Modelarea personalitii elevilor prin educaie muzical n cadrul opionalului

,,Muzic vocal
nv. Doina Mariana HARBATESCO
coala Nr. 12 Botoani
Motto: Muzica trebuie s fie scnteia ce aprinde focul n sufletul omenesc.
L.van Beethoven
Muzica, cea mai profund i mai complex dintre arte, poate modela un copil n aa fel
nct s-l ridice la un nalt nivel de nelegere i simire. Ea exercit o profund influen asupra
colarului mic declannd stri afective i sentimente care l fac pe copil s vibreze n faa
problemelor vieii i a unor manifestri morale, dndu-i, aa dup cum spunea compozitorul
I.D.Chirescu, ,,impulsuri noi i puternice de via, de fapt i de lupt pentru ara i neamul
su.
Muzica este tiin i art. Ea are valene cognitive, raionale, educative, voliionale,
afective i estetice, formnd un tineret bogat sufletete, capabil s recepteze frumosul din art
i, prin aceasta, s fie apt de a cultiva frumosul n via, de a-i disciplina continuu
comportamentul conferindu-i corectitudine, principialitate, frumusee.
Cunoscnd excepionalele resurse formativ educative ale muzicii, precum i puterea
cntecului de a emoiona, influena i mobiliza, am abordat cu elevii unei clase a treia
opionalul ,,Muzic vocal. Menirea acestui opional a fost aceea de a continua i mbogi
educaia muzical primit de elevi prin leciile de muzic i de a contribui la dezvoltarea
sensibilitii lor artistice, la modelarea profilului lor intelectual, etic i moral , la cultivarea
aptitudinilor i talentelor muzicale.
ntruct muzica este o disciplin prin excelen practic,ea se nva numai practicnd-o
iar mesajul ei se recepteaz cel mai bine tot n practic, activitatea opionalului s-a axat pe
audierea, nvarea i interpretarea de ctre elevi a unui mnunchi de cntece i jocuri cu
cntec selectate cu grij din rndul valorilor muzicale autentice.
Repertoriul ales a inclus cntece patriotice, cntece religioase i tradiionale, cntece
despre coal i munc, despre natur i vieuitoare, cntece de joc i cntece diverse. Muzica
acestor cntece aparine unor mari compozitori care s-au aplecat cu pasiune i druire artistic
asupra nobilei sarcini de educaie muzical a colarilor: Gavriil Musicescu, Ciprian
Porumbescu, Dumitru G. Kiriac, Timotei Popovici, Grigore Teodossiu, Ioan Chirescu .a.
Prezentarea cntecelor s-a realizat prin intermediul casetelor i al CD-urilor care au
adus n clas vibraia unor interpretri remarcabile ce i-a emoionat profund pe elevi i le-a
trezit dorina de a nva aceste cntece i de a le interpreta ct mai frumos.
nvarea a fost precedat de exerciii de cultur vocal avnd scopul de a forma i
consolida deprinderile de a respira corect, de a cnta acordat i omogen, de a emite sunete
frumoase i de a pronuna cuvintele clar i expresiv.
n cadrul opionalului, cntecele propuse s-au nvat ,n special, prin cntare vocal
dup auz, dezvoltnd astfel vocea i auzul muzical al elevilor i formnd deprinderi de cntare
vocal expresiv.
S-a cntat la unison, cu ison ritmic i armonic, n canon, cu acompaniament ritmic i
armonic, n grup i individual.
A existat i preocuparea de a consolida i dezvolta priceperile i deprinderile legate de
nsuirea alfabetului muzical, n acest sens, cerndu-li-se elevilor s descifreze prin efort
propriu unele fragmente accesibile din cntecele studiate, aflate n manualele colare.

Pentru dezvoltarea auzului armonico-polifonic, am introdus n repertoriul elevilor

cntece, cum ar fi: ,,Cntecul raei, muzica D.G.Kiriac, ,,Greierul, muzica Ph. Gretry,
,,Sosirea rndunicii, melodie german pe versuri de G.Cobuc, ,,Vai sracul pui de cuc, dup
Nelu Ionescu i altele. n executarea lor am urmrit ca intrarea vocilor s se fac la momentul
oportun, s fie aceeai intensitate pentru a nu se acoperi una pe alta, s se cnte ncet astfel nct
toi elevii, pe lng vocea lor, s aud i vocea cealalt, s se cnte expresiv.
Isonul ritmic i armonic, precum i acompaniamentul ritmic i armonic au fost realizate
i prin intermediul unor jucrii muzicale sau obiecte sonore cum ar fi: pianul, muzicua,
tobiele, castanietele, trianglul sau clopoeii, monedele, pietricelele etc.
Folosirea instrumentelor i obiectelor sonore pe parcursul desfurrii diferitelor
activiti muzicale duce la stimularea i muzicalizarea tuturor elevilor, mbogete considerabil
coninutul i forma activitilor muzicale oferind variate posibiliti de exprimare muzical,
constituie un valoros mijloc de contientizare a tuturor elementelor de natur ritmic, melodic
i armonic, sporete considerabil latura spectaculoas a activitii muzicale dnd mari
satisfacii estetice att micilor instrumentiti ct i celor care cnt vocal i simt frumuseea
acompaniamentului orchestral.
Deoarece cntarea expresiv este un lucru mai greu de realizat n cadrul leciilor de
muzic, ea a ocupat un loc de frunte n orele de opional. ncepnd cu faza de nvare a
cntecelor, am acordat atenia cuvenit mijloacelor de expresie muzical - nuanele i tempoul,
iar n faza de finisare, cntarea expresiv a constituit preocuparea de baz.
Prin activiti practice de audiie i cntare, elevii au neles c interpretarea melodiei
trebuie s sugereze pregnant coninutul textului literar i s prilejuiasc auditoriului trirea unor
puternice emoii estetice.
n realizarea interpretrii artistice, de mare importan este gestica dirijorului care
trebuie s fie ct mai simpl, mai precis i mai antrenant, sugernd n mod plastic mijloacele
de expresie izvorte din textul literar i muzical al cntecului.
De asemenea, este foarte important ca dirijorul s participe afectiv la redarea
imaginilor artistice, ntr-o perfect comuniune de simire cu interpreii, n sensul c, explicaiile
referitoare la tempo i nuane trebuie s fie dublate de trirea emoional a cntecului pentru c
numai n acest fel se cultiv sensibilitatea artistic n rndul interpreilor.
Demn de menionat este faptul c interpretarea cntecelor a inclus i micarea
corporal desfurat concomitent cu cntarea pentru o mai profund implicare a copilului n
actul utilizrii muzicii i pentru o mai facil contientizare a elementelor limbajului muzical. n
acest sens, s-au utilizat cu succes: dramatizarea izvort spontan din imaginaia copiilor (copiii
au fost lsai s exprime prin gesturi corporale sau prin mimica feei ceea ce gndesc despre
ideile desprinse din acel cntec), sau punerea n stare activ corporal prin btut din palme,
pocnit din degete,tropit, legnat, utilizarea unor jucrii muzicale sau obiecte sonore.
Pentru a se putea analiza cu elevii n ce msur s-au respectat n cntare nuanele i
tempoul corespunztoare coninutului de idei i sentimente desprins dintr-un cntec, cum s-a
respirat, cum au fost pronunate cuvintele, cum s-au emis sunetele i cum a fost
acompaniamentul ritmic sau armonic, s-au folosit imprimrile pe casete a cntecelor executate
n grup sau individual. Aceste imprimri le-au produs elevilor mari emoii i le-au dat
posibilitatea s se asculte cntnd, s descopere singuri unde au greit sau s fie mndri de
interpretarea realizat.
Alturi de cntece, jocurile cu cntec sunt foarte atractive pentru copii ntruct mbin
cu miestrie micarea, cntecul i jocul i conin esene virtuale nelimitate n modelarea i
tonificarea fiinei umane.
Spre exemplificare, voi prezenta n cele ce urmeaz jocul cu cntec ,,nfloresc
grdinile. Acesta se desfoar pe baza cntecului cu acelai titlu n care versurile aparin
poetului tefan O. Iosif, iar muzica compozitorului Timotei Popovici. Textul literar al acestui
cntec preamrete natura n srbtoare: grdinile nfloresc, cerul este ca oglinda, albinele

harnice colind din floare n floare, miile de fluturi joac pe cmpii, fetele i bieii joac hora.
Melodia, n ritm de hor, sugereaz puternic dragostea de via redat de textul literar.
Copiii formeaz un cerc care nchipuie conturul unei grdini nflorite. n interiorul
cercului se aaz 5-6 copii la distane egale. Acetia reprezint diferite flori. Se mai stabilesc
civa copii albine i copii fluturi care stau n afara grdinii. La cuvintele ,,Prin livezi albinele,
albinele ocolesc grdina i intr n ea oprindu-se la cte o floare. La versul ,,Fluturii cu miile
fluturii nconjoar n zbor grdina sau intr n ea, unde i continu zborul. Cnd melodia
ajunge la cuvintele ,,Joac fete i biei, copiii din cerc ncep s joace hora cu care se ncheie
jocul. Apoi, jocul se reia cu ali copii n rolurile de flori, albine i fluturi.
Cntecele, jocurile i jucriile muzicale constituie valoroase mijloace de formare i
dezvoltare a priceperilor i deprinderilor muzicale, i-n acelai timp, ci directe i rodnice de
modelare a personalitii elevilor.