MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
LA LIMBA ŞI LITERATURA UNIVERSALĂ
ÎN CLASA A XI-A (UMANIST)
ÎN ANUL DE STUDII _____________
INSTITUŢIA LICEUL __________________

PROFESOR ____________
1
 I. CONCEPŢIA EDUCAŢIONALĂ A DISCIPLINEI

Curriculumul la Literatura universală îşi întemeiază cadrul conceptual pe dezideratul dezvoltării

culturii literar-artistice şi a culturii comunicării prin valorificarea unor opere reprezentative ale
patrimoniului literar universal.
Cultura literar-artistică se constituie dintr-un sistem de cunoştinţe şi competenţe literare, angajate
afectiv-atitudinal: dezvoltarea capacităţilor de înţelegere, analiză şi interpretare a unor texte literare ce
aparţin diferitor epoci şi curente literare; formarea gustului pentru şi a gîndirii critice în raport cu operele
literare sau textele teoretice studiate, cultivarea sensibilităţii estetice etc.
Cultura comunicării vizează: un amplu set de competenţe specifice în vederea realizării comunicării
orale şi scrise; utilizarea corectă şi nuanţată a limbii române în producerea de lucrări scrise (analiză literară,
comentariu literar, eseu, sinteză etc.), dar şi ortografierea cuvintelor, a numelor de autori şi a titlurilor din
alte limbi (franceză, engleză, germană etc.).
Studiul Literaturii universale în liceu se axează, ca şi studiul limbii şi literaturii române, pe obţinerea
de către elevi a unor cunoştinţe, competenţe-cheie/transversale şi transdisciplinare, dar şi a unor valori şi
atitudini.
Structurarea conţinuturilor curriculumului la Literatura universală are următoarea configuraţie:
în clasa a X-a studierea diacronică a literaturii universale (epoci, curente, genuri şi specii literare):
Mitologia, Literatura popoarelor orientale, Antichitatea, Evul Mediu, Renaşterea, Clasicismul, Iluminismul.

2
 II. COMPETENŢE-CHEIE/TRANSVERSALE PENTRU DISCIPLINA
LITERATURA UNIVERSALĂ

Sistemul de competenţe-cheie/transversale, stabilit pentru sistemul de învăţămînt din Republica

Moldova, a fost definit pe baza competenţelor-cheie formulate de Comisia Europeană şi a profilului
absolventului, după cum urmează:
1. Competenţe de învăţare/dea învăţa să înveţi.
2. Competenţe de comunicare în limba de instruire şi în limba de stat.
3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină
4. Competenţe acţional-strategice.
5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare.
6. Competenţe interpersonale, civice, morale.
7. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie.
8. Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale.
9. Competenţe culturale şi interculturale.
10. Competenţe antreprenoriale
Asumîndu-şi profilul identitar al disciplinei, curriculumul la literatura universală îşi propune o nuanţare
punctuală a competenţelor-cheie/transversale:
1. Folosirea analizei tematice şi structurale la receptarea textelor literare şi metaliterare.
2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor literare/nonliterare de referinţă ale literaturii universale
prin raportare la epocă, curent literar/cultural sau mişcare literară.
3. Încadrarea operei marilor scriitori români în context literar universal.
4. Dezvoltarea comunicării orale şi scrise.

3
 Valori şi atitudini
 Cultivarea interesului pentru lectură şi a gustului estetic în materie de literatură şi artă(pictură,
sculptură, teatru, muzică etc.).
 Stimularea reflecţiei independente prin lectura şi interpretarea operelor de referinţă ale
literaturii universale/române şi prin descoperirea altor arte.
 Dezvoltarea gîndirii critice prin lectura operelor de referinţă ale literaturii universale/române în
scopul autodezvoltării continue şi al autorealizării personale.
 Cultivarea sensibilităţii prin receptarea operelor literare şi de artă.
 Formarea unor reprezentări culturale coerente asupra dezvoltării literaturii române în raport cu
progresiile paradigmatice în spaţiul literaturii universale.
 Dezvoltarea interesului pentru comunicarea interculturală.

III. COMPETENŢELE DE BAZĂ ALE DISCIPLINEI LITERATURA

UNIVERSALĂ:

1. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală în receptarea textelor literare şi

metaliterare din literatura română şi universală.
1.1.Folosirea unor strategii variate de lectură in vederea comprehensiunii şi interpretării textului literar şi/sau metaliterar.
1.2. Identificarea şi analiza componentelor principale ale operei literare din perspectiva genului şi a speciei literare.
1.3. Analizarea şi sintetizarea informaţiei asupra circulaţiei temelor şi a motivelor literare in context naţional şi/sau universal.

4
 2. Comprehensiunea şi interpretarea textelor literare/nonliterare de referinţă ale literaturii
universale prin raportare la epocă, curent literar/culturar sau mişcare literară.
2.1. Identificarea şi analiza trăsăturilor dominante ale unor curente sau mişcări literare/culturale
2.2. Incadrarea operelor literare de referinţă intr-un curent literar şi/sau in contextul cultural in care acestea au fost create.
2.3. Interpretarea unor teme şi motive aparţinind unor estetici/modele culturale diferite.
2.4. Stabilirea unor conexiuni între viziunile asupra lumii reflectate în texte literare aparţinînd diferitelor curente/mişcări
literare.
2.5. Compararea trăsăturilor esenţiale ale unor opere literare reprezentative pentru varii spaţii literare/culturale

3. Încadrarea operei marilor scriitori români în context literar universal.

3.1. Identificarea unor conexiuni motivate intre literatura romană şi literaturile altor popoare.
3.2. Interpretarea unor opere literare din literatura universală şi literatura română în vederea formulării unor judecăţi proprii
asupra lumii şi a problemelor fundamentale ale fiinţei umane.
3.3. Compararea evoluţiei mişcărilor/curentelor din literatura română cu mişcări/curente din literatura universală.

4. Dezvoltarea comunicării orale şi scrise.

4.1. Aplicarea unor strategii de comunicare orală şi/sau scrisă in vederea interpretării şi/sau analizei textului
literar/metaliterar.
4.2. Aplicarea unor tehnici de elaborare a diverselor tipuri de compoziţii.
4.3. Exprimarea orală şi/sau in scris a opiniilor asupra unor texte literare şi nonliterare.

5
 IV. REPARTIZAREA ORELOR ÎN CLASA A XI-A UMANIST:
Numărul total de ore-----------------------------------------------------------------------------------68 ore;
Săptămînal----------------------------------------------------------------------------------------------- 2 ore;
Evaluări------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 ore;
Ateliere de lectură, scriere,creație--------------------------------------------------------------------6 ore,
Recapitulare finală------------------------------------------------------------------------------------ 3 ore.

V. SURSE BIBLIOGRAFICE:

 Curriculum Naţional pentru disciplina Literatura universală, clasele a X-a, - XII-a, 2010;
 Pilchin I. Literatura universală, manual pentru clasa a XI-a, Chişinău, Cartdidact, 2013;
 Drîmba O. Literatura universală, manual pentru clasele X-XII, Editura Didactică şi
Pedagogică, R.A., Bucureşti, 1994;
 Literatura universală: Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
liceală, Chişinău, 2010;
 Operele originale ale scriitorilor de referinţă conform curriculumului la disciplina Literatura
universală.

6
 VI. PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE PE PARCURSUL ANULUI,
REPARTIZAREA TEMATICII ÎN CELE DOUĂ SEMESTRE, ACTIVITĂŢI DE EVALUARE

Nr. Nr. Unitatea Competen- Subcompeten- Data Tema lecţiei Textul Activităţi de Activităţi de Notă
crt. de de ţele specifice ţele predare/ evaluare
ore învăţare învăţare
SEMESTRUL I
1. 1 I. Romantis- 1.Folosirea 1.1.Folosirea 1.Contextul Explicarea şi Evaluarea
modalităţilor unor strategii exemplificarea intervenţiilor în
mul de analiză te- variate de istoric. Conceptul termenilor. discuţie cu o grilă
matică, struc- lecturăîn de romantism. V. Hugo,,Pre- cunoscută
turală în rece- vederea față la Crom- Conferinţă
ptarea textelor comprehensiuni
2. 1 2.Estetica well”
literare şi me- i și interpretării
taliterare din textului literar romantismului
literatura ro- și/sau Theophile
mână şi uni- metaliterar
3. 1 3.Textul teoretic Gautier ,,Isto-
versală. 1.2Identificarea
2.Comprehen- și analiza ria roman-
siunea şi inte- componentelor tismului” Jurnalul de
rpretarea tex- principale ale
lectură Caracterizarea de
telor literare operei literare
4. 1 /nonliterare de din perspectiva 4.Proza romantică. G.G. Byron personaj
referinţă ale genului și a Poemul lirico-epic ,,Pelerinajul
literaturii uni- speciei literare. lui Childe Jurnalul
versale prin 2.1.Încadrarea
5. 1 5.Personajul Harold” imaginar al unui
raportare la unor opere
epocă, curent literare într-un romantic personaj de text
literar/culturar curent E.T.A.Hoffm epic Evaluarea
sau mişcare literarși/sau în
6. 1 6.Ironia romantică an ,,Urciorul portofoliului
literară. contextul

7
 cultural în care de aur”
acestea au fost
7. 1 create. 7. Proza scurtă
8. 1 3.Încadrarea 3.3.Compararea 8. Lirica roman – V. Hugo Lectura
evoluției
operei marilor mișcărilor/curen tică. Meditația ,, Extaz ” expresivă Interogare
scriitori telor din frontală
9. 1 români în lit.română cu 9.V. Hugo-poetul.
mișcări/curente
context literar Reformarea ,,Către Interpretarea
din literatura
universal. universală. poeziei franceze popor” textului, ap-
licînd noţiunile
învăţate
10. 1 10. Hugo- ,, Hernani”
4.2Aplicarea dramaturgul.Dra
4.Dezvoltarea unor tehnici de ma romantică.
elaborare a Proiectul
comunicării școlar(vestimen
diverselor tipuri
11- 2 orale și scrise de compoziții 11-12.Hugo-proza ,,Notre-Dame tația în roman,
12 -torul.Romanul de Paris” didascaliile în
drama
romantică)
13.Evaluare Test de evaluare
13. 1 sumativă la sumativă
unitatea de
conținut Roman –
Evaluarea
tismul
competenței de a
interpreta un text
romantic
14. 1 14Analiza
evaluării

8
15. 1 II.Realismul 1.Folosirea 1.1.Folosirea 1.Contextul Harta
modalităţilor
de analiză te- unor strategii estetic,filozofic și conceptuală:Rea
matică, struc- variate de științific al apa- lismul
turală în rece- lecturăîn
riției realismului.
ptarea textelor vederea
comprehensiuni Conceptul de
literare şi me-
i și interpretării realism. Accesarea la
taliterare din
textului literar oră şi indivi-
literatura ro-
și/sau duală a site-uri-
mână şi uni-
16. 1 metaliterar 2.Doctrina realistă ,, Prefață lor recomanda-
versală.
1.2Identificarea a lui Honore de la Comedia te. Comunicarea pe
și analiza un subiect indicat
2.Comprehen- Balzac umană ”
siunea şi inte- componentelor
rpretarea tex- principale ale
17. 1 telor literare operei literare 3.Romanul rea-
Rezumatul
din perspectiva list.Supremația H.de Balzac
/nonliterare de genului și a
referinţă ale romanului. ,,Gobsec”
speciei literare
literaturii uni- 2.2.Încadrarea
18. 1 operelor literare 4.Personajul rea-
versale prin Harta Caracterizarea
de referință într-
raportare la list.
un curent conceptuală:Per personajului
19. 1 epocă, curent literarși/sau în 5.Atelier de scriere
sonajul realist
contextul
literar/culturar
20. 1 cultural în care 6.Proza scurtă
sau mişcare acestea au fost
literară create. N.V Gogol-proza- N.V.Gogol
Exercițiul de
2.5.Compararea torul ,,Mantaua”
grupare a
21- 2 trăsăturilor 7.-8.Tehnici
esențiale ale personajelor în
22. unor opere narative și moduri ,,Suflete
funcție de
literare de expunere în moarte”
diferite criteri

9
 reprezentative roman
pentru varii
23. 1 spații 9.Gogol- Exercițiu de
3.Încadrarea literare/culturale dramatur- ,,Revizorul” inerpretar a
operei marilor 3.2.Interpretarea gul.Comedia sati – titlului operei Jocul de rol
unor opere
24. 1 scriitori literare din rică studiate
români în lit.universală și 10.Evaluare
lit. română în
context literar vederea sumativă la Test de evaluare
universal formulăriiunor unitatea de sumativă
judecăți proprii conținutRealismul Evaluarea
asupra lumii și a
25. 1 problemelor competenței de
4. Dezvoltarea fundamentale ale 11.Analiza nterpretare a
comunicării ființei umane
orale şi scrise. evaluării universului
4.2.Aplicarea thematic/a
unor tehnici de problematicii etc.
elaborare a
diverselor tipuri a textului realist
de compoziții.

26 . 1 III.Natura - 1.Contextul Harta Evaluarea

1.Folosirea 1.2.Identificarea reciprocă a pre-
lismul modalităţilor literar-artis - conceptuală:Nat zentărilor orale
şi analiza com-
de analiză te- ponentelor prin- tic.Conceptul de uralismul
matică, struc- cipale ale operei naturalism . Discuţia ghidată
turală în rece- literare din per- E.Zola Rezumarea
ptarea textelor spectiva genului
27. 1 literare şi me- 2.Textul teoretic ,,Romanul textului Analiza integrală
şi a speciei lite-
taliterare din rare. experiment- a unei opere de
literatura ro- 2.2.Încadrarea referinţă (după
tal”
mână şi uni- operelor literare algoritm).
28. 1 versală. 3.Epica natura -
de referință într-

10
 2.Comprehe- un curent literar listă.Romanul ,,Germinal” Eseul structurat
nsiunea şi in- și/sau în
29. 1 terpretarea te- contextul 4.Proiect de grup Proiect de grup
xtelor literare/ cultural în care Planul unui roman
nonliterare de acestea au fost de factură natura- Analiza literară a
referinţă ale create. unui portret
30 listă(p.68)
literaturii uni- realizat în tehnica
.-31 2 versale prin 5.Repetarea naturalistă
raportare la materiei de studiu Turul galeriei
epocă, curent
32.-
literar/culturar
33. 2 sau mişcare 6-7.Teză
literară semestrială
34. 3.Încadrarea
3.1Identificarea
1 operei marilor unor conexiuni 8.Analiza tezei
scriitori motivate între semestriale
români în lit.română și
literaturile altor
context literar
popoare.
universal 4.2.Aplicarea
4. Dezvoltarea unor tehnici de
comunicării elaborare a
orale şi scrise. diverselor tipuri
de compoziții.

SEMESTRUL AL II-LEA
35. 1 IV.Parnasia 1.Folosirea 1.1.Folosirea 1.Climatul Discuţia ghidată

11
 -nismul și modalităţilor unor strategii spiritual al epocii. Planul de idei al
de analiză te- variate de lec-
Simbolismul matică, struc- tură în vederea T. Gautier și teo- unui text
turală în rece- comprehensiu- ria,,Artă pentru metaliterar
ptarea textelor nii şi interpretă- artă”(p.70)
literare şi me- rii textului lite-
taliterare din rar şi/sau meta-
36. 1 literatura ro- literar. 2.Parnasianismul
mână şi uni- și reacția împo -
versală. Interpretarea Analiza integrală
triva subiecti a unei opere de
2. Comprehe- 2.1.Încadrarea textului, ap-
nsiunea şi in- unor opere vismului T.Gautier- licînd noţiunile referinţă (după
terpretarea te- literare într-un Prefață la învăţate algoritm).
xtelor literare/ curent 3.Supremația romanul,,Do-
1 nonliterare de literarși/sau în Sinteză
37. referinţă ale contextul poeziei în cadrul mnișoara de Lectură
literaturii uni- cultural în care curentului parna – Maupin” expresivă
versale prin acestea au fost Comunicarea pe
sian
raportare la create. un subiect indicat
4.Lirica parna- L.de Lisle
epocă, curent
38. 1 literar /cultu- siană ,,Elefanții”
ral sau mişca-
re literară.
5.Atelier de scriere Recital
1
39. Comentariul Comentariul
3.Încadrarea 3.1Identificarea literar al literar al unui text
operei marilor unor conexiuni Parnasian
poeziei ,,Elefanții”
scriitori motivate între
români în lit.română și (p.73)
context literar literaturile altor Brainstormingul
40. 1 universal popoare. 6.Simbolismul și
începuturile
4. Dezvoltarea 4.3.Exprimarea modernității

12
 comunicării orală și/sau în literare
orale şi scrise. scris a opiniilor
asupra unor Exerciții de
41. 1 texte literare și 7.Simbolismul și analiză a
2. Comprehe- nonliterare. conceptul modern funcțiilor
nsiunea şi in- 2.2.Încadrarea
de poezie. poetice ale
terpretarea te- operelor literare
xtelor literare/ de referință într- J. Moreas simbolului/sines
nonliterare de un curent literar 8.Jean Moreas ,,Manifestul teziei și/sauale
1 referinţă ale și/sau în
42. ,,Manifestul simbolismu - imaginilor
literaturii uni- contextul
versale prin cultural în care simbolismului” lui” poetice în
raportare la acestea au fost poezia
epocă, curent create. 9. Sugestia.Si- modernistă
1 literar /cultu- 2.4Stabilirea
43. ral sau mişca- unor conexiuni mbolul,coresponde
re literară. între viziunile nțele,muzicalitatea
asupra lumii proiecția diafană. P.Verlaine ,, Atelier de
reflectate în
Versul liber. Arta poetică” lectură și
texte Comentariul
literare,aparținî Ch.Baudela scriere:Cum literar al unri
nd diferitor ire,,Corespon comentăm o poezii simboliste
curente/mișcări
44.- -dențe”, ,,Un poezie
2 literare
45. 10Atelier de lectu- hoit”, simbolistă?
3.Încadrarea 3.3.Compararea ră și scriere A.Rimbaud
operei marilor evoluției ,,Vocale”
scriitori mișcărilor/curen
români în telor din
context literar lit.română cu Poezia lui
1 universal mișcări/curente
46. P.Verlaine
din literatura
universală. 11.Valoarea (p.78)
4.1.Aplicarea stilistică a

13
 unor strategii de sinesteziei din
comunicare
perspectiva
4. Dezvoltarea orală și/sau
scrisă în esteticii simboliste
comunicării vederea
47.
1 orale şi scrise interpretării și Interpretarea unui
12.Evaluare
/sau analizei text la prima
textului sumativă la lectură
literar/metaliter unitatea de
ar. conținut Parna-
4.3.Exprimarea
orală și/sau în sianismul și Simbo-
scris a opiniilor lismul
asupra unor
texte literare și
48. 1 nonliterare 13.Analiza
evaluării

V.Modernis 1.Folosirea F.T.Marinetti Harta

1.1.Folosirea
-mul și modalităţilor unor strategii 1.Avangarda și ,,Manifestul conceptuală:
49. 1 Avangarda de analiză te- variate de poezia mani – futurismului” Avangarda,
matică, struc- lecturăîn festelor. ,,Automobilul Futurism,
turală în rece- vederea
ptarea textelor ui de curse” Dadaism
comprehensiuni
literare şi me- i și interpretării 2.Futurismul și T.Tzara,,Man
taliterare din textului literar
50. 1 ideea de ifestul dada”
literatura ro- și/sau
mână şi uni- modernitate.
metaliterar
versală.
1.2.Identificarea 3.Dadaismul și
51. şi analiza com- hazardul
1
ponentelor prin-

14
 cipale ale operei Manifeste și
literare din per-
spectiva genului 4.Proiect de grup texte teo - Proiect de grup Joc didacti în stil
şi a speciei lite- Atelier de creație: retice(p.87) DADA
52. 1 rare. Joc didactic în stil A.Camus
2. Comprehe- 2.2.Încadrarea
DADA ,,Străinul” Rezumarea
nsiunea şi in- operelor literare
terpretarea te- de referință într- 5.Existențialismul A.Camus operelor Analiza
xtelor literare/ un curent literar și literatura ,,Mitul lui cronotopului
nonliterare de și/sau în
53. 1 Absurdului Sisif”
referinţă ale contextul
cultural în care E.Hemin Galeria
literaturii uni-
versale prin acestea au fost 6.Atelier de lectură gway,,Bătrîn personajelor
raportare la create ul și marea”
epocă, curent
54. 1
literar /cultu-
ral sau mişca- 7.Romanul Dezbaterea(probl
re literară. condiției umane ematica
romanului )

55. 1
8Evaluare
56. 1 sumativă
la unitatea de
conținut Caracterizarea-
Modernismul și paralelă a două
personaje
Avangarda

9.Analiza evaluării Manifeste și

57. 1 VI.Postmod texte Harta
ernismul 1.Conceptul de teoretice conceptuală:Pos

15
58. 1 Postmodernism. L.Hutcheon tmodernism
1.Folosirea 1.3.Analizarea și
sintetizarea 2.Ironia și ludicul ,,Politica Lectura critică
modalităţilor de
analiză te- informației postmodernis a fragmentului
matică, struc- asupra circulației
temelor și a 3.Romanul mului” de text theoretic
turală în rece-
59. 1 ptarea textelor motivelor literare postmodernist U.Eco
literare şi me- în context
,,Numele Atelier de
taliterare din național și/sau
universal. 4.Atelier de lectură trandafirului” lectură și scriere
literatura ro-
60. 1 mână şi uni- și scriere(p.104) A.Ginsberg
versală. 2.2.Încadrarea Eseul liber
operelor literare Eseu liber despre ,,Cîntec” Lectură
2. Comprehe- de referință într- sensul iubirii analitică și
nsiunea şi in- un curent literar 6 De ce?
61.- 2 și/sau în interpretativă
terpretarea te-
62. xtelor literare/ contextul cultural 5.Repetarea
în care acestea au
nonliterare de materiei studiate
referinţă ale fost create
literaturii uni-
63. 1 versale prin 3.3.Compararea 6-7.Evaluare
raportare la evoluției
mișcărilor/curent sumativă Test cu itemi
epocă, curent
literar /cultu-ral elor din Evaluarea calității
sau mişca-re lit.română cu interpretării
64.- 2 mișcări/curente 8.Analiza evaluării
literară. textului
65. 3.Încadrarea din literatura
universală.
operei marilor 9.Concluzionarea
scriitori români
66. 1 studiului
în context
literar universal
4.3.Exprimarea
67. 1 orală și/sau în 10.Recomandarea
4. Dezvoltarea lecturilor pentru
scris a opiniilor
comunicării asupra unor clasa a XII-a
68. 1 orale şi scrise texte literare și
nonliterare

16
17
2.Comprehen- 1.2. Identifica- Ştiu/vreau să
siunea şi inte- rea şi analiza Discuţia ghidată
rpretarea tex- componentelor ştiu/ învăţ
telor literare/ principale ale
nonliterare de operei literare
referinţă ale din perspectiva
literaturii uni- genului şi a spe-
versale prin ciei literare. Agenda cu
raportare la 2.5.Compararea notiţe paralele
epocă, curent trăsăturilor ese-
literar /cultu- nţiale ale unor
ral sau mişca- opere literare
re literară. reprezentative Lectură
1.Folosirea pentru varii expresivă
modalităţilor spaţii literare/
de analiză te- culturale. Recital
matică, struc- 3.1. Identifica- Analiza integrală
turală în rece- rea unor cone- a unei opere de
ptarea textelor xiuni motivate referinţă (după
literare şi me- intre literatura algoritm).
taliterare din romană şi lite-
literatura ro- raturile altor Interpretarea Sinteză
mână şi uni- popoare. textului, ap-
versală. 4.2. Aplicarea licînd noţiunile
4. Dezvoltarea unor tehnici de învăţate
comunicării elaborare a di-

18
 orale şi scrise verselor tipuri Lectura pe
de compoziţii.
roluri
Comunicarea pe
un subiect indicat

Evaluare
formativă

19
1
1

1 VI. 2. Comprehe- 1.1.Folosirea Ştiu/vreau să Evaluarea

nsiunea şi in- unor strategii reciprocă a pre-
terpretarea te- variate de lectu- ştiu/ învăţ zentărilor orale
xtelor literare/ ră în vederea
nonliterare de comprehensiu- Discuţia ghidată
referinţă ale nii şi interpre-
literaturii uni- tării textului

20
 versale prin literar şi/sau Agenda cu Analiza integrală
raportare la metaliterar. a unei opere de
epocă, curent 1.2. Identifica- notiţe paralele referinţă (după
1 literar /cultu- rea şi analiza algoritm).
ral sau mişca- componentelor
re literară. principale ale
Lectură
operei literare Comunicarea pe
3. Încadrarea din perspectiva expresivă un subiect indicat
operei marilor genului şi a spe-
scriitori ro- ciei literare.
mâni în con- 2.1. Identifica-
1 text literar rea şi analiza Recital Recital
universal. trăsăturilor do-
minante ale
4. Dezvoltarea unor curente sau
comunicării mişcări literare/
orale şi scrise culturale.
1 3.2. Interpreta- Interpretarea
rea unor opere textului, ap-
literare din lite- licînd noţiunile
ratura univer- învăţate
sală şi literatura
română în vede-
Lectura pe
rea formulării
1 unor judecăţi roluri Jocul de rol
proprii asupra
lumii şi a pro-
blemelor funda-
mentale ale fiin-
1 ţei umane. Evaluarea
sumativă
4.2. Aplicarea
unor tehnici de
elaborare a di-

21
 verselor tipuri
de compoziţii.

1 VII. 1.Folosirea 1.2. Identifica- Ştiu/vreau să Evaluarea

modalităţilor rea şi analiza reciprocă a pre-
de analiză te- componentelor 5. Evaluare suma- ştiu/ învăţ zentărilor orale
matică, struc- principale ale tivă
turală în rece- operei literare 6.Analiza evaluării Discuţia ghidată
ptarea textelor din perspectiva
literare şi me- genului şi a spe-
taliterare din ciei literare. 7. Concluzionarea Analiza integrală
literatura ro- 1.3. Analizarea studiului. Reco- a unei opere de
mână şi uni- şi sintetizarea referinţă (după
mandarea lectu-
versală. informaţiei asu- algoritm).
1 pra circulaţiei rilor pentru cl.a Agenda cu
3. Încadrarea temelor şi a mo- XII-a notiţe paralele
operei marilor tivelor literare Comunicarea pe
scriitori ro- in context naţi- un subiect indicat
mâni în con- onal şi/sau uni-
text literar versal.
universal. 2.2. Încadrarea
operelor literare
4. Dezvoltarea de referinţă intr- Lectură Recital
1 comunicării un curent literar expresivă
orale şi scrise şi/sau în contex- Recital
tul cultural în
care acestea au
1 fost create.
3.1. Identifica-
rea unor cone-
xiuni motivate
intre literatura
romană şi lite-
raturile altor Interpretarea

22
 1 popoare. textului, ap-
4.1. Aplicarea licînd noţiunile Jocul de rol
unor strategii de învăţate
comunicare ora- Lectura pe
lă şi/sau scrisă
in vederea inter- roluri
pretării şi/sau Evaluarea
1 analizei textului sumativă
literar/metali-
terar.
1

Aprobat la Şedinţa Catedrei din ________________________

Şefa Catedrei Limbă şi Comunicare______________________

Director adjunct-instruire________________________________

23
24