FIŞA POSTULUI

CADRU DIDACTIC ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREȘCOLAR

 
În temeiul Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, în temeiul
contractului individual de muncă, înregistrat la registrul general de evidenţă a salariaţilor cu
numărul ______________________, se încheie astăzi, ________________, prezenta fişă a postului:
             
Numele şi prenumele: ANDRIESANU OANA-MARIA
             Specialitatea: învățământ prescolar
             Denumirea postului: educatoare
             Decizia de numire: _______________________________
             Numărul de ore sarcini de serviciu: 40/săptămână
             Număr ore de predare: 25/săptămână
Relaţii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director, director adjunct, responsabil comisie metodică/catedră;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unităţii de învăţământ;
- de reprezentare a unităţii şcolare la activităţi/concursuri/festivaluri la care participă ca
delegat etc.
 
I. ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI 
1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII 
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
1.1 Analiza curriculumului Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare
preşcolar specifice. Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a
activităţilor de învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi
timpul de învăţare.
1.2 Fundamentarea proiectării Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară.
didactice pe achiziţiile Corelarea timpilor de lecţii cu curba de efort a elevilor şi sarcinile de
anterioare ale elevilor învăţare, programarea la timp, pe semestre,  în funcţie de structura
anului şcolar, a activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completă
a conţinuturilor propuse.
1.3 Stabilirea strategiilor Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă şi
didactice optime adecvaţi scopului urmărit. Utilizarea strategiilor didactice de tip activ-
participative, formative, care transformă educabilul într-un actor activ al
propriei formări.
1.4 Elaborarea documentelor Elaborarea proiectului didactic clar şi explicit, ţinând cont de
de proiecatare următoarele repere: rigoare ştiinţifică, startegii activ-participative,
obiective operaţionale corect formulate. Selectarea informaţiei pe
criterii de esenţializare, corelând detaliile informaţionale cu
particularităţile individuale și de vârstă.
1.5 Proiectarea activităţilor / Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor
experienţelor de învăţare didactice adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea asigurării
care presupun utilizarea unei instruiri eficiente (videoproiector, PC, AEL, Power-point,
resurselor TIC platformere educative, etc.).
1.6 Actualizarea Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din punctul
documentelor de de vedere al realizării planificării, adaptând şi reactualizând planificarea
proiectare didactică în conformitate cu situaţia reală şi situaţiile de învăţare existente
1.7 Proiectarea activităţii Stabilirea acţiunilor în concordanţă cu nevoile educative ale colectivului
extracurriculare de preșcolari.
1
2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE CURRICULARE 
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
2.1 Organizarea şi dirijarea Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de transmitere
activităţilor de predare- se face prin crearea de condiţii optime în vederea receptării
învăţare cunoştinţelor (material vizual relevant în cantitate suficientă).
Transmiterea cunoştinţelor se face gradat, într-o succesiune logică.
2.2 Utilizarea materialelor Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor
didactice  adecvate didactice, adaptate cu situaţiile concrete din clasă, în vederea asigurării
unei instruiri eficiente.
2.3 Integrarea şi utilizarea Corelarea mijloacelor didactice complementare moderne (TIC) cu
TIC conţinuturile de învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în
procesul instructiv-educativ.
2.4 Organizarea şi Proiectarea, organizarea și coordonarea activităților didactice în mediul
desfăşurarea activităţilor școlar și online.
didactice curriculare în
mediul şcolar şi online 
2.5 Identificarea şi Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin
valorificarea situaţii de învăţare adecvate posibilităţilor de învăţare ale preșcolarilor.
posibilităţilor de învăţare
ale elevilor
2.6 Asigurarea formării Selectarea situaţiilor de învăţare care să asigure formarea competenţelor
competenţelor specifice specifice disciplinei, fiecărui preșcolar.
disciplinei
2.7 Elaborarea propunerilor şi Capacitatea de analiză a resurselor existente în unitate, în vederea
conţinuturilor corelării acestor resurse cu curriculum-ul la deciziaunității şi necesităţile
curriculumului la decizia preșcolarilor. Discernământ în selectarea conţinutului curriculum-ului
unității (CDŞ) opţional, astfel încât acesta să răspundă obiectivelor propuse nevoilor şi
timpului disponibil al preșcolarului.
 
3. REALIZAREA  ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
3.1 Eficientizarea relaţiei Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia în funcţie de obiectivul
profesor/familie educativ urmărit şi de problemele apărute.
Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie, respectând
cerinţele activităţii didactice.
3.2 Organizarea, coordonarea Popularizarea prin intermediul mass-media a factorilor implicaţi în
sau/şi implementarea activităţi de parteneriat. Antrenarea grupurilor ţintă în desfăşurarea
activităţilor activităţii. Asigurarea bazei logistice pentru activităţile extraşcolare şi
extracurriculare și în cursurile şcolare.
mediul online
3.3 Implicarea partenerilor Implicarea în acţiuni de promovare a imaginii grădiniței prin activităţi
educaţionali – realizarea de parteneriat cu diferite instituţii publice şi de cultură, realizate pe plan
de parteneriate local/judeţean/naţional.
3.4 Organizarea şi Organizarea și derularea de activităţi ce contribuie direct la atingerea
desfăşurarea de activităţi obiectivelor curriculare.
prin participarea la acţiuni Organizarea și derularea de activităţi ce contribuie direct la dezvoltarea

2
 de voluntariat  instituţională.
4. EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂŢĂRII
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
4.1 Elaborarea instrumentelor Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de
de evaluare obiectivele evaluării.
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi conţinuturilor.
Creativitate în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de
vârstă ale preșcolarilor, competenţele şi conţinuturile învăţării.
Decide asupra baremului şi condiţiilor de evaluare, astfel încât să se
obţină o evaluare cât mai obiectivă.
4.2 Administrarea Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de
instrumentelor de evaluare, în vederea obţinerii unei evaluări obiective şi unitare a
evaluare tuturor preșcolarilor.
Consecvenţă în administrarea probelor de evaluare.
4.3 Elaborarea şi aplicarea Proiectarea instrumentelor de evaluare, adecvate atât conținuturilor,
unor instrumente de cât și obiectivelor propuse pentru activitatea online.
evaluare a activităţii Aplicarea probelor de evaluare, în diferite momente ale procesului
online  didactic desfășurat online, în funcție de obiectivele propuse și de
capacitățile copiilor.
4.4 Aprecierea cantitativă şi Analiza ierarhică, pe colectivul de preșcolari şi procentul de itemi, a
calitativă a rezultatelor rezultatelor evaluării acestora.
copiilor
4.5 Notarea, interpretarea şi Valorificarea, după caz, a rezultatelor preșcolarilor în scopul
comunicarea rezultatelor diagnozei sau selecţiei acestora.
evaluării Stabilirea strategiilor didactice adecvate.
4.6 Coordonarea şi Capacitatea de valorificare a conţinuturilor evaluării în toate situaţiile
completarea portofoliilor existente într-un colectiv de preșcolari prin coordonarea şi
educaţionale ale copiiilor completarea portofoliilor pe întreg cuprinsul activităţii instructiv-
educative.
  
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
5.1 Organizarea, coordonarea Proiectează, organizează şi desfăşoară activităţi educative de
şi monitorizarea consiliere şi de orientare şcolară, în funcţie de particularităţile
colectivelor de prescolari colectivului de preșcolari.
5.2 Elaborarea de norme Răspunde de păstrarea şi modernizarea sălii de clasă, urmăreşte
specifice clasei la care frecvenţa preșcolarilor, cercetează cauzele absenţelor unor preșcolari.
predă sau/şi este diriginte Analizează, periodic, progresul preșcolarilor.
Sprijină organizarea şi desfăşurarea activităţilor preșcolarilor în afara
clasei şi a unităţii de învăţământ.
5.3 Gestionarea situaţiilor Asigură supravegherea preșcolarilor prin preluarea turei de dimineață
conflictuale în relaţiile de către educatoarea din schimbul II atunci când educatoarea din tura
profesor-profesor, I lipsește din motive obiective.
profesori-copii, copii - Atunci când personalul didactic solicită concediu de odihnă în afara
copii, profesor-familie vacanțelor școlare, iar colega de grupă se află în imposibilitatea de a
prelua tura I, acesta se aprobă doar dacă se precizează înlocuitorul
care își exprimă acordul prin semnătură scrisă.

3
 Colaborează cu colega de grupă și cu consilierul şcolar, în vederea
armonizării influenţelor educative şi pentru a asigura
coeziunea  grupei de preșcolari.
Prezintă părinţilor, prevederile ROI  şi ROFUIP.
Capacitatea ridicată de a utiliza limbajul specific unor domenii
conexe, de a culege şi structura informaţiile despre dezvoltarea şi
evoluţia educabililor.
Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în
vederea facilitării schimbului de informaţii în cadrul grupei.
5.4 Tratarea diferenţiată a Organizează întâlniri şi discuţii cu părinţii, care se pot desfăşura pe
elevilor, în funcţie de grupe individuale sau în plen, se consultă cu aceştia în legătură cu
nevoile lor specifice cauzele şi măsurile care vizează progresul şcolar al copiilor lor, starea
familială  a acestora.
Aplică un curriculum adaptat pentru preșcolarii cu deficienţe (CES).
Tratează diferenţiat prin activităţi diferenţiate în cadrul activităților
preșcolarii apţi pentru performanţa şcolară dar şi cei cu ritm lent de
învăţare.
5.5 Comunicarea profesor – Corelarea modalităţilor de comunicare cu conţinutul informaţiei,
elevi, utilizarea feedback- particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului
ului bidirecţional în instruit.
comunicare Eficienţa modalităţilor de comunicare.
Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor
concrete, în vederea realizării scopului educaţional.
 
6. MANAGEMENTUL CARIEREI ŞI AL DEZVOLTĂRII PERSONALE
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
6.1 Identificarea nevoilor Obiectivitatea în autoevaluare şi identificarea necesarului de
proprii de dezvoltare autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu.
6.2 Participarea la activităţi Identifică sursele de informare astfel încât să acopere nevoile de
metodice, strategii de dezvoltare personale, manifestă interes pentru dezvoltarea
formare/cursuri de profesională individuală, consecvenţă în procesul de autoinstruire.
perfecţionare/grade Participarea la cursuri de formare organizate de CCD şi alte instituţii
didactice, manifestări care au competenţe în dezvoltarea resurselor umane.
ştiinţifice
6.3 Aplicarea cunoştinţelor / Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de
abilităţilor / calitate propus.
competenţelor dobândite Capacitate ridicată de a utiliza aspecte metodice şi pedagogice, tehnici
informatizate în procesul instructiv-educativ.
 
7. CONTRIBUŢIA LA DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ ŞI LA PROMOVAREA 
IMAGINII UNITĂŢII ŞCOLARE
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
7.1 Implicarea în realizarea Manifestă interes pentru realizarea ofertei educaţionale a grădiniței şi
ofertei educaţionale se implică direct în stabilirea obiectivelor strategice de dezvoltare a
acesteia.
7.2 Promovarea ofertei Promovarea ofertei educaţionale şi a sistemului de valori al unităţii de
educaţionale şi a învăţământ la nivelul comunităţii, locale prin intermediul rezultatelor
sistemului de valori al obţinute la clasă sau la concursuri şcolare, proiecte educative.
4
 unităţii de învăţământ la Contribuie la îmbunătăţirea site-ului şcolii.
nivelul comunităţii locale
7.3 Facilitarea procesului de Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al
cunoaştere, înţelegere, societăţii.
însuşire şi respectare a Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea unui
regulilor sociale sistem propriu  de valori.
7.4 Participarea şi implicarea Implicarea şi derularea proiectelor şi parteneriatelor.
în procesul decizional în
cadrul instituţiei şi la
elaborarea şi
implementarea proiectului
instituţional

7.5 Iniţierea şi derularea Atragerea de parteneriate educaţionale.

proiectelor şi Redactarea unor proiecte educaţionale.
parteneriatelor  Valorificarea implicării în parteneriate şi proiecte educaţionale în
vederea dezvoltării instituţionale.
7.6 Promovarea de activităţi Integrarea în activitățile de învățare a metodelor activ-participative.
de învăţare interactivă Realizarea de activități de învățare care îmbină aspectele teoretice cu
prin utilizarea unor cele practice, promovează interdisciplinaritatea.
instrumente realizate cu Diversificarea activităților de predare-învățare realizate.
ajutorul tehnologiei 
7.7 Implicarea în prevenirea Popularizarea prevederilor ROI în cadrul colectivelor de elevi, în
şi combaterea violenţei şi rândul părinților
bullyingului în mediul Implicarea în activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi de
şcolar şi/sau în mediul prevenire şi combatere a comportamentelor nesănătoase în mediul
online  școlar și/sau în mediul online.
Implicarea în acţiuni realizate în colaborare cu Poliţia de
Proximitate/O.N.G-uri etc. (”Cum să creștem sănătoși”)
 
8. CONDUITA PROFESIONALĂ
Nr. Elemente de competenţă Indicatori de performanţă
crt.
8.1 Manifestarea atitudinii
Ținuta vestimentară decentă.
morale și civice (limbaj,
Comportament civilizat, bazat pe colegialitate și respect.
ținută, respect,
Folosirea unui limbaj adecvat, fără expresii jignitoare la adresa
comportament). preșcolarilor, părinților și colegilor, cu un vădit respect pentru
interlocutor.
8.2 Respectarea și Mentinerea relaţiilor moral-profesionale dintre profesori, institutori,
promovarea deontologiei educatoare, personal didactic auxiliar, personal nedidactic, precum şi
profesionale. în desfăşurarea relaţiilor dintre angajații instituției şi colaboratorii
externi.
Susţinerea şi dezvoltarea continuă a climatului de cooperare, respect
reciproc, politeţe, încredere, discreţie, solidaritate.
 
II. ALTE ATRIBUŢII
În funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ, salariatul este obligat să îndeplinească şi alte
sarcini repartizate de angajator, precum şi să respecte normele, procedurile de sănătate şi securitate a
muncii, de PSI şi ISU, în condiţiile legii.

5
Atribuţiile funcţiei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedră/cordonator şi ale altor comisii
funcţionale din unitate sunt prevăzute în prezenta fişă:

Dirigenție:
- Organizează, coordonează, monitorizează activitatea preșcolarilor;
- Colaborează cu colegii, consilierul școlar, conducerea grădiniței, părinții și comitetul de părinți al
clasei, pentru toate aspectele care vizează activitatea preșcolarilor și evenimentele importante în
care aceștia sunt implicați;
- Răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, alături de elevi, părinți și
consiliul clasei; 
- Completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
- Completează toate documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordonează; 
- Elaborează portofoliul dirigintelui. 
- Semestrial elaborează planificarea activităților care se avizează de către directorul unității de
învățământ. 

Răspunderea disciplinară:
Neîndeplinirea sarcinilor de serviciu sau îndeplinirea lor în mod necorespunzător atrage după sine
diminuarea calificativului şi/sau sancţionarea disciplinară, conform prevederilor legii.
 
 DIRECTOR,                    
Prof. Alexandru Doina Rodica
                                                Semnătura titularului de luare la cunoştinţă,

Data _______________