ÎNVĂȚAREA BAZATĂ

PE PROIECT
IBP
Proiectul
-activităţi interdisciplinare-
 Proiectul (învăţarea bazată pe
proiect-IBP) este o modalitate
de organizare a învăţării care
permite parcurgerea unor
activităţi de învăţare
interdisciplinare şi
transdisciplinare centrate pe
elevi, ancorate în probleme
practice ale vieţii de zi cu zi.
 METODA PROIECTULUI
PROMOVEAZĂ:
 Instruirea centrată pe elev
 Colaborarea şi munca în echipă
 Interdisciplinaritatea
 Gândirea critică
 Abilităţi de luare a deciziilor
 Plasarea învăţării într-un context real
 O învăţare activă bazată pe cercetare
 elevii pot observa natura
interdisciplinară a sarcinilor şi pot
vedea că o problemă poate avea mai
mult decât o singură soluţie

 elevii pot fi motivaţi să se angajeze

responsabil în propria lor învăţare.

 oferă posibilitatea ca elevii să îşi

urmeze propriile interese şi să caute
răspunsuri la propriile întrebări, să
decidă ei înşişi cum să caute răspunsuri
şi cum să rezolve probleme.
PAŞI ÎN REALIZAREA UNUI
PROIECT

 I. Identificarea/selectarea temei

SARCINĂ DE LUCRU:

Formulaţi câteva sugestii / recomandări

pentru alegerea unei teme potrivite!
 Câteva condiţii/sugestii pentru a
alege o temă potrivită :
 Să încurajeze elevii să se implice în alegerea temei
 Tema trebuie să fie o reflectare a intereselor grupului
de elevi
 Tema trebuie să fie suficient de largă pentru a permite
dezvoltarea unor activităţi de învăţare diverse, în
măsură să conducă la atingerea obiectivelor propuse.
 Tema trebuie să facă apel la
cunoştinţele/competenţele/experienţele anterioare ale
elevului
 Trebuie să se asigure că elevii îndeplinesc precondiţiile
necesare abordării temei(achiziţii anterioare).
 Tema este relevantă pentru viaţa de zi cu zi a elevilor
 Să se asigure că tema aleasă poate fi parcursă în timpul
disponibil
 Să se asigure că dispun de materialele / resursele
necesare
II. Identificarea asociaţiilor
semnificative şi realizarea unei
imagini globale asupra temei

Matematică
şi ştiinţe

Tema

Limbă şi comunicare
Om şi societate
III. Definirea rezultatelor
aşteptate( obiective/competenţe/valori
/atitudini) pe care elevii le vor dobândii
la finalul studierii temei

 Este important de reţinut că temele

integrate nu se concentrează în primul
rând pe exersarea unor abilităţi
specifice sau pe acumularea de
cunoştinţe

 Accentul se pune mai ales pe aplicarea

cunoştinţelor şi a deprinderilor
dobândite în situaţii noi.
 IV. Planificarea timpului
 O problemă care apare frecvent în
derularea proiectelor ţine de rigiditatea
şi dificultăţile de adaptare a orarelor
şcolare de la noi

 În general, activităţile de tipul

proiectului necesită continuitate şi o
planificare pe unităţi mai largi de timp
decât cele 50 de minute oferite de ora
clasică de curs.

 CE PUTEM FACE?
V. Colectarea/mobilizarea
resurselor necesare
 literatura scrisă
 resurse audio-vizuale
 mass-media şi internet
 obiecte reprezentative
 materiale informative/promoţionale
 persoane-resursă
 notele de teren, rezultate în urma
microinvestigaţiilor efectuate de elevi
 VI. Proiectarea activităţilor de
învăţare şi planificarea
Nr.
Întrebarea Rezultatul
1
Ce facem? Tema şi descrierea ei

2
De ce facem? Rezultatele
aşteptate(obiective,
competenţe)
3
Cu cine facem? Echipa de proiect,
responsabilii
4.
Pentru cine facem? Grupul ţintă

5.
Cum facem? Activităţile de învăţare

6.
Când şi unde facem? Locul şi durata
activităţilor
7.
Care sunt rezultatele? Evaluarea
 ALTE ETAPE:
 Cercetarea/investigarea propriu-zisă ( are loc
pentru o perioadă mai lungă de timp)

 Realizarea produselor finale ( rapoarte,

postere, albume, portofolii, etc. )

 Prezentarea rezultatelor/transmiterea
acestora către alţi colegi sau alte persoane
( elevi din şcoală, profesori, membri ai
comunităţii)

 Evaluarea cercetării/ activităţi

desfăşurate( individual sau în grup, de către
cadrul didactic sau de către potenţialii
beneficiari ai proiectului / produselor
realizate).
 Care sunt etapele realizării unui
proiect?
1) Stimularea Sub coordonarea profesorului elevii discută idei legate de o temă,
după/ înainte de parcurgerea unei unităţi de învăţare
2) Stabilirea obiectivelor Grupurile de lucru discută, negociază asupra conţinutului, formei şi
modalităţii de prezentare a proiectului
3) Împărţirea sarcinilor Fiecare membru al grupului îşi asumă o sarcină de lucru (profesorul
monitorizează ca ele să fie egale ca dificultate)
4) Cercetare / creaţie / Studiu individual al unor surse bibliografice, scrierea de articole,
investigaţie povestiri; intervievarea unor persoane.
5) Procesarea Este momentul în care profesorul poate semnala erorile de conţinut,
materialului organizare a textului sau acurateţe a limbajului
(individual sau în
grup)
6) Realizarea formei Discuţii în grup privind unitatea de concepţie
finale Design
Editare

7) Prezentarea Membrii grupului decid asupra modului de prezentare, rolurilor,

proiectului materialelor folosite
Profesorul monitorizează şi evaluează

8) Feed-back De la profesor
De la colegi (aprecieri, întrebări, schimb de idei etc.)
Autoevaluare
 EVALUAREA PROIECTULUI

Profesorul poate să aprecieze rezultatele

proiectului urmărind :
 Adecvarea metodelor de lucru, a
materialelor şi a mijloacelor didactice
folosite la scopurile propuse;
 Acurateţea produsului;

 Rezultatele obţinute şi posibilitatea

generalizării lui;
 Raportul final şi modul de prezentare a
acestuia;
 Gradul de implicare al participanţilor în
sarcina de lucru.
 Capacităţile / competenţele care
se evaluează în timpul realizării
proiectului sunt următoarele:
 Metodele de lucru,
 -Utilizarea corespunzătoare a bibliografiei;
 -Utilizarea corespunzătoare şi în siguranţă a
materialelor şi a echipamentului;
 -Corectitudinea / acurateţea tehnică;
 -Corectitudinea soluţiei;
 -Generalizarea problemei;
 -Organizarea ideilor şi materialelor într-un raport;
 -Calitatea prezentării;
 -Acurateţea cifrelor, desenelor, graficelor, etc.
 AVANTAJELE UTILIZĂRII
METODEI PROIECTULUI:
 -Oferă şansa de a analiza în ce măsură elevul
foloseşte adecvat cunoştinţele,
instrumentele, materialele disponibile în
atingerea finalităţilor propuse;
 -Este o metodă alternativă de predare-
învăţare- evaluare care scoate elevii şi cadrul
didactic din rutina zilnică;
 -Pune elevii în situaţia de a acţiona şi a
rezolva sarcini în mod individual sau în grup,
autotestându-şi capacităţile cognitive,
sociale, practice.