Manualul: Adrian Costache (ed.), Limba şi literatura română, manual pentru clasa a XI-a, Ed.

ART, Bucureşti, 2009

Curriculum: T.C. 3 + 1 ora C.D.
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Unitatea Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. Săpt. Obs.

de ore
învăţare
SEMESTRUL I
Recapitularea şi sistematizarea -Relaţia om-societate în proza studiată Total 14-18.09.2020
cunoştinţelor acumulate anterior -Prezentarea competenţelor vizate şi a 4 ore
conţinuturilor disciplinei pentru clasa a XI-a
(conform programei);
-Repartizarea studiilor de caz pe grupe de
elevi şi explicarea modului în care se vor
desfăşura activităţile destinate studiului de
caz.
1.Funda- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de 1. Originile şi evoluţia limbii române Total 21.09-
mente ale limbă în receptarea mesajelor orale (prezentare sintetică): 8 ore 2.10.2020
culturii şi scrise. • Formarea limbii române în contextul
române 1.3.Folosirea adecvată a
romanizării;
strategiilor de comuncare orală în • Substrat, strat, adstrat;
monolog şi dialog. • Scrisul. Tipăriturile
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
• Limba română literară
de redactare. 2. Limbă şi comunicare: Noile norme
2.1.Utilizarea strategiilor de
lingvistice (ortografice, ortoepice şi
lectură în vederea înţelegerii morfologice) conform DOOM2
adecvate a textelor studiate. 3. Studiu de caz: Latinitate şi dacism
2.2.Compararea viziunilor despre
lume, despre condiţia umană sau Evaluare
despre artă reflectate în texte
literare, nonliterare sau în alte arte.
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului

1
 cultural românesc până la
începutul secolului XX.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de documentare şi cercetare a unei
teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi
strategiilor argumentative în
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
2.Perioada 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de Total 5-23.10.2020
veche limbă în receptarea mesajelor orale 12 ore
şi scrise.
1.2.Utilizarea achiziţiilor 1. Perioada veche – repere istorice şi literare (2)
lingvistice, cu accent pe aspecte (sistematizare)
normative. 2. Studiu de caz: Formarea conştiinţei (2)
1.3. Folosirea adecvată a istorice
strategiilor de comunicare orală în
monolog şi dialog. 3. Ion Budai-Deleanu, Ţiganiada - (2)
2.1.Utilizarea strategiilor de contextualizarea operei literare; analiza
lectură în vederea înţelegerii complexă a textului literar;
adecvate a textelor studiate. 4. Limbă şi comunicare: Norma literară – (2)
2.2.Compararea viziunilor despre aspecte evolutive
lume, despre condiţia umană sau 5. Curente culturale/literare în secolele XVII- (2)
despre artă reflectate în texte XVIII: umanismul şi iluminismul (prezentare
literare, nonliterare sau în alte arte. sintetică)
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta. Evaluare (1)
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului
cultural românesc până la
începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor conexiuni
între literatura română şi cea
2
 universală.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de documentare şi cercetare a unei
teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor
strategiilor argumentative
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
3.Paşop- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de
tismul şi limbă în receptarea mesajelor orale
Junimea şi scrise.
1.2.Utilizarea achiziţiilor
lingvistice, cu accent pe aspecte
normative.
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de redactare.
2.1.Utilizarea strategiilor
lectură în vederea înţelegerii
adecvate a textelor studiate.
2.3.Interpretarea textelor studiate
prin prisma propriilor valori şi a
propriei experienţe de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta.
3.3.Identificarea unor conexiuni
între literatura română şi cea
universală.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de documentare şi cercetare a unei
teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor
strategiilor argumentative
situaţii de comunicare diverse
şi
în
32 26.10-
18.12.2020
1. Studiu de caz: Rolul literaturii în perioada (2)
paşoptistă
2. Forme hibride ale civilizaţiei româneşti în (6)
mijlocul secolului al XIX-lea: Chiriţa în
provinţie de Vasile Alecsandri:
de • Plasarea textului în contextul operei lui
V. Alecsandri şi al epocii în care a apărut
• Compoziţia textului dramatic (act,
scenă, tablou, replică, indicaţii scenice)
• Construcţia subiectului (conflicte
dramatice, intrigă, momentele subiectului,
relaţii temporale şi spaţiale)
• Construcţia personajului în textul
dramatic
• Rolul expresiv al elementelor de
limbaj (construcţia dialogului dramatic,
oralitate, monolog, registre stilistice în
vorbirea personajelor, notaţiile autorului,
elemente verbale, nonverbale şi paraverbale în
textul dramatic)
• Comicul; surse ale comicului
şi 3. Limbă şi comunicare: Uzul diversificat al (2)
în limbii literare. Variante literare libere
4. Dezbatere: România între Orient şi (8)
3
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
Occident
Descoperirea literaturii populare
1. Meşterul Manole (baladă populară) –
analiza complexă a textului literar
2. Meşterul Manole de Lucian Blaga:
• Plasarea textului în context (încadrarea
în epoca literară, în curent literar, în opera
autorului);
• evidenţierea compoziţiei textului
dramatic (act, scenă, tablou, replică, indicaţii
scenice);
• prezentarea construcţiei subiectului
(conflicte dramatice, intrigă, momentele
subiectului, relaţii temporale şi spaţiale);
• construcţia personajelor ;
• problematica piesei;
• comentarea rolului expresiv al
elementelor de limbaj în textul dramatic
(construcţia dialogului dramatic, oralitate,
monolog, registre stilistice în vorbirea
personajelor, notaţiile autorului, elemente
verbale, nonverbale şi paraverbale în textul
dramatic);
Limbă şi comunicare: Structuri discursive: (2)
textul informativ
Recapitulare pentru teză
Lucrarea scrisă semestrială (6)
Analiza lucrării scrise semestriale şi a
rezultatelor obţinute
1.Studiu de caz: Criticismul junimist (2)
2.Limbă şi comunicare: (2)
• Strategii specifice folosite în monolog
şi în dialog
• Adecvarea discursului oral la situaţii
de comunicare diverse
4
 Studiu de caz: Diversitate tematică, stilistică (2)
şi de viziune în opera marilor clasici:
 Mihai Eminescu sau primatul
sensibilităţii
 Ion Creangă, scriitor „poporal”?
 I. L. Caragiale şi universul comic
 Ioan Slavici, creatorul nuvelei
psihologice în literatura română
4.Curente 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de Total 11.01-
literare în limbă în receptarea mesajelor orale 40 ore 26.03.2020
secolul al şi scrise.
XIX-lea 1.3.Folosirea adecvată a 1. Romantismul: context istoric, trăsături, (2) SEMESTRU
strategiilor de comunicare orală în reprezentanţi L AL II-LEA,
monolog şi dialog. 2. Costache Negruzzi, Alexandru (4) ÎNCEPÂND
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor Lăpuşneanul: CU
de redactare. a. plasarea textului în context istoric 08.02.2020
2.1.Utilizarea strategiilor de (epocă literară, curent) şi în contextul creaţiei
lectură în vederea înţelegerii lui Costache Negruzzi;
adecvate a textelor studiate. b. rezumarea conţinutului textului;
2.2.Compararea viziunilor despre c. raportul realitate – ficţiune;
lume, despre condiţia umană sau d. particularităţile discursului narativ:
despre artă reflectate în texte • construcţia subiectului (I): planuri
literare, nonliterare sau în alte arte. narative, fire epice, înlănţuire/alternanţă, final,
2.3.Interpretarea textelor studiate incipit;
prin prisma propriilor valori şi a • statutul instanţelor narative;
propriei experienţe de lectură. • construcţia subiectului (II): acţiune,
3.1.Identificarea şi explicarea conflicte, modalităţi de construire a
relaţiilor dintre opera literară conflictului, relaţii spaţio-temporale;
studiată şi contextul cultural în • construcţia personajului: clasificarea
care a apărut aceasta. personajelor în funcţie de importanţa lor în
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de operă, de structura lor etică etc. , tipologia
ansamblu asupra fenomenului personajelor, raporturile dintre personaje şi
cultural românesc până la evoluţia lor, modalităţi de caracterizare a
începutul secolului XX. personajului etc.
3.3.Identificarea unor conexiuni e. nuvela istorică - definiţie, trăsături
între literatura română şi cea (sistematizare).
universală. 3. Limbă şi comunicare: Registre stilistice (2)

5
4.1.Utilizarea tehnicilor
strategiilor argumentative
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
şi
în
Romantismul: reactualizarea trăsăturilor sale (8)
generale; Mihai Eminescu
Mihai Eminescu, Scrisoarea I:
• Lectura expresivă a textului ;
• Plasarea textului în contextul operei
eminesciene;
• Geneza textului; surse de inspiraţie;
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice;
satira romantică;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
Mihai Eminescu, Odă (în metru antic)
Mihai Eminescu, Luceafărul
Limbă şi comunicare:
• Figuri de stil şi procedee de
expresivitate
Prezentare de carte
• Conotaţie şi denotaţie
Realismul – prezentare generală (context (8)
istoric, trăsături, reprezentanţi)
I.L. Caragiale, În vreme de război:
a. plasarea textului în context istoric
(epocă literară, curent) şi în contextul creaţiei
lui Ioan Slavici;
b. rezumarea conţinutului textului;
c. Particularităţile discursului narativ:
• construcţia subiectului(I): planuri
narative, fire epice, înlănţuire/alternanţă, final,
incipit;
• statutul instanţelor narative în nuvela
realist-psihologică;
• construcţia subiectului (II): acţiune,
conflicte, modalităţi de construire a
6
conflictului, relaţii spaţio-temporale
d. Clasificarea personajelor în funcţie de
importanţa lor în operă, de structura lor etică
etc., tipologia realistă, raporturile dintre
personaje şi evoluţia lor, modalităţi de
caracterizare a personajului
e.Nuvela psihologică (particularităţi) –
reactualizare, sistematizare.

Limbă şi comunicare: Structuri discursive

(argumentative)

Simbolismul – prezentare generală (context (8)

istoric, trăsături, reprezentanţi)
Alexandru Macedonski, Noaptea de
decemvrie:
• Lectura expresivă a textului dat;
• Contextualizarea operei literare;
• Geneza textului; surse de inspiraţie;
influenţe;
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice şi
simboliste;
• Imaginarul poetic;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.

Ion Minulescu, Acuarelă

Limbă şi comunicare: Neologismele

Studiu de caz: Simbolismul european (1)

Prelungiri ale romantismului şi ale (3)

clasicismului:
• Curentul eminescian
• Tradiţionalismul major
• Tradiţionalismul minor
Otavian Goga, De demult...: (4)
7
 • Tradiţionalismul poetic interbelic;
• Lectura expresivă a textului dat;
• Plasarea textului în contextul operei
lui Octavian Goga;
• Temă, motiv(e) literar(e) ;
• Imaginarul poetic;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
5.Peri- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de Orientări tematice în romanul interbelic 36 29.03-
oada limbă în receptarea mesajelor orale a. Romanul psihologic: Camil Petrescu, 18.06.2020
Interbe- şi scrise. Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de (10)
lică: proza 2.1.Utilizarea strategiilor de război VACANȚE
lectură în vederea înţelegerii • Camil Petrescu – teoretician al 2-9.04.2020
adecvate a textelor studiate. romanului modern (romanul – dosar de 30.04-
2.2.Compararea viziunilor despre existenţe ); 7.05.2020
lume, despre condiţia umană sau • instanţele narative şi relaţiile dintre
despre artă reflectate în texte ele, perspectiva narativă în romanul modern
literare, nonliterare sau în alte arte. subiectiv; ȘCOALA
2.3.Interpretarea textelor studiate • particularităţile discursului narativ ALTFEL
prin prisma propriilor valori şi a (planuri narative, alternanţă / înlănţuire, 12-16.04.2020
propriei experienţe de lectură. incipit, final);
3.1.Identificarea şi explicarea • construcţia subiectului (acţiune,
relaţiilor dintre opera literară conflict, relaţii spaţio-temporale);
studiată şi contextul cultural în • problematica romanului;
care a apărut aceasta. • particularităţi de realizare a
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de personajelor;
ansamblu asupra fenomenului • tehnici de analiză psihologică.
cultural românesc până la
începutul secolului XX. b. Romanul experienţei: Mircea Eliade, (10)
3.3.Identificarea unor conexiuni Nuntă în cer
între literatura română şi cea • plasarea textului în context istoric,
universală. literar, estetic;
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor • statutul instanţelor narative;
de documentare şi cercetare a unei perspectiva narativă; raportul dintre instanţele
teme. narative în romanul subiectiv;
4.1.Utilizarea tehnicilor şi • particularităţile discursului narativ
strategiilor argumentative în (planuri narative, alternanţă/înlănţuire, final,
situaţii de comunicare diverse incipit) ;
8
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
• construcţia subiectului (acţiune,
conflict, relaţii spaţio-temporale);
• particularităţi de realizare a
personajelor (statut social şi psihologic,
trăsături, modalităţi/procedee de caracterizare,
relaţii cu celelalte personaje);
• problematica romanului.
Recapitulare pentru teză (4)
Lucrarea scrisă semestrială
Analiza lucrării scrise semestriale şi a
rezultatelor obţinute
c. Romanul balzacian: George Călinescu, (9)
Enigma Otiliei
• încadrarea în epocă şi în contextul
creaţiei călinesciene;
• construcţia subiectului şi a discursului
narativ;
• tipologia personajelor, evoluţia
raporturilor dintre ele, modalităţi de
caracterizare;
• balzacianismul formulei romaneşti;
depăşirea balzacianismului;
• problematica romanului.
Studiu de caz: Modele epice în romanul (1)
interbelic
RECAPITULARE ȘI EVALUARE FINALĂ (2)
FINALĂ
9
 Proiectarea unităţilor de învăţare

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
A. Secolul al XIX-lea- 1.1 Activitate
începutul sec.XX individuală cu raportare Observarea sistematică
3.2 Prezentarea sintetică a informaţiilor . frontală. Temă pentru acasă.
Rolul literaturii în
perioada paşoptistă
Pregătirea studiului, Activitate în echipă cu
Activitate de identificare a bibliografiei şi raportare frontală Evaluarea distinctă a
1.1 a premiselor. Dezbatere. activităţii de documentare şi
Studiu de caz Prezentarea orală a rezultatelor cercetării prezentare a studiului.
şi a produselor realizate.
Clarificarea unor idei –discutarea mai
multor aspecte ale problemei. Activitate pe grupe.

10
Ideologia literară 3.2 Exerciţii de identificare a temelor Activitate individuala şi
Articole programatice şi abordate de gazeta lui Heliade – frontală
de doctrină: Rădulescu. Observarea sistematică.
Ion Heliade Rădulescu- Prezentare sintetică a informaţiilor.
rolul de îndrumător, 1.1 Exerciţii (manual p.55) Activitate în echipă.
Curierul românesc Dezbatere pornind de la ideea rolului Temă pentru acasă.
Mihail Kogălniceanu şi îndrumător cultural şi literar.
revista Dacia literară. 1.2 Exerciţii de argumentare asupra rolului
avut de revista Dacia literară. Activitate
Activitate de redactare pornind de la o individuală.
2.1 temă din manual(p.58)-paralelism între
Prelungirea spiritului rolul de îndrumător cultural şi literar al lui
Daciei literare:Arhiva I. H.Rădulescu(Mutenia) şi Mihail
românească şi Propăşirea. Kogălniceanu (Moldova). Activitate în echipă.
Activitate de realizare a unor colaje
conţinând imagini reprezentative cu Temă pentru acasă.
personalităţi marcante ale sec. XIX, care
să reprezinte forme hibiride ale civilizaţiei Activitate individuala şi Evaluare distinctă a
1.1 româneşti. frontală. activităţii de redactare.
1.2
Forme hibride ale Joc de rol-interpretarea unor secvenţe din
civilizaţiei româneşti la 1.1 piesă.
mijlocul secolului al XIX- 1.2 Discutarea trăsăturilor textului dramatic.
lea. Exerciţii de identificare a momentelor
1.1 subiectului. Activitate pe grupe.
Analiza situaţiilor conflictuale în Temă pentru acasă.
Chiriţa în provinţie, de 1.2 piesă.ex.3,(p 63). Activitate individuală.
Vasile Alecsandri Activitate de identificare a modalităţilor
Comedia: text dramatic. 1.1 de caracterizare în text. Activitate individuala şi
Construcţia subiectului 1.2 Exerciţiile6, 7, manual( p. 63). frontală
Secvenţe narative 1.2 Dezbatere asupra profilului unor personaje Observarea sistematică a
Intriga , conflictul 4.1 şi asupra relaţiilor stabilite între diverse elevilor.
dramatic 4.2 perechi de personaje.(ex. 2, 3-p. 66)
Modalităţi de Activitate în echipă Observarea sistematică a
caracterizare a Prezentarea sintetică a informaţiilor . elevilor
personajelor 1.2 Exerciţii manual de la (1-8, p.69).Discuţii Temă pentru acasă.

11
Limbajul, comportament
şi atitudini
Numele personajelor
Surse ale comicului.
Limbă şi
comunicare:Uzul
diversificat al limbii
literare
Variante literare libere
Dezbatere:
România , între Orient şi
Occident.
Perspective asupra situării
României între Orient şi
Occident.
Polemici interbelice pe
tema situării culturii şi
civilizaţiei între Orient şi
Occident
Descoperirea literaturii
populare
Balada populară Meşterul
Manole
Temă, mit, elemente de
2.1 pe marginea textelor citite; prezentarea
2.2 argumentelor pro şi contra, expunerea
3.4 contraargumentelor. Activitate frontală.
Feed-back-ul. Activitate de documentare Observarea sistematică a
încheiată cu Activitate individuală. elevilor.
sinteză.
1.1 Discuţii pe marginea textelor citite;
prezentarea argumentelor pro şi contra,
expunerea contraargumentelor.
1.2 Feed-back-ul. Temă pentru acasă.
Sinteză.
Activitate în echipă.
2.1 Activitate de documentare în realizarea
referatelor. Observarea sistematică a
elevilor
Temă pentru acasă.
Exerciţii manual 1,2,3
(p.84-p.85).
Activitate în echipă.
Evaluarea distinctă a
1.1 Joc de rol-interpretarea unor secvenţe din activităţii de documentare şi
1.2 piesă. Activitate individuală. prezentarea dezbaterii.
Discutarea trăsăturilor textului dramatic. Evaluarea distinctă a
Analiza situaţiilor conflictuale în activităţii de documentare şi
piesă( ex.2 p 93). Activitate frontală. prezentarea dezbaterii.
Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului.
Activitate de identificare a modalităţilor
de caracterizare în text. (Ex. 4 manual Activitate individuală.
p.94,ex. 1,2,3,4,5-p.98) Observarea sistematică a
Exerciţii de analiză a unor structuri elevilor.
discursive: manual ex.1, 2, 3, 4-8 (p.100-
101)
Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate în echipă. Tema pentru acasă.
1.1 Pregătirea studiului,
Activitate de identificare a bibliografiei şi
a premiselor.
12
portret.
Meşterul Manole , de
Lucian Blaga
Drama de idei,
Construcţia subiectului,
Expresionismul,
Construcţia personajelor .
Structuri discursive textul
informativ.
Studiu de caz:
Criticismul junimist.
Titu Maiorescu Întâia
cercetare critică asupra
literaturii române;
Critica „formelor fără
fond”
Trăsăturile junimismului.
Limbă şi comunicare
Strategii folosite în
monolog şi dialog .
Discurs specific
domeniului de
specializare(texte
didactice, administrative)
Studiu de caz
Diversitate tematică,
stilistică şi de viziune în
opera marilor clasici
1.2 Prezentarea orală a rezultatelor cercetării Activitate în echipă.
şi a produselor realizate.
Clarificarea unor idei –discutarea mai Activitate individuală.
2.1 multor aspecte ale problemei.
Exerciţii de identificare a trăsăturilor
monologului dramatic. Evaluare distinctă a
Exerciţii de identificare a temei, scopului activităţii de documentare şi
comunicării,argumetelor, şi Activitate în echipă. a prezentării
particularităţilor stilului funcţional ,
specific.
Exerciţii (manual p113-114)
1.1 Activitate de redactare a unui text de tip
1.2 argumentativ de o pagină, în care să expui Activitate în echipă cu
propriul punct de vedere despre Mihai raportare frontală
1.1 Eminescu, comparativ cu cel al criticului Dezbatere.
1.2 G.Călinescu.
Tema pentru acasă
1.1 Exerciţii de extragere a unor secvenţe care
conţin elemente ale limbajului oral,
1.2 jurnalistic, administrativ în opera lui
Caragiale, explicând efectul comic pe care
1.1 îl produc. Tema pentru acasă
1.2 Exerciţii manual,(p.120 ex.1-5) Activitate individuală.
Activitate individuală. Evaluarea distinctă a
activităţii de documentare şi
1.2 prezentare a studiului.
1.1
1.2 Activitate individuală. Observarea sistematică a
2.1 elevilor.
4.1
4.2
13
 Tema pentru acasă

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
B. 1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate cu raportare
Curente culturale-literare frontală.
în sec. al XIX-lea, Activitate de documentare în realizarea
începutul sec. al XX-lea 2.1 referatelor. Observarea sistematică a
Romantismul context Discutarea referatelor. elevilor.
istoric
Trăsături 1.1 Exerciţiu de lectură.
„Alexandru 1.2 Text suport: Alexandru Lăpuşneanul, de Activitate individuală.
Lăpuşneanul”, de C. C.Negruzzi
Negruzzi-nuvelă istorică Exerciţii de descoperire a particularităţilor Tema pentru acasă.
surse de inspiraţie nuvelei.
Semnificaţia titlului, 1.1
Tema, Activitate pe grupe. Observarea sistematică a
Personaje. 1.2 Activitate de identificare a modalităţilor elevilor.
Compoziţie, de caracterizare în text. Exerciţii manual
Structură, 1.1 p. 134, (1, 2, 3, 4, 5, 6). Exerciţii de
1.2 identificare a momentelor subiectului. Observarea sistematică a
Momentele subiectului, Activitate de redactare a unui eseu Activitate individuală. elevilor.
structurat „Alexandru Lăpuşneanul este o Tema pentru acasă.
Personaje. creaţie clasică d.p.d.v. compoziţional şi
romantică prin subiect”.
1.1 Exerciţii de identificare a arhaismelor în
1.2 text.(ex 1, 2, p.136) Activitate pe grupe.
Limbă şi comunicare Activitate de identificare a temei
Registrul arhaic al limbii poemului.
Activitate de identificare a motivelor Activitate pe grupe.
Mihai Eminescu 1.1 specifice liricii romantice.
Scrisoarea I Activitate de identificare a secvenţelor
Tema, compoziţia şi poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
structură 1.1 Activitate de identificare a registrului
Titlu. stilistic: (antiteza structurală,interogaţia,
Motiv romantic-elemente invocaţia epitete, comparaţii,

14
de recurenţă. 1.2 personificări, metafore, figuri de Activitate pe grupe.
Relaţii de opoziţie. construcţie şi sunet rime rare).
Limbajul-expresivitatea Eseu structurat în care să se prezinte
textului poetic. 2.1 viziunea bătrânului dascăl, cu privire la Observarea sistematică a
geneza şi extincţia Universului. elevilor.
Romantismul. 4.1 Exerciţii manual 1-2 , p.148. Tema pentru acasă
4.2 Activitate de identificare a unor figuri de Activitate individuală.
stil şi procedee de expresivitate într-un
Limbă şi comunicare text poetic.
Figurile de stil şi Activitate de identificare a temei
procedee de expresivitate poemului gnoseologic.
Odă (în metru antic) Activitate de identificare a motivelor
structura secvenţelor 1.1 specifice liricii romantice. Activitate individuală. Discutarea eseurilor.
poetice, 1.2 Activitate de identificare a secvenţelor
Ipostaza romantică a poetice. Activitate individuală.
geniului 1.1 Activitate de identificare a simbolurilor,
Semnificaţia simbolurilor 1.2 din text.
Titlul Activitate de identificare a temei
Limbă şi comunicare 1.1 poemului. Observarea sistematică a
Expresivitatea unor Activitate de identificare a motivelor Activitate pe grupe. elevilor.
structuri morfologice şi 1.2 specifice liricii romantice. Tema pentru acasă.
sintactice Activitate de identificare a secvenţelor
Prezentarea de carte 4.1 poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
Etapele activităţii 4.2 Exerciţii manual p.152-153.
Componentele prezentării (1-7) Activitate pe grupe.
Luceafărul , de Mihai Activitate de lecturare a poemului.
eminescu Activitate de identificare a
Poem alegoric, filosofic, 11.1 temei poemului.
erotic,liric Activitate de identificare a motivelor Observarea sistematică a
Geneza specifice liricii romantice. Activitate individuală. elevilor.
Titlu, temă, 1.2 Activitate de identificare a registrului Tema pentru acasă.
Compoziţie şi structură stilistic: (antiteza structurală,interogaţia,
Limbajul-expresivitatea invocaţia epitete, comparaţii,
textului poetic 2.1 personificări, metafore, figuri de
Limbă şi comunicare construcţie şi sunet rime rare). Activitate individuală.
Denotaţie şi conotaţie. 4.1 Activitate de identificare a nivelurilor
4.2 expresivităţii în opere literare studiate.

15

Figuri de stil şi procedee
de expresivitate.
Niveluri ale expresivităţii.
Realismul.
Context istoric.
Trăsături.
În vreme de război, de I.
L. Caragiale.
Date despre autor şi
operă.
Apariţie. Temă.
Specie literară:nuvela de
analiză psihologică.
Perspectiva narativă.
Semnificaţia titlului.
Construcţia subiectului.
Caracterizare de personaj.
Elemente naturaliste.
Stil direct, stil indirect
liber.
Prezentare sintetică a informaţiilor.
Activitate de documentare.
Referatul. Activitate individuală.
1.1 Activitate de lecturare a fragmentelor din
1.2 manual. Activitate pe grupe,
Text suport: În vreme de război, de I. L. raportare frontală.
1.1 Caragiale
1.2
Exerciţii de descoperire a particularităţilor Observarea sistematică a
1.1 nuvelei. Activitate individuală. elevilor.
Tema pentru acasă.
1.2 Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului. Exerciţii de identificare a
4.1 secvenţelor narative. Activitate individuală.
4.2 Activitate de identificare a modalităţilor
de caracterizare în text. Exerciţii manual
p180 ex.1-5
Exerciţii de delimitare a secvenţelor în
1.1 care predomină stilul direct , respectiv Observarea sistematică a
stilul indirect liber şi particularităţile elevilor.
specifice. Tema pentru acasă.
1.2 Activitate de argumentare într-un eseu Activitate pe grupe,
liber de circa o pagină , că opera studiată raportare frontală.
este o nuvelă psihologică.
2.1
Exerciţii manual ,pagina184
4.1
4.2 Prezentare sintetică a informaţiilor.
Activitate de documentare.
Referatul.
Observarea sistematică a
elevilor.
Activitate de lecturare a poemului. Tema pentru acasă
1.1 Noaptea de decembrie, de Alexandru
1.2 Macedonski. Activitate de identificare a Activitate pe grupe,
16
 motivelor specifice liricii simboliste. (ex. raportare frontală.
1.1 1-12, p.195).
Structuri discursive 1.2 Activitate de identificare a tablourilor
(argumentative). descriptive. Observarea sistematică a
Jurnalul de lectură. 1.1 Activitate de identificare a unor simboluri. elevilor.
Simbolismul. (ex.13, p.195). Tema pentru acasă
Context istoric 1.2 Activitate de redactare a unui eseu
Trăsături. argumentativ de2-3 pag.
Reprezentanţi. 4.1 în care să se compare condiţia emirului ,
4.2 cu cea a Luceafărului, din poemul Activitate individuală.
Alexandru Macedonski: omonim , de M. Eminescu.
Noaptea de decembrie. Activitate de identificare a unor elemente Activitate individuală
Apariţie. ce sugerează peisajul citadin.
Sursa de inspiraţie. 1.2 Activitate de identificare a imaginilor
Ciclul”Nopţilor”. 1.1 stilistice.(p.198 ex. 1-6). Activitate pe grupe.
Structură şi semnificaţii. Ex. manual p.199 Observarea sistematică a
Condiţia omului de geniu elevilor.
vs. omul comun. 1.2 Pregătirea studiului, Activitate individuală Tema pentru acasă
Activitate de identificare a bibliografiei şi
Cromatica poemului. a premiselor.
2.1 Prezentarea orală a rezultatelor cercetării
şi a produselor realizate.
Consideraţii stilistice. 4.1 Clarificarea unor idei –discutarea mai
4.2 multor aspecte ale problemei.
Activitate de identificare a conceptului de Activitate pe grupe, cu
corespondenţe. raportare frontală.
Exerciţii manual p.204 Observarea sistematică a
Activitate de identificare a trăsăturilor Activitate individuală elevilor.
simboliste.
1.1 Activitate de identificare a trăsăturilor
Acuarelă, de Ion 1.2 artei poetice.
Minulescu.
Tehnica crochiului. 1.1 Activitate individuală Observarea sistematică a
1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. elevilor.
Limbă şi comunicare Activitate de documentare. Tema pentru acasă
Neologismele. 1.1 Referatul.
Studiu de caz Prezentare sintetică a informaţiilor. Observarea sistematică a

17
Simbolismul european. 1.2 Activitate de documentare. elevilor.
Ideologie şi estetică. Referatul. Tema pentru acasă
Trăsăturile esteticii 4.1
simboliste 4.2
Activitate de identificare a secvenţelor Activitate pe grupe.
Corespunderi, de Charles poetice. Observarea sistematică a
Baudelaire Activitate de comentare a unor valori elevilor.
Sinestezia. 1.2 stilistice ale cuvintelor noapte şi clopot. Activitate individuală Tema pentru acasă
1.2 Activitatea de identificare a două registre
Arta poetică, de Paul denotativ-conotativ în versul : Într-un Evaluarea distinctă a
Verlaine. sfeşnic ard pe masă două lumânări de activităţii de documentare şi
2.1 ceară. Activitate pe grupe. prezentare a studiului.
Prelungiri ale
romantismului şi
clasicismului. 1.1 Activitate pe grupe.
1.2 Observarea sistematică a
Curentul eminescian. elevilor.
Tradiţionalismul major. Activitate individuală. Tema pentru acasă

Tradiţionalimul minor. 1.1

Evaluarea distinctă a
De demult…, de Octavian 1.2 activităţii de documentare şi
Goga Activitate pe grupe. prezentare a studiului.
Secvenţe poetice. 4.1
Mesianismul. 4.2 Observarea sistematică a
Consideraţii stilistice elevilor.
Tema pentru acasă.
1.1
1.2

18