UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU

CENTUL DE FORMARE CONTINUĂ ȘI LEADERSHIP

CAIET DE SARCINI

STAGIU DE PRACTICĂ
DE RECALIFICARE PROFESIONALĂ (PEDAGOGICĂ)
LA PROGRAMUL PSIHOPEDAGOGIE (60 credite)

Program de studii: 2022-2023

Cursant stagiar: Margarint Cristina

numele, prenumele

Instituția de aplicație: Școală primară gradinița nr. 226

denumirea instituției

Coordonator de practică: Mihailov Veronica

numele, prenumele

Mentorul practicii: Frunze Tatiana

numele, prenumele

Chișinău, 2023

1
 CUPRINS

Sarcina 1: Elaborarea Planului individual săptămânal, conform tabelului

Sarcina 2: Descrierea și prezentarea instituţiei educaționale/instruire
Sarcina 3: Descrierea, analiza și evaluarea unei activități didactice din instituția de realizare a
practii pedagogice (Anexa 1,2)
Sarcina 4: Analiza și selectarea documentelor de politici educaționale care corespunde
nivelului de formare a cadrului didactic
Sarcina 5: Analiza Fișei de post în dependență de nivelul de calificare pe care este realizat
Sarcina 6: Activitate metodică realizată
Sarcina 7: Completarea Fişei de caracterizare psihopedagogică a elevului/copilului conform
modelului (Anexa 3)
Sarcina 8: Autoevaluarea pe domeniile de competență la fiecare discriptor în corespundre cu
nevoile de formare în baza Standardelor de competență profesională a cadrelor didactice din
învățământul general
Sarcina 9: Reflecții asupra realizării stagiului de practică pedagogică
Sarcina 10: Raport pentru activitatea pe perioada activității de practică pedagogică

2
Sarcina 1. Elaboraţi Planul individual săptămânal, conform tabelului:
Săptămâna, Obiectivele
perioada
 Să mă familiarizez cu
Săptămâna modul de organizare și
I-a functionare a instituției de
învățământ gazdă
 Să mă familiarizarea cu
activitățile cadrului
didactic din instituție
( dosarele cadrului
didactic, fișa postului-
drepturi
obligațiuni ,răspunderi)
 Să consolidez și
aprofundez pregătirii de
specialitate
Săptămâna  Să mă familiarizarea cu
II-a documentele care
fundamentează
organizarea și conducerea
procesului didactic
 Să formez capacității de
a evalua, descrie
activitățile didactic
 Să formez capacității de a
întocmi și utiliza
documente didactice
Săptămâna a  Să formez capacități de
III-a cunoaștere a copilulu
 Să formez deprinderi de a
proiecta și realiza efectiv
cu copii activități
didactice
 Să formez deprinderi de
aplicare a metodelor
active-participative în
activitatea de predare-
învățare
Activităţile preconizate
 Cunoaștere instituției și
personalului angajat
 Elaborarea planului individual
de lucru în cadrul practicii
 Analiza și studierea fișa
postului a cadrului didactic
 Studierea funcțiilor și relatiile
pe care trebuie să le aibă și să le
desfășoare cadrul didactic
 Studierea și analiza
documentație cadrului didactic
 Asistarea la programul de
activitate integrata a cadrului
didactic
 Descrierea , analiza activității la
care am asistat
 Analiza și evaluarea activității
cadrelor didactice
 Completarea fișei de
caracterizare psihopedagogică a
copilului
 Selectarea materialelor pentru
elaborarea unei activități
didactice
 Elaborarea unui proiect didactic
 Organizarea și realizarea
activității didactice
3
 Săptămâna  Să dezvolt deprinderi de  Lucru cu documentația cadrului
IV-a utilizare a mijloacelor de didactic- activitate
învățământ a diferitor experimentală- fii cadru
materiale didactice didactic

 Să cultiv abilități și a  Analiza și evaluare critică a

capacități de autoevaluare propriei prestații didactice
și de integrare a
rezultatelor autoevaluării
în proecția personală a
 Completarea caietului de sarcini
dezvoltării profesionale

Sarcina 2. Descrieți prezentarea instituţiei educaționale/instruire, în care realizați stagiul de

practică pedagogică.

Şcoala primară – grădiniţă nr. 226 a fost înființată în anul 1991 ,este situată în sectorul Centru,
cartierul Telecentru. Este destinată copiilor de vîrstă preşcolară şi şcolară mică. Realizează
programele educaţionale preşcolare şi învăţământ primar şi se axează pe asigurarea continuităţii
grădiniţă-şcoală. Procesul educaţional se desfăşoară în limba română. Este o instituție ce oferă
servicii educaționale de calitate, complexe și echilibrate pentru fiecare copil induferent de
condiția socială și materială apartenență etnică sau religioasă În instituţie este stabilită săptămâna
de muncă de 5 zile (zile de odihnă: sâmbătă şi duminică) şi un regim de activitate de 12 ore de la
07.00 până la 19.00. Este o instituţie de stat şi funcţionează într-o clădire frumoasă, are propria
curte cu mult spaţiu verde , dotată cu pavilioane, inventar de joc pentru copii, lot agricol, teren
sportiv, teren pentru festivităţi.

Sarcina 3. Asistați și descrieți, analizați o activitate didactică din instituția care se realizează
practica. Anexați fișa de evaluare acestei activități (Anexa 1, 2).

Observaţii Cadrul didactic a asigurat o atmosferă calmă menită sa-i stimuleze intelectual pe copii
. A utilizat un limbaj adecvat nivelului de înțelegere a fiecarui copil. A fost sociabil ,deschis,
răbdător și grijuliu.

Sarcina 4. Politici educaționale - în ajutorul cadrului didactic.

https://mecc.gov.md/ro/content/invatamantul-general Selectarea documentelor de politici care
corespunde nivelului de formare a cadrului didactic.

4
 N/o Denumirea documentului Data elaborării

1. Curriculumul pentru educația timpurie, Chișinău, 2019

2. Standardele de învăţare şi dezvoltare a copilului de la naștere 25.10.2019
până la 7 ani, revizuit și dezvoltat.
3. Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului 2022-2023
de 1,5-7 ani în baza Standardele de învăţare şi dezvoltare
pentru copilul de 0-7 ani.
4. Cadrul de referință al educației timpurii din Republica Moldova 25.10.2018
5. Ghid teoretico- metodologic pentru cadrele didactice. 2017
....

Sarcina 5. Analizați Fișa de post în dependență de nivelul de calificare pe care îl realizați. Ce

ați adăuga sau ați omite din acest document juridic.

Analizând fișa de post al cadrului didactic din instituția în care am efectuat practica, am regăsit ,
obligațiile , scopul ,drepturile, cerințele sarcinile și programul de lucru a cadrului didactic. Și nu
doar atât dar și modul de îndeplinire a acestora. De aceea nu aș avea de adăugat sau de omis ceva
din acest document

Sarcina 6.
Organizaţi o activitate metodică în instituţia în care realizați stagiul de practică. Proiectul
didactic se va anexa la sarcină.( Anexa 5)

Sarcina 7. Completați Fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului/copilului conform

modelului (Anexa 3)

Sarcina 8. Studiați Standardele de competență profesională a cadrelor didactice din

învățământul general:
https://mecc.gov.md/sites/default/files/
standarde_de_competenta_profesionala_ale_cadrelor_didactice_din_invatamantul_general.pd
f . Analizați și vă autoevaluați (cu + sau -; culoare etc.) pe fiecare discriptor din document, la
fiecare domeniu de competență în corespundre cu nevoile de formare. Anexați acest document.
( Anexa 6)

Sarcina 9.
Reflectaţi asupra practicii pedagogice, în care veţi realiza autoanaliza activităţii profesionale,
veţi indica dificultăţile întâlnite, soluţii de îmbunătăţire a practicii pedagogice:

Acestă practică mi-a lasat niște impresii foaret plăcute și că pâinea unui cadru didactic nu se
câștigă așa de ușor.Am învățat multe din urma acestei practici și am rămas cu impresii foarte
plăcute.
Am rămas satisfacută de cele învățate în cadrul programului de studii de recalificare
Psihopedagogică, deoarece cunoștințele mi-au permis o mai bună pregătire pentru activitate ,o
mai bună organizare. Cel mai remarcabil fapt pentru viitor , ca cadru didactic ,este ceea că am
realizat un lucru și anume indiferent de situație , circumstanța în care te afli trebuie să rămâi
5
calm și calculat în fața copiilor. Iar pentru o mai bună organizare e nevoie de mai multă
pregătire.
Procesul educativ este plin de cunoștințe și provocări Am întâlnit mici dificultăți la elaborarea
proiectului didactic , organizîn activitatea didactică în grupa mică mai greu a fost captarea
atenției copiilor pe tot parcursul activității, să se păstreze liniștea în cadrul grupei. Dar cu
răbdare și instruire atât acasă cât și la instituție îmi dezvolt abilitățile necesare unui bun cadru
didactic.

Sarcina 10. Elaborați un scurt raport de realizare a practicii pedagogice.

Eu, Margarint Cristina am efectuat practica de specialitate în cadrul Școlii primare grădinița
nr.226. Misiunea instituției este să asigure dezvoltarea liberă , integrală și armonioasă a
personalității copilului potrivit ritmului propriu și trebuințelor sale , sprijinind formarea
autonomă și creativă a acestuia . Grădinița are cadre didactice calificative . Întreg personalul ,
atât cel didactic cât și cel nedidactic este receptiv la nevoile grădiniței , în special la cele ale
copiilor .
Scopul practicii este – de-a consolida , aprofunda , extinde și de-a învăța să utilizez cunoștințele
obținute la disciplinele de specialitate pentru aplicarea în activitatea cadrului didactic.
Stagiul meu de practică s-a bazat pe observație ,comunicare , asistarea la anumite activități și
jocuri dar și organizarea unei proprii activități.
Am avut ca obiectiv:
o Cunoașterea activității cadrului didactic
o Întocmirea unei fișe de observatie a unui preșcolar
o Întocmirea unei fișe de evaluare și descriere a activității didactice
o Analiza fișei de post
Ca urmare a acestora
- am luat la cunoștință funcțiile și relațiile pe care trebuie să le aibă și să le desfășoare
educătorul
- am asistat la programul de activități al cadrelor didactice
- am asistat la activitatea integrata a grupei mari organizata de cadrul didacti Iovu Maria
- am observat comportamentul acestora în timpul desfășurării activității
- am organizat o activitate în grupa mică în care am efectuat practica de specialitate
În opinia mea experiența din cadrul stagiului de practică pe care l-am desfășurat la Școala
primară grădinița nr.226 a fost una pozitivă deoarece atmosfera a fost prielnică și adecvată iar
angajații au fost dornici să mă îndrume și să-mi explice modul de funcționare a instituției . Pot
spune că colaborarea cu mentorul cu mentorul de practică a fost una foarte bună, deoarece acesta
a fost deschis și mi-a dat sfaturi în ceea ce privește munca întrun colectiv.

6
 ANEXA 1
FIŞA DE ASISTENŢĂ A LECȚIEI / altei activități educaționale

I. Date generale
 Numele şi prenumele cadrului didactic Iovu Maria
 Experiența în muncă 7 ani
 Grupa, clasa de vârsta grupa mare (5-6 ani)
- număr de subiecți educaționali 25 copii
 Data susţinerii activității 14.04.23
 Tema activității Ridichea uriașă

II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative

1. Modalitatea de informare a cadrului didactic cu privire la organizarea grupului de
copii/elevi/studenți (managementul grupei)
a) Frecvenţa În proporție de 95 %, aceasta dă dovadă de implicare a copiilor și a cadrelor
didactice , de interes și respectfață de munca ambelor părți

b) Situaţia şi evoluţia raporturilor educator – copii / profesor – elev/student

Situația și evoluția raportului educător – copil a fost unul pozitiv , reciprocă, dinamică

c) disciplina/activitatea/cursul

Copii au fost ascultători, nerăbdători să împărtășească cele învățate , să demonstreze abilitățile

dobânditeîn cadrul procesului instructiv-educativ . copii au fost foarete activi și dornici să arate
oaspeților bagajul lor de cunoștințe și să oglindească străduința mentorilor lor.

d) Evenimente deosebite

Activitatea în sine a fost una deosebită. Copii au dramatizat poveste Ridiche uriașa ca fiind
adevărați actori.

2. Proiectarea şi desfăşurarea activității

2.1 . Modalitatea de introducere în temă
 Oportunitatea alegerii temei
 Capacitatea de formulare a obiectivelor operaţionale
 Stabilirea planului de desfăşurare
2.2 Pregatirea cadrului didactic

 Documentarea (surse, modalitaţi)

Curriculum pentru educaţia timpurieAprobat la data de 01 noiembrie 2018, MECC.
Chisinau: Lyceum,2019.
Standarde de invatare si dezvoltare a copilului de la nastere pina la 7 Chisinau 2019.
Duminica S., Dascal A.Metodologia proiectariicurriculare a activitatilor in institutiile
de educatie timpurie.
Ghid teoretico- metodologic pentru cadrele didactice. Chisinau 2017.

 Prelucrarea datelor
7
Proectarea activității este coerentă respectă prevederile Curriculul pentru învățământ preșcolar
particularitățile de vârstă a copiilor . A fost asigurată corelația obectivelor , conținuturi strategii
didactice și evaluarea
 Ordine logica a expunerii
Educătorul cunoaște nivelul grupului și a adaptat stilul de predare , expunere pentru a înțelege
fiecare copil
 Judecarea critică, personală a peagogului, a copiilor
 Resurse materiale utilizate
În ceea ce privește materialul a fost folosit material didactic în funcție tematica și a
particularităților de vârstî a copiilor atât materialul din grădinița cât și cel confecționat de cadrul
didactic
2.3. Logica desfaşurării activitătii şi strategiile utilizate
 Oportunitatea manierei de desfăşurare în raport cu tema şi vârsta (introducerea unor
elemente de noutate)
Conținuturile de învățământ au fost atent selectate corespunzătoare ca volum și accesibile
copiilor de grupă .
 Mediul educaţional
Cadrul didactic a asigurat un climat favorabil derulării activității didactice . S-a realizat o bună
organizare a colectivului de copii și a celorlalte resurse educaționale
 Derularea conţinutului, desfășurarea etapelor, elementelor activității:
o exprimare pedagog
o exprimare copii
Exprimarea didactică adecvată al educătorului , tonul ,mimica , gestiunile, empatia au asigurat
un climat favorabil dialogului
o naturaleţe
o spontaneitate
o aspecte din activitatea frontală, la debutul activității
Copii au jucat jolul personajelor din poveste Ridichea , copii au extras câte o imagine cu o
legumă și au lipit pe borcanul în dependență de numarul de silabe

 Organizarea copiilor:
o repartizarea copiilor
o explicarea sarcinilor
o motivarea interesului pentru activitate independentă
o elaborarea fișelor individuale
o materialele puse la dispoziție
o activități de apreciere, evaluare, monitorizare, ajutor, îndrumare
Organizarea copiilor s-a facut conform planului , li s-a explicat sarcinile activității dupa care a
urmat momentele artistice realizate conform vârstei , accesibile ca și limbaj sens și punere în
scenă propriu zisă. Integrând cu succes mijloacele didactice :macheta ridichea , mastile
personajelor ,carte cu poveste…Toate aceste având un sold pozitiv , activitatea fiind una
dinamică copii fiind integrați toți îndrumați și ajutați în momente de cumpănă
 Produsul copilului (realizat, independent, accesibil, conform vârstei)

8
Copii au pus în ordine logică imaginile din poveste și au povestit povestea în baza acestor
imagini
 Integrarea mijloacelor si materialelor didactice propuse
Mijloacele și materialele didactice au fost integrate cu succes în activitate
 Observaţii privind comportamentul copiilor
S-a observat că majoritatea copiilor acceptă și respectă regulile de convețuire în grup pentru
realizarea unei sarcini , pe când alții își doreau lucru individual
2.4 Metode folosite:
- exerciţiul - dialogul - jocul
- povestirea - expunerea -interviul
- lectura - exemplu - studiul de caz
- analiza - caracterizarea - consultaţia
- altele
conversația, observația ,recitarea poeziei

2.5 Pregătirea copiilor pentru activitate/ lecție:

 Dacă tema a fost cunoscută din timp:
o climat deschis,
o diversitate si atractivitate,
o apel la experienţa proprie a copiilor,
o prezentarea/ formarea unor valori intelectuale, moral-civice, estetice etc.
Copii au fost informați despre asistența cadrelor didactice la activitate . li s-a oferit din timp doar
învățarea poeziilor tematice . nu a lipsit improvizatia în dramatizarea poveștei ceea ce este din
punctul meu de vedere imbucurător copii dând dovadă de experiență anterioară.

2.6. Relaţia pedagog/elev

 Activitatea de cunoştere a copiilor

Am observat că relația educător copil este una fascinantă . educătorul cunoscând punctele ale
fiecarui copil în parte și evidențiându-le unora prin dialog , altora prin improvizație , recital sau
moment dramatic
 Modul de a reacţiona al copiilor
o cu atenţie
o cu încredere
o cu afectivitate
o indiferenţi
o reţinuţi
Copii au fost respectuoși față de discipolii lor și față de oaspeții din spate . Sunt atenți și calmi
exceptând situațiile de mici

3.Alte date privind desfăşurarea activității

 Aprecieri asupra eficienţei prin evaluarea pregătirii și participării copiilor
o aprecieri verbale
o evidenţierii de comportamente şi atitudini pozitive

9
 o conturarea unor modele
o conduita de sensibizare si motivare a copiilor
Copii au fost evaluați și apreciați indiferent de răspuns și corectați într-un mod profesional , de
aici și relația afectivă copil-educător și rezultate pe măsura efortului depus din ambele părți

 Probleme deosebite rezolvate la nivelul grupei de copii/ elevi:

o copii – problemă
o situaţii conflictuale
o raport/ relația familie – grădiniță
familie- școală

4.Autoanaliza şi autoevaluarea activităţii

 autoanaliza calităţi:
 autoanaliza eficienţei:
Raportul calitate/ eficiență a fost unul echilibrat . Activitatea s-a potrivit ca și ritm consecutiv
fiind parte a unui puzzle mare din care copii au extras tot ce-i mai bun luând cu ei acel gust post-
activitate , la nivel de entuziasm și împărtășire a experienței cu semenii lor .

 raport între efortul intelectual, investiţie afectivă si efecte educaţionale produse în timp:
Experiența cadrelor didactice a vorbit de la sine . totul a decurs natural și aerat ,
urmărinduse obectivele de bază și cu fiecare pos făcut situânduse tot mai aproape de
țelurile propuse .Abilitățile cadrelor de a se situa pe aceeaș treaptă copiii de a fi una cu
ei , de a juca roluri chiar , de a le înțelege limba și de a le pride ritmul este de invidiat . la
fel ca și dicția , vorbirea corectă și concisă a limbii române face ca copii să mimeze
frumosși să reflecte același por.

 obiective realizate sau parţial realizate:

Tot acest bagaj a condus la realizarea obectivelor
 conturarea unor alternative / propunerile evaluatorului de îmbunătățire:
Să foloseasca mai multe pauze dinamice, să se informeze din mai multe surse de specialitate
5.Recomandările evaluatorului:
6.Aprecierea activității :
S-a apreciat activitatea cadrului didactic cu calificativul bine

10

FIȘA DE ANALIZĂ ȘI EVALUARE A ACTIVITĂȚII CADRELOR DIDACTICE
(analiza activităților / lecțiilor planificate de pedagogi)
Acordaţi o valoare cuprinsă între 1-5 (1-valoarea minimă, 5 – valoarea maximă) aspectelor din
coloana 1 a tabelului de mai jos
I.PROIECTAREA
ACTIVITĂȚII
1. Claritatea şi corectitudinea
formulării obiectivelor
2. Selectarea şi înlănţuirea
conţinuturilor
3. Metode de predare
4. Alegerea resurselor materiale
5. Varietatea formelor de
organizare
6. Modalităţi alternative de
evaluare
II.DESFĂŞURAREA
ACTIVITĂȚII
Corelarea obiective-conţinuturi-
activităţi de învăţare
Adaptarea conţinuturilor la
particularităţile psihopedagogice
ale clasei
Adaptarea metodologiei la situaţiile
de învăţare
Integrarea materialului nou în
activitate
Armonizarea formelor de
organizare a grupului educaţional
Monitorizarea performanţelor
învăţării
Instrumente de evaluare utilizate
Stimularea autoevaluării
ANEXA 2
PUNCTAJ ALTERNATIVE/ÎNTREBĂRI/
ACORDAT OBSERVAŢII
1,2,3,4,5
5 Obectivele au fost precizate concis și
clare
5 Copiilor li s-a explicat clar modul cum
se va desfașura activitatea
5 Sunt selectate conform activitații
5 Resursele materiale au fost alese
conform vârste și temei de activitate
5 Strategii didactice , activități frontale ,
de grup , individuale
5 Aprecieri pozitive asupra fișelor de
lucru, copii primesc
stimulente( medalii, diplome)
5 Termenii sunt bine explicați cadrul
didactic vine în ajutor copiilor cu
indicații bine structurate
5 Educătorul respectă cerințele
particularităților de vârstă
5 Cadrul didactic și copii se ajută
reciproc , creând o atmosferă
frumoasă
5 Cadrul didactic vine cu noi exemple și
noțiuni bazânduse pe cunoștințele
acumulate anterior
5 Atmosferă calmă menită să-i
stimuleze intelectual pe copii
5 Cadrul didactic este atent la modul
cum lucrează cu copii atunci când li s-
au dat sarcini de lucru
5 Sunt folosite probe orale precum
conversația de verificare (prin
întrebări răspuns), probe scrise –
activitate de muncă independentă , în
grup, fișe de evaluare
5 Copii sunt stimulati de educator prin
acordare punctelor, stampiluțelor, în
funcție cât de activi au fost în timpul
11

III. STILUL DIDACTIC
Ţinuta corporală şi vestimentară a
cadrului didactic
Limbaj corporal (gestică, mimică)
Tonalitate, expresivitate şi ritm
Eficienţa comunicării scrise
Gestionarea timpului
Stilul democratic de conducere
Comentarii personale
activității
5 Ținută corespunzătoare și adecvată
climatului educașional
5 Tonul mimica, gestica asigura un
climat favorabil dialogului
5 Tonalitatea fiind medie cu o
expresivitate clară și ritm mediu
5 Comunicare scrisă este clară, concisă,
simplă pe înțelesul copiilor
5 Capacitatea de a gestiona corect
timpul de predare
5 Cadrele didactice sunt sociabile,
deschise ,răbdătoare,grijulii
12
 ANEXA 3
FIŞA DE CARACTERIZARE
PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI/COPILULUI

I. DATE PERSONALE:
Nume, prenume: Mîrzac Amelia
Data naşterii: 23.04.2019
Clasa: grupa mică
Unitatea de învăţământ: Școală primară grădinița nr.226
II. DATE DESPRE MEDIUL FAMILIAL:
1. Familia (vârstă, ocupația):
a) Tata: Mîrzac Ion (diriginte de șantier)
b) Mama: Mîrzac Valeria
c) Tutore: ______________________________________________
d) Fraţi: David (2 ani)
e) Asistent material/Centru de plasament: ____________________
2. Tipul familiei
a) completă sa incompletă 
b) tata, mama decedată 
c) părinţi divorțați 
d) părinte vitregi 
e) părinţi plecaţi în străinătate: mama  tata  amândoi 
f) concubinaj 
g) altă situaţie, de precizat_________________________________
3. Situaţia materială a părinţilor:
foarte bună  bună  medie 
precară  la limita strictului necesar  sub limita strictului necesar 
4. Climatul familial:
Înţelegere deplină între părinţi şi copii 
Conflicte mici şi trecătoare 
Dezacord puternic în familie, conflicte frecvente şi marcante  Familie pe cale de destrămare 
Familie dezorganizată, climat total needucativ 
Raporturi armonioase în adopţie/plasament 
5. Regim educative
Sever (supraveghere strictă)  Normal 
Liberal (copilul este lăsat să facă ce doreşti  Abuziv  Dezinteres total
 Lipsa supravegherii/cauze_________
6. Colaborarea şcoală-familie:
Optimă 
Interes sporit din partea familiei la dialog 
Familie ce nu răspunde la dialog 
Răspunde doar la solicitări exprese 

13
III. Date medicale semnificative:
1. Starea de sănătate:
 foarte bună;  bună;  medie;  precară.
2. Dezvoltarea fizică:
 armonioasă;  bună;  deficitară.

IV. TRĂSĂTURI INDIVIDUALE:

1. Rezultatele la învăţătură:
a) discipline curriculare de excelenţă copilul obține rezultate cele mai bune la artă
b) discipline cu rezultate foarte bune educația muzicală
c) discipline cu rezultate modeste limbă și comunicare
d) discipline unde întâmpină dificultăţi FREM
e) cercuri pe obiecte frecventate de elev/rezultate __________
f) cursuri pe obiecte frecventate de elev/rezultate __________
g) abilităţi sau interese speciale Copilul are interes sporit față de dans
h) materii preferate _educația plastică și anume modelarea cu plastilină
2. Nivelul achiziţiilor şcolare (treapta primară de învăţământ):
CITIRE:
Citeşte cursiv  Citeşte cu dificultate  Citeşte pe litere  Citeşte pe silabe 
Inversează litere  Deformează cuvintele (ghiceşte cuvântul)  Omite, adaugă litere 
Reluări, repetări de litere, cuvinte  Confuzii de litere  Recunoaşte literele  Citeşte
inexpresiv fără intonaţie  Citeşte sacadat  Sare peste rânduri 
Nu înţelege mesajul citit  Înţelege mesajul textului 
SCRIERE:
Scrie corect  Scrie cu omisiuni/confuzii  Scrie propoziţii simple  Scrie cuvinte 
Scrie doar litere  Scrie cu sprijin  Realizează grafisme  Transcrie corect un text 
Copiază fără să ştie ce copiază  Scrie incorect gramatical 
CALCUL:
Face operaţii de adunare şi scădere în limita 0-10 
cu/fără sprijin 
Face operaţii de adunare şi scădere în limita 0-20 
cu/fără sprijin 
Face operaţii de adunare şi scădere în limita 0-100 
cu/fără sprijin 
Face operaţii de adunare şi scădere în limita 0-1000 
cu/fără sprijin 
Face operaţii de înmulţire şi împărţire 
cu/fără sprijin 
Recunoaşte şi denumeşte corect figuri geometrice 
GÂNDIREA:
 înţelege noţiuni  simple  complexe
 defineşte noţiuni  simple  complexe
 operează cu noţiuni  simple  complexe

14
 lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile
de învăţare 
 rezolvă corect, dar consumă mult timp şi investeşte
multă energie 
 lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile
de învăţare 
 rezolvă corect, dar consumă mult timp şi investeşte
multă energie 
 lucrează încet, dar nu se încadrează în timp 
 lucrează greoi, incorect, cu erori, nu se încadrează în timp 
 are nevoie de sprijin, explicaţii suplimentare 
 aptitudini speciale (artistice, sportive, tehnice, ştiinţifice) are aptitudini speciale artistice
________________________________________________
 preocupări în timpul liber ___________________________

5. Conduita la lecţii/în clasă

a) Participarea
atent, participă activ, cu interes, este spontan, intervine cu completări 
manifestă interes inegal, fluctuant 
de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat 
se lasă greu antrenat, participă numai când este solicitat  inegal, absent, cu frecvente distrageri 
b) Disciplina la lecţii
se încadrează în disciplina activităţii, este receptiv la observaţii şi îndrumări 
disciplinat numai în condiţii de supraveghere directă  nereceptiv la cerinţe, indisciplinat 
6. Conduita în grup, integrare socială – Participarea la viaţa de grup:
activ, bun organizator, animator al grupului 
sociabil, comunicativ, vine cu idei, propuneri 
se integrează în grup , dar preferă sarcinile executive 
mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ 
nu manifestă interes, este turbulent cu antrenarea colegiilor şi abateri 
fuge de la activităţi 
este individualist 
prezintă ticuri (clipeşte din ochi, se leagănă ritmic) 
7. Trăsături de personalitate
a) Temperamentul
exteriorizat ; interiorizat ; impulsive ; nestăpânit ; calm, controlat ; iritabil ;
tolerant ; uneori agresiv ; echilibrat ; activ, energic ; lent ¸ apatic ; rezistent la
solicitări ; oboseşte repede ; uşor adaptabil ; greu adaptabil ; vorbăreţ ; tăcut, retras
; nesigur, lipsit de încredere ; hotărât, plin de iniţiativă ; cu tendinţă de dominare a altora
; perseverent ; nestatornic ; sensibil, emotive ; îndrăzneț ; emoţiile îi perturbă
activitatea ; emotive, fără reacţii dezadaptive ; vesel, optimist ; pesimist ; neemoţional
; hipersensibil ; retras ; timid .
b) Trăsături de caracter
– Atitudini faţă de ceilalţi
15
respect ; cinste ; agresivitate ; bunătate ; bunătate lipsă de respect ; minciună ;
prietenie ; răutate ; cooperare ; colaborare ; curaj ; aroganţă 
invidie ; egoism .
– Atitudini faţă de muncă
- înţelege relaţiile cauza-efect ; harnic ; leneş .
3. Probleme şcolare:
absenţe şcolare ; corigenţe ; repetenţie ; rezultate şcolare slabe ; lacune în cunoştinţe
; lipsa interesului şcolar .
4. Procesele intelectuale şi stilul de muncă:
a) Percepţii reprezentări
analitică ; sintetică ; vizuală ; auditivă ; mixtă ; detectare ; identificarea
obiectelor cunoscute ; identificarea obiectelor inedite .
b) Spirit de observaţie
sesizează cu uşurinţă detaliile: da  nu 
diferenţiază esenţialul de neesenţial: da  nu 
alte particularităţi ___________________________________
c) Atenţia
procese distributive ; concentrate ; mixtă ; fluctuantă .
alte particularităţi ___________________________________
d) Memoria
de scurtă durată ; de lungă durată ; mecanică ; logică ; fidelă ; fragmentară ;
vizuală ; auditivă ; mixtă ; predominant: voluntară  involuntară 
Recunoaşterea _____________________________________
Reproducerea ______________________________________
e) Imaginaţia
foarte bună ; medie ; slabă ; particularităţi ___________________________________
f) Limbajul
 vocabular bogat, exprimare frumoasă;  exprimare uşoară şi corectă;  tulburări de limbaj;
 vocabular redus, exprimare greoaie;  vocabular sărac, exprimare incorecta.
g) Stilul de muncă
temeinic, conştiincios ; sistematic, ritmic, organizat ; inegal, cu fluctuaţii în salturi ;
neglijent, copiază temele de la alţii, aşteaptă să le facă părinţii ; dezorganizat, improvizează
răspunsurile, speculează note ; învaţă în salturi, numai pentru a obţine note de trecere ; se
antrenează în activitate: greu ; uşor ; alte menţiuni ________________________
h) Sârguinţa
foarte sârguincios ; sârguincios ; puţin sârguincios ; deloc sârguincios .
i) Creativitatea
inventiv, cu manifestări de creativitate ; uneori manifestă iniţiativă, independenţă ;
lucrează după regulă, şablon, stereotip ; nesigur, dependent, fără iniţiativă .
j) Însuşiri aptitudinale
implicare ; neimplicare ; iniţiativă ; sârguinţă ; indiferenţă ; neglijenţă .

16
– Atitudini faţă de sine
responsabilitate ; spirit autocritic ; optimism ; modestie ; nepăsare ; îngâmfare
; pesimism ; lăudăroşenie 
8. Acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei
a) Cu părinţii:
Ascultăm părinții și adresăm întrebări pentru a înțelege mai bine îngrijorarea . Punem în valoare
pe părinți implicândui în educația copilului.

b) Cu elevul:
Încurajare ,sustinere, implicare în diferite activități

9. Alte informaţii despre elev:

Copilul este disciplinat , are stăpânire de sine posedă unele deprinderi și obișnuințe de conduită
civilizată

V. ORIENTAREA ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

1. Opţiunile elevului:
Are formate priceperi și deprinderi complexe care îi permite să se descurce în situații diferite

2. Arii de interes ale elevului:

Copilului îi place să joace jocuri cu roluri, manifestând tendințe de conducător de joc

3. Dorinţele părinţilor
Să crească un copil curajos, descurcăreț și independent

4. Propunerea învăţătorului/dirigintelui:
Antrenarea copilului în concursuri cu diferite ocazii

5. Propunerea profesorului psihopedagog/consilierului şcolar:

VI. CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI: copilul prezintă o dezvoltare generală bună,

caractezată printr-ocapacitate de a înțelege și de a asimila cele învățate

ANEXA 4
17
 UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN CHIȘINĂU

Practica de recalificare profesională (pedagogică)

FIȘĂ DE EVALUARE

Centrul Formare Continuă și Leadership

Anul de studii: _______________________________________________
Program de studii: ____________________________________________________________
Numele, prenumele cursantului___________________________________________________
Numele, prenumele coordonatorului de practică _____________________________________

N/o
Denumirea activităţii Observații Nota

1. Agenda săptămânală a stagiului de practică de

recalificare (pedagogică)
2. Fişa de asistenţă a lecției / altei activități educaționale
3. Fişa de analiză și evaluare a activităţii asistate

4. Documente de politici educaționale

5. Fișa de post

6. Proiectul activității /lectiei realizate de cursantul-

stagiar
7. Fişa de caracterizare psihopedagogică a elevului

8. Analiza Standardelor de competență profesională a

cadrelor didactice din învățământul general
9. Prezența Caietului de sarcini

10. Prezentarea PPT

11. NOTA generală

Semnătura coordonatorului de practică _________________

NOTĂ: Cursantul va fi evaluat de către coordonatorul practicii după prezentarea publică a

rezultatelor.

18
 ANEXA 5
Ministerul Educaţiei şi Cercetării al Republicii Moldova

Direcţia Generală Educaţie, Tineret şi Sport

al Consiliului Municipal Chişinău

Şcoala- primară grădiniţa nr. 226

PROIECT DIDACTIC
Legume proaspete ȘI BUNE

Elaborat: Margarint Cristina

19
 CHIŞINĂU 2023

Data: 21.04.23
Instituţia de educaţie timpurie: Scoala primară – Gradiniţa nr.226
Grupa: mica 3-4 ani
Propunător: Margarint Cristina
Tema Globala: Eu şi lumea înconjurătoare
Tema proiectului :Legume timpurii
Tema zilei: Legume proaspete și bune

Forma de relizare: Activitate integrata

Domeniile de activitate: Științe si tehnologii

Arte

Dimensiunile: Educaţia pentru mediu

Formarea reprezentarilor elementare matematice
Arte
Unități de competențe:
2.2 Observarea diferitor procese , fenomene, relații, componente ale mediului înconjurător
2.3 Reproducerea numărului la cantitate și invers
2.5 Modelarea unor forme simple ,utilizând diferite materiale de artă

Scop: Dezvoltarea capacitații de recunoaștere , denumire , construire și utilizare a noțiunii de

mulțime. Dezvoltarea atenției , memoriei și gândirii

Obiective operaţionale
Cognitive
20
Să identifice acțiuni care duc la creșterea și îngrijirea legumelor;
Să recunoasca legumele timpurii;
Să raporteze numărul de obiecte la cifra corespunzătoare

Psiho-motorii
Să selecteze corect imaginile – legumele timpurii de celelalte legume, fructe;
Să utilizeze corect materialele puse la dispoziție;
Să execute mișcarile pauzelor dinamice propuse.

Socio-afective
Să participe activ la toate etapele activității
Strategii didactice:
Metode și procedee: Salutul, momentul surprizei, conversația , explicația, explozia stelară, lucru
practic, tranziție , pauză dinamică.
Resurse materiale: planșe, cărți, reviste de specialitate, calendarul naturii, imagini tematice, fișe
de lucru, clei , pensule, hârtie colorată, imagini decupate.
Forme de organizare: frontală, în grup şi individuală.

Lucru în centre de interes

Joc de masă:
Sarcini: Să facă puzzle cu legumele timpurii
Artă
Sarcini: Să decoreze ridichea prin ruperea liberă
Știință
Sarcini: Să raporteze numărul de legume la cifra corespunzătoare

BIBLIOGRAFIE
Curriculum pentru educaţia timpurie./ coord. GUŢU, V,VRÂNCEANU, M.autori
PAVALENCO, M. MOCANU, L CLICHICI, V. DUMINICĂ,S. DASCAL, A. STRAISTARI-
LUNGU,C.Aprobat la data de 01 noiembrie 2018, MECC. Chisinau: Lyceum,2019.
Standarde de invatare si dezvoltare a copilului de la nastere pina la 7 ani./ coord. Gutu V.,
Vranceanu M.; autori: Pavalenco M.(et.al.). Aprobat de catre consiliul National pentru
Curriculum , 25 octombrie 2019, MECC, Chisinau: Lyceum, 2019

21
Grădinița modernă, revista educație timpurie și preșcolară din Republica Moldova Nr. 1 (45),
2023

22
 Strategii didactice Forma
Etapele Conținutul activității Metode, Resurse de Evaluare
activitătii procedee materiale organiza
re

Crearea condițiilor necesare pentru o bună și Materie

eficientă desfășurare a activități: pentru
Aerisirea săli de grupă; fiecare
centru
Aranjarea materialelor la centrele de Prezintă
activitate; interes

Așezarea scăunelelor pentru întâlnirea de

Evocarea dimineață. Salutul

Salutul prin cântec

Bună dimineața, soare luminos Frontal

Cântă și
Bună dimineața, curcubeu frumos gestionea
ă
Bună dimineața, spun glasuri de copii
Calendarul
Bună dimineața, e o nouă zi… naturii

Calendarul naturii Complete

Educatorul: ază
Copii câte anotimpuri cunoasteti? Situație de calendaru
( cunoastem 4 anotimpuri ) problemă l naturii

Numiți anotimpurile: ( iarna, primăvara,

vara, toamna )

În ce anotimp suntem acum? (suntem în

anotimpul primăvara )

Cum este timpul de afară? ( afară este cald,

frumos )

Cum sunteți astăzi copii? ( eu astăzi sunt

vesel, cuminte, ascultător… )
Copii, astăzi când am ajuns la grădiniță am
găsit la intrare o scrisoare. Haideți s-o Momentul Scrisoare
deschidem împreună să vedem de la cine surpriză
Realizarea este.
sensului “ Bună ziua copii! Eu sunt zâna primăverii.
Sunt foarte bucuroasă c-am sosit și soare Frontal
mai puternic v-am dăruit, flori frumoase
v-am adus, iarba am înverzit și copacii i-am
trezit. Dar iată că acum voi avea nevoie de Conversați
voi să mă ajutați și legume timpuri să a
selectați și în coș să mi le adunați „

Educătoarea
Primăvara aduce odată cu razele călduțe de
soare și legume pline de vitamine de care 23
trebuie să profităm din plin. Ridichile, salata
verde si ceapa verde sunt trei dintre acestea,
pe care sigur le cunoașteți și consumați
destul de des, dar pe lângă acestea mai sunt Imagini cu
 ANEXA 6
III. STANDARDELE DE COMPETENȚĂ PROFESIONALĂ

Domeniul de competență 1. PROIECTAREA DIDACTICĂ

Standard Indicatori Descriptori
Cadrul didactic 1.1. Proiectează demersul 1.1.1. Utilizează adecvat teoriile și rezultatele cercetărilor
proiectează didactic în relevante în domeniul psihologiei, pedagogiei și didacticii,
demersul conformitate cu recomandate pentru implementarea în sistemul de
educațional din rigorile cadrului învățământ din Republica Moldova. +

24
 perspectiva teoriei curricular al 1.1.2. Elaborează proiecte didactice de lungă şi de scurtă
curriculare. disciplinei. durată corelând competențe, conținuturi, strategii și
tehnologii didactice cu necesitățile fiecărui copil/elev. +

1.1.3. Formulează clar obiectivele și finalitățile procesului

educațional pentru fiecare activitate, corelate cu
prevederile curriculare. +
1.1.4. Selectează și eșalonează conținuturile curriculare şi
strategiile de învăţare în funcție de cunoștințele și
particularitățile individuale ale copiilor/elevilor. +
1.1.5. Include perspectiva inter și transdisciplinarității în
proiectarea didactică. -
1.1.6. Include în proiectul didactic utilizarea resurselor și
echipamentelor disponibile. +
1.1.7. Valorifică specificul disciplinei pentru formarea de atitudini
și valori fezabile. +
1.2. Proiectează 1.2.1. Proiectează evaluarea rezultatelor școlare în proiectarea de
evaluarea lungă și de scurtă durată. -
procesului 1.2.2. Elaborează obiectivele de evaluare, probele de
educațional și a evaluare respectând particularitățile individuale și de
rezultatelor vârstă ale elevilor, în baza curriculumului disciplinar. +
școlare. 1.2.3. Proiectează evaluarea didactică cu indicarea criteriilor,
strategiilor și instrumentelor necesare. +
1.2.4. Proiectează diferite forme și strategii de evaluare reciprocă
și de autoevaluare. +

Domeniul de competență 2. MEDIUL DE ÎNVĂȚARE

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 2.1. Creează un climat 2.1.1. Aplică prevederile cadrului legal în vigoare privind
asigură un mediu relaţional de securitatea vieţii şi sănătăţii copiilor, prevenirea și
de învățare încredere, raportarea abuzului față de copii. +
dezvoltativ. solidaritate și 2.1.2. Colectează date generale despre elev și familia acestuia,
respect, bazat pe asigurând confidențialitatea lor. +

25
 principiile echităţii 2.1.3. Previne și soluţionează conflictele, promovând atitudine
şi ale toleranţei. tolerantă și acceptarea de opinii diferite. +
2.1.4. Asigură dezvoltarea unor relații de colaborare deschise și
oneste între toți subiecții educaționali. +
2.1.5. Utilizează un limbaj de comunicare decent, respectuos și
motivant. +
2.1.6. Aplică în procesul educațional mijloace oferite de
tehnologia informației și a comunicațiilor într-un mod
responsabil și etic. +
2.2. Asigură 2.2.1. Asigură participarea democratică a copiilor/elevilor în
managementul cadrul procesului educațional, respectând principiul
clasei și al diversității. +
comportamentului 2.2.2. Monitorizează permanent activitatea subiecților
elevilor. educaționali, promovând comportamentul adecvat/etic.
+
2.2.3. Diversifică activitățile colectivelor de copii/elevi în scopul
asigurării unei autonomii comportamentale. +
2.2.4. Implică elevii în stabilirea comportamentului și a regulilor
de lucru, bazate pe cultura învățării. +
2.3. Organizează și 2.3.1. Organizează spaţiul fizic conform cerinţelor ergonomice
utilizează în mod (aranjarea mobilierului, a materialelor
rațional spațiul fizic. didactice şi a celor educaţionale în funcţie de specificul
disciplinei și al activităților proiectate), particularităţilor și
necesităţilor individuale de învăţare şi dezvoltare ale
copiilor/elevilor. -
2.3.2. Garantează securitatea spațiului, a resurselor și a
materialelor necesare. +

26
27
 Standard Indicatori Descriptori
Cadrul didactic 3.1. Gestionează 3.1.1. Creează situații de învățare care stimulează formarea și
asigură realizarea procesul educațional dezvoltarea competențelor. +
procesului la clasă. 3.1.2. Aplică eficient strategii și tehnologii didactice interactive,
educațional de cooperante şi socializante, asigurând conexiunile
calitate. necesare. -
3.1.3. Aplică în mod diferențiat curriculumul pentru copiii/elevii
cu cerințe educaționale speciale conform recomandărilor
SAP. +
3.2. Demonstrează o 3.2.1. Respectă norma literară a limbii în care predă și asigură
comunicare exprimarea corectă a subiecților. +
didactică eficientă. 3.2.2. Formulează clar și accesibil conținuturile, sarcinile și
explică modalitățile de lucru, folosind terminologia și
limbajul adecvat. +
3.2.3. Dezvoltă abilităţi de comunicare a copiilor/elevilor pentru
integrarea socială a acestora. +
3.3. Stimulează 3.3.1. Aplică strategii și creează situații de motivare a
motivația, copiilor/elevilor, orientate spre atingerea
autonomia și performanțelor. +
responsabilizarea 3.3.2. Contribuie la dezvoltarea în deplină măsură a capacităților
subiecților pentru fiecărui copil/elev. +
propria învățare.
3.4. Utilizează resursele 3.4.1. Gestionează timpul proiectat pentru diferite etape ale
didactice de timp, activităţii de învățare. +
materiale și umane. 3.4.2. Integrează în procesul didactic resursele educaționale
adecvate, inclusiv mijloacele oferite de tehnologia
informației și a comunicațiilor, media etc., în
concordanță cu nevoile de dezvoltare ale fiecărui
copil/elev. +
3.5. Evaluează și oferă 3.5.1. Diversifică metodele și instrumentele de evaluare inițială,
conexiuni inverse în formativă și sumativă pentru monitorizarea și evaluarea
vederea sporirii procesului de formare a abilităților și dezvoltare a
performanțelor competențelor. +
3.5.2. Asigură utilizarea individualizată și diferențiată a
strategiilor de evaluare și autoevaluare, pornind de la
particularităţile individuale și de vârstă ale
copiilor/elevilor. +
3.5.3. Asigură corectitudinea, obiectivitatea și relevanța
evaluării. -
3.5.4. Analizează continuu performanțele
subiectului, urmărindu-i progresul educațional. +
3.5.5. Oferă sistematic conexiuni despre rezultatele școlare
subiecților abilitați. -
3.5.6. Aplică standardele de eficiență a învățării în cadrul
realizării evaluărilor, în concordanță cu Referențialul de
evaluare a competențelor specifice formate elevilor. -

Domeniul de competență 3. PROCESUL EDUCAȚIONAL

28
 Domeniul de competență 4. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 4.1. Edifică propria 4.1.1. Respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale
gestionează propria identitate continue și prevederile procedurale de planificare și
dezvoltare profesională în evaluare a nivelului de pregătire profesională. +
profesională concordanță cu 4.1.2. Dezvoltă permanent competențele necesare realizării
continuă. rolurile prescrise de rolurilor profesionale asumate. -
funcția didactică. 4.1.3. Respectă orarul/programul stagiilor de dezvoltare
profesională continuă. +
4.2. Proiectează propriul 4.2.1. Elaborează Planul individual de dezvoltare profesională în
traseu de conformitate cu prevederile planului de dezvoltare a
dezvoltare școlii și cu propriile necesități de dezvoltare profesională.
profesională -
continuă. 4.2.2. Stabilește contexte și finalități de dezvoltare profesională
măsurabile și realizabile în perioada planificată. -

4.3. Realizează și 4.3.1. Organizează activitatea educațională, didactică, de

monitorizează specialitate, în baza unei teme de cercetare individuală. -
procesul de
dezvoltare 4.3.2. Racordează propria activitate la cerințele didacticii
personală și contemporane prin valorificarea achizițiilor profesionale
profesională. inovatoare și experimentarea bunelor practici
educaționale. +
4.3.3. Confirmă participarea și gradul de implicare (participant,
raportor, formator etc.) la activități de dezvoltare
profesională în școală, în afara școlii, la nivel regional,
național, internațional, prin dovezi elocvente. -

4.3.4. Elaborează și diseminează materiale didactice proprii.+

4.3.5. Prezintă rapoarte anuale privind realizarea planului

individual de dezvoltare profesională și aplicarea
rezultatelor acestuia în procesul educațional. -

29
 Domeniul de competență 5. PARTENERIATE EDUCAȚIONALE

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 5.1. Comunică în mod 5.1.1. Informează părinții / reprezentanții legali cu privire la
asigură relații de curent cu membrii obiectivele învățării și așteptările față de subiecții
colaborare și respect familiei/reprezenta educaționali, în conformitate cu prevederile legale. +
cu familia și nţii legali despre 5.1.2. Prezintă periodic informaţia necesară
comunitatea, activitatea și părinților/reprezentanților legali ai copiilor despre
dezvoltând progresul subiecților progresul înregistrat, succesele şi necesitățile de
parteneriate. educaționali. dezvoltare și sprijin ale elevilor pe parcursul învăţării,
respectând principiul confidențialității. +
5.1.3. Colaborează cu personalul didactic, nedidactic și auxiliar în
dependență de necesitățile procesului educațional. +

5.2. Antrenează membrii 5.2.1. Motivează implicarea părinţilor şi a membrilor

familiei și ai comunităţii, menite să sporească calitatea educației la
comunității în nivel de clasă sau instituţie. +
eficientizarea 5.2.2. Identifică domenii de interes comune ale școlii, familiei și
procesului comunității pentru dezvoltarea proiectelor educaționale.
educațional. -
5.2.3. Organizează evenimente interactive cu elevii, părinţii și
membrii comunității în funcţie de interesul, capacităţile şi
cultura acestora, menite să consolideze relaţia între
scoală si comunitatea locală şi să eficientizeze procesul
educaţional. -
5.3. Facilitează 5.3.1. Implică copii/elevii în proiecte sau acţiuni de voluntariat,
implicarea organizate la nivel de clasă, instituţie sau comunitate. +
copiilor/elevilor în
realizarea 5.3.2. Încurajează, îndrumă și consultă subiecții
proiectelor educaționali în implementarea de proiecte şi acţiuni de
comunitare şi a voluntariat, desfăşurate în instituţie şi în comunitate. +
acțiunilor de
voluntariat. 5.3.3. Antrenează structurile asociative ale copiilor/elevilor şi ale
părinţilor, precum şi instituţiile partenere din comunitate,
în elaborarea proiectelor educaționale în scopul
consolidării coeziunii între toți actorii educaționali din
instituție. -

30