OPŢIONAL:

LECTURA ŞI ABILITĂŢILE DE VIAŢĂ

ARGUMENT

“Nu e alta mai frumoasă şi mai de folos în toată viaţa omului zăbavă decât cetitul cărţilor”, spunea atât de convingător cronicarul Miron Costin.
Fascinaţia cărţii se înfiripă de la cea mai fragedă vârstă. Ea începe o dată cu primii paşi în lumea poveştilor citite de părinţi sau bunici şi se
continuă în anii de şcoală, lectura îmbogăţind considerabil cunoştinţele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacţii deosebite şcolarului prin trăirea
întâmplărilor fabuloase care se petrec în carte, deprinzându-l să deosebească răul de bine, cultivându-i gusturi, convingeri şi sentimente alese.
Opţionalul, prin definiţie, este un demers didactic care nu răspunde numai exigenţelor abstracte ale acestei discipline, ci şi necesităţilor concrete
ale elevului.
Pornind de la faptul că structurarea deprinderilor, abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă şi literatură română nu se obţin pur şi simplu printr-o
receptare pasivă, ci prin acţiunea conştientă a elevului, am ales acest optional. Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opţional
conduce la formarea unor competenţe de comunicare ce asigură integrarea cu succes a acestora în viaţa socială şi profesională.
Alegerea acestui opţional a pornit de la dorinţa de a-i determina pe elevi să iubească lectura, conştientizându-i de faptul că timpul petrecut cu
cartea este cu adevărat cel mai folositor. Şi chiar dacă lectura şcolarului trebuie făcută pe baza unei selecţii destul de riguroase, ea trebuie să devină
asemeni unei oaze de destindere în care el să se regăsească în ceasurile de răgaz, neconstrâns de cerinţele unei programe obligatorii.
Mi-am propus, de asemenea, să insuflu elevilor dorinţa de a–şi alcătui o bibliotecă, spre a avea cartea oricând la îndemână.
În vederea reţinerii unor date mai importante privind acţiunea, personajele, impresiile etc., elevii vor fi deprinşi să alcătuiască fişe de lectură, să
deseneze scene din poveşti, să comenteze scene din filmele realizate după diverse opera literare. Toate acestea le vor putea folosi în organizarea unor
şezători literare sau în pregătirea unor concursuri pe diverse teme.
Toate demersurile didactice care vor fi făcute vor avea drept scop să dezvolte elevilor gustul pentru citit, să-i facă să iubească şi cartea şi pe cel
care a scris-o. De asemenea, elevii vor descoperi, prin lectura şi discutarea textelor propuse, noi modele de viaţă, principii de viaţă şi vor putea pune în
balanţă stilul lor de viaţă şi cel al personajelor descoperite în minunata lume a cărţilor.
Şi poate, peste ani, îi vor aduce cu drag un elogiu asemeni celui din versurile argheziene:
“Carte frumoasă, cinste cui te-a scris
Încet gândită, gingaş cumpănită.
Eşti ca o floare anume înflorită
Mâinilor mele care te-au deschis.”
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
SEMESTRUL I

Nr. Unitatea de învățare Competențe Activităţi de învăţare Nr. Săpt. Evaluare Observații
Crt Conţinutul învăţării specifice ore semestrul I
1. Prezentarea Prezentarea textelor ce vor fi studiate; 1 17.09
programei şi a Discutarea obiectivelor și a metodelor de
opționalului evaluare.
2. Unitatea 1: Puterea 1.1 Citirea și - exerciţii de redactare şi de explicare a Proiect: costum de
imaginației prezentarea unor termenului carte și prezentarea criteriilor carnaval
texte diferite care după care alegem o carte;
1.1 Ce este cartea? Ce cărţi abordează - exerciţii de redactare nuanţata în raport 1 24.09 Evaluare scrisă:
problematica
citim? cu structura şi motivaţiile personale; compunerea
abilităților de
- exerciţii de descriere a unor modele descriptivă
viață;
1.2 Harry Potter și Piatra 1.2 Exprimarea reprezentative pentru vârsta și opţiunile
Filozofală (J.K.Rowling) opiniei față de personale; 2 1.10
comportamentul -exerciţii de realizare a unor imagini după 8.10
1.3 Harry Potter și Piatra și atitudinile opere literare;
Filozofală (film), 2001, în regia personajelor -exerciții de asociere a personajelor cu 1 15.10
lui Chris Columbus literare/ a cartea/ filmul;
persoanelor -identificarea temei centrale a cărților;
1.4 Stăpânul inelelor: Frăția referitor la -identificarea trăsăturilor personajelor;
Inelului (J.R.R. Tolkien) abilitățile de -asocierea cu personaje din cărți; 2 22.10
viață absente sau -exprimarea opiniei despre titlul operelor; 29.10
dobândite;
1.5 Stăpânul inelelor: Frăția -realizarea unor fișe biografice;
2.1 Exprimarea
Inelului (film), 2001, în regia unei opinii -înțelegerea raportului dintre realitate și 1 5.11
lui Peter Jackson personale despre ficțiune în operele literare avute în
rolul lecturii în vedere;
dezvoltarea -identificarea unor asemănări și deosebiri
personal; între cele două opere literare;
2.2 Asocierea -empatizarea cu personajele în situații
mesajului diverse;
 textelor citite cu -realizarea unor panouri pentru tipologiile
nevoile personale de personaje;
în vederea -interviu cu personajul preferat;
dezvoltării -convorbiri cu un personaj negativ pentru
personale. a-l convinge să treacă de partea binelui;
-redactarea unei compuneri descriptive
despre un tărâm imaginar;
-identificarea unor asemănări și deosebiri
între film și carte;
-bal mascat

3. Unitatea 2: Puterea 1.1 Citirea și - exerciţii de redare (prin povestire) a Portofoliu: Portretul
exemplului personal prezentarea unor conţinutului unor opere; unui model în viață
texte diferite care - analiza modului de a-şi petrece copilaria
1.1 Popa Tanda (Ioan Slavici) – abordează în operele literare şi copilăria personală; 1 12.11
problematica
o lectură audio -vizionare film;
abilităților de
- exerciţii de reperare a unor argumente şi
viață;
1.2 Unde începe și unde se 1.2 Exprimarea a unor contraargumente; 2 19.11
termină o durere de cap opiniei față de -exerciţii de exprimare liberă a opiniilor; 26.11
(Mircea Sântimbreanu) comportamentul -exerciţii de comunicare în grup;
și atitudinile -asocierea situațiilor din viața reală a
1.3 Războiul care mi-a salvat personajelor elevilor cu viața fictivă/non-fictivă a 2 3.12
viața (Kimberly Brubaker literare/ a personajelor literare; 10.12
Bradley) persoanelor -definirea toleranței – comportamente
referitor la sociale;
1.4 Jurnalul Annei Krank abilitățile de -identificarea unui model de viață;
viață absente sau
(Anne Frank) -redactarea unor pagini de jurnal; 1 17.12
dobândite;
-realizarea unei cercetări: identificarea
2.1 Exprimarea
1.5 Miniserie de televiziune – unei opinii evenimentelor importante din timpul
Jurnalul Annei Frank: 2018, personale despre celui de-Al Doilea Război Mondial; 1 14.01
regia Robert Dornhelm rolul lecturii în -identificarea puterii cuvintelor/vorbelor
dezvoltarea (efecte negative ale vorbelor ce pot răni);
personal; -redactarea unui articol pentru revista
2.2 Asocierea școlii pe tema: „Vorba dulce mult
 mesajului aduce”;
textelor citite cu -dezbatere: personaje care reprezintă un
nevoile personale exemplu de atitudine și comportament
în vederea pentru ceilalți;
dezvoltării -dezbatere: principii de viață solide și
personale.
necesitatea de a le urma toată viața – da
sau nu?;
-interviu cu un scriitor;
-realizarea unor fișe biografice despre
Anne Frank și Mircea Sântimbreanu;
-dezbatere: ce înseamnă „un om bun la
suflet”?;
-interpretarea titlului;
-raport realitate – ficțiune în construcția
personajelor;
-realizarea unei benzi desenate în care
este surprinsă o întâmplare din viața
elevului Ionescu;
-narațiune subiectivă / narațiune
obiectivă;
-redactarea unei scrisori către mama
Annei Frank sau a lui Ada Smith prin
care elevul să încerce să o convingă să-și
schimbe atitudinea față de fiica ei;
-schițarea unui portret fizic: modele
pozitive/ modele negative;
-formularea unei opinii pe o temă dată;
-comentarea citatului „Omul sfințește
locul”;

4. Prezentare portofolii 2 21.01 Individuală

Evaluare finală 29.01
 SEMESTRUL AL II-LEA
Nr. Conţinutul învăţării Competențe Activităţi de învăţare Nr. Săpt. Evaluare Observații
Crt specifice ore
5. Unitatea 3: Empatia – loc de 1.1 Citirea și - lectura textului suport pe ansamblu şi pe Evaluare
frunte în topul calităților prezentarea unor roluri; scrisă: test
umane texte diferite care - exerciţii de realizare a unor imagini fulger
abordează după opere literare;
1.1 Băiatul cu pijamale în problematica - exerciţii de argumentare în sprijinul 2 11.02 Proiect: piesă
abilităților de
dungi (John Boyne) ideii exprimate într-o operă proprie; 18.02 de teatru
viață;
- exerciţii de redare (prin povestire) a
1.2 Exprimarea
1.2 Băiatul în pijama vărgată opiniei față de conţinutului unor opere; 1 25.02
(film), 2008, în regia lui Mark comportamentul - labirint emoțional;
Herman și atitudinile - realizarea unor semne de carte;
personajelor - crearea unui mini glosar de expresii
1.3 Câinele, adevăratul meu literare/ a originale; 2 4.03
prieten (W. Bruce Cameron) persoanelor - realizarea unor fișe biografice pentru 11.03
referitor la John Boyne și W. Bruce Cameron;
1.4 Câinele, adevăratul meu abilitățile de - personajul literar;
prieten (film), 2017, în regia lui viață absente sau - selectarea unor secvențe specifice din 1 18.03
dobândite;
Lasse Hallstrom text care ajută elevii să empatizeze cu
2.1 Exprimarea
personajele;
unei opinii
1.5 O întâmplare ciudată cu un personale despre - identificarea temelor literare: războiul
câine la miezul nopții (Mark rolul lecturii în - proiect: Misiunea spațială Apollo; 1 25.03
Haddon) dezvoltarea - redactarea unui set de 5 reguli pe care ar
personal; trebui să le respecte părinții în relația cu
1.6 O întâmplare ciudată cu un 2.2 Asocierea copiii;
câine la miezul nopții (piesă de mesajului - interviu cu tatăl lui Bruno pe tema 1 1.04
teatru), în regia lui Bobi Pricop textelor citite cu „Aici, noi corectăm istoria”;
nevoile personale - redactarea unui portret al personajului
în vederea comandantul din perspectiva personajului
dezvoltării Shmuel;
 personale. - dezbatere: afecțiunea față de persoane
diferite;
- redactarea unei scrisori pentru copiii
care strigă după Cristopher „Nevoi
speciale!”;
-dezbatere: relația om-animal de
comanie;
-scrierea unei piese de teatru;

6. Unitatea 4: Mitologia și 1.1 Citirea și - lectura textului suport pe ansamblu şi pe Prortofoliu:

folclorul – izvoare nesecate de prezentarea unor roluri; -textul unei
povești nemuritoare texte diferite care - exerciţii de realizare a unor imagini vrăji;
abordează după opere literare; -redactarea
1.1 Prâslea cel voinic și merele problematica - exerciţii de argumentare în sprijinul unui basm;
abilităților de
de aur ideii exprimate într-o operă proprie; 1 15.04 -redactarea
viață;
- exerciţii de reperare a unor argumente şi unei doine;
1.2 Exprimarea
1.2 Cele douăsprezece fete de opiniei față de a unor contraargumente; 1 22.04
împărat și palatul cel fermecat comportamentul - exerciţii de redare (prin povestire) a
și atitudinile conţinutului unor opere;
1.3 Aleodor împărat personajelor - exerciţii de adaptarea comportamentului 1 29.04
literare/ a verbal şi nonverbal la o situaţie de
1.4 Zâna zânelor persoanelor comunicare inedită (uneori neplăcută); 1 13.05
referitor la -exerciţii de exprimare liberă a opiniilor;
1.5 Doină populară abilitățile de -exerciţii de comunicare în grup; 1 20.05
viață absente sau -exerciții asemănări semantice;
dobândite;
1.6 De-aș fi Harap-Alb (film), -redactarea textului unei vrăji;
2.1 Exprimarea
1965, în regia lui Ion Popescu -portret literar: Făt Frumos, Ileana 1 27.05
unei opinii
Gopo personale despre Cosânzeana, Zmeul, Zânele, Muma
rolul lecturii în Pădurii;
1.7 Dacii (film), 1967, în regia dezvoltarea -redactarea unei invocații; 1 3.06
lui Sergiu Nicolaescu personal; -tema în basmele românești;
(suplimentar) 2.2 Asocierea -repere spațio-temporale în basmele
mesajului românești;
1.8 Columna (film), 1968, în textelor citite cu -realizarea unei hărți a lecturii; 1 10.06
nevoile personale
 regia lui Mircea Drăgan
(suplimentar)
în vederea -identificarea obiectelor magice în
dezvoltării basme;
personale. -trăsături ale personajelor pozitive;
-trăsături ale personajelor negative;
-redactarea unui basm;
-dezbatere: oglinda magică reflexie a
sentimentelor proprii;
-redactarea unei doine;

7. Proiecte 1 17.06 Individuală

Evaluare

Școala Altfel:
Vizionare de film la cinema/
Vizionare piese de teatru la
Teatrul Dramatic Brașov