Această proiectare reprezintă

un Model, o versiune și o viziune.

Necesită personalizare!
Vă urăm succese!

Corespunde
Curriculumui național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
INSTITUȚIA _____________________________________________
APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________ _____________________________
„____” _______________________ 2019 „____” _______________________ 2019

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ 2019-2020,
în clasa a III-a
învăţătoare:________________________________

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Limba și literatura română
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și
expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
4. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
5. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.

Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unități de conținut Clasa a III-a
Comunicare orală 24
Comunicarea scrisă
Lectura 91
Scrisul 76
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de
conţinut
La discreția cadrului didactic 10
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Unitățile de învățare Nr. Ore Evaluări Observații

EI EFE ES
Semestrul 1
UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI 31 1 3 2 (proba orală și
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... test)

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE 28 1 3 1 (test)

DIN CARTEA TOAMNEI AURII...

UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ TRECUTUL SFÎNT 28 1 3 2 (probă orală și

ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ... test)

UNITATEA 4. CAD DIN CER MĂRGĂRITARE PESTE PLAIUL MEU 26 1 3 1 (test)

IUBIT...
Total semestrul 1 113 4 12 6 (4 scrise, 2
orale)
Semestrul 2
UNITATEA
2. Perioada5alfabetară
. IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN ZĂPADA 2 (probă orală și
ARGINTIE... 23 1 3 test)

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII... 26 1 3 1(test)

UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP FRUMOS, 38 1 3 1(test)+orală

BINE- AI VENIT!
UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N FELUL LOR 31 1 3 2 ( test+1 anuală)
CUVÎNTĂ...

Total semestrul 2 118 4 12 6 (4 scrise și 2

orale) + 1 anuală
Total an 231 8 24 13 = 12 + 1 anuală
 Produse recomandate Criterii de succes

Comunicare orală

P1 Informații prezentate 1. 1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile importante la tema propusă.

succint 2. 2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. 3. Expun coerent și clar gândurile.
P2 Situația de comunicare 1. Respect tema propusă.
(prezentarea orală) 2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
5. În timpul prezentării privesc colegii mei.*1
P3 Lectura imaginilor 1. Numesc obiectele și acţiunile din imagine.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate pe baza celor observate în imagine.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4. Intitulez potrivit imaginea.
P4 Compoziția (oral). Textul 1. Potrivesc titlul compoziției.
compoziției 2. Întocmesc ghidat planul compoziției.*
3. Dezvolt fiecare idee a planului propus.
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
6. Evit repetările de cuvinte.
7. Respect ordinea ideilor.
P5 Compoziția (oral). 1. Expun coerent și clar fiecare gând.
Expunerea orală a 2. Respect ordinea ideilor.
textului 3. Expun cursiv textul alcătuit oral.
P6 Partea de vorbire 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de vorbire, după caz.*

1
*pe parcursul anului
P7 Partea de propoziţie 1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie*.
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P8 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc un enunț care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să pună în discuție ideile lor..
4. Permit tuturor membrilor grupului să pună în discuție ideile lor.
5. Iau în consideerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P12 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
 5. Susțin ideile bune.
Comunicarea scrisă
P13 Compoziţia (scris) 1. Întocmesc ghidat planul compoziției.*
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind expresii plastice sau după caz, reperele date.
3. Respect părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect numărul propus de enunțuri.
8. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
9. Potrivesc titlul compoziției.
10. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text scris (titlul, alineate).
11. Respect tematica/cerința propusă.
P14 Scrisul 1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P15 Propoziția alcătuită și 1. Respect tema/cerinţa propusă.
scrisă 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P16 Dialogul scris 1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului (linia de dialog).
P17 Bilețelul 1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P18 Anunțul 1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce? Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul Anunț.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P19 Invitația 1. Respect părțile componente ale invitației:
2. Scriu: cuvântul Invitație; persoana care este invitată;persoana care invită;formula de
adresare;formula de invitare;evenimentul la care este invitată persoana;locul, data şi ora
manifestării evenimentului;scopul întâlnirii;formula de încheiere;semnătura.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P20 Felicitarea 1. Respect părțile componente ale felicitării:textul propriu-zis;formula folosită cu ocazia
sărbătorii respective;semnătura.
1. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei propuse.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Urmăresc aranjarea în pagină.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P21 Caietul meu 1. Caietul meu are aspect plăcut.
2. Scrierea este lizibilă.
3. Caietul este completat îngrijit.
4. Respect aşezarea în pagină, spaţiul între litere, cuvinte, teme.
Lectura
P22 Citirea cu voce a unui 1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
text cunoscut 2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Identific și explic cuvintele necunoscute.*
P23 Textul (literar/ nonliterar) 1. Citesc cursiv, fluid textul.
citit la prima vedere 2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de semnele de punctuație.
P24 Textul analizat (în limita 1. Citesc conştient şi corect.
2. Identific secvenţele narative, descriptive şi dialogate.
 standardelor)* 3. Delimitez timpul și locul acțiunii.
4. Desprind trăsăturile fizice şi morale ale personajelor.
(Receptarea mesajului 5. Formulez ideile principale.
scris (citirea/lectura) ) 6. Folosesc cuvintele şi expresiile nou-învăţate.
7. Expun coerent și clar gândurile.
P25 Povestirea despre textul 1. Anunț titlul și autorul textului.
literar 2. Explic (determin) modurile de expunere ale textului: narațiune, dialog, descriere.
3. Explic vocabularul nou al textului. /Explic cuvintele textului.
Sinteza textului literar 4. Citesc enunțuri ce arată părțile textului: introducere, cuprins, încheiere.
(fără a folosi cuvântul 5. Prezint întâmplările în succesiunea logică.
sinteza) 6. Descriu succint personajele textului: pozitive/negative.*
7. Exprim printr-un enunț atitudinea față de faptele personajelor (valori morale și estetice).*
8. Explic printr-un enunț învățătura/ideea textului.*
P26 Poezia recitată 1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P27 1. Stabilesc criteriul/cerinţa.
2. Identific comparaţia/ personificarea.
Mijloacele artistice 3. Explic sensul expresiei identificate.
(identificare) 4. Utilizez expresia în alt context (la solicitare).
P28 Textul literar povestit 1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P30 Personajul literar 1. Identific personajul literar.
caracterizat 2. Utilizez algoritmul propus pentru descriere.
3. Exprim atitudinea / opinia proprie faţă de comportamentul personajului descris.
4. Expun coerent și clar gândurile.
5. Utilizez limbajul corespunzător.
P31 Planul de idei (elaborare) 1. Delimitez părțile componente ale textului.
2. Formulez ideile principale pentru fiecare fragment.
 3. Ordonez logic ideile textului.
Scrisul
P32 Transcriere de text 1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P33 Dictarea (scrierea după 1. Scriu corect cuvintele.
dictare) 2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P34 Cuvinte cu ortograme 1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
Lectura particulară
P35 Prezentarea unui text 1. Numesc titlul, autorul textului.
literar cunoscut 2. Determin modul de expunere: narațiune, dialog, descriere.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele personajelor (valori morale și estetice).
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P36 Prezentarea unei cărți 1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției.
citite 2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gândurile şi sentimentele proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P37 Agenda de lectură 1. Completez grila/componentele agendei.
2. Exprim impresiile proprii despre carte.
3. Formulez clar şi corect ideile.
4. Respect regulile ortografice și de punctuație.
 Unități de competențe
Unitatea 1. „Sună clopoțeii toamnei, școala-i un buchet de flori…”-31 ore
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj
oral în situaţii variate de
comunicare.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în
exprimarea orală și scrisă.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
3.1. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1. Comunicare orală. Impresii 1
din vacanţă. Prezentarea
manualului.
2. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p. 7-8
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).
Textul suport „ Învăţătura”
de Nicolae Tăutu
3. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p. 8
tematică diversă. Categorii
semantice ale limbajului
textual: sinonime și antonime
Exerciţii aplicative
4. Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.9-10
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul.
Textul suport ,,Sorin, cartea şi
calculatorul”
5. Categorii semantice ale 1 M.p.10
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul suport
,,Sorin, cartea şi calculatorul”
6. Ordonarea ideilor dintr-un 1 M.p.11
text ascultat, citit
independent, cules din
literatura pentru copii.
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii.
Exerciţii aplicative
7.Evaluare inițială la început 1 EI
 de an școlar
6.4. Prezentarea orală, pe 8. TAINELE CĂRTII. Cartea. 1 Lecturi literare
baza unor repere, a unor cărţi Agenda de lectură a cărţilor
citite independent. citite.
3.7. Utilizarea vocabularului 9. Categorii semantice ale 1 M.p.12
din textul literar/nonliterar limbajului textual: omonime și
(cuvinte, expresii) în exprimarea paronime. Familii de cuvinte.
orală și scrisă. Textul suport „Cartea” de
5.1. Utilizarea eficientă a
Maria Petra.
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.1. Identificarea 10. Componentele cărţii: 1 M.p.13
componentelor obligatorii ale coperta (titlul și autorul EFE( P 15,34)
cărţii în scopul înţelegerii rolului cărţii), filele cu text, imaginile.
lor. Actualizare. Modul în care
1.1. Identificarea
comunicăm.
semnificaţiei unui mesaj oral în
Evaluare formativă
situaţii variate de comunicare.
3.3. Recunoașterea modului 11. Modurile de expunere: 1 M.p.14-15
de expunere utilizat într-un text naraţiune, dialog, descriere.
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături Textul suport „ Nenea
de structură specifice. directorul” după George
Şovu.
3.7. Utilizarea vocabularului 12. Cuvintele noi din text. 1 M.p.15-16
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime.
Textul suport „Nenea
directorul” după George
Şovu.
4.2. Folosirea în contexte 13. Scrierea cuvintelor cu 1 M.p.16 Planşa
cunoscute a regulilor de cratimă la, l-a. Exerciţii ortografică
ortografie și de punctuaţie aplicative.
învăţate.
6.1. Identificarea 14. TAINELE CĂRTII. Cartea în 1 Prezentare de
componentelor obligatorii ale
cărţii în scopul înţelegerii rolului viaţa noastră. carte
lor.
1.1. Identificarea 15. Omul și comunicarea. 1 M.p.17
semnificaţiei unui mesaj oral în Modul în care comunicăm.
situaţii variate de comunicare.

2.3. Utilizarea eficientă a 16. Comunicarea dialogată. 1 M.p. 18-19

dialogului în situaţii variate de Organizarea dialogului oral.
comunicare. Vorbitorul, mesajul,
2.1. Articularea mesajelor, ascultătorul.
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
2.4. Aplicarea normelor 17. Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.19 EFE(P 16, 17)
elementare de etichetă verbala Replici complete, replici
și de comportament nonverbal eliptice (da/nu). Eticheta
asociat. comunicării în dialog.
Îmbinarea adecvată a
replicilor în situaţii diverse.
Evaluare formativă.
3.1. Utilizarea adecvată a 18. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.20-21
tehnicilor de lectură corectă, gând). Cuvintele noi din text.
conștientă și fluidă. Textul suport „Luchi în prima
3.7. Utilizarea vocabularului zi de şcoală” după Otilia
din textul literar/nonliterar
Cazimir.
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.7. Utilizarea vocabularului 19. Categorii semantice ale 1 M.p.21-22
din textul literar/nonliterar limbajului textual: sinonime,
(cuvinte, expresii) în exprimarea antonime. Ideea principală,
orală și scrisă. ideile secundare Textul suport
„Luchi în prima zi de şcoală”
după Otilia Cazimir.
2.7. Exprimarea 20. Comunicarea nonverbală. 1 M.p.23
opiniei/opiniilor în anumite Semne convenţionale în
situaţii de comunicare cu comunicarea cotidiană,
ajutorul informaţiilor cumulate. inclusiv semne rutiere.
 Îmbinarea comunicării
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
Mijloace de transmitere a
informaţiei (televizor, radio,
telefon, Internet).
2.6. Crearea unor povestiri 21. Evaluare sumativă orală 1 ESO(C1,2
orale după un șir de imagini și Comunicare orală
întrebări.
3.4. Desprinderea unor 22. Personajele literare 1 M.p.25-27
trăsături fizice și morale ale pozitive și negative. Calităţile
personajelor unui text literar (însușirile, trăsăturile)
citit. personajului literar.
3.6. Povestirea unui text
Povestirea selectivă a
literar citit după un plan simplu
fragmentului indicat sau a
de idei.
unei ilustraţii la text. Textul:
Fructul cel mai valoros.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 23. Tehnica scrisului 1 M.p.27 EFE(P15,34)
a propoziţiilor și textelor mici cu (intensificare și
litere de mână și de tipar, cu automatizare).
respectarea spaţiului, înclinaţiei Lizibilitate, înclinaţie
și a aspectului îngrijit.
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în
pagină. Lucrări scrise –
copieri, dictări, autodictări.
Evaluare formativă
6.3. Folosirea unor 24. TAINELE CĂRTII. 1 M.p.29-30
tehnici/strategii de lucru cu Biblioteca
textul/cartea. școlară/comunitară.

4.4. Exprimarea 25. Atelier de creaţie. 1 M.p.28

disponibilităţii pentru Compunerea. Părţi
transmiterea în scris a unor idei. componente: introducerea,

4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
Unitatea 2. „Și iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…”-28 ore
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
cuprins, încheiere.
26. Atelier de scriere: 1 M.p.28
Organizarea estetică a
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii
,,Prima zi de şcoală”
27. Exerciții de postscriere a 1
compunerii.
28. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.30
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).Atelier de
lectură, creație și discuție.
Consolidare şi generalizare.
29. Transcrieri/copieri de texte
nonliterare.Exerciții de
consolidare și generalizare
30.Evaluare sumativă. 1 ES(C 2.3)
Comunicare dialogată
31. Adaptarea dialogului la 1 Fișe cu sarcini
situaţia de comunicare, la diferențiate
parteneri.Activități
diferențiate de postevaluare ,
de ameliorare-recuperare
1.Semnificaţia componentelor 1 M. p.32 EI
textului: titlul, autorul,
conţinutul. Textul: Toamna
în Moldova, de Petru Cărare.
2. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.32-33
tematică diversă. • Cuvinte
care denumesc obiecte,
cuvinte care arată însușiri,
de structură specifice.
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
cuvinte care exprimă acţiuni.
Semnificaţia lor în vorbire.
Textul: Toamna în Moldova,
de Petru Cărare .
3. Povestirea selectivă a 1 M.p.34-35
fragmentului indicat sau a
unei ilustraţii la text.
Cuvintele noi din text. Textul:
Sărbătoarea frunzelor, după
Călin Gruia.
4. Caracterizări simple de 1 M.p.35
persoane/personaje literare
după faptele descrise,
organizate pe baza unor
repere.Textul: Sărbătoarea
frunzelor, după Călin Gruia.
5.Scrierea cuvintelor cu 1 M.p.34-36
cratimă ia, i-a, ea. Exerciţii
aplicative.
6. Propoziţia ca mod de 1 M.p.37 EFE(P15,34)
exprimare a unui gând scris
sau spus. Propoziţiile după
scopul comunicării:
enunţiativă, interogativă,
exclamativă. Semnele de
punctuaţie respective:
Punctul, semnul interogativ și
exclamativ. Intonarea corectă
a propoziţiei Propoziţia ca
mod de exprimare a unui
gând scris sau spus. Evaluare
formativă
7. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.38-39
tematică diversă. Specii
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
literare. Poezia. Textul: Ce te
legeni, de Mihai Eminescu.
8. Mijloace artistice .Textul: 1 M.p.39-40
Ce te legeni, de Mihai
Eminescu.
9. TAINELE CĂRTII. Preferințe 1 Agenda de
de cărți și impresii despre lectură.
carte: Cărţi cu imagini
10. Semnificaţia 1 M.p.41-42
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul. Structura
conţinutului: introducerea,
cuprinsul, încheierea.
Textul: Culesul porumbului,
după Ion Agârbiceanu.
11. Calităţile (însușirile, 1 p.42
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Culesul
porumbului, după Ion
Agârbiceanu.
12. Atitudinea faţă de 1 M.p.43
comportamentul personajelor
descrise Exerciţii aplicative.
P6
13. Cuvântul – grup de sunete 1 M.p.44
cu un înţeles. Sinonime.
Antonime.
14. Cuvântul. Sinonime. 1 M.p.45
Antonime. Exerciţii aplicative
15.Sensul propriu şi sensul 1 M.p.44-45
figurat al cuvintelor. Exerciţii
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt de
rând.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt de
rând.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
aplicative
16. Ideea principală, ideile 1 M.p.46-47
secundare (ghidat).
Reproducerea orală a textelor
citite (succesiunea pe baza
unor repere logice sau a unui
plan de idei dat).Textul: S-
au aurit a toamnă pădurile,
după Gheorghe Tomozei.
17. Modurile de expunere: 1 M.p.48
naraţiune, dialog, descriere.
Textul: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe
Tomozei. Propoziţii lacunare.
18. Vocalele, rolul lor în 1 M.p.49
formarea silabei. Consoanele,
citirea lor sprijinită de vocale
19. Silaba. Despărţirea 1 M.p.50 EFE(P 6,16,28)
cuvintelor în silabe.
Despărţirea cuvintelor la
capăt de rând.
Evaluare formativă.
20. TAINELE CĂRTII. Cărţi cu M.p.52-53
poezii, proverbe, ghicitori și
frământări de limbă.
21. Compunerea. Tipuri de 1 M.p.51
compuneri.
Părţi componente:
introducerea, cuprins,
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
Unitatea 3. „Străbunii noștri ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă țară” -28 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
încheiere. Atelier de creaţie.
22. Organizarea estetică a 1 M.p.51
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii
,,Toamna-zâna belşugului şi
regina culorilor.”
23. Exerciții de postscriere a 1
compunerii.
24. Tehnica citirii (cu voce și în 1 M.p.54
gând).Calităţile citirii: corectă,
conștientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).Atelier de
lectură, creație și discuție.
Proiect de grup Aurul
toamnei
25. Lucrări scrise – copieri, 1
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare şi generalizare
26. Evaluare sumativă. 1 ES(C1.4)
Cuvântul și propoziția –
elemente de bază ale
comunicării verbale
27. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare, dezvoltare
28. TAINELE CARTII. Cărţi 1
din literatura artistică
naţională.
1. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.55 EI
tematică diversă. Textul:
Către pasăre, de Ion
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în diferite
situaţii de comunicare.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
Vatamanu. Lectură şi
observare.
2.Mijloacele expresive ale 1 M.p.55-56
comunicării orale: tonul și
tempoul; intonaţia și timbrul
vocii (comunicarea
paraverbală). Textul: Către
pasăre, de Ion Vatamanu.
Exerciţii aplicative.
3.Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.57-58
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul.
Ordonarea ideilor dintr-un
text ascultat, citit
independent, cules din
literatura pentru copii.
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii
Textul: Din viaţa dacilor,
după Alexandru Vlăhuţă.
4. Calităţile (însușirile, 1 M.p.58-59
trăsăturile) personajului
literar.
Textul: Din viaţa dacilor,
după Alexandru Vlăhuţă.
5. Cuvântul-parte de vorbire. 1 M.p.60
Cuvinte care denumesc
obiecte, cuvinte care arată
însușiri, cuvinte care exprimă
acţiuni. Semnificaţia lor în
vorbire.Exerciţii aplicative
6. Cuvântul-parte de vorbire. 1 M.p.61 EFE(P6,16)
Exerciţii aplicative.Evaluare
formativă
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
7. Categorii semantice ale 1 M.p.62-63
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul: Muma lui
Ştefan cel Mare, de Dimitrie
Bolintineanu.
8. Calităţile (însușirile, 1 M.p.63-64
trăsăturile) personajului
literar. Atitudinea faţă de
comportamentul personajelor
descrise.Textul:Muma lui
Ştefan cel Mare, de Dimitrie
Bolintineanu.
9. TAINELE CARTII. Cărţi din 1 Agenda de
literatura artistică universală lectură.
pentru copii.
10. Substantivul. Exerciţii 1 M.p.65 EFE(P6.16.28,54)
aplicative.Evaluare formativă
11. Versificaţia. Câmp 1 M.p.66
lexical.Textul: Am trei flori,
de Vasile Romanciuc
12. Relatarea unor 1 M.p.66-67
evenimente, informaţii din
mass-media. Textul: Am trei
flori, de Vasile Romanciuc
13. Substantivele comune. 1 M.p.68
Exerciții aplicative.
14. Substantivele proprii. 1 M.p.69
Majuscula la substantivele
proprii.Exerciții de antrenare
a competenței de scriere.
15. Substabtive comune și 1 M.p.70 EFE(P6.16.28)

6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
2.1. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.6. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
proprii. Exerciții aplicative.
Evaluare formativă
16. TAINELE CARTII. Presa 1 Agenda de
periodică pentru copii. lectură.
17.Textul nonliterar 1 M.p.71-72
informativ.Textul: ,,Chişinău,
capitala ţării mele” Lectură şi
observare.
18.Relatarea unor 1 M.p.72-73
evenimente, informaţii din
mass-media. Textul-suport:
,,Chişinău, capitala ţării
mele”
19.Numărul substantivelor. 1 M.p.74 EFE(P6,16,15,54)
Tehnica scrisului (intensificare
şi automatizare). Evaluare
formativă
20.Scrierea corectă a 1 M.p.75
cuvintelor ce conţin grupuri
de litere (ce, ci, ge, gi, che,
chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce
se scriu cu m înainte de b, p, a
cuvintelor cu î, â, x
(actualizare). •Analiza sonoră
a cuvintelor care nu conţin
grupurile de litere ce, ci, ge,
gi, che, chi, ghe, ghi.
21. Atelier de creaţie. 1 M.p.76
Compunere ,,Satul meu”
22. Lizibilitate, înclinaţie 1 M.p.76
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Unitatea 4. „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit”- 26 ore
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în
pagină.
Redactarea compunerii ,,Satul
meu”
23. Exerciții de postscriere a 1
compunerii.
24.Textul nonliterar 1
funcțional.
25. TAINELE CARTII. Agenda 1 M.p.77
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Atelier de lectură
27. Exerciții de scriere corectă 1 M.p.78
a substantivelor. Consolidare
şi generalizare.
27.Evaluare sumativă . 1 ES(C5.2, 5.4)
Substantivul.Tipurile de
substantive. Scrierea corectă
a substantivelor
28. Activități diferențiate de 1
postevaluare , de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
1. Categorii semantice ale 1 M.p.79-80 EI
limbajului textual: sinonime și
antonime; omonime și
paronime16.

2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
Textul: Iarna,de Vasile
Alecsandri.
2. Descrieri de natură. 1 M.p.79-80
Textul: Iarna, de Vasile
Alecsandri.
3.Virgula la enumerare. 1. M.p.81
Exerciţii aplicative.
4. Adjectivul. Exerciţii 1 M.p.82
aplicative.
5. Modurile de expunere: 1 M.p.83-84
naraţiune, dialog, descriere.
Structura conţinutului. Textul:
Decembrie, după George
Coşbuc.
6.Descriere de natură. 1 M.p.84-85
Ordonarea ideilor în
reproducerea de informaţii.
Textul: Decembrie, după
George Coşbuc.
7. Adjectivul. Familii de 1 Mp.85 EFE(P28,16,30)
cuvnte. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă
8. TAINELE CARTII. Agenda de 1
lectură a cărţilor citite. Titlul
cărţii, autorul, personajele,
cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
9. Acordul adjectivului cu 1 M.p.86
substantivul (poziţia faţă de
substantiv).
10. Acordul adjectivului cu 1 M.p.87
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
substantivul (poziţia faţă de
substantiv). Exerciţii aplicative
11. Atitudinea faţă de 1 M.p.88-89
comportamentul personajelor
descrise.Textul: Colindătorii
,după Mihail Sadoveanu.
12. Ideea principală, ideile 1 M.p.89-90
secundare. Reproducerea
orală a textelor citite
(succesiunea pe baza unor
repere logice sau a unui plan
de idei dat).Exerciţii
aplicative. Textul-suport:
Colindătorii după Mihail
Sadoveanu.
13. Relatarea unor întâmplări, 1 M.p.90 EFE(P6,28,16,30)
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii. Exerciţii
aplicative. Evaluare formativă
14. Tehnica scrisului 1
(intensificare şi
automatizare).
Copieri, transcrieri.
15. TAINELE CĂRTII. Expoziția 1 Expoziția de carte
de carte cu tematica
sărbătorilor de iarnă.
16. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.91
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Poezia Ajunul Crăciunului, de
 Elena Farago.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Cuvintele noi din text. 1 M.p.91-92
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Textul: Poezia
Ajunul Crăciunului, de Elena
Farago.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 18. Textul nonliterar 1 M.p.93
a propoziţiilor și textelor mici cu funcţional. Organizarea
litere de mână și de tipar, cu estetică a scrisului pe caiete,
respectarea spaţiului, înclinaţiei în pagină.
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor 19. Atelier de creaţie: lucrări 1 M.p.94
literare/ funcţionale, cu sau fără scrise: Scrierea imaginativă
repere. Scrisoare lui Moş Crăciun.
4.4. Exprimarea 20. Redactarea scrierii .1 M.p.94
disponibilităţii pentru imaginative: Scrisoare lui Moş
transmiterea în scris a unor idei. Crăciun.
4.2. Folosirea în contexte 21. Exerciții de postscriere a
cunoscute a regulilor de compunerii.
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe 22. TAINELE CARTII. 1 M.p.95-96
baza unor repere, a unor cărţi Prezentare de carte.
citite independent.
2.5. Prezentarea succintă a 23. Relatarea unor întâmplări, 1 M.p.97
unor informaţii culese după povestioare alcătuite după un
preferinţă din textele citite sau șir de ilustraţii, după benzi
audiate. desenate.Exerciții de
consolidare şi generalizare.
24.Evaluare sumativă la 1 ES(C 5.1, 5.4)
finele semestrului I
4.2. Folosirea în contexte 25. Activități diferențiate de 1
cunoscute a regulilor de postevaluare, de recuperare,
ortografie și de punctuaţie ameliorare și dezvoltare.
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în 26. TAINELE CĂRTII. Expoziție 1
lectura cărţilor și a presei de cărți cititte
periodice pentru copii.
Unitatea 5. „ Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie„-23 ore
3.2. Distingerea informaţiilor 1. Semnificaţia 1 M.p. EI
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului: titlul,
text citit. autorul, conţinutul. Alineatul
3.3. Recunoașterea modului în text.Textul: La Polul Nord
de expunere utilizat într-un text
după Marin Sorescu.
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului 2.Cuvintele noi din text. 1 M.p.
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime.
Textul: La Polul Nord după
Marin Sorescu.
5.4. Utilizarea formelor 3. Pronumele. Pronumele 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire personal. Persoana. Numărul.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative.
cunoscute.
5.5. Identificarea părţilor 4. Pronumele personal. 1 M.p.
principale ale propoziţiei și a Exerciţii aplicative.
celor secundare
3.7. Utilizarea vocabularului 5. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.
din textul literar/nonliterar ale cuvintelor. Mijloace
(cuvinte, expresii) în exprimarea artistice. Textul:La săniuş,
orală și scrisă. după Ion Agârbiceanu.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice15 în textul citit.
4.3. Producerea textelor 6. Scrieri imaginative Exerciţii 1 M.p. EFE(P16,28,54)
literare/ funcţionale, cu sau fără aplicative Evaluare formativă
repere.
6.2. Distingerea tipurilor de 7. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
cărţi după indicii propuși. literatura artistică universală
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
pentru copii.
8. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Copiii şi păsărelele, după
Eugen Jianu.
9. Reproducerea orală a 1 M.p.
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).Textul:
Copiii şi păsărelele ,după
Eugen Jianu.
10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Copiii şi
păsărelele după Eugen Jianu.
11. Scrieri imaginative. 1 M.p.
Exerciţii aplicative.
12.Pronumele de politeţe. 1 M.p.
13.Pronumele de politeţe. 1 EFE(P6,15,16)
Exerciţii aplicative. Evaluare
formativă.
14. Structura conţinutului: 1 M.p.
introducerea, cuprinsul,
încheierea. Alineatul în text.
Textul: Cheiţa, după Mircea
Sântimbreanu.
15.Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.

2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
Textul: Cheiţa după Mircea
Sântimbreanu.
16. Compunere. Relatarea 1 M.p.
unor întâmplări, povestioare
alcătuite după un șir de ilustraţii,
după benzi desenate.Jocurile de
iarnă ale copiilor
17. Redactarea compunerilor. 1 M.p. EFE(P14,15)
Evaluare formativă.
18. Analiza compunerii. 1 M.p.
Exerciţii de post-scriere.
19. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică universală
pentru copii.” Crăiasa Zăpezii”
20. Lucrări scrise – copieri, 1 M.p.
dictări, autodictări.
Consolidare şi generalizare.
21. Evaluare sumativă. 1 ES(C5.1,5.4)
Pronumele personal
22. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
23. TAINELE CĂRTII. 1
Prezentarea de carte. Cartea
preferată.
Unitatea 6. „Și ri au fost copii”- 26 ore
1. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p. EI
gând). Cuvintele noi din text.
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul:
(cuvinte, expresii) în exprimarea Despărţirea de Ipoteşti,
orală și scrisă. după Boris Crăciun.

3.6. Povestirea unui text 2. Reproducerea orală a 1 M.p.

literar citit după un plan simplu textelor citite (succesiunea pe
de idei. baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat). Textul:
Despărţirea de Ipoteşti,
după Boris Crăciun.
5.4. Utilizarea formelor 3. Verbul 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 4. Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p. EFE(P6,16,54)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
6.2. Distingerea tipurilor de 5. TAINELE CĂRTII. Dicţionare 1
cărţi după indicii propuși. școlare (pe suport de hârtie și
6.3. Folosirea unor electronic).
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.2. Distingerea informaţiilor
1. 6.Semnificaţia componentelor 1 M.p.
esenţiale și de detaliu dintr-un textului: titlul, autorul,
text citit. conţinutul. Textul: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
3.7. Utilizarea vocabularului 7.Cuvintele noi din text. 1 M.p.
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Exerciţii aplicative.
Textul: O amintire de
neuitat, după George
Sbârcea.
5.4. Utilizarea formelor 8. Persoana şi numărul 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire verbului. Exerciţii aplicative.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 9.Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p. EFE(P6,16,54)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul-suport: Atelier
citit. în pădure după Peter Neagoe
3.5. Exprimarea gândurilor, 11. Atitudinea faţă de 1 M.p.
emoţiilor și a sentimentelor faţă comportamentul personajelor
de mesajul unui text citit sau a descrise. Textul-suport:
unor secvenţe textuale. Atelier în pădure după Peter
Neagoe
1.5. Receptarea de mesaje 12. Textul audiat.Exerciţii M.p.
orale în contexte variate de aplicative. 1
comunicare
6.2. Distingerea tipurilor de 13. TAINELE CĂRTII. 1
cărţi după indicii propuși. Enciclopedii pentru copii.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.4. Utilizarea formelor 14. Timpurile verbului: 1 M.p.
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 15. Timpurile verbului: 1 M.p. EFE(P6,16,54)
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative. Evaluare
cunoscute. formativă
3.2. Distingerea informaţiilor 16.Semnificaţia 1 M.p.
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului .
text citit. Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Mijloace de expresie 1 M.p.
din textul literar/nonliterar artistică: comparaţia şi
(cuvinte, expresii) în exprimarea personificarea. Sensurile
orală și scrisă. propriu şi figurat ale
cuvintelor.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.6. Povestirea unui text 18. Povestirea selectivă a 1 M.p.
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text.
Textul:Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
Exerciţii aplicative.
1.3. Determinarea 19. Ascultăm și înţelegem 1 M.p.
informaţiilor esenţiale și a mesajul.
succesiunii cronologice a
întâmplărilor dintr-un mesaj
audiat.
4.3. Producerea textelor 20. Compunerea. Tipuri de 1 M.p.
literare/ funcţionale, cu sau fără compuneri. Părţi
repere. componente: introducerea,
4.4. Exprimarea cuprins, încheiere .Visez să
disponibilităţii pentru
devin...
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 21. Organizarea estetică a 1
a propoziţiilor și textelor mici cu scrisului pe caiete, în pagină.
litere de mână și de tipar, cu Prezentarea compoziţiilor în
respectarea spaţiului, înclinaţiei faţa colegilor după o
și a aspectului îngrijit.
redactare minuţioasă.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de 22. Analiza compunerii. 1
ortografie și de punctuaţie Exerciţii de post-scriere
învăţate.

6.3. Folosirea unor 23. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1

tehnici/strategii de lucru cu literatura artistică universală
textul/cartea. pentru copii. „Un copil scie
povești pentru copii”
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Unitatea 7. „Salutare, primăvară, timp frumos, bine-ai venit!”-38 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
24. Transcrieri/copieri de 1
texte nonliterare.Exerciții de
consolidare şi generalizare.
25. Evaluare sumativă . 1 ES(C5.1,5.4)
Verbul
26. Activități difrențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
1. Modurile de expunere: 1 M.p. EI
naraţiune, dialog, descriere.
Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
2.Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.
Textul: Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
3.Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar
Exerciţii aplicative. Textul:
Ghiocelul după, Hans
Christian Andersen.
4. Cuvântul – parte de 1 M.p.
propoziţie. Părţile principale
de propoziţie: Predicatul.
5. Părţile principale de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie Predicatul.
Evaluare formativă.
6. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare17.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
7. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.
tematică diversă Poezia
Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
8.Mijloace artistice. Poezia 1 M.p.
Cântec de primăvară de
Grigore Vieru.
9. Descrieri din natură. Câmp 1 M.p.
lexical. Exerciţii creatoare.
10. Cuvintele noi din text. 1 M.p.
Categorii semantice ale
limbajului textual . Textul:
Moş Viscol şi Primăvara,
după Mihail Sadoveanu.
11. Calităţile (însușirile, 1 M.p.
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Moş Viscol şi
Primăvara după Mihail
Sadoveanu.
12. Părţile principale de 1 M.p.
propoziţie: subiectul
13. Părţile principale de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă
14. TAINELE CĂRTII. Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică universală
pentru copii.
15. Textul literar. Calităţile 1 M.p.
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Cuibul de păsărele, după
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
Cezar Petrescu.
16. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.
ale cuvintelor. Mijloace
artistice Textul: Cuibul de
păsărele după Cezar
Petrescu.
17. Descrieri din natură. 1 M.p. EFE(P7,16,28)
Exerciţii aplicative. Evaluare
formativă.
18. Compunere. Descriere. 1
Primăvara.
19. Organizarea estetică a 1
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii.
20. Exerciţii de post-scriere a 1
compunerii
21. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
22. Personajele literare 1 M.p.
pozitive și negative .Textul:
Povestea cu privighetoarea,
după Mihail Sadoveanu.
23. Atitudinea faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise.
Textul: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail

5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
Sadoveanu.
24. Părţile secundare de 1 M.p.
propoziţie. Majuscula la
început de propoziţie
(actualizare).Exerciţii
aplicative.
25. Părţile secundare de 1 M.p. EFE(P7,16,28)
propoziţie. Exerciţii aplicative.
Evaluare formativă.

2.1. Articularea mesajelor, 26.Mijloacele expresive ale 1 M.p.

cu respectarea normelor de comunicării orale: tonul și
pronunţie și intonaţie în diferite tempoul; intonaţia și timbrul
situaţii de comunicare. vocii (comunicarea
paraverbală). Poezia
Dimineaţa de Vasile
Alecsandri.
3.8. Identificarea mijloacelor 27. Mijloace artistice 1 M.p.
artistice15 în textul citit. Poezia Dimineaţa de Vasile
Alecsandri.
6.4. Prezentarea orală, pe 28. TAINELE CĂRTII. 1
baza unor repere, a unor cărţi Prezentare de carte.
citite independent.
3.7. Utilizarea vocabularului 29.Vocabularul textului.
din textul literar/nonliterar Cuvintele noi din text. 1
(cuvinte, expresii) în exprimarea Categorii semantice ale
orală și scrisă. limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul: Salcâmi în
floare după Ion Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor 30.Calităţile (însuşirile, 1 M.p.
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar.
citit. Textul: Salcâmi în floare
după Ion Agârbiceanu
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare17.
31. Propoziţia simplă, 1 M.p.
propoziţia dezvoltată;
afirmativă, negativă.Exerciţii
aplicative.
32. Evaluare sumativa orală 1 M.p. ESO(C 2.3,2.6)
Relatarea unor întâmplări,
povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii, după benzi
desenate.
33. Versificaţia . Calităţile 1
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul:
Poezia Pastile, de M.
Popescu.
34. Mijloace de expresie 1
artistice. Cuvintele noi din
text. Textul: Poezia Pastile,
de M. Popescu
35. TAINELE CĂRTII. Agenda 1 M.p.
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
36. Lucrări scrise – copieri, 1
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
37. Evaluare sumativă. 1 ES(C 5.4, 5.5)
Părţile secundare de
propoziţie
38. Activități diferentiate de 1
postevaluare, de recuperare
și ameliorare.
 Unitatea 8. „Zăbovește și ascult: toate-n felul lor cuvântă”-31 ore
3.2. Distingerea informaţiilor 1. Semnificaţia 1 M.p. EI
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului: titlul,
text citit. autorul, conţinutul. Textul:
3.3. Recunoașterea modului Noi, albinele..., după Călin
de expunere utilizat într-un text
Gruia.
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor 2. Calităţile (însuşirile, 1 M.p.
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul: Noi,
citit. albinele... după Călin Gruia.
3.6. Povestirea unui text 3.Povestirea selectivă a 1 M.p.
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text .Textul:
Noi, albinele... după Călin
Gruia .
2.2. Descrierea obiectelor, a 4. Caracterizări simple de 1 M.p.
personajelor pe baza faptelor persoane/personaje literare
sesizate în context sau a după faptele descrise,
reperelor propuse. organizate pe baza unor
repere.Descriere.
Textul: Veveriţa după Mihail
Sadoveanu.
2.7. Exprimarea 5.Îmbinarea comunicării 1 M.p. EFE(P28,30)
opiniei/opiniilor în anumite verbale cu elemente din
situaţii de comunicare cu comunicarea nonverbală.
ajutorul informaţiilor cumulate. Evaluare formativă.
2.2. Descrierea obiectelor, a 6.Caracterizări simple de 1 M.p.
personajelor pe baza faptelor persoane/personaje literare
sesizate în context sau a după faptele descrise,
reperelor propuse. organizate pe baza unor
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
repere. Descrierea unei
a propoziţiilor și textelor mici cu
vieţuitoare. Veveriţa.
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
Selectarea informaţiilor..
7. Redactarea compunerii. 1 M.p.
Lizibilitate, înclinaţie
uniformă, acurateţe.
8. Analiza compunerii. 1
Exerciţii de postscriere.
9. Specii literare .Fabula. 1 M.p.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca.
10. Personajele literare 1 M.p.
pozitive și negative. Calităţile
(însușirile, trăsăturile)
personajului literar.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca.
11. TAINELE CĂRTII . Cărţi din 1 M.p.
literatura artistică naţională.
12. Tehnica citirii (cu voce și în 1 M.p.
gând). Calităţile citirii:
corectă, conștientă, cursivă,
expresivă (dezvoltarea lor).
Textul: Povestea crocodilului
care plângea, după Vladimir
Colin.
13. Caracterizări simple de 1 M.p.
personaje literare după
faptele descrise . Textul:
Povestea crocodilului care
plângea, după Vladimir Colin.
14. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice15 în textul citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor).
Textul:Cartea cu Apolodor, de
Gellu Naum.
15. Mijloace artistice. 1 M.p.
Textul: Cartea cu Apolodor
de Gellu Naum.
16. Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
17. Propoziţiile după scopul 1
comunicării: enunţiativă,
interogativă, exclamativă.
Semnele de punctuaţie
respective.Consolidare şi
generalizare.
18.Evaluare sumativă . 1 ES(C 1.2, 1.4)
Propoziţia ca mod de
exprimare a unui gând scris
sau spus.
19. Exerciții de recuperare și 1
ameliorare.
20. TAINELE CĂRTII. Agenda 1
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
21.Textul nonliterar 1 M.p.
funcţional.
22. Redactarea textelor 1 M.p.
nonliterare. Anunţul
23. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.
gând). Textul: Fram, ursul
polar după Cezar Petrescu
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici cu
litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
24. Reproducerea orală a 1 M.p.
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).
Textul-suport: Fram, ursul
polar după Cezar Petrescu
25. TAINELE CĂRTII. Agenda 1 M.p.
de lectură a cărţilor citite.
Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Textul: Puiul, după
I.Al.Brătescu-Voineşti .
26. Lucrări scrise – copieri, 1 M.p.
dictări, autodictări.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
27. Transcrieri/copieri de texte 1
nonliterare.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
28. Evaluare sumativă la 1 ES(C4.2, 5.5,3,7)
finele anului scolar
29. Transcrieri/copieri de 1
texte nonliterare.Activități
diferențiate de postevaluare,
de recuperare și ameliorare
30. TAINELE CĂRTII. Cartea 1
electronică.
31. Îmbinarea comunicării 1
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
TOTAL
231 ore
Matematica
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și cotidiene, dând
dovadă de corectitudine și coerenţă.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și interes pentru
calcul corect, raţional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în adoptarea unui plan
pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de problemă/probleme,
manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu cele din alte domenii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută
și actualizată, 2017.

Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
4 132
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Număr de ore

1.Numerele naturale 0-1000 14
2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000 34
3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000 56
4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16
5. Ore pentru evocare la începutul anului, recuperări pe parcursul anului, recapitulare la finele anului 12
Total 132 ore
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Unitățile de învățare Evaluări Observații

Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Ore pentru evocare la începutul anului 10 1 - -
1.Numerele naturale 0-1000 14 1 2 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000 34 1 3 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 4 1 - -
Total semestrul 1 62 4 5 3
Semestrul 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 52 1 4 2
4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16 1 2 1
5. Recapitulare la finele anului 2 - - 1anuală

Total semestrul 2 70 6 5 5
Total an 132 6 10 7
Produse recomandate Criterii de succes

P1 Citirea/scrierea numerelor 1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
naturale 0-1000 2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre.
P2 Compunerea/descompunerea 1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii
zecimală a numerelor 0-1000 zecimali).
2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse.
P3 Compararea numerelor 1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate).
naturale 0-1000 2. Determin numărul mai mare / mai mic.
3. Scriu semnul de comparație corespunzător.
P4 Ordonarea numerelor naturale 1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau
0-1000 invers).
2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea.
3. Compar numerele rămase și determin numărul următor.
4. Continui în mod analog.
P5 Descrierea numerelor naturale 1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural.
în limbaj matematic 2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare.

P6 Efectuarea calculelor orale 1. Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat.

2. Calculez în minte, într-un mod convenabil.
3. Scriu răspunsul.
4. Efectuez proba (la necesitate).
P7 Efectuarea calculelor scrise 1. Observ operația aritmetică de efectuat.
2. Aranjez corect numerele în coloniță.
3. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
4. Citesc răspunsul.
5. Efectuez proba (la necesitate).
P8 Determinarea ordinii operațiilor 1. Observ exercițiul (paranteze, operații).
într-un exercițiu cu 2-3 operații, 2. Îmi amintesc regula corespunzătoare.
fără/cu paranteze 3. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
4. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare.
P9 Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3 1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
 operații, fără/cu paranteze 3. Scriu răspunsul.

P10 Completarea exercițiilor 1. Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”.
lacunare (cu un număr-lipsă) 2. Răspund la întrebare.
3. Completez exercițiul cu numărul aflat.
4. Verific mental.
P11 Rezolvarea ecuaților simple 1. Identific componenta necunoscută a operației.
2. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P12 Completarea unui șir de 1. Observ / descopăr regula de formare a șirului.
numere/ 2. Aplic regula și completez șirul.
forme geometrice

P13 Recunoaşterea formelor 1. Numesc forma geometrică.

geometrice 2. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric).
3. Descriu forma geometrică în limbaj matematic.
P14 Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P15 Transformări simple ale 1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
unităților de măsură 2. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P16 Compararea rezultatelor unor 1. Observ unitățile de măsură, valorile numerice.
măsurători 2. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale
unităților de măsură).
3. Scriu semnul corespunzător de comparație.
P17 Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
 5. Scriu răspunsul problemei.
P18 Rezolvarea problemelor 1. Citesc problema.
compuse 2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P19 Formularea de probleme 1. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema.
3. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
6. Redactez textul problemei.
P20 Organizarea datelor în tabel 1. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în
coloană).
2. Lecturez / formulez rubricile tabelului.
3. Precizez relația între acestea în limbaj matematic.
4. Desenez tabelul.
5. Trec datele în tabel.
6. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul.
P21 Rezolvarea de situații de 1. Lecturez descrierea situației de problemă.
problemă din cotidian, care 2. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică.
solicită calcule 3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P22 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
 Unități de competențe
1.1. Identificarea, citirea și
scrierea numerelor
naturale 0 – 1 000.
1.2. Compararea și
ordonarea numerelor
naturale 0 – 1 000.
1.3. Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptului de număr
natural.
1.4. Explorarea
modalităţilor de
compunere,
descompunere zecimală
a numerelor naturale 0 –
1 000.
1.5. Completarea unor șiruri de
numere naturale asociate după
reguli indicate sau identificate prin
observare.
1.1. Identificarea, citirea și
scrierea numerelor naturale 0
– 1 000.
1.2. Compararea și
ordonarea numerelor naturale
0 – 1 000.
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Evocare la începutul anului -10 ore
1. Numerele de la 0 la 100. 1 M.p.
2. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
la 100, fără trecere peste
ordin.
3. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
la 100, cu trecere peste ordin.
4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1 M.p.
5. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.
6. Probleme rezolvabile prin 1 M.p.
1-2 din operaţiile aritmetice
învăţate.
7. 7.Ordinea efectuării 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu 2
operaţii, fără şi cu paranteze.
8. Exerciții de recapitulare. 1 M.p.
9. Evaluare inițială la început 1 M.p. EI
de an școlar
10.Exerciții de recuperare, 1 M.p.
ameliorare.
Numerele naturale 0-1000- 14 ore
1. Numere formate din 1 M.p. EI
sute întregi
2. Exerciții de 1
consolidare și dezvoltare
3. Numere formate din 1 M.p.
sute, zeci și unități
4. Exerciții de 1 EFE(P1,8)
consolidare și dezvoltare
5. Relații de comparație 1 M.p.
a numerelor de la 0 până la
 1 000
1.3. Utilizarea elementelor 6. Exerciții de 1 M.p.
de limbaj matematic aferent consolidare și dezvoltare
conceptului de număr natural. 7. Ordonarea numerelor 1 M.p.
de la 0 – 1000.
8. Exerciții de 1 M.p. EFE(P1,12,8)
1.4. Explorarea consolidare și dezvoltare
modalităţilor de compunere, 9. Continuarea, 1 M.p.
descompunere zecimală a completarea unor succesiuni
numerelor naturale 0 – 1 000. de numere asociate după o
regulă simplă.
10. Exerciţii de 1 M.p.
1.5. Completarea unor șiruri consolidare. Activități
de numere naturale asociate diferențiate
după reguli indicate sau 11. Rezolvare de 1 M.p.
identificate prin observare. probleme.
12. Antrenare , 1 M.p.
dezvoltare.
13. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C1.1,1.4)
Numerele naturale de la 0
la1000.
14. Activități diferențiate 1 M.p.
de postrevaluare.
Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000- 34 ore
2.1. Efectuarea adunării și 1. Adunarea şi scăderea fără 1 M.p. EI
scăderii în concentrul 0 – 1 trecere peste ordin.
000, fără și cu treceri 2. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
peste ordin. consolidare. Activități
2.2. Explicarea modului de diferențiate
calcul și a ordinii efectuării 3. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu și ordinul unităților
fără paranteze.
4. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
2.3. Aplicarea adunării, scăderii și
consolidare. Activități
a proprietăţilor acestora
diferențiate
pentru: compunerea și
5. Scăderea cu împrumut la 1 M.p.
 descompunerea numerelor; ordinul unităților
aflarea unor numere 6. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
necunoscute în exerciţii, șiruri consolidare. Activități
date; schimb de bani. diferențiate
2.4. Rezolvarea problemelor, cu plan 7. Adunarea și scăderea cu 1 M.p.
sau cu justificări, prin trecere peste ordinul
exerciţiu. unităților
2.5. Formularea problemelor,cu 8. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p. EFE
sprijin în: enunţ incomplet; consolidare. Activități (P4,6,8)
schemă; operaţii diferențiate
aritmetice; exerciţiu.
9. Exerciţii cu, cel mult, trei 1 M.p.
2.6. Completarea unor tabele sau
operaţii, cu și fără paranteze
scheme în care se organizează
10. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
Efectuarea adunării și scăderii în
consolidare. Activități
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
diferențiate
treceri peste ordin.
11. Adunarea cu trecere M.p.
2.7. Explicarea modului de calcul și a
peste ordinul zecilor.
ordinii efectuării operaţiilor în
12. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
exerciţii cu și fără paranteze.
consolidare. Activități
2.8. Aplicarea adunării, scăderii și a
diferențiate
proprietăţilor acestora pentru:
compunerea și descompunerea 13. Scăderea cu împrumut 1 M.p.
numerelor; aflarea unor numere la ordinul sutelor
necunoscute în exerciţii, șiruri 14. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
date; schimb de bani. consolidare. Activități
2.9. Rezolvarea problemelor, cu plan
diferențiate
sau cu justificări, prin exerciţiu. 15. Proprietăţile adunării: 1 M.p.
comutativitatea, asoci-
2.10. Formularea problemelor, cu
ativitatea, elementul neutru
sprijin în: enunţ incomplet;
0 (fără utilizarea
schemă; operaţii aritmetice; terminologiei specifice).
exerciţiu. 16. Legătura dintre adunare și 1 M.p.
2.11. Completarea unor tabele sau
scădere
scheme în care se organizează
17. Adunarea şi scăderea cu o 1 M.p.
probleme, exerciţii.probleme,
trecere peste ordin
exerciţii.
18. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p. EFE
2.7. Explicarea modului de
Activități diferențiate P4,6,8,7
 calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și 19. Probleme de adunare și
fără paranteze.
2.8. Aplicarea adunării,
scăderii și a proprietăţilor
acestora pentru:
compunerea și
descompunerea numerelor;
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii,
șiruri date; schimb de bani.
2.9. Rezolvarea problemelor,
cu plan sau cu justificări,
prin exerciţiu.
2.10. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice;
exerciţiu.
2.1. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și fără 27. Exerciții de consolidare și
paranteze.
2.2. Aplicarea adunării,
scăderii și a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea și
descompunerea numerelor;
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date; schimb de bani.
2.3. Rezolvarea problemelor, diferențiate
cu plan sau cu justificări, prin
exerciţiu.
2.4. Formularea problemelor,
cu sprijin în: enunţ incomplet;
schemă; operaţii aritmetice;
1 M.p.
scădere, rezolvabile prin 1-3
operaţii.
20. Exerciţii cu, cel mult, trei 1 M.p.
operaţii fără paranteze.
21. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare
22. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.9)
Adunarea și scăderea
numerelor 0-1000 cu/fără
trecere peste ordin
23. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare.
24. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
ordinul unităților și al zecilor
25. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
26. Scădrea cu împrumut la 1 M.p.
ordinul zecilor și al unităților
1 M.p. EFE
dezvoltare. Activități P6,8,9,13
diferențiate
28. Probleme de adunare și 1 M.p.
scădere, rezolvabile prin 1-3
operaţii.
29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
30.Adunarea și scădrea cu 1
trecere peste ordin
31. Exerciții de consolidare și 1
dezvoltare. Activități
diferențiate
exerciţiu. 32. Recapitulare. Cine 1 M.p.
seamănă, culege: analiză-
sinteză. Activități diferențiate.
33. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.4)
Adunarea și scăderea
numeÎmrelor 0-1000
34.Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare.
Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000- 56 ore
3.1. Efectuarea operaţiilor de 1. Înmulţirea exactă cu 10, 1 M.p. EI
înmulţire și împărţire în 100
concentrul 0 – 1 000, fără și cu 2. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
treceri peste ordin. dezvoltare. Activități
3.2. Explicarea modului de diferențiate
calcul și a ordinii efectuării 3. Înmulţirea cu numere 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu și formate din zeci sau sute
fără paranteze.
întregi.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor 4. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
acestora pentru dezvoltare. Activități
aflarea unor numere diferențiate
necunoscute în exerciţii, șiruri 5. Înmulţirea fără trecere 1 M.p.
date. peste ordin a unui număr
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan de două cifre cu un
sau cu justificări, prin număr de o cifră
exerciţiu. 6. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
3.5. Formularea problemelor,cu dezvoltare. Activități
sprijin în: enunţ incomplet; diferențiate
schemă; operaţii 7. Înmulţirea cu trecere 1 M.p.
aritmetice; exerciţiu; peste ordin a unui număr
tematică.
de două cifre cu un
3.6. Explorarea unor
număr de o cifră
modalităţi elementare
de organizare și 8. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
clasificare a datelor în dezvoltare. Activități
scheme, tabele. diferențiate
9. Înmulţirea cu trecere 1 M.p.
 3.7. Investigarea unor situaţii- peste ordin a unui număr
problemă din cotidian, care de trei cifre cu un
solicită aplicarea operaţiilor și a număr de o cifră
metodelor învăţate. 10. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
3.1. Efectuarea operaţiilor diferențiate
de înmulţire și împărţire în 11. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
concentrul 0 – 1 000, fără și cu Activități diferențiate
treceri peste ordin. 12. Probleme, rezolvabile prin 1 M.p.
3.2. Explicarea modului de 1-3 operaţii învăţate.
calcul și a ordinii efectuării Metoda reducerii la
operaţiilor în exerciţii cu și unitate.
fără paranteze. 13. Probleme, rezolvabile prin
3.3. Aplicarea înmulţirii, 1-3 operaţii învăţate.
împărţirii și a proprietăţilor Metoda reducerii la
acestora pentru unitate.
aflarea unor numere 14. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
necunoscute în exerciţii, șiruri dezvoltare. Activități P6,9,7
date. diferențiate
3.4. Rezolvarea 15. Împărțirea exactă a unui 1 M.p.
problemelor, cu plan sau cu număr format din zeci sau
justificări, prin exerciţiu. sute întregi la un număr de
3.5. Formularea o cifră
problemelor, cu sprijin în: 16. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
enunţ incomplet; schemă; dezvoltare. Activități
operaţii aritmetice; exerciţiu; diferențiate
tematică. 17. Împărțirea exactă la 10, 1 M.p.
3.6. Explorarea unor 100
modalităţi elementare de 18. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
organizare și clasificare a dezvoltare. Activități
datelor în scheme, tabele. diferențiate
3.7. Investigarea unor 19. Împărțirea exactă la 1 M.p.
situaţii-problemă din cotidian, numere formate din zeci
care solicită aplicarea sau sute întregi
operaţiilor și a metodelor 20. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
învăţate. dezvoltare. Activități P4,7,9
3.1. Efectuarea operaţiilor diferențiate
de înmulţire și împărţire în 21. Împărțirea cu rest 1 M.p.
concentrul 0 – 1 000, fără și cu 22. Împărțirea cu rest. Exerciții 1
treceri peste ordin. aplicative
3.2. Explicarea modului de 23. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
calcul și a ordinii efectuării dezvoltare. Activități
operaţiilor în exerciţii cu și diferențiate
fără paranteze. 24. Exerciții cu împărțiri exacte 1 M.p.
3.3. Aplicarea înmulţirii, și împărțiri cu restul difert
împărţirii și a proprietăţilor de zero
acestora pentru 25. Probleme cu împărțiri 1
aflarea unor numere exacte și împărțiri cu restul
necunoscute în exerciţii, șiruri difert de zero
date. 26. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
3.4. Rezolvarea dezvoltare. Activități
problemelor, cu plan sau cu diferențiate
justificări, prin exerciţiu. 27. Proprietăţi ale operaţiilor 1 M.p.
3.5. Formularea aritmetice. Împărţirea
problemelor, cu sprijin în: unei sume la un număr
enunţ incomplet; schemă; 28. Împărţirea unei sume la 1
operaţii aritmetice; exerciţiu; un număr Metoda
tematică. reducerii la unitate.
3.6. Explorarea unor 29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
modalităţi elementare de dezvoltare. Activități
organizare și clasificare a diferențiate
datelor în scheme, tabele. 30. Împărţirea unui număr 1 M.p.
3.7. Investigarea unor de două cifre la un
situaţii-problemă din cotidian, număr de o cifră, când
care solicită aplicarea zecile deîmpărţitului se
operaţiilor și a metodelor împart exact la
învăţate. împărţitor.
3.1. Efectuarea operaţiilor 31. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
de înmulţire și împărţire în dezvoltare.
concentrul 0 – 1 000, fără și cu 32. Exerciții de consolidare și 1 EFE
treceri peste ordin. dezvoltare. Activități P4,9,13
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și fără
paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
diferențiate
33. Împărţirea unui număr 1 M.p.
de trei cifre la un număr
de o cifră, când sutele şi
zecile deîmpărţitului se
împart exact la
împărţitor
34. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
35. Exerciții cu cel mult 1 M.p.
trei operaţii, fără și cu
paranteze.
36. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
37. Probleme, rezolvabile prin 1 M.p.
1-3 operaţii învăţate.
Metoda reducerii la
unitate.
38. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
39. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C3.1, 3.4)
Împărțirea numerelor de
2,3 cifre la un număr de o
cifră
40. Împărţirea unui număr 1 M.p.
de două cifre la un
număr de o cifră, când
zecile deîmpărţitului nu
se împart exact la
împărţitor.
41. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
42. Exerciții de consolidare și 1
 acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
dezvoltare. Activități
diferențiate
43. Împărţirea unui număr 1 M.p.
de trei cifre la un număr
de o cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se
împart exact la
împărţitor
44. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
45. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P6,5,9
diferențiate
46. Rezolvare și creare de 1 M.p.
probleme prin 1-3 operații
47. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
48. Împărţirea unui număr 1 M.p.
de trei cifre la un număr
de o cifră, când sutele
deîmpărţitului nu se
împart exact la
împărţitor, iar câtul este
scris cu trei cifre
49. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
50. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P4,5,6,7,9
diferențiate
51. Împărţirea unui număr 1 M.p.
de trei cifre la un număr
de o cifră, când câtul
este un număr format
din zeci şi unităţi.
52. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
operaţii aritmetice; exerciţiu; dezvoltare.
tematică. 53. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
3.6. Explorarea unor dezvoltare. Activități
modalităţi elementare de diferențiate
organizare și clasificare a 54. Exerciții de sinteză. 1 M.p.
datelor în scheme, tabele. Activități diferențiate
Investigarea unor situaţii- 55. Evaluare sumativă. 1 ES(3.1,3.3, 3.4)
problemă din cotidian, care Înmulțirea și împărțirea
solicită aplicarea operaţiilor și numerelor 0-1000
a metodelor învăţate. 56. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări- 16 ore
4.1. Recunoașterea figurilor și 1.Figuri geometrice: punct, 1 M.p. EI
a corpurilor geometrice, a linie dreaptă, segment de
elementelor acestora în dreaptă, linie frântă deschisă/
modele date și în mediul închisă, linie curbă
înconjurător. deschisă/închisă, cerc,
4.2. Completarea unor șiruri triunghi, pătrat, dreptunghi.
de forme geometrice, de 2. Corpuri geometrice sferă, 1 M.p.
rezultate ale unor cub, cuboid.
măsurători, asociate după 3. Unități de măsură pentru 1 M.p.
reguli simple indicate sau lungime: cm, dm, m
identificate prin 4.Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
observare. dezvoltare P14,15,
4.3. Exprimarea, compararea, 5.Transformarea unităților de 1
estimarea rezultatelor măsură pentru lungime
unor măsurători, în 6.Exerciții de consolidare și 1
unităţi standard de dezvoltare
măsură: pentru lungime; 7.Unități de măsură pentru 1 M.p.
pentru masă; pentru masă: kg
capacitate; pentru timp; 8. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.
monetare. dezvoltare
4.4. Efectuarea 9. Unități de măsură pentru 1 M.p.
transformărilor simple ale capacitate: l;
unităţilor standard de 10. Exerciţii de consolidare și 1 M.p. EFE
 măsură: pentru lungime; dezvoltare P15,16
pentru timp; monetare. 11. Unități de măsură pentru 1 M.p.
4.5. Explorarea unor timp: minutul, ora, ziua,
modalităţi elementare de săptămâna, luna, anul,
organizare a rezultatelor deceniul, secolul. Unităţi
unor observări și monetare. ban, leu.
măsurători: tabele, 12. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.
scheme. dezvoltare.Activități
4.6.Investigarea unor situaţii- diferențiate
problemă din cotidian, care 13.Evaluare sumativă. ES(C4.2,4.4)
presupun efectuarea Elemente intuitive de
operaţiilor aritmetice asupra geometrie și măsurări
rezultatelor unor măsurători. 14. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
15. Exerciţii de recapitulare 1 M.p.
Activități diferențiate
16. Evaluare sumativă anuală 1 M.p. ES(C1.1, 2.1,
3.1,3.4,3.5)
Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
Activități diferențiate de 1
dezvoltare

Științe
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător, demonstrând corectitudine și coerenţă
în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și
organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine critică și
 creativă.
4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind interes pentru promovarea
activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional, 2016

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Aerul, apa și solul 7
Mediile de viaţă 7
Zonele naturale 8
Republica Moldova 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observații
Nr. ore EI EFE ES
Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul 7 1 1 -
2. Mediile de viaţă 7 1 1 1
Total semestrul 1 14 2 2 1
 Semestrul 2
3. Zonele naturale 8 1 1 -
4. Republica Moldova 8 1 1 1
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total semestrul 2 19 2 2 1
Total anual 33 4 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Comunicarea orală/scrisă a informației științifice 1. Expun informația.
2. Respect succesiunea ideilor.
3. Utilizez limbajul științific.
P2 Descrierea/ unor corpuri/locuri 1. Observ obiectul descrierii.
geografice/stări/fenomene din natură 2. Respect algoritmul pentru descriere.
3. Identific asemănări şi deosebiri .
4. Expun informația coerent și clar.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P3 Clasificarea elementelor naturii 1. Stabilesc criteriul pentru clasificare.
2. Triez/ordonez/grupez elementele propuse.
3. Denumesc clasa obținută.
P4 Realizarea unor investigații simple 1. Formulez întrebări și identific problema.
2. Stabilesc etapele de lucru.
3. Stabilesc mijloacele.
4. Colectez informații.
5. Parcurg etapele de lucru.
6. Efectuez măsurări.
7. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.
8. Formulez concluzia.
P5 Ordonarea, gruparea unor obiecte, fenomene, 1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
evenimente 2. Ordonez/grupez.
3. Formulez concluzii.
P6 Comunicarea observaţiilor efectuate, informaţiilor 1. Expun coerent și clar fiecare gând.
selectate/citite 2. Respect succesiunea logică.
3. Prezint informaţii referitoare la subiect.
 4. Utilizez limbajul ştiinţific.
P7 Realizarea unor experimente simple 1. Respect regulile de securitate.
2. Respect algoritmul propus.
3. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Formulez concluzii.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P8 Înregistrarea grafică (tabel, schemă, fisă de 1. Identific modalitatea de completare.
observare) a observaţiilor efectuate 2. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei.
3. Înregistrez datele propuse în tabel.
4. Concluzionez/prezint cele scrise.
P9 Analiza unor acţiuni, schimbări, consecinţe, efecte 1. Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele.
2. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
3. Argumentez coerent.
4. Respect succesiunea logică.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P10 Instrumente de măsurare (citireatermometrului, 1. Identific instrumentul potrivit.
calendarului, ceasului). 2. Efectuez măsurarea.
3. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură.
4. Prezint rezultatele măsurării.

P11 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).

2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

1.1. Identificarea condiţiilor de
viaţă ale lumii vii.
1.2. Enumerarea proprietăţilor
aerului, apei, solului.
ore
Aerul, apa și solul- 7 ore
1. Condiţiile de viaţă ale 1 EI
lumii vii: aer, apă, sol,
lumină, căldură.
1.3. Desfășurarea unui demers 2. Aerul. Proprietăţi. 1
investigativ privind 3. Apa. Proprietăţi. 1
proprietăţile apei, aerului, 4. Stările de agregare. 1
solului, după un plan dat. 5. Circuitul apei în natură. 1
1.4. Compararea solurilor după 6. Solul. Proprietăţi. 1
proprietăţi principale. Soluri: cernoziomuri,
1.5. Distingerea stărilor de argiloase, nisipoase.
agregare în mediul 7. Exerciții de 1 EFE
înconjurător. recapitulare.
1.6. Ordonarea etapelor circuitului
apei în natură.
1.7. Aprecierea influenţei
condiţiilor de viaţă asupra
organismelor.
Mediile de viață- 7 ore
2.1. Recunoașterea diversităţii lumii vii. 1. Diversitatea lumii vii. 1 EI
2.2. Descrierea unor medii de viaţă, utilizând 2. Mediul de viaţă terestru- 1
terminologia specifică. aerian.
2.3. Desfășurarea unui demers 3. Mediul de viaţă subteran. 1 EFE
investigativ privind mediile de viaţă, 4. Mediul de viaţă acvatic 1
după un plan dat. 5. Medii de viaţă ale omului. 1
2.4. Clasificarea și compararea plantelor și 6. Evaluare sumativă. 1 ES
animalelordindiverse medii de viaţă, Mediile de viață
din diverse grupuri. 7. Exerciții de postevaluare 1
2.5. Explicarea relaţiilor dintre
organismele diferitor medii de viaţă.
2.6. Propunerea unor acţiuni de protecţie a
mediului local.
Zonele naturale – 8 ore
3.1. Recunoașterea diversităţii 1. Deșerturile reci. Tundra. 1 EI
plantelorși animalelor dindiverse 2. Taigaua. Pădurile de foioase și 1
zone naturale. mixte.
3.2. Descrierea zonelor naturale 3. Pădurile ecuatoriale. 1
utilizând terminologia specifică. 4. Savana. 1
3.3. Clasificarea plantelor și animalelor 5. Deșerturile calde. 1
 din diverse zone naturale. 6. Stepele. 1
3.4. Compararea unor zone naturale. 7. Zonele naturale din Republica 1
3.5. Argumentarea influenţei Moldova.
condiţiilor de mediu asupra 8. Recapitulare.Exerciții de 1 EFE
vieţuitoarelor din diverse zone consolidare și dezvoltare
naturale.
Republica Moldova- 8 ore
4.1. Identificarea elementelor orizontului 1. Elemente ale orizontului 1 EI
apropiat. apropiat. Harta.
4.2. Recunoașterea părţilor 2. Locul Republicii Moldova pe 1
componente ale unui râu. hartă.
4.3. Demonstrarea pe hartă a apelor și 3. Relieful Republicii Moldova. 1
formelor de relief ale Republicii 4. Apele Republicii Moldova. 1
Moldova.
5. Protecţia mediului înconjurător: 1 EFE
4.4. Compararea formelor de relief ale
resurse naturale.
Republicii Moldova.
4.5. Argumentarea importanţei
6. Exerciții de consolidare și 1
mijloacelor de orientare pe teren. dezvoltare
4.6. Proiectarea unor acţiuni pentru 7. Evaluare sumativă. 1 ES
conservarea și protecţia resurselor Republica Moldova
naturale. 8. Exerciții de postevaluare 1
Educația moral-spirituală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5. Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Clasa III
Unități de conținut (module)
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Prezentarea mesajul 1. Formulez clar mesajul.
oral 2. Respect ordinea ideilor.
3. Argumentez/dezvolt ideea principală.
4. Utilizez vocabularul corespunzător.
P2 Reaizarea portretul 1. Identific virtuţile şi viciile personajului.
moral al unui personaj 2. Descriu virtuțile și viciile identificate.
3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj.
P4 Realizarea unui studiu 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente).
de caz 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente).
3. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
4. Argumentez opinia formulată.
P5 Descrierea sărbătorilor 1. Identific sărbătoarea calendaristică.
calendaristice 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare.
3. Respect succesiunea ideilor.
4. Exprim clar şi concis fiecare gând.
P6 Comunicarea 1. Respect subiectul/tematica.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect succesiunea logică.
4. Utilizez limbajul corespunzător.
P7 Implicarea în acţiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalităţi de implicare.
3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Manifest interes.
5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse.
P8 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile.
4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
produsului) 3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P12 Adoptarea de reguli şi 1. Identific situaţia/problema.
respectarea lor 2. Formulez reguli.
3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Manifest interes şi disponibilitate.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
 Unități de Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
competențe
1. Eu la școală
1.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa, răbdarea
spirituale în contexte
școlare. 2. Cumpătarea și angajamentul în 1
1.2. Demonstrarea unor relaţiile de prietenie
comportamente de susţinere și 3. Comunicarea pozitivă cu colegii 1
respect reciproc între colegi. 4. Respectul pentru profesori. 1
5. Coeziunea clasei pentru o școală 1
prietenoasă tuturor copiilor.
6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant pentru a face clasa, școala
prietenoasă pentru toţi copiii.
2. Eu în familie
2.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija și 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa
spirituale în contexte 2. Respectul și solidaritatea, 1
familiale. 3. Răbdarea ,cumpătarea și 1
2.2. Aplicarea modelelor de angajamentul, recunoștinţa
comportament în situaţii copiilor faţă de părinţi,
familiale. 4. Comunicarea pozitivă în familie. 1
5. Obiceiuri și tradiţii în familia mea. 1
6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii familiei mele.
Evauare sumativă semestrială 1 ES
Activități de postevaluare 1
Zi de activităţii transdisciplinare. Educaţie
pentru familie. Scrisoare lui Moș Crăciun de
la familia mea

3. Eu în comunitate
3.1. Aprecierea unor 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
 situaţii de viaţă în baza 2. Bunăvoinţa 1
normelor din sfera 3. Respectul 1
valorilor moral- 4. Solidaritatea.Actele de milostenie 1
spirituale. realizate decopiii în comunitate.
3.2. Demonstrarea Modalităţi de implicare a elevilor în
atitudinii responsabile viaţa comunităţii
faţă de promovarea 5. Patrimoniul cultural al localităţii 1
valorilor spirituale în mele.
comunitate. 6. Biserica – agent comunitar 1
important
7. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii comunităţii
mele.
4. Învăț să fiu om
4.1. Raportarea moralei 1. Valori moral-spirituale Împreună 1 EI
textelor biblice la facem lumea mai bună.
situaţii de viaţă. 2. Poveţele lui Iisus Hristos 1
4.2. Formularea judecăţilor de 3. Pilde biblice despre răbdare 1
valoare referitoare la 4. Cumpătare, grijă faţă de părinţi. 1
acţiuni și virtuţi morale. 5. Bunăvoinţă, angajament, faţă de 1
4.3. Adoptarea atitudinilor părinţi.
cooperante cu cei din jur. 6. Responsabilitate, recunoștinţa 1
copiilor faţă de părinţi.
7. Comportamente morale. 1 EFE
8. Cooperez pozitiv cu oamenii din jurul 1
meu.
Activități diferențiate de consolodare și 1
dezvoltare
Evauare sumativă anuală 1 ES
Activități de postevaluare 1
Zi de activităţii transdisciplinare. Educaţie
patriotică.Îmi iubesc orașul, școala– asta-i
ţara mea natală
Educația muzicală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte.
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor de limbaj muzical.
3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând respect pentru valorile culturii
naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Limbajul muzical 10
Melodia – element principal al muzicii 5
III Forme muzicale simple 7
Forme muzicale compuse 8
Ore la discreția cadrului didactic 3
PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Interpretarea cântecului 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția creației muzicale 1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea creației 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
muzicale 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea melodiilor 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
1. Limbajul muzicii
1.1. Utilizarea Repertoriul muzical pentru audiții 1. Caracterul variat al muzicii. 1 EI
elementelor de musicale Evocare. Tipurile primare ale
limbaj muzical în E. Grieg, „Dimineaţa”; C. Dimitrescu, muzicii: cântecul, dansul,
activităţi de „Dans Țărănesc”; E. Grieg, „În peștera marșul.
creaţie și împăratului munţilor”; 2. Expresivitatea și descriptivitatea 1
interpretare P. Constantinescu, „Joc dobrogean”; muzicii. Evenimentul sonor în
vocal-corală. G. Musicescu, „Cine, cine” din muzică.
1.2. Caracterizarea în cuvinte concertul coral Nr. 1; S. Prokofiev, 3. Nuanțele dinamice – element de 1
proprii a expresivităţii povestea simfonică „Petrică și lupul”. expresie muzicală. Intensităţi
elementelor de limbaj muzical scăzute și intensităţi mărite.
în piese audiate, interpre- Repertoriul muzical pentru 4. Planul dinamic. Nuanţarea dinamică 1
tate. interpretare vocal-corală în cântec.
: „Toamna”, vers. V.Nedelcu, muz. D. 5. Ritmul muzical. Formula ritmică. 1
Radu; „Hop și-așa!”, vers. și muz. R. Accentul ritmic.
Rausch; „Moldovioară, floare rară”, 6. Măsurarea timpului în muzică la doi
vers. Gr. Vieru, muz.
1
și la trei timpi.
I. Macovei; cântec popular „Trageţi
7. Tempoul în muzică. Termeni de 1
hora!”; „Povestea unui ciobănaș”, vers.
mișcare: foarte rar, rar, potrivit,
și muz. D. Stancu.
repede, foarte repede.
8. Mișcarea constantă și variabilă a 1
muzicii.
9. Timbrul muzical. Timbrurile 1
vocale, instrumentale,
orchestrale.
10. Familii de instrumente muzicale: 1 EFE
instrumente cu corzi, instrumente
de suflat, instrumente de percuţie.
2. Melodia – element principal al muzicii
2.1. Distingerea Repertoriul muzical pentru audiții 1. Ce este melodia? Elementele 1
sonorităţii musicale de limbaj care dau
majore/ minore
în muzica
: F.Chopin, Preludiul nr.7; W.A. expresivitate melodiei: ritm,
audiată și
Mozart, Sonata pentru pian (C-dur); J. tempo, nuanţe dinamice,
interpretată. S. Bach, Mic preludiu (C-dur); W. A. timbru.
2.2. Descrierea Mozart, Cavatina lui Figaro din opera
„Nunta lui Figaro”; Dm. Șostakovici,
2. Structura unei melodii. 1 EFE
impresiilor personale Elemente ale unei melodii:
 faţă de melodiile „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul
celebre audiate în Anitrei”; E. Doga, valsul „ Gingașa și
interpretare tandra mea fiară”; J. Brahms, Dans
vocală/instrumentală/ ungar, nr. 5; R. Schumann,
orchestrală. „Marș”; G. Bizet, Marșul toreadorului
din opera „Carmen”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„La noi”, vers. Gr. Vieru, muz. A. Chiriac;
„Cântecul gamei”, muz. R. Rogers;
„Limba românească”, vers. Gh. Sion,
muz. I. Cartu; „Am plecat să colindăm”
din colecţia lui Gh. Cucu; „O, ce veste
minunată!”, muz. D. Georgescu-
Kiriac; „Clopoţei, clopoţei”, muz. și
text J. Lord Pierpont; „Să iubim al ţării
tricolor”, vers. C. Salcia, muz. C.
Romașcanu; colindele „Steaua sus
răsare”, „Sorcova”, „Astă seară-i seară
mare”.
3.1. Identificarea după Repertoriul muzical pentru audiții
auz a repetării și musicale
apariţiei unor
evenimente sonore
G. Musicescu, piesa „Vine știuca de la
în piese muzicale baltă”;
audiate. C. Miculi, „Hora”; P.Ceaikovski,
3.2. Interpretarea „Cântec napolitan”; J. S. Bach,
„Badinerie”; S. Prokofiev, „Ploaie și
cântecelor după
curcubeu”; C. Porumbescu, marșul
planul de interpretare
elaborat în grup. „Haideţi, haideţi!” din opereta „Crai nou”;
C. Rusnac, piesa
„Sărbătoreasca”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
: „Cartea-i surioara mea”, vers. C.
Dragomir, muz. D. Radu;
„Moldova”, vers. A. Ciocanu, muz. M.
Ungureanu; cântec popular napolitan
„Santa Lucia”; „Hora” din colecţia lui T.
Brediceanu; melodiile populare
„Coasa”,„Bătuta”; joc muzical „Dacă
vesel se trăiește”.
motiv, frază, propoziţie.
3. Modul de îmbinare a sunetelor 1
în melodie. Sonorităţile
muzicii: modul major și modul
minor. Cine poate interpreta o
melodie?
4. Melodii celebre în universul 1
muzicii. Sinteză. Cele mai
vechi cântece ale neamului
– Doina, Ciocârlia.
5. Melodii celebre de dans și 1 ES
marș. Muzica sărbătorilor de
iarnă.
3. Forme muzicale simple
1. Cum se organizează ideile 1 EI
muzicale în cântec? Forma
strofică și forma strofică cu
refren în cântec
2. Planul de interpretare a unui 1
cântec.
3. Forma monopartită în muzică. 1
Piese instrumentale în formă
monopartită în muzica
naţională și universală.
4. Forma bipartită în muzică. 1
5. Piese celebre în formă 1
bipartită.
6. Forma tripartită în muzică. 1
7. Piese celebre în formă 1 EFE
tripartită.

4.1. Exprimarea emoţiilor și
gândurilor faţă de organizarea
formei muzicale în creaţii de
muzică naţională și
universală
4. Forme muzicale compuse
Repertoriul muzical pentru audiții 1. Forma rondo. Creaţii muzicale 1
musicale celebre în forma de rondo.
W.A.Mozart,„Rondoîn stilturcesc”; A.
2. Forma rondo. Creaţii muzicale 1
Stârcea, Variaţiuni pentrupian;P. celebre în forma de rondo.
Ceaikovski,„Capriciulitalian”.
3. Tema cu variațiuni în muzică. 1 EFE
Creaţii muzicale celebre în forma
Repertoriul muzical pentru
de temă cu variaţiuni.
interpretare vocal-corală
„Cântecdeprimăvară”,muz.W.A.Mozart; 4. Tema cu variațiuni în muzică. 1
melodie populară „Primăvară, Creaţii muzicale celebre în forma
primăvară”. de temă cu variaţiuni.
5. Forma liberă în muzică. Creaţii 1
muzicale instrumentale în formă
liberă.
6. Forma liberă în muzică. Creaţii 1 ES
muzicale instrumentale în formă
liberă.
7. Zi de activități
transdisciplinare
8. Zi de activități
transdisciplinare
Educația plastică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și admiraţie pentru frumosul din viaţă și artă.
2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui.
3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând respect faţă de valorile naţionale și cele ale altor
culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
5. Manual de educația plastică, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unități de conținut (module) III

1. Frumosul în jurul nostru 6
2. Alfabetul artei plastice 10
3. Cum realizăm o lucrare plastică 10
4. De ce ne place arta plastică 5
La discreția cadrului didactic 2
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastică şi subiectul.
creioanele colorate 2. Utilizez corespunzător/adecvat creioanele de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2 Lucrare plastică utilizând 1. Respect temaplasticăşisubiectul.
acuarela/guașul 2. Realizez subiectul plastic prin tehnica studiată, obținând expresivitatea plastică în pictură
3. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P3 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
culoarea ca element de 2. Obțin prin amestecuri cromatice culori binare/nuanțe/tonuri
limbaj plastic 3. Combin reușit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P4 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
punctul/liniile 2. Utilizez punctul/liniile ca elemente decorative.
3. Construiesc motive decorative.
4. Realizez subiectul într-un mod individual șicreativ.
P5 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
forma ca element de 2. Obțin forme spontane prin diferite tehnici și procedee.
limbaj plastic 3. Utilizez diferite forme plastice/spațiale înbinate într-o compoziție.
4. Executlucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P6 Compoziție plastică 1. Respect tema plastic şi subiectul.
2. Utilizez materialele/ustensilele corespunzătoare.
3. Combinreușittehnicile de realizareacompoziției.
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7 Compoziție în materiale 1. Respect tema plastic şi subiectul.
naturale 2. Combin/utilizez reușit materiale naturale.
3. Acentuiez centrul compoziției prin tehnicile/materialele alese.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P8 Lucrări practice: 1. Respect etapele de lucru.
semnpentru 2. Respect regulile de securitate.
carte/felicitare/ambalaj 3. Execut lucrarea cu acuratețe.
4. Realizez lucrarea într-un mod creativ.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

(sub-competențe)
1.1. Recunoașterea peisajului realizat
în diverse tehnici în imagini.
1.2. Explorarea materialelor tradiţionale
și netradiţionale pentru accentuarea
expresivităţii compoziţiilor plastice.
ore
1. Frumosul în jurul nostru
1. Perceperea în arta plastic. 1 EI
Perceperea culorilor în artă și
natură.
2. Peisajul – ca imagine a naturii. 1
Materiale tradiţionale: suport de
hârtie/carton, creioane, carioci,
vopsele de apă.
3. Materiale create de natură. 1
Materiale netradiţionale:
boabe, seminţe, frunze etc.;
sârmă, cutii/carton, aluat etc.

2.1. Identificarea calităţilor
constructive și decorative ale
elementelor de limbaj plastic în
imagini plastice.
2.2. Explorarea calităţilor
constructive și decorative ale
elementelor de limbaj plastic.
2.3. Realizarea compoziţiilor plastice
expresive, pe baza valorificării
culorilor spectrului.
3.1. Explorarea modalităţilor de
aranjare armonioasă a elementelor
compoziţionale.
3.2. Realizarea compoziţiilor figurative/
nonfigurative prin organizarea cromatică
a spaţiului plastic.
4. Expresivitatea materialelor 1
de artă (netradiţionale sau
moderne) în realizarea
imaginii plastice.
5. Materiale și tehnici de artă plastic. 1
Imagini: hașurate, colorate,
modelate, aplicate.
6. Materiale și tehnici de artă plastic. 1 EFE
Tehnici: hașurare, pictare, modelare,
aplicare, mixtă.
2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic
1. Punctul și linia– elemente 1
constructive și decorative.
2. Pata picturală și pata decorativă. 1
3. Spectrul de culori: primare, binare 1
4. Spectrul de culori: calde, reci 1
5. Spectrul de culori: amestecul 1 EFE
culorilor.
6. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastic. Materiale: grafice,
picturale.
7. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastic Tehnica ștampilare
8. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastic Tehnica hașurare
9. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastic Tehnica pictură.
Instrumente: pensulă.
10. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1 ES
plastic. Tehnica fuzionare.
3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție
1. Compoziţia figurativă 1 EI
2. Compoziţia nonfigurativă. 1
3. Amplasarea armonioasă a 1
elementelor
compoziţionale în
spaţiul plastic.

4.1. Explicarea în cuvinte proprii a unor
caracteristici specifice creaţiilor de
artă universală și naţională.
4.2. Transpunerea valorilor general-
umane în lucrările proprii.
4. Organizarea cromatică a spaţiului 1
plastic.
5. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastică Materiale: creioane
colorate. Tehnica grafică
6. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1 EFE
plastică Materiale: creioane simple.
Tehnica grafică
7. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastică Materiale: carioci etc.
Tehnica grafică
8. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastică. Vopsele de apă: acuarelă.
Instrumente: pensulă, paleta.Tehnica
pictură
9. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1
plastic Vopsele de apă:
guașă.Tehnica pictură
10. Materiale, instrumente și tehnici de artă 1 ES
plastică. Pseudoinstrumente.
Tehnica pictură
4. De ce ne place arta plastică
1. Opere de artă universale. 1
2. Opere de artă naţională. 1
3. Aplicații practice: organizarea 1
expoziţiilor tematice, expoziţii de
reproduceri de artă universală și
naţională.
4. Excusii/vizite: săli de expoziţii, 1
expoziţii foto-artistice, galerii de artă,
ateliere ale artiștilor plastici,
5. Vizionarea filmelor despre arta 1
plastică.
Zi de activităţii transdisciplinare
Educația fizică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea
și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă.
2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potenţialului motric.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative, demonstrând implicare și
dorinţă de a-și ajuta colegii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
2 68

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Formaţii în activitatea motrice 4
Exerciţii utilitar-aplicative 8
Dezvoltarea calităţilor motrice 6
Elemente specifice gimnasticii 16
III Elemente specifice atletismului 8
Elemente specifice jocurilor sportive 3 12
Jocuri de mișcare și ștafete 8
La discreția cadrului didactic 4
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9
Legendă: TMF- test morfologic; TMT – test motric; T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Exerciții de front și formații 1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului.
2. Execut exerciții de front și formații.
3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.
P2 Exerciții cu caracter aplicativ 1. Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ.
(mers, alergări, sărituri etc.) 2. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.).
3. Respect regulile de securitate.
4. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

P4 Exerciții de dezvoltare fizică 1. Respect poziția initială.

generală (EDFG) 2. Execut exercițiile de DFG.
3. Respect tehnica securității.
P5 Exerciții de atletism (săritură, 1. Respect poziția corpului.
alergare) 2. Manifest rezistență în regim aerobic.
3. Manifest calități de viteză și precizie a mișcării.
4. Respect tehnica securității.
5. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.
P6 Exerciții din gimnastica de bază 1. Respect poziția corpului.
(rostogoliri, atârnări, semisfoară 2. Execut exercițiile propuse.
etc.) 3. Manifest insistență, curaj, răbdare.
4. Respect regulile de securitate.
P7 Jocul sportiv / Jocul dinamic / 1. Respect regulile jocului / ștafetei.
ștafete 2. Execut tehnica elementelor jocului /ștafetei.
3. Acționez în activitatea de învățare a elementelor tehnico-tactice din jocurile sportive.
4. Manifest respect pentru adversar.
5. Respect tehnica securității.
P8 Aruncarea mingii 1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea în ţintă.
3. Respect regulile de securitate.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Susțin ideile bune.

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

ore
(sub-competențe)
1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru cunoaşterea şi dezvoltarea
propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață
1.1. Identificarea calităţilor motrice în Descopăr viața sportivă 1 TMF
activităţi sportive. Calităţile motrice. Alimentaţia corectă și
1.2. Exemplificarea alimentaţiei sănătatea. Călirea organismului.
zilnice corecte. Mijloacele călirii.Gimnastica matinală.
1.3. Confirmarea importanţei călirii Reguli de bază ale jocurilor sportive.
organismului.
1.4. Descrierea formelor de practicare a
gimnasticii matinale.
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru sporirea
potențialului motrice
2.1. Coordonarea acţiunilor motrice 1. Formații în activitatea 1
individuale în formaţie și la organizarea motrice
colectivului de elevi. Formaţii de adunare, în linie, rând
Formaţii de adunare, cerc și semicerc. 1
Întoarceri pe loc și prin săritură. 1
Pornire și oprire din mers. 1
2.2. Practicarea acţiunilor motrice utilitar- 2. Exerciții cu caracter aplicativ 1
aplicative în explorarea deplasărilor, Variaţii de mers
depășirea obstacolelor și manipularea Variaţii de alergări 1
obiectelor, individual și în grup. Variaţii de sărituri. 1
Aruncări și prinderi. 1
Tracţiuni și împingeri ale partenerului 1
din diferite poziţii.
Transportarea obiectelor. 1
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1
suprafeţe.
Căţărări, escaladări și coborâri pe diferite 1 TMT
suprafeţe.
2.3. Utilizarea exerciţiilor fizice în condiţii 3. Dezvoltarea calităților motrice 1
variabile de viteză, durată șigrad de Capacităţile coordinative (îndemânare).
dificultate. Supleţea. 1
Viteză de reacţie. 1
Rezistenţa. 1
Forţa. 1
Exerciţii de menţinere a poziţiei/greutăţii 1
propriului corp (forţa statică), cu
împingeri și tracţiuni ale partenerului
(forţa explozivă);
2.4. Practicarea exerciţiilor cu 4. Elemente specifice gimnasticii 1
obiecte pentru dezvoltarea Dezvoltare fizică armonioasă: exerciţii pentru
fizică armonioasă. dezvoltarea armonioasă cu obiecte.
2.5. Îndeplinirea în ordine Dezvoltare fizică armonioasă: exerciţii 1
consecutivă a 2-3 elemente pentru dezvoltarea armonioasă fără
acrobatice. obiecte.
2.6. Reproducerea mișcărilor estetice Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
în gimnastică ritmică și dans, cu și elementelor de rostogolire înainte
fără acompaniament. Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
2.7. Coordonarea pașilor aerobici în exerciţii la elementelor de rostogolire înainte,
2 și 4 timpi. stând pe omoplaţi
Elemente acrobatice. Îmbinarea 1
elementelor de rostogolire înainte,
stând pe omoplaţi, rulare înapoi
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice. Semisfoară. 1

2.8. Practicarea alergărilor de viteză și de
tempo moderat.
2.9. Reproducerea poziţiilor
fundamentale ale jucătorului și a
deplasărilor specifice
jocurilor sportive.
2.10. Demonstrarea elementelor
tehnice de control al mingii de
diferite dimensiuni, specifice
jocurilor sportive.
Elemente acrobatice. Semisfoară 1 TMT
Elemente ritmice și de dans: pași de 1
dans și sărituri
Elemente ritmice și de dans: 1
balansări de braţe
Elemente ritmice și de dans: elemente 1
cu acompaniament muzical.
Elemente ritmice și de dans: pași de 1
dans și sărituri; balansări de braţe;
elemente cu acompaniament muzical.
Elemente aerobice: pași aerobici de 1
bază; pași aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași aerobici 1
în ritm.
Elemente aerobice: pași aerobici de 1 TMT
bază; pași aerobici în ritm.
5. Elemente specifice atletismului 1
Exerciţii speciale ale alergării.
Alergări speciale: joc de glezne, 1
pendularea în urmă a gambei,
ridicarea înaltă a coapselor
Alergare de viteză. Alergări: de 1
suveică
Alergări: 20 m, 30 m 1 TMT
Alergări: 40 m 1
Alergare tempo moderat. Alergare 1
tempo moderat 3-4 min
Alergare tempo moderat 300 m 1
Alergare tempo moderat: cros 1
300-500 m
6. Elemente specifice jocurilor sportive 1
Deplasările și poziţiile fundamentale în
jocurile sportive
Variaţii de mers, alergări, sărituri și 1
întoarceri specifice jocurilor;
Poziţiile fundamentale de atac și apărare ale 1
jucătorului;
Exerciţii pentru: ţinerea mingii, posesia 1
mingii, transmiterea și prinderea
Aruncarea la coș de pe loc, aruncarea și 1 TMT
prinderea/preluarea mingii
 Dribling cu control vizual de pe loc, 1
aruncarea mingii peste fileu
Aruncarea la poartă cu o mână de pe loc, 1
jonglarea mingii,purtarea,culegereadelasol
amingii,prinderea tag-ului
Exerciţii individuale și în doi 1 TMT
Elementetehnicede posesiea mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elementetehnicede posesiea mingii în 1
jocurile sportive: baschet
Elementetehnicede posesiea mingii în 1
jocurile sportive: volei
Elementetehnicede posesiea mingii în 1
jocurile sportive: volei
2.11. Explorarea capacităţilor motrice 7. Jocuri de mișcare și ștafete 1
individuale, de interacţiune și colaborare, în Jocuri de mișcare: frontale
funcţiede condiţiileși regulile enunţate ale
jocului. Jocuri de mișcare: în perechi 1
Jocuri de mișcare: colective 1
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice (coordonarea,
viteza, supleţea, rezistenţă)
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice pentru
rezolvarea sarcinilor în echipă
Ștafete sportive. 1
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1
individual și în grup.
Ștafete cu depășirea obstacolelor, 1 TMT
individual și în grup.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând implicare şi dorință de a-şi
ajuta colegii
3.1. Respectarea regulilor de Regulile de securitate și cerinţele 1 TMF
securitate și a cerinţelor sanitaro-igienice în procesul de învăţare.
sanitaro-igienice la lecţia de Gimnastica matinală.
educaţie fizică. Călirea organismului.
3.2. Practicarea sistematică a Dezvoltarea motrice și armonioasă a
gimnasticii matinale și a călirii propriului organism în cadrul activităţii
organismului. independente.
3.3. Aprecierea dezvoltării motrice și Roluri în activitatea de joc.
 armonioase a propriului Comunicarea în activitatea motrice.
organism.
Acceptarea regulilor de comunicare în
activitatea educaţională și de joc.
Educația tehnologică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes pentru inovaţii.
2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore
Modulul 2. Colaje şi decorațiuni 15
Modulul 5. Reciclarea creativă 15
Ore la discreția învățătorului 3
Total 33 ore

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Elaborarea unui 1. Comentez aspectul estetic şi funcțiile utilitare ale articolelor;
proiect de 2. Prezint schiţa grafică şi modelul decorativ proiectat;
confecţionare 3. Descriu etapele tehnologice de confecţionare
P2 Conceperea şi organizarea 1. Selectez pânza/materialul necesar în vederea confecţionării produsului
mijloacelor de planificat;
confecţionarea a unor 2. Păstrez în condiţii adecvate materialele şi ustensilele necesare activităţilor
articole tradiţionale practice;
3. Respect normele de igienă şi protecţie a muncii la păstrarea şi utilizarea
materialelor şi ustensilelor necesare
P3 Realizarea procesului 1. Selectez și păstrez in condiții adecvate materialele si ustensilele necesare.
tehnologic conform 2. Respect etapele tehnologice.
proiectului elaborat 3. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici de lucru.
(Confecționare de lucrări) 4. Realizez lucrarea cu acuratețe.
5. Respect normele de igiena si protecție a muncii.
6. Finisez articolul.
P4 Evaluarea lucrărilor 1. Argumentez valoarea artistică şi estetică a articolelor confecţionate;
confecţionate conform 2. Evaluez critic articolele confecţionate, conform indicatorilor:(valoarea estetică,
cerinţelor estetice, respectarea tradiţiei populare, calitatea lucrării în aspect tehnologic).
tehnologice şi funcţiilor 3. Respect terminologia specifică.
utilitare.
 Unități de
competențe
(sub-competențe)
2.1. Recunoașterea
tehnologiei de creare
a colajelor tematice și
cu subiect, în mai
multe straturi.
2.2. Efectuarea operaţiilor
simple de pliere și
decupare a formelor
simetrice.
2.3. Realizarea colajelor și
decoraţiunilor plane și
volumetrice.
2.4. Explicarea preferinţelor în
alegerea materialelor,
ustensilelor, tehnicilor,
pentru crearea unor
colaje și decoraţiuni.
5.1. Identificarea
materialelor
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Modulul 2. Colaje şi decorațiuni
Colaje tematice și cu subiect . Varietatea lor. Reguli sanitaro- 1 EI
igienice și de protecţie a muncii
Colaje tematice și cu subiect. Redarea particularităţilor 1
caracteristice ale formelor/personajelor și acţiunilor
acestora.. Etape de realizare a colajelor tematice și cusubiect,
în mai multe straturi. Alegerea subiectului. Compunerea
elementelor pe suprafaţă. Selectarea hârtiei. Decuparea și
aranjarea detaliilor pe fundal.
Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare 1
a lucrării.
Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a 1
lucrării.
Aplicații practice. Tehnologia cașerării detaliilor și de uscare a 1
lucrării.
Realizarea colajelor plane. Tehnica decupării 1
formelor simetrice.
Modalităţi de pliere a hârtiei în 2, 4, 6, conform axelor, 1
după diagonală. Decuparea simetrică.
Realizarea colajelor plane. Aplicații practce 1 EFE
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami modular 1
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica origami 1
modular. Aplicații practice
Realizarea decorațiunilor 1
Procedee simple de confecţionare a florilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de 1
confecţionare a jucăriilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple de 1 EFE
confecţionare a panourilor.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor decorative 1
în diverse tehnici ale colajului.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea obiectelor decorative 1 ES
în diverse tehnici ale colajului.
Modulul 5. Reciclarea creativă
Varietatea materialelor reciclabile 1 EI
Materiale reciclabile artificiale. Reciclabile
 reciclabile de
provenienţă
artificială.
5.2. Realizarea formelor
volumetrice din
materiale reciclabile.
5.3. Prezentarea demersului
tehnologic parcurs în
realizarea unei lucrări din
materiale reciclabile.
5.4. Aprecerea valorică a
reciclării creative.
din plastic.
Lucrări decorative plane, în relief și volumetrice. 1
Ustensile utilizate în lucrul cu materialele de reciclare. Regulile
tehnicii securităţii.
Confecționarea lucrărilor volumetrice din materiale 1
reciclabile. Tehnologia confecţionării florilor. Decuparea
elementelor.
Decorarea marginilor cu franjuri, răsucire etc. Ondularea 1
petalelor
Procedee de realizare a mijlocului florii, a tulpinii. 1
Procedee de decorare a obiectelor prin înfășurarea cu fibre,
pictarea suprafeţei etc.
Procedee de decorare a obiectelor prin înfășurarea cu fibre, 1 EFE
pictarea suprafeţei etc. Finalizarea florilor
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor
realizate: evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor
executate.
Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare 1
a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: jucăriilor. Tehnologii de asamblare 1 EFE
a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: obiectelor decorative 1
etc.Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor.Tehnologii de asamblare a 1
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor .Tehnologii de asamblare a 1
detaliilor.
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1 ES
Expoziţie de lucrări. Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor realizate:
evaluarea aspectului estetic, a calităţii lucrărilor executate.
Zi de activităţii transdisciplinare
Dezvoltare personală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine pozitivă faţă de dezvoltarea personală și
învăţare ca muncă de bază a elevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând atenţie și atitudine responsabilă faţă de
sine și cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Nr. de ore

1. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 6
2. Asigurarea calităţii vieţii 6
3. Modul sănătos de viaţă 6
4. Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial
6
5. Securitatea personală 6
La discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Sem. Evaluări
Nr module Nr. ore Obser
EI EFP EFE ES
vații
Semestrul 1 1 15 1 la discreția CD 2 1
Semestrul 2 1 18 1 la discreția CD 2 1
Total anual:
2 module 33 ore 2 la discreția CD 4 2
 Produse Criterii de succes
recomandate

P1 Confecționare de lucrări 1.Respect normele de igienă și protecție a muncii.

2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.

P2 Elaborarea unui cod de reguli și respectarea 1.Explic situația/problemă.

lor 2. Formulez reguli.
3.Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Demonstrez interes și disponibilitatea.

P3 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
2. Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.

P4 Mini-proiectul de grup (contribuția mea) 1Contribui activ la discuțiile de grup.

2Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3Ajut direct grupul cu idei bune.
4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun
dezvoltare.

P5 Mini-proiectul de grup (cooperarea) 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și

timpul în care îl vom realiza.
2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție
ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este
 deosebită și valoroasă.

P6 Mini-proiectul în grup (produsul) 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.

2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
3. Produsul de grup arată deosebit.

P7 Mini-proiectul în grup (prezentarea 1. Respect cerințele de prezentare.

produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.

P8 Concurs: Lumea semnelor (Semne de 1. Respect tema/cerinţele concursului.

securitate pe care le-am observat în transport, 2. Particip la fiecare etapă.
în stradă, în locuri publice etc.) 3. Exprim clar şi coerent ideile.
4. Manifest interes şi disponibilitate
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore
Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt
1.1. Recunoașterea situaţiilor de Încrederea în sine și ceilalți. Nevoia 1 PPT, filme EI
umilire, tachinare, hărţuire, în baza de intimitate. Rolul și necesitatea educative
caracteristicilor oferite.
1.2. Delimitarea spaţiului personal în spațiului personal.
raport de semeni și adulţi. Controlul și exprimarea emoțiilor. 1 Filme
1.3. Aplicarea unor tehnici de Controlul furiei. Relaxarea. educative, fișe
soluţionare a conflictelor prin Exprimarea prin comportamente de lucru
comunicare și control al emoţiilor.
dezirabile la școală și acasă.
Comunicarea și conflictele. Cauzele 1 Planșe ,PPT,
conflictelor între semeni. Emoțiile în filme EFE
situații de conflict. Modalitți de educative Produs: proiect
soluționare a conflictelor la școală individual; mesaj
(compromisul, evitarea, aplanarea) argumentativ.
Abuzul din partea semenilor. 1 fișe de lucru
Semnele comportamentului abuziv
din partea semenilor.
Tehnici de autoapărare și apărare în 1 filme
situații de umilire, tachinare, educative
hărțuire.
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Asigurarea calității vieții
2.1. Identificarea posibilităţilor de Timpul– resursă importantă. Tipuri 1 Planșe ,PPT, EI
depășire a greșelilor, prin apel la de activităţi și dozarea eficientă a filme
persoanele de încredere. educative
2.2. Utilizarea econoamă a resurselor în timpului
mediul școlar și casnic. Modalităţile de informare. 1 fișe de lucru
2.3. Estimarea posibilităţilor de învăţare Comunicarea cu cei din jur, mass-
de la cei din jur și de informare în media, biblioteca
baza modelelor din comunitate.
A greşi e omeneşte. Recunoaşterea și 1 Planșe ,PPT,
acceptarea greşelilor. Depăşirea filme
stării de frustrare. Solicitarea educative EFE
Produse: proiect de
ajutorului emoțiilor grup: „Cum
Resursele care trebuie economisite. 1 Planșe ,PPT, economisesc resursele
Tipuri de resurse: apă, energie filme

3.1. Descrierea beneficiilor respectării
igienei personale, a alimentaţiei
echilibrate, activităţii fizice, odihnei
pentru sănătatea omului.
3.2. Evaluarea produselor alimentare,
utilizate în alimentaţie.
3.3. Aprecierea echilibrului dintre
activităţile de învăţare și odihnă
activă.
Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial
4.1. Identificarea punctelor forte
personale și ale aspectelor ce
necesită dezvoltare.
4.2. Aprecierea valorii muncii personale
și a celorlalţi.
4.3. Argumentarea deciziilor privind
viitorul său și a rolului studiilor în
acest proces.
electrică, căldura, consumabile etc. educative școlii, acasă”
Modalităţi de economisire și
beneficii
Sursele de învăţare. Modele 1 Planșe ,PPT,
comunitare de la care putem învăța Fișe de lucru
Abordări situaționale concrete 1 Probă practică
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 ES
semestru
Modul de viață sănătos
Igiena personală. Menținerea 1 Planșe ,PPT, EI
sănătății și prevenirea îmbolnăvirii. filme
educative
Modalităţi de realizare corectă a
acțiunilor igienice.
Alimentaţia. Beneficiile alimentației 1 Fișe de lucru
echilibrată asupra sănătății elevului.
Învăţarea şi odihna activă. 1 Fișe de lucru
Posibilităţi şi limite ale activităţii de indiv.
învăţare. Particularităţi de vârstă și
forme de odihnă activă.
Sportul şi sănătatea. Genuri de 1 filme
sport. Influenţa asupra dezvoltării educative EFE
organismului. proiect de grup.
Activităţi sportive preferate. 1 Planșe ,PPT,
filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Calităţile descoperite în fiecare zi. 1 Planșe ,PPT,
Calităţi, puncte forte. Modalităţi de filme
educative EI
descoperire a punctelor forte:
autoevaluarea, evaluarea reciprocă.
Singur şi în echipă. Forme de 1 Planșe ,PPT,
activitate - avantaje, dezavantaje şi filme
educative
riscuri.
 A învăţa, înseamnă a munci. 1 Planșe ,PPT,
Studiile – formă de muncă, mijloc filme EFE
de satisfacere a dorinţelor și educative Produs: proiect
dezvoltarea potențialului. de grup:
„Iarmarocul
Cunoştinţele și viitoarea profesie.
meseriilor,
Orice muncă e frumoasă. Muncă/ 1 Fișe de lucru
profesiilor”.
ocupaţie/ profesie. Respectul faţă de
muncă, profesii.
Alegerea profesiei. Consultarea 1 Planșe ,PPT,
opiniei celor apropiați. filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Securitatea personală
5.1. Identificarea locurilor și situaţiilor Siguranța elevului în locuri publice. Locuri 1 PPT, Planșe EI
sigure în natură, mediul public și sigure și nesigure.Caracteristici/ condiţii. didactice
on-line, în baza criteriilor oferite.
Perioadedetimpadecvate aflării în anumite
5.2. Utilizarea corectă a aparatelor
electrice și de gaz în baza locuri publice.
instrucţiunilor. Siguranța elevului în situații de utilizare a 1 Filme
5.3. Estimarea riscurilor utilizării aparatelor de gaz şi electrice. Reguli de educative
bunurilor personale de valoare în utilizarecorectăa aparatelor de gazși electrice,
locuri publice.
avantajeși limite posibile.
Bunurile personale şi securitatea elevului. 1 Filme
Bunuri personale și raţionalitatea utilizării, educative
prezenţei acestora în diverse situaţii. Situaţii
periculoase provocate de bunuri personale de
valoare.
Situațiile de risc în natură. Locuri 1
accesibile/neaccesibile pentru odihnă și joacăîn EFE
natură. Locurinecunoscuteși puţinumblate. Produs: proiect
Riscuri posibile provocate de vegetaţie și animale, de grup
bazinele acvatice.
Riscurile jocurilor on-line. Timp disponibil pentru 1 Planșe
jocurile on-line. Raţionalitatea practicării. didactice
Deschidereasprelucruriși persoane
necunoscute.
Abordări situaționale concrete Probă practică
1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 Probă practică ES
semestru
Activități de postevaluare. 1
Zi de activităţii transdiciplinare