Școala Gimnazială Moșna

Prof. Înv. Primar Furcoi Oana Alexandra

Clasa a II-a
Anul școlar 2019 -2020

3. PROIECTAREA UNITĂȚII „POVEȘTILE TOAMNEI”

3 SĂPTĂMÂNI 07.10.-25.10.2019

Ziua Competenţe Activități integrate şi forme de organizare Detalii de conţinut Resurse Evaluare
specifice
07.10 CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Textul literar - manualul, caietul - obs.
1.1, 1.2 impusă de semnele de punctuaţie elevului sistematică
3.1, 3.2 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Text-suport: - obs. dirijată,
4.1 - identificarea titlului, autorului, a numărului de ,,Frunza” conversația, - aprecieri
DP alienate după Emil Gârleanu explicația,exerciţiu globale,
2.3 - precizarea locului şi timpului acţiunii l individuale
MEM - identificarea personajelor - act. frontală, în
3.1 - formularea de răspunsuri la întrebări perechi,individuală
- cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus
CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Textul literar - manualul, caietul - obs.
1.1, 1.2, 2.2 impusă de semnele de punctuaţie elevului, calculator sistematică
3.1, 3.2 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Text-suport: - obs. dirijată,
4.1 - identificarea titlului, autorului, a numărului de ,,Frunza” conversația, - aprecieri
DP alienate după Emil Gârleanu explicația,exerciţiu globale,
2.3 - precizarea locului şi timpului acţiunii l individuale
MEM - identificarea personajelor - act. frontală, în
3.1 - formularea de răspunsuri la întrebări perechi,individuală

1
 -formularea de enunţuri după ilustraţii sau
folosind cuvinte date
-identificarea trăsăturilor unui personaj,
descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori
Limba
franceză
MEM - aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici Adunarea și a. materiale: - observare
1.4, decât 100; scăderea în manualul, sistematică
1.6, - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda concentrul 0-100 caiet, fişe de lucru, - evaluare
3.1, 3.2, balanţei; Plante și animale planșe, orală
4.1, 4.2, 5.1, - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza numărătoare, - temă de
5.2 comparării a două numere mai mici decât 100 şi bețișoare lucru în clasă
scrierea relaţiei; b. procedurale: - interevaluare
- compararea a două sume, două diferenţe sau a conversaţia, - autoevaluare
unei sume cu o diferenţă sau cu un număr explicaţia,
- transformarea unei probleme rezolvate prin demonstraţia,
schimbarea numerelor/ întrebării, prin înlocuirea exerciţiul, jocul
cuvintelor care sugerează operaţia; didactic, munca
- crearea unor probleme simple după imagini/ independentă
desene/ scheme date; c. forme de
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de organizare a
la o tematică dată/de la numere date, de la imagini; colectivului:
- aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda activitate frontală,
balanţei; activitate
- efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu individuală,
obiecte sau prin operaţia inversă; activitate în grup
08.10 CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Textul literar - manualul, caietul - obs.
1.1, 1.2 impusă de semnele de punctuaţie elevului, calculator sistematică
3.1, 3.2 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Text-suport: - obs. dirijată,
4.1 - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu ,,Frunza” conversația, - aprecieri
DP respectarea unor informaţii după Emil Gârleanu explicația,exerciţiu globale,
2.3 -formularea de enunţuri după ilustraţii sau Prezentarea unui loc l individuale
MEM folosind cuvinte date sau a unui obiect

2
 3.1 -identificarea trăsăturilor unui personaj, - act. frontală, în
descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori perechi,individuală
MEM - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda Adunarea și a. materiale: - observare
1.4, balanţei; scăderea în manualul, sistematică
1.6, - efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu concentrul 0-100 caiet, fişe de lucru, - evaluare
3.1, 3.2, obiecte sau prin operaţia inversă; Plante și animale planșe, orală
4.1, 4.2, 5.1, - evidenţierea proprietăţilor adunării numărătoare, - temă de
5.2 (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără bețișoare lucru în clasă
precizarea terminologiei b. procedurale: - interevaluare
conversaţia, - autoevaluare
explicaţia,
demonstraţia,
exerciţiul, jocul
didactic, munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup
MEM - stabilirea de asemănări și deosebiri între părțile Adunarea și a. materiale: - observare
1.4, componente ale corpului diferitelor animale scăderea în manualul, sistematică
1.6, - exerciții de clasificare a animalelor după diferite concentrul 0-100 caiet, fişe de lucru, - evaluare
3.1, 3.2, criterii Plante și animale planșe, orală
4.1, 4.2, 5.1, - identificarea dintr-un şir de imagini a celor care numărătoare, - temă de
5.2 întrunesc simultan două condiţii bețișoare lucru în clasă
- relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu b. procedurale: - interevaluare
rolurile acestora; conversaţia, - autoevaluare
- realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă explicaţia,
rolurile diferitelor părți ale plantei demonstraţia,
exerciţiul, jocul

3
 didactic, munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup
MM - utilizarea unor materiale şi obiecte refolosibile Cântare Resurse materiale: - observare
3.3.; 3.4. pentru confecţionarea unor jucării muzicale simple instrumentală manualul sistematică
(cutii/sticle cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri Jucării muzicale din tipărit/digital, - evaluare
de lemn decorate de copii etc.) materiale naturale caietul, surse audio orală
- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale de Orchestra de jucării - temă de
tipul: linguri de lemn decorate în prealabil de către 4. Jucării din Resurse lucru în clasă
copii, pahare de sticlă şi plastic cu diferite tipuri de materiale naturale și procedurale: - inter-
boabe, cutii din lemn/ plastic/ metal cu boabe/ reciclabile Metode: evaluare
pietricele manual pag. 14-15 conversaţia, - auto-
- crearea spontană a unei linii melodice simple sau a explicaţia, evaluare
unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice, exerciţiul, munca
însoţite de mişcare independentă,
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să jocul
genereze un dans liber pe linii melodice proprii, didactic
simple Organizare:
- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie activitate frontală,
cu poveşti, poezii, cântece individuală şi pe
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi grupe
aprecierea lor
- audiții – melodii însoțite de
acompanierea/interpretate cu chitară, castaniete,
maracas
- confecționarea unor jucării muzicale (chitară,
castaniete, maracas, clopoțel)

4
09.10 CLR - identificarea trăsăturilor personajelor Text suport - manualul, caietul - obs.
1.3 - descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc. ,,Bradul” elevului sistematică
2.1, 2.2 - formularea unei opinii referitoare la un personaj / Poveste populară - obs. dirijată,
3.1 o întâmplare / un mod de comportament, etc. românească conversația, - aprecieri
4.1 - povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui explicația,exerciţiu globale,
MEM fragment audiat l individuale
3.1 - transcrierea selectivă de cuvinte şi fraze dintr-un - act. frontală, în
text dat perechi,individuală
Educație
fizică
MEM - numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din Adunarea și a. materiale: - observare
1.4, 100 în 100 etc.) cu sau fără suport intuitiv; scăderea în manualul, sistematică
1.6, - compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0-1000, caiet, fişe de lucru, - evaluare
3.1, 3.2, concentrul 0 – 1000, folosind obiecte, desene şi fără trecere peste planșe, orală
4.1, 4.2, 5.1, numere; ordin/Nevoi de bază numărătoare, - temă de
5.2 - jocuri de rol care solicită compunerea/ ale viețuitoarelor bețișoare lucru în clasă
descompunerea numerelor din concentrul 0-100 b. procedurale: - interevaluare
(ex.: La cumpărături, În parcare etc.); conversaţia, - autoevaluare
explicaţia,
demonstraţia,
exerciţiul, jocul
didactic, munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup
AVAP - identificare semnificației liniei, punctului, culorii Acasă - manual, acuarele, - obs.
1.2 și formei în opere de artă Familia mea pensule, bloc de sistematică
2.1, 2.2 desen,

5
 2.3, 2.4 - explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale - conversaţia, - aprecieri
CLR materialelor în diverse contexte explicaţia,exerciţiu globale si
2.1 - exprimarea ideilor și trăirilor personale prin l individuale
utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei - act. frontală, în
- exerciţiu joc cu linii de grosimi diferite - covoraş perechi,
individuală
10.10 CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Text suport - manualul, caietul - obs.
1.1, 1.2 impusă de semnele de punctuaţie ,,Bradul” elevului, calculator sistematică
3.1, 3.2 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Poveste populară - obs. dirijată,
4.1 - identificarea titlului, autorului, a numărului de românească conversația, - aprecieri
alienate, a fragmentelor explicația,exerciţiu globale,
DP - precizarea locului şi timpului acţiunii l individuale
2.3 - identificarea personajelor - act. frontală, în
MEM - formularea de răspunsuri la întrebări perechi,individuală
3.1 - -formularea de enunţuri după ilustraţii sau
folosind cuvinte date
- citirea selectivă în funcţie de anumite repere
(alineatul, linia de dialog) sau respectând un detaliu/
o idee din text (joc: „Găseşte şi citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi
autorului unui text
MEM - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici Adunarea și a. materiale: - observare
1.4, decât 1000, fără trecere peste ordin şi verificarea scăderea în manualul, sistematică
1.6, prin operaţia inversă; concentrul 0-1000, caiet, fişe de lucru, - evaluare
3.1, 3.2, - evidenţierea proprietăţilor adunării fără trecere peste planșe, orală
4.1, 4.2, 5.1, (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără ordin/Nevoi de bază numărătoare, - temă de
5.2 precizarea terminologiei; ale viețuitoarelor bețișoare lucru în clasă
- identificarea elementelor a două mulţimi, fiind b. procedurale: - interevaluare
date elementele primei mulţimi şi regula de conversaţia, - autoevaluare
corespondenţă; explicaţia,
- identificarea „regulii” pentru o corespondenţă de demonstraţia,
următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70 exerciţiul, jocul

6
 - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, didactic, munca
fără trecere peste ordin, respectând algoritmul şi independentă
aşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor; c. forme de
organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup
Educație
fizică
AVAP - identificare semnificației liniei, punctului, culorii Acasă - manual, acuarele, - obs.
1.2 și formei în opere de artă Familia mea pensule, bloc de sistematică
2.1, 2.2 - explorarea unor caracteristici/ proprietăţi ale desen,
2.3, 2.4 materialelor în diverse contexte - conversaţia, - aprecieri
- exprimarea ideilor și trăirilor personale prin explicaţia,exerciţiu globale si
CLR utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei l individuale
2.1 - realizarea de produse utile şi/ sau estetice - act. frontală, în
combinând materiale ușor de prelucrat și tehnici perechi,
accesibile individuală
- portretul membrilor familiei – compoziţie
aplicativă
DP - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri Eu sunt unic – - manualul, caietul -obs.
1.1 sau din viaţa reală, în scopul identificării unor Fiecare este unic elevului sistematică
2.1 asemănări şi deosebiri între sine şi acestea Balul fluturilor - obs. dirijată,
2.3 - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea conversația,
asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi explicația,
- exerciţii de identificare a unor reguli de demonstraţia,
comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza exerciţiul
discutării unor situaţii concrete din experienţa - act. frontală, în
elevilor perechi,individuală

7
 - exerciţii de identificare a premiselor pentru a
coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune,
activităţi preferate etc.)
- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor
facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la
iniţierea şi păstrarea unei prietenii: cooperare,
competiţie, compromis
11.10 CLR - citirea în ritm propriu, cu adaptarea intonaţiei Text suport - manualul, caietul - obs.
1.2, 1.3 impusă de semnele de punctuaţie ,,Bradul” elevului, fişe de sistematică
2.1 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere Poveste populară lucru
3.1 - povestirea orală, pe fragmente folosind expresiile: românească - obs. dirijată, - aprecieri
4.1, 4.2 la început, la un moment dat, după aceea, apoi, în Semnul conversația, individuale
MEM cele din urmă exclamării.Intonarea explicația,
3.1 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează propozițiilor exerciţiul
MM o solicitare, o întrebare, o mulţumire,o rugăminte, exclamative - act. frontală, în
1.4 un îndemn, un salut etc. perechi,individuală
Religie
Disciplină
opțională
Simfonia
poveștilor
MM - utilizarea unor materiale şi obiecte refolosibile Cântare Resurse materiale: - observare
3.3.; 3.4. pentru confecţionarea unor jucării muzicale simple instrumentală manualul sistematică
(cutii/sticle cu pietricele, nisip sau nasturi; linguri Jucării muzicale din tipărit/digital, - evaluare
de lemn decorate de copii etc.) materiale naturale caietul, surse audio orală
- acompanierea cântecelor cu jucării muzicale de Orchestra de jucării - temă de
tipul: linguri de lemn decorate în prealabil de către 5. Orchestra de Resurse lucru în clasă
copii, pahare de sticlă şi plastic cu diferite tipuri de jucării muzicale procedurale: - inter-
boabe, cutii din lemn/ plastic/ metal cu boabe/ manual pag. 16 Metode: evaluare
pietricele conversaţia, - auto-
- crearea spontană a unei linii melodice simple sau a explicaţia, evaluare
unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice,
însoţite de mişcare

8
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să exerciţiul, munca
genereze un dans liber pe linii melodice proprii, independentă,
simple jocul
- asocierea unor mişcări ritmice sau sunete în relaţie didactic
cu poveşti, poezii, cântece Organizare:
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi activitate frontală,
aprecierea lor individuală şi pe
- interpretarea unor melodii cunoscute/după auz, grupe
însoțindu-le de acompanierea cu jucăriile muzicale
confecționate