Proiect didactic de scurtă durată

Data: ____________
Clasa: a V-a
Profesor: Condratiuc Tatiana
Obiectul: Ştiinţe
Subiectul: Lumina
Timp: 45 minute
Tipul lecției: mixtă

Unități de competență:
1.Explicarea relației cauzale în producerea fenomenelor din natură.
2.Desfășurarea unui demers investigativ pentru determinarea caracteristicilor fenomenelor din natură.

Obiective operaționale:
O1- să identifice sursele de lumină;
O2- să observe propagarea luminii prin diferite corpuri;
O3- să realizeze distincția între corpuri transparente, translucide și opace;
O4- să explice formarea umbrei ca o consecinţă a propagării luminii în linie dreaptă;

Metode și procedee didactice: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, experimentul, problematizarea, exerciţiul, experimentul.

Miijloace de învățămînt:- planşe şi imagini tematice;

-Gumă de şters;
-Riglă;
- Mingiuţă;
- Fişe de muncă independentă;
ETAPELE CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
LECŢIEI ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR RESURSE metode
1.Evocare Se asigură climatul necesar unei Se pregătesc pentru oră.
bune desfăşurări a orei de ştiinţe.
2.Reactualizar Pe baza unui şir de întrebări vor fi Elevii răspund la întrebări. conversaţia Aprecierea verbală
ea verificate cunoştinţele dobândite în
cunoştinţelor lecţia anterioară. exemplul
-Ce este sunetul?
Care sînt calitățile sunetului?
Ce este ecoul?
Vor fi exemplificate situaţii concrete.
3.Anunţarea Se realizează un experiment Captarea atenției. Conversaţia
temei şi a simplu – un elev scrie pe tablă Experimentul
obiectivelor numele planetei noastre, apoi alt elev Notează în caiete titlul noii brainstorming
urmărite legat la ochi încearcă să scrie şi el lecţii.
numele planetei. Se explică astfel
importanţa luminii pentru om.
Scriu pe tablă cuvântul lumină. Le
propun elevilor să spună tot ce le vine
în minte în legătură cu acest cuvânt.
4. Realizarea Se adreseaza elevilor intrebarea: “În demonstraţia
sensului timpul nopții putem observa obiectele Observarea
înconjurătoare?”. Astfel se conduc sistematică
elevii spre descoperirea corpurilor
luminoase si a celor care emit lumina.
Se realizeaza o clasificare a surselor Ascultă cu atenție. experimentul
de lumina în naturale și artificiale. Fac notițe în caiete.
Se cere elevilor sa dea exemple de
surse de lumina naturale (Soarele,
fulgerul etc.) si atificiale (lampa cu
petrol, becul electic, felinarul,
televizorul etc.) avand la baza diferite
imagini prezentate de catre profesor.
 Se explica faptul ca lumina se
propaga în toate direcțiile, ajunge la demonstraţia
corpurile din jur și astfel ele devin
vizibile. Corpurile atinse de lumina
sunt de mai multe feluri în funcție de
modul în care permit trecerea luminii.
Se fac unele experimente simple: se
citește un text printr-un geam, printr- problematizarea
o bucata de lemn, prin diverse tipuri
de materiale textile.
Se clasifica astfel obiectele în
transparente, opace, translucide.
Corpurile care permit luminii sa
treaca prin ele = corpuri Conversaţia
transparente
Corpurile care nu permit luminii sa
treaca prin ele = corpuri opace Observarea
Corpurile care permit luminii sa sistematică
treaca partial prin ele = corpuri
translucide Notează în caiete cele
Se pun în calea luminii diferite constatate.
obiecte opace și se observă cum se
formează umbra și cum se modifică
aceasta în funcție de poziția sa față de
sursa de lumina.
Se discută cu elevii în urma
experimentului și se stabilește
concluzia:
În spatele corpurilor opace luminate
se formează o zonă neluminată
numită umbră. Umbra are forma
asemanatoare cu a corpului.
Dimensiunile umbrei depind de
 poziția sursei de lumina.
Se adreseaza elevilor urmatoarea
întrebare: “Luna e o sursa de lumină
naturală?”. Se ascultă răspunsurile
elevilor. Se explica apoi ca luna
primește lumina de la soare și nu are
lumina proprie fiind un satelit natural
al pămîntului.
Se propune elevilor să alcatuiască Elevii alcătuiesc enunțuri. Evaluare frontală
cinci enunțuri despre sursele Conversația
artificiale de lumină folosite în Observarea
gospodarie. Se ascultă răspunsurile și
se evidențiază cele mai reușite.
5.Feed-back Se oferă fiecărui elev o fișă Evaluare scrisă
individuală. Se explică sarcinile date Rezolvă sarcinile fişei de Fişe de
și se anunță timpul pe care îl au la muncă independentă. muncă exerciţiul
dispoziție. independentă.

7.Încheierea Se fac aprecieri generale și Elevii notează tema.

lecţiei individuale asupra modului de
desfășurare a lecției.
Se anunta tema pe care o au pentru
acasă.
 SCHIŢA TABLEI

Lumina este o formă de energie.

Corpurile care produc şi răspândesc lumină se numesc surse.
Acestea pot fi:
-naturale: Soarele, stelele, fulgerele, lava unui vulcan, licuricii, unii peşti;
-artificiale: becul, tubul de neon, focul, lumânarea, televizorul etc
Corpurile pot fi:
-transparente (permit trecerea luminii prin ele: sticla)
-opace (nu lasă lumina să treacă: lemnul, zidul)
-translucide (lumina pătrunde parţial: foaia de hârtie, ceaţa)

Lumina se transmite întotdeauna în linie dreaptă.

Lumina naturala este lumină albă şi este compusă din 7 culori, culorile curcubeului: roşu, oranj, galben, verde, albastru, indigo şi violet.

Dacă lumina provenită de la o sursă întâlneşte un corp opac, în spatele acestuia se formează umbra lui (demonstraţie).
 Fișă de lucru independentă

1. În textul de mai jos, printre sursele de lumină subliniate se află un intrus.Găseşte-l !

„- Îndată ce soarele scăpătă după culme, luna, alungată de pe tărâmul celălalt, ieşi în răsărit la marginea dumbravei. Niciodată Lizuca
nu văzuse luna aşa de aproape şi aşa de mare. O nelinişte i se furişă în suflet.
-Ce ne facem noi, Patrocle? întrebă ea pe căţel. Drumul nu se mai cunoaşte.
- Ce-i de făcut? Iaca, în cer ,Dumnezeu a aprins lumânările, dar cărarea tot nu se zăreşte. Aşa nu putem sta. Eu zic să căutăm un
culcuş.
Căţelul porni înainte, adulmecând prin iarbă. Copila băgă de seamă că de o parte şi de alta a cărării, florile îşi plecaseră capetele şi
dormeau. Într-un colţ de umbră, îi apăru o luminiţă. Apropiindu-se de lumina licuriciului, cunoscu că se află lângă o scorbură de răchită
bătrână.“
(M.Sadoveanu- Dumbrava minunată)

Intrusul este………………………………………………………

2. Este posibil ca umbra unui căţel să fie mai mare decât a unui lup?
a. Nu este posibil deoarece căţelul este mai mic de statură decât lupul.
b. Da este posibil deoarece dimensiunile umbrei depind de poziţia sursei de lumină.
Încercuieşte varianta corectă.

3. Un iepuraş priveşte suprafaţa liniştită a lacului din pădure. Uimit ,pe suprafaţa apei zăreşte un alt iepuraş şi se întreabă:
a. - Să fie oare geamănul meu?
b. - Să fie oare imaginea mea formată datorită reflexiei luminii?
Ajutaţi-l pe iepuraş şi încercuiţi varianta corectă.
4. Notează enunţurile cu adevărat ( A) sau fals ( F):
__Pământul primeşte lumină de la Lună.
__Soarele este sursă de lumină.
__Lumina naturală este de culoare galbenă.