MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUȚIA _____________________________________________
APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________ _____________________________
„____” _______________________ 2019 „____” _______________________ 2019

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ 2019-2020,
în clasa a III-a
învăţătoare:________________________________

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul scris al autorilor. Toate drepturile
aparțin autorilor.

NOTĂ EXPLICATIVĂ
Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului.
Are caracter de orientare.
Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei de elevi, diferențiere în funcție de
nevoi, medii de învățare și oportunitățile mijloacelor didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară
sau personală a cadrului didactic).
Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la începutul anului şcolar pentru
fiecare disciplină de învăţământ și admite operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de
dinamica reală a clasei de elevi;
Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare, în care se vor include
elementele de conţinut specificate în curricula şcolare;
Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic al conţinuturilor și evaluărilor,
punctat pe structura anului școlar și orientat spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei.
Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare şi conţinuturile vizate;
Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele specifice/ unitățile de competențe
raportate la unitatea de învățare;
Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare autentică;
Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile corespunzătoare;
Stabilește un sistem de evaluare;
Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a normativității didactice cu creativitatea și
competența profesională a pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată editate
pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat.
Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar proiectarea administrării disciplinei, iar
proiectarea unităților de învățare (modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării
proiectului unității anterioare.
Limba și literatura română
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și
expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
4. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
5. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.

Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unități de conținut Clasa a III-a
Comunicare orală 24
Comunicarea scrisă
Lectura 91
Scrisul 76
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de
conţinut
La discreția cadrului didactic 10
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Nr. ore Evaluări Observații
EI EFE ES
Semestrul 1
UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI 31 1 3 2 (proba orală și
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... test)

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE 28 1 3 1 (test)

DIN CARTEA TOAMNEI AURII...

UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL SFÎNT 28 1 3 2 (probă orală și

ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ... test)

UNITATEA 4. CAD DIN CER MĂRGĂRITARE PESTE PLAIUL MEU 26 1 3 1 (test)

IUBIT...
Total semestrul 1 113 4 12 6 (4 scrise, 2
orale)
Semestrul 2
UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA 2 (probă orală și
ARGINTIE... 23 1 3 test)

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII... 26 1 3 1(test)

UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP FRUMOS, 38 1 3 1(test)+orală

BINE- AI VENIT!
UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N FELUL LOR 31 1 3 2 ( test+1 anuală)
CUVÎNTĂ...

Total semestrul 2 118 4 12 6 (4 scrise și 2

orale) + 1 anuală
Total an 231 8 24 13 = 12 + 1 anuală
 Produse recomandate Criterii de succes

Comunicare orală

P1 Informații prezentate 1. 1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile importante la tema propusă.

succint 2. 2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. 3. Expun coerent și clar gândurile.
P2 Situația de comunicare 1. Respect tema propusă.
(prezentarea orală) 2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
5. În timpul prezentării privesc colegii mei.*1
P3 Lectura imaginilor 1. Numesc obiectele și acţiunile din imagine.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate pe baza celor observate în imagine.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4. Intitulez potrivit imaginea.
P4 Compoziția (oral). Textul 1. Potrivesc titlul compoziției.
compoziției 2. Întocmesc ghidat planul compoziției.*
3. Dezvolt fiecare idee a planului propus.
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
6. Evit repetările de cuvinte.
7. Respect ordinea ideilor.
P5 Compoziția (oral). 1. Expun coerent și clar fiecare gând.
Expunerea orală a 2. Respect ordinea ideilor.
textului 3. Expun cursiv textul alcătuit oral.
P6 Partea de vorbire 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de vorbire, după caz.*

1
*pe parcursul anului
P7 Partea de propoziţie 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie*.
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P8 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc un enunț care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să pună în discuție ideile lor..
4. Permit tuturor membrilor grupului să pună în discuție ideile lor.
5. Iau în consideerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P12 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
 5. Susțin ideile bune.
Comunicarea scrisă
P13 Compoziţia (scris) 1. Întocmesc ghidat planul compoziției.*
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date.
3. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect numărul propus de enunțuri.
8. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
9. Potrivesc titlul compoziției.
10. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate).
11. Respect tematica/cerința propusă.
P14 Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P15 Propoziția alcătuită și 1. Respect tema/cerinţa propusă.
scrisă 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P16 Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului (linia de dialog).
P17 Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
 6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P18 Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul Anunț.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P19 Invitația 1. Respect părțile componente ale invitației:
2. Scriu: cuvântul Invitație; persoana care este invitată;persoana care invită;formula de
adresare;formula de invitare;evenimentul la care este invitată persoana;locul, data şi ora
manifestării evenimentului;scopul întâlnirii;formula de încheiere;semnătura.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P20 Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării:textul propriu-zis;formula folosită cu ocazia
sărbătorii respective;semnătura.
1. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Urmăresc aranjarea în pagină.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P21 Caietul meu 1. Caietul meu are aspect plăcut.
2. Scrierea este lizibilă.
3. Caietul este completat îngrijit.
4. Respect aşezarea în pagină, spaţiul între litere, cuvinte, teme.
Lectura
P22 Citirea cu voce a unui 1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
text cunoscut 2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
 5. Identific și explic cuvintele necunoscute.*
P23 Textul (literar/ nonliterar) 1. Citesc cursiv, fluid textul.
citit la prima vedere 2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație.
P24 Textul analizat (în limita 1. Citesc conştient şi corect.
standardelor)* 2. Identific secvenţele narative, descriptive şi dialogate.
3. Delimitez timpul și locul acțiunii.
(Receptarea mesajului 4. Desprind trăsăturile fizice şi morale ale personajelor.
scris (citirea/lectura) ) 5. Formulez ideile principale.
6. Folosesc cuvintele şi expresiile nou-învăţate.
7. Expun coerent și clar gândurile.
P25 Povestirea despre textul 1. Anunț titlul și autorul textului.
literar 2. Explic (determin) modurile de expunere ale textului: narațiune, dialog, descriere.
3. Explic vocabularul nou al textului. /Explic cuvintele textului.
Sinteza textului literar 4. Citesc enunțuri ce arată părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
(fără a folosi cuvântul 5. Prezint întâmplările în succesiunea logică.
sinteza) 6. Descriu succint personajele textului: pozitive/negative.*
7. Exprim printr-un enunț atitudinea față de faptele personajelor (valori morale și estetice).*
8. Explic printr-un enunț învățătura/ideea textului.*
P26 Poezia recitată 1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P27 1. Stabilesc criteriul/cerinţa.
2. Identific comparaţia/ personificarea.
Mijloacele artistice 3. Explic sensul expresiei identificate.
(identificare) 4. Utilizez expresia în alt context (la solicitare).
P28 Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte cheie.
 5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P30 Personajul literar 1. Identific personajul literar.
caracterizat 2. Utilizez algoritmul propus pentru descriere.
3. Exprim atitudinea / opinia proprie faţă de comportamentul personajului descris.
4. Expun coerent și clar gândurile.
5. Utilizez limbajul corespunzător.
P31 Planul de idei (elaborare) 1. Delimitez părțile componente ale textului.
2. Formulez ideile principale pentru fiecare fragment.
3. Ordonez logic ideile textului.
Scrisul
P32 Transcriere de text 1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P33 Dictarea (scrierea după 1. Scriu corect cuvintele.
dictare) 2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P34 Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
Lectura particulară
P35 Prezentarea unui text 1. Numesc titlul, autorul textului.
literar cunoscut 2. Determin modul de expunere: narațiune, dialog, descriere.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele personajelor (valori morale și estetice).
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P36 Prezentarea unei cărți 1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției.
citite

P37 Agenda de lectură
Unități de competențe
Unitatea 1. „Sună clopoțeii toamnei, școala-i un buchet de flori…”-31 ore
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral în situaţii variate de
comunicare.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în
exprimarea orală și scrisă.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gândurile şi sentimentele proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
1. Completez grila/componentele agendei.
2. Exprim impresiile proprii despre carte.
3. Formulez clar şi corect ideile.
4. Respect regulile ortografice și de punctuație.
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1. Comunicare orală. Impresii 1 01.09
din vacanţă. Prezentarea
manualului.
2. Calităţile citirii: corectă, 1 01.09 M.p. 7-8
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).
Textul suport „ Învăţătura”
de Nicolae Tăutu
3. Versificaţia. Poezia cu 1 02.09 M.p. 8
tematică diversă. Categorii
semantice ale limbajului
textual: sinonime și antonime
Exerciţii aplicative
4. Textul literar. Semnificaţia 1 02.09 M.p.9-10
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul.
Textul suport ,,Sorin, cartea şi

3.1. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.1. Identificarea
componentelor obligatorii ale
cărţii în scopul înţelegerii rolului
lor.
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj oral în
situaţii variate de comunicare.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
calculatorul”
5. Categorii semantice ale 1 03.09 M.p.10
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul
suport ,,Sorin, cartea şi
calculatorul”
6. Ordonarea ideilor dintr-un 1 03.09 M.p.11
text ascultat, citit
independent, cules din
literatura pentru copii.
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii.
Exerciţii aplicative
7.Evaluare inițială la început 1 07.09 EI
de an școlar
8. TAINELE CĂRTII. Cartea. 1 08.09 Lecturi literare
Agenda de lectură a cărţilor
citite.
9. Categorii semantice ale 1 08.09 M.p.12
limbajului textual: omonime și
paronime. Familii de cuvinte.
Textul suport „Cartea” de
Maria Petra.
10. Componentele cărţii: 1 09.09 M.p.13
coperta (titlul și autorul EFE( P 15,34)
cărţii), filele cu text, imaginile.
Actualizare. Modul în care
comunicăm.
Evaluare formativă
11. Modurile de expunere: 1 09.09 M.p.14-15
naraţiune, dialog, descriere.
Textul suport „ Nenea
de structură specifice. directorul” după George
Şovu.
3.7. Utilizarea vocabularului 12. Cuvintele noi din text. 1 M.p.15-16
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime.
Textul suport „Nenea
directorul” după George
Şovu.
4.2. Folosirea în contexte 13. Scrierea cuvintelor cu 1 M.p.16 Planşa
cunoscute a regulilor de cratimă la, l-a. Exerciţii ortografică
ortografie și de punctuaţie aplicative.
învăţate.
6.1. Identificarea 14. TAINELE CĂRTII. Cartea în 1 Prezentare de
componentelor obligatorii ale viaţa noastră. carte
cărţii în scopul înţelegerii rolului
lor.
1.1. Identificarea 15. Omul și comunicarea. 1 M.p.17
semnificaţiei unui mesaj oral în Modul în care comunicăm.
situaţii variate de comunicare.

2.3. Utilizarea eficientă a 16. Comunicarea dialogată. 1 M.p. 18-19

dialogului în situaţii variate de Organizarea dialogului oral.
comunicare. Vorbitorul, mesajul,
2.1. Articularea mesajelor, ascultătorul.
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
2.4. Aplicarea normelor 17. Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.19 EFE(P 16, 17)
elementare de etichetă verbala Replici complete, replici
și de comportament nonverbal eliptice (da/nu). Eticheta
asociat. comunicării în dialog.
Îmbinarea adecvată a
replicilor în situaţii diverse.
Evaluare formativă.
3.1. Utilizarea adecvată a 18. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.20-21
tehnicilor de lectură corectă, gând). Cuvintele noi din text.
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
Textul suport „Luchi în prima
zi de şcoală” după Otilia
Cazimir.
19. Categorii semantice ale 1 M.p.21-22
limbajului textual: sinonime,
antonime. Ideea principală,
ideile secundare Textul suport
„Luchi în prima zi de şcoală”
după Otilia Cazimir.
20. Comunicarea nonverbală. 1 M.p.23
Semne convenţionale în
comunicarea cotidiană,
inclusiv semne rutiere.
Îmbinarea comunicării
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
Mijloace de transmitere a
informaţiei (televizor, radio,
telefon, Internet).
21. Evaluare sumativă orală 1 ESO(C1,2
Comunicare orală
22. Personajele literare 1 M.p.25-27
pozitive și negative. Calităţile
(însușirile, trăsăturile)
personajului literar.
Povestirea selectivă a
fragmentului indicat sau a
unei ilustraţii la text. Textul:
Fructul cel mai valoros.
23. Tehnica scrisului 1 M.p.27 EFE(P15,34)
(intensificare și
automatizare).
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere. 27. Exerciții de postscriere a
compunerii.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor lectură, creație și discuție.
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Lizibilitate, înclinaţie
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în pagină.
Lucrări scrise – copieri,
dictări, autodictări. Evaluare
formativă
24. TAINELE CĂRTII. 1 M.p.29-30
Biblioteca
școlară/comunitară.
25. Atelier de creaţie. 1 M.p.28
Compunerea. Părţi
componente: introducerea,
cuprins, încheiere.
26. Atelier de scriere: 1 M.p.28
Organizarea estetică a
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea
compunerii ,,Prima zi de
şcoală”
1
28. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.30
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).Atelier de
Consolidare şi generalizare.
29. Transcrieri/copieri de texte
nonliterare.Exerciții de
consolidare și generalizare
30.Evaluare sumativă. 1 ES(C 2.3)
Comunicare dialogată
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
Unitatea 2. „Și iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…”-28 ore
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
31. Adaptarea dialogului la 1 Fișe cu sarcini
situaţia de comunicare, la diferențiate
parteneri.Activități
diferențiate de postevaluare ,
de ameliorare-recuperare
1.Semnificaţia componentelor 1 M. p.32 EI
textului: titlul, autorul,
conţinutul. Textul: Toamna
în Moldova, de Petru Cărare.
2. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.32-33
tematică diversă. • Cuvinte
care denumesc obiecte,
cuvinte care arată însușiri,
cuvinte care exprimă acţiuni.
Semnificaţia lor în vorbire.
Textul: Toamna în Moldova,
de Petru Cărare .
3. Povestirea selectivă a 1 M.p.34-35
fragmentului indicat sau a
unei ilustraţii la text.
Cuvintele noi din text. Textul:
Sărbătoarea frunzelor, după
Călin Gruia.
4. Caracterizări simple de 1 M.p.35
persoane/personaje literare
după faptele descrise,
organizate pe baza unor
repere.Textul: Sărbătoarea
frunzelor, după Călin Gruia.
5.Scrierea cuvintelor cu 1 M.p.34-36
cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii
aplicative.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
6. Propoziţia ca mod de 1 M.p.37 EFE(P15,34)
exprimare a unui gând scris
sau spus. Propoziţiile după
scopul comunicării:
enunţiativă, interogativă,
exclamativă. Semnele de
punctuaţie respective:
Punctul, semnul interogativ și
exclamativ. Intonarea corectă
a propoziţiei Propoziţia ca
mod de exprimare a unui
gând scris sau spus. Evaluare
formativă
7. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.38-39
tematică diversă. Specii
literare. Poezia. Textul: Ce te
legeni, de Mihai Eminescu.
8. Mijloace artistice .Textul: 1 M.p.39-40
Ce te legeni, de Mihai
Eminescu.
9. TAINELE CĂRTII. Preferințe 1 Agenda de
de cărți și impresii despre lectură.
carte: Cărţi cu imagini
10. Semnificaţia 1 M.p.41-42
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul. Structura
conţinutului: introducerea,
cuprinsul, încheierea.
Textul: Culesul porumbului,
după Ion Agârbiceanu.
11. Calităţile (însușirile, 1 p.42
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Culesul

3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt de
rând.
5.3. Aplicarea normelor
porumbului, după Ion
Agârbiceanu.
12. Atitudinea faţă de 1 M.p.43
comportamentul personajelor
descrise Exerciţii aplicative.
P6
13. Cuvântul – grup de sunete 1 M.p.44
cu un înţeles. Sinonime.
Antonime.
14. Cuvântul. Sinonime. 1 M.p.45
Antonime. Exerciţii aplicative
15.Sensul propriu şi sensul 1 M.p.44-45
figurat al cuvintelor. Exerciţii
aplicative
16. Ideea principală, ideile 1 M.p.46-47
secundare (ghidat).
Reproducerea orală a textelor
citite (succesiunea pe baza
unor repere logice sau a unui
plan de idei dat).Textul: S-
au aurit a toamnă pădurile,
după Gheorghe Tomozei.
17. Modurile de expunere: 1 M.p.48
naraţiune, dialog, descriere.
Textul: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe
Tomozei. Propoziţii lacunare.
18. Vocalele, rolul lor în 1 M.p.49
formarea silabei. Consoanele,
citirea lor sprijinită de vocale
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
5.2. Aplicarea regulilor 19. Silaba. Despărţirea 1 M.p.50 EFE(P 6,16,28)
învăţate de despărţire a cuvintelor în silabe.
cuvintelor în silabe și la capăt de Despărţirea cuvintelor la
rând. capăt de rând.
Evaluare formativă.
6.2. Distingerea tipurilor de 20. TAINELE CĂRTII. Cărţi cu M.p.52-53
cărţi după indicii propuși. poezii, proverbe, ghicitori și
frământări de limbă.

4.4. Exprimarea 21. Compunerea. Tipuri de 1 M.p.51

disponibilităţii pentru compuneri.
transmiterea în scris a unor idei. Părţi componente:
4.3. Producerea textelor introducerea, cuprins,
literare/ funcţionale, cu sau fără
încheiere. Atelier de creaţie.
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 22. Organizarea estetică a 1 M.p.51
a propoziţiilor și textelor mici cu scrisului pe caiete, în pagină.
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei Redactarea
și a aspectului îngrijit. compunerii ,,Toamna-zâna
belşugului şi regina culorilor.”

4.4. Exprimarea 23. Exerciții de postscriere a 1

disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
compunerii.
24. Tehnica citirii (cu voce și în 1 M.p.54
gând).Calităţile citirii: corectă,
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).Atelier de
lectură, creație și discuție.
Proiect de grup Aurul
toamnei
25. Lucrări scrise – copieri, 1
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare şi generalizare
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
Unitatea 3. „Străbunii noștri ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă țară” -28 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
26. Evaluare sumativă. 1 ES(C1.4)
Cuvântul și propoziția –
elemente de bază ale
comunicării verbale
27. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare, dezvoltare
28. TAINELE CARTII. Cărţi 1
din literatura artistică
naţională.
1. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.55 EI
tematică diversă. Textul:
Către pasăre, de Ion
Vatamanu. Lectură şi
observare.
2.Mijloacele expresive ale 1 M.p.55-56
comunicării orale: tonul și
tempoul; intonaţia și timbrul
vocii (comunicarea
paraverbală). Textul: Către
pasăre, de Ion Vatamanu.
Exerciţii aplicative.
3.Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.57-58
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul.
Ordonarea ideilor dintr-un
text ascultat, citit
independent, cules din
literatura pentru copii.
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii
Textul: Din viaţa dacilor,

3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
după Alexandru Vlăhuţă.
4. Calităţile (însușirile, 1 M.p.58-59
trăsăturile) personajului
literar.
Textul: Din viaţa dacilor,
după Alexandru Vlăhuţă.
5. Cuvântul-parte de vorbire. 1 M.p.60
Cuvinte care denumesc
obiecte, cuvinte care arată
însușiri, cuvinte care exprimă
acţiuni. Semnificaţia lor în
vorbire.Exerciţii aplicative
6. Cuvântul-parte de vorbire. 1 M.p.61 EFE(P6,16)
Exerciţii aplicative.Evaluare
formativă
7. Categorii semantice ale 1 M.p.62-63
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul: Muma lui
Ştefan cel Mare, de Dimitrie
Bolintineanu.
8. Calităţile (însușirile, 1 M.p.63-64
trăsăturile) personajului
literar. Atitudinea faţă de
comportamentul personajelor
descrise.Textul:Muma lui
Ştefan cel Mare, de Dimitrie
Bolintineanu.
9. TAINELE CARTII. Cărţi din 1 Agenda de
literatura artistică universală lectură.
pentru copii.
10. Substantivul. Exerciţii 1 M.p.65 EFE(P6.16.28,54
aplicative.Evaluare formativă )
5.1. Utilizarea eficientă a 11. Versificaţia. Câmp 1 M.p.66
lexicului învăţat în diferite lexical.Textul: Am trei flori,
situaţii de comunicare orală și de Vasile Romanciuc
scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a 12. Relatarea unor 1 M.p.66-67
unor informaţii culese după evenimente, informaţii din
preferinţă din textele citite sau mass-media. Textul: Am trei
audiate. flori, de Vasile Romanciuc
5.4. Utilizarea formelor 13. Substantivele comune. 1 M.p.68
flexionare ale părţilor de vorbire Exerciții aplicative.
în contexte de comunicare
cunoscute. 14. Substantivele proprii. 1 M.p.69
Majuscula la substantivele
proprii.Exerciții de antrenare
a competenței de scriere.
15. Substabtive comune și 1 M.p.70 EFE(P6.16.28)
proprii. Exerciții aplicative.
Evaluare formativă
6.5. Alegerea motivată în 16. TAINELE CARTII. Presa 1 Agenda de
lectura cărţilor și a presei periodică pentru copii. lectură.
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea informaţiilor 17.Textul nonliterar 1 M.p.71-72
esenţiale și de detaliu dintr-un informativ.Textul: ,,Chişinău,
text citit. capitala ţării mele” Lectură şi
observare.
2.1. Descrierea obiectelor, a 18.Relatarea unor 1 M.p.72-73
personajelor pe baza faptelor evenimente, informaţii din
sesizate în context sau a mass-media. Textul-
reperelor propuse. suport: ,,Chişinău, capitala
ţării mele”
5.4. Utilizarea formelor 19.Numărul substantivelor. 1 M.p.74 EFE(P6,16,15,54)
flexionare ale părţilor de vorbire Tehnica scrisului (intensificare
în contexte de comunicare şi automatizare). Evaluare
cunoscute. formativă
5.6. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
20.Scrierea corectă a 1 M.p.75
cuvintelor ce conţin grupuri
de litere (ce, ci, ge, gi, che,
chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce
se scriu cu m înainte de b, p, a
cuvintelor cu î, â, x
(actualizare). •Analiza sonoră
a cuvintelor care nu conţin
grupurile de litere ce, ci, ge,
gi, che, chi, ghe, ghi.
21. Atelier de creaţie. 1 M.p.76
Compunere ,,Satul meu”
22. Lizibilitate, înclinaţie 1 M.p.76
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii ,,Satul
meu”
23. Exerciții de postscriere a 1
compunerii.
24.Textul nonliterar 1
funcțional.
25. TAINELE CARTII. Agenda 1 M.p.77
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Atelier de lectură
27. Exerciții de scriere corectă 1 M.p.78
a substantivelor. Consolidare
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Unitatea 4. „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit”- 26 ore
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
şi generalizare.
27.Evaluare sumativă . 1 ES(C5.2, 5.4)
Substantivul.Tipurile de
substantive. Scrierea corectă
a substantivelor
28. Activități diferențiate de 1
postevaluare , de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
1. Categorii semantice ale 1 M.p.79-80 EI
limbajului textual: sinonime și
antonime; omonime și
paronime16.
Textul: Iarna,de Vasile
Alecsandri.
2. Descrieri de natură. 1 M.p.79-80
Textul: Iarna, de Vasile
Alecsandri.
3.Virgula la enumerare. 1. M.p.81
Exerciţii aplicative.
4. Adjectivul. Exerciţii 1 M.p.82
aplicative.
5. Modurile de expunere: 1 M.p.83-84
naraţiune, dialog, descriere.
Structura conţinutului. Textul:
Decembrie, după George
Coşbuc.
6.Descriere de natură. 1 M.p.84-85
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii.
Textul: Decembrie, după

5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
George Coşbuc.
7. Adjectivul. Familii de 1 Mp.85 EFE(P28,16,30)
cuvnte. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă
8. TAINELE CARTII. Agenda de 1
lectură a cărţilor citite. Titlul
cărţii, autorul, personajele,
cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
9. Acordul adjectivului cu 1 M.p.86
substantivul (poziţia faţă de
substantiv).
10. Acordul adjectivului cu 1 M.p.87
substantivul (poziţia faţă de
substantiv). Exerciţii aplicative
11. Atitudinea faţă de 1 M.p.88-89
comportamentul personajelor
descrise.Textul:
Colindătorii ,după Mihail
Sadoveanu.
12. Ideea principală, ideile 1 M.p.89-90
secundare. Reproducerea
orală a textelor citite
(succesiunea pe baza unor
repere logice sau a unui plan
de idei dat).Exerciţii
aplicative. Textul-suport:
Colindătorii după Mihail
Sadoveanu.
13. Relatarea unor întâmplări, 1 M.p.90 EFE(P6,28,16,30)
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii. Exerciţii
aplicative. Evaluare formativă
14. Tehnica scrisului 1
a propoziţiilor și textelor mici cu (intensificare şi
litere de mână și de tipar, cu automatizare).
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit. Copieri, transcrieri.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de 15. TAINELE CĂRTII. Expoziția 1 Expoziția de carte
cărţi după indicii propuși. de carte cu tematica
sărbătorilor de iarnă.
3.1. Utilizarea adecvată a 16. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.91
tehnicilor de lectură corectă, conştientă, cursivă, expresivă
conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor). Textul:
Poezia Ajunul Crăciunului, de
Elena Farago.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Cuvintele noi din text. 1 M.p.91-92
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Textul: Poezia
Ajunul Crăciunului, de Elena
Farago.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 18. Textul nonliterar 1 M.p.93
a propoziţiilor și textelor mici cu funcţional. Organizarea
litere de mână și de tipar, cu estetică a scrisului pe caiete,
respectarea spaţiului, înclinaţiei în pagină.
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor 19. Atelier de creaţie: lucrări 1 M.p.94
literare/ funcţionale, cu sau fără scrise: Scrierea imaginativă
repere. Scrisoare lui Moş Crăciun.

4.4. Exprimarea 20. Redactarea scrierii .1 M.p.94

disponibilităţii pentru imaginative: Scrisoare lui Moş
transmiterea în scris a unor idei. Crăciun.
4.2. Folosirea în contexte 21. Exerciții de postscriere a
cunoscute a regulilor de compunerii.
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
22. TAINELE CARTII. 1 M.p.95-96
Prezentare de carte.
23. Relatarea unor întâmplări, 1 M.p.97
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii, după benzi
desenate.Exerciții de
consolidare şi generalizare.
24.Evaluare sumativă la 1 ES(C 5.1, 5.4)
finele semestrului I
25. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
26. TAINELE CĂRTII. Expoziție 1
de cărți cititte
Unitatea 5. „ Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie„-23 ore
1. Semnificaţia 1 M.p. EI
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul. Alineatul
în text.Textul: La Polul Nord
după Marin Sorescu.
2.Cuvintele noi din text. 1 M.p.
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime.
Textul: La Polul Nord după
Marin Sorescu.
3. Pronumele. Pronumele 1 M.p.
personal. Persoana. Numărul.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice15 în textul citit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
Exerciţii aplicative.
4. Pronumele personal. 1 M.p.
Exerciţii aplicative.
5. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.
ale cuvintelor. Mijloace
artistice. Textul:La săniuş,
după Ion Agârbiceanu.
6. Scrieri imaginative Exerciţii 1 M.p. EFE(P16,28,54)
aplicative Evaluare formativă
7. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică universală
pentru copii.
8. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Copiii şi păsărelele, după
Eugen Jianu.
9. Reproducerea orală a 1 M.p.
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).Textul:
Copiii şi păsărelele ,după
Eugen Jianu.
10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Copiii şi
păsărelele după Eugen Jianu.
11. Scrieri imaginative. 1 M.p.
Exerciţii aplicative.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
12.Pronumele de politeţe. 1 M.p.
13.Pronumele de politeţe. 1 EFE(P6,15,16)
Exerciţii aplicative. Evaluare
formativă.
14. Structura conţinutului: 1 M.p.
introducerea, cuprinsul,
încheierea. Alineatul în text.
Textul: Cheiţa, după Mircea
Sântimbreanu.
15.Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
Textul: Cheiţa după Mircea
Sântimbreanu.
16. Compunere. Relatarea 1 M.p.
unor întâmplări, povestioare
alcătuite după un șir de ilustraţii,
după benzi desenate.Jocurile de
iarnă ale copiilor
17. Redactarea compunerilor. 1 M.p. EFE(P14,15)
Evaluare formativă.
18. Analiza compunerii. 1 M.p.
Exerciţii de post-scriere.
19. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică universală
pentru copii.” Crăiasa Zăpezii”
20. Lucrări scrise – copieri, 1 M.p.
dictări, autodictări.
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
Consolidare şi generalizare.
21. Evaluare sumativă. 1 ES(C5.1,5.4)
Pronumele personal
22. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
23. TAINELE CĂRTII. 1
Prezentarea de carte. Cartea
preferată.
Unitatea 6. „Și ri au fost copii”- 26 ore
1. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p. EI
gând). Cuvintele noi din text.
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul:
Despărţirea de Ipoteşti,
după Boris Crăciun.
2. Reproducerea orală a 1 M.p.
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat). Textul:
Despărţirea de Ipoteşti,
după Boris Crăciun.
3. Verbul 1 M.p.
4. Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p. EFE(P6,16,54)
Evaluare formativă
5. TAINELE CĂRTII. Dicţionare 1
școlare (pe suport de hârtie și
electronic).
textul/cartea.
3.2. Distingerea informaţiilor
1. 6.Semnificaţia componentelor 1 M.p.
esenţiale și de detaliu dintr-un textului: titlul, autorul,
text citit. conţinutul. Textul: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
3.7. Utilizarea vocabularului 7.Cuvintele noi din text. 1 M.p.
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Exerciţii aplicative.
Textul: O amintire de
neuitat, după George
Sbârcea.
5.4. Utilizarea formelor 8. Persoana şi numărul 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire verbului. Exerciţii aplicative.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 9.Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p. EFE(P6,16,54)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul-suport: Atelier
citit. în pădure după Peter Neagoe
3.5. Exprimarea gândurilor, 11. Atitudinea faţă de 1 M.p.
emoţiilor și a sentimentelor faţă comportamentul personajelor
de mesajul unui text citit sau a descrise. Textul-suport:
unor secvenţe textuale. Atelier în pădure după Peter
Neagoe
1.5. Receptarea de mesaje 12. Textul audiat.Exerciţii M.p.
orale în contexte variate de aplicative. 1
comunicare
6.2. Distingerea tipurilor de 13. TAINELE CĂRTII. 1
cărţi după indicii propuși. Enciclopedii pentru copii.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.4. Utilizarea formelor 14. Timpurile verbului: 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 15. Timpurile verbului: 1 M.p. EFE(P6,16,54)
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative. Evaluare
cunoscute. formativă
3.2. Distingerea informaţiilor 16.Semnificaţia 1 M.p.
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului .
text citit. Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Mijloace de expresie 1 M.p.
din textul literar/nonliterar artistică: comparaţia şi
(cuvinte, expresii) în exprimarea personificarea. Sensurile
orală și scrisă. propriu şi figurat ale
cuvintelor.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.6. Povestirea unui text 18. Povestirea selectivă a 1 M.p.
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text.
Textul:Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
Exerciţii aplicative.
1.3. Determinarea 19. Ascultăm și înţelegem 1 M.p.
informaţiilor esenţiale și a mesajul.
succesiunii cronologice a
întâmplărilor dintr-un mesaj
audiat.
4.3. Producerea textelor 20. Compunerea. Tipuri de 1 M.p.
literare/ funcţionale, cu sau fără compuneri. Părţi
repere.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Unitatea 7. „Salutare, primăvară, timp frumos, bine-ai venit!”-38 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
componente: introducerea,
cuprins, încheiere .Visez să
devin...
21. Organizarea estetică a 1
scrisului pe caiete, în pagină.
Prezentarea compoziţiilor în
faţa colegilor după o
redactare minuţioasă.
22. Analiza compunerii. 1
Exerciţii de post-scriere
23. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1
literatura artistică universală
pentru copii. „Un copil scie
povești pentru copii”
24. Transcrieri/copieri de 1
texte nonliterare.Exerciții de
consolidare şi generalizare.
25. Evaluare sumativă . 1 ES(C5.1,5.4)
Verbul
26. Activități difrențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
1. Modurile de expunere: 1 M.p. EI
naraţiune, dialog, descriere.
Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
2.Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.
Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea informaţiilor 7. Versificaţia. Poezia cu
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
3.Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar
Exerciţii aplicative. Textul:
Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
4. Cuvântul – parte de 1 M.p.
propoziţie. Părţile principale
de propoziţie: Predicatul.
5. Părţile principale de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie Predicatul.
Evaluare formativă.
6. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
1 M.p.
tematică diversă Poezia
Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
8.Mijloace artistice. Poezia 1 M.p.
Cântec de primăvară de
Grigore Vieru.
9. Descrieri din natură. Câmp 1 M.p.
lexical. Exerciţii creatoare.
10. Cuvintele noi din text. 1 M.p.
Categorii semantice ale
limbajului textual . Textul:
Moş Viscol şi Primăvara,
după Mihail Sadoveanu.
11. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Moş Viscol şi
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare17.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
Primăvara după Mihail
Sadoveanu.
12. Părţile principale de 1 M.p.
propoziţie: subiectul
13. Părţile principale de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă
14. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică universală
pentru copii.
15. Textul literar. Calităţile 1 M.p.
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Cuibul de păsărele, după
Cezar Petrescu.
16. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.
ale cuvintelor. Mijloace
artistice Textul: Cuibul de
păsărele după Cezar
Petrescu.
17. Descrieri din natură. 1 M.p. EFE(P7,16,28)
Exerciţii aplicative. Evaluare
formativă.
18. Compunere. Descriere. 1
Primăvara.
19. Organizarea estetică a 1
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii.
20. Exerciţii de post-scriere a 1
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
compunerii
21. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
22. Personajele literare 1 M.p.
pozitive și negative .Textul:
Povestea cu privighetoarea,
după Mihail Sadoveanu.
23. Atitudinea faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise.
Textul: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
24. Părţile secundare de 1 M.p.
propoziţie. Majuscula la
început de propoziţie
(actualizare).Exerciţii
aplicative.
25. Părţile secundare de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă.

2.1. Articularea mesajelor, 26.Mijloacele expresive ale 1 M.p.

cu respectarea normelor de comunicării orale: tonul și
pronunţie și intonaţie în diferite tempoul; intonaţia și timbrul
situaţii de comunicare. vocii (comunicarea
paraverbală). Poezia
Dimineaţa de Vasile
Alecsandri.
3.8. Identificarea mijloacelor 27. Mijloace artistice 1 M.p.
artistice15 în textul citit. Poezia Dimineaţa de Vasile

6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
Alecsandri.
28. TAINELE CĂRTII. 1
Prezentare de carte.
29.Vocabularul textului.
Cuvintele noi din text. 1
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul: Salcâmi în
floare după Ion Agârbiceanu.
30.Calităţile (însuşirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar.
Textul: Salcâmi în floare
după Ion Agârbiceanu
31. Propoziţia simplă, 1 M.p.
propoziţia dezvoltată;
afirmativă, negativă.Exerciţii
aplicative.
32. Evaluare sumativa orală 1 M.p. ESO(C 2.3,2.6)
Relatarea unor întâmplări,
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii, după benzi
desenate.
33. Versificaţia . Calităţile 1
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Poezia Pastile, de M.
Popescu.
34. Mijloace de expresie 1
artistice. Cuvintele noi din
text. Textul: Poezia Pastile,

6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare17.
de M. Popescu
35. TAINELE CĂRTII. Agenda 1 M.p.
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
36. Lucrări scrise – copieri, 1
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
37. Evaluare sumativă. 1 ES(C 5.4, 5.5)
Părţile secundare de
propoziţie
38. Activități diferentiate de 1
postevaluare, de recuperare
și ameliorare.
 Unitatea 8. „Zăbovește și ascult: toate-n felul lor cuvântă”-31 ore
3.2. Distingerea informaţiilor 1. Semnificaţia 1 M.p. EI
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului: titlul,
text citit. autorul, conţinutul. Textul:
3.3. Recunoașterea modului Noi, albinele..., după Călin
de expunere utilizat într-un text
Gruia.
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor 2. Calităţile (însuşirile, 1 M.p.
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul: Noi,
citit. albinele... după Călin Gruia.
3.6. Povestirea unui text 3.Povestirea selectivă a 1 M.p.
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text .Textul:
Noi, albinele... după Călin
Gruia .
2.2. Descrierea obiectelor, a 4. Caracterizări simple de 1 M.p.
personajelor pe baza faptelor persoane/personaje literare
sesizate în context sau a după faptele descrise,
reperelor propuse. organizate pe baza unor
repere.Descriere.
Textul: Veveriţa după Mihail
Sadoveanu.
2.7. Exprimarea 5.Îmbinarea comunicării 1 M.p. EFE(P28,30)
opiniei/opiniilor în anumite verbale cu elemente din
situaţii de comunicare cu comunicarea nonverbală.
ajutorul informaţiilor cumulate. Evaluare formativă.
2.2. Descrierea obiectelor, a 6.Caracterizări simple de 1 M.p.
personajelor pe baza faptelor persoane/personaje literare
sesizate în context sau a după faptele descrise,
reperelor propuse. organizate pe baza unor
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
repere. Descrierea unei
a propoziţiilor și textelor mici cu
vieţuitoare. Veveriţa.
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
Selectarea informaţiilor..
7. Redactarea compunerii. 1 M.p.
Lizibilitate, înclinaţie
uniformă, acurateţe.
8. Analiza compunerii. 1
Exerciţii de postscriere.
9. Specii literare .Fabula. 1 M.p.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca.
10. Personajele literare 1 M.p.
pozitive și negative. Calităţile
(însușirile, trăsăturile)
personajului literar.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca.
11. TAINELE CĂRTII . Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică naţională.
12. Tehnica citirii (cu voce și în 1 M.p.
gând). Calităţile citirii:
corectă, conștientă, cursivă,
expresivă (dezvoltarea lor).
Textul: Povestea crocodilului
care plângea, după Vladimir
Colin.
13. Caracterizări simple de 1 M.p.
personaje literare după
faptele descrise . Textul:
Povestea crocodilului care
plângea, după Vladimir Colin.
14. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice15 în textul citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).
Textul:Cartea cu Apolodor, de
Gellu Naum.
15. Mijloace artistice. 1 M.p.
Textul: Cartea cu Apolodor
de Gellu Naum.
16. Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
17. Propoziţiile după scopul 1
comunicării: enunţiativă,
interogativă, exclamativă.
Semnele de punctuaţie
respective.Consolidare şi
generalizare.
18.Evaluare sumativă . 1 ES(C 1.2, 1.4)
Propoziţia ca mod de
exprimare a unui gând scris
sau spus.
19. Exerciții de recuperare și 1
ameliorare.
20. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
21.Textul nonliterar 1 M.p.
funcţional.
22. Redactarea textelor 1 M.p.
nonliterare. Anunţul
23. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.
gând). Textul: Fram, ursul
polar după Cezar Petrescu
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
24. Reproducerea orală a 1 M.p.
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).
Textul-suport: Fram, ursul
polar după Cezar Petrescu
25. TAINELE CĂRTII. Agenda 1 M.p.
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Textul: Puiul, după
I.Al.Brătescu-Voineşti .
26. Lucrări scrise – copieri, 1 M.p.
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
27. Transcrieri/copieri de texte 1
nonliterare.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
28. Evaluare sumativă la 1 ES(C4.2, 5.5,3,7)
finele anului scolar
29. Transcrieri/copieri de 1
texte nonliterare.Activități
diferențiate de postevaluare,
de recuperare și ameliorare
30. TAINELE CĂRTII. Cartea 1
electronică.
31. Îmbinarea comunicării 1
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
TOTAL
231 ore
Matematica
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și cotidiene,
dând dovadă de corectitudine și coerenţă.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și interes
pentru calcul corect, raţional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în adoptarea unui plan
pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de problemă/probleme,
manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu cele din alte domenii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută
și actualizată, 2017.
 Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
4 132
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Număr de ore

1.Numerele naturale 0-1000 14
2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000 34
3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000 56
4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16
5. Ore pentru evocare la începutul anului, recuperări pe parcursul anului, recapitulare la finele 12
anului
Total 132 ore
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Unitățile de învățare Evaluări Observați

Nr. ore
EI EF ES i
Semestrul 1
Ore pentru evocare la începutul anului 10 1 - -
1.Numerele naturale 0-1000 14 1 2 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000 34 1 3 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 4 1 - -
Total semestrul 1 62 4 5 3
Semestrul 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 52 1 4 2
4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16 1 2 1
5. Recapitulare la finele anului 2 - - 1anuală

Total semestrul 2 70 6 5 5
Total an 132 6 10 7
Produse recomandate Criterii de succes

P1 Citirea/scrierea numerelor 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
naturale 0-1000 2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre.
P2 Compunerea/descompunerea 1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii
zecimală a numerelor 0-1000 zecimali).
2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse.
P3 Compararea numerelor 1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate).
naturale 0-1000 2. Determin numărul mai mare / mai mic.
3. Scriu semnul de comparație corespunzător.
P4 Ordonarea numerelor naturale 1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau
0-1000 invers).
2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea.
3. Compar numerele rămase și determin numărul următor.
4. Continui în mod analog.
P5 Descrierea numerelor naturale 1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural.
în limbaj matematic 2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare.

P6 Efectuarea calculelor orale 1. Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat.

2. Calculez în minte, într-un mod convenabil.
3. Scriu răspunsul.
4. Efectuez proba (la necesitate).
P7 Efectuarea calculelor scrise 1. Observ operația aritmetică de efectuat.
2. Aranjez corect numerele în coloniță.
3. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
4. Citesc răspunsul.
5. Efectuez proba (la necesitate).
P8 Determinarea ordinii operațiilor 1. Observ exercițiul (paranteze, operații).
într-un exercițiu cu 2-3 operații, 2. Îmi amintesc regula corespunzătoare.
fără/cu paranteze 3. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
4. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare.
P9 Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3 1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
operații, fără/cu paranteze
 2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P10 Completarea exercițiilor 1. Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”.
lacunare (cu un număr-lipsă) 2. Răspund la întrebare.
3. Completez exercițiul cu numărul aflat.
4. Verific mental.
P11 Rezolvarea ecuaților simple 1. Identific componenta necunoscută a operației.
2. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.

P12 Completarea unui șir de 1. Observ / descopăr regula de formare a șirului.

numere/ 2. Aplic regula și completez șirul.

forme geometrice
P13 Recunoaşterea formelor 1. Numesc forma geometrică.
geometrice 2. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric).
3. Descriu forma geometrică în limbaj matematic.

P14 Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.

P15 Transformări simple ale
unităților de măsură
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
2. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.

P16 Compararea rezultatelor unor 1. Observ unitățile de măsură, valorile numerice.

măsurători 2. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale
unităților de măsură).
3. Scriu semnul corespunzător de comparație.
P17 Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc problema.

P18 Rezolvarea problemelor
compuse
P19 Formularea de probleme
P20 Organizarea datelor în tabel
P21 Rezolvarea de situații de
problemă din cotidian, care
solicită calcule
P22 Colaborarea în echipă
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
1. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema.
3. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
6. Redactez textul problemei.
1. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în
coloană).
2. Lecturez / formulez rubricile tabelului.
3. Precizez relația între acestea în limbaj matematic.
4. Desenez tabelul.
5. Trec datele în tabel.
6. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul.
1. Lecturez descrierea situației de problemă.
2. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
1. Sunt responsabil (ã).

Unități de competențe
1.1. Identificarea, citirea și
scrierea numerelor
naturale 0 – 1 000.
1.2. Compararea și
ordonarea numerelor
naturale 0 – 1 000.
1.3. Utilizarea elementelor
de limbaj matematic aferent
conceptului de număr
natural.
1.4. Explorarea
modalităţilor de
compunere,
descompunere zecimală
a numerelor naturale 0 –
1 000.
1.5. Completarea unor șiruri de
numere naturale asociate după
reguli indicate sau identificate prin
observare.
1.1. Identificarea, citirea și
scrierea numerelor naturale 0 –
1 000.
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Evocare la începutul anului -10 ore
1. Numerele de la 0 la 100. 1 M.p.
2. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
la 100, fără trecere peste ordin.
3. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
la 100, cu trecere peste ordin.
4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1 M.p.
5. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.
6. Probleme rezolvabile prin 1 M.p.
1-2 din operaţiile aritmetice
învăţate.
7. 7.Ordinea efectuării 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu 2
operaţii, fără şi cu paranteze.
8. Exerciții de recapitulare. 1 M.p.
9. Evaluare inițială la 1 M.p. EI
început de an școlar
10.Exerciții de recuperare, 1 M.p.
ameliorare.
Numerele naturale 0-1000- 14 ore
1. Numere formate din 1 M.p. EI
sute întregi
2. Exerciții de 1
consolidare și dezvoltare
 3. Numere formate din 1 M.p.
sute, zeci și unități
1.2. Compararea și 4. Exerciții de 1 EFE(P1,8)
ordonarea numerelor naturale consolidare și dezvoltare
0 – 1 000. 5. Relații de comparație 1 M.p.
a numerelor de la 0 până la
1 000
1.3. Utilizarea elementelor
6. Exerciții de 1 M.p.
de limbaj matematic aferent
consolidare și dezvoltare
conceptului de număr natural.
7. Ordonarea numerelor 1 M.p.
de la 0 – 1000.
1.4. Explorarea 8. Exerciții de 1 M.p. EFE(P1,12,8)
modalităţilor de compunere, consolidare și dezvoltare
descompunere zecimală a 9. Continuarea, 1 M.p.
numerelor naturale 0 – 1 000. completarea unor succesiuni
de numere asociate după o
regulă simplă.
1.5. Completarea unor șiruri 10. Exerciţii de 1 M.p.
de numere naturale asociate consolidare. Activități
după reguli indicate sau diferențiate
identificate prin observare. 11. Rezolvare de 1 M.p.
probleme.
12. Antrenare , dezvoltare. 1 M.p.
13. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C1.1,1.4)
Numerele naturale de la 0
la1000.
14. Activități diferențiate 1 M.p.
de postrevaluare.
Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000- 34 ore
2.1. Efectuarea adunării și 1. Adunarea şi scăderea fără 1 M.p. EI
scăderii în concentrul 0 – trecere peste ordin.
1 000, fără și cu treceri 2. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
peste ordin. consolidare. Activități
2.2. Explicarea modului diferențiate
de calcul și a ordinii 3. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
efectuării operaţiilor în
ordinul unităților
exerciţii cu și fără
4. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
 paranteze. consolidare. Activități
2.3. Aplicarea adunării, diferențiate
scăderii și a proprietăţilor 5. Scăderea cu împrumut la 1 M.p.
acestora pentru: compunerea ordinul unităților
și descompunerea 6. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
numerelor; aflarea unor consolidare. Activități
numere necunoscute în diferențiate
exerciţii, șiruri date; schimb de 7. Adunarea și scăderea cu 1 M.p.
bani. trecere peste ordinul unităților
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 8. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p. EFE
plan sau cu justificări, prin consolidare. Activități (P4,6,8)
exerciţiu. diferențiate
2.5. Formularea problemelor,
9. Exerciţii cu, cel mult, trei 1 M.p.
cu sprijin în: enunţ
operaţii, cu și fără paranteze
incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; 10. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
exerciţiu. consolidare. Activități
2.6. Completarea unor tabele diferențiate
sau scheme în care se 11. Adunarea cu trecere peste M.p.
organizează Efectuarea adunării ordinul zecilor.
și scăderii în concentrul 0 – 1 12. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
000, fără și cu treceri peste consolidare. Activități
ordin. diferențiate
2.7. Explicarea modului de calcul și 13. Scăderea cu împrumut 1 M.p.
a ordinii efectuării operaţiilor în la ordinul sutelor
exerciţii cu și fără paranteze. 14. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
2.8. Aplicarea adunării, scăderii și a consolidare. Activități
proprietăţilor acestora pentru: diferențiate
compunerea și descompunerea 15. Proprietăţile adunării: 1 M.p.
numerelor; aflarea unor numere comutativitatea, asoci-
necunoscute în exerciţii, șiruri ativitatea, elementul neutru
date; schimb de bani. 0 (fără utilizarea
2.9. Rezolvarea problemelor, cu plan
terminologiei specifice).
sau cu justificări, prin exerciţiu. 16. Legătura dintre adunare și 1 M.p.
2.10. Formularea problemelor, cu
scădere
sprijin în: enunţ incomplet; 17. Adunarea şi scăderea cu o 1 M.p.
schemă; operaţii aritmetice; trecere peste ordin
exerciţiu. 18. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p. EFE
Activități diferențiate P4,6,8,7
2.11. Completarea unor tabele sau
scheme în care se organizează 19. Probleme de adunare și 1 M.p.
probleme, exerciţii.probleme, scădere, rezolvabile prin 1-3
exerciţii. operaţii.
2.7. Explicarea modului de 20. Exerciţii cu, cel mult, 1 M.p.
calcul și a ordinii efectuării trei operaţii fără paranteze.
operaţiilor în exerciţii cu și 21. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
fără paranteze. dezvoltare
2.8. Aplicarea adunării,
22. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.
scăderii și a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea Adunarea și scăderea 9)
și descompunerea numerelor 0-1000 cu/fără
numerelor; aflarea unor trecere peste ordin
numere necunoscute în 23. Activități diferențiate de 1 M.p.
exerciţii, șiruri date; schimb postevaluare.
de bani. 24. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
2.9. Rezolvarea problemelor, ordinul unităților și al zecilor
cu plan sau cu justificări, 25. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
prin exerciţiu.
dezvoltare. Activități
2.10. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
diferențiate
enunţ incomplet; schemă; 26. Scădrea cu împrumut la 1 M.p.
operaţii aritmetice; ordinul zecilor și al unităților
exerciţiu. 27. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare. Activități P6,8,9,13
diferențiate
2.1. Explicarea modului de 28. Probleme de adunare și 1 M.p.
calcul și a ordinii efectuării scădere, rezolvabile prin 1-3
operaţiilor în exerciţii cu și fără operaţii.
paranteze. 29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
2.2. Aplicarea adunării, dezvoltare. Activități
scăderii și a proprietăţilor diferențiate
acestora pentru: compunerea și 30.Adunarea și scădrea cu 1
descompunerea numerelor; trecere peste ordin
aflarea unor numere 31. Exerciții de consolidare și 1
necunoscute în exerciţii, șiruri dezvoltare. Activități
date; schimb de bani. diferențiate
2.3. Rezolvarea problemelor,
32. Recapitulare. Cine 1 M.p.
cu plan sau cu justificări, prin
seamănă, culege: analiză-
exerciţiu.
sinteză. Activități diferențiate.
2.4. Formularea problemelor, 33. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.
cu sprijin în: enunţ incomplet; Adunarea și scăderea 4)
schemă; operaţii aritmetice; numeÎmrelor 0-1000
exerciţiu. 34.Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare.
Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000- 56 ore
3.1. Efectuarea operaţiilor de 1. Înmulţirea exactă cu 10, 1 M.p. EI
înmulţire și împărţire în 100
concentrul 0 – 1 000, fără și 2. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
cu treceri peste ordin. dezvoltare. Activități
3.2. Explicarea modului diferențiate
de calcul și a ordinii 3. Înmulţirea cu numere 1 M.p.
efectuării operaţiilor în
formate din zeci sau sute
exerciţii cu și fără
paranteze. întregi.
3.3. Aplicarea înmulţirii, 4. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
împărţirii și a proprietăţilor dezvoltare. Activități
acestora pentru diferențiate
aflarea unor numere 5. Înmulţirea fără trecere 1 M.p.
necunoscute în exerciţii, șiruri peste ordin a unui număr
date. de două cifre cu un
3.4. Rezolvarea problemelor, cu număr de o cifră
plan sau cu justificări, prin 6. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
exerciţiu. dezvoltare. Activități
3.5. Formularea problemelor, diferențiate
cu sprijin în: enunţ
7. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p.
incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; ordin a unui număr de
exerciţiu; tematică. două cifre cu un număr
3.6. Explorarea unor de o cifră
modalităţi elementare 8. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
de organizare și dezvoltare. Activități
clasificare a datelor în diferențiate
scheme, tabele. 9. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p.
3.7. Investigarea unor situaţii- ordin a unui număr de
problemă din cotidian, care trei cifre cu un număr
solicită aplicarea operaţiilor și de o cifră
a metodelor învăţate. 10. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
3.1. Efectuarea operaţiilor diferențiate
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
3.7. Investigarea unor
situaţii-problemă din cotidian,
care solicită aplicarea
operaţiilor și a metodelor
învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
11. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
Activități diferențiate
12. Probleme, rezolvabile prin 1 M.p.
1-3 operaţii învăţate.
Metoda reducerii la
unitate.
13. Probleme, rezolvabile prin
1-3 operaţii învăţate.
Metoda reducerii la
unitate.
14. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare. Activități P6,9,7
diferențiate
15. Împărțirea exactă a unui 1 M.p.
număr format din zeci sau
sute întregi la un număr de
o cifră
16. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
17. Împărțirea exactă la 10, 1 M.p.
100
18. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
19. Împărțirea exactă la 1 M.p.
numere formate din zeci
sau sute întregi
20. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare. Activități P4,7,9
diferențiate
21. Împărțirea cu rest 1 M.p.
22. Împărțirea cu rest. 1
Exerciții aplicative
23. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
24. Exerciții cu împărțiri 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
3.7. Investigarea unor
situaţii-problemă din cotidian,
care solicită aplicarea
operaţiilor și a metodelor
învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
exacte și împărțiri cu restul
difert de zero
25. Probleme cu împărțiri 1
exacte și împărțiri cu restul
difert de zero
26. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
27. Proprietăţi ale operaţiilor 1 M.p.
aritmetice. Împărţirea unei
sume la un număr
28. Împărţirea unei sume la 1
un număr Metoda
reducerii la unitate.
29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
30. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
două cifre la un număr
de o cifră, când zecile
deîmpărţitului se împart
exact la împărţitor.
31. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
32. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P4,9,13
diferențiate
33. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de
o cifră, când sutele şi
zecile deîmpărţitului se
împart exact la împărţitor
34. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
35. Exerciții cu cel mult 1 M.p.
trei operaţii, fără și cu
paranteze.
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
36. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
37. Probleme, rezolvabile prin 1 M.p.
1-3 operaţii învăţate.
Metoda reducerii la
unitate.
38. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
39. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C3.1, 3.4)
Împărțirea numerelor de
2,3 cifre la un număr de o
cifră
40. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
două cifre la un număr
de o cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se
împart exact la
împărţitor.
41. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
42. Exerciții de consolidare și 1
dezvoltare. Activități
diferențiate
43. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de
o cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se
împart exact la împărţitor
44. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
45. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P6,5,9
diferențiate
46. Rezolvare și creare de 1 M.p.
probleme prin 1-3 operații
47. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
 3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
dezvoltare. Activități
diferențiate
48. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de
o cifră, când sutele
deîmpărţitului nu se
împart exact la
împărţitor, iar câtul este
scris cu trei cifre
49. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
50. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P4,5,6,7,9
diferențiate
51. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de
o cifră, când câtul este
un număr format din
zeci şi unităţi.
52. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
53. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
54. Exerciții de sinteză. 1 M.p.
Activități diferențiate
55. Evaluare sumativă. 1 ES(3.1,3.3, 3.4)
Înmulțirea și împărțirea
numerelor 0-1000
56. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
4.1. Recunoașterea figurilor
și a corpurilor
geometrice, a
elementelor acestora în
modele date și în mediul
înconjurător.
4.2. Completarea unor
șiruri de forme
geometrice, de rezultate
ale unor măsurători,
asociate după reguli
simple indicate sau
identificate prin
observare.
4.3. Exprimarea,
compararea, estimarea
rezultatelor unor
măsurători, în unităţi
standard de măsură:
pentru lungime; pentru
masă; pentru capacitate;
pentru timp; monetare.
4.4. Efectuarea
transformărilor simple ale
unităţilor standard de
măsură: pentru lungime;
pentru timp; monetare.
4.5. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare a rezultatelor
unor observări și
măsurători: tabele,
scheme.
4.6.Investigarea unor situaţii-
4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări- 16 ore
1.Figuri geometrice: punct, 1 M.p. EI
linie dreaptă, segment de
dreaptă, linie frântă deschisă/
închisă, linie curbă
deschisă/închisă, cerc,
triunghi, pătrat, dreptunghi.
2. Corpuri geometrice sferă, 1 M.p.
cub, cuboid.
3. Unități de măsură pentru 1 M.p.
lungime: cm, dm, m
4.Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare P14,15,
5.Transformarea unităților de 1
măsură pentru lungime
6.Exerciții de consolidare și 1
dezvoltare
7.Unități de măsură pentru 1 M.p.
masă: kg
8. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare
9. Unități de măsură pentru 1 M.p.
capacitate: l;
10. Exerciţii de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare P15,16
11. Unități de măsură pentru 1 M.p.
timp: minutul, ora, ziua,
săptămâna, luna, anul,
deceniul, secolul. Unităţi
monetare. ban, leu.
12. Exerciţii de consolidare 1 M.p.
și dezvoltare.Activități
diferențiate
13.Evaluare sumativă. ES(C4.2,4.4)
Elemente intuitive de
problemă din cotidian, care geometrie și măsurări
presupun efectuarea operaţiilor 14. Activități diferențiate de 1 M.p.
aritmetice asupra rezultatelor postevaluare
unor măsurători. 15. Exerciţii de recapitulare 1 M.p.
Activități diferențiate
16. Evaluare sumativă 1 M.p. ES(C1.1, 2.1,
anuală 3.1,3.4,3.5)
Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
Activități diferențiate de 1
dezvoltare

Științe
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și
coerenţă în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și
organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine critică și
 creativă.
4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru
promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional, 2016

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Aerul, apa și solul 7
Mediile de viaţă 7
Zonele naturale 8
Republica Moldova 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observați
Nr. ore EI EF ES i
Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul 7 1 1 -
2. Mediile de viaţă 7 1 1 1
Total semestrul 1 14 2 2 1
Semestrul 2
 3. Zonele naturale 8 1 1 -
4. Republica Moldova 8 1 1 1
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total semestrul 2 19 2 2 1
Total anual 33 4 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Comunicarea orală/scrisă a informației științifice 1. Expun informația.
2. Respect succesiunea ideilor.
3. Utilizez limbajul științific.
P2 Descrierea/ unor corpuri/locuri 1. Observ obiectul descrierii.
geografice/stări/fenomene din natură 2. Respect algoritmul pentru descriere.
3. Identific asemănări şi deosebiri .
4. Expun informația coerent și clar.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P3 Clasificarea elementelor naturii 1. Stabilesc criteriul pentru clasificare.
2. Triez/ordonez/grupez elementele propuse.
3. Denumesc clasa obținută.
P4 Realizarea unor investigații simple 1. Formulez întrebări și identific problema.
2. Stabilesc etapele de lucru.
3. Stabilesc mijloacele.
4. Colectez informații.
5. Parcurg etapele de lucru.
6. Efectuez măsurări.
7. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.
8. Formulez concluzia.
P5 Ordonarea, gruparea unor obiecte, fenomene, 1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
evenimente 2. Ordonez/grupez.
3. Formulez concluzii.
P6 Comunicarea observaţiilor efectuate, informaţiilor 1. Expun coerent și clar fiecare gând.
selectate/citite 2. Respect succesiunea logică.
3. Prezint informaţii referitoare la subiect.
4. Utilizez limbajul ştiinţific.
P7 Realizarea unor experimente simple 1. Respect regulile de securitate.
2. Respect algoritmul propus.
3. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Formulez concluzii.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P8 Înregistrarea grafică (tabel, schemă, fisă de 1. Identific modalitatea de completare.
observare) a observaţiilor efectuate 2. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei.
3. Înregistrez datele propuse în tabel.
4. Concluzionez/prezint cele scrise.
P9 Analiza unor acţiuni, schimbări, consecinţe, efecte 1. Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele.
2. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
3. Argumentez coerent.
4. Respect succesiunea logică.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P10 Instrumente de măsurare (citireatermometrului, 1. Identific instrumentul potrivit.
calendarului, ceasului). 2. Efectuez măsurarea.
3. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură.
4. Prezint rezultatele măsurării.

P11 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).

2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

1.1. Identificarea condiţiilor de
viaţă ale lumii vii.
1.2. Enumerarea proprietăţilor
aerului, apei, solului.
ore
Aerul, apa și solul- 7 ore
1. Condiţiile de viaţă ale 1 EI
lumii vii: aer, apă, sol,
lumină, căldură.
2. Aerul. Proprietăţi. 1
1.3. Desfășurarea unui demers 3. Apa. Proprietăţi. 1
investigativ privind 4. Stările de agregare. 1
proprietăţile apei, aerului, 5. Circuitul apei în natură. 1
solului, după un plan dat. 6. Solul. Proprietăţi. 1
1.4. Compararea solurilor după Soluri: cernoziomuri,
proprietăţi principale. argiloase, nisipoase.
1.5. Distingerea stărilor de 7. Exerciții de 1 EFE
agregare în mediul recapitulare.
înconjurător.
1.6. Ordonarea etapelor
circuitului apei în natură.
1.7. Aprecierea influenţei
condiţiilor de viaţă asupra
organismelor.
Mediile de viață- 7 ore
2.1. Recunoașterea diversităţii lumii vii. 1. Diversitatea lumii vii. 1 EI
2.2. Descrierea unor medii de viaţă, 2. Mediul de viaţă terestru- 1
utilizând terminologia specifică. aerian.
2.3. Desfășurarea unui demers 3. Mediul de viaţă subteran. 1 EFE
investigativ privind mediile de viaţă, 4. Mediul de viaţă acvatic 1
după un plan dat. 5. Medii de viaţă ale omului. 1
2.4. Clasificarea și compararea 6. Evaluare sumativă. 1 ES
plantelor și animalelor din diverse Mediile de viață
medii de viaţă, din diverse grupuri. 7. Exerciții de postevaluare 1
2.5. Explicarea relaţiilor dintre
organismele diferitor medii de viaţă.
2.6. Propunerea unor acţiuni de protecţie
a mediului local.
Zonele naturale – 8 ore
3.1. Recunoașterea diversităţii 1. Deșerturile reci. Tundra. 1 EI
plantelor și animalelor din diverse 2. Taigaua. Pădurile de 1
zone naturale. foioase și mixte.
3.2. Descrierea zonelor naturale 3. Pădurile ecuatoriale. 1
utilizând terminologia specifică. 4. Savana. 1
3.3. Clasificarea plantelor și 5. Deșerturile calde. 1
 animalelor din diverse zone naturale. 6. Stepele. 1
3.4. Compararea unor zone naturale. 7. Zonele naturale din Republica 1
3.5. Argumentarea influenţei Moldova.
condiţiilor de mediu asupra 8. Recapitulare.Exerciții de 1 EFE
vieţuitoarelor din diverse zone consolidare și dezvoltare
naturale.
Republica Moldova- 8 ore
4.1. Identificarea elementelor 1. Elemente ale orizontului 1 EI
orizontului apropiat. apropiat. Harta.
4.2. Recunoaște 2. Locul Republicii Moldova pe 1
rea părţilor componente ale unui hartă.
râu. 3. Relieful Republicii 1
4.3. Demonstrarea pe hartă a apelor
Moldova.
și formelor de relief ale Republicii
4. Apele Republicii Moldova. 1
Moldova.
4.4. Compararea formelor de relief ale
5. Protecţia mediului înconjurător: 1 EFE
Republicii Moldova. resurse naturale.
4.5. Argumentarea importanţei 6. Exerciții de consolidare și 1
mijloacelor de orientare pe teren. dezvoltare
4.6. Proiectarea unor acţiuni pentru 7. Evaluare sumativă. 1 ES
conservarea și protecţia resurselor Republica Moldova
naturale. 8. Exerciții de postevaluare 1
Educația moral-spirituală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5. Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Clasa III
Unități de conținut (module)
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Prezentarea mesajul 1. Formulez clar mesajul.
oral 2. Respect ordinea ideilor.
3. Argumentez/dezvolt ideea principală.
4. Utilizez vocabularul corespunzător.
P2 Reaizarea portretul 1. Identific virtuţile şi viciile personajului.
moral al unui personaj 2. Descriu virtuțile și viciile identificate.
3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj.
P4 Realizarea unui studiu 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente).
de caz 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente).
3. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
4. Argumentez opinia formulată.
P5 Descrierea sărbătorilor 1. Identific sărbătoarea calendaristică.
calendaristice 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare.
3. Respect succesiunea ideilor.
4. Exprim clar şi concis fiecare gând.
P6 Comunicarea 1. Respect subiectul/tematica.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect succesiunea logică.
4. Utilizez limbajul corespunzător.
P7 Implicarea în acţiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalităţi de implicare.
3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Manifest interes.
5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse.
P8 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile.
4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
produsului) 3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P12 Adoptarea de reguli şi 1. Identific situaţia/problema.
respectarea lor 2. Formulez reguli.
3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Manifest interes şi disponibilitate.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
 Unități de Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
competențe
1. Eu la școală
1.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa, răbdarea
spirituale în contexte
școlare. 2. Cumpătarea și angajamentul în 1
1.2. Demonstrarea unor relaţiile de prietenie
comportamente de susţinere și 3. Comunicarea pozitivă cu colegii 1
respect reciproc între colegi. 4. Respectul pentru profesori. 1
5. Coeziunea clasei pentru o școală 1
prietenoasă tuturor copiilor.
6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant pentru a face clasa,
școala prietenoasă pentru toţi
copiii.
2. Eu în familie
2.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija și 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa
spirituale în contexte 2. Respectul și solidaritatea, 1
familiale. 3. Răbdarea ,cumpătarea și 1
2.2. Aplicarea modelelor de angajamentul, recunoștinţa
comportament în situaţii copiilor faţă de părinţi,
familiale. 4. Comunicarea pozitivă în familie. 1
5. Obiceiuri și tradiţii în familia mea. 1
6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii familiei mele.
Evauare sumativă semestrială 1 ES
Activități de postevaluare 1
Zi de activităţii transdisciplinare. Educaţie
pentru familie. Scrisoare lui Moș Crăciun de
la familia mea

3. Eu în comunitate
3.1. Aprecierea unor 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
situaţii de viaţă în baza 2. Bunăvoinţa 1
normelor din sfera 3. Respectul 1
valorilor moral- 4. Solidaritatea.Actele de milostenie 1
spirituale. realizate de copiii în comunitate.
3.2. Demonstrarea Modalităţi de implicare a elevilor în
atitudinii responsabile viaţa comunităţii
faţă de promovarea 5. Patrimoniul cultural al localităţii 1
valorilor spirituale în mele.
comunitate. 6. Biserica – agent comunitar 1
important
7. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii comunităţii
mele.
4. Învăț să fiu om
4.1. Raportarea 1. Valori moral-spirituale Împreună 1 EI
moralei textelor facem lumea mai bună.
biblice la situaţii de 2. Poveţele lui Iisus Hristos 1
viaţă. 3. Pilde biblice despre răbdare 1
4.2. Formularea judecăţilor 4. Cumpătare, grijă faţă de părinţi. 1
de valoare referitoare la 5. Bunăvoinţă, angajament, faţă de 1
acţiuni și virtuţi morale. părinţi.
4.3. Adoptarea atitudinilor 6. Responsabilitate, recunoștinţa 1
cooperante cu cei din jur. copiilor faţă de părinţi.
7. Comportamente morale. 1 EFE
8. Cooperez pozitiv cu oamenii din 1
jurul meu.
Activități diferențiate de consolodare și 1
dezvoltare
Evauare sumativă anuală 1 ES
Activități de postevaluare 1
Zi de activităţii transdisciplinare. Educaţie
patriotică.Îmi iubesc orașul, școala– asta-i
ţara mea natală
Educația muzicală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte.
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor de
limbaj muzical.
3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând respect pentru
valorile culturii naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Limbajul muzical 10
Melodia – element principal al muzicii 5
III Forme muzicale simple 7
Forme muzicale compuse 8
Ore la discreția cadrului didactic 3
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
 Total anual 33 2 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Interpretarea cântecului 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția creației muzicale 1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea creației 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
muzicale 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea melodiilor 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
 Unități de competențe
(sub-competențe)
1.1. Utilizarea Repertoriul muzical pentru
elementelor de audiții musicale
limbaj muzical E. Grieg, „Dimineaţa”; C.
în activităţi de Dimitrescu, „Dans Țărănesc”; E.
creaţie și Grieg, „În peștera împăratului
interpretare munţilor”;
vocal-corală. P. Constantinescu, „Joc
1.2. Caracterizarea în cuvinte dobrogean”; G. Musicescu,
proprii a expresivităţii „Cine, cine” din concertul coral
elementelor de limbaj muzical Nr. 1; S. Prokofiev, povestea
în piese audiate, interpre- simfonică „Petrică și lupul”.
tate.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
: „Toamna”, vers. V. Nedelcu,
muz. D. Radu; „Hop și-așa!”,
vers. și muz. R. Rausch;
„Moldovioară, floare rară”,
vers. Gr. Vieru, muz.
I. Macovei; cântec popular „Trageţi
hora!”; „Povestea unui ciobănaș”,
vers. și muz. D. Stancu.
2. Melodia – element principal al muzicii
2.1. Distingere Repertoriul muzical pentru audiții
a sonorităţii musicale
majore/
minore în
: F. Chopin, Preludiul nr. 7; W.
A. Mozart, Sonata pentru pian
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
1. Limbajul muzicii
1. Caracterul variat al muzicii. 1 EI
Evocare. Tipurile primare
ale muzicii: cântecul,
dansul, marșul.
2. Expresivitatea și 1
descriptivitatea muzicii.
Evenimentul sonor în muzică.
4. Nuanțele dinamice – element 1
de expresie muzicală.
Intensităţi scăzute și
intensităţi mărite.
6. Planul dinamic. Nuanţarea 1
dinamică în cântec.
8. Ritmul muzical. Formula 1
ritmică. Accentul ritmic.
10.
Măsurarea timpului în 1
muzică la doi și la trei timpi.
12. Tempoul în muzică. 1
Termeni de mișcare: foarte
rar, rar, potrivit, repede,
foarte repede.
14. Mișcarea constantă și 1
variabilă a muzicii.
16. Timbrul muzical. 1
Timbrurile vocale,
instrumentale, orchestrale.
18. Familii de instrumente 1 EFE
muzicale: instrumente cu
corzi, instrumente de suflat,
instrumente de percuţie.
1. Ce este melodia? 1
Elementele de limbaj care
dau expresivitate
melodiei: ritm, tempo,
 muzica (C-dur); J. S. Bach, Mic preludiu nuanţe dinamice,
audiată și (C-dur); W. A. Mozart, Cavatina timbru.
interpretată. lui Figaro din opera „Nunta lui
2.2. Descrierea Figaro”; Dm. Șostakovici,
3. Structura unei melodii. 1 EFE
impresiilor „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul Elemente ale unei melodii:
personale faţă de Anitrei”; E. Doga, valsul „ motiv, frază, propoziţie.
melodiile celebre Gingașa și tandra mea fiară”; 5. Modul de îmbinare a 1
audiate în J. Brahms, Dans ungar, nr. 5; sunetelor în melodie.
interpretare R. Schumann,
vocală/instrumenta Sonorităţile muzicii:
„Marș”; G. Bizet, Marșul
lă/ orchestrală. toreadorului din opera „Carmen”. modul major și modul
Repertoriul muzical pentru minor. Cine poate
interpretare vocal-corală interpreta o melodie?
„La noi”, vers. Gr. Vieru, muz. A. 7. Melodii celebre în 1
Chiriac; „Cântecul gamei”, muz. R. universul muzicii.
Rogers; „Limba românească”, Sinteză. Cele mai vechi
vers. Gh. Sion, muz. I. Cartu; cântece ale neamului –
„Am plecat să colindăm” din
Doina, Ciocârlia.
colecţia lui Gh. Cucu; „O, ce
veste minunată!”, muz. D. 9. Melodii celebre de dans 1 ES
Georgescu-Kiriac; „Clopoţei, și marș. Muzica
clopoţei”, muz. și text J. Lord sărbătorilor de iarnă.
Pierpont; „Să iubim al ţării
tricolor”, vers. C. Salcia, muz. C.
Romașcanu; colindele „Steaua
sus răsare”, „Sorcova”, „Astă
seară-i seară mare”.
3. Forme muzicale simple
3.1. Identificarea Repertoriul muzical pentru audiții 1. Cum se organizează 1 EI
după auz a ideile muzicale în
musicale
repetării și
apariţiei unor
G. Musicescu, piesa „Vine știuca de cântec? Forma strofică și
la baltă”; forma strofică cu refren în
evenimente
sonore în piese C. Miculi, „Hora”; P. Ceaikovski, cântec
muzicale „Cântec napolitan”; J. S. Bach,
„Badinerie”; S. Prokofiev, „Ploaie 2. Planul de interpretare a 1
audiate.
3.2. Interpretarea și curcubeu”; C. Porumbescu, unui cântec.
cântecelor după marșul „Haideţi, haideţi!” din 4. Forma monopartită în 1
planul de opereta „Crai nou”; C. Rusnac, muzică. Piese
interpretare piesa instrumentale în formă
elaborat în grup. „Sărbătoreasca”.
monopartită în muzica
Repertoriul muzical pentru
naţională și universală.
interpretare vocal-corală 6. Forma bipartită în 1
 : „Cartea-i surioara mea”, vers. muzică.
C. Dragomir, muz. D. Radu; 8. Piese celebre în formă 1
„Moldova”, vers. A. Ciocanu,
muz. M. Ungureanu; cântec
bipartită.
popular napolitan „Santa Lucia”; 10. Forma tripartită în 1
„Hora” din colecţia lui T. muzică.
Brediceanu; melodiile populare 12. Piese celebre în formă 1 EFE
„Coasa”, „Bătuta”; joc muzical tripartită.
„Dacă vesel se trăiește”.

4. Forme muzicale compuse

4.1. Exprimarea emoţiilor și
gândurilor faţă de organizarea
formei muzicale în creaţii de
muzică naţională și
universală
Repertoriul muzical pentru audiții
musicale
W. A. Mozart, „Rondo în stil turcesc”; A.
Stârcea, Variaţiuni pentru pian; P.
Ceaikovski, „Capriciul italian”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„Cântec de primăvară”, muz. W. A.
Mozart; melodie populară „Primăvară,
primăvară”.
1. Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
3. Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
5. Tema cu variațiuni în muzică. 1 EFE
Creaţii muzicale celebre în
forma de temă cu variaţiuni.
7. Tema cu variațiuni în muzică. 1
Creaţii muzicale celebre în
forma de temă cu variaţiuni.
9. Forma liberă în muzică. Creaţii 1
muzicale instrumentale în
formă liberă.
11. Forma liberă în muzică. Creaţii 1 ES
muzicale instrumentale în
formă liberă.
12.Zi de activități
transdisciplinare
14. Zi de activități
transdisciplinare
Educația plastică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și admiraţie pentru frumosul
din viaţă și artă.
2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui.
3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând respect faţă de valorile
naţionale și cele ale altor culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Manual de educația plastică, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unități de conținut (module) III

1. Frumosul în jurul nostru 6
2. Alfabetul artei plastice 10
3. Cum realizăm o lucrare plastică 10
4. De ce ne place arta plastică 5
La discreția cadrului didactic 2
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastică şi subiectul.
creioanele colorate 2. Utilizez corespunzător/adecvat creioanele de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2 Lucrare plastică utilizând 1. Respect temaplasticăşisubiectul.
acuarela/guașul 2. Realizez subiectul plastic prin tehnica studiată, obținând expresivitatea plastică în pictură
3. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P3 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
culoarea ca element de 2. Obțin prin amestecuri cromatice culori binare/nuanțe/tonuri
limbaj plastic 3. Combin reușit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P4 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
punctul/liniile 2. Utilizez punctul/liniile ca elemente decorative.
3. Construiesc motive decorative.
4. Realizez subiectul într-un mod individual șicreativ.
P5 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
forma ca element de 2. Obțin forme spontane prin diferite tehnici și procedee.
limbaj plastic 3. Utilizez diferite forme plastice/spațiale înbinate într-o compoziție.
4. Executlucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P6 Compoziție plastică 1. Respect tema plastic şi subiectul.
2. Utilizez materialele/ustensilele corespunzătoare.
3. Combinreușittehnicile de realizareacompoziției.
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7 Compoziție în materiale 1. Respect tema plastic şi subiectul.
naturale 2. Combin/utilizez reușit materiale naturale.
3. Acentuiez centrul compoziției prin tehnicile/materialele alese.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P8 Lucrări practice: 1. Respect etapele de lucru.
semnpentru 2. Respect regulile de securitate.
carte/felicitare/ambalaj 3. Execut lucrarea cu acuratețe.
4. Realizez lucrarea într-un mod creativ.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

(sub-competențe)
1.1. Recunoașterea peisajului
realizat în diverse tehnici în
imagini.
1.2. Explorarea materialelor tradiţionale
și netradiţionale pentru accentuarea
expresivităţii compoziţiilor plastice.
ore
1. Frumosul în jurul nostru
1. Perceperea în arta plastic. 1 EI
Perceperea culorilor în artă și
natură.
2. Peisajul – ca imagine a naturii. 1
Materiale tradiţionale: suport de
hârtie/carton, creioane, carioci,
vopsele de apă.
3. Materiale create de 1
natură. Materiale

2.1. Identificarea calităţilor
constructive și decorative ale
elementelor de limbaj plastic în
imagini plastice.
2.2. Explorarea calităţilor
constructive și decorative ale
elementelor de limbaj plastic.
2.3. Realizarea compoziţiilor plastice
expresive, pe baza valorificării
culorilor spectrului.
3.1. Explorarea modalităţilor
de aranjare armonioasă a
elementelor compoziţionale.
netradiţionale: boabe,
seminţe, frunze etc.; sârmă,
cutii/carton, aluat etc.
4. Expresivitatea materialelor 1
de artă (netradiţionale sau
moderne) în realizarea
imaginii plastice.
5. Materiale și tehnici de artă plastic. 1
Imagini: hașurate, colorate,
modelate, aplicate.
6. Materiale și tehnici de artă plastic. 1 EFE
Tehnici: hașurare, pictare, modelare,
aplicare, mixtă.
2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic
1. Punctul și linia– elemente 1
constructive și decorative.
2. Pata picturală și pata 1
decorativă.
3. Spectrul de culori: primare, 1
binare
4. Spectrul de culori: calde, 1
reci
5. Spectrul de culori: 1 EFE
amestecul culorilor.
6. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic. Materiale: grafice,
picturale.
7. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Tehnica ștampilare
8. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Tehnica hașurare
9. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Tehnica pictură.
Instrumente: pensulă.
10. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastic. Tehnica fuzionare.
3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție
1. Compoziţia figurativă 1 EI
2. Compoziţia nonfigurativă. 1
 3.2. Realizarea compoziţiilor figurative/ 3. Amplasarea 1
nonfigurative prin organizarea cromatică armonioasă a
a spaţiului plastic. elementelor
compoziţionale în
spaţiul plastic.
4. Organizarea cromatică a 1
spaţiului plastic.
5. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică Materiale:
creioane colorate. Tehnica
grafică
6. Materiale, instrumente și tehnici de 1 EFE
artă plastică Materiale: creioane
simple. Tehnica grafică
7. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică Materiale: carioci
etc. Tehnica grafică
8. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică. Vopsele de apă:
acuarelă. Instrumente:
pensulă, paleta.Tehnica pictură
9. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Vopsele de apă:
guașă.Tehnica pictură
10. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastică.
Pseudoinstrumente. Tehnica
pictură
4. De ce ne place arta plastică
4.1. Explicarea în cuvinte 1. Opere de artă universale. 1
proprii a unor caracteristici
specifice creaţiilor de artă 2. Opere de artă naţională. 1
universală și naţională. 3. Aplicații practice: organizarea 1
4.2. Transpunerea valorilor
expoziţiilor tematice, expoziţii de
general- umane în lucrările
reproduceri de artă universală și
proprii.
naţională.
4. Excusii/vizite: săli de expoziţii, 1
expoziţii foto-artistice, galerii de artă,
ateliere ale artiștilor plastici,
5. Vizionarea filmelor despre arta 1
plastică.
Zi de activităţii transdisciplinare
Educația fizică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes
pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă.
2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes
pentru sporirea potenţialului motric.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative,
demonstrând implicare și dorinţă de a-și ajuta colegii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
2 68

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Formaţii în activitatea motrice 4
Exerciţii utilitar-aplicative 8
Dezvoltarea calităţilor motrice 6
Elemente specifice gimnasticii 16
III Elemente specifice atletismului 8
Elemente specifice jocurilor sportive3 12
Jocuri de mișcare și ștafete 8
La discreția cadrului didactic 4
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9
Legendă: TMF- test morfologic; TMT – test motric; T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Exerciții de front și formații
P2 Exerciții cu caracter aplicativ
(mers, alergări, sărituri etc.)
1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului.
2. Execut exerciții de front și formații.
3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.
1. Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ.
2. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.).
3. Respect regulile de securitate.
4. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

P4 Exerciții de dezvoltare fizică 1. Respect poziția initială.

generală (EDFG) 2. Execut exercițiile de DFG.
3. Respect tehnica securității.
P5 Exerciții de atletism (săritură, 1. Respect poziția corpului.
alergare) 2. Manifest rezistență în regim aerobic.
3. Manifest calități de viteză și precizie a mișcării.
4. Respect tehnica securității.
5. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.
P6 Exerciții din gimnastica de bază 1. Respect poziția corpului.
(rostogoliri, atârnări, semisfoară 2. Execut exercițiile propuse.
etc.) 3. Manifest insistență, curaj, răbdare.
4. Respect regulile de securitate.
P7 Jocul sportiv / Jocul dinamic / 1. Respect regulile jocului / ștafetei.
ștafete 2. Execut tehnica elementelor jocului /ștafetei.
3. Acționez în activitatea de învățare a elementelor tehnico-tactice din jocurile sportive.
4. Manifest respect pentru adversar.
5. Respect tehnica securității.
P8 Aruncarea mingii 1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea în ţintă.
3. Respect regulile de securitate.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

ore
(sub-competențe)
1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru cunoaşterea şi
dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață
1.1. Identificarea calităţilor Descopăr viața 1 TMF
motrice în activităţi sportivă
sportive. Calităţile motrice. Alimentaţia
1.2. Exemplificarea corectă și sănătatea. Călirea
alimentaţiei zilnice organismului. Mijloacele
corecte. călirii.Gimnastica matinală. Reguli
1.3. Confirmarea importanţei de bază ale jocurilor sportive.
călirii organismului.
1.4. Descrierea formelor de
practicare a gimnasticii
matinale.
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potențialului motrice
2.1. Coordonarea acţiunilor motrice 1. Formații în activitatea 1
individuale în formaţie și la organizarea motrice
colectivului de elevi. Formaţii de adunare, în linie,
rând
Formaţii de adunare, cerc și 1
semicerc.
 Întoarceri pe loc și prin săritură. 1
Pornire și oprire din mers. 1
2.2. Practicarea acţiunilor motrice utilitar- 2. Exerciții cu caracter 1
aplicative în explorarea deplasărilor, aplicativ
depășirea obstacolelor și manipularea Variaţii de mers
obiectelor, individual și în grup. Variaţii de alergări 1
Variaţii de sărituri. 1
Aruncări și prinderi. 1
Tracţiuni și împingeri ale 1
partenerului din diferite
poziţii.
Transportarea obiectelor. 1
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1
suprafeţe.
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1 TMT
suprafeţe.
2.3. Utilizarea exerciţiilor fizice în condiţii 3. Dezvoltarea calităților 1
variabile de viteză, durată și grad de motrice
dificultate. Capacităţile coordinative
(îndemânare).
Supleţea. 1
Viteză de reacţie. 1
Rezistenţa. 1
Forţa. 1
Exerciţii de menţinere a 1
poziţiei/greutăţii propriului corp
(forţa statică), cu împingeri și
tracţiuni ale partenerului (forţa
explozivă);
2.4. Practicarea exerciţiilor 4. Elemente specifice 1
cu obiecte pentru gimnasticii
dezvoltarea fizică Dezvoltare fizică armonioasă: exerciţii pentru
armonioasă. dezvoltarea armonioasă cu obiecte.
2.5. Îndeplinirea în ordine Dezvoltare fizică armonioasă: 1
consecutivă a 2-3 elemente exerciţii pentru dezvoltarea
acrobatice. armonioasă fără obiecte.
2.6. Reproducerea mișcărilor Elemente acrobatice. 1
estetice în gimnastică ritmică Îmbinarea elementelor de
și dans, cu și fără rostogolire înainte
acompaniament. Elemente acrobatice. 1
2.7. Coordonarea pașilor aerobici în exerciţii la Îmbinarea elementelor de
2 și 4 timpi. rostogolire înainte, stând pe
 omoplaţi
Elemente acrobatice. 1
Îmbinarea elementelor de
rostogolire înainte, stând pe
omoplaţi, rulare înapoi
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice. 1
Semisfoară.
Elemente acrobatice. 1 TMT
Semisfoară
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri
Elemente ritmice și de dans: 1
balansări de braţe
Elemente ritmice și de dans: 1
elemente cu acompaniament
muzical.
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri;
balansări de braţe; elemente cu
acompaniament muzical.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici de bază; pași
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași aerobici de 1 TMT
bază; pași aerobici în ritm.
2.8. Practicarea alergărilor de viteză și de 5. Elemente specifice 1
tempo moderat. atletismului
Exerciţii speciale ale alergării.
Alergări speciale: joc de 1
glezne, pendularea în urmă a
gambei, ridicarea înaltă a
coapselor
Alergare de viteză. Alergări: de 1
suveică
Alergări: 20 m, 30 m 1 TMT
Alergări: 40 m 1
Alergare tempo moderat. 1
Alergare tempo moderat 3-4
min

2.9. Reproducerea poziţiilor
fundamentale ale jucătorului
și a deplasărilor specifice
jocurilor sportive.
2.10. Demonstrarea
elementelor tehnice de
control al mingii de diferite
dimensiuni, specifice
jocurilor sportive.
2.11. Explorarea capacităţilor motrice
individuale, de interacţiune și colaborare, în
funcţie de condiţiile și regulile enunţate ale
jocului.
Alergare tempo moderat 300 1
m
Alergare tempo moderat: cros 1
300-500 m
6. Elemente specifice jocurilor 1
sportive
Deplasările și poziţiile
fundamentale în jocurile sportive
Variaţii de mers, alergări, sărituri și 1
întoarceri specifice jocurilor;
Poziţiile fundamentale de atac și apărare ale 1
jucătorului;
Exerciţii pentru: ţinerea mingii, posesia 1
mingii, transmiterea și prinderea
Aruncarea la coș de pe loc, aruncarea și 1 TMT
prinderea/preluarea mingii
Dribling cu control vizual de pe loc, 1
aruncarea mingii peste fileu
Aruncarea la poartă cu o mână de pe loc, 1
jonglarea mingii, purtarea, culegerea de la
sol a mingii, prinderea tag-ului
Exerciţii individuale și în doi 1 TMT
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: volei
Elemente tehnice de posesie a mingii în 1
jocurile sportive: volei
7. Jocuri de mișcare și 1
ștafete
Jocuri de mișcare: frontale
Jocuri de mișcare: în perechi 1
Jocuri de mișcare: colective 1
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice
(coordonarea, viteza,
supleţea, rezistenţă)
Jocuri: pentru dezvoltarea 1

3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând implicare şi dorință de a-
3.1. Respectarea regulilor
de securitate și a
cerinţelor sanitaro-igienice
la lecţia de educaţie
fizică.
3.2. Practicarea sistematică
a gimnasticii matinale și a
călirii organismului.
3.3. Aprecierea dezvoltării
motrice și armonioase a
propriului organism.
Acceptarea regulilor de comunicare în
activitatea educaţională și de joc.
calităţilor motrice pentru
rezolvarea sarcinilor în
echipă
Ștafete sportive. 1
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1
individual și în grup.
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1 TMT
individual și în grup.
şi ajuta colegii
Regulile de securitate și 1 TMF
cerinţele sanitaro-igienice în
procesul de învăţare.
Gimnastica matinală.
Călirea organismului.
Dezvoltarea motrice și
armonioasă a propriului organism
în cadrul activităţii
independente.
Roluri în activitatea de joc.
Comunicarea în activitatea motrice.
Educația tehnologică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes
pentru inovaţii.
2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru
etica mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și cei
din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore
Modulul 2. Colaje şi decorațiuni 15
Modulul 5. Reciclarea creativă 15
Ore la discreția învățătorului 3
Total 33 ore

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
 semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Elaborarea unui 1. Comentez aspectul estetic şi funcțiile utilitare ale articolelor;
proiect de 2. Prezint schiţa grafică şi modelul decorativ proiectat;
confecţionare 3. Descriu etapele tehnologice de confecţionare
P2 Conceperea şi 1. Selectez pânza/materialul necesar în vederea confecţionării
organizarea mijloacelor produsului planificat;
de confecţionarea a 2. Păstrez în condiţii adecvate materialele şi ustensilele necesare
unor articole activităţilor practice;
tradiţionale 3. Respect normele de igienă şi protecţie a muncii la păstrarea şi
utilizarea materialelor şi ustensilelor necesare
P3 Realizarea procesului 1. Selectez și păstrez in condiții adecvate materialele si ustensilele
tehnologic conform necesare.
proiectului elaborat 2. Respect etapele tehnologice.
(Confecționare de lucrări) 3. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici de lucru.
4. Realizez lucrarea cu acuratețe.
5. Respect normele de igiena si protecție a muncii.
6. Finisez articolul.
P4 Evaluarea lucrărilor 1. Argumentez valoarea artistică şi estetică a articolelor
confecţionate conform confecţionate;
cerinţelor estetice, 2. Evaluez critic articolele confecţionate, conform indicatorilor:
tehnologice şi funcţiilor (valoarea estetică, respectarea tradiţiei populare, calitatea lucrării în
utilitare. aspect tehnologic).
3. Respect terminologia specifică.
 Unități de Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
competențe
(sub-competențe)
Modulul 2. Colaje şi decorațiuni
2.1. Recunoașterea Colaje tematice și cu subiect . Varietatea lor. Reguli sanitaro- 1 EI
tehnologiei de igienice și de protecţie a muncii
creare a colajelor Colaje tematice și cu subiect. Redarea particularităţilor 1
tematice și cu caracteristice ale formelor/personajelor și acţiunilor
subiect, în mai acestora.. Etape de realizare a colajelor tematice și cu
multe straturi.
subiect, în mai multe straturi. Alegerea subiectului.
2.2. Efectuarea
operaţiilor simple de Compunerea elementelor pe suprafaţă. Selectarea hârtiei.
pliere și decupare Decuparea și aranjarea detaliilor pe fundal.
a formelor Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și 1
simetrice. de uscare a lucrării.
2.3. Realizarea Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a 1
colajelor și lucrării.
decoraţiunilor plane și Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a 1
volumetrice. lucrării.
2.4. Explicarea Realizarea colajelor plane. Tehnica decupării 1
preferinţelor în alegerea formelor simetrice.
materialelor, Modalităţi de pliere a hârtiei în 2, 4, 6, conform 1
ustensilelor, tehnicilor, axelor, după diagonală. Decuparea simetrică.
pentru crearea unor Realizarea colajelor plane. Aplicații practce 1 EFE
colaje și decoraţiuni.
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami 1
modular
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami 1
modular. Aplicații practice
Realizarea decorațiunilor 1
Procedee simple de confecţionare a florilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de 1
confecţionare a jucăriilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de 1 EFE
confecţionare a panourilor.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor 1
decorative în diverse tehnici ale colajului.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor 1 ES
 decorative în diverse tehnici ale colajului.
Modulul 5. Reciclarea creativă
5.1. Identificare Varietatea materialelor reciclabile 1 EI
a materialelor Materiale reciclabile artificiale.
reciclabile de Reciclabile din plastic.
provenienţă Lucrări decorative plane, în relief și volumetrice. 1
artificială. Ustensile utilizate în lucrul cu materialele de reciclare.
5.2. Realizarea Regulile tehnicii securităţii.
formelor Confecționarea lucrărilor volumetrice din materiale 1
volumetrice din reciclabile. Tehnologia confecţionării florilor.
materiale Decuparea elementelor.
reciclabile. Decorarea marginilor cu franjuri, răsucire etc. Ondularea 1
5.3. Prezentarea petalelor
demersului tehnologic
Procedee de realizare a mijlocului florii, a 1
parcurs în realizarea
tulpinii. Procedee de decorare a obiectelor prin
unei lucrări din
înfășurarea cu fibre, pictarea suprafeţei etc.
materiale reciclabile.
Procedee de decorare a obiectelor prin înfășurarea 1 EFE
5.4. Aprecerea valorică a
cu fibre, pictarea suprafeţei etc. Finalizarea
reciclării creative.
florilor
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea
lucrărilor realizate: evaluarea aspectului estetic, a
calităţii lucrărilor executate.
Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare 1
a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare 1 EFE
a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor.Tehnologii de asamblare a 1
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor .Tehnologii de asamblare a 1
detaliilor.
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1 ES
Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate:
evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor executate.

Zi de activităţii transdisciplinare
Dezvoltare personală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând încredere în forţele proprii
și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de menţinere a
sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine pozitivă faţă de
dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază a elevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând atenţie și
atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Nr. de ore

1. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 6
2. Asigurarea calităţii vieţii 6
3. Modul sănătos de viaţă 6
4. Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial
6
5. Securitatea personală 6
La discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Sem. Evaluări
Nr module Nr. ore Obser
EI EFP EFE ES
vații
Semestrul 1 1 15 1 la discreția CD 2 1
Semestrul 2 1 18 1 la discreția CD 2 1
Total anual:
2 module 33 ore 2 la discreția CD 4 2
 Produse Criterii de succes
recomandate

P1 Confecționare de lucrări 1.Respect normele de igienă și protecție a muncii.

2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.

P2 Elaborarea unui cod de reguli și respectarea 1.Explic  situația/problemă.

lor 2. Formulez reguli.
3.Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.

P3 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.

P4 Mini-proiectul de grup (contribuția mea) 1Contribui activ la discuțiile de grup.

2Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3Ajut direct grupul cu idei bune.
4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun
dezvoltare.

P5 Mini-proiectul de grup (cooperarea) 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și

timpul în care îl vom realiza.
2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție
ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este
deosebită și valoroasă.
 P6 Mini-proiectul  în grup (produsul) 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
3. Produsul de grup arată deosebit.

P7 Mini-proiectul în grup (prezentarea 1. Respect cerințele de prezentare.

produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.

P8 Concurs: Lumea semnelor (Semne de 1. Respect tema/cerinţele concursului.

securitate pe care le-am observat în transport, 2. Particip la fiecare etapă.
în stradă, în locuri publice etc.) 3. Exprim clar şi coerent ideile.
4. Manifest interes şi disponibilitate
Unități de competențe
(sub-competențe)
1.1. Recunoașterea situaţiilor
de umilire, tachinare, hărţuire,
în baza caracteristicilor
oferite.
1.2. Delimitarea spaţiului
personal în raport de
semeni și adulţi.
1.3. Aplicarea unor tehnici de
soluţionare a conflictelor prin
comunicare și control al
emoţiilor.
2.1. Identificarea
posibilităţilor de depășire a
greșelilor, prin apel la
persoanele de încredere.
2.2. Utilizarea econoamă a
resurselor în mediul școlar și
casnic.
2.3. Estimarea posibilităţilor de
învăţare de la cei din jur și de
informare în baza modelelor
din comunitate.
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt
Încrederea în sine și ceilalți. Nevoia 1 PPT, filme EI
de intimitate. Rolul și necesitatea educative
spațiului personal.
Controlul și exprimarea emoțiilor. 1 Filme
Controlul furiei. Relaxarea. educative, fișe
de lucru
Exprimarea prin comportamente
dezirabile la școală și acasă.
Comunicarea și conflictele. Cauzele 1 Planșe ,PPT,
conflictelor între semeni. Emoțiile în filme EFE
situații de conflict. Modalitți de educative Produs: proiect
soluționare a conflictelor la școală individual; mesaj
(compromisul, evitarea, aplanarea) argumentativ.
Abuzul din partea semenilor. 1 fișe de lucru
Semnele comportamentului abuziv
din partea semenilor.
Tehnici de autoapărare și apărare în 1 filme
situații de umilire, tachinare, educative
hărțuire.
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Asigurarea calității vieții
Timpul– resursă importantă. Tipuri 1 Planșe ,PPT, EI
de activităţi și dozarea eficientă a filme
educative
timpului
Modalităţile de informare. 1 fișe de lucru
Comunicarea cu cei din jur, mass-
media, biblioteca
EFE
A greşi e omeneşte. Recunoaşterea și 1 Planșe ,PPT,
Produse: proiect de
acceptarea greşelilor. Depăşirea filme
grup: „Cum
stării de frustrare. Solicitarea educative
economisesc resursele
ajutorului emoțiilor școlii, acasă”
Resursele care trebuie economisite. 1 Planșe ,PPT,
Tipuri de resurse: apă, energie filme

3.1. Descrierea beneficiilor
respectării igienei personale,
a alimentaţiei echilibrate,
activităţii fizice, odihnei pentru
sănătatea omului.
3.2. Evaluarea produselor
alimentare, utilizate în
alimentaţie.
3.3. Aprecierea echilibrului
dintre activităţile de învăţare și
odihnă activă.
Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial
4.1. Identificarea
punctelor forte personale
și ale aspectelor ce
necesită dezvoltare.
4.2. Aprecierea valorii muncii
personale și a celorlalţi.
4.3. Argumentarea deciziilor
privind viitorul său și a rolului
electrică, căldura, consumabile etc. educative
Modalităţi de economisire și
beneficii
Sursele de învăţare. Modele 1 Planșe ,PPT,
comunitare de la care putem învăța Fișe de lucru
Abordări situaționale concrete 1 Probă practică
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 ES
semestru
Modul de viață sănătos
Igiena personală. Menținerea 1 Planșe ,PPT, EI
sănătății și prevenirea îmbolnăvirii. filme
educative
Modalităţi de realizare corectă a
acțiunilor igienice.
Alimentaţia. Beneficiile alimentației 1 Fișe de lucru
echilibrată asupra sănătății elevului.
Învăţarea şi odihna activă. 1 Fișe de lucru
Posibilităţi şi limite ale activităţii de indiv.
învăţare. Particularităţi de vârstă și
forme de odihnă activă.
Sportul şi sănătatea. Genuri de 1 filme EFE
sport. Influenţa asupra dezvoltării educative proiect de grup.
organismului.
Activităţi sportive preferate. 1 Planșe ,PPT,
filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Calităţile descoperite în fiecare zi. 1 Planșe ,PPT,
Calităţi, puncte forte. Modalităţi de filme
educative EI
descoperire a punctelor forte:
autoevaluarea, evaluarea reciprocă.
Singur şi în echipă. Forme de Planșe ,PPT,
1
activitate - avantaje, dezavantaje şi filme
educative
riscuri.
 studiilor în acest proces.
5.1. Identificarea locurilor și
situaţiilor sigure în natură,
mediul public și on-line, în
baza criteriilor oferite.
5.2. Utilizarea corectă a
aparatelor electrice și de gaz
în baza instrucţiunilor.
5.3. Estimarea riscurilor
utilizării bunurilor personale
de valoare în locuri publice.
A învăţa, înseamnă a munci. 1 Planșe ,PPT,
Studiile – formă de muncă, mijloc filme EFE
de satisfacere a dorinţelor și educative Produs: proiect
dezvoltarea potențialului. de grup:
„Iarmarocul
Cunoştinţele și viitoarea profesie.
meseriilor,
Orice muncă e frumoasă. Muncă/ 1 Fișe de lucru
profesiilor”.
ocupaţie/ profesie. Respectul faţă de
muncă, profesii.
Alegerea profesiei. Consultarea 1 Planșe ,PPT,
opiniei celor apropiați. filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Securitatea personală
Siguranța elevului în locuri publice. Locuri 1 PPT, Planșe EI
sigure și nesigure. Caracteristici/ condiţii. didactice
Perioade de timp adecvate aflării în anumite
locuri publice.
Siguranța elevului în situații de utilizare a 1 Filme
aparatelor de gaz şi electrice. Reguli de educative
utilizare corectă a aparatelor de gaz și electrice,
avantaje și limite posibile.
Bunurile personale şi securitatea elevului. 1 Filme
Bunuri personale și raţionalitatea utilizării, educative
prezenţei acestora în diverse situaţii. Situaţii EFE
periculoase provocate de bunuri personale de Produs: proiect
valoare. de grup
Situațiile de risc în natură. Locuri 1
accesibile/neaccesibile pentru odihnă și joacă în
natură. Locuri necunoscute și puţin umblate.
Riscuri posibile provocate de vegetaţie și animale,
bazinele acvatice.
Riscurile jocurilor on-line. Timp disponibil 1 Planșe
pentru jocurile on-line. Raţionalitatea didactice
practicării. Deschiderea spre lucruri și
persoane necunoscute.
Abordări situaționale concrete Probă practică
1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 Probă practică ES
semestru
Activități de postevaluare. 1
Zi de activităţii transdiciplinare