Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
INVATARE
CONSILIU PROFESORAL
STRATEGII SI STILURI
DE PREDARE - INVATARE
REFERAT
1.CURRICULUM SI INSTUIRE
2. STRATEGII DIDACTICE
3. STILURI DE PREDARE-INVATARE
1.CURRICULUM SI INSTUIRE
Aceasta realizare a constituit mereu una din preocuparile de baza ale didacticii,
conturandu-se astfel ca o sinteza(teoretica si practica) a modului cum se respecta caracteristicile
procesului de invatamant. Mai ales acelea care tin de desfasurarea sa propriu-zisa.
Astfel problematica instruirii s-a conturat in jurul acelor caracteristici care se refera la
predare, invatare, interactiunea profesor-elevi, conducere a activitatii, la evaluare si reglare.
Curriculum actual este orientat catre realizarea de obiective, prioritar axate pe formarea-
dezvoltarea elevilor. Atunci si mijloacele instruirii nu se vor mai centra pe insusirea cunostintelor
in sine, ci pe prezentarea, exersarea de experiente, situatii, actiuni variate corespunzatoare
acestor obiective, in orice componenta a educatiei.
Asa cum precizeaza I. Cerghit, metodologia ,,se refera la ceea ce profesorul si elevii
intreprind in comun in vederea producerii invatarii dorite.vine sa mijloceasca si sa faciliteze
interactiunea dintre elev si continutul de studiat, sa determine organizarea si trairea acelor
experiente de invatare care semnifica producerea schimbarilor dorite" in personalitatea elevilor.
2. STRATEGII DIDACTICE
In plan didactic, strategia face parte din metodologia, arta profesorului de a conduce,
rezolva situatii de instruire. El foloseste in sistem elementele procesului de predare - invatare -
evaluare, pentru realizarea obiectivelor intr-o anume maniera, optiune procedurala, mod
combinativ, stil de coordonare, model de rezolvare tipica si optimala. Este asadar un fapt de
management institutional.
- realizarea de combinatii variate ale acestor elemente ale procesului instruirii, atat la nivel
global(macroproiectare), cat si la nivelul unei situatii concrete de predare,
invatare(microproiectare), pe un obiectiv operational,
- indicarea unui anumit mod de introducere a elevului in situatia creata, de indrumare a lui
in rezolvarea sarcinii, pana la finalizarea, evaluarea ei;
- a antrena elevii dupa particularitatile lor, a-si afirma creativitatea, stilul de predare, de
conducere a actiunii
2.2.TIPURI DE STRATEGII
Rezulta astfel categorii, tipuri de strategii definitorii pentru situatiile globale ce vor fi
proiectate, ce vor imprima o anumita structura desfasurarii activitatii, alegerea unei anumite
variante procesuale si metodologice, posibil insa de adaptat pe parcurs.
de asamblare;
- prin experimentare
- predominant formative
- predominant educative
- atitudinale
- psihomotrice
- combinate
- de semidirijare
- de noninterventie partiala
- de combinare a rationamentelor
3. STILURI DE PREDARE
Stilul didactic are un caracter personal fiind oarecum unic pentru fiecare invatator si
profesor. El devine o constanta sui-generis a personalitatii lui, reflecta conceptiile si atitudinile
pedagogice ale acestuia, competenta si capacitatea lui profesionala. Stilul este o forma de
exprimare a originalitatii cadrului didactic si o sursa generatoare de noi practici didactice.
Este, asa cum arata A. Dragu, linia directoare, adecvata rezolvarii problemelor didactice
concrete; un anumit mod de a concepe organizarea invatarii, de a conduce comportamentele
elevilor, in conditii de maxima eficienta.
In raport cu factorii determinanti, stilul educational, in opinia lui A. Dragu, este un set de
acte, un repertoriu de comportamente, atitudini si tehnici structurate intr-un sistem utilizat in
realizarea obiectivelor educatiei.
Asa cum arata I. Nicola, eficienta stilului educational nu poate fi apreciata in sine, ci prin
raportarea la factorii generatori care tin de personalitatea profesorului si de contextul psihosocial
in care se integreaza.
Stilul managerial, in raport cu dimensiunile personalitatii, reprezinta comportamentul
concret al managerului/liderului, modul in care se raporteaza la sarcini, derivate din obiectivele
organizationale, la indivizii si grupurile care fac parte din organizatie. Mai poate fi considerat un
aspect al conducerii operationale - leadership, asa cum arata S. Iosifescu.
Asa cum arata E. Mihuleac, stilul managerial arata modul de lucru al managerului ca
expresie a personalitatii, a originalitatii sale, in legatura cu mentalitatea, experienta, rutina,
deprinderile de munca, a priceperii de rezolvare si se concretizeaza in reguli, conditii si cerinte
specifice.
- ca are elemente din fiecare, unele aflate in prim-plan, altele nu(dupa situatie);
- ca, mai mult sau mai putin, le adapteaza la particularitatile clasei si activitatii;
Cadrele didactice eficiente si-au elaborat intotdeauna propriile lor stiluri de predare.
. Diferitele stiluri se pot constitui in functie de cateva dominante sau aspecte constante care
pot sa caracterizeze conduita cadrului didactic ca de exemplu:
- centrat pe elevi;
Stilul muncii profesorului este analizat aici prin prisma unor dimensiuni de esenta:
cultivarea capacitatilor intelectuale, a motivatiei invatarii, a atitudinii afective, a atitudinii
cognitive, a atitudinii evaluative, transmiterea cunostintelor, individualizarea, relatiile profesor -
elevi, cultivarea interesului pentru obiectul predat, educarea disciplinei.
- apropiat - distant;
- stimulativ - rutinar.
f) dupa structura personalitatii didactice:
- intr-o matrice, din intersectia celor trei criterii, rezulta opt spatii comportamentale in
relatiile cu elevii.
- organizatoric;
- participativ;
- intreprinzator;
- de indrumare;
- de antrenare;
- de incurajare;
- de atribuire roluri.
- comunicativ, deschis;
- echilibrat, agreabil.
- empatic;
- reflexiv;
- analogic;
- detasat.
Un bun cadru didactic este acela care este capabil de o mare varietate de stiluri didactice,
avand astfel posibilitatea sa-si adapteze munca sa diferitelor circumstante, sa confere predarii
flexibilitate si mai multa eficienta.
Bibliografie:
- Elena Joita, Curs de pedagogie scolara, Reprografia Universitatii din Craiova, Craiova,
2001