Experiențe naționale pentru

asigurarea calității în educație

Dezvoltarea/Prestarea/Oferirea serviciilor de
educaţie incluzivă în grădiniță
Instituția de educație timpurie nr. 5 „Licurici” Ialoveni
Locația instituției: Ialoveni, Republica Moldova
Data publicării: 22 martie 2017
Referință: 1/2017

Despre instituție
Denumirea completă: Instituția de educație timpurie nr. 5 „Licurici” Ialoveni
Adresa juridică: str. Basarabia 1/3, or. Ialoveni
MD-6801, Republica Moldova
Director: Tatiana Vrajmaş
Anul fondării: 1989, redeschisă în 2012 după o pauză de 7 ani
Date de contact: telefon: (+373)026822482
email: tvrajmas@mail.ru

Mesajul directorului instituției

Oferirea serviciilor de educaţie incluzivă în instituţia de educaţie timpurie este,
după noi, o misiune nobilă, care îți solicită dăruire de sine, tact pedagogic, dar și
profesionalism înalt.
Grădiniţa de copii nr. 5 „Licurici” din or. Ialoveni este prima instituţie de educație
preșcolară cu practici incluzive din raion.
Toate serviciile instituționale create activează în conformitate cu standardele de
calitate naţionale şi internaţionale şi sunt adaptate la necesităţile şi particularităţile
Tatiana Vrajmaş
Director de vârstă individuale ale copiilor. Angajații instituției susțin și promovează ideea
că educaţia incluzivă este cea care oferă şanse egale tuturor copiilor. În instituția
noastră toţi copiii au dreptul să înveţe împreună cu semenii săi.

E xe mple de bu ne pr ac tic i :
( I ns titu ția de e duc ație timpur ie nr. 5 „ L ic ur ic i ” I alo ve n i ) 1
 „Nu trebuie să fii trist că n -ai fost remarcat, Fii trist că n -ai făcut nimic
remarcabil” (Confucius)

Activând în domeniul educaţiei timpurii suntem în continuă dezvoltare, drept dovadă sunt aplicările
la diferite proiecte educaționale ce au caracter incluziv. Proiectul Dezvoltarea serviciilor educaţiei
incluzive în grădiniţă a presupus o analiză a problemelor existente, a situaţiilor dificile în care se
află familiile copiilor cu cerinţe educaţionale speciale și care necesită o atenţie deosebită.
Ne-am implicat în acest proiect, deoarece nu este important doar ceea ce faci, dar ci şi cum o faci,
cu cine o faci şi pentru cine. Un punct forte în implementarea proiectelor este echipa cu care
lucrezi, cât de bine este pregătită să-și atingă scopul propus. Avem parteneriate durabile cu APL și
AO LUMOS - echipe abile, dinamice, eficiente, care ne susțin în realizarea viziunii și misiunii
instituției.

Buna practică în detalii

Viziune: În grădiniţa de copii nr. 5 „Licurici” fiecare copil este unic, valoros, egal în drepturi,
sprijinit şi încurajat să participe plenar în activităţi.
Obiectiv general: Promovarea educaţiei incluzive în grădiniţa de copii
Obiective specifice:
1. Sporirea competitivităţii învățământului preșcolar prin prestarea calitativă a serviciilor
educaţionale incluzive;
2. Promovarea imaginii IET la nivel local şi naţional prin desfășurarea parteneriatelor de calitate
cu părinţii, APL și alte instituții
3. Formarea competenţelor cadrului didactic şi a familiei în organizarea lucrului cu copii cu CES.
Valori:
 Recunoaştem dreptul fiecărui copil la educaţie;
 Asigurăm egalizarea şanselor şi valorizarea diversităţii;
 Organizăm procesul educaţional centrat pe copil;
 Creăm un mediu pozitiv, stimulativ pentru dezvoltare.
Angajamente asumate
 consolidarea serviciilor create;
 asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea progreselor fiecărui copil;
 asigurarea calității demersului educațional;
 promovarea educației incluzive în toate procesele instituționale și în comunitate;
 deschidere în acordarea sprijinului altor instituții de educație timpurie în domeniul vizat.
Servicii de educaţie incluzivă:
 Suport educaţional individualizat;
 Asistenţă psihologică;
 Recuperare fizică, kinetoterapie;
 Asistenţă logopedică.

Serviciile de educaţie Incluzivă au fost create cu sprijinul AO ”Lumos Foundation Moldova”.

Finanțarea serviciilor se efectuează conform legislației în vigoare, prin alocarea din bugetul
local a mijloacelor financiare necesare.

E xe mple de bu ne pr ac tic i :
2 ( I ns titu ția de e duc ație timpur ie nr. 5 „ L ic ur ic i ” I alo ve n i)
 „Nu trebuie să fii trist că n -ai fost remarcat, Fii trist că n -ai făcut nimic
remarcabil” (Confucius)

Activități și rezultate
Cum ajutăm copiii să se dezvolte şi să reuşească?

Cadrul didactic de sprijin

oferă suport educaţional
individualizat în activităţile
organizate în grupă şi în
afară acesteia

Psihologul identifică şi
realizează intervenţia
timpurie privind dificultăţile Kinetoterapeutul
cognitive,emoţionale şi de realizează activităţi de
comportament. abilitate/reabilitare fizică

Educatorii asigură
susţinerea necesară
pentru realizarea
potenţialului fiecărui
copil

Logopedul dezvoltă
competenţele de vorbire
şi comunicare corectă.
Etape parcurse:
 Evaluarea instituției. Desemnarea ca grădiniță-pilot în dezvoltarea educației incluzive;
 Identificarea, evaluarea copiilor. Constatarea necesităților;
 Proiectarea și crearea serviciilor de suport. Recrutarea și angajarea personalului de suport;
 Formarea continuă a personalului;
 Adaptarea spațiior, infrastructurii.
Evaluarea instituţiei
Grădiniţa nr. 5 „ Licurici” a întrunit punctajul maxim în rezultatul procesului de evaluare a instituţiei
de educație timpurii din raion şi a fost selectată şi desemnată ca instituţie-pilot pentru dezvoltarea
unui model de educaţie incluzivă la nivel raional.

E xe mple de bu ne pr ac tic i :
( I ns titu ția de e duc ație timpur ie nr. 5 „ L ic ur ic i ” I alo ve n i) 3
 „Nu trebuie să fii trist că n -ai fost remarcat, Fii trist că n -ai făcut nimic
remarcabil” ( Co nf u c iu s)

Copii identificați, incluși

37 – cu incluziune totală
3– cu incluziune parțială

ABORDĂRI NOI
Personal didactic și servicii de suport

FORMAREA CONTINUĂ
Cadrele didactice din instituție sunt preocupate de formarea
profesională continuă în domeniul educației incluzive. Recent,
cadrele didactice au participat într-un program obligatoriu de formare
continuă, ce întrunește 100 de ore. Acest program a inclus
seminare, ateliere, autoinstruire, vizite de studii (Ungheni, Orhei,
Florești, Marea Britanie).
O etapă parcursă a fost adaptarea și dotarea spațiilor educaționale.
Crearea spațiilor individuale de
lucru cu copii. Adaptarea spațiilor în
săli de grupă și de sport. De asemenea au fost dotate atât grupele
cât și spațiile speciale cu materiale didactice, jocuri educaționale,
tehnică de calcul, echipament de reabilitare și sport, literatură de
specialitate.
Am elaborat un catalog unde sunt stocate toate dotările instituției
ce este continuu în completare.

E xe mple de bu ne pr ac tic i :
4 ( I ns titu ția de e duc ație timpur ie nr. 5 „ L ic ur ic i ” I alo ve n i)
 „Nu trebuie să fii trist că n -ai fost remarcat, Fii trist că n -ai făcut nimic
remarcabil” (Confucius)

Impact și relevanță
Lucrul cu părinții
Orice proces/program educațional realizat în grădiniță este discutat cu
părinții, atât prin organizarea și desfășurarea sesiunilor de informare a
părinților în fiecare grupă cât și prin implicarea părinților în
activitățile de suport. Campania Mondiala ”Clarifică cuvintele”, spre
exemplu, este o activitate comună în cadrul
căreia sunt studiate cuvintele-cheie din serviciul
educației incluzive, fiind fortificată colaborarea dintre părinți și personalul
de suport. O altă activitate impresionantă este prezentarea unui spectacol
de către părinți, copii și cadre didactice, pentru elevii din Unitatea Incluzivă
din Liceul Teoretic ”Petre Ștefănucă”.

Opinii ale părinţilor:

 „Implicarea copiilor cu CES este vitală pentru comunitatea noastră.”
 „Copilul nostru a devenit parte integră a unui colectiv de copii.”
 „Avem un parteneriat frumos cu această grădiniţă.”
 „Grădiniţa ”Licurici” este unica care mi-a acceptat copilul meu cu
diagnoza de autism.”
Opinii ale angajaților:
 „Crearea tuturor serviciilor necesare pentru realizarea procesului educativ oferă posibilitatea
instituționalizării și copiilor cu cerințe educaționale speciale.”
 „Existența unui climat organizaţional bun ne motivează să activăm.”
 „Mediul educaţional asigură securitate şi confort tuturor copiilor din grădiniţă.”

IMPACT
 Copiii capătă încredere în propriile forțe, îşi dezvoltă autonomia, le apar sentimente de
bucurie şi satisfacţie, simt interesul, afecţiunea, aprecierile adulţilor cu privire la activitatea lor.
 Părinţii devin mult mai implicaţi în educaţia propriilor copii, stabilind relaţii de ajutor, prietenie
cu ceilalţi părinţi.
 Cadrele didactice descoperă noi tehnici de predare-învăţare pentru a veni în ajutorul copiilor
care întimpină dificultăţi.
 Comunitatea din orăşel dezvoltă spiritul toleranţei şi al solidarităţii, prevenind astfel unele
probleme sociale.
PARTENERI

E xe mple de bu ne pr ac tic i :
( I ns titu ția de e duc ație timpur ie nr. 5 „ L ic ur ic i ” I alo ve n i) 5