Criteriile de selectare a repertoriului

Criteriile de selectare a repertoriului (destinat diferitelor nivele de varsta) astfel incat sa

asigure receptarea, insusirea si redarea corespunzatoare sunt:

v accesibilitatea

v valoarea artistica

v valoarea educativa

v valoarea didactica.

Metodologia insusiri cantecului dupa auz

- familiarizarea cu continutul cantecului prin conversatie, povestire, ghicitoare,

ilustratii;

- anuntarea titlului, compozitorului, autorului versurilor (cu date biografice succinte

despre acestia);

- interpretarea model 1 nuantata, expresiva, insotita de gestica si mimica adecvate;

- analiza cantecului realizata in principal de elevi, acestia precizand: caracterul

cantecului, continutul de idei, forma (strofica, cu/fara refren); daca exista expresii si
cuvinte noi, acestea vor fi explicate; textul se ritmizeaza in functie de gradul de
dificultate;

- insusirea cantecului pe fragmente (pe strofe si refren, fraze muzicale, randuri

melodice) prin dialog permanent intre educator/invatator, reluandu-se pasajele dificile
pana la insusirea corecta si integrala;

- interpretarea model 2 calitativ superioara;

- intonarea cantecului integral, in colectiv si consolidarea acestuia cu accent pe

interpretarea artistica, in diferite variante (pe grupe, individual, cu solist, in lant,
alternativ cu voce si in gand, cu acompaniament improvizat de copii sau realizat de
educator/invatator, cu negativ etc).

3 AUDITIA MUZICALA

Auditia muzicala consta in ascultarea unor lucrari vocale, instrumentale sau vocal-instrumentale
inregistrate si redate prin intermediul mijloacelor moderne audio si audio-vizuale. La varsta prescolara si scolara
mica este receptata usor si firesc muzica vocala, de aceea primele auditii vor fi realizate prin intermediul vocii
educatoarei si a invatatorului.

Auditia muzicala poate fi:

 a. Inserata in diferite momente ale lectiei de muzica pentru a ilustra elemente, notiuni
teoretice;

b. Activitate de sine statatoare, desfasurata pe intreg parcursul unei lectii (activitati)

pentru cunoasterea literaturii muzicale nationale si universale (prin lucrari potrivite
diferitelor niveluri de varsta);

c. Introdusa in lectiile altor discipline de invatamant, unde continuturile permit

desfasurarea activitatii in perspectiva interdisciplinara si unde rolul ei este de a
sensibiliza, de a emotiona, de a sublinia frumosul sub diferitele lui aspecte.

Materialul muzical (repertoriul) destinat auditiilor este selectat cu grija de catre profesor (sugestii pot
veni si din partea elevilor). Profesorul va tine cont de sugestiile oferite de curriculumul de educatie muzicala si va
largi aria de cuprindere a acestuia in functie de receptivitatea colectivului cu care lucreaza.

Etapele realizarii auditiei muzicale:

a. Pregatirea colectivului de elevi, a materialului muzical, a aparaturii tehnice, profesorul creand

astfel starea afectiva genului de activitate si al continutului acesteia.

b. Anuntarea lucrarii: titlul, compozitorul; date biografice si despre lucrare, notiuni despre stil,
forma, gen; povestire, conversatie, descriere, privind continutul lucrarii, prezentarea
interpretilor (solisti, orchestra: instrumente, partide, dirijor), prezentarea temelor si a
elementelor ce urmeaza a fi urmarite in timpul auditiei.

c. Audierea lucrarii muzicale – este constienta atunci cand este insotita de o stare de
concentrare corespunzatoare, de intelegerea si trairea mesajului muzical.

d. Comentarea auditiei muzicale releva: gradul de intelegere a continutului, posibilitatile de

recunoastere a temelor, a instrumentelor, solistilor vocali, recunoasterea structurii formale,
precum si capacitatea de a asocia si compara lucrarea cu altele cunoscute.

e. Reactualizarea aceleasi parti sau a altor parti din lucrare asigura eficienta activitatii.