COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - clasa I, manual Editura Didactică şi Pedagogică

(Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran)

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I

UNITATEA I: DIN NOU LA ŞCOALĂ

Număr ore: 18 (16 +2 la dispoziția cadrului didactic)
Perioada: S I-III
COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
ORE
CONŢINUTURI TENȚE - SUGESTII-
- DETALIERI-
1 2 3 4 6 7 8
•Prima zi de şcoală 2 a.materiale: - Observarea
(evaluare predictivă)  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat manualul, sistematică
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de 2 caietul elevului, -Probă scrisă
•Să ne cunoaştem!
1.1;1.2, poveste/ în acest text) ?” instrumente de -Probă orală
Cine sunt eu?
Propoziţia (salutul; 1.3,1.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii scris/colorat, -Autoevalua
prezentarea; oferirea 2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. fişe de activitate, re
unor informaţii despre 2.3; 2.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat hârtie colorată, -Portofoliu
propria identitate şi 3.1,3.2,  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. carton,jetoane cu -Activitate
viaţa de şcolar) 3.3; 3.4 indicatoare practică
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor rutiere
•Cine sunt colegii mei 2
din clasa I?  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor
Propoziţia formată prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme b.procedurale:
din două cuvinte metoda globală,
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
(dialogul; oferirea de conversaţia,
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
informaţii despre explicaţia,
colegii de clasă;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
exerciţiul,
vorbirea pe rând;  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite,
metoda
ascultarea înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
ciorchinelui,
interlocutorului, 1.1;1.2,  conversaţii pe teme de interes pentru copii
păstrarea ideii) interviul,
1
 1.3,1.4  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. brainstorming,
•Familia mea 2.1,2.2;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, 2 problematizarea,
Propoziţia formată din - Observarea
2.3; 2.4 prezentarea unor scuze etc. simularea/jocul
trei cuvinte (oferirea sistematică
3.1,3.2,  jocuri de rol de rol
de informaţii despre -Probă scrisă
familie, prieteni, 3.3; 3.4  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate
-Probă orală
formularea unei idei, a etc., folosind enunţuri simple c.forme de
-Autoevalua
unei păreri, descrierea  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii organizare a
unei persoane) re
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor colectivului:
-Portofoliu
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate activitate
•Programul zilnic al 2 -Activitate
interlocutorului frontală,
şcolarului. Cuvântul practică
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a activitate
(oferirea de informaţii
despre igiena clasei individuală,
personală şi  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei activitate în grup,
programul şcolarului)  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate în
2 perechi
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
•Casa mea. Adresa comunicării
mea  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
Cuvântul format din (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
două-trei silabe formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
(oferirea unor  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
informaţii despre
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
mediul social şi
natural)  discuţii privind comportamentul personajelor
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă 2
•Drumul spre şcoală. de faptele personajelor - Observarea
Cum circulăm?  discuţii de grup, pe subiecte familiare sistematică
Cuvântul format dintr-
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea -Probă scrisă
o singură silabă.
Silaba. Sunetul. timpului verbului -Probă orală
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ -Autoevalua
benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) re
•Cartea, prietena mea  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute 2 -Portofoliu
(numerotarea  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine a.materiale: -Activitate
1.1;1.2,
2
paginilor, direcţii de 1.3,1.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. manualul, practică
orientare în pagină) 2.1,2.2;  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare caietul elevului,
2.3; 2.4  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o instrumente de
3.1,3.2, întâmplare etc. scris/colorat,
3.3; 3.4  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. fişe de activitate,
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite hârtie colorată,
teme de interes carton,jetoane cu
 exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente indicatoare
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” rutiere
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat b.procedurale:
dacă..?) metoda globală,
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date conversaţia,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini explicaţia,
exerciţiul,
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
metoda
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
ciorchinelui,
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
interviul,
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
brainstorming,
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
problematizarea,
potrivite
simularea/jocul
 recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, P- parcare, I -
de rol
informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
c.forme de
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de organizare a
conduită, aniversări ale copiilor,
colectivului:
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă activitate
 activităţi în biblioteca şcolii frontală,
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă activitate
 observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini individuală,
 observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate activitate în grup,
(carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte activitate în
3
 electronică etc.) perechi
 jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc.

UNITATEA II : TOAMNA, ÎN LUMEA PLANTELOR

Număr ore: 22 (20 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S III - VI

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera a. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 - Observarea
Toamna, mândră, 1.3,1.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat a.materiale: sistematică
darnică (citirea 2.1,2.2;  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? manualul, -Probă scrisă
cuvintelor mono şi 2.3; 2.4 caietul elevului, -Probă orală
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text
plurisilabice; citirea/ 3.1,3.2, instrumente de -Autoevalua
audiat
scrierea literelor 3.3; 3.4; scris/colorat, re
mici de tipar şi de  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
4.1 fişe de activitate, -Portofoliu
mână)  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă hârtie colorată, -Activitate
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
carton, plastilină, practică
 numărători melodice însoţite de mişcare figuri Tangram
•Sunetul şi litera A.  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2
Spectacolul
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor b.procedurale: - Observarea
4
vitaminelor (citirea prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme metoda globală, sistematică
cuvintelor mono şi 1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri conversaţia, -Probă scrisă
plurisilabice; 1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda fonetică -Probă orală
citirea/scrierea analitico- -Autoevalua
2.1,2.2;  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial,
literelor mici de tipar 2.3; 2.4 sintetică, re
sunet final etc.
şi de mână; 3.1,3.2, explicaţia, -Portofoliu
cuvântul;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
3.3; 3.4; exerciţiul, -Activitate
despărţirea  jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână,
4.1 metoda practică
cuvintelor în silabe) marionete, măşti etc.
ciorchinelui,
 conversaţii pe teme de interes pentru copii interviul,
 discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme brainstorming,
•Sunetul şi litera m. etc. 2
problematizarea,
Mărul din livadă  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, simularea/jocul
(cuvinte mono şi
prezentarea unor scuze etc. de rol, discuția de
plurisilabice;
ortografierea  jocuri de rol grup
cuvintelor)  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
preferate etc., folosind enunţuri simple c.forme de
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii organizare a
•Sunetul şi litera M. referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor colectivului:
La cumpărături  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate 2 activitate
(cuvinte mono şi interlocutorului frontală,
plurisilabice; activitate
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/
ortografierea individuală,
a clasei
cuvintelor; activitate în grup,
formularea unei  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
activitate în
cereri) date
perechi, activitate
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
în echipe/atelier
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
•Sunetul şi litera t. comunicării 2
Trandafiri pentru  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
bunica (prezentarea (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
unei activităţi; formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
5
cuvinte cu aceeaşi  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
formă şi Inţeles 1.1;1.2, desfăşurate a.materiale:
diferit) 1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare manualul,
2.1,2.2;  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă caietul elevului, - Observarea
2.3; 2.4 de faptele personajelor instrumente de sistematică
•Sunetul şi litera T. 3.1,3.2, scris/colorat,
Expoziţia lui Tudor  discuţii de grup, pe subiecte familiare 2 -Probă scrisă
3.3; 3.4; fişe de activitate, -Probă orală
(activităţi preferate;  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/
4.1 hârtie colorată, -Autoevalua
scrierea cu benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
carton, plastilină, re
majusculă)  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute figure Tangram -Portofoliu
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
-Activitate
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ b.procedurale:
•Sunetul şi litera i. practică
o întâmplare etc. metoda globală,
Grupul de sunete ia.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. 2 conversaţia,
Ocrotim natura
(reguli de vorbire  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite metoda fonetică
eficientă; scrierea cu teme de interes analitico-
majusculă)  jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” sintetică,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau explicaţia,
•Sunetul şi litera I. pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi exerciţiul,
Invitaţia. Invitaţie la întâmplat dacă..?) 2 metoda
concert  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date ciorchinelui,
interviul,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
•Recapitulare brainstorming,
•Evaluare  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ 2
problematizarea,
imagini date sau desene create de copii
2 simularea/jocul
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ de rol, discuția de
strofa”, „Spune după mine” etc. grup
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână c.forme de
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram organizare a
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 colectivului:
cuvinte activitate
6
  completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte frontală,
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte activitate
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână individuală,
activitate în grup,
1.1;1.2,  recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
activitate în
1.3,1.4  asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
2.1,2.2; perechi, activitate
potrivite
2.3; 2.4 în echipe/atelier
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii - Observarea
3.1,3.2,
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de sistematică
3.3; 3.4; -Probă scrisă
tipar;
4.1 -Probă orală
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe -Autoevalua
coli mari re
-Portofoliu
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca,
-Activitate
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
practică
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte

7
UNITATEA III: ÎN FAMILIE

Număr ore: 26 (24 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S VI - X

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE EVALUARE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera e. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2
Grupul de sunete 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de a.materiale:
ea. File din istoria - Observarea
2.1,2.2; poveste/ în acest text) ?” manualul,
scrisului (cuvinte sistematică
2.3; 2.4  formularea unor titluri potrivite textului audiat caietul elevului,
mono şi -Probă scrisă
3.1,3.2, instrumente de
 executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii -Probă orală
plurisilabice) 3.3; 3.4; scris/colorat,
 audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii -Autoevalua
4.1; 4.2 fişe de activitate,
corespunzătoare re
2 hârtie colorată,
•Sunetul şi litera E.  audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului -Portofoliu
ghicitori ilustrate
Vreau să ştiu!  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat -Activitate
(citirea/scrierea  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? practică
b.procedurale:
corectă a unei
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text metoda globală,
propoziţii; alineatul,
audiat conversaţia,
punctul, scrierea cu
majusculă)  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie metoda fonetică
corespunzătoare textului analitico-
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii sintetică,
2
•Sunetul şi litera n.  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. explicaţia,
Aniversarea zilei de  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet exerciţiul,
naştere. Felicitarea metoda
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
ciorchinelui,
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
interviul,
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
8
•Sunetul şi litera N.  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor brainstorming,
Jocuri şi jucării prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme problematizarea,
(descrierea unui - Observarea
1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 2 jocul didactic
obiect/a unei sistematică
1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
activităţi preferate; -Probă scrisă
2.1,2.2; c.forme de
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet -Probă orală
transcrierea 2.3; 2.4 organizare a
propoziţiei)  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, -Autoevalua
3.1,3.2, colectivului:
sunet final etc. re
3.3; 3.4; activitate
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte -Portofoliu
4.1; 4.2 frontală,
•Sunetul şi literele  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 activitate
-Activitate
ă, Ă (oferirea de  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, practică
individuală,
informaţii despre înregistrate sau povestite de adulţi/ copii activitate în grup,
igiena personală şi a
 vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor activitate în
locuinţei; reguli de
vorbire eficientă;  conversaţii pe teme de interes pentru copii perechi, activitate
cuvinte cu aceeaşi  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme în echipe/atelier
formă şi înţeles etc.
diferit; articularea  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
vocalelor şi prezentarea unor scuze etc.
consoanelor)  jocuri de rol
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
2
preferate etc., folosind enunţuri simple
•Lectură după
imagini. Scufiţa  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
Roşie (povestirea referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
după imagini;  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate
repovestirea unei interlocutorului
întâmplări auzite)  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/
a clasei
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
•Sunetul şi litera r. date 2
În parc. Semnul
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
întrebării (dialog
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
9
despre mediul desfăşurate a.materiale:
înconjurător 1.1;1.2,  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat manualul,
- Observarea
1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare caietul elevului,
sistematică
2.1,2.2;  discuţii privind comportamentul personajelor instrumente de
•Sunetul şi litera R. -Probă scrisă
2.3; 2.4 scris/colorat,
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă -Probă orală
O întâmplare 3.1,3.2, fişe de activitate,
amuzantă. Cuvinte de faptele personajelor -Autoevalua
3.3; 3.4; hârtie colorată,
cu sens opus  discuţii de grup, pe subiecte familiare re
4.1; 4.2 ghicitori ilustrate
(alcătuirea de  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea -Portofoliu
propoziţii cu suport timpului verbului -Activitate
b.procedurale:
intuitiv)  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute metoda globală,
practică
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine conversaţia,
are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. metoda fonetică
•Sunetul şi litera u.
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare analitico-
Grupul de sunete
uă/ua. Ce fel de  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ sintetică,
desene animate o întâmplare etc. explicaţia,
preferi? (linie de  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. exerciţiul,
dialog)  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite metoda
teme de interes ciorchinelui,
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” interviul,
•Sunetul şi litera U. brainstorming,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau
Povestea de seară. problematizarea,
pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi
Repovestirea unei jocul didactic
întâmplat dacă..?)
întâmplări auzite
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
c.forme de
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute organizare a
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în colectivului:
•Recapitulare vederea stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii activitate
 realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate (album cu desene realizate frontală,
•Evaluare de copil în urma audierii textelor, însoţite sau nu de enunţuri scrise) activitate
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini individuală,
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, activitate în grup,
10
1.1;1.2, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. activitate în
1.3,1.4  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ perechi, activitate
- Observarea
2.1,2.2; imagini date sau desene create de copii în echipe/atelier
sistematică
2.3; 2.4  jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă
-Probă scrisă
3.1,3.2, versul/ strofa”, „Spune după mine” etc.
-Probă orală
3.3; 3.4;  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare -Autoevalua
4.1; 4.2
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână re
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte -Portofoliu
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte -Activitate
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână practică
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor
cuvinte şi propoziţii
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 citirea unor reviste pentru copii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le

11
 compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
- Observarea
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
sistematică
coli mari
-Probă scrisă
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca,
-Probă orală
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
-Autoevalua
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte re
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte -Portofoliu
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, -Activitate
invitaţii, felicitări, scurte scrisori practică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
scrisoare către Moş Crăciun)

12
UNITATEA IV: ANIMALE DIN JURUL NOSTRU

Număr ore: 24 (20 +4 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S X - XIII
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera c.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Cântecul melcului 1.1;1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, sistematică
1.3,1.4  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori caietul elevului, -Probă scrisă
2.1,2.2; instrumente de -Probă orală
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
2.3; 2.4 scris/colorat, -Autoevalua
•Sunetul şi litera C.  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
Ocrotim animalele. 3.1,3.2, 2 fişe de activitate, re
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
Scrierea cu majusculă 3.3; 3.4; hârtie colorată, -Portofoliu
a numelor proprii 4.1; 4.2  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet ghicitori illustrate, -Activitate
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă orarul-model, practică
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. Atlas zoologic,
 numărători melodice însoţite de mişcare plastilină, animale
•Sunetul şi litera o.
Proverbe ilustrate  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2 de pluș
 rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt b.procedurale:
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet metoda globală,
•Sunetul şi litera O. conversaţia,
Grupul de sunete oa.  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial,
2 metoda fonetică
Activităţi în clasă. sunet final etc.
analitico-
Descrierea unei  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
activităţi preferate sintetică,
 identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi explicaţia,
din palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc. exerciţiul,
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral problematizarea,

13
•Sunetul şi litera p.  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2 jocul didactic
Păsări îndrăgite 1.1;1.2, înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
1.3,1.4  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ c.forme de
2.1,2.2; evenimente povestite de copii sau adulţi 2 organizare a - Observarea
•Sunetul şi litera P.
Poneiul. Descrierea 2.3; 2.4  conversaţii pe teme de interes pentru copii colectivului: sistematică
3.1,3.2, activitate
unui animal îndrăgit  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile -Probă scrisă
3.3; 3.4; frontală, -Probă orală
preferate etc., folosind enunţuri simple
4.1; 4.2 activitate -Autoevalua
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
individuală, re
•Sunetul şi litera l. referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
2 activitate în grup, -Portofoliu
Animale de pluş.  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ activitate în
Citirea unui text scurt. -Activitate
a clasei
Copiere perechi, activitate practică
 enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei în echipe/atelier
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
•Sunetul şi litera L. date 2
Ghicitori ilustrate.  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
Intonarea corectă a
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
propoziţiilor
comunicării
enunţiative şi
interogative. Copiere  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
(salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
desfăşurate
•Recapitulare
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare 2
2
•Evaluare  discuţii privind comportamentul personajelor
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă
de faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea
timpului verbului
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/
14
1.1;1.2, benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
1.3,1.4  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute a.materiale:
2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine manualul,
2.3; 2.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. caietul elevului, - Observarea
3.1,3.2,  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare instrumente de sistematică
3.3; 3.4; scris/colorat,
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ -Probă scrisă
4.1; 4.2 fişe de activitate, -Probă orală
o întâmplare etc.
hârtie colorată, -Autoevalua
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
ghicitori illustrate, re
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau orarul-model,
pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi -Portofoliu
Atlas zoologic, -Activitate
întâmplat dacă..?)
plastilină, animale practică
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date de pluș
 concursuri de ghicitori
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute b.procedurale:
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini metoda globală,
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ conversaţia,
strofa”, „Spune după mine” etc. metoda fonetică
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare analitico-
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână sintetică,
explicaţia,
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
exerciţiul,
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte
problematizarea,
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii jocul didactic
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână c.forme de
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură organizare a
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână colectivului:
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor activitate
cuvinte şi propoziţii frontală,
 jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri activitate
individuală,
15
1.1;1.2,  identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit activitate în grup,
1.3,1.4  citirea unor „cuvinte cheie” activitate în
2.1,2.2;  recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat perechi, activitate
2.3; 2.4 în echipe/atelier
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit - Observarea
3.1,3.2, sistematică
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
3.3; 3.4; -Probă scrisă
potrivite
4.1; 4.2 -Probă orală
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
-Autoevalua
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
re
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
-Portofoliu
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat -Activitate
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe) practică
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca,
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual

16
 1.1;1.2,  adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
1.3,1.4  ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
2.1,2.2;  organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii
2.3; 2.4 (prin desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau
3.1,3.2, referitoare la subiectul unui proiect
3.3; 3.4;
4.1; 4.2

UNITATEA V: VINE IARNA

Număr ore: 29 (26 +3 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S XIII - XVII

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE RESURSE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera s. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Camera mea (oferirea 1.3,1.4  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, sistematică
de informaţii despre 2.1,2.2; caietul elevului, -Probă scrisă
igiena locuinţei,  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de
2.3; 2.4 poveste/ în acest text) ?” instrumente de -Probă orală
mediul social şi natural
3.1,3.2, scris/colorat, -Autoevalua
apropiat; descrierea  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
unui obiect; citirea 3.3; 3.4; fişe de activitate, re
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
propoziţiilor/textelor 4.1;4.2; 2 hârtie colorată, -Portofoliu
scurte, scrierea  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text
4.3 plastilină -Activitate
ortografică) audiat
practică
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
1
17
•Sunetul şi litera S.  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. b.procedurale: - Observarea
Sania mea (exersarea  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet metoda globală, sistematică
unor dialoguri pe teme conversaţia, -Probă scrisă
de interes)  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. metoda fonetică -Probă orală
2
analitico- -Autoevalua
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
sintetică, re
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor
•Sunetul şi literele î Î. explicaţia, -Portofoliu
prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
Concursul. (reguli de exerciţiul, -Activitate
scriere corectă î/Î)  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 1 problematizarea, practică
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt jocul didactic
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
•Ne jucăm şi aşa noi
învăţăm
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, c.forme de
sunet final etc. 2 organizare a
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte colectivului:
•Sunetul şi literele â,  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte activitate
Â. România. (reguli de
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral frontală,
scriere corectă â/Â; activitate
cuvinte cu înţeles  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii individuală,
opus)
activitate în grup,
 conversaţii pe teme de interes pentru copii
activitate în
 rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite
•Ne jucăm şi aşa noi perechi
învăţăm verbal
echipe/atelier
1.1;1.2,  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme
1.3,1.4 etc.
•Sunetul şi litera d.  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
Spectacolul. 2.1,2.2;
2.3; 2.4 prezentarea unor scuze etc.
Povestirea unei
întâmplări trăite 3.1,3.2,  jocuri de rol
3.3; 3.4;  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
•Sunetul şi litera D. La 4.1;4.2; preferate etc., folosind enunţuri simple 1
medic. Descrierea 4.3  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
unei meserii
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
2

18
 1.1;1.2,  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a.materiale: - Observarea
1.3,1.4 a clasei manualul, sistematică
•Sunetul şi grupurile 2
2.1,2.2;  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte caietul elevului, -Probă scrisă
de litere ce, Ce. Ce se
2.3; 2.4 date instrumente de -Probă orală
întâmplă în natură?
(descrierea unui 3.1,3.2,  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate scris/colorat, -Autoevalua
3.3; 3.4; fişe de activitate, re
anotimp; scrierea  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
corectă a cuvintelor 4.1;4.2; hârtie colorată, -Portofoliu
comunicării
care conţin grupurile 4.3 -Activitate
de litere ce, Ce)  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
b.procedurale: practică
desfăşurate
metoda globală,
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare conversaţia,
•Ne jucăm şi aşa noi  discuţii de grup, pe subiecte familiare 1
învăţăm metoda fonetică
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea analitico-
timpului verbului sintetică,
•Sunetul şi grupurile  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ explicaţia,
de litere ci Ci. benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) 2 exerciţiul,
Scrisoarea. Scrierea
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute problematizarea,
imaginativă. Jurnalul
clasei  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare jocul didactic
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/
o întâmplare etc. c.forme de
•Ne jucăm şi aşa noi  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. 1 organizare a
învăţăm colectivului:
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite
activitate
teme de interes
frontală,
•Dialog despre  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau
prietenie (formularea activitate
pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi 1
unei idei, a unei individuală,
întâmplat dacă..?)
păreri; dialogul, activitate în grup,
oferirea unor  conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini activitate în
informaţii despre  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ perechi, activitate
prieteni; exerciţii de imagini date sau desene create de copii în echipe/atelier
completare a unor  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
propoziţii eliptice;
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
19
ordonarea cuvintelor  marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
în propoziţii; solicitate de cadrul didactic sau de elevi - Observarea
despărţirea cuvintelor
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte sistematică
în silabe)
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte -Probă scrisă
1.1;1.2, -Probă orală
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
1.3,1.4 -Autoevalua
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
•Recapitulare 2.1,2.2; re
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
2.3; 2.4 2 -Portofoliu
•Evaluare  citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor
3.1,3.2, -Activitate
cuvinte şi propoziţii
3.3; 3.4; practică
4.1;4.2;  realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste
4.3  citirea unor „cuvinte cheie”
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/
simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate
cuvinte şi simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de
tipar;

20
1.1;1.2,  trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le a.materiale:
1.3,1.4 compun) manualul,
2.1,2.2;  executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe caietul elevului,
2.3; 2.4 spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe instrumente de - Observarea
3.1,3.2, coli mari scris/colorat, sistematică
3.3; 3.4;  scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, fişe de activitate, -Probă scrisă
4.1;4.2; stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) hârtie colorată, -Probă orală
4.3 -Autoevalua
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
b.procedurale: re
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
metoda globală, -Portofoliu
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
conversaţia, -Activitate
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
metoda fonetică practică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei analitico-
dintre cuvinte
sintetică,
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte; explicaţia,
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de exerciţiul,
mână, pentru a obţine cuvinte problematizarea,
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, jocul didactic
cuvinte şi propoziţii preluate după modele
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual c.forme de
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice organizare a
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia colectivului:
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului activitate
frontală,
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
activitate
scrisoare către Moş Crăciun)
individuală,
 jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise
activitate în grup,
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene activitate în
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul perechi, activitate
să îşi exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc. în echipe/atelier
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale
clasei, documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi
21
 simple care să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor
fapte bune

22