OPERAŢIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCAŢIONALE

Esenţial pentru operaţionalizare este faptul că precizează ceea ce va fi capabil să facă

elevul la finalul unei lecţii.
Obiectivele operaţionale:
 se formulează întotdeauna cu verbe la modul conjunctiv (Ex: elevul să ....);
 exprimă întotdeauna finalităţile activităţilor didactice sub forma comportamentelor
observabile şi măsurabile la elevi; de aceea, pentru formularea corectă a obiectivelor
operaţionale nu se folosesc verbele să ştie, să cunoască şi să înţeleagă.

PROCEDURI (TEHNICI) DE OPERAŢIONALIZARE A OBIECTIVELOR

I. Procedura de operaţionalizare a lui R. F. MAGER presupune parcurgerea a trei

paşi în elaborarea unui obiectiv operaţional:
1. Specificarea comportamentului final, a rezultatului care se aşteaptă de la elev la finalul
lecţiei (Ex. să rezolve, să scrie, să analizeze, să compună, să redacteze, să identifice etc.);
2. Precizarea condiţiilor în care elevii urmează să realizeze acel comportament (Ex. „pe
baza...”, „pus în situaţia de...”, „având acces la...”, „cu ajutorul...”, „sub forma unei
scheme...”, „după...”, „oral”, „în scris”, „grafic” etc);
3. Precizarea criteriilor de evaluare care pot fi de mai multe feluri:
 calitative (corect, complet, cursiv, expresiv, coerent etc.)
 cantitative (în minim 3 situaţii, în minim 4 cazuri, minim 2 probleme
etc.);
 temporale (în maxim 5 minute/ 10 minute etc.).

Observaţie: Când scriem un obiectiv operaţional specificarea comportamentului final

(pasul 1) se va regăsi întotdeauna la începutul obiectivului operaţional, în vreme ce paşii 2 şi 3 au
poziţii interschimbabile, ţinând seama de corectitudinea logică şi gramaticală a frazei.

II. Procedura de operaţionalizare a lui G. de LANDSHEERE cuprinde 5 paramentri

în elaborarea unui obiectiv operaţional, cărora le corespund 5 întrebări:

1) Cine va produce comportamentul final?

2) Ce comportament observabil va dovedi că obiectivul a fost atins?
3) Care va fi produsul acestui comportament?
4) În ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul?
5) Pe temeiul căror criterii ajungem la concluzia că produsul este satisfăcător?
 Taxonomia verbelor (Bloom)
Niveluri cognitive Verbe active asociate
CUNOAȘTEREA A defini, a recunoaște, a distinge, a identifica , a aminti, a
enunța, a enumera, a scrie, a selectiona, a reproduce
COMPREHENSIUNEA A transforma, a reorganiza, a ilustra, a explica, a interpreta, a
redefini, a extinde, a extrapola, a estima, a determina, a
justifica, a formula, a aprecia, a clasifica,
APLICARE A selecta, a alege, a găsi, a arăta, a demonstra, a construi, a
calcula, a realiza, a clasifica, a utiliza,
ANALIZĂ A analiza, a identifica, a diferenția, a selecta, a separa, a
compara, a justifica, a rezolva, a critica, a distinge, a
compara, a deduce, a detecta,
SINTEZĂ A sintetiza, a esențializa, a planifica, a proiecta, a
abstractiza, a formula
EVALUAREA A judeca, a evalua, a determina, a recunoaște, a sprijini, a
justifica, a critica, a identifica, a evita, a selectiona, a alege, a
argumenta, a compara,

Exerciții
 1. Stabiliţi domeniul taxonomic căruia îi aparţine fiecare obiectiv, marcând cu „X” în
coloana corespunzătoare:

Dom. Dom. Dom.

OBIECTIVE cognitiv afectiv- Psiho-
atit. motor
O1 – să localizeze pe hartă râuri
O2 – să extragă minim 3 expresii specifice graiului moldovenesc din
textul „Amintiri din copilărie”
O3 – să manifeste deschidere faţă de întrebările care vizează
gândirea divergentă
O4 – să realizeze corect o sinteză în urma studiului operei lui M.
Eminescu
O5 – să reprezinte grafic schiţa unui aparat de măsurare a tensiunii
O6 – să identifice pe hartă localităţile indicate
O7 – să realizeze o machetă a oraşului natal
O8 – să rezolve cel puţin trei probleme de geometrie, utilizând
teorema lui Pitagora
O9 – să participe la lecție

2. Precizaţi care din obiectivele de mai sus sunt obiective operaţionale corect şi complet
formulate. Transformaţi obiectivele incorecte sau incomplete în obiective operaţionale,
utilizând Tehnica lui Mager.

3. Utilizând taxomonia lui Bloom pentru domeniul cognitiv, formulaţi câte 4 obiective
operaţionale pentru fiecare dintre cele 6 niveluri.
Nivel cognitiv Disciplina/ Obiective operaționale
Competența specifică
Cunoaștere

Întelegerea

Aplicarea

Analiza

Sinteza

Evaluarea