Perioada : 3 săptămâni (S18 – S20) → 03.02.2020 – 21.02.

2020

Competen
Ziua ţe Activităţi integrate/pe discipline Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice
DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenta, ziua, a. manual, fişe de lucru,
2.2.,;2.3. data,meteo, agenda zilei, impresii; Dezvoltare emoţională şi socială carioci, creioane
- realizarea unui desen / modelaj, pe grupe, cu un colorate, foi albe
CLR animal sau obiect preferat; Recapitulare / Evaluare b. conversaţia euristică,
2.1.; 3.1. - interpretarea scenetei ,,Povestea mistreţului Observarea
explicaţia, exerciţiul,
răutăcios; sistematică
RAI, jurnalul cu dublă
AVAP - analizarea şi discutarea scenetei;
intrare, jocul didactic
2.2.; 2.3 - scrierea învăţăturii care reiese din scenetă;
- discuţii despre bunele maniere; c. activitate frontală,
Luni
- realizarea unui colaj ,,Bunele maniere, cheia individuală, pe grupe
bunelor relaţii şi coroniţa prieteniei”
CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Formularea de întrebări şi a. manual, fişe de lucru Evaluare după
1.1.; 1.2.; impusă de semnele de punctuaţie; răspunsuri. Povestirea orală a b. conversaţia euristică, rezolvarea
2.3.; 3.1.; - formularea unor întrebări al căror răspuns se unui text citit explozia stelară, sarcinilor de
3.2.; 4.1. găsește în text (Unde? Care? Cine? Cum? De ce? exerciţiul, Gândiți, lucru
Ce? Când? Cu cine?); Text-suport: lucrați în perechi,
- explicarea cuvintelor noi şi introducerea acestora comunicați, jocul
DP în enunţuri proprii; Ce băiat!, după Octav Pancu Iaşi didactic,
2.3 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere c. activitate frontală,
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un individuală, în perechi
detaliu/o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”);
- citirea textului pe roluri;
AVAP
2.2. - explicarea nedumeririi călătorilor din tramvai /
titlul textului;
- selectarea unei variante de răspuns ca titlul lecţiei;
- formulări de răspunsuri la întrebarea ,,Cum trebuia
să se comporte băiatul în tramvai?”;
JOC Lecția pe sfoară:
Se fixează o sfoară dintr-un colţ al clasei până în
celălalt. Se pregăteşte o rezervă suficientă de
clame pe masă. Li se cere copiilor să rezume lecţia
în 5-8 enunțuri, pe care învățătoarea le scrie cu

1
 markerul pe cartoane şi le împarte în clasă. După
ce le vor decora frumos, elevii vor aşeza enunțurile
în ordine şi le vor prinde cu clame pe sfoara de
rufe. Pot rămâne în clasă un timp pentru a le
reaminti lecţia
- precizări privind ordinea efectuării operațiilor; Ordinea efectuării operaţiilor a. manual, fişe
MEM
- exerciții cu cele trei operații studiate, respectând Probleme care se rezolvă prin b. conversaţia euristică,
1.4.; 1.5.;
ordinea efectuării operaţiilor; una, două sau mai multe operații explicaţia, exerciţiul,
1.6.; 3.1.;
- rezolvare de probleme printr-un exercițiu; problematizarea,
4.2.; 5.1.;
- compunere de probleme după un exercițiu dat; observarea dirijată Observare
5.2.
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare c. activitate frontală, sistematică
operaţii de acelaşi ordin / de ordine diferite; individuală
CLR
- enumerarea factorilor de mediu necesari
2.3.
supravieţuirii vieţuitoarelor;
- realizare de corespondenţe
- interpretare ,,Povestea unui ciobănaş” (Solist – Interpretarea a. manual, laptop,
dialog); videoproiector
MM
- audierea cântecului ,,Nu mi-e frică de bau-bau” de Recapitulare b. conversaţia euristică,
1.4.; 2.1.;
Miruna Oprea; explicaţia, exerciţiul,
3.1.; 3.2.,
https://www.dailymotion.com/video/x3la311 audiţia muzicală Interpretarea
3.4.
- alegerea unei melodii potrivite unor versuri date c. activitate frontală, vocală
(cântec vesel / trist); individuală
CLR
- audiţie ,,Contradans’’ de W. A. Mozart
2.3.
https://www.youtube.com/watch?
v=FzMG0aFfQXo

Marţi
- rezolvare de probleme printr-un exercițiu Probleme care se rezolvă prin a. manual, fişe de
MEM - rezolvarea de probleme în care sunt necesare una, două sau mai multe operații lucru
1.4.; 1.5.; operaţii de acelaşi ordin / de ordine diferite;
- crearea unor probleme după imagini / desene /
b.conversaţia,explic
1.6.; 3.1.;
4.2.; 5.1.; scheme / exerciţii / formule; aţia, Temă de lucru
5.2. - exerciţii de transformări a problemelor, după demonstraţia,exerciţ în clasă:
criterii date; iul, problematizarea, - rezolvare de
CLR - discuţii despre mediile naturale şi artificiale munca independentă probleme
2.3. studiate c.activitate frontală,
activitate
individuală

CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Formularea de întrebări şi a. manual, fişe de lucru Observarea
1.1.; 1.2.; impusă de semnele de punctuaţie; răspunsuri. Povestirea orală a b. conversaţia euristică, sistematică:
2.3.; 3.1.; - formulare de întrebări / răspunsuri; unui text citit RAI, exerciţiul, atitudinea
3.2.; 4.1. - selectarea, din text, cuvintelor care conţin ,,î”, ,,â”, cadranele, metoda elevilor faţă de

2
 ,,mp” şi ,,mb”; Text-suport:
- transformarea unor propoziţii simple în propoziţii
DP dezvoltate; Ce băiat!, după Octav Pancu Iaşi
2.3 - exemplificarea unor situaţii în care se aplică
anumite norme de comportament;
AVAP - ordonarea imaginilor potrivit întâmplărilor din
2.2. text;
- stabilirea însuşirilor băiatului;
- desenarea băiatului, aşa cum şi-l imaginează;
Frisco, jocul didactic
2h - povestirea orală a textului;
c. activitate frontală,
- formulări de enunţuri pe diverse teme;
individuală, în perechi
- joc de rol: ,,În autobuz / troleibuz” sarcina dată
JOC Mesajul fluturașului:
Se dă fiecărui copil câte o hârtie albă și un șablon al
fluturașului. Pe aripile fluturașului vor scrie, cu
verde, aspectele pozitive ale lecției, iar pentru
celelalte părți vor scrie, cu roșu, aspectele negative.
Apoi fiecare copil va citi, cu voce tare, mesajul
fluturașului său;
- audierea / vizionarea cântecului ,,Boroboaţă”
https://www.youtube.com/watch?
v=_c2oa7WUG4Q;
- discuţii despre comportamentul băiatului (punerea
în ,,balanţă” a micului Boroboaţă şi a băiatului
Boroboaţă)

Miercuri - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin Înmulţirea. Vieţuitoare şi medii a. manual,fişe de Observarea
adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale de viaţă lucru, sistematică
înmulţirii;
- rezolvare de probleme diverse;
b.conversaţia,explic
Recapitulare
MEM - compararea a două produse, utilizând semnele: < , aţia,
1.4.; 1.5.; >,=; demonstraţia,exerciţ Autoapreciere
1.6.; 3.1.; - Aflarea sumei a două / trei produse; iul, jocul didactic,
4.2.; 5.1.;
- completarea unor casete cu factorul lipsă; problematizarea,
5.2.
- scrierea unor numere ca produs de 2, 3 factori; munca independentă
- completarea unor enunţuri lacunare;
CLR c.activitate frontală,
- exerciţii ce includ respectarea ordinii efectuării
3.1. activitate
operațiilor;
- rezolvare de probleme; individuală
- discuţii despre mediile de viaţă – plante şi
animale specifice;
- formulare de enunţuri cu animale ilustrate
AVAP - activitate outdoor (ieşim în grădina şcolii şi Jurnalul unei plante a.manual, bloc de desen, Apreciere
2.1.; 2.2.; căutăm frunze, le comparăm, observăm natura, acuarele, pensulă, globală

3
 facem comparaţie între cum arăta toamna şi cum creioane colorate
arată acum etc.); b.conversaţia, observaţia
- citirea celor patru fragmente din manual, dirijată, explicaţia,
descoperirea ,,personajelor”; brainstorming, învăţarea
2.3.; 2.4.;
- transpunerea imaginară a fragmentelor în tablouri, prin descoperire, Apreciere
2.5
numirea a ceea ce ar desena, culorilor predominante Frunze problematizarea, individuală
pentru fiecare tablou; exerciţiul
CLR
- numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor c. activitate frontală, Expunerea
2.3.; 3.1.
pe care le-ar utiliza; activitate individuală lucrărilor
- realizarea unui desen / picturi a unui tablou

LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi CLR - vizionare ,,Dl. Goe”; a. manual, laptop, Observarea
1.1.; 1.2.; https://www.youtube.com/watch?v=M-y5lmUls2g; Dialogul în situaţii concrete videoproiector, auxiliar sistematică:
2.3.; 3.1.; - discuţii despre comportamentul lui Goe; A cere şi a da informaţii b. conversaţia euristică, atitudinea
3.2.; 4.1. - realizarea unor dialoguri prin care se arată modul explozia stelară, elevilor faţă de
în care trebuia să se comporte Goe; Text-suport: dezbaterea, exerciţiul, sarcinile date
- întocmirea unor fişe cu norme de conduită în jocul didactic,
DP mijloacele de transport şi în magazine; Dl. Goe, de I. L. Caragiale brainstorming
2.3 - observarea imaginilor din manual, citirea c. activitate frontală,
dialogurilor, formulare de răspunsuri; individuală, în perechi
AVAP - realizarea unor dialoguri pe teme diverse;
2.2. - selectarea formulelor pe care le poţi utiliza atunci
când ceri o informatie;
- explicarea proverbului ,,Soarele luminează lumea,
iar educaţia luminează omul”;
2h - transcrierea unor proverbe despre educaţie;
- exerciţii de ordonare a unor dialoguri pentru a
forma un text, transcrierea textului;
- identificarea personajelor, după replici date etc.
MEM Înmulţirea. Vieţuitoare şi medii a. fișe de evaluare Probă scrisă
Itemii probei de evaluare
1.4.; 1.5.; de viaţă sumativă
1.6.; 3.1.; b.conversaţia,
4.2.; 5.1.; Evaluare sumativă munca independentă
5.2. c. activitate individuală

AVAP - privim cu atenţie frunzele adunate / ilustrate; Jurnalul unei plante a.manual, bloc de desen, Aprecieri
2.1.; 2.2.; - numirea asemănărilor şi deosebirilor dintre ele; acuarele, pensulă, globale și
2.3.; 2.4.; - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor Frunze creioane colorate/cerate individuale
2.5 utilizate / observarea folosirea liniei cu scop de b.conversaţia, observaţia
contur şi cu scop decorativ în compoziţie / petei de dirijată, explicaţia, Expunerea

4
 culoare (descoperirea anotimpului); diagrama Venn,
CLR - verbalizarea etapelor de lucru pentru realizarea exerciţiul
2.3.; 3.1. lucrărilor; c. activitate frontală, lucrărilor
- desenarea / pictarea unor frunze de forme şi activitate individuală
mărimi diferite (covor de frunze)
Vineri CLR - audierea textului; *Lectură a. fișă de lectură
1.1.; 1.2.; - formulare de răspunsuri la întrebări al b. conversaţia,
2.3.; 3.1.; căror răspuns se găsește în text (Unde? explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1.
Păţania lui Mofturilă problematizarea,
Care? Cine? Cum? De ce? Ce? Când? Cu jocul didactic, scheletul
cine?); de recenzie, explozia
DP - aprecierea ca adevărate sau false a unor stelară, ciorchinele
1.2. enunţuri scurte care testează înţelegerea c. activitate frontală,
textului audiat; individuală, în perechi
AVAP Evaluare după
2.2.
- povestirea orală a povestioarei; rezolvarea
- desprinderea învăţăturii textului; sarcinilor de
- verbalizarea importanţei regulilor de lucru
igienă;
- disuţii despre comportamentul lui
Mofturilă;
- scrierea însuşirilor ursuleţului;
- sfaturi pentru Mofturilă;
- găsirea unui alt final povestioarei;
- transpunerea în desen a unei secvenţe din
poveste
MEM Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / de
1.4.; 1.5.; – Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se - exerciții de ameliorare – dezvoltare,
1.6.; 3.1.; vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare b. conversația,
4.2.; 5.1.; majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după explicația, exercițiul,
5.2. evaluarea sumativă. problematizarea Autoevaluarea
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat c. frontală, individuală, controlată

CLR de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor în perechi

demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
3.1.
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.

MM - interpretarea unor cântece cunoscute, cu Interpretarea a. manual, laptop, Probă orală /

1.4.; 2.1.; acompaniamentul jucăriilor muziale; videoproiector scrisă
3.1.; 3.2., - transcrierea versurilor cântecului ,,Joc în cerc” , Evaluare b. conversaţia euristică,
3.4. după Aurel Ivaşcu şi selectarea etichetelor potrivite explicaţia, exerciţiul,
dintr-un sset dat: solist, cor, dialog muzical, cântare audiţia muzicală

5
 CLR în lanţ, grupe alternative;
c. activitate frontală,
2.3. - identificarea tipului de cântece (vesele sau triste),
individuală
după versuri date

Luni Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua,

DP
data, meteo, agenda zilei, impresii; a. manual, fişe de lucru
2.3.; 3.1. - realizarea unui ceas din carton; Aspecte specific ale organizării b. conversaţia euristică,
- discuţii pornind de la enunţul: Timpul este preţios. învăţării şi pregătirii pentru explicaţia, exerciţiul,
CLR - exerciţiu-joc: ,,Timpul şi obişnuinţele mele”; viaţă la şcolarul mic brainstorming, jurnalul Observare
3.1. - realizarea unei liste cu activităţi repetitive; cu dublă intrare, jocul sistematică
- exerciţiu-joc: ,,Timpul hazliu”;
didactic
AVAP - citirea şi memorarea unor ghicitori despre timp;
Cum folosim timpul ? Timpul, cel c. activitate frontală,
2.2.; 2.3. - formularea unor răspunsuri la întrebarea ,,Ce poţi
face în timpul liber?; mai bun prieten. Ştiu să-l individuală, în perechi
- argumentarea răspunsurilor date; folosesc?
MM
1.4. - audierea cântecului ,,Ceasul”
https://www.youtube.com/watch?
v=hzBAKQ5UV9U
Două puncte a. manual, fişe de lucru
b. conversaţia,
CLR - observarea unor imagini , citirea replicilor
explicaţia, exerciţiul,
1.1.; 1.2.; personajelor;
jocul didactic,
2.3.; 3.1.; - discuţii pe baza celor două replici din care reies Observarea
observarea dirijată,
3.2.; 4.1. situaţiile când se folosesc două puncte; sistematică:
învăţarea în context
- transcrierea replicilor copiilor; atitudinea
c. activitate frontală,
- formulare de enunţuri cu ambele situaţii de elevilor faţă de
individuală, în perechi
DP folosire a semnului de punctuaţie ,,:” ; sarcina dată
2.3. - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text;
- dezvoltarea abilităţii de a cere şi a da informaţii în
situaţii concrete de viaţă;
- redactarea unor dialoguri în situaţii diverse

MEM - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma / Fracţii a. manual,fişe de Observarea

1.4.; 1.5.; diferenţa / produsul / jumătatea / sfertul / dublul lucru, laptop, sistematică
1.6.; 3.1.; etc.”
4.2.; 5.1.; - utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, Despre Delta Dunării
videoproiector
5.2. utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr, b.conversaţia,explic
pâine, cutie de bomboane, caiet etc.) aţia,

6
 demonstraţia,exerciţ
iul, jocul didactic,
problematizarea,
- marcarea jumătăţii / sfertului de suprafaţă a unei munca independentă
CLR figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, c.activitate frontală,
3.1. respectiv ¼ ; activitate
- exerciţii de haşurare după cerinţe date; individuală
AVAP - scrierea unor fracţii după ilustraţii;
2.2. - vizionarea unui documentar despre Delta Dunării
https://www.youtube.com/watch?v=LnTo3_K1tlk;
- citirea rubricii ,,Ne informăm”;
- discuții despre vieţuitoarele care trăiesc în Delta
Dunării;
-realizarea unor desene despre fauna din Delta
Dunării

- enumerarea regulilor pentru a putea cânta frumos

şi corect (cele 10 reguli);
- identificarea poziei enumerarea regulilor pentru a
Cântarea vocală a. manual, fişe de lucru
MM putea cânta frumos şi corect (cele 10 reguli);
b. conversaţia euristică,
1.4.; 2.1.; - identificarea poziţiei corecte pentru cântat, dintr-o
explicaţia, demonstraţia,
3.1.; 3.2., serie de imagini;
exerciţiul, audiţia Observare
3.4. - exerciţii pentru încălzirea vocii / pentru inspirare Poziţia, emisia, tonul, semnalul
c. activitate frontală, sistematică
şi expirare; de început, dicţia, sincronizarea individuală, pe grupe
DP - audiţie ,,Cărticica mea”
2.3. https://www.youtube.com/watch?
v=ZXoteYA66Uw;
- interpretarea unui fragment din melodia ,,Cărticica
mea” (inspir adânc, expir)
Marți MEM - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma / Fracţii a. auxiliar,fişe de
1.4.; 1.5.; diferenţa / produsul / câtul / jumătatea / sfertul / lucru, Autoevaluare
1.6.; 3.1.; dublul etc.” controlată
4.2.; 5.1.; - marcarea jumătăţii / sfertului de suprafaţă a unei Despre Delta Dunării
b.conversaţia,explic
5.2. figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, aţia,
respectiv ¼ demonstraţia,exerciţ
CLR - selectarea denumirii pentru rezultate (ex. ½ - iul,
3.1. doime etc.); problematizarea,
- scrierea unei fracţii după reprezentări date;
- rezolvări de exerciţii şi probleme date;
munca independentă
AVAP c.activitate frontală,
2.6. - citirea unui text nonliterar despre Delta Dunării;

7
 - discuţii despre Delta Dunării; activitate
- realizarea unei relaţii de hrănire între vieţuitoarele individuală
Deltei Dunării

CLR - discuţii despre situaţiile în care se folosesc două Două puncte Observarea
1.1.; 1.2.; puncte; a. auxiliar, fişe de lucru sistematică
2.3.; 3.1.; - citirea unui scurt text; b. conversaţia,
3.2.; 4.1. - explicarea semnelor de punctuaţie; explicaţia, exerciţiul,
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text; jocul didactic,
- realizare de corespondenţe între enunţuri şi observarea dirijată,
DP explicaţiile acestora; învăţarea în context Autoapreciere
2.3. - stabilirea valorii de adevăr pentru enunţuri date; c. activitate frontală,
- completarea unui rebus didactic pe a cărui individuală, în perechi
diagonal, A – B, este ,,DOUA PUNCTE”
- citirea în forme variate a textului ( citire cu voce Textul narativ Evaluare după
a. manual, fişe de lucru
CLR tare / în şoaptă / în gând / în lanţ / pe roluri); Intonarea propoziţiilor rezolvarea
b. conversaţia euristică,
1.1.; 1.2.; - formulare de răspunsuri la întrebări date; Formularea răspunsurilor la sarcinilor de
explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1.; - citirea selectivă în funcţie de anumite repere întrebări lucru
explozia stelară,
3.2.; 4.1. (alineatul, linia de dialog) sau respectând un
ciorchinele
detaliu / o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”); Text suport:
c. activitate frontală,
DP -identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi
individuală, în perechi
2.3. autorului unui text; Cel mai bun prieten, după Victor
- aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea Sivetidis
AVAP desfăşurării evenimentelor din text;
2.3. - transcrieri selective de cuvinte şi fraze din text;
- povestirea orală a textului;
- modelarea unor obiecte (folosind plastilina)

Miercuri MEM - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0- a. manual,laptop, Autoevaluarea

1.4.; 1.5.; 100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire; videoproiector controlată
1.6.; 3.1.; - completarea unor casete cu numerele lipsă;
4.2.; 5.1.; - rezolvarea de probleme; Împărţirea numerelor naturale
b.conversaţia,explic
5.2. - citirea rubricii ,,Ne informăm”; folosind scăderea repetată aţia,
- vizionarea unui documentar despre Marea Neagră demonstraţia,exerciţ
CLR https://www.youtube.com/watch?v=8ivozDwy4bk; Despre Marea Neagră iul,
3.1. - discuţii despre Marea Neagră; problematizarea,
- verbalizarea importanţei Mării Negre pentru viaţa
munca independentă

8
 oamenilor; c.activitate frontală,
AVAP - desen ,,Marea Neagră” activitate
2.6. individuală

AVAP - discuţii despre plante şi animale; Jurnalul unei plante a.manual, carton colorat,
2.1.; 2.2.;
- realizarea unor dialoguri între diverse plante şi coală albă de desen,
2.3.; 2.4.;
animale; Flori creion, foarfecă, lipici
Aprecieri
2.5 - observarea unor flori – exemplificarea unor b.conversaţia euristică,
globale și
mesaje pe care acestea le-ar putea transmite; observaţia dirijată,
individuale
CLR - numirea instrumentelor, materialelor şi a tehnicii explicaţia, joc de rol,
2.3. de lucru pentru realizarea unei flori; exerciţiul
Expunerea
- realizarea unei flori, după criterii stabilite; c. activitate frontală,
lucrărilor
MM - audiţie / vizionarea cântecului ,,Mica floare” activitate individuală
1.4 https://www.youtube.com/watch?
v=8uHr99OwHSE
LB. ENGLEZĂ
RELIGIE
Joi - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei a. manual, fişe de lucru
impusă de semnele de punctuaţie; Textul narativ b. conversaţia euristică,
CLR
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere; explicaţia, exerciţiul,
1.1.; 1.2.;
- identificarea însuşirilor copilului; Intonarea propoziţiilor diamantul, ciorchinele,
2.3.; 3.1.;
- transcrierea unor enunţuri după criterii stabilite; Formularea răspunsurilor la cadranele, joc de rol
3.2.; 4.1.
- desprinderea învăţăturii textului; întrebări c. activitate frontală,
- realizarea unui desen cu produsele realizate de individuală, pe grupe
DP
copil;
2.3. Tehnica
- scrierea unei liste care să cuprindă ,,satisfacţiile” Text suport:
,,Grupele
pe care le poate oferi munca;
AVAP întreabă”
- exemplificarea unor calităţi a muncii (dacă ar fi o Cel mai bun prieten, după Victor
2.6.
persoană); Sivetidis
- formulare de enunţuri enunţiative, interrogative şi
exclamative;
- formulare de răspunsuri la întrebările,,Ţi-ar plăcea
2h
să-ţi fie Munca prietenă? De ce?”
- realizarea unui dialog între elevi şi Muncă;
- discutarea unor proverbe şi zicători despre muncă;
- vizionarea în ppt a poveştii ,,Banul muncit” de
Alexandru Mitru;
- discuţii pe baza poveştii;
- desprinderea învăţăturii poveştii
MEM - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0- Împărţirea numerelor naturale a. auxiliar,fişe de Interevaluare
1.4.; 1.5.; 100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire; folosind scăderea repetată lucru, b.conversaţia
1.6.; 3.1.; - completarea unor casete cu numerele lipsă;

9
 - rezolvarea de probleme; Despre Marea Neagră euristică, explicaţia,
- discuţii despre fauna şi flora din Deltei Dunării şi exerciţiul,
4.2.; 5.1.; a Mării Neagre;
- completarea bulei duble a ciorchinelui cu
problematizarea ,
5.2.
informaţii despre Delta Dunării şi Marea Neagră ciorchinele cu bula
CLR dublă
1.4. c.activitate frontală,
activitate
individuală

AVAP - participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte Jurnalul unei plante

2.1.; 2.2.; confecţionate; a.manual, cofraje de
2.3.; 2.4.; - observarea imaginilor din manual; Flori ouă, acuarele, pensulă,
2.5 - discuţii despre protejarea mediului înconjurător; foarfecă, crenguţe Aprecieri
- numirea materialelor şi instrumentelor utilizate în uscate, paie sau altfel de globale și
CLR realizarea florilor; beţe individuale
2.3.; 4.3. - verbalizarea etapelor de lucru pentru obţinerea b.conversaţia, observaţia
florilor dorite; dirijată, explicaţia, Expunerea
MEM - realizarea florilor; munca independentă lucrărilor
3.2. - încropirea unei mici poveşti despre flori c. activitate frontală,
activitate individuală
Vineri CLR - citirea poeziei; *Lectură a. fișe de lectură Observare
1.1.; 1.2.; - oferirea de răspunsuri la întrebarea: b. conversaţia euristică, sistematică
2.3.; 3.1.; Cei şapte ani de-acasă, de Aurora explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1.
„Despre ce este vorba în această poezie?” munca independentă,
- aprecierea ca adevărate sau false a unor Luchian Vaslui
RAI, cadranele, jurnalul
DP enunţuri scurte care testează înţelegerea cu dublă intrare
2.3. poeziei; c. activitate frontală,
- formularea unor răspunsuri la întrebări individuală, pe grupe
AVAP
2.6.
despre conţinutul poeziei;
- enumerarea acţiunilor care arată că fetiţa
are ,,cei şapte ani de-acasă”;
- discuţii despre comportare politicoasă /
nepoliticoasă;
- formulare de rqspunsuri la întrebarea ,,De
ce credeţi că fetiţa trebuia să fie
sârguincioasă la şcoală?”;
- AȘA DA / AȘA NU;
- transcrierea unei strofe a poeziei,
respectând aşezarea corectă în pagina
caietului;

10
 - realizarea unui colaj cu titlul ,,Cei şapte
ani de-acasă”
MEM - efectuarea de împărţiri în concentrul 0-100, prin Împărţirea – operaţia inversă a a. manual, fişe de
1.4.; 1.5.; scăderi repetate; înmulţirii lucru, planşe,
1.6.; 3.1.; - efectuarea de exerciţii de împărţire ca operaţie
4.2.; 5.1.; inversă a înmulţirii, pe baza operaţiilor de înmulţire
imagini diverse
5.2. date; Despre deşert b.conversaţia
- scrierea unor înmulţiri după imagini date, apoi euristică, explicaţia, Evaluare
împărţiri corespunzătoare; exerciţiul, învăţarea după
CLR rezolvarea
3.1. - rezolvarea de probleme în care sunt necesare prin descoperire,
operaţii de împărţire şi verificarea prin operaţia sarcinilor de
inversă ;
problematizarea , lucru
AVAP - prezentarea de informaţii/imagini despre deşert; organizatorul grafic
2.2. - citirea rubricii ,,Ne informăm”; c.activitate frontală,
- discuţii despre deşert; activitate
- realizarea unui desen cu titlul ,,Deşertul” individuală

- reproducerea în grup a unor cântece însuşite, Cântarea vocală a. manual, laptop,

respectând sincronizarea; videoproiector
- marcarea structurii ritmice a cântecului, prin
MM
acompaniamentul cu jucării muzicale sau a
b.conversaţia
1.4.; 2.1.; Cântarea vocală în colectiv euristică, explicaţia,
3.1.; 3.2., percuţiei corporale;
3.4. - interpretarea cântecului ,,Ghicitoare”, de Aurel exerciţiul, Interpretarea
Ivăşcanu (învăţarea cântecului); audiţia vocală
DP - audierea / vizionarea cântecului ,,Albă ca Zăpada” c.activitate frontală,
https://www.youtube.com/watch?v=Uv9i2q8V5II;
2.3. - interpretarea cântecului ,,Păsărelele”, de Timotei
în grup
Popovici;
Joc ,,Deschide urechea bine”

Luni DP Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenţa, ziua, Aspecte specific ale organizării a. manual, fişe de lucru Observare
2.3.; 3.1. data,meteo, agenda zilei, impresii; învăţării şi pregătirii pentru b. conversaţia euristică, sistematică
- joc ,,Mingea magică”; viaţă la şcolarul mic explicaţia, exerciţiul,
CLR - activitate pe grupe ,,Lista activităţilor zilnice”; brainstorming, jurnalul
3.1. - citirea poveştii ,,Povestea copilului care pierde Şcolarul şi programul zilnic de cu dublă intrare, jocul
timpul” (Studiu de caz); activitate didactic
AVAP - formulare de răspunsuri pe baza textului citit; c. activitate frontală,
2.2.; 2.3. - realizarea unui program zilnic de activitate şi de individuală, pe grupe
odihnă;
- joc ,,În vizită la Crina”;
- desenarea unui buchet de flori pentru Crina

11
 - recitirea textului suport;
- identificarea unor date din text;
CLR - ordonarea unei suite de propoziţii potrivit
Repovestirea unor întâmplări
1.1.; 1.2.; succesiunii faptelor prezentate în text;
citite a. manual, fişe de lucru
2.3.; 3.1.; - repovestirea textului citit, cu accent pe anumite
b. conversaţia euristică,
3.2.; 4.1. evenimente şi informaţii;
Text suport: explicaţia, exerciţiul, Observare
- ordonarea unei suite de propoziţii potrivit
repovestirea sistematică
DP succesiunii faptelor prezentate în textul ,,Ce băiat!”,
Cel mai bun prieten, după Victor c. activitate frontală,
2.3. după Octav Pancu-Iaşi;
Sivetidis individuală, pe grupe
- repovestirea textului respectând etapele unei
repovestiri;
- organizarea unui concurs cu titlul ,,Cel mai bun
povestitor”
- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0- a. auxiliar, fişe de
MEM 100 prin scăderi repetate sau recurgând la înmulţire lucru
1.5.; 1.6.; - rezolvarea de probleme; b.conversaţia
3.1.; 4.2.; - efectuare de împărţiri după model dat;
5.1.; 5.2. Împărţirea – operaţia inversă a euristică, explicaţia,
- colorarea unor câturi, după criterii date; înmulţirii exerciţiul,
- stabilirea valorii de adevăr pentru problematizarea, Interevaluare
CLR
2.3.
enunţuri matematice; organizatorul grafic
- discuţii despre deşert (condiţii de viaţă, Despre deşert
c.activitate frontală,
AVAP animale, plante etc.; activitate
2.6. - realizarea unui colaj cu plante şi animale individuală
specifice deşertului
- reproducerea în grupuri mici a unor cântece a. manual, laptop,
MM
însuşite, respectând sincronizarea;
1.4.; 2.1.;
- marcarea structurii ritmice a cântecelor, prin videoproiector
3.1.; 3.2., Cântarea vocală b.conversaţia
acompaniamentul cu jucării muzicale sau a
3.4.
percuţiei corporale; euristică, explicaţia, Interpretare
- joc colectiv – desemnarea grupei câştigătoare; exerciţiul, vocală
DP
- audierea melodiei ,,Samba florilor” (mişcări în Cântarea vocală în grupuri mici audiţia
2.3.
ritm de samba) https://www.youtube.com/watch?
v=J3feY-abnEk;
c.activitate frontală,
EFS în grup
- interpretarea în grupuri mici a cântecului ,,Miţu –
2.3.
Chiţu, de Ion Nicorescu
Marti
MEM - efectuarea de înmulţiri/împărţiri în concentrul 0- Proba înmulţirii. Proba a. manual, fişe de Observare
1.5.; 1.6.; 100; împărţirii lucru, planşe, sistematică
3.1.; 4.2.; - efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi prin
5.1.; 5.2. împărţire; Despre Grădina Botanică şi sera
imagini diverse
- efectuarea probei înmulţirii prin înmulţire şi prin ei b.conversaţia
CLR împărţire; euristică, explicaţia,

12
 - rezolvarea de probleme în care sunt necesare exerciţiul,
operaţii de înmulţire/împărţire şi verificarea prin problematizarea ,
operaţia inversă;
- discuţii despre Grădina Botanică (văzută cu ocazia
cadranele, învăţarea
2.3. unei excursii şcolare); prin descoperire
- citirea rubricii ,,Ne informăm”; c.activitate frontală,
- recunoaşterea în desene/imagini a unor Grădini activitate
Botanice individuală

- observarea scrierii pe liniatura dictando (model dat Scrierea pe liniatură dictando a. manual, fişe de lucru
CLR
în manual); b. conversaţia euristică,
1.1.; 1.2.;
- discuţii despre scrierea pe liniatură dictando; Text suport: explicaţia, exerciţiul,
2.3.; 3.1.;
- citirea rubricii ,,Reţinem!”; observarea dirijată,
3.2.; 4.1.
- copierea textului, respectând aşezarea în pagina Cel mai bun prieten, după Victor munca independentă Autoapreciere
caietului (de la rubrica ,,Descoperim!”); Sivetidis c. activitate frontală,
DP
- transcrierea celui de-al treilea fragment, din textul individuală
2.3.
suport, respectând normele de aşezare în pagină, pe
liniatură dictando
- observarea cuvintelor marcate într-un enunţ, Cuvinte cu înţeles opus a. manual, fişe de lucru
explicarea înţelesului acestora; b. conversaţia euristică,
- înlocuirea unor cuvinte subliniate cu altele cu Text suport: explicaţia, exerciţiul,
CLR înţeles opus; observarea dirijată,
1.1.; 1.2.; - realizarea de corespondenţe între cuvinte cu înţeles Cel mai bun prieten, după Victor munca independentă,
2.3.; 3.1.; opus; Sivetidis organizatorul grafic
3.2.; 4.1. - alcătuiri de enunţuri cu sensurile opuse ale unor c. activitate frontală, Observare
cuvinte date; individuală sistematică
AVAP - identificarea şi colorarea unor obiecte pe care sunt
2.6 scrie doar cuvinte cu sens opus;
- selectarea unor cuvinte potrivite, după cerinţe date;
- transcrierea unui text, înlocuind cuvintele
îngroşate cu altele cu sens opus;
- completarea unui rebus didactic

Miercuri MEM - marcarea jumătăţii / sfertului de suprafaţă a unei Medii de viaţă de la noi şi din alte Observarea
1.5.; 1.6.; figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, zone a. manual, auxiliar, sistematică:
3.1.; 4.2.; respectiv ¼; fişe de lucru atitudinea
5.1.; 5.2. - scrierea unei fracţii după imagini date; elevilor faţă de
- efectuarea de împărţiri în concentrul 0-100, prin Recapitulare
b.conversaţia sarcina dată
scăderi repetate; euristică, explicaţia,
CLR
- efectuarea de exerciţii de împărţire ca operaţie exerciţiul,
2.3. inversă a înmulţirii, pe baza operaţiilor de înmulţire problematizarea,
date; organizatorul grafic

13
 c.activitate frontală,
AVAP - scrierea unor înmulţiri după imagini date, apoi
activitate
2.6. împărţiri corespunzătoare; individuală
- efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi prin
împărţire;
- efectuarea probei înmulţirii prin înmulţire şi prin
împărţire;
- rezolvarea de probleme;
- discuţii despre Delta Dunării, Marea Neagră şi
Grădina Botanică;
- identificarea florei şi faunei specifice fiecăreia

Jurnalul unei plante a. album de artă,

bloc de desen,
Vază cu flori
AVAP - discuţii privind lucrări ale unor pictori; acuarele, pensulă
2.1.; 2.2.; - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor b.conversaţia Observare
2.3.; 2.4.; utilizate;
euristică, observarea sistematică
2.5 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de
artă, în fotografii sau în sculptură; dirijată,
munca independentă Expunerea
CLR - realizarea unei picturi cu titlul ,,Vază cu flori”
lucrărilor
2.3. c.activitate frontală,
activitate
individuală

LB. ENGLEZĂ

RELIGIE
Joi CLR - citirea textului ,,Cele patru piersici”, respectând a. manual, fişe de lucru Autoevaluare
1.1.; 1.2.; intonaţia potrivită; Recapitulare b. conversaţia euristică, controlată
2.3.; 3.1.; - formulare de răspunsuri la întrebări care au explicaţia, exerciţiul,
3.2.; 4.1. cadranele, explozia
legătură cu textul citit; Despre prietenie stelară, ciorchinele
- repovestirea orală a textului; c. activitate frontală,
- explicarea unor semne de punctuaţie / construirea individuală, pe grupe
DP unor enunţuri cu semne de punctuaţie date;
2.3. - scrierea unor cuvinte cu înţeles opus, după
anumite cerinţe;
- transcrierea unui fragment, respectând aşezarea
AVAP
2.6. corectă în pagina caietului;
- realizarea unor dialoguri pe teme diverse;

14
 - citirea textului ,,Cuvântul fermecat” de V. Oseeva;
- formulare de răspunsuri pentru întrebări date;
- formulare de propoziţii după enunţuri date;
- completarea unui text cu semnele de punctuaţie
2h corespunzătoare;
- audierea poeziei ,,Bunele maniere” de Claudia
Groza;
- oferirea de răspunsuri la întrebarea:
„Despre ce este vorba în această poezie?”
- aprecierea ca adevărate sau false a unor
enunţuri scurte care testează înţelegerea
poeziei;
- formularea unor răspunsuri la întrebări
despre conţinutul poeziei;
- discuţii despre acţiunile lui Toma, prin care a
demonstrate că are ,,cei şapte ani de-acasă”;
- identificarea formulelor pe care le poţi utiliza
atunci când ceri o informatie;
- completarea unor proverbe / ghicitori cu cuvintele
lipsă

MEM Itemii probei de evaluare

a. fișe de evaluare
1.5.; 1.6.; Evaluare sumativă
sumativă
3.1.; 4.2.; Probă scrisă
b.conversaţia,
5.1.; 5.2.
munca independentă
c. activitate individuală
AVAP - discuţii despre fructe (fruct preferat, conţin Jurnalul unei plante a. manual, creioane Apreciere
2.1.; 2.2.; vitamine etc.); colorate sau cerate, globală /
2.3.; 2.4.; - observarea fructelor ilustrate în manual; Fructe individuală
2.5 - discuţii despre modul în care desenează un măr; (Tehnica haşurii)
bloc de desen,
- verbalizarea etapelor de lucru, pentru a realiza un laptop Expoziție
CLR fruct prin tehnica haşurii; b.conversaţia
2.3. - idendificarea materialelor de lucru; euristică, observarea
- desenarea unui fruct, folosind tehnica haşurii; dirijată, explicaţia,
MM - audierea / vizionarea cântecului ,,Fructele”
1.4. https://www.youtube.com/watch?v=Gy2WP1edB44
demonstraţia
munca independentă
c.activitate frontală,
activitate
individuală

15
Vineri CLR Itemii probei de evaluare Evaluare sumativă a. fișe de evaluare
1.1.; 1.2.; sumativă
Probă scrisă
2.3.; 3.1.; b.conversaţia,
3.2.; 4.1. munca independentă
c. activitate individuală
Oră de ameliorare-dezvoltare: Ameliorare/ dezvoltare a. fișe de ameliorare / de
Evaluarea
– Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se - exerciții de ameliorare – dezvoltare,
după
MEM vor stabili în funcţie de problemele (individuale/ale dezvoltare b. conversația,
rezolvarea
1.5.; 1.6.; majorităţii elevilor) ce vor fi identificate după explicația, exercițiul,
sarcinilor de
3.1.; 4.2.; evaluarea sumativă. problematizarea
ameliorare/
5.1.; 5.2. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat c. frontală, individuală,
dezvoltare:
de dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor în perechi
demonstra realizarea tuturor obiectivelor de
Autoreflecţia
evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.

- interpretarea, în faţa colegilor, a unor cântece a. manual, laptop,

MM cunoscute, respectând sincronizarea; videoproiector
1.4.; 2.1.; - marcarea structurii ritmice a cântecelor, prin Cântarea vocală b.conversaţia
3.1.; 3.2., acompaniamentul cu jucării muzicale sau a
euristică, explicaţia, Interpretare
3.4. percuţiei corporale;
- interpretarea unor cântece, în dialog muzical; exerciţiul, vocală
DP - recunoaşterea unor cântece după ilustraţii date, Cântarea vocală individuală audiţia
2.3. interpretarea acestora împreună cu un coleg(ă); c.activitate frontală,
- audiţie (învăţarea) cântecului ,,Tot ce e pe lume” individuală
https://www.youtube.com/watch?v=gPpxMBtcPEw

16
 PĂŢANIA LUI MOFTURILĂ

Copii, Mofturilă este un ursuleţ. Şi, asa cum îi spune şi numele, lui Mofturilă nu-i plac multe lucruri. De exemplu, nu-i place să se trezească dimineaţa
devreme. Mama lui are multă bătaie de cap cu el. Într-o dimineaţă, pe la ora şapte, mama încercă să-l trezească pe Mofturile ca să se pregătească pentru a merge
la grădiniţă.
- Mofturilă, te rog să te trezeşti ! îl rugă blând mama.
- Nu vreau ! răspunse Mofturilă somnoros.
- Dar este timpul să te duci la grădiniţă.
- Nu vreau acum. Mai lasă-mă un minut.
Mama, că aşa este mama miloasă, se înduplecă şi-şi lăsă fiul în pace. Numai că minutul s-a transformat în jumătate de oră în plus de lenevit în pat. Dar... se trezi
în final. În picioare fiind, Mofturilă a început să strige cu putere că vrea să fie îmbrăcat.
-Dar mai întâi trebuie să te speli pe faţă şi să îţi cureţi dinţişorii, spuse mama din prag. Apoi să faci gimnastica de înviorare şi de abia apoi să te îmbraci. După
care îţi pregăteşti genţuţa, mănânci şi poţi pleca la grădiniţă.
-NU VREAU ! NU VREAU ! NU VREAU ! strigă Mofturilă supărat. Ar fi vrut ca mama să se spele pe faţă în locul lui şi tot ea să facă gimnastica de
înviorare. Apoi să-l îmbrace şi să-i pregătească si gentuţa.
Mama, în schimb, îl mustră pe Mofturilă şi, de ciudă, acesta fugi de acasă. Tot hoinărind prin pădure îmbrăcat în pijamale, se întâlni cu Fufi- furnica. Aceasta
ducea un bob de grâu în spate.
-Bună- dimineaţă, Mofturilă! spuse veselă Fufi.
- O fi bună pentru tine, nu şi pentru mine, îi răspunse Mofturilă supărat şi apoi trecu mai departe. Oare de ce era atât de veselă furnica şi el era atât de trist?
Mergând mai departe, dădu nas în nas cu Nina- albina.
- Bună- dimineaţa, Mofturilă! spuse Nina- albina.
- La voi toate-s bune, răspunse ursuleţul tot mai supărat şi merse mai departe. Merse cât mai merse şi, obosit de drum, se aşeză pe o piatră. Atunci îl văzu pe
Melcu-nţeleptul, care-l salută cu vocea lui calmă:
- Bună- dimineaţa! Te văd cam supărat. Ce-ai păţit?
- Păi..., am fugit de acasă, răspunse Mofturilă.
-Şi de ce, mă rog? întrebă Melcu-nţeleptul interesat.
-Păi, nu a vrut mama să mă îmbrace şi nici să se spele pe faţă în locul meu !
-Dar, Mofturilă, ăsta nu este motiv de supărare. Ai făcut o faptă rea că nu ţi-ai ascultat mama şi ai fugit de acasă.
Şi atunci, Melcu-nteleptul îi spuse lui Mofturilă ce trebuie să facă pentru a-şi repara greşeala.

Copii, ce sfaturi credeti că-i dă Melcu-nţeleptul lui Mofturilă?

De ce Nina- albina şi Fufi- furnica erau aşa de vesele?
Dă un alt final povestioarei!

CEI ŞAPTE ANI DE-ACASĂ

de Aurora Luchian Vaslui
Daca esti cuviincioasa,
Si te porti frumos mereu,
Ca ai SAPTE ani de-acasa,

17
Sa-si dea seama, nu e greu!

De ajuti un batranel
Ca sa isi duca o plasa,
Sau pe un pusti mititel,
Ai cei SAPTE ani de-acasa!

Sa fii fetita cuminte

Linistita,serioasa,
Toti vor spune,ia aminte:
"Are SAPTE ani de-acasa!"

Si atunci cand tu saluti,

Si te-nclini politicoasa,
Vor spune multi cunoscuti:
"Are SAPTE ani de-acasa!"

Si la scoala,negresit,
Tu sa fii sarguincioasa,
Sa-nveti ce n-ai reusit,
In cei SAPTE ani de-acasa!

BUNELE MANIERE
de Claudia Groza

Într-o joi de dimineaţă

Toma a plecat la piaţă,
Să ia roşii şi ardei,
Şi  un os pentru Grivei.
      
- Bună ziua eu vă spun,
Aş dori câteva roşii,
Doi-trei ardei sfioşi.
Mulţumesc şi un gând bun.
 
- Ce băiat politicos!
Să creşti mare, norocos,
Grăi doamna vânzătoare,
Zâmbind ca în zi de sărbătoare.
 
Toma luă autobuzul,
Dar zări rapid bătrânul,
Gârbovit şi obosit,
În baston sprijinit,

18
 Cu o traistă plină,
Dar o privire senină.
    
- Staţi puţin, să vă ajut!
Bătrânul rămase mut.     
- Gata!  Luaţi loc la fereastră,
S-aveţi o zi frumoasă!
-Ce băiat politicos!
Să creşti mare şi voios,
Zâmbea bătrânul fericit,
Deşi era ostenit.
 
Toma tocmai traversa
Când o doamnă c-un căţel
N-a văzut în dreapta sa
Un biciclist foarte vesel,
Ce discuta de zor la mobil.
I-a prins iute mâna
Şi a împins-o spre trotuar.
      
- Stimată doamnă, sărut mâna,
Am vrut să vă salvez doar.
- Îţi mulţumesc, copile luminos,
Să creşti mare, curajos!
 

19