Seminar cu profesorii de istorie

Tehnici interactive de implimentare a

standardelor de eficien a nvarii
istoriei

Profesor : Sucitu Doina

Premize
Particularitile generaiei noi (EGeneration);
Noi abordri educaionale (centarea pe cel
ce nva,nvarea
problematizat,Interdisciplinaritate,Metode
interactive de predare )
Procesul tehnologic continuu (noi tehnologii);

coala cea mai bun e

aceea n care nvei,
nainte de toate a nva,,
Tehnicile interactive reprezint ansamblu
organizat al procedeelor sau modurilor de
realizare practic a operaiilor care stau la
baza aciunilor parcurse n comun de
profesor i elev i care conduc n mod
planificat i eficace la realizarea scopurilor
propuse ,formarea de competene.

Formarea competenelor specifice istoriei snt:

nelegerea i utilizarea adecvat a limbajului de

specialitate;
nelegerea i reprezentarea timpului i a spaiului istoric.
Cunoaterea i interpretarea surselor istorice;
Determinarea relaiei de cauzalitate i schimbare n
istorie;
Aprecierea critic i obiectiv a situaiilor,faptelor i
proceselor istorice;
Manifestarea atitudinii fa de impactul evenimentelor
istorice asupra societii;
Formarea comportamentelor democratice i valorilor
general-umane.

Competenele cheie
Competene de nvare/a nva s nvei.
Competene de comunicare n limba matern/limba
de stat.
Competene de comunicare ntr-o limb strin.
Competene acional-strategice.
Competene de autocunoatere i autorealizare.
Competene interpersonale, civice, morale.
Competene de baz n matematic, tiine i
tehnologie.
Competene digitale i n domeniul tehnologiilor
informaionale.
Competene culturale, interculturale.
Competene antreprenoriale.

Cum???
Cum putem s echilibrm cerinele educaionale i motivaia
elevilor?

Prin promavarea
competenelor secolului 21 prin
intermediul tehnicilor interactive
de predare-nvare-evaluare.

competena de cadru didactic nseamn s fii

proactiv

Modelul dasclului a face din tiin o

enigm i a cultiva enigma cu bun tiin,,
Ph.
Meirieu
Profesorul nu este un simplu transmitor de
cunotine, ci un partener al elevului n
nvare, preocupat s o faciliteze, rezultatul
fiind rodul unei colaborri.

Rolul elevului n cadrul tehnicilor

interactive
Transformarea elevului n subiect al nvrii.
Elevul este scos din sfera pasivitii.
Elevul nu mai este un simplu consumator de
informaii.
Elevul este antrenat n procesul de predarenvare, cu toate capacitile sale intelectuale.
Implicarea elevului n activitile de grup permit
evidenierea calitilor de: colaborare,implicare
intensiv, contientizare, acumulare de idei,
caliti de manager care duc la dezvoltarea
complex a personalitii.

Avantajele tehnicilor
interactive
Transform elevul din obiect n subiect al nvrii;
Este coparticipant la propria formare;
Angajeaz

intens

toate

forele

psihice

de

cunoatere;
Asigur elevului condiii optime de a se afirma
individual i n echip;
Dezvolt gndirea critic;
Dezvolt motivaia pentru nvare;
Permite evaluarea propriei activiti.

Dezavantajele tehnicilor
interactive
Structura comun a claselor ( de numrul mare de elevi) unde
utilizarea tehnicilor interactive devine mai dificil , activitatea
poate degenera n dezordine i amuzament.
nsuirea superficial de o parte din cadrele didactice a
algoritmului de aplicare, nu snt raportate la etapa leciei sau la
specificul materiei de studiu.
Unii lideri pot monopoliza dezbaterea, unii se pot implica
superficial ,nu toi elevii au abiliti de cooperare/
Aceste tehnici snt costisitoare,reclam materiale didactice
suplimentare.
Genereaz unele dificulti n momentul evalurii.

ntrebri multicolore

Profesorul are nevoie de 4 postere i markere de culori: galben,

verde, albastr,neagr.
Lucru n grupuri ,apoi lucru n plen.
Clasa mprit n 4 sau 8 grupuri, a cte 4-6 elevii.
Primele 10-12 minute se formuleaz ntrebrile.
Culoarea galben-neutr i obiectiv,ntrebrile
formulate vor ine de informaii,date, formulr; nu vor implica opinii
proprii i emoii, ci doar cunotine i descrieri.
Coloarea verde -fertil i creativ, ntrebrile formulate vor viza
soluiile de alternativ.
Coloarea albastr-pozitiv i plin de speran, ntrebrile formulate
vor viza sugestii de ameliorare a situaiei, de rezolvare a
conflictelor.
Culoarea neagr-conotaie negativ, ntrebrile formulate vor fi :Ce
anume nu ne st n puteri? Ce este imposibil de realizat? Care

Metoda Bulgrului de
Zpad
mpletirea activitii
individuale cu cea
desfurat n mod
cooperativ n cadrul
grupelor.

Fazele de desfurare
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual
Elevii lucreaz individual 5 minute. Noteaz ntrebrile legate
de subiect.
3. Faza lucrului n perechi
Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit
rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor.
4. Faza reuniunii n grupe mai mari
Se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate
din grupele mai mici formate anterior i se discut despre
situaiile la care s-a ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv
ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra
ideilor emise.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile

Avantaje

Motiveaz elevii s gndeasc cu

ndrzneal fr s fie descurajai de
prerile altora.

Sunt ncreztori n forele proprii.

Dezvolt motivaia pentru nvare.

Ciochinele
Etape:
1. se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi
cercetat) n mijlocul tablei sau al foii de hrtie;
2. se noteaz toate ideile, sintagmele sau
cunotinele care v vin n minte n legtur cu
tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se
linii ntre acestea i cuvntul iniial;
3. pe msur ce scriei cuvinte, idei noi, tragei
linii ntre toate ideile ce par a fi conectate;
4. activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate
ideile sau cnd s-a atins limita de timp acordat.

STARBURSTING
(EXPLOZIA STELAR)
(engl. star = stea; engl. burst = a exploda)
- metod similar brainstormingului;
- stimuleaz crearea de ntrebri la ntrebri;
AVANTAJE:
-stimuleaz att creativitatea individual, ct i pe cea
de grup,
-spiritul de cooperare i pe cel de competiie;

Harta conceptual
Este o metoda prin care nvarea noilor informa ii depinde de
conceptele deja existente n mintea copilului i de rela iile care se
stabilesc ntre acestea
Este o metoda ce structureaza cuno tin ele copilului, iar important
nu este ct cunoate copilul, ci relatiile care se stabilesc ntre
cunotinele asimilate
Dei a fost recunoscuta ca o poten iala metoda de evaluare a
cunotiinelor copilului, harta conceptuala poate fi utilizata cu
succes i ca instrument de instruire
Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale
{localizate n centrul harii} ; concepte secundare {localizate catre
marginea harii}, iar prin harta realizata se comunica felul in care
este neleasa relatia ntre concepte.

PALRIILE
GNDITOARE
Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu
controlul discutiilor, extrage concluzii clarifica
Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului, exact
cum s-a intamplat actiunea, este neutru informeaza
Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de
evenimentele propuse, nu se justifica spune ce simte
Plria neagr este criticul, prezinta aspectele negative a evenimentelor ,
exprim doar judeci negative identifica greelile
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative, idei noi,d fru
imaginaiei {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive,
exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul. efortul aduce beneficii

R. A. I. Raspunde-AruncaInterogheaza

Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare

Are la baza stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de a comunica{prin

ntrebri i rspunsuri} ceea ce au nvaat.

Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare.

Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunotinele

nsuite, copilului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare,
apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Copilul care nu
tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate
rspunsul la propria ntrebare

Concluzie
Tehnicile interactive, contribuie att la
formarea competenelor specifice , pe
obiect, ct i la cele de baz, iar evaluare
acestora se realizeaz n baza standardelor
educaionale.
Standardele educaionale reprezint
nivelurile de capacitate pe care elevii
trebuie s le ating la finele fiecrei trepte
de nvmnt.

Elevii trebuie s neleag c a

nva nu nseamn s fii o
enciclopedie vie, ci trebuie s
tii i s aplici ceea ce nvei.
(nv. Gabriela Bratu)