PROIECT DE

LECŢIE
ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1 BURCA
DATA: 27 noiembrie 2015
CLASA: a IV-a
Prof. pt. înv. primar: PREZĂRET VIOLETA
ARIA CURRICULARĂ: transcurricular
LIMBĂ ŞI COMUNICARE, MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE, ARTE
DISCIPLINE:
limba şi literatura română, cunoaşterea mediului, matematică, educaţie plastică,
educaţie civică, educaţie tehnologică .
TEMA: Evoluția vieții - abordare transdisciplinară
SUBTEMA: Omul-ființă superioară
TIPUL LECŢIEI: recapitulare-sistematizare
OBIECTIVELE DE REFERINȚĂ
Limba română:
1. 2. să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului
1. 3. să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte sau incorecte
dintr-un mesaj ascultat
1.4. să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării

Matematică:
2.5. să exploreze modalități de efectuare a înmulțirii și împărțirii utilizând modalități
variate de lucru

Științe ale naturii:

2.1 să interpreteze succesiunea unor fenomene şi procese din natură

Educație civică:
*1.3. să-și exprime oral sau în scris, în cuvinte proprii, un punct de vedere personal cu
privire la comportamentul civic în diferite situații.
OBIECTIVELE OPERAŢIONALE
● cognitive
- să desprindă mesajul textului Cuiele după Pop Simion;
 - să citească fluent, cursiv, conștient;
- să rezolve exerciţii de sinonimie, antonimie, morfologie;
- să rezolve probleme cu operațiile matematice învățate;
- să diferențieze corpurile după criterii date;
- să stabilească trăsături caracteriale și tipuri de relații între persoane;
- să coloreze, folosind culori corespunzătoare;
- să realizeze obiecte decorative prin tehnica decupării;
- să recepteze mesajul scris în urma activităţilor desfăşurate.

● afective:
- să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog, iniţiativă şi interes pentru a
comunica cu ceilalţi;
- să lucreze, cu interes, frontal, pe grupe, în perechi şi individual;
- să-şi interiorizeze un sistem valoric afectiv propriu;
- să accepte propunerile învăţătorului şi să se mobilizeze pentru realizarea lor;
● psiho-motorii:
- să utilizeze mijloacele de învăţământ în mod corespunzător;
- să mânuiască instrumentele de scris corect;
- să adopte o poziţie corectă în timpul lucrului, în bancă, în faţa clasei;

STRATEGII DIDACTICE
a) METODE ŞI PROCEDEE:
- observaţia, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic,
cvintetul, brainstrormingul, procesul literar.
b) MATERIAL DIDACTIC:
- cărţi şi manuale;
- fragmente selectate din texte literare;
- dicţionarul limbii române;
- planşe colorate;
- laptop;
- plicuri cu fişe;
- planşe- suport de lucru, polistiren;
- cretă colorată, creioane colorate, carioca, bandă adezivă, hârtie gumată glitter
autocolantă, cârlige pentru rufe din lemn, foarfece, cuie de diferite dimensiuni, baloane;
- recompense cu imagini sugestive.

c) FORME DE ORGANIZARE:
- frontal, individual, independent, în perechi, pe grupe .

d) FORME DE EVALUARE:
- observaţia sistematică
- evaluarea pe grupe – orală, scrisă
- tema de lucru în clasă și acasă
- autoevaluarea
e)DURATA ACTIVITĂȚII:45 min.
BIBLIOGRAFIE:
1. Gherghina, Dumitru, Ilie, Vali, Novac, Cornel (coordonatori) - Limba şi literatura
română. Metodica predării limbii române, Editura Didactica Nova, Craiova, 2004
2. Iordăchescu, Carmen - Să dezlegăm tainele textelor literare, Editura Carminis, Bucureşti,
2000
3. www.didactic.ro
 DEMERSUL DIDACTIC

METODE /FORME
ETAPELE LECŢIEI ACTIVITATEA ÎNVĂŢĂTOAREI ACTIVITATEA DE ACTIVITATE/ EVALUARE
ELEVILOR RESURSE
1 2 3 4 5
I. ● Îşi pregătesc
Moment organizatoric ● Se asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea instrumentele de scris şi
lecţiei. de colorat,completează
● Se pregăteşte materialul didactic. fişele individuale (Anexa
1)
II.
Captarea ● Propune ca fiecare elev să ia un balon dintr-un . conversaţia capacitatea de
şi coșulet, și, în funcție de ce va găsi scris pe el, va sparge ● Aleg și umflă balonul comunicare
orientarea atenţiei balonul sau îl va păstra pentru ,,Mănunchiul armoniei”. ales, pe care găsesc scrisă orală
o trăsătură
caracterială(altruism,
invidie etc) sau o relație
umană de un anumit timp( explicaţia
prietenie, colegialitate etc.
), căreia îi realizează o
descriere succintă.

●Adresează întrebări legate de opiniile exprimate în fișa ● Păstrează sau sparg demonstraţia
individuală, dar și de natura materialelor balonul cu un cui,
( naturale/prelucrate) din care sunt confecționate motivând alegerea.
baloanele și cuiele, scopul lor. ●Explică de ce balonul își
modifică forma și prin
●Propune identificarea unor situații în care și cuiul umflare, și prin spargere.
poate suferi transformări ale formei și ale proprietăților. Dau exemple de situații în
care și cuiul și-ar putea
modifica forma (încălzire,
îndoire, ruginire).
●Motivează opțiunea
 exprimată în fișa
individuală(selectiv).

● Elevii sunt anunţaţi că subiectul lecţiei este Omul- ● Ascultă. explicaţia

III. ființă superioară şi că vor desfăşura activităţi pentru
Anunţarea recapitularea cunoştinţelor pe care le au despre acest
subiectului şi a subiect, apelând la cunoştinţe şi deprinderi dobândite la
obiectivelor mai multe discipline.
De asemenea, vor afla şi lucruri noi referitoare la
această temă pentru a înţelege mai bine importanţa
evoluției vieții pe pământ.
capacitatea de
IV. ● Care dintre textele literare pe care le-am studiat pană ● Răspund la întrebări activitate frontală comunicare
Recapitularea acum v-a plăcut mai mult? argumentând. orală
şi problematizarea
sistematizarea
● Distribuie fișe care conțin textul- suport ,, Cuiele”, de
cunoştinţelor
Pop Simion.( Anexa 2)
activitate individuală capacitatea de
● Citesc în gând. comunicare în
Lectura explicativă
●Lectura model-power scris
● Solicită identificarea și explicarea cuvintelor noi.
point.
(fecior, odraslă, duium,) exerciţiul
● Citesc în lanț, ștafeta
● Propune selectarea expresiilor frumoase.( zid de cuie,
greșelilor, pe roluri.
rău cum e fierea) demonstraţia
●Introduc noile cuvinte și observaţia
expresii în enunțuri orale sistematică
proprii.
conversaţia
● Lucru pe text( Anexa 3 și Anexa 4). Pot lucra în ● Completează fișa . Vor
perechi, în echipă. selecta rezolvările
complete și expresive și le
vor scrie pe o coala de
flipchart, astfel încât să
brainstormingul
completeze și elevii care
 nu au finalizat fișa.

●Răspund la întrebări. procesul literar capacitate de

Cine credeți că este vinovat de întreaga situație? Tatăl
● Participă la discuţie. receptare
sau fiul? activitate pe grupe a mesajului
instructajul verbal scris
Dacă tatăl ar fi intervenit la timp cu o alta măsură de
corijare ca comportamentului fiului, e posibil ca el să nu explicaţia
fi mai comis atât de multe greșeli? (Rețeaua de discuții- ● Discuție creativă. conversaţia
Anexa 5). ● Răspund la întrebări exerciţiul temă în clasă
argumentând.

PRO CONTRA Se completează la tablă

(Acuzatorii) (Apărătorii) rețeaua de discuții.
►Îl acuz pe băiat/tată ►Nu e el vinovat, fişa grupei
Câte un reprezentant din
că ............................................. deoarece...................................
ambele părți ,,pledează”.
.... .................................................
................................................. ................................................. activitate creativă
................................................. ................................................. capacitate de
................................................. ................................................. receptare
................................................. ................................................. a mesajului
................................................. ................................................. scris
activitate pe grupe
.................................................
. explicaţia
conversaţia
exerciţiul temă în clasă
● Primesc fişele.
Alte utilizări ale cuielor:
Împarte o fișă care presupune rezolvarea unei
probleme și a unui exercițiu.( Anexa 6)
V.
1.Pentru a îmbina bârnele unei case din lemn, o echipă
de dulgheri a folosit 75 de kg de cuie mari și de 19 ori ai
 mult cuie mici.
Câte kg de cuie s-au folosit?
(Rezolvă problema printr-un exercițiu)
● Completează pe fişă.
2.Află descăzutul, știind că scăzătorul este cel mai mare Rezolvarea va fi notată la
număr scris cu cinci cifre distincte, iar diferența este cel tablă.
mai mic număr scris cu patru cifre pare identice.

problematizarea

Evaluarea Decupează, după contur,

cunoştinţelor Pentru a-i purta noroc băiatului în încercarea lui de a-și un trifoi și-o frunză din
repara greșelile, propune confecționarea unui ,,trifoi”, hârtie gumată glitter
simbolul norocului. autocolantă și le vor fixa
pe un cârlig, apoi într-o
coroniță.

Completarea cvintetului (frontal-Anexa 7).

VI.
Încheierea activităţii ● Se fac aprecieri asupra desfăşurării lecţiei. ● Notează tema şi ascultă explicaţia capacitatea de
● Se explică efectuarea temei pentru acasă: explicaţiile. a recepta
Fișă matematică-alte utilizări ale cuielor.(Anexa 8) mesajul mesajul oral
☼ Mesajul meu: ,,Ascultă-ți părinții!”
●Urmăresc mesajul și-l capacitatea de
repetă. evaluare şi
autoevaluare
Numele.........................................
Anexa 1

Fişa individuală

Completează enunţurile:

Dacă aş fi o culoare, aş fi............................................., ca să .....................................................................

Dacă aş fi altă vietate, aş fi.............................................,pentru că doar așa.......................................................................

Dacă aş fi un lucru, aş fi............................................, fiindcă ........................................................................

Anexa 2
 Cuiele
după Pop Simion

Omul avea un fecior rău cum e fierea. Lenea curgea de pe el, în timp ce cu uşorul trai era frate de cruce. Doar de blestemăţii şi rele era
bun. Tătâne-său nu-l bătu, cum făceau alţi părinţi. Bătu câte un cui în uşă de fiecare boacănă a neisprăvitului; cuiul şi fapta de ocară.

Timpul curse, uşa se umplu; deveni zid de cuie. N-aveai unde pune un deget şi fiul omului se înfurie, vorbind către tatăl său:
- Nicăieri ca la noi. De ce ai bătut cuie în uşă?
- Tu le-ai bătut, zice tatăl.
- Eu?
- Da. N-ai făcut tu rele, duium, cutare şi cutare, nu mai ţin minte câte, multe, fără număr?
- Făcut, recunoscu fiul.
- De fiecare faptă rea am înfipt câte un cui. Priveşte, ăsta eşti, vorbi tatăl, posomorându-se rău.
- Nu-i supărare, cuiele se pot scoate; eu voi fi acela, promise fiul.
- Poate făcând tot atâtea fapte bune, spuse tatăl şi îşi văzu de propriile griji.

Odrasla îşi luă rolul în serios, se făcu alt om, de nerecunoscut, încât fapta de laudă şi actul de mărinimie deveniră obişnuinţă. Nu trecea
zi să nu ia cleştele spre a scoate un cui-două din uşa fărădelegilor lui.

Timpul curse, uşa se goli şi fiul alergă într-un suflet la tatăl său, care albise pe cap, trăgea să moară. Spuse către el, strălucind de
bucurie:
- Văzut-ai, tată? Nu mai e nici un cui. Le-am scos pe toate!
- Dar găurile?
 Anexa 3

Cuiele

după Pop Simion

1. Scrie sinonime pentru cuvintele date:

 trai - ……………………. boacănă - …………………………

 obișnuință - …………………… mărinimie - ………………………….

 timp - ……………………. albise - ………………………….

 odrasla - ……………………. a se posomorî - ………………………….

2. Alege explicaţia potrivită:

 “lenea curgea de pe el”

a) era neînțelegător b) era tare leneş c) era murdar

 “ și-a luat rolul în serios”

a) juca într-o piesă de teatru b) se comporta bine c) se prefăcea

 “a alergat într-un suflet”

a) s-a ascuns b) s-a destăinuit c) a fugit foarte repede

 “tragea să moară”

a)trăgea ceva foarte greu b) își trăia ultimele clipe din viață c) voia să omoare pe cineva.

3. Explică expresiile ,,rău cum e fierea” și ,, fără număr”.

____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Capcanele ortografiei :
a)Rescrie enunțurile eliminând cratima.

N-ai făcut tu rele?

____________________________________
Nu-i supărare!
____________________________________

b)Explică prezența cratimei în ortograma: ,,le-am scos”

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ANEXA 4
FIȘA

Băiatul poate să-și repare greșelile și să ajungă la tatăl său pășind doar pe dalele pe care sunt scrise verbe la timpul trecut, persoana a III-a, numărul
singular. Marchează-i traseul colorându-l!

avea
am înfipt

ai
curgea
bătut
făceau

privește

vorbind

se făcu posomorându-se

a scoate

n-aveai ești
nu trecea am scos

ANEXA 5 albise
APĂRĂTORII ACUZATORII
Cine credeți că este
......................................................................................................................................................................................................................................................................
vinovat de întreaga
...............................................................................................................
situație? Tatăl sau fiul?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Dacă tatăl ar fi
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
intervenit la timp cu o
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
alta măsură de corijare
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....................................................................................................
a comportamentului
......................................................................................................................................................................................................................................................................
fiului, e posibil ca el să
......................................................................................................................................................................................................................................................................
nu fi mai comis atât de
......................................................................................................................................................................................................................................................................
multe greșeli?
...................................................................................................................................................

Anexa 6 Fișă-matematică
 1.Pentru a îmbina bârnele unei case din lemn, o echipă de dulgheri a folosit 75 de kg de cuie mari și de 19 ori mai mult
cuie mici.
Câte kg de cuie s-au folosit?
(Rezolvă problema printr-un exercițiu)

----------------------------------------------------------------------------------------------

R:_______________

2.Află descăzutul, știind că scăzătorul este cel mai mare număr scris cu cinci cifre distincte, iar diferența este cel mai mic număr
scris cu patru cifre pare identice.
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
ANEXA 7

feci
rău
orul nepăsător

lenevind neascultând nerespec-

tând

El făcea numai rele.

trândăveala
Numele şi prenumele ....................................... Anexa 8
FIŞĂ DE LUCRU

,,Bate” cuiul la locul potrivit!

8 364 4 582 38 955 1 748

7 9 x 2 3 x
5 8 7 6