Sunteți pe pagina 1din 6

CREATIVITATEA N CADRUL ORELOR DE EDUCAIE TEHNOLOGIC APLICAIA PRACTIC I METODA PLRIILOR GNDITOARE

Prof. ing. gr.I. Maria MONCIC Liceul Teoretic AUREL VLAICU BREAZA, PRAHOVA Motto: Punnd pe copil s lucreze, l faci s se intereseze de munca sa, i dai imboldul preios al simirilor plcute care i tovresc aciunea i pltesc succesul silinei . Alfred Binet Un sistem de nvmnt bazat numai pe achiziionarea de cunotine, de modele prefabricate nu va avea anse de a modela indivizi bine pregtii care s-i controleze singuri gndirea i s-i foloseasc toate energiile de care dispun. Sistemul de nvmnt trebuie s respecte metodologia creativitii astfel nct copilulul s prind curaj s cerceteze necunoscutul, noutatea nemaifiind un obstacol, ci o provocare, creativitatea oferind posibilitatea de a comunica cu sine nsui i cu lumea ntreag. Consider c stimularea potenialului creativ al elevilor reprezint una din principalele prioriti ale educaiei n condiiile existente la noi, c este necesar dezvoltarea creativitii fiecrei personaliti. Procesul dat stimuleaz imaginaia i curiozitatea, iniiativa i ncrederea n forele proprii, independena n gsirea variantelor soluii-atitudini att de solicitate n societatea contemporan. n literatur de specialitate sunt descrise diferite clasificri ale nivelului creativitii ca produs al muncii creatoare: 1. Creativitatea expresiv este o premis de dezvoltare a formelor superioare de creativitate. Produsele creative se caracterizeaz prin spontaneitate, fr a viza utilitatea i valoarea social a lor. Se manifest la nivel de exerciiu prin diferite soluii productive. Creativitatea expresiv poate fi stimulat prin jocuri de creaie, desene cu subiecte liber alese, instituirea unui climat favorabil. Nu se admit observaii critice, pentru a nu bloca spontaneitatea activitii elevilor. 2. Creativitatea productiv se manifest prin realizarea unor lucruri utile pe baza anumitor tehnici mbuntite. Produsele se deseobesc cu puin de cele obinuite, ele nu sunt foarte originale. Stimularea creativitii productive se realizeaz prin nvarea creativ, ce presupune metode de descoperire i problematizare, lrgirea orizontului de cunotine, acumularea experienei. 3. Creativitatea inovativ este legat de cea expresiv i cea productiv, dar n procesul ei se caut o soluie nou, o interpretare original a unor lucruri cunoscute, prin combinarea ingenioas a unor elemente. Se descoper noi relaii ntre obiecte i fenomene, dar cu totul neobinuite. Inovaia de acest fel sporete simitor productivitatea, mbuntete procesul de predare-nvare-evaluare. 4. Creativitatea inventiv reprezint nivelul creaiei persoanelor talentate care produc noi idei, soluii, tehnologii. 5. Creativitatea emergent este nivelul descoperirilor excepionale n tiin, creaie artistic, tehnic, etc. Calea de la etapa expresiv la etapa de creaie emergent este lung i cere multe i susinute eforturi intelectuale pentru a educa i forma personaliti creatoare. n cadrul orelor de Educaie tehnologic se pot realiza aplicaii practice. Orientarea procesului de activitate practic a copiilor trebuie fcut spre reprezentarea propriilor sentimente, atitudini, gsind mijloace proprii de reprezentare, deprinderi de mnuire i de alegere a instrumentelor i materialelor necesare ( carton, hrtie, lemn, paie, polistiren, creioane simple i colorate, carioc, beioare arse la

capt, scobitori, bee de chibrituri, srme, material plastic, cauciuc, sticl, plastelin, hrtie glacee, deeuri textile , pnz, material din natur, care prin diversitatea formelor i varietatea coloritului, a posibilitilor de mbinare, ofer un cadru larg dezvoltrii imaginaiei i gndirii creatoare (frunzele, seminele, florile, diversele legume i fructe ), etc) n aceste ore se poate dezvolta sensibilitatea estetic contribuind la formarea gustului artistic prin intermediul mijloacelor de realizare a produsului, prin modul de mbinare i alturare a materialelor, prin modalitile de decorare alese. Formarea deprinderilor de prezentare a propriilor idei, sentimente, triri, stri interioare prin intermediul culorilor, formelor, proporiilor acestora etc. n conceperea i realizarea unor lucrri, elevilor li se ofer posibilitatea de a li se dezvolta imaginaia, fantezia creatoare, manualitatea, simul practic, spiritul de echip, capacitatea de cooperare i colaborare, toate acestea ducnd mai trziu la lrgirea ariei de orientare profesional. Activitatea desfurat n cadrul activitilor practice de la Educaie tehnologic stimuleaz activitatea de cunoatere a copiilor, permite aplicarea n practic a cunotinelor nsuite, consolidarea i aprofundarea lor. Desfurarea activitilor practice permit educarea i dezvoltarea multor procese psihice (percepia, spiritul de observaie, reprezentrile, atenia, memoria, gdirea, imaginaia) i a unor nsuiri de personalitate: spiritul de iniiativ, ncrederea n posibilitile proprii, dorina de a lucra n colectiv, atitudinea creatoare fa de frumos, simul estetic, atitudinea just fa de munc i rezultatele ei, perseverena, srguina, hrnicia. Pentru aceasta profesorul trebuie s tie s aleag activitile propuse elevilor, acestea s aib sens i s prezinte interes, s fie legate nu numai de materia predat dar i de experiena de via a acestora, fiind capabile s stimuleze efortul personal i s dezvolte motivaia pentru lucru. O alt posibilitate prin care i poate atinge aceste obiective este lucrul n echip care se bazeaz pe urmtoarele principii: 1. Interdependena pozitiv, conform creia succesul grupului depinde de efortul depus n realizarea sarcinii de ctre toi membrii. Echipa este dirijat ctre un scop comun, stimulat de o apreciere colectiv, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor. 2. Responsabilitatea individual, care se refer la faptul c fiecare membru al grupului i asum responsabilitatea sarcinii de rezolvat; 3. Formarea i dezvoltarea capacitilor sociale, stimularea inteligenei interpersonale care se refer la abilitatea de a comunica cu cellalt, de a primi sprijin atunci cnd ai nevoie, de a oferi ajutor, la priceperea de a rezolva situaiile conflictuale. 4. Interaciunea fa n fa ce presupune un contact direct cu partenerul de lucru; 5. mprirea sarcinilor n grup i reflectarea asupra modului cum se vor rezolva sarcinile de ctre fiecare membru n parte i de ctre colectiv. ntr-o echip eficient, membrii se bucur fiecare de succesul celorlali, sprijin deciziile colegilor i i asum partea lor de vin cnd rezultatele nu sunt cele care ar fi trebuit. Cnd constituie o echip, profesorul poate fi tentat s adune laolalt elevi care gndesc ntr-un mod asemntor. Acest fapt poate conduce la un mediu de lucru linitit dar nu cu adevrat eficient. Dac toi membri echipei au acelai mod de a privi lumea, va fi puin probabil ca echipa s creasc sau s se dezvolte. A aduna laolalt indivizi cu preri diferite poate mbunti calitatea procesului de luare a deciziilor i, cu siguran, i va spori versatilitatea. O modalitate de a introduce n echip diversitatea i versatilitatea este aceea de a lua n considerare modul de gndire al indivizilor. Diferitele moduri de gndire i avantajele acestora sunt foarte clar ilustrate de Edward de Bono n ale sale ase plrii gnditoare. Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-i reprezinte fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceea ce semnific ea, ceea ce induce culoarea fiecreia. Un profesor modern, va permite iniiativa i spontaneitatea, creativitatea elevului, dar i dirijarea, ndrumarea sa, existena unor relaii de cooperare ntre profesor i elev. Acesta este elementul esenial al nvmntului modern.

PLRIA ALB INFORMATORUL Gnditorul cu plarie alb acioneaz n termeni de fapte i cifre; este neutru i obiectiv. Dei este disciplinat i tie unde vrea s ajung, nu ofer interpretri personale sau opinii. PLRIA VERDECREATORUL Gnditorul cu plrie verde este creativ. Culoarea simbolizeaz fertilitatea, dezvoltarea i valoarea seminelor. Este o abordare care genereaz noi concepte i percepii, sprgnd modelele convenionale de gndire. Purttorul plriei verzi este util n primul rnd pentru cutarea variantelor.

PLRIA ROIEPSIHOLOGUL Este pentru emoii. Ea acoper sentimentele obinuite precum teama, neplcerea, suspiciunea, dar i pe cele mai complexe, implicate n emiterea de judeci, cum ar fi intuiia, bunul gust i simul estetic.

CELE 6 PLRII GNDITOARE

PLRIA galbenOPTIMISTUL Gnditorul cu plarie galben este pozitiv i constructiv, preocupat s fac lucrurile s mearg. El urmarete valori i beneficii i sprijin strlucirea, lumina, optimismul i oportunitatea.

PLRIA albastrMODERATORUL Gnditorul cu plarie albastr organizeaz procesul de gndire, definind problemele i conturnd ntrebrile. Este responsabil cu rezumatul, privirea de ansamblul i concluziile, monitorizeaz progresele i urmarete dac sunt respectate regulile.

PLRIA NEAGRPESIMISTUL Gnditorul cu plarie neagr identific ceea ce nu este bine, gndete asupra a ceea ce nu merge, ce este riscant, periculos i descrie greelile. Dat fiind repulsia puternic a oamenilor de a accepta fapte care le contrazic modul de gndire, aceasta nu se poate face fra plaria neagr.

Cum se folosete aceast metod: Se mpart cele 6 plrii gnditoare elevilor i se ofer tema supus discuiei pentru ca fiecare si pregteasc ideile . Aplicaia se face la clasa a V-a, la Modulul Organizarea mediului construit- Unitatea de nvare:Localitatea, TEMA: Confecionarea machetei unei locuine sau a unei zone de locuine. Plria poate fi purtat individual i atunci elevul respectiv i ndeplinete rolul sau mai muli elevi pot rspunde sub aceeai plrie. n acest caz, elevii grupului care interpreteaz rolul unei plrii gnditoare coopereaz n asigurarea celei mai bune interpretri. Ei pot purta fiecare cte o plrie de aceeai culoare, fiind contieni de faptul c: Plria albastr clarific Plria alb informeaz Plria verde genereaz ideile noi, creator Plria galben aduce beneficii Plria neagr identific greelile Plria roie spune ce simte despre Cum funcioneaz aceast metod n cazul rezolvrii TEMEI primite: Plria albastr: definete sarcinao Care sunt etapele necesare pentru realizarea machetei: Stabilirea tipului de machet; Realizarea unei schie pentru macheta stabilit; Alegerea materialelor necesare i modalitatea obinerii lor; Stabilirea uneltelor necesare; Sarcinile pe care le primete fiecare elev din grup pentru realizarea machetei. Plria alb: ofer informaiile i materialele disponibile n legtur cu TEMA primit; Plria verde: vizeaz soluiile posibile; o Realizarea schielor pentru macheta stabilit ndicnd mai multe posibiliti; Plria neagr: evideniaz slbiciunile fiecrei soluii propuse. o Pentru fiecare soluie dat indic care sunt dezavantajele i greutile ce se pot ntmpina; Plria galben: are n vedere posibilitile reale de realizare a soluiilor propuse; o Pentru fiecare soluie dat indic care sunt etapele ce se pot realiza fr s se ntmpine greuti; Plria alb: leag soluiile de informaiile disponibile, rspunznd la ntrebri de genul: Au soluiile propuse o baz real?; Plria roie: stimuleaz participanii s rspund la ntrebri de genul: Ce simii n legtur cu soluiile propuse?, V place? , Ce credei c putem face s fie mai frumos? Plria albastr: alege soluia corect i trece mai departe. Plriile gnditoare pot fi purtate pe rnd de participani sau toi subiecii antrenai n discuie pot fi sub aceeai plrie n acelai timp. Astfel se pot folosi formule de genul: Hai s ncercm i plria verde, Cutm idei noi. sau S lsm plria neagr, s-o probm pe cea galben. Cineva care nu este ncntat de ideea pus n discuie, nu face nici un efort s gseasc elemente pentru dezvoltarea ei.

Utiliznd tehnica plriilor gnditoare, elevul este provocat s schimbe plriile, facilitndu-se astfel posibilitatea de exprimare, deoarece nu este constrns s aibe doar o singur perspectiv. O persoan entuziasmat de idee este rugat, ca sub plria neagr, s caute dificultile, neajunsurile. Unele persoane sunt negativiste mai tot timpul. Cu sistemul plriilor gnditoare exist ocazia de a fi negativist la un moment dat (sub plria neagr), iar n alt moment s renune la negativism, ncercnd o alt plrie (perspectiv) verde, de exemplu. Dup ce s-au stabilit schema , materialele i ustensilele necesare, sub ndrumarea i supravegherea profesorului s-au realizat urmtoarele machete:

Materiale: polistiren, hrtie, carioca, plante artificiale

Materiale: hrtie colorat, carton, pietricele, plante artificiale, animale din poselan

Materiale:bucele de lemn, scobitori, chibrituri, paie, fn, suport din carton

Avantajele metodei Plriilor gnditoare: stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual; dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran reciproc, de respect pentru opinia celuilalt; ncurajeaz i exerseaz capacitatea de comunicare a gnditorilor; dezvolt competenele inteligenei lingvistice, inteligenei logice i inteligenei interpersonale; este o tehnic uor de folosit, aplicabil unei largi categorii de vrste; poate fi folosit n diferite domenii de activitate i discipline; este o strategie metacognitiv ce ncurajeaz indivizii s priveasc conceptele din diferite perspective. determin i activeaz comunicarea i capacitatea de a lua decizii; ncurajeaz gndirea lateral, gndirea constructiv, complex i complet; Fiecare plrie gnditoare reprezint un mod de gndire oferind o privire asupra informaiilor, sentimentelor, judecilor, atitudinii pozitive, creativitii, controlului. Tehnica plriilor gnditoare este folosit pentru a determina indivizii s-i schimbe perspectiva de gndire, s ia n consideraie i alte puncte de vedere. Prin mpletirea mai multor metode de lucru ( aplicaie practic, lucrul n echip, metoda celor ase plrii) activitatea a fost mult mai interesant, mai atractiv.