MUZICA

Profesor Lazar Mihaiela Liceul de Art Ioan Sima Zalu

Muzica ... un grai izvort din inim i menit s educe dragoste i nfrire printre cei pe care i despart credini i obiceiuri deosebite. Muzica este un grai n care se oglindesc, fr posibiliti de prefctorie, nsuirile psihice ale omului, ale popoarelor. (George Enescu) Muzica a fost i rmne o component fundamental a educaiei estetice. Muzica este mobilizatoare a actelor de voin i de caracter, este sensibilizatoare pentru ascuirea simului moral, declaneaz triri puternice i de durat, emoii intense. Pornind de la premisa c muzica este obiectul sensibilitii copilului, nainte de a fi obiectul activitii intelectuale de nvare, obiectivul primordial al oricrei educaii este acela de a gsi mijloacele adecvate de a favoriza elevului contactul nemijlocit cu lumea capodoperelor, n sensul cel mai profund al operei muzicale. De atingerea acestui obiectiv depinde reuita sau nereuita ntregii activiti muzicale. Predarea instrumentului i propune o serie de obiective, cum ar fi: dezvoltarea capacitii de nelegere contient i emoional a lucrrilor muzicale n cadrul cntrii instrumentale; dezvoltarea gustului pentru frumos n arta muzical; dezvoltarea capacitii de recunoatere a elementelor ritmice, melodice, armonice, dinamice, de frazare, precum i a mesajului estetic, deprinse din lucrrile muzicale, nsoite de analize i comentarii, n scopul nelegerii contiente a muzicii. Muzica este i tiin i art, de aceea este implicat att n realizarea obiectivelor intelectuale, cognitive ale nvmntului, ct i n cele estetice, afective, morale i formative. Muzica este arta reflectrii realitii prin imagini sonore, fiind una din formele contiinei sociale. Muzica este o art prin excelen, dar n acelai timp este i un obiect

de nvmnt. Ambele accepii ale noiunii de muzic au acelai rol, de a educa, dar n mod diferit, cci: 1. Muzica - art, educ prin instituii speciale un public contient, mai cu seam aduli, pe cnd muzica - obiect de nvmnt, educ copiii, tineretul, n cadrul procesului de nvmnt, ca orientare general n domeniul muzicii. 2. Muzica - art, educ n vederea adncirii gustului muzical deja format, pe cnd muzica - obiect de nvmnt, educ tineretul n vederea formrii temeliei gustului muzical. 3. Muzica - art, educ prin interprei - artiti, pe cnd muzica - obiect de nvmnt, educ prin nvtori i profesori n cadrul colii. 4. Muzica - art, educ un public instruit n prealabil, pe cnd muzica obiect de nvmnt, educ un public abia n curs de iniiere. (A. Trifu) Includerea sunetelor muzicale, a muzicii n planurile de nvmnt s-a fcut cu un scop bine definit: nvarea muzicii. De aceea, disciplina muzic prezint aspecte caracteristice de care trebuie s inem seama. n primul rnd, n coal, ea fiind obiect de studiu i nu numai art, elevul dobndete elementele fundamentale ale tiinei muzicale, constituind astfel baza cunoaterii, nelegerii i practicrii nemijlocite a artei muzicale. n al doilea rnd, analog matematicii, muzica, avnd un pronunat caracter de intercondiionare a elementelor sale, nu permite structurarea cunotinelor i deprinderilor specifice dect dac fiecare element al structurii a fost bine asimilat. n sfrit, a treia caracteristic o constituie dependena formrii atitudinii estetice muzicale critice de instruire a elevului obinut n coal, n funcie de gradul asimilrii cunotinelor i formrii deprinderilor muzicale. Aceste particulariti ne determin s abordm educaia muzical ca materie de nvmnt, n care muzica este obiectul nvrii. Scopul educaiei pentru arta muzical poate fi considerat atins n momentul n care elevul a dobndit interese temeinice i variate legate de ntreaga complexitate a fenomenului muzical, pentru c a educa pentru arta muzical nseamn a-l conduce pe elev de la ipostaza de spectator sensibil, receptiv i activ la cea de interpret i critic al operei de art, nzestrat cu criterii de selecie i apreciere adecvate artei muzicale

moderne i de aici la ipostaza suprem de creator al operei de art, atunci cnd fondul de dispoziii i aptitudini i-o permit.[1] n general, educaia muzical are dou niveluri de nsuire. Nivelul informativteoretic vizeaz instruirea, dobndirea de cunotine, formarea unor priceperi i deprinderi reproductiv-interpretative. Pe baza contactului cu realitatea muzical (piese, exerciii tehnice, fragmente melodice, etc.) i prin exerciii - precedate de exemplificri, demonstraii, explicaii - se formeaz cultura teoretic, contiina valorii, capacitatea de a utiliza codul muzicii, limbajul muzical i abilitatea de a descifra mesajul artistic. Nivelul formativ-aplicativ se refer la atitudinea adecvat fa de valorile estetice muzicale i se concretizeaz prin idealul estetic, sensibilitate, capacitatea de a avea emoii estetice, triri, satisfacii plenare n faa frumosului din opera de art, dar i prin dorina i capacitatea de a audia, cnta, interpreta i de a crea valori muzicale. Muzica conine numeroase elemente cognitive, logistice, afective, estetice, voliionale, motivaionale care particip efectiv la realizarea scopului general al instruirii i educrii. Muzica pune accent sporit pe activitatea gndirii i simirii elevilor, determinndu-i s-i nsueasc limbajul muzical pe cale contient, pentru a fi ndrgit i neles ca modalitate de exprimare a vieii lor afective, alturi de limba matern i de alte activiti artistice. nc din antichitate, Platon definea locul i rolul muzicii astfel: Muzica este o lege moral; ea d suflet universului, aripi gndirii, avnt nelepciunii, farmec tinereii, via i veselie tuturor lucrurilor. Ea este esena ordinii, nlnd sufletul ctre tot ce este bun, drept i frumos. Menirea sfnt a muzicii este s sting urile, s potoleasc patimile i s apropie inimile ntr-o cald nfrire, aa precum a neles-o mreaa antichitate, crend mitul lui Orfeu. Muzica trebuie s pornesc de la inim i s se adreseze inimii ... s nu uitm c scopul artei este: ctre mai bine. (George Enescu)
[1] George Videanu, Cultura estetic colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1967

< Anterior

Urmtor >