MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA
INSTITUȚIA PUBLICĂ LICEUL TEORETIC MIHAIL CEACHIR
mun. CEADÎR LUNGA

APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției

______________________________ _______________________
____

„____” _______________________ 2023

„____” _______________________ 2023

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu: limba și literatura română, istoria
românilor și universală, științe, educație tehnologică, educație
plastică, educație muzicală, educațe moral-spirituală, dezvoltare
personală.
pentru anul de învăţământ 2023-2024, în clasa a IV-a

ÎNVĂȚĂTOARE: FIALCOVSCHI INGA, grad didactic II

Corespunde Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

COORDONATORI:
1. MARIN Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, coordonator
2. VARTIC Ana, grad didactic I, DGETS

AUTORI:

3. MARIN Mariana, doctor în pedagogie, conferențiar universitar

4. VARTIC Ana, grad didactic I, IPLT „G.Meniuc”, or. Chișinău
5. APOLSCHI Inga, grad didactic I, IP LT ,,Vasile Vasilache”, or. Chișinău
6. ARION Valentina, grad didactic I, IPG „Ioan Vodă”, s. Hagimus, r-nul Căușeni
7. MĂȚILĂ-PARFENI Viorica, grad did. sup., IPLT „Mihai Eminescu”, mun.Bălți
8. DEDIU Natalia, grad did. sup., Liceul Municipal cu Profil Sportiv
9. LUPEI Angela, grad didactic I,, IP LT ”M. Eminescu”, or. Hânceşti
10. FOCŞA Aliona, grad didactic I, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, Căuşeni
11. BUJAG Adriana, grad didactic I, Liceul Teoretic Heritage, or. Chișinău

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul
scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor.
 NOTĂ EXPLICATIVĂ

Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului.

Are caracter de orientare.
Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei
de elevi, diferențiere în funcție de nevoi, medii de învățare și oportunitățile
mijloacelor didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară sau
personală a cadrului didactic).

Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la

începutul anului şcolar pentru fiecare disciplină de învăţământ și admite
operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de dinamica
reală a clasei de elevi;
Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de
învăţare, în care se vor include elementele de conţinut specificate în curricula
şcolare;
Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic
al conţinuturilor și evaluărilor, punctat pe structura anului școlar și orientat
spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei.
Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea
de învățare şi conţinuturile vizate;
Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele
specifice/ unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare;
Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare
autentică;
Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru
conţinuturile corespunzătoare;
Stabilește un sistem de evaluare;
Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a
normativității didactice cu creativitatea și competența profesională a
pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată
editate pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat.
Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar
proiectarea administrării disciplinei, iar proiectarea unităților de învățare
(modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării
proiectului unității anterioare.
 Limba și literatura
română

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

7 231
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare,

Curriculum național: învăţămânul primar,
manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
Chişinău: Lyceum, 2018
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare
Limba și literatura română. Ghid de
eficientă în diferite contexte de comunicare.
implementare a curriculumului pentru
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin
învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire
Metodologia privind implementarea evaluării
corectă, conștientă, cursivă și expresivă.
criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău:
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de
MECC, IȘE, 2018.
comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și
Evaluarea criterială prin descriptori în
atitudine creativă.
învățământul primar. Clasa 4. Ghid
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în
metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită
Marin M., Niculcea T. Limba română. Manual
autonomă.
pentru clasa a IV-a, Cartier, 2017.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte
Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură.
educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de
Cartier, 2010
interes și preferinţe pentru lectură.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut

Unităţi de conţinut Nr. de ore

Comunicare orală 30

Comunicarea scrisă:
Lectura 85

Scrisul 86

Tainele cărţii 30

Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul

celor 4 unități de conţinut
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR (MECD 2019)
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul Evaluări
EI EFP EFE ES Observații

Semestrul 1
Patriotism 24 1 la discreția CD 2 1 (test)
Chibzuinţă 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Sârguință 23 1 la discreția CD 2 1 (test)

Prietenie 23 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)
Credință 13 1 la discreția CD 1-2 1 (test de ev. finală)
Total semestrul 1
4,5 module 105 ore 5 la discreția CD 9-10 7 (5 scrise, 2 orale)
Semestrul 2
5. Credință (continuare) 12 1 la discreția CD 1-2 1 (test)

6. Sensibilitate 24 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

7. Bunăvoință 24 1 la discreția CD 2 1 (test)

8. Responsabilitate 21 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

9. Devotament 23 1 la discreția CD 2 1 (test)

10. Curiozitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test de
ev. anuală)
Total semestrul 2
5,5 module 126 ore 5 la discreția CD 10-11 9 (6 scrise, 3 orale)
Total an:
10 module 231 ore 10 la discreția CD 19-21 16
(11 scrise, 5 orale)
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Modulul 1. Patriotism - 24 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut ore
Data Resurse Observații
are
1.1. Identificarea 1. Prezentarea manualului. 1 01.09 M.pag.4-8
semnificației unui mesaj oral Situaţie de comunicare Gură de rai...
în situații noi de comunicare. Text - suport: Limba noastră de A.
1.2. Deducerea sensului unui Mateevici. 1 01.09
cuvânt prin raportare la 2. Omul și comunicarea.
mesajul audiat în contexte Atelier de creație O ţară ca un
variate de comunicare. strugure... Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.10-11
3.1. Utilizarea eficientă a şi în gând. 04.09
tehnicilor de lectură corectă, Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
conştientă şi fluentă. Atelier de lectură. 1 04.09
4. Tema – titlul – ideea principală.
1.4. Determinarea Versificaţia.
informațiilor principale și Text - suport:Oastea ţării de Ştefan
secundare și a succesiunii Tudor.
logice a întâmplărilor dintr- 5. Modalităţi de exprimare orală. 1 05.09 M.pag.12-13

un mesaj audiat. Situaţie de comunicare Moldova,

baștina mea.
6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 05.09
6.1. Distingerea tipurilor de cursivă, expresivă.
cărți după conţinut și după Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile
indicii propuși. Romanciuc.
7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele 1 07.09 P43
cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu
text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neam
2.6. Crearea unor povestiri scrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc,
orale pe baza planului Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.
propriu de idei sau a celui 8. Omul și comunicarea. 1 08.09 M.pag. EI
Atelier de creație O ţară ca un strugure...
elaborat de grup.
(II)Proiect de grup. Elaborarea de către elevi
a proiectului de grup
3.2. Extragerea informațiilor 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 08.09 M.pag.14-15
esențiale și de detaliu dintr- în gând.
un text citit. Text-suport: Pădurile Moldovei de D.
Cantemir 1 11.09
2.2. Descrierea obiectelor, a 10. Descrierea ca element constitutiv al
personajelor literare pe baza unui text narativ.
unui plan simplu. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
Cantemir.
3.6. Povestirea unui text 11. Organizarea logico-semantică a 1 11.09 M.pag.15

literar sau informativ după textului.

un plan simplu de idei. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie M. pag.16-17
Cantemir. 1 12.09
12. Mijloace de transmitere a informaţiei.
4.2. Folosirea regulilor de
Mesajul electronic. 1
M.pag.17
ortografie şi de punctuaţie
Situaţie de comunicare Excursie 12.09
învățate, în diverse contexte
virtuală prin Republica Moldova
de realizare.
13. Ascultăm și înțelegem mesajul.
1.5. Aplicarea regulilor de
Atelier de discuție La timp a vorbi și a
ascultare activă în situații
tăcea e arta cea mai grea. Mini-
noi de comunicare.
proiect.
2.4. Aplicarea normelor
14. Eticheta comunicării. Evaluare 1 14.09 M.pag.18 EFE
elementare de etichetă
formativă.
verbală și de comportament
Atelier de vorbire Florii i se cere M.pag.19
nonverbal asociat.
parfum, iar omului politețe.
2.3. Expunerea clară și
15. Formule de iniţiere, de menținere, de
corectă a ideilor într-un
dialog.
2.5. Prezentarea unor
informații selectate din
cărțile citite sau audiate.
6.4. Demonstrarea
interesului şi a preferinţelor
pentru lectura suplimentară a
cărţilor şi a presei periodice
pentru copii.
2.7. Argumentarea
opiniei/opiniilor în anumite
situații de comunicare, cu
ajutorul informațiilor
cumulate.
1.4. Distingerea după auz a
abaterilor lingvistice în
mesaje audiate.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție a
comunicării.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și de
tipar, cu respectarea
încheiere a conversaţiei. 1 15.09
Situaţie de comunicare Convorbire la
telefon
16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura 1 15.09 M.pag.20 P43
artistică naţională. Impresii de lectură.
Agenda de lectură.
Atelier de lectură. Text-suport: Rege între
filosofi de Nicolae Dabija. 1 M.pag.21
18.09
17. Compunere după un șir de ilustrații.
Redactarea conţinutului textului.
Atelier de creație Moldova-gură de rai.
18. Compunere după un șir de ilustrații. 1 18.09 M.pag.21 EFE
Organizarea estetică a textului în pagină.
Evaluare formativă.
Atelier de scriere Moldova-gură de rai.
19. Ascultare activă. 1 19.09
Atelier de discuție O ţară ca un
strugure...(III) . Prezentarea
produselor.
19. Compunere după un șir de ilustrații. 1 19.09 M.pag.21 P14
Atelier de discuție Moldova-gură de rai. 21.09 P 34
Exerciţii de post-scriere. 1
21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura 1 22.09 P43
artistică naţională. Agenda de lectură.
Texte - suport: legende despre localităţile
Moldovei. 22.09
1
22. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.
23. Evaluare sumativă nr.1, modulul 1 25.09 M.pag.22 ES
spațiului, înclinației, a
aspectului îngrijit.
Patriotism
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 25.09
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.

Modulul 2. Chibzuință - 24 ore

Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
ore are
2.1. Utilizarea corectă în 1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul 1 26.09 M.pag.23
exprimarea orală proprie a Situaţie de comunicare: De
elementelor de construcție a şapte ori măsoară. Lectura 1
26.09
comunicării. imaginii.
1.5. Aplicarea regulilor de 2. Ascultare activă.
ascultare activă în situații Atelier de creație Şcoala - casă cu
noi de comunicare. minuni. Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 28.09 M.pag.24-25
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, voce și în gând.
Text-suport Culoarea, mirozna şi
conștientă și fluidă.
foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă. 1
3.2. Extragerea informațiilor 29.09
esențiale și de detaliu dintr- 4. Înțelegerea și interpretarea celor
un text citit. citite în gând.
Text-suport Culoarea, mirozna şi
4.2. Folosirea regulilor de foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.
ortografie şi de punctuaţie 5. Punctuația: punctul, două 1 29.09
învățate, în diverse contexte puncte, virgula la enumerare şi în
de realizare. vocativ.
6.1. Distingerea tipurilor de Text-suport: Culoarea, mirozna şi
cărți după conținutul și după
indicii propuși.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizare.
3.4. Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizare.
2.7. Argumentarea opiniei/
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
foşnetul acelei cărţulii de Ion Druţă.
6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții: 1 02.10 M.pag.26-27 P43
prefață, postfață (informație bibliografică
despre scriitor)
Atelier de lectură De ce trebuie să 1 02.10
citesc?
7. Scriere funcțională: copieri,
transcrieri, dictări, autodictări.
Atelier de scriere
8. Versificaţia: poezia. 1 03.10 M.pag.28-29
Text-suport: Cuvintele de Ştefan
Tudor.
9. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 03.10
voce şi în gând.
Text-suport: Cuvintele de Ştefan
Tudor.
10. Familii de cuvinte 1 05.10 M.pag.30-31 EFE
Atelier de vorbire Cum poți forma
cuvinte noi?
11. Scrierea cuvintelor cu cratimă 1 06.10
în ortograme: n-au; n-ați
Atelier de scriere.
12. Omul și comunicarea. 1 06.10 M.pag.32-33
Atelier de creație Şcoala - casă cu
minuni. (II) Proiect de grup.
Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
13. Înţelegerea şi interpretarea
celor citite în gând.
Text-suport: Coridorul ispitei după 1 09.10
Voltaire
literar, după algoritmul 14. Organizarea logico-semantică a 1 09.10 M.pag.
propus. textului.
3.1. Utilizarea eficientă a Text-suport Coridorul ispitei după
tehnicilor de lectură corectă, Voltaire.
conştientă şi fluidă. 15. Descrierea. Fragmentul de text 1 10.10
ce conţine descriere. Formularea
ideilor principale.
Text-suport Coridorul ispitei după
2.5. Prezentarea unor 1 10.10
informaţii selectate din 16. Compunerea după un șir de
cărţile citite sau audiate. ilustrații. Organizarea textului
redactat.
Atelier de creație Oriunde, oricând
4.4. Exprimarea în scris a poţi să înveţi!
unor opinii personale, 17. Compunerea după un șir de
emoții. ilustrații. Organizarea estetică a
4.2. Folosirea regulilor de 1 12.10
textului în pagină. Evaluare
ortografie și de punctuație formativă EFE
învățate în diverse contexte Atelier de scriere Oriunde, oricând
de realizare. poţi să înveţi!
1.5. Aplicarea regulilor de 18. Compunerea după un șir de 13.10 M.pag.34
ascultare activă în situații ilustrații.
noi de comunicare. Atelier de discuție Oriunde, oricând 1
poţi să înveţi! Exerciţii de post-
6.2. Aplicare adecvată a scriere
unor tehnici/strategii de 19. Tainele cărţii (5). Cărţi din 1 13.10 M.pag.35 P43
lucru cu textul/cu cartea. literatura artistică naţională
pentru copii.
3.3. Formularea ideilor
Atelier de lectură. Cărți scrise de
principale ale unui text același autor. Textul-suport Cât un
narativ. fir de neghină, după Emil Gârleanu. 16.10

4.1. Scrierea corectă și
lizibilă a propozițiilor și a
textelor mici, cu litere de
mână și de tipar, cu
respectarea spațiului,
înclinației, a aspectului
îngrijit.
20. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
De șapte ori măsoară
21. Evaluare sumativă nr.2, 1 16.10 ES
modulul Chibzuinţă
22. Exerciții de recuperare, 1
17.10
ameliorare, dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
23. Ascultare activă. 1 17.10 ESO
Atelier de discuție În ce mod școala mă P8,
face să fiu chibzuit? (III)Prezentarea P32
produselor
24. Tainele cărţii (6). Cartea în 1 19.10 P43
format audio – audiobook-ul.
Agenda de lectură a cărţilor auzite.

Modulul 3 „Sârguință” - 21 ore

Nr.
Unități de Eval Observa
Detalieri de conținut de Data Resurse
competențe uare ții
ore
2.3. Expunerea clară și 1.Modul în care comunicăm. 1 20.10 M.pag.37 P1
corectă a ideilor într-un Situaţiede comunicarePe cărările
dialog. răbdării, sârguinţei şi hărniciei...
20.10
2.Omul și comunicarea. 1 P3
Atelier de creațieMeserii cunoscute
1.5. Aplicarea regulilor de de copii Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații 3. Înţelegerea şi interpretarea celor
noi de comunicare. citite în gând. 23.10
P16
Text - suport: Toamna ţesătoare de
3.3. Utilizarea eficientă a Vasile Alecsandri. 1
tehnicilor de lectură corectă, 4.Componentele textului: titlul, 23.10 M.pag.38-39
conștientă și fluidă. autorul, conţinutul. Tablourile P15
1
3.4. Recunoașterea unor naturii descrise.
Text - suport: Toamna ţesătoare de
specii literare în baza celor Vasile Alecsandri.
mai simple trăsături de 5. Tainele cărţii (7). Cărţi din 1 24.10
structură specifice. literatura artistică naţională pentru
6.2. Aplicarea adecvată a copii. P43
unor tehnici/ strategii de Texte - suport: cărţi scrise de Vasile
lucru cutextul/cartea. Alecsandri sau expoziţie de carte
artistică despre toamnă.
24.10
6.Verbul - element principal al
1 M.pag.40 P11
comunicării.
Text-suport - O casă obişnuită?
3.2.Extragerea informațiilor 7.Omul și comunicarea. 1 26.10 P8
esențiale și de detaliu dintr- Atelier de creație.Meserii cunoscute
de copii Proiect de grup (II).
un text citit.
5.1. Utilizarea adecvată a 8.Verbul. Timpul, persoana și 1 27.10
numărul. M.pag.41
elementelor de construcție a Text-suport - O casă obişnuită?
comunicării studiate în 9. Analiza verbului după timp, 1 27.10 M.pag.42 EFE
exprimarea orală proprie. persoană, număr. Evaluare
5.4. Identificarea părților formativă
principale și secundare ale Atelier de scriere și de vorbire. 1 30.10 P11
propoziției. 10. Calităţile citirii: corectă,
conştientă, cursivă, expresivă.
5.3.Utilizarea formelor Text-suport Caietul lui Mihai de
flexionare ale părților de Titus Ştirbu.
vorbire în diferite contexte 11. Personajele literare – trăsături 1 30.10 M.pag.42-42 P22
fizice, trăsături morale, conform
de comunicare orală și
faptelor descrise.
scrisă. Text-suport Caietul lui Mihai de
3.5. Caracterizarea Titus Ştirbu.
personajelor dintr-un text 12. Atitudinea cititorului faţă de
literar, după algoritmul comportamentul, activitățile,
preocupările personajelor 1 31.10
propus.
2.2. Descrierea obiectelor, a Text-suport Caietul lui Mihai de
Titus Ştirbu.
personajelor literare pe baza 13. Tainele cărţii (8). Elementele 1 31.10 M.pag.44 P43
unui plan simplu. cărţii.
6.1. Distingerea tipurilor de Atelier de creație Despre cărți poți
cărți după conţinut și după afla mai mult din prefață și postfață.
indicii propuși 14.Omul și comunicarea. 2 06.11 M.pag.45
Situația de comunicare: Să
comunicăm despre sârguinţă. 06.11
Miniproiect.
P8
2.7. Argumentarea 15. Ascultare activă.
Atelier de discuție Meserii cunoscute 1 07.11
opiniei/opiniilor în anumite de copii. Proiect de grup (III).
situații de comunicare, cu Expoziţie de postere.
ajutorul informațiilor 15. Compunere pe baza reperelor.
cumulate. Redactarea conţinutului textului. 1 07.11
Atelier de creațieMunca-cea mai
rodnică odihnă!
4.3 Redactarea textelor 16. Compunere pe baza reperelor. 2 09.11 M.pag.46 EFE
literare, cu și fără repere. Organizarea estetică a textului în
4.4.Exprimarea în scris a pagină. Evaluare formativă. 10.11 P27
unor opinii personale. Atelier de scriere Munca-cea mai
4.2.Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizare.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
6.4.Demonstrarea interesului
şi a preferinţelor pentru
lectura suplimentară a literatura artistică naţională pentru copii.
cărţilor şi a presei periodice
pentru copii.
rodnică odihnă! 1 10.11
17. Compunere pe baza reperelor.
Atelier de discuțieMunca-cea mai
rodnică odihnă! Exerciţii de post-
P27
scriere.
18. Lecție-sinteză. 1 13.11 P1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
19. Evaluare sumativă nr.3, 1 13.11
modulul „Sârguință”.
20. Exerciții de recuperare,
ameliorare, dezvoltare. 1 14.11
Atelier de lectură, scriere și vorbire
„O meserie pe plac mie”
21. Tainele cărţii (9). Cărţi din 1 14.11 M.pag.47 P43
Agenda de lectură a cărţilor citite.
Texte - suport: Sârguinţa lui Iancu
după Virgil Stoenescu și Caietul lui
Mihai de Titus Știrbu.

Modulul 4. Prietenie - 23 ore

Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
1.3.Determinarea 1.Modul în care comunicăm. 1 16.11 M.pag.49 P1
informaţiilor principale și Situaţiede comunicareUn prieten
este darul pe care ţi-l faci singur.
secundare şi a succesiunii 2.Omul și comunicarea. 17.11 P3
logice a întâmplărilor dintr- Atelier de creație Prietenie Proiect 1
un mesaj audiat. de grup (I)
3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 17.11 M.pag.50-51 P16
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații citite în gând.
noi de comunicare. Text - suport: Luceferii de Vitalie
Buzuleanu.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 4.Povestirea orală (integrală, 20.11 P19
conştientă şi fluidă. succesivă, selectivă).
3.6. Povestirea unui text Text - suport: Luceferii de Vitalie
1
literar sau informativ după Buzuleanu.
un plan simplu de idei. 5.Sensurile propriu şi figurat ale 1 20.11 M.pag.51 P13,
5.1. Utilizarea adecvată a cuvintelor.
elementelor de construcție a Exerciţii aplicative.
P25
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
6.Tainele cărţii (10). 1 21.11 P43
Preferințe de cărți și impresii despre carte.
6.4.Demonstrarea interesului Cărţi știinţifico-artistice pentru copii.
și a preferințelor pentru
M.pag.52-53
lectura suplimentară a 7.Substantivul. Felul substantivelor: 1 21.11 P11
cărților și a presei periodice comune și proprii; numărul, genul. 1 23.11 EFE
pentru copii.
Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 8.Calităţile citirii: corectă, 24.11 P16
conştientă şi fluidă. conștientă, cursivă, expresivă. 1 M.pag.54
3.5. Caracterizarea personajelor Text-suport Ce este mai tare decât
dintr-un text literar, după cetăţile? Parabolă.
algoritmul propus. 9.Personajele literare. Atitudinea 1 24.11 P22
2.1. Utilizarea corectă în cititorului faţă de comportamentul,
exprimarea orală proprie a activităţile, preocupările
 personajelor.
Text-suport Ce este mai tare decât
cetăţile? Parabolă.
10.Omul și comunicarea. 1 27.11 M.pag.55 P8
Atelier de creație ,,Prietenie”. (II)
Proiect de grup. Elaborarea de către
elevi a proiectului de grup
11. Evaluare sumativă orală. 1 27.11 P4
Lectura imaginii.
12.Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 28.11 M.pag.56 P40
ortograme.
Exerciţii aplicative.
13.Scrierea corectă a 28.11 M.pag.57 P38,
substantivelor. Scriere funcţională:
1 P39
copieri, transcrieri, dictări, autodictări.
elementelor de construcție a
Exerciţii aplicative.
comunicării.
5.2. Aplicarea normelor fonetice 14.Propoziţia ca mod de exprimare 1 30.11 M.pag.57 P25
şi gramaticale în contexte variate. a unui gând scris sau spus. Acordul
5.5. Pronunțarea corectă a cuvintelor în propoziţie.
cuvintelor limbii române. Exerciţii aplicative.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 15.Tainele cărţii (11). Cărţi din 1 01.12 M.pag.58 P43
a propozițiilor și a textelor literatura artistică naţională.
mici, cu litere de mână și de Agenda de lectură.
tipar, cu respectarea Text-suport Cei trei prieteni (poveste
spaţiului, înclinaţiei, a populară)
aspectului îngrijit. 16. Compunere cu începutul dat. 01.12 M.pag.59 P27
4.2. Folosirea regulilor de Organizarea textului redactat.
1
ortografie și de punctuație Atelier de creație Prieteni buni.
învățate, în diverse contexte
 17. Compunere cu începutul dat. 1 04.12 M.pag.59 P27
Organizarea estetică a textului în
EFE
pagină. Evaluare formativă
Atelier de scriere Prieteni buni.

18. Compunere cu începutul dat. 1 04.12 M.pag.59

Atelier de discuție. Exerciţii de post-
scriere.
19. Ascultare activă. 05.12 P8
Atelier dediscuție ,,Prietenie”. (III).
Prezentarea produselor.
1
20. Lecție-sinteză. 1 05.12 P20
Atelier de lectură, scriere și
contexte variate.
vorbirePrietenul e darul pe care ţi-l
poţi face singur
1.5. Aplicarea regulilor de 21. Evaluare sumativă nr.4, 1 07.12 ES
ascultare activă în situații modulul Prietenie
noi de comunicare. 22.Exerciţii de recuperare, ameliorare 1 08.12
şi dezvoltare.
23.Tainele cărţii (12). Cărţi din 1 08.12 M.pag.60, 61 P43
6.1. Distingerea tipurilor de
literatura artistică universală
cărți după conținut și după
pentru copii.
indicii propuși.
Text - suport Vrăjitorul din Oz de
6.4.Demonstrarea interesului Frank Baum.
și a preferințelor pentru
 Modulul 5. Credință - 25 ore
Nr.
Unități de Eval Observa
Detalieri de conținut de Data Resurse
competențe uare ții
ore
1.4. Distingerea după auz a 1. Situaţie de comunicare: Deschide 1 11.12 M.pag.63 EI
abaterilor lingvistice în uşa, creştine!
mesaje audiate. 2.Omul și comunicarea.
11.12
Atelier de creație O poveste de 1 P4
1.5. Aplicarea regulilor de Crăciun... Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații 3.Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 12.12 M.pag.64-65
noi de comunicare. voce şi în gând. Lectură și
3.1. Utilizarea eficientă a explorare.
tehnicilor de lectură corectă, 12.12
Text - suport: Colindul gutuii din 1 P 17
conştientă şi fluidă. geam de Adrian Păunescu.
3.3. Formularea ideilor 4.Tema – titlul – ideea principală.
principale ale unui text Versificaţia.
narativ. Text - suport Colindul gutuii din geam
de Adrian Păunescu.
1.3. Determinarea M.pag.65
5.Mijloace artistice de modificare a 1 14.12
informaţiilor principale și
sensului: comparaţia şi
secundare şi a succesiunii
personificarea.
logice a întâmplărilor dintr-
Text - suport Colindul gutuii din P 32
un mesaj audiat. geam de Adrian Păunescu.
6.2. Aplicarea adecvată a 6.Tainele cărţii (13). Cărţi din 1 15.12
unor tehnici/ strategii de literatura artistică universală
lucru cu textul/ cartea. pentru copii.
5.3. Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
7. Pronumele. Pronumele personal. 1 15.12 M.pag.66-67
Persoana. Numărul. Genul.
Exerciţii aplicative.
8. Pronumele. Pronumele personal. 1 18.12 EFE
Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.
9.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 18.12 M.pag.68-69

secundare şi a succesiunii citite în gând. Tema, ideea, locul şi

logice a întâmplărilor dintr- timpul acţiunii.
un mesaj audiat. Text - suport Steaua de la
3.4. Recunoașterea unor Betleem de Ion Druţă.
10. Delimitarea textului în 19.12 P 15
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de fragmente. Formularea ideilor 1
structură specifice. principale. Planul simplu de idei.
3.2. Extragerea informaţiilor Text - suport Steaua de la
esenţiale și de detaliu dintr- Betleem de Ion Druţă.
un text citit. 11. Lecție-sinteză. 1 19.12
Atelier de lectură, scriere și vorbire
3.1. Utilizarea eficientă a 12. Evaluare sumativă final de sem. I 1 21.12 ES
(final
tehnicilor de lectură corectă,
Zi transdisciplinară: de sem.
conştientă şi fluidă.
1 22.12 I)
Zi transdisciplinară:
1 22.12
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
13. Exerciții de recuperare,
învățate, în diverse contexte
ameliorare, dezvoltare. 1
de realizate.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
unor 14.Pronumele personal de politețe. 1 M.pag.70
3.4. Recunoașterea
Exerciţii aplicative.
specii literare în baza celor 15. Compunere cu sfârşit dat.
mai simple trăsături de Organizarea textului redactat. M.pag.71
structură specifice. Atelier de creație 1
1.5. Aplicarea regulilor de 16.Omul și comunicarea. 1 P9
ascultare activă în situații Atelier de creație O poveste de
noi de comunicare. Crăciun... (II) Proiect de grup.
17.Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 EFE
6.3. Prezentarea orală a unor Organizarea estetică a textului în
cărți citite independent. pagină. Evaluare formativă
Atelier de scriere
18. Tainele cărţii (14). Presa 1 M.pag. 72
1.3 Determinarea periodică pentru copii.
informațiilor principale și Texte-suport din reviste și ziare
secundare a succesiunii pentru copii ,,Deschide uşa,
logice a întâmplărilor dintr- creştine!”.
un mesaj audiat. 19. Ascultare activă. 1 P8
4.3. Redactarea textelor Atelier de creație O poveste de
literare /funcționale, cu și Crăciun...(III). Prezentarea
fără repere. produselor.
20. Tainele cărţii (15). Agenda de 1 M.pag.72
lectură a cărților citite.
Colinde de Crăciun.
5.5.Pronunțarea corectă a
cuvintelor limbii române. 21. Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 P 27
1.4. Distingerea după auz a Atelier de discuție.Exerciţii de post-
abaterilor lingvistice în scriere.
mesaje audiate. 22. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
23. Evaluare sumativă nr.5. 1 ES
6.3. Prezentarea orală a unor Modulul Deschide uşa, creştine!
cărți citite independent. 24. Exerciții de recuperare,
ameliorare, dezvoltare.
1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
25. Tainele cărții (16). Cartea în 1
format audio – audiobook-ul.

Modulul 6. Sensibilitate - 25 ore

Nr.
Unități de Resurs Evaluar Observa
Detalieri de conținut de Data
competențe e e ții
ore
2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Textul nonliterar informativ. 1 M.pag.73
opiniilor în anumite situații Situaţie de comunicare Iarnă ca
de comunicare, cu ajutorul în vis...
informațiilor cumulate. 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Bucuriile
3.1. Utilizarea eficientă a iernii Proiect de grup (I)
tehnicilor de lectură corectă, 3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.74-75
conştientă şi fluidă. citite în gând.
Text - suport: La gura sobei de
3.2. Extragerea informațiilor V.Alecsandri. 1
esențiale și de detaliu dintr- 4. Versificația: pastelul
un text citit. Text - suport: La gura sobei de
V.Alecsandri.
3.4.Recunoaşterea unor 5. Mijloace artistice de modificare a 1
specii literare în baza celor sensului: comparaţia şi
mai simple trăsături de personificarea
structură specifice. 6. Adjectivul. Acordul adjectivului 1 M.pag.76-77
cu substantivul (în gen, număr).
5.2. Aplicarea normelor Exerciții aplicative
fonetice şi gramaticale în 7.Adjectivul. Poziția adjectivului 1
contexte variate. față de substantive.
5.3. Utilizarea formelor Exerciții aplicative
flexionare ale părților de 8. Exerciţii aplicative de stabilire a 1 EFE
vorbire în diferite contexte acordului dintre adjectiv şi P11, P25
de comunicare orală și cuvântul determinat. Evaluare
formativă
scrisă. M.pag.78-79
9.Textul literar narativ. 1
3.1. Utilizarea eficientă a Text - suport: La săniuș după Ion
tehnicilor de lectură corectă, Agârbiceanu
conştientă şi fluidă. 10.Cuvintele noi din text. 1
Text - suport: La săniuș după
3.3. Formularea ideilor Ion Agârbiceanu
principale ale unui text 11. Omul și comunicarea. 1 M.pag.79
narativ. Atelier de creație Bucuriile iernii...
(II) Proiect de grup. Elaborarea de
5.5. Pronunţarea corectă a către elevi a proiectului de grup
cuvintelor limbii române. 12.Comunicare nonverbală: gest, 1 M.pag.80

2.4. Aplicarea normelor mimică.

Atelier de vorbire prin gest și mimică
elementare de etichetă M.pag.80
13. Tainele cărții (17). Cartea 1
verbala si de comportament
electronică – eBook-ul.
nonverbal asociat.
Atelier de discuție Preferințe de
6.1. Distingerea tipurilor de cărți și impresii despre carte sau
Biblioteca personală/ biblioteca
cărți după conţinut și după
clasei
indicii propuși.
4.3. Redactarea textelor
literare/funcționale, cu şi
fără repere.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte
de realizare.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și de
tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a în pagină. Evaluare formativă.
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoții.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cartea.
5.3. Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
14.Textul nonliterar funcțional 1 M.pag.81 EFP
Invitația P31
15. Numeralul. Cazuri simple de 1 M.pag.82
ortografie a numeralelor.
16.Ortografia la căderea unei 1 M.pag.83.
vocale: într-o; într-un; dintr-o;
dintr-un; n-au; n-ați (venit)
17.Compunere-descriere a unui colț din 1 M.pag.84
natură. Organizarea textului redactat.
Atelier de scriere De vorbă cu un
fulg de nea
18. Compunere-descriere a unui colț din 1 M.pag.84 EFE
natură. Organizarea estetică a textului P27,
P38
Atelier de scriere De vorbă cu un
fulg de nea
19. Ascultare activă. 1 P8
Atelier de discuție: Bucuriile
iernii...(III) . Prezentarea
produselor.
20. Compunere-descriere a unui 1
colț din natură.
Atelier de discuție: De vorbă cu un 1
fulg de nea. Exerciţii de post-scriere.
21. Tainele cărții (18). Agenda de 1 M.pag.85
lectură a cărților citite.
Atelier de lectură Text-suport: Sania
de Ion Druță
22. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Iarnă ca în vis
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și 23. Evaluare sumativă orală 1 ESO
scrisă. P16, P5, P1
5.2. Aplicarea normelor 24.Evaluare sumativă nr.6, modulul 1 M.pag.86 ES
fonetice şi gramaticale în „Sensibilitate” 4.1; 5.3;
contexte variate. 4.3
25. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Iarnă ca în vis

Modulul 7. Bunăvoință - 25 ore

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurs Evaluare Observații
de e
ore

2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.87

opiniilor în anumite situații Situaţie de comunicare
de comunicare, cu ajutorul Zâmbeşte, copile, zâmbeşte!
informațiilor cumulate. 2. Omul și comunicarea.
2.1. Expunerea clară și Atelier de creație TVC Cu
optimismul prin viaţă. Proiect de
corectă a ideilor într-un grup (I)
dialog. 2. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 M.pag.88-
3.1. Utilizarea eficientă a voce şi în gând. 89
tehnicilor de lectură corectă, Text - suport: Cine îşi schimbă
conştientă şi fluidă. căciula... de Aurel Scobioală.
3.6. Povestirea unui text 3. Povestirea orală (integrală,
literar sau informativ după succesivă, selectivă). Mijloacele
un plan simplu de idei. expresive ale comunicării orale.
3.2. Extragerea informațiilor Text-suport Cine îşi schimbă
esențiale și de detaliu dintr- căciula... de Aurel Scobioală. 1
un text citit. 4. Tainele cărţii (19). Cartea 1
6.2. Aplicarea adecvată a electronică – eBook-ul.
unor tehnici/strategii de Text-suport Amintiri din copilărie de
lucru cu textul/cartea. Ion Creangă.
4.2. Folosirea regulilor de 5. Textul nonliterar: anunţul de pe 1 M.pag.89
ortografie şi de punctuaţie internet.
învățate, în diverse contexte Exerciții aplicative: redactarea unui
de realizare. anunţ.
5.2. Aplicarea normelor 6. Propoziţia dezvoltată. 1 M.pag.90-
fonetice şi gramaticale în Exerciții aplicative 91
contexte variate. 7. Părţile principale şi părţile
secundare ale propoziţiei. 1
5.3. Utilizarea formelor Atelier de vorbire și scriere: Vorbim
flexionare ale părților de și scriem corect
vorbire în diferite contexte 8. Specii literare. 1 M.pag.92-
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul 93
de comunicare orală și
de Alexandru Donici.
scrisă.
9. Atitudinea cititorului faţă de 1
3.5.Caracterizarea comportamentul, activităţile,
personajelor dintr-un text preocupările personajelor.
literar, după algoritmul Text - suport: Fabula Lupul şi cucul
propus. de Alexandru Donici.
5.5. Pronunţarea corectă a 10. Propoziţia dezvoltată. 1 EFE
Exerciţii aplicative
cuvintelor limbii române. 11. Linia la dialog. P19,P17
Exerciţii aplicative Organizarea M.pag.93
estetică a textului în pagină. 1
12. Tainele cărţii (20). Presa 1
periodică pentru copii.
6.1. Distingerea tipurilor de Atelier de lectură cu
cărți după conţinut și după genericul ,,Snoave şi anecdote.”
indicii propuși. 13. Scrierea cuvintelor cu cratimă 1 M.pag.94- EFE
în ortograme. 95
Exerciţii aplicative 1 P36, P30
3.4.Recunoaşterea unor 15. Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.96-
specii literare în baza celor conştientă, cursivă, expresivă. 97

mai simple trăsături de Specii literare: snoavele.

structură specifice. Texte-suport Snoave şi anecdote. 1
16. Povestirea orală (integrală,
3.1. Utilizarea eficientă a succesivă, selectivă).
tehnicilor de lectură corectă,
Texte-suport Snoave şi anecdote.
conştientă şi fluidă.
17. Omul și comunicarea. 1 M.pag.98- P7,P6
Atelier de creație TVC Cu 99
5.1. Utilizarea adecvată a
optimismul prin viaţă. Proiect 1
elementelor de construcție a
comunicării studiate în de grup (II)
exprimarea orală proprie. 18. Partea principală de propoziție:
Predicatul.
6.2. Aplicarea adecvată a Exerciţii aplicative: Predicatul
unor tehnici/strategii de verbal
lucru cu textul/cartea. 19. Tainele cărţii (21). Dicţionare 1
4.3. Redactarea textelor școlare (pe suport hârtie și electronic).
literare/funcționale, cu şi Atelier de cercetare în biblioteca școlii,
în sala media.
fără repere. 20. Compunerea după un șir de 1 M.pag.100 EFE
4.1. Scrierea corectă, lizibilă ilustrații. Organizarea textului
a propozițiilor și a textelor redactat.
mici, cu litere de mână și de Atelier de creație Ei ne fac viața mai
tipar, cu respectarea frumoasă
spaţiului, înclinaţiei, a 21. Compunerea după un șir de
aspectului îngrijit. ilustrații. Organizarea estetică a
4.4. Exprimarea în scris a textului în pagină. Evaluare
unor opinii personale, formativă 1
Atelier de scriere Ei ne fac viața mai
emoții.
frumoasă
5.3. Utilizarea formelor 20. Ascultare activă. 1
flexionare ale părților de Atelier de discuție TVC Cu optimismul
vorbire în diferite contexte prin viață (III). Prezentarea produselor
de comunicare orală și 23. Compunerea după un șir de
scrisă. ilustrații.
3.5.Caracterizarea Atelier de discuție Ei ne fac viața
personajelor dintr-un text mai frumoasă. Exerciţii de post- 1 M.pag.101
literar, după algoritmul scriere
propus. 23. Atitudinea cititorului faţă de
comportamentul, activităţile,
5.2. Aplicarea normelor preocupările personajelor.
fonetice şi gramaticale în Text - suport: Fabula Momița și 1
contexte variate. oglinda de Alexandru Donici.
1
21. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Gșume de prin lume
24. Evaluare sumativă nr.7 , ES
modulul Zâmbeşte, copile, zâmbeşte.
 25. Exerciții de recuperare,
ameliorare, dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Din neamul lui Păcală

Modulul 8. Responsabilitate - 22 ore

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore

1.1. Identificarea 1. Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M.pag.103

semnificaţiei unui mesaj oral
în situații noi de comunicare.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție
a comunicării.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
3.6. Povestirea unui text
literarsau informativ după
Situaţie de comunicare Frunza
- i neam cu rădăcina
2. Mesajul oral. 1
Situaţie de comunicare Casa
părintească
3.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.104-
conştientă, cursivă, expresivă. 105
Text - suport: Casa părintească de
Spiridon Vangheli.
4. Planul simplu de idei.
Text - suport: Casa părintească de 1
Spiridon Vangheli.
M.pag.106-
5. Părţi principale de propoziţie. 1
Exerciții aplicative. 107
6. Subiectul - parte principală de 1
unplan simplu de idei. propoziţie
5.4. Identificarea părților Exerciții aplicative Subiectul simplu.
principale și secundare ale 7. Subiectul - parte principală de 1 M.pag.107 EFE
propoziției. propoziţie
Exerciții aplicative Exprimarea P7
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române. subiectului.
1.3. Determinarea 8.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.108-
citite în gând. 109
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii Text - suport: Baladă de Nicolae
Dabija.
logice a întâmplărilor dintr-
9. Tema, ideea, locul şi timpul
un mesaj audiat.
acţiunii.
2.1. Utilizarea corectă în Text - suport: Baladă de Nicolae
exprimarea orală proprie a Dabija. 1
elementelor de construcție
a comunicării. 10.Tainele cărţii (22). Enciclopedii 1
6.2. Aplicarea adecvată a pentru copii.
Atelier de lectură în biblioteca școlii
unor tehnici/ strategii de
sau în biblioteca publică.
lucru cu textul/cartea. M.pag.110
11.Acordul predicatului cu 1
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
subiectul în propoziţie.
a propozițiilor și a textelor Atelier de vorbire Text-suport Cântec P7,P36
mici, cu litere de mână și de leagăn pentru mama de Grigore
de tipar, cu respectarea 1
Vieru.
spaţiului, înclinaţiei, a 12. Omul și comunicarea.
aspectului îngrijit. Atelier de creație Frunza-i neam cu
4.2. Folosirea regulilor de rădăcina. Proiect de grup (II).
13. Compunerea după un șir de 1 M.pag.111
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse ilustrații. Organizarea textului
contexte de realizare. redactat.
4.3. Redactarea textelor Atelier de creație Împreună facem
literare/ funcționale, cu şi ziua bună.
fără repere. 14. Compunerea după un șir de
4.4. Exprimarea în scris a ilustrații. Organizarea estetică a EFE
unor opinii personale, textului în pagină. Evaluare 1
emoții. formativă
Atelier de scriere Împreună facem
ziua bună.
3.4. Recunoaşterea unor 15. Ascultare activă. 1 M.pag.111

specii literare în baza celor Atelier de discuție Frunza-i neam cu

mai simple trăsături de rădăcina (III). Prezentarea produselor
structură specifice. 16. Compunerea după un șir de 1
3.5. Caracterizarea ilustrații.
personajelor dintr-un text Atelier de discuție Împreună facem
literar, după algoritmul ziua bună. Exerciţii de post-scriere
17. Personajele literare – trăsături 1 M.pag.112- ESO
propus.
fizice, trăsături morale, conform 113
faptelor descrise. P31, P8
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după Text-suport La scăldat de Ion
Creangă.
un plan simplu de idei.
18. Planul dezvoltat de idei. Ideile 1
secundare.
6.4. Demonstrarea Text-suport La scăldat de Ion
interesului şi a preferinţelor Creangă.
pentru lectura suplimentară a 19.Tainele cărţii (23). Cărţi din 1 M.pag.114
cărţilor şi a presei periodice literatura artistică naţională pentru
pentru copii.
copii.
Atelier de lectură. Cărți despre
mama. Texte -suport: Pasărea albă
1.5. Aplicarea regulilor de a copilăriei mele de I. Druță, Cine-i
ascultare activă în situații pasărea? de Gr. Vieru
noi de comunicare.
Unități de competențe
2.1.Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcţie a
comunicării.
1.5.Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situaţii
noi de comunicare.
3.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, voce şi în gând.
conştientă şi fluentă.
3.2.Extragerea informaţiilor 4. Versificaţia: poezia, pastelul.
esenţiale şi de detaliu dintr-
20. Ascultare activă. 1 M.pag.115
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
21. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Prin ce poate fi minunată copilăria
21. Evaluare sumativă nr. 8, 1 ES
modulul Responsabilitate
22. Exerciţii de recuperare, 1
ameliorare şi dezvoltare.
Modulul 9. Devotament - 23 de ore
Nr.
Evalu
Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
1.Comunicarea orală. Ascultăm și 1 M.pag.117
înțelegem mesajul. P2
Lectura imaginii Doamne, adu
primăvara!
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație.Revista:
Primăvară, primăvară, mai rămâi la
noi în ţară! Mini-proiect de grup
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 M.pag.118
P 16
Text - suport: Oaspeţii
primăverii de V. Alecsandri.
Text - suport: Oaspeţii
un text citit.
3.4. Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
6.3.Prezentarea orală a unor
cărţi citite independent.
5.4. Identificarea părţilor
principale şi secundare ale
propoziţiei.
4.2.Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învăţate, în diverse contexte
de realizare.
4.1.Scrierea corectă, lizibilă
primăverii de V. Alecsandri. 1
5.Tablourile naturii descrise în text.
Categorii semantice ale limbajului textual:
sinonime, antonime, omonime şi paronime.
Text - suport: Oaspeţii primăverii de
V. Alecsandri.
4. Tainele cărţii (24). Cărţi din 1 P 42
literatura națională pentru copii.
Cartea şi timpul.
Texte-suport: Cărți cu pasteluri
5. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.119-120
atributul. P 12
Exerciţii aplicative Atributul- P 25
determinant al substantivului. EFE
P12,
6. Scriere funcţională: copieri, 1 P35
transcrieri, dictări, autodictări.
7.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.121-122

a propoziţiilor şi a textelor conştientă, cursivă, expresivă. P 16

mici, cu litere de mână şi de Câmp lexical.
tipar, cu respectarea Text - suport: Puiul de Ioan
Alexandru Brătescu – Voineşti.
spaţiului, înclinaţiei, a
8 Tema, ideea, locul şi timpul
aspectului îngrijit. P 24
acţiunii. Formularea ideilor
3.1.Utilizarea eficientă a
principale. 1
tehnicilor de lectură corectă, Text - suport: Puiul de Ioan
conştientă şi fluentă. Alexandru Brătescu – Voineşti.
3.3. Formularea ideilor 9. Parte secundară de propoziţie- 1 M.pag.123

principale ale unui text atributul. P 12

narativ. Exerciţii aplicative Exprimarea
atributului. 1
5.4. Identificarea părţilor P 21
10. Mijloace artistice de modificare
principale şi secundare ale a sensului: comparaţia şi
propoziţiei. personificarea.
3.2.Extragerea informaţiilor Exerciţii aplicative.
esenţiale şi de detaliu dintr- 11. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.124 P30,
Exerciţii aplicative. P36
un text citit. 1
5.4. Identificarea părţilor 12.Acordul predicatului cu
principale şi secundare ale subiectul.
Atelier de vorbire și scriere Povestea
propoziţiei.
părţilor de propoziţie.

6.2. Aplicarea adecvată a 13. Tainele cărţii (25). Cartea şi 1 M.pag.126

unor tehnici de lucru cu timpul. P 43

cartea.
2.5.Prezentarea unor
informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
Text - suport: Poezia pascală.
15.Compunere cu titlul dat. 1 M.pag.126
Organizarea textului redactat. P2
Atelier de creație: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! 1 P9

2.7. Argumentarea opiniei în 16.Compunere după titlul dat. 1 M.pag.125 EFE

anumite situaţii de
comunicare, cu ajutorul
informaţiilor cumulate.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
2.2. Descrierea obiectelor,a
personajelor literare pe baza
unui plan simplu.
Organizarea estetică a textului în
pagină.Evaluare formativă
Atelier de scriere: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos!
17.Compunere după titlul dat.
1 P 27
Atelier de discuție: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! Exerciţii de
post-scriere.
Lecturi
18. Situaţii de comunicare. 1
Revista clasei. Primăvară, primăvară, literare .pag.
mai rămâi la noi în țară. Mini- P6
proiectul de grup. P 23
19. Dialogul şi descrierea ca
2.3.Expunerea clară şi
corectă a ideilor într-un
dialog.
5.1.Utilizarea adecvată a
elementelor de construcţie a lexical (cu folosirea terminologiei).
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învăţate, în diverse contexte
de realizare.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici, strategii de
lucru cu textul, cartea.
Unități de competențe
elemente constitutive ale unor texte
(analiza contextuală).
Atelier de lectură: selectarea textelor
cu dialog și descrire.
20. Familii de cuvinte, câmp 1
Alfabetul şi lucrul cu dicţionarele.
21. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama... ES
22. Evaluare sumativă nr.9, 1
modulul Devotament
22.Exerciţii de recuperare, ameliorare 1 M.pag.127
şi dezvoltare. 1 P43
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama...
23.Tainele cărţii (26). Cartea.
Tipuri de litere de tipar (de rând,
îngroşate, înclinate).
Texte-suport: poezii despre copilărie.
Modulul 10. Curiozitate - 22 ore
Nr.
Evalu
Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.3. Expunerea clară și 1. Modul în care comunicăm.
corectă a ideilor într-un
dialog.
1.5. Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea.
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
6.4.Demonstrarea interesului
şi a preferinţelor pentru
lectura suplimentară
cărţilor şi a presei periodice
pentru copii.
3.4. Recunoașterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.2.Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar , după algoritmul
propus.
5.1. Utilizarea adecvată a
1 M.pag.129
Situaţie de comunicare Totul
trebuie pus sub semnul îndoielii.
2
Atelier de creație Gazeta de perete
Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect
de grup
3. Tainele cărţii (27). Cărţi 1 P43
ştiinţifico-artistice pentru copii.
Agenda de lectură.
a Texte - suport: Cărţi ştiinţifico-
artistice pentru copii.
4. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.130-131
citite în gând.
Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de
A. Suceveanu.
5. Organizarea logico-semantică a 1
textului.
Text-suport: Dacă vrei să fii Columb
de A. Suceveanu.
6.Lectura interogativ-interpretativă 1 M.pag.132-133
a textului.
Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
Tolstoi
7.Mijloacele expresive ale 1 P 22
comunicării orale. Caracterizarea
personajelor, conform faptelor
descrise.
Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
Tolstoi
8. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.134-135
elementelor de construcție a
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
6.4. Demonstrarea
interesului și a preferințelor
pentru lectura suplimentară a
cărților și apresei periodice
pentru copii.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
1.5. Aplicarea regulilor de 15. Compunere după titlul dat.
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
complementul.
Exerciții aplicative 1
9.Propoziţia dezvoltată.
Exerciții aplicative Complementul –
determinant al verbului.
10. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.136-137
complementul P12,
Exerciții aplicative: Complementul P34
exprimat prin substantiv (pronume). 1
11. Parte secundară de propoziţie:
complementul
Exerciţii aplicative: Complementul
exprimat prin substantiv(pronume)
12. Tainele cărţii (28). Cărţi 2 ESO 2 ore după
știinţifico-artistice pentru copii P37 numărul de
Atelier de discuție: Expoziţie de cărţi elevi
preferate lecturate.
13. Compunere după titlul dat. 1 M.pag.138
Organizarea textului redactat după
planul propus.
Atelier de creație Dovleacul şi viţa.
14.Compunere după titlul dat.
Organizarea estetică a textului în
pagină.Evaluare formativă 1 EFE
Atelier de scriere Dovleacul şi viţa.
Atelier de discuție (licitație)
1
Dovleacul şi viţa. Exerciţii de post-
scriere
16. Ascultare activă. 1 M.pag.138
Atelier de discuție Curiozităţi din
 lumea cărţii. Proiect de grup.
Expoziţie de gazete de perete. 1
17. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
18. Evaluare sumativă nr.10, 1 ES
modulul „Curiozitate”
19. Exerciții de recuperare, 1
ameliorare, dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
De ce trebuie să fii curios?
20. Tainele cărţii (29). Zi de M.pag.140-141 Produs:
activităţi trandisciplinare Conţinutul Marato
n
generic: Educaţia pentru sănătate.
sportiv
Subiectul tematic: Sport, mişcare,
sănătate. 1
Text-suport: Jocuri de Ana Blandiana.
21.Testare finală naţională. 1 ES se va stabili
22. Tainele cărţii (30). Agenda de data concretă
lectură a cărţilor citite. 1 a testării
naționale

PRODUSE ȘI
MECD
CRITERII DE
2019 SUCCES
LIMBA ȘI LITERATURA
ROMÂNĂ. Clasa a IV-a
 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 4-5 enunțuri informațiile
importante la tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
4. Indic sursa din care m-am informat.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. Modelez vocea în mod potrivit.
6. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus sau
întocmit.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate și
creative.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Propun un titlu original.
7. Modelez vocea în mod potrivit.
8. În timpul prezentării privesc colegii.
P4. Lectura imaginii
1. Descriu obiecte, acţiuni, impresii și
senzații din imagine.
2. Explic situarea în timp și în spațiu.
3. Alcătuiesc enunțuri creative.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Intitulez creativ imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect, dezvoltat și
deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea
un dialog.
3. Sunt un ascultător activ în timpul
dialogului.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
textul audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Păstrez contactul vizual, sunt liniştit,
receptiv şi îl ascult pe interlocutor.
2. Sunt prezent, concentrat.
3. Am încredere în coleg şi îl respect.
4. Înţeleg mesajul, emoţiile sale şi le accept.
5. Reformulez cele relatate, dacă este cazul.
6. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă
amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun o opinie sub forma unui enunț clar.
3. Argumentez enunțul.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Justific exemplul adus.
6. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
7. Reformulez sau reafirm opinia mea.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea
până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de
vorbire, după caz.*
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție
identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din
context/ cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor
noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare
(pronunție, sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/
sensul cuvântului pentru situația
respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv, fluent și conștient textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc, la viteză, cursiv și fluent
subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte - cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient, corect și variat.
2. Determin timpul și locul acțiunii.
3. Explic cuvintele şi expresiile nou-
învăţate.
4. Explic trăsăturile fizice şi morale ale
personajelor.
5. Formulez ideile principale.
6. Formulez ideea principală a textului
(învățătura).
7. Explic tema textului.
8. Expun opinia mea despre text și valorile
lui.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific comparaţia/ personificarea.
3. Explic sensul expresiei identificate.
4. Utilizez expresia în alt context (la
solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu
alte personaje, felul de a vorbi, felul de a se
îmbrăca).
4. Exprim acordul/dezacordul despre faptele
personajului.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu proprietățile lui: culoarea, forma,
însușirea, volumul etc.
3. Descriu destinația sau utilitatea.
4. Exprim opinia proprie față de acest obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez idei principale pentru fiecare
fragment.
3. Ordonez logic ideile textului într-un plan.
4. Explic printr-un enunț învățătura/ ideea
textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația.
2. Alcătuiesc enunțuri cu cuvinte care redau
obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului
scris (titlul, alineate).
 P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele date.
5. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui
text scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere
și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică
dialogului (linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului
(Ce? Cât? Cum? Unde? Când?).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32.Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P33. Mesajul electronic
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P35. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele de aranjare în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38. Scrisul
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P39. Autodictarea
 1. Memorez enunțul/fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
4. Respect cerințele de aranjare în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine
grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
 Lectura particulară
P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
personajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P42. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă
de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P43. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea?
(în ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce
parte a zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea?
(în ce țară? în ce oraș? este în interior? în
exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot...,
să fiu...).
9. Respect regulile ortografice și de punctuație.
 descrise).
EXTRAS UNITĂȚI DE • Atitudinea cititorului faţă de
CURRICULAR comportamentul, activităţile,
CONȚINUT preocupările personajelor.
Comunicarea orală: înțelegerea după auz • Delimitarea textului în fragmente.
• Omul și comunicarea. Formularea ideilor principale.
• Modul în care comunicăm. • Planul simplu de idei.
• Ascultăm și înţelegem mesajul. • Planul dezvoltat de idei. Ideile secundare.
• Ascultare activă. • Povestirea orală (integrală, succesivă,
Situații de comunicare selectivă).
• Cuvântul. Sensul cuvântului. • Mijloacele expresive ale comunicării orale.
• Propoziţia ca mod de exprimare a unui • Dialogul și descrierea ca elemente
gând scris sau spus. constitutive ale unor texte (analiza
• Semnificaţia verbală a tipurilor de propoziţii: contextuală).
propoziţia simplă, dezvoltată. • Tablourile naturii descrise în text.
• Tipuri de propoziţii după scopul • Versificaţia: poezia, pastelul.
comunicării: enunţiativă, • Citirea textului nonliterar/informativ,
interogativă și exclamativă19. nonliterar de tip utilitar, nonliterar
• Acordul cuvintelor în propoziţie. funcţional.
• Mesajul oral. • Specii literare: povestea, povestirea, fabula,
• Textul scurt audiat. snoava, poezia, ghicitoarea, proverbul,
• Anunţul publicitar audiat. pastelul.
Comunicarea dialogată Vocabularul textului
• Modalităţi de exprimare orală: dialogul. • Cuvintele noi din text.
• Vorbitorul, mesajul, ascultătorul. • Categorii semantice ale limbajului textual:
• Eticheta comunicării în dialog. Formule sinonime și antonime; omonime și
de iniţiere, de menţinere, de încheiere a paronime20.
unui schimb verbal. • Mijloace artistice de modificare a sensului:
• Dialogul: tema, replicile, exprimarea comparaţia și personificarea (recunoaștere).
acordului/ dezacordului, răspunsuri • Sensurile propriu și figurat ale cuvintelor.
eliptice. Scrisul
Comunicarea monologată • Organizarea estetică a textului în pagină.
• Modalităţi de exprimare orală: monologul. • Redactarea conţinutului textului.
Comunicare descriptivă Ortografia și punctuația
• Descrierea de tip portret a persoanei proprii • Scrierea cuvintelor cu cratimă în ortograme.
(ghidat). • Ortografia la căderea unei vocale: într-
Comunicarea nonverbală o; într-un; dintr-o; dintr-un; n-au;
• Gest, mimică. n-ați (venit).
• Semne convenţionale. • Punctul. Două puncte.
• Semnale ale serviciilor. • Virgula la enumerare.
• Mijloace de transmitere a informaţiei • Virgula în vocativ.
(televizor, radio, telefon, Internet). • Linia la dialog.
Lectura Contexte de realizare
• Automatizarea tehnicii lecturii cu voce și în • Scriere funcţională: copieri,
gând. transcrieri, dictări, autodictări.
• Calităţile citirii: corectă, conștientă, cursivă, • Compunerea (scris): redactarea textelor
expresivă. proprii cu și fără repere.
• Înţelegerea şi interpretarea celor citite în • Tipuri de compuneri.
gând. Compuneri-descriere a unui colţ din natură
• Textul literar. (ghidat);
• Textul literar narativ. Compuneri după un plan dat sau alcătuit
• Descrierea. Fragmentul de text ce conţine independent;
descriere. • Compuneri cu început/sfârșit dat; cu titlu/
• Organizarea logico-semantică a textului. temă dată;
• Componentele textului: titlul, autorul, • Compuneri după un șir de ilustraţii; după
conţinutul. • un șir de ilustraţii și întrebările date; după o
• Tema, ideea, locul și timpul acţiunii. bandă desenată;
• Personajele literare. Însușiri/trăsături fizice, • Textul nonliterar informativ.
trăsături morale (conform faptelor • Textul nonliterar funcţional.
• Formule de solicitare. • Cărţi din literatura artistică universală pentru
• Textul nonliterar informativ: știrile, copii.
articolele din ziare, de pe Internet, textele • Presa periodică pentru copii.
știinţifice • Dicţionare școlare (pe suport hârtie și
electronic).
• din enciclopediile pentru copii, de pe site-uri,
• Enciclopedii pentru copii.
definiţiile cuvintelor din dicţionar; • Cartea electronică – eBook-ul.
• Textul nonliterar funcțional: invitaţia, • Cartea în format audio – audiobook-ul.
spotul publicitar, mesajul electronic (la • Agenda de lectură a cărţilor citite.
telefon sau computer, după posibilităţi),
solicitarea și oferirea (de informaţii;
repetării unui mesaj; sprijinului; unui
obiect), modul/instrucţiuni de folosire a
unor aparate, cartea poștală, reţetele
culinare, afișul, fluturașul publicitar,
programul unui spectacol, buletinul meteo,
pagina de jurnal, anunţul de pe Internet;
Lexicul
• Îmbogăţirea vocabularului: sinonime,
antonime.
• Cuvinte cu sens propriu și figurat.
• Familii de cuvinte.
• Câmp lexical21.
Fonetica (actualizare).
• Alfabetul și lucrul cu dicţionarele.
Morfologia
• Verbul. Timpul. Persoana. Numărul.
Analiza verbului după timp, persoană,
număr.
• Substantivul. Felul substantivelor: comune
și proprii. Numărul, genul.
• Pronumele. Pronumele personal. Persoana.
Numărul. Genul.
• Pronumele personal de politeţe.
• Adjectivul. Acordul adjectivului cu
substantivul (în gen, număr). Poziţia
adjectivului faţă de substantiv.
• Numeralul. Cazuri simple de ortografie a
numeralelor.
Sintaxa
• Cuvântul – parte de propoziţie. Predicatul.
• Subiectul. Acordul predicatului cu subiectul.
• Părţi principale de propoziţie: predicatul,
subiectul.
• Propoziţia simplă.
• Propoziţia dezvoltată.
• Părţi secundare de propoziţie:
atributul, complementul22.
• Propoziţiile după scopul comunicării și
semnele de punctuaţie respective.
Tainele cărții
• Cartea. Componentele cărţii: coperta,
cotorul, filele cu text, imaginile, cuprinsul și
rolul lor.
• Elementele cărţii: prefaţă, postfaţă
(informaţie biobibliografică despre
scriitori).
• Cartea. Tipuri de litere de tipar (de rând,
îngroșate, înclinate).
• Cartea și timpul.
Preferințe de cărți și impresii despre carte
• Cărţi știinţifico-artistice pentru copii (cu un
volum de 15-25 pagini).
• Cărţi din literatura artistică naţională pentru
copii.

EXTRAS UNITĂȚI DE
CURRICUL COMPETEN
AR
ȚE
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj
oral în situații noi de comunicare.
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin
raportare la mesajul audiat în contexte variate
de comunicare.
1.3. Determinarea informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii logice a
întâmplărilor dintr-un mesaj audiat.
1.4. Distingerea după auz a abaterilor
lingvistice în mesaje audiate.
1.5. Aplicarea regulilor de ascultare activă în
situații noi de comunicare.
2.1. Utilizarea corectă în exprimarea orală
proprie a elementelor de construcție a
comunicării.
2.2. Descrierea obiectelor, a personajelor
literare pe baza unui plan simplu.
2.3. Expunerea clară şi corectă a ideilor într-
un dialog.
2.4. Aplicarea normelor elementare de
etichetă verbala si de comportament
nonverbal asociat.
2.5. Prezentarea unor informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
2.6. Crearea unor povestiri orale pe baza
planului propriu de idei sau a celui elaborat în
grup.
2.7. Argumentarea opiniei/ opiniilor în
anumite situații de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
3.1. Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.2. Extragerea informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
3.3. Formularea ideilor principale ale unui
text narativ.
3.4. Recunoaşterea unor specii literare în baza
celor mai simple trăsături de structură
specifice.
3.5. Caracterizarea personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul propus.
3.6. Povestirea unui text literar sau informativ
după un plan simplu de idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și
a textelor mici, cu litere de mână și de tipar,
cu respectarea spaţiului, înclinaţiei, a
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie şi de
punctuaţie învățate, în diverse contexte de
realizare.
4.3. Redactarea textelor literare/funcționale,
cu şi fără repere.
4.4. Exprimarea în scris a unor opinii
personale, emoții.
5.1. Utilizarea adecvată a elementelor de
construcție a comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.2. Aplicarea normelor fonetice şi
gramaticale în contexte variate.
5.3. Utilizarea formelor flexionare ale părților
de vorbire în diferite contexte de comunicare
orală și scrisă.
5.4. Identificarea părților principale și
secundare ale propoziției.
5.5. Pronunţarea corectă a cuvintelor limbii
române.
6.1. Distingerea tipurilor de cărți după
conţinut și după indicii propuși.
6.2. Aplicarea adecvată a unor
tehnici/strategii de lucru cu textul/cartea.
6.3. Prezentarea orală a unor cărți citite
independent.
6.4. Demonstrarea interesului şi a
preferinţelor pentru lectura suplimentară a
cărţilor şi a presei periodice pentru copii.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. citi conștient, corect, fluent și expresiv (cu voce și în gând) texte literare/nonliterare (la prima
vedere sau cunoscute), cu respectarea punctuaţiei;
F2. recita poezii propuse și poezii selectate independent;
F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu de idei);
F4. scrie cu acuratețe, cu respectarea înclinaţiei unice a cuvintelor și a mărimii unice a literelor;
F5. aranja textul scris în pagină, cu respectarea alineatelor după ideile de bază;
F6. elabora texte, cu respectarea succesiunii logice și a numărului propus de enunțuri;
F7. construi propoziţii și a le scrie lizibil, îngrijit, corect, cu respectarea regulilor și acordurilor
gramaticale;
F8. formula întrebări pentru a înțelege mai bine o informație, pentru a-și forma o opinie;
F9. iniția, menţine și încheia un schimb verbal, potrivit situației de comunicare;
F10. expune liber și cu încredere propriile opinii, cu folosirea vocabularului adecvat situației de
comunicare;
F11. aplica regulile de comunicare corectă și eficientă în diverse contexte;
F12. prezenta coerent și corect din punct de vedere gramatical diverse situații de comunicare;
F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei;
F14. identifica secvențele narative, dialogate și descriptive dintr-un text;
F15. exprima stările postlectorale și propria atitudine, cu sprijin în exemple și fragmente de text;
F16. caracteriza personaje literare, cu argumente relevante pentru atitudinea proprie;
F17. utiliza formele flexionare ale părților de vorbire pentru producerea mesajelor proprii în
diferite contexte de comunicare orală și scrisă;
F18. integra adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcție a comunicării
studiate;
F19. valorifica rațional în comunicări orale și scrise: antonime, sinonime, sens propriu și figurat;
mijloace artistice;
F20. rosti diferit și adecvat unele mesaje, în funcție de conținutul pe care îl exprimă și de
intensitatea emoției, însoțite sau nu de o anumită mimică și gesturi,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare;
• interes pentru valorile și opiniile altor persoane;
• conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane);
• preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;
• curiozitate pentru activități inovative;
• creativitate în domeniile de interes.
 Ș
TIINȚE

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și descrierea componentelor,

fenomenelor,
Curriculum național:proceselor,
învăţămânul relațiilor carateristice
primar, Chişinău:
Lyceum, 2018
mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și
Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin
coerență Clasa
descriptori. în utilizarea terminologiei
4. Chișinău: MECC, IȘE,specifice
2018.
2. Explorarea-investigarea
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, mediului înconjurător,
Stela Diaconu, Ion
manifestând
Botgros. curiozitate
Științe, manual și interes
pentru clasa în valorificarea
a II-a. Chișinău: Prut,
2015.
metodelor și instrumentelor specifice de colectare și
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
organizare
Botgros. Științe,a manual
rezultatelor
pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut,
3.2016.
Explicarea informațiilor/ rezultatelor/ concluziilor
obținute
Zinaida în demersuri
Galben-Panciuc, de Galben,
Svetlana cunoaștere a mediului
Stela Diaconu,
Ion Botgros. Științe, manual pentru clasa a IV-a. Chișinău:
înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă
Prut, 2017.
4. Rezolvarea
Evaluarea criterialăunor situații în
prin descriptori deînvățământul
problemăprimar.
pe baza
integrării
Clasa 4. Ghid achizițiilor
metodologic. dobândite la disciplină
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.cu cele
din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea
activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de
viață
 REPARTIZAREA CONŢINUTURILOR PE UNITĂŢI DE TIMP
Modulul I.Omul - parte a naturii 6
Modulul II.Pecepția mediului înconjurător 9
Modulul III.Omul – ființă biologică 6
Modulul IV. Pământul - parte a universului 9
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total: 33 de ore

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Omul - parte a naturii 6 1 1
Modulul II. Pecepția mediului înconjurător 9 1 1 1
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. Omul - ființă biologică 6 1 1
Modulul IV. Pământul - parte a universului 12 1 1 1
Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1
Total an: 4 module 33 4 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Omul - parte a naturii
1.1.Recunoașterea componentelor 1. Diversitatea naturii 1 06.09
naturii M. cl. IV,
1.2.Identificarea caracteristicilor p. 86
2. Corpul uman 1 13.09
corpurilor din natură M. cl. IV, EI
p. 16
1.3.Clasificarea corpurilor din 3. Etapele de viață ale 1 20.09
mediul înconjurător omului
M. cl. IV,
1.4.Distingerea părților
p. 41
componente ale corpului uman 4. Omul – explorator și 1 27.09
inventator M. cl. IV,
1.5.Compararea corpurilor din p. 97
natură
M. cl. IV,
1.6.Descrierea etapelor de viață 5. Tehnologiile modern
1 04.10 p. 97
ale omului.
1.7.Aprecierea influențelor 6. Lecție- sinteză Omul -
1 11.10 Probă de EFE
tehnologiilor moderne în viața parte a naturii
evaluare
omului.

Perceperea mediului înconjurător

 1. Sistemul nervos 1 18.10 M. cl. IV, EI
2.1. Identificarea părților 2. Simțurile p. 19
1 25.10
componente ale sistemului nervos M. cl. IV,
și ale organelor de simț 3. Organul văzului p. 22
1 15.11
2.2. Stabilirea rolului părților M. cl. IV,
componente ale organelor de simț p. 22
4. Organul auzului
2.3. Desfășurarea unui demers 1 22.11 M. cl. IV,
investigativ privind organele de p. 22
simț, după un plan propus 5. Organul mirosului
1 29.11 M. cl. IV, EFE
2.4. Explicarea importanței 1 p. 22
6. Organul gustului 06.12
simțurilor în percepția mediului
înconjurător
M. cl. IV,
2.5. Formularea regulilor de 7. Organul pipăitului 13.12 p. 22
1
igienă pentru menținerea sănătății
M. cl. IV,
organelor de simț și a sistemului
20.12 p. 22
nervos 8. Evaluare sumativă: 1 ES
M. cl. IV,
Perceperea mediului
p. 22
înconjurător
Probă de
evaluare
Fișe
diferențiate
 Omul – ființă biologică
3.1.Identificarea părților 1. Scheletul și mușchii.
componente ale scheletului Ținuta corectă
omului 1 M. cl. IV,
3.2.Descrierea unor procese vitale p. 28
specifice omului 2. Circulația sângelui
3.3.Reprezentarea schematică a 1 M. cl. IV, EI
proceselor vitale ale omului p. 31
3. Respirația omului
3.4.Desfășurarea unui demers 1
investigativ privind procesele M. cl. IV,
4. Alimentația omului
vitale specifice omului, după un p. 34
plan propus 1
M. cl. IV,
5. Lecție de aplicare: Omul – p. 37
3.5.Argumentarea rolului ființă biologică
scheletului și mușchilor în 1
6. Lecție de sinteză: Omul –
mișcarea corpului uman ființă biologică 1 M. cl. IV,
3.6.Formularea regulilor de igienă p. 28-37
a corpului uman Activități differentiate Omul – Probă de
Pământul - parte a Universului evaluare

EI
4.1.Identificarea componentelor 1. Spațiul. Universul 1 M. cl. IV,
Sistemului Solar, ale globului p. 94
geografic
2. Sistemul Solar 1
 3. Planeta Pământ. Globul 1 M. cl. IV,
4.2.Localizarea unor elemente din geografic p. 94
realitate pe globul geografic 4.3.
Determinarea locului unui corp în 4. Luna - satelit natural al M. cl. IV,
1
spaţiu după anumite puncte de Pământului p. 98
referinţă
1
5. Mișcările Pământului. M. cl. IV, EFE
4.4.Desfășurarea unui p. 98
demersinvestigativ referitor la fazele 1
lunii 6. Succesiunea zi noapte.
M. cl. IV,
1 p. 98
4.5.Argumentarea efectelor mișcării 7. Succesiunea anotimpurilor
Pământului M. cl. IV,
1 p. 98
8. Protecția mediului
M. cl. IV,
înconjurător: impactul
p. 100
4.6.Realizarea unor proiecte pentru activității omului 1
soluționarea unor probleme simple din 9. Proiect de grup: Terra în
mediul înconjurător local pericol!
1
M. cl. IV,
10.Lecție de sinteză: p. 102
Pământul – parte a 1
M. cl. IV, ES
Universului p. 94-102

11.Evaluare sumativă: 1 Probă de

Pământul – parte a
 Universului evaluare
12.Activități diferențiate de
postevaluarePământul –
Fișe
parte a Universului
diferențiate
 MECD 2019
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
ȘTIINȚE. Clasa a IV-a

P1.Descrierea mediului înconjurător

1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ anotimpul.
2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2. Clasificarea componentelor naturii
1. Respect criteriul de grupare/clasificare.
2. Grupez elementele propuse.
3. Denumesc grupul obținut.
P3. Compararea componentelor naturii
1. Determin asemănările.
2. Determin deosebirile.
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P4. Ordonarea unor etape
1. Numesc etapele.
2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5. Utilizarea unor instrumente de investigare
1. Aleg instrumentul potrivit
2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
5. Prezint clar și succint rezultatele.
4. Utilizez terminologia specifică.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor
1. Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare.
2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema completată.
4. Utilizez terminologia specifică.
P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor
1. Comunic rezultatele investigației.
2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.
P8. Localizarea pe glob
1. Identific semnul convențional respectiv.
2. Localizez pe glob.
3. Demonstrez corect pe glob.

EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
• identifica componentele Sistemului Solar;
• clasifica corpurile din mediul înconjurător (corpuri vii/nevii, materiale naturale/prelucrate);
• descrie părțile componente ale corpului uman, etapele de viață ale omului, unele procese vitale
specifice omului;
• desfășura un demers investigativ după un plan propus;
• aprecia influențele tehnologiilor moderne în viața omului;
• argumenta efectele mișcării Pământului;
• formula reguli de igienă pentru menținerea sănătății corpului uman;
• realiza proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice;
• curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a
rezultatelor;
• atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător;
• interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.
 ISTORIA
ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului

istoric, manifestând interes și atitudine pozitivă
Curriculum
pentrunațional: învăţămânul
cunoașterea lumii și aprimar, Chişinău:
sinelui prin istorie
Lyceum, 2018
Metodologia privind în
2. Descrierea implementarea
timp și spațiuevaluării criteriale prinși
a evenimentelor
descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
personalităților istorice din mediul local, național
Pavel Cerbușca. Istoria românilor și universală. Manual
pentruși universal,
clasa exprimând
a IV-a. Chișinău: deschidere
Știința, 2016. pentru
explorarea
Evaluarea surselor
criterială prin istorice
descriptori în învățământul primar.
Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
3. Aprecierea contribuției predecesorilor în
perpetuarea istoriei, demonstrând respect față de
tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale
popoarelor lumii.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Istoria ne învaţă 7 1 1

Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 8 1 1 1

Total semestrul 1: 1,5 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 7 1 1

Modulul III Valori şi tradiţii în istorie 9+2 1 1 1

Total semestrul 2: 1,5 module 18 2 2 1

Total an: 3 module 33 4 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Istoria ne învaţă 7

1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce 1 01.09 M.pag.8-9 EI

1.1.Receptarea termenilor este istoria.
istorici în diverse contexte 1 08.09
2. Izvoarele istorice. Izvoare
de comunicare. scrise și nescrise M.pag.10-11
3. Timpul şi spaţiul în istorie.
1 15.09
Linia timpului. Harta istorică.
1.2.Identificarea de surse 4. Locul familiei în istorie. M.pag.12-13
istorice în diverse situații de Trecutul familiei. Sărbători în
1 22.09
învățare. familie.
5. Viaţa copiilor în decursul 1 29.09 M.pag.14-15
istoriei. Jocurile copiilor.
1 06.10
6. Localitatea mea. Baștina.
Comunități ale popoarelor
1.3. Localizarea în spațiu și conlocuitoare.
1 13.10 M.pag.16-17
timp a faptelor, 7. Lecţie - sinteză Istoria ne
evenimentelor referitoare la învaţă
istoria familiei, a localității M.pag.18-18 EFE
natale
 Evenimente şi personalităţi
istorice
2.1.Recunoașterea unor 15
termeni istorici în diverse 1. Burebista – regele unificator al
contexte de comunicare. geto-dacilor. Modul de viață al
geto-dacilor. Sarmizegetusa - 1 20.10 M.pag.22 EI
capitala Daciei.
1 27.10 M.pag.24
2. De la romani la români. Decebal
2.2.Explorarea surselor
și confruntările dacoromane.
istorice pentru selectarea
3. Romanizarea dacilor. Columna
unor informații/ date / idei 1 10.11 M.pag.26
lui Traian – mărturie a trecutului
relevante. istoric. Formarea poporului
2.3.Descrierea unor român și a limbii române.
evenimente istorice în 4. Întemeierea Țării Moldovei.
Legenda despre întemeierea 1 17.11 M.pag. 28
contextul localizării în
Țării Moldovei. Rolul lui
spațiu și timp. EFE
Bogdan I în istorie.
5. Consolidarea Țărilor Române. 1 24.11 M.pag. 30
Extinderia puterilor medievale.
2.4.Caracterizarea unor 6. Alexandru cel Bun - strateg şi
personalități istorice în baza diplomat. 1 M.pag. 32
01.12
unui plan de idei dat. 7. Evaluare sumativăEvenimente şi
1 M.pag. 42 ES
personalităţi istorice 08.12
 1. Domnia lui Ștefan cel Mare. 1 15.12 M.pag. 44 EI
Politica internă și externă a
2.1.Recunoașterea unor lui Ștefan cel Mare.
termeni istorici în diverse 1
Zi transdisciplinară: 22.12
contexte de comunicare.

2. Mihai Viteazul și unirea

2.2.Explorarea surselor
tuturor românilor într-un 1 M.pag. 46
istorice pentru selectarea singur stat.
unor informații/ date / idei 3. Alexandru Ioan Cuza. Unirea
relevante. Principatelor Române din M.pag.48
1859. Reformele lui Cuza.
1
4. Anul 1918 în istorie.
2.3.Descrierea unor Semnificația Marii Uniri. M.pag.50
evenimente istorice în 5. Republica Moldova. Stat
1
contextul localizării în independent şi democratic.
spațiu și timp. Constituția – legea supremă a 1
statului.
EFE
6. Europa – comunitate a
2.4.Caracterizarea unor popoarelor libere şi M.pag.36
personalități istorice în baza democratice. Simbolurile
Uniunii Europene.
unui plan de idei dat.
7. Republica Moldova și 1 M.pag.40 EI
comunitatea europeană.
8. Lecţie - sinteză Evenimente
 şi personalităţi istorice 1
3.1.Descrierea domeniilor 1 M.pag. 54
de activitate umană în 1
evoluție istorică, utilizând
termenii de specialitate în
contextul localizării în Valori şi tradiţii în istorie 1 M.pag.56
spațiu și timp. 1. Personalități și opere reprezentative
din spațiul național. Dimitrie
Cantemir. Descrierea Moldovei 1 M.pag.58
2. Oamenii de știință Operele de artă:
muzicale, literare, picturale etc.
3.2.Argumentarea necesității 3. Bisericile şi mănăstirile - 1 M.pag.60
păstrarii patrimoniului patrimoniul cultural al neamului și
al omenirii.
cultural.
4. Centre de cultură şi de educație.
Ctitorii lăcașelor sfinte. 1
5. Cetăţile – fortificații și centre de 1 M.pag.62 EFE
3.3.Adoptarea comerț. Cetățile antice și
comportamentelor medievale din spațiul național și
respectuoase față de universal.
1 M.pag.68
contribuția predecesorilor în 6. Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale
neamului. Tradiții ale altor
perpetuarea valorilor
popoare.
culturale. 7. Sărbători locale și naționale.
Sărbători religioase. ES
8. Locuinţa, alimentaţia şi
vestimentaţia oamenilor pe
parcursul istoriei.
9. Evaluare sumativăValori şi tradiţii
în istorie
10. Activități diferențiate de
postevaluare Valori şi tradiţii în
istorie
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
P1. Comunicarea informației istorice
1. Expun succint informația cu caracter istoric.
2. Respect succesiunea ideilor expuse.
3. Ordonez cronologic şi logic informaţia
selectată.
4. Utilizez adecvat termenii istorici în formularea
enunţurilor.
P2. Sursele istorice
1. Respect algoritmul (timpul, autorul și subiectul
expus) pentru descrierea sursei istorice.
2. Identific asemănările şi deosebirile cu alte
surse.
3. Expun coerent și clar informația.
4. Utilizez limbajul istoric.
P3. Arborele genealogic
1. Stabilesc modalitatea de elaborare a arborelui.
2. Colectez informații despre membrii familiei.
3. Reprezint cronologic informațiile pentru
fiecare membru al familiei.
4. Asigur un aspect estetic al lucrării.
5. Prezint produsul.
P4. Simbol al localității/ blazon al familiei
1. Utilizez elemente semnificative pentru
localitate/ familie
2. Abordez creativ simbolurile.
3. Asigur un aspect estetic al lucrării.
P5. Personalitatea istorică caracterizată
1. Utilizez algoritmul propus pentru caracterizare.
2. Caracterizez personalitatea evidențiind
elementele specifice.
3. Identific caracteristicile comune cu alte
personalități istorice.
4. Argumentez atitudinea/opinia proprie faţă de
faptele personalității istorice.
5. Expun coerent și clar gândurile.
6. Utilizez limbajul istoric.
P6. Axa cronologică (linia timpului)
1. Realizez axa cronologică.
2. Repartizez pe axa cronologică segmente de
timp (ani, decenii, secole).
3. Plasez pe axa cronologică evenimente istorice.
4. Urmăresc corectitudinea plasării
evenimentelor istorice pe axa cronologică.
Clasa a IV-a
P7. Harta istorică mută
1. Localizez pe harta mută spațiului istoric
solicitat.
2. Hașurez cu diferite culori teritorii/ spații
indicate în legendă.
3. Plasez evenimente în spaţiul istoric.
4. Completez legenda hărţii cu simboluri și
informații la simboluri.
P8. Interviul/Dialogul istoric
1. Respect subiectul propus.
2. Formulez corect întrebările/răspunsurile.
3. Respect numărul propus de întrebări/
răspunsuri.
4. Urmăresc răspunsurile pentru fiecare întrebare.
5. Respect cerințele în prezentarea interviului/
dialogului.
P9. Ghid turistic pentru vizitatori
1. Schițez/realizez harta traseului.
2. Indic locurile de vizitat pe traseu.
3. Descriu succint aceste locuri.
P10. Album de familie
1. Adun informații și fotografii cu membrii
familiei.
2. Selectez datele cele mai importante.
3. Ordonez informația cronologic.
4. Realizez un album în care fiecărui membru îi
dedic /aloc cel puțin o pagină
5. Redau pe scurt istoria familiei sub forma unui
arbore genealogic.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. Identifica și utilizarea adecvată a limbajului istoric;

F2. Descriere în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local,
național și universal;
F3. Aprecia contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei,

manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

F4. manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie.
F5. exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice.
F6. demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor lumii.
 Educația
tehnologică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Utilizarea materialelor, ustensilelor şi

tehnicilor specifice în diverse activități
tehnologice, manifestând curiozitate și
interes
Curriculum pentruînvăţămânul
național: inovații. primar, Chişinău:
2. Confecționarea
Lyceum, 2018 unor obiecte simple utilitare
Metodologia privinddând
și decorative, implementarea evaluării
dovadă de motivație
criteriale
pentruprin descriptori.și gust
creativitate Clasaestetic.
4. Chișinău:
MECC, IȘE, 2018.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
în situații
primar. Clasa 4.de Ghid
învăţare, dând dovadă
metodologic. de
Chișinău:
MECC, corectitudine,
IȘE, 2018. adecvare și respect pentru
etica mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice,
digitale în contexte educaţionale și
cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul
natural și cei din jur.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Reciclare creativă 15 1 2 1
Total semestrul 1: 1 modul 15 1 2 1
Semestrul 2
Modulul II. Meşteşuguri populare (arta acului) 15 1 2

Ore la discreția învățătorului 3

Total semestrul 1: 1 module 18 2 2 1

Total an: 2 module 33 2 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Reciclare creativă 15
1 06.09
5.1.Identificarea materialelor Varietatea materialelor EI
reciclabile de provenienţă reciclabile 13.09
1
artificială
Materiale reciclabile artificiale.
Valorificarea proprietăţilor 1
20.09
estetice ale materialelor
reciclabile artificiale.
5.2.Realizarea formelor 1 27.09
volumetrice din materiale Lucrări decorative volumetrice.
reciclabile 1 04.10
Ustensile şi materiale auxiliare
utilizate în lucrul cu materialele
artificiale de reciclare. 11.10
1
Selectarea și păstrarea
materialelor reciclabile.
18.10
Ex.practice
Tangenţele reciclării creative cu 1
educaţia ecologică.
 Confecţionarea lucrărilor 1 25.10 EFE
volumetrice din material artificial
5.3.Prezentarea demersului
reciclabil Subiect:Jucării pentru
tehnologic parcurs în realizarea
copii
unei lucrări din materiale
reciclabile Tehnologia decupării
1
elementelor. 15.11
Asamblarea detaliilor. 1 22.11
Modalităţi de finisare, decorare a 29.11
obiectelor. 1

Confecţionarea lucrărilor din 2 EFE

06.12
5.4. Propunerea unor acțiuni de materiale reciclabile. Subiect
valorificare creativă a Vazon pentru plante 13.12
materialelor reciclabile în
Evaluare sumativă Reciclare
școală/ comunitate 1
creativă 20.12 ES

Arta acului –cusutul şi

brodatul tradiţional
 Meşteşugul brodatul tradiţional
(Arta acului).
EI
Varietatea obiectelor de port 1
popular, de uz casnic şi ritual:
aspectul tradiţional, funcţiile, 1
7.1.Recunoaşterea specificului dimensiunile, forma.
meşteşugului - brodatul Materiale şi ustensile utilizate în
tradiţional broderie.
1
Proprietăţile materialelor.
Funcţiile ustensilelor. Cerinţe 1
7.2.Identificarea elementelor calitative în funcţie de necesitatea
1
decorative tradiţionale utilizate lor.
în decorarea articolelor populare Reguli de igienă şi protecţie a
muncii la păstrarea şi utilizarea
ustensilelor. 1

Elemente decorative în arta

acului
1
7.3.Selectarea şi păstrarea, Culori tradiţionale privind
utilizarea în condiţii adecvate a aspectul obiectelor populare. 1 EFE
materialelor şi ustensilelor
necesare
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul înaintea acului; Ex.
1
practice
7.4.Executarea punctelor de Tehnici de cusut şi brodat:
cusut: însăilătura, înaintea punctul tighel; Ex. practice
acului, tighel, cruciuliţe; 1
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul cruciuliţă. Ex. practice.
1
Realizarea unui mileu în
miniatură. Elaborarea (selectarea)
unei sheme simple.
7.5. Evaluarea calităţii lucrului 1
Realizarea unui mileu în
îndeplinit: în aspect tehnologic, EFE
miniatură. Activitae practică.
în aspect estetic
Prezentarea lucrării. Evaluarea şi 1
autoevaluarea lucrului îndeplinit
în aspect tehnologic şi în aspect
estetic. 1
Evaluare sumativă Arta acului ES
Proiect de grup. Organizarea 1
expoziției Arta acului-tradiție
populară
1
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, Clasa a IV-a

P1. Formă volumetrică modelată cu carcasă

1. Respect subiectul propus.
2. Utilizez carcasa în crearea formelor volumetrice.
3. Aplic procedee de modelare a formelor volumetrice.
4. Creez forme în volum şi în relief.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Execut lucrarea cu acurateţe.
7. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în relief şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P3. Colaj
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez argumentat materiale, ustensile, tehnici specifice tehnicii colaj.
3. Lucrez conform etapelor de realizare a colajului.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă și securitate a muncii.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici.
3. Realizez forme plane şi volumetrice din hârtie/carton/materiale de reciclaj/ materiale naturale
etc.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P5. Navigare pe pagini web
1. Identific adrese web.
2. Utilizez controlul programului de navigare şi deplasare între paginile web.
3. Utilizez elemente de limbaj informatic corespunzător navigării web.
4. Folosesc resurse web la diferite discipline școlare.
5. Argumentez permisiunile şi restricţiile utilizării resurselor web.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot dăuna sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (tartine, salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (tartine, salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P8. Lucrări decorative volumetrice utilitare din materiale reciclabile
1. Selectez materiale ce pot fi reciclate creativ.
2. Grupez materialele reciclabile după provinienţă.
3. Combin adecvat materialele valorificând expresivitatea acestora;
4. Realizez lucrări decorative volumetrice ce au aspect utilitar.
5. Respect tehica securităţii şi igiena personală.
6. Descriu etapele tehnologice realizate.
7. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.
P10. Lucrare practică (sădire/ creştere a plantelor)
1. Semăn/ plantez o plantă.
2. Realizez activităţi de îngrijire a plantelor sădite.
3. Respect normele de igienă şi securitate a muncii.
P11. Asamblarea şi dezasamblarea modelelor de roboţi
1. Identific tipurile de roboţi.
2. Înţeleg legităţile roboticii.
3. Recunosc unităţile funcţionale ale robotului.
4. Asamblez şi dezasamblează modele de roboţi.
5. Realizez controlul manual, automat şi manumatic al modelelor de roboţi asamblaţi.
P12. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific în comunitate acțiuni/ probleme legate de reciclare în care aș putea să mă implic.
2. Caut, ghidat, modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

EXTRAS La sfârșitul clasei a IV-

CURRICULAR
a, elevul poate:

La sfârșitul clasei I, elevul poate:

• recunoaște specificul formelor/obiectelor plane şi volumetrice realizate în materiale şi tehnici
diverse;
• efectua prelucrări digitale elementare;
• realiza lucrări şi decoraţiuni cu materiale, instrumente şi tehnici potrivite;
• aprecia în cuvinte proprii lucrări personale şi ale colegilor,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

• curiozitate și interes pentru inovații;

• motivație pentru creativitate și gust estetic;
• corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale;
• grijă pentru mediul natural și cei din jur.
Educația plastică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea mesajelor vizuale şi artistico-plastice

în contexte
Curriculum variate,
național: manifestând
învăţămânul curiozitate
primar, și
Chişinău:
admirație
Lyceum, 2018 pentru frumosul din viaţă şi artă.
Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin
2. Realizarea
descriptori. Clasa 4. de creaţiiMECC,
Chișinău: artistico-plastice,
IȘE, 2018.
demonstrând
Ion Canțîru, interesOlga
Alexandru Vatavu, pentru creativitate
Carauș. și gust
Educație plastică,
manual pentru clasele III-IV. Chișinău: Arc, 2016
estetic în exprimarea sinelui.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar.
Clasa
3. 4. Ghid metodologic.
Transferarea Chișinău:
achizițiilor MECC, IȘE, 2018.
artistico-plastice în
contexte educaționale/ sociale/ culturale,
demonstrând respect față de valorile naționale și
cele ale altor culturi.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. ore Nr. evaluări Observați
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul IFrumosul în jurul nostru 6 1 1

Modulul IIAlfabetul artei plastice 9+1(sem 2) 1 1 1

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III Cum realizăm o lucrare plastică 10 1 1

Modulul IVDe ce ne place arta plastică 5 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 2

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE PLATICĂ, Clasa a IV-a

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate/ cariocă/ vopsele de apă/ lut/ plastilină
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez corespunzător creioane/ cariocă etc. de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2. Lucrare plastică utilizând pata /culoarea ca elemente de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Obţin prin amestecuri cromatice culori binare/ nuanţe/ tonuri.
3. Combin reuşit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Creez forme plane şi volumetrice.
3. Realizez o imagine plastică din forme reale/ abstracte.
4. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P4. Compoziție plastică
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
3. Organizez armonios spațiul plastic.
4. Evidenţiez centrul compoziţional.
5. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P5. Compoziție decorativă
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elementele de limbaj plastic ca elemente decorative.
3. Decorez un obiect/ o formă.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Combin potrivit materiale propuse.
3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7. Expoziție de lucrări
1. Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor.
2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei.
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului.
4. Propun un generic al expoziţiei.
5. Prezint expoziţia.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe)
ore
Frumosul în jurul nostru 6
Semnificația culorilor în artă și în EI
natură. 1 04.09 M.pag
1.1 Identificarea Reprezentarea florei. Tehnici M.pag
semnificației culorilor în picturale Subiectul: Vaza cu flori 1 11.09
opera de artă. Reprezentarea faunei. Tehnici M.pag.57
1.2 Reprezentarea florei și sculpturale 1 18.09
faunei în compoziții Subiectul: Figuri modelate EFE
plastice. Tehnici grafice Subiectul: Farfuria 1 25.09
cu fructe
Tehnici: foto-colaj, aplicație Subiect: 1 02.10
Culorile lui răpciune M.pag.58
Texnici mixte. Subiect la alegere. 1 09.10
2.1. Explorarea materialelor Alfabetul artei plastice 10
și tehnicilor specifice pentru
obținerea formelor plane/ Punctul în grafică şi picture 1 16.10 EI
volumetrice. Subiectul: Furtuna
Linia în grafică şi pictură. Subiectul: 1 23.10 M.pag.60
În curtea şcolii.
Punctul şi linia în arta M.pag.62
decorativăSubiectul: Covoraşul 1 30.10
vessel
Forma -element al limbajului plastic 1 06.11 M.pag.63
Subiectul: Castelul din basme
Procedee de obţinere a formelor 1 13.11 M.pag.65
 plane (spontane) Subiectul la alegere 1 20.11
2.2. Crearea compozițiilor Forme volumetrică.Origami. EFE
cromatice prin aplicarea Tonul culorilor (închis, deschis) 1 27.11 M.pag.67
tonului și a nuanțelor. Subiectul: Bucurie 1 04.12
Nuanţele. Amestec cromatic M.pag.66
Subiectul: NoriiDominanta 1
cromatică. 11.12
Evaluare sumativă Alfabetul artei M.pag.66
plastice 1 18,12 ES

3.1. Identificarea motivelor
naturale în compoziții
decorative.
3.2.Realizarea compozițiilor
figurative cu un subiect dat.
3.3.Crearea compozițiilor
decorative utilizând motive
stilizate.
Iniţiere în compoziţie
10
Compoziție figurativă. Principii de
construire a compoziţiilor. Exerciții M.pag.68 EI
pract. 1
Subiectul compoziției (mitologic, M.pag.69
cotidian) în grafică, pictură și
sculptură. Subiect: Eroul preferat 1 M.pag.69
Redarea planurilor (aproape, departe)
prin linie culoare, mărime și ton. M.pag.71
Exerciții pract. 1
Compoziția decorativă. Principii de M.pag.72
construire a compoziţiilor. Exerciții
practice. 1
Motive naturale și decorative (florile,
pomul vieții, păsările, omul, soarele 1

4.1. Explicarea în limbaj
specific disciplinei a
caracteristicilor specifice
creațiilor de artă populară.
4.2.Aprecierea valorică a
creațiilor de artă populară.
și luna etc.). M.pag.73
Modificarea (stilizarea) formelor. 1 EFE
Subiect: Frunza
Tratarea individual-creativă a M.pag.76
subiectului compoziţiei. Subiect la 1
alegere. M.pag.77
Tehnici: pictură în pete Subiect: 1
Liliacul M.pag.78
Tehnici: modelare. Materiale și 1
ustensile. Subiect la alegere. EFE
De ce ne place arta plastică 1
Arta populară Subiectul:Motive
ornamentale pe un covor național 1
Arta populară – portul național 1
Arta pulară-ceramica 1 ES
Meşter popular Subiectul:Urcior cu
ornamente florale. 1
Evaluare sumativă De ce ne place 1
arta plastică. Inițiere în compoziție.
Atelierul de creaţie.Activitate
practică, subiect la alegere.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj plastic valorificate într-
o imagine plastică;
• realiza compoziții figurative, decorative cu un subiect dat, în baza expresivității
elementelor de limbaj plastic;
• aprecia în limbaj specific disciplinei creaţii de artă populară,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă;
• interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui;
• respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.
 Dezvoltarea
Personală

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea

sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea
armonioasă în familie și cu ceilalți.
2. Demonstrarea unui comportament respectuos și
grijuliu,axat
Curriculum pe utilizarea
național: raţională
învăţămânul a resurselor.
primar, Chişinău:
Lyceum, 2018
3. Adoptarea
Metodologia privindmodului de viata
implementarea sănătos
evaluării prin implicare
criteriale prin
în activități
descriptori. Clasade menținere
4. Chișinău: a sănătății
MECC, proprii.
IȘE, 2018.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar.
4. Proiectarea
Clasa cariereiChișinău:
4. Ghid metodologic. prin cunoașterea
MECC, IȘE, potențialului
2018.
individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca
modalitate de asigurare a perspectivei de realizare în
viață.
5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte
care asigura securitatea personală.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT 6 1 1

Modulul II.ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII 6 1 1 1

Ore la discreţia cadrului didactic 3

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ 6 1 1
Modulul IV. PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI DEZVOLTAREA 6 1 1
SPIRITULUI ANTREPRENORIAL
ModululV. SECURITATE PERSONALĂ 6 1 1 1
Total semestrul 2: 3module 18 2 2 1
Total an: 5 module 33 4 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr.
de Data Resurse Observații
ore

Arta cunoaşterii de line şi a celuilalt 6+1

01.09 EI
Resurse şi limite personale specifice vârstei: 1
1.1.Analiza, conform unui prezentare, decizie, acţionare
algoritm, a modului în care
propriul comportament Comunicarea deschisă - o modalitate de
influenţează relaţiile cu stabilire şimenţinere a relaţiilor acasă şi la 1
08.09
ceilalţi. şcoală
1.2.Identificarea soluţiilor 1 15.09
optime pentru depăşirea Reguli de comunicare în grup. Exprimarea
emoţiilor negative, utilizând asertivă, formularea cererii, formularea
tehnici de exprimare asertiva refuzului, acceptarea opiniei, acceptarea
1.3.Exersarea tehnicilor de refuzului. 1
comunicare asertivă şi 22.09
deschisă, manifestând Priorităţi şi obiective cu referire la propria
acceptarea diferenţelor. activitate. 1
Alternative de soluţionare a problemelor, a
1.4.Elaborarea soluţiilor de situaţiilor cu efecte emoţionale negative 29.09
prevenire şi depăşire a (nemulţumire, frustrare) 1
EFE
temerilor faţă de
schimbări, privind studiile din Schimbare; necesitatea schimbării; resursele 1
gimnaziu unui elev de clasa IV. 06.10
6+2 13.10 EI
Autoevaluare. Proiect Viitorii gimnazişti
 Asigurarea calităţii vieţii 1

Dorinţe necesităţi şi posibilităţi 20.10

Interdependenţa lor, limite şi modalităţi de 1
2.1.Identificarea resurselor de satisfacere şi realizare.
obţinere a beneficiilor, pentru 1
satisfacerea echilibrată a Onestitatea. Modalităţi de manifestare, 27.10
dorinţelor şi munca cinstită, dauna copiatului.
necesităţilor, inclusiv prin 10.11
valorificarea resursele de Mediul ecologic. Contribuţia fiecăruia la 1
cunoaştere şi învăţare protecţia mediului, acţiuni de implicare
pentru un mediu curat.
17.11
Resursele de învăţare. Gestionare corectă şi
raţională.Portretul consumatorului. 1
Selectarea şi utilizarea raţională a bunurilor,
serviciilor.
24.11 EFE
2.2. Clasificarea, după criterii Bunele maniere. Respectarea şi impactul 1
oferite, a resurselor deobţinere Discuţii frontale: „De ce mergem la
a beneficiilor, în şcoală?”,”Ce ne place/nu ne place cel mai
scopul satisfacerii raţionale mult la şcoală?”
a dorinţelor şi necesităţilor Bunele maniere. Întocmirea unor mesaje de 01.12
recunoştinţă părinţilor; Fişe de lucru cu 1
situaţii de comunicare/ascultare activă din ES
viaţa cotidiană
08.12
1
Emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine
2.3. Aprecierea importanţei şiceilalţi, în baza acţiunilor întreprinse 1 EI
resurselor de învăţare, Exerciţii-joc de diferenţiere a 15.12
inclusiv din natură, pentru comportamentelor: cooperare, competiţie,
satisfacerea echilibrată a compromis 6
dorinţelor şi necesităţilor. 22.12
Evaluare sumativă (autoevaluarea 1
comportamentului) Elaborarea codului
bunelor maniere
1
Zi transdisciplinară:
3.1.Explicarea normelor
sanitaro-igienice de Mod sănătos de viaţă 1
menţinere şi fortificare a
sănătăţii folosind noţiuni
şi definiţii specifice. Un mod de viaţă sănătos. Noţiuni generale.
Promovarea unui mod de viaţă sănătos. 1

3.2.Aplicarea normelor Modificările EFE

corporale la pubertate.
sanitaro-igienice, descriind Modificări fiziologice, stări emoţionale,
celor din jur particularităţi de gen. 1
experienţa menţinerii
propriei sănătăţi. Efortul fizic şi mintal. Efort, tipuri de efort, EI
modalităţi de diminuare a oboselii. 1

3.3. Manifestarea unor acţiuni Regimul alimentar sănătos. Componentele 6

comportamentale bazate pe unui regim alimentar sănătos: frecvenţa
normele sanitaroigienice, meselor, cantitatea consumului, timpul
demonstrând implicare activă meselor pe parcursul zilei
1
în menţinerea sănătăţii
proprii şi a celor din jur. Regimul alimentar sănătos. Obiceiuri
 alimentare nocive. Impactul asupra sănăţăţii.
1
Autoevaluare Mod de viaţăsănătos
(prezetare)

Proiectarea carierei profesionale şi

dezvoltarea spiritului antreprenorial 1 EFE
4.1.Caracterizarea
responsabilităţilor Disciplinele de studiu preferate; abilităţi pe
specialiştilor de diferite profesii care le dezvoltă, competenţe relevante
pentru identificarea domeniului profesiei şi disciplinele de studiu.
ocupaţional preferat şi potrivit 1
EI
cu abilităţile proprii Oameni şi profesii. Profesii
necunoscute/neexplorate; cunoştinţe,
4.2.Aprecierea beneficiilor abilităţi, studii necesare. Domenii EFE
muncii pentru dezvoltarea profesionale prioritare; valoarea lor pentru 1
personală şi integrarea societate.
socială
Munca şi aprecierea ei. Valoarea şi ES
importanţa muncii; munca şi prosperitatea; 1
aprecierea muncii; salariul; calitatea
4.3. Adoptarea deciziei privind studiilor şi succesului professional
6
viitorul traseu şcolar, din
perspectiva dezvoltării 1
potenţialului individual

A fi sau a nu fi voluntar. Esenţa 1

voluntariatului; Expoziţii cu postere
Importanţa activităţii de voluntariat
1
 Traseul şcolar al elevului din clasa V-a. Noi
5.1. Descrierea recomandărilor condiţii şi
privind securitatea discipline de studiu; activităţile din
personală în locuri publice, gimnaziu şi dezvoltarea potenţialului
stradă, condiţii casnice şi personal. 1
mediul naturii, folosind cuvinte
proprii. Autoevaluare. Prezentarea unor scurte
proiecte despre decizia cu privire la
5.2. Aplicarea, în mod raţional, dezvoltarea traseului şcolar în clasa V-a şi
1
a recomandărilor privind etapele necesare de parcurs.
securitatea personală în
activităţi şcolare, casnice, Securitatea personală
de odihnă. 1
Securitatea elevului. Locuri, obiecte şi
5.3. Respectarea regulilor de aparate periculoase.
circulaţie rutieră în spaţii
pietonale şi mijloace de Incendiul - acţiuni de prevenire. Cauze ale
transport, în baza prevederilor incendiului, comportament iresponsabil,
actelor normative. modalităţi de prevenire.
5.4. Participare activă la Comunicarea în locuri publice. Loc public,
asigurarea securităţii comportament corect, comunicarea cu
personale şi a celor din jur, diverse persoane, circumstanţe de
demonstrând autonomie în comunicare.
comportare

Situaţii de risc în stradă.

Poliţia rutieră şi Serviciul de pompieri.
Acţiuni în situaţii excepţionale.
Reguli de securitate pe timpul vacanţei.
„Regulile SMART” şi siguranţa în mediul
on-line. Mediu on-line, posibilităţi şi riscuri
în utilizare, însemne ale situaţiilor de risc.

Evaluare sumativă. (Autoevaluare) Blazonul

securităţii personale.
 Evaluare criterială prin descriptori în clasa a IV-a. Extras din metodologia ECD
p Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare Respect normele de igienă și protecție a muncii.
de lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea 1.Explic situația/problemă.
unui cod de 2. Formulez reguli.
reguli și 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
respectarea lor 4. Demonstrez interes și disponibilitatea.
P3 Mesajul 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
argumentativ 2. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul 1.Contribui activ la discuțiile de grup.
de grup 2.Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
(contribuția 3.Ajut direct grupul cu idei bune.
mea) 4.Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5.Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.
P5 Mini-proiectul 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
de grup 2.Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
 (cooperarea) 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5.Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
în grup 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
(produsul) 3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul 1. Respect cerințele de prezentare.
în grup 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
(prezentarea 3. Argumentez clar și pe scurt.
produsului) 4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Blazonul 1. Respect tematica
securităţii 2. Completez cadranele blazonului conform cerinţelor
personale (4- 3. Urmăresc aranjarea în pagină a desenului, textului etc.
6 semne, 4. Prezint coerent şi clar ideile ce vizează propria securitate.
obiecte,
inscripţii)
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei I, elevul poate:

• descrie: caracteristici personale, comportamente corecte/adecvate în raport cu
sine și cu ceilalți; activităi/meserii preferate; reguli de securitate în condiții
casnice și la școală;
• demonstra: respectarea igienei personale; înțelegerea necesităților și dorințelor;
respectarea regulilor de circulaie rutieră;
• manifesta: relații pozitive cu ceilalți; dorință de a frecventa școala; interes
pentru menținerea sănătăii; implicare în activităi cotidiene, asigurarea
securității personale,
implicând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;
• responsabilitatea față de reguli;
• aprecierea proprie și a celor din jur;
• mândria pentru statutul de elev;
• • deschiderea pentru comunicare.
EDUCAŢIA MUZICALĂ

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea muzicii în situații de învățare și

cotidiene, manifestând
Curriculum național: interes pentru primar,
învăţămânul
Chişinău: Lyceum,
cunoașterea 2018
sinelui și a lumii prin arte.
Limba și literatura română. Ghid de implementare
2. Exprimarea
a curriculumuluiprin muzică
pentru a unor
învățământul sentimente
primar. Chișinău: și
MECC, 2018.
idei, dând dovadă
Metodologia privindde atitudine creativă
implementarea în
evaluării criteriale
valorificarea elementelor
prin descriptori. de limbaj
Clasa 4. Chișinău: muzical.
MECC, IȘE, 2018.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
3. Transpunerea achizițiilor
primar. Clasa 4. Ghid obținute
metodologic. la MECC,
Chișinău:
IȘE, 2018.
disciplină în contexte
Sergiu Croitoru, educaționale
Ion Gagim. și cultural-
Educație muzicală, manual
artistice, demonstrând
pentru clasa respect
a IV-a. Chișinău: Știința,pentru
2017. valorile
culturii naționale și universale
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Muzica poporului meu - folclorul muzical 8 1 1

Modulul II.Tezaurul folclorului muzical 7 1 1 1

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III.Muzica academică 10 1 1

Modulul IV. Muzica în viaţa mea 5 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 3

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unităţi de competenţe Detalieri de conţinut Nr.
de Data Resurse Evaluare Observații
ore

Muzica poporului meu 8

EI
07.09
Expresivitatea evenimentelor sonore. 1
1.1.Interpretarea expresivă Cînt vocal: „Patria” muz. D.Radu,
a unor vers. V.Romanciuc
creații muzicale Limbajul muzical. Forma muzicală. 1 14.09
folclorice simple Audiţia: „Întrecere lăutărească” –
melodiepopulară

Caracteristicile folclorului muzical: 1

21.09
tradiția orală, caracterul colectiv,
caracterul anonim.Audiţie Balada
Mioriţa
1

Folclorul muzical compus de copii/ 28.09

pentru copii. Exerciţiu vocal: „Facem
hora mare”, „Luci soare luci” –
folcl.copiilor

1.2.Compararea creațiilor 1
folclorice cu alte creații
musicale după
limbaj, conținut, Cântecului popular 05.10
destinație inspirat din viață. Cântece de jale, de
dragoste, recruțești, satirice,
contemporane Cânt vocal: „Cucule 1
pană galbenă”

Genurile reprezentative ale folclorului

12.10
muzical. Doina,
balada.Audiţia: Doina vocală: „Cântă
puiul cucului”, „Doina 1
EFE
instrumentală”, „Doina şi bătuta din
Giurgiuleşti” 1
Genurile reprezentative ale folclorului
19.10
muzical.Balada.Cânt vocal: Balada
„Codreanu” -cântec popular.
26.10
Muzica poporului meu. Interpretarea
melodiilor populare.

EI

Tezaurul folclorului musical 1

Interpreţi de muzică populară.
2.1.Explicarea în cuvinte Lăutari, cântăreți Cântecele populare
proprii a caracterelor/ „Hai, la horă”
specificului artei 1
Orchestre de muzică populară 09.11
muzicale populare
Orchestra Naţională de muzică
populară „Lăutarii”, Orchestra de
muzică populară „Folclor”
Audiţie„Polca din bătrâni” în 16.11
1
interpretarea orchestrei „Lăutarii”

Ansamblul de cântece şi
dansuri populare „Fluieraş” 1
Audiţie„Întrecere lăutărească” din
repertoriul orchestrei „Fluieraş” EFE
23.11
2.2.Descrierea trăirilor Instrumente muzicale populare.
emoționale și a Elemente caracteristice: emisia 1
ideilor generate de sunetului, coloritul timbral. Cântec
audierea unor creații popular „Hai, la horă” 30.11 ES
din tezaurul
folclorului muzical Dansul popular. Clasificarea dansului
popular: dansul popular cu și fără 1
subiect. Audiţie: „Căluşarii”,
„Zestra”, „Joc mare”
07.12 EI
Cele mai răspândite dansuri
populare: hora, sârba, bătuta și 10
hostropățul.
Repertoriul obiceiurilor populare.
Capra, Urătura, Colindul „Steaua sus 1
 răsare”; „La mulţi ani!” 14.12

Evaluare sumativă. Muzica

folclorului meu. Tezaurul folclorului 1
musical.

Muzica academică 21.12

Muzica academică. Izvoarele

muzicii. Muzica scrisă de
compozitori. Creații compuse de A.
3.1.Utilizarea vocabularului Flechtenmacher Cânt vocal: 1
musical la „Mama lui Ştefan cel Mare”
caracterizarea muzicii
academică C.Porumbescu – compozitor muzician
de exepţie, un mare patriot al 1
neamului. Cânt vocal: „Trei culori”
muz.şi vers.C.Porumbescu
1
3.2.Demonstrarea culturii
de audiție a
muzicii academice G.Musicescu – un clasic a culturii
muzicale naţionale Cânt vocal: „Ca o
1
zi de primăvară” muz. G.Musicescu
Audiţia: Concertul coral nr. 1
(fragment de G.Musicescu)

Evoluţia a muzicii profesioniste în

1
 Moldova. E.Coca- compozitor
Audiţia: Cvartetul de coarde nr. 2 de
E.Coca
3.3. Argumentarea opiniilor
proprii faţă de creații S.Neaga – personalitate artistică,
polivalentă în viaţa muzicală a
muzicale academice și de 1
Moldovei. Audiţia: Concert pentru
valoarea lor artistică
vioară şi orchestră de N.Neaga
EFE
E.Doga. Muzica profesionistă pentru
copii în Republica Moldova. Cânt
vocal: „Scăpărici” din filmul „Maria-
Mirabe-la” muz. E.Doga 1
Vers. Gr.Vieru EI
E.Doga- compozitor contemporan. 1
Audiţia: Fragment din baletul
„Luceafărul” de E.Doga
5

4.1.Generalizarea
experiențelor Interpreţii muzicii
academice.Interpreți celebri Maria 1
muzicale proprii
Cebotari, Maria Bieșu, Ion Josan,
Mihai Munteanu, Ion Paulencu,
Valentina Naforniță Cântec „Noi în
grai suntem popor”,muz.Gh. Mustea,
vers. Gr. Vieru;

Formații artistice Formaţia 1

NorocCapela CoralăCântec „La noi”,
muz. M. Dolgan, vers. Gr. Vieru

Portrete musicale: compozitori şi

interpreţi din Rep. Moldova.(proiect 1 EFE
de grup)

Muzica în viaţa mea

Tradiții și obiceiuri muzicale în 1

ES
familie, școală,
comunitate.Căntec „Dragă-mi este
ţara mea”, muz. C. Rusnac, vers. Gr. 1
Vieru;

11
Muzica pentru copii. Muzică pentru
desene animate/spectacole/ teatru de
păpuși/ filme artistice. C.Rusnac,
„Copiii planetei pământ” în
interpretarea A. Lazariuc și corul
„Lia- Ciocârlia”

Muzica uşoară. Caracterul distractiv

al muzicii ușoare. „Ala-bala,
portocala”, muz. I.Aldea-Teodorovici,
vers.Gr.Vieru
Creații de muzică ușoară. compuse de
E. Doga.Audiţie, cântec „Codrii mei
bătrâni”

Creații de muzică ușoară. compuse

A.Chiriac, C. Rusnac, Gh. Mustea, L.
Știrbu, M. Dolgan, I.Aldea-
Teodorovici „Steaua limbii noastre”
în interpretareacorului „Moldova

Evaluare sumativă Muzica în viața

mea”

Muzica în viața noastră(proiect

colectiv)Lecție-concert
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE MUZICALĂ, Clasa a IV-a

P1. Fredonatul temelor muzicale

1. Intonez melodia (muto).
2. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei.
3. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Cunosc despre ce se cântă în piesa vocală/ vocal-corală.
2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui.
3. Interpretez expresiv cântecul: a) intonez corect melodia; b) sincronzez interpretarea în ansamblu
(începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/ execut mișcări de dans
potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru copii/ percuție
corporală etc.
4. Respect regulile cântului în timpul interpretării.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș) și evenimentele sonore.
4. Determin expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul elementelor
de limbaj muzical.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
2. Determin cine interpretează muzica/ melodia.
3. Identific după auz forma muzicală în piese instrumentale.
4. Deosebesc creațiile muzicale folclorice de creațiile compuse de compozitor.
5. Numesc titlul/denumirea creaţiei/lucrării din lista celor studiate.
6. Numesc compozitorul, autorul versurilor.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică)
1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un desen ritmic/ melodie potrivită imaginii/ textului propus.
3. Interpretez expresiv ritmul/ melodia.
P6. Acompaniament muzical
1. Audiez piesa muzicală.
2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament.
3. Elaborez un desen ritmic potrivit.
4. Citesc/ exersez desenul ritmic.
5. Acompaniez melodia.
P7. Mișcări plastice/ de dans
1. Audiez atent muzica.
2. Marchez timpii accentuați în melodie.
3. Improvizez/ execut mișcări potrivite.
4. Sincronizez artistic mișcările plastice/ de dans la melodia piesei.
5. Transmit emoții prin această improvizare.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• deosebi expresivitatea creațiilor folclorului muzical de cea a creaţiilor muzicii
academice audiate și interpretate;
• interpreta cântece folclorice și create de compozitori pentru copii, cu și fără
acompaniament;
• utiliza vocabularul muzical în caracterizarea creațiilor de muzică academică și
populară;
• improviza la instrumente muzicale pentru copii un acompaniament simplu pentru
piesele interpretate/audiate;
• exprima opinia proprie despre creaţiile folclorului muzical și muzica academică,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte;
• atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical;
• respect pentru valorile culturii naționale și universale.
 Educația
moral-spirituală

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă,
demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în
contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi
educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a IV-a,
2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 8. Ghid
metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2019.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observați
Nr
EI EF E i
.
semestru 15 1 2 1
semestru 18 1 2 1
Total 33 2 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unităţi de Detalieri de conţinut Nr.
competenţe de Data Evaluare Observații
ore
Unitatea de conținut
1. Eu la școală

1.1.Recunoașterea 1.Valorile moral – 1 05.09

valorilor moral- spirituale. Răbdarea,
spirituale în contexte cumpătarea, respectul și
școlare.
solidaritatea între colegi.
12.09
2. Școala mea – mediu 1 EI
1.2. Adoptarea prietenos pentru toți copiii.
atitudinii 3.Respectul – temelia
1 19.09
responsabile față de bunei înțelegeri.
acțiunile proprii și 4.Înțelegerea – în relațiil 1
ale colegilor în de prietenie cu colegii.
mediul școlar. 26.09
5.Acceptarea - o acţiune de 1
suflet. 03.10
1
6.Răbdarea - 10.10
Textul-suport EFE
„Învăţătorul” răbdării 1 P1
17.10 P2
7. Autoevaluare

Unitatea de conținut
2. Eu în familie

2.1. Recunoașterea 1. Răbdarea și cumpătarea 1 24.10

valorilor moral- într-o familie unită.
spirituale în 2. Respectul și
1 31.10
contexte familiale.
solidaritatea în familia
mea. EFE
Text-suport. 2 07.11 P8,
3. Înțelepciunea-în realțiile P10
14.11
armonioase din familie.
1
4. Pacea și fericirea în 21.11
familia mea.
2.2. Adoptarea
Text-suport.
atitudinii 1 28.11
respectuoase față 5. Familia-izvor de iubire
de părinți și cei și respect. 2 05.12
apropiați. 6. Armonia în familie –
valoarea fiecărui membru. 1 12.12
ES
7. Evaluare sumativă. 19.12 P5
P6
P7
Unitatea de conținut
 3. Eu în comunitate

3.1. Analiza unor 1. Calitățile unui om 1

situații de viață în adevărat.
baza normelor din Text-suport.
sfera valorilor 1
2. Solidaritatea și
moral-spirituale.
coeziunea în comunitate.
3. Activități în beneficiul 1
comunității.
Atelier de creație. EFE
1
3.2. Argumentrea 4. Dragostea pentru patrie- P6
atitudinii motivație pentru P7
responsabile față
paticipare.
de păstrarea și 1
promovarea 5. Valorile culturale ale
valorilor spirituale neamului-tezaur spiritual. 1
ale comunității. 6. Funcțiile bisericii:
culturală, de coeziune
socială, de caritate. 1
7. Autoevaluare.
Unitatea de conținut
4. Învăț să fiu om

4.1. Raportarea 1. Integritate și ajutorul 1

unor situații din reciproc.
viață la morala Text-suport.
textelor biblice. 1
2. Acțiunile și virtuțile
morale. EFE
3. Religia creștin-ortodaxă: 1 P 1,
religia oficială a republicii P 3.
Moldova.
1
4. Valori centrale ale
religiei creștine. 1
4.2. Formularea
5. Biblia: model de
judecăților de
valoare referitoare înțelepciune.
1
la acțiuni și virtuți 6. Valorile morale ele
morale. religiilor lumii. 1
7. Sunt responsabil pentru
faptele mele. 1
ES
8. Activități diferențiate de P10,
de consolidare și P2,
4.3. Adoptarea dezvoltare. 1 P4
atitudinii 9. Evaluare sumativă
responsabile față anuală.
de sine ca o
persoană unică și 1
valoroasă. 10. Activități de
postevaluare.
1
11. Zi de activități
transdisciplinare. Educație
patriotică. 1
12. Îmi iubesc orașul, școala–
asta-i ţara mea natală.

PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES

MECD 2019 EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ. Clasa a IV-a

P1. Portretul moral al personajului

1. Identific valorile morale ale personajului.
2. Descriu faptele personajului.
3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte.
P2. ABC-ul incluziunii
1. Accept colegii așa cum sunt.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P3. Alfabetul valorilor
1. Respect drepturile tuturor.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P4. Agenda faptelor bune (proces)
1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple.
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate.
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt mândru.
P5. Agenda faptelor bune (produs)
1.Întocmesc agenda faptelor bune.
2.Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă.
3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene, mesaje.
4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă.
5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din agendă.
P6 Mesajul oral.
1. Utilizez cuvinte noi.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect fiecare enunț
P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie promovate.
2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
3. Argumentez impactul.
P8. Proiect de acțiuni
1. Identific situația/problemă.
2. Formulez acțiuni de soluționare a problemei.
3. Argumentez necesitatea realizării acțiunilor.
4. Realizez treptat acțiunile.
P9. Cupoanele voluntarului
1. Confecționez cupoanele.
 2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane.
3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
4. Argumentez impactul.
P10. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei IV, elevul poate:

• identifica valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate;
• exprima în cuvinte proprii morala pildelor biblice;
• aprecia valoric comportamentele copiilor la școală, în familie, în comunitate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur;
• atitudine critică și comunicare asertivă;
• tendință spre virtuți moral-spirituale.
 PRODUSE TRANSDISCIPLINARE
recomandate la diverse discipline și clase
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții
1. Citesc cu atenție.
2. Mă întreb: este adevărat sau fals?
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
PT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)
1. Citesc cu atenție enunțul.
2. Determin după cerințe fiecare număr/ cuvânt ce lipsește.
3. Completez enunțul.
PT3. Mesaj argumentativ
1. Alcătuiesc un enunț/ câteva enunțuri care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez un vocabular adecvat subiectului de discuție.
PT4. Completarea tabelelor/ schemelor
1. Observ cu atenție tabelul/ schema.
2. Formulez o întrebare referitoare la caseta care trebuie completată.
3. Răspund la întrebare și completez caseta.
4. Dacă este necesar, continui în mod analog.
PT5. Caietul meu
1. Păstrez aspectul îngrijit al caietului.
2. Completez caietul cu acuratețe.
3. Scriu lizibil.
4. Respect regilile de ortografie și punctuație.
5. Respect cerințele de aranjare în pagină.
PT6. Proiect. Produsul
1. Conţinutul produsului activității de proiect corespunde cerințelor.
2. Produsul este realizat corect.
2. Produsul este realizat cu acuratețe.
3. Produsul este clar.
4. În realizare au fost valorificate mijloace digitale/media.*
5. Produsul este realizat creativ.
PT7. Proiect. Prezentarea produsului
1. Respect cerințele de prezentare.
2. Prezint clar, pe scurt, argumentând în mod convingător.
3. Formulez concluzii.
4. Utilizez limbajul adecvat/ specific.
PT8. Proiect de grup. Contribuția mea
1. Contribui activ la discuțiile în grup.
2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor.
5. Concluzionez: cu ce am contribuit.
PT9. Colaborarea în grup
1. Mă implic.
2. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor.
3. Propun și argumentez calm propriile idei.
PT10. Prezentare digitală
1. Selectez informația relevantă.
2. Aleg modalitatea de prezentare electronică.
3. Respect etapele de lucru pentru prezentarea electronică.
4. Respect cerințele de elaborare a prezentării în format electronic.
5. Prezint explicit și coerent.
PT11. Album (scrapbook)
1. Aleg imagini adecvate temei/ subiectului.
2. Însoțesc imaginile prin enunțuri scurte, clare, corecte.
3. Folosesc un vocabular adecvat/ specific pentru a exprima ideile.
4. Organizez creativ imaginile și textul.
5. Prezint cu entuziasm colegilor mesajul albumului meu.
6. Răspund la întrebările colegilor.
PT12. Puzzle (pe bază unui set de piese reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț de problemă;
imagini; simboluri; date etc.)
1. Observ cu atenție piesele de puzzle.
2. Asamblez piesele conform cerinței date/ descoperite.
3. Prezint puzzle-ul obținut în limbaj adecvat, clar și coerent.
4. Dau dovadă de creativitate
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT13. Lapbook (carnetul de bord)
1. Prezint mesajul corespunzător subiectului.
2. Ilustrez adecvat ideile/ locurile prezentate.
3. Prezint informațiile corect, clar, succint.
4. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT14. Panou informativ
1. Înțeleg subiectul și prezint informații relevante.
2. Utilizez corect vocabularul cu referire la temă.
3. Ordonez informația prezentată logic și coret.
4. Combin creativ imaginile și textul.
5. Respect cerințele și timpul.
6. Colaborez eficient în grup.
PT15. Material publicitar: afiș; banner; pliant; fluturaș (flyer); prospect (leaflet); broșură (booklet)
1. Respect tema/ subiectul.
2. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
3. Prezint informații/ mesaje corecte, clare și atractive.
4. Prezint clar, fluent și cu entuziasm.
5. Folosesc un vocabular adecvat.
PT16. Careu de cuvinte/ numere
1. Identific poziția orizontală/ verticală în careu.
2. Recunosc cuvintele/ numerele după descrierile/ întrebările date.
3. Completez careul.
PT17. Organizator grafic: ciorchinele; pânză de păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta
conceptuală; graficul T etc.
1. Înțeleg și respect cerințele.
2. Prezint ideile adecvat cu ajutorul detaliilor și imaginilor/ desenelor proprii.
3. Ordonez categoriile logic.
4. Utilizez diverse culori și imagini sugestive (captivante).
5. Prezint ideile cu acuratețe (ordonat, corect, lizibil).
PT18. Postarea online (blog, forum etc.)
1. Înțeleg subiectul discutat.
2. Construiesc corect enunțurile.
3. Utilizez vocabularul adecvat.
4. Îmi exprim clar și coerent părerea.
5. Respect structura și numărul de cuvinte.
PT19. Portofoliu tematic
1. Respect cerințele unui portofoliu.
2. Distribui/ aranjez materialele conform structurii.
3. Elaborez materiale de calitate.
4. Realizez materialele creativ şi original.
PT20. Portofoliu de progres (la disciplină)
1. Urmărind calificativele/descriptorii pe parcurs, trag concluzia: am progresat, am regresat sau am
rămas la același nivel.
2. Urmărind lucrările, formulez câte 1-3 idei ca răspuns la fiecare întrebare:
a) Ce mi-a reușit cel mai bine pe parcurs?
b) Ce a fost cel mai dificil pe parcurs?
c) Ce trebuie să întreprind pentru ca să-mi sporesc performanțele pe viitor?