a analizei sondajului și să faceți doar comparații între
dimensiuni, subdimensiuni și niveluri.

6
Întrebările sunt aliniate la dimensiunile 4Ps Dimensiunea : Persoană, Presă, Proces și Produs. The
proces apoi include trei constructe sau subdimensiuni - Comunicare creativă, Rezolvare creativă a problemelor și Gândire

creativă. În aceste domenii, întrebările se adresează fie percepțiilor , fie comportamentelor elevilor. Tabelele de mai
jos ilustrează modul în care sunt organizate întrebările și scala Likert asociată.

Dimensiunea 1 - Persoana
Dimensiunea Persoană Creativă este definită ca mentalitatea persoanei creative. Sondajul studenților măsoară apoi
mentalitățile care le facilitează creativitatea. Toate aceste întrebări măsoară percepțiile folosind scala Likert de
acord.

1 = total dezacord, 2 = dezacord, 3 = nu sunt sigur, 4 = de acord, 5 = total de acord

6
Lehmkuhl, G., Gress Von Wangenheim, C., Martins-Pacheco, LH, F Borgatto, A. și da Cruz Alves, N.
(2022). SCORE – Un model de autoevaluare a abilităților de creativitate în contextul educației informatice în K-12.
Informatica în educație, 20(2), 231-254.https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1301324.pdf ; Rodos, M.
(1961). O analiză a creativității. The Phi Delta Kappan, 42(7), 305–310. http://
www.jstor.org/stable/20342603
Machine Translated by Google

Textul întrebării

Nu mi-e frică să-mi exprim ideile.

Încerc să fac lucruri pe care alții le consideră dificile.

Pot deveni mai bun în a fi creativ.

Îmi place să fac ideile să prindă viață, indiferent de câte încercări sunt necesare.

Dimensiunea 2 - Presă
Dimensiunea Creative Press se referă la factorii contextuali, de mediu, culturali, lingvistici și sociali și la modul în care
persoana creativă interacționează și percepe relevanța acestor factori care îi influențează imaginația, simțul scopului și
curiozitățile. Toate aceste întrebări măsoară percepțiile elevilor.

1 = total dezacord, 2 = dezacord, 3 = nu sunt sigur, 4 = de acord, 5 = total de acord

Textul întrebării

Vreau să lucrez la proiecte de clasă care îmi permit să creez lucruri care să ajute oamenii.

Vreau să lucrez la proiecte de clasă care îmi permit să creez lucruri care sunt importante pentru mine.

Pot crea lucruri care îi ajută pe alții.

Dimensiunea 3 - Proces
Dimensiunea Procesului Creativ implică comportamentele generative care implică „motivația, percepția,
învățarea, gândirea și comunicarea” cuiva. Prin urmare, procesul reprezintă procesul creativ al elevilor și, mai precis,
modul în care experiențele de instruire și învățarea facilitează acest proces. Primele trei întrebări măsoară
subdimensiunea gândirii creative , iar ultima se adresează rezolvării creative a problemelor.

1 = Niciodată, 2 = Uneori, 3 = Nu sunt sigur, 4 = Adesea, 5 = Tot timpul

Textul întrebării

Îmi place să privesc problemele din diferite unghiuri (perspective).

Când îmi exprim curiozitatea față de o problemă, profesorul meu mă încurajează să aflu mai multe despre ea.

Profesorul meu mă laudă pentru că combin ideile în moduri pe care alții nu le-au încercat.
Machine Translated by Google

Profesorul meu îmi arată cum să găsesc o soluție cu alte resurse disponibile dacă o anumită resursă nu este disponibilă.

Dimensiunea 4 - Produs
Produsul Creativ este reprezentarea fizică a ideilor creative. În acest context, dorim să măsurăm comportamentele și
experiențele elevilor în ceea ce privește dezvoltarea de produse care le reprezintă
idei noi.

1 = Niciodată, 2 = Uneori, 3 = Nu sunt sigur, 4 = Adesea, 5 = Tot timpul

Textul întrebării

Profesorul meu îmi permite să-mi arăt creativitatea în munca de clasă.

Profesorul meu mă răsplătește pentru că îmi arăt ideile în formă digitală.

Profesorul meu mă laudă când selectez cu atenție mediile care demonstrează ceea ce știu.

Îmi place să arăt idei noi prin diverse medii digitale.

Profesorul meu îmi permite să creez lucruri care sunt importante pentru mine.

Lucrările la clasă îmi permit să creez noi produse digitale.