Perioada : 4 săptămâni (S24 – S27) → 16.03.2020 – 30.04.

2020

Competen
Ziua ţe Activităţi integrate/pe discipline Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice

MEM - rezolvarea de probleme în care sunt necesare Probleme care se rezolvă prin mai
operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; mult de două operaţii
1.5.; 1.6.; - scrierea rezolvării unei probleme printr-un a. manual, fişe de lucru
3.1.; 4.2. exerciţiu; b.conversaţia,explicaţia,
- compunere de probleme după exerciţii date; Temă de lucru
demonstraţia,exerciţiul,
- extragerea datelor unei probleme dintr-un tabel, în clasă:
problematizarea, munca
compunerea şi rezolvarea acesteia; - rezolvare de
independentă, cadranele
- discuţii despre importanţa igienei probleme
CLR c.activitate frontală,
activitate individuală
2.3.; 3.1.

CLR - citirea în forme variate a textului ( citire cu voce Sunetele limbii române a. manual, fişe de lucru Evaluare după
tare / în şoaptă / în gând; citire în lanţ, pe roluri, rezolvarea
1.1.; 1.2.; citire ştafetă etc.); b. conversaţia euristică, sarcinilor de
- identificarea, explicarea şi integrarea în noi explozia stelară, harta lucru
enunţuri a cuvintelor necunoscute; Text suport:
2.3.; 3.1.; povestirii, exerciţiul,
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură
3.2.; 4.1. cu textul citit; brainstorming, jocul
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere sau
respectând un detaliu / o idee din text; c. activitate frontală,
Cuibul de păsărele, după Cezar
- explicarea unor expresii (de ex. ,,dăruia raze”); individuală, pe grupe
Petrescu
- formulare de enunţuri cu aceste expresii;
 - formulare de răspunsuri la întrebarea ,,De ce crezi
că Gheorghiţă nu şi-a lăsat prietenul să atingă
MEM cuibul?” ;
-discuţii despre importanţa protejării mediului
înconjurător, numirea unor acţiuni făcute de elevi
3.2. pentru ocrotirea păsărelelor;
JOC Lecția pe sfoară:
Se fixează o sfoară dintr-un colţ al clasei până în
celălalt. Se pregăteşte o rezervă suficientă de
DP clame pe masă. Li se cere copiilor să rezume lecţia
în 5-8 enunțuri, pe care învățătoarea le scrie cu
2.3. markerul pe cartoane şi le împarte în clasă. După
ce le vor decora frumos, elevii vor aşeza enunțurile
în ordine şi le vor prinde cu clame pe sfoara de
rufe. Pot rămâne în clasă un timp pentru a le
reaminti lecţia
AVAP

2.2.
CLR - recitirea textului suport; Sunetele limbii române

1.1.; 1.2.; - identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre Text suport:

cei doi băieţi;
Cuibul de păsărele, după Cezar
2.3.; 3.1.;
- completarea unor enunturi lacunare cu Petrescu
3.2.; 4.1.
informaţii din text;

- discuţii despre importanţa protejării mediului

a. manual, fişe de lucru,
înconjurător, numirea unor acţiuni făcute de elevi
laptop, videoproiector
pentru ocrotirea păsărelelor
DP b. conversaţia euristică,
- identificarea sentimentelor trăite de copii;
explicaţia, floare de
2.1. lotus, cadranele, cubul,
- selectarea cuvintelor care arată însuşirile puilor;
diagrama Venn,
Interevaluare
- ordonarea unor enunţuri date în ordinea în care metoda pălăriilor
AVAP gânditoare, povestirea,
s-au petrecut întâmplările;
exerciţiul
2.2. - povestirea orală a textului;
c. activitate frontală,
MM individuală, pe grupe

1.4.

EFS - exercitii de mers din coloana cate unul din ce in Alergarea de viteza cu start din - teren / sala de sport Observare
picioare sistematica
 ce
Alergare cu accelerare
mai repede cu trecerea in alergare usoara: de la
lectie la

lectie se schimba conducatorul, corectarea

pozitiei corpului si lucrul bratelor;
3.1.; 3.2.;
- alergare pe loc, cu semiridicarea genunchilor - repere (jaloane,
3.3.
(schip); fanioane, linii trasate
pe sol) Aprecieri
- alternari de mers in tempo lent, rapid si alergare colective
pe 25-15-10 m; - fluier si individuale
DP
- alergarea cu genunchii sus si lucrul corect al
2.3.
bratelor;

- alergare in jurul bancii de gimnastica cu

accelerarea

pe portiunea dreapta si incetinirea la capete;

-jocuri dinamice: ,,De-a prinselea", ,,Omul negru"

CLR - cuvinte cu înţeles asemănător / opus; Sunetele limbii române a. manual, fişe de lucru, Interevaluare
laptop, videoproiector
1.1.; 1.2.; - transcrierea, din textul suport, a enunţurilor în Text suport:
care sunt prezentate semnele primăverii; b. conversaţia euristică,
Cuibul de păsărele, după Cezar
2.3.; 3.1.; explicaţia, floare de
- desprinderea învăţăturii textului; Petrescu
3.2.; 4.1. lotus, cadranele, cubul,
diagrama Venn,
- adăugarea unor însuşiri potrivite pentru termeni
metoda pălăriilor
daţi;
gânditoare, povestirea,
- joc de imaginaţie: ,,Ce ai fi făcut tu, dacă erai în exerciţiul
locul lui Gheorghiţă, după descoperirea cuibului?”
DP c. activitate frontală,
 - numirea sunetelor unor cuvinte;
2.1.
- discuţii despre diferenţa dintre sunete şi litere;

- citirea unei rubrici ,,Ştiaţi că …” despre păsări;

AVAP
- realizarea unui desen ,,Cuibul de păsărele”; individuală, pe grupe
2.2.
- audierea / vizionarea cântecului ,, Câte unul, pe
cărare”

MM https://www.youtube.com/watch?
v=VWaVIc91iBk
1.4

Marti CLR Sunetele limbii române

1.1.; 1.2.; - cuvinte cu înţeles asemănător / opus;
2.3.; 3.1.; - transcrierea, din textul suport, a enunţurilor în care
3.2.; 4.1. sunt prezentate semnele primăverii; a. manual, fişe de lucru,
- desprinderea învăţăturii textului; Text suport: laptop, videoproiector
- adăugarea unor însuşiri potrivite pentru termeni b. conversaţia euristică,
DP daţi; explicaţia, floare de
2.1. - joc de imaginaţie: ,,Ce ai fi făcut tu, dacă erai în lotus, cadranele, cubul, Interevaluare
locul lui Gheorghiţă, după descoperirea cuibului?” Cuibul de păsărele, după Cezar diagrama Venn, metoda
AVAP - numirea sunetelor unor cuvinte; pălăriilor gânditoare,
Petrescu
2.2. - discuţii despre diferenţa dintre sunete şi litere; povestirea, exerciţiul
- citirea unei rubrici ,,Ştiaţi că …” despre păsări; c. activitate frontală,
MM - realizarea unui desen ,,Cuibul de păsărele”; individuală, pe grupe
1.4. - audierea / vizionarea cântecului ,, Câte unul, pe
cărare”
https://www.youtube.com/watch?v=VWaVIc91iBk

AVAP - discuţii despre fluturi; Animale a. manual, bloc de Aprecieri

1.3.; 2.2.; - citirea paşilor care trebuie urmaţi în realizarea desen, pensulă, acuarele individuale şi
2.3.; 2.5. unor fluturi (manual pag. 27); b.conversaţia euristică, colective
 - numirea materialelor, instrumentelor necesare şi
CLR etapele de lucru;
2.3.; 3.1. - realizarea fluturilor, respectând etapele de lucru; Fluturi
observarea dirijată,
explicaţia, exerciţiul
(prin simetrie) c. frontală, individuală,

MEM - rezolvarea de probleme în care sunt necesare Probleme care se rezolvă prin
operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; mai mult de două operaţii
1.5.; 1.6.; - formulare de întrebări pentru problem date;
- compunere de probleme după exerciţii imagini a. manual, auxiliar
3.1.; 4.2.
date; b.conversaţia euristică,
- exerciţii de schimbare a datelor unei probleme; explicaţia, exerciţiul, Evaluare
- exemplificarea obiectelor folosite la igienă; problematizarea predictivă
- discuţii despre modul în care trebuie să mâncăm c.activitate frontală,
CLR individuală, în perechi

2.3.; 3.1.

EFS - explicarea-demonstrarea startului de sus, a pozitiilor Alergarea de viteza cu start din - teren / sala de sport Observare
specifice fiecarei comenzi. La comanda ,,pe locuri", se picioare
3.2.; 3.3. aseaza varful piciorului indemanatec la linia de start, - fluier sistematica
usor indoit din genunchi, celalalt la un pas in spate, in
- marcaje Aprecieri
aceeasi pozitie. Corpul este usor aplecat in fata, cu
colective
DP bratul opus, piciorului din fata indoit, dus usor inainte,
celalalt brat usor intins spre inapoi. La comanda Startul din picioare si lansarea de la si individuale
2.3. ,,pleaca" sau alt semnal sonor se pleaca in alergare start
prin impingere in piciorul din fata;

- exersarea pozitiilor specifice fiecarei comenzi;

- exersarea startului si lansarii de la start pe 3-4 m ;

- corectari;
 - intreceri de alergare de viteza pe 20 m, cu start de
sus, pe grupe de 4 elevi (se marcheaza zona de
accelerare)

DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, data,

meteo, agenda zilei, impresii;
2.3.; 3.2. Abilităţi şi atitudini de învăţare
- discuţii despre modul în care îşi organizează
învăţarea; a. manual, fişe de lucru
Observarea
CLR - citirea unor sfaturi despre învăţare (Când învăţ?, Cât Învăţarea poate fi un joc frumos b. conversaţia euristică,
sistematică:
învăţ?, Cum învăţ?); dacă ştii să joci! explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1. atitudinea
explozia stelară, jurnalul
elevilor faţă
- compararea situaţiilor de învăţare date cu modul lor cu dublă intrare, RAI,
de sarcina
de învăţare; dezbaterea, cadranele
dată
- citirea unor dialoguri, despre învăţare, dintre Horia şi c. activitate frontală,
Alexandru; individuală, pe grupe
Miercuri
- dezbateri pe baza dialogurilor;

- extragerea învăţăturii

CLR - citirea enunţurilor de la rubrica ,,Descoperim” din a. manual, auxiliar, Evaluare după
manual, pag. 98; laptop, videoproiector modul de
1.1.; 1.2.; Sunetele limbii române rezolvare a
- discuţii despre consoane şi vocale; b. conversaţia euristică, sarcinilor de
2.3.; 3.1.; explicaţia, observarea lucru
3.2.; 4.1. - scrierea vocalelor şi rostirea consoanelor; dirijată, copacul ideilor,
Vocale şi consoane
exerciţiul, jurnalul cu
- identificarea consoanelor şi vocalelor din cuvinte /
dublă intrare, metoda
enunţuri date;
Gândiți/ Lucrați în
- alegerea formei potrivite a cuvintelor din enunţuri Text suport: perechi/ Comunicați
DP date;
c. activitate frontală,
- schimbarea literei iniţiale / finale pentru a obţine noi
2.3. cuvinte; Cuibul de păsărele, după Cezar
Petrescu
- adăugare de litere unor cuvinte date pentru a forma
noi cuvinte;
AVAP
- scrierea unor cuvinte după scheme date (de
2.6. exemplu: VCV etc.);

- audierea cântecului ,,Vocalele”

MM https://www.youtube.com/watch?v=Rr-Hjv0reOA; individuală, în perechi

1.4.; 2.1. - formulare de răspunsuri la întrebări date;

MEM

5.2.

MEM - efectuarea de împărţiri, verificare prin înmulţire; Recapitulare a. manual, fişe de lucru
b.conversaţia,explicaţia,
1.5.; 1.6.; - scrierea unor împărţiri corespunzătoare unor exerciţiul, organizatorul Autoevaluare
3.1.; 4.2. suporturi vizuale; grafic, jocul didactic, controlată
problematizarea
- identificarea rolului unor obiecte illustrate în
păstrarea igienei şi în menţinerea sănătăţii; c.activitate frontală,
CLR
individuală, în perechi
- exerciţii de tipul: ,,Află jumătatea / pătrimea /
2.3.; 3.1. doimea / sfertul / treimea numerelor …”;

- completarea unor casete cu numerele lipsă;

 - exerciţii de aflare a unui număr necunoscut;

- rezolvare şi compunere de probleme

MM - audiţie ,,Supercalifragilisticexpidialidocious” (din Cântarea instrumentală

filmul Mary Poppins)
1.2.; 2.2.; https://www.youtube.com/watch?v=vZ9Mh0yOj6k;
2.3.; 3.1. a. manual, laptop,
- identificarea instrumentelor muzicale care o Cântarea cu acompaniament videoproiector
acompaziază pe solistă;
b.conversaţia euristică,
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării explicaţia, exerciţiul,
Observarea
muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să
CLR audiţia muzicală sistematică
marcheze fie ritmul, fie timpii egali;
2.3. c.activitate frontală,
- însoțirea cântecelor de percuție corporală diversă
individuală, în grup
(bătăi din palme, lovit pulpele cu palmele, bătaie cu
piciorul în podea etc.)
AVAP
- desen ,,Instrumente muzicale”
2.2.

Limba Engleza

Joi CLR - colorarea vocalelor / consoanelor, după criterii a. manual, auxiliar, Evaluare după
1.1.; 1.2.; date; Sunetele limbii române laptop, videoproiector modul de
2.3.; 3.1.; - identificarea numărului de vocale şi consoane într- b. conversaţia euristică, rezolvare a
3.2.; 4.1. un enunţ dat, compunerea şi rezolvarea unei explicaţia, observarea
problem cu cele două numere (date de consoane şi dirijată, copacul ideilor, sarcinilor de
vocale); exerciţiul, jurnalul cu lucru
Vocale şi consoane
DP - identificarea numărului de sunete şi de litere din dublă intrare, metoda
2.3. cuvinte date; Gândiți/ Lucrați în
- exemplificarea unor cuvinte alcătuite doar din perechi/ Comunicați
AVAP vocale; c. activitate frontală,
Text suport:
2.6. - completarea unor cuvinte cu vocale / consoane; individuală, în perechi
- descoperirea într-un careu de litere a unor cuvinte,
 MM după criterii date;
1.4.; 2.1. - completarea unor tabele după model dat
- interpretarea cântecului ,,Vine, vine primăvara!” Cuibul de păsărele, după Cezar
MEM Petrescu
5.2.

2h
Religie

MEM Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare Probă scrisă
sumativă
1.5.; 1.6.; b.conversaţia,
3.1.; 4.2. munca independentă
c. activitate individuală

Vineri AVAP - discuţii despre flori şi fluturi; Fluturi şi flori a. bloc de desen, carioci Aprecieri
- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor (desen liber) acuarele, pensulă globale și
1.3.; 2.2.; pe care le vor utiliza; b. conversaţia euristică, individuale
2.3.; 2.5. - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop explicaţia, demonstraţia,
decorativ în compoziţie; observaţia, exerciţiul, Expunerea
-realizarea lucrării; munca independentă lucrărilor
- audiere ,, Fluturi şi flori”, muzica: Richard Abel c. activitate frontală,
https://www.youtube.com/watch?v=CeYivn2Zke4 activitate individuală
MM

1.4.

CLR - audierea poveştii; *Lectură a. fișă de lectură Evaluare după

- formularea unor întrebări al căror răspuns se b. conversaţia euristică, rezolvarea
1.1.; 1.2.; găsesc în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? Povestea unui ghiocel explicaţia, exerciţiul, sarcinilor de
Ce? Când? Cu cine?) cadranele, explozia lucru
2.3.; 3.1.; - relatarea după întrebările investigatorului perfect stelară, blazonul,
3.2.; 4.1. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? jurnalul cu dublă intrare
Cu ce?); c. activitate frontală,
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri individuală, pe grupe
scurte care testează înţelegerea textului audiat;
- identificarea altor vieţuitoare care sunt considerate
 vestitori ai primăverii;
- găsirea unor insuşiri potrivite pentru ghiocel şi
DP frunze;
- povestirea orală a textului audiat;
2.3. - discuţii despre primăvară;
- desen ,,Primăvara”

AVAP

2.2.

MM - interpretarea cântecului ,,Schnappi, micutul Cântarea instrumentală

crocodil”;
1.2.; 2.2.; Cântarea cu acompaniament
2.3.; 3.1. - audierea cântecului ,,Schnappi, micutul crocodil”
a. manual, laptop,
https://www.youtube.com/watch?v=i2h2jQJOl6Q; videoproiector
b.conversaţia euristică,
- identificarea instrumentelor muzicale care explicaţia, exerciţiul, Interpretarea
acompaniază cântecul; audiţia muzicală vocală
CLR c.activitate frontală,
- interpretarea cântecului ,,Barza”, ,,Ploaia” cu individuală, în grup
2.3. acompaniamentul jucăriilor muzicale;

- interpretarea cântecului ,,Joc în cerc” cu

acompaniamentul jucăriilor muzicale şi a percuţiei
corporale

MEM Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / Evaluarea

de dezvoltare, după
1.5.; 1.6.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ - exerciții de ameliorare – b. conversația, rezolvarea
se vor stabili în funcţie de problemele dezvoltare sarcinilor de
explicația, exercițiul, ameliorare/
 3.1.; 4.2. (individuale/ale majorităţii elevilor) ce vor fi
identificate după evaluarea sumativă.

– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad problematizarea

dezvoltare
CLR ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii c. activitate frontală,
care vor demonstra realizarea tuturor obiectivelor individuală
2.3. de evaluare vizate prin proba de evaluare
sumativă.

Luni MEM - identificarea și denumirea formelor plane: pătrat şi Figuri plane a. manual, fişe de lucru, Temă de lucru
dreptunghi trusă de geometrie, în clasă:
2.1.; 2.2.; - conturarea formelor geometrice plane (pătrat, hârtie glasată, foarfecă, - desenare și
3.2.; 4.1.; dreptunghi), cu ajutorul instrumentelor de lipici recunoaștere
geometrie / şablonul; Pătratul Dreptunghiul b.conversaţia,explicaţia,
4.2.; 5.1. triunghiuri şi
- identificarea numărului de forme geometrice exerciţiul, organizatorul
grafic, jocul didactic, dreptunghiuri
plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică
problematizarea
„fragmentată” Despre igiena locuinţei c.activitate frontală,
CLR individuală, în perechi
- identificarea unor obiecte care au forma unor
2.3. triunghiuri şi dreptunghiuri;

- transcrierea şi continuarea unui şir de figuri

geometrice;
AVAP
- construirea din beţişoare a unor pătrate şi
2.3. dreptunghiuri;
- realizarea unui colaj cu titlul ,,Trenul”;
- citirea rubricii ,,Ne informăm”;

- discuţii despre microbi, cum putem păstra

curăţenia;

- identificarea unor acţiuni pentru menţinerea

curăţeniei locuinţei
CLR
Sunetele limbii române
1.1.; 1.2.;
- exemplificarea consoanelor şi vocalelor;
2.3.; 3.1.; - identificarea consoanelor şi vocalelor din Vocale şi consoane
cuvinte / enunţuri extrase din textul suport; a. manual, fişe
3.2.; 4.1.
- activitate outdoor: Ieşim afară. Fiecare b. conversaţia euristică,
explicaţia, observarea,
elev îşi notează pe o fişă cuvinte (denumiri Autoreflecţia
exerciţiul, organizatorul
ale unor obiecte, vieţuitoare etc.) care Text suport:
grafic
EFS încep cu o vocală (litera iniţială). Va fi
c. activitate frontală,
declarat câştigător elevul care a reuşit să individuală
1.1. noteze cele mai multe cuvinte.
- alcătuiri de enunţuri, după criterii date Cuibul de păsărele, după Cezar
Petrescu

CLR - citirea enunţurilor rostite de personaje Scrierea cuvintelor care conţin a. manual, fişe Evaluare după
(manual pag. 99, rubrica ,,Descoperim”); grupurile de sunete ,,oa”, ,,ea”, b. conversaţia euristică, modul de
1.1.; 1.2.; - observarea grupurilor de litere scrise cu ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” observarea dirijată, rezolvare a
verde; explicaţia, exerciţiul, sarcinilor de
2.3.; 3.1.; - despărţirea acestora în silabe; cadranele, jocul, metoda lucru
3.2.; 4.1. - identificarea în textul suport a cuvintelor Gândiți/ Lucrați în
care conţin grupurile de litere ,,oa”, perechi/ Comunicați
,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă”; c. activitate frontală,
Text suport: individuală, în perechi
- gruparea cuvintelor care conţin grupurile
AVAP de litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă”
într-un tabel;
2.6. - completarea unor casete cu grupurile de Cuibul de păsărele, după Cezar
litere corespunzătoare; Petrescu
- transformarea cuvintelor, după model
dat;
 MEM

3.2. - scrierea unor numere cu litere;

- explicarea-demonstrarea alergarii cu
accelerare, cu atingerea vitezei maxime la
sfarsitul accelerarii (reper) si mentinerea
EFS vitezei (din inertie) pe ultimii 10 m;
- alergare in grup pe distanta de 15-25 m Alergarea de viteza cu start din
3.1.; 3.3. cu start din picioare, marcand zona de picioare
accelerare, si cu aplecarea trunchiului in
Observare
final si trecere peste linia de sosire; - teren / sala de sport
sistematica
- Jocuri: ,,De-a prinselea", ,,Prinde-i daca - fluier
Aprecieri
CLR poti" Alergarea cu accelerare, cu start - marcaje
individuale
- exersarea startului, din picioare, lansarii, din picioare
2.3. alergarii accelerate pe 7-8 m;
- exersarea alergarii accelerate pe 7-8 m,
cu atingerea vitezei maxime si mentinerea
acesteia pe 12-15 m;
- intreceri de alergare de viteza cu start de
sus in diferite formatii (in linie cate 4, cate
6, etc.)
Marti CLR - exemplificarea unor cuvinte care conţin Scrierea cuvintelor care conţin a. manual, fişe Evaluare după
grupurile de sunete ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, grupurile de sunete ,,oa”, ,,ea”, b. conversaţia euristică, modul de
1.1.; 1.2.; ,,ie”, ,,ua”, ,,uă”; ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” observarea dirijată, rezolvare a
- citirea unor texte, sublinierea grupurile explicaţia, exerciţiul, sarcinilor de
2.3.; 3.1.; de litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” cadranele, jocul, metoda lucru
3.2.; 4.1. – despărţirea acestora în silabe; Gândiți/ Lucrați în
- colorarea florilor care conţin doar perechi/ Comunicați
grupurile de litere; c. activitate frontală,
Text suport: individuală, în perechi
- rezolvarea unui rebus didactic;
AVAP - identificarea cuvintelor scrise corect
dintr-o serie de cuvinte date;
2.6. - alcătuiri de enunţuri, după criterii date Cuibul de păsărele, după Cezar
Petrescu
 MEM

3.2.

AVAP

1.3.; 2.2.;
- discuţii despre plante şi animale;
2.3.; 2.5. - realizarea unor dialoguri între diverse a. fişe
plante şi animale; Evaluare b. conversaţia, jurnalul Observare
- numirea instrumentelor, materialelor şi a cu dublă intrare, turul sistematică
tehnicii de lucru folosite; galeriei, analiza Swot
CLR - completarea unei fişe cu două lucruri c. activitate frontală, Expoziţie
care le-au plăcut la lucrările lor şi scrierea activitate individuală
2.3. a ceea ce ar vrea să îmbunătăţească

\ MEM
- desenarea figurilor geometrice –
1.4.; 1.5.; identificarea vârfurilor şi laturilor /
2.1.; 2.2.; lungime şi lăţime;
3.2.; 4.1.; - colorarea unor triunghiuri şi
dreptunghiuri, după criterii date; Figuri plane a. manual, auxiliar, trusă
4.2.; 5.1. de geometrie
- aflarea sumei laturilor unui triunghi /
dreptunghi; b.conversaţia, explicaţia
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, munca
geometrice dintr-un chenar dat; Pătratul Dreptunghiul independentă, învăţarea
DP Autoevaluare
- aflarea de produse / câturi, după cerinţe prin descoperire,
controlată
date; problematizarea
2.3.
- desenarea de figuri geometrice, după c. activitate frontală,
Despre igiena locuinţei individuală, în perechi
criterii date (ex. ,,Desenează un pătrat cu
latura de 2 cm”);
- discuţii despre importanţa curăţeniei
AVAP
locuinţei;
- completarea unor enunţuri lacunare
2.2.

EFS - intreceri cate 2 pe distanta de 25 m, contra Alergarea de viteza cu start din - teren / sala de sport Observarea
cronometru; picioare
 3.1.; 3.3. - desemnarea castigatorului clasei; - fluier
- marcaje
- recomandari; Alergare de viteza cu start din
picioare pe distanja de 25 m, sub sistematica
DP - exersarea startului din picioare pe grupe de 4-6 elevi forma de concurs

2.3.

Miercuri DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, data, Recapitulare / Evaluare a. manual, fişe de lucru
meteo, agenda zilei, impresii;
2.3.; 3.2. b. conversaţia euristică,
- evidenţierea modului în care folosesc timpul în explicaţia, exerciţiul,
cursul săptămânii; explozia stelară, jurnalul
cu dublă intrare, RAI,
CLR - completarea unui table, după cerinţe date; dezbaterea, cadranele, Observare
jocul sistematică
2.3.; 3.1. - discuţii despre modul eficient de planificare a
timpului; c. activitate frontală,
individuală, în perechi,
- realizarea unui colaj cu titlul ,,Programul zilnic de
AVAP pe grupe
activitate şi de odihnă în proverbe şi imagini”;

2.6. - joc – Interviu: ,,Învăţătura”;

- joc ,,Petrec timpul liber împreună cu …”

CLR - citirea unor texte, sublinierea grupurile de litere a. manual, fişe Interevaluare
,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” – despărţirea
1.1.; 1.2.; acestora în silabe; Scrierea cuvintelor care conţin b. conversaţia euristică,
grupurile de sunete ,,oa”, ,,ea”, observarea dirijată,
2.3.; 3.1.; - încercuirea cuvintelor scrise corect; ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. jurnalul cu dublă intrare
- alcătuiri de enunţuri, după criterii date;
c. activitate frontală,
- descoperirea cuvintelor după ilustraţii date; individuală, pe grupe
DP
 - formare de cuvinte, după scheme date; Text suport:

- scrierea unor cuvinte, după model dat;

- colorarea unor obiecte, după criterii date; Cuibul de păsărele, după Cezar
Petrescu
- continuarea unui text, folosind cuvinte care conţin
2.3.
grupurile de sunete / litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”,
,,ua”, ,,uă”;

AVAP - scrierea unor cuvinte cu înţeles opus / asemănător;

2.6. - completarea unor enunţuri lacunare;

- ordonarea unor care conţin grupurile litere ,,oa”,

,,ea”, ,,ia”, ,,ie”, ,,ua”, ,,uă” pentru a forma o
propoziţie;

- completarea unor cuvinte cu grupurile de litere

corespunzător;

- corectarea unor cuvinte scrise greşit în propoziţii

date, rescrierea acestora

Miercuri MEM - observarea unor triunghiuri ilustrate – vârfurilor şi a. manual, fişe de lucru, Autoevaluarea
laturilor; trusă de geometrie controlată
2.1.; 2.2.; b.conversaţia, explicaţia
3.2.; 4.1.; - identificarea unor obiecte care au forma unor
4.2.; 5.1.; triunghiuri; exerciţiul, munca
independentă,
5.2. - desenarea unor triunghiuri în diverse poziţii; Triunghiul
învăţarea prin
descoperire,
- identificarea numărului figurilor geometrice studiate
problematizarea
dintr-un chenar ;
CLR Despre dieta alimentară
sănătoasă c. activitate frontală,
- colorarea unor triunghiuri, după criterii date;
individuală, în perechi
 - rezolvare de probleme;

- împărţirea unor dreptunghiuri şi pătrate în

triunghiuri;
2.3.; 3.1.
- citirea rubricii ,,Ne informăm”;

- formulare de răspunsuri la întrebări puse de

AVAP
învăţătoare;
2.6.
- alcătuirea unui meniu pentru o săptămână,
respectând alimentaţia sănătoasă

- interpretarea unor cântece cunoscute însoţite de Recapitulare a. manual, laptop,

acompanierea cu orchestra de jucării muzicale sau cu videoproiector
MM percuţie corporală diversă, care să marcheze fie
ritmul, fie timpii egali; b.conversaţia euristică,
1.2.; 2.2.; explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1. - interpretarea cântecului ,,Toba” , ,,Buni prieteni”, cu
acompaniament muzical; audiţia muzicală

c.activitate frontală, Observare

- vizionarea cântecului ,,Prieteni buni” – mişcări pe sistematică
muzică individuală, în grup
CLR
https://www.youtube.com/watch?v=kgKYXaJxOnI;
2.3.
- identificarea instrumentelor muzicale care însoţesc
cântecul

- discuţii despre instrumentul preferat

Joi Limba Engleza

CLR - citirea în forme variate a textului ( citire cu voce a. manual, fişe de lucru Observare
1.1.; 1.2.; tare / în şoaptă / în gând; citire în lanţ, pe roluri, Buburuza, de Eugen Jianu b. conversaţia euristică, sistematică
 citire ştafetă etc.);
- identificarea, explicarea şi integrarea în noi
enunţuri a cuvintelor necunoscute;
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură explozia stelară, harta
2.3.; 3.1.; cu textul citit; lecturii, exerciţiul,
3.2.; 4.1. - citirea selectivă în funcţie de anumite repere sau brainstorming, blazonul,
respectând un detaliu / o idee din text; metoda Gândiți/ Lucrați
DP
în perechi/ Comunicați
2.3.
- identificarea vocalelor şi consoanelor în cuvinte / c. activitate frontală,
enunţuri date; individuală, în perechi
- explicarea unor semen de punctuaţie;
- selectarea din textul suport a cuvintelor care
conţin grupurile litere ,,oa”, ,,ea”, ,,ia”, ,,ie”,
,,ua”, ,,uă”;
- povestirea orală a textului
Religie
MEM - observarea unor cercuri şi semicercuri; Cerc. Semicerc a a. manual, fişe de Temă de lucru
lucru, trusă de în clasă:
1.5.; 3.2.; - identificarea unor obiecte care au forma unor geometrie, auxiliar - desenarea și
4.1.; 4.2.; cercuri; b.conversaţia, explicaţia recunoașterea
Despre exerciţiile fizice exerciţiul, munca
5.1. - desenarea unor cercuri şi semicercuri, după figurilor
independentă, învăţarea
model dat; prin descoperire, geometrice
problematizarea
- colorarea unor figuri geometrice, după criterii c. activitate frontală,
CLR date; individuală, în perechi

2.3.; 3.1. - identificarea numărului de figuri geometrice

dintr-un chenar dat;

- desenarea unor obiecte folosind doar figuri

AVAP geometrice;

2.6. - completarea unor tabele, după criterii date;

- notarea fracţiei corespunzătoare părţii colorate a

unor cercuri;
 - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;

- citirea rubricii ,,Ne informăm”;

- formulare de răspunsuri la întrebări despre

importanţa exerciţiilor fizice

Vineri - discuţii despre cum văd ei Lumea de sub ape; Lumea de sub ape

AVAP - numirea unor vieţuitoare care trăiesc în apă;

1.2.; 2.2.; - observarea imaginilor A, B, C (manual pag.30); Peşti

a. manual, bloc de
2.3.; 2.5.
- identificarea imaginii prin care mesajul este desen, acuarele, pensulă,
(Desen ,,Lumea de sub ape”) creioane colorate/cerate Observare
transmis prin fotografie / desen;
b. conversaţia euristică, sistematică
- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor observarea dirijată,
CLR explicaţia, exerciţiul
utilizate; c. activitate frontală,
2.3. activitate individuală
- realizarea unui desen cu titlul ,,Lumea de sub
ape”

Vineri CLR - citirea poeziei; *Lectură a. fișe de lectură Autoapreciere

b. conversaţia euristică,
1.1.; 1.2.; - formularea unor întrebări al căror răspuns se explicaţia, exerciţiul,
găsesc în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? Ce? brainstorming,
2.3.; 3.1.; Când? Cu cine?) Primăvara, de Vasile Alecsandri cadranele, ciorchinele,
3.2.; 4.1. RAI, metoda pălăriilor
- relatarea după întrebările investigatorului perfect gânditoare
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu c. activitate frontală,
ce?); individuală, pe grupe
DP - aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri
scurte care testează înţelegerea textului audiat;
2.1.
- exprimarea sentimentelor transmise de poezie;
 - identificarea unor cuvinte care conţin grupuri de
sunete, despărţirea în silabe;
AVAP
- cuvinte cu înţeles asemănător / opus;
2.2.
- formulări de enunţuri, după diverse cerinţe;

- găsirea unor insuşiri potrivite pentru cuvinte date;

MM - completarea unor enunţuri lacunare;

2.1. - transcrierea unei strofe, la alegere, respectând

aşezarea corectă în pagina caietului;

- identificarea cuvintelor care arată sosirea

primăverii;

- formulare de răspunsuri la întrebarea ,, Tu cum ai

primi-o pe primăvară?”;

- interpretarea cântecului ,,Înfloresc grădinile”;

- realizarea unui desen cu titlul ,,Primăvara”

MM - interpretarea unor cântece cunoscute însoţite de Evaluare a. manual, caiet de Probă orală şi
muzică
 acompanierea cu orchestra de jucării muzicale sau b.conversaţia euristică,
cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie explicaţia, exerciţiul,
munca independentă
ritmul, fie timpii egali;
1.2.; 2.2.; c.activitate frontală,
individuală, în grup
2.3.; 3.1. - interpretarea cântecului ,,Ceasul”- marcarea
structurii ritmice a cântecului, prin
acompaniamentul cu jucării muzicale (tobiţe,
trianglu, maracas, clopoţel, tamburină, lemne) sau
scrisă
a percuţiei corporale (bătăi din palme, bătăi ale
CLR degetului în bancă, cu bătăi pe genunchi);

2.3. - transcrierea primelor trei strofe ale cântecului

,,Greierele şi brotăcelul” – desenarea sub silabele
potrivite a jucăriei muzicale corespunzătoare
pentru acompaniament

MEM - denumirea figurilor geometrice; Interiorul şi exteriorul unei figuri a. manual, fişe de lucru, Evaluarea
geometrice trusă de geometrie după
1.4.;1.5.; - identificarea numărului de figuri geometrice rezolvarea
b.conversaţia,
dintr-un chenar dat; sarcinilor de
3.2.; 4.1.; explicaţia lucru
4.2.; 5.1. - identificarea interiorului şi exteriorului unei Despre efectele dietei greşite exerciţiul, munca
figuri geometrice; independentă,
învăţarea prin
- aflarea unor sume / diferenţe / produsuri /
CLR descoperire,
câturi a unor numere aflate în interiorul /
problematizarea
exteriorul unor figuri geometrice;
2.3.; 3.1.
c. activitate frontală,
- desenarea unor figuri geometrice, după criterii
individuală, în perechi
date;
AVAP - citirea rubricii ,,Ne informăm”;
2.6. - formulare de răspunsuri la întrebările
 învăţătoarei;

- identificarea unei diete sănătoase;

- formulare de răspunsuri, cu argumentare, la

întrebarea ,,Ce crezi că s-ar întâmpla dacă ai
mânca zilnic doar carne şi dulciuri?”

Miercuri DP - completarea unor texte lacunare „Eu învăţ Program zilnic de lucru Resurse materiale: - observare
mai sistematicăa
3. Alternanţa efort/relaxare fișe de lucrucreioane activităților
Utilizare bine… “, “Cel mai uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să (timp de colorate, carioca, individuale,
a cretă colorată, jucării, de grup, în
abilităţil învăţ despre …” Pentru a memora mai uşor am lucru/timp liber) . Importanţa CD-uri audio, video
timpului în învăţare) echipă
or şi a nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să pentru diferite
atitudinil demonstrații sau ca -evaluare
or folosesc următoarele obiecte…” suport în activități, orală/evaluar
specifice fișe/culegeri cu texte, e individuală,
- analiza gradului de îndeplinire a programului
învăţării poezii, ghicitori, de grup
zilnic
în cântecele, fotografii,
- teme de
context - investigarea programelor zilnice ale alte suporturi
şcolar adecvate activităților lucru în
membrilor
clasă,fișe de
propuse
3.1. familiei lucru
Realizare Resurse procedurale: (individual,
a unui pe grupe)
program Metode: conversaţia,
explicaţia, munca -
zilnic de
activităţi, independentă, jocul interevaluare
didactic (”Zilnicelul, / coevaluare
cu
 Școlărelul, Studiosul, -
Sănătosul, Jucăușul”, autoevaluare
„Cel mai harnic -analiza
copilaș”), studiu de produselor
sprijinul
caz (”Povestea lui activităților
adulţilor
Roșculeț ”)
-portofolii
Organizare:

activitate frontală,
individuală şi pe
grupe

Joi CLR - recitirea textului; a. manual, fişe de Observarea

lucru, laptop, sistematică
1.1.; 1.2.; - ordonarea unor enunţuri date în ordinea Scrierea corectă a cuvintelor videoproiector,
întâmplărilor petrecute; ,,sau” / ,,s-au”
2.3.; 3.1.; jetoane
3.2.; 4.1. - identificarea numărului de cuvinte / a b. conversaţia Aprecieri
vocalelor / consoanelor dintr-o propoziţie; globale si
euristică, exerciţiul,
jurnalul cu dublă individuale
- construirea unor propoziţii, după criterii
DP date; Text suport intrare, diamantul,
cubul, diagram Venn
2.1. - formulare de enunţuri cu expresii date;
c. activitate frontală,
- cuvinte cu înţeles asemănător / opus; Buburuza, de Eugen Jianu
individuală, în
AVAP perechi
- formulări de enunţuri, după diverse cerinţe;
2.2. - găsirea unor insuşiri potrivite pentru cuvinte
date;
 - completarea unor enunţuri lacunare;

- compararea pădurii în cele două anotimpuri

MM (toamna, primăvara);

1.4. - identificarea florilor de primăvară, dintr-un

set de florid at;

- transformarea unor cuvinte, după model dat;

2h
- exerciţii de comparare (ex. ghiocei albi ca …);

- discuţii despre scrierea corectă a

cuvintelor ,,sau” / ,,s-au”;

- formularea de enunţuri cu ajutorul

ortogramelor ,,sau” / ,,s-au”;

- exerciţii de continuare a unor dialoguri;

Miercuri MEM - observarea ilustraţiilor din manual (pag. 91), Axa de simetrie Observarea
a liniei punctate care separă desenele în două
 părţi identice; a. manual, fişe de
3.2.; 4.1.; lucru, trusă de
4.2.; 5.1. - exerciţii de trasare a axei de simetrie pentru Despre bolile copilăriei geometrie
diverse obiecte, vieţuitoare; b.conversaţia
- exerciţii de completare a unor desene cu euristică,
CLR jumătatea care lipseşte; explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1. - identificarea desenelor în care linia punctată învăţarea prin
reprezintă o axă de simetrie; sistematică
descoperire,
- citirea rubricii ,,Ne informăm”; observarea dirijată
AVAP problematizarea,
- formulare de răspunsuri la întrebările munca independentă
2.6.
învăţătoarei;
c.activitate frontală,
- joc de rol ,,La doctor” activitate individuală

MM ● audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a Elemente de limbaj muzical Resurse materiale: ● observare
duratelor, a intensităţilor și a înălţimii sistematică
1.1.; 1.2.; manualul
sunetelor; asocierea acestora cu mişcări
1.4.; 2.1. sugestive ale braţelor tipărit/digital, ● evaluare
orală
caietul, surse audio
● temă de
lucru în clasă

● inter-
evaluare
 ●auto-
evaluare

Joi Limba engleza

CLR - compararea pădurii în cele două anotimpuri a. manual, fişe de lucru, Observarea
1.1.; 1.2.; (toamna, primăvara); Scrierea corectă a cuvintelor laptop, videoproiector, sistematică
2.3.; 3.1.; - identificarea florilor de primăvară, dintr-un set de ,,sau” / ,,s-au” jetoane
3.2.; 4.1. florid at; b. conversaţia euristică,
- transformarea unor cuvinte, după model dat; exerciţiul, jurnalul cu Aprecieri
DP - exerciţii de comparare (ex. ghiocei albi ca …); Text suport dublă intrare, diamantul, globale si
2.1. - discuţii despre scrierea corectă a cuvintelor ,,sau” / cubul, diagram Venn individuale
,,s-au”; Buburuza, de Eugen Jianu c. activitate frontală,
AVAP - formularea de enunţuri cu ajutorul ortogramelor individuală, în perechi
2.2. ,,sau” / ,,s-au”;
- exerciţii de continuare a unor dialoguri;
MM - identificarea mesajului textului;
1.4. - selectarea variantei corecte (,,sau” ,,s-au”) în
enunturi date;
- completarea unor propoziţii lacunare cu
ortogramele,,sau”/,,s-au”;
- exerciţii de dictare, transcriere;
- audierea / vizionarea cântecului buburuza
https://www.youtube.com/watch?v=9152_GZo3Uo
- desen ,,Buburuza”
 Religie

Joi CLR - recitirea textului; a. manual, fişe de lucru, Observarea

1.1.; 1.2.; Scrierea corectă a cuvintelor laptop, videoproiector, sistematică
2.3.; 3.1.; - ordonarea unor enunţuri date în ordinea ,,sau” / ,,s-au” jetoane
3.2.; 4.1. întâmplărilor petrecute; b. conversaţia euristică,
exerciţiul, jurnalul cu Aprecieri
DP Text suport dublă intrare, diamantul, globale si
- identificarea numărului de cuvinte / a vocalelor / individuale
2.1. cubul, diagram Venn
consoanelor dintr-o propoziţie;
Buburuza, de Eugen Jianu c. activitate frontală,
AVAP individuală, în perechi
- construirea unor propoziţii, după criterii date;
2.2.
- formulare de enunţuri cu expresii date;
MM
1.4.
- cuvinte cu înţeles asemănător / opus;
- formulări de enunţuri, după diverse cerinţe;
2h
- găsirea unor insuşiri potrivite pentru cuvinte date;
- completarea unor enunţuri lacunare;
- compararea pădurii în cele două anotimpuri
(toamna, primăvara);
- identificarea florilor de primăvară, dintr-un set de
florid at;
- transformarea unor cuvinte, după model dat;
- exerciţii de comparare (ex. ghiocei albi ca …);
- discuţii despre scrierea corectă a cuvintelor ,,sau” /
,,s-au”;
- formularea de enunţuri cu ajutorul ortogramelor
,,sau” / ,,s-au”;
 - exerciţii de continuare a unor dialoguri;
- identificarea mesajului textului;
- selectarea variantei corecte (,,sau” ,,s-au”) în
enunturi date;
- completarea unor propoziţii lacunare cu
ortogramele,,sau”/,,s-au”;
- exerciţii de dictare, transcriere;
- audierea / vizionarea cântecului buburuza
https://www.youtube.com/watch?v=9152_GZo3Uo
- desen ,,Buburuza”

MEM - denumirea corpurilor geometrice; a. manual, fişe de lucru, Evaluare după

3.2.; 4.1.; trusă de geometrie rezolvarea
4.2.; 5.1. - observarea și numirea numărului de fețe și forma Corpuri geometrice b.conversaţia euristică, sarcinilor de
corpurilor geometrice; explicaţia, exerciţiul, lucru
Despre joc şi ,,boala mâinilor învăţarea prin
- identificarea unor obiecte care au forma unor murdare” descoperire, observarea
CLR
corpuri geometrice; dirijată problematizarea,
munca independentă
- desenarea corpurilor geometrice, descrierea c.activitate frontală,
2.3.; 3.1. acestora; individuală, în perechi

- asocierea corpurilor geometrice cu obiectele

corespunzătoare;
AVAP
- identificarea interiorului şi exteriorului unor
2.6. corpuri geometrice

- realizare de corespondențe între corpuri

geometrice și figuri geometrice (corespunzătoare
 feței acestora);

- citirea rubricii ,,Ne informăm”;

- formulare de răspunsuri la întrebările

învăţătoarei;

- desenarea unor obiecte care corespund unor

criterii date

Vineri AVAP Lumea de sub ape

1.2.; 2.2.;
2.3.; 2.5. Peşti
- discuţii despre cee ace înseamnă să-ţi faci un plan (Desen ,,Peşti”)
de lucru;
a. manual, bloc de
- verbalizarea unor planuri proprii de lucru în
desen, acuarele, pensulă,
CLR realizarea unui desen;
creioane colorate/cerate,
- observarea imaginilor A şi B (manual pag.31);
laptop, videoproiector
2.3. - numirea unor lucruri care i-au surprins plăcut în
b. conversaţia euristică, Apreciere
realizarea celor două desene şi a unui lucru care
observarea dirijată, globală /
consideră că ar fi putut fi mai bine făcut;
explicaţia, exerciţiul individuală
- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor
c. activitate frontală,
DP utilizate;
individuală, în perechi
- realizarea unui desen cu titlul ,,Peşti”;
2.3. -audierea cântecului ,,Peştişorul năzdrăvan”
https://www.youtube.com/watch?
v=EIXAKPCJHG8

MM

1.4.

Vineri CLR - citirea poeziei; *Lectură a. fișe de lectură Observare

- formularea unor întrebări al căror răspuns se b. conversaţia euristică, sistematică
1.1.; 1.2.; găsesc în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? explozia stelară, reţeaua
Ce? Când? Cu cine?) personajelor, explicaţia,
2.3.; 3.1.; - relatarea după întrebările investigatorului perfect De pe-o ,,bună dimineaţă”, de exerciţiul, cadranele,
3.2.; 4.1. Otilia Cazimir
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?
Cu ce?);
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri
DP scurte care testează înţelegerea textului audiat;
- exprimarea sentimentelor transmise de poezie;
2.1. - despărţirea în silabe a unor cuvintelor date;
- transcrierea unei strofe, la alegere, respectând brainstormingul,
aşezarea corectă în pagina caietului; ciorchinele, jocul
- formulare de enunturi cu sensurile diferite ale c. activitate frontală,
AVAP cuvintelor ,,fir” şi ,,poartă”; individuală, pe grupe
- explicarea unor expresii (mustăţi de aţă etc.);
2.2. - scrierea unor cuvinte prin care să caracterizeze
personaje din poezie (gândâcel, cărăbuş etc.);
- desenarea şi colorarea unor personaje;
Joc: ,,Vrei să fii poet?” (formarea unor rime pentru
cuvinte date)

- discuţii despre modul în care trebuie să mişte

MM braţele atunci când dirijează;
Mişcarea pe muzică
2.1.; 2.2.; - vizionare ,,Cântec de leagăn” ,dirijor Voicu a. manual,
3.1. Popescu – observarea dirijatului; videoproiector, laptop
b.conversaţia euristică,
https://www.youtube.com/watch?v=ucgTxNdzHDA
Dirijatul intuitiv observarea dirijată,
Observarea
explicaţia, exerciţiul,
- audiţie ,,Anotimpurile”, de Antonio Vivaldi – sistematică
DP munca independentă
dirijare pe acordurile compoziţiei muzicale c.activitate frontală,
2.3. individuală, în grup
https://www.youtube.com/watch?v=8aHfdHiRJdc

- cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual,

asociind dirijatul intuitiv

MEM - desenarea corpurilor geometrice, descrierea Corpuri geometrice a. manual, fişe de lucru, Evaluare după
acestora; trusă de geometrie rezolvarea
1.4.; 1.5.; sarcinilor de
b.conversaţia euristică,
- identificarea numărului de corpuri geometrice lucru
3.2.; 4.1.;
4.2.; 5.1.
care lipsesc dintr-o construcţie dată;

- aflarea sumei / diferenţei / produsului / câtului

CLR explicaţia, exerciţiul,
unor numere aflate în interiorului şi exteriorului
unor corpuri geometrice;
2.3.; 3.1. învăţarea prin
- completarea unui tabel, după criterii date; descoperire,
Despre joc şi ,,boala mâinilor
problematizarea,
murdare”
- colorarea unor corpuri geometrice, după munca independentă
AVAP
anumite cerinţe;
c.activitate frontală,
2.6. - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date; individuală, în perechi

- discuţii despre Hepatita A şi despre cum putem

să prevenim apariţia ei

MEM - analizarea corespondenţei dintre corpurile Desfăşurarea unui corp a. manual, fişe de lucru, Observare
3.2.; 4.1.; geometrice şi desfăşurarea lor (manual pag. 93); geometric hârtie, foarfecă, lipici, sistematică
4.2.; 5.1. trusă de geometrie
- colorarea imaginilor care reprezintă desfăşurarea b.conversaţia euristică,
explicaţia, exerciţiul,
corectă a unor corpuri geometrice;
observarea dirijată,
CLR problematizarea, munca
- conturarea desfăşurării unor corpuri geometrice, independentă
decuparea şi lipirea acestora; c.activitate frontală,
 2.3.
- realizarea de corespondenţe între corpurile
geometrice şi figurile geometrice corespunzătoare;
individuală, în perechi
AVAP
- discuţii despre importanţa igienei
2.6.

CLR - explicarea scrierii cuvintelor ,,sau” şi ,,s-au”; Scrierea corectă a cuvintelor a. auxiliar, fişe Autoevaluare
1.1.; 1.2.; ,,sau” / ,,s-au” b. conversaţia euristică, controlată
2.3.; 3.1.; - completarea unor enunţuri lacunare cu explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. ortogramele ,,sau / s-au”; organizatorul grafic,
cadranele, ciorchinele
DP - formulare de enunţuri cu ortogramele ,,sau / s-au”; c. activitate frontală,
2.3. individuală
- exerciţii de analiză a ortogramelor sau
omofonelor din enunţuri logice şi corecte din punct
de vedere gramatical;

-corectarea unori enunţuri care conţin erori de

scriere;
-cuvinte cu înțeles asemănător / opus;

- transformarea unor propoziţii după model dat;

- completarea unui rebus didactic;

- realizare de corespondeţe pentru a forma propoziţii;

- completarea unor ghicitori cu cuvinte potrivite;

- realizarea unor dialoguri în care să utilizeze cuvinte /

expresii date
 CLR - observarea imaginii din manual (pag. 103); a. manual, creioane
1.1.; 1.2.; - formulare de răspunsuri la întrebări; colorate
2.3.; 3.1.; b. conversaţia euristică, Observarea
-discuţii despre primăvară;
3.2.; 4.1. sistematică
- găsirea unor însuşiri potrivite pentru cuvinte date; explicaţia, exerciţiul,
- completarea unor expresii după model; Scrierea imaginativă a unui text observarea dirijată,
DP metoda semaforul
2.3. - asocierea unor cuvinte pentru a obtine expresii; pe baza unui şir de întrebări
- redactarea textelor, după criterii date, respectând c. activitate frontală,
AVAP regulile de aşezare în pagină, punctuaţia şi individuală, în perechi
2.6. ortografia;
- verificarea textelor create după metoda semaforul

EFS - aruncarea mingii de oina de pe loc la distanta;

- teren de sport
3.1.; 3.2. - miscarea bratului, rasucirea trunchiului, lansarea - mingi mici de cauciuc
Aruncarea mingii de oina
mingii;
- mingi de tenis Evaluare prin
- exersarea aruncarii mingii de oina; proba practica
CLR
- mingi de oina
Aruncarea mingii de oina
- aruncarea mingii de oina sub forma de concurs; - fluier
2.3.
- desemnarea castigatorului

Marti CLR - citirea textului ,,Salcâmii în floare” , de Ion File din cartea naturii a. manual, fişe Autoevaluare
1.1.; 1.2.; Agârbiceanu; b. conversaţia euristică,
2.3.; 3.1.; - formulare de răspunsuri la întrebări puse de dascăl; explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. - gruparea cuvintelor care conţin grupurile de cadranele, explozia
litere,,ia”, ,,ea”, ,,ua”, într-un tabel; Recapitulare stelară, jurnalul cu dublă
DP - completarea unor enunţuri cu ortogramele ,,sau / intrare, jocul
2.3. s-au”; c. activitate frontală,
individuală, în perechi
- scrierea unor cuvinte după scheme date (vocale şi
consoane);
- redactarea unui text, după o ilustraţie dată, pe baza
 întrebărilor ajutătoare;
- citirea textului ,,Un joc nou” după Călin Gruia;
- formulare de intrebări şi răspunsuri pe baza
textului;
- notarea vocalelor şi consoanelor într-un enunţ dat;
- identificarea variantei corecte de scriere a unor
cuvinte date;
- redactarea unui text cu titlul ,,Primăvara”, cu
ajutorul unor întrebări date
AVAP - vizionarea unui documentar despre broaştele Lumea de sub ape a. manual, hârtie verde, Observare
ţestoase foarfecă, laptop, sistematică
1.2.; 2.2.; Ţestoase de apă videoproiector
2.3.; 2.5. https://www.youtube.com/watch?v=_-asxvXLXKs; b. conversaţia euristică,
observarea dirijată,
- discuţii despre documentarul vizionat; explicaţia, demonstraţia,
munca independentă
c. activitate frontală,
CLR - exemplificarea unor modalităţi de protejare a
individuală
speciei;
2.3.
- observarea etapelor descries în manual, pag.32-
33, pentru obţinerea unei ţestoase;

MEM - numirea materialelor şi instrumentelor de lucru;

3.2.; 4.2. - realizarea lucrării

MEM - desenarea unor figuri şi corpuri geometrice; Recapitulare a. manual, fişe de lucru, Autoevaluare
1.4.; 1.5.; trusă de geometrie controlată
3.2.; 4.1.; - aflarea unor sume / diferenţe, produse / câturi ale b.conversaţia euristică,
unor numere aflate în interiorul şi exteriorul unor explicaţia, exerciţiul,
4.2.; 5.1.
figuri / corpuri geometrice; observarea dirijată,
problematizarea, munca
- desenarea axei de simetrie pentru desene date; independentă
c.activitate frontală,
CLR individuală, în perechi
- stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
 2.3. - realizarea de corespondenţe între corpurile
geometrice şi desfăşurarea lor;

- identificarea numărului de cuburi care lipsesc

dintr-o construcţie;

- completarea unor şiruri după model;

- identificarea unor produse alimentare

nesănătoase, dintr-un șir de produse alimentare;

- discuții despre importanța igienei locuinței și a

corpului;

- discuții despre beneficiile exercițiilor fizice asupra

organismului

EFS - aruncarea mingii de oina de pe loc la distanta;

- teren de sport
3.1.; 3.2. - miscarea bratului, rasucirea trunchiului, lansarea - mingi mici de cauciuc
Aruncarea mingii de oina
mingii;
- mingi de tenis Evaluare prin
- exersarea aruncarii mingii de oina; proba practica
CLR
- mingi de oina
Aruncarea mingii de oina
- aruncarea mingii de oina sub forma de concurs; - fluier
2.3.
- desemnarea castigatorului

Miercuri DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, a. manual, fişe de lucru Interevaluare
data,meteo, agenda zilei, impresii;
2.3.; 3.2. Cine şi ce mă ajută să învăţ? b. conversaţia euristică,
- discuţii despre importanţa învăţării; explicaţia, exerciţiul,
Cine şi ce mă împiedică să învăţ? explozia stelară, jurnalul
- citirea rubricii ,,Învăţăm şi experimentăm” (manual cu dublă intrare, RAI,
CLR pag. 29); Importanţa normelor de igienă cadranele, jocul
pentru învăţare
2.3.; 3.1. c. activitate frontală,
 - formulare de răspunsuri la întrebări date;

AVAP - discuţii despre regulile de igienă pentru învăţare; individuală, pe grupe

2.6. - desen ,,Cartea, o comoară de învăţături”

a. fișe de evaluare
CLR sumativă
Evaluare sumativă
1.1.; 1.2.; b.conversaţia,
Itemii probei de evaluare Probă scrisă
2.3.; 3.1.; munca independentă
3.2.; 4.1.
c. activitate individuală
 a. fișe de evaluare
MEM sumativă
Evaluare sumativă
1.4.; 1.5.; b.conversaţia, Probă scrisă
Itemii probei de evaluare
3.2.; 4.1.;
munca independentă
4.2.; 5.1.
c. activitate individuală

- vizionare ,, Concertul 23 pentru pian” de Mozart -

https://www.youtube.com/watch?v=ctYZd7Zn52w
– observarea modului în care se mişcă braţele
MM dirijorului;

- citirea pe silabe a versurilor cântecului ,,Furnicile” Mişcarea pe muzică a. manual,

2.1.; 2.2.;
videoproiector, laptop
3.1.
- interpretarea şi dirijarea cântecului b.conversaţia euristică,
observarea dirijată,
https://www.youtube.com/watch?v=IOgBl-YJtbo; Interpretare
explicaţia, exerciţiul,
munca independentă vocală
DP - transcrierea primelor două versuri ale c.activitate frontală,
Dirijatul intuitiv
cântecului ,,Iepuraşii” – arătarea modului de individuală, în grup
2.3. dirijat;

- vizionarea cântecului şi dirijarea acestuia

https://www.youtube.com/watch?
v=RYHDHqGODhg

Joi Limba Engleza

CLR Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / de Evaluarea
1.1.; 1.2.; - exerciții de ameliorare – dezvoltare,
 2.3.; 3.1.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se dezvoltare b. conversația, explicația, după
3.2.; 4.1. vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale exercițiul, rezolvarea
problematizarea sarcinilor de
majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după
DP c. frontală, individuală, în ameliorare/
2.3. evaluarea sumativă. dezvoltare
perechi
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat
de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.

Religie

MEM Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / de

1.4.; 1.5.; - exerciții de ameliorare – dezvoltare,
3.2.; 4.1.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se dezvoltare b. conversația, explicația,
4.2.; 5.1. vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale exercițiul, Evaluarea
problematizarea după
majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după
CLR c. frontală, individuală, în rezolvarea
2.3. evaluarea sumativă.
perechi sarcinilor de
ameliorare/
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat dezvoltare
de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.

Vineri AVAP - discuţii despre broaştele ţestoase; Lumea de sub ape a. carton duplex,coaja de Apre
1.2.; 2.2.; nucă, carioci, şablon cu ciere
2.3.; 2.5. - observarea planşei model; Broasca ţestoasă broasca ţestoasă, planşă globa
model foarfecă, lipici, lă şi
CLR - descrierea materialele şi instrumentele folosite; b. conversaţia euristică, indivi
2.3. observarea dirijată, duală
- verbalizarea tehnicii de lucru; explicaţia, demonstraţia,
munca independentă,
- realizarea lucrării prin asamblarea corectă şi jocul
estetică a părţilor componente ale modelului; c. activitate frontală,
individuală
Joc: ,,Cea mai rapidă broscuţă”

Se găuresc ochii broscuţelor şi se introduc pe

funii / aţe. Elevii vor mişca funiile pentru ca
broscuţele să se deplaseze. Câştigă cel care va
ajunge primul la capătul funiei.

POVESTEA UNUI GHIOCEL

 Abia pleacă februarie din pădure, că pe cerul limpezit se ivește îndrăzneț soarele. Zăpada începe să picure de pe ramuri: pic, pic. Stropii pătrund adânc în
pământ și trezesc un ghiocel care, întinzându-și rădăcinile, spune:

– Ah! Ce mult am mai dormit. Ce-o mai fi pe afară?

El îşi spală cu grijă petalele albe şi lucioase şi se bucură.

– Ce frumoase sunt!

A răsărit puțin, doar dintre bulgării negri de pământ, că mai departe nu putea să-şi croiască drum, din cauza frunzelor veştede, înghesuite unele în altele, ce
formau un covor întins și gros.

– Vă rog să mă lăsaţi să trec, le spuse politicos ghiocelul.

– Ai face bine dacă ai sta în pământ cuminte şi nu ne-ai mai plictisi, foşniră frunzele uscate.

– Cum să stau în pământ? se întrebă mirat ghiocelul. Că doar locul meu e afară, la soare. Trebuie să-mi deschid floricica albă şi să vestesc primăvara. Vă rog,
faceţi-mi şi mie puţin loc!

– Ce zgomotos mai eşti, oftară frunzele, fără să se clintească. Nu vine nicio primăvară! Intră la loc în adăpost şi culcă-te!

Frunzele foşniră din nou supărate. Dar ghiocelul nu mai stătu să asculte ce spuneau, ci le străpunse. Capul său verde şi subţirel ieşi la lumină. „Ce frig era
afară! Şi ce urât!“ Pădurea amorţită, copacii uscaţi, niciun fir de iarbă, nicio gâză, nicio floare. „Poate că aveau dreptate frunzele și nu vine încă primăvara“,
gândi el. Atunci, o rază de soare coborî şi-i zâmbi:

– Bun venit, curajosule!

Când o văzu, ghiocelul îşi deschise voios petalele albe şi lucioase, sunând din clopoţel. Parfumul lui proaspăt şi uşor se împrăştie, purtat de vânt, în întreaga
pădure şi, deodată, mugurii care dormeau pe crengile copacilor şi firele de iarbă dintre bulgării de pământ îl simţiră şi se treziră, bucurându-se la rândul lor.

– Vine primăvara! Vine primăvara!

PRIMĂVARA

de Vasile Alecsandri

A trecut iarna geroasă,

Câmpul iar a înverzit
Rândunica cea voioasă
La noi iarăși a sosit.

Dintr-o creangă-n alta zboară 

Sturzul galben, aurit
Salutare, primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit!

Turturelele se îngână,
Mii de fluturi vezi zburând
Și pe harnica albină
Din flori miere adunând.

Cântă cucu-n dumbrăvioară

Pe copacul înflorit,
Salutare, primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit!

DE PE-O „BUNA DIMINEATA

                      de   Otilia Cazimir

De pe-o 'buna dimineata'

Cu tulpina de carcel,
A iesit un gandacel
Cu mustatile de ata.

Alti gandaci, marunti si rosii,

Care-si poarta fiecare
Ochelarii pe spinare,
Dorm in soare, somnorosii!

Iar pe-un fir de papadie

Ce se-nalta drept, din iarba,
Suie-un carabus cu barba,
In hainuta aurie.

Suie mandru si grabit

Sa vesteasca-n lumea mare:
- Prea cinstita adunare,
Primavara a sosit!