UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

DIRECTOR

FIȘA POSTULUI
CADRU DIDACTIC ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
(Cf. OMEC nr. 4247/2020)

În temeiul Legii educației naționale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, în temeiul contractului
individual de muncă înregistrat în Registrul general de evidență a salariaților cu numărul.............., se încheie
astăzi ,................................................, prezenta fișă a postului:

Numele și prenumele:……………………………….
Specialitatea:……………………………………...
Denumirea postului: ……………………….……..
Decizia de numire: ……………………………….
Încadrarea: titular/suplinitor/cadru didactic asociat
Număr de ore sarcini de serviciu: ………………...
Număr de ore de predare: …………………
Profesor diriginte la clasa: ………………..
Cerințe:
- studii:……………………………..
- studii specifice postului:………….
- vechime:………………………….
- grad didactic:…………………….
Relații profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie metodică/catedră;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unității de învățământ;
- de reprezentare a unității școlare la activități/concursuri/festivaluri etc. la care participă ca delegat.

I. ATRIBUȚII SPECIFICE POSTULUI

1. PROIECTAREA ACTIVITĂȚII - ELEMENTE DE COMPETENȚĂ:

1.1. Analizarea curriculumului școlar:
 Analizarea programelor scolare in vigoare in vederea elaborarii documentelor de planificare și proiectare
didactica;
 Identificarea aspectelor intradisciplinare și transdisciplinare ale conținuturilor;
 Selectarea si utilizarea manualelor și auxiliarelor curriculare în funcție de posibilităţile de înţelegere ale
elevilor;
 Corelarea continutului disciplinei de invatamant si a activitatilor de invatare cu competențele specifice;
1.2. Fundamentarea proiectării didactice pe achizițiile anterioare ale elevilor:
 Selectarea informatiei în funcție de particularitatile grupului de elevi, de achizitiile anterioare ale elevilor si
de gradul de interes al acestora;
 Dirijarea învățării conform proiectului de lecție si monitorizarea activitatii elevilor;
1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime:
 Selectarea şi îmbinarea armonioasă a metodelor și materialelor didactice, în funcţie de: specificul
activităţii, obiectivele operaţionale identificate, gradul de motivare a elevilor, nivelul pregătirii lor,
materialele şi mijloacele didactice disponibile;
 Utilizarea metodelor interactive şi a strategiilor didactice centrate pe elev, în vederea obţinerii calităţii în
educaţie;
1.4. Elaborarea documentelor de proiectare:
 Respectarea metodologiilor de elaborare a documentelor de planificare/proiectare didactica;
 Asigurarea parcurgerii complete a continuturilor prevăzute de programele școlare;
1.5. Proiectarea activităților/experiențelor de învățare care presupun utilizarea resurselor TIC:
 Utilizarea noilor tehnologii in activitatea de proiectare didactică;
 Crearea unor situații de învățare cu integrarea noilor tehnologii, care să facă învățarea mai motivantă și mai
eficientă.
1.6. Proiectarea activităților-suport pentru învățarea în mediul online:
 Ajustarea obiectivelor învățării pentru versiunea online;
 Proiectarea activității-suport pentru învățarea on-line din perspectiva principiilor didactice și a celor privind
învățarea on-line;
 Elaborarea, adaptarea, selectarea resurselor educaționale deschise, sesiuni de învățare pe platforme
educaționale, aplicații, precum și alte categorii de resurse și mijloace care pot fi utilizate în procesul de
învățare on-line;
1.7. Proiectarea instrumentelor de evaluare aplicabile online:
 Utilizarea portofoliului digital pentru evaluarea capacității de sistematizare şi ordonare a conținuturilor,
capacității de creație și stilului de lucru al elevilor;
 Stabilirea temelor pentru acasă în funcţie de particularităţile elevilor, de înclinaţiile lor pentru disciplina
respectivă;
 Asigurarea indicaţiilor pentru elevi în legătură cu modul de rezolvare a sarcinilor;
1.8. Actualizarea documentelor de proiectare didactică:
 Analiza sistematică a realizarii planificarii/proiectării didactice și adaptarea acesteia la situatia reala
existentă.
1.9. Proiectarea activității extracurriculare:
 Proiectarea unor activitati extracurriculare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile si interesele elevilor si
înscrierea acestora în Planul anual al activităţilor extracurriculare;
 Implicarea in activitatea echipelor de organizare a activităților extracurriculare/extrașcolare la nivelul unității
de învățământ;

2. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE CURRICULARE:

2.1. Organizarea și dirijarea activităților de predare-învățare:
 Încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare;
 Utilizarea tuturor mijloacelelor de comunicare: text, imagine, sunet;
 Adaptarea la nivelul clasei şi la stilul de învăţare al fiecărui elev ;
 Constituirea echipelor de lucru și alocarea responsabilităţilor/rolurilor;
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate:
 Construirea situatiilor de invatare în funcție de contextul material al instruirii (materiale şi mijloace didactice
adecvate/disponibile);
 Selectarea şi îmbinarea armonioasă a metodelor și materialelor didactice, în funcţie de specificul activităţii.
2.3. Integrarea și utilizarea TIC:
 Integrarea/utilizarea noilor tehnologii trebuie respecte principiile didactice generale și să amelioreze
învățarea prevăzută de programele școlare;
2.4. Organizarea și desfășurarea activităților didactice curriculare în mediul școlar și online:
 Participarea la stabilirea platformelor, aplicațiilor și resurselor educaționale deschise care se recomandă a fi
utilizate în activitatea online;
 Utilizarea platformelor, aplicațiilor și resurselor educaționale deschise stabilite;
 Asigurarea mijloacelor de comunicare cu elevii care nu pot participa la activitățile online (telefonic, e-mail,
altele);
 Elaborarea raportului privind modul de organizare și desfășurare a procesului de învățare online;
2.5. Identificarea și valorificarea posibilităților de învățare ale elevilor:
 Privilegierea în procesul de preadre-învăţare a strategiilor de predare care corespund stilurilor individuale de
învăţare ale elevilor;
2.6. Asigurarea formării competențelor specifice disciplinei:
 Alegerea unităților de conținut care să favorizeze formarea şi atingerea competenţelor specifice ale
disciplinei predate;
 Construirea procesului de predare-învățare în jurul efortului de formare şi atingere a competenţelor specifice
ale disciplinei predate, cu un accent deosebit pe construirea unor situaţii de învăţare care să ducă la
performare;
2.7. Elaborarea propunerilor și a conținuturilor curriculumului la decizia școlii (CDȘ):
 Propunerea unor discipline opţionale care vor fi ofertate la nivelul unităţii de învăţământ, în funcţie de
solicitările elevilor/părinților, resursele şi politica şcolii;

3. REALIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE:

3.1. Eficientizarea relației profesor-familie:
 Planificarea unei comunicări sistematice cu familia;
 Comunicarea de informatii relevante pentru familie si consiliul clasei, in vederea ameliorărării procesului
instructiv-educativ;
 Sesizarea SPAS/DGASPC privind situaţiile de abuz sau de neglijare a unui copil;
3.2. Organizarea, coordonarea sau/și desfășurarea activităților extracurriculare în mediul școlar, extrașcolar și în
mediul online:
 Organizarea unor activităţi extracurriculare la nivelul unității de învățământ;
 Participarea la unele activităţi extracurriculare organizate la nivelul unității de învățământ;
 Planificarea unor activități extracurriculare online;
3.3. Implicarea partenerilor educaționali - realizarea de parteneriate:
 Redactarea unor proiecte educaţionale;
 Participarea la derularea parteneriatelor unității de învățământ;
3.4. Organizarea și desfășurarea de activități prin participarea la acțiuni de voluntariat:
 Participarea la organizarea/desfășurarea unor activităţi de voluntariat;

4. EVALUAREA REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII:

4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare:
 Formularea itemilor în concordanţă cu obiectivele evaluării, conţinuturile evaluării şi standardele de
performanţă.
 Promovarea autoevaluării şi interevaluării;
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare:
 Prezentarea obiectivelor evaluării elevilor;
 Prezentarea baremelor de corectare şi notare;
 Aplicarea evaluării iniţiale, formative şi sumative;
 Stabilirea timpului de lucru în concordanță cu gradul de dificultate al probei de evaluare;
4.3. Elaborarea și aplicarea unor instrumente de evaluare a activității online:
 Utilizarea portofoliului de evaluare digital;
 Elaborarea unei soluții de evaluare dedicate pentru elevii cu nevoi speciale;
 Asigurarea feedback-ului permanent pentru elevi, pe baza rezultatelor evaluării;
4.4. Aprecierea cantitativă și calitativă a rezultatelor elevilor:
 Interpretarea rezultatelor evaluarii elevilor;
4.5. Notarea, interpretarea și comunicarea rezultatelor evaluării:
 Asigurarea notării ritmice a elevilor;
 Comunicarea individuală a rezultatelor evaluării;
 Comunicarea catre parinti a progresului/regresului şcolar al elevilor;
 Evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţionali;
4.6. Coordonarea și completarea portofoliilor educaționale ale elevilor:
 Utilizarea unor instrumente diverse de evaluare (portofolii/referate/proiecte);
 Prezentarea conţinutului și a criteriilor de evaluare a portofoliilor educaţionale;
 Monitorizarea şi intervenţia pentru realizarea corespunzătoare a portofoliilor educaționale;

5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI:

5.1. Organizarea, coordonarea și monitorizarea colectivelor de elevi:
 Organizarea colectivului de elevi de către profesorul diriginte/învățător;
 Prezentarea ROF;

5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care predă sau/și este diriginte:
 Monitorizarea comportamentului elevilor;
 Stabilirea unor reguli de conduită corespunzătoare în spațiile școlare cu ajutorul elevilor;
5.3. Gestionarea situațiilor conflictuale în relațiile profesor - elevi, elevi - elevi, profesor – familie:
 Intervenţia pentru ameliorarea unor situaţii conflictuale;
 Utilizarea repetată şi consecventă a tehnicilor de rezolvare a conflictelor;
 Colaborarea cu profesorii clasei şi cu consilierul şcolar, în vederea armonizării influenţelor educative;
5.4. Tratarea diferențiată a elevilor în funcție de nevoile lor specifice:
 Preocuparea pentru a asigura respectarea particularitatilor psihice specifice fiecarei varste si a
particularitatilor individuale specifice fiecarui elev;
 Aplicarea unui curriculum adaptat pentru elevii cu cerințe educaționale speciale;
 Alternarea activitatii de consiliere în grup cu consilierea individuala;
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedbackului bidirecțional în comunicare:
 Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate unor situaţii concrete;
 Construirea unor situaţii adecvate de comunicare în vederea facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi
cadru didactic – elev;

6. MANAGEMENTUL CARIEREI ȘI AL DEZVOLTĂRII PERSONALE:

6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare:
 Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare în funcție de dinamica didacticii de specialitate;
6.2. Participarea la activități metodice, stagii de formare/cursuri de perfecționare/grade didactice, manifestări
științifice etc.:
 Participarea la activităţi metodice organizate la nivel de ISJ şi CCD;
 Participarea la programele de formare continuă/perfecţionare, conform planului anual de formare
profesională al unității de învățământ;
 Redactarea și publicarea unor articole metodico-ştiinţifice în reviste/lucrări de specialitate;
6.3. Aplicarea cunoștințelor/abilităților/competențelor dobândite:
 Valorificarea competenţelor dobândite la cursurile de formare în redactarea documentelor și desfăşurarea
demersului didactic;
 Prezentarea de exemple de bună practică utilizate în activitatea didactică, prin mese rotunde sau lecţii
demostrative;
 Realizarea şi actualizarea permanentă a portofoliului profesional;

7. CONTRIBUȚIA LA DEZVOLTAREA INSTITUȚIONALĂ ȘI LA PROMOVAREA IMAGINII UNITĂȚII

ȘCOLARE:
7.1. Implicarea în realizarea ofertei educaționale:
 Propunerea unor discipline opţionale și/sau activități extracurriculare/extrașcolare care vor fi ofertate la
nivelul unităţii de învăţământ;
7.2. Promovarea ofertei educaționale și a sistemului de valori al unității de învățământ la nivelul comunității
locale:
 Implicarea în prezentarea ofertei educaţionale prin modalităţile stabilite de conducerea unității de
învățământ;
 Instruirea elevilor pentru a prezenta sistemul de valori al unitatii de invatamant la nivelul comunitatii locale;
7.3. Facilitarea procesului de cunoaștere, înțelegere, însușire și respectare a regulilor sociale:
 Promovarea unor modele sociale relevante pentru sistemul de valori al societății;
 Relationarea corectă cu elevii, personalul, conducerea unității de învățământ și comunitatea locală;
 Implicarea în activităţi de prevenire şi combatere a violenţei şi a comportamentelor nesănătoase;
7.4. Participarea și implicarea în procesul decizional în cadrul instituției și la elaborarea și implementarea
proiectului instituțional:
 Implicarea în activitatea Consiliului profesoral și a comisiilor permanente/temporare/ocazionale din care face
parte;
 Participarea la realizarea analizei diagnostice, ca punct de pornire al proiectului de dezvoltare instituţională;
 Propunerea unor activități concrete pentru atingerea țintelor strategice ale Planului de Dezvoltare
Instituțională;
7.5. Inițierea și derularea proiectelor și parteneriatelor:
 Propunerea unor proiecte educaționale concrete care să contribuie la îmbunătăţirea relaţiilor dintre şcoală şi
comunitate;
 Participarea la implementarea proiectelor și parteneriatelor aprobate la nivelul unității de învățământ;
7.6. Promovarea de activități de învățare interactive prin utilizarea unor instrumente realizate cu ajutorul
tehnologiei:
 Utilizarea metodelor didactice interactive în activitățile de învățare și integrarea TIC în aplicarea acestor
metode;
7.7. Implicarea în prevenirea și combaterea violenței și bullyingului în mediul școlar și/sau în mediul online:
 Implicarea copiilor în discutarea, convenirea și respectarea unor reguli comune de comportament în
grupă/clasă pentru asigurarea un mediu de sprijin în prevenirea bullying-ului;
 Promovarea unor metode pozitive și eficiente de educare socio-emoțională a copiilor, victime ori agresori;

II. ALTE ATRIBUȚII

În funcție de nevoile specifice ale unității de învățământ, salariatul este obligat să îndeplinească și alte sarcini
repartizate de angajator, să respecte normele, procedurile de sănătate și securitate a muncii, de prevenire și
stingere a incendiilor și de situații de urgență, în condițiile legii:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Atribuțiile funcției de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedră și ale altor comisii funcționale din școală
sunt prevăzute în prezenta fișă (dacă este cazul).

Răspunderea disciplinară:

Neîndeplinirea sarcinilor de serviciu sau îndeplinirea lor în mod necorespunzător atrage după sine diminuarea
calificativului și/sau sancționarea disciplinară, conform prevederilor legii.

Director,
Prof. ……………………….…..
Semnătura:……………………..

Semnătura titularului de luare la cunoștință,

…………………………

Data:…………………...

Anexa nr. 1 - Activităţile specifice funcţiei de diriginte

Profesorul diriginte are următoarele atribuţii:

1. organizează şi coordonează:
a) activitateac olectivului de elevi;
b) activitatea consiliului clasei;
c) întâlniri cu părinţii, tutorii sau susţinătorii legali la începutul şi sfârşitul semestrului şi ori de câte ori este cazul;
d) acţiuni de orientare şcolară şi profesională pentru elevii clasei;
e) activităţi educative şi de consiliere;
f) activităţi extracurriculare şi extraşcolare în unitatea de învăţământ activităţie xtracurriculare:
2. monitorizează;
a) situaţia la învăţătură a elevilor;
b) frecvenţa la ore a elevilor;
c) participarea şi rezultatele elevilor la concursurile şi competiţiile şcolare;
d) comportamentul elevilor în timpul activităţilor şcolare, extraşcolare şi extracurriculare;
e) participarea elevilor la programe sau proiecte şi implicarea acestora în activităţi de voluntariat;
3. colaborează cu:
a) profesorii clasei şi coordonatorul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare pentru
informarea privind activitatea elevilor, pentru soluţionarea unor situaţii specific activităţilor şcolare şi pentru toate
aspectele care vizează procesul instructiv-educativ, care-i implică pe elevi;
b) cabinetele de asistenţă psihopedagogică, în activităţi de consiliere şi orientare a elevilor clasei;
c) directorul unităţii de învăţământ, pentru organizarea unor activităţi ale colectivului de elevi, pentru iniţierea
unor proiecte educaţionale cu elevii, pentru rezolvarea unor probleme administrative referitoare la întreţinerea şi
dotarea sălii de clasă, inclusiv în scopul păstrării bazei materiale, pentru soluţionarea unor probleme sau situaţii
deosebite, apărute în legătură cu colectivul de elevi;
d) comitetul de părinţi, părinţii, tutori isau susţinătorii legali pentru toate aspectele care vizează activitatea
elevilor şi evenimentele importante la care aceştia participă şi cu alţi parteneri implicaţi în activitatea educativă
şcolară şi extraşcolară;
e) alţi parteneri implicaţi în activitatea educativă şcolară şi extraşcolară;
f) compartimentul secretariat, pentru întocmirea documentelor şcolareşi a actelor de studii ale elevilor clasei;
g) persoana desemnată pentru gestionarea SIIIR, în vederea completării şi actualizării datelor referitoare la
elevi;
4. informează:
a) elevii şi părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, despre prevederile regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ;
b) elevii şi părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, cu privire la reglementările referitoare la examene/testări
naţionale şi cu privire la alte documente care reglementează activitatea şi parcursul şcolar al elevilor;
c) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, despre situaţia şcolară, despre comportamentul elevilor, despre frecvenţa
acestora la ore; informarea se realizează în cadrul întâlnirilor cu părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, precum şi
în scris, ori de câte ori este nevoie;
d) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, în cazul în care elevul înregistrează absenţe nemotivate; informarea se
face în scris; numărul acestora se stabileşte prin egulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei unităţi de
învăţământ.
e) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, înscris, referitor la situaţiile de corigenţă, sancţionările disciplinare,
neîncheierea situaţiei şcolare sau repetenţie;
5. îndeplineşte alte atribuţii stabilite de către conducerea unităţii de învăţământ, în conformitate cu legislaţia în
vigoare sau fişa postului.
Alte atribuţii ale profesorului diriginte:
a) completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
b) motivează absenţele elevilor, în conformitate cu prevederile prezentului regulament şi ale regulamentului de
organizare şi funcţionare a unităţii de învăţământ;
c) propune, în cadrul consiliului clasei și în consiliul profesoral, nota la purtare a fiecărui elev, în conformitate cu
reglementările prezentului regulament;
d) aduce la cunoștința consiliului profesoral, pentru aprobare, sancțiunile elevilor propuse de către consiliul
clasei, precum și propunerea de ridicare a sancțiunilor privind scăderea notei la purtare;
e) pune în aplicare sancțiunile elevilor decise de consiliul profesoral în conformitate cu prezentul regulament și
statutul elevului;
f) încheie situaţia şcolară a fiecărui elev la sfârşit de semestru şi de an şcolar şi o consemnează în catalog şi în
carnetul de elev;
g) realizează ierarhizarea elevilor la sfârşit de an şcolar pe baza rezultatelor acestora;
h) propune consiliului de administraţie acordarea de burse pentru elevi, în conformitate cu legislaţia în vigoare;
i) completează documentele specifice colectivului de elevi şi monitorizează completarea portofoliului educaţional
al elevilor;
j) întocmeşte calendarul activităţilor educative extraşcolare ale clasei;

Semnătura cadrului didactic: ....................................