Sunteți pe pagina 1din 9

Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

LIMBA I LITERATURA ROMN


CLASA A XI-A1

Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 3252 / 13.02.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

NOT DE PREZENTARE
Pe parcursul ciclului superior al liceului (segment aparinnd nvmntului postobligatoriu), prin disciplina limba i literatura romn se urmrete consolidarea competenelor de comunicare ale elevilor, indispensabile n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional. O not specific acestui ciclu de colaritate este dezvoltarea competenei culturale a elevilor, ceea ce implic un demers de contextualizare istoric i cultural a fenomenului literar. De asemenea, prin studiul limbii i al literaturii romne se urmresc valori i atitudini care s contribuie la formarea unei personaliti autonome a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i manifestnd interes pentru varietatea formelor de expresie artistic. Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt unitare din punctul de vedere al competenelor generale, al setului de valori i atitudini urmrite pentru acest segment de colaritate i al principiului de organizare al coninuturilor pe durata celor doi ani de studiu. Programa este structurat pe aceleai domenii de coninut incluse n programele pentru clasele a IX-a i a X-a: Limb i comunicare i Literatur. Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular: competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice. Continuitatea fa de programele anterioare de limba i literatura romn (pentru nvmnt primar, gimnazial i ciclul inferior al liceului) este asigurat prin paradigma comunicativ-funcional a disciplinei. Aceasta presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al literaturii n vederea consolidrii competenelor de comunicare oral i scris i a deprinderilor de lectur (capacitatea de a nelege i interpreta textele, de a fi un cititor competent i autonom, capacitatea de a nelege dintr-o perspectiv personal viziunea despre lume, despre condiia uman sau despre art exprimate n textele studiate). Specificul acestui segment de colaritate poate fi configurat n trei dimensiuni: familiarizarea cu noile norme lingvistice (aa cum sunt ele recomandate n ediia a II-a a DOOM); focalizarea pe formarea deprinderilor i competenelor de documentare ale elevilor; formarea competenelor de lectur ale cititorului avizat, capabil s sintetizeze trsturile definitorii ale unei epoci culturale / ale unui curent cultural sau literar i capabil s contextualizeze, s ncadreze ntr-un context cultural larg textele studiate, s identifice apropierile dintre un text literar i curentele / doctrinele estetice la care poate fi raportat sau particularitile care-l individualizeaz n raport cu acestea. n clasele gimnaziale i n ciclul inferior al liceului, textele literare au fost studiate preponderent din perspectiv structural. Programele pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt structurate pe principiul cronologic al fenomenului literar / cultural. Astfel, programa cuprinde cteva epoci mari, iar fiecare epoc va fi abordat din perspective diverse. n clasa a XI-a coninuturile din domeniul literaturii sunt grupate n urmtoarele module: Fundamentele culturii romne, Perioada veche, Perioada modern : A. Secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea ; B. Perioada interbelic (romanul) , urmnd ca, n clasa a XII-a, studiul s continue cu: Perioada interbelic (poezia) ; Perioada postbelic (romanul, poezia, dramaturgia). Trsturile programei de limba i literatura romn pentru clasele a XI-a i a XII-a sunt urmtoarele: urmrirea unui set unitar i coerent de finaliti ale studiului disciplinei pe parcursul ciclului superior al liceului, n continuitatea celor anterioare, din gimnaziu i din ciclul inferior al liceului; adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s apar evident deplasarea accentului de pe simpla achiziionare de cunotine pe formarea de competene i atitudini, cu valene ulterioare de actualizare i de extindere; diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora la grupul-int; echilibrarea ponderii acordate n studiu variantei scrise i celei orale; mbinarea echilibrat a proceselor de receptare i de producere a mesajului; adoptarea unei perspective consecvent comunicative, conform creia accentul este pus pe aspectele concrete ale utilizrii limbii; structurarea coninuturilor din domeniul literaturii conform principiului cronologic;

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

abordarea difereniat i divers a epocilor / curentelor indicate n program prin: texte literare pentru studiul aprofundat, studii de caz, curente literare sau culturale, dezbateri ; abordarea integrat a domeniilor disciplinei: textul literar studiat sau temele propuse din domeniul literaturii devin nuclee care genereaz discutarea unor probleme de limb (fonetic, vocabular, morfologie, sintax) sau exersarea / practicarea comunicrii (orale i scrise). Potrivit noilor planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la clasa a XI-a, disciplina limba i literatura romn se regsete n trunchiul comun (TC), la toate filierele, profilurile i specializrile, avnd alocate 3 ore pe sptmn. Urmtoarele profiluri i specializri au alocate, n plus, ore de limba i literatura romn n curriculumul difereniat, astfel: filiera teoretic, profil umanist, specializarea filologie (1 or/ sptmn); filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare (1 or/ sptmn) ; filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale (1 or/ sptmn) ; filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie romano-catolic (1 or/ sptmn) ; filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie greco-catolic (1 or/ sptmn) ; filiera vocaional, profil teologic, specializarea teologie adventist (2 ore/ sptmn). Prezenta program colar propune dou tipuri de curriculum difereniat (CD): CD tip A cu accent pe domeniul literatur, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin asterisc (*): pentru profilul umanist, specializarea filologie; CD tip B cu accent pe domeniul limb i comunicare, ale crui coninuturi sunt marcate n program prin dou asteriscuri (**), pentru: o filiera vocaional, profil pedagogic, specializarea nvtor-educatoare; o filiera vocaional, profil militar (MAI), specializarea tiine sociale; o filiera vocaional, profil teologic, specializrile teologie romano-catolic i greco-catolic. Pentru specializarea teologie adventist, care are alocate 2 ore / sptmn, curriculumul difereniat va cumula coninuturile din CD tip A i CD tip B.

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE GENERALE 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de

comunicare
2. Comprehensiunea i interpretarea textelor 3. Situarea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente

culturale / literare
4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de

comunicare

VALORI I ATITUDINI Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate Formarea unor reprezentri culturale privind evoluia i valorile literaturii romne Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Abordarea flexibil i tolerant a opiniilor i a argumentelor celorlali Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE ACESTORA


1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare

Competene specifice 1.1. Aplicarea cunotinelor de limb n receptarea mesajelor orale i scrise

CD tip B** **Discurs specific domeniului de specializare (religios, administrativ, didactic etc.), studiat n legtur cu o anumit epoc 1.2. Utilizarea Norma literar, variante libere, **Fonetic, vocabular, achiziiilor lingvistice, registre stilistice, variante morfologie (reluare i cu accent pe aspectele ortoepice, variante ortografice, sistematizare) normative variante morfologice **Sintaxa (doar la profilul pedagogic) 1.3. Folosirea adecvat a Ascultare activ, exprimarea *Prezentare de **Discurs specific strategiilor de opiniei, conversaie, dezbatere, carte domeniului de comunicare oral n monolog informativ i specializare monolog i dialog argumentativ, prezentarea oral (comunicare didactic, a rezultatului unor documentri discurs de amvon etc.) 1.4. Utilizarea adecvat Modaliti de indicare a *Recenzie, **Completarea / a tehnicilor de redactare bibliografiei, normele citrii cronica unui redactarea unor Analiz, comentariu, sintez, eveniment cultural documente folosite paralel, eseu structurat i curent n domeniul de nestructurat specializare 2. Comprehensiunea i interpretarea textelor Coninuturi TC CD tip A* 2.1. Utilizarea Lectur-nelegere (nelegerea *1 text de baz pentru perioada strategiilor de lectur global a textului, analiza unor n vederea nelegerii elemente ce pot conduce la veche; adecvate a textelor nelegerea textului, anticipri); *1 text din studiate chei de lectur (titlu, incipit, literatura cult simbol central, personaje etc.) studiat n relaie cu Texte de baz (poezie, proz), textul de literatur text din literatura popular, texte popular nonliterare (texte de doctrin, texte istorice, filozofice, tiinifice, eseu literar, memorii etc.) ilustrative pentru studiile de caz 2.2. Compararea Viziune despre lume, teme i *Diversitate viziunii despre lume, motive, concepii despre art tematic, stilistic despre condiia uman Literatur i pictur (limbajul i de viziune n sau despre art literaturii, limbajul picturii) opera marilor reflectate n texte clasici (studiu de literare, nonliterare sau caz) n alte arte Competene specifice CD tip B**

TC Achiziiile din clasele anterioare n domeniul limbii i vocabularului

Coninuturi CD tip A*

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice 2.3. Interpretarea textelor studiate prin prisma propriilor valori i a propriei experiene de lectur

Coninuturi TC CD tip A* Lectur critic (elevii evalueaz *Jurnal de lectur ceea ce au citit), lectur creativ (elevii extrapoleaz, caut interpretri personale, prin raportri la propria sensibilitate, experien de via i de lectur)

CD tip B**

3. Punerea n context a textelor studiate prin raportare la epoc sau la curente culturale / literare

Competene specifice 3.1. Identificarea i explicarea relaiilor dintre opera literar studiat i contextul cultural n care a aprut aceasta 3.2. Dezvoltarea unei viziuni de ansamblu asupra fenomenului cultural romnesc pn la nceputul secolului al XX-lea 3.3. Identificarea unor conexiuni ntre literatura romn i cea universal 3.4. Utilizarea adecvat a tehnicilor de documentare i cercetare a unei teme

TC Curente culturale / literare context istoric, social-politic, evenimenial; trsturi ale curentelor culturale / literare; Referate, proiecte, studii de caz, dezbateri Originile, perioada veche, perioada modern (secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea; perioada interbelic: romanul) Curente culturale / literare romneti n context european

Coninuturi CD tip A*

CD tip B**

*Prezentarea unor cri de istoria literaturii romne

*Texte din literatura universal **Surse de documentare n specializarea urmat

Fie de lucru, materiale documentare asupra unei epoci, a unui curent literar, sinopsis privind dinamica fenomenului literar / cultural n diferite epoci, surse de documentare (inclusiv internetul)

4. Argumentarea oral sau n scris a unor opinii n diverse situaii de comunicare

Competene specifice 4.1. Utilizarea tehnicilor i strategiilor argumentative n situaii de comunicare diverse (scrise sau orale) 4.2. Compararea i evaluarea unor argumente diferite n vederea formulrii unor judeci proprii

Coninuturi TC CD tip A* CD tip B** Dezbatere, eseu argumentativ *,** Raionamente specifice pentru domeniile de specializare

Interpretri i judeci de valoare exprimate n critica i n istoria literar

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII


A. Coninuturi din domeniul literaturii FUNDAMENTE ALE CULTURII ROMNE Originile i evoluia limbii romne (prezentare sintetic) Studiu de caz: Latinitate i dacism, puncte de vedere privind fundamentele culturii romne (selecii din texte literare, eseuri, studii; de ex.: Gheorghe Asachi, La Italia, Vasile Alecsandri, Cntecul gintei latine, Mihai Eminescu, Memento mori, B. P. Hadeu, Perit-au dacii?, Vasile Prvan, Getica, Lucian Blaga, Revolta fondului nostru nelatin etc.) PERIOADA VECHE Studiu de caz: Dimensiunea religioas e existenei (sugestii pentru alegerea fragmentelor ilustrative: Viiaa lumii de Miron Costin, fragmente relevante din scrierile cronicarilor, Cazania lui Varlaam, Didahiile lui Antim Ivireanul, Biblia de la Bucureti etc.) Studiu de caz: Formarea contiinei istorice (se vor alege fragmente ilustrative din cronicile moldoveneti sau /i din cele munteneti) *Se va studia 1 text de baz reprezentativ (de ex.: fragmente din cronicile moldoveneti sau munteneti, Istoria ieroglific de Dimitrie Cantemir, iganiada de Ion Budai Deleanu) CURENTE CULTURALE/ LITERARE N SECOLELE XVII-XVIII: UMANISMUL I ILUMINISMUL (prezentare sintetic) PERIOADA MODERN a. Secolul al XIX-lea nceputul secolului al XX-lea

Studiu de caz: Rolul literaturii n perioada paoptist (sugestii pentru alegerea fragmentelor ilustrative: articole programatice i de doctrin) Forme hibride ale civilizaiei romneti la mijlocul secolului al XIX-lea. Se va studia 1 text de baz din epoca respectiv pe aceast tem (de ex., Iaii i locuitorii lui la 1840 de Alecu Russo; Iaii n 1844, Balta Alb, Iorgu de la Sadagura de Vasile Alecsandri; O cltorie de la Bucureti la Iai nainte de 1848 de Ion Ghica etc.) Dezbatere: Romnia, ntre Orient i Occident (selecii din texte literare, eseuri, studii, articole jurnalistice; de ex., texte de Anton Pann, Ion Barbu .a. pentru ilustrarea temei balcanismului; polemici interbelice pe tema siturii culturii i civilizaiei romneti ntre Orient i Occident Liviu Rebreanu, Mihai Ralea, Eugen Filotti .a.; studii istoriografice sau de istorie cultural Neagu Djuvara, P. P. Panaitescu, Alexandru Duu, Anton Dumitriu .a.; luri de poziie n contemporaneitate)

Descoperirea literaturii populare. Se va studia 1 text de baz din literatura popular (de ex.: Mioria, Meterul Manole etc.), discutat n relaie cu 1 text din literatura cult* pe aceeai tem Studiu de caz: criticismul junimist (sugestii de texte : n contra direciei de astzi n cultura romn, Direcia nou n poezia i proza romn) *Studiu de caz: Diversitate tematic, stilistic i de viziune n opera marilor clasici (cu apel la lecturile anterioare)

CURENTE CULTURALE / LITERARE N SECOLUL XIX NCEPUTUL SECOLULUI XX Romantismul se vor studia 4 texte de baz, de poezie i / sau proz, care s ilustreze temele romantice (3 texte din opera lui M. Eminescu, 1 text din romantismul paoptist: Grigore Alexandrescu, Ion Heliade Rdulescu, Costache Negruzzi .a.). Realismul se vor studia 1 text de baz, selectat din proza lui I. L. Caragiale sau Ioan Slavici Simbolismul se va studia 1 text de baz (o poezie sau un poem n proz / proz poematic) selectate din opera lui Alexandru Macedonski, tefan Petic, Dimitrie Anghel, Ion Minulescu .a.2 Studiu de caz: Simbolismul european (grupaj ilustrativ de texte selectate din opera urmtorilor scriitori : Paul Verlaine, Stphane Mallarm, Arthur Rimbaud; arte poetice) Prelungiri ale romantismului i clasicismului se va studia 1 text de baz (la alegere, din opera urmtorilor autori: George Cobuc, Octavian Goga, St. O. Iosif)
Avnd n vedere complexitatea liricii lui George Bacovia, acesta se va studia n clasa a XII-a, n seria marilor poei interbelici.
2

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

b. Perioada interbelic Orientri tematice n romanul interbelic se vor studia 2 texte de baz, cte unul dintre urmtoarele arii tematice: - un roman psihologic (Pdurea spnzurailor de Liviu Rebreanu, Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu, Concert din muzic de Bach de Hortensia Papadat-Bengescu, Adela de Garabet Ibrileanu, Ioana sau Jocurile Daniei de Anton Holban, Gib Mihescu, Rusoaica etc.) - un roman al experienei (Nunt n cer, Maitreyi de Mircea Eliade, ntmplri din irealitatea imediat de Max Blecher etc.) Studiu de caz: Modele epice n romanul interbelic (cu referire i la romane studiate n anii anteriori) n clasa a XI-a se vor studia minimum 11 texte de baz (n trunchiul comun) i minimum 13* (la profilul umanist, specializarea filologie), 6 studii de caz (n trunchiul comun), respectiv 7* studii de caz (la profilul umanist, specializarea filologie) i 1 dezbatere. De asemenea, se va integra n oricare dintre perioadele abordate, la alegerea autorilor de manuale i a profesorilor, i o discuie privind literatura i pictura, n care va fi abordat comparativ modul n care o anumit tem este tratat prin limbajul specific al celor dou arte. Sugestii pentru alegerea temelor de discuie: Pictura religioas medieval; Natura n poezia i n pictura romantic; Universul rural n poezie i n pictur etc. Pornind de la textele de baz studiate, profesorii vor alege i coninuturile potrivite din domeniul limb i comunicare, conform recomandrilor programei. B. Coninuturi din domeniul limb i comunicare Se vor avea n vedere aspectele normative, inclusiv cele recomandate n ed. a II-a a DOOM: - norma literar aspecte evolutive - uzul diversificat al limbii literare - variante literare libere - registre stilistice - neologisme mprumutate sau formate n interiorul limbii - variante ortoepice, ortografice i morfologice De asemenea, se vor actualiza achiziiile anterioare ce pot sprijini demersul de nelegere i interpretare a textelor literare studiate : - denotaie i conotaie; sensurile cuvintelor n context - expresivitatea unor structuri morfologice i sintactice - figuri de stil i procedee de expresivitate ** Fonetic, vocabular, morfologie (recapitularea i sistematizarea achiziiilor din gimnaziu). Sintaxa va intra la clasa a XI-a doar n curriculum-ul difereniat al profilului pedagogic,specializarea nvtor-educatoare, celelalte specializri urmnd s aib n vedere acest capitol n clasa a XII-a. Comunicare oral i scris (Singurul element nou al acestui domeniu fa de programele anterioare este cel privitor la tehnicile de documentare. Celelalte coninuturi au fost deja parcurse n anii anteriori, aa nct acum vor fi exersate n contexte noi): - tehnici de documentare pentru realizarea investigaiilor, a proiectelor avnd ca obiect studii de caz sau dezbateri - eseul structurat i eseul liber etape ale redactrii - structuri discursive n textele literare i nonliterare (narativ, descriptiv, argumentativ, informativ) - tehnici ale argumentrii - prezentarea oral a rezultatelor unei cercetri, documentri pe o tem dat - strategii specifice folosite n monolog i dialog - adecvarea discursului oral la situaii de comunicare diverse - limbaje de specialitate** (folosite n texte didactice, administrative sau teologice)

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE
Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua ca reper nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se realizeaz eficient prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune accent pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune n rezolvarea unor sarcini de nvare concrete. n activitatea la clas, profesorii vor respecta programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi cu care lucreaz. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii. Avnd n vedere c programa are la baz competene generale i specifice, coninuturile trebuie nelese ca mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale se vizeaz competene procedurale care s poat fi exersate pornind de la textele literare studiate sau n realizarea studiilor de caz i a dezbaterilor propuse de program. Problemele de limb vor fi abordate n direct legtur cu textele studiate, astfel nct elevii s neleag rolul acestora n comunicare. n acelai timp, se va urmri felul n care elevii integreaz n mod corect i adecvat achiziiile lingvistice n propria exprimare, oral i scris. Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, se va consulta volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i instrumentelor de evaluare. O eficien sporit a nvrii poate fi asigurat prin diversificarea tipurilor de evaluare aplicate n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc n mod adecvat scopurilor educaionale toate tipurile de evaluare: iniial, continu i sumativ, evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, pentru a-i motiva pe elevi, se vor folosi metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, autoevaluarea. Pentru realizarea studiilor de caz se vor folosi investigaia i proiectul ca metode complementare de evaluare. Pentru exemple i sugestii, se va consulta volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare. Exist riscul ca unii profesori s abordeze ntr-un mod preponderent tradiional aspectele legate de istoria literaturii romne i de contextul socio-istoric, cultural sau evenimenial al unor momente importante ale acesteia. Tocmai de aceea, programa impune realizarea unor studii de caz i a unor dezbateri care, alturi de studiul aprofundat al textului, trebuie s constituie activiti care s-i implice pe elevi n propria nvare. Parcursul istoric al literaturii implic, pe lng cunoaterea unor repere ale fenomenului cultural romnesc sau formarea unei imagini de ansamblu asupra acestuia, i exersarea gndirii critice i autonome a elevilor, dezvoltarea competenelor de comunicare i de lectur pe marginea textelor sau curentelor studiate. Prezentm n continuare felul n care ar trebui s se desfoare diferitele activiti didactice prevzute n program. Studiu de caz presupune o etap pregtitoare, n care elevii primesc bibliografie, sugestii pentru dezvoltarea temei sau sarcini de lucru concrete pentru explorarea temei; dup o documentare prealabil, elevii vor realiza o prezentare general a temei, cu inserarea unor fragmente din texte ilustrative. Studiul de caz se poate realiza prin investigaie sau prin proiecte elaborate de grupe de 4-6 elevi (1-2 grupe pentru fiecare studiu de caz). Studiile de caz vor fi repartizate grupelor nc de la nceputul anului colar, astfel nct o grup s aib un singur studiu de caz. Fiecare prezentare va fi urmat de discuii cu toat clasa, n care colegii pot cere lmuriri, pot comenta aspectele care li s-au prut interesante i pot evalua activitatea grupelor. La rndul su, profesorul va evalua activitatea fiecrei grupe i va nota elevii. Dezbatere presupune indicarea, de ctre profesor, a coordonatelor discuiei i a unei bibliografii minimale. Dezbaterea se realizeaz n clas, cu participarea a cte dou echipe (echipa afirmatoare i echipa negatoare). Profesorii i elevii sunt deja familiarizai cu dezbaterea, din clasa a X-a. Sugerm ca dezbaterea s fie urmat de un exerciiu de reflecie al fiecrui elev, concretizat n realizarea unui eseu pe tema dezbaterii realizate n clas. Aceast modalitate de a ncheia o dezbatere are n vedere ca elevii s-i clarifice ideile puse n discuie i s-i poat formula un punct de vedere propriu pornind de la informaiile culese, de la argumentele i contraargumentele valorificate n cadrul dezbaterii. Abordarea textelor de baz presupune combinarea perspectivii hermeneutice i a celei contextuale. Recomandm ca activitile de nvare s se bazeze pe lucrul cu textul i s fie orientate nspre consolidarea deprinderilor de lectur, cu un accent pus pe ce neleg elevii din textul citit i pe felul n care interpreteaz i argumenteaz acetia semnificaiile unui text n funcie de cele dou perspective.

Limba i literartura romn clasa a XI-a, ciclul superior al liceului