Rolul important al muzicii în formarea și dezvoltarea

emoțiilor

Muzica este una din cele mai grele şi mai complicate arte deoarece este lipsită de
imaginile vizuale de care dispune arta plastică şi nu se foloseşte nici de mijloacele de comunicare
folosite de literatură. În schimb, muzica, influenţează direct şi mai puternic sentimentele copiilor
decât celelalte arte
Principalul mijloc pentru învățarea muzicii îl constituie operele acestei arte, reprezentate
prin cântece, coruri, solfegii artistice, studii sau exerciții muzicale. Încă din cele mai vechi
timpuri, locuitorii acestor meleaguri româneşti îşi puneau amarul şi durerea, bucuria şi dorul, în
cântec. Folclorul românesc găzduieşte balade haiduceşti, doine (,,Vară, vară primăvară!'', ,,
Mamă, numa-o fată ai'') care te umplu de fiori, cântece de vitejie, de bucurie (,,Dragu-mi-i caru'
cu fân''), de cătănie (,,Gată mamă, cufărul!'') de despărţire (,, Mărie, poale ciurate'') etc. care
trebuie aduse în sufletele copiilor noştri prin ascultare şi interpretare.
Cântecul este mijlocul prin care se realizează cea mai mare parte dintre sarcinile
educației. Datorită conținutului lor foarte variat, cântecele dezvoltă dragostea copiilor pentru
familie, pentru ținutul natal, natură, patrie.
În activitățile de cânt, copiii sunt deprinși de timpuriu să asculte muzică,să manifeste
interes pentru ea; li se formează unele priceperi și deprinderi elementare de a cânta în colectiv și
individual; li se dezvoltă vocea și auzul muzical, simțul melodic precum și cel ritmic.
Cântecele utilizate în ora de muzică trebuie alese după diverse criterii:
- Concordanța cu subiectul și scopul lecției;
- Valoarea estetică și educativă;
- Accesibilitatea lor pe grupa sau clasa respectivă.
Materialul muzical din ambele stadii ale școlarității, și nu numai, cuprinde piese muzicale
cu un conținut foarte variat. Multe cântece oglindesc întâmplări și fapte din viața copiilor.

Profesor învațământ primar: Țînțaș Adelina-Laura

Școala Gimnazială Nr. 1, Gherla
Alternativa ,,Step by step”
Cântecele din folclorul copiilor nu sunt defel uitate, ba chiar o dată cu ele copiii se familiarizează
de timpuriu cu creația populară. Astfel de cântece sunt: ,,Mămăruța”, ,,La moară”, ,, Melc,
melc..'' şi ,,Melcul supărat”... .
În aceeași măsură, curriculum actual presupune și predarea diferitelor cîntece ce se referă
la diferite fenomene din natură: ,,Ploaia”, ,,Ninge, ninge”, ,,Toamna”, cântece care, de altfel, au
versuri foarte simple, dar cu o muzicalitate aparte.
Asemănătoare din punctul de vedere al clarității și al simplității versurilor sunt și
cântecele referitoare la unele obiceiuri ale animalelor, păsărilor şi chiar ale oamenilor. De pildă,
cântecul ,,Iepuraş, drăgălaş” şi ,, Drag mi-e jocul românesc'' - din folclorul copiilor.
Pentru a putea fi executate de copii în cadrul activităților muzicale obligatorii, cântecele
trebuie să fie ușoare, adecvate particularităților vocal-auditive ale acestora, posibilităților lor de
interpretare. În aceeași măsură, cântecele trebuie să fie bine realizate artistic, să-i emoționeze pe
elevi, să constituie un mijloc de a le forma sentimentele estetice puternice și durabile. De
asemenea, trebuie avut în vedere ca piesa aleasă ca material suport să nu conțină mai multe
elemente necunoscute de elevi, ci numai pe cea prevăzută în subiectul și în scopul lecției. Aici își
face loc accesibilitatea care de multe ori este înțeleasă greșit. Se întâmplă acest lucru din cauza
faptului că ori se aleg mereu piese prea ușoare și scurte, care treptat duc la monotonie și lipsă de
interes pentru muzică, ori se aleg cântece prea grele și lungi care nu fac altceva decât să
instaureze oboseala și să descurajeze elevii. Ideea fundamentală este de a începe studiul muzical
cu piese ușoare, ajungându-se treptat la piesele mai dificile, pe măsură ce pregătirea muzicală
atinge o dezvoltare corespunzătoare. Cântecul, în sens general, reprezintă arta muzicii în lecție,
imprimându-acesteia specificul ei muzical.
Aşa cum în orice acţiune există câţiva paşi ce trebuie respectaţi, tot aşa şi însuşirea
cântecului are o metodologie, astfel:
- familiarizarea copiilor cu conţinutul cântecului (povestire, conversaţie, ghicitoare, planşe,
audiţie) ;
- anunţarea titlului şi autorului;
- interpretarea model;
- analizarea cântecului (caracterul melodiei,conţinutul de idei, număr de strofe, existenţa
refrenului, etc.);

Profesor învațământ primar: Țînțaș Adelina-Laura

Școala Gimnazială Nr. 1, Gherla
Alternativa ,,Step by step”
- interpretarea model- reluare;
- însuşirea pe fragmente şi integral;
- consolidarea cântecului prin interpretare în diverse variante( pe grupe, în lanţ, pe roluri, cu
acompaniament, în dialog, prin alternarea intonării cu vocea şi în gând, etc.);
Pe parcursul executării cântecului sau fragmentelor lui de către copii, îndrumătorul
sesizează şi corectează pe loc greşelile întâlnite, pentru a nu se forma deprinderi greşite.În
însişirea cântecului se lucrează frontal, apoi pe grupe şi individual, încheind cu interpretarea în
colectiv.

BIBLIOGRAFIE:

a) Surse:

1. Ana Motora- Ionescu,(1978), Îndrumător pentru predarea muzicii la clasele I- IV,

Bucureşti, E.D.P.
2. Catalano, H.C. (2008), Perspective didactice în alternativa educaţională Step by step,
Bistriţa, Ed.Karuna.
3. Noica, Constantin, (1996), Sentimentul românesc al fiinţei, Bucureşti ,Editura Humanitas.
4. Negruţiu, Silvia, (2005), Valorificarea folclorului în învăţământul primar, Cluj Napoca
,Editura Casa Cărţii de Ştiinţă.
5. Stanciu Stoian, Petre Alexandru (1978), Pedagogie şi folclor, Bucureşti Editura
Didactică şi Pedagogică.

b)Webografie:

1. http:crispedia.ro/creaţia populară-folclorul copiilor.

Profesor învațământ primar: Țînțaș Adelina-Laura

Școala Gimnazială Nr. 1, Gherla
Alternativa ,,Step by step”
Profesor învațământ primar: Țînțaș Adelina-Laura
Școala Gimnazială Nr. 1, Gherla
Alternativa ,,Step by step”