Şcoala Gimnazială Nr.

1 Avram Iancu
Com. Avram Iancu, jud. Bihor, Cod 417035
Telefon/Fax :0259/391093
e-mail: scoalaavramiancu@yahoo.com

Perioada : 2 săptămâni (S3 – S4) → 28.09.2020 – 09.10.2020

Competen
Ziua ţe Activităţi integrate/pe discipline Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice
- citirea în forme variate a textului ( citire cu voce Textul. Titlul. Autorul. Alineatele
CLR tare / în şoaptă / în gând; citire în lanţ, pe roluri,
1.2;1.4. citire ştafetă etc.);
2.1;2.2. - citirea în ritm propriu a textului, cu adaptarea Text suport: a.manual, fişe de lucru,
Evaluare după
3.1;3.4. intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie ; b. conversaţia,
rezolvarea
4.1;4.2. - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Luchi, după Otilia Cazimir explicaţia, observarea
sarcinilor de
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu dirijată, jocul didactic,
lucru
DP / o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”) ; munca independentă
Luni 2.3. - precizarea titlului, autorului, numărul de alineate ; c. frontal. individual
28.09.20 - formulare de răspunsuri la întrebări date ;
20 - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date ;
- exerciţii de transcriere / dictare;
- realizarea unei scenete
MEM -efectuarea de adunări și scăderi; Adunarea şi scăderea numerelor a. manual, fişe de lucru, Evaluare

1
 -aflarea sumei / diferenţei a două numere; naturale de la 0 la 100, fără
1.4;1.6.; - compararea unor sume / diferențe; trecere peste ordin atlas geografic, harta
3.1.;3.2.; - verificarea rezultatelor obţinute prin probă; României
4.2.; 5.1. - colorarea unor imagini respectând coduri date de Despre munţi b. conversaţia euristică,
sume / diferențe; exerciţiul, explicaţia,
- scrierea unor exerciții matematice pe baza unor observarea dirijată,
predictivă
CLR suporturi vizuale problematizarea,
2.3. - numirea formelor de relief; organizatorul grafic
- observarea aşezăriii munţilor din ţara noastră; c. activitate frontală,
AVAP - discuţii diverse despre mulţi; activitate în perechi,
2.2. - realizarea unui desen ,,Munţii noştri” individuală

Educație fizică
DP
1.1., 2.3., - observarea trăsăturilor fizice (în oglindă), numirea Suntem diferiţi, dar asemănători
acestora; asemănări / deosebiri dintre copii; a. manual, fişe de lucru
CLR - identificarea umbrei unor copii în funcție de b. conversaţia,
1.4.; 2.1.; trăsăturile fizice; ,,Să mă prezint!” explicaţia, exerciţiul
3.2.; 4.3. - citirea textului ,,Mali, fetiţa mulatră”; jocul didactic,
- exprimarea unor păreri privind comportamentul cadranele, ciorchinele Observarea
AVAP copiilor; c.activitate frontal, sistematică
2.6. - găsirea unor însuşiri pentru persoane indicate; individuală, pe grupe,
- formularea unor enunţuri cu cuvinte date;
colectivă
,,Asemănători, dar diferiţi, întotdeauna prieteni” –
MM colaj
2.1.; 3.1. - interpretarea cântecului ,,O lume minunată”, în
timp e copiii se ţin de mâni;
JOC ,,Ghemul magic”

Marţi ,
29.09.202 -efectuarea de scăderi şi adunări, făcând proba prin Adunarea şi scăderea numerelor a. auxiliar, fişe de lucru,
0 MEM operaţia inversă; naturale de la 0 la 100, cu trecere laptop, videoproiector
1.4;1.6.; - identificarea ordinelor și claselor; peste ordin b. conversaţia euristică, Autoevaluare
3.1.;3.2.; - compararea rezultatelor obținute la exerciții cu exerciţiul, explicaţia, controlată
4.2.; 5.1. operații de același ordin sau de ordine diferite; Despre munţi observarea dirijată,
- recunoașterea în desene/imagini/machete/filme problematizarea,
documentare/prezentări a unor forme de relief jurnalul cu dublă intrare
DP (munți, câmpii); c. activitate frontală,
2.2. - nominalizarea plantelor şi animalelor care trăiec la activitate în perechi,
munte individuală
AVAP - enumerarea unor regului de protecţiei a faunei şi
2.6. florei;
2h - verbalizarea legăturii dintre adunare și scădere;
- compunerea și rezolvarea unor probleme pe baza

2
 unui suport vizual
- exerciții de comparare a două sume /diferențe;

CLR - identificarea personajelor dintr-un text audiat Textul. Titlul. Autorul. Alineatele
1.2;1.4. - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate
2.1;2.2. într-un text audiat
3.1;3.4. - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la Text suport:
4.1;4.2. textul studiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?,
De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) Luchi, după Otilia Cazimir Observarea
- completarea unor propoziţii lacunare cu informaţii sistematică
a.manual, fişe de lucru,
din text;
laptop, videoproiector
DP - reguli de prezentare corectă
b. conversaţia,
2.3. - ordonarea unor enunţuri, în ordinea petrecerii
explicaţia, metoda
întâmplării;
,,Schimbă perechea”,
- iniţierea / realizarea unor dialoguri;
jocul didactic, diamantul
- jocuri de rol: „La secretariatul școlii”; „La Aprecieri
c. frontal, individual, pe
AVAP librărie”, „La bibliotecă” etc.;
grupe globale si
2.3.; 2.6. - verbalizarea unei prezentări pentru un coleg / individuale
colegă;
MM - realizarea unor etichete, după criterii date;
- realizarea unui colaj cu titlul ,,Clasa mea, o clasă
3.1.
multiculturală”;
- audierea cântecului ,,La şcoală” de Mihaela
Bologan https://www.youtube.com/watch?
v=ffnx98jAM9E
AVAP
- identificarea materialelor şi intrumentelor de a. manual, acuarele,
1.1, 1.3.
lucru; pensule, bloc de desen,
2.1, 2.2.
- exprimarea ideilor și trăirilor personale prin Materiale și instrumente b. conversaţia, Expunere
utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei; Oamenii comunică explicaţia,exerciţiul, lucrărilor
CLR
- obținerea unui covor de frunze prin amprentarea turul galeriei (Analiza swot)
2.1.
frunzelor acoperite cu acuarelă – Drumul de aramă; c. activitate frontală,
MM
- audiere de cântece despre toamnă activitate individuală
1.4.; 2.1.
Miercuri CLR - identificarea personajelor dintr-un text audiat Textul. Titlul. Autorul. Alineatele a.manual, fişe de lucru, Observarea
, 1.2;1.4. - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate laptop, videoproiector sistematică
30.09.20 2.1;2.2. într-un text audiat b. conversaţia,
20 3.1;3.4. - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la Text suport: explicaţia, metoda
4.1;4.2. textul studiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, ,,Schimbă perechea”,
De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) Luchi, după Otilia Cazimir jocul didactic, diamantul
- completarea unor propoziţii lacunare cu informaţii c. frontal, individual, pe
din text; grupe Aprecieri
DP - reguli de prezentare corectă globale si
2.3. - ordonarea unor enunţuri, în ordinea petrecerii individuale
întâmplării;
- iniţierea / realizarea unor dialoguri;
- jocuri de rol: „La secretariatul școlii”; „La

3
 AVAP librărie”, „La bibliotecă” etc.;
2.3.; 2.6. - verbalizarea unei prezentări pentru un coleg /
colegă;
MM - realizarea unor etichete, după criterii date;
- realizarea unui colaj cu titlul ,,Clasa mea, o clasă
3.1.
multiculturală”;
- audierea cântecului ,,La şcoală” de Mihaela
Bologan https://www.youtube.com/watch?
v=ffnx98jAM9E
MM - ieşim afară şi ascultăm cu atenţie sunetele din Sunetele din mediul a. observarea naturii
1.1.; 1.2. mediul înconjurător; înconjurător înconjurătoare
Observarea
2.1. - exerciţii de reproducere a sunetelor (lătratul b. conversaţia,
sistematică
EFS câinelui, zgomotul maşinilor, vâjâitul vântului, observarea dirijată,
Activitate outdoor
1.1. clopotele animalelor / bisericii, fluierat etc.) ascultarea activă
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi , CLR - citirea textului; Cartea. Cuprinsul unei cărţi a.manual, fişe de lucru, Observare
1 1.2, 1.3., - citirea selectivă în funcţie de anumite repere sau laptop, videoproiector sistematică
oct.2020 2.4., 3.1, respectând un detaliu / o idee din text; Text-suport: b. conversaţia,
3.4., 4.1. - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc explicaţia, metoda
textul; Cartea de piatră, ,,Schimbă perechea”,
- explicarea cuvintelor noi şi alcătuiri de enunţuri cu după Vladimir Colin explozia stelară
MEM acestea; c. frontal, individual, pe
3.1.; 3.2. - precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate în grupe
text;
MM - descrierea unui munte;
1.4. - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza
2h textului citit;
- audierea cântecului ,,Cărticica mea” (M. Bologan)
https://www.youtube.com/watch?
v=YpRNmGDel_4
MEM - rezolvarea de adunări și scăderi, mental și în Adunarea şi scăderea numerelor a.manual, fişe de lucru, Evaluare
1.4;1.6.; scris, cu și fără trecere peste ordin, respectând naturale de la 0 la 100, cu trecere b. conversaţia euristică, predictivă
3.1.;3.2.; algoritmul și așezarea corectă a unităților și zecilor peste ordin exerciţiul, explicaţia,
4.2.; 5.1. - rezolvarea de exerciții de tipul: „Află suma / învăţarea prin
diferența etc.” Despre dealuri descoperire,
- aflarea unui termen necunoscut, folosind proba problematizarea
CLR adunării/scăderii; c. activitate frontală,
2.3. - formularea și rezolvarea unor probleme pornind activitate individuală
de la o tematică data / de la numere date / de la
AVAP verbe / expresii care sugerează operații matematice
2.6. - formulare de răspunsuri la Intrebări legate de
dealuri , în urma vizionării unor documentere;
- exemplificarea faunei şi florei reprezentativă
dealurilor

4
 - desenarea unor dealuri.
MM - numirea unor sunetelor auzite în mediul Sunetele din mediul
1.1.; 1.4. inconjurător; înconjurător
2.1. - jocul „Recunoaşte interpretul!” (bărbat, femeie, a. manual, laptop,
copil sau un instrument); videoproiector
CLR - experimente prin producerea unor sunete cu
b. conversaţia,
1.4. ajutorul diverselor obiecte (hârtie, frunză, pahar cu Interpretarea
explicaţia, munca
apă etc.); vocală
independentă
AVAP - identificarea imaginii care prezintă mai multe
sunete / care ilustrează sunete plăcute / neplăcute; c. activitate frontală,
2.2.
- diferenţierea zgomotelor de sunete; activitate independentă
- intonarea cântecului ,,Mişcă vântul frunzele”;
- desen care să reprezinte cântecul interpretat.
Vineri CLR - audierea poveştii; *Lectură a.fișă de lectură
2.10. 1.2, 1.3., - oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce b.conversaţia,
2020 2.4., 3.1, este vorba (în acest text)?” ; Povestea cărţii de poveşti, explicaţia, exerciţiul,
3.4., 4.1. - exprimarea unor păreri despre comportamentul lui de Emilia Căldăraru floare de lotus,
Gheorghiţă; harta lecturii,
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri organizatorul grafic
DP scurte care testează înţelegerea textului audiat; c.activitate frontală, Evaluare după
2.1. - formularea unor răspunsuri la întrebări despre activitate individuală rezolvarea
conţinutul poveştii; sarcinilor de
MEM - desprinderea învăţăturii poveştii; lucru
3.2. - argumente PRO / CONTRA privind grija pentru
cărţi;
- exemplificarea modului prin care putem ocroti
natura, în special pădurea;
- ordonarea enunţurilor date pentru a obţine textul
audiat;
- verbalizarea drumului pe care îl străbate o carte.
MEM -aflarea sumei / diferenţei a două numere; Adunarea şi scăderea numerelor a. fişe de lucru, auxiliar,
1.4;1.6.; - compararea unor sume / diferențe; naturale de la 0 la 100, cu trecere laptop, videoproiector
3.1.;3.2.; - aflarea unor numere necunoscute din exerciții peste ordin b. conversaţia,
4.2.; 5.1. date; exerciţiul, explicaţia,
- completarea unor tabele cu sume / diferenţe; Despre dealuri şi munţi munca independentă, Autoevaluarea
- rezolvare de probleme; problematizarea, jocul controlată
CLR - găsirea unor sume / diferenţe, după reguli date; didactic
1.1. - rezolvarea unui rebus didactic care include c. activitate frontală,
cunoştinţe despre dealuri şi munţi; activitate în perechi,
MM - audierea cântecului ,,În pădure” activitate-joc, activitate
1.4. https://www.youtube.com/watch?v=KXjOCi6aTUk în grup şi independentă

. Educatie fizica

AVAP - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor Oamenii comunică a. manual, acuarele, Aprecieri

5
 utilizate; pensule, bloc de desen,
1.1, 1.3.
- exemplificarea folosirii culorilor pentru mesaje / vizionarea unor opere de
2.1, 2.2.
obiecte etc.; artă (videoproiector,
- găsirea unor asemănări / deosebiri între semnalul laptop)
DP
vizual , fotografie, pictură b. conversaţia, globale și
2.3.
- exemplificarea modurilor de comunicare cu explicaţia,exerciţiul, individuale
ceilalţi (nonverbal, în scris, prin desen etc.); turul galeriei
CLR
- observarea unor lucrări plastice şi exprimarea c. activitate frontală, Expunerea
2.3.
sentimentelor care ne sunt transmise prin limbaj activitate individuală lucrărilor
cromatic;
MM
- realizarea unui desen şi verbalizarea a ceea ce a
1.4.
vrut să transmită, elevul, prin el;
- audiere de cântece despre toamnă
Luni ,
5.10.202
0 Ziua educației

Marți,6. - aflarea sumei / diferenţei a două numere; Recapitulare

10.2020 - compararea unor sume / diferenţe; Autoevaluare
MEM - compunerea şi rezolvarea unor probleme; controlată
1.4;1.6.; - exerciţii de recunoaştere a numerelor pare /
3.1.;3.2.; impare;
a. manual, fişe de lucru
4.2.; 5.1. - stabilirea unor asemănări / deosebiri dintre munte
b.conversaţia, explicaţia
şi deal;
exerciţiul, diagram
- descrierea mediilor de viaţă (munte, deal) a
Venn, problematizarea
DP animalelor / plantelor illustrate;
c. activitate frontală,
2.3. - exerciţii de aflare a numărului necunoscut;
activitate individuală
- stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
AVAP - transcrierea şi completarea unor enunţuri lacunare
2.6. cu informaţii despre munte / deal;
2h - desenarea unei imagini din zona de munte sau de
deal

CLR - identificarea personajelor care participă la dialog; Iniţierea , menţinerea şi a. manual, auxiliar Observarea
1.1;1.4.; - precizarea locului unde se află persoanele care încheierea unui dialog b. conversaţia, sistematică
2.1; 2.3.; participă la dialog; explicaţia, exerciţiul,
3.1.; 4.3. - identificarea și corectarea greșelilor de exprimare; problematizarea,
- transcrierea unor dialoguri; cadranele
DP - scrierea liniei de dialog la locul corepunzător, pe c.activitate frontală,
2.2. un text dat; activitate individuală, în
- continuarea unor dialoguri; perechi
- recunoaşterea unor personaje după replicile date;
- realizarea unor corespondenţe între replicile care
pot forma un dialog;
- alcătuirea unor dialoguri între diferite vieţuitoare (

6
 rândunică şi barză etc.);
Joc de rol
- tehnici de lucru: tăiere, decupare după contur, Litere şi cifre
lipire, ansamblare; a. manual, foarfece,
- locul literelor şi cifrelor în comunicarea scrisă; acuarele, pensula, bloc
AVAP - identificarea literelor şi cifrelor într-un şir de litere desen, carioci, lipici etc.
1.1., 1.2., şi cifre scrise în diferite variante; b. conversaţia,
2.3. - scrierea unor cuvinte folosind litere de diverse observarea dirijată, Apreciere
forme şi mărimi (colorate, decorate etc.) explicaţia, munca globală
CLR - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor independentă Apreciere
1.3.;2.3. utilizate în realizarea unor litere şi cifre; c.act.frontală, individuală
- compoziţie aplicativă – litere / cifre; individuală
MM - audiţie: ,,De la 1 până la 10”
1.4. https://www.youtube.com/watch?
v=GiaTGhMM5nw şi ,, Cântecul alfabetului cu
trenuleţ” 
https://www.youtube.com/watch?v=UfuROf1_Gxo
Miercuri - observarea modului de aşezare în pagină a unui Aşezarea în pagină a textului Autoevaluare
, text scris; scris controlată
CLR
7.10.202 - formulare de răspunsuri la întrebqri date; a. manual, fişe de lucru
1.1;2.1.;
0 - copierea unui text scris cu litere de mână; b. conversaţia,
3.1.; 4.2.
- selectarea unor proverb şi zicători; observarea dirijată,
- discuţii pe baza proverbului ,, Cartea este o explicaţia, exerciţiul,
DP
comoară de învăţături” – realizarea unui inventor metoda semaforul
2.3.
de idei; c.activitate frontală,
- transcrierea unui scurt text respectând aşezarea în activitate individuală
2h
pagină a acestuia; verificarea transcrierii corecte
conform unor criterii date.
- prezentarea unor sunete joase / înalte scoase cu a. manual, laptop,
MM
ajutorul vocii; videoproiector
1.1.; 1.2.;
- ascultarea unor melodii care conţin sunete b. conversaţia, audiţia,
2.1. Sunete muzicale vocale Observare
combinate; explicaţia, exerciţiul
sistematică
- interpretarea cântecelor ,,O vioară mica” şi ,, Ce muzical
AVAP
petrecere frumoasă” c. activitate frontală,
2.6.
https://www.youtube.com/watch?v=BNHr5q2nMrc activitate independentă
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi , C.L.R. - audierea poveştii; a. manual, fişe de lucru Observare
8.10.202 1.1.; 1.4.; - oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce Recapitulare b. conversaţia, directă
0 2.1.; 2.2.; este vorba (în acest text)?” ; explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1.; - exprimarea unor păreri despre comportamentul cadranele, jurnalul cu
3.2.; 4.3. cărţii roz; dublă intrare
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri c.activitate frontală, pe
scurte care testează înţelegerea textului audiat; perechi, activitate

7
 - desprinderea învăţăturii poveştii; individuală
- exemplificarea rolului pe care îl ocupă cărţile în
viaţa oamenilor;
- verbalizarea părţilor componente ale unei cărţi;
- realizarea unor dialoguri pornind de la diverse
teme;
- ordonare în ordine alfabetică a unor cuvinte date;
- exerciţii de transcriere şi completare a unor
dialoguri;
- identificarea enunţurilor care formează un text;
AVAP - transcrierea unui scurt text, respectând regulile de
2.6. aşezare în pagină;
- citirea, din manual, a textului ,,CAP! SPIC!” de
Mircea Sântimbreanu
2h - identificarea titlului, autorul şi alineatelor textului;
- continuarea unor dialoguri după imagini date;
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii
despre conţinutul unei cărţi (cuprins, pagină etc.)
PROIECT: Cartea clasei

MEM Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare

1.4;1.6.; sumativă
3.1.;3.2.; b.conversaţia, Probă scrisă
4.2.; 5.1. munca independentă
c. activitate individuală

- prezentarea sunetelor scoase de diferite Sunete muzicale instrumentale a. manual, laptop,

instrumente muzicale; videoproiector
- recunoaşterea sunetelor instrumentale; b. conversaţia,
- reproducerea unor structuri ritmice din cântec, explicaţia, exerciţiul
MM însoţite de dirijat intuitiv; muzical, audiţia,
1.1; 1.4.; - ţinerea ritmului uor cântece, prin diverse bătăi (din proiectul
2.1. palme, cu pumnii în bancă, cu creioanele etc.); c. activitate frontală, Observarea
- citirea unor informaţii despre mari muzicieni: activitate independentă sistematică
CLR Joseph Hayden, Mozart şi Ciprian Porumbescu;
3.1. - audiţie ,,Balada pentru vioară şi orchestră”, de
Ciprian Porumbescu;
Proiect ,,Prezentarea unui compozitor, cu text şi
imagini”

Vineri, CLR- Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare Probă scrisă
9 .10. 1.1,1.2, sumativă
2020 2.3,2.4, b.conversaţia,
3.1,3.3 munca independentă
c. activitate individuală

8
 MEM Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare Resurse materiale:
1.4;1.6.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se - exerciții de ameliorare – fișe de ameliorare / de  Evaluarea
3.1.;3.2.; vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare dezvoltare, după
4.2.; 5.1. majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după Resurse procedurale: rezolvarea
evaluarea sumativă. conversația, explicația, sarcinilor de
DP – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat exercițiul, ameliorare/
2.3. de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor problematizarea dezvoltare:
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
AVAP evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.
2.6. Autoevaluare

AVAP - numirea materialelor, instrumentelor de lucru; Evaluare

1.1., 1.2., - tehnici de lucru: tăiere, decupare după contur,
2.3. lipire, ansamblare; a. videoproiector,
- numirea rolului literelor şi cifrelor în comunicarea laptop,acuarele,
DP scrisă; pensulă,carioca, Observare
2.1. - vizionarea unor compoziţii plastice; foarfecă, lipici etc. sistematică
- identificarea semnificaţiei culorilor folosite în b. conversaţia euristică,
MM aceste compoziţii şi a emoţiilor transmise; exerciţiul, muncă Lucrare
1.4. - compoziţie aplicativă independentă practică
- audiţie: ,,Toamna” din Anotimprile de A. Vivaldi c. activitate frontală,
activitate individuală

Educație fizică

9
 POVESTEA CARTII DE POVESTI
de Emilia Caldararu

Zilele trecute Gheorghita s-a bucurat foarte - ca totdeauna cand primeste in dar o carte. E o carte de povesti... sa tot stai sa-i privesti
pozele minunat desenate, in fel si chip colorate. Cat despre citit, lui Gheorghita ii citeste mama-mare, in fiecare seara, la culcare.
Numai ca, de indata ce bunicuta a ispravit de citit, Gheorghita, de carte, s-a si plictisit. Ba chiar - sa o spunem fara ocolis - a rupt din
ea o foaie sa-si faca o jucarie.
- Ce nerozie! auzi el de indata.

10
Se uita imprejur pe furis... nimeni in odaie...
- Ce nerozie! repeta foaia de hartie.
- A, tu erai? se mira Gheorghita.
- Eu... sau mai bine zis o ramasita... din cartea ce-o vad pe jos aruncata. Hei, daca-ai sti povestea cartii de povesti...
-  Povestea... ei? se intoarse Gheorghita spre carte, cu o privire mirata. Vrei sa mi-o povestesti?
- Este, de fapt, povestea tuturor cartilor.
- Te ascult.
- A fost odata... nu prea demult, cand povesti le-acestea din carte erau toate doar niste ganduri si plasmuiri minunate, in mintea si
inima scriitorului. Zile si nopti a trudit sa le scrie, cu slove mestesugite, care sa farmece si sa imbie. Prietenul scriitorului, mesterul
iscusit al penelului, a citit povestile si a zis: "Ca sa le placa si mai mult copiilor, eu le voi zugravi in culori".
- Adevarat. Ma bucur ori de cate ori gasesc si poze intr-o carte...
Povestea cartii insa merge mai departe..., caci fiece carte se deseneaza si se scrie pe... hartie. Povestea trece, deci, si prin paduri - acolo
taietorii doboara trunchiuri vechi si, pana intra muntii-n intomnare, bustenii, curatati de uscaturi, ii mana-n vai, spre fabricile-n care
masini iscusite, de mesteri mari manuite, macina lemnul, si-l mesteca bine, si-l moaie pana devine o pasta. Iar pasta aceasta, albita,
presata, uscata, frumos netezita, frumos taiata, ajunge sa fie hartie.
Vine apoi tipograful, cel care alege-culege litere mari, litere mici, randuri, pagini intregi - priveste-ma si ai sa-ntelegi. Iar tipograful
munca isi imparte cu cel care-aduna si leaga-mpreuna, foaie cu foaie, o carte intreaga: legatorul.
- Vad eu acum prea bine de ce-ai tinut sa-mi povestesti povestea cartii de povesti. Cati oameni au muncit pentru ea!... spuse
Gheorghita, pe ganduri...
- De tot ce ai aflat, te vad bucuros. Sper sa fie si cu folos.
- Fara-ndoiala. Mai ales ca la anul ma duc la scoala.
- Felicitari! Si cand vei avea abecedar...
- il voi pastra ca pe cel mai scump dar.
- Pana atunci insa mai ai de crescut...
-Iar,deocamdata, draga mea foaie de carte, am de-ndreptat macar in parte raul ce ti l-am facut; stiu cat de mult pretuiesti, iata, te voi
lipi la locul tau in cartea cu povesti.

11
Uneori v-ati intrebat dragi copii care e cea mai interesanta carte? Cea de poezii, cea de povesti, o enciclopedie? Raspunsul,
poate, il veti afla aici:

POVESTEA UNEI CĂRŢI ROZ

La implinirea varstei de 5 ani, Maria a primit in dar o carte frumoasa cu povesti despre printese. Copertile cartii erau roz asa ca
serbetul de zmeura pe care i-l facea bunia ei vara. A indragit-o de la inceput si a numit-o  Cartea Roz si a asezat-o pe unul din rafturile
bibliotecii sale. Intre celelalte carti, Cartea Roz statea tantosa si impunatoare. Spre seara, Maria fiind obosita dupa cat petrecuse la ziua
ei, s-a dus sa se culce in camera ei.
Si in biblioteca venise seara, iar cartile erau scufundate in intuneric. Cartile isi inchisesera paginile, cascau, gata sa adoarma. Deodata,
un glas subtire si strain se auzi in biblioteca.
- Nu ma mai impinge prafuita, ca acum te arunc de pe raft! Cartea Roz era cea care vorbise. Se certa cu o alta carte cu povesti despre
zmei, spiridusi si vrajitoare.
- Ne murdaresti de praf rochitele noastre de zane, continua deranjata Cartea Roz.
Poate vreti sa va inchid pe toate intr-un turn, interveni un zmeu cu glas gros. Vocea se auzea exact din cartea care fusese numita
prafuita.
Ce credeti ca daca suntem intr-o carte mai veche nu ne indrageste si pe noi Maria?
Din raftul de enciclopedii, Enciclopeda lumii incerca sa le linisteasca:
- Va rog sa faceti liniste sa putem dormi. Eu, maine, trebuie sa-i povestesc Mariei despre cei mai inalti munti din lume, despre oceane
si despre orasele lumii.
La un moment dat, o carte de poezii, cu poezii despre animale si plante, sari pe raftul unde se afla Cartea Roz si spuse:
- Ia ascultati printese obraznice:
De nu va veţi potoli,

12
Pe toate va voi lovi
Pe Maria eu o-nvat
Ca lucrurile cele mai de pret
Sunt bunatatea, voiosia
Cinstea si omenia.

Din Cartea Roz, o zana cu o bagheta magica, spuse suspinând:

- Nesuferitelor, uratelor! Noi ii povestim Mariei despre zane, rochii, printi, printese si pe noi o sa ne indrageasca cel mai mult. De pe
raftul cu carti de colorat, s-a auzit un chicotit si apoi un ras in hohote. Era cartea de colorat a elefăntelului gri.
- Eu, pe Maria, o port prin labirinturile junglei şi o ajut sa coloreze animalele si plantele din junglă. De unde ati nascocit voi ca doar pe
voi o sa va iubeasca? Poate vreti sa il chemam pe Soricelul Chiti sa va roada rochitele.
Dintr-o carte cu ghicitori, s-a auzit:
- Ghici, ghici dragi carticele
Cine o sa le bata pe printesele?
Cand deja incepusera sa zboare cocoloase de hârtie si pagini rupte, a aparut un spiridus pe nume, Magicianul Cărtilor, care le-a spus
asa:
- Dragele mele cărti, va comportati ca niste copii alintati. Fiecare dintre voi sunteti interesante si pline de lucruri folositoare. Datorită
voua, Maria invată sa deseneze, sa memoreze poezii, afla povesti frumoase, descopera lumea inconjuratoare. Strangeti cocoloasele,
urcati-va pe rafturi si ganditi-va ca a fost doar o cearta trecatoare.
- Hai! la somn, ca mâine veti fi rasfoite si citite de Maria.
Dimineata, cand Maria s-a trezit, toate cartile erau asezate la locul lor. Era totul ordonat, incat ea nici nu a banuit de cele intamplate.
- Buna dimineata dragele mele prietene! le saluta zambitoare Maria. Cartile s-au uitat unele la celelalte si si-au zambit prietenoase.
Invatasera o lectie importanta: nu se vor mai certa niciodata. Fiecare carte are farmecul si frumusetea ei.
 

13
14