Perioada : 4 săptămâni (S21 – S23) → 24.02.2020 – 13.03.

2020

Competen
Ziua ţe Activităţi integrate / pe discipline Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice

MEM - efectuarea de împărţiri la 2 şi la 3, în concentrul Împărţirea la 2. Împărţirea la 3 a. auxiliar, fişe de Temă de

0-100; lucru lucru în
1.5.; 1.6.; b.conversaţia,explicaţia clasă:
3.1.; 4.2. - utilizarea în exerciţii a terminologiei ,
matematice: deîmpărţit, împărţitor, cât; Polul Nord şi Polul Sud demonstraţia,exerciţiul, - aflarea unor
problematizarea, câturi
- efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi diagram Venn, munca
CLR prin împărţire; independentă
2.3.; 3.1. - rezolvarea de probleme în care sunt necesare c.activitate frontală,
operaţii de împărţire; activitate individuală
- efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi
prin împărţire;

- aflarea jumătăţii unor numere date –

reprezentări prin desene;

- vizionarea unui documentar despre Polul Nord

https://www.youtube.com/watch?
v=_FeM1Jnyy9U;

- citirea unor informaţii despre cei doi poli;

 - identificarea animalelor care trăiesc la Polul
Nord şi la Polul Sud, a condiţiilor de viaţă şi a
adaptărior la mediu;

- identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre

cei doi poli

a. manual, fişe de lucru

CLR - citirea în forme variate a textului dat (citire cu b. conversaţia euristică,
voce tare / în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe
1.1.; 1.2.; explozia stelară,
roluri, citire ştafetă etc.) ; metoda pălăriilor Observarea
A formula o idee
2.3.; 3.1.; gânditoare, exerciţiul,
- identificarea, explicarea şi integrarea în noi
3.2.; 4.1. discuţia de tip panel sistematică:
enunţuri a cuvintelor necunoscute;
atitudinea
Text suport: c. activitate frontală, elevilor faţă
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere;
individuală, pe grupe de sarcina
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în dată
DP legătură cu textul citit;
Aventurile lui Habarnam,
2.3. - explicarea greşelii lui Habarnam;
de Nikolai Nosov
- transcrierea unui fragment pe caiet tip dictando;

- povestirea orală a întâmplării

CLR - recitirea textului suport; A formula o idee a. manual, fişe de lucru Interevaluare

1.1.; 1.2.; - formulări de întrebări şi răspunsuri pe baza b. conversaţia euristică,

textului citit; RAI, exerciţiul, ,
2.3.; 3.1.; Text suport: jurnalul cu dublă
3.2.; 4.1. - identificarea unor acţiuni făcute de personajele intrare, metoda
textului; ,,Creioanele la mijloc”,
DP reţeaua personajelor,
- ordonare cronologică a unor acţiuni date, făcute Aventurile lui Habarnam,
diagrama cauzelor şi a
2.3. de Habarnam;
de Nikolai Nosov efectului

c. activitate frontală,
 individuală, pe grupe

- demonstrarea escaladarii (trecerii peste un

obstacol) cu ajutorul mainilor sprijinite pe aparat,
Deprinderi motrice utilitar-
EFS ridicarea genunchilor pe aparat, apoi saritura
aplicative
dincolo de aparat; - sala de sport
3.1.; 3.3.
-exersarea escaladarii folosind lada, capra; - lazi de gimnastica Observari
Escaladarea cu
- Stafeta aplicativa — Alergare, escaladarea lazii - capra individuale
CLR de gimnastica, alergare pana la un punct fix, apucare, sprijin si
intoarcere in alergare pe langa lada, cu predarea
2.3. stafetei la urmatorul; pasire peste obstacol
- corectari

CLR

1.1.; 1.2.; a. manual, fişe de lucru

- povestirea orală a textului; Interevaluare
2.3.; 3.1.; b. conversaţia euristică,
A formula o idee
3.2.; 4.1. RAI, exerciţiul, ,
- dezbatere: argumente PRO / CONTRA;
jurnalul cu dublă
- formularea unor idei despre Habarnam şi pitici; intrare, metoda
Text suport: ,,Creioanele la mijloc”,
Marti - construirea unor noi dialoguri între personaje; reţeaua personajelor,
DP diagrama cauzelor şi a
- dramatizarea textului; efectului
Aventurile lui Habarnam,
2.3. - povestirea unor situaţii / întâmplări haioase c. activitate frontală,
de Nikolai Nosov individuală, pe grupe
AVAP
- realizarea de scurte descrieri ale unor fructe;
2.1.; 2.2.
- observarea unor tablouri ce reprezintă fructe;
2.3.; 2.4.; a.manual, bloc de
- discuţii despre realizarea fructelor în operele de desen, acuarele,
2.5. artă (felul în care au fost aşezate, culorile etc.); Jurnalul unei plante pensulă, creioane Apreciere
globală /
- exemplificarea unor asemănări / diferenţe între b.conversaţia euristică,
modul de realizare a fructelor; observarea dirijată, individuală
CLR Fructe
explicaţia, diagrama
-numirea materialelor, instrumentelor şi Venn, demonstraţia,
2.1. (natură moartă)
tehnicilor de lucru; munca independentă
Expoziţie
- realizarea unui tablou cu obiecte şi fructe / unui c. activitate frontală,
MEM desen în care fructul preferat este un personaj activitate individuală
dintr-o poveste
2.1.

MEM - efectuarea de împărţiri la 2 şi la 3, în concentrul 0- Împărţirea la 2. Împărţirea la 3

100; a. auxiliar, fişe de lucru
1.5.; 1.6.; - completarea unor casete cu numere potrivite; Polul Nord şi Polul Sud b.conversaţia,explicaţia,
- colorarea jumătăţii nor fructe şi legume illustrate; exerciţiul, organizatorul
3.1.; 4.2.
- exerciţii de tipul ,,Află jumătatea / doimea / dublul grafic de tip cauză-efect,
/ treimea / triplul unor numere date”; problematizarea, cubul Evaluare după
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare c.activitate frontală, modul de
operaţii de împărţire; activitate individuală rezolvare a
CLR sarcinilor de
- discuţii despre cum sunt afectate animalele de la
poli de incălzirea globală lucru
2.3.; 3.1.
- identificarea animalelor care trăiesc la Polul
Nord / Sud;
- audierea unui fragment din poezia ,,Apolodor” de
Gellu Naum;
AVAP - desen ,,Pinguinul”
2.6.
EFS - explicarea si demonstrarea tractiunii cu bratele, Deprinderi motrice utilitar- - sala de sport Observare
individual si in perechi: aplicative sistematica
 3.1.; 3.3. - din pozitia stand fata in fata, apucat cu o mana sau
cu doua maini - tractiune frontala;
Tractiunea (deplasarea) unui
- aceeasi pozitie, apucat de capatul unei franghii, a obiect prin tractare cu bratele -
CLR unui baston sau de mana unui coleg - tractiunea individual si in perechi
- franghii
efectuandu-se frontal, cu ambele maini;
2.3.
(bastoane)
- un elev pe banca, altul jos, apucat de maini,
tractiuni cu coborarea lui de pe banca. - banci de
Aprecieri
DP
- exersarea tractiunii cu bratele; verbale
gimnastica
2.3.
- corectari individuate si colective;

- Jocuri dinamice specifice insusirii deprinderii de

tractiune: ,,Trasurica", ,,Tractiunea in patru colturi"

DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, a. manual, fişe de lucru, Evaluare după
data,meteo, agenda zilei, impresii; carioci, creioane rezolvarea
1.2.; 3.1.; Aspecte specifice ale organizării colorate, foi albe sarcinilor de
3.2. - discuţii despre succesul şcolar; învăţării şi pregătirii pentru viaţă la lucru
şcolarul mic b. conversaţia euristică,
- realizarea unui program de activitate şi odihnă; explicaţia, exerciţiul,
RAI, jurnalul cu dublă
CLR - joc ,,Ceasul”;
intrare, jocul didactic
Programul meu zilnic de lucru
2.1. - citirea unei liste de activităţi şi reguli de igienă din
c. activitate frontală,
programul şcolarului; Reguli de igienă privind programul
individuală, pe grupe
zilnic de activitate
- discuţii despre aceste activităţi;
AVAP
- exerciţii de memorare a poeziei ,,La şcoală”
Miercuri 2.6. (manual pag. 20);
 - identificarea mesajului transmis prin intermediul
poeziei

CLR - verbalizarea modului cum pot fi identificate A identifica un obiect, un loc , o

persoanele / locurile / obiectele; persoană a. manual, fişe de lucru
1.1.; 1.2.;
b. conversaţia euristică, Observare
- selectarea cuvintelor, din textul suport, care
2.3.; 3.1.; definesc însuşirile lui Habarnam – transcrierea exerciţiul, ciorchinele,
sistematică
3.2.; 4.1. acestora; munca independentă

- identificarea unor obiecte / fiinţe după criterii Text suport: c. activitate frontală,
date; individuală, în perechi
DP
- joc: ,,Ghiceşte cine sunt?”
2.3. Aventurile lui Habarnam,

de Nikolai Nosov

MEM - efectuarea de împărţiri la 4 si 5, în concentrul 0- Împărţirea la 4. Împărţirea la 5 a. manual, fişe de lucru Observarea
100; b.conversaţia,explicaţia, sistematică
1.5.; 1.6.; exerciţiul, învăţarea prin
3.1.; 4.2. - exeriţii de tipul: ,,Află numerele care sunt cu atât descoperire, RAI,
mai mici / mari, de atâtea ori mai mici decât …”; problematizarea,

- rezolvarea de probleme în care sunt necesare c.activitate frontală,

CLR operaţii de împărţire;
Despre igiena corporală activitate individuală
2.3.; 3.1. - efectuarea probei împărţirii prin înmulţire;

- colorarea sfertului unor imagini;

AVAP - citirea rubricii ,,Ne informăm”;

2.6. - discuţii despre igiena corporală;

- audierea poezia ,,Dimineata”, de Maria Giurgea si

Maria Georgescu - Boştina;
 - formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza
poeziei

MM - interpretarea, în faţa colegilor, a unor cântece Cântarea vocală

cunoscute, respectând sincronizarea;
1.4.; 2.1.; a. manual, laptop,
3.4. - marcarea structurii ritmice a cântecelor, prin videoproiector
acompaniamentul cu jucării muzicale sau a
percuţiei corporale; b.conversaţia euristică,
Cântarea vocală individuală
explicaţia, exerciţiul,
DP - interpretarea unor cântece, în dialog muzical; Interpretarea
audiţia vocală
2.3. - recunoaşterea unor cântece după ilustraţii date,
interpretarea acestora împreună cu un coleg (ă); c.activitate frontală,
individuală
- crearea unui ritm propriu pentru cântecul ,,Tot ce
e pe lume”

Limba Engleza

- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe ; Despărţirea la capăt de rând a. manual, fişe de lucru Autoevaluare
CLR
- formarea unor cuvinte din silabe date; b. conversaţia euristică, controlată
1.1.; 1.2.;
- exerciţii de grupare a cuvintelor după numărul de exerciţiul, ciorchinele,
2.3.; 3.1.;
silabe; Text suport: munca independent,
3.2.; 4.1.
- completrarea cuvintelor cu silabe care lipsesc; jocul
- alcătuirea unor enunţuri formate doar din cuvinte Aventurile lui Habarnam, c. activitate frontală,
din 3 silabe, 4 silabe sau 5 silabe; de Nikolai Nosov individuală
AVAP
- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe la
2.6.
capătul rândului;
- colorarea unor casete, după cerinţe date;
Joc ,,Fazan”
Religie
MEM - efectuarea de împărţiri la 4 şi la 5, în concentrul 0- Împărţirea la 4. Împărţirea la 5 a. auxiliar, fişe de lucru Evaluare
100; b. conversaţia euristică, predictivă
1.5.; 1.6.; - completarea casetelor cu numerele care lipsesc; exerciţiul, explicaţia,
 3.1.; 4.2. problematizarea,
jurnalul cu dublă intrare
- exerciţii de grupare a obiectelor în mod egal; Despre igiena corporală c. activitate frontală,
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare activitate în perechi,
CLR operaţii de împărţire; activitate independentă
- discuţii despre igiena corporală;
2.3.; 3.1. - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
- completarea unor propoziţii lacunare cu informaţii
despre igienă;
- audierea cântecului ,,Prietenii mei”
MM https://www.youtube.com/watch?v=I1KwHplNE70

1.4.

Vineri AVAP Jurnalul unei plante a.manual, diverse Expunerea

materiale lucrărilor
2.1.; 2.2. Evaluare b.conversaţia euristică,
observarea dirijată,
2.3.; 2.4.; - discuţii despre frunze, flori şi fructe; explicaţia, exerciţiul
- verbalizarea materialelor, instrumentelor şi c. activitate frontală,
2.5. tehnicilor utilizate; individuală, în perechi
- convorbire ,,Ce v-a plăcut cel mai mult / Ce nu v-a
plăcut?”;
- observarea desenului din manual (pag. 20) –
CLR găsirea unui titlu potrivit;
- alcătuirea unor enunţuri pe care consideră că le
2.1. transmite desenatorul prin intermediul desenului;
- discuţii despre enunţurile formulate;
- expunerea produselor şi analiza lor

Vineri CLR - audierea poveştii; *Lectură a. fișă de lectură Evaluare după

-oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce b. conversaţia, rezolvarea
1.1.; 1.2.; este vorba în acest text?” POVESTEA MICULUI PRINȚ explicaţia, exerciţiul, sarcinilor de
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri de Antoine de Saint-Exupery jocul didactic, joc de rol lucru
2.3.; 3.1.; scurte care testează înţelegerea textului audiat; (repovestită foarte pe scurt) cadranele, ciorchinele,
3.2.; 4.1. jurnalul cu dublă intrare
c. activitate frontală,
individuală, pe grupe

- descrierea persoanelor întâlnite de Micul Prinţ pe

planenete vizitate;
AVAP - desprinderea învăţăturii textului;
- scrierea însuşirilor vulpii;
2.6. - ordonarea planetelor ilustrate, în ordinea vizitării
lor de către Micul Prinţ;
- completarea unor enunţuri lacunare etc.
- realizarea unui colaj ,,Micul Prinţ”
MEM

3.2.

MM - reproducerea în grup a unor cântece însuşite, Cântarea vocală

respectând sincronizarea;
1.4.; 2.1.; a. manual, laptop,
3.4. - marcarea structurii ritmice a cântecului, prin videoproiector
b.conversaţia euristică,
acompaniamentul cu jucării muzicale sau a Interpretarea
DP explicaţia, exerciţiul,
percuţiei corporale; vocală
2.3. Cântarea vocală individuală c.activitate frontală,
individuală, în grup
- interpretarea unor cântece, în dialog muzical;

- concurs ,,Cel mai bun interpret”

MEM - efectuarea de împărţiri la 6 şi 7, în concentrul 0- Împărţirea la 6. Împărţirea la 7 a. manual, fişe de Temă de lucru
100; lucru, laptop, de clasă:
1.5.; 1.6.; videoproiector - aflarea unor
- exeriţii de tipul: ,,Află numerele care sunt cu atât câturi, după
3.1.; 4.2. diverse criterii
mai mici / mari, de atâtea ori mai mici decât …”; b. conversaţia
euristică, exerciţiul,
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare explicaţia,
CLR operaţii de împărtire; problematizarea,
Despre igiena danturii
cadranele
- efectuarea probei împărţirii prin înmulţire;
 2.3.; 3.1. - compararea a unor câturi;;

- citirea rubricii ,,Ne informăm”;

DP - discuţii despre igiena danturii;

c. activitate frontală,
- vizionarea filmuleţului ,,Cum să ne periem dinții individuală, în perechi
2.3.
în mod corect?”

https://www.youtube.com/watch?
v=V1BvEQwDpWA

Luni MEM

1.5.; 1.6.;
3.1.; 4.2.
- efectuarea de împărţiri la 6 şi la 7, în concentrul 0-
100; a. auxiliar, fişe de lucru
- completarea casetelor cu numerele care lipsesc; Împărţirea la 6. Împărţirea la 7 b. conversaţia euristică,
CLR - rezolvarea de probleme în care sunt necesare exerciţiul, explicaţia,
operaţii de împărţire; problematizarea, jocul,
2.3.; 3.1. - compunere de problem după imagini date; explozia stelară Interevaluare
- colorarea unor vieţuitoare pe care sunt scrise
numere care se impart la 6 sau 7; Despre igiena danturii c. activitate frontală,
- discuţii despre igiena danturii; individuală, în perechi
AVAP - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date;
Joc de rol ,,La doctor”
2.2.

CLR - citirea dialogului dintre Habarnam şi pitic (manual Cuvinte cu aceeaşi formă şi a. manual, auxiliar, Observare
pag. 87); înţeles diferit jetoane sistematică
1.1.; 1.2.; - observarea înţelesului pe care îl are cuvântul b. conversaţia euristică,
,,cer” în acest dialog; explicaţia, exerciţiul, Autoevaluare
2.3.; 3.1.; - explicarea înţelesurilor pe care le pot avea Text suport: jocul didactic,
3.2.; 4.1. cuvintele ,,poartă” şi ,,broască” în enunţurile date;
- formularea unor enunţuri cu sensurile diferite ale
cuvintelor: vin, nouă, noi, port, car etc.
- explicarea unor expresii (de ex. ,,ochi de apă”);
- identificarea sensurilor cuvintelor, după imagini; ciorchinele
- colorarea perechilor de imagini care corespund c. activitate frontală,
Aventurile lui Habarnam,
AVAP cuvintelor cu aceeaşi formă şi înţeles diferit (de
de Nikolai Nosov individuală, pe grupe
ex. lamă – animal şi lamă – obiect);
2.6. - identificarea cuvintelor cu aceeaşi formă şi
înţeles diferit dintr-un text;
Jocul cuvintelor

CLR

1.1.; 1.2.; - citirea în forme variate a textului ( citire cu voce a. manual, fişe de lucru,
tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe roluri, planşe, marker,
2.3.; 3.1.; citire ştafetă); cartoane, creioane
3.2.; 4.1. - identificarea, explicarea şi integrarea în noi colorate / carioci
enunţuri a cuvintelor necunoscute; Textul narativ
b. conversaţia euristică,
- formularea unor întrebări al căror răspuns se explozia stelară,
Acordul în gen şi număr
găsește în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? explicaţia, exerciţiul,
Ce? Când? Cu cine?)
Text suport: harta povestirii,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect brainstormingul, Autoapreciere
AVAP (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu Vrăjitorul din Oz , de Lyman diamantul, ciorchinele
ce?); Frank Baum c. activitate frontală,
2.6. - exerciţii de citire selectivă; individuală, pe grupe
- completarea unor spații lacunare cu informații din
text;

EFS - explicarea-demonstrarea impingerii cu bratele a Deprinderi motrice utilitar- - sala de sport

unui obiect sau partener; aplicative - bastoane
3.1.; 3.3. - fata in fata, palma in palma, impingeri simultane
sau alternative; Deplasarea Aprecieri
- intr-un picior, impingerea adversarului si (impingerea) unui individuale si
dezechilibrarea lui; obiect sau partener colective
- ghemuit fata in fata, impingeri in palme pentru a
 dezechilibra adversarul.
DP - exersarea impingerii cu brajele a unui obiect sau
partener;
2.3.
- corectari;
- Jocuri dinamice: ,,Lupta cu bastonul", ,,Impinsa"
Marti CLR - povestirea orală a textului;
- găsirea unor însușiri pentru fiecare personaj;
1.1.; 1.2.; -interpretarea unor personaje; a. manual, fişe de lucru,
- exerciţii de transcriere; planşe, marker,
2.3.; 3.1.;
- desenarea unor personaje ale textului; cartoane, creioane
3.2.; 4.1. - formulare de răspunsuri la întrebarea ,,Tu ce ai colorate / carioci
Textul narativ
dori să-i ceri Vrăjitorului din Oz?” b. conversaţia euristică,
explozia stelară,
- formulare de enunţuri cu personajele textului; Acordul în gen şi număr
JOC Lecția pe sfoară: explicaţia, exerciţiul,
Text suport: harta povestirii,
Se fixează o sfoară dintr-un colţ al clasei până în
brainstormingul, Autoapreciere
celălalt. Se pregăteşte o rezervă suficientă de
AVAP Vrăjitorul din Oz , de Lyman diamantul, ciorchinele
clame pe masă. Li se cere copiilor să rezume lecţia
Frank Baum c. activitate frontală,
în 5-8 enunțuri, pe care învăţătoarea le scrie cu
2.6. individuală, pe grupe
markerul pe cartoane şi le împarte în clasă. După
ce le vor decora frumos, elevii vor aşeza enunțurile
în ordine şi le vor prinde cu clame pe sfoara de
rufe. Pot rămâne în clasă un timp pentru a le
reaminti lecţia.
AVAP - discuţii despre animalele preferate; Animale a.manual, bloc de desen, Apreciere
- numirea unor filme sau desene animate cu creioane colorate, globală
1.3.; 2.2.; animale, în special pisici; Familia Miau laptop, videoproiector Apreciere
2.3.; 2.5. - observarea unor pisici ilustrate (manual pag. 22); (desen) b.conversaţia euristică, individuală
- citirea paşilor care trebuie făcuţi pentru a desena observarea dirijată,
o pisică; explicaţia, exerciţiul
- numirea materialelor şi etapele de lucru; c. activitate frontală,
CLR - desenarea unei pisici; individuală
- audierea / vizionarea cântecului ,,Un motan cât
3.1. un pisoi” https://www.youtube.com/watch?
v=7E3uUxoyk0c
MM

1.4.

MEM

1.5.; 1.6.; - efectuarea de împărţiri la 8 şi 9; a. manual, fişe de lucru,

3.1.; 4.2. - scrierea împărţirii la 8 şi 9 pe baza înmulţirii ; planşe diverse
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare b.conversaţia, explicaţia
Împărţirea la 8. Împărţirea la 9
operaţii de împărţire ; exerciţiul, jocul , munca
- efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi prin independentă, învăţarea Evaluare după
CLR împărţire ; prin descoperire, rezolvarea
- completarea unor tabele cu numerele lipsă; problematizarea sarcinilor de
Despre igiena alimentelor
2.3.; 3.1. - citirea rubricii ,,Ne informăm”; c. activitate frontală, lucru
- discuţii tip dezbatere despre efectele negative ale activitate individuală
consumului de alimente nespălate;
- exemplificarea modului sănătos de a mânca

- explicarea si demonstrarea transportarii unor Deprinderi motrice utilitar- - sala de sport

obiecte usoare: aplicative
- mingi
EFS - transportarea unei mingi medicinale apucata cu
ambele maini, sprijinita la piept, cu mainile tinute pe medicinale
3.1.; 3.3. Transportul unor obiecte usoare
umar (individual);
apucate cu ambele maini, - alte obiecte
Aprecieri
- transportarea unui ghiozdan, bolovan in perechi. sprijinite la piept, pe umar,
(dupa posibilitatile
individual si in colective
DP
- exersarea transportarii unor obiecte usoare;
scolii)
2.3. perechi
- corectari, recomandari (Atentie la greutatile
CLR transportate pentru a nu le scapa peste picioare sau
1.4. chiar peste corp, producandu-se accidente grave);

- Jocuri dinamice: ,,Cursa dupa minge",

,,Transportul pe punte"
Miercuri Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenta, ziua, Aspecte specifice ale organizării a. manual, fișe de lucru,
DP data,meteo, agenda zilei, impresii; învăţării şi pregătirii pentru viaţă la creioane colorate
şcolarul mic
1.2.; 3.1.; - discuţii despre importanţa respectării unui b. conversatia euristică,
3.2. program de activitate şi odihnă; explicaţia, exerciţiul,
cadranele, jocul
- citirea unor mesaje pentru şcolari; Timpul meu pentru activitate şi didactic, jurnalul cu Evaluare după
odihnă dublă intrare rezolvarea
CLR - citirea poeziilor ,,Odihna în aer liber” şi ,,Somnul”
sarcinilor de
(manual pag. 21); c. activitate frontală
3.1. lucru
- identificarea mesajelor importante transmise de Reguli de igienă privind programul individuală, în perechi
cele două poezii, după idei date; zilnic de activitate
AVAP
- exerciţiu-joc ,,Ce face u la ora …?”;
2.6.
- formulare de răspunsuri la întrebări date

CLR - recitirea textului; a. manual, fişe de lucru, Autoreflecţia

auxiliar
1.1.; 1.2.; - formularea unor enunţuri, după diverse cerinţe; Textul narativ
b. conversaţia euristică,
2.3.; 3.1.; - despărţiri în silabe a cuvintelor, insistând pe explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. despărţirea corectă la capăt de rând; harta povestirii, jocul,
Acordul în gen şi număr
cadranele, RAI
- scrierea unor cuvinte cu înţeles asemănător /
opus; c. activitate frontală,
Text suport: individuală, pe grupe
- alcătuiri de enunţuri cu cuvinte care au aceeaşi
DP formă dar înţeles diferit;

2.3. - ordonare de silabe / cuvinte pentru a forma

Vrăjitorul din Oz , de Lyman Frank
cuvinte / propoziţii;
Baum
 - transformări de enunţuri după model dat;

- realizarea unui dialog între copii şi Vrăjitorul din

Oz;

Jocul posibilităţilor

MEM - efectuare de împărţirii în concentru 0 - 100; a. auxiliar, fişe de lucru

1.4.;1.5.; - rezolvarea de probleme în care sunt necesare b.conversaţia euristică,

1.6.; 3.1.; operaţii de împărţire ;
4.2. explicaţia, exerciţiul,
- exeriţii de tipul: ,,Află numerele care sunt cu atât
mai mici / mari, de atâtea ori mai mici decât …”; Împărţirea la 8. Împărţirea la 9 problematizarea, munca
independentă
CLR - compararea unor câturi, utilizând semnele: <, >, =; Autoevaluare
c activitate frontală,
a controlată
2.3.; 3.1. - completarea unor casete cu numere potrivite; individuală, în perechi

- realizare de corespondenţe între câturi şi operaţii

de împărţire scrise pe vieţuitoare sau obiecte;
Despre igiena alimentelor
- discuţii igiena alimentelor şi felul în care trebuie să
luăm masa;

- AŞA DA / AŞA NU

MM - reproducerea în grup a unor cântece însuşite, Recapitulare a. manual, fişe de lucru Observare
respectând sincronizarea; sistematică
1.4.; 2.1.; b.conversaţia euristică,
3.4. - selectarea unor cântece, după criterii date; explicaţia, exerciţiul,
munca independentă
- completarea unor enunţuri lacunare;
c. activitate frontală,
CLR - interpretarea individuală a unor cântece individuală, în grup
cunoscute;
 - fredonarea unei melodii de către un elev,
recunoşterea acesteia de ceilalţi elevi;
2.3.
- împărţirea versurilor cântecului ,,Buni prieteni”
astfel încât să poată fi interpretat de solist şi de cor

Joi Limba Engleza

- citirea şi observarea enunţurilor rostite de Scrierea corectă a cuvintelor

personaje; ,,dintr-o” / ,,dintr-un” a. manual, fişe de lucru
CLR
- transcrierea enunţurilor rostite de Toto şi Sperie b. conversaţia euristică,
1.1.; 1.2.;
Ciori; Text suport: observarea dirijată,
2.3.; 3.1.;
- formulare de enunţuri proprii care să conţină explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1.
cuvintele ,,dintr-o” / ,,dintr-un”; Vrăjitorul din Oz , de Lyman copacul ideilor Observare
- completarea unor enunţuri lacunare cu Frank Baum c. activitate frontală, sistematică
cuvintele ,,dintr-o” / ,,dintr-un”;
AVAP individuală, pe grupe
- identificarea variantelor corecte a cuvintelor
2.6.
marcate din enunţuri date;
- desenarea Vrăjitorului din Oz, aşa cum şi-l
imaginează
Religie
MEM - exerciţii de împărţire reprezentând cazuri speciale; Cazuri speciale de împărţire
- citirea rubricii ,,Am aflat”
1.5.; 1.6.; - scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, Despre igiena îmbrăcămintei a. manual, fişe de lucru
3.1.; 4.2. utilizând semnele <, >,=; b.conversaţia euristică,
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr explicaţia, exerciţiul, Evaluare după
de elemente dintr-o mulţime dată; problematizarea, rezolvarea
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei învăţarea prin sarcinilor de
sume / diferenţe de termeni egali; descoperire lucru
CLR
- citirea rubricii ,,Ne informăm”; c activitate frontală,
- discuţii pe baza textului citit, individuală
2.3.; 3.1.
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei
persoane şi a celor din jur;

Vineri AVAP - discuţii despre animalele preferate; Animale a.manual, bloc de desen, Apreciere
- numirea unor filme sau desene animate cu creioane colorate, globală
animale, în special pisici; Familia Miau laptop, videoproiector Apreciere
1.3.; 2.2.; - observarea unor pisici ilustrate (manual pag. 22); (desen)
2.3.; 2.5. - citirea paşilor care trebuie făcuţi pentru a desena o
pisică;
- numirea materialelor şi etapele de lucru;
- desenarea unei pisici;
CLR - audierea / vizionarea cântecului ,,Un motan cât un b.conversaţia euristică,
pisoi” https://www.youtube.com/watch? observarea dirijată,
v=7E3uUxoyk0c individuală
3.1. explicaţia, exerciţiul
c. activitate frontală,
individuală

MM

1.4.

CLR - citirea poeziei; identificarea titlului, autorului, *Lectură

numărului de strofe şi de versuri;
1.1.; 1.2.; - formularea unor răspunsuri la întrebări despre Pantalonii lui Haplea, de Nicolae
conţinutul poeziei; Batzaria a. fişe de lectură
2.3.; 3.1.; - explicarea cuvintelor noi, introducerea acestora în b. conversaţia euristică,
3.2.; 4.1. enunţuri; explozia stelară,
- aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri explicaţia, exerciţiul Evaluarea
scurte care testează înţelegerea poeziei; cadranele, cvintetul, după
- formularea unei opinii referitoare la personajele scheletul de recenzie, rezolvarea
textului; metoda pălăriilor sarcinilor de
- identificarea însuşirilor personajelor; gânditoare lucru
- identificarea personajelor illustrate şi colorarea c. activitate frontală,
AVAP acestora (Haplea şi Frosinica); individuală, pe grupe
- scurtarea unor pantaloni cu linii punctate şi
2.6. colorarea părţii rămase nemodificată

MM - selectarea unor cântece, după criterii date; Recapitulare a. manual, fişe de lucru Probă scrisă şi
b.conversaţia euristică, orală
1.4.; 2.1. - completarea unor propoziţii lacunare; explicaţia, exerciţiul,
munca independentă
CLR - identificarea regulilor pentru a cânta frumos şi c. activitate frontală,
individuală
 corect;

- transcrierea versurilor din ,,Cântecul gamei”şi

3.1. marcarea locurilor care necesită respiraţie;

- interpretarea individuală a unor cântece

cunoscute;

- compararea unor câturi, utilizând semnele <, >,=; Cazuri speciale de împărţire a. auxiliar, fişe de lucru

- rezolvarea de probleme diverse; b.conversaţia euristică,

MEM
- crearea unor probleme după imagini / desene / Despre igiena îmbrăcămintei explicaţia, exerciţiul,
1.5.; 1.6.;
scheme / exerciţii / formule; Temă de lucru
3.1.; 4.2. problematizarea, în clasă:
- stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri învăţarea prin - aflarea
matematice date; descoperire câturile,
identificarea
AVAP - completarea unor tabele cu numerele lipsă; c activitate frontală, regulilor de
individuală, în perechi igienă a
2.6. - discuţii despre importanţa igienei îmbrăcămintei
îmbrăcămintei;

- colorarea unor obiecte de îmbrăcăminte după

criterii date

Luni MEM - exerciţii de observare şi analiză a algoritmului de Aflarea numărului necunoscut a. manual, fişe de lucru, Autoevaluare
aflare a numărului necunoscut la înmulţire şi laptop, videoproiector controlată
1.5.; 1.6.; împărţire ; Despre igienă b.conversaţia euristică,
3.1.; 4.2. - exerciţii de aflare a numărului necunoscut pentru explicaţia, exerciţiul,
înmulţire şi împărţire; problematizarea,
- exerciţii de efectuare a calculelor cerute de învăţarea prin
expresii matematice; descoperire
- rezolvare şi compunere de probleme; c activitate frontală,
 CLR
- discuţii despre igiena corporală / danturii /
2.3.
alimentelor / îmbrăcămintei;
-audierea cântecului ,,Igiena” individuală
https://www.youtube.com/watch?
v=9pmY2vmQT20
MM
1.4.
CLR

1.1.; 1.2.;
- verificarea însuşirii scrierii corecte a cuvintelor
2.3.; 3.1.; ,,dintr-o / dintr-un”;
- formulare de enunţuri proprii care să conţină
3.2.; 4.1. a. auxiliar, fişe de lucru
cuvintele ,,dintr-o” / ,,dintr-un”;
b. conversaţia euristică,
- completarea unor enunţuri lacunare cu
Scrierea corectă a cuvintelor explicaţia, exerciţiul, Evaluare
cuvintele ,,dintr-o” / ,,dintr-un”;
,,dintr-o” / ,,dintr-un” munca independentă predictivă
- alcătuiri de enunţuri cu grupuri de cuvinte (de ex.
c. activitate frontală,
dintr-o carte, dintr-un sat etc.);
individuală, în perechi
- selectarea şi încercuirea variantei corecte din
AVAP enunţuri date;
- corectarea greşelilor de scriere a unui text dat,
2.6. transcrierea corectă a acestuia

CLR - vizionarea rezumatului povestirii Vrăjitorul din Scrierea imaginativă pe baza a. manual, laptop, Autoevaluarea
1.1.; 1.2.; Oz unei benzi desenate videoproiector controlată
2.3.; 3.1.; https://www.youtube.com/watch?v=XJ9b0fr5RZE; b. conversaţia euristică,
3.2.; 4.1. - selectarea unor expresii/enunțuri/secvenţe care explicaţia, exerciţiul,
sugerează sau produc anumite emoții sau reacții, Text suport: metoda Semaforul, jocul
asocierea acestora cu o anumită culoare și așezarea observarea dirijată,
AVAP lor în propriul semafor (care va avea 3 culori); Vrăjitorul din Oz , de Lyman munca independentă
2.6. - observarea imaginilor din manual, identificarea Frank Baum c. activitate frontală,
personajelor şi formulări de enunţuri după fiecare individuală, în perechi
imagine dată;
- scrierea unui scurt text în care povestesc despre
aventurile lui Dorothy şi ale prietenilor săi;
- autoevaluare după criterii date;
- scrierea unui scurt text despre o nouă aventură a
 lui Habarnam, Lentilă şi Ştietot (imaginaţie proprie)

- Mers in echilibru pe partea lata a bancii cu ochii Deprinderi motrice utilitar- - sala de sport
EFS inchisi, bratele lateral, pipairea capatului cu varful aplicative
piciorului, intoarcere in alergare pe langa banca si - banci de gimnastica
3.1.; 3.3. Stafete aplicative si jocuri
predarea stafetei;
dinamice
- Catarare combinata la banca si la scara fixa; Observarea
vizand deprinderi
sistematica
DP - Colectivul este impartit pe doua siruri: la semnal,
utilitar-aplicative
alergare, cu trecere printr-un capac de lada asezat
2.3.
transversal, alergare cu escaladarea lazii de
CLR gimnastica, ocolirea unui reper, alergare cu predarea
1.4. stafetei.

Joc: ,,Miriapodul"
Marti CLR - citirea fragmentului ,,Alice în Ţara Minunilor”, de Hoinărind prin Ţara Minunilor a. manual, laptop, Autoapreciere
1.1.; 1.2.; Lewis Caroll; videoproiector
2.3.; 3.1.; - formularea unor întrebări al căror răspuns se Recapitulare b. conversaţia euristică,
3.2.; 4.1. găsește în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? explicaţia, exerciţiul,
metoda Semaforul, jocul
Ce? Când? Cu cine?);
DP observarea dirijată,
2.3. cadranele, RAI, munca
- completarea unor enunţuri lacunare cu forma
independentă
potrivită a cuvintelor din paranteză;
c. activitate frontală,
- variante de despărţire a cuvintelor în silabe;
- formulare de enunţuri după criterii date; individuală, pe grupe
- redactarea unor texte (5-7 enunţuri) pe baza unor
benzi desenate;
- citirea fragmentului ,,Dumbrava minunată” de
Mihail Sadoveanu;
- identificarea formei corecte a cuvintelor îngroşate
din enunţuri date;
- completarea unor enunţuri cu cuvintele ,,dintr-o /
dintr-un”
JOC: Cine sunt?

Se scrie pe bileţele nume ale personajelor, apoi se

 lipesc copiilor pe spate fără ca aceştia să vadă ce
scrie pe bileţel. Fiecare copil îşi va alege un coleg
pe care să-l întrebe ,,Cine sunt?”, iar acesta va
trebui să mimeze personajul respectiv.

- discuţii despre obiecte decorative preferate; Animale

AVAP a. manual, revistă, pahar
- observarea tehnicilor de lucru pentru realizarea
1.3.; 2.2.; de iaurt / sticluţă,
unui ,,fluture decorativ” (manual pag. 24 - 25); Fluturi Apreciere
2.3.; 2.5. farfurie rotundă, pix,
- numirea materialelor, instrumentelor necesare şi (obiect decorativ) globală
sârmă, foarfecă, laptop
etapele de lucru; / individuală
CLR b.conversaţia euristică,
- realizarea unui obiect de decor în formă de fluture,
2.3. observarea dirijată,
respectând etapele de lucru;
MM explicaţia, exerciţiul
- audierea cântecului ,,Fluturaşul meu”
1.4. c. frontală, individuală
https://www.youtube.com/watch?v=ilFqlXEKxoo
MEM - exerciţii de aflare a numărului necunoscut pentru Aflarea numărului necunoscut a. auxiliar, fişe de lucru
înmulţire şi împărţire; b.conversaţia euristică,
1.5.; 1.6.; - exerciţii de efectuare a calculelor cerute de explicaţia, exerciţiul,
3.1.; 4.2. expresii matematice; problematizarea, metoda
- colorarea unor plante sau animale, după criterii Gândiți/ Lucrați în
date (de ex. ,,Colorează doar florile cu numere care, perechi/ Comunicați
prin împărţire la alt număr, dau câtul 3”); c activitate frontală,
- rezolvare şi compunere de probleme; individuală, în perechi
CLR
- discuţii despre importanţa igienei corporale/ a
danturii /a alimentelor /a îmbrăcămintei Interevaluare
2.3.

AVAP

2.2.

EFS Jocuri:,,Semanatul si culesul pepenilor"; ,,Roaba"; Deprinderi motrice utilitar- - sala de sport Observare
,,Tara, tara, vrem ostasi!" Stafete: aplicative
 1 . Clasa este impartita in 4 grupe, cate doua fata in fata.
3.1.; 3.3. La semnal, transportarea unei mingi medicinale pana
la un cerc; de acolo impingerea unei banci de Jocuri si stafete aplicative folosind
gimnastica pana la sirul din fata, predarea stafetei si deprinderile insusite
- mingi medicinale (dupa
trecerea la coada sirului. Urmatorul ,,pune lucrurile la posibilitatile scolii)
DP sistematica
loc".
- banci de gimnastica
2.3.
2. Mers in echilibru pe banca de gimnastica cu
CLR transportul unui obiect usor pe umar, asezarea
2.3. obiectului la capatul bancii, mers ghemuit, ocolirea
unui fanion, mers pe varfuri, transportarea mingii pe
umar inapoi la urmatorul elev.

Miercuri Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua,

data meteo, agenda zilei, impresii

DP - joc ,,Cuvântul încrucişat”;

2.2.; 3.2. - citirea textului ,, Când şi cât învăţ? Cum învăţ?” a. manual, fișe de lucru,
(manual pag. 23); creioane colorate
b. conversatia euristică,
- realizarea unui text, prin completarea unor explicaţia, exerciţiul,
Observare
CLR enunţuri lacunare; Abilităţi şi atitudini de învăţare cadranele, jocul
didactic, RAI sistematică
2.1.; 3.1. c. activitate frontală
- exerciţiu-joc ,,Observă, analizează, descoperă, Când şi cât învăţ? Cum învăţ?
compară, asociază, argumentează”; individuală, pe grupe

- exersarea unor dialoguri pe teme date;

AVAP

2.6. - studiu de caz: ,,Învăţăm în poziţia corectă” –

,,Povestea lui Studiosul”

- citirea unor sfaturi pentru învăţare

 CLR

1.1.; 1.2.; a. fișe de evaluare

sumativă
Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă b.conversaţia, Probă scrisă
2.3.; 3.1.;
munca independentă
3.2.; 4.1. c. activitate individuală

MM

1.2.; 2.2.; - acompanierea unor melodii cunoscute de jucării

2.3.; 3.1. muzicale sau percuţie corporală; a. manual
- interpretarea cântecului ,,Dacă vesel se b.conversaţia euristică,
Observare
trăieşte”, după mişcări sugerate; Cântarea instrumentală explicaţia, exerciţiul,
- vizionarea unui tutorial de percuţie corporală demonstraţia sistematică
diversă https://www.youtube.com/watch? c. activitate frontală,
CLR Percuţia corporală diversă
v=yVITOCTIYxo individuală, în grup
- executarea unor mişcări de percuţie corporală
2.3.

Joi Limba Engleza

CLR - audierea textului; Păţania lui Aricel Năzdrăvănel a. fise de lectură Observare
1.1.; 1.2.; - formularea unor întrebări al căror răspuns se b. conversaţia euristică, sistematică
2.3.; 3.1.; găsește în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. explozia stelară, harta
Ce? Când? Cu cine?);
povestirii, cadranele,
AVAP RAI, metoda pălăriilor
- povestirea orală a textului audiat;
2.6. gânditoare, jurnalul cu
- caracterizarea lui Aricel;
dublă intrare
- formulare de enunţuri cu ajutorul cuvintelor
c. activitate frontală,
marcate cu majuscule în text;
- transcrierea versurilor de la finalul textului, individuală, pe grupe
respectând aşezarea în pagina caietului;
- discuţii despre importanţa ascultării sfaturilor
părinţilor etc.
- desenarea unei secvenţe din text
 Religie
MEM - rezolvarea de exerciţii respectând ordinea
efectuării operaţiilor;
1.5.; 1.6.; - rezolvarea de probleme în care sunt necesare Ordinea efectuării operaţiilor
3.1.; 4.2. operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite;
- scrierea rezolvării unei probleme printr-un
exerciţiu; a. auxiliar, fişe de lucru,
- compunere de probleme după exerciţii date; Despre igiena încălţămintei carton, hârtie, fire şi
- discutii despre importanţa unei încălţăminte materiale textile
CLR
adecvate şi păstrarea igienei acesteia; b.conversaţia euristică,
Autoevaluare
- completarea unor enunţuri lacunare; explicația, exerciţiul,
2.3.; 3.1. controlată
- realizarea unui papuc fermecat cadranele, jocul,
problematizarea, munca
independentă
c. activitate frontală,
AVAP individuală, în perechi

2.3.

Vineri AVAP - discuţii despre obiecte decorative preferate; Animale

- observarea tehnicilor de lucru pentru realizarea
1.3.; 2.2.; unui ,,fluture decorativ” (manual pag. 24 - 25);
2.3.; 2.5. - numirea materialelor, instrumentelor necesare şi
etapele de lucru; Fluturi a. manual, revistă, pahar
- realizarea unui obiect de decor în formă de fluture, de iaurt / sticluţă,
Apreciere
respectând etapele de lucru; (obiect decorativ) farfurie rotundă, pix,
globală
- audierea cântecului ,,Fluturaşul meu” sârmă, foarfecă, laptop
CLR / individuală
https://www.youtube.com/watch?v=ilFqlXEKxoo b.conversaţia euristică,
observarea dirijată,
2.3. explicaţia, exerciţiul
c. frontală, individuală
MM

1.4.
Vineri CLR Oră de ameliorare-dezvoltare:
– Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se
1.1.; 1.2.; vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale Ameliorare/ dezvoltare
majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după Evaluarea
a. fișe de ameliorare / de
evaluarea sumativă. - exerciții de ameliorare – dezvoltare după
2.3.; 3.1.; dezvoltare,
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat rezolvarea
3.2.; 4.1. b. conversația,
de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor sarcinilor de
explicația, exercițiul,
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de ameliorare/
problematizarea
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă. dezvoltare:
c. frontală, individuală,
în perechi
Autoreflecţia

- vizionarea unui tutorial de percuţie corporală

https://www.youtube.com/watch?v=a7qrrhKqRxE;
a. laptop, videoproiector
MM
- interpretarea unor cântece însotite de percuție b.conversaţia euristică,
1.2.; 2.2.;
Cântarea instrumentală explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1. corporală diversă (bătăi din palme, lovit pulpele cu Observarea
demonstraţia
palmele, bătaie cu piciorul în podea etc.); Percuţia corporală diversă sistematică
c. activitate frontală,
CLR
individuală, în grup
2.3. - vizionarea unor exerciţiu de percuţie corporală

https://www.youtube.com/watch?
v=FmeMffUqJQk

MEM - identificarea operatiilor matematice de ordinul Ordinea efectuării operaţiilor a. auxiliar, fişe de Autoapreciere
I şi al II-lea; lucru, foaie de desen,
1.5.; 1.6.; - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării creioane colorate,
operaţiilor;
3.1.; 4.2. - rezolvarea de probleme în care sunt necesare carioci
operaţii de acelaşi ordin/ de ordine diferite; b.conversaţia euristică,
- rezolvări de exerciţii după un model dat; explicația, cadranele,
- scrierea unei probleme printr-un exerciţiu; problematizarea,
CLR - compunere de probleme după exerciţii date; Despre igiena încălţămintei munca independent,
- discutii despre importanţa unei încălţăminte
adecvate şi modul prin care o putem păstra exerciţiul
c. activitate frontală,
2.3. curată;
- stabilirea de adevăr pentru enunţuri date;
- realizarea unui desen ,,Încălţămintea
preferată”
AVAP
individuală, în perechi
2.2.

POVESTEA MICULUI PRINȚ

 de Antoine de Saint-Exupery

(repovestită foarte pe scurt, de Ioan Vlăşin)

A fost odată un prinț de mărimea unui băiețel care își ducea viața singur pe o planetă destul de mică, undeva departe de Pământ. Pe planeta sa își îndeplinea
cu răspundere îndatorile sale, fiind un bun gospodar, care avea mare grijă de echilibrul acesteia.

Poate și-ar fi trăit liniștit viața acolo, neștiut de noi pământenii, dacă pe planeta lui nu ar fi răsărit o minunată floare. Ea a trezit în Micul Prinț nu numai
sentimente de încântare, admirație și de bucurie, dar și unele sentimente de confuzie ori chiar de derută totală. Punând preț prea mare pe unele dintre vorbele
florii, neștiind cum să privească dincolo de ele, ajunsese nefericit. Astfel, interacțiunea cu floarea i-a oferit șansa de a se întâlni cu propriile sale limite în ceea ce
privește stabilirea de relații ori cunoașterea ființelor care au voință proprie.

Văzând că propria planetă îi oferă resurse limitate pentru a învăța aceste lucruri, Micul Prinț, ca un adevărat Făt Frumos, părăsește confortul pe care îl avea
acasă și în obișnuințele lui și pleacă în lume ca să învețe.

Pe drumul către Pământ a vizitat diverse planete cu oameni singuri și a fost chiar în pericol de a fi rețiut pe unele dintre ele. Și-a păstrat libertatea în ciuda
faptului că un împărat înțelept dorea să îl facă ministru al justiției cu o primă responsabilitate interesantă, aceea de a se judeca pe sine însuși. Nu voi să rămână
nici pentru funcția de ambasador.

Pe următoarea planetă a părăsit-o pentru a nu intra în jocul încântării de sine pe care i-l propunea vanitosul. Un om care obișnuia să bea prea mult de pe a
treia planetă, care l-a întristat pe Micul Prinț, deoarece l-a văzut prins în capcana autoreproșurilor, a plăcerilor și a bucuriilor mărunte de unul singur.

Pe planeta a patra un om de afaceri se pretindea stăpânul a toate stelele. Lucrurile simple și la îndemână i s-au părut mai interesante și mai importante
Micului Prinț, astfel că plecă și de aici cu concluzia că oamenii mari sunt destul de ciudați.

Pe planeta a cincea întâlni un om care era prins de reguli și angajamente, care aprindea și stingea un felinar în fiecare minut, din cauza rotației tot mai rapide
a planetei mici pe care era. În ciuda faptului că părea cel mai puțin adaptat, micului prinț îi plăcu cel mai mult deoarece dintre toți pe care îi întâlnise era
singurul care se îngrijea de altceva decât de sine însuși.

Pe a șasea planetă trăia un savant care scria multe cărți. Părea să le știe pe toate dar nu știa nici ce era pe planeta sa. El dorea să îl facă exploratorul său,
deoarece părea demn de încredere. Aici prințul a avut primul regret că a părăsit floarea sa când a aflat faptul că lucrurile efemere, precum frumusețea florilor,
nu sunt considerate demne de a fi trecute în cărțile de știință. Dar a primit aici și numele planetei pe care ar putea învăța ceea ce dorea să știe - Pământul.
 Pe Pământ profesorul de la care a învățat despre relații și despre legăturile dintre cei care se iubesc a fost o vulpe. Secretul lor nu poate fi dezvăluit în câteva
cuvinte. Trebuie experimentate și abordate cu înțelepciune. De la ea a învățat să privească oamenii cu ochii inimii, adică cu întreaga ființă, să recunoască și să
se bucure de unicitatea florii sale deși sunt mii pe lume asemănătoare cu ea.

N-am fi aflat povestea lui dacă în scurta sa prezență pe Pământ nu ar fi întâlnit un aviator naufragiat în deșert, care nu a uitat ce înseamnă să fii copil și care
nu se simția nici el prea bine între adulții de tipul celor pe care i-a văzut Micul Prinț. Aviatorul a fost și martorul plecării spre casă a micului prinț, care a fost
nevoit să-și lase trupul aici, fiind prea greu pentru a fi transportat așa departe. Cerul a devenit astfel mai frumos pentru aviator deoarece de pe o planetă
necunoscută râsul drăgălaș al Micului Prinț pare să se audă când privește stelele.
 PANTALONII LUI HAPLEA

de Nicolae Batzaria

-Măi, nevastă, zice Haplea, Croitorul, se-nțelege,

Pantalonii ăștia-i vezi? I-a scurtat, i-a potrivit.

Hai te-apucă și degrabă Hăplișor își zice: ”Tata

Cu o palmă să-i scurtezi. O să fie mulțumit”.

Căci diseară... hei, diseară Așteptând să-i dea răsplată,

Este mare tămbălău, În curier i-a atârnat,

Merg la nunta lui Tănase Când îi vede Haplea-și zice:

Ș-o să fie lată, zău. ”Frosinica i-a uitat”.

Însă-aude și băiatul - Se-apucă să-i facă singur

Doar îl știți pe Hăplișor - Ș-auziți-l: ”Să poftească

Pe furiș ia pantalonii, Croitorul cel mai meșter

Merge drept la croitor. Mai frumos să-i potrivească!”

Și-i dădu ca să-i scurteze, Mai târziu nevasta-și zice:

-M-a trimis, îi zice, tata, ”Pantalonii i-am uitat”.

Ca să-i tai un lat de mână Și sculându-se grăbită,

Și-ntr-un ceas să fie gata. Înc-o dată i-a scurtat.

Îmbrăcându-i Haplea vede

 De genunchi că i-au trecut:

-Frosinico, strigă dânsul,

Vin să vezi cât am crescut !

PĂȚANIA LUI ARICEL NĂZDRĂVĂNEL

             A  fost odată ca niciodată o familie de arici. Aceasta trăia liniștită în satul aricesc, aflat lângă o poieniță cu flori, în mijlocul unei minunate păduri, în
care domneau liniștea și pacea.
            Fiul cel mic nu era un arici ca toți ceilalți. Deși era foarte isteț și curajos, acesta era mai năzdrăvan din fire, fiind în permanență plin de energie, curios
peste măsură, lădăros  și, de cele mai multe ori, neascultător. De aceea, părinții l-au numit Aricel Năzdrăvănel.
            Lui Aricel îi plăceau mult concursurile sportive și nu rata nicio competiție din pădure. Era atât de rapid încât se întrecea chiar și cu iepurașii.
          În fiecare după-amiază, năzdrăvanul se întâlnea cu prietenii săi în poieniță, povestindu-le tuturor peripețiile și faptele sale curajoase. Degeaba îi spunea
mama sa, Aricina, să aibă grijă prin pădure, că vulpea șireată îl poate oricând păcăli. El nici nu voia să audă, că doar era Aricel cel viteaz și cânta într-una:
Eu de vulpe nu mă sperii,
Ţepii mi i-am ascuțit.
Repede mă dau de-a tumba,
Vulpea iar am păcălit.
               M-ascund iute în urzici,
               Iar cumătra, știu prea bine,
               Mă pândește, că-i șireată,
               Dar așteaptă muuult și biiine!
Ha ha ha, chiar ați ghicit!
Sunt ariciul iscusit,
Meșter mare-n ghemuit.
Vulpea iar am păcălit.
            Într-o zi, când Aricel Năzdrăvănel se îndrepta grăbit către poiana unde îl așteptau prietenii săi, a dat nas în nas chiar cu vulpița cumetrița, care nu se mai
ospătase de câteva zile bune.
Ariciul s-a ghemuit repede, și-a scos țepii și s-a dat de-a dura, strigând:
Când vulpea îmi iese-n cale
Mă fac ghem și plec la vale.
S-a rostogolit ariciul cât s-a rostogolit, până când a ajuns lângă o baltă. Vulpea exact asta și aștepta! Fără să stea prea mult pe gânduri, l-a împins în apă și l-a
apucat de botic, scuturându-l de mama focului.
–          Cred că ăsta mi-e sfârșitul! gândi Aricel.
Simțind pentru prima dată o tremurătură puternică  prin tot corpul, năzdrăvanul își dădu seama că îi era FRICĂ.  Era atât de speriat încât a început să țipe cât de
tare putea, însă fără prea mare folos. Nu era nimeni pe-aproape care să-l audă, așa că vulpea se pregătea să-l mănânce. L-ar fi înfulecat  dacă nu s-ar fi întâmplat
să treacă pe acolo Bursucel Morocănel, pe care, vulpea, văzându-l, a fugit ca și arsă, fără să mai privească înapoi.
           Hoață din fire, cumetrița dăduse iama în vizuina bursucului, furându-i mâncarea adunată cu greu. Înfuriat, acesta  îi promisese că atunci când o va întâlni,
o va face să plătească scump pentru îndrăzneala ei.
            Văzându-se eliberat din „ghearele” vulpii, Aricel a rupt-o la fugă, fără să mai strige că este NEÎNFRICAT și VITEAZ.  Micuțul își dădu seama că mama
sa avusese dreptate și că nu este de ajuns să fii curajos, ci trebuie ca în permanență să fii ATENT și PRECAUT.
           De atunci, ariciul nu mai este lăudăros, învățându-i chiar și pe prietenii săi ca întotdeauna să fie cu băgare de seamă la tot ce se întâmplă în jurul lor și,
mai ales, să asculte sfaturile prețioase ale părinților.
Uneori, când își aduce aminte de peripeția cu vulpea, se bucură că a scăpat cu viață și începe să cânte:
Prin pădure când pornesc
De vulpe eu mă feresc.
Șireata m-a păcălit
Şi în apă m-a-mbrâncit,
Dar bursucul m-a salvat
Să nu fiu înfulecat.
Promit că de-azi înainte
Sfatul mamei îl țin minte.