ANEXA 2

la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA A XII-A1

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE
Pe parcursul ciclului superior al liceului (segment aparinnd nvmntului postobligatoriu), prin disciplina limba i literatura romn se urmrete consolidarea competenelor de comunicare ale elevilor, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional. O not specific acestui ciclu de colaritate este dezvoltarea competenei culturale a elevilor, ceea ce implic un demers de contextualizare istoric i cultural a fenomenului literar. De asemenea, prin studiul limbii i al literaturii romne se urmresc valori i atitudini care s contribuie la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic i pentru participarea la viaa cultural. Programele colare pentru ciclul superior al liceului sunt unitare din punctul de vedere al competenelor generale, al setului de valori i atitudini urmrite pentru acest segment de colaritate, precum i din cel al principiului de organizare a coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. Programa este structurat pe aceleai domenii de coninut incluse n programele pentru clasele a IX-a i a X-a: Limb i comunicare i Literatur. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular: competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice. Continuitatea fa de programele anterioare de limba i literatura romn (pentru nvmnt primar, gimnazial i ciclul inferior al liceului) este asigurat prin paradigma comunicativ-funcional a disciplinei. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii, n vederea consolidrii competenelor de comunicare oral i scris i a deprinderilor de lectur (capacitatea de a nelege i interpreta textele, de a fi un cititor competent i autonom, capacitatea de a nelege dintr-o perspectiv personal viziunea despre lume, despre condiia uman sau despre art exprimate n textele studiate). Specificul acestui segment de colaritate poate fi configurat n trei dimensiuni: n domeniul limbii, familiarizarea cu noile norme lingvistice (aa cum sunt ele recomandate n ediia a II-a a DOOM); n domeniul comunicrii, dezvoltarea deprinderilor i competenelor de documentare i argumentare ale elevilor; n domeniul literaturii, formarea competenelor de lectur ale cititorului avizat, capabil s sintetizeze trsturile definitorii ale unei epoci culturale / ale unui curent cultural sau literar i capabil s contextualizeze, s ncadreze ntr-un context cultural larg textele studiate, s identifice apropierile dintre un text literar i curentele / doctrinele estetice la care poate fi raportat sau particularitile care-l individualizeaz n raport cu acestea. n clasele gimnaziale i n ciclul inferior al liceului, textele literare au fost studiate preponderent din perspectiv structural. Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt structurate pe principiul evoluiei fenomenului literar/ cultural. Astfel, programa cuprinde cteva epoci mari, iar fiecare epoc este abordat din perspective diverse. n clasa a XII-a, studiul vizeaz Perioada interbelic (exclusiv poezia) i Perioada postbelic .

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Trsturile programei de limba i literatura romn pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt urmtoarele: urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior al liceului, n continuitatea celor anterioare, din gimnaziu i din ciclul inferior al liceului;

adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de actualizare i de extindere; diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int; echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale; mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i de producere a mesajului; adoptarea unei perspective consecvent comunicative, conform creia accentul este pus pe aspectele concrete ale utilizrii limbii; structurarea coninuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic, al evoluiei fenomenului literar; abordarea difereniat i divers a epocilor / curentelor indicate n program prin: texte literare pentru studiul aprofundat, studii de caz, curente culturale / literare, dezbateri; abordarea integrat a domeniilor disciplinei: textul literar studiat sau temele propuse din domeniul literaturii devin nuclee care genereaz discutarea unor probleme de limb (fonetic, vocabular, morfologie, sintax) sau exersarea / practicarea comunicrii (orale i scrise); deschidere spre abordrile inter- i transdisciplinare.

Potrivit planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la clasa a XII-a, disciplina limba i literatura romn se regsete n trunchiul comun (TC), la toate filierele, profilurile i specializrile, avnd alocate 3 ore pe sptmn. Urmtoarele filiere, profiluri i specializri au alocate, n plus, ore de limba i literatura romn n curriculumul difereniat (CD), astfel:

filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie (1 or/ sptmn); filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale (1 or/ sptmn); filiera vocaional, profil teologic (cultul romano-catolic de limb maghiar), specializarea teologie romano-catolic: (1 or/ sptmn); filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie greco-catolic (1 or/ sptmn); filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie adventist (2 ore/ sptmn).

Prezenta program colar propune dou tipuri de curriculum difereniat:

CD tip A* cu accent pe domeniul literatur, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin asterisc (*): pentru profilul umanist, specializarea filologie; CD tip B** cu accent pe domeniul limb i comunicare, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin dou asteriscuri (**), pentru: - filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale; - filiera vocaional, profil teologic (cultul romano-catolic de limb maghiar), specializarea teologie romano-catolic: (1 or/ sptmn); - filiera vocaional, profil teologic, specializarea greco-catolic.

Pentru specializarea teologie adventist (CD 2 ore/ sptmn), curriculumul difereniat va cumula coninuturile din CD tip A* i CD tip B**.

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare 2. Comprehensiunea i interpretarea textelor 3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare 4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE ACESTORA

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare Competene specifice 1.1. Aplicarea achiziiilor lingvistice n receptarea mesajelor orale i scrise, cu explicarea rolului acestora n reliefarea mesajului 1.2. Utilizarea achiziiilor lingvistice, cu accent pe aspectele normative, cu explicarea rolului acestora n reliefarea mesajului 1.3. Folosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n monolog i dialog, n vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate 1.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de redactare, n vederea realizrii unei comunicri eficiente i personalizate Con inuturi: trunchi comun (TC) i curriculum diferen iat (CD) TC CD tip A* CD tip B** Achiziiile din clasele anterioare *Deixis, anafor **Discurs specific n domeniul limbii i al domeniului de vocabularului specializare (religios, administrativ etc.), Tipuri de discurs: publicistic i studiat n legtur cu o politic anumit epoc Norma literar, variante libere *Nouti n **Sintaxa (reluare i conceperea sistematizare) Anacolut, confuzii paronimice, pleonasm i tautologie, cacofonie, Gramaticii Academiei adecvare / inadecvare stilistic Punctuaia i justificrile ei sintactice i stilistice Ascultare activ, exprimarea opiniei, conversaie, dezbatere, monolog informativ i argumentativ, prezentare oral a rezultatului unor documentri Regulile unui dialog / unei polemici civilizate Etapele redactrii unor lucrri precum analiz, comentariu, sintez, paralel, eseu structurat i nestructurat

*Prezentarea operei autorului preferat

**Discurs specific domeniului de specializare

*Scrierea unei prefee pentru cartea preferat

**Completarea / redactarea unor documente folosite curent n domeniul de specializare

2. Comprehensiunea i interpretarea textelor Competene specifice 2.1. Adecvarea strategiilor de lectur la specificul textelor literare studiate, n vederea nelegerii i interpretrii personalizate Con inuturi: trunchi comun TC Lectur-nelegere (nelegerea global a textului, analiza unor elemente ce pot conduce la nelegerea textului, anticipri); chei de lectur (titlu, incipit, simbol central, personaje etc.) Texte de baz (poezie, proz, dramaturgie), texte nonliterare (texte de doctrin, texte istorice, filozofice, tiinifice, eseu literar, memorii etc.) ilustrative pentru studiile de caz Viziune despre lume, teme i motive, concepii despre art Literatur i muzic (limbajul literaturii, limbajul muzicii) (TC) i curriculum diferen iat (CD) CD tip A* CD tip B** *2 poezii n plus pentru perioada interbelic *2 poezii n plus pentru perioada postbelic

2.2. Compararea, pe baza unor criterii clar formulate, a unor viziuni despre lume, despre condiia uman sau despre art reflectate n textele studiate

* Fronda n literatura interbelic (studiu de caz)

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice 2.3. Compararea propriei interpretri a textelor studiate cu altele, realizate de colegi sau de critici i istorici literari

Con inuturi: trunchi comun TC Lectur critic (elevii evalueaz ceea ce au citit), lectur creativ (elevii extrapoleaz, formuleaz interpretri personale, prin raportri la propria sensibilitate, experien de via i de lectur)

(TC) i curriculum diferen iat (CD) CD tip A* CD tip B** *Forme ale istoriei i criticii literare (studiu de caz)

3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare Competene specifice 3.1. Analiza relaiilor dintre o oper studiat i contextul cultural n care a aprut aceasta Con inuturi: trunchi comun TC Curente culturale / literare (modernism, tradiionalism, orientri avangardiste, postmodernism) context istoric, social-politic, evenimenial; trsturi ale curentelor culturale / literare reflectate n textele studiate Diversitate tematic, stilistic i de viziune n poezia interbelic; Literatura aservit ideologiei comuniste; Tipuri de roman n perioada postbelic (studii de caz) Perioada interbelic (poezia); perioada postbelic (poezia, romanul, dramaturgia) Curente culturale / literare Curente culturale / literare romneti n context universal Identitate cultural n context european (dezbatere) Fie de lucru, materiale documentare asupra unei epoci, a unui curent literar, sinopsis privind dinamica fenomenului literar / cultural n diferite epoci, surse de documentare (inclusiv internetul) (TC) i curriculum diferen iat (CD) CD tip A* CD tip B** *(1) Dinamica unor specii: jurnalul, memoriile apariii editoriale dup 1990; (2) Tendine n literatura romn actual (studiu de caz la alegere)

3.2. Integrarea cunotinelor privind limba i literatura romn ntr-o viziune coerent asupra culturii romneti 3.3. Analiza unor conexiuni ntre literatura romn i cea universal 3.4. Selectarea unor tehnici adecvate de documentare i cercetare a unei teme

*Prezentarea unor cri de istoria literaturii romne *Texte din literatura universal **Surse de documentare n specializarea urmat

4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare Competene specifice 4.1. Adecvarea tehnicilor i strategiilor argumentative la situaii de comunicare diverse (scrise sau orale) 4.2. Compararea i evaluarea unor argumente diferite, pentru a formula unor judeci proprii Con inuturi: trunchi comun (TC) i curriculum diferen iat (CD) TC CD tip A* CD tip B** Dezbaterea n spaiul public i *,** Raionamente specifice pentru n spaiul privat domeniile de specializare Eseul argumentativ Interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII

A. Coninuturi din domeniul literaturii PERIOADA INTERBELIC: POEZIA Se vor studia minimum 4 texte de baz + *2 texte Pentru poezia interbelic, se vor alege texte din opera urmtorilor autori: George Bacovia, Tudor Arghezi, Lucian Blaga, Ion Barbu. *Studiu de caz: Fronda n literatura interbelic Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi: texte poetice, fragmente de proz contestatar, manifeste literare aparinnd unor autori precum: Tristan Tzara, Geo Bogza, Ion Vinea, Ilarie Voronca, Eugen Ionescu (Nu), N. Steinhard (n genul tinerilor) .a.; antologii recomandate: Antologia literaturii romne de avangard de Saa Pan; Poezia romneasc de avangard de Gabriela Duda; Avangarda literar romneasc de Marin Mincu; Avangarda artistic a secolului XX de Mario de Michelli etc. Curente culturale / literare: modernism vs. tradiionalism Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi: texte din poeii studiai sau din opera altor poei interbelici: Al. Philippide, B. Fundoianu, Adrian Maniu, Ion Pillat, Vasile Voiculescu, Aron Cotru .a.; fragmente din texte de doctrin sau studii legate de tem aparinnd unor istorici, ideologi, eseiti, filozofi, critici i istorici literari interbelici sau contemporani: E. Lovinescu (Istoria civilizaiei romne moderne, Istoria literaturii romne contemporane), tefan Zeletin (Neoliberalismul), G. Clinescu (Tipul firesc de roman), Pompiliu Constantinescu (Tradiionalism sau modernism?), N. Iorga (Literatura pe care o cere vremea, Tradiie i inovaie n art), Nichifor Crainic (Sensul tradiiei), Lucian Blaga (Revolta fondului nostru nelatin), Z. Ornea (Tradiionalism i modernitate n deceniul al treilea), Ov. S. Crohmlniceanu (Literatura romn ntre cele dou rzboaie mondiale, vol. I), D. Micu (Gndirea i gndirismul), Adrian Marino (Modern, modernism, modernitate), Nicolae Manolescu, Despre poezie, Matei Clinescu (Conceptul modern de poezie, Cinci fee ale modernitii), Gh. Crciun, Aisbergul poeziei moderne, Ion Bogdan Lefter, Recapitularea modernitii .a. Curente culturale / literare: orientri avangardiste (prezentare sintetic a avangardei, cu accent pe specificul avangardei romneti) Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi: texte literare i manifeste avangardiste aparinnd unor autori precum: Tristan Tzara, Geo Bogza, Ion Vinea, Ilarie Voronca .a.; antologii recomandate: Antologia literaturii romne de avangard de Saa Pan; Poezia romneasc de avangard de Gabriela Duda; Avangarda literar romneasc de Marin Mincu; Avangarda artistic a secolului XX de Mario de Michelli etc.; studii dedicate temei (de exemplu, Ion Pop, Avangarda n literatura romn; Adrian Marino, Dicionar de idei literare cap. Avangarda etc.). Studiu de caz: Diversitate tematic, stilistic i de viziune n poezia interbelic Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi: selecii din texte literare ale poeilor interbelici studiai; istorii literare, eseuri i studii dedicate temei (de exemplu, Ov. S. Crohmlniceanu, op. cit.; N. Manolescu, op. cit.; Mircea Scarlat, Istoria poeziei romneti, vol. III; etc.).

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Dezbatere: Identitate cultural n context european Pentru realizarea dezbaterii, se pot folosi surse precum: texte aparinnd unor autori precum: E. Lovinescu (Istoria civilizaiei romne moderne), G. Clinescu (cap. Specificul naional din Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent), Camil Petrescu (Sufletul naional), Mihail Ralea (Europeism i tradiionalism), Liviu Rebreanu (Specificul naional, postulat al diferenierii), Petre Pandrea (Specific naional i moment istoric), Emil Cioran (Schimbarea la fa a Romniei), Mircea Vulcnescu (Dimensiunea religioas a existenei), Lucian Blaga (Spaiul mioritic), Mircea Eliade (articole legate de tem din vol. Profetism romnesc, 1990), Constantin Noica (Sentimentul romnesc al fiinei), Mircea Martin (G. Clinescu i complexele literaturii romne), Adrian Marino (Pentru Europa), Sorin Alexandrescu (Paradoxul romn), Ioana Prvulescu (ntoarcere n Bucuretiul interbelic) sau autori strini care au scris despre Romnia interbelic (Paul Morand, Bucureti) .a.; antologii recomandate: Dreptul la memorie (vol. III-IV), de Iordan Chimet; Atitudini i polemici n presa literar interbelic (Universitatea din Bucureti, 1984) etc.; CD-uri despre Bucuretiul interbelic, albume de epoc, albume de art etc.

PERIOADA POSTBELIC Studiu de caz: Literatura aservit ideologiei comuniste Pentru realizarea studiului de caz, se pot folosi: selecii din texte literare ilustrative aparinnd unor autori precum: A. Toma, Dan Deliu, Mihai Beniuc, Victor Tulbure .a.; antologii recomandate: Poezia unei religii politice de Eugen Negrici; Sub zodia proletcultismului. Dialectica puterii de Marin Niescu etc.; studii: Eugen Negrici, Literatura romn sub comunism; Sanda Codo, Literatura ntre revoluie i reaciune; Ana Selejan, Trdarea intelectualilor, Reeducare i prigoan; Alexandru Muina, Sinapse etc. Texte de baz: 2 romane (1 roman scris n perioada 1960-1980 i 1 roman scris dup 1980, cu focalizare diferit: tematic, tipologic etc.), 1 pies de teatru i 4 poezii (poeziile selectate pot aparine unor autori postbelici reprezentativi, din una sau mai multe generaii afirmate n aceast perioad: de ex., generaia rzboiului, generaia 60, generaia 70, generaia 80) + *2 poezii. Pentru alegerea romanelor, putei recurge la texte din opera unor autori precum: Marin Preda, Alexandru Ivasiuc, Augustin Buzura, Nicolae Breban, tefan Bnulescu, Fnu Neagu, Radu Petrescu, Mircea Horia Simionescu, Sorin Titel, I. D. Srbu, Gabriela Adameteanu, Mircea Nedelciu, Mircea Crtrescu, Ioan Groan, Gheorghe Crciun .a. Pentru alegerea piesei de teatru, putei s v orientai spre texte aparinnd unor autori precum: Marin Sorescu, Teodor Mazilu, Eugen Ionescu, Matei Viniec .a. Pentru alegerea poeziilor, vei putea folosi texte din opera unor autori precum: tefan Augustin Doina, Radu Stanca, Geo Dumitrescu, Ion Caraion, Gellu Naum, Gherasim Luca, A. E. Baconski, Nichita Stnescu, Marin Sorescu, Ana Blandiana, Ileana Mlncioiu, Leonid Dimov, Mircea Ivnescu, Mircea Dinescu, Emil Brumaru, Mircea Crtrescu, Alexandru Muina, Simona Popescu .a. Studiu de caz: Tipuri de roman n perioada postbelic Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi: trimiteri la romane postbelice studiate pe parcursul liceului; istorii literare, eseuri i studii dedicate temei (de exemplu: N. Manolescu, Literatura romn postbelic, vol. II, Arca lui Noe. Eseu despre romanul romnesc, vol. II i III; Eugen Simion, Scriitori romni de azi; Eugen Negrici, Literatura romn sub comunism, vol. I etc.).

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Curente culturale / literare: postmodernismul Pentru realizarea unei prezentri sintetice a acestei teme se pot folosi: trimiteri la texte literare de poezie, proz sau dramaturgie aparinnd unor scriitori din generaiile 80, 90, 2000; studii teoretice despre postmodernism: de exemplu, Postmodernismul romnesc de Mircea Crtrescu; Postmodernism. Din istoria unei btlii culturale de Ion Bogdan-Lefter; Istoria tragic & grotesc a ntunecatului deceniu nou de Radu G. eposu; Trafic de frontier. Proza generaiei 80; Ochiul bifurcat, limba saie de Adrian Ooiu; Literatur i subversivitate. Descriere i naraiune n proza postmodern romneasc de Carmen Muat; Direcia 80 n poezia romn de Andrei Bodiu etc.; antologii recomandate: Caiete critice, nr. 1-2, 1986 (volum dedicat postmodernismului); Competiia continu. Generaia 80 n texte teoretice de G. Crciun; Antologia poeziei generaiei 80 de Alexandru Muina; Caiete critice, nr. 2-3, 2005 (volum dedicat generaiei 2000); Poezia romn actual (vol. I-III) de Marin Mincu etc.

*Studiu de caz. Se va alege una dintre urmtoarele dou teme propuse: (1) Dinamica unor specii: jurnalul, memoriile - apariii editoriale dup 1990, (2) Tendine n literatura romn actual Pentru realizarea studiului de caz Dinamica unor specii: jurnalul, memoriile apariii editoriale dup 1990 se pot folosi: memorii i jurnale scrise de autori precum: Mihail Sebastian, Mircea Eliade, N. Steinhardt, I. D. Srbu, Ion Ioanid, Radu Petrescu, Alice Voinescu, Jeni Acerian, Monica Lovinescu, Ioana Em. Petrescu, Mircea Crtrescu .a.; eseuri i studii dedicate temei (de exemplu: Ficiunea jurnalului intim de Eugen Simion, Literatura romn n postceauism, vol. I, de Dan C. Mihilescu etc.). Pentru realizarea studiului de caz Tendine n literatura romn actual se pot folosi trimiteri la texte din literatura actual care s reflecte unele fenomene precum: btlii ntre generaii i ntre curente literare, revizuiri critice, mutaii diverse n cmpul literar i cultural etc.

*Studiu de caz: Forme ale istoriei i criticii literare Pentru realizarea studiului de caz se pot folosi: texte care s ilustreze specii precum: istoria literar, monografia, eseul, studiul critic, cronica literar, recenzia etc. ; autori recomandai: Titu Maiorescu, E. Lovinescu, G. Clinescu, Tudor Vianu, Mihail Ralea, Pompiliu Constantinescu, erban Cioculescu, Nicolae Manolescu, Eugen Simion, Paul Cornea, Ov. S. Crohmlniceanu, Eugen Negrici, Mihai Zamfir, Mircea Martin, Mircea Zaciu, Ion Pop, Radu G. eposu, Ion Bogdan Lefter .a.

Numrul minim de texte de baz care vor fi studiate n clasa a XII-a este urmtorul: 8 texte de poezie, 2 romane i 1 pies de teatru. Se vor realiza, de asemenea, 3 studii de caz, 3 prezentri ale unor curente culturale / literare i 1 dezbatere. La specializarea filologie, se vor studia n plus *4 texte de poezie i se vor realiza nc *3 studii de caz. Not. Pe parcursul liceului, elevii vor studia cel puin un text aparinnd urmtorilor autori: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu. B. Coninuturi din domeniul limb i comunicare Se vor avea n vedere aspectele normative i funcionale ale studiului limbii: - norma literar aspecte evolutive; variante literare libere; - exprimare corect i nuanat: evitarea anacolutului, a confuziilor paronimice, a pleonasmului i tautologiei, a cacofoniei; adecvare / inadecvare stilistic; - punctuaia i justificrile ei sintactice i stilistice.
Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului 9

De asemenea, se vor actualiza achiziiile anterioare ce pot sprijini demersul de nelegere i interpretare a textelor literare studiate: - denotaie i conotaie; sensurile cuvintelor n context; - figuri de stil i procedee de expresivitate; - ** sintax (recapitularea i sistematizarea achiziiilor din gimnaziu). Ca elemente noi de coninut, pentru CD tip A, se recomand: - *deixis, *anafor; - *nouti n conceperea Gramaticii Academiei. Se vor actualiza, n contexte noi, urmtoarele achiziii din domeniul comunicrii orale i scrise: - tehnici de documentare pentru realizarea investigaiilor, a proiectelor avnd ca obiect studii de caz sau dezbateri; - eseul structurat i eseul liber etape ale redactrii; - argumentare; - *prezentarea operei autorului preferat, *scrierea unei prefee pentru cartea preferat; - **limbaje de specialitate. Se vor aborda, ca elemente noi de coninut, urmtoarele: - dezbaterea n spaiul public i n spaiul privat; - regulile unui dialog / unei polemici civilizate; - tipuri de discurs: publicistic, politic.

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi exersate pornind de la textele literare studiate sau n realizarea studiilor de caz i a dezbaterilor propuse de program. Problemele de limb vor fi abordate n direct legtur cu textele studiate, astfel nct elevii s neleag rolul acestora n comunicare. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea. Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul ca metode complementare de evaluare. Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

10

Exist riscul ca unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de istoria literaturii romne i de contextul socio-istoric, cultural sau evenimenial al unor momente importante ale acesteia. Tocmai de aceea, programa impune realizarea unor studii de caz i a unor dezbateri care, alturi de studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti care s-i implice pe elevi n propria nvare. Parcursul istoric al literaturii implic, pe lng cunoaterea unor repere ale fenomenului cultural romnesc sau formarea unei imagini de ansamblu asupra acestuia, i exersarea gndirii critice i autonome a elevilor, dezvoltarea competenelor de comunicare i de lectur pe marginea textelor sau curentelor studiate. Prezentm n continuare felul n care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice prevzute n program. Studiu de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil, elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii. Dezbatere presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei bibliografii minimale. Dezbaterea se realizeaz n clas, cu participarea a cte dou echipe (echipa afirmatoare i echipa negatoare). Profesorii i elevii sunt deja familiarizai cu dezbaterea, din clasele a X-a i a XI-a. Sugerm ca dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea unui eseu pe tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere ca elevii s-i clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii. Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale. Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.

Limba i literatura romn clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

11