PROIECT DIDACTIC

DATA: 22.03.2011
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:Școala Gimnazială Discovery
CLASA: a VIII-a
PROFESOR: Ene Cristina
OBIECTUL: Limba şi literatura română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
SUBIECTUL: Genurile literare (recapitulare)
TIPUL LECŢIEI: de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor

COMPETENŢE GENERALE:

3.Receptarea mesajului scris, din textele literare și nonliterare, în scopuri diverse.

4.Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE:

3.1.dovedirea înțelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerințe date.
4.1.redactarea diverselor texte, adaptându-le la situația de comunicare concretă.

Competențe derivate:

C1: să precizeze trăsăturile genurilor literare: epic, liric și dramatic;

C2: să identifice și să exemplifice trăsăturile genurilor literare în texte la prima vedere;
C3: să-și exprime opinia despre semnificația unei secvențe lirice, epice și dramatice;
C4: să încadreze textele-suport într-un gen literar.

STRATEGIA DIDACTICĂ

Metode și procedee didactice: conversația, convesația catihetică, metoda cadranelor, ciorchinele, învățarea prin descoperire, lectura expresivă,
eseul de cinci minute, ice breaking.
Forme de organizare a activității: activitate frontală, individuală și pe grupe.
Metode și tehnici de evaluare: observarea sistematică, conversația examinatorie, apreciere verbală, notarea.
Mijloace de învățământ: fișe de lucru, fișă cu trăsăturile genurilor literare, caietele elevilor, bilețele, tabla.
Resurse umane: Elevii clasei a VIII-a
Capacitate de învățare: grup omogen, ritmuri apropiate de învățare
Timp: 50 de minute
Locul de desfășurare a lecției: sala de clasă

BIBLIOGRAFIE
- ,,Limba şi literatura română’’ , manual de clasa a VIII-a, Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian, editura Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2000;
- ,,Metodica predării limbii şi literaturii române’’, Valeriu Marinescu, ed. Fundaţiei România de mâine, Bucureşti, 2002;
- ,,Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba şi literatura română’’– învăţământ primar şi gimnazial, Ministerul Educaţiei şi
Cercetării, 2002
- ,,Introducere în Metodica studierii limbii şi literaturii române’’, - Nicolae Eftenie, ed. Paralela 45, 2001
 SCENARIU DIDACTIC

Momentele Compe- Conținuturi și sarcini de învățare Strategie didactică Metode și

lecției tențe instrumente
derivate de evaluare
Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace Forme de
organizare

1.Moment -Salutul; -Se pregătesc pentru începerea orei Conversația Frontală

organizatoric -Notarea absențelor în de limba și literatura română.
(1 minut) catalog;
-Asigurarea unui climat adecvat
desfășurării lecției
2.Captarea -Profesorul împarte elevii în trei -Rezolvă cerința. Conversația Bilețele cu Grupe Apreciere
atenției grupe, dă fiecărei grupe câte un Grupa 1-Genul epic denumirea verbală
și asigurarea plic cu bilețele pe care sunt scrise Grupa 2-Genul liric speciilor
climatului denumirile unor specii literare. Grupa 3-Genul dramatic Spargerea literare
afectiv Le cere elevilor să găsească gheței
(3 minute) legătura dintre speciile literare pe
care le găsesc în plic.
(ANEXA 1)
3.Anunțarea -Anunță elevii că în aceasta lecție -Ascultă tema și obiectivele Conversația Tabla Frontală
temei vor recapitula și își vor consolida anunțate de profesor. Caietele
și a cunoștințele despre genurile elevilor
competențelor literare studiate.
derivate -Anunță competențele derivate
(1 minut) într-o formă accesibilă elevilor.
-Își notează în caiete titlul lecției-
-Notează pe tablă titlul lecției- Genurile literare (recapitulare)
Genurile literare (recapitulare)
4.Verificarea, C1 -Le propune un joc elevilor: -Rezolvă cerința. Metoda Fișa cu Grupe Aprecierea
reactualizarea, Alex, elev în clasa a VIII-a, a ciorchinelui trăsăturile verbală a
sistematizarea încurcat trăsăturile genurilor Conversația genului răspunsurilor
și literare. Prima grupă trebuie să catihetică epic, elevilor
esențializarea selecteze trăsăturile genului liric, liric,
informațiilor. grupa a doua, pe cele ale genului dramatic
(5 minute) epic, iar grupa a treia, pe cele ale
genului dramatic.
(ANEXA 2)

-Împarte celor trei grupe câte o -Lucrează în trei grupe omogene. Explicația Fișa cu Frontală Aprecierea
5.Dirijarea fișă de lucru și explică fiecărei -Primesc câte o fișă de lucru. textul- verbală a
procesului de C2 grupe sarcina avută. suport răspunsurilor
consolidare a -Numește câte un responsabil Metoda Fișa de elevilor.
cunoștințelor/ pentru fiecare grupă. -Își aleg câte un responsabil. cadranelor lucru Lucru în
de dezvoltare a grupe
competențelor Grupa 1-Genul liric -Ascultă explicațiile profesorului Lectura Intarirea
(20 minute) Text-suport: referitoare la rezolvarea sarcinilor. expresivă răspunsurilor
C3 Când amintirile…de Mihai prin aprecieri
Eminescu -Rezolvă cerințele și prezintă verbale: bine,
Cerințe: rezolvarea lor. da, bravo,
etc.
►Identificați sentimentele Grupa 1:
transmise în poezia dată. ►Sunt exprimate sentimente de
melancolie, de nostalgie, provocate Echipa care
►Identificați tema poeziei și de o iubire sfârșită. are cele mai
motivele literare. ►Tema poeziei este dragostea care multe
►Identificați mărci lexico- se împletește cu natura, iar Învățarea răspunsuri
gramaticale ale subiectivității motivele literare sunt luna, izvorul, prin corecte
discursului liric. stelele. descoperire primește un
►Forme verbale și pronominale de emoticon
►Identificați mărci lexico-
persoana I(mă, trec). care
gramaticale ale relației eu- ►Formele adjectivului pronominal reprezintă o
interlocutor. posesiv, persoana aII-a (tale, tăi) Gândiţi / față
►drumul lung și cunoscut (epitet), Apreciaţi / zâmbitoare
►Identificați figurile de stil arbori răsfirați (epitet), blânda Comunicaţi
și imaginile artistice, redând lună (inversiune), când amintirile-
semnificația acestora. n trecut/
►Precizați modul de expunere Încearcă să ma cheme
prezent în textul dat. (personificare).
Peisajul este rece, schițat sumar,
►Ce observații puteți face corespunzând sentimentelor de
privind elementele de tristețe și apăsare sufletească.
 prozodie? Luna este astrul noctur care îi
protejează pe îndrăgostiți.
Grupa 2-Genul epic ►Mod de expunere
descrierea/monologul liric.
Text-suport:
►Poezia este structurată în 6
Moara cu noroc (fragment) catrene, rima este încrucișată,
de Ioan Slavici ritmul este iambic, iar măsura
versurilor este de 7,8,7,8 silabe.
C4 Cerințe:
►Scrieți un rezumat de 5-6 Grupa 2:
rânduri al fragmentului dat.
Identificați personajele din ►Într-o zi, vin la cârciuma lui
fragmentul dat. Ghiță trei porcari care, după ce
beau ceva, pleacă fără a plăti.
►Precizați cel puțin o Bătrâna, nedumerită, îi spune lui
trăsătură a personajelor Ghiță că nu au plătit, dar acesta o
identificate. liniștește.
►Precizați tipul de narator din După puțin timp, sosește la Moara
acest fragment și identificați cu noroc Lică Sămădăul care
întreabă de cârciumar.
mărcile gramaticale ale tipului
►Personajele: Ghiță, cârciumarul-
de narator ales. prevăzător, intuitiv, ascuns.
►Menționați rolul :Lică Sămădăul-
naratorului. înalt, uscățiv.
►Identificați coordonatele :bătrâna-atentă,
spațio-temporale. grijulie.
:cei trei porcari, Ana
►Precizați care este modul ►Narator obiectiv –sugerat de
de expunere predominant. formele verbale și pronominale de
Identificați și alte moduri de persoana a III-a (au venit, își,
expunere prezente, întrebă)
specificând rolul. ►Mod de expunere predominant-
narațiunea. Alte moduri de
expunere-descriere, dialogul și
Grupa 3-Genul dramatic monologul.
Text-suport:
O noapte furtunoasă (fragment) Grupa 3:
de Ion Luca Caragiale ►Textul este struturat în acte și
Cerințe: scene –fragmentul dat face parte
►Ce observații puteți face din ACTUL I, SCENA I.
privind structura și așezarea În fața fiecărei replici este precizat
textului în pagină? numele personajului care o
rostește.
►Precizați rolul
 didascaliilor din textul ►Didascaliile au rolul de a preciza
dat. informații privind jocul scenic al
actorilor (urmând o vorbă
►Precizați numele începută), locul (o odaie de
personajelor care apar în mahala), decorul (mobile de lemn
scenă și pe acelea care sunt și paie)
doar amintite în dialogul ►Personaje sunt:Jupân
redat. Dumitrache, Ipingescu, soția lui
►Indicați tema despre Jupân Dumitrache, vagabontul și
care discută cele două Zoe.
►Modul de expunere specific este
personaje? dialogul.
►Scrieți un rezumat de ►Jupân Dumitrache îi povestește
5-6 rânduri al lui Ipingescu despre un incident:
fragmentul dat? la grădina Iunion un bărbat se uita
insistent la soția și cumnata
►Identificați modul de acestuia.
expunere folosit, menționând
rolul acestuia.

6.Obținerea C3 -Solicită elevilor să-și exprime - Rezolvă cerința individual. Caietele Aprecieri
performanței opinia despre semnificația Metoda elevilor verbale
(10 minute) secvențelor lirice, epice și jurnalului Individuală referitoare
dramatice date. Eseul de la opiniile
-Se va lucra individual. cinci elevilor.
minute

7. Integrarea -Propune următoarele cerințe: Rezolvă sarcina după indicațiile Eseul de Caietele Individuală Aprecieri
evaluării de tip Grupa 1: să scrie o posibilă profesorului. cinci elevilor verbale
formativ continuare a fragmentului de -Fac aprecieri referitoare la minute referitoare
5-6 rânduri. În compunerea lor, compunerile celorlalți colegi. la ideile
(5 minute)
trebuie: să folosească alți indici elevilor.
temporali și spațiali, să includă un
alt personaj; moduri de expunere Interevaluare
narațiunea și dialogul.
Grupa 2:să propună un alt titlu
poeziei și să motiveze alegerea.
Grupa 3:să scrie alte patru replici
(două pentru fiecare personaj)
8.Intensificare C4 -Comunică elevilor tema pentru -Notează tema pentru acasă. Explicația Frontală .
a procesului de acasă.
retenție și Tema: Grupa 1:Demonstrați, într-
transfer o compunere de 15-25 de rânduri,
(2 minute) că fragmentul dat aparține genului
liric.
Grupa 2: Demonstrați, într-o
compunere de 15-25 de rânduri,
că fragmentul dat aparține genului
epic.
Grupa 3: Demonstrați, într-o
compunere de 15-25 de rânduri,
că fragmentul dat aparține genului
dramatic.
8.Evaluarea -Solicită elevilor să spună câte un -Pornind de la competențele Individuală Apreciere
activității lucru pe care l-au reținut în urma propuse la începutul lecției, elevii Frontală verbală
didactice lecției. formulează câte un enunț care să a
(3 minute) conțină o informație pe care au răspunsurilor
-Apreciază global și individual reținut-o din lecție privind genul
aportul elevilor adus la lecție. epic.