EDUCAŢIA MUZICALĂ ÎN PERIOADA PRENOTAŢIEI

Educaţia muzicală ,componenta de bază a educaţiei artistice în şcoala

primara , dis-pune de valenţe formative multiple ,vizând toate resorturile
personalităţii umane,atât pe ce-le afective cât şi pe cele psiho-motrice şi
intelectuale.
Educaţia muzicală la ciclul primar se desfăşoară în doua etape: a
prenotaţiei (oral intuitivă) , în care muzica se învaţă exclusiv după auz,prin
ascultare şi cântare,mişcare şi acompaniament ritmic de jucării sonore sau
instrumente de percuţie , şi etapa notaţiei (a scris-cititului muzical) , în care
cunoaşterea şi aplicarea elementelor de limbaj muzical se realizează în mod
conştient.
În prima perioadă a predării educaţiei muzicale în ciclul primar ,adică
în etapa oral intuitivă (a prenotaţiei) , profilul psihologic al copilului de 6/7
ani impune anumite particularităţi în planul metodologiei de aplicare a
programei disciplinei ”Educaţie muzicală”.
Aceste particularităţi metodologice utilizate în predarea
disciplinei”Educaţia muzicală „ în perioada prenotaţiei sunt:
 Caracterul activ-participativ al învaţării ,în care elementul
ludic ,joaca ,ocupă un rol important;
 Caracterul oral intuitiv al metodelor şi procedeelor ,în care
interacţionează cunoaşterea de tip senzorial cu cea de tip
acţional .Metode specifice : cân-tarea ,jocul didactic
muzical,dialogul ,povestirea ,jocul de rol;
 Bogăţia materialului didactic.

1
 În această perioadă ,activitatea centrală pe care se bazează întregul
proces de educaţie muzicală ,este reprezentată de practica muzicală ,adică de
„cântare”,de interpretarea vocală a cântecelor.
În timpul orelor de educaţie muzicală , la clasele I si a-II-a , se
urmăreşte formarea unor elemente de bază pentru însuşirea muzicii.Acestea
sunt:
 Elemente de cultură vocală ;
 Elementele de limbaj muzical ;
 Elementele de cultură muzicală ;
Pentru a forma elevilor de clasa I si a –II-a ,priceperi şi deprinderi de
cântare corectă este necesar ca, pe parcursul fiecarei ore ,să se efectueze
exerciţii de cultură vocală .Aceste exerciţii vor îmbrăca forma
jocului ,pentru a capta interesul copilului.Ele vor fi precedate de explicaţia şi
demonstraţia învaţătorului .
Dintre exerciţiile de cultură vocală ,amintim:
 Exerciţii de respiraţie (Inspirăm/expirăm! , Ce frumos
miroase floarea ! , Umflăm balonul !, Suflăm petalele de
floare !) ;
 Exerciţii de dicţie ;
 Exerciţii de intonaţie.
Cântecele abordate de copiii aflaţi în etapa prenotaţiei ,trebuie să fie
simple ,vesele şi atractive.Se urmăreşte ca aceste cântece să nu depăşească
întinderea vocii copiilor,pentru a da posibilitatea unei intonaţii fireşti , fără
stridenţe sau crispări.
În această etapă, cântecele vor fi învăţate exclusiv după
auz ,preferându-se ca cea mai adecvată formă de învaţare,-cântarea în

2
grup.Pentru a consolida cântecele învaţate ,se vor utiliza cu precădere,
metode activ –participative variate ,cum ar fi:
 Cântarea pe grupe de copii,individuală sau în lanţ;
 Cântarea în dialog (între învăţător şi elevi ,între grupuri de
elevi) ;
 Cântarea alternativă;
 Cântarea vocală însoţită de acompaniament
ritmic(instrumente de percuţie
naturală -palme,degete sau instrumente muzicale).
Aşadar,în perioada prenotaţiei ,copiii sunt la vârsta la care începe şi
procesul de conştientizare a elementelor limbajului muzical. Copilul
practică muzica exersând pe viu elementele din care este constituită ,fără să
le conştientizeze.Sarcina învăţătorului este să sprijine elevii în perceperea şi
redarea conştientă a acestor elemente de limbaj muzical.De aceea ,trebuie să
se formeze elevilor aflaţi în perioada oral-intuitivă unele deprinderi
elementare de a recepta muzica,prin activităţi de intuire organizată,intonare
şi recunoaşterea diferenţelor de înălţime ,durată sau intensitate,ca şi
reprezentarea acestora printr-un cod grafic(liniuţe,scăriţe) sau
gestual ,specifice gândirii şcolarului mic.
Aceste deprinderi se formează prin utilizarea ,în timpul orelor de
Educaţie muzicală a jocului didactic muzical.
Aceste jocuri didactice muzicale se folosesc pentru:
 Formarea unor deprinderi ritmice( „Bate cum bat eu”) ;
 Formarea unor deprinderi melodice ( „Cântă cum cânt eu”) ;
 Perceperea şi redarea nuanţelor(„Eu cânt tare,tu cânţi încet”).

3
 Unul din obiectivele-cadru al receptării muzicii ,vizează formarea
elementelor de cultură muzicală.
Mijlocul esenţial de formare a gustului îl constituie audiţia
muzicală ,ce trebuie înţeleasă sub dublu aspect :
 Ascultarea sonorităţilor din mediul înconjurător ;
 Audiţia propriu-zisă a unor lucrări muzicale.
În timpul orelor de Educaţie muzicală se pot audia:
- Cântece cu tematică diversă ;
- Jocuri muzicale;
- Basme;
- Muzică corală.
Pentru a forma copiilor priceperi şi deprinderi corecte ,trebuie utilizate
ambele forme de audiţie. Prin intermediul asculării sonorităţilor din medul
înconjurător elevii vor distinge sunete sau zgomote diferite din punct de
vedere al calităţii sau al producerii lor,reuşind astfel să le diferenţieze.
Pentru ca audiţia să fie mai eficientă ,necesită o pregătire în prealabil a
învăţătorului ,care trebuie să selecteze materialul ,să-l asculte de mai multe
ori şi să gândească forma de prezentare,de captare a interesului copiilor.Se
recomandă alcătuirea unei poveşti pe marginea materialului audiat cu
personaje ilustrate de temele muzicale.
Pentru a se cultiva bunul gust de la o fragedă vârstă ,lucrările muzicale
selectate pentru a fi audiate trebuie să fie :valoroase ,atractive,accesibile şi
dozate progresiv,pentru a se ţine cont de posibilităţile de înţelegere ale
copiilor.
Studierea unui cântec nou în etapa oral intuitivă cuprinde următoarele
activităţi metodice:
a. Prezentarea intuitivă a cântecului

4
 În această etapă ,după precizarea titlului cântecului nou ,are loc
cântarea model a acestuia.
Cântarea-model corespunde întocmai specificului perioadei prenotaţiei
,întrucât cântecul ce urmează a fi studiat este prezentat auditiv. Cântarea-
model se poate face de către învăţător sau utilizându-se instrumente
muzicale, înregistrări audio,etc.
Cântarea-model trebuie să îndeplinească trei condiţii :să fie
corectă ,completă şi expresivă.În cântecele cu mai multe strofe, se realizează
cel mult trei strofe ,alese de învăţător ca fiind cele mai valoroase .
b. Analizarea cântecului
În etapa prenotaţiei analizarea cântecului nu poate avea decât aspecte
generale:
 Conţinutul textului ;
 Caracterul melodiei;
 Mersul melodic;
 Tempoul mai rar sau mai repede .
c. Studierea practică a cântecului
Aceasta este etapa cea mai dificilă în studierea unui cântec.
Cântecul se studiază pe fragmente corespunzătoare unui vers ori
două versuri ,dacă sunt scurte sau legate muzical.La fiecare fragment se
procedează astfel:
1. Învăţătorul recită fragmentul respectiv,iar elevii repetă prin
recitare.
2. Învăţătorul cântă fragmentul ,cu text,de 2-3 ori,după dificultatea
lui .

5
 3. Elevii repetă fragmentul cântat de învăţător ,î n colectiv ,pe grupe
sau
individual.
După învăţarea primei strofe vor fi cântate şi celelalte,apoi se va
relua textul în
întregime ,cu expresia corespunzătoare fiecărei strofe.
Scopul educaţiei muzicale constă în dezvoltarea sensibilităţii
estetice a elevilor,a capacităţii de receptare şi de exprimare muzicală .
Muzica contribuie la formarea unui om modern care să fie un bun
cunoscător de valori , dezvoltându-i în acelaşi timp simţul artistic .Ea poate
fi catalizator în activităţile de educare ,aflându-se în relaţii favorabile cu
orice activitate şcolară ,înfrumuseţând actul instructiv educativ , aducând
veselie şi voie bună şi stabilind relaţii armonioase între cei ce o cântă .
Fără muzică lumea ar fi mai urâtă ,mai tristă şi noi am fi mult mai
singuri .
,,Muzica este graiul sufletului . Ea stârneşte în noi nu instinctele , ci
gândurile cele mai profunde .” spunea LUDWIG VAN BEETHOVEN.