Evaluări Sumative Şi Ateliere de Lectură /scriere /discuţie Cl. 12 Real

Evaluări sumative
şi
ateliere de lectură /scriere /discuţie
Autori: Nastas Svetlana, IŞE, profesor LT ,,M.Eminescu” Chişinău;

Gutium Galina, profesor LT Cotiujeni, Briceni;
Caduc Aliona, profesor LT ,,G.Vieru” Briceni;
Moraru Ina, profesor LT Caracuşenii Vechi, Briceni;
Urecheanu Dorina, profesor LT Larga, Briceni;
Banciu Lucia, profesor LT Tabani, Briceni;
Evaluare sumativă nr. 1 (orală)
Competenţe: 2. Aplicarea tehnicilor şi a instrumentarului ştiinţific adecvat competenţelor de

muncă intelectuală, reclamate de standardele de conţinut;
12. Perceperea limbii române ca parte a culturii spirituale a poporului român şi ca
reprezentant al grupului de limbi romanice
10. Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în parametrii daţi
Matricea de specificaţii
Dom Cunoaştere Analiză

enii Conţinuturi Nr Total
şi Aplicare /
ore %
înţelegere sinteză
Originea limbii române literare
2 2,6% 5,85% 4,55% 13%
Etapele evoluţiei limbii române literare
2 2,6% 5,85% 4,55% 13%
Contribuţia scriitorilor la constituirea limbii
literare 2 2,8% 6,3% 4,9% 14%
Teoria, istoria, critica literară şi
valorificarea creaţiei scriitorilor 7 9,4% 21,15% 16,45% 47%
Cititorul, spiritul critic şi postmodernitatea
2 2,6% 5,85% 4,55% 13%
Total % 15 20% 45% 35% 100%
Notă: Se dau în prealabil (la alegere) unul dintre itemii:
1. Realizează un discurs oral, de 5 minute, în care vei prezenta una dintre personalităţile
care s-au remarcat în unul din domeniile: istorie literară, critică literară, teorie literară.
Poţi opta pentru una dintre personalităţile din următoarea listă: Titu Maiorescu, Garabet
Ibrăileanu, Eugen Lovinescu, George Călinescu, Tudor Vianu, Petru Zarifopol, Vasile Coroban,
Eliza Botezatu, Mihai Dolgan, Perpessicius, Ovid Densussianu, Eugen Simion, Nicolae
Manolescu, Mihai Cimpoi, Ion Ciocanu etc.
La construirea discursului tău vei ţine cont de următorii parametri:

 Introducere
 Incită auditoriul
 Expune subiectul şi scopul
 Rezumă discursul
 Cuprins
 Scurte date biobibliografice ale personalităţii alese
 Contribuţia la dezvoltarea domeniului în care activează
 Titluri ale celor mai reprezentative lucrări
 Scurtă prezentare a 2 dintre lucrările menţionate
 Concluzii
 Rezumă ideile principale expuse
 Formulează persuasiunea
2. Realizează un poster în care să preziţi întîlnirea dintre civilizaţia latină şi cea dacică, folosind
ilustraţii, scheme şi interpretări ale citatelor de mai jos. Prezintă, în 1 minut, posterul.
„Ne iubim strămoşii, ne iubim însă şi strănepoţii: nu sîntem numai punctul ultim al unei
linii de generaţii, ce se pierde în trecut, ci şi punctul de plecare al generaţiilor ce vor veni la
lumină; nu sîntem numai strănepoţii încărcaţi de povara veacurilor, ci şi strămoşii virtuali ai
strănepoţilor tîrzii; obligaţiile faţă de viitor depăşesc pe cele faţă de trecut. Răsăritul ne poate
lega deci istoriceşte; nu ne poate însă impune şi condiţiile actuale ale vieţii sufleteşti.
Neajutîndu-ne în dezvoltarea idealităţii noastre, pentru ce l-am invocat în hotărîrile zilei de azi?
Faţă de acţiunea lui dizolvată, veacul XIX reprezintă o binefăcătoare revoluţie […]; nu privim
revoluţia veacului XIX ca pe o adevărată soluţie de continuitate faţă de esenţa însăşi a sufletului
românesc ci numai faţă de influenţele orientale ale veacurilor din urmă.
(Eugen Lovinescu „Istoria civilizaţiei române moderne”)
„Cred în nemurirea sufletului în sensul că adevărata viaţă e abia cea viitoare într-un fel de
Walhalla, la un loc cu Zalmoxis; de aceea tot ce e trupesc, carnea, vînatul, femeile, sînt de
combătut dacă vrem să ajungem la gîndul nemuririi. Zeul e în cer, iar nu pe pămînt sau sub
pămînt.”
(Vasile Pîrvan „Getica”)
„ Vrem să fim doar atît: latini-limpezi, raţionali, cumpătaţi, iubitori de formă, clasici –
dar vrînd-nevrînd suntem mai mult. Însemnatul procent de sînge slav şi trac ce clocoteşte în
fiinţa noastră constituie pretextul unei probleme care ar trebui pusă cu mai mare îndrăzneală[...].
În spiritul românesc e dominantă latinitatea, liniştită şi prin excelenţă culturală. Avem
însă şi un bogat fond latent slavo-trac, exuberant şi vital care, oricît ne-am împotrivi, se
desprinde uneori din corola necunoscutului, răsărind puternic în conştiinţe. Simetria şi armonia
latină ne e adeseori sfîrtecată de furtuna care fulgeră molcom în adîncimile oarecum metafizice
ale sufletului românesc. E o revoltă a sufletului nostru nelatin.
(Lucian Blaga „Revolta sufletului nostru nelatin”)
„La fel ca într-un spaţiu, civilizaţia noastră a fost întru o limbă cea latină. Vecinii de jos,
din stînga, din dreapta, ne-au dat multe şi admirabile cuvinte, dar toate s-au lăsat prinse în limba
aceasta de obîrşie latină. Iar cînd, în veacul al XIX-lea, legăturile noastre cu restul lumii s-au
refăcut, latinitatea limbii s-a regăsit nu numai ca obîrşie, dar şi în act, prin absorbirea, ca din
cămările proprii, a numeroase cuvinte din limba-matcă, latină şi limba soră, franceza.”
(Constantin Noica „Sentimentul românesc al fiinţei”)
Acumulează punctaj ţinînd cont de:
Coerenţă............................................................................................................................. 2 p.
Corectitudinea exprimării.....................................................................................................4 p.
Corectitudinea ştiinţifică a informaţiilor..............................................................................4 p.
Pertinenţa ideilor şi a concluziilor........................................................................................4 p.
Utilizarea terminologiei din domeniu...................................................................................4 p.
Originalitatea prezentării......................................................................................................2 p.
 Utilizarea materialelor ilustrative (scheme, imagini, tabele etc).....................2 p.
Postură adecvată...................................................................................................................2 p.
Contact vizual cu auditoriul..................................................................................................2 p.
Încadrarea în timp..................................................................................................................2 p.
Aspectul materialelor........................................................................................................... 2 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
30-29 28-26 25-23 22-20 19-15 14-10 9-8 7-5 4-3 2-0
Atelier de lectură
1. Reflectaţi, în scris, asupra fragmentului:
“Şapte copii au primit ca temă să citească o carte pe care nu o găsesc decît la bibliotecă.
Se întîlnesc în faţa intrării, dar află că nu au acces la carte decît dacă trec trei probe care să le
confirme că sînt buni cititori. După mai multe peripeţii, toţi izbutesc să treacă probele şi sînt
felicitaţi de custodele bibliotecii.” (Monica Onojescu)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Discutaţi reflecţiile şi raspundeţi la întrebarea: “Cum poţi determina dacă eşti sau nu un bun
cititor?”
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Prezentaţi în o diagramă Venn afinităţile dintre un bun cititor şi un critic literar.
Diagrama Venn
4. Citiţi, în perechi, un fragment din articolul “Ileana Mălăncioiu – poetă periculoasă”:
,,Mult aşteptata carte a Ilenei Mălăncioiu, “Recursul la memorie. Convorbiri cu Daniel
Cristea Enache”, a fost lansată ieri la Tîrgul Gaudeamus, de editura Polirom, în prezenţa celor
doi interlocutori, a lui Eugen Negrici şi a lui Cristian Tudor Popescu. […]
Ileana Mălăncioiu, un poet extraordinar, s-a hotărît să depună mărturie, ea nu se numără
printe cei care grăbesc să-şi rescrie trecutul eroic, nemaivăzut, imaculat. De această întîlnire va
profita istoricul literar, avînd interesul să cerceteze perioada despre care poeta vorbeşte, căci
,,cartea e o mană cerească”, după cum a apreciat Eugen Negrici. Criticul a insistat asupra
modului în care poeta reconstituie, fără ranchiună, atmosfera socială şi psihologică a acelei
epoci, de un tragism obscur, subliniind calitatea de martor credibil.”
5. Formulează, pentru colegul de bancă, trei întrebări pentru fragmentul de mai sus.
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Selectaţi în text două atitudini ale poetei în volumul “Recursul la memorie. Convorbiri cu
Daniel Cristea Enache”, pe care admiră autorul.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.Conturaţi propria opinie vizavi de ideea criticului literar ,,cartea este o mană cerească”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.Menţionează alţi doi factori decît cei din text asupra cărora ar putea insista criticul.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Continuă enunţul “Fragmentul dat m-a determinat / nu m-a determinat să citesc cartea Ilenei
Mălăncioiu….”, printr-un text argumentativ.
Algoritmul pentru redactarea textului argumentativ:
· să respecţi construcţia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor în scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri;
· să ai conţinutul şi structura adecvate argumentării la tema dată: formularea ipotezei,
enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate ipotezei, formularea
unei concluzii pertinente;
· să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie şi de punctuaţie) şi limita de spaţiu indicată.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Notă:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii ale profesorului

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pentru următorul atelier de lectură, complează fişa. Fii convingător!

Fişă de lectură
Nr. Sarcina Completează pe parcursul lecturii
1. Scrie titlul cărţii
2. Cine este autorul?

3. Scrie personajele
4. Rezumă subiectul
cărţii
5. Selectează şi scrie
maxime/citate din
cartea citită
6. Ţi-a plăcut
cartea?
De ce?
7. Recomandă
cartea colegilor
tăi
Evaluare sumativă nr. 2
Competenţe supuse evaluării:

7-Analiza textului literar şi nonliterar, în limita standardelor de conţinut;
3-Integrarea lexicului terminologic necesar studierii disciplinelor şcolare din toate ariile
curriculare în vocabularul activ.
Timp de lucru: 45 minute
Domenii Cunoaştere
Conţinuturi / competenţe Analiză / Total
şi Aplicare
sinteză itemi
înţelegere
Integrarea lexicului terminologic necesar 10% 16% 14%
studierii disciplinelor şcolare din toate ariile 2
curriculare în vocabularul activ 1 1
Analiza textului literar şi nonliterar, în limita 15% 24% 21%
standardelor de conţinut 1 2 1 4

Total itemi 2(25%) 3(40%) 3(35%) 6(100%)
Scrie răspunsul la fiecare dintre cerinţe, pentru a demonstra înţelegerea textului de mai jos:
Sonet
Cînd însuşi glasul gîndurilor tace,
Mă-ngînă cîntul unei dulci evlavii,
Atunci te chem; chemarea-mi asculta-vei?
Din neguri reci plutind te vei desface?
Puterea nopţii blînd însenina-vei

Cu ochii mari şi purtători de pace?
Răsari din umbra vremilor încoace
Ca să te văd venind - ca-n vis, aşa vii!
Cobori încet...aproape , mai aproape,

Te pleacă iar zîmbind peste-a mea faţă,
A ta iubire c-un suspin arat-o,
Cu geana ta m-atinge pe pleoape,

Să simt fiorii strîngerii în braţe-
Pe veci pierduto, vecinic adorato!
(M. Eminescu)
1.Scrie cîte un sinonim contextual pentru cuvintele evidenţiate:

Cînd însuşi glasul ______________gîndurilor tace,
Cu ochii mari_______________ şi purtători de pace?
Răsari ______________din umbra vremilor încoace
L/0/1/2/3
2. Formulează trei argumente întru susţinerea tezei „Dragostea e regina visurilor”, folosind
lexeme sau îmbinări de cuvinte, prezente în textul propus.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
3.Selectează din text două figuri de stil, interpretînd sugestia lor contextuală .
1.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
4.Numeşte două particularităţi ale eului liric din acest sonet, explicînd şi starea lui de spirit
dominantă.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
5.Propune un alt titlu, sugestiv sonetului dat, alcătuit dintr-o îmbinare de cuvinte din text şi
argumentîndu-ţi, într-un enunţ, opţiunea.
Titlul_________________________________________________________________________
Argumentul____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
6.În spaţiul rezervat, decodifică frumuseţea textului eminescian propus, astfel altoind aproapelui
dragostea pentru lectură.
În text, vei urma:
a.Identificarea semnificaţiei mesajului în baza a două motive principale;
b.Precizarea a două figuri de stil semnificative pentru mesaj şi comentarea lor.;
c.Identificarea similitudinei cu altă operă.
d.Motivarea punctului de vedere personal.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L0//1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
31-30 29-27 26-24 23-20 19-16 15-10 9-7 6-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de scriere
1.Completează CV-ul autorului
CURRICULUM VITAE
M. Eminescu

Informaţii personale
· Naţionalitate: ___________________________
· Data naşterii: ___________________________
· Locul naşterii: ___________________________
· Date generale despre familie:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
Domeniu ocupaţional
Experienţă profesională ______________________________________________
· Perioada ______________________________________________
· Funcţia sau postul ocupat ______________________________________________
· Principalele activităţi şi _____________________________________________
responsabilităţi

______________________________________________
· Perioada
· Principalele activităţi şi ______________________________________________
responsabilităţi _____________________________________________

· Perioada ______________________________________________
· Principalele activităţi şi ______________________________________________
______________________________________________
· Perioada ______________________________________________
· Funcţia sau postul ocupat
______________________________________________
· Principalele activităţi şi
Educaţie şi formare _______________________________________________
- Calificarea / diploma obţinută _______________________________________________
- Discipline principale studiate / _______________________________________________
competenţe dobândite _______________________________________________
- Numele şi tipul instituţiei de _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala sau _______________________________________________
internaţionala
_______________________________________________
- Disciplines principale studiate / _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de _______________________________________________
formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala
sau internaţionala
_______________________________________________
- Disciplines principale studiate / _______________________________________________
învăţământ / furnizorului de _______________________________________________
formare _______________________________________________
- Nivelul in clasificarea naţionala
sau internaţionala
Aptitudini şi competenţe personale

- Limba maternă _______________________________________________
- Limba străină ____________________________________________
Publicaţii _______________________________________________
_______________________________________________
- beletristică (genuri şi specii literare, _______________________________________________
titluri) _______________________________________________
_______________________________________________
- publicistică _______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Informaţii suplimentare _______________________________________________

_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
2.Ilustraţi cu exemple 4 modalităţi prin care un poet este păstrat în conştiinţa contemporanilor.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Argumentaţi, în spaţiul rezervat, că Mihai Eminescu nu este un poet descriptiv, ci unul care
face filozofie despre natură.
Algoritmul pentru redactarea textului argumentativ:
· să respecţi construcţia discursului de tip argumentativ: structurarea ideilor în scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri;
· să ai conţinutul şi structura adecvate argumentării la tema dată: formularea ipotezei,
enunţarea şi dezvoltarea corespunzătoare a două argumente adecvate ipotezei, formularea
unei concluzii pertinente;
· să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie şi de punctuaţie) şi limita de spaţiu indicată.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Notă:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii ale profesorului

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Competenţe: 2. Aplicarea tehnicilor şi a instrumentarului ştiinţific adecvat competenţelor de

muncă intelectuală, reclamate de standardele de conţinut
4. Uzul diverselor strategii de elaborare a textului
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Limbă şi comunicare 8,5% 14,6% 12,9% 36%

Analiza textului literar 16,5% 26,4% 21,1% 64%
Total 25% 41% 34% 100%
Subiectul I (42 de puncte)

Interpretarea unui text la prima vedere
Scrie răspunsul la fiecare dintre cerinţe pentru a demonstra înţelegerea textului de mai jos:
Pierdut în suferință...
Pierdut în suferința nimicniciei* mele,

Ca frunza de pe apă, ca fulgerul în haos,
M-am închinat ca magul la soare și la stele
Să-ngăduie intrarea-mi în vecinicul repaos;
Nimic să nu s-audă de umbra vieții mele,
Să trec ca o suflare, un sunet, o scânteie,
Ca lacrima ce-o varsă zadarnic o femeie...
Zadarnica mea minte de visuri e o schele.
Căci ce-i poetu-n lume și astăzi ce-i poetul?

La glasu-i singuratec s-asculte cine vra.
Necunoscut strecoară prin lume cu încetul
Și nimene nu-ntreabă ce este sau era...
O boabă e de spumă, un creț de val, un nume,
Ce timid se cutează în veacul cel de fier.
Mai bine niciodată el n-ar fi fost pe lume
Și-n loc să moară astăzi, mai bine murea ieri.
(Mihai Eminescu)
* NIMICNICÍE, nimicnicii, s.f. 1. Deşertăciune, zădărnicie. 2. Lipsă de însemnătate, de valoare;
nimicie
1.Selectează din text, trei lexeme, din cîmpul noţional al cuvîntului suferinţă.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
2.Alcătuieşte două enunţuri în care cuvîntul umbră să fie cu sens propriu şi figurat.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
3. Argumentează, în spaţiul rezervat, utilizarea punctelor de suspensie în poezie.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
4. Rescrie din text trei comparaţii, comentînd, în trei enunţuri, efectul lor stilistic.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
5. Motivează, prin 3 argumente, apartenenţa poeziei la genul liric.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
6. Argumentează, în spaţiul rezervat, starea de spirit a eului liric, în raport cu mesajul poeziei.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5
7. Propune un alt titlu pentru acest text, exprimat printr-o sintagmă din poezie, şi motivează
opţiunea, într-un enunţ,.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3
8. Pornind de la mesajul global al poeziei, comentează, în 10 – 12 rînduri, versurile subliniate,
raportîndu-le la afirmaţia lui Lucian Blaga: „Poetul este singura fiinţă care-şi poartă inima în afară
de sine”.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12
Subiectul al II-lea
Eseu de caracterizare a personajului
Realizeză, în limita unei pagini, o caracterizare a personajului dominant din textul dat:
„Eminescu era de o vigoare trupească extraordinară, fiu adevărat al tatălui său, care era
munte de om şi ca fire - grădină de frumuseţe, şi ar fi putut să ajungă cu puteri întregi la adînci
bătrîneţe, dacă ar fi avut oarecare purtare de grijă pentru sine însuşi. El însă era lipsit de ceea
ce în viaţa de toate zilele se numeşte egoism; nu trăia pentru sine, ci pentru lumea în care-şi
petrecea viaţa. Ceea ce-l atingea pe el erau trebuinţele, durerile altora. De aceea, zicea el, că
sînt multe dureri şi puţine plăceri, nu pentru el, ci pentru lumea oglindită-n sufletul lui. Nu l-au
înţeles şi nu sînt în stare să-i pătrundă firea cei ce iau scrierile lui drept manifestare a fiinţei lui
individuale.
El niciodată nu s-a plîns de neajunsurile proprei sale vieţi. Flămînd, zdrenţuit, lipsit de
adăpost şi răbdînd la ger, el era acelaş om senin şi vecinic voios pe care l-ating numai mizeriile
mai mici ale altora. Întreaga lui purtare de grijă era deci numai pentru alţii.
„Nenorocirea cea mare a vieţii e - zicea el - să fii mărginit, să nu vezi cu ochii tăi, să ştii
puţine, să înţelegi rău, să judeci strîmb, să umbli orbecăind prin o lume pentru tine pustie şi să
fii nevoit a căuta afară din lume compensaţiuni pentru munca grea a vieţuirii. ”Lui nu-i trebuiau
nici bogăţii, nici poziţiune, nici treceri în societate, căci se simţea fericit şi fără ele, şi din acest
simţămînt de fericire individuală pornea mila lui către cei mulţi şi nermăginitul lui dispreţ faţă
de cei ce îşi petrec viaţa în flecării ori sporesc durerile omeneşti.
„Ceea ce li se ierta altora, zicea el adeseori, nu pot să-mi permit eu.”
(Ioan Slavici, Eminescu-Omul)
În compoziţia ta, vei ţine cont de următoarele cerinţe:

 Prezentarea dimensiunilor personalităţii poetului Eminescu; 6 puncte
 Relevarea, prin două argumente, a valorilor etice relevante; 6 puncte
 Elucidarea a două - trei trăsături morale care-l definesc; 6 puncte
 Evidenţierea a două procedee de caracterizare; 6 puncte
 Atitudinea personală în raport cu cea a autorului, faţă de chipul prezentat; 4 puncte
 Raportarea, prin două argumente a situaţiei din fragmentul dat la afirmaţia lui
Constantin Noica „...s-a contopit în el durerea, de unde şi vine cuvîntul,

cu plăcerea, din durere...”, elucidînd atitudinea personală faţă de
personalitatea lui M.Eminescu şi idealul tău de viaţă. 12 puncte
Notă! Pentru redactarea itemului 8 din subiectul I şi subiectul al II-lea, vei obţine 20 de
puncte.
În acest scop vei respecta următoarele condiţii:

*organizarea corectă a ideilor în scris; 4 puncte
*utilizarea limbii literare; 4 puncte
*demonstrarea aptitudinilor de analiză şi interpretare critică; 4 puncte
*respectarea normelor de ortografie; 4 puncte
*respectarea normelor de punctuaţie; 2 puncte
*aşezarea în pagină, încadrarea în limitele de spaţiu; 2 puncte
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
100-96 95-86 85-76 75-66 65-51 50-33 32-25 24-15 14-9 8-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de discuţie
1. În baza tabelului discutaţi, în grupe de 4-6 elevi, despre specificul ritualului nunţii în poezia
lui Eminescu şi cea a lui Coşbuc
Călin (file din poveste). Nunta Zamfirei

1. În poemul eminescian ,elementele reale sunt 1.În creaţia lui Coşbuc, se procedează invers:
elementele din recuzita basmului sunt topite în
absorbite de atmosfera solemnă de basm şi
parcurgerea narativă a nunţii ţărăneşti, cu toate
de tabloul romantic al naturii. obiceiurile conservate de tradiţia satului;
2.La Eminescu cadrul de desfăşurare a nunţii 2..Nunta Zamfirei şi a mirelui Viorel se
este cel nocturn, atât de îndrăgit şi cântat de desfăşoară în sat, la lumina zilei, iar nuntaşii
romantici, cu natura luminată de astrul nopţii- merg la cununie (la biserică), unde întind
luna-prezentă deseori în alte poezii.Deci, în vestita horă. Aci soarele protejează fericirea
poemul Călin, nunta nu se desfăşoară în sat, în mirilor. Ca zeitate păgână, el potenţează
casa vreunui sătean, ci în codrul ocrotitor unde atmosfera de familiaritate şi veselie. Nuntaşii
aerul este văratic şi răcoros , dar şi unde gesticulează şi petrec precum sătenii
atmosfera de mister, proprie basmului, este mai dintotdeauna. Componentele basmului sunt
potrivită. subordonate mentalităţii şi conduitei săteşti,
plină de voiciune şi vervă.
3.La Eminescu, ceremonialul nunţii este 3.La Coşbuc , ceremonialul(de la peţit la
descris în linii general populare , iar natura, urările de anticipare a botezului) este localizat
văzută ca un templu etern, îndeplineşte funcţia cu trimiteri la zona Năsăudului, este concret,
sacrului. prin port, horă, etc.
4.În Călin, cele două nunţi (cea împărătească şi 4.În Nunta Zamfirei timpul şi spaţiul sunt mai
cea a gâzelor )se desfăşoară într-un timp mitic, familiare , mai apropiate de dimensiunea
care sugerează veşnicia, ca în lumea basmelor. limitată a vieţii omului, din moment ce se
pomeneşte de urările de botez , semn că nunta
se încheie.
5. 5.
2. Formaţi un grafic conceptual al problemei discutate.

3.Prezentaţi colegilor graficul conceptual, discutaţi prin tehnica (Pixuri în pahar) şi completaţi
ultima rubrică din tabel.

Competenţe: 5. Aplicarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, punctuaţionale,
stilistice a limbii române literare în diverse situaţii de comunicare orală şi scrisă.
7. Analiza textului literar şi nonliterar, în limita standardelor de conţinut

Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere
Analiza textului literar 8,5% 14,6% 13% 36,1%

Limbă şi comunicare 37,1% 26,4% 0,4% 63,9%
Total 45,6% 41% 13,4% 100%
Dictare:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5
1. Motivează, prin regulile adecvate, utilizarea a trei semne de punctuaţie diferite.
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
2. Precizează tema şi ideea principală a fragmentului scris.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
3. Scrie 5 exemple, care ar confirma regula:
Se scriu împreună substantivele compuse în care părţile componente nu-şi mai păstrează
individualitatea morfologică.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
4.Explică, în 3-4 enunţuri, semnificaţia unui motiv literar din text care ar aparţine cîmpului
asociativ al tinereţii.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
Grila de evaluare a dictării:
5 puncte - se vor atribui pentru aspectul imprecabil ortografic, ortoepic, punctuaţional al

lucrării;
4 puncte – 1-2 greşeli ortografice, ortoepice, punctuaţionale;
1 punct - 7-8 greşeli ortografice, ortoepice, punctuaţionale;
0 puncte – pentru depăşirea limitei de 8 greşeli ortografice, ortoepice, punctuaţionale.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de lectură
Citeşte cu atenţie textul şi, pornind de la experienţa de lectură a autoarei, relatează propria
experienţă de lectură.
Cronica Optimistei:
Cartea şi lingura de Ioana Pârvulescu
Au apărut, aproape simultan, trei titluri înrudite: Nu speraţi că veţi scăpa de cărţi, convorbire
între Umberto Eco şi Jean- Claude Carrière pe tema cititului în lumea actuală, Cărţile care ne-au
făcut oameni, volum alcătuit de Dan C. Mihăilescu la Humanitas şi Care-i faza cu cititul, volum
coordonat de Liviu Papadima, într-o colecţie gândită de Florentina Sâmihăian, la Editura Art.
Toate trei mi s-au părut pasionante şi sunt născute pe un fond de nelinişte: oamenii cărţilor
încearcă să-şi transmită tradiţia şi să-şi împărtăşească experienţa oamenilor computerelor.
Nu împărtăşesc neliniştea cu privire la soarta cărţii. La fel ca Umberto Eco, cred că obiectul
numit carte este „ca lingura, ciocanul, roata sau dalta. Odată inventate, nu pot fi ameliorate în
mod semnificativ. Nu se poate inventa o lingură mai bună decât o lingură”. Şi e greu de presupus
că ne vom lipsi vreodată de linguri şi linguriţe. A trăi într-o lume fără cărţi mi se pare la fel de
ciudat ca încercarea de a mânca supa sau îngheţata cu degetele.
Ce-i drept, am crescut într-o casă în care la nord, la sud, la est şi la vest dădeai de biblioteci.
Cartea e amestecată în cele mai vechi şi mai variate amintiri ale copilăriei mele. E un noroc să
copilăreşti la Braşov: oraşul şi împrejurimile sunt, la vârsta descoperirilor, un mare roman de
aventuri. Întâmplările neaşteptate stau pe-aproape, pe dealuri şi în munţi, pe străzi şi-n zidurile
cetăţii. Am avut încă o şansă: un grup (fratele şi verii mei) cu care am profitat de toate clipele
libere ca să explorăm mai întâi bătrâna şi misterioasa noastră casă, apoi vechiul burg şi, în fine,
munţii dimprejur. Nu ne lipsea aşadar aventura în viaţa reală, ca să avem nevoie de ea şi în cărţi.
Dar, cumnecum, am descoperit-o şi pe aceasta, deodată cu cea reală, astfel încât abia mai
pridideam să le trăim pe toate, amestecând literele scrise cu cele trăite, într-o perfectă
compatibilitate.
Orice copil trece din viaţă în carte şi înapoi, cu aceeaşi uşurinţă cu care Mia Farrow intră şi
iese din ecran, în filmul The Purple Rose of Cairo. Unul dintre simbolurile acestei treceri de la o
lume la alta era lanterna. Apăruseră lanternele tubulare, cu baterii rotunde, care înlocuiau
demodatele lanterne late ca nişte cutii, cu o singură şi uriaşă baterie. Când mergeam în excursii
ne luam la noi lanterna, ca să nu fim surprinşi de noapte. Învăţasem lecţia muntelui, cu care nu
eşti niciodată destul de prudent şi eram echipaţi pentru toate posibilităţile rele. Iar când noaptea
ne prindea acasă, posibilitatea cumplită era să fim întrerupţi în mijlocul unei aventuri din carte.
Lanterna ne salva şi aici: stingeam lampa de gura părinţilor, dar continuam cititul pe-ascuns.
Între cele mai îndepărtate amintiri ale mele este cea în care, deschizând ochii după somn,
dădeam peste cotoarele aliniate frumos în rafturile suprapuse în nişe din zid, aflate lângă toate
paturile din casă. Şi, cum nu ştiam încă să citesc, studiam doar culorile cotoarelor şi, uneori, câte
un desen parţial, atât cât era cuprins pe dreptunghiul cotorului. Mai târziu, când am deschis acele
cărţi, s-a întâmplat să se schimbe totul. De pildă, la Contele de Monte Cristo am crezut mereu că
văd pe cotor un picior într-o ciudată poziţie piezişă, ca şi cum cineva ar fi fugit sau căzut nu se
ştie de unde. Când am avut pentru prima dată coperta în faţa ochilor, lumea mi s-a schimbat.
Ceea ce crezusem a fi un picior, nu era altceva decât cotul unei doamne îmbrăcate în rochie de
bal, desigur Mercédès, fosta logodnică a înspăimântătorului, pentru mine, Edmond Dantès.
Înainte de a şti să citesc am făcut cunoştinţă cu corpul cărţilor. Curăţenia de vară cuprindea
uneori, când se făcea mai temeinic, „scuturatul bibliotecilor”. Toţi copiii din casă contribuiau la
asta, cu pasiunea cu care se amestecă cei mici, ca să se simtă şi ei maturi, în treburile oamenilor
mari. Părinţii dădeau jos din rafturi tomurile şi fiecare din noi primea un turn sau un turnuleţ de
cărţi, după puteri. Alergam cu el pe mica terasă ascunsă între acoperişurile cu ţigle roşcate, luam
unul câte unul volumele şi le scuturam de praf, lovindu-le de balustradă, apoi alergam cu teancul
înapoi. Ne întreceam să ducem turnuri cât mai mari şi ne amuzam cu praful pe care-l dădeam
afară dintre file şi care se risipea în aerul curat al după-amiezii. Era pentru noi o joacă la fel ca
oricare alta.
După ce am început să citesc şi să scriu, la început cu litere mari şi cam strâmbe, tot cotoarele
au fost distracţia principală. Îmi amintesc şi acum de un titlu din raftul geografie - călătorii, o
carte pe care n-am apucat s-o citesc niciodată: Peştii cântă în Ucayali. N-am căutat să aflu unde
e Ucayali, dar am rămas cu ideea că undeva în lume există un loc straniu în care peştii, care pe la
noi nici măcar nu vorbesc, cântă.
Nu mai ştiu pe ce criterii ne alegeam cărţi din bibliotecă, fratele meu şi cu mine, dar când
primeam o carte nouă, de pildă de Crăciun, era o problemă cine o citeşte mai întâi. N-aveam
spirit critic, pe vremea aceea, conta numai să intri în pantofii personajelor şi să mergi cu ele până
la capătul lumii lor. Oricum, la cele cu mai multe volume, cum erau Karl May, Dumas sau
Cireşarii, între noi se afla doar un volum distanţă: imediat ce-l termina unul, îl începea celălalt.
Dar ştiu că într-o zi de vară am stat amândoi pe scările de lemn şi am citit vreo câteva ore dintr-o
carte de aventuri petrecute în Deltă, pentru că nu ne-am putut decide cine să o abandoneze în
favoarea celuilalt. Egoismul nostru de cititori a găsit această variantă. Cum însă fratele meu era
cu doi ani mai mare şi citea mai repede, am pierdut cam un sfert din fiecare filă – lectură rapidă
– pentru că, din mândrie, spuneam şi eu că am terminat, ca să poată întoarce pagina. Curând am
renunţat.
Mult mai târziu mi-am dat seama că există o organizare în rafturile bibliotecilor. Erau cele
ştiinţifice (medicină, la generaţia următoare chimie şi, la generaţia următoare, matematică), erau
cele de literatură, cele de filozofie şi cele, foarte dragi mie, de artă. Mai aveam o bibliotecă de
cărţi germane, rafturile cu cărţi franţuzeşti, raftul cu cărţi italieneşti ale bunicului (singurul care
ştia şi italiana), literatura română, ediţiile Princeps interbelice, nu lipseau nici cele poliţiste sau
cărţile romanţioase cândva la modă. În mod neaşteptat, cărţile cele mai mari şi mai groase erau
ale celor mai mici din casă, adică ale noastre, şi invers, micuţele cărţi de poezie erau ale
oamenilor mari. Când o parte din podul casei a devenit o cochetă şi intimă bucătărioară, câteva
şiruri de volume au intrat şi acolo (se putea, la noi în familie, bucătărie fără bibliotecă şi divan?).
Ca să mă facă să citesc franţuzeşte, mama mi-a dat un roman cu Arsène Lupin. N-aveam
răbdare să caut fiecare cuvânt necunoscut în dicţionar, aşa că numai pe cele de care mă
poticneam de multe ori catadicseam să mi le desluşesc. Până la urmă a mers, ceea ce nu s-a
întâmplat cu Muntele vrăjit, la prima încercare de lectură, făcută prea devreme (titlul era
înşelător, mă pregătisem pentru altceva). M-a plictisit şi a trebuit să ajung la facultate ca să-l
reiau, de data asta cu delicii. Dar poveştile mele despre cărţi nu se termină niciodată. Şi totuşi, şi
totuşi: n-aş sacrifica (nu conştient, cel puţin) nici o fărâmă din efemerul vieţii pe eternitatea
cărţii.
1. Completează tabelul prin selecatrea substantivelor proprii din textul de mai sus.
Persoane Titluri Edituri
(autor, personaj)
2. Formulează 5 întrebări cu referire la text pentru colegul de bancă.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Elaborează Plasa de idei în baza fragmentului conform instrucţiunilor din tabel.

Selectează din text _________________________________________________________
ideea care ţi-a _________________________________________________________
plăcut/ te-a interest _________________________________________________________
mai mult. _________________________________________________________
_________________________________________________________
Notează 3 idei _________________________________________________________

diferite enunţate de _________________________________________________________
colegi. _________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Formulează 3 argumente cu referire la afirmaţia cartea este ca o lingură…

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Relatează o proprie poveste despre cărţi în limitile rezervate, enunţînd 2-3 titluri de carte
şi autori, incluzînd şi cartea din fişa de lectură pregătită pentru acest atelier.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Competenţe: 7. Analiza textului literar şi nonliterar, în limita standardelor de conţinut

3.Integrarea lexicului terminologic necesar studierii disciplinelor şcolare din
toate ariile curriculare în vocabularul activ.
9. Producerea personalizată a actelor de vorbire, a textelor argumentative, reflexive
şi metaliterare.
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere

Analiza textului nonliterar 16,5% 26,4% 21,1% 64%
Total 25% 40% 35% 100%
Se dă textul:
“ O cercetare, chiar introductivă, a relaţiilor despre muzică şi medicină ni se pare
binevenită. Ea răspunde, mai întîi unei legitime curiozităţi a celor care vor să cunoască
conexiunile dintre ştiinţă şi artă, dar şi a celor interesaţi să examineze “fenomenul uman” aşa
cum se relevă el prin experienţe (inevitabile) ale vieţii şi ale bolii.
Ea răspunde însă, mai cu seamă, unor necesităţi subiective şi obiective ale căror
satisfacere condiţionează în mare măsură posibilitatea unei acţiuni educaţionale şi de reconfort
uman, precum şi utilizarea unor metode aplicate actualmente ştiinţific: terapia prin muzică, de
reală valoare în progresul asistenţei medicale.
Istoria comparată a muzicii şi medicinii este de o deosebită bogăţie relevînd o adevărată
unitate a gîndirii muzicale şi medicale; originile lor sînt acele ale umanităţii însăşi, iar evoluţia
lor se rezumă la evoluţia spiritualităţii umane. Ambele sînt situate în centrul oricărei civilizaţii şi
totdeauna legate de activitatea omului.
Am putea spune că muzica şi medicina sînt două vase comunicante, medicina fiind
permeabilă la muzică, iar muzica arătînd o tendinţă de “încorporare” în totalitatea psihosomatică
a individualităţii.”
(Andrei Atanasiu “Medicină şi muzică”)
În baza textului realizează următorii itemi:

1. Selectează din text 8 lexeme ale cîmpulurilor lexicale muzică/medicină şi conexiunea
acestora, clasîndu-le în diagrama Wenn.
Medicina Muzica
Conexiuni
L/0/1/2/3/4
2. Selectează trei neologisme din text pe care să le inserezi în enunţuri semnificative pentru
conţinutul lor semantic.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/
8/9
3. Precizează într-un enunţ tema abordată în fragmentul de mai sus.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4
4. Selectează secvenţe, care ar confirma că textul are şi un caracter informativ.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4/5/6
5. Argumentează (3 argumente) apartenenţa textului la unul dintre tipurile de texte: literar,
nonliterar, metaliterar.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8
6. Comentează, în spaţiul propus, relaţia emiţător-receptor în textul dat.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/1/2/3/4
7. Identifică în text două motive, pentru care relaţia dintre medicină şi muzică este
binevenită.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
8. În baza fragmentului propus, realizează un text reflexiv de 12-15 rînduri, despre
conexiunea literaturii cu alte domenii.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-43 42-39 38-34 33-30 29-23 22-15 14-11 10-8 7-5 4-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de scriere
Citeşte cu atenţie fragmentul:
Am trecut mai departe decît ceilalţi curteni, i-am lăsat să intre în cea dintăi cămară din
laturea spătăriei, iar eu am deschis ş-am închis cu fereală o uşă pitică, la cămăruţa în care se
strecurase cu iuţeală domniţa.
Simţind pe cineva în urmă-i, tresări şi dădu un ţipăt uşor.
— Ce este? Cine-i?
Eu mi-am încrucişat mînile pe piept şi m-am închinat cu umilinţă.
— Măria ta, eu sînt: robul măriei tale, dacă-ţi mai aduci aminte de mine.
— A! Bogdănuţ Soroceanu! Domnia ta erai! Cum aş fi putut uita un tovarăş care a venit să
mă ridice din Ţarigrad şi să mă aducă într-un loc atît de încîntat?
În glasul ei era o amărăciune şi o imputare; cu toate acestea eu am fost pătruns de dulceaţă.
— Măria ta, alţii, din pricina asta, se socotesc fericiţi.
Ea îşi încruntă sprîncenele.
— Se poate. Răspunde însă deocamdată ce cauţi domnia ta aici?
— Măria ta, am greşit. Pot să trec în cămara de alături, unde am văzut şi pe alţii intrînd.
— Da? Cum se poate? Cine a intrat?
— Curteni, măria ta, care se vede că n-au scaun în divan.
— Nu ştiam de aşa îndeletnicire. Vor s-asculte ce se spune dincolo?
— Da, măria ta; mărturisesc că şi eu am asemenea dorinţă.
Domniţa nu-şi putu stăpîni rîsul. Deşi număra douăzeci şi trei de ani şi, după părerea
uncheşului meu avea adunată în ea multă înţelepciune, mie mi s-a părut o copiliţă şi m-am
bucurat.
— Pune zăvorul la uşă, îmi porunci ea, ca să nu mai intre alţii.
Am pus zăvorul şi m-am întors.
Ea se aşezase cu luare-aminte într-un cotlon. Dăduse la o parte o perdeluţă de matasă.
Privea şi asculta. N-a mai întors spre mine nici o privire. Am aşteptat o vreme, m-am mişcat în
locul meu; ea a înălţat un deget subţirel însă ameninţător şi m-am astîmpărat. Mi-am oprit
mişcările dinafară, însă în mine era tumult.
Îmi puneam felurite întrebări şi-mi făceam felurite planuri. Zvîcneam între îndoieli,
îndrăzneli şi înfrîngeri. Pînă ce o auzii pe domniţă oftînd şi aşezîndu-se mai bine în scăunaşul ei.
Atuncea am început a fi cu luare-aminte la tăcerea care se statornicise şi dincolo, în sala
divanului. Se auzea de acolo un glas gros, plin de măreţie. Am cunoscut că vorbeşte Vodă. Mi-
am plecat fruntea, am căutat un loc de unde să pot privi şi eu şi am găsit îndată al doilea ochi de
geam acoperit cu perdeluţă de matasă. Aici trebuie să fie ferestruica Doamnei, mi-am făcut eu
socoteală. Femeile au dreptate să-şi alcătuiască astfel de ochi şi urechi, dacă n-au loc în sfaturile
bărbaţilor.
Am rîs în sine-mi şi mi-am întors iar ochii spre domniţă. Ea însă nu era cu mine; era cu
adunarea de dincolo.
Vodă vorbea posomorît şi cu barba în piept. Ţinea mîna stîngă în şold, pe straja bătută în
mărgăritare a săbiei, iar piciorul drept înainte. Cu dreapta făcea semne asupra adunării. Dădeau
fulgere pietrele nestimate în care îi erau îmbumbate ceaprazurile, iar ftori-spătar, în dosul lui, îi
ţinea neclintit ca un stîlp semnele domniei. Odaia spătăriei toată strălucea de atlazuri şi aurării.
Pe dinafară palatul nu se arăta cu măreţia clădirilor de la Bizanţ, însă înlăuntru se dovedea întru
totul împărătesc. Boierii stăteau cu toţii în picioare, ascultîndu-l cu mare luare-aminte pe Vodă,
cu urechile întoarse spre dînsul. Cel mai aproape era Toderaş, logofătul cel mare, sprijinit cu
barba în toiagul lui nalt, încrestat cu romburi de fildeş şi aur.
— Astăzi, prea cinstiţi şi prea iubiţi ai mei boieri, cuvînta măria sa Vasilie-Vodă, v-am
chemat la divan pentru două pricini de căpetenie. Întăi să vă aduc la cunoştinţă că a doua oară am
primit solie de la domnia sa Bogdan Hmelniţki, hatmanul cel nou al căzăcimii care, precum ştiţi
prea bine, a burzuluit toată ţărănimea din Ucraina asupra boierilor ei leşi. Nu s-a mulţămit
domnia sa numai cu aceste izbînzi pe care le-a avut; ci acuma vrea alta. Doreşte noră pentru fiul
său şi şi-a adus aminte că este o domniţă la Moldova.
Deşi ştiau mai de mult despre ce este vorba, boierii au întors bărbile unul cătră altul şi s-au
privit unii cu spaimă, alţii cu uimire.
— Văd, prea iubiţilor boieri, a urmat Vasilie-Vodă, că inima domniilor voastre s-a
cutremurat întocmai ca şi a mea, la asemenea veste. Cine şi-ar fi închipuit vreodată asemenea
cutezare! Se pare că trăim, iubiţilor fraţi creştini, la sfîrşitul vremii, cînd e însemnată cu blăstăm
domnia lui Antihrist. Cînd am văzut cartea de la hatman, n-am vrut să cred ochilor. Cînd am
auzit vorba solilor, n-am crezut în ce aud cu urechile.
Măria sa a pufnit şi s-au uitat cu străşnicie în juru-i. S-a aşezat în jilţul domnesc,
mîngîindu-şi barba. (...)
Sfatul s-a mai prelungit cu alte vorbe şi cu alcătuirea acelei măiestrite cărţi împotriva
marelui stăpînitor al seminţiilor, strălucind ca luceafărul, bucurîndu-se de toate harurile lui
Dumnezeu şi de bunurile pămînteşti, măcinătorul noroadelor, biciul sfînt, prealuminatul mare
Sultan-Han.
Domniţa Ruxanda se ridicase de pe scăunaşul ei; îşi întinse braţele în sus şi în laturi,
frîngîndu-se uşor din mijloc şi căscînd ca o mîţucă. Apoi se ferise într-o parte învăluindu-şi
fustele şi sunîndu-şi mărgăritarele. Mă privi mirată, parcă atunci mă vedea întăi. Uitase de mine.
— A! Domnia ta erai, Sorocene!
— Eu eram, măria ta.
Măria sa rîdea, arătîndu-şi dinţişorii. E adevărat, ascultasem şi eu sfatul domnesc, dar
stăteam treaz şi asupra treburilor mele, judecînd îngăduinţa pe care o avusese Ruxanda pentru
mine şi socotind-o un început al fericirilor. Ea însă rîdea, clătinîndu-şi capul; apoi mă privi ţintă.
— Eu cunosc ce gîndeşti domnia ta, Sorocene, vorbi ea. Îţi cetesc în ochi încă de pe cînd
umblai calare lîngă caruța mea şi ieşeam din Ţarigrad, pe poarta Odheiului. De la Ţarigrad şi
pînă la Moldova acei ochi au spus destule. Să ştii însă că trebuie să mai aştepţi.
Nu înţelegeam bine; însă am bolborosit că ştiu să aştept.
— Ai socotit, urmă domniţa, cu acelaşi rîs dulce, că după cele de dincolo, poţi începe şi
domnia ta aici divan şi vorbă. Sorocene, eu nu te-am lăsat să ieşi, după ce-ai intrat, ca să nu te
vadă careva. Iar acuma, după ce m-oi duce eu, să stai pe loc cît ai număra pînă la o mie. Să nu
cumva să te simtă vreun aprod, că-i primejdie pentru capul domniei tale. Ai văzut pe măria sa
Vodă cum bate şi alungă de la mîna mea pe feciori de împăraţi şi crai.
Cu asemenea vorbe, măria sa Ruxanda s-a dus, uitîndu-se numai o clipă la mine. Dar acea
privire, prin coada ochiului stîng şi pe sub sprînceana-i arcuită, mi-a fost îndestulătoare ca să-mi
umple de nădejde fiinţa. Uncheşului m-am hotărît să nu-i spun nimica de întîmplarea asta. Îmi
era groază de limba lui ascuţită şi de rîsul lui strîmb.
(Mihail Sadoveanu, Nunta Domniţei Ruxanda, Fragment)
1. Stabiliţi cărei zodii îi aparţin domniţa Ruxanda, Vasilie-Vodă, Soroceanu, Bogdan Hmelniţki,
conform tabelului de mai jos:
Vărsător Peşti Berbec Taur
(20.01-18.02) (19.02-20.03) (21.03-20.04) (21.04-21.05)
Trăsături: omenos, Trăsături: altruist, Trăsături: plin de Trăsături: tenace,
meditativ, onorabil, filantropic,compătimitor, iniţiativă, dinamic, stoic, prudent,
altruist, excentric, adaptabil, supersensibil, hotărît, egoist, inflexibil,
lipsit de simţ practice, credul, risipitor, extremist, capricios. convenţional,
de neînduplecat. capricios. Valoare: idealism. încăpăţînat, rigid.
Valoare: zelos. Valoare: flexibilitate. Pericol: egoism. Valoare: hotărît.
Pericol: fanatism. Pericol: Pericol: posesiv.
autocompătimire.
Gemeni Rac Leu Fecioară

(22.05-20.06) (21.06-20.07) (21.07-21.08) (22.08-22.09)
Trăsături: Trăsături: intuitiv, Trăsături: optimist, Trăsături:
multilateral, altruist, analitic, sociabil, vivace, ambidextru, perfecţionism,
magnetic, perspicace, hipersensibil, ostentativ, arogant, opulent, obiectiv, analytic,
ambiguu,capricios, susceptibil, metodic . ostentativ, impetuos. încăpăţînat, precaut,
neliniştit. Valoare: sensibilitate. Valoare: magnetism. indecis, modest.
Valoare: deştept. Pericol: nesigur. Pericol: egoism. Valoare: capacitate
Pericol: împrăştiat. analitică.
Pericol:
hipercriticism.
Balanţă Scorpion Săgetător Capricorn

(23.09-22.10) (23.10-22.11) (23.11-20.12) (21.12-19.01)
Trăsături: intuitive, Trăsături: tenace, Trăsături: Trăsături: diplomat,
logic, estetic, întreprinzător, pasionat, dezinteresat, idealist, pragmatic, profund,
temperat, ager, arrogant, sensual, profetic, întreprinzător, avar,
autocompătimitor, nemilos, sarcastic. compătimitor, egoist, materialist,
indolent, indecis. Valoare: tenace. risipitor, încăpăţînat, careerist.
Valoare: diplomaţie. Pericol: nemilos. lipsit de tact, Valoare: ambiţie.
Pericol: suspicios. Pericol: rigiditate.
autocompătimire. Valoare: viziune.
Pericol: împrăştiat
Domniţa Ruxanda - __________________________

Vasilie-Vodă - ______________________________
Soroceanu - ________________________________
Bogdan Hmelniţki - __________________________
2. Scrieţi o prognoză astrologică, pentru anul curent, la zodia unui personaj ales, ţinînd cont
de trăsăturile din tabel.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Prezentaţi felul în care se răsfrînge caracterul (conform astrologiei) lui Vasilie-Vodă
asupra celorlalte personaje, realizînd patru cadrane, în tabelul de mai jos.
I. Cum îl vede domniţa Ruxanda pe III. Cum îl vede Soroceanu pe Vasilie-Vodă

Vasilie-Vodă
II. Cum îl văd boierii pe Vasilie-Vodă IV. Cum îl vede Bogdan Hmelniţki pe Vasilie-
Vodă
4. Caracterizaţi, în 15-18 rînduri, un personaj din fragmentul dat.
În compoziţia ta, vei ţine cont de:

 încadrarea personajului ales într-o tipologie şi precizarea acesteia;
 precizarea trăsăturilor personajului ales folosind citate, pasaje din operă (fragm.);
 precizarea modalităţilor/procedeelor de caracterizare a personajului;
 evidenţierea relaţiilor dintre personajul prezentat şi celelalte personaje;
 aprecieri finale
 exprimarea corectă, logică, punctuaţia şi ortografia.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

(proiect individual)
Competenţe: 10. Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în parametrii daţi

6. Operaţionalizarea terminologiei ştiinţifice lingvistice şi literare, în limita
standardelor de conţinut
Cunoaştere
Competenţe Analiză /
şi Aplicare Total
sinteză
înţelegere
Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în
parametrii daţi
8,5% 14,6% 12,9% 36%
Operaţionalizarea terminologiei ştiinţifice
lingvistice şi literare, în limita standardelor de 16,5% 26,4% 21,1% 64%
conţinut
Total 25% 40% 35% 100%
PROIECT INDIVIDUAL
Elaboraţi macheta unei reviste literare (10 pagini) la tema “Sadoveanu – miracolul
sufletului românesc”, prezentînd-o colegilor printr-un discurs de 3-5 minute.
Algoritm
1. Propuneţi titlul, sigla/emblema; stabiliţi rubricile publicaţiei.
2. Identificaţi aspectele pe care le veţi trata.
3. Elaboraţi macheta publicaţiei.
4. Corelaţi reportaje, interviuri, articole de problemă, schiţe, tablete, eseuri, etc cu tema, titlul
propus.
5. Verificaţi întreaga lucrare (stilistic, ortografic, punctuaţional), afişaţi revistele în clasă.
Emblema / sigla :
Aspecte tratate:
a)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cuprinsul:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Discursul de prezentare a revistei:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Grilă de evaluare:
Revista:
- Titlul/emblema/sigla ……………………………………………………….3 p.
- Conţinutul materialului publicat, validitatea informaţiei……………………4 p.
- Actualitatea articolelor abordate…………………………………………….4 p.
- Corectitudinea textelor……………………………………………………….4 p.
- Originalitatea machetei şi a articolelor……………………………………....3 p.
- Ilustrarea……………………………………………......................................2 p.
-Volumul revistei (numărul articolelor)………………………………………2 p.
Prezentarea orală:
-înţelegerea şi respectarea sarcinii (conform algoritmului)… 5 p.
-corectitudinea, succesiunea şi claritatea informaţiei…………3 p.
-corectitudinea verbală………………………………………...3 p.
-corectitudinea elementelor nonverbale şi paraverbale………..1 p.
-respectarea limitei de timp……………………………………1 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1. Lucraţi în perechi şi discutaţi “pro” şi „contra” (prin tehnica “Graficul T”) afirmaţia de
mai jos:
,,Sufletul e ca şi cum ar fi un pămînt oarecare şi pe pămîntul cela nu va creşte nimic mai
bun pînă n-ai să ari şi n-ai să sameni şi n-ai să îngrijeşti semănătura ceea cu braţele tale.”
(Ion Druţă)
Pro Contra
2. Propuneţi pentru „ licitaţia de idei” în clasă, 2 idei din tabel.

-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Discutaţi asupra modalităţii de îngrijire a pămîntului paralel de cel de îngrijire a sufletului şi
completaţi tabelul:
Modalităţi de îngrijire a pămîntului Modalităţi de îngrijire a sufletului
Notă pentru profesori: Vizionarea piesei se va face în prealabil;

45 minute va dura discuţia;
45 minute - evaluarea
Competenţe: 8. Explicarea faptelor de limbă atestate în texte de diferite stiluri funcţionale;

13. Cunoaşterea şi înţelegerea procesului literar românesc în contextul istoriei şi
culturii naţionale şi universale.
C Cunoaştere
ompetenţe Analiză / Total
şi Aplicare
sinteză itemi
înţelegere
Explicarea faptelor de limbă atestate în diferite 10% 16% 14%
stiluri funcţionale 2
1 1
Cunoaşterea şi înţelegerea procesului literar 15% 24% 21%
românesc în contextul istoriei şi culturii 1 2 1 4
naţionale şi universale
Total itemi 2(25%) 3(40%) 3(35%) 6(100%)
Vizionaţi piesa „Păsările tinereţii noastre” de Ion Druţă şi organizaţi o discuţie despre
convenţia literară a valorizării, care poate întruchipa o întreagă naţiune într-un personaj.
În urma discuţiei realizaţi următorii itemi:
1. Menţionaţi 2 aspecte specifice vorbirii personajelor piesei şi 2 aspecte specifice vorbirii

elevilor încadraţi în discuţie.
Aspecte specifice ale vorbirii personajelor:
1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Aspecte specifice ale vorbirii elevilor încadraţi în discuţie:

1._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
2. Precizează 3 idei din piesa ,,Păsările tinereţii noastre” pe care le propui colegilor pentru o
discuţie.
- _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
3. Exprimaţi-vă, în 6-8 rînduri, părerea despre actualitatea subiectului piesei, atît în timpul
contemporan piesei, cît şi în vremurile noastre.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
4.Formulează 3 întrebări, pentru un interviu în stradă, ce vizează convenţia literară a
valorizării, care poate întruchipa o întreagă naţiune într-un personaj.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
5.Comentaţi, în 2-3 enunţuri, valoarea simbolică a titlului piesei.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8
6. Caracterizează un personaj al dramei din perspectiva valorică a neamului
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
42-40 39-36 35-32 31-28 27-21 20-14 13-10 9-6 5-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Atelier de lectură
Citeşte atent ( individual) fragmentul:

,,Metaforele şi simbolurile lui Ion Druţă se caracterizează prin organicitate şi impact cu
realitatea rustică, sînt adînc înrădăcinate în textura prozelor, izvorăsc firesc din acţiunile, faptele
şi cugetările personajelor, se contopesc cu viaţa lor intimă, concresc cu gîndurile şi mişcările lor
sufleteşti, sînt mereu încărcate de chintesenţă umană şi fior existenţial, de viziuni mioritice.
Deseori ele transcriu şi revelează gînduri ce nu pot fi exprimate în termeni conceptuali. Printre
cele mai originale şi plurivalente în semnificaţii artistice simboluri ale lui Ion Druţă am putea
numi: ,,macii”, ,, fluturii negri”, ,,copacul fără pic de frunze”, ,,pădureţul”, ,,toiagul
păstoriei”, ,,răsărita”, ,,gutuiul”, ,,paragina”, ,,clopotniţa”, ,,biserica albă”, ,,casa mare”,
,,pădurea”, ,,rîul” ş.a.m.d. Poetizările splendide ce ţin de copilărie şi satul natal, de Cîmpia
Sorocii şi de munca sfîntă a ţăranului, de o simplă răsărită sau de un gutui, de un drum de ţară
sau de un clopot, de nopţile de vară sau de sărbătorile satului, precum şi alte evocări lirice,
prilejuite de anumite microteme sau laitmotive obsedante, învederează aptitudinea scriitorului de
a mitiza, de a crea mici mituri poetice în jurul datelor vitale ale existenţei ţăranului în timp,
spaţiu şi istorie, iar, concomitent cu aceasta, de a medita filizofic asupra problemelor esenţiale de
ontologie, adică asupra problemelor privind trăsăturile generale ale condiţiei umane – o
particularitate definitorie a artei scrisului druţian.”
(Poeticul – principiu artistic capital al esteticii druţiene)
1.Completează tabelul ţinînd cont de următoarele instrucţiuni:
ϒ – informaţia este cunoscută;

+ – informaţia este nouă; o accept;
- – informaţia este contradictorie cu ceea ce am ştiut/ştiu;
? – informaţia necesită documentare din alte surse; voi reveni.
ϒ + - ?
2. Formulează pentru colegul de bancă 3 întrebări în baza textului.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Identificaţi în text principiile estetice ale operei druţiene.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Argumentează (3 argumente) apartenenţa textului la unul dintre tipurile de texte: literar,

nonliterar, metaliterar.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.Comentaţi, în 7-8 enunţuri, 2 simboluri artistice atestate în acest text, referindu-te la operele
literare în care le-ai întîlnit.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Confruntaţi, în spaţiul rezervat, textul propus cu alt text metaliterar despre creaţia druţiană.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(portofoliu)
Competenţe: 11. Folosirea tehnologiilor informaţionale pentru documentare, exersare şi

producere de text;
1. Utilizarea surselor lexicografice, enciclopedice, literare şi metaliterare de
documentare în domeniul filologiei moderne.
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere

Total 25% 40% 35% 100%
Realizaţi un portofoliu în care să prezinţi opera preferată din creaţia lui Ion Druţă:
- o pagină cu motivaţia alegerii (3 argumente);
- o pagină cu date despre momentul apariţiei operei şi receptarea ei;
- un rezumat de o pagină a subiectului;
- un mic dicţionar al limbajului specific druţian din opera propusă;
- o prezentare schematică a personajelor operei alese;
- o scrisoare autorului în care să te referi la opera aleasă.
Grilă de evaluare:
Conţinutul portofoliului:
o pagină cu motivaţia alegerii (3 argumente).......................................3 p.
o pagină cu date despre momentul apariţiei operei şi receptarea ei.....3 p.
un rezumat de o pagină a subiectului...................................................3 p.
un mic dicţionar al limbajului specific druţian din opera propusă ......3 p.
o prezentare schematică a personajelor operei alese............................3 p.
o scrisoare autorului în care să te referi la opera aleasă.......................3 p.
Înţelegerea şi respectarea sarcinii……………………….…………………. ………. 6 p.
Corectitudinea şi validitatea informaţiei………….…………………………………...4 p.
Respectarea normei ortografice, ortoepice, punctuaţionale şi stilistice………….……4 p.
Aranjarea în pagină şi volumul portofoliului (numărul materialelor (6 materiale))…..3 p

Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
35-34 33-31 30-27 26-23 22-18 17-12 11-9 8-5 4-3 2-0
Atelier de creaţie
1. Amintiţi-vă un moment din viaţa personală , cînd aţi conştientizat că vă iubiţi locul de baştină,
patria şi descrieţi-l, în spaţiul rezervat, ca într-o pagină de jurnal.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Lecturaţi poezia “Patria” de Grigore Vieru
Piatra asta e o pîine caldă.

Vîntul ăsta e un vin domnesc.
Şi pelinul – busuioc sălbatic.
Vine ziua aurindu-mi pîinea.

Vine seara aromindu-mi vinul.
Vine mama îndulcindu-mi gîndul.
3. Relaţionează ideile din poezie la maxima lui Cristian Tudor Popescu “Patria e o poveste a
cărei urmare îţi este dat s-o trăieşti”.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.Scrieţi un acrostih , care , fiind citit pe verticală, să conţină cuvîntul “Patria”.
P…………………………………………………………………………………………………….
A……………………………………………………………………………………………………
T…………………………………………………………………………………………………….
R…………………………………………………………………………………………………….
I……………………………………………………………………………………………………..
A…………………………………………………………………………………………………….
Coimpetenţe: 14. Interpretarea fenomenelor literare în contextual culturii spirituale româneşti,

în conexiune cu ştiinţele şi cu alte arte, din perspectivă inter-/transdisciplinară;
7. Analiza textului literar şi nonliterar, în limita standardelor de conţinut
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere

Analiza textului literar şi nonliterar 16,5% 26,4% 21,1% 64%
Total 25% 40% 35% 100%
Citiţi un fragment al interviului lui Grigore Vieru „Poezia mea vine din mare singurătate şi
suferinţă” şi realizează următorii itemi:
“-Grigore Vieru, cum aţi descoperit poezia, cum aţi început să scrieţi?
-Mi-e teamă că o să repet nişte lucruri. Am mai fost întrebat, inclusiv de copii, de unde vine
poezia mea, şi am răspuns de fiecare dată că din suferinţă şi singurătate. Eu am trecut prin
suferinţă şi singurătate din copilărie. Ţin minte că mama pleca la Cernăuţi - eu sunt născut în
preajma Cernăuţiului - pleca în căutarea unui pumn de făină, de grăunţe, scotea din casă ce mai
putea să aibă o văduvă, un covoraş, nişte lăicere, ca să le vândă la Cernăuţi, ca să ia ceva de
mâncare pentru mine, că eram mic, şi surioara mea, mai mare decât mine. Se întorcea după două-
trei zile de la Cernăuţi, unde pleca cu soră-mea, iar eu rămâneam singur în casă, iar eu, bolnav
fiind şi înfricoşat, fiindcă auzeam că mănâncă om pe om de foame, nu mai puteam să dorm şi în
acea singurătate a mea, noaptea, îmi spuneam poveşti. Dar eu nu ştiam multe poveşti, pentru că
bunicii şi părinţii mei nu ştiau multe. Şi-atunci începeam să-mi fac poveştile mele, aşa cum putea
un copil să şi le facă. Şi-atunci, în nopţile acelea de singurătate, am compus primele versuri.
Deci, poezia mea vine de-acolo, din mare singurătate şi din mare suferinţă. Şi, de altfel, tot de-
acolo vine şi azi poezia mea.
Marea poezie românească am descoperit-o nu la şcoală, pentru că ea era interzisă, ci din

proverbele noastre, care nu puteau fi interzise, din cântecele noastre populare, pe care le auzeam
pe la şezătorile noastre la care mergeam cu soră-mea, din ghicitorile noastre, în ele am descoperit
marea poezie română, fără să ştiu că aceasta este poezia noastră, poezia română. Proverbele,
ghicitorile noastre sunt fără egal pe faţa pământului. Eu studiez folclorul poetic al lumii de zeci
de ani, am o pasiune pentru folclorul planetar şi trebuie să spun şi nu cred că exagerez, folclorul
nostru este poetic, este fără egal.
-Cum a fost întâlnirea cu poezia română, când Prutul n-a mai putut fi menţinut de alţii drept
graniţă între fraţi?
-Cu poezia română m-am întâlnit fără să ştiu că mă întâlnesc cu poezia română, prin istoria
noastră, prin proverbele noastre, prin cântecul pe care-l cânta mama, îl cânta tata, dar mai târziu,
după dezgheţul hrusciovist, m-am întâlnit în primul rând prin poetul nepereche, Eminescu, prin
Alecsandri, prin anii ‘57, ‘58, când ajunseseră la noi, în Basarabia, într-un mod selectiv. Apoi,
sigur că am cunoscut şi poezia lui Blaga, care a venit mai tâziu în Basarabia, apoi şi a lui
Arghezi.
Dar m-am întâlnit cu poezia română şi prin poezia generaţiei de aur a lui a lui Labiş şi Nichita
Stănescu. Prin a lui Sorescu, Ioan Alexandru, Tomozei, Păunescu, Constanţa Buzea, Gabriela
Melinescu. Repet, eu am răsărit ca poet din marea poezie română. Ţara are o mare poezie, eu o
cunosc bine, şi aş vrea să cred că poezia română e una din cele mai originale şi mai variate şi mai
frumoase la ora actuală. Poate că numai poezia ţărilor latino-americane se ridică la nivelul
poeziei române.
- Alături de care poeţi români de peste Prut vă simţiţi mai apropiat?
- De poeţii care au venit şi ei din suferinţă. De Goga şi Bacovia. Iar ca expresie poetică sunt
şi eu poet al timpului pe care îl trăim şi nu mă pot desprinde de acesta, ca expresie, deci, cred că
aş veni tot din Bacovia, dar şi din Blaga, Stănescu, Sorescu şi din Păunescu, care este un mare
poet, Eu am spus că eu vin din tradiţia noastră folclorică şi clasică, dar eu sunt un poet modern,
ca expresie şi ca simţire.”
1.Identifică, în interviu, 3 teme majore ale poeziei vierene.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
2.Selectează, din text, doi factori ce au constituit baza operei lui Grigore Vieru.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4
3.Comentaţi, în 2-3 enunţuri, afirmaţia “Eu sunt un poet modern, ca expresie şi ca simţire.”
.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
4. Continuă interviul de mai sus, prin 2 întrebări la care aţi fi dorit să aflaţi răspunsul lui Grigore
Vieru.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6
5.Elaboraţi o invitaţie, la un spectacol literar-muzical dedicată poetului basarabean Grigore

Vieru, adresată colegilor din liceul în care învăţaţi.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10
6.Realizaţi, în spaţiul propus, o schiţă a portretului metaforic al poetului, utilizînd idei şi

sintagme din poeziile sale.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.Restabiliţi textul din care au fost extrase cuvintele: „uşoară”, „maică” ,„seminţele” , „cer”,
„pămînt”
_____________________________________________________________________________
2.Formaţi grupuri a cîte patru-cinci persoane şi discutaţi în baza simbolului mamei în opera lui
Grigore Vieru, notînd ideile într-un clustering.
3.Alcătuiţi o fişă de lectură a textelor în care Grigore Vieru îşi elogiază Mama. Formulaţi
mesajul global al acestor texte.
Textul Mesajul global al textului

4.Elaboraţi o meditaţie de minimum 10 rînduri în baza afirmaţiei “Întîi este frumoasă mama şi-
apoi femeia”, prezentînd colegului de bancă, tezele principale ale ei.
Meditaţia
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tezele
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Evaluare sumativă nr. 10 (orală)
Competenţe: 4. Uzul diverselor strategii de lectură şi elaborare a textului;

9. Producerea personalizată a actelor de vorbire, a textelor argumentative, reflexive
şi metaliterare.
10. Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în parametrii daţi.
Cunoaştere
Domenii Analiză /
şi Aplicare
sinteză
Total
înţelegere

Total 25% 40% 35% 100%
Realizează un discurs oral, de 5 minute, în care vei prezenta unul dintre scriitorii studiaţi
monografic în acest an.
La construirea discursului tău vei ţine cont de următorii parametri:

 Introducere
 Incită auditoriul
 Expune subiectul şi scopul
 Rezumă discursul
 Cuprins
 Scurte date biobibliografice ale scriitorului
 Contribuţia la dezvoltarea lteraturii române
 Titluri ale celor mai reprezentative lucrări (poezie, proză, dramaturgie,
publicistică)
 Scurtă prezentare a 3 dintre lucrările menţionate (din diferite genuri)
 Motivează şi argumentează opţiunea pentru scriitorul dat
 Concluzii
 Rezumă ideile principale expuse
 Formulează persuasiunea
Acumulează punctaj ţinînd cont de:
Coerenţa discursului........................................................................................ 4 p.
Corectitudinea exprimării..................................................................................4 p.
Corectitudinea ştiinţifică a informaţiilor...........................................................4 p.
Pertinenţa ideilor şi a concluziilor.....................................................................4p.
Utilizarea terminologiei din domeniu................................................................4p.
Originalitatea prezentării...................................................................................2 p
 Utilizarea materialelor ilustrative (scheme, imagini, tabele etc)..2 p.
Postură adecvată................................................................................................2 p.
Contact vizual cu auditoriul...............................................................................2 p.
Încadrarea în timp...............................................................................................2 p.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
30-29 28-26 25-23 22-20 19-15 14-10 9-7 6-5 4-3 2-0
Nota profesorului
Greşeli tipice:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Sugestii:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Texte propuse pentru dictare
1.
“ -Dumneata eşti, domnule Deleanu?
-Eu sunt. Bună seara, domnule profesor.
Două braţe impetuoase desfăcură perelina, proiectîndu-se pe stele.
-Domnule Deleanu! Domnule Deleanu! Ce catastrofă e respectul ! Dumneata îmi spui
„domnule profesor” cu un ton atît de reverenţios, încît mă insulţi! Şi ai dreptate. Tinereţea
trebuie să insulte bătrîneţea prin respect. Domnule Deleanu, cel mai grav păcat al omului este
bătrîneţea. Înţelegi dumneata ce-i primăvara?
Dănuţ zîmbi, respirînd larg.
-Te înşeli, domnule Deleanu! Acum treizeci de ani- simţi dumneata ce monstruozitate e în gura
unui om să poată spune: acum treizeci de ani eram tînăr!; acum treizeci de ani eram un imbecil
fudul de ce aveam în cap, nu de cum era capul pe din afară. Eram genial, domnule Deleanu, te
asigur. Tinereţea e genială. În loc să mă admir în oglindă, mă uitam în cărţi ... . Recitam versuri
cu voce tare. Şuieram partiturile operelor romantice ,de la un capăt la altul. Somnul mă ofensa.
Nu-l puteam accepta... Şi cînd venea primăvara, întîia noapte de primăvară, ieşeam pe pragul
casei; o casă de mahala... Crezi că eram umilit că afară-i primăvara şi ghetele mi-s rupte, şi
pantalonii peticiţi? Nu, domnule Deleanu! Eram fericit. Îmi spuneam: ”Mă, băiete, a venit
primăvara. Aştepţi o fată. Te iubeşte. O iubeşti. O aştepţi.” Nu aşteptam pe nimeni! Dar
dragostea era pe pragul casei mele . Toate fetele lumii puteau să vie. Asta-i primăvara!”
(„La Medeleni”I.Teodoreanu)
2.
„După ani de zile avea senzaţia că sortita cameră 11 începe să semene cu cea de altădată.
Se uită insistent şi vedea acelaşi înger al ultimului an în desenul situat deasupra patului. Dorina
lăsase bileţelul ce-i aducea o veste din prezent: toţi nebunii te aşteaptă la Capou, dar eu îţi ordon
să te odihneşti pînă mă întorc, am buzunarele doldora de ştiri. Şi totuşi se hotărî să plece. Cînd se
văzu singură în stradă, reuşi să înţeleagă că studenţia trecuse de mult timp, camera aceea era o
părere, la fel şi amintirile, nu fusese niciodată singură pe străzi, mai ales într-un oraş necunoscut.
Se gîndea la instruirea şi la deschiderea de mîine. Numai cînd îşi amintea de figura interminabilă
a şefului competiţiei, de privirea lui năucă şi buzele arcuite a rînjet, rîvnea la o secundă ce nu va
veni niciodată, în care ea, curajoasă peste fire, să-l plesnească peste obraz, să-i rupă în cap toate
diplomele olimpicilor. Ştia că n-o să facă niciodată gestul. În jurul ei era destul blestem social,
din nefericire, el venea acum din partea unora care cu sute de ani în urmă ar fi fost bătuţi în cuie,
la marginea oraşului, pentru faptele săvîrşite de ei.”
(Stela Anghel „Proteze pentru îngeri”)
Baremul de corectare pentru evaluarea sumativă nr. 3
Interpretarea unui text la prima vedere
Subiectul I (40 de puncte)
Nr. Conţinutul parametrului Răspunsul corect/posibil Barem (specificaţii suplimentare) Punctaj

total
1. Selectează din text, trei lexeme, Se acceptă lexemele: nimicnicie, haos, repaos, Se acordă cîte un punct pentru fiecare lexem.
prin care se conturează spaţiul umbra, lacrima, zadarnic, singuratic, să moară 3 puncte
etc.
suferinţă.
2. Se consideră răspuns corect, dacă sînt Se acordă cîte 2 puncte pentru fiecare enunţ alcătuit conform
Alcătuieşte două enunţuri în care menţionate figuri de stil din şirul: cerinţei.
Sens propriu – 1. Lipsă de lumină, întunecime Pentru alcătuirea a două enunţuri în care cuvîntul are doar un sens, 4 puncte
cuvîntul umbră să fie cu sens
provocată de un corp opac care opreşte razele de se acordă cîte 1 punct.
propriu şi figurat. lumină; porţiune din spaţiu întunecoasă (şi
răcoroasă) unde nu ajung direct razele de
lumină. Conturul întunecat al unei fiinţe sau al
unui lucru, proiectat pe o suprafaţă (mai)
luminată
Sens figurat –1.Fiinţă foarte slabă (şi bolnavă).
2. Urmă, semn abia perceptibil; cantitate foarte
mică din ceva. 3.Părere, aparenţă, iluzie.
3. Argumentează, în spaţiul Se consideră răspuns corect, dacă se evidenţiază Se acordă cîte 2 puncte pentru explicarea fiecărui caz de utilizare
rezervat, utilizarea punctelor de ideea de meditare profundă a eului liric asupra a punctelor de suspensie.
celor afirmate. 4 puncte
suspensie din prima şi a treia
strofă din poezie.
4. Rescrie din text trei comparaţii Răspunsul se consideră corect dacă sînt Se acordă:
şi comentează, în trei enunţuri, nominalizate următoarele comparaţii: o Cîte un punct pentru fiecare figură de stil rescrisă.
Ca frunza de pe apă, ca fulgerul în haos, o Cîte un punct pentru comentarea efectului stilistic. 6 puncte
efectul lor stilistic
M-am închinat ca magul la soare și la stele
Să trec ca o suflare, un sunet, o scânteie,
Ca lacrima ce-o varsă zadarnic o femeie...
5. Motivează, prin 3 argumente, Se acceptă orice argument valid, care susţine că Se acordă:
apartenenţa poeziei la genul textulaparţine genului liric. o Cîte un punct pentru fiecare argument.
3 puncte
liric.
6. Argumentează, în spaţiul Se consideră valabil răspunsul care va accentua Cele 5 puncte vor fi distribuite astfel:
rezervat, starea de spirit a eului starea de melancolie a eului liric. Eul liric este o 2 puncte pentru definirea corectă a stării de spirit a eului liric;
cuprins de o stare meditativă asupra rolului o 1 punct pentru respectarea limitei de întindere; 5 puncte
liric, în raport cu mesajul 1 punct pentru coerenţa răspunsului.
poetului în această lume. o
poeziei. o 1 punct pentru exemplificare cu sintagme din poezie.
7. Propune un alt titlu potrivit Se admite drept răspuns orice titlu exprimat Se acordă:
pentru acest text, exprimat printr-o sintagmă din poezie. Se motivează o 1 punct pentru titlu
alegerea respectivului titlu. o 1 punct pentru exprimarea lui printr-o sintagmă din poezie
printr-o sintagmă din poezie, şi 1 punct pentru motivarea opţiunii.
o 3 puncte
motivează, într-un enunţ,
opţiunea.
8. Pornind de la mesajul global al Se acceptă textul coerent care va conţine: Punctajul acordat se distribuie astfel:
poeziei, comentează, în 10 – 12 o Formularea mesajului global al o Formularea mesajului global al poeziei –4 puncte
rînduri, versurile subliniate, poeziei –poetul în această lume e o Comentariulversurilor subliniate – 4 puncte) Cîte 1 punct pentru fiecare
mereu neînţeles; vers comentat.)
raportîndu-le la afirmaţia lui Raportarea la afirmaţia lui Emil Cioran – 2 puncte
o Comentariul versurilor subliniate; o 12 punct
Lucian Blaga: „Poetul este o Respectarea coerenţei integrale a textului construit – 1 punct.
singura fiinţă care-şi poartă o Raportarea la afirmaţia lui Lucian o Argumetarea punctului de vedere – 1 punct.
inima în afară de sine”. Blaga.
Pentru redactarea itemului 8 de la Subiectul I, se acordă 10 puncte

Nr. Conţinutul parametrului Barem (specificaţii suplimentare) Punctaj
total
1. Organizarea în scris a ideilor. Pentru legătura dintre idei - 1 punct. 1 punct
2. Utilizarea limbii literare. Cele 2 puncte vor fi distribuite astfel: 2 puncte
• corectitudinea exprimării - 1 punct;
• utilizarea lexicului funcţional, conform normelor limbii literare - 1 punct.
3. Aptitudini de analiză şi de interpretare Cele 2 puncte vor fi distribuite astfel: 2 puncte
critică. • abilitatea de a sintetiza informaţii, date, fapte angajate în compoziţia de
realizat - 1
punct;
• abilitatea de a interpreta critic o informaţie, o constatare - 1 punct.
Notă. Se acordă 0 puncte pentru fiecare parte nerealizată a sarcinii de lucru.
4. Respectarea normelor ortografice. Se acordă 2 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 2 (se admit 2 2 puncte
greşeli).
Se acordă 1 punct, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
• Se acordă 0 puncte pentru mai mult de 4 greşeli.
5. Respectarea normelor de punctuaţie. Se acordă 2 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 2 (se admit 2 2 puncte
greşeli).
Se acordă 1 punct, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
Se acordă 0 puncte pentru mai mult de 4 greşeli.
6. Încadrarea în limitele de spaţiu. Pentru aşezarea corectă a textului în pagină - 1 punct. 1 punct
Subiectul al II – lea (40 de puncte)
Nr. Conţinutul parametrului Răspunsul corect/posibil Specificaţii suplimentare Punctaj

total
1. Prezentarea dimensiunilor Se va accepta un răspuns care va conţine Se acordă puncte pentru:
personalităţii poetului Eminescu prezentarea poetului, publicistului, prozatorului 2 puncte – Eminescu poetul;
Mihai Eminescu. 2 puncte – Eminescu prozatorul; 6 puncte
2 puncte – Eminescu publicistul.
2. Relevarea, prin două argumente, Se acceptă răspunsul care va conţine argumente Se oferă cîte 3 puncte pentru fiecare argument.
a valorilor etice relevante logice despre valorile etice relevante pe care le 6 puncte
întîlnim în operele-i: Adevărul, Binele, frumosul,
Libertatea etc.
3. Elucidarea a două - trei trăsături Se vor menţiona două din următoarele trăsături Cîte 3 puncte pentru fiecare trăsătură menţionată şi
morale, care transpar din text: empatia, respectul,
morale care-l definesc argumentată cu exemple din text.
dăruirea de sine, sacrificiul, credinţa etc. 6 puncte
Se acordă cîte 1 punct dacă nu este exemplificată.
4. Evidenţierea a două procedee de Se va accepta un răspuns care va evidenţia unul din Se acordă cîte 3 puncte pentru menţionarea şi
caracterizare; următoarele procedee: direct, indirect cu exemplificarea fiecărui procedeu. 6 puncte
subdiviziunile lor. Se acordă cîte 1 punct dacă nu este exemplificată
5. Atitudinea personală în raport cu Se va formula atitudinea personală, formulată în Se acordă 2 puncte pentru menţionarea atitudinii şi 2 4 puncte
cea a autorului, faţă de chipul urma studierii creaţiei eminesciene. puncte pentru motivare.
prezentat
6. Raportarea, prin două argumente Se va comenta afirmaţia lui Constantin Noica, în Pentru fiecare argument se acordă cîte 3 puncte. 12 puncte
a situaţiei din fragmentul dat la contextul textului şi raportînd-o la opinia personală.
afirmaţia lui Constantin Noica 3 puncte se acordă pentru comentarea afirmaţiei lui
„...s-a contopit în el durerea, Constantin Noica.
de unde şi vine cuvîntul, cu
plăcerea, din durere...”, 3 puncte se oferă pentru formularea opiniei personale.
elucidînd atitudinea personală
faţă de personalitatea lui
M.Eminescu şi idealul tău de
viaţă
Pentru redactarea compoziţiei din subiectul al doilea, se acordă 10 puncte.
Nr. Conţinutul parametrului Barem (specificaţii suplimentare) Punctaj

total
1 Organizarea în scris a ideilor. Pentru legătura dintre idei - 1 punct. 1 punct
2. Utilizarea limbii literare. Corectitudinea exprimării - 1 punct; 1 punct
3. Aptitudini de analiză şi de interpre Abilitatea de a sintetiza informaţii, date, fapte angajate în compoziţia de realizat 1 punct
tare critică. - 1punct;
4. Respectarea normelor ortografice. • Se acordă punctajul întreg ( 1 punct), dacă numărul de greşeli nu depăşeşte 4 puncte
cifra 1 (se admite o greşeală).
• Se acordă 3 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 2 (se admit 2
greşeli).
• Se acordă 2 puncte, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
Se acordă 1 punct, dacă greşelile nu sînt mai multe de 6 (se admit 6 greşeli).
• Se acordă 0 puncte dacă în eseu sînt comise mai mult de 6 greşeli ortografice.
5. Respectarea normelor de punctuaţie. Se acordă punctajul întreg (2 puncte), dacă numărul de greşeli nu depăşeşte 2 puncte
cifra 2 (se admit 2 greşeli).
• Se acordă 1 punct, dacă numărul de greşeli nu depăşeşte cifra 4 (se admit 4
greşeli).
• Se acordă 0 puncte, dacă în eseu sînt comise mai mult de 4 greşeli de
punctuaţie.
6. Încadrarea în limitele de spaţiu. Pentru încadrarea în limitele de spaţiu a textului realizat - 1 punct. 1 punct

Evaluări Sumative Şi Ateliere de Lectură /scriere /discuţie Cl. 12 Real

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluări Sumative Şi Ateliere de Lectură /scriere /discuţie Cl. 12 Real

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Evaluări sumative

Autori: Nastas Svetlana, IŞE, profesor LT ,,M.Eminescu” Chişinău;

Competenţe: 2. Aplicarea tehnicilor şi a instrumentarului ştiinţific adecvat competenţelor de

Dom Cunoaştere Analiză

Total % 15 20% 45% 35% 100%

Notă: Se dau în prealabil (la alegere) unul dintre itemii:

La construirea discursului tău vei ţine cont de următorii parametri:

Acumulează punctaj ţinînd cont de:

1. Reflectaţi, în scris, asupra fragmentului:

3. Prezentaţi în o diagramă Venn afinităţile dintre un bun cititor şi un critic literar.

Sugestii ale profesorului

Pentru următorul atelier de lectură, complează fişa. Fii convingător!

2. Cine este autorul?

Competenţe supuse evaluării:

Timp de lucru: 45 minute

Puterea nopţii blînd însenina-vei

Cobori încet...aproape , mai aproape,

Cu geana ta m-atinge pe pleoape,

1.Scrie cîte un sinonim contextual pentru cuvintele evidenţiate:

Aptitudini şi competenţe personale

Informaţii suplimentare _______________________________________________

Sugestii ale profesorului

Competenţe: 2. Aplicarea tehnicilor şi a instrumentarului ştiinţific adecvat competenţelor de

Timp de lucru: 90 minute

Limbă şi comunicare 8,5% 14,6% 12,9% 36%

Subiectul I (42 de puncte)

Pierdut în suferința nimicniciei* mele,

Căci ce-i poetu-n lume și astăzi ce-i poetul?

În compoziţia ta, vei ţine cont de următoarele cerinţe:

Constantin Noica „...s-a contopit în el durerea, de unde şi vine cuvîntul,

În acest scop vei respecta următoarele condiţii:

Călin (file din poveste). Nunta Zamfirei

2. Formaţi un grafic conceptual al problemei discutate.

Evaluare sumativă nr. 4

Timp de lucru: 45 minute

Analiza textului literar 8,5% 14,6% 13% 36,1%

1. Motivează, prin regulile adecvate, utilizarea a trei semne de punctuaţie diferite.

2. Precizează tema şi ideea principală a fragmentului scris.

3. Scrie 5 exemple, care ar confirma regula:

Grila de evaluare a dictării:

5 puncte - se vor atribui pentru aspectul imprecabil ortografic, ortoepic, punctuaţional al

2. Formulează 5 întrebări cu referire la text pentru colegul de bancă.

3. Elaborează Plasa de idei în baza fragmentului conform instrucţiunilor din tabel.

Notează 3 idei _________________________________________________________

4. Formulează 3 argumente cu referire la afirmaţia cartea este ca o lingură…

Competenţe: 7. Analiza textului literar şi nonliterar, în limita standardelor de conţinut

Limbă şi comunicare 8,5% 14,6% 12,9% 36%

În baza textului realizează următorii itemi:

Citeşte cu atenţie fragmentul:

Gemeni Rac Leu Fecioară

Balanţă Scorpion Săgetător Capricorn

Domniţa Ruxanda - __________________________

I. Cum îl vede domniţa Ruxanda pe III. Cum îl vede Soroceanu pe Vasilie-Vodă

4. Caracterizaţi, în 15-18 rînduri, un personaj din fragmentul dat.

În compoziţia ta, vei ţine cont de:

Evaluare sumativă nr. 6

Competenţe: 10. Susţinerea unui discurs în faţa auditoriului, în parametrii daţi

Discursul de prezentare a revistei:

2. Propuneţi pentru „ licitaţia de idei” în clasă, 2 idei din tabel.

Notă pentru profesori: Vizionarea piesei se va face în prealabil;

Competenţe: 8. Explicarea faptelor de limbă atestate în texte de diferite stiluri funcţionale;

În urma discuţiei realizaţi următorii itemi:

1. Menţionaţi 2 aspecte specifice vorbirii personajelor piesei şi 2 aspecte specifice vorbirii