"Învatam sa vorbim, vorbind

Învatam sa citim, citind,

Învatam sa scriem scriind,
Învatam sa includem,INCLUZÂND”
 DOCUMENTE INTERNATIONALE CARE SUSŢIN EDUCAŢIA
INCLUZIVĂ
1.Conveneţia cu privire la drepturile copilului 1989
- convenţia prezintă o viziune nouă asupra copilului, a drepturilor pe
care le are;
"Copiii sunt valoarea fundamentală pentru societate"
"O societate eficientă este cea în care copilul are o opinie"
2.Declaraţie de la Jontien - Tailanda 1990
- principala problemă cu care se confruntă şcoala este discriminarea;
se dezbate ideea:"şcoală pentru toti ceea ce înseamnă că
- şcoala trebuie să fie eficientă
- şcoala să primească toţi copiii poate intră în şcoală orice copil
3. Declaraţia de la Salamanca - Spania 1994
- la Conferinţa Internaţională s-a dezbătut ideea "şcolii speciale sau
nu?"
- Şcoala este şcoală pentru toţi copiii = nu avem două tipuri de copii-
speciali şi excepţionali, problemă nu este copilul ci modul de organizare -CUM
SA-L ÎNVATAM?
- nu deficienţa trebuie să ne preocupe ci metodele prin care-l putem
sprijini, să fim preocupaţi de nevoile tuturor copiillor.
 4. Declaraţie de la Madrid - congresul European cu privire la persoanele cu
dizabilităţi
Non discriminare + Acţiune pozitivă = Incluziune socială
• - aici se propune regândirea domeniului cerinţelor speciale prin
•perspectiva curriculară asupra şcolii
•dezvoltarea şcolilor
•încurajarea practicii reflexive atât la profesor cât şi la elev
•schimbări în teorie, practică şi atitudini
•valorizarea în aceeaşi măsură a conţinuturilor cât şi a procesului
5. Adunarea generală a Naţiunilor Unite dedicate copiilor 2001
Principii generale propuse:
• - tratarea copiilor cu dizabilităţi cu egalitate, respect şi demnitate, ca membri
valorizaţi ai societăţii
• - includerea tuturor copiilor cu dizabilităţi în programe de dezvoltare de
amploare
• - asigurarea şi incuderea tuturor serviciilor necesare readaptării
• - valorizarea în mod egal a tuturor copiilor în legislaţie, deciziile relative la
politicile publice şi în viaţa de zi cu zi
• - asigurarea accesibilităţii şi deschiderii receptivităţii în comunitate, servicii
comunitare şcolii, îngrijirea sănătăţii şi petrecerea timpului liber
• - susţinerea familiilor şi părinţilor
CE ESTE EDUCAŢIA INCLUZIVĂ
Un sistem educaţional în care toate şcolile nădăjduiesc să ofere "educaţie pentru toţi"
Un sistem care
- Recunoaşte drepturile tuturor copiilor de a fi educaţi împreună
- consideră că educaţia tuturor copiilor este la fel de importantă
Şcoala incluzivă este denumirea instituţiei şcolare din învătământul de masă unde au
acces toţi copii unei comunităţi în care sunt integraţi într-o formă sau alta şi copiii cu
cerinţe speciale, unde programul activităţii didactice are la bază un curriculum
specific-individualizat şi adaptat unde participarea personalului didactic la activităţile
educative se bazează pe un parteneriat între profesori, specializaţi şi părinţi.
O şcoală incluzivă are o cultură organizaţională caracterizată prin deschidere, un
mediu în care toţi elevii sunt apreciaţi, respectul lor de sine este ridicat şi în care toţi elevii
progresează.
Şcoala incluzivă- sinonimă incluzivităţii şcolare extinderea scopului şcolii obişnuite
pentru a putea răspunde unei mari diversităţi de copii- în speţă copiilor marginalizaţi,
defavorizaţi, excluşi de la educaţie.
"Educaţia incluzivă presupune un proces permanent de îmbunătăţire a instituţiei
şcolare, având ca scop exploatarea resurselor umane, pentru a susţine participarea la
procesul de învăţământ a tuturor elevilor din cadrul unei comunităţi" (MEN &UNICEF,
1999)
 PRINCIPIILE EDUCAŢIEI INCLUZIVE
•Principiul drepturilor egale ale educaţiei
•Principiul intervenţiei timpurii
•Principiul cooperării şi parteneriatului
•Principiul asigurării serviciilor de sprijin
•Principiul valorizării la maxim a potenţialului fiecărui
copil
•Principiul individualizării procesului de educaţie
EDUCAŢIA INCLUZIVĂ NU ESTE...
•Plasarea copiilor într-un mediu obişnuit fără
sprijin
•Integrarea unor copii fără a pune în mişcare toată
grădiniţa/şcoala şi fără a realiza condiţii egale
•Mişcarea unor copii către grădiniţă/şcoală
obişnuită de la cea specială pentru câteva ore pe
săptămână
 ŞCOALA/GRĂDINIŢA INCLUZIVĂ PRESUPUNE...

•Asigurarea accesului fiecărui elev la cunoaştere,

informare şi formare de deprinderi
•Asigurarea învăţării individualizate
•Distribuirea resurselor în aşa fel încât să asigure sprijin
tuturor
•Perceperea diversităţii ca realitate
•Realizarea adaptărilor la diverse nivele - arhitectural,
educaţional
•Colaborarea cu familia, organizaţiile externe şi alţi
membri ai comunităţii
TOATE FIINŢELE SUNT NĂSCUTE LIBERE ŞI EGALE ÎN DEMNITATE ŞI
DREPTURI...
EDUCAŢIA INCLUZIVĂ

are la bază principiul egalităţii în educaţie a tuturor copiilor

este o Educaţie pentru Toţi într-o Şcoală pentru Toţi
semnifică extinderea şcolii generale pentru a putea răspunde unei mai mari
diversităţi de copii, în special celor proveniţi din grupuri defavorizate,
marginalizate sau excluse de la educaţie

copii cu şi fără dizabilităţi învătând împreună în şcoli obişnuite. Să cunoască , să

facă, să locuiască împreună
răspunsul la diversitate, este vorba de a asculta voci necunscute, de a fi deschis, de
a împuternici toţi membrii şi de a sărbatori diferenţele în moduri cât mai demne
CE PUTEM FACE PENTRU A FI MAI INCLUZIVI?

1. Să acţionăm astfel încât toată lumea să se simtă valorizată şi binevenită în

şcoală prin
Crearea unui mediu şcolar primitor, care transmite mesajul că toată lumea este
valorizată, astfel încât elevii şi părinţii să se simtă bine primiţi
accesibilizarea cladirilor şcolii pentru copii cu dizabilităţi
Punerea acentului pe programul individual şi mai puţin pe comparaţiile cu alţi
elevi
Folosirea unor metode de predare care încurajează învăţarea prin cooperare,
astfel încât elevii să-şi poată ajuta colegii
Organizarea periodică a unor expoziţii cu lucrările copiilor pentru a demonstra
că şcoala este mândră de performanţele obţinute de către aceştia

2.Să ne informăm
Cu privire la diverse dizabilităţi. în acest sens putem solicita ONG-urile ce
activează în domeniul asistenţei persoanelor cu dizabilităţi şi asociaţiilor de
părinţi
Cum se lucrează cu copiii cu nevoi şi abilităţi
Cu priovire la alte culturi şi stiluri de viaţă, în special cele ale minorităţilor
naţionale din România
3. Să ne revizuim metodele de predare
Să oferim curriculum diferenţiat pentru nevoi şi grupuri de vârste diferite
Să oferim un curriculum intercultural unul care foloseşte perspective culturale diferite şi
încurajează elevii să reflecteze şi să analizeze critic modul în care acţionează
prejudecăţile şi discriminarea
Să elaborăm planuri individuale de învăţare pentru elevi
Să folosim învăţarea activă şi prin cooperare
4. Să colaborăm cu comunitatea
Sa considerăm şcoala ca o resursă a comunităţii şi să promovăm un sentiment de
solidaritate printre elevi şi părinţii lor
Să vorbim cu părinţii şi cu elevii despre nevoile lor, să luăm legatura cu ONG-urile cu
experienţă în domeniu, pentru a afla despre modalitatea în care îşi poate îmbunătăţi oferta
pentru grupurile care sunt în mod obişnuit excluse
În şcoala incluzivă un accent deosebit se pune pe folosirea învăţării active şi prin
cooperare, acestea concurând la obţinerea unor performanţe notabile.
Atunci când se folosesc metodele de învăţare activă, toţi elevii
- asimilează la un nivel mai profund, reţin ideile mai mult timp şi pot
utiliza conţinutul cursurilor lor
-sunt motivaţi şi le place la şcoală;
- pot corela ceea ce au învăţat cu viaţa reală şi în rezolvarea de probleme;
Atunci când se foloseşte învăţarea prin cooperare, toţi elevii:
învaţă să ia iniţiativă în procesul de învăţare
dezvoltă relaţii de calitate cu ceilalţi şi işi întăresc abilităţile sociale
deprind abilităţi de cooperare care-şi dovedesc utilitatea în societate şi la locul de
muncă
Printre metodele care promovează învăţarea activă şi prin cooperare
se numară - metoda Mozaic, metoda ciorchinelui, metoda Turul Galeriei, metoda
Colţurile, metoda Raft, metoda Diagrama VENN, metoda Predicţiilor, metoda
Cercurilor de discuţii, metoda SINELG, metoda ŞTIU-VREAU SĂ ŞTIU-AM
ÎNVĂŢAT e.t.c
În cartea UNESCOsă înţelegem şi să răspundem la cerinţele elevilor din
clasele incluzive. Ghid pentru profesori , traducere UNICEF, ed. RO. MEDIA,
2002, se concluzionează că atunci "când îşi asumă provocarea de a face clasele
sau şcoala mai incluzive, profesorii devin profesionişti şi practicieni mai buni.
Aceasta înseamnă că au de câştigat toţi elevii nu numai cei cu cerinţe speciale".
 Iată un motiv convingător care să determine cadrele didactice să
aprobe educaţia incuzivă în activitatea proprie.
Alte motive pentru incluziune ar fi
•adulţii cu dizabilităţi care se descriu pe ei ca supravieţuitori ai
unor şcoli speciale, cer să se pună capăt oricărei segregări
•segregarea îi învaţă pe copii teama, ignoranţa şi hrăneşte
prejudecăţile
•toţi copiii au nevoie de o educaţie care să îi ajute să dezvolte relaţii
şi care îi pregăteşte să trăiască în mijlocul celorlalţi
Susţinând cu convingere acest model de educaţie
Frederico Mayor, fost director general al UNESCO, afirmă că
"Prin educaţie pentru toţi, trebuie să se creeze posibilitatea ca
toate fiinţele umane, inclusiv cele cu dizabilităţi, să-şi dezvolte în
întregime potenţialul, să aibă contribuţii în societate şi, mai presus
de toate să fie valoralizate şi nu devalorizate , datorită diferenţelor
lor.În lumea contemporană, alcătuită din diferenţe de toate felurile,
nu cei cu dizabilităţi , ci marea societate este cea care are nevoie de o
educaţie specială, pentru a deveni o adevărată societate pentru toţi"
INCLUZIUNEA, DIMENSIUNE INTERNAŢIONALĂ

1989 - Convenţia ONU asupra Drepturilor Copilului - ratificată de 177 de ţări

din întreaga lume.
1993 - Regulile ONU privind Egalizarea şanselor pentru Peroanele cu
Dizabilităţi
1994 - Conferinţa Internaţională despre Învăţământul celor cu cerinţe speciale
- 92 guverne şi 25 organizaţii internaţionale- adoptarea Declaraţiei de şla
Salamanca şi a Cadrului de Acţiune.

CONVENŢIA ONU PRIVIND DREPTURILE COPILULUI

Toate drepturile ar trebui să se aplice tuturor copiilor fără discriminare(Art.2)

Toate acţiunile se vor face în interesul copilului(Art.3)
Dreptul fiecărui copil de a-i fi luată în considerare opinia în privinţa oricăror
proceduri care îl afectează (Art.12)
Cea mai deplină integrare posibilă a copiilor cu dizabilităţi(Art.28)
Învăţământul ar trebui să pregătească copilul pentru o viaţă activă şi
responsabilă ca adult şi ar trebui să urmărească dezvolarea talentelor şi
abilităţile acestuia la potenţial maxim(Art.29)
REGULILE DE EGALIZARE ALE ONU

•Ţările ar trebui să recunoască principiul egalităţii de şanse pentru copiii cu

dizabilităţi în şcolile în care sunt integraţi
•Pentru a implementa învăţământul incluziv, statele ar trebui să aibă o strategie
clar formulată, care să fie înţeleasă la nivelul şcolii şi al comunităţii
•Curriculum ar trebui să fie flexibil şi să permită completări şi adaptări
• Declaraţia de la Salamanca 1994
• Şcolile obişnuite care au această orientare incluzivă constituie cele mai
eficace mijloace de :
•Combaterea a atitudinilor discriminatorii
•Crearea unor comunităţi prioritare
•Constituirea unei societăţi incluzive
•Asigurarea învăţământului pentru toti.
• În plus acestea asigură un învăţământ eficace pentru majoritatea copiilor
şi măresc eficienţa în ultimă instanţă- rentabilitatea întregului sistem educaţional.
INCLUZIUNEA - CONTEXTUL ROMÂNESC

•Promovarea şi asigurarea drepturilor pentru toţi copiii şi

identificarea unor noi modalităţi practice de implementare a
principiului "egalitate de şanse" au devenit acţiuni prioritare
pentru Ministerul Educaţiei şi Cercetării
•Dreptul tuturor la educaţie şi şansele unui acces egal
•Copii cu CES au nevoie de un sprijin suplimentar pentru a
se integra în şcolile obişnuite
•Şcolile speciale sunt o alternativă numai atunci când şcolile
obişnuite nu pot face o ofertă adecvată
•Finanţarea ar trebui să vizeze individul indeferent de tipul
de şcoală
•Judeţele ar trebui să furnizeze centru de resurse care să
sprijine integrarea
CE ÎNŢELEGEM PRIN INCLUZIUNE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT
Aprecierea elevilor şi a personalului
Creşterea participării elevilor
Restructurarea culturilor şi proceselor şcolare astfel încât
să răspundă diversit+ţii elevilor din locul respectiv
Reducerea obstacolelor din calea educaţiei şi participarea
TUTUROR elevilor
Învăţarea din experienţă pentru a îmbunătăţi şi mai mult
accesul şi participarea
Perceperea diferenţei dintre elevi ca pe o resursă menită să
sprijine educaţia
Îmbunătăţirea şcolilor atat pentru personal cât şi pentru
elevi
Accentuarea rolului şcolilor în construirea comunităţii şi
creearea valorilor
Recunoaşterea faptului ca incluziunea este un aspect al
integrării în societate
ABORDAREA TRADIŢIONALĂ ABORDAREA INCUZIVĂ
Prioritatea o constituie elevii buni - Toţi elevii sunt consideraţi la fel
Dcaă un elev se confruntă cu bariere de importanţi
în învăţământ, deoarece părinţii săi nu au urmat - Colaborează cu parinţii şi cu
o şcoală şi îl încurajeaza să lipsească de la şcoală comunitatea pentru a îmbunătăţi
nu poate face faţă curriculumului este paralizat frecvenţa şi a reduce abandonul
de emoţii sau înfruntă alte situaţii...este problema elevului - crează un mediu afectiv pozitiv,
Şcolile sunt judecate după rezultatele obţinute în care elevii au încredere în
de cei mai buni elevi(olimpiadele) profesorii lor şi care se adaptează
Cei mai buni dascali instruiesc cei mai buni elevi la nevoile elevilor
-Şcolile sunt judecate după programul
înregistrat de toţi elevii
- Cei mai buni dascăli sunt aceia
care pot obţine rezultate bune
cu toţi elevii
CE ÎNSEAMNĂ INCLUZIUNEA ÎN ÎNVĂTĂMÂNT PRACTIC
VORBIND?
•Celebrarea individualităţii
•Aprecierea opiniilor şi contribuţiilor celorlalţi
•Aprecierea propriei culturi şi pe cele ale celorlalţi
•Oferirea unei experienţe educaţionale flexibile care este
fundamentală pentru un învăţământ de calitate
•Practică reflexivă şi o angajare în sensul reexaminării, evaluării şi
dezvoltării continue
•Cunoaşterea nevoilor elevilor
•Adaptarea organizării proceselor şcolare astfel încât să răspundă
nevoilor elevilor
•Luarea în considerare a nevoilor întregii comunităţi şcolare
•A nu uita că incluziunea este un proces continuu
•Înţelegerea faptului că incluziunea este este responsabilitatea
tuturor
INCLUZIUNEA ESTE...ESTETICA INSTITUŢIONALĂ A
UNEI ŞCOLI(Richardson şi Wood 1998)
 BENEFICII ALE INCLUZIUNII
Readucerea consecinţelor negative ale
dezavantajului educaţional asupra sănătăţii, sărăciei,
găsirii unui loc de muncă şi delictelor
Evitarea consecinţelor morale ale risipei de capital
uman
Readucerea impactului neagativ pe care lipsa de
forţă de muncă calificată , flexibilă şi sigură de sine îl
are asupra societăţii.
 CE ANUME NU ESTE INCLUZIUNEA
•Includerea cu forţa a ceva ce nu se potriveşte
•A face oamenii să se conformeze
•Aceeaşi experienţă pentru toţi
•O idee apărută mai târziu
•Strategii care sunt ţinute pe rafturi să se prindă praful
•Planificarea unei multitudini de programe
individuale
 " Orice copil nu numai că poate intra în orice şcoală, el este şi
binevenit în orice şcoală"
" Singurul lucru de care- mi este frică este frica însăşi"
(F.D.Roswelt)
"Dacă nu putem şterge diferenţele dintre noi, cel puţin putem face
lumea mai sigură pe diversitate"
(J.FKennedy)
" O boală nu afectează decât în masura în care împiedică omul să
participe la viaţa socială"
"Educaţia joacă un rol cheie în definiţia viitorului fiecăruia, atât din
punct de vedere personal, cât şi din punct de vedere social şi
profesional"
Realizat de educatoare
Munteanu Anişoara