Programa Scolara Muzica 2016

PROGRAMA SCOLARA
CERCUL DE MUZICA POPULARA

AN SCOLAR 2016-2017
Profesor,
Alina BOTOACA
CLUBUL COPIILOR BREAZA
I.ARGUMENT/NOTA DE PREZENTARE
În învăţământul vocaţional, profil artistic, specializarea muzică

studiul genului MUZICA POPULARA reprezintă una dintre ramurile
importante pentru formarea viitorilor muzicieni.
Prin această programă, se intenţionează optimizarea şi eficientizarea
sistemului de pregătire artistică de specialitate, care să permită evaluarea cu
acurateţe a competenţelor dobândite de către copii.De asemenea, prin
această ofertă educaţională este posibilă conturarea traseelor individuale de
evoluţie profesională a absolvenţilor, prin adaptarea repertoriilor şi a
modalităţilor de abordare a acestora la particularităţile intelectuale şi afective
ale elevilor
Prezentul document contine programe scolarepentru disciplina de
invatamant MUZICA POPULARA ,niveluri de pregatire
INCEPATORI,AVANSATI,PERFORMANTA..
Curriculumul pentru studiul cântecului popular, ca abordare metodică şi de
conţinut, constituie un „adjuvant „ în pregătirea muzicală specializată a
elevilor atât ca viitori solisti cât şi ca viitori specialişti.
Prezentul curriculumul include următoarele elemente de noutate:
- pregătirea de specialitate a elevilor, prin curriculumul diferenţiat, ca mijloc
de orientare a acestuia spre trasee ulterioare de pregătire superioară şi ca
posibilitate de atingere a unui nivel superior de performanţă în domeniu;
- parcurgerea repertoriului nu ca un scop în sine, ci ca mijloc pentru
atingerea competenţelor şi a formării elevilor pentru interpretarea
individuala si in grup cat şi ca element indispensabil desăvârşirii
personalităţii artistului în devenire şi a viitorului consumator avizat de artă.
Acest document reprezintă pentru profesor un instrument de lucru care
permite deplasarea accentului de pe acumulările sterile de cunoştinţe pe
utilizarea lor în practica musical instrumentală, de pe caracterul informativ al
pregătirii de specialitate, pe cel formativ,aplicativ, centrând procesul didactic
pe elev şi pe opţiunile sale.
Programa şcolară pentru MUZICA POPULARA cuprinde:
- competenţe generale care evidenţiază achiziţiile învăţării, la finalul anilor
de canto muzica populara, specifice interpretării individuale si in grup;
- competenţe specifice şi conţinuturi structurate pentru fiecare an de studiu.
- valori şi atitudini, ca rezultate ale instruirii care nu pot fi definite în
termeni de
acţiuni sau de comportamente observabile imediat şi uşor evaluabile.
Acestea reprezintă un rezultat al întregului demers didactic cu specific
artistic, la care elevul participă.
- sugestii metodologice sunt oferite ca sprijin pentru cadrul didactic şi se
referă la detalieri privind: conţinutul învăţării, metode, activităţi şi procedee
didactice, recomandări cu privire la abordarea repertoriului, precum şi
sugestii privind evaluarea continuă şi sumativă în scopul orientării cadrului
didactic în procesul de predare-învăţare a acestor discipline.
Repertoriul este un mijloc de realizare a competenţelor. Parcurgerea acestuia
constituie un obiectiv important în realizarea progresului elevilor în învăţare,
progress evident prin urmărirea competenţelor demonstrate de acestea.
Actuala structură a programei vizează o abordare flexibilă a demersului
didactic, a căilor, a metodelor şi a mijloacelor adecvate individualităţii
elevului.
COMPETENTE GENERALE
1. Utilizarea si cunoasterea elementelor de limbaj specific, în abordarea
creaţiilor musicale de gen.
2. Aplicarea cunoştinţelor şi a tehnicilor de cânt în contextul
situaţiilor specifice.
3.Interpretarea cu afectivitate ,nuantat,coreland interpretarea cu mesajul ce
trebuie transmis.
4.Crearea unui climat propice invatarii si crearii.
5.Abordarea unui repertoriu variat cat mai vast.
VALORI ŞI ATITUDINI
1. Conştientizarea contribuţiei muzicii la constituirea fondului cultural
comun al societăţii.
2. Disponibilitatea pentru receptarea specializată a creaţiei muzicale
aparţinând fondului cultural naţional şi universal.
3. Receptivitatea faţă de diversitatea culturală.
4. Disponibilitatea de a transfera în viaţa socială valori estetice autentice.
5. Manifestarea iniţiativei în susţinerea propriilor opinii estetice.
6.Participarea la spectacole,festivaluri,concursuri
A.NIVEL INCEPATORI
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.11.1. Utilizarea tehnicilor de Tehnici de interpretare vocală:
interpretare vocală poziţie de cânt, respiraţie, emisie,
vocalize
1.2. Descifrarea partiturii respectând Elementele de limbaj muzical :
intonaţia şi ritmul. Solfegiere (tonalitate, ritm, metru)
1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

corespunzătoare, respectând tehnica motivul,tema, fraza
vocală şi intonaţia.
1.4. Evidenţierea vocală a Interpretarea:

elementelor de partitura
structură muzicală. indicaţiile dirijorale
2.1. Interpretarea respectând partitura Elemente de conduită interpretative

şi indicaţiile dirijorale individuala si in grup:
comportament scenic
autocontrol
1.5. Exersarea individuală a -analiza repertoriului fiecarui

repertoriului copil,alegerea pieselor musicale
specific respectând tehnica de cânt şi potrivite in functie de varsta si
elementele de limbaj specifice. calitati interpretative
3.2Solfegiere cu respectarea - audiţii muzicale;

elementelor de - pregătire şi participare la
limbaj muzical concerte, spectacole muzicale;
4.1 Respectarea disciplinei specifice - audierea de emisiuni muzicale
unei radio, vizionare de emisiuni TV sau
formaţii musicale. casete video cu înregistrări muzicale;
2.2 Diferenţierea în interpretare a - exerciţii de cultură vocală,

unor lucrări relaxare, respiraţie, articulaţie,
care fac parte din epoci stilistice intonaţie, dicţie
diferite - interpretare vocală, individuală sau
în grup;
1.6. Sincronizarea si omogenizarea - interpretare;
vocilor în grup. - exerciţii de realizare a unor
variaţii pe o temă dată;
3.5 Exerciţii melodice, armonice, - audiţii muzicale;
ritmice, - interpretare individuala si in grup
diferite tehnici realizate individual folosind positive.
sau in grup.
4.2. Comunicarea interactivă în - exerciţii muzicale de tip

cadrul cercului. “întrebarerăspuns”;
2.3 Elementele de limbaj specifice - acompaniamente instrumentale

partiturii folosind treptele principale ale
tonalităţii;
3.1Tehnici de interpretare vocală
( poziţie de comentarea unor lucrări muzicale
cânt, respiraţie, emisie) audiate sau vizionate, descrierea unor
detalii de ordin regizoral cu rol în
sporirea expresivităţii;
imaginarea portretului fizic şi moral
al unui personaj dintr-o operă celebră
pornind de la expresia muzicală.
3.4Tema, fraza, motivul etc. - recunoaşterea formei cântecelor
populare;
4.3 Optimizarea interpretării pe baza
analizei - interpretare individuala
reacţiei publicului. - auditii de la spectacole,concursuri
- analiza interpretarii individuale
- audiţii muzicale.
2.4Elemente de limbaj muzicalşirolul
lor expresiv: melodia, ritmul,
tempoul, nuanţele,
frazarea, combinaţiile timbrale
4.4Reguli ale cântării individuale sau - audiţii muzicale;
in grup: elemente de conduită a - pregătire şi participare la
membrilor cercului în cadrul unei concerte, spectacole muzicale;
manifestări artistice,comportament - audierea de emisiuni muzicale
scenic. radio, vizionare de emisiuni TV sau
casete video cu înregistrări muzicale;
4.5Colaborarea în asigurarea Participarea la concursuri
reuşitei, conştiinţa ,festivaluri,activitati pe plan
contribuţiei individuale la actul local,judetean,national si
artistic sau in grup, satisfacţia faţă de international.
propriile rezultate,
respectul faţă de valorile artei, etc.
5.1Comentarii privind recitalurile, Analiza rezultatelor obtinute la

spectacolele concursuri,corectarea greselilor, fara
concertele, concursurile. a descuraja copiii.
5.2Cronici de specialitate.. Cronici de specialitate: comentarii

asupra propriei interpretări şi a altora
în concerte, spectacole,
concursuri
.
B.NIVEL AVANSATI

vocalize



comportament scenic
autocontrol



în grup;
sau in grup.

cadrul cercului. “întrebare-răspuns”;

tonalităţii;
populare;
tempoul, nuanţele,


concursuri
C.NIVEL PERFORMANTA

vocalize



comportament scenic
autocontrol



în grup;
sau in grup.

cadrul cercului. “întrebare-răspuns”;

tonalităţii;
populare;
tempoul, nuanţele,


concursuri
SUGESTII METODOLOGICE
Interpretarea vocala a cercului de muzica populara realizează un

sincretism al părţii (individului) cu întregul(colectivitatea), fiind una din
modalităţile cele mai eficiente de formare a spiritului de lucru în echipă.
Participarea elevului în structura cercului contribuie la conştientizarea
apartenenţei la grup, la disciplinarea şi la socializarea acestuia; totodată,
trecerea de la studiul în grup mic (partidă) la interpretarea în ansamblu
complet în concerte, determină dezvoltarea la elev a capacităţii de
autocontrol ( emoţiilor, stări, sentimente), a capacităţii de memorizare
şi de concentrare până la încheierea activităţii.
Varietatea tematică a repertoriului abordat oferă solistilor posibilitatea de
a se familiariza cu trăsăturile stilistice caracteristice lucrărilor studiate, într-
o abordare interdisciplinară ( teoria muzicii, istoria muzicii, armonia, etc.)
Fondul de cultură muzicală, modalităţile de lucru specifice, face din
disciplinamuzica populara o activitate prin care elevul (individul) îşi
lărgeşte orizontul cultural şi conştientizează rolul său ca parte dintr-un grup..
Totodată, activitatea de cânt sporeşte posibilitatea de a activa ulterior într-o
zonă a socialului la care accesul este rezervat unei anumite categorii, şi
anume acelea de solist într-o formaţie profesionistă.
În vederea realizării pe deplin a progresului în învăţare, disciplinei muzica
populara, îisunt necesare şi studiul suplimentar, pe lângă orele alocate prin
planul cadru, în vederea pregătirii pentru concerte şi a obţinerii
performanţei..
Profesorul are posibilitatea ca, în funcţie de repertoriul propus să constituie o
diversitate de tipuri muzicale important trebuie să fie faptul că fiecare elev
trebuie să beneficieze de pregătirea individuala ,ca solist ,atât pentru
îmbogăţirea culturii sale de specialitate cât şi pentru dezvoltarea culturii
vocale.
În situaţia existenţei unui deficit de voci bărbăteşti (ca număr sau
disponibilitate
determinată de “mutaţia vocii”), profesorul trebuie să selecteze un repertoriu
care să fie
adecvat situaţiei date, fără însă a exclude abordarea unui repertoriu cu
caracter mixt.
Pregătirea elevilor pentru acest tip de activitate prin diferite exerciţii de
tehnică vocală
(având grijă totuşi de calitatea foarte fragilă a instrumentului numit voce)
reprezintă primul pas - şi fundamentul formării pentru formarea vocii
individuale. Aceasta se desfăşoară,obligatoriu prin exerciţii de respiraţie,
emisie, vocalize, prin exerciţii pentru educarea auzului astfel încât o voce
(individuală sau de partidă) să se integreze la un moment dat într un
ansamblul de voci ce alcătuiesc formaţia corală în totalitatea ei. Această
activitate se va face la fiecare oră dar şi prin studiul individual.
Repertoriul anual trebuie să cuprindă lucrări diverse ca tematică, stil şi
modalitate de interpretare:
“a cappella”, cu acompaniament de pian sau instrumental;
cu tematică religioasă şi laică,colinde si obiceiuri
din toate epocile stilistice - de la Renaştere la creaţia contemporană;
din creaţia naţională şi universală;
din folclorul românesc şi internaţional;
din creaţia de divertisment – muzică uşoară, jazz, gospel, negro spiritual,
rock,musical etc.
Repertoriul propus în prezenta programă cuprinde piese accesibile nivelului
de pregătire pe grupe de varsta dar şi lucrări de o dificultate sporită, ce se
impun a fi studiate pe toată durata anului şcolar , în vederea
susţinerii unor concerte ocazionale şi nu numai.
Activităţile specifice cu caracter didactic şi cultural care pot face parte din
programul unui solist sau grup vocal la nivelul specializării sunt
următoarele:
concerte tematice, simpozioane, activităţi pe ateliere pedagogice
manifestări tradiţionale şi ocazionale – locale şi naţionale;
concerte, festivaluri, concursuri.cercului de muzica populara, în
evaluarea elevilor se va apela cu predilecţie la observarea continuă şi
sistematică a acestora, atât în cadrul orei de cerc, cât şi in cadrul
spectacolelor si concursurilor. Se folosesc inclusiv formele de
evaluare sumativă a manifestărilor artistice colective - concerte,
simpozioane,concursuri.
În vederea unei mai bune organizări a procesului de predare-învăţare-
evaluare şi pentru orientarea cadrelor didactice în elaborarea proiectarii
didactice, propunem următoarea
rubricaţie:
REPERTORIU (sugestii)
 Sui neicuta n deal la peri

 Trecui dealul la băiuţ
 La fântână
 Marie si marioara
 Floricică de pe apă
 Cui nu I place dragostea
 A ruginit frunza din vii
 Cântec de toamnă
 Pe cărare sub un brad
 Sus, boieri
 Colinde
 Mai tii minte mai drag Marie
 Sârba în căruţă
 Mândruliţă de demult
 Sub fereastra mândrei mele
 O batrana intr-o gara
 Valea Prahovei
 Colindiţa
 Sus la poarta Raiului
 Simeon Nicolescu- Iac’ aşa
 Prahova pe valea ta
 Tatăl meu şi mama mea
 Am crescut pe langa mine
 La oglindă
 Florile de liliac
 Cine n-o iubit n-o crede
 Lung e drumul Gorjului
 Canta cucu-n Bucovina
 Cucule pasare mandra
 Dusmanii au inebunit
 M-a pus maica la tesut
 Mama cand iti chemi copilul
 Mai romane roma
 Trandafir de la Moldova
 Marie si Marioara
 Foaie verde foi de cimbru
 Satul meu de langa munte
 Mai romane romanas
 Doina –Foaie verde trei alone
 Doina-Mama num-o fata ai
 Adda –Lupii
 Repertoriu cantece 8 martie
 Repertoriu colinde
 Repertoriu cantece patriotice
 E sarbatoare si rasuna muzica
 Sarba moldoveneasca
 Constantine, Constantine
 Cand plang ochii unei mame
 Curge Prahova la vale
 Dragu-mi s-aud cantand
 Paste calul lui Gheorghita
 Aseara ti-am luat basma
 Aseara vantul batea
 Bate vantul cetina
 Surioara,surioara
 Cine mia dat viata pe acest pamant
 Cel mai frumos dar
 Mama mea icoana sfanta
 Cantecele mele
 Toate sogoritele
 Intoarcete bade-n sat
 Mama care mi aid at viata
 Sus in varful muntelui
 Darar naiba-n tine dragoste
 Coborai din deal in vale
 Da murgule cu piciorul
 Verde garofita
 Ma dusei sa trec la Olt
 M-a facut mama oltean
 Frunza verde de cicoare
 Rau ma dor ochii ma dor
 Liliacul cu cinci flori
 Dorul de copilarie
BIBLIOGRAFIE
 Bârlea, Ovidiu (1981, 1983). Folclorul românesc (două volume), Editura

Minerva, Bucureşti
 Călinescu, George (1964). Arta literară în folclor, în Istoria literaturii române,
vol. I (pag. 200-229), Editura Academiei, Bucureşti
 Oprea, Gheorghe (2002). Folclorul muzical românesc, Editura Muzicală,
Bucureşti. ISBN 978-973-42-0304-8
 Ciuchindel, C. (1990). Folclor vechi românesc, Editura Minerva, 1990
 Chiţimia, Ion Constantin, Folclorul românese în perspectivă comparată,
Editura Minerva, 1971
Profesor,
Alina Botoaca

Programa Scolara Muzica 2016

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programa Scolara Muzica 2016

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROGRAMA SCOLARA

CERCUL DE MUZICA POPULARA

În învăţământul vocaţional, profil artistic, specializarea muzică

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a -analiza repertoriului fiecarui

3.2Solfegiere cu respectarea - audiţii muzicale;

2.2 Diferenţierea în interpretare a - exerciţii de cultură vocală,

4.2. Comunicarea interactivă în - exerciţii muzicale de tip

2.3 Elementele de limbaj specifice - acompaniamente instrumentale

5.1Comentarii privind recitalurile, Analiza rezultatelor obtinute la

5.2Cronici de specialitate.. Cronici de specialitate: comentarii

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a -analiza repertoriului fiecarui

3.2Solfegiere cu respectarea - audiţii muzicale;

2.2 Diferenţierea în interpretare a - exerciţii de cultură vocală,

4.2. Comunicarea interactivă în - exerciţii muzicale de tip

2.3 Elementele de limbaj specifice - acompaniamente instrumentale

5.1Comentarii privind recitalurile, Analiza rezultatelor obtinute la

5.2Cronici de specialitate.. Cronici de specialitate: comentarii

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

COMPETENTE SPECIFICE CONTINUTURI

1.3. Susţinerea partidei vocale Elemente de structură muzicală:

1.4. Evidenţierea vocală a Interpretarea:

2.1. Interpretarea respectând partitura Elemente de conduită interpretative

1.5. Exersarea individuală a -analiza repertoriului fiecarui

3.2Solfegiere cu respectarea - audiţii muzicale;

2.2 Diferenţierea în interpretare a - exerciţii de cultură vocală,

4.2. Comunicarea interactivă în - exerciţii muzicale de tip

2.3 Elementele de limbaj specifice - acompaniamente instrumentale

5.1Comentarii privind recitalurile, Analiza rezultatelor obtinute la

5.2Cronici de specialitate.. Cronici de specialitate: comentarii

Interpretarea vocala a cercului de muzica populara realizează un

 Sui neicuta n deal la peri

 Bârlea, Ovidiu (1981, 1983). Folclorul românesc (două volume), Editura

S-ar putea să vă placă și