PROIECT DE LECŢIE

PROFESOR: Sofrone Marilena

DATA: 13.11.2020
CLASA: a V-a
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială Pîrjol
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Leagănul dorului
TEMA: Etapele scrierii: generarea ideilor, planificare, scriere
TIPUL LECŢIEI: Lecție de fixare și sistematizare
SCOPUL LECȚIEI: Consolidarea cunoștințelor însușite în cadrul orelor alocate redactării unui
text scurt, pe teme familiare
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Mediul on-line, platformele Google Classroom, Meet

COMPETENŢE GENERALE:

1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin

receptarea și producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri;
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale
și scrise;
5.Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în context național și
internațional

Valori şi atitudini:

1. cultivarea plăcerii de a analiza, a gustului pragmatic în domeniul limbii;

2. stimularea gândirii analitice, prin analiza gramaticală a textelor;
3. formarea unor reprezentări culturale privind evoluţia şi valorile limbii române.
COMPETENŢE SPECIFICE:

3.1. redactarea unui text, pe un subiect la alegere, având în vedere etapele procesului de scriere
și structurile specifice, pentru a comunica idei și informații sau pentru a relata experiențe trăite
sau imaginate;
3.3. adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare;
3.4.analiza dificultăților de redactare, oferind soluții, pe baza criteriilor propuse de professor și
discuții cu colegii.

COMPETENŢE DERIVATE:

C1-idenficarea etapelor procesului de scriere;

C2-enumerarea părților unui text;
C3-întrebuințarea temei în procesul de scriere a unui text;
C4-realizarea unor paragrafe, utilizând cuvinte-cheie;
C5-redactarea unui text în descrierea unor ființe, lucruri, fenomene ale naturii.

STRATEGIA DIDACTICĂ
RESURSE:
A. Ştiinţifice:

A.1. Bibliografice:
Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura ,,Univers enciclopedic“,
1996, s. v.
Sergiu Şerban, Limba română – Comunicare. Teoria comunicării. Compoziţie, Bucureşti,
Editura ,, PRO DOMO“, 2001, .
A.2. Oficiale:
,,Curriculum naţional. Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura romană, clasa
a VI-a, București 2017

A.3. Metodico-didactice:
pegadogice: Constantin Cucoş, Pedagogie, Iaşi, Editura ,,POLIROM“, 2000
 Vistian Goia, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu,
Cluj –Napoca, Editura ,,Dacia“, 2002
metodico-didactice: 1. Dumitru Gherghina, Ioan Dănilă et alii, Metodica predării limbii şi
literaturii române în şcoala primară, gimnaziu şi liceu, Craiova,
Editura „DIDACTICA NOVA”, 2005
2. Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în
şcoală, Iaşi, Editura „POLIROM”, 1999

B. Metodologice:
B.1. Metode şi procedee:
a. de transmitere – orală: expozitive: explicaţia
conversative: conversaţia euristică,
problematizarea.
b. de exploatare – directă : directă: observaţia organizată;
indirectă: demonstraţia.
c. de acţiune – reală: exerciţiul;
dirijată: metoda ,,Invăṱarea prin acṱiune,,
,,Problematizarea,,
B.2. Mijloace de învăţământ: manualul, planṣe, fişe de lucru, fişa de evaluare
B. 3. Forme de organizare: frontală, individuală.
C. Temporale:
numărul de ore: 1;
durata lecţiei:40’.
D.Umane:
13de elevi
E.: Psihice (condiţionate de calendarul şcolar sau de cel religios)
– respectarea planificării

Forme de organizare: activitate frontală, individuală.

 Scenariu didactic
Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluare Timp
ETAPE Strategia didactică
LE
LECŢIEI metode mijloace Forme de
organizare
CAPTA Profesorul le arată elevilor Elevii primesc un mesaj. conversaţia fişa de lucru
REA un plic, în interiorul căruia, Este vorba despre o catihetică frontală Analiza 3’
ATEN- se află o scrisoare. scrisoare a unui domn, răspunsuri
ŢIEI numit TEXT, care lor
Aceasta este afișată, elevii dorește, în primul rând, să
având acces la conținutul le devină prieten, dar, care
mesajului ce se vrea le oferă și niște informații
transmis. despre felul în care acesta
își dorește să fie redactat.
Un elev este desemnat să
Anexa nr.1 citească scrisoarea.

Profesorul îl prezintă
pe ,,domnul Text,,. În fața
elevilor apare un domn,
creat din carton. Acesta
poartă diferite haine, în
funcție de ,,evenimentul la
care participă,,. Astăzi
poartă o haină din ,,material
descriptiv,,.
Domnul Text este așezat pe
 un scaun, și va fi prezent
până la finalul orei.

ENUNŢA Prezența domnului Text are

REA rolul de a conduce elevii
TEMEI spre titlul lecției: Elevii îşi notează tema şi
ŞI A Etapele scrierii: generarea primesc o fișă cu
OBIECTI- ideilor, planificare, scriere obiectivele vizate. Expunerea frontală
VELOR 2’
Profesorul le comunică
elevilor titlul lecției și, le
prezintă elevilor, sub forma
unei planșe, competențele
derivate vizate.

C1-idenficarea etapelor
procesului de scriere;
C2-enumerarea părților
unui text;
C3-întrebuințarea temei în
procesul de scriere a unui
text;
C4-realizarea unor
paragrafe, utilizând cuvinte-
cheie;
C5-redactarea unui text în
descrierea unor ființe,
lucruri, fenomene ale
naturii.
 Cu ajutorul domnului Text, Fişe de
DIRIJA profesorul își propune să Învăţarea lucru
REA recapituleze informatiile prin
dobândite ora anterioară descoperire Caietul de
ÎNVĂŢĂ despre redactarea unui text . notiţe Frontal
RII La îndrumările domnului
Text, profesorul a creat o Conversaţia 10’
planșă, pe care o prezintă
elevilor. manualul

planșă analiza
Problemati răspunsuri
Textul este o zarea lor
succesiune ordonată de
cuvinte, propoziții, fraze
prin care ni se comunică
idei.
Cuvântul text
provine din latină și
înseamnă țesătură.
Un text:
-redă o acțiune sau descrie
o ființă, un obiect, un lucru,
un fenomen al naturii.

Schema redactării
unui text:

Tema- titlu-patru cuvinte

cheie

1.Introducere:
-un paragraf (un cuvânt
cheie) : 5-6 idei
Atenție: cuvântul-cheie stă
întotdeauna în prima
propoziție din paragraf!

2. Cuprins:
-două paragrafe (două
cuvinte cheie) :
a) primul paragraf: un
cuvânt cheie (5-6 idei) ;
b) al doilea paragraf: un
cuvânt-cheie (5-6 idei).
Atenție: cuvântul-cheie stă
întotdeauna în prima
propoziție din paragraf!

3.Încheiere:
-un paragraf (un cuvânt
cheie) :5-6 idei
Atenție: cuvântul-cheie stă
întotdeauna în prima
propoziție din paragraf!

Profesorul afișează o
schemă a lecției.
Anexa nr.2

Profesorul alege o temă, un

titlu, patru cuvinte-cheie și,
realizează, în scris, un
model de paragraf .
Se alege, drept model,
paragraful din introducere.

Textul ales descrie o ființă.

Temă posibilă: Animale
domestice Elevii notează în caiete
Titlu: Cățelușul meu pufos schema lecției.
CuvintE-cheie: Azorel,
blana, ochi, cușcă.

Introducere:( un
paragraf)=5-6 idei
-cuvântul Azorel va sta în
prima propoziție a
paragrafului.
 Model:
Azorel este cățelușul
meu meu pufos. Acesta este
un prieten credincios și
foarte loial. Mereu mă
întâmpină cu un zâmbet
cald și molipsitor. Lăbuțele
sale catifelate îmi ating
sufletul mereu. Ochișorii
mari și curioși îți fură inima
pentru totdeauna.
Profesorul postează o fișă.
Anexa nr.3

Elevii scriu în caiete

modelul realizat.

În limita timpului
OBŢINE disponibil, profesorul le Cu ajutorul informațiilor frontală analiza
REA propune elevilor să-și primite în prima parte a Tehnica ,,gâ răspunsu-
PERFOR unească forțele, într-o orei, dar și cu o serie de ndim planṣă rilor 20’
MANŢEI activitate noi sfaturi, primite din împreună“
numită: ,,Împreună pentru partea domnului Text,
domnul TEXT,,. elevii trebuie să redacteze
Se dorește realizarea unui un text , după un plan bine
unui scurt text, respectându- stabilit. individuală
se etapele scrierii acestuia.
Profesorul le sugerează
elevilor să contribuie,
fiecare, cu idei, expresii,
cuvinte și, împreună , vor
alege materialele potrivite,
pentru ,,a împleti,, un text
scurt.

Pentru a le veni în ajutor,

profesorul le oferă elevilor
o planșă cu tema, titlul și Elevii își exersează
cuvintele-cheie pentru capacitatea de a coopera,
fiecare etapă a textului. de a lucra în echipă, de a
asculta părerea celuilalt,
uniți într-un scop comun:
redactarea unui text.
Tema:Natura

Scopul redactării: Textul

trebuie să descrie un colț al
naturii.

Titlu: Pădurea, casa

sufletului meu

a)Introducere:
-un paragraf=cuvântul
cheie: padurea

b)Cuprins:
-doua paragrafe:-primul
paragraf=cuvântul cheie:
căprioara
-al doilea Elevii propun, sugerează
paragraf=cuvântul cheie: idei, expresii, contribuind
izvorul la împletirea textului
propus.
c)Încheiere:
-un paragraf= cuvântul Aceștia urmăresc fiecare
cheie: copacii sfat primit din partea
domnului TEXT și își
Anexa nr.4 notează în caiete, rând pe
rând, dupa modelul
profesorului, fiecare parte
a textului.
Cu ajutorul flipchart-ului, Sfaturile din partea
care va fi în raza vizuală a textului reprezintă
elevilor, profesorul adună, informațiile noi primite cu
selectează și scrie idei ce scopul de întregi etapele
alcătuiesc, în final textul scrierii.
propus. Acesta dirijează Anexa nr.5
procesul de consolidare al
informațiilor noi primite.
Intervine acolo unde este
solicitat, oferă suport,
sugestii, informații, rând pe
rând, tuturor elevilor.

Forma finală a textului va fi

citită de către un elev. Se
vor corecta posibilile erori.

Profesorul le cere elevilor Elevii formulează

FEED- O să-dea exemple de contexte răspunsuri individual. Conversaţia tabla analiza 2’
BACKUL C lingvistice în care au nevoie răspunsu-
2 de un text .. dezbaterea rilor
frontal

EVALUA O Aprecierea orală a elevilor, Elevii sunt evaluați prin frontal 4’

REA C privind participarea lor apreciere orală. Fişa de analiza
3 activă la activitatea evaluare răspunsu-
. didactică rilor
1
Elevii îşi
RETEN O Realizarea sintezei lecţiei Textul are un rol notează în frontală
ŢIA C într-un enunţ important în producerea caiete fraza. 1’
1 mesajelor orale ṣi scrise,
ajută la descrierea unor
lucruri, ființe, fenomene
ale naturii ṣi îṣi exercită
valoarea stilistică în cazul
textelor literare.
TRANS intern:
FERUL O retroactiv:profesorul le dă 3’
CUNOŞ C elevilor ca temă să Elevii îşi notează tema
TINŢE 3 alcătuiască o exerciţiul individuală
LOR compunere, pornind
de la următorul titlu:
Luna, regina nopţii.
Textul trebuie să
descrie luna. În
compunerea pe care o
vor realiza, elevii
trebuie să respecte
regulile de redactare a
 unui text.

-extern: profesorul îi face pe

elevi să
conştientizeze că
textul are un rol ,,Închid stiloul, caietul,
important în cartea, penarul,
comunicarea scrisă ghiozdanul,
extra-ṣcolară laptopul,telefonul, şi mă
(dialogul scris în întreb la ce îmi foloseşte
familie, cu prietenii, ceea ce am învăţat
cu necunoscuṱii etc.) astăzi…“
Anexa nr.1

Anexa nr.2
Anexa nr.3
Anexa nr.4
Anexa nr.5
Domnul TEXT