Înregistrat..............................................

AVIZAT DIRECTOR,

Prof. ________________________

............................................

LICEUL ______________________________
CATEDRA de LIMBA și LITERATURA ROMÂNĂ

PLANIFICARE ANUALĂ/CALENDARISTICĂ

CLASA a XI-a, profil Stiințe sociale, 4 ore săptămânal /CURRICULUM TC + 1 CD tip B*

AN ŞCOLAR: 2023 – 2024

- MANUALUL: Adrian Costache, Florin Ioniță, M.N. Lascăr, A. Săvoiu, Limba şi literatura română, Manual pentru clasa a XII-
a, Grup Edit. ART
- REPERE METODOLOGICE PENTRU APLICAREA CURRICULUMULUI la CLASA A XI-A în anul școlar 2023-2024, LIMBA
ȘI LITERATURA ROMÂNĂ învățământ liceal și profesional București, 2023

Profesori:

* Curriculum diferențiat de tip B (CD tip B), care se adresează specializărilor din cadrul liceului teoretic – profil umanist.

1
 PLANURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT și recomandări:

 planurile-cadru în vigoare: - pentru învățământul LICEAL, aprobate prin O.M.E.C.I. nr. 3410, 3411/2009, respectiv prin
O.M.E.C.T.S. nr. 3641/2011 și 5347/2011; - pentru învățământul PROFESIONAL, aprobate prin O.M.E.N. nr. 3152/2014 și nr.
3218/2014;

 programa școlară în vigoare, Anexa nr. 1 la O.M.E.C.I. nr. 5099/09.09.2009 – Limba și literatura română, clasa a IX-a, ciclul
inferior al liceului, valabilă și în învățământul profesional cu precizările din anexa nr. 1 a O.M.E.N. nr. 4437/2014.;

 https://www.edu.ro/sites/default/files/01_Repere_metodologice_limba_si_literatura_romana_0.pdf

 Potrivit precizărilor din anexa nr. 1 a O.M.E.N. nr. 4437/2014, la clasa a XI-a în învățământul profesional de stat cu durata de 3
ani, se aplică programa școlară de Limba și literatura română, clasa a X-a, aprobată prin O.M.E.C.I. nr. 5.099/2009, cu
următoarele observații:

1. În clasa a XI-a se studiază minimum 5 texte literare: un text dramatic care să ilustreze comedia ca specie literară și 4 texte
poetice care să ilustreze aspecte specifice și diferite ale genului și ale evoluției acestuia: poezie epică, poezie lirică;
instanțele comunicării în textele poetice; sugestie și ambiguitate; diversitate prozodică etc.
2. Pentru competența generală 2 (Folosirea instrumentelor de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea
diferitelor texte literare și nonliterare) se vor avea în vedere competențele specifice 2.2, 2.3 și 2.4.

VALORI ŞI ATITUDINI

- Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
- Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
- Formarea unor reprezentări culturale privind evoluţia şi valorile literaturii române
- Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare
- Abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi
- Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea
orizontului cultural

2
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Anul şcolar 2023-2024
Clasa a XI-a

Unitatea de Competenţe specifice Conţinuturi asociate Nr. MODULE Obs.

învăţare ore
0. Recapitularea şi -Relaţia om-societate în proza studiată 4 Vacanță:
sistematizarea cunoştinţelor -Prezentarea competenţelor vizate şi a conţinuturilor 28.10-5.11
S. 1-S. 7
acumulate anterior disciplinei pentru clasa a XI-a (conform programei);
MODUL 1
-Repartizarea studiilor de caz pe grupe de elevi şi (11 sept-27 oct)
explicarea modului în care se vor desfăşura
activităţile destinate studiului de caz.
I. Funda- 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă
mente ale în receptarea mesajelor orale şi 1. Originile şi evoluţia limbii române 3
culturii scrise. (prezentare sintetică): ore
române1 1.3.Folosirea adecvată a strategiilor • Formarea limbii române în contextul
de comuncare orală în monolog şi
romanizării;
dialog.
• Substrat, strat, adstrat;
1.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de redactare.
• Scrisul. Tipăriturile
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură • Limba română literară
în vederea înţelegerii adecvate a 2. Limbă şi comunicare: Noile norme lingvistice 1
textelor studiate. (ortografice, ortoepice şi morfologice) conform oră
2.2.Compararea viziunilor despre DOOM2
lume, despre condiţia umană sau 3. Studiu de caz: Latinitate şi dacism 3ore
despre artă reflectate în texte
literare, nonliterare sau în alte arte. Evaluare 1
3.1.Identificarea şi explicarea oră
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în care
a apărut aceasta.

1
DOOM2 – va fi înlocuit cu DOOM 3 – pp. 7-15 (manualul folosit ca instrument de lucru în clasă!).
3
 3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului
cultural românesc până la începutul
secolului XX.
3.4.Utilizarea adecvată a tehnicilor
de documentare şi cercetare a unei
teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi strategiilor
argumentative în situaţii de
comunicare diverse (scrise sau
orale).
4.2.Compararea şi evaluarea unor
argumente diferite în vederea
formulării unor judecăţi proprii.
II. 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de 1. Perioada veche – repere istorice şi literare 1
Perioada limbă în receptarea mesajelor (sistematizare) oră
veche orale şi scrise. 2. Studiu de caz: Formarea conştiinţei istorice
1.2.Utilizarea achiziţiilor 3
lingvistice, cu accent pe aspecte 3. Ion Budai-Deleanu, Ţiganiada - contextualizarea ore
normative. operei literare; analiza complexă a textului literar;
1.3. Folosirea adecvată a 4. Limbă şi comunicare: Norma literară – aspecte
strategiilor de comunicare evolutive 3
orală în monolog şi dialog. 5. Curente culturale/literare în secolele XVII-XVIII: ore
2.1.Utilizarea strategiilor de umanismul şi iluminismul (prezentare sintetică)
lectură în vederea înţelegerii 1
adecvate a textelor studiate. oră
2.2.Compararea viziunilor
despre lume, despre condiţia Evaluare 3ore
umană sau despre artă
reflectate în texte literare,
nonliterare sau în alte arte.

4
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară 1
studiată şi contextul cultural în oră
care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului
cultural românesc până la
începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor
conexiuni între literatura
română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată a
tehnicilor de documentare şi
cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi
strategiilor argumentative în
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea
unor argumente diferite în
vederea formulării unor
judecăţi proprii.

5
III.Perioada 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de
modernă limbă în receptarea mesajelor
-Literatura orale şi scrise.
secoluluiXIX- 1.2.Utilizarea achiziţiilor
începutul lingvistice, cu accent pe aspecte
secolului al normative.
XX-lea 1.4.Utilizarea adecvată
3. tehnicilor de redactare.
Paşoptismul 2.1.Utilizarea strategiilor de
şi Junimea lectură în vederea înţelegerii
adecvate a textelor studiate.
2.3.Interpretarea textelor
studiate prin prisma propriilor
valori şi a propriei experienţe
de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta.
3.3.Identificarea unor
conexiuni între literatura
română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată
tehnicilor de documentare şi
cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi
strategiilor argumentative în
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea
2
SĂPTĂMÂNA ALTFEL – 18-22 DECEMBRIE 2023.
1. Studiu de caz: Rolul literaturii în perioada 3 S 8-S 14 X2 dec. –
paşoptistă ore MODUL 2 Săptămân
(6 nov-22 dec) a
2. Forme hibride ale civilizaţiei româneşti în mijlocul
secolului al XIX-lea: „Școala
Altfel”
Vasile Alecsandri, Chiriţa în provinţie:
(săpt. 14)
• Plasarea textului în contextul operei lui 5
a V. Alecsandri şi al epocii în care a apărut ore
• Compoziţia textului dramatic (act, scenă, Vacanță,
tablou, replică, indicaţii scenice) 23 dec.
• Construcţia subiectului (conflicte dramatice, 2023 – 7
intrigă, momentele subiectului, relaţii temporale şi ian 2024)
spaţiale)
• Construcţia personajului în textul dramatic
• Rolul expresiv al elementelor de limbaj
(construcţia dialogului dramatic, oralitate, monolog,
registre stilistice în vorbirea personajelor, notaţiile
autorului, elemente verbale, nonverbale şi
paraverbale în textul dramatic)
• Comicul; surse ale comicului
3. Limbă şi comunicare: Uzul diversificat al limbii
literare. Variante literare libere
4. Dezbatere: România între Orient şi Occident
a Descoperirea literaturii populare
1. Monastirea Argeșului (baladă populară) –
analiza complexă a textului literar
2. Lucian Blaga, Meşterul Manole de:
• Plasarea textului în context (încadrarea în
epoca literară, în curent literar, în opera autorului); 1
• evidenţierea compoziţiei textului dramatic oră
(act, scenă, tablou, replică, indicaţii scenice);
6
 unor argumente diferite în • prezentarea construcţiei subiectului (conflicte
vederea formulării unor dramatice, intrigă, momentele subiectului, relaţii 3
judecăţi proprii. temporale şi spaţiale); ore
• construcţia personajelor ;
• problematica piesei;
• comentarea rolului expresiv al elementelor de 4
limbaj în textul dramatic (construcţia dialogului ore
dramatic, oralitate, monolog, registre stilistice în
vorbirea personajelor, notaţiile autorului, elemente
verbale, nonverbale şi paraverbale în textul
dramatic); 4
Limbă şi comunicare: Structuri discursive: textul ore
informativ

1.Studiu de caz: Criticismul junimist

2.Limbă şi comunicare:
• Strategii specifice folosite în monolog şi în
dialog
• Adecvarea discursului oral la situaţii de
comunicare diverse 4
ore
Studiu de caz: Diversitate tematică, stilistică şi de
viziune în opera marilor clasici: 4
 Mihai Eminescu sau primatul sensibilităţii ore
 Ion Creangă, scriitor „poporal”?
 I. L. Caragiale şi universul comic
 Ioan Slavici, creatorul nuvelei psihologice în 4
literatura română ore
III.B.Secolele 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de 1. Romantismul: context istoric, trăsături, 1 S. 15-S20 Vacanță:
XIX-XX limbă în receptarea mesajelor reprezentanţi oră MODULUL 3 19-25
7
 orale şi scrise.
4.Curente 1.3.Folosirea adecvată a a.
literare în strategiilor de comunicare
secolul al orală în monolog şi dialog.
XIX-lea 1.4.Utilizarea adecvată a b.
tehnicilor de redactare.
2.1.Utilizarea strategiilor de
lectură în vederea înţelegerii
adecvate a textelor studiate.
2.2.Compararea viziunilor
despre lume, despre condiţia
umană sau despre artă
reflectate în texte literare,
nonliterare sau în alte arte.
2.3.Interpretarea textelor
studiate prin prisma propriilor
valori şi a propriei experienţe
de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului
cultural românesc până la
începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor
conexiuni între literatura
română şi cea universală.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi
strategiilor argumentative în
2. Costache Negruzzi, Alexandru Lăpuşneanul: (8 ian-16 feb feb.2024
plasarea textului în context istoric (epocă 5 2024) S. 22-S. 29
literară, curent) şi în contextul creaţiei lui Costache ore
Negruzzi;
rezumarea conţinutului textului;
c. raportul realitate – ficţiune;
d. particularităţile discursului narativ:
• construcţia subiectului (I): planuri narative,
fire epice, înlănţuire/alternanţă, final, incipit;
• statutul instanţelor narative;
• construcţia subiectului (II): acţiune, conflicte,
modalităţi de construire a conflictului, relaţii spaţio-
temporale;
• construcţia personajului: clasificarea
personajelor în funcţie de importanţa lor în operă,
de structura lor etică etc. , tipologia personajelor,
raporturile dintre personaje şi evoluţia lor,
modalităţi de caracterizare a personajului etc.
e. nuvela istorică - definiţie, trăsături
(sistematizare).
3. Limbă şi comunicare: Registre stilistice
2ore
4.1.Romantismul: reactualizarea trăsăturilor sale
generale
Mihai Eminescu, Scrisoarea I:
• Lectura expresivă a textului ;
• Plasarea textului în contextul operei 1
eminesciene; ore
• Geneza textului; surse de inspiraţie;
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice; satira 3
8
situaţii de comunicare diverse romantică; ore
(scrise sau orale). • Identificarea şi analiza elementelor de
4.2.Compararea şi evaluarea compoziţie şi de limbaj în textul poetic.
unor argumente diferite în Mihai Eminescu, Odă (în metru antic)
vederea formulării unor
judecăţi proprii. Mihai Eminescu, Luceafărul
Limbă şi comunicare: 4
• Figuri de stil şi procedee de expresivitate ore
Prezentare de carte
• Conotaţie şi denotaţie 4
ore
4.2. Realismul – prezentare generală (context istoric,
trăsături, reprezentanţi) 2
I.L. Caragiale, În vreme de război: oră
a. plasarea textului în context istoric (epocă 1
literară, curent) şi în contextul creaţiei lui Ioan oră
Slavici; 1
b. rezumarea conţinutului textului; oră
c. Particularităţile discursului narativ:
• construcţia subiectului(I): planuri narative,
fire epice, înlănţuire/alternanţă, final, incipit;
• statutul instanţelor narative în nuvela realist- 1
psihologică; oră
• construcţia subiectului (II): acţiune, conflicte,
modalităţi de construire a conflictului, relaţii spaţio- 5
temporale ore
d. Clasificarea personajelor în funcţie de
importanţa lor în operă, de structura lor etică etc.,
tipologia realistă, raporturile dintre personaje şi
evoluţia lor, modalităţi de caracterizare a
personajului
9
 e.Nuvela psihologică (particularităţi) – reactualizare, Y3 2024
SAPTAMA
sistematizare.
NA VERDE
Limbă şi comunicare: Structuri discursive
(argumentative)
4.3.Simbolismul – prezentare generală (context
istoric, trăsături, reprezentanţi) MODULUL 4
Alexandru Macedonski, Noaptea de decemvrie: 2 (26 feb.-26 apr.)
Vacanță:
• Lectura expresivă a textului dat; ore 27 apr.-7
• Contextualizarea operei literare; – de recomandat mai
• Geneza textului; surse de inspiraţie; influenţe; să înceapă cu (Paște, 5-
• Temă, motiv(e) literar(e) romantice şi simbolismul 6-7 mai)
simboliste;
• Imaginarul poetic;
• Identificarea şi analiza elementelor de
compoziţie şi de limbaj în textul poetic.

Ion Minulescu, Acuarelă

1oră
Limbă şi comunicare: Neologismele
2
Studiu de caz: Simbolismul european ore

4.4.Prelungiri ale romantismului şi clasicismului:

• Curentul eminescian
• Tradiţionalismul major
• Tradiţionalismul minor 1
Otavian Goga, De demult...: oră
• Tradiţionalismul poetic interbelic;
• Lectura expresivă a textului dat;
• Plasarea textului în contextul operei lui
3
Octavian Goga;
SĂPTĂMÂNA VERDE
10
IV. 1.1.Aplicarea cunoştinţelor de
LITERATURA limbă în receptarea mesajelor
Interbelică orale şi scrise.
2.1.Utilizarea strategiilor de
5.Perioada lectură în vederea înţelegerii
Interbelică: adecvate a textelor studiate.
proza 2.2.Compararea viziunilor
despre lume, despre condiţia
umană sau despre artă
reflectate în texte literare,
nonliterare sau în alte arte.
2.3.Interpretarea textelor
studiate prin prisma propriilor
valori şi a propriei experienţe
de lectură.
3.1.Identificarea şi explicarea
relaţiilor dintre opera literară
studiată şi contextul cultural în
care a apărut aceasta.
3.2.Dezvoltarea unei viziuni de
ansamblu asupra fenomenului
cultural românesc până la
începutul secolului XX.
3.3.Identificarea unor
conexiuni între literatura
română şi cea universală.
3.4.Utilizarea adecvată a •
tehnicilor de documentare şi
cercetare a unei teme.
4.1.Utilizarea tehnicilor şi
strategiilor argumentative în
Orientări tematice în romanul interbelic 4 S.30-S. 36
a. Romanul psihologic: Camil Petrescu, ore MODULUL 5
(8 mai-21 iunie)
Ultima noapte de dragoste, întâia noapte de război
• Camil Petrescu – teoretician al romanului
modern (romanul – dosar de existenţe );
• instanţele narative şi relaţiile dintre ele,
perspectiva narativă în romanul modern subiectiv;
• particularităţile discursului narativ (planuri
narative, alternanţă / înlănţuire, incipit, final);
• construcţia subiectului (acţiune, conflict,
relaţii spaţio-temporale);
• problematica romanului;
• particularităţi de realizare a personajelor;
• tehnici de analiză psihologică.
b. Romanul experienţei: Mircea Eliade,
Nuntă în cer
• plasarea textului în context istoric, literar,
estetic;
• statutul instanţelor narative; perspectiva
narativă; raportul dintre instanţele narative în
romanul subiectiv;
• particularităţile discursului narativ (planuri 4
narative, alternanţă/înlănţuire, final, incipit) ; ore
• construcţia subiectului (acţiune, conflict,
relaţii spaţio-temporale);
particularităţi de realizare a personajelor
(statut social şi psihologic, trăsături,
modalităţi/procedee de caracterizare, relaţii cu
celelalte personaje);
• problematica romanului.
11
situaţii de comunicare diverse
(scrise sau orale).
4.2.Compararea şi evaluarea c. Romanul balzacian: George Călinescu,
unor argumente diferite în Enigma Otiliei 4
vederea formulării unor • încadrarea în epocă şi în contextul creaţiei ore
judecăţi proprii. călinesciene;
• construcţia subiectului şi a discursului
narativ;
• tipologia personajelor, evoluţia raporturilor
dintre ele, modalităţi de caracterizare; 4
• balzacianismul formulei romaneşti; depăşirea ore
balzacianismului;
• problematica romanului.

Studiu de caz: Modele epice în romanul interbelic

RECAPITULARE FINALĂ 4
ore

8
ore

12
 Proiectarea unităţilor de învăţare

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
A. Secolul al XIX-lea- 1.1 Activitate
începutul sec.XX individuală cu raportare Observarea sistematică
3.2 Prezentarea sintetică a informaţiilor . frontală. Temă pentru acasă.
Rolul literaturii în
perioada paşoptistă
Pregătirea studiului, Activitate în echipă cu
Activitate de identificare a raportare frontală Evaluarea distinctă a
1.1 bibliografiei şi a premiselor. Dezbatere. activităţii de
Studiu de caz Prezentarea orală a rezultatelor documentare şi
cercetării şi a produselor realizate. prezentare a studiului.
Clarificarea unor idei –discutarea mai
multor aspecte ale problemei. Activitate pe grupe.

Ideologia literară 3.2 Exerciţii de identificare a temelor Activitate individuala şi

Articole programatice şi
de doctrină:
Ion Heliade Rădulescu-
rolul de îndrumător, 1.1
Curierul românesc
Mihail Kogălniceanu şi
revista Dacia literară. 1.2
2.1
Prelungirea spiritului
abordate de gazeta lui Heliade – frontală
Rădulescu.
Prezentare sintetică a informaţiilor. Observarea sistematică.
Exerciţii (manual p.55) Activitate în echipă.
Dezbatere pornind de la ideea rolului
îndrumător cultural şi literar. Temă pentru acasă.
Exerciţii de argumentare asupra
rolului avut de revista Dacia literară. Activitate
Activitate de redactare pornind de la individuală.
o temă din manual(p.58)-paralelism
între rolul de îndrumător cultural şi

13
Daciei literare:Arhiva literar al lui I. H.Rădulescu(Muntenia)
românească şi şi Mihail Kogălniceanu (Moldova). Activitate în echipă.
Propăşirea. Activitate de realizare a unor colaje
conţinând imagini reprezentative cu
personalităţi marcante ale sec. XIX, Temă pentru acasă.
care să reprezinte forme hibiride ale Activitate individuala şi
1.1 civilizaţiei româneşti. frontală. Evaluare distinctă a
1.2 activităţii de redactare.
Joc de rol-interpretarea unor secvenţe
Forme hibride ale 1.1 din piesă.
civilizaţiei româneşti la 1.2 Discutarea trăsăturilor textului
mijlocul secolului al XIX- dramatic.
lea. 1.1 Exerciţii de identificare a momentelor Activitate pe grupe.
subiectului.
1.2 Analiza situaţiilor conflictuale în Activitate individuală. Temă pentru acasă.
Chiriţa în provinţie, de piesă.ex.3 (p 63).
Vasile Alecsandri 1.1 Activitate de identificare a Activitate individuala şi
Comedia: text dramatic. 1.2 modalităţilor de caracterizare în text. frontală
Construcţia subiectului 1.2 Exerciţiile 6, , manual( p. 63).
Secvenţe narative 4.1 Dezbatere asupra profilului unor Observarea sistematică a
Intriga , conflictul 4.2 personaje şi asupra relaţiilor stabilite elevilor.
dramatic între diverse perechi de personaje.(ex. Activitate în echipă
Modalităţi de 2, 3-p. 66) Observarea sistematică a
caracterizare a 1.2 elevilor
personajelor 2.1 Prezentarea sintetică a informaţiilor . Temă pentru acasă.
Limbajul, comportament 2.2 Exerciţii manual de la (1-8,
şi atitudini 3.4 p.69).Discuţii pe marginea textelor Activitate frontală.
Numele personajelor citite; prezentarea argumentelor pro şi
Surse ale comicului. contra, expunerea Activitate individuală. Observarea sistematică a
contraargumentelor. elevilor.
1.1 Feedback. Activitate de documentare
14

Limbă şi
comunicare:Uzul
diversificat al limbii
literare
Variante literare libere
Dezbatere:
România , între Orient şi
Occident.
Perspective asupra
situării României între
Orient şi Occident.
Polemici interbelice pe
tema situării culturii şi
civilizaţiei între Orient şi
Occident
Descoperirea literaturii
populare
Balada populară Meşterul
Manole
Temă, mit, elemente de
încheiată cu
sinteză.
1.2 Discuţii pe marginea textelor citite;
prezentarea argumentelor pro şi Temă pentru acasă.
contra, expunerea Activitate în echipă.
2.1 contraargumentelor.
Feedback.
Sinteză. Observarea sistematică a
elevilor
Activitate de documentare în Temă pentru acasă.
realizarea referatelor.
Activitate în echipă.
1.1 Exerciţii manual 1,2,3 Evaluarea distinctă a
1.2 (p.84-p.85). Activitate individuală. activităţii de
documentare şi
prezentarea dezbaterii.
Joc de rol-interpretarea unor secvenţe Activitate frontală. Evaluarea distinctă a
din piesă. activităţii de
Discutarea trăsăturilor textului documentare şi
dramatic. prezentarea dezbaterii.
Analiza situaţiilor conflictuale în Activitate individuală.
piesă( ex.2 p 93).
Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului.
Activitate de identificare a Observarea sistematică a
modalităţilor de caracterizare în text. Activitate în echipă. elevilor.
1.1 (Ex. 4 manual p.94,ex. 1,2,3,4,5-p.98)
Exerciţii de analiză a unor structuri
discursive: manual ex.1, 2, 3, 4-8 Tema pentru acasă.
1.2 (p.100-101) Activitate în echipă.
15
portret. Prezentare sintetică a informaţiilor.
Meşterul Manole , de Pregătirea studiului, Activitate individuală.
Lucian Blaga 2.1 Activitate de identificare a
Drama de idei, bibliografiei şi a premiselor.
Construcţia subiectului, Prezentarea orală a rezultatelor
Expresionismul, cercetării şi a produselor realizate.
Clarificarea unor idei –discutarea mai Activitate în echipă.
Construcţia multor aspecte ale problemei. Evaluare distinctă a
personajelor . Exerciţii de identificare a trăsăturilor activităţii de
monologului dramatic. documentare şi a
Structuri discursive 1.1 Exerciţii de identificare a temei, prezentării
textul informativ. 1.2 scopului comunicării,argumetelor, şi Activitate în echipă cu
particularităţilor stilului funcţional , raportare frontală
Studiu de caz: 1.1 specific. Dezbatere.
Criticismul junimist. 1.2 Exerciţii (manual p113-114)
Titu Maiorescu Întâia Activitate de redactare a unui text de
cercetare critică asupra 1.1 tip argumentativ de o pagină, în care
literaturii române; să expui
Critica „formelor fără 1.2 propriul punct de vedere despre
fond” Mihai Eminescu, comparativ cu cel al Tema pentru acasă
Trăsăturile junimismului. 1.1 criticului G.Călinescu.
1.2 Activitate individuală.
Exerciţii de extragere a unor secvenţe
care conţin elemente ale limbajului
Limbă şi comunicare oral, jurnalistic, administrativ în opera Activitate individuală. Tema pentru acasă
Strategii folosite în lui Caragiale, explicând efectul comic
monolog şi dialog . 1.2 pe care îl produc.
Discurs specific Exerciţii manual,(p.120 ex.1-5)
domeniului de 1.1 Evaluarea distinctă a
specializare(texte activităţii de
didactice, administrative) 1.2 Activitate individuală. documentare şi
16
 2.1 prezentare a studiului.

Studiu de caz 4.1

4.2
Diversitate tematică, Observarea sistematică a
stilistică şi de viziune în elevilor.
opera marilor clasici

Tema pentru acasă

Conţinuturi C.S. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

(detalieri)
B. 1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate cu raportare
Curente culturale- frontală.
literare în sec. al XIX-lea, Activitate de documentare în
începutul sec. al XX-lea 2.1 realizarea referatelor. Observarea sistematică a
Romantismul context Discutarea referatelor. elevilor.
istoric
Trăsături 1.1 Exerciţiu de lectură.
„Alexandru 1.2 Text suport: Alexandru Lăpuşneanul, de Activitate individuală.
Lăpuşneanul”, de C. C.Negruzzi
Negruzzi-nuvelă istorică Exerciţii de descoperire a Tema pentru acasă.
surse de inspiraţie particularităţilor nuvelei.
Semnificaţia titlului, 1.1
Tema, Activitate pe grupe. Observarea sistematică a
Personaje. 1.2 Activitate de identificare a elevilor.
Compoziţie, modalităţilor de caracterizare în text.
Structură, 1.1 Exerciţii manual p. 134, (1, 2, 3, 4, 5, 6).
17
 1.2 Exerciţii de identificare a momentelor Observarea sistematică a
Momentele subiectului, subiectului. Activitate individuală. elevilor.
Activitate de redactare a unui eseu Tema pentru acasă.
Personaje. structurat „Alexandru Lăpuşneanul
este o creaţie clasică d.p.d.v.
1.1 compoziţional şi romantică prin
1.2 subiect”. Activitate pe grupe.
Limbă şi comunicare Exerciţii de identificare a arhaismelor
Registrul arhaic al limbii în text.(ex 1, 2, p.136)
Activitate de identificare a temei Activitate pe grupe.
Mihai Eminescu 1.1 poemului.
Scrisoarea I Activitate de identificare a motivelor
Tema, compoziţia şi specifice liricii romantice.
structură 1.1 Activitate de identificare a secvenţelor
Titlu. poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
Motiv romantic-elemente Activitate de identificare a registrului
de recurenţă. 1.2 stilistic: (antiteza Activitate pe grupe.
Relaţii de opoziţie. structurală,interogaţia, invocaţia
Limbajul-expresivitatea epitete, comparaţii, personificări,
textului poetic. 2.1 metafore, figuri de construcţie şi sunet Observarea sistematică a
rime rare). elevilor.
Romantismul. 4.1 Eseu structurat în care să se prezinte Tema pentru acasă
4.2 viziunea bătrânului dascăl, cu privire Activitate individuală.
la geneza şi extincţia Universului.
Limbă şi comunicare Exerciţii manual 1-2 , p.148.
Figurile de stil şi Activitate de identificare a unor figuri
procedee de expresivitate de stil şi procedee de expresivitate
Odă (în metru antic) într-un text poetic.
structura secvenţelor 1.1 Activitate de identificare a temei Activitate individuală. Discutarea eseurilor.
poetice, 1.2 poemului gnoseologic.
Ipostaza romantică a Activitate de identificare a motivelor Activitate individuală.
18
geniului 1.1 specifice liricii romantice.
Semnificaţia simbolurilor 1.2 Activitate de identificare a secvenţelor
Titlul poetice.
Limbă şi comunicare 1.1 Activitate de identificare a Observarea sistematică a
Expresivitatea unor simbolurilor, din text. Activitate pe grupe. elevilor.
structuri morfologice şi 1.2 Activitate de identificare a temei Tema pentru acasă.
sintactice poemului.
Prezentarea de carte 4.1 Activitate de identificare a motivelor
Etapele activităţii 4.2 specifice liricii romantice.
Componentele Activitate de identificare a secvenţelor Activitate pe grupe.
prezentării poetice. Ex. 1-12, p.144-145.
Luceafărul , de Mihai Exerciţii manual p.152-153.
eminescu 11.1 (1-7)
Poem alegoric, filosofic, Activitate de lecturare a poemului. Observarea sistematică a
erotic,liric Activitate de identificare a Activitate individuală. elevilor.
Geneza 1.2 temei poemului. Tema pentru acasă.
Titlu, temă, Activitate de identificare a motivelor
Compoziţie şi structură specifice liricii romantice.
Limbajul-expresivitatea 2.1 Activitate de identificare a registrului
textului poetic stilistic: (antiteza Activitate individuală.
Limbă şi comunicare 4.1 structurală,interogaţia, invocaţia
Denotaţie şi conotaţie. 4.2 epitete, comparaţii, personificări,
metafore, figuri de construcţie şi sunet
rime rare).
Activitate de identificare a nivelurilor
expresivităţii în opere literare Activitate individuală.
studiate.
Figuri de stil şi procedee 1.1
de expresivitate. 1.2 Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate pe grupe,
Niveluri ale Activitate de documentare. raportare frontală.
expresivităţii. 1.1 Referatul.
19

Realismul.
Context istoric.
Trăsături.
În vreme de război, de I. L.
Caragiale.
Date despre autor şi
operă.
Apariţie. Temă.
Specie literară:nuvela de
analiză psihologică.
Perspectiva narativă.
Semnificaţia titlului.
Construcţia subiectului.
Caracterizare de
personaj.
Elemente naturaliste.
Stil direct, stil indirect
liber.
1.2
Activitate de lecturare a fragmentelor Observarea sistematică a
1.1 din manual. Activitate individuală. elevilor.
Text suport: În vreme de război, de I. L. Tema pentru acasă.
1.2 Caragiale
4.1 Exerciţii de descoperire a Activitate individuală.
4.2 particularităţilor nuvelei.
Exerciţii de identificare a momentelor
subiectului. Exerciţii de identificare a
1.1 secvenţelor narative. Observarea sistematică a
Activitate de identificare a elevilor.
modalităţilor de caracterizare în text. Tema pentru acasă.
1.2 Exerciţii manual p180 ex.1-5 Activitate pe grupe,
Exerciţii de delimitare a secvenţelor în raportare frontală.
care predomină stilul direct , respectiv
2.1 stilul indirect liber şi particularităţile
specifice.
4.1 Activitate de argumentare într-un
4.2 eseu liber de circa o pagină , că opera
studiată este o nuvelă psihologică.
Exerciţii manual ,pagina184 Observarea sistematică a
elevilor.
Prezentare sintetică a informaţiilor. Tema pentru acasă
1.1 Activitate de documentare.
1.2 Referatul. Activitate pe grupe,
raportare frontală.
1.1
1.2 Activitate de lecturare a poemului.
20
 Noaptea de decembrie, de Alexandru Observarea sistematică a
1.1 Macedonski. Activitate de identificare elevilor.
Structuri discursive a motivelor specifice liricii simboliste. Tema pentru acasă
(argumentative). 1.2 (ex. 1-12, p.195).
Jurnalul de lectură. Activitate de identificare a tablourilor
Simbolismul. 4.1 descriptive.
Context istoric 4.2 Activitate de identificare a unor Activitate individuală.
Trăsături. simboluri.(ex.13, p.195).
Reprezentanţi. Activitate de redactare a unui eseu Activitate individuală
argumentativ de2-3 pag.
Alexandru Macedonski: 1.2 în care să se compare condiţia
Noaptea de decembrie. 1.1 emirului , cu cea a Luceafărului, din Activitate pe grupe.
Apariţie. poemul omonim , de M. Eminescu. Observarea sistematică a
Sursa de inspiraţie. Activitate de identificare a unor elevilor.
Ciclul”Nopţilor”. 1.2 elemente ce sugerează peisajul citadin. Activitate individuală Tema pentru acasă
Structură şi semnificaţii. Activitate de identificare a imaginilor
Condiţia omului de stilistice.(p.198 ex. 1-6).
geniu vs. omul comun. 2.1 Ex. manual p.199

Cromatica poemului. 4.1 Pregătirea studiului,

4.2 Activitate de identificare a
bibliografiei şi a premiselor. Activitate pe grupe, cu
Consideraţii stilistice. Prezentarea orală a rezultatelor raportare frontală.
cercetării şi a produselor realizate. Observarea sistematică a
Clarificarea unor idei –discutarea mai Activitate individuală elevilor.
multor aspecte ale problemei.
1.1 Activitate de identificare a
1.2 conceptului de corespondenţe.
Exerciţii manual p.204
1.1 Activitate de identificare a trăsăturilor Activitate individuală Observarea sistematică a
Acuarelă, de Ion 1.2 simboliste. elevilor.
21
Minulescu. Activitate de identificare a trăsăturilor Tema pentru acasă
Tehnica crochiului. 1.1 artei poetice.
Observarea sistematică a
Limbă şi comunicare 1.2 elevilor.
Neologismele. Prezentare sintetică a informaţiilor. Tema pentru acasă
Studiu de caz 4.1 Activitate de documentare.
Simbolismul european. 4.2 Referatul.
Ideologie şi estetică. Prezentare sintetică a informaţiilor. Activitate pe grupe.
Trăsăturile esteticii Activitate de documentare. Observarea sistematică a
simboliste Referatul. elevilor.
1.2 Activitate individuală Tema pentru acasă
Corespunderi, de Charles 1.2
Baudelaire Activitate de identificare a secvenţelor Evaluarea distinctă a
Sinestezia. poetice. activităţii de
2.1 Activitate de comentare a unor valori Activitate pe grupe. documentare şi
Arta poetică, de Paul stilistice ale cuvintelor noapte şi clopot. prezentare a studiului.
Verlaine. Activitatea de identificare a două
1.1 registre denotativ-conotativ în versul : Activitate pe grupe.
Prelungiri ale 1.2 Într-un sfeşnic ard pe masă două
romantismului şi lumânări de ceară. Observarea sistematică a
clasicismului. Activitate individuală. elevilor.
Tema pentru acasă
Curentul eminescian. 1.1
Tradiţionalismul major.
1.2 Evaluarea distinctă a
Tradiţionalimul minor. Activitate pe grupe. activităţii de
4.1 documentare şi
De demult…, de Octavian 4.2 prezentare a studiului.
Goga
Secvenţe poetice. Observarea sistematică a
Mesianismul. 1.1 elevilor.
22
Consideraţii stilistice 1.2 Tema pentru acasă

23