PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

MODULUL I: 05.09.2022 – 21.10.2022.

Unitatea tematică 1: LUCRURI, PLANTE, ANIMALE, PERSOANE
Nr. de ore: 7 Perioada: 5 sept-21 oct.

Conținuturi Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Ore/ specif.
Data
1. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste de • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucrurile? 2.2 lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, • Resurse materiale: • probe orale
o insulă pustie) și discutarea atitudinilor manualul, caietul de lucru, • probe scrise
posibile față de lucrurile menționate calculator, volum cu operele • probe
• punerea elevilor în situația de a-și literare, dicționar, planșe, practice
exprima gânduri, sentimente, atitudini față ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
de lucruri, plante, animale și de a susține reviste vechi • teme pentru
nevoia de lucruri, plante, animale (pornind, • Resurse procedurale: acasă
de exemplu, de la imagini, texte, desene metode activ-participative, • portofoliul
animate, filme adecvate vârstei elevilor) conversația, exercițiul, • proiectul
• exersarea cooperării în grup pentru explicația, observarea • autoevaluarea
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, dirijată, demonstrația,
prin împărțirea dezbaterea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea • Forme de organizare a
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin colectivului de elevi:
valorificarea calităților fiecărui membru al activitate frontală, activitate
grupului în perechi, activitate în
echipă, activitate individuală

2. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste de • Locul de desfășurare: sala • observarea
animalele și 2.2 lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
plantele 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, • Resurse materiale: • probe orale
1
 o insulă pustie) și discutarea atitudinilor manualul, caietul de lucru, • probe scrise
posibile față de lucrurile menționate calculator, volum cu operele • probe
• punerea elevilor în situația de a-și literare, dicționar, planșe, practice
exprima gânduri, sentimente, atitudini față ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
de lucruri, plante, animale și de a susține reviste vechi • teme pentru
nevoia de lucruri, plante, animale (pornind, • Resurse procedurale: acasă
de exemplu, de la imagini, texte, desene metode activ-participative, • portofoliul
animate, filme adecvate vârstei elevilor) conversația, exercițiul, • proiectul
• exersarea cooperării în grup pentru explicația, observarea • autoevaluarea
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, dirijată, demonstrația,
prin împărțirea dezbaterea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea • Forme de organizare a
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin colectivului de elevi:
valorificarea calităților fiecărui membru al activitate frontală, activitate
grupului în perechi, activitate în
echipă, activitate individuală
3. Ce 1.1 • exerciții de colorare, în desene/contururi Locul de desfășurare: sala • observarea
înseamnă 3.1 date, a imaginilor care înfățișează persoane de clasă sistematică
să fim 3.3 • exerciții de prezentare, în perechi, a • Resurse materiale: • probe orale
persoane? propriei persoane (a unor aspecte relevante manualul, caietul de lucru, • probe scrise
pentru identitatea proprie) calculator, volum cu operele • probe
• realizarea și discutarea, în perechi, a literare, dicționar, planșe, practice
portretului colegului de bancă ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
• discuții referitoare la asemănările și reviste vechi • teme pentru
deosebirile dintre persoane • Resurse procedurale: acasă
• simularea modului în care este necesar să metode activ-participative, • portofoliul
se comporte membrii unui grup în conversația, exercițiul, • proiectul
rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci explicația, observarea • autoevaluarea
când membrii grupului au opinii diferite dirijată, demonstrația,
• exersarea cooperării în grup pentru dezbaterea
rezolvarea unor sarcini simple de lucru, • Forme de organizare a
prin împărțirea colectivului de elevi:
sarcinilor/responsabilităților, respectarea activitate frontală, activitate
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin în perechi, activitate în
valorificarea calităților fiecărui membru al echipă, activitate
2
 grupului individuală
4. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste de • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucruri 2.2 lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, • Resurse materiale: • probe orale
o insulă manualul, caietul de lucru, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor posibile calculator, volum cu operele • probe
față de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, pornind reviste vechi • teme pentru
de la imagini date, lectura unor povești, • Resurse procedurale: acasă
fabule, vizionarea unor desene animate sau metode activ-participative, • portofoliul
filme adecvate vârstei elevilor, observarea conversația, exercițiul, • proiectul
unor comportamente ale copiilor și ale explicația, observarea • autoevaluarea
adulților în contexte familiare de viață etc. dirijată, demonstrația,
• realizarea, în perechi, la alegerea dezbaterea, jocul didactic
elevilor, a unor scurte compuneri, • Forme de organizare a
dialoguri, scheme, desene, referitoare la colectivului de elevi:
modul în care cred elevii că le-ar plăcea activitate frontală, activitate
lucrurilor, plantelor și animalelor să se în perechi, activitate în
comporte oamenii cu acestea echipă, activitate individuală
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini față
de lucruri, plante, animale și de a susține
nevoia de lucruri, plante, animale (pornind,
de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru al
grupului
5. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste de • Locul de desfășurare: sala • observarea
plante și 2.2 lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3
animale 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, • Resurse materiale: • probe orale
o insulă manualul, caietul de lucru, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor posibile calculator, volum cu operele • probe
față de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, pornind reviste vechi • teme pentru
de la imagini date, lectura unor povești, • Resurse procedurale: acasă
fabule, vizionarea unor desene animate sau metode activ-participative, • portofoliul
filme adecvate vârstei elevilor, observarea conversația, exercițiul, • proiectul
unor comportamente ale copiilor și ale explicația, observarea • autoevaluarea
adulților în contexte familiare de viață etc. dirijată, demonstrația,
• realizarea, în perechi, la alegerea dezbaterea
elevilor, a unor scurte compuneri, • Forme de organizare a
dialoguri, scheme, desene, referitoare la colectivului de elevi:
cum anume cred elevii că le-ar plăcea activitate frontală, activitate
lucrurilor, plantelor și animalelor să se în perechi, activitate în
comporte oamenii cu acestea echipă, activitate individuală
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini față
de lucruri, plante, animale și de a susține
nevoia de lucruri, plante, animale (pornind,
de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru al
grupului
6. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste de • Locul de desfășurare: sala • observarea
ceilalți 2.2 lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, • Resurse materiale: • probe orale
o insulă pustie) și discutarea atitudinilor manualul, caietul de lucru, • probe scrise
posibile față de lucrurile menționate calculator, volum cu operele • probe
4
 • recunoașterea unor atitudini față de literare, dicționar, planșe, practice
lucruri, față de plante și animale, pornind ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
de la imagini date, lectura unor povești, reviste vechi • teme pentru
fabule, vizionarea unor desene animate sau • Resurse procedurale: acasă
filme adecvate vârstei elevilor, observarea metode activ-participative, • portofoliul
unor comportamente ale copiilor și ale conversația, exercițiul, • proiectul
adulților în contexte familiare de viață etc. explicația, observarea • autoevaluarea
dirijată, demonstrația,
dezbaterea
• Forme de organizare a
colectivului de elevi:
activitate frontală, activitate
în perechi, activitate în
echipă, activitate individuală
Recapitulare 1.1 • exerciții de colorare, în desene/contururi • Locul de desfășurare: sala • observarea
2.1 date, a imaginilor care înfățișează persoane de clasă sistematică
2.2 • recunoașterea unor atitudini față de • Resurse materiale: • probe orale
3.1 lucruri, față de plante și animale, pornind manualul, caietul de lucru, • probe scrise
3.3 de la imagini date, lectura unor povești, calculator, volum cu operele • probe
fabule, vizionarea unor desene animate sau literare, dicționar, planșe, practice
filme adecvate vârstei elevilor, observarea ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
unor comportamente ale copiilor și ale reviste vechi • teme pentru
adulților în contexte familiare de viață etc. • Resurse procedurale: acasă
• activitate independentă de completare a metode activ-participative, • portofoliul
unor enunțuri referitoare la lucruri, plante, conversația, exercițiul, • proiectul
animale (de exemplu, privind lucruri care explicația, observarea • autoevaluarea
îi reprezintă, preferințe, atitudini, dirijată, demonstrația,
comportamente față de lucruri, plante, dezbaterea, jocul didactic
animale) • Forme de organizare a
• punerea elevilor în situația de a-și colectivului de elevi:
exprima gânduri, sentimente, atitudini față activitate frontală, activitate
de lucruri, plante, animale și de a susține în perechi, activitate în
nevoia de lucruri, plante, animale (pornind, echipă, activitate individuală
de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
5
 • exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea calităților fiecărui membru al
grupului
• implicarea, la nivel de clasă, școală sau la
nivelul comunității locale, în proiecte
simple, pe diferite teme cu conținut moral-
civic
Evaluare 1.1 • Identificarea lucrurilor, plantelor, • Forma de organizare a • probă scrisă
2.1 persoanelor pe baza imaginilor colectivului de elevi:
2.2 • Completarea textelor lacunare activitate individuală
3.1 • Formulare de răspunsuri la întrebări
3.3 • Ilustrarea prin desen a nevoii de lucruri,
plante și animale

6
MODULUL II: 31.10.2022 – 22.12.2022.
Unitatea tematică 2: RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE
Nr. de ore: 8 Perioada: 31 oct.-22 dec

Detalieri de Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

conținut Ore/ specifice
Data
1. Lucrurile 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste  Locul de desfășurare: sala • observarea
care ne 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
exprimă 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe
menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de viață dezbaterea, jocul didactic,
etc. jocul de rol
• activitate independentă de completare • Forme de organizare a
a unor enunțuri referitoare la lucruri, colectivului de elevi:
plante, animale (de exemplu, privind activitate frontală, activitate
lucruri care îi reprezintă, preferințe, în perechi,
atitudini, comportamente față de lucruri, activitate în echipă, activitate
plante, animale) individuală
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de timp
etc.) și prin valorificarea calităților
7
 fiecărui membru al grupului
2. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste • Locul de desfășurare: sala • observarea
atitudini față 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
de lucruri (I) 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe
menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de viață dezbaterea, jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de completare colectivului de elevi:
a unor enunțuri referitoare la lucruri, activitate frontală, activitate
plante, animale (de exemplu, privind în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă, activitate
atitudini, comportamente față de lucruri, individuală
plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de timp
etc.) și prin valorificarea calităților
fiecărui membru al grupului
3. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste • Locul de desfășurare: sala • observarea
atitudini față 2.3 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
de lucruri (II) 3.1 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
3.3 drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe
menționate literare, dicționar, planșe, practice
8
 • recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de viață dezbaterea, jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de completare colectivului de elevi:
a unor enunțuri referitoare la lucruri, activitate frontală, activitate
plante, animale (de exemplu, privind în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă, activitate
atitudini, comportamente față de lucruri, individuală
plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de timp
etc.) și prin valorificarea calităților
fiecărui membru al grupului
• implicarea, la nivel de clasă, școală
sau la nivelul comunității locale, în
proiecte simple, pe diferite teme cu
conținut moral-civic
4. Prieteni 2.2 • imaginarea unor povestiri privind • Locul de desfășurare: sala • observarea
necuvântători raporturile persoanei cu lucrurile, cu de clasă sistematică
plantele și animalele, care valorizează • Resurse materiale: • probe orale
atitudini pozitive față de acestea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
• realizarea, în perechi, la alegerea calculator, volum cu operele • probe
elevilor, a unor scurte compuneri, literare, dicționar, planșe, practice
dialoguri, scheme, desene, referitoare la ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
cum anume cred elevii că le-ar plăcea reviste vechi • teme pentru
lucrurilor, plantelor și animalelor să se • Resurse procedurale: acasă
9
 comporte oamenii cu acestea metode activ-participative, • portofoliul
• punerea elevilor în situația de a-și conversația, exercițiul, • proiectul
exprima gânduri, sentimente, atitudini explicația, observarea • autoevaluarea
față de lucruri, plante, animale și de a dirijată, demonstrația,
susține nevoia de lucruri, plante, dezbaterea, jocul didactic,
animale (pornind, de exemplu, de la jocul de rol
imagini, texte, desene animate, filme • Forme de organizare a
adecvate vârstei elevilor) colectivului de elevi:
activitate frontală, activitate
în perechi,
activitate în echipă, activitate
individuală
5. Atitudini 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste • Locul de desfășurare: sala • observarea
față de plante 2.2 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
și animale (I) exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile lucru, calculator, volum cu • probe
menționate operele literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față de planșe, ilustrații decupate din • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de viață dezbaterea, jocul didactic
etc. • Forme de organizare a
• imaginarea unor povestiri privind colectivului de elevi:
raporturile persoanei cu lucrurile, cu activitate frontală, activitate
plantele și animalele, care valorizează în perechi,
atitudini pozitive față de acestea activitate în echipă, activitate
• realizarea, în perechi, la alegerea individuală
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la
cum anume cred elevii că le-ar plăcea
10
 lucrurilor, plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
6. Atitudini 1.2 • realizarea, în grupuri mici, a unei liste • Locul de desfășurare: sala • observarea
față de plante 2.1 de lucruri utile într-o situație dată (de de clasă sistematică
și animale (II) 2.2 exemplu, pentru o oră de curs, o • Resurse materiale: • probe orale
drumeție, o insulă pustie) și discutarea manualul, caietul de lucru, • probe scrise
atitudinilor posibile față de lucrurile calculator, volum cu operele • probe
menționate literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față de planșe, ilustrații decupate din • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura unor • Resurse procedurale: acasă
povești, fabule, vizionarea unor desene metode activ-participative, • portofoliul
animate sau filme adecvate vârstei conversația, exercițiul, • proiectul
elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale dirijată, demonstrația,
copiilor și ale adulților în contexte dezbaterea, jocul didactic
familiare de • Forme de organizare a
viață etc. colectivului de elevi:
• imaginarea unor povestiri privind activitate frontală, activitate
raporturile persoanei cu lucrurile, cu în perechi,
plantele și animalele, care valorizează activitate în echipă, activitate
atitudini pozitive față de acestea individuală
• realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la
cum anume cred elevii că le-ar plăcea
lucrurilor, plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
11
 • punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
• discutarea, în grupuri mici, a moralei
unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei
• Recapitulare 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: sala • observarea
1.2 deosebirile dintre persoane de clasă sistematică
2.1 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul de lucru, • probe scrise
3.1 prezentate în calculator, volum cu operele • probe
3.3 povești, fabule, desene animate literare, dicționar, planșe, practice
familiare elevilor) ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
• exerciții de identificare a trăsăturilor reviste vechi • teme pentru
persoanei manifestate în contexte • Resurse procedurale: acasă
familiare elevilor (la școală, în familie, metode activ-participative, • portofoliul
în grupul de prieteni, în locuri publice) conversația, exercițiul, • proiectul
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj explicația, observarea • investigația
a unor comportamente morale/imorale dirijată, demonstrația, • autoevaluarea
ale unor personaje dezbaterea, jocul didactic,
• recunoașterea unor atitudini față de jocul de rol
lucruri, față de plante și animale, • Forme de organizare a
pornind de la imagini date, lectura unor colectivului de elevi:
povești, fabule, vizionarea unor desene activitate frontală, activitate
animate sau filme adecvate vârstei în perechi,
elevilor, observarea unor activitate în echipă, activitate
comportamente ale copiilor și ale individuală
adulților în contexte familiare de viață
etc.
• imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
12
 plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
• simularea modului în care este necesar
să se comporte membrii unui grup în
rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci
când membrii grupului au opinii diferite
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• implicarea, la nivel de clasă, școală
sau la nivelul comunității locale, în
proiecte simple, pe diferite teme cu
conținut moral-civic
• Evaluare 1.1 • Formulare de răspunsuri • Forma de organizare a • probă scrisă
1.2 • Identificarea trăsăturilor unei persoane colectivului de elevi:
2.1 • Precizarea atitudinii față de unele activitate individuală
2.2 lucruri, plante și animale
3.1
3.3

13
MODULUL III: 09.01.2023 – 03.02.2023.
Unitatea tematică 2: RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE FAȚĂ DE OAMENI (I)

Nr. de ore: 4
Perioada: 31 oct.-22 dec

Detalieri de Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

conținut Ore/ specifice
Data
1. Încrederea 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
și lipsa de 1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
încredere 1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
14
 • participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
2. Respectul și 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
respect 1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• discutarea, în grupuri mici, a moralei demonstrația, dezbaterea,
unor fabule, a unor proverbe care studiu de caz, jocul de rol
ilustrează trăsături ale persoanei • Forme de organizare a
• exerciții de apreciere a propriilor colectivului:
trăsături manifestate în contexte familiar activitate frontală, activitate
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a individuală, activitate în
unor comportamente morale/imorale ale perechi, activitate în echipă
unor personaje
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac parte
elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
15
 adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
3. Curajul și 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de curaj 1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• discutarea, în grupuri mici, a moralei demonstrația, dezbaterea,
unor fabule, a unor proverbe care studiu de caz, jocul de rol
ilustrează trăsături ale persoanei • Forme de organizare a
• exerciții de apreciere a propriilor colectivului:
trăsături manifestate în contexte familiar activitate frontală, activitate
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a individuală, activitate în
unor comportamente morale/imorale ale perechi, activitate în echipă
unor personaje
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
16
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri

17
MODULUL IV: 13.02.2023 – 06.04.2023.
Unitatea tematica:RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE FAȚĂ DE OAMENI (II)
Nr. de ore: 7 Perioada:27 febr-24 mart/3 apr.-7 apr

Detalieri de Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

conținut Ore/ specifice
Data
1. Bunătate și 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
răutate 1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • investigația
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
trăsături manifestate în contexte familiar studiu de caz, jocul de rol
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj • Forme de organizare a
a unor comportamente morale/imorale colectivului:
ale unor personaje activitate frontală, activitate
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea individuală, activitate în
elevilor, a unor povestiri, dialoguri, perechi, activitate în echipă
dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac parte
elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
18
 copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
2. Despre 1.1 • ilustrarea prin desen, pictură, • Locul de desfășurare: • observarea
adevăr și 1.2 modelaj a unor comportamente sala de clasă sistematică
minciună 1.3 morale/imorale ale unor personaje • Resurse materiale: • probe orale
2.3 • realizarea, în grupuri mici, la alegerea manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 elevilor, a unor povestiri, dialoguri, fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 dramatizări privind activitățile grupurilor volume de povești • teme pentru
din care fac parte elevii • Resurse procedurale: acasă
• exemplificarea unor relații dintre metode activ-participative, • portofoliul
oameni în diferite grupuri, pornind de la conversația, explicația, • proiectul
povestiri, fabule, desene animate observarea dirijată, • autoevaluare
adecvate vârstei elevilor și de la situații demonstrația, dezbaterea,
observate în contexte familiare de viață studiu de caz, jocul de rol
• participarea la jocuri de rol care • Forme de organizare a
valorizează relaționarea pozitivă cu colectivului: activitate
copiii care provin din grupuri etnice, frontală, activitate
culturale, sociale diferite sau care au individuală, activitate în
nevoi speciale perechi, activitate în echipă
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
3. Modestia și 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
modestie 1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
19
 persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluare
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului: activitate
unor comportamente morale/imorale ale frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
Recapitulare 1.1 • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
1.2 deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
1.3 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe
2.3 trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, orale
3.1 prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • probe practice
3.2 animate familiare elevilor) volume de povești • fișe de lucru
3.3* • exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: • teme pentru
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, acasă
20
 familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • portofoliul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • proiectul
• discutarea, în grupuri mici, a moralei demonstrația, • autoevaluare
unor fabule, a unor proverbe care dezbaterea, studiu de caz,
ilustrează trăsături ale persoanei jocul de rol
• exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiare activitate frontală, activitate
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a individuală, activitate în
unor comportamente morale/imorale ale perechi, activitate în echipă
unor personaje
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
Evaluare 1.1 • recunoașterea trăsăturilor morale în Forma de organizare a • probă scrisă
1.2 contexte date colectivului: activitate • evaluare în
1.3 • introducerea noțiunilor noi în alte individuală, activitate în perechi
2.3 contexte perechi
3.1 • identificarea trăsăturilor morale în
3.2 imagini
21
 • completarea unor texte lacunare
• identificarea trăsăturilor morale
personale

MODULUL V: 19.04.2023 – 16.06.2023.

Unitatea tematica:OAMENI ÎMPREUNĂ
Nr. de ore: 7 Perioada:1 mai-15 iunie

Detalieri de Nr. Comp. Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

conținut Ore/ specifice
Data
1. Acasă 1.1. • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
2.1. • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2. trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
22
 oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
2. La școală 1.1. • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
2.1. • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2. trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi,
elevilor, a unor povestiri, dialoguri, activitate în echipă
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
23
 povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
3. La joacă 1.1. • exerciții de identificare a unor reguli de • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. comportament în timpul jocului sala de clasă sistematică
2.1. • identificarea unor tipuri de jocuri într- • Resurse materiale: • probe orale
2.2. un text literar manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. • precizarea rolului liderului unui joc fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
• exerciții de selectarea a însușirilor volume de povești • teme pentru
pozitive ale membrilor unui grup de • Resurse procedurale: acasă
joacă metode activ-participative, • portofoliul
• exerciții de relaționare pozitivă în conversația, explicația, • proiectul
cadrul unui grup de joacă observarea dirijată, • autoevaluarea
demonstrația, dezbaterea,
studiu de caz, jocul de rol
• Forme de organizare a
colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în
perechi,
activitate în echipă
4. Prieteni 1.1. • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
2.1. • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2. trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
24
 3.2. animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
5. Drepturi și 1.1. • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
îndatoriri 1.2. deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
2.1. • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2. trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
25
 • exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
Recapitulare 1.1. • discuții referitoare la asemănările și • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. deosebirile dintre persoane sala de clasă sistematică
2.1 • recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale
2.2. trăsăturilor unor personaje (de exemplu, manualul, caietul elevului, • probe practice
3.1. prezentate în povești, fabule, desene fișe de lucru, calculator, • fișe de lucru
3.3.* animate familiare elevilor) volume de povești • teme pentru
• exerciții de identificare a trăsăturilor • Resurse procedurale: acasă
26
 persoanei manifestate în contexte metode activ-participative, • portofoliul
familiare elevilor (la școală, în familie, conversația, explicația, • proiectul
în grupul de prieteni, în locuri publice) observarea dirijată, • autoevaluarea
• exerciții de apreciere a propriilor demonstrația, dezbaterea,
trăsături manifestate în contexte studiu de caz, jocul de rol
familiare • Forme de organizare a
• ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a colectivului:
unor comportamente morale/imorale ale activitate frontală, activitate
unor personaje individuală, activitate în
• realizarea, în grupuri mici, la alegerea perechi, activitate în echipă
elevilor, a unor povestiri, dialoguri,
dramatizări privind activitățile grupurilor
din care fac parte elevii
• exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate
adecvate vârstei elevilor și de la situații
observate în contexte familiare de viață
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri etnice,
culturale, sociale diferite sau care au
nevoi speciale
• simularea rezolvării unor sarcini de
lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și
îndatoriri
Evaluare 1.1. • identificarea relațiilor existente în • Forma de organizare a • probă scrisă
1.2. cadrul diferitelor tipuri de grupuri colectivului: activitate • evaluare în
2.1. • recunoașterea diferitelor tipuri de individuală activitate în perechi
2.2. grupuri în imagini perechi • autoevaluare
3.1. • alegerea valorii de adevăr a unor
situații date
• formularea îndatoririlor
corespunzătoare unor drepturi și invers
27
Recapitulare 1.1. • exerciții de prezentare, în perechi, a • Forma de organizare a
finală 1.2. propriei persoane (a unor aspecte colectivului: activitate
1.3. relevante pentru identitatea proprie) individuală activitate în
2.1. • discuții referitoare la asemănările și perechi
2.2. deosebirile dintre persoane
2.3. • exerciții de identificare a trăsăturilor
3.1. persoanei manifestate în contexte
3.2. familiare elevilor (la școală, în familie,
în grupul de prieteni, în locuri publice)
• discutarea, în grupuri mici, a moralei
unor fabule, a unor proverbe care
ilustrează trăsături ale persoanei
• recunoașterea, în situații date, a
grupurilor mici din care face parte elevul
(familia, grupul de joacă, grupul de
învățare)
• recunoașterea unor atitudini față de
lucruri, față de plante și animale, pornind
de la imagini date, lectura unor povești,
fabule, vizionarea unor desene animate
sau filme adecvate vârstei elevilor,
observarea unor comportamente ale
copiilor și ale adulților în contexte
familiare de viață etc.
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante, animale
(pornind, de exemplu, de la imagini,
texte, desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• exerciții de identificare, în contexte de
viață, a unor relații existente în cadrul
diferitelor tipuri de grupuri
• exersarea cooperării în grup pentru
28
 rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților, respectarea
cerințelor (de lucru, de timp etc.) și prin
valorificarea
calităților fiecărui membru al grupului
• activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din
care fac parte
Evaluare 1.1. • identificarea aspectelor relevante • Forma de organizare a • probă scrisă
finală 1.2. pentru propria persoană colectivului: activitate
1.3. • recunoașterea trăsăturilor morale ale individuală
2.1. unei persoane
2.2. • completarea unor texte lacunare
2.3. • recunoașterea unor atitudini moral-
3.1. civice în raport cu celelalte persoane, cu
3.2. lucrurile, cu plantele și cu animalele

29