Sunteți pe pagina 1din 4

OPERAIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCAIONALE (material suport) A.

Ce sunt obiectivele operaionale Obiectivele operaionale descriu ct mai concret posibil ce va ti i ce va fi capabil s fac elevul la sfritul unei activiti de instruire. Anticipeaz o schimbare comportamental observabil i msurabil. Se realizeaz de ctre un singur educator, pe parcursul unei activiti didactice determinate (de regul o lecie / activitate didactic). B. Tehnica modern de operaionalizare a obiectivelor cuprinde 5 pai: 1. cine va produce comportamentul dorit; 2. ce comportament observabil va dovedi c obiectivul este atins; 3. care va fi produsul acestui comportament (performana); 4. n ce condiii trebuie s aib loc comportamentul; 5. care sunt criteriile n baza crora comportamentul este considerat satisfctor; C. Condiiile operaionalizrii obiectivelor: obiectivul vizeaz activitatea elevilor i nu a profesorului; obiectivul trebuie s fie n principiu realizabil, s corespund particularitilor de vrst, experienei anterioare a elevilor etc.; obiectivul va descrie comportamente observabile, i nu aciuni sau procese psihice interne; obiectivul operaional desemneaz un rezultat imediat al instruirii i nu unul de perspectiv, neidentificat n timp i spaiu; n obiectiv se vor enuna att condiiile de realizare a sarcinilor, ct i criteriul performanei, al realizrii acestora; exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la verbe de aciune"; fiecare obiectiv va viza o operaie singular, i nu un comportament compozit, greu de analizat i evaluat; obiectivele nu se vor repeta prin reformulri diferite, ele trebuie s fie unice, congruente logic i valide axiologic. D. Taxonomiile operaionalizrii obiectivelor n formularea obiectivelor operaionale cognitive comportamente (verbe) derivate din taxonomia lui Bloom. Domeniu cognitiv dup Bloom Parametri taxonomici Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in formularea obiectivelor operaionale cognitive se utilizeaz urmtoarele

I. Cunotine = sunt considerate ca cel mai sczut nivel de manifestare a comportamentului mental care implic a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a reactualizare i recunoatere a unor recunoate, a dobndi informaii. Ele vizeaz n principal memoria. a transforma, a traduce, a exprima cu cuvinte proprii, a ilustra, a pregti, a citi, a reprezenta, a schimba, a rescrie, a redefini, a interpreta, a diferenia, a stabili, a explica, a demonstra, a estima, a induce, a prevedea, a determina, a extinde, a completa, a stabili 1

II. nelegerea = presupune decodificarea semnificaiilor cuprinse de informaiile nvate, implic interpretare informaiilor.

III. Aplicarea = semnific nivelul la care elevul utilizeaz informaia, n forma primit, pentru a rezolva o problem.

a aplica, a generaliza, a alege, a dezvolta, a organiza, a utiliza

IV. Analiza = presupune capacitatea de a descompune informaia n elementele sale componente cu scopul de a nelege relaiile dintre componente i dintre fiecare component i ntreg. Implic separarea elementelor, cutarea relaiilor, cutarea principiilor de organizare

a detecta, a recunoate, a categorisi, a deduce, a clasifica, a contrasta

V. Sinteza = este un nivel superior de manifestare a comportamentului mental care implic posibilitatea de a reuni informaiile deinute n prealabil analizate ntr-o structura nou cu finaliti noi.

a povesti, a relata, a produce, a transmite, a crea, a modifica, a documenta, a proiecta, a specifica, a deriva, a combina, a formula

VI. Evaluarea = este cel mai elaborat nivel de comportament mental. Implic posibilitatea de a gndi logic n raport cu o problem dat, in sensul de a-i stabili puncte de referin

A judeca, a argumenta, a constata, a standardiza, a evalua, a valida

Atenie !!! Se vor evita aa numitele verbe intelectualiste: a ti, a cunoate, a nelege, a nva, a memora ... n formularea obiectivelor operaionale psihomotorii se utilizeaz urmtoarele verbe derivate din taxonomia lui Simpson. Domeniul psihomotor dup Simpson Parametri taxonomici I. Percepere II. Dispoziii III. Reacie dirijat IV. Reacie automatizat V. Reacie complex Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in formularea obiectivelor operaionale psihomotorii a percepe micarea ..., a discrimina micarea ... a avea dispoziia fizic ... a executa ..., a mnui ...a pipi... a coordona ...,

a automatiza ..., a executa automat ..., a deprinde ... a integra micarea ... n activitatea ..., a adapta micarea... 2

n formularea obiectivelor operaionale afectiv-atitudinale se utilizeaz urmtoarele verbe derivate din taxonomia lui Krathwohl. Domeniul afectiv-atitudinal dup Krathwohl Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in Parametri taxonomici formularea obiectivelor operaionale afective I. Receptarea = nseamn a fi contient de un fapt, eveniment, a-l discrimina i identifica dintre altele II. Rspunsul = reprezint reacia individului n raport cu un lucru sau un eveniment. III. Valorizarea = reprezint interiorizarea unei credine, valori, norme IV. Organizarea = semnific angajarea n raport cu un set de valori (asumarea lor). V. Caracterizarea = implic elaborarea unui set de comportamente corespunztoare setului valoric elaborat a separa, a diferenia, a pune de o parte, a mpri, a selecta, a accepta, a controla

a urma, a se supune, a urma, a comanda, a aproba, a discuta, a se juca, a aplauda, a aclama

a colabora, a valoriza, a specifica, a valoriza, a renuna la ..., a ajuta, a acorda asisten, a denuna, a protesta, a aprecia a dezbate, a discuta, a echilibra, a formula, a revizui, a schimba, a organiza

a evita, a se descurca cu ..., a rezista

Aplicaie: Examinai obiectivele operaionale prezentate i ncadrai-le n taxonomiile corespunztoare: cognitiv, afectiv-atitudinal sau psihomotor. Pe parcursul activitii elevii clasei ..................la disciplina .................. /1 vor fi capabili: Aplicaie: Examinai obiectivele operaionale prezentate i ncadrai-le n taxonomiile corespunztoare domeniului cognitiv, afectiv-atitudinal sau psihomotor. Pe parcursul activitii elevii clasei ..................la disciplina .................. /1 vor fi capabili: 1. ... s alctuiasc propoziii cu cuvintele gsite ... Cognitiv .... Afectiv ....

Psihomotor

.... .... ....

2. ... s construiasc grafice folosind datele din tabel ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor 3. ... s rezolve problemele cu ajutorul formulelor ... Cognitiv .... Afectiv .... 4. ... s deosebeasc faptele bune de cele rele ... Cognitiv .... Afectiv .... 3 Psihomotor

Psihomotor

....

5. ... s delimiteze propoziiile subordonate n prile de propoziie corespunztoare ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 6. ... s mnuiasc aparatura din laborator n realizarea experimentelor ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 7. ... s elaboreze o compunere respectnd condiiile date ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor 8. ... s respecte regulile colare ... Cognitiv .... Afectiv 9. ... s prezinte semnificaia datelor istorice ... Cognitiv .... Afectiv .... .... Psihomotor Psihomotor .... .... ....

10. ... s comenteze un text filosofic folosind argumentaia filosofic ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 11. ... s precizeze trei modaliti de combatere a polurii aerului ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor 12. ... s coopereze n activitile de grup ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... ....

13. ... s execute corect exerciiile pentru influenarea selectiv a organismului ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 14. ... s accepte rspunderea propriei snti i a protejrii sntii altora ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 15. ... s interpreteze grafice i hri ... Cognitiv .... Afectiv 16. ... s demonstreze un pas de dans ... Cognitiv .... Afectiv 17. ... s fie punctuali ... Cognitiv .... Afectiv .... .... .... Psihomotor Psihomotor Psihomotor .... .... ....

18. ... s descopere funcionalitatea unei maini dup zgomotul produs ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 19. ... s adopte postura corect a corpului n activitile statice i dinamice ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 20. ... s manifeste toleran fat de partenerul de dialog ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor 21. ... s execute graficul corespunztor mrimilor fizice studiate ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor ....

....

22. ... s urmeze instruciunile detaliate primite de la profesori n diverse situaii cotidiene ... Cognitiv .... Afectiv .... Psihomotor .... 4