Grupa: 23-24

Disciplina: Limba şi Literatura Română

Unitatea de învăţare: Genul liric
Titlul lecţiei: ˝Dorinţa˝, de Mihai Eminescu (metode moderne de evaluare)
Tipul lecţiei: Lecţie de consolidare de cunoştinţe
Scopul lecţiei:Formarea capacităţilor şi a deprinderilor de analiză a textului liric prin
prezentarea metodelor eficiente.
COMPETENŢE GENERALE:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Unități de competență: - structuri în textele lirice (concordanţa dintre
1.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau forma grafică a poeziei şi ideea transmisă de
nonliterar, pornind de la cerinţe date aceasta, eul liric);
- procedee de expresivitate artistică în textele
studiate (figuri de stil: personificarea, repetiţia ,
metafora, epitetul, antiteză);
- elemente de versificaţie (măsura, rima,, ritmul,
versul, strofa);
1.2 sesizarea corectitudinii şi a valorii expresive a -cuvinte derivate, compuse sau obţinute prin
categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de conversiune;
îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor - categorii semantice studiate: sinonime, antonime,
semantice studiate, a ortografiei şi punctuaţiei omonime; construcţii pleonastice; sensurile
cuvintelor în contexte diferite;
- ortografierea diftongilor
- despărţirea cuvintelor în silabe;
- categorii morfologice specifice părţilor de vorbire
– regente şi subordonate indicate de programa
şcolară;

2.1 redactarea diverselor texte, cu scopuri şi
destinaţii diverse, adaptându-le la situaţia de
comunicare concretă
- motivarea apartenenţei unui text studiat la o
specie literară sau la un gen literar: epic/ liric;
- prezentarea unui punct de vedere asupra unor
secvenţe din texte la prima vedere, pe baza unor
cerinţe date sau prin exprimarea argumentată a
opiniei personale privind structura textului,
semnificaţia titlului.

1
Obiective cognitiv-formative:
-să identifice procedeele de expresivitate artistică arătând semnificaţia lor;
-să cunoască modul de formare a anumitor cuvinte derivate;
-să realizeze contragerea propoziţiei atributive în partea de propoziţie corespunzătoare;
-să realizeze expansiunea complementului direct în propoziţia subordonată
corespunzătoare;
-să identifice sinonime ,antonimele şi omonimele cuvintelor date;
-să recunoască diftongii;
-să identifice sunetele şi literele cuvintelor date;
-să recunoască greşelile de exprimare;
-să explice rolul semnelor de punctuaţie din text;
-să încadreze poezia în specie şi gen literar;
-să analizeze morfosintactic cuvintele date;
-să recunoască elementele de prozodie.

Obiective afectiv-atitudinale:
-să fie dispuşi să primească informaţiile aduse
-să manifeste interes în rezolvarea sarcinilor de învăţare

Obiective psihomotorii:
-să respecte ritmul cerut de desfăşurarea activităţii.

Strategii didactice :
 principii didactice
o principiul participării active a elevilor
o principiul legării teoriei de practică
 metode şi procedee:
conversaţia,explicaţia,observaţia,explozia stelară,metoda cadranelor,
ciorchinele,cavalcada expresivă,cubul,treptele devenirii,cvintetul
 forme de organizare a activităţii instructive: frontală, individuală, colectivă
 forme de dirijare a activităţii: dirijată de profesor / independentă
 resurse materiale: tabla, creta albă şi colorată, fişe de lucru

Metode de evaluare:
o evaluare continuă pe parcursul lecţiei
o fişă de evaluare
o produse rezultate din activitatea pe grupe;
o evaluarea rezultatelor activităţilor specifice fiecărei metode
utilizate
o feed-back-ul raportat contribuţiei elevilor
Mijloace de învăţământ:laptop, videoproiector, prezentări Power Point, fişe de
lucru.,cubul

2
TIMP: 50 min
LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala specializată pentru predarea Limbii române

Bibliografie
-A. Crişan, S. Dobra – Limba şi literatura română, manual pentru clasa a VIII-a, Ed.
Humanitas, Bucureşti, 2009
-V. Marinescu – Metodica predării limbii şi literaturii române, Ed. Fundaţiei România de
mâine, Bucureşti, 2002
-A. Pamfil – Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.
Paralela 45, Piteşti, 2003
-I. Cerghit – Metode de învăţământ, Ed. Polirom, Iaşi, 2006
- Programa Evaluării Naţionale 2010-2011 Limba şi Literatura română - Clasa a VIII-a.

Motivaţie
Lecţia este importantă deoarece urmăreşte capacitatea elevilor de a sintetiza
informatii deja cunoscute, încercând să ilustreze profilul literar, culturar si artistic al
«poetului nepereche». De asemenea, elevii descoperă temele şi motivele specific
eminesciene, punând în valoare cadrul poetic eminescian şi, implicit, legătura continuă
între iubire şi natură. Ei sunt continuu încurajati să-şi exprime opiniile în mod direct, dar
să le argumenteze solid cu exemple concrete,citate. Totodată, îşi dezvoltă competenţele
necesare pentru a lucra în echipă.Subiectele au fost realizate asemenator celor de la
Evaluarea Naţională.În acest fel,elevii se familiarizează cu modalitatea de rezolvare a
subiectelor de examen.

3
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Competenţe Strategii didactice
specifice
Metode Mijloace
- Conversaţia -Portofolii
1.Momentul Se asigură un climat favorabil desfăşurării lecţiei şi
-Fişe de
organizatoric materialele necesare pentru o bună desfăşurare a activităţii. - Explicaţia
lucru etc.
(1 min)
2. Verificarea -Conversaţia
cunoştinţelor o Se verifică cunoştinţele elevilor referitoare la
-Portofolii
anterioare genurile si speciile literare în general. - Explicaţia
(2 min)
o Prin întrebări adresate frontal, se verifică cunoştinţele
elevilor despre genul liric.

3. Captarea o Se solicită elevilor să enumere câteva poezii care se -Conversaţia

atenţiei încadrează în tema iubirii şi a naturii.
(3 min) o Eventual, dacă elevii işi amintesc câteva versuri, - Explicaţia
acestea pot fi recitate.

4. Anunţarea Se anunţă şi se scrie pe tablă numele concursului pe - Explicaţia -tabla

titlului şi a echipe:”Cine stie,câstigă!”. -creta
competentelor Profesorul îi anunţă pe elevi ca vor avea de analizat un text la - Conversaţia
vizate prima vedere pe baza metodelor moderne.
(2 min)
Li se vor explica elevilor regulile concursului .
5. Dirijarea - Conversaţia
Lecţia se va desfăşura sub forma de concurs pe echipe .
învăţării -fise de
o Li se prezinta elevilor textul liric”Dorinta” de Mihai lucru
(30 min) Eminescu printr-o fişă distribuită la fiecare grupă în
parte. 1.1 dovedirea
o Li se vor explica regulile concursului . înţelegerii unui
text literar sau -Explicatia
o Cele şase grupe(1.Viorelele 2.Zambilele 3.Lalelele
nonliterar,
4.Narcisele 5.Ghioceii 6.Lăcrămioarele)sunt formate pornind de la
5
din câte trei elevi, fiecare echipă având de rezolvat cerinţe date
cerinţele testului prin metode moderne .
o Se acordă timp de lucru (3’) pentru ca elevii să
6
 Clasa aVIII-a
TEXT SUPORT- “Dorinţa “de Mihai Eminescu,
fragment

Vino-n codru la izvorul

Care tremură pe prund,
Unde prispa cea de brazde
Crengi plecate o ascund.

Şi în braţele-mi întinse
Să alergi, pe piept să-mi cazi,
Să-ţi desprind din creştet valul,
Să-l ridic de pe obraz.

Pe genunchii mei şedea-vei,

Vom fi singuri-singurei,
Iar în păr înfiorate
Or să-ţi cadă flori de tei.

Fruntea albă-n părul galben

Pe-al meu braţ încet s-o culci,
Lăsând pradă gurii mele
Ale tale buze dulci...
 Fişa nr.1

Unde putem încadra poezia? Ce elemente de versificaţie

În ce specie şi gen literar? întâlnim în poezia”Dorinţa”?

EXPLOZIA
STELARĂ

Când analizăm titlul poeziei, Ce poezii se aseamănă cu

ce semnificaţii putem găsi? “Dorinţa”?
Cine a scris poezia?
 Fişa nr.2

Ciorchinele
Transcrieţi
versurile
care
reprezintă
jocul
gesturilor
tandre!

Jocul
gesturilor
tandre
Fişa nr.3

CAVALCADA EXPRESIVĂ

 Extrage din text figurile de stil:

 EPITETE:-CROMATICE........
 ……..........
 …….. ......
 METAFORICE……..
 PERSONIFICATOARE......
 METAFORE:-.........
 PERSONIFICĂRI……
 ….......
 REPETIŢIE…………
 INVERSIUNE……….
 Extrage din text imaginile artistice:
 Imagini vizuale:-.............
 Imagini auditive:-..........
 Imagini olfactive……….
 Imagini motorii…………
Fişa nr.4

Treptele devenirii

Identifică în text structuri care indică prezenţa eului liric:

EUL LIRIC

Idei, trăiri,
Verbe Pronume
sentimente
Fişa nr.5

Metoda cadranelor
1.Identifică în text trei elemente care 1.Precizează sinonimul
aparţin câmpului termenului”înfiorate”.
lexical al corpului uman.

2.Identifică tipul subordonatelor din

frazele:
2.Formează enunţuri pentru a Problema noastră era că nu ştiam datele
evidenţia omonimia cuvântului “cer” raportului
Cine se scoală de dimineaţă,departe
ajunge.

3. Realizează expansiunea în 3.Transcrie doi diftongi din text.

subordonata
corespunzătoare:
Aştepta plecarea.

1.Corectează greşeala din enunţul: 1.Identifică în text doua derivate şi explică

“Urmează să se expună concluzia cum s-au format.
finală.”

2.Realizează contragerea în partea de 2.Analizează cuvintele subliniate:

propoziţie corespunzatoare: Se aude cântecul copiilor.
Mi-a plăcut cartea pe care am citit-o.

3.Precizează câte litere şi câte 3.Precizează antonimul termenului “să

sunete conţin termenii:dulci,cea ridic”
6.METODA CUBULUI

FIŞA nr.1
1Analizează sintactico-morfologic cuvintele subliniate din poezie.

FIŞA nr.2
1.Aplică regulile învăţate la despărţirea următoarelor
cuvinte în silabe:piept,codru,prispa,lăsând,genunchii”.

FIŞA nr.3
1.Compară verbele şi numeşte cele două planuri temporale prezente în poezie.
FIŞA nr.4
1.Descrie în 2-3 rânduri versul care ţi-a plăcut

cel mai mult.

FIŞA nr.5
1.Asociază corect cuvintele din stânga cu
semnificaţia lor artistică din partea dreaptă
Vino Simbol al permanenţei vegetale

Codrul Adresarea directă=marcă a lirismului subiectiv

Dulce Eminescu şi-o închipuie pe iubită ca pe o mireasă

Vălul Sărut=simbolul iubirii

FIŞA nr.6
1.Argumentează folosirea cratimei în
Structura următoare:”Fruntea albă-n
părul galben”.
Fişa nr.7

CVINTET
Descrierea metodei :
 1.primul vers un singur cuvânt ce
denumeşte subiectul
 2. al doilea vers 2 cuvinte care definesc
caracteristicile subiectului -2 adjective
 3 al treilea vers – format din 3 cuvinte care
exprimă acţiuni( verbe la gerunziu)
 4.al patrulea vers –format din patru
cuvinte care exprimă sentimentele
 5.al cincilea vers- un cuvânt care arată
însuşirea esenţială a subiectului
 Alcatuiţi, la alegere, cvintete care au ca
subiect iubirea , natura, fericirea.