Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN
Clasa I
Aprobat prin ordin al ministrului , Nr. 3418/19.03.2013 , Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe
competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul
primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului
pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor
probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu
primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata
unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific
experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele
sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/ lectur
- Scriere/ redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc
activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor
prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general
i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului
didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz
procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n
centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o
experien personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare
progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectivatitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

Competene generale
1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute
1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei unui mesaj audiat
- realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat
- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de poveste/ n acest text) ?
- selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunuri date
- formularea unor titluri potrivite textului audiat
- executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de joc prezentate de aduli sau copii
- jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori desenate, Ce nu se potrivete? etc.
- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea unor reacii corespunztoare
- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
- identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
- oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?
- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare la coninutul unui mesaj/ text audiat
- identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat
- completarea oral a unor enunuri cu elemente din textul audiat
- identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare textului
- sesizarea unor elemente omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate
- asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii
- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre personajele i/ sau ntmplrile prezentate n povestirile audiate
- jocuri de tipul: Recunoate povestea i personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate
- jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet
- jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan, Sunetul care se repet, Nume cu silab repetat, Completeaz
silaba, Grupeaz dup numrul de silabe etc.
- numrtori melodice nsoite de micare
- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor
- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin simboluri/ semne/ jetoane/
gesturi/ bti din palme
- rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau jocuri
- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt
- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet
- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc.
- numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte
- identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, prin convenii prestabilite: bti din palme, poziionarea de
jetoane, simboluri grafice etc.
- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte
- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte
- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis
- punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o propoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute
- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral
- jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.
- formularea unor ntrebri de lmurire n urma audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate sau povestite de
aduli/ copii
- emiterea unor predicii asupra derulrii evenimentelor dintr-un text audiat
- activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de copii
sau aduli
- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor
- conversaii pe teme de interes pentru copii
- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, n care instruciunile sunt oferite verbal
- discuii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare
2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare
- utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze etc.
- jocuri de rol
- oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri simple
- formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse teme din
sfera de interes a copiilor
- exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulumire, adaptate interlocutorului
- relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei
- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
- formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
- dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
- exersarea exprimrii, clare i corecte, i contientizarea importanei acesteia n reuita comunicrii

- contientizarea existenei unor reguli simple de desfurare a schimburilor verbale (salutul, prezentarea scuzelor,
transmiterea mulumirilor, formularea unei cereri, formularea unor ntrebri etc.) care pot determina reuita
comunicrii
2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple
- formularea unor enunuri simple, corecte, coerente, referitoare la activiti desfurate
- repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat
- exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare
- discuii privind comportamentul personajelor
- evidenierea unor modele de comportament, formularea unor judeci de valoare fa de faptele personajelor
- discuii de grup, pe subiecte familiare
- completarea unor enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea timpului verbului
- formularea, completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare
- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane
cunoscute (prini, frai, surori, colegi)
- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti, jocuri cunoscute
- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?,
Continu povestea etc.
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare
- dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare
- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc.
- jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, Pregtim o serbare, n vizit etc.
- concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i meninerea unei conversaii pe diferite teme de interes
- exerciii de primire sau de oferire a unor complimente
- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac
- formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea curiozitii
(Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? Ce s-ar fi ntmplat dac..?)
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine
- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date
- concursuri de ghicitori
- dramatizri ale unor poveti cunoscute
- improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor
- formularea unor ipoteze privind posibilitile de continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii spontaneitii
i a dezvoltrii creativitii
- realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate de copil n urma audierii
textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise)
- conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea
unor personaje etc.
- alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de poveti orale pornind de la idei/ imag date sau desene create de copii
- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup mine etc.
- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul adultului i ilustrate de copii
3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn
- intuirea unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare
- recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn
- realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte
- marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate de cadrul didactic
sau de elevi
- completarea unor silabe date pentru a obine cuvinte
- ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a obine cuvinte
- citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mn
- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte scurte care conin cuvinte cu structur fonetic simpl, scrise cu
litere de tipar sau de mn
- marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text
- citirea unor cri de grup (Big-books)
- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet, citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i propoziii

- realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste
- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare
- identificarea personajelor, locului i timpului unei ntmplri prezentate n textul citit
- citirea unor cuvinte cheie
- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, timpului i momentului evocat
- formularea unor rspunsuri orale la ntrebri despre coninutul textului citit
- asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere de tipar i de mn, cu imaginile potrivite
- citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un text scurt
- ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite
- analiza legturii dintre text i imaginea care l nsoete
- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text
- stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre coninutul unor enunuri sau al unui text scurt
3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
- recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii, intrare, ieire,
farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
- punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
- plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie care transmit mesaje (reguli de conduit, aniversri ale copiilor,
mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)
- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat
- exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/ simboluri
- exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii, scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic
- citirea unor cri de grup (cri uriae)
- citirea individual i din proprie iniiativ a unor poveti, povestiri etc.
- memorare unor poezii i ghicitori din proprie iniiativ
- confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup); realizarea Abecedarului clasei, folosind
plane de colorat
- exerciii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce tare, un fragment
- activiti n biblioteca colii
- completarea unui jurnal de lectur al clasei, folosind desene i enunuri scurte
- amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas
- completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
- observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini
- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate (carte de colorat, carte de
poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text, carte electronic etc.)
- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.
- citirea unor reviste pentru copii
4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare
4.1. Scrierea literelor de mn
- exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii
- modelarea din plastilin a contururilor unor litere; decorarea literelor de mn i de tipar;
- trasarea n duct continuu a literelor de mn (ncepnd prin unirea punctelor care le compun)
- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele colegului, pe hrtie, cu
pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli mari
- scrierea literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensul, cret) pe variate
suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.)
- copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd distana dintre elementele
grafice, dintre litere i dintre cuvinte
- completarea dup model, cu litere de mn, a unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, felicitri, scurte
scrisori
- exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a alineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte
- scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;
- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a obine cuvinte
- realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri etc.
- realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii preluate dup
modele

4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse
- alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd suport vizual
- adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n enunuri eliptice
- ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i scrierea acestuia
- scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul computerului
- confecionarea unor etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic
- organizarea n clas a unui col/ panou, destinat transmiterii unor mesaje i informaii (prin desene, cuvinte/ enunuri
simple i simboluri) pe o tem aleas de copii sau referitoare la subiectul unui proiect
- personalizarea unor modele predefinite de invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare ctre Mo Crciun)
- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise
4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale
- scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de cadrul didactic
- scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte (propoziii) i simboluri/ desene
- redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime bucuria,
tristeea, ncntarea, mndria etc.
- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii la evenimente personale ori ale clasei, documente cu valoare
utilitar n cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hri simple care s marcheze obiective culturale din jurul colii e
- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje convenionale i neconvenionale
- prezentarea, n scris, a unor experiene plcute, amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune
CONINUTURI

Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)

Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere
Cuvntul. Propoziia/ Enunul
Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate
Intonarea propoziiilor enuniative i interogative
Dialogul
Oferirea unor informaii despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, familie,
prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, mediul social i natural apropiat, igiena personal
Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite
Repovestirea unor ntmplri auzite
Descrierea unui obiect/ a unei persoane

Citire/ lectur
Cartea
Numerotarea paginilor, direcii de orientare n pagin
Literele mici i mari de tipar i de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Alfabetul limbii romne
Citirea cuvintelor mono i plurisilabice (introduse progresiv)
Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie)
Citirea propoziiilor/ enunurilor
Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv)
Aezarea textului n pagin
Titlu. Autor. Alineate

Scriere/ redactare
Alfabetul limbii romne
Literele mici i mari de mn
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Ortografia
Scrierea ortografic a cuvintelor
Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i al titlului
Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii (fr terminologie)
Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi
Punctuaia
Punctul

Semnul ntrebrii
Linia de dialog
Organizarea textului scris
Scrierea caligrafic pe liniatur tip I
Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor
Scrierea funcional
Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri
Biletul
Invitaia. Felicitarea
Scrisoarea. Jurnalul (text i desene)
Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri), pornind de la experiene trite

Elemente de construcie a comunicrii

Vocabular
Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
Fonetic
Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor (fr denumire)
Silaba
Cuvntul
Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr cunoaterea regulilor
Propoziia/ enunul (fr teoretizri)