Călătorie în lumea poveștilor

pentru copii

Prof. Înv. Primar Berbunschi Mariana-Monica

ȘcoalaGimnazială “Ion Bojoi” Flămânzi
Structura „Mihail Sturdza”
 PROGRAMA PENTRU ACTIVITATEA OPŢIONALĂ
Denumirea opționalului: Călătorie în lumea poveștilor pentru copii

Tipul opţionalului : Opţional integrat

Ariicurriculareimplicate:

 Limbă și comunicare(Comunicare în limba română)

 Consiliere și orientare ( Dezvoltare personală )
 Arte şi tehnologii(Muzică și mișcare, Arte vizuale si lucru manual )

Durata: 1 an şcolar ( 2019 – 2020 )

Număr de ore: 1/ săptămână

Grup ţintă: Elevii clasei pregătitoare

 Argument

În ultima vreme s-a constatat că lectura, preocupare principală a multor generaţii de elevi,
este din ce în ce mai neglijată din cauza noilor mijloace de informare. Din păcate, programele
oferite de mass-media nu corespund întotdeauna universului copilăriei, nu stimulează
dezvoltarea competențelor de întelegere și exprimare orala, nu contribuie la îmbogățirea,
precizarea, activizarea si nuanţarea vocabularului elevilor.
Basmul reprezintă pentru micii şcolari ai claselor pregătitoare, abia desprinşi de lumea
grădiniţei şi a jocului ca activitate fundamentală, refugiul în care totul este posibil, real sau
imaginar, locul în care valorile morale sunt stabile şi neapărat respectate, deoarece încălcarea
normelor atrage după sine „răsplata”, iar pentru personajele pozitive totul se termină cu bine.
Poveştile au un rol important în dezvoltarea creativităţii şi imaginaţiei copilului.
Copilul va putea să îşi imagineze cum arată personajele şi ce urmează să se întâmple în
desfăşurarea acţiunii cărţii prezentate. Un alt rol important pe care îl joacă poveştile în viaţa
copiilor este acela că le dezvoltă limbajul şi le facilitează accesul la cuvinte şi expresii noi.
Așadar poveştile dezvoltă vocabularul, prin intermediul lor crescând bagajul de cuvinte la care
copilul poate apela în diverse situaţii pentru a comunica. Prin intermediul poveştilor, copilul
poate fi oricine îsi doreşte, poate experimenta roluri diverse: de părinte, de prinţesă ,de bătrân,
de vrăjitoare, de zână, de zmeu sau orice alt personaj care îl îndrăgeşte sau în care se
redescoperă.
Am ales acest opţional pentru că răspunde interesului şi cerinţelor părinţilor şi nevoilor de
cunoaştere şi dezvoltare ale copiilor. Opţionalul are ca scop trezirea interesului copiilor pentru
minunata lume a poveştilor, a basmelor. Atât eu, cât şi părinţii, considerăm necesar acest
opţional.
 COMPETENŢE SPECIFICE

 CLR
1.1 Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar si rar;
1.2 Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar;
2.1 Pronunțarea clară a sunetelor și a cuvintelor în enunțuri simple;
2.2. Transmiterea unor informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje
scurte;
2.4.Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru
comunicare;
3.2. Identificarea semnificației unei / unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare;
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajelor redate de suport vizual sau auditiv,
manifestând interes pentru lucrul cu cartea;
 DP
2.1 Recunoașterea emoțiilor de bază în situații simple, familiare;
2.2Identificarea regulilor de comunicare în activitatea școlară;
 AVAP
1.1 Sesizarea semnificației unui mesaj visual simplu, exprimat prin desen/ pictură/
modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflectă un context familiar;
2.4 Transformarea unui material prin tehnici simple;
2.6 . Participarea la activități integrate adaptate nivelului de vârstă în care să se asocieze
elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică
 MM

2.1 Cântarea în colectiv, asociind mișcarea sugerată de text

  EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 CLR
COMPETENŢE SPECIFICE
1.1 Identificarea semnificației unui mesaj
scurt, pe teme familiare, rostit clar si rar;
1.2. Identificarea unor informații variate
dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar
2.1. Pronunțarea clară a sunetelor și a
cuvintelor în enunțuri simple
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
-selectarea unor imagini dintr-un set pentru a
indica despre ce este vorba în mesaj;
- realizarea unui desen pentru a indica despre ce
este vorba în mesaj;
- oferirea de răspunsuri la întrebarea “Despre ce
este vorba ( în acest fragment de poveste)“;
- aprecierea cu adevărat sau fals a unor enunțuri
scurte care testează înțelegerea textului audiat;
-repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un
text audiat;
-audierea unor povești sau a unei descrieri și
manifestarea reacțiilor corespunzătoare;
- numirea personajului / personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat;
- oferirea unor răspunsuri la cererea elementară
de informații “Cine? Ce? Unde? Cum?”
- oferirea de repliciafirmative / negative la
enunțuri scurte care vizează diverse informații
din text (numele greșit al personajului )
- jocuri de rol;
- repovestirea unor fragmente din povești
audiate, cu reproducerea intonației interpreților;
- dramatizări ale poveștilor, fragmentelor din
basmele audiate;
2.2. Transmiterea unor informații
referitoare la sine și la universul apropiat,
prin mesaje scurte
2.4. Exprimarea propriilor idei în contexte
cunoscute, manifestând interes pentru
comunicare
3.2. Identificarea semnificației unei / unor
imagini care prezintă întâmplări, fenomene, alegere duală/ multiplă – Exemplu “În prima
evenimente familiare
3.4. Exprimarea în cuvinte proprii a
mesajelor redate de suport vizual sau
auditiv, manifestând interes pentru lucrul
cu cartea
 DP
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1 Recunoașterea emoțiilor de bază în situații -vizionarea unor secvențe din desene animate,
simple, familiare;
-discuții privind comportamentul unor
personaje, evidențierea unor modele de
comportament;
- Identificarea a cel puțin două trăsături ale unor
personaje din povești cunoscute;
- Conversații scurte în grup, pe baza unui text
audiat sau a unei imagini;
- Jocuri de modificare a poveștilor audiate:
schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului;
- formularea unor răspunsuri ce presupun
imagine este Cenușăreasa sau Frumoasa din
pădurea adormită ?”;
- lectura după una sau mai multe ilustrații;
- audierea unui fragment dintr-o poveste și
selectarea imaginilor corespunzătoare acesteia;
- audierea unei povești, însoțită/ urmată de
răsfoirea cărții ce conține textul și observarea
imaginilor
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
filme pentru copii, audierea unor povești
cunoscute, pentru identificarea și denumirea
emoțiilor de bază ale personajelor ( Exemplu:
cocoșul curajos, iedul fricos, împăratul fericit )
 2.2 Identificarea regulilor de comunicare în -jocuri de tipul “Continuă propoziția”
activitatea școlară;
“Continuă povestea”

 AVAP

COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1.1 Sesizarea semnificației unui mesaj visual -punerea în corespondență a desenelor,

simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ picturilor, modelajului, colajului cu mesaje
colaj/ film/ desen animat, care reflectă un orale indicate
context familiar;
2.4 Transformarea unui material prin tehnici -confecționarea de obiecte prin tehnici simple
simple; ( păpuși )

2.6 . Participarea la activități integrate adaptate - realizarea unor lucrări în care să se asocieze
nivelului de vârstă în care să se asocieze elemente de exprimare plastică, cu alte forme
elemente de exprimare vizuală, muzicală, de exprimare artistică – Exemplu: ilustrarea
verbală, kinestezică unei povești cunoscute prin desen;
- realizarea de scurte dramatizări ( fragmente
din povești ) cu ajutorul păpușilor pe băț.

 MM

COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

2.1 Cântarea în colectiv, asociind mișcarea -reproducerea în colectiv a cântecelor însușite

sugerată de text intuitiv, pronunțând corect cuvintele
Conținuturile învățării:

1. Povești și povestiri pentru copii, de scriitori romani si străini

2. Repovestiri
3. Exerciţii aplicative
 selectarea unor imagini dintr-un set pentru a indica despre ce este vorba în mesaj;
 aprecierea cu adevăratsaufals a unorenunțuriscurte care
testeazăînțelegereatextuluiaudiat;
 oferirea de repliciafirmative / negative la enunțuriscurte care vizează diverse
informații din text ( numelegreșit al personajului )
 formularea unor răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă – Exemplu “În
prima imagine este Cenușăreasa sau Frumoasa din pădurea adormită ?”;
 jocuri de tipul “Continuă propoziția” “Continuă povestea”
4. Jocuri didactice
 jocuri de modificare a poveștilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,
modificarea finalului;
 Cine ştie câştigă!
5. Realizarea unor compozitii plastice- scene din basme
6. Concursuri tematice
 Recunoaşte povestea / Recunoaşte personajul
 Celmai bun povestitor
7. Dramatizări
8. Jocuri de rol
9. Audieri de melodii din poveștile studiate
10. Vizionarea de filme si piese de teatru pentru copii

Metode şi mijloace de realizare: conversaţia, dialogul, observaţia, explicaţia, audiţia,lectura

învățătoarei, expunerea, povestirea, memorizarea, demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic,
brainstormingul, metoda ciorchinelui, dramatizarea, jocul de rol.

Modalităţi de evaluare:

- Evaluarea copiilor va avea loc prin :

 Participarea activă la jocurile didactice, de rol;
 capacitatea de recunoaştere a unor personaje sau poveşti.
 probe orale şi probe practice ( desene);
 dramatizări;
 expoziţii de desen la nivelulclasei;
 concursuri:
-Recunoaşte povestea / Recunoaşte personajul
-Cel mai bun povestitor
-Cine ştie câştigă!

Materiale necesare: cărţi cu poveşti, desene ale copiilor, creioane colorate, laptop, planşe cu
scene din poveşti, păpuși confecționate de către elevi.

Planificarea calendaristică
Semestrul I-14 săptămâni

Nr. Unitatea de Competențe Conținuturi Nr. Data/ Obs.

Crt. învățare specifice ore săptămâna
1. La început de CLR 1.1, 1.2, Intrare în lumea poveștilor S I, II, III
3.4
drum “Hai să facem o poveste” 3
DP 2.1
Iedul cu trei capre
AVAP
1.1, 2.6
2. Toamnă mândră, CLR Puiul, Ion Alexandru S IV, V, VI,
1.1, 1.2 VII
darnică... Brătescu Voinești
DP 2.1
Aventurile unei frunze de 4
AVAP 1.1
MM 2.1
toamnă
Frunza, Emil Gârleanu
3. Comunitatea mea CLR 1.1, 2.1, Scufița Roșie, Frații Grimm S VIII, IX
2.2
Bunicul, Barbu Ștefănescu 2
DP 2.2
Delavrancea
MM 2.1
4. Prietenia CLR 1.1, 1.2, Povestea ursului cafeniu, S X, XI, XII
2.4, 3.2
Vladimir Colin
D.P 2.1,2.2
Ciripel cel lacom, Luiza 3
AVAP 1.1
MM 2.1
Vlădescu
Evaluare - Joc didactic
“Prietenii din povești –
Recunoaște personajul”
5. Intră baba iarnă-n CLR 1.2, 2.2, Albă ca Zăpada și cei 7 pitici, S XIII,
2.4, 34 XIV,XV
sat! Frații Grim
DP 2.1, 2.2
Fetița cu chibrituri, Hans 3
AVAP 2.6
MM 2.1
Christian Andersen
Povestea globulețelor

Semestrul al II- lea-20 săptămâni (1 săptămână „Școala Altfel”)

Nr. Unitatea de Competențe Conținuturi Nr. Data/ Obs.

Cr învățare specifice ore săptămâna
t
6. În lumea CLR 1.1, 1.2, Ursul păcălit de vulpe, Ion S XVI,
 necuvântătoarelo 2.4, 3.2, 3.4 Creangă XVII,XVIII
DP 2.1, 2.2
r Ciuboțelele ogarului, Călin 3
AVAP 2.6
Gruia
MM 2.1
Evaluare - Joc didactic,
ghicitori “Întâlnirea
personajelor – Cine știe
câștigă!”
7. Lumea magică a CLR 1.1, 1.2, Cenușăreasa, Frații Grimm S XIX, XX,
3.4 XXI
basmelor Prâslea ce lvoinic si merele de 3
DP 2.1
aur, Petre Ispirescu
AVAP
1.1
Frumoasa din pădurea
adormită, Frații Grimm
8. Salutare, CLR 1.1, 1.2, Ridichia uriașă S XXII,
21, 22 XXIII, XXIV,
primăvară! Rățușca cea urâtă, Hans
DP 2.1 XXV
Christian Andersen 4
AVAP 1.1
MM 2.1
Puf Alb și Puf Gri
Povstea iepurașului de Paști
9. Vreau să am o CLR 1.1, 1.2, Fata babei și fata moșneagului, S XXVI,
2.1 XXVII,
meserie Ion Creangă
2.4, 3.2, 3.4 XXVIII
Fructul cel mai valoros 3
DP 2.1, 2.2
AVAP 2.6
Evaluare - Joc didactic
MM 2.1 “Celmai bun povestitor”
10. Copilăria CLR 1.1, 1.2, Cei trei purceluși, Ion Creangă S XXIX,
3.4 XXX, XXXI
Hansel și Gretel, Frații Grimm 3
DP 2.1
Pupăza din tei, Ion Creangă
AVAP 1.1
M.M 2.1
11. Vară, vară, dulce CLR 1.1, 1.2, La cireșe, Ion Creangă S XXXII,
2.1, 2.2, 3.4 XXXIII,
vară... La scăldat, Ion Creangă 3
DP 2.1 XXXIV
Evaluare:”Povești încurcate”
AVAP 2.4
M.M 2.1
 Bibliografie

 Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, (2005), “Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi
primar”, Ed. Astra, Deva;
 MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE, ProgramaȘcolarăaprobatăprinOrdin al
MinistruluiNr. 3418/19.03.2013
 Pîrîială, Olga, (2003),“Literatura PentruCopii (Discipline Opţionale)” Ed.Aramis,
Bucureşti;
 Şerdean, Ioan, (2007),“Didactica Limbiişi Literaturii Româneîn Învăţământul Primar”,
Ed. Corint, Bucureşti.