OPERAȚIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCAȚIONALE (material suport) A.

Ce sunt obiectivele operaționale Obiectivele operaţionale descriu cât mai concret posibil ce va şti şi ce va fi capabil să facă elevul la sfârşitul unei activităţi de instruire. Anticipează o schimbare comportamentală observabilă şi măsurabilă. Se realizează de către un singur educator, pe parcursul unei activităţi didactice determinate (de regulă o lecţie / activitate didactică). B. Tehnica modernă de operaţionalizare a obiectivelor cuprinde 5 paşi: 1. cine va produce comportamentul dorit; 2. ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins; 3. care va fi produsul acestui comportament (performanţa); 4. în ce condiţii trebuie să aibă loc comportamentul; 5. care sunt criteriile în baza cărora comportamentul este considerat satisfăcător; C. Condițiile operaționalizării obiectivelor:  obiectivul vizează activitatea elevilor şi nu a profesorului;  obiectivul trebuie să fie în principiu realizabil, să corespundă particularităţilor de vârstă, experienţei anterioare a elevilor etc.;  obiectivul va descrie comportamente observabile, şi nu acţiuni sau procese psihice interne;  obiectivul operaţional desemnează un rezultat imediat al instruirii şi nu unul de perspectivă, neidentificat în timp şi spaţiu;  în obiectiv se vor enunţa atât condiţiile de realizare a sarcinilor, cât şi criteriul performanţei, al realizării acestora;  exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la „verbe de acţiune";  fiecare obiectiv va viza o operaţie singulară, şi nu un comportament compozit, greu de analizat şi evaluat;  obiectivele nu se vor repeta prin reformulări diferite, ele trebuie să fie unice, congruente logic şi valide axiologic. D. Taxonomiile operaționalizării obiectivelor În formularea obiectivelor operaţionale cognitive comportamente (verbe) derivate din taxonomia lui Bloom. Domeniu cognitiv după Bloom Parametri taxonomici Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in formularea obiectivelor operaţionale cognitive se utilizează următoarele

I. Cunoştinţe = sunt considerate ca cel mai scăzut nivel de manifestare a comportamentului mental care implică a defini, a distinge, a identifica, a aminti, a reactualizare şi recunoaştere a unor recunoaşte, a dobândi informaţii. Ele vizează în principal memoria. a transforma, a traduce, a exprima cu cuvinte proprii, a ilustra, a pregăti, a citi, a reprezenta, a schimba, a rescrie, a redefini, a interpreta, a diferenţia, a stabili, a explica, a demonstra, a estima, a induce, a prevedea, a determina, a extinde, a completa, a stabili 1

II. Înţelegerea = presupune decodificarea semnificaţiilor cuprinse de informaţiile învăţate, implică interpretare informaţiilor.

a utiliza IV. a aplica. a cunoaşte. Reacţie complexă Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in formularea obiectivelor operaţionale psihomotorii a percepe mişcarea .. căutarea principiilor de organizare a detecta. a adapta mișcarea....III. în forma primită. a organiza. Implică posibilitatea de a gândi logic în raport cu o problemă dată. a valida Atenţie !!! Se vor evita aşa numitele verbe intelectualiste: a şti.. Domeniul psihomotor după Simpson Parametri taxonomici I. Evaluarea = este cel mai elaborat nivel de comportament mental. Aplicarea = semnifică nivelul la care elevul utilizează informaţia. a combina. a evalua.. a dezvolta... in sensul de a-i stabili puncte de referinţă A judeca... a executa ... a documenta. a automatiza . a mânui . a povesti... a proiecta. a standardiza. a constata. a relata.. a categorisi. a executa automat .. a alege. a învăța. a specifica.. a generaliza. căutarea relaţiilor. a modifica. a recunoaşte.. a integra mişcarea .. 2 . a argumenta. În formularea obiectivelor operaţionale psihomotorii se utilizează următoarele verbe derivate din taxonomia lui Simpson. a avea dispoziţia fizică ....a pipăi. Sinteza = este un nivel superior de manifestare a comportamentului mental care implică posibilitatea de a reuni informaţiile deţinute în prealabil analizate într-o structura nouă cu finalităţi noi. Analiza = presupune capacitatea de a descompune informaţia în elementele sale componente cu scopul de a înţelege relaţiile dintre componente şi dintre fiecare componentă şi întreg. Implică separarea elementelor.... a contrasta V. a deprinde . Percepere II.. a discrimina mişcarea ... a produce. a clasifica... în activitatea . a crea. Reacţie automatizată V. a formula VI.. Reacţie dirijată IV. a deduce. a memora .. a deriva. Dispoziţii III. pentru a rezolva o problemă.. a transmite. a înţelege.. a coordona .

3 Psihomotor Psihomotor ....... să construiască grafice folosind datele din tabel .. a denunţa...... a se juca. a formula...... a se supune........... a schimba......... a aplauda. a controla a urma. Răspunsul = reprezintă reacţia individului în raport cu un lucru sau un eveniment.. a ajuta.. /1 vor fi capabili: 1... Valorizarea = reprezintă interiorizarea unei credinţe.. Cognitiv . afectiv-atitudinal sau psihomotor.... Afectiv ..... Cognitiv . a rezista Aplicație: Examinaţi obiectivele operaţionale prezentate şi încadraţi-le în taxonomiile corespunzătoare: cognitiv.... eveniment.la disciplina .. ... .. a selecta. .....la disciplina . V. a acorda asistenţă.... . Afectiv . a discuta. a pune de o parte. a revizui. Domeniul afectiv-atitudinal după Krathwohl Cuvinte cheie / verbe la infinitiv utilizabile in Parametri taxonomici formularea obiectivelor operaţionale afective I. III..... . să rezolve problemele cu ajutorul formulelor ... a-l discrimina şi identifica dintre altele II... a renunţa la .. a urma. a se descurca cu .. Caracterizarea = implică elaborarea unui set de comportamente corespunzătoare setului valoric elaborat a separa........ norme IV.. Cognitiv .. a diferenţia.. afectiv-atitudinal sau psihomotor. Afectiv ..În formularea obiectivelor operaţionale afectiv-atitudinale se utilizează următoarele verbe derivate din taxonomia lui Krathwohl... a valoriza. Pe parcursul activității elevii clasei . a aclama a colabora....... Organizarea = semnifică angajarea în raport cu un set de valori (asumarea lor). a aprecia a dezbate... a valoriza....... să alcătuiască propoziţii cu cuvintele găsite ... Psihomotor 3. a echilibra. Receptarea = înseamnă a fi conştient de un fapt........ a organiza a evita.. Afectiv . 4... Cognitiv ... a accepta... a protesta... a specifica. a aproba. . să deosebească faptele bune de cele rele . /1 vor fi capabili: Aplicație: Examinaţi obiectivele operaţionale prezentate şi încadraţi-le în taxonomiile corespunzătoare domeniului cognitiv.. Psihomotor . Pe parcursul activității elevii clasei .. a împărţi. a comanda..... a discuta. 2... ... valori.

... Afectiv .. 15.... să elaboreze o compunere respectând condiţiile date ... Cognitiv .. ..... 19...... . Psihomotor 21... 13.... să accepte răspunderea propriei sănătăţi şi a protejării sănătăţii altora .. Afectiv .. Afectiv 16. să execute graficul corespunzător mărimilor fizice studiate ... să coopereze în activităţile de grup .... Cognitiv ..5. .. să mânuiască aparatura din laborator în realizarea experimentelor ... Psihomotor Psihomotor Psihomotor .. ..... .. să execute corect exerciţiile pentru influenţarea selectivă a organismului .... .. 14... Cognitiv .. Psihomotor 12.. Cognitiv .... Cognitiv . să interpreteze grafice şi hărţi .... .. Psihomotor . Afectiv .... Psihomotor . . să adopte postura corectă a corpului în activităţile statice şi dinamice ..... Psihomotor ..... ... Cognitiv . Psihomotor ......... Cognitiv ...... să delimiteze propoziţiile subordonate în părţile de propoziţie corespunzătoare ... Afectiv . Afectiv .. Afectiv . ..... 7... să prezinte semnificaţia datelor istorice .. . 22. 20.......... . Psihomotor Psihomotor . Afectiv ..... ......... 6.. .. Afectiv .. .. Cognitiv .. Cognitiv ...... să manifeste toleranţă fată de partenerul de dialog .......... .. Cognitiv . Cognitiv .. .. Afectiv ............. Afectiv 17......... să urmeze instrucţiunile detaliate primite de la profesori în diverse situaţii cotidiene ..... .... să comenteze un text filosofic folosind argumentaţia filosofică .. Afectiv 9. Afectiv . Cognitiv . să fie punctuali ... Afectiv ....... Psihomotor .. 11.. Afectiv .. ...... 18. Cognitiv . Afectiv . .... Psihomotor .... Psihomotor ... .... Afectiv .. să demonstreze un pas de dans .... . .. ...... Cognitiv .. 4 .. ..... să descopere funcţionalitatea unei maşini după zgomotul produs .... Cognitiv .. Psihomotor 8. Cognitiv .... .. Afectiv . să respecte regulile şcolare ........ Psihomotor ... să precizeze trei modalităţi de combatere a poluării aerului ... 10. ... Psihomotor ..... Psihomotor . Cognitiv .. Cognitiv ...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful