MANUAL PENTRU CLASA A X-A

C U P R I N S
Modulul I
LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL CULTURII.
DEVENIREA CITITORULUI
Vocabularul limbii romne. Structura vocabularului........................................ 8
Literatura i cultura ca semne distinctive ale umanului .................................. 15
Ortografia limbii romne. Dicionarul ortografic ........................................... 24
Cititorul i dialogul cu opera............................................................................. 30
Lexicul operei literare ........................................................................................ 34
Lectura ca mod de interiorizare i re-creare a operei ...................................... 37
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ..................................... 42

Modulul II
CREATIVITATEA LINGVISTIC I LITERAR
N DEVENIREA GENURILOR I SPECIILOR
Genurile literare. Tipuri i forme ...................................................................... 46
Vocabularul. Resurse stilistice ........................................................................... 49
Redactarea unei compoziii-naraiune ............................................................. 51

Unitatea didactic

GENUL EPIC
sau aventura omului n universul cunoaterii
Genul epic. Realitate i ficiune n cmpul comunicrii .................................. 53
2

 Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail Sadoveanu. Semnificaia

componentelor structurale .................................................................................55
Ispirescu i Creang: doi povestitori n oglinzile basmului ..............................63
Nuvela sau virtuile genului scurt narativ .........................................................75
Nuvela istoric: de la cronica lui Ureche la textul lui Negruzzi ....................76
Redactarea unui rezumat....................................................................................85
Srmanul Dionis de Mihai Eminescu: ntre realitate i iluzie.......................86
Compunerea de utilitate social. Curriculumul vitae i avizul ........................92
Romanul ntre creaie i analiz .........................................................................95
Mara de Ioan Slavici. Polifonia unor destine ................................................99
Enigma Otiliei de George Clinescu sau ostentaia perspectivei realiste ...109
Redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului literar ..............118
Pdurea spnzurailor de Liviu Rebreanu, romanul revelaiilor tragice ......119
Redactarea unei compoziii-descriere ............................................................ 127
Compunerea de utilitate social. Cererea i procura ..................................... 128
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 130

Unitatea didactic

G E N U L D R A M AT I C
sau mtile i rolurile fiinei
Stilurile funcionale. Stilul individual i comunicarea de zi cu zi ................. 133
Genul dramatic sau tensiunea dialogului scenic ............................................ 138
Apus de soare de Barbu tefnescu-Delavrancea. Semnificaia
componentelor structurale .............................................................................. 140
O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale, un spectacol al spiritului critic ... 150
Corespondena. Procesul-verbal ..................................................................... 163
Timp i spaiu n comedia O scrisoare pierdut ............................................. 167
Redactarea unei cronici teatrale ...................................................................... 169
3

 Cultura comunicrii. Cum evitm greelile ................................................... 170

Psrile tinereii noastre de Ion Dru sau valoarea testamentar a tradiiei...... 176
Redactarea unui eseu structurat ..................................................................... 183
Cvartet pentru o voce i toate cuvintele de Maria leahtichi
i Nicolae Leahu ............................................................................................... 185
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 190

Unitatea didactic

GENUL LIRIC
sau dialogul eului cu lumea
Genul liric sau strile tririi i ale expresiei ................................................... 193
Limbaje ale poeziei. De la interbelici la contemporani.................................. 196
Decor de George Bacovia. Semnificaia componentelor structurale............. 203
Lirica popular. Doina, o expresie a sensibilitii .......................................... 207
Corelaia erosthanatos n cntecele populare ............................................... 210
Noapte de Magda Isanos. Tensiunea i armoniile liricii culte ....................... 213
Redactarea unui comentariu poetic ................................................................ 215
Dinamica eului liric n poezia contemporan ................................................ 216
Colind de Arcadie Suceveanu. Emoie i expresie...................................... 219
Redactarea unui eseu poetic ............................................................................ 223
Cea de pe urm noapte la Roma de Ovidiu sau metamorfozele durerii .... 224
Elegia sau interseciile poeticii: Eminescu, Arghezi, Stnescu .................. 227
La steaua de Mihai Eminescu sau discursul meditaiei ............................. 232
Reflecia liric n poezia cu form fix....................................................... 236
Gloss de Mihai Eminescu. Jocul formei i al semnificaiilor ................... 239
Redactarea unei compoziii-raionament....................................................... 243
De la grafie la stil .............................................................................................. 244
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 246

Explicarea formulelor-titlu distinctive

de lectur, receptare, predare, nvare i evaluare

A b initio

Fii motivat din start!

activiti de prelectur: actualizare, evocare, personalizare a
cunotinelor i a capacitilor lingvo-literare.

S cripta manent

Cunoate resursele textului nonliterar i universul operei literare!

modaliti de lectur, negociere a sensurilor relevante pentru cititor la asigurarea comprehensiunii mesajelor.

S apere aude

Dezvolt-i competena de cititor informat i documentat!

exerciii de postlectur: comentarea, interpretarea personalizat
a fenomenelor de limb, discurs, comunicare a sensurilor i a
semnificaiilor desprinse, de ctre cititor, din opera literar.

abor omnia vincit

Manifest-i competena de cititor avizat!

activiti de relectur: generalizare, sintez a achiziiilor lingvoliterare i integrarea ideilor n textele proprii.

N osce te ipsum

Apreciaz-i competenele!
evaluarea achiziiilor colare ce se refer la competenele de lectur,
receptare, comunicare i de scriere.

ARS COLLABORANDI

Colabornd, producem, inventm!

lucru n perechi sau n echipe

ARS DISCENDI

nva nvnd!
activiti pentru elaborare individual acas, la bibliotec

LEGO, ERGO SUM

Citesc, deci exist!

texte pentru lectur i reflecie

SCRIBO, ERGO SUM

Scriu, deci exist!

redactarea compoziiilor colare

M od
o d ul
u l ul
ul I

LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL

CULTURII. DEVENIREA CITITORULUI
COMP E T E N E
V I Z AT E
Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:
familiarizarea cu principiile ortografiei romneti, cu rolul i importana lexicului n
construirea mesajelor orale i scrise;
comentarea modalitilor specifice de organizare a textelor de diferite tipuri, aplicnd
criterii i tehnici variate de integrare a ideilor la construirea textului propriu.

Dezvoltarea abilitilor de cititor:

studierea diferitor puncte de vedere despre valoarea culturii i a literaturii, rolul
crii i al lecturii n formarea profilului
intelectual al cititorului;
citirea unei varieti de texte literare i
nonliterare, manifestnd competena de
cititor critic, re-creator al operei literare.

P ERSONALITATEA N DEVENIRE
I PASIUNEA CUNOATERII
CUNO

IN

Dac socotim crile fundamentale ca un izvor

nesecat de energie mental, lectura ajunge o
problem serioas att pentru individ, ct i
pentru societate. Fiecare om e dator s
aib, cel puin, crile fundamentale i
favorite. Nu ne este ngduit s trecem prin via, nefolosind energia
care st condensat n cri.
Mircea ELIADE

Omul divers n raport cu

istoria, cu mutaiile din
sfera realului, omul sacralizat i cel desacralizat, supus unui proces dramatic,
aceasta este dimensiunea
personalitii umane propus de universul imaginar
al literaturii noastre.
Constantin CIOPRAGA

formarea personalitii
culturale n devenire, cu
spirit de responsabilitate
fa de cultura naional
i toleran pentru alte
culturi.

A PA C I T

C
I

dezvoltarea competenei
de cititor cu viziune critic
asupra fenomenelor
lingvistice i literare
cercetate;

perceperea limbii romne

ca parte a culturii spirituale
a poporului romn i ca
reprezentant al grupului de
limbi romanice;

Cugetul nostru caut s descifreze,

n frenezia cunoaterii, ceva din misterul vieii. Omul caut totui s neleag esena lumii. i literatura i faciliteaz
aceast cale.
Mihai CIMPOI

IT

UD

INI

I
1

VOCABULARUL LIMBII ROM~NE.

STRUCTURA VOCABULARULUI

A b initio
Agenda cititorului
LITER, LITERE
Fiecare dintre semnele
grafice care alctuiesc
alfabetul unei limbi;
slov, buche.
Fel de a scrie, scriere
(prin extindere).
Caracter tipografic de
form paralelipipedic, avnd la un capt
relieful unei litere.
Expresie textual, sens
literal.
Literatur, studiul
literaturii (la pl.).
tiine umanistice, filologie (prin generalizare, la plural).
LITERATUR, LITERATURI
Art al crei mijloc de
expresie este cuvntul.
Ansamblul operelor
scrise sau orale crora
li se atribuie o finalitate estetic; beletristic
(ex.: literatura popular;
literatura cult).
Activitatea, meseria
omului de litere, a
scriitorului.

1. Citete definiia de dicionar a cuvntului liter din Agenda cititorului. Studiaz cmpul etimologic al acestui lexem. Plaseaz, oral, n
contexte adecvate, cuvntul cu fiecare dintre sensurile identificate.

CMP ETIMOLOGIC

LITER.

Littera, -ae (lat.)

Liter

Liter
literal
literar
literat
literat
literalmente

liter mic
liter mare
litera crii
litera legii
liter moart
liter cu liter
om de litere
liter de Evanghelie
facultate de litere
limb literar

literatur de sertar
literatur de referin
literatur de ficiune
literatur de popularizare
literatur de anticipaie/ S.F.
literatur de grani
literatur de specialitate
istoria literaturii
teoria literaturii
a face literatur
club literar
atelier literar
critic literar

Litterae, -artum (lat.)

Scrieri
literatur
literaritate
literaie
a literariza
a literaliza
literarizare
a literaturiza
a litera
literalitate
aliteraie
cenaclu literar
concurs literar
salon literar
critic literar
comentariu literar
erou/ personaj literar
debut literar
gen literar
jurnal literar
gust literar
literar-artistic
literar-muzical

2. Numete litere din diferite sisteme alfabetice (latin, romnesc,

grecesc etc.). Comenteaz utilizarea acestora n alte domenii
dect simpla redare a sunetelor dintr-un cuvnt.
@ $ & www.google.com E-uri
e-mail A-shirt T-shirt

RE P E R E :
2.1. Enumer cteva simboluri literale din domenii tiinifice (chimie, matematic, fizic, informatic .a.) i din comer (marca
produsului, componena lui).
2.2. Observ cum se schimb modul de scriere (dimensiune, loc, poziie n raport cu cifrele) de la un caz la altul.
2.3. Examineaz eticheta unui produs sau ambalajul lui. Formuleaz
verbal, explicit, informaia codificat n litere, cifre i simboluri.
3. Analizeaz Orarul zborurilor i formuleaz probleme autentice
pentru un cltor: ce curse snt indicate, n ce zile se efectueaz zborurile, ce tip de avion este prevzut?
Din Chiinu

Spre Chiinu

Nr. rut

Zile

Nr. rut

Zile

Tipul
navei

ATENA

9U 869

-2--5--

9U 870

-2--5--

A320

BUCURETI (OTP)

9U 861

1-3-56--

9U 862

1-3-56-

E120

FRANKFURT

9U 863

1-3-567

9U 864

1-3-567

A320

ISTANBUL

9U 745

1234567

9U 746

1234567

A320

KIEV

TQ 135

---4---

TQ 136

---4---

AN 24

LARNACA

9U 873

-2--5--

9U 874

-2--5--

A320

LISABONA

9U 895

-----6-

9U 896

-----6-

A320

MOSCOVA (DME)

9U 173

1234567

9U 174

1234567

A320

MOSCOVA (DME)1

9U 175

1-3-5--

9U 176

1-3-5--

A320

PARIS

9U 883

-2--5--

9U 884

-2--5--

A320

PRAGA

9U 777

-2-4-67

9U 778

-2-4-67

E120

ROMA (FCO)

9U 891

-2-4-67

9U 892

-2-4-67

A320

VIENA

9U 867

1-3-5--

9U 868

1-3-5--

E120

Destinaia

4. Acceseaz site-ul aeroportului din Chiinu (http://www.airport.

md). Examineaz tabelul cu orarul zborurilor. Explic necesitatea informaiei din fiecare coloan. Interpreteaz semnificaia
cifrelor i mesajul semnelor convenionale.
4.1. Determin, consultnd o hart, care este cea mai lung (ca durat de zbor) rut, care este cea mai frecvent (pe parcursul unei
sptmni) i, respectiv, cea mai puin frecvent rut.
4.2. Concluzioneaz: ce posibiliti exist de a cltori din Republica
Moldova n Italia, Germania, Frana, Turcia, Rusia.
4.3. Elaboreaz o alocuiune n sprijinul cltoriei cu un anumit mijloc de transport (conform preferinei tale), pe ruta Chiinu
Timioara.

I
S apere aude

Agenda cititorului

1. Acumuleaz n structur de clustering cuvinte-concepte care se

asociaz cu noiunea de liter. Explic oral asocierile.
2. Citete afirmaia lingvistului i propune alte comparaii sau metafore pentru noiunea de limba scris.
Limba scris se poate asemna cu hrile unui atlas geografic: ele
dau mai puin dect poate prinde ochiul n natur, cci n ele lipsete
jocul de lumini i umbr, culorile i perspectiva; dar dau i mai mult, de
exemplu, curbele de nivel, pe care nu le vedem cnd privim un peisaj.
Sextil PUCARIU

Termenul alfabetizare
este concurat de termenul literaie (calchiat recent dup englezescul
literacy, care numete
abilitatea de a citi i a
scrie).
A litera a pronuna
cuvinte prin numirea
literelor iniiale ale
unor nume proprii
foarte cunoscute.
Exemplu: Albina Ana,
Lilia, Bogdan, Ion,
Nicolae, Ana.
Literal, -i, literal, -e:
care respect strict
litera (unui cuvnt,
unui text); textual;
traducere literal, traducere fcut cuvnt
cu cuvnt;
care conine mrimi
notate cu litere (mat.).
Literar, -i, literar, -e:
care ine de literatur,
referitor la literatur,
conform normelor,
exigenelor literaturii;
care cultiv literatura;
normat, ngrijit, elegant;
care aparine limbii
literare.

3. Opteaz pro sau contra ideii c un popor poate avea literatur i

limb literar doar dac are scris.
4. Comenteaz conexiunea liter cifr numr; liter font; liter tast.
5. Amintete-i i relateaz cum ai nvat a citi n limba matern.
Ce dificulti ai ntmpinat iniial la lectura ntr-o limb strin?
Discut cu colegul i alctuii o list de deprinderi pe care le
poate cpta doar o persoan care tie s citeasc i s scrie.
6. Consult Agenda cititorului i realizeaz procedura de literare a
numelui i prenumelui pe care le pori i/ sau a adresei electronice
pe care o ai.
7. Explic, n scris, sensul a dou expresii din cmpul etimologic al
cuvntului liter din pagina 8.
8. Cerceteaz dicionarul explicativ. Remarc ce litere iniiale formeaz cele mai multe cuvinte? Care este raportul vocal iniial
consoan iniial? Ct de frecvente snt cuvintele care ncep cu
litere nespecifice limbii romne: Y, W, Q, K?
9. Compar sensurile cuvintelor literal i literar din Agenda cititorului. Remarc diferen a formal i cea semantic dintre acestea,
formnd enunuri scrise cu cte un sens relevant pentru tine.
10. Ia cunotin de informaia util unui vorbitor nativ de limb
romn.
Este normal ca un cuvnt derivat s preia de la cuvntul-rdcin i
sensurile pe care le are acesta. De exemplu, derivatele cu sufixul -re
numesc aciunea propriu-zis: a veni venire, a dota dotare etc.
Confuzia dintre sensurile cuvintelor derivate de la aceeai rdcin
genereaz erori de expresie: persoanele neinstruite confund arbitral
cu arbitrar, fracional cu fracionar etc.

10

10.1. Documenteaz-te n privina sensului derivatelor subliniate

n locuiuni, explicnd, n cte un enun, care este legtura
dintre verb i substantiv.
Luare-aminte, a se pierde cu firea, a nu mai avea stare, a se bucura la avere, dare de seam, de-ale mncrii.
1. Informeaz-te referitor la vocabularul limbii romne.
1.1. Concluzioneaz despre:
a) fondul lexical de baz;
b) vocabularul fundamental;
c) masa vocabularului.
Vocabularul limbii romne este eterogen sub
aspectul vechimii, originii i frecvenei cuvintelor.
Circa 1 500 de uniti constituie fondul principal lexical sau fondul lexical de baz: snt cuvintele cele
mai vechi, cele mai bogate semantic i avnd o mare
capacitate de derivare. Datorit acestei pri a vocabularului care i asigur stabilitatea , limba rmne neleas, dei evolueaz.
Snt cuvinte care numesc fiine (om, pete) i pri
ale corpului (barb, spate), plante i pri ale lor (paie,
varz), elemente ale locuinei i obiecte casnice (u,
cas, cheie), unelte (coas, furc), aciuni i procese
activiti cotidiene (a chema, a vedea), noiuni legate
de familie (mam, tat, frate, sor), produse alimentare (aluat, sare), culori (alb, verde), caracteristici

abor omnia vincit

(aspru, dulce), elemente ale mediului nconjurtor

(ap, stea), snt indicii de spaiu, de timp i de mod
(acolo, bine, greu).
Cele mai frecvente cuvinte circa 3 000 de uniti
din diferite stiluri alctuiesc vocabularul fundamental, care cuprinde substantive, adjective, verbe,
adverbe, pronume, numerale, prepoziii, conjuncii.
Cuvintele pe care le utilizeaz vorbitorii luai
aparte, n mediile lor de comunicare, constituie
masa vocabularului, partea lui variabil. Unitile de
vocabular respective pot fi caracteristice unei epoci
(arhaisme, istorisme, neologisme), specifice unei regiuni (regionalisme), cunoscute doar unui grup de
specialiti (profesionalisme), utilizate doar de anumite grupuri sociale (jargon, argou).

2. Analizeaz toate cuvintele din textul ce urmeaz, respectnd

algoritmul.
Respirm aer. Ca s putem respira idei, ca s putem respira sentimente, trebuie s existe cuvinte.
Nichita STNESCU

Concluzioneaz: care snt prile de vorbire cele mai frecvente?

Exist cuvinte fr care se poate comunica n limba romn?
Fr care cuvinte comunicarea ar fi imposibil?
Scrie forma iniial (de dicionar) a fiecrui cuvnt. (Cuvintele
care se repet scrie-le o singur dat.)
Compar numrul cuvintelor din text i suma formelor iniiale.
Exist o diferen? De ce?
Indic n dreptul fiecrui cuvnt la ce parte de vorbire se refer.
Determin pentru fiecare cuvnt dac acesta:
a) face parte din vocabularul tu activ (l utilizezi curent);
b) face parte din vocabularul tu pasiv (i cunoti sensul, dar nu-l
utilizezi);
c) face parte dintr-un vocabular terminologic (l utilizezi doar cu
referire la anumite domenii ale tiinei).

11

I
3. Analizeaz literele i cifrele de pe coperta unei cri. Ce asocieri
i reacii i produc?
4. Examineaz o pagin de text scris de tine. Cum arat literele?
Cum ar fi acelai text scris la computer? Ce font, stil, dimensiuni
ai alege?
5. Citete textul i analizeaz aspectul lui grafic, determinnd:
ce informaii comport schimbarea de caractere;
ce marcheaz majusculele;
care este inventarul semnelor ortografice i de punctuaie utilizate;
care este rolul parantezelor ptrate i al ghilimelelor.
Fr s fiu un tip precoce, tiam s citesc nainte de-a merge la coal.
[...] Am citit de vreo treizeci de ori La Medeleni, am trecut selectiv prin
Jules Verne i am fcut un popas prelung n romanul de aventuri. Ani
de zile nimic nu m-a putut scoate din crile lui Dumas, din romanul
picaresc i din romanele cavalereti ale Spaniei. [...] Sigur, variantele de
loisir erau cu totul altele dect la ora asta. Fr calculator i internet, fr
televiziune prin cablu i DVD-uri, ce-i rmnea? Cititul sau joaca. De
fapt, cititul i joaca.
Radu PARASCHIVESCU

ARS COLLABORANDI

6. Parcurgei textul crii potale.

Stimat Doamn,
Ieri diminea, am sosit n Iai. Am gsit o
carte potal mai veche a dv., n care m ntrebai
de manuscript. Astzi mi-a sosit a doua, i m
grbesc s v linitesc. Manuscriptul dv. e la mine
i am nceput a-l ceti. Ieri, a trecut pe la mine i
un domn locotenent, nepot al dv., care se interesa
iari de soarta manuscriptului. I-am spus s v
transmit un cuvnt bun. n aceste srbtori voi avea
rgaz s cetesc tot i v voiu comunica impresia mea
ndat dup asta.
Al dv., cu cele mai distinse sentimente,
Mihail Sadoveanu.
22 aprilie 1927

Copou-Iai
Dnei Henrietta Krupenski

6.1. Transformai textul ntr-o telegram, fr utilizarea semnelor de

punctuaie, dar pstrnd informaia relevant.
6.2. Reducei textul telegramei la volumul permis al unui SMS
(160 de semne). Confruntai variantele obinute, alegei cea
mai elegant formul.

12

7. Citete adnotarea crii proaspt traduse. Construiete portretul-robot al cititorului care, parcurgnd acest text, o va procura.
Raporteaz-te la portretul improvizat: te afli printre potenialii
cumprtori ai romanului? De ce da? De ce nu?
Facei cunotin cu Rebecca Bloomwood, o
tnr ziarist elegant i la mod. i petrece viaa
profesional spunndu-le altora cum s-i gestioneze veniturile i cheltuielile. n timpul liber i chiar
n drum spre/ de la serviciu, Rebecca face cumprturi. Un articol-bomb publicat ntr-un ziar de
scandal i schimb viaa n mod salvator. Invitat
la o emisiune TV s vorbeasc despre el, Rebecca

ROIECT

DE

devine n scurt timp guru n probleme financiare

al Marii Britanii i, evident, vedet a televiziunii
na ionale. Evident, i gsete i marea dragoste,
un multimilionar aflat pe lista burlacilor celor mai
dorii din ar. M dau n vnt dup cumprturi
a fost publicat n Marea Britanie n 2000, cu un
succes uria. Puine cliee insulare scap neridicularizate aici.

GRUP

Examineaz textul poeziei ca un produs al comunicrii verbale

(o declaraie de dragoste) i ca o form de comunicare literar
(un mesaj liric transmis de poet eventualului su cititor).

S cripta manent

ACOLO SE NATE LUMINA

acolo
unde gndurile mele despre tine
se ntlnesc
cu gndurile tale despre mine
acolo
se nate lumina

aici
la masa tcut
cetile noastre de cafea
se uit la noi
ca doi ochi negri mirai

ntre acolo i aici

o divin melodie
n anDante
rotete sori i stele...
Vasile ROMANCIUC

1. Completeaz tabelul.
Factorii constitutivi ai comunicrii
Contextul de comunicare (cum apare lumea n acest text, n ce circumstane are
loc comunicarea, cine snt persoanele/ personajele, la ce se refer textul etc.)
Emitorul/ vorbitorul (cine emite acest mesaj, ce identitate i dezvluie etc.)
Canalul de transmitere a informaiei (pe ce cale, prin intermediul cui, cum se
transmite informaia de la emitor la receptor, ce relaie exist ntre ei etc.)
Codul utilizat (ce sistem de semne i de reguli folosete emitorul pentru a fi
neles de receptor, ce limbaj specific este actualizat, ce semne convenionale
apar etc.)
Mesajul transmis (ce i comunic emitorul receptorului, ce sens particular i
general are textul etc.)
Receptorul/ destinatarul (cui i se adreseaz emitorul, de cine vrea s fie neles etc.)

13

Comunicarea verbal

Comunicarea literar

I
Agenda cititorului
Cititorul, destinatarul
operei literare
Distinge numai coninutul n stare de materie,
tematica brut, ideea
prozastic sau poetic
ce se poate parafraza.
Pentru el, textul este
o succesiune de evenimente i ntmplri,
triri i sentimente ce
pot fi repovestite.
i d seama de complexitatea de construcie
a operei. Repovestind
textul, e atent i la
structura acestuia, i la
modalitile de prezentare a personajelor. El nu
rezum poezia liric la
un caz epic.
Recitnd o poezie, i
simte metrul i intonaia; repovestind, e atent
la detalii i la aspectul
verbal. Acest cititor
interpreteaz textul.
Regsete elementele
artistice ndeprtate de
geneza textului, adic l folosete pentru
un scop diferit de cel
pentru care a fost creat.
Numai acest cititor e n
stare s scrie scenariul
unui film, s regizeze
ecranizarea unui text;
aa citete textul un pictor; aa l simte cel care
scrie muzica pentru un
balet etc.

ARS DISCENDI

2. Formuleaz-i ateptrile, presupunnd c le vei gsi ntre coperile unei cri care se numete:
Ltrnd la lun (de Aureliu Busuioc)
Enciclopedia zmeilor (de Mircea Crtrescu)
Aproape (de Grigore Vieru)
De la verde pn la verde (de Ion Dru)
Ghidul nesimitului (de Radu Paraschivescu)
Cinci nori colorai pe cerul de rsrit (de Florina Ilis)
Arca lui Noe (de Nicolae Manolescu)
Arca lui Noe (de Ionel Teodoreanu)
Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent (de George
Clinescu)
O istorie deschis a literaturii romne din Basarabia (de Mihai
Cimpoi)
3. Alctuiete o list de pelicule cinematografice pe care le-ai vizionat. Referindu-te la filmele turnate dup opere literare sau inspirate din cr i, alege varianta preferat; argumenteaz-i alegerea:
prefer s citesc cartea i apoi s vizionez filmul;
dac vizionez filmul i m impresioneaz, snt interesat() s citesc
cartea;
dup ce am citit cartea, snt interesat() s vizionez filmul;
dac am citit cartea, nu mai snt interesat() s vizionez filmul;
dac am vizionat filmul, nu mai snt interesat() s citesc cartea.
1. Elaboreaz un discurs de 4-5 minute n baza citatului, utiliznd
cuvintele-cheie. ine apoi discursul n faa colegilor i ascult
aprecierea lor.
Locul unde ne ducem s cptm cunotine snt nsei crile!
Depinde de ceea ce citim dup ce tot felul de profesori i-au dat silina
pentru noi. Adevrata Universitate a zilelor noastre este o bibliotec.
Thomas CARLYLE

2. Imagineaz-i un schimb de mesaje electronice (e-mailuri) ntre

un scriitor consacrat i un debutant (opereaz cu nume i titluri
inventate): debutantul i-a transmis maestrului un manuscris i se
intereseaz de soarta lui. Maestrul l ncurajeaz i i promite s-i
citeasc lucrarea n curnd. Scrie textul acestor mesaje.
OP I ONAL
3. Studiaz Agenda cititorului i generalizeaz-i experiena de cititor. Formuleaz, ntr-un text coerent, un rspuns clar la ntrebarea:
Cum reueti s treci de la ipostaza de consumator al textelor literare
la cea de interpret?

14

LITERATURA {I CULTURA CA SEMNE

DISTINCTIVE ALE UMANULUI

Motto:
Cultura este mplinirea chemrii noastre omeneti.
Mihai EMINESCU

1. Citete mottoul temei i explic-i sensul.

2. Identific problema comun n fragmentele ce urmeaz i precizeaz:

ideile pe care le mprteti;
ideile asupra crora ai dori s reflectezi.

CE

initio

ESTE CULT UR A ?

Prin cultura unui popor pricepem suma ntregii

sale viei spirituale; aspiraiunile i fptuirile sale n
art i tiin, n modurile i obinuinele sale i gradul de cultur al poporului se msoar poate dup
numrul i valoarea productelor vieii spirituale.
Cultura public sau na ional consist din
nite elemente foarte importante, care nu snt
opera oamenilor singuratici, ci-s comune absolut
tuturor; acestea-s elemente ale spiritului poporului, pe care, comparndu-l cu alte spirite ale popoarelor, l numim cult. Precum snt de exemplu
moravuri, religiuni, maniere de a privi lumea, i
ndeosebi limba, care-i agenda tuturor acestora;
un popor poate poseda o limb foarte dezvoltat,

Ab

D E SPR E

cult n sensul cel mai nalt; ea va fi semnul i

testimoniul cum c naiunea este cult.
Cultur se numete nainte de toate o anumit stare i grad de dezvoltare a inteligenei...
o mpletire a sufletului cu aa fel de obiecte ale
cunotinei care trec peste treburile vieii cele nemijlocite i naturale... dup aceea noiunea culturii mai nseamn i un mod anumit al ac iunii,
conduitei i al manierelor; cu deosebire cerem
de la un om cult; cultura e privit ca un izvor
deosebit al moralitii i ca un motiv propriu al
simmintelor, totodat ea are multe n privirea
mplinirii chemrii noastre omeneti...
Mihai EMINESCU

CULT UR A M IN O R I C U LT U R A M AJ OR

Filozofia contemporan face o deosebire ntre

culturile minore i culturile majore. Culturile
minore poart i numele de culturi etnografice,
iar culturile majore snt denumite i culturi monumentale.
Cultura minor are ceva asemntor cu
structurile autonome ale copilriei omeneti. Iar
cultura major are ceva asemntor cu structurile autonome ale maturitii omeneti.
Astfel, cultura minor este o cultur creat
prin prisma structurilor copilreti ale omului, i
ca atare ea poate s dinuiasc, s se perpetueze
indefinit. La fel, cultura major nu este vrsta ine-

vitabil a maturitii unui pretins organism cultural suprapus omului; o cultur major este numai
creat prin dorurile i virtuile maturitii omului.
Prin ncercrile sale revelatorii, omul devine
ns creator, i anume creator de cultur n genere. Facem de aici o deducie a condiiilor culturii,
aducnd ns dimensiunile existeniale ale omului. Cultura, n aceast perspectiv, nu este un lux
pe care i-l permite omul ca podoab, care poate
s fie sau nu. Cultura rezult din specificitatea
existenei umane ca atare, care este existen n
mister i pentru revelare.
Lucian BLAGA

15

I
ARS COLLABORANDI

Agenda cititorului
CULTUR
totalitatea facultilor
spirituale deinute
printr-un efort contient:
se ocup de cultura lui;
bagaj de cunotine variate n diverse domenii;
nivel avansat de dezvoltare intelectual;
ansamblu al aspectelor
intelectuale ale unei
civilizaii.
UMANITATE
ansamblu de caliti
specifice naturii umane;
omenie, buntate.
VALOARE
ceea ce face ca o persoan s fie demn de preuire, de stim etc., din
punct de vedere moral,
intelectual, profesional;
importan, merit;
persoan nzestrat cu
nsuiri deosebite;
scal de valori, ierarhia
valorilor, judecat de
valoare.
MONOCULTURAL,
care atest manifestri
aparinnd unei singure
culturi.
MULTICULTURAL,
care conine, relev mai
multe culturi distincte.
INTERCULTURAL, care
presupune interrelaionarea manifestrilor
mai multor
culturi.

3. Formai dou echipe i prezentai conceptul despre cultur al

unuia dintre scriitori, rspunznd la urmtoarele ntrebri:

E C H I PA 1
Care este, n opinia lui Mihai Eminescu, scopul culturii?
Ce trsturi definesc cultura unui popor?
Ce trsturi definesc cultura naional?

E C H I PA 2
Cum explic Lucian Blaga valoarea unei culturi minore?
Ce nseamn cultura major? Exemplificai.
Cum definete Lucian Blaga rolul culturii n raport cu dimensiunile
existeniale ale omului?

4. Selecteaz, din fragmentele propuse, noiunile pe care consideri

c e necesar s le cunoti, pentru a discuta la tema studiat.
A. Termeni cunoscui

B. Termeni noi

...............................................................

..............................................................

5. Determin care snt, n opinia ta:

calitile unui om de cultur;

condiiile ce caracterizeaz o manifestare cultural.
5.1. Exemplific rspunsul, utiliznd informaia din fragmentele citite
anterior i din Agenda cititorului.
6. Explic, dezvoltnd idei relevante din afirmaiile lui Eminescu i

Blaga, cum se poate defini individualitatea uman prin valorile

indicate n schema propus.
OM

SUFLET

CULTUR

PROFESIE

7. Motiveaz, ntr-o compoziie, necesitatea dobndirii, de ctre tnrul contemporan, a unei culturi (alege):
istorice;
literare;
religioase;
lingvistice;
filozofice;
juridice;
ecologice;
sociologice.
8. Examineaz imaginile din pagina urmtoare i definete, printr-un

titlu, evenimentul vizat de fiecare dintre ele.

8.1. Formuleaz un generic pentru ntreaga compoziie de imagini

i fragmente de text aparinnd lui Mihai Eminescu.

9. Realizeaz un portret fizic i moral al tnrului contemporan care

s-ar deosebi printr-o cultur aleas. Pentru a-i construi ntemeiat

judecile, consult Agenda cititorului i dicionarul explicativ.

16

CULTURA ESTE ORIZONTUL TU SPIRITUAL

Cultura, ca esen, este receptiv. Din vorbirea, din scrierea unui om putem cunoate

gradul su de cultur.

Cultura e privit ca un izvor

deosebit al moralitii i ca un
motiv propriu al sentimentelor ,
o mbinare deosebit de intim cu
frumuseea.

Podoaba cea mai nobil a unui popor este

arta i cel mai nobil sim al omului este cel

estetic; ns cel mai elevat dintre toate cte

snt frumoase e sufletul frumos.

Fiece element al culturii ns trebuie s cultive n adevr, trebuie

s formeze, s nnobileze fiina
intern i artarea exterioar a
personalitii.

17

I
1. Discut despre nevoia de cultur, analiznd sensul cuvintelor i
al mbinrilor de mai jos.

S apere aude

cult
incult
de succes
ordinar
mediocru

Om

Rndur

i -Gndu

ri

Cultura e sufletul omenesc

n aciune, tot mai departe i
mai sus.
Nicolae IORGA

Caliti umane

Comunicare

morale
intelectuale
culturale

n dialog
n contradictoriu
n consens
familial
social
Context/
colegial
Mediu
oficial
cultural

1.1. Formuleaz o concluzie, dezvoltnd ideea lui Nicolae Iorga expus n Rnduri-Gnduri.
2. Argumenteaz afirmaia eminescologului Mihai Drgan prin
23 informaii elocvente din viaa i activitatea poetului:
Eminescu este un model absolut n toate, un model de cultur, de
patriotism, de implicare total n relaiile vremii, un model de contiin civic, de moralitate n faptele sale omeneti, n imensa lui activitate
ziaristic.
3. Prezint, n 68 enunuri, o personalitate contemporan care i
servete drept model de om de cultur, urmrind reperele:
caliti umane;
fapte, aciuni;
atitudini/ idealuri.
4. Examineaz schema de mai jos i precizeaz din ce surse spirituale i vei putea extrage valorile dorite spre a-i asigura succesul
n viitoarea profesie/ activitate.
Civilizaie

Tradiii
Limb

Literatur
Educaie

CULTUR

Natur

Societate
Religie

Cultura, o permanent
nlare spiritual.
Viziune de Ion Puiu

Istorie

5. Noteaz cte 12 caliti din cinci domenii de valori incluse n schem pe care doreti s le posezi pentru a-i forma personalitatea n
plan cultural. Argumenteaz-i rspunsul, utiliznd diverse informaii din dicionarul explicativ/ istorie/ geografie etc.
MODEL:
Natur sentimentul legturii cu natura plaiului prin cunoaterea
unor fenomene eseniale caracteristice arealului geografic al Republicii
Moldova, pentru a-mi forma o cultur ecologic i a deveni un adept convins al micrii ecologiste.

18

LITERATURA ESTE O EXPERIEN TRIT PRIN FICIUNE

6. Valorificnd achiziiile de lectur pe care le ai pn la acest moment, ce apreciezi mai mult ntr-un text literar? Rspunde dezvoltnd reperele:
nceputul;
personajul;
finalul;

limbajul;
plasarea n pagin;
titlul.

7. Solicit opinia colegilor despre valoarea limbajului n realizarea

unui text literar propriu:
cnd te exprimi n termeni concrei, n mod direct;
cnd recurgi la mijloace artistice (figuri de stil, imagini).
8. Exprim-i opinia referitor la ideea poetului Grigore Vieru despre
condiia scrisului su:
M-am ferit de vorbele gunoase i fr de rost i am gsit vreme i
dragoste s privesc n ochii cuvintelor, am plns mpreun cu ele alte
secrete poezia mea n-a avut.
Pune ntr-o relaie logic ideile desprinse din citat cu titlul i mesajul poeziei propuse:

Viaa metaforei, un leac divin.

S cripta manent

ARS POETICA
Merg eu dimineaa, n frunte,
Cu spicele albe n brae
Ale prului mamei.
Mergi tu dup mine, iubito,
Cu spicul fierbinte la piept
Al lacrimii tale.

Vine moartea din urm

Cu spicele roii n brae
Ale sngelui meu
Ea care nimic niciodat
Nu napoiaz.
i toi sntem luminai
De-o bucurie neneleas.
Grigore VIERU

9. Observ i precizeaz:
cui i se adreseaz vocea poetului;
timpul tririi eului;
cuvintele care vizeaz anumite realiti;
repetarea unui motiv dominant.
10. Identific intenia textului de a ne comunica:
o alt experien, mult mai bogat dect a noastr;
o ans unic de a nelege sentimentul eului.

19

Deschis mi-i inima

ca braele mamei.

I
11. Explic, utiliznd detalii contextuale:
- a ales dimineaa ca moment iniial al tririi?
- poart n brae spicele albe?
de ce poetul
- merge n frunte, iar iubita dup?
- afirm c moartea este nvins de lumin?

12. Comenteaz prin argumente concludente:

faptul c verbele din text configureaz ideea de proces al vieii;
ce a obinut poetul/ eul liric n aceast cltorie iniiatic;
semnificaia determinativelor pentru laitmotivul spic;
ce tip de imagine artistic constituie aceste determinative (selecteaz variantele corecte din irul urmtor):
vizual
dinamic
tactil
auditiv
olfactiv
cromatic
13. Utiliznd schema dat, analizeaz modul de amplasare, n text,
a motivului reluat.
Strofa I

spice albe
spicul fierbinte

Strofa II

spicele roii

Motivul spicul

14. Interpreteaz relaia de sens dintre simbolul spic ca obiect posedat i posesorii acestuia, completnd tabelul:
Simbolul: SPICELE

Fiine emblematice

15. Descifreaz sugestia metaforei din finalul textului n raport cu

ideea de ncredere n via.
16. Sintetizeaz:
sugestiile simbolului spic/ spice (ntr-un text
rostul marilor/ micilor bucurii nenelese pe
coerent de 34 rnduri), referindu-te la mbicare le-ai trit pn acum;
nrile de cuvinte: prul mamei, lacrimii tale,
mesajul global al textului, interpretnd metasngele mamei;
fora a fi luminat de o bucurie neneleas, din
finalul poeziei.
formuleaz 23 concluzii cu referire la ideea
din text c moartea face parte din via;
17. Compar ideile despre via, existen ale lui Mircea Eliade cu
cele ale lui Grigore Vieru, relevnd comuniunea dintre ele:
credina n lumina, bucuria vieii.
Problema capital a omului este cutarea sensului existenei. Snt ntrebri pe care nu le poate ocoli nimeni: Cine snt? Ce sens are viaa mea pe
pmnt? De ce m-am nscut? Asemenea ntrebri i le-au pus oamenii de
la nceputul istoriei i la ele trebuie s rspund fiecare ins n parte.
Dac oamenii s-ar gndi mai des la via, la dragoste i la moarte la
aceste trei realiti decisive i eseniale lumea contemporan ar fi, fr
ndoial, altfel.
Mircea ELIADE

20

LITERATURA ESTE O CUNOATERE DEPLIN A VIEII

Citete poezia i descoper un simbol al spaiului existenial ce
domin viziunea poetului.

S cripta manent

AADAR
Aceast clip a explorrii mele n cuvnt
Nu e dect riscul de-a inventa piatra la modul pasre,
Ca i cum n acest chip a tinde mereu spre simplitate
i bucurie prin zbor i lumin.
Cugetat, piatra este modul concret al materiei prime
n punctul ei maxim de a se umaniza.
Imprimndu-i fizionomia sentimentelor noastre,
Piatra devine unghi de vedere,
Concept
i atitudine i poate fi citit cu inima la
toate
timpurile...

Anatol CODRU

Mnstirea rupestr
de la ipova

Complexul muzeal-arheologic
Orheiul Vechi

21

I
L

abor omnia vincit

Rndur

i -Gndu

ri

Omul ndrznete s mnnce din pomul cunoaterii

i al curiozitii.
Rpete din cer focul i,
tinznd s devie egal zeilor,
ncearc s-i croiasc el singur un scop vieii i-un drum
n venicie.
Mihail SADOVEANU

1. Mediteaz i argumeneaz: poate fi considerat Complexul muzealarheologic Orheiul Vechi o adevrat carte de cunoatere pentru
cultura ta general?
2. Exprim-i, ntr-un enun, impresiile postlectorale, pornind de la
titlu: Aadar... la prima lectur textul mi-a comunicat... .
3. Identific cuvintele care se refer la conceptul de cunoatere, construind un cmp noional.
4. Explic relaia semantic a indiciilor textuali din schema propus:
explorare

Cuvnt

invenie

tiinific
poetic

5. Formuleaz 2 concluzii la tema: Cunoaterea deschide orizonturile

i m formeaz ca om cu un potenial cultural necesar pentru via.
Utilizeaz idei din Rnduri-Gnduri.
6. Raporteaz sensul expresiilor metaforice din text la variantele din
interpretare, marcndu-le cu semnul [+] pe cele acceptate i cu
semnul [] pe cele neacceptate. Argumenteaz-i opinia.
6.1. Stabilete la ce tem se refer expresiile metaforice din text.

EXPRESII METAFORICE:
a inventa piatra la modul pasre;
piatra modul concret al materiei prime;
piatra fizionomia sentimentelor
noastre.

O POSIBIL INTERPRETARE:
simbolul dobndete sens n felul cum l nelegem i ni-l reprezentm;

realitatea imaginar se creeaz prin limbaj;

realitatea se re-gndete din perspectiva autorului.

7. Dezvolt, ntr-o explicaie, sugestia contextual a simbolurilor zbor

i lumin, utiliznd conceptul de ars poetica.
8. Comenteaz aciunile eului liric, rspunznd la ntrebrile:
Ce face?
Eul liric
Cum face?
8.1. Completeaz schema prin cuvntul ce definete tipul de activitate a eului liric.

Toate-s un fel de-a zice

despre noi.

9. Reflecteaz asupra sensului comunicat n versurile:

Cugetat, piatra este modul concret al materiei prime
n punctul ei maxim de a se umaniza.
9.1. Pe baza imaginilor poetice, relateaz n ce se poate transforma
piatra. Pronun-te cu referire la:
cetate;
mnstirea rupestr;
cruce.
9.2. Argumenteaz c piatra cetii e semn al existenei poporului
n timp, piatra mnstirii i a crucii snt semne ale credin ei i
culturii unei naiuni.

22

10. Pornind de la sugestiile poeziei, rspunde, ntr-un text de 1012

rnduri, la ntrebarea: Cnd un text poetic poate deveni un propriu unghi (de vedere) i o fizionomie a sentimentelor tale?
11. Scrie o compoziie-meditaie la tema: Opera poate fi citit cu
inima la toate timpurile, ea mi formeaz competena cultural.
12. Citete poezia din Rnduri-Gnduri. Interpreteaz mesajul, raportndu-l la alte texte cunoscute.
13. Contemplnd imaginea, identific i comenteaz 23 detalii ce
particularizeaz arta lui Brncui.
13.1. Pune n relaie de interferen cele dou mesaje: al poeziei i al
sculpturii.
13.2. Definete starea de spirit a unui creator care poate da via
unei pietre.
1. Citete poezia lui Lucian Blaga Eu nu strivesc corola de minuni a
lumii.

Miastra
de Constantin Brncui

LEGO, ERGO SUM

2. Rescrie textul poeziei, separnd versurile pe 2 centre semantice:

Lumina mea

..............
..............
..............

..............
..............
..............

Lumina altora

3. Comenteaz sugestiile metaforelor:

corola de minuni;
vraja neptrunsului ascuns;
fiori de sfnt mister.
4. Pornind de la reperul propus mai jos, formuleaz un concept propriu despre semnificaia luminii.
Lumina, o metafor a cunoaterii i a creaiei
1. Scrie n caiet 23 definiii ale noiunii de cultur, care snt mai
convingtoare pentru tine. Rspunde n scris la ntrebarea: Cum
poate deveni omul contemporan un creator de cultur?

Rndur

i -Gndu

Nimic mai nltor

i mai profund,
Dect zborul Pietrei,
Dect albul ei naripat
Al Brncuiului,
Al Miastrei,
Al Anei
i al marelui necuprins
Care sntem piatr n sine
Dar i Piatra pentru mnstire
Piatra pentru mntuire.
Anatol CODRU

2. Imagineaz-te la finalul studiilor liceale i contureaz-i, ntr-un

text coerent de 810 rnduri, un portret spiritual, moral, evideniind cteva elemente de cultur care vor defini personalitatea ta.
OP I O NA L
3. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Un adevrat om de cultur
i reprezint neamul (utilizeaz repere informative din cadrul
temei).

23

ri

ARS DISCENDI

I
3

ORTOGRAFIA LIMBII ROM~NE.

DIC|IONARUL ORTOGRAFIC

A b initio
Agenda cititorului
TIMP, TIMPURI
1. Scurgere succesiv
de momente, durat,
perioad msurat n
minute, ore, zile, ani etc.
2. Moment prielnic, rstimp favorabil, potrivit
pentru desfurarea
unei aciuni, pentru
efectuarea unei operaii.
3. Interval necesar pentru
efectuarea unei aciuni;
vreme disponibil; rgaz.
4. Anotimp.
5. Durat cronometrat a
unei curse.
6. Mediu infinit n care se
succed evenimentele,
adesea considerat ca o
for care acioneaz
asupra lumii i fiinelor.
7. Perioad determinat
istoric; epoc; secol.
8. Categorie gramatical
specific verbului.
CRONOS
n mitologia greac, zeu
primordial, ntruchipare
a timpului care distruge
totul. Cel mai tnr dintre
titani, fiul lui Uranus i al
Geei. Tatl lui Zeus.

1. Citete aspecte din articolul de dicionar al cuvntului timp, prezentat n Agenda cititorului. Remarc diferenele dintre sensuri i
include cuvntul n contexte potrivite, pentru a-i ilustra polisemia.

CMP ETIMOLOGIC

TIMP.

Tempus, temporis (lat.)

Chronos (gr.)
timp
timp, referitor la timp

Timp
timpuriu
anotimp
contratimp

temporal
temporalitate
contemporan
atemporal
a tempera
temperat
temperatur
temperament

din timp n timp

ntre timp
de la un timp
la timp
din timp
a-i veni timpul
a nu avea timp
pe timpuri

cronic
cronicar
cronicresc
cronolog
cronologie
cronometru
cronometric
cronometraj
cronofag
sincronie
diacronie
pancronic
pancronism
timp istoric
timp calendaristic
timp absolut
timp mitic
la timpul su/ lor
era i timpul
a avea tot timpul s...
din toate timpurile

2. Explic sensul a 5 expresii i locuiuni care conin lexemul timp.

3. Scrie denumirile a 5 perioade, epoci, evenimente istorice. Fii
atent() la ortografie!
4. Prezint n clustering diferite posibiliti de a indica sau sugera
ideea de timp (inclusiv n texte artistice, spectacole, filme).
5. Propune 34 variante de exprimare a noiunii de timp prin
numerale.

24

1. Asociaz ideea de timp istoric cert cu diverse obiecte de cultur

material, care l reprezint. Observ cum poate sugera timpul
design-ul obiectelor (de exemplu, al telefonului).

S apere aude

2. Analizeaz structura i sensul cuvintelor care au n componen

radicalul chronos. Concluzioneaz: de ce domenii ale tiinei in
termenii enumerai?
3. Comenteaz conexiunea dintre substantivul comun cronos i numele corespunztor al divinitii. (Vezi informaia din Agenda
cititorului, pagina anterioar)
4. Alctuiete o list de cuvinte ce marcheaz timpul n diferite limbi
pe care le studiezi, apoi completeaz-o cu denumirea i durata
unitilor de timp n diferite competiii sportive (de exemplu, n
fotbal: repriz, 2 x 45) .
5. Realizeaz o scriere liber n baza afirmaiei poetului Nichita
Stnescu:
Eu snt timpul ce sare
Dintr-un ceas care se cristalizeaz.
6. Enumer publicaii i emisiuni ale cror denumiri conin diferite
uniti de timp. Explic de ce este popular ideea de a opera cu
asemenea titluri n mass-media.

Algoritm

7. Cluzindu-v de algoritmul de mai jos, elaborai macheta unei

reviste lunare ilustrate (de 12 pagini) pentru liceenii din Republica Moldova. Optai pentru un titlu care s reflecte, fr echivoc, locul i timpul publicrii.

ARS COLLABORANDI

Organizai-v n echipe de cte 56 elevi, dup preferin.

Discutai i decidei: denumirea revistei, sigla sau emblema; stabilii ce rubrici va
avea publicaia.
Identificai problemele pe care le vei trata.
Elaborai macheta publicaiei.
Distribuii funciile i scriei materialele: reportaje, interviuri, articole de problem,
schie, tablete, eseuri. Insistai ca materialele s fie originale.
Verificai ntreaga lucrare, ilustrai publicaia i, n ziua indicat, afiai-o n clas.

8. Examinai i citii toate ofertele. Realizai autoevaluarea i evaluarea reciproc.

GRIL DE EVALUARE
Echipa

Originalitatea machetei
i a articolelor (05)

Actualitatea problemelor abordate (05)

25

Corectitudinea gramatical a textelor (05)

Ilustrarea
(05)

I
9. Analizeaz titlurile operelor literare pe care le-ai citit, ncercnd
s explici legtura dintre timpul indicat n titlu i cronotopul
textului:
Lucian Blaga

TIMP F{R{ PATRIE

UN TIMP

FR NUME

Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu;

Ultima lun de toamn de Ion Dru;
Anul 93 de Victor Hugo;
A dousprezecea noapte de William Shakespeare;
Sfrit de veac n Bucureti de Ion Marin Sadoveanu;
Noapte de decemvrie de Alexandru Macedonski.

10. Expliciteaz, consultnd plachetele de versuri respective,

imaginea artistic din titlurile:
Timp fr patrie de Lucian Blaga
Un timp fr nume de Vasile Romanciuc
11. Formuleaz, n scris, ce semnific unitile preluate din limba
englez n diferite limbi ale lumii, inclusiv n limba romn:
timer;

prime-time; time-out;

over-time;

time-keeper.

12. Informeaz-te cu referire la principiile ortografiei romneti.

Concluzioneaz despre specificul fiecrui principiu i reine
informaia esenial.

PRINCIPIILE ORTOGRAFIEI ROMNETI N VIGOARE

FONETIC sau FONOLOGIC:
fiecare dintre sunetele-tip are o singur liter corespondent. Este un principiu de baz; se respect n majoritatea cazurilor: litera b marcheaz doar sunetul [b], iar sunetul dat nu se poate
reda prin alte litere.
SILABIC:
unele litere au interpretri diferite n combinaii (silabe) diferite. Este cazul literelor c, g, i, h,
care vor avea valori specifice n funcie de litera
urmtoare.
MORFOLOGIC:
scrierea cuvntului este reglementat de structura lui sau de forma gramatical n care se afl.
Este cazul diferenierii de gen i numr (ceea ceia), al scrierii cuvintelor compuse.

SINTACTIC:
difereniaz scrierea omofonelor dup sensul lor
lexical i valorile lor gramaticale. Dei se rostesc
identic, secvenele sonore odat i o dat, demult
i de mult se deosebesc la scriere.
TRADIIONAL-ISTORIC:
se pstreaz scrierea diferit de pronunare, care
se motiveaz prin originea cuvintelor sau tradiia de scriere a lor. Este cazul scrierii neologismelor recent mprumutate (computer, training,
design), al numelor proprii strine i romneti,
care nu se subordoneaz principiului fonetic.
SIMBOLIC:
recomand scrierea aceluiai cuvnt fie cu liter
mic, fie cu majuscul, n funcie de semnificaia
pe care i-o atribuim.

13. Ilustreaz, prin 710 cuvinte, aplicarea fiecrui principiu al ortografiei romneti n vigoare.

26

1. Releveaz cazurile de nerespectare a ortografiei n diverse domenii de activitate. Exprim-i atitudinea fa de necesitatea de a L abor omnia vincit
scrie corect oricnd, orice gen de text.
2. Scrie numele i prenumele a 5 vedete autohtone, n conformitate
cu sistemele grafice ale limbilor strine pe care le studiezi.
3. Comenteaz cum se scrie i se rostete prenumele i numele tu,
n conformitate cu normele altor limbi (francez, englez etc.).
4. Alctuiete arborele genealogic al familiei tale. Indic, alturi de numele persoanelor, data i locul naterii. Ghideaz-te dup arborele
genealogic al limbii romne.

Dia

lec

tul
aro
a le
m
ctu
n
l ist
Di
ale
roro
ctu
m
n
lm
e
Di

a
ov
old
M

Transnistria
Bu
g

m Gr
ol ai
do ur
ve i
ne
ti

m Gra
un iu
te ri
ne
ti

Bucovina

Ban
at

M
ara
mu
re

Cri
an
a

i
anie

vei
ldo
Mo

Oltenia

ia

Sudul Transilvanie
i

l
du
Su

M
un
te
n

v
nsil
Tra
dul
Nor

L I T E R A R

A
L I M B

Dialectul
dacoromn
Bate vnt de la origini,
Cerul scapr polei
i-o s-ncep i eu a ninge
Peste toi strbunii mei.
Anatol CODRU

glen
orom
n

LIMBA
ROMN
Concept de Lic SAINCIUC

5. Examineaz sugestia metaforei grafice i pune-o n relaie cu versul lui Anatol Codru. Scrie un eseu liber cu tema: Bunicii i prinii
notri snt rdcinile pe care ne inem i ne continum neamul.
6. Ilustreaz regula de scriere pentru fiecare clas de substantive
proprii:
nume de familie/ de persoan;
nume de localiti/ de strzi;
nume de instituii/ organizaii/ localuri.
7. Documenteaz-te cu referire la evoluia normelor ortografice.
Reine exemplele utile i consolideaz informaia dobndit la
studierea temei.

27

I
EVOLUIA NORMELOR ORTOGRAFICE
Norma ortografic n vigoare este rezultatul generalizrii pe care o fac lingvitii, analiznd funcionarea limbii vii. Orice inovaie lexical formarea
unui cuvnt pe teren romnesc sau mprumutul
acestuia dintr-o alt limb, diferen ierea unui cuvnt polisemantic n dou omonime implic i
precizri de ordin ortografic, ortoepic, morfologic.
Prima reglementare oficial a scrierii romneti
cu litere latine a fost stabilit de Academia Romn
n 1881. De atunci s-au produs cteva reforme ortografice (1904, 1932, 1953, 1965), care au promovat
principiul fonetic, mbinndu-l cu cel morfologic i
tradiional-istoric.
Astfel, cuvntul mi ting fiind mprumutat din
englez iniial, se scria conform principiului tradiional-istoric meeting; actualmente, aceast or-

tografiere este considerat nvechit i pedant, iar

rostirea [meting] este incult.
Ediiile operelor literare pstreaz deseori ortografia
timpului. n baza lor putem observa cum s-a schimbat norma ortografic. De exemplu, forma pe care o
aveau unele cuvinte pe timpul lui M. Sadoveanu i
L. Rebreanu, I. Teodoreanu i T. Arghezi nu mai este
actual, dar anume aceste mostre nu pot fi adaptate la
regulile zilei de azi: orice intervenie n text l-ar afecta.
Cuvntul seif este substantiv neutru (pl. seifuri),
scris astfel i pronunat ntr-o singur silab, cu
diftongul [e], deci cu i semivocalic ([sef], nu n
dou silabe i cu accentul pe i: [seif]). Varianta grafic etimologic safe, folosit n trecut, a dat natere
pronunrii incorecte [safe] i chiar variantei morfologice safeu.

8. Cerceteaz un dicionar ortografic.

Constat:
cum se construiete un articol?
ce semne se utilizeaz?
ce forme se ofer?

9. Consult Agenda cititorului, formuleaz i ilustreaz 3 reguli diferite de scriere a cuvintelor cu cratim.
10. Numete 10 uniti de msur utilizate n chimie, fizic, matematic. Propune pentru fiecare unitate cte 3 variante de scriere,
dup modelul:
Singular
Joule

28

Forma abreviat/ simbolul

Plural

jouli

Algoritm

11. Transcrie un spot publicitar prezentat la radio, care conine cuvinte mprumutate recent.
Verific dac aceste cuvinte se afl n dicionarul
ortografic sau n dicionarul explicativ.
Cum crezi c ar trebui scrise cuvintele care nc nu
snt atestate n dicionare?
Elaboreaz un text publicitar care s conin cuvintele respective.

12. Citete fragmentul i comenteaz necesitatea utilizrii semnelor ortografice i de punctuaie.

TIPTESCU (lund rvelul i citind): Venerabilului d. Zaharia
Trahanache, prezident al Comitetului permanent, al Comitetului colar, al Comitetului electoral, al Comiiului agricol i al altor comitete
i comiii Loco. (Scoate hrtia din plic.) Venerabile domn, n interesul onoarii d-voastre de cetean i de tat de familie, v rugm s
trecei astzi ntre orele 9 jum. i 10 a.m. pe la biuroul ziarului Rcnetul Carpailor i sediul Societii enciclopedice-cooperative Aurora
economic romn, unde vi se va comunica un document de cea mai
mare importan pentru d-voastr Al d-voastr devotat Caavencu,
director-proprietar al ziarului Rcnetul Carpailor, prezident fundator
al Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn... Ei?
ce document?
Ion Luca CARAGIALE

ROIECT

DE

Agenda cititorului
Inventarul semnelor
ortografice aplicate n
limba romn
CRATIMA este semnul
care marcheaz rostirea
mpreun a dou sau a
mai multor cuvinte, fie
c lipsete un sunet, fie
c nu lipsete: spunndumi-se; s-a dus, m-a vzut,
Psri-Li-Lungil.
APOSTROFUL marcheaz absena n rostire a unor sunete: las pe
mine, domle.
PUNCTUL ca semn
ortografic se utilizeaz
la scrierea abrevierilor:
s.r.l., N.B., S.O.S., O.K.
BLANCUL este spaiul
alb dintre cuvinte, lipsa
oricrui semn am
plecat, o diminea,
nite zile.

GRUP

1. Comparai 34 articole din dicionarul explicativ i din cel ortografic. Analizai aspectul scris al textelor. Explicai ce semne, n
afar de semnele ortografice obinuite, s-au aplicat? Ce coduri
cifrice/ numerice s-au utilizat?
2. Examinai toate numele de familie din catalogul clasei. Identificai cazurile cnd exist o diferen ntre forma substantivului
comun i forma substantivului propriu. Analizai aspectul ortografic al acestora. Prezentai concluziile n cadrul leciei.
O P I O NA L
3. Realizeaz un text argumentativ, susinnd sau contestnd afirmaia: Corectitudinea scrisului arat cultura omului.

29

ARS DISCENDI

I
4

CITITORUL {I DIALOGUL CU OPERA

Motto:
Ci lectori, attea preri, attea sensibiliti!
Nicolae BUSUIOC

initio

Agenda cititorului
PLOAIA
nsetare spiritual;
suferin sau ghinion,
for fertilizatoare de sus;
sinecdoc pentru orice
vereme rea i, de aceea,
un simbol al momentelor nefericite
ale vieii.

2. Plaseaz-te pe un segment din graficul propus, determinndu-i

nivelul de lector.
4
cu faculti creative
cu rafinament, gust estetic
cu viziunea ntregului
iniiat

C I T I T O R U L

Ab

1. Pornind de la experiena ta de cititor de pn acum, actualizeaz- i un moment de satisfacie pe care l-ai trit n urma lecturii unei opere literare/ cri.
1.1. Numete titlul crii i factorii care i-au provocat aceste triri,
satisfacii.

C
te
informeaz

R
i
contureaz
o lume

T
i
provoac
stri/ triri

A
i
dezvolt
viziuni
i imagina ia

2.1. Constat:
la ce nivel te afli ca cititor?
ce etape mai ai de parcurs ca s atingi un nivel superior?
ce ai de fcut pentru a fi un cititor avizat, cu spirit critic?

S cripta manent

Triete plcerea lecturii, ncercnd s vezi, s simi, s auzi ploaia.

PLOU
Plou curat i sfnt,
Mai verde e pdurea,
Stropi blnzi rodesc lumini,
Descurajnd securea.

Plou curat i sfnt

i-a-ntinerit cetatea...
Nu e nimic mai nou
Dect Antichitatea.

Plou curat i sfnt...

Eterna mea uimire:
Stropii nu-s stropi, ci snt
Cuvinte de iubire.
Vasile ROMANCIUC

30

1. Valorific-i capacitatea de receptare a textului poetic. Recitete-l prin prisma

S apere aude

unor parametri ce vor contura profilul de cititor-interpret al operei literare.

Manifest-i competena de cititor n formare

I. Intenionez s citesc textul dat, pentru c:

snt provocat de...
vreau s cunosc...
m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece...
II. Citesc n adevr cnd:
abandonez realitatea cotidian i...
m intereseaz foarte mult textul, ntruct...
dialoghez cu textul, urmrind...
III. neleg textul, deoarece:
mi este clar lexicul ce...

mi pot reprezenta urmtoarele imagini...

neleg starea eului liric, fiind...
descifrez sensul unor imagini din text, ce relev...
IV. mi imaginez situaii similare...
V. Selectez i raportez la anumite situaii de
via idei i atitudini...
VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, mesajul comunicat de text:...
VII. Generalizez informaia, contientizez atitudinile, mprtind i alte opinii...

Evalueaz-i competena de cititor avizat

I. Intenionez s citesc pentru c:

snt provocat de titlu PLOU.
intenionez s cunosc o nou informaie cu referire la motivul ploii.
m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece:
Plou curat i sfnt...
Stropii (...) snt cuvinte de iubire...
Propune varianta ta.
II. Citesc n adevr cnd:
abandonez realitatea, sesiznd efectul unei ploi
cu soare;
savurez mijloacele artistice utilizate de Vasile
Romanciuc;
dialoghez cu textul, ajungnd s triesc starea de
uimire, surpriza textului.
III. neleg textul, deoarece:
mi este clar lexicul;
mi pot reprezenta imaginile din text (ploaia, pdurea verde, lumina);
neleg starea eului liric, de trire plenar a frumuseii i uimirii;
descifrez sensul unor imagini din text:
stropi blnzi rodesc lumini;
a-ntinerit cetatea;
plou curat i sfnt;
eterna uimire;
stropii snt cuvinte de iubire.

IV. mi imaginez situaii similare:

cnd plou curat i sfnt i spusele mamei;
cnd ascult o mrturisire de dragoste;
cnd am satisfacia unui succes.
V. Selectez i raportez la anumite situaii de
via idei i atitudini:
cuvntul purific, reface o realitate, nvinge
rul, cuvntul e roditor de lumin;
cuvntul, ca i apa, are for de renatere, rentinerire, reactualizare;
cele mai vechi cuvinte cuvintele de iubire
snt i cele mai curate, mai noi i sfinte.
Fiecare om le rostete ntr-un mod propriu,
ntruct ele exprim i un sentiment inedit.
VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, mesajul comunicat de text:
Poezia mi-a oferit posibilitatea de a intra n lumea creat prin re-trirea unei experiene de via:
bucuria unei ploi curate, cu soare, ce regenereaz
ntreaga natur. Dar, n adevr, textul are o lume i
mai ascuns: efectul de purificare i de nlare spiritual a cuvintelor idee ce se conine n metafora
stropi blnzi, cuvinte ce rodesc lumini... Textul m-a
uimit prin aceast surpriz a descoperirii valorii cuvintelor ce pot lumina, pot nfrunta securea, ntineri o cetate i construi noi lumi, n care ne-am simi
realizai. i toate acestea snt rezultatele cuvintelor
de iubire.

31

I
C
I.

Dezvolt-i competena de cititor cu spirit critic

Generalizez informaia, contientizez atitudinile, mprtesc alte opinii:

Poetul reia un laitmotiv universal cuvntul zidete omul i lumea , comunicndu-l, ntr-un mod
original, printr-o metafor-simbol PLOAIA.
Modesta mea experien de via confirm sensul
general al acestei idei. Or, am nvins ntotdeauna,
atunci cnd m-am sprijinit pe fora cuvntului sincer, onest, plin de lumin i am devenit mai bogat
cnd am tiut s utilizez cuvinte potrivite, continund un mesaj ce mi-a permis s le ofer lumea
mea spiritual oamenilor dragi.

abor omnia vincit

M-a bucurat faptul c cele nelese de mine se nscriu n aprecierea pe care a dat-o Mihai Cimpoi
valorii generale a poeziei lui Vasile Romanciuc: El
este un organicist de spe nou, plednd nu pur
i simplu pentru suflet, ci pentru suflet i iubire,
pentru suflet i credin, pentru suflet i lumin.
n textul citit, semnificaia metaforei plou curat
i sfnt nglobeaz sensurile menionate de consacratul critic, iar mesajul global este o pledoarie
pentru sufletul care are credin, lumin, iubire.

1. Poetul i prozatorul George Meniuc a meditat profund asupra

condiiei devenirii unui receptor-creator al operei. Sugestiile sale
te vor ghida la elaborarea propriilor texte sau compoziii. Citete
eseul i stabilete segmentele acestei ci de parcurs.

O CHEIE PENTRU UN CITITORCREATOR

Introducere

Identific ideea de nceput a eseului.

Dezvoltarea temei

Rescrie cuvintele ce enun condiiile care asigur

formarea unui receptor.

Mediteaz asupra sensului ntrebrilor retorice.

I. n arta contemporan e greu s vii cu ceva nebnuit i original, s-au

scris prea multe i mai bine, am auzit spunndu-se ntr-un cerc de tineri
literai. Spusa lor, de la prima vedere, pare verosimil.

II. ntr-adevr, dup attea opere strlucite i variate, eterne n toate

privinele, i vine nespus de greu s cutezi i tu o fapt mai adevrat n
ale creaiei, cu att mai mult cu ct fiecare se crede sortit s svreasc
fapta asta divin, dac nu eroic. n zadar vei ncerca s te sui pe scara
cerului, ateptnd s-i coboare ntru ajutor Mria Sa Inspiraia, fctoarea de minuni. n art se cere: studiu, o profund studiere a problemelor,
talent nnscut, experien de via adecvat liniei tale n creaia realist,
stil individual. Toate acestea, luate mpreun, trebuie s descopere via a
i psihologia omului modern, fr invenii supte din deget, fr scheme
apriorice, fr chipuri i imagini dinainte fixate (aidoma, se vede, Marelui Anonim, propus de Hegel); s ne dezvluie omul real, n mprejurri
reale, pentru ca prin perfeciunea i marele adevr al operei sale s avem
omul tipic, n mprejurri tipice. Doar adevrurile, chiar dac snt abstracte, snt concrete n necesitatea lor.
III. Acum s-l ntrebm pe cel ce pastieaz n literatur: De ce scrii?
Ca s ari o bucat de via? Dar i cunoti bucata, ai studiat-o adnc,
te-ai frmntat n procesul cunoaterii, ai ajuns la anumite ncheieri

32

filozofice? Arta fr gnd nu este art. Dar gndul acesta nu cumva e prea
minor, merit gndul tu s fie dat n vileag, s fie dat publicitii largi?
N-ai s te faci de rs, expunndu-l? De unde eti sigur c basmul tu n
versuri, ori cntecul tu de dragoste, ori amintirile tale din anii rzboiului, pastiate dup alii n zeci i sute de variante, nu-s o aiureal curat,
dac vorbim de valori n lumea literar? De ce crezi c opinia public
va rmne impresionat de marile tale gnduri, de naltele tale sentimente? De ce scrii? Eti absolut sigur c lumea are nevoie de operele tale,
iar dac n-are nevoie, de ce nu treci la alt meserie, ca s fii integru cu
tine nsui i fa de poporul tu... Arta include, prin urmare, i noiunea
integritii absolute, ca o noiune ce nu s-a desprit niciodat de viaa
oamenilor, de la sapa de lemn pn la satelitul cosmic din zilele noastre.

IV. Cnd scriitorul se aaz la masa lui de brad ca s plsmuiasc

o istorie ori, cum se zice la ar, s ne povesteasc o ptranie, dup
mine, el are n faa ochilor si tabloul, imaginea lucrurilor ce le descrie
(termenul de icoan e prea oleografic). Aceast imagine, izvort din
firea concret a lumii nconjurtoare, trebuie s aib trsturile unor fenomene reale, s le reprezinte de parc exist, chiar dac n-au existat
niciodat, de fapt. Iar dac eti srac n ce privete viaa multilateral cu
tririle ei puternice, dac n-ai fost zguduit de nimic n via, zguduit pn-n
adncul sufletului, dac imaginile vieii au trecut pe lng tine ca prin
faa unei oglinzi de ghea, atunci, fiind srac n aceste imagini i punnd
mna pe condei, mai bine aterne vreo istorie pe ap, f i tu ceva, cum
au mai fcut-o i alii, dedicnd brouri la dame ai cror brbai ei sper
c-ajungnd cndva minitri le-a deschide carier. Alt putin n-ai ca s
iei din ncurctur, ca s scapi, vorba ceea, cu faa curat. Totui nu-mi
nchipui s descrii destinele omeneti fr s ai nmagazinate n tine imaginile unor oameni cunoscui de tine nsui, s zugrveti natura fr s
pori n tine imaginile unor locuri geografice, s faci liric intim, dac
n-ai avut sentimente nobile de iubire adevrat, s vorbeti de-o nmormntare, dac la mort nu te-ai gndit niciodat... Ce-i mai rmne, dac
n-ai toate acestea? Aha, rmi cu talentul tu, talentul de a-i pastia pe
alii, care, slav Domnului, au nmagazinat o sumedenie de imagini de
prisos. Ori i mai rmne ceva: sufl n figurile de lut, n argilele arse i
le nvie. Nimic mai simplu. Da, da. ns dup ce modele s-i faci figurile
tale de lut? Doar modelele le poate face numai creatorul...
V. Prin urmare, arta literar cere o munc neprecupeit n studierea
fenomenelor nconjurtoare, cere o mare apropiere de oamenii pmntului natal, dac vrei s gsii cheile acelui nebnuit i original, la care
viseaz muli.

1. Urmeaz modelul propus n baza textului lui George Meniuc i

scrie un eseu n care s prezini:
profilul unui cititor-receptor n propria viziune;
opinia ta despre tema: Eu n dialog cu opera literar.

33

Dezvoltarea temei

Selecteaz 23 ntrebri
ce i-au suscitat interesul.
Expune-i opinia despre
integralitatea absolut a
artei, condiie ce spiritualizeaz viaa omului.

Raporteaz ideea de trire

simit, contient a mprejurrilor de via la capacitatea proprie de receptare
a evenimentelor, sentimentelor dintr-o oper.
Demonstreaz, prin 23
exemple de opere ale unor
scriitori, c acetia snt
creatori de anumite modele; comenteaz de ce un
model trebuie s conin
acel inedit, original.

George Meniuc
(19181987)

Concluzii

ARS DISCENDI

I
5

LEXICUL OPEREI LITERARE

A b initio

Agenda cititorului
FOAIE, FOI
1. Frunz de plant.
2. Ornament care imit
frunza.
3. Petal sau sepal.
4. Bucat dreptunghiular
de hrtie; coal; fil a
unei cri, a unui caiet,
a unui registru.
5. Ziar, revist.
6. Bucat lat i subire
dintr-un material.
7. Bucat de material textil.
8. Strat de aluat subiat,
din care se fac plcinte,
tieei etc.
PORTOFOLIUL la limba i
literatura romn, n acest
an de studii, include:
1. Obiective: ce i propui s
acumulezi ca informaii i
competene de comunicare.
2. Notele de lectur.
3. Fiele biobibliografice.
4. Schemele produse n urma lecturii textelor.
5. Agenda ortografic.
6. Agenda lexical.
7. Lucrri proprii elaborate
pe parcurs.
8. Referine scrise ale colegilor i ale profesorului.
9.. Autoevaluri.

1. Citete articolul de dicionar al cuvntului foaie. Remarc sensurile pe care nu le-ai tiut anterior.
2. Observ i comenteaz legtura dintre sensurile cuvntului foaie
i 5 uniti din cmpul etimologic de mai jos.
2.1. Explic sensul a 3 mbinri sau expresii incluse n cmpul etimologic.

CMP ETIMOLOGIC

FOAIE.

foaie verde
a ntoarce foaia
a ntoarce pe foaia cealalt
a schimba foaia
foaie de zestre
foaie de drum
foaie de observaie
foaie volant
foaie de titlu
a numra foile n plcint
a lucra (pe cineva) n foi de
vi

foicic
a foileta
a foi
a rsfoi
a nfoia
a desfoia
foiletare
foileton
foiletonism
foiletonist
foitaj
foi
foaie, foi
folium, -i/ folia, -arum

in folio

portofel
portofoliu

fil
file

3. Descrie cum arat diferite portofolii, inclusiv portofoliul pe care

l elaborezi la o disciplin colar. Vezi i Agenda cititorului.
4. Analizeaz articolul de mai jos, remarcnd cauzele polisemiei:
Portofoliu, portofolii
a) Titlu i funcie de ministru (portofoliu ministerial); minister; departament ministerial; ministru fr portofoliu ministru care nu
are n sarcin un anume minister.
b) Portofel (nv.).
c) Map, dosar etc. n care se pstreaz acte, hrtii de valoare etc. (nv.)
d) Totalitatea titlurilor financiare (aciuni, obligaiuni, certificate de depozit etc.) deinute de o persoan i aflate n evidena unei bnci.
e) Totalitatea lucrrilor contractate de o editur, n scopul tipririi lor.
4.1. Ce sensuri i se adaug acestui cuvnt azi? Cunoti no iunea de
portofolio?

34

4.2. Compar cuvintele de mai jos, remarcnd elementul structural

comun i sensul/ sensurile pe care le au. n caz de necesitate,
consult un dicionar explicativ sau unul enciclopedic. Reine
ortografia cuvintelor necunoscute anterior.
Portaltoi, portarm, portavion, portavoce, portbagaj,
portbaionet, portbebe, portbilet, portcart, portchei, portchibrituri,
portclieu, portcontainer, portcreion, portcuit, portdrapel,
portelicopter, portfard, porthart, portmantou, portmanuscris,
portochelari, portprosop, portsabie, portsatelit, portschi, port igaret,
portunealt, portvizit.
4.3. Indic domeniile din care fac parte cuvintele-termeni.
1. Acumuleaz (n clustering/ pienjeni) uniti de vocabular romneti, care se asociaz cu noiunea de foaie.
1.1. Comenteaz relaia dintre cuvinte: foaiepaginfil; foaieblat.
Remarc posibilitatea de substituie reciproc n contexte diferite.

S apere aude

2. Cerceteaz textul unui anun publicitar despre prestarea serviciilor de imprimare i xerocopiere. Remarc modul de codare a
informa iei, de indicare a dimensiunilor foii.
3. Scrie i prezint grafic un anun publicitar de tiprire sau copertare a lucrrilor.
4. Explic sensul cuvintelor marcate n proverbe. Observ ce sens s-a
actualizat n unitatea paremiologic. Comenteaz semnificaia ntregului enun.
Pereii au urechi i stradelele miros.
Pereii au urechi i stradelele ochi
ochi.
Ferestrele au ochi i pereii urechi
urechi.

Cmpu-i cu ochi
ochi, pdurea cu urechi
urechi.
Zidul are urechi i gardul proptele.
Pereii au oareci, iar oarecii au urechi
urechi.

Citete poezia ca o mrturisire. Comenteaz adecvat starea de spirit a eului liric.

S cripta manent

FLOAREASOARELUI
M-nvrt, ca floarea-soarelui, pe cmp,
Dup fptura ta strlucitoare,
Iar cnd apui n zarea cltoare,
Obrazul mi-l aplec ctre pmnt.

Sorb razele pe care le trimii

Pe cmpul plin de-o harnic speran,
i simt, treptat, cum nervii mei trudii
Se umplu de-o frenetic substan.

Stau noaptea-ntreag aplecat aa

i numai cnd rsari tu dimineaa,
Desctund din neguri fruntea grea,
Eu mi ridic setos spre tine faa.

Aceasta mi strbate trupu-ntreg

i-mi urc prin arterele rebele,
Pn cnd, mplinit, rodesc i leg
Cu toate florile fiinei mele.
Radu STANCA

35

I
L

abor omnia vincit

1. Comenteaz semantica adjectivelor din textul propus pe 3 coloane. n 2 coloane, delimiteaz sensurile proprii de cele figurate
ale aceluiai adjectiv; n ultima coloan arat sensul din context
al adjectivului.

mbinarea

Sensul propriu

Sensul figurat

Sensul contextual (n mbinare)

Frunte grea

Care are greutate mare.

Care pare c
apas.

Care d senzaia de apsare din cauza

gndurilor.

Agenda cititorului
Grefa metaforic, o consecutivitate de metafore
condiionate reciproc, o
metafor construit pe
o alt metafor, anterioar, n zona semantic
deschis de aceasta.
Numele personajului
reflect originea etnic
a acestuia. Alegerea
lui motivat de sensul
cuvntului prin care se
poate descifra permite
o interpretare n text (autorul explic de ce se numete aa personajul) sau
n afara textului (cititorul
sesizeaz de ce autorul a
ales un atare nume).
Uneori, scriitorul mizeaz pe forma n care
apare numele propriu
al personajului (cea
hipocoristic: Agmi
din Agamemnon) sau pe
combinrile prenume
nume de familie (Edgar
Bostandache), nume de
familie caracter (Zaharia Trahanache).

ARS DISCENDI

2. Analizeaz grefa metaforic, stabilind elementele comparate i

baza de comparaie. Vezi informaia util din Agenda cititorului.
Cum poate un copac s semene cu o catedral; cum poate un arbore,
orict de nalt i de maiestuos, s trezeasc acea senza ie de timiditate i
smerenie, pe care numai operele ieite dintr-o minte i o mn de om o
pot trezi n sufletul, dornic s fie nfrnt, al celorlali; cum pot ramurile,
orict de drepte i lungi, s fie asemeni coloanelor i lemnul blnd, orict
de puternic, s par mre i nendurtor ca piatra; cum poate un copac
s semene cu o catedral, m miram singur stnd sub acel castan imens
i rotund, asemenea unei boli de biseric nlat unui zeu cu adevrat
viu, din moment ce pn i lcaurile de nchinciune l respir i pn
i altarele l tremur n vnt? Cred c metafora a nceput de la flori, de la
acele eflorescene albe orgolioase, de forma unor piramide lipsite de venicie, dar nu i de nelegerea ei, semnnd att de mult unor candelabre
cu lumnri fine i lungi, nct numai faptul c nu se stingeau putea s
trezeasc, abia ndrznit, ndoiala.
Ana BLANDIANA

2.1. Amintete-i imaginile altor copaci: ce asociaii i provoac

ele? Ce comparaii i metafore genereaz? Alege un nume de
copac i scrie un text propriu bazat pe grefa metaforic.
3. Prezint o serie de nume proprii romneti (prenume sau nume
de familie) pe care le cunoti i care provin, evident, de la numele
unor plante sau prile acestora.
4. Nareaz povestea Fata babei i fata moneagului. Studiaz Agenda cititorului i alege nume potrivite pentru personajele anonime, comentndu-i opiunea.
1. Scrie o pagin de jurnal, mprtindu-i experiena personal la
tema: Cum am nvat s citesc literatur.
R EP E RE . Amintete-i o experien, bunoar:
cum ai nvat s citeti cri, care este atitudinea ta actual fa de
lectur, n ce limbi citeti fluent;
cuvinte a cror scriere corect i era cunoscut anterior; cuvinte
pe care le-ai ortografiat greit sau ai avut dubii la scrierea lor.
cuvinte i expresii celebre pe care le-ai asimilat.

36

LECTURA CA MOD DE INTERIORIZARE

{I RECREARE A OPEREI

Motto:
Interesul tnrului pentru literatur
provine din nevoia lui de via.
Tudor VIANU

1. Urmrete imaginile alturate i explic:

Ce te impresioneaz mai uor: sculptura, tabloul sau opera literar?
Ce i sugereaz fiecare dintre obiectele de art reprezentate?
Ce obiect de art (sculptura, tabloul, cartea) i ofer mai mult informaie, mai multe idei, gnduri, triri, sentimente?
Ce rol atribui cr ilor, lecturii n instruirea ta?

Ab

initio

2. Imagineaz-i un concurs al crilor consacrate, i tu jurizezi. Ce

cri ai accepta n competi ie i ce ntrebri ai adresa: autorilor;
protagonitilor; editorilor?
Citete textul i regsete-te n ipostaza de lector-receptor al
eului liric.

LEGMNT
tiu: cndva, la miez de noapte,
Ori la rsrit de Soare,
Stinge-mi-s-or ochii mie
Tot deasupra crii Sale.

S-o lsai aa, deschis,

Ca biatul meu ori fata
S citeasc mai departe
Ce n-a reuit nici tata.

Am s-ajung atunce, poate,

La mijlocul ei aproape,
Ci s nu nchidei cartea
Ca pe recile-mi pleoape.

Iar de n-au s-auz dnii

Al strvechii slove bucium,
Aezai-mi-o ca pern
Cu toi codrii ei n zbucium.

S cripta manent

Grigore VIERU

1. Mediteaz:
Legmntul cu opera este o chemare interioar a fiinei umane, n special a tnrului dornic de orizonturi spirituale.
2. Discutai n echipe, acumulnd, pentru afirmaiile ce vizeaz mesajul poeziei, idei sau argumente n baza unor simboluri relevante.
Strofa 1:
Strofa 2:
Strofa 3:
Strofa 4:

Valoarea lecturii rezid n continuitatea ei...

O lectur adevrat, profund nu are nicicnd finitudine...
Omul este efemer, cartea este venic prin valoarea ei...
Un cititor neintenionat rateaz ansa de a fi receptor
al unor valori indispensabile vieii umane...

37

S apere aude

Tu tii
C un cntec frumos
Pentru copii
Poate salva n viitor o patrie.
Tu tii
C un copil
Nu merge nicicnd
Degeaba pe drum.
Grigore VIERU

3. ncadreaz-te n dialogul propus n calitate de locutor. Ascult

atent i ncearc s nelegi tema discuiei.
M uit n ochii cititorului meu i m ntreb: s-a schimbat ceva n el,
i-am mai dat prin cartea mea un dram de srbtoare, de contiin, de
elan?
Cristofor : Fr doar i poate. Odat, dac-mi amintesc bine, N.
mi-a vorbit despre cele dou contexte n care trebuie s se nscrie o oper
literar. Contextul vieii i contextul literar.
Gabriel: S precizm termenul.
Cristofor : Context, n acest caz, nseamn ambian, situaie specific, conjunctur, mediu sau starea de lucruri n care se ncadreaz un
fapt. Contextul vieii ar fi: epoca, timpul n care triete scriitorul, problemele contemporanilor si, luarea atitudinii fa de ele, cu alte cuvinte,
nscrierea n ansamblul evenimentelor care se desfoar concomitent cu
viaa lui. Contextul literar, dup el, e altceva i rspunde, aproximativ,
urmtoarelor ntrebri: ce avea autorul s spun nou n comparaie cu
ceea ce s-a fcut pn la el n literatur? Cum va spune acest nou ca s fie
vzut, auzit, ca s poat fi deosebit de ali scriitori contemporani? Pe cine
i-l aleag de maestru, cu alte cuvinte, n ce companie va bate la porile
literaturii? Prin aceste opiuni ale sale se va vedea fa de care stiluri sau
cri el e rece, de ce nu le accept ca fond.
tefan: mi cer iertare c te ntrerup, dar cele spuse pn aici eu lea putea aplica i altor profesiuni, acolo unde lucreaz adevrai meteri, iar, dup mine, ntre cuvintele meter i maestru uneori distana
se micoreaz att de mult, c o noiune poate trece n alta. Spunnd
aceasta, cred c nu att trag jratec pe turta mea, ct ncerc s verific,
prin propria experien, nite date dintr-un domeniu pe care l cunosc
destul de puin.
Liviu DAMIAN, Dialoguri la marginea oraului

3.1. Examineaz cele 2 noiuni pe care se axeaz interlocutorii n raport cu un principiu propriu de valoare.
3.2. Formuleaz o replic prin care s confirmi justeea i importana unei proprii viziuni asupra contextului.
3.3. Scrie n caiet noiunile clarificate n urmtoarea ordine:
Definiia 1
CONTEXTUL
VIEII

Definiia 2
CONTEXTUL
LECTURII

Definiia 3
CONTEXTUL
LITERAR

3.4. Argumenteaz definiia contextul lecturii, relaionnd-o cu celelalte dou. Exemplific prin expunerea convingerilor proprii
sau ale unor personaliti.

38

1. Descoper, n mrturisirile cititorului avizat din text, rspunsurile la ntrebrile ce urmeaz.

T IMPU L

abor omnia vincit

C RII, T IM P UL C I TI TORU LU I

tiu cnd o carte e bun. Criteriul este simplu: ea trebuie s te mute n lumea pe care o deschide. Autorul trebuie s construiasc din inteligena, fantezia, speculativitatea sau sensibilitatea
lui o lume care pn atunci nu existase. Iar din
lumea aceasta, de ndat ce ai pus piciorul n ea,
tu ca cititor trebuie s nu mai poi iei.

Pentru c centrul fiinei mele s-a mutat n lumea pe care cartea a deschis-o, cnd lectura ei s-a
ncheiat, eu nu mai aparin lumii de aici. Crile
acestea care intr n timpul tu cu propriul lor
timp pot fi citite chiar acolo unde ai apucat s le
deschizi, n picioare n mijlocul camerei, lng raftul unei librrii sau la lumina unui felinar.
Gabriel LIICEANU

Ce criterii i se propun pentru a aprecia o carte bun?

Care snt condiiile de a deveni cititor pasionat?
Ce cuvinte, sintagme concretizeaz un proces de formare a cititorului receptor?
i-ai simit vreodat centrul fiinei tale? Definete aceast stare,
fiind ajutat de text.
Ce impact au crile care intr n timpul tu cu propriul lor timp?
Argumenteaz.
2. Continu lectura prin identificarea i selectarea ideilor ce se refer la carte i lectur ca elemente indispensabile formrii omului.

C R ILE,

UN IZ VO R N ESEC AT DE E N E RGI E

Majoritatea oamenilor citesc, n cel mai bun

caz, ca s afle lucruri noi, ca s tie ct mai multe
lucruri. Dorina aceasta este excelent la nceputul educaiei, dar e fatal n mijlocul vieii, la
maturitate. Trebuie descoperite atunci cri care
ne ajut nu s tim, ci s nelegem; cri care ne
ndeamn fr tirea noastr la gndire, la examen, la reflecie personal. Nu ne este ngduit
s trecem prin via, nefolosind energia care st
condensat n cri.
Omul care strnge i pstreaz cri nu poate
fi un om ru. Te ataezi de cri pentru nesfri-

tele fore spirituale care stau adunate ntre copertele lor, gata ntotdeauna s-i vin n ajutor, s
te nale. O carte bun o n elegi i o poi folosi
pentru creterea ta spiritual numai la a II-a sau
la a III-a lectur. Se presupune, atunci, c acea
carte o stpneti, o ai ntotdeauna pe aproape i
o poi reciti cnd vrei. Oamenii care recitesc aceleai cri, oamenii care adun i iubesc aceleai
cri se neleg mai firesc i mai imediat ntre ei.
Asemenea oameni pot crea laolalt acel mediu
favorabil marilor creaii spirituale. Asemenea oameni, i numai ei, pot alctui o cultur.
Mircea ELIADE

2.1. Completeaz rubricile tabelului, selectnd informaii impresionante din text i dezvolt-le ntr-un comentariu propriu.
Ideea lui Mircea Eliade

Comentariul propriu

.......................................

.......................................

39

I
3. Cunoate atitudinea unui tnr care a ajuns, prin destinul su,
la concluzia: Literatura este adevrata via, viaa n fine lmurit i descoperit, deci singura via trit cu adevrat. (Mario
Vargas Llosa)
3.1. Pornind de la ideea c fiecare lectur nou era pentru mine o
nou via, relateaz despre lecturile tale care te-au ajutat s
descoperi viaa n diversitatea ei.

A TAA R EA

D E C R I E O PAS I U N E

Deveneam un adolescent dificil, cu bizarerii i idei absurde. Citeam toat ziua i o mare
parte din noapte, descoperind, din aproape n
aproape, ntregi familii de poei (cci citeam n
primul rnd poezie), pe care i exploram apoi
individual, mprumutnd cri de la vreo patru
biblioteci la care eram abonat. Tot ce-mi plcea
reineam foarte uor i, n pauz, cnd colegii mei

jucau ping-pong pe catedr, eu umpleam tabla

cu versuri din Verlaine sau Eluard. Fiecare lectur nou era pentru mine o nou via. Abia
observam ce se petrece n jurul meu. Colegii mei
veneau mereu la coal cu discuri, din luciul coperilor rsreau figuri dure, de brboi mbrcai excentric, vocabule misterioase se ncruciau
n cursul discuiilor la care asistam absent.
Mircea CRTRESCU

4. Asist la dialogul dintre dou personaje ndrgostite de poezie

o tnr cititoare i un creator i comunic, imaginar, cu ei.

L ITE R AT UR A

I V IAA S E NAS C DI N I U BI R E DE OA M E N I

Cu vocea ntretiat de oftaturi, fata pare c

vrea s explice un lucru simplu cuiva greu de cap.
...nu tiai c un poet bun nu mbtrnete
niciodat? Ai scris cteva poezii extraordinare
acum vreo douzeci de ani, poate nici nu v-ai
dat seama ct erau de bune, critica e grbit i
neatent, nu observ capodopera... Le-am citit cu ani n urm, acum o lun le-am citit din
nou, parc ar fi fost scrise ieri, ar putea fi scrise mine, n-au nici un rid, snt eterne, adu-

g Raluca cu un zmbet timid. Mie asta mi-au

spus poeziile dumneavoastr.
Te-au ndemnat i pe tine s scrii poezie?
Nu, asta o nvei singur, dac-o nvei, dar,
lng un poet, dac l cunoti n carne i oase, afli
tot felul de lucruri care snt marii scriitori, ce e
muzica, ce relaii trebuie s ai cu banii i cu lumea, m rog, esenialul.
i asta doar n cteva luni?
Snt luni care fac ani... ct zeci de ani...
Mihai ZAMFIR

4.1. Pune-i n valoare lecturile i susine, prin argumente proprii,

gndul pe care l lanseaz tnra:
Opera literar este un spaiu n care se ntlnesc fericit i coexist
pragmaticul, spiritualul, esteticul.
4.2. Determin ideea cu care te-ai ncadra n discuia la tema:
Valoarea creaiei i a creatorului.

40

1. Citete o secven dintr-un text poetic i mediteaz la posibilitile pe

LEGO, ERGO SUM

care i le ofer spaiul alb ce dezmrginete poezia.

C E RMNE DIN VIA

.........
oamenii
nu deschid cri subiri
iar dac o fac
observ imediat c nuntru snt
puine cuvinte pe rnd
puine cuvinte pe pagin
n rest
alb mult alb
i le nchid repede
fr s le spun nimeni
oamenii tiu ns c
poezia este ceea ce rmne din via
dup ce o trieti
Robert ERBAN

2. Reflecteaz asupra crilor, operelor de care nu te poi despri.

Prin ce rmn ele pentru tine cri deschise?
3. ntocmete o list de opere studiate intitulnd-o: Crile mele iubite, crile mele citite.
4. Integreaz idei din lecturile tale i confeseaz-te ntr-un microeseu cu tema: Poezia este ceea ce rmne din via dup ce o trieti.

S se aud fagurii luminii

i dragostea
Cum suie ctre soare.
Liviu DAMIAN

ARS DISCENDI
1. Construiete un posibil portret al cititorului ideal, pornind de la:
varietatea lecturilor;
preferina pentru anumite texte;
permanena lecturilor;
ritmul i capacitatea de nelegere;
abilitatea de a vedea cele lecturate;
raportarea lumii citite la propriul univers spiritual.
1.1. Verific-i competena de lector prin schia de portret realizat.
2. Scrie o reet proprie pentru lecturi valoroase.
OP I O NA L
3. Generaliznd informaia studiat n cadrul temei, scrie un eseu
nestructurat cu tema: Literatura i viaa comunic direct i deplin:
viaa intr n carte, cartea intr n via i mpreun, deopotriv,
formeaz omul.

41

E V A LUA R E

SUMATIV

Apreciaz-i competenele:

Domeniul evaluativ
Nivelul de competen

Cunoatere, modelare,
aplicare

Nivelul de competen

Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen

Domeniul cognitiv i atitudinal

Elemente de construcie a comunicrii

i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.

Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Integrarea unor idei n propriul sistem
de valori.

Cooperare, creativitate
i actualitate

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
productor de mesaje.

42

Limb i comunicare. Devenirea cititorului

LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru

Punctaj

Selecteaz din temele studiate dou definiii ale noiunii de cultur, explicnd-o, verbal, pe cea
mai convingtoare pentru tine.

3 p.

Elaboreaz un text coerent de 34 enunuri, punnd la baz asocierea vocabularului limbii

romne cu realiti ale naturii (pdure, ocean) i explicnd pe ce se edific asocierea.

4 p.

Scrie o list de personaliti literare care, n opinia ta, ar constitui exemple pentru afirmaia
lui Constantin Noica: A face din cultur pinea noastr cea de toate zilele.

3 p.

Confirm sau contest, argumentat, ideea c lexicul unei opere literare este portretul modului
de comunicare n timpul i locul descris.

6 p.

Expune, n 56 repere, relaia dintre tine i opera literar preferat, dezvoltnd opinia lui
Gabriel Liiceanu: Autorul trebuie s construiasc din inteligena, fantezia, speculativitatea sau
sensibilitatea lui o lume care pn atunci nu existase. Iar din lumea aceasta, de ndat ce ai pus
piciorul n ea, tu ca cititor trebuie s nu mai poi iei.

6 p.

Descrie, n pai de algoritm, modalitatea de accesare a unui dicionar electronic, prezentnd,

ntr-un text coerent de 10 rnduri, experiena proprie de nvare a limbii romne din surse online.

8 p.

Comenteaz, n 45 enunuri, valori culturale i literare naionale ca argumente de integrare

n contextul cultural european.

10 p.

A SCRIE
Cnd scriem trebuie
s pstrm distana
fa de ce s-a ntmplat
n cuvinte,
Ca atunci cnd
salvezi un om
de la nec:
Trebuie s-l ii pe acela
strns,
dar nu prea aproape de tine,
ca s nu te poat trage
i pe tine cu el
n adnc.
Gabriela MELINESCU

1. Continuai enunurile:
Pentru un copil analfabet, a scrie este
Pentru un elev, a scrie devine sinonim cu
Pentru un om de litere, a scrie semnific
2. Conturai-v, n 23 enunuri, relaia cu scrierea textelor
de ficiune.
3. Alegei una dintre ipostazele reperate mai jos i desfurai
ideea, raportnd-o la propria experien de cititor:
eti un cititor/ o cititoare pasionat() de poezie;
ai poezii preferate, dar nu citeti poezie din proprie
iniiativ;
poezia te las indiferent();
crezi c astzi nu mai e timp pentru poezie.
4. Formulai, ntr-un enun, mesajul textului.
5. Rescriei prima strof a poeziei, prin raportare la oricare
alt domeniu de creaie artistic, modificndu-i titlul prin
substituia altor termeni: a sculpta; a picta; a compune;
a dansa; a cnta; a ese etc.

43

ATELIER

DE LECTUR

60 p.

n total:
100 de puncte

M o d ul
u l ul
u l II
II

CREATIVITATEA LINGVISTIC I LITERAR

N DEVENIREA GENURILOR I SPECIILOR
COMP E T E N E
V I Z AT E
Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:
utilizarea adecvat a surselor de documentare facilitatoare n studierea limbii i literaturii romne i a mijloacelor expresive ale
limbii romne literare, n diferite situaii de
comunicare oral i scris;
aplicarea elementelor compoziionale i a
conceptelor operaionale specifice textelor
literare epice, dramatice i lirice n comunicarea oral i scris.

Dezvoltarea abilitilor de cititor:

realizarea variatelor strategii de lectur
i interpretare a textelor, n raport cu circumstanele de lectur, cu particularitile de gen, specie i cu propriul punct de
vedere;
argumentarea strii afective postlecturale
despre mesajul, axiologia textelor studiate, elaborate independent sau n echip.

G EOGRAFIA I TEMPORALITATEA
GENURILOR I SPECIILOR

CUNO

IN

extinderea orizontului
cultural prin formarea
unei atitudini pozitive
fa de limba romn i prin
nevoia de a folosi limbajul
ntr-o manier responsabil;

A PA C I T

C
I

valorificarea genurilor i
speciilor literare fundamentale
ce construiesc literatura,
formeaz gustul estetic al
cititorului, stimuleaz gndirea
autonom i reflexiv;

Textul dramatic nu duce

lips de dimensiuni narative i este adesea, dac nu
totdeauna, de un pragmatism mai pronunat dect
alte texte. Cuvntul scris
sub form de dialoguri, de
monologuri a fost destinat
luminilor rampei. Optica
general rmne spectacolul. Teatrul este una dintre
manifestrile sale i textul
dramatic se gsete, explicit
sau implicit, n inima sa.
Stphane SANTERRES
SARKANY

producerea actelor de vorbire

personalizate, care reflect
propriile idei, judeci, opinii,
experiene senzoriale
i de lectur.

Epicul se mic n voie n timp i n spaiu. Poate

nara ntmplri care se petrec de-a lungul mai
multor generaii, de-a lungul ctorva secole
sau milenii, dup cum se poate mrgini i
la fapte petrecute n cteva ore.
Silviu IOSIFESCU

Intuiia liric a lumii se rsfrnge

ca stare de suflet, pe cnd cea epic,
drept succesiune de evenimente, iar cea
dramatic, drept conflict i lupt de fore
antagoniste.
Tudor VIANU

IT

UD

INI

II
7

GENURILE LITERARE. TIPURI {I FORME

Motto:
Teoria genurilor clasific literatura i istoria literaturii
n funcie de anumite tipuri specifice de organizare
sau de structur a operelor literare.
Rene WELLEK, Austin WARREN

1. Explic ce nelegi prin noiunile de epic, dramatic, liric.

Ab

2. Distribuie pe trei coloane cuvintele ce urmeaz: contemplaie, personaj, dinamism, desfurare, dialog, meditaie, succesiune, suspans, sentiment, tensiune, introspecie, conflict, aciune, monolog, reprezentare.

initio

EPIC

DRAMATIC

LIRIC

2.1. Constat multiplele posibiliti combinatorii.

1. Recitete mottoul temei. Identific informaia-cheie, n raport
cu tema modulului. Compar-o cu cea din Rnduri-Gnduri i
Agenda cititorului, formulnd dou concluzii.

S apere aude

Rndur

i -Gndu

ri

Genul literar este o instituie n sensul n care

i Biserica, i Universitatea, i
Statul snt instituii.
Rene WELLEK,
Austin WARREN

2. Selecteaz i scrie n caiet indiciile genurilor literare, aa cum

apar ele n viziunea teoreticienilor citai mai jos. Discut notiele tale i cele ale colegului, alctuind o list comun.
Genul se definete drept conjugarea mai multor proprieti ale discursului literar, judecate ca importante pentru operele n care le ntlnim. Presupunem totdeauna c facem abstracie de diferite trsturi divergente, considerate puin importante, n favoarea altor trsturi care
rmn identice i snt dominante n structura operei.
Tzvetan TODOROV

Chestiunea dac o oper ine de liric, de epic sau de teatru nu

las loc pentru ndoieli. Apartenena este condiionat de forma n care
se prezint opera de art. Atunci cnd ni se povestete ceva, este vorba
de epic, atunci cnd nite oameni consemnai joac o aciune pe o scen, este vorba de teatru, iar atunci cnd un eu resimte o stare i i-o
exprim, este vorba de liric.
Wolfgang KAYSER

46

3. Amintete-i particularitile distincte ale textelor enumerate i

definete-le conform criteriului celor trei genuri:
Toiagul pstoriei de Ion Dru;
Sfrit de toamn de Vasile Alecsandri;
Lacul de Mihai Eminescu;
Dan, cpitan de plai de Vasile Alecsandri;
Neamul oimretilor de Mihail Sadoveanu;
Conu Leonida fa cu reaciunea de I.L. Caragiale.
4. Citete afirmaia lui Camil Petrescu din perspectiva unui tnr
care, astzi, are intenia s devin scriitor. Care dintre argumente
le consideri plauzibile?
Voi scrie pn la 25 de ani versuri, pentru c aceasta este vremea iluziilor i a versurilor; voi scrie ntre 25 i 35 de ani teatru, pentru c teatrul
cere i o oarecare experien i o anumit vibraie nervoas; voi scrie ntre
35 i 40 de ani romane, pentru c romanele cer o mai bogat experien a
vieii i o anume maturitate expresiv; i abia la 40 de ani m voi ntoarce
la filozofie, cci e mai cuminte s faci poezie la 20 de ani i filozofie la 40.
Camil PETRESCU
4.1. Documenteaz-te n privina activitii autorului i precizeaz
cum a respectat acest program.
5. Alege una dintre afirmaii i continu gndul, explicndu-i preferina:
Mi-ar plcea s fiu un poet...
A vrea s fiu dramaturg...
M-ar tenta s scriu romane...
Cred c pot s devin autor de...
Doresc s scriu basme pentru copii...
6. Documenteaz-te la tema specificul genurilor literare fundamentale
i determin genul literar la care se va referi textul inspirat de:
o situaie limit n viaa social;
un episod ridicol cotidian;
o trire emoional puternic;
biografia unei persoane.
7. Citete fragmentele propuse i identific genul literar cruia i
aparin.
7.1. Selecteaz informaii din texte i din Agenda criticului, expus
n pagina urmtoare.
7.2. Construiete tabelul i nscrie n el argumentele enunate la
fiecare text.
A

A. Rmnea totui un bun fiu al acestor vi, al acestor dealuri. Cine tie de
unde o fi motenit el aceste rdcini rsfirate n adncul plaiului natal, dar
hotrt c le avea i, fiind aceste rdcini nu att un merit al lui personal, ct

47

Agenda cititorului
Gen (lat. genus neam,
familie, origine, gen).
Teoria literaturii concepe genul drept o grupare de opere literare
bazat, teoretic, att pe
forma extern (metrul
sau structura specific),
ct i pe cea intern (atitudinea, tonul, scopul
n general, subiectul
i publicul cruia i se
adreseaz operele).
Epicul: subiectul este
disociat de obiect, de
unde rezult caracterul
su obiectiv.
Dramaticul: subiectul
este disociat parial de
obiect, de unde reiese
caracterul su subiectivobiectiv.
Liricul: subiectul devine obiect al propriei
contemplaii, de aceea
textul este, prin excelen, subiectiv.
Teoreticienii contemporani ncearc fie s
disting un al patrulea
gen, numit literatur
de frontier, fie delimiteaz mai multe genuri
autonome: epistolar,
memorialistic, diaristic
(jurnalul), genul corespondenei.

II
Agenda criticului
Epic, liric i dramatic nu
au valoarea unei simple
grupri convenionale a
operelor literare. Genurile se releveaz ca virtuale
atitudini adoptate de om,
ca posibiliti create n
raporturile complexe ale
omului cu lumea, anticipnd apariia creaiei
artistice.
Ion VLAD
Sculptura nu poate modela n marmur tot ceea
ce poezia reprezint, fr
greutate, prin cuvinte.
Nicolai HARTMANN
Poezia poetului strnete
poezia intim a fiecruia.
Nichita STNESCU

COMUNICAREA este
nucleul epicului.
DECLANAREA este
nucleul dramaticului.
NTIINAREA este
nucleul liricului.
Adrian MARINO

ARS DISCENDI

un bun obtesc, ele urmau a fi studiate, recultivate, drept care iat c, serile,
biciclete, motociclete, automobile fel de fel, fac ce fac, i caut s intre n sat
pe lng csua ciobanului din vrful dealului.
Ion DRU
B. Un tnr frumos, cu pr lung i un nceput de barb, trece prin faa librriei
din strada 57; jeans albatri i n dreptul genunchilor o ruptur de o palm.
Cei civa tineri strni n faa vitrinei i privesc ruptura cu o admiraie aproape
mistic, dar i cu o anumit invidie. l urmresc lung cu privirile. Ct vor fi
discutat mai trziu ntrebndu-se unde oare a putut cumpra tnrul blond o
asemenea superb splendid zdrenuit pereche de pantaloni...
Mircea ELIADE
C. C orb e a (optete): Genunea!
Mog lde a: Ce zisei?
C orb e a : Nimic.
Sandom i r : Cocoii au nceput s cnte i luceafrul s se sting.
Creme ne : E steaua care se stinge cea de pe urm; uita i-v: ca i cum
ar clipi.
C orbea: Mine iar rsare, -apoi iar rsare, i-n veci va rsri.
Barbu TEFNESCU-DELAVRANCEA
D. Doar de iubire nu m pot pzi,
Numai de focul sfnt al tinereii,
Precum de aer nu m pot feri
Ori de lumina dulce-a dimineii.
Vasile ROMANCIUC

8. Raportnd titlul textului la specia literar n care se nscrie, argumenteaz, n cte un enun, fiecare caz:
Limba noastr (A. Mateevici) IMN;
Fata babei i fata moneagului (I. Creang) POVESTE;
Clin (File de poveste) (M. Eminescu) POEM;
Balada celor cinci motnai (I. Dru) NUVEL;
Baltagul (M. Sadoveanu) ROMAN.
1. Redacteaz un text argumentativ de o pagin, n care s prezini
o tem, la alegere:
Cunoaterea operelor ce aparin diverselor genuri i specii literare
m formeaz ca cititor avizat.
Genurile i speciile literare i-au constituit o geografie n rstimpul
evoluiei lor.
2. Relateaz, ntr-un referat, despre trei autori din literatura romn i cea universal care au mbriat mai multe genuri literare.

48

VOCABULARUL. RESURSE STILISTICE

1. Construiete lanurile asociative ale verbului a cnta. Urmrete

i comenteaz conexiunile de sens. Explic, n scris, trei asocieri
proprii sau ale colegilor.
2. Prezint sensurile cunoscute ale verbului a cnta i ale substantivului cntec. Citeaz versuri sau titluri de texte literare n care se
actualizeaz aceste sensuri.
3. Examineaz potenialul expresiv al denumirilor de plante/ flori.
ncepe cu sensurile cunoscute ale cuvintelor floare, crin, bujor,
trandafir. Remarc prezena altor realiti din lumea vegetal,
specifice florei noastre, ncadrate n poezia liric popular.
4. Privete tabloul alturat i descrie imaginea ntr-un text coerent
de o pagin. Subliniaz cuvintele pe care le-ai utilizat cu sens figurat.
1. Repernd informaia util din Agenda cititorului, selecteaz, din
text, cinci mbinri n care unul dintre cuvinte apare cu sens figurat. Explic oral cum se constituie sensul figurat.
Niciodat n viaa mea cu gulera alb nu m simeam mai proaspt i
mai la nceputul drumului dect atunci cnd ncepeam un nou caiet. Uitam
toate temele fcute n grab, toate petele de cerneal din vechile caiete, uitam copertele lor ferfeniite, etichetele lor dezlipite, marginile lor neglijente
i literele lor ngrmdite la sfritul rndului. n fa mi sttea un caiet imaculat, nenceput, pe care l nveleam pios n hrtie albastr, ale crui pagini
le liniam cu atenie, emoionat, i le numerotam cu grij, pe coperta cruia
mi scriam numele ceremonios, nconjurat de crcei colorai i nsoit de
toate titlurile de rigoare: elev, clasa, coala, oraul. Primele teme primeau
invariabil nota zece, erau ngrijite, minuioase, curate, corecte, perfecte.
Ana BLANDIANA

2. Citete proverbele. Identific figurile de stil care au stat la baza lor.

Citeaz alte dou proverbe i aforisme construite n baza acelorai
figuri de stil.
Ce nate din pisic oareci prinde.
Ce nate n ntuneric crete la lumin.
Ce nu poate face leul, face vulpea.
Ce nu poate face un singur om, fac mai muli mpreun.
Ce poi face singur nu atepta s-i fac alii.
Ce spui la ureche n pdure se aude.

49

Ab

initio

Agenda cititorului
RESURSELE EXPRESIVE
ALE VOCABULARULUI
Snt determinate de
sensul sau sensurile pe
care le are un anume
cuvnt ntr-o limb.
Utilizarea cuvntului
n diferite contexte
i cu diferite sensuri,
pl smuirea unor figuri
de limbaj poetic este
parte din strategia de
creaie pe care o adopt
autorii consacrai i
vorbitorii de rnd.

S apere aude

II
3. Informeaz-te din textul propus despre rolul unitilor de vocabular la exprimarea atitudinii vorbitorului faa de realitate.
3.1. Discut cu colegul despre sensul expresiilor cuvinte neutre i
cuvinte marcate.

POTRIVIREA STILISTIC A CUVINTELOR

Din punct de vedere stilistic, unitile de vocabular pot fi neutre i marcate. Cuvintele de uz general
i de maxim frecven, de regul, snt neutre. Ele
capt cu uurin sensuri figurate, intr n expresii
i locuiuni, dar nu au, n dicionar, mrci stilistice
precum: familiar, glume, ironic, livresc, depreciativ,
peiorativ, poetic, popular, vulgar, argotic.
Unele cuvinte se formeaz prin derivare sau snt
mprumutate anume pentru a exprima atitudinea
vorbitorului fa de o realitate, pentru care deja exist
un cuvnt neutru. Vorbitorul alege cuvntul marcat i
astfel transmite, alturi de informaia obiectiv, prerea sa subiectiv despre cele relatate: persoanele implicate, procesul, modalitatea, evenimentul.
A MNCA a mesteca i a nghii pentru a-i potoli foamea;
ironic, sau n limbajul copiilor: a ppa a mnca;

Agenda cititorului
Compoziia-naraiune
este o lucrare de ficiune, prin care elevul
relateaz faptele ntr-o
succesiune logic i
ntr-o form literar.
Exigene la redactare
Respectarea indiciilor
de cronotop.
Alegerea numelor
proprii pentru persoane, localiti, instituii,
firme, localuri etc.
Construirea dialogurilor.
Utilizarea
descrierilor.

nvechit i popular: a ospta a mnca (mpreun cu alii);

familiar: a hli a mnca (lacom i repede);
popular: a mbuca a mnca (puin i n grab, ce
se nimerete);
livresc: a (se) nutri a mnca sau a da de mncare, a (se) alimenta a mnca, a consuma sau a da
s consume n alimentaie;
depreciativ: a crpa a mnca foarte mult, cu lcomie, ca un animal; a rumega a mnca (mult
i ncet).
n textul artistic, autorul alege i potrivete cuvintele marcate n corespundere cu situaia descris, relaia dintre personaje i atitudinile certe ale
acestora. Cuvintele marcate coexist cu cele neutre
i permit s se neleag i s se interpreteze caracterele i relaiile umane.

4. Substituie cuvintele marcate prin sinonimele lor. Cerceteaz textul obinut i compar-l cu originalul. Apreciaz, ntr-un enun,
expresivitatea verbelor n textul dat.
15 ani. Ai colegi noi, nici un prieten, nici un duman, nici o fiin
care s i se opun, care s te scoat din srite, care s te fac s fii n afara
ta. Nu tii ce e dragostea, dar te gndeti mereu la asta. Eti singur i de o
trufie nfiortoare. N-ai nevoie de nimeni. Cum te priveti n oglind, seriozitatea ta te intimideaz. O fptur inaccesibil, rece. Stai ntre cri.
Mama i tata snt ultimele fiine care ar putea s priceap ce se ntmpl
cu tine. Asculi n netire Simfonia fantastic a lui Berlioz. ii un jurnal
i n-ai ce s scrii acolo. Ai vrea s dansezi, dar nu tii cum, ai vrea s
iubeti, dar n-ai pe cine, ai vrea s vorbeti cu cineva, dar n-ai ce spune.
Singurtatea sor bun cu vidul, singurtatea netrebnic n care licre
dulce prostia, singurtatea trufa care te face s te simi nemuritor, singurtatea meschin, de inadaptat (inadaptat la tine nsui).
Simona POPESCU

5. mparte o foaie A4 n dou, pe vertical. Descrie, ntr-o coloan,

un fenomen meteo, utiliznd cuvinte marcate stilistic. n coloana a
doua, comenteaz alegerea cuvintelor pe care le consideri expresive.

50

Redactarea unei compozi\ii-nara\iune

1. Explic, n cte un enun, legtura de sens dintre cuvintele:
a medita meditaie; a nara naraiune; a raiona raionament.
1.1. Delimiteaz, n explicaie, naraiunea de meditaie.
1.2. Dicionarul de sinonime ofer urmtoarea list de echivalente pentru naraiune: istorie, istorisire, poveste, povestire, story
(englezism), spunere (nv.). Arat, n enunuri ilustrative, diferena stilistic dintre ele.
1.3. Vezi Agenda cititorului din pagina anterioar i reactualizeaz
noiunea de compoziie-naraiune.
2. Descrie, ca ntr-o pagin de jurnal, un episod din viaa ta de licean (care a avut loc n acest an de studii). Rezum esena ntmplrii n 12 enunuri.
3. Parcurge prima etap de elaborare a unei naraiuni: rspunde la
ntrebrile din Agenda cititorului, pentru a contura esena istoriei pe care urmeaz s-o scrii.

Etapele de elaborare

4. Construiete textul coerent al naraiunii, respectnd algoritmul:

Formuleaz scopul naraiunii.
Ofer informaia anterioar evenimentului pe care l vei
relata.
Descrie circumstanele evenimentelor (locul, timpul, cauza etc.).
Povestete ce s-a ntmplat.
Prezint participanii la eveniment.
Povestete ce s-a ntmplat mai departe.
Contureaz noile circumstane sau cauzele de schimbare a
circumstanelor.
Schieaz conflictul i problema.
Relateaz despre reacia ta i a altora la situaia creat.
ndreapt naraiunea spre punctul culminant, dezvluind
pas cu pas ntmplarea.
Formuleaz concluziile.
Apreciaz ntmplarea din perspectiva zilei de astzi.
Intituleaz textul.

1. Scrie textul revizuit al naraiunii, urmrind respectarea tuturor

etapelor.
2. Cum ar trebui s fie construit textul n care s-ar integra naraiunea ta?
Ce titlu ar avea textul?
Cum vezi nceputul naraiunii?
Ce personaje vor aprea?
Cum vei construi finalul?

51

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
ETAPA DE ACUMULARE
A IDEILOR
De ce abordez acest
subiect?
Ce istorie a putea relata
sau inventa pentru a
trata subiectul oferit/
solicitat/ ales?
Ce poate fi neobinuit n
tratarea subiectului?
Cine va participa la evenimentele pe care am s
le descriu?
Ce se va schimba odat
cu transferarea locului (alt localitate, alt
ar, alt planet) sau a
timpului (n trecut sau
n viitor, n raport cu cel
ales) desfurrii evenimentelor?
Ce s-ar putea schimba n
desfurarea subiectului
meu?
Ce poate fi comic/ hazliu/ umoristic n legtur cu subiectul meu?
Unde i cum este tratat/
reprezentat subiectul
n literatur/ muzic/
pictur/ film?
Ce a putea spune nou
la acest subiect?
Cum mi voi intitula
povestirea?

ARS DISCENDI
Care va fi cronotopul?
Care va fi mesajul lui?

II

N I TAT E A D I DA C T I C

GENUL EPIC
SAU AVENTURA
OMULUI N UNIVERSUL
CUNOATERII
Ca Arc a lui Noe,
romanul conine lume i
este, n acelai timp, simbolul
ei. Dup ce o umple cu de
toate, autorul nchide ua pe
dinafar, ca Dumnezeul biblic
corabia, i o las s pluteasc
n voie.
Nicolae Manolescu

52

GENUL EPIC. REALITATE {I FIC|IUNE

}N C}MPUL COMUNIC+RII

Motto:
Eul epic povestete istoria, particip la ea, asumnd-o.
De fapt, narnd, eul se nareaz. Integrat n istorie, eul epic
o asimileaz i o reflect n desfurare.
Adrian MARINO

1. Amintete-i i noteaz cteva evenimente trite...

n timpul unei vacane;
n timpul unei cltorii;
n cadrul familiei.
1.1. Selecteaz unul dintre ele i povestete-l colegilor.
1.2. Cum crezi, care factori, dintre cei enumerai mai jos, i nlesnesc relatarea sub form de povestire:
natura evenimentelor povestite;
intenia personal urmrit;
modalitatea interesant de a spune;
ordinea structurrii evenimentelor, faptelor narate;
reacia publicului asculttor ?
2. Citete afirmaia teoreticianului Adrian Marino din mottoul temei i alege verbele pe care le consideri definitorii pentru eul
epic.
3. Consult Agenda cititorului i numete persoane/ personaje cunoscute care reprezint pentru tine un model de eu epic. Motiveaz-i alegerea.
1. Explic faptul c:
n timpul relatrii unor istorii solicitate de colegi, realizezi o comunicare narativ-evocatoare;
scenariul epic al povestirii Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail
Sadoveanu este o naraiune evocatoare.
2. Mediteaz asupra celor afirmate de Mircea Eliade:
Posibilitile naraiunii snt infinite pentru c infinite snt personajele
i evenimentele att n via i n istorie, ct i n universurile paralele
pe care le proiecteaz imaginaia creatoare.
2.1. Ilustreaz veridicitatea afirmaiei: posibilitile naraiunii snt
infinite prin exemple din Istorisirea Zahriei Fntnarul i romanul Baltagul de Mihail Sadoveanu, printr-o poveste sau un
basm cunoscut.
2.2. Propune argumente proprii n sprijinul afirmaiei date.

53

A b initio
Agenda cititorului
Epic (gr. epikos, derivat
din epos, adic zicere,
spunere).
Eul epic:
deine o informaie
bogat, interesant;
cunoate evenimente
prin participare sau
asumare;
se autoreflect n timpul
naraiunii sale, care
poate fi subiectiv sau
obiectiv.
Genul epic are mai
multe forme; unele,
pe parcursul timpului,
evolueaz, suport modificri, iar altele dispar,
rmnnd n tezaurul
literaturii
universale.

S apere aude

II
L

abor omnia vincit

Agenda cititorului
GENUL EPIC,
trsturi definitorii:
are o viziune de amploare;
presupune, de regul, o
aciune, un ir de evenimente;
este un gen obiectiv, n
care elementele realitii
snt uor de recunoscut;
utilizeaz, n fond,
naraiunea i descrierea,
dar nu exclude nici un
alt mod de expunere;
prezena autorului
alterneaz cu cea a personajelor.

1. Exemplific ideea teoreticianului antic Aristotel c epicul are

dou trsturi caracteristice:
este o povestire; nu-i limitat n timp.
2. Vezi Agenda cititorului i actualizeaz cunotinele dobndite n
gimnaziu, argumentnd lista de trsturi definitorii ale genului
epic, acceptate de tiina literar contemporan, exemplificnd-o.
3. Numete trei specii literare preferate:
pe care le citeti i le nelegi uor;
pe care le citeti pentru a-i rspunde la anumite ntrebri, a-i soluiona anumite probleme, a te afla n intimitatea lecturii.
3.1. Argumenteaz-i rspunsul.
4. Examineaz schema ce reprezint speciile (formele) genului epic
i definete-le succint.
4.1. Evalueaz ce nu cunoti i documenteaz-te suplimentar din
dicionarul de termeni literari, consult dexonline.ro.
4.2. Exemplific speciile propuse n schem:

G
E
N
U
L
E
P
I
C

n versuri
balada (cntecul btrnesc)
legenda

n proz
legenda
snoava
basmul

epica oral popular

epica scris, cult
n versuri
balada
legenda
poemul
epopeea
fabula

n proz
anecdota
schia
povestirea (naraiunea)
nuvela
romanul
eseul
reportajul
jurnalul, memoriile

5. Reflecteaz i decide:
care dintre formele (speciile) genului epic snt astzi n vog i care
nu se mai scriu: povestirea, legenda, schia, mitul, romanul, epopeea, nuvela, reportajul? De ce?
ce specii vor domina n secolul urmtor. Argumenteaz-i rspunsul.

ARS DISCENDI

1. Motiveaz, ntr-un text argumentativ de o pagin, de ce numele unui anume prozator este pentru tine o autoritate creatoare
incontestabil.

54

10

ISTORISIREA ZAH+RIEI F}NT}NARUL

de MIHAIL SADOVEANU.
Semnifica\ia componentelor structurale
Motto:
Naraiunea este o modalitate originar de a crea i recrea
o lume; un mod artistic de a comunica.
Constantin PARFENE

1. Citete mottoul i ilustreaz ideea cu exemple din operele preferate.

A b initio

2. ntocmete o list de autori, opere i personaje, prin care s argumentezi c literatura romn este o resurs inepuizabil pentru
arta de a povesti, oferind modele de scriitori povestai.
LECTURILE TALE
autori de referin

opere lecturate

personaje memorabile

Completeaz-i achiziiile de lectur, citind textul Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail Sadoveanu. Urmrete, pe parcursul
lecturii, cine, unde, cnd i cum povestete.

ISTORISIREA ZAH RIEI FNTNARUL

nc nainte de a-i fi sfrit orbul istorisirea, lia Salomia ncepuse a nu
mai avea astmpr, rupndu-i degetele i mucndu-i buzele. Apoi, cnd
Ancua i-a srutat acelui pribeag mna, punndu-i dinainte alte fripturi i
plcinte, nu se putu opri s nu mormiasc felurite vorbe ctr noi, cei mai
aproape de dnsa.
Iac, astfel triesc unii fr grij, mcar c-s nite nevolnici. Umbl
dui de mn de alii, c ei singuri nu-s vrednici s calce doi pai; i pe unde
ajung spun nite minciuni, de st lumea i se uit la dnii cu gura cscat.
Care minciuni, mtu Salomie? ntreb eu. A spus nite ntmplri
din viaa lui -o istorisire cu Duca-Vod, care nici nou nu ne este necunoscut.
Asta tiu eu c-i adevrat, c nici noi nu sntem de ieri, de-alaltieri,
-am auzit i tim destule; dar toate ale lui n-ai auzit dumneavoastr cum
le ntorcea i le sucea, ca s se plece o lume ctr dnsul? Parc ce-i bun un
hrb? Nu-i bun de nimica. Aa c eu una m-am umplut de nduf auzind i
mai ales vznd.
Mtu Salomie, tare te rog: nu te supra. Dumneata nu cunoti cum i
lumea? Ai fost femeie frumoas n zilele dumnitale -ai purtat la gt mrgrintar, cum spunea mo Costandin. Apoi de ce-i ieeau brbaii n preajm,

55

Mihail Sadoveanu
(18801961)

S cripta manent

Profira Ursachi,
mama scriitorului.
Portret de Nelly tiubei

II
artndu-i dinii i mgulindu-te? Iar la alte femei nu
se uitau, cci nu erau ca dumneata. Astfel i lumea asta
de-aici, adunat la lucrarea care se vede, are plcere
s-asculte istorisiri; i cine le spune mai frumos, acela
are laud mai mare. Btrnul acela-i orb i ticlos, dar
tie s spuie i s cnte, avnd dar de la Dumnezeu.
Asemenea dac te bucuri de-o floare c-i luminat i
are mireasm, nu te poi supra pe cea care-i mohort i fr miros, cci nu-i ea vinovat.
Aceea-i bun de leac! Se ascui la mine lia Salomia.
Precum spui, e bun de leac, i ai dreptate, mtu Salomie, dar aicea noi nu ne-am strns pentru
meteuguri doftoriceti. Asemenea ca i orbul, au
spus alii, nainte de-a veni dumneata, nite istorisiri
de s-a fcut crncen carnea pe mine i n-am s le uit
pn la ceasul morii. i mai ales ateptm acuma s
ne spuie comisul Ioni una cum nu socot c-a fost
-a mai fi.
Vorbeti de rzul cel uscat?
De dnsul vorbesc, mtu Salomie.
Apoi pe-acela mi se pare c l-am mai vzut eu
i l-am mai auzit i alt dat. ntr-adevr, pare un om
cum nu snt muli. Tot aa, m uit la toi, i pe unii i
cunosc, vzndu-i alt dat tot aici la han: i m-nduplec a crede c-or fi tiind -or fi spunnd ntmplri.
ns ce crezare poate s aib cel mai netrebnic dintre
toi? Eu, care l-am adus i l-am scos n vederea tuturor, stau deoparte; i el e la mare cinste! ...Dar acuma
s zicem c nu-i vorba de mine, urm lia Salomia,
mpungndu-m cu ochii. Dar iat, eu aicea, ntre
dumneavoastr, m uit la unul care s-a ntmplat s
vad nite mari pozne n viaa lui. S spuie acela, s
vedem unde rmn orbii? Ori s-ascultm pe dumnealui comisul Ioni, aa ni s-a edea mai bine -a
fi mai frumos!
Mtu Salomie, ntreb eu, de care pozne vorbeti dumneata i de care om?
Uit-te i-l cunoate. St ntre clugr i cioban.
Acela-i mo Zahria Fntnarul, mtu Salomie.
Nu l-am auzit scond glas de cnd snt aicea. Dumnitale nu-i plac orbii, dar iubeti pesemne muii.
Nu-i mut, nu te teme. i place tare butura i
n-are cnd vorbi. Numai s-i spuie ce i s-a ntmplat,
-apoi s vezi!

56

Ce i s-a ntmplat, mtu Salomie?

Ce i s-a ntmplat? se amestec i rzul, fr
s tie despre ce-i vorba. Cui i s-a ntmplat?
Uite, omului aceluia, cinstite comise Ioni,
rspund eu; lui Zahria Fntnarul. mi mrturisea
mtua Salomia despre o pozn care s-ar fi petrecut
cndva.
Unde?
S spuie el, comise, gri lia Salomia, cu glasul
deodat ndulcit. ntreab-l, s spuie ntmplarea din
pdurea de peste ap. Bdic Zahrie! strig ea ascuit.
Fntnarul ntoarse capu-i buhos i barba-i nclcit.
Hu! rcni el, ca din fundul fntnii.
Bdic Zahrie, cinstiii oaspei de-aici poftesc
s-aud ce i s-a ntmplat dumnitale, cnd erai flcu,
n pdurea de peste ap.
Aha! La Pstrveni.
Acolo, bdi Zahrie, ntr-o poian pe care-o
tii dumneata.
ntr-o poian care-a fost i nu mai este, cci
acea pdure s-a tiat. i zicea poiana lui Vldica Sas.
Auzii? vorbi lia Salomia zmbind. Apoi se
apr de ulcica pe care i-o ntindea rzul. i foarte mulmesc, cinstite comise, dar eu, fiind bolnav
de vtmtur, nu pot suferi n gur nici o pictur
de vin. Nu beau dect rachiu. Pot gusta -o plcint
dintre acelea, care-i mai molcu, cinstite comise,
cci nu mai am dini ca de demult i ca n vremea
tinereii nu mai pot muca.
Bun plcint, n-am ce zice: aa le fac i eu.
Acuma parc tot a ndrzni s iau mcar n vrful
buzelor o leac de vin, mai ales c nu-i de cel vechi.
Spune, bdic Zahrie, ntmplarea de la poiana lui
Vldica Sas.
Care ntmplare? ntreb iar, alene, Fntnarul.
ntmplarea aceea cnd te-a chemat boierul de
la Pstrveni la curte i i-a poruncit s-i caui ap
n acea poian.
Aa-i, ncuviin Zahria. M chiam i-mi
poruncete: S-mi gseti ap i s-mi spi o fntn n poiana lui Vldica Sas. Acolo are s fac popas, n toamna asta, mare vntoare domneasc,
i trebuie ap.
Zahria Fntnarul se opri.

 Ei? l ndemn comisul.

Atta-i.
Cum atta? scutur din cap lia Salomia...
Vin-i, bdic, n simire i spune toate: cum ai mers
cu dnsul la faa locului -ai btut cu piciorul n pmnt ici, ai btut cu piciorul n pmnt dincolo, -ai
ascultat semnele pe care le tii. Pe urm ai scos din
chimir cumpna, care niciodat nu d gre, -ai aezat-o pe faa pmntului i te-ai uitat la dnsa...
M uitam, vorbi Zahria, dar boierul acela, cuconu Dimachi Mrza, mcar c se uita i el, nu nelegea nimica. Iat, cu aceast cumpn am gsit eu ap
n poiana lui Vldica Sas.
Mo Zahria trase din laturea stng a chimirului
dou beioare rotunde i ngemnate de lemn vechi i
lustruit, ncerc s descurce din jurul lor nite fire nevzute i sticli n btaia focului un buburuz de argint.
Cumpna asta, lmuri el, e din lemn de corn.
He-hei! Cine tie cine a fcut-o i cnd a fcut-o. A
rmas de la btrnii cei vechi, care au fost tot fntnari
-au aflat cu dnsa fntnile i izvoarele, cum am aflat
i eu atuncea n poian, de fa fiind cuconu Dimachi
Mrza. Asta-i.
Ei, i pe urm?
Spune, omule, l sili iar lia Salomia, crnind spre
el nasul i strmbnd sprncenele. Spune cum ai fcut
poc! cu talpa opincii: Aici, cucoane, dm de ap.
n acest loc?
n acest loc, cucoane Dimachi. D-mi robi cu
hrlee i cazmale; poruncete la douzeci de crui
s-aduc piatr i s mi-o cldeasc alturi; d-mi ajutoarele de care am nevoie i idul la rate pentru butur;
i pe urm, n scurt vreme, te poftesc aici c-un pahar
de cletar, s-i dau s bei din el lacrima pmntului.
Aa-i, ncuviin Zahria.
Ei, i dup aceea boierul zice: Aa s fie i
s-mi zideti fntna! i se duce cu Fntnarul la curte
i strig la grmtic s-i aduc o pan de gsc. Dup
ce-i aduce pana de gsc, cere cerneal -o msu,
-o bucat de hrtie. -a scris acea idul pe care o
ceruse Zahria. Pe urm, a chemat pe slujbai i le-a
poruncit la fiecare ce are de fcut, ce robi s deie la
spat, ce oameni cu harabele s rnduiasc la piatr,
ce ajutoare s-i pregteasc Fntnarului la zidrie, i, nchinndu-se toi, s-au dat cu dosul ndrt
i s-au dus s mplineasc poruncile.

Aa-i, ncuviin iar Zahria. A zvcnit ctr ei:

t! aa avea el obicei s fac, i s-a uitat ncruntat. i ei s-au dus cu mare fric.
S-au dus, urm lia Salomia, -au adus de toate
la locul hotrt i la vreme. iganii au nceput s sape
cu hrleele i s bat cu cazmalele; cruii aduceau
i cldeau piatra pe pajite i bdia Zahria sta pe-o
coast, ntr-un ptul de frunzar, i se uita la dnii i
tot gusta dintr-un ulcior.
Rachiu de drojdie de la Cotnari, ntregi fntnarul.
Aa este. -a stat el aa n colib i-n ptul pn
ce-au dat afar robii, cu hrleele, pmntul negru, pe
urm au dat afar lutul, i pe urm au ajuns la nsip i
la prund. i cnd au ajuns la hum, bdia Zahria s-a
sculat n picioare -a venit la marginea gropii. Zice:
Mi iganilor, dac vi-i sete, mai rbdai o r, cci n
curnd dai de ap.
Aa a fost cum a spus el i cum artase cumpna.
Au dat, oameni buni, de ap -au mai spat
iari, ridicnd afar mocirla cu ciuberele pe scrip.
-au spat de-i lepdau robii sudoarea cu palma de
pe frunte. i ntrebau: Mult mai avem, metere Zahrie? cci de-acu rzbim pe cellalt trm. Spai, mi,
zice Fntnarul, pn ce v-oi spune eu: gata!
-aa ntr-o zi se scoal iar i poruncete:
Gata! De-acu aezm prag. Curim frumos, punem
sprijinitori bune i ncepem a zidi.
Aa au fcut. i s-a cobort el cu zidarii n fntn -au zidit. Iar cnd s-a scuturat frunza n poian, a
venit boierul cu pahar de cletar -a gustat ap, dup
hotrrea lui Zahria.
Aa-i! ncuviin Zahria. Cuconu Dimachi a
fcut: t ! bun ap, bre Zahrie! ntr-adevr era
bun ap. Dect eu vinul l beau mai cu plcere, cci
mi-i mai cu priin.
Ei, i pe urm? ntreb comisul.
Pe urm gata. Atta-i. Am fcut fntn i pace
bun!
Sti, bdic Zahrie, c nu-i aa, urm rznd
lia Salomia, cci eu am spus acestor oameni ce-ai
vzut i ce tii dumneata, i te-am ludat. Aa c
dup aceea, sfrindu-se treaba fntnii, a venit i de
la Domnie un clre, vestind vntoarea lui Vod. i
venind vestitorul, cuconul Dimachi a chemat iar pe

57

II
toi la porunca sa i le-a hotrt s grijeasc locul n
poian i s dureze colibe pentru popasul vntoresc.
Cnd a desclica Vod, Zahria s-i nfieze ap
rece n ulcior, i din ulcior s i-o toarne n pahar,
-alturea s steie un igan cu chiseaua cu dulcei i
cu linguri de argint pe tabl.
Toate fiind astfel rnduite, a venit Vod la Pstrveni cu mare alai.
Vod Calimah... observ Fntnarul. Avea o barb ia aa de mare... i-ntruna i-o pieptna cu degetele.
i venind Vod cu mare alai, i-a ieit cuconu
Dimachi Mrza nainte cu cucoana dumnisale i cu
fata, cci avea o fat subiric i frumoas. S-au nchinat i au srutat mna lui Vod. Iar fata suspina
i plngea.
Ce este? a ntrebat Mria Sa Calimah-Vod. De
ce suspin aceast copil?
De mare sfial, Mria Ta, a rspuns boierul.
i s-a ncruntat urt la copil, zbrlindu-i sprncenele. Iar fata aceea...
Aglia... ntregi Zahria.
Iar fata aceea Aglia n-avea alt ceva, dect
o dragoste a tinereelor ei pentr-un fecior de mazl
din Rzboieni. Fiind Ilie Ursachi mazl, boierul se
rstise la el i-i strigase: t! s lipseti din ochii
mei, miele, cci ai sucit capul fetei!
Iar acuma fata, nemaiavnd nici o ndejde
pentru dragostea ei, plngea. Boierul a apucat-o de
umr, -a ncletat-o de bra -a repezit-o-ndrpt
ntr-o cmar, ca s nu strice petrecerea, nici s
obliceasc Vod de asemenea ruine.
ntorcndu-se spre cinstita barb a Mriei Sale,
se art cu obraz deschis i vesel. i pe loc, chemnd
pdurarii, i-a pus s numere de fa cu Vod ce cprioare i mistrei au n desimile i rpile de dnii tiute.
Dup ce-a fost petrecere a tot norodul, Domnia s-a culcat devreme, ca s se scoale de diminea. i ntr-adevr, Vod a fost cel dinti pe cal i
cuconu Dimachi, alturea de el, rnduia pucai i
hitai. Au pornit la pdure; au ntins volocul de
oameni -au btut rpe i sihle, chiuind i sunnd
din cornuri.
Iar n vremea aceasta, Zahria se grbise ctr
fntna lui.
Aa este! ncuviin Fntnarul.
i-nainte de a ajunge la fntn, iat vede n crare pe copila lui cuconu Dimachi. Plngea cu palmele la tmple i umbla bezmetic printre copaci.

58

Srut mna, duduc Agli, zice Zahria. Dar

de ce suspini i plngi mata aa, ca dup mort?
Vai, Zahrie, strig ea oprindu-se. Cum n-oi
plnge, Zahrie, dac eu m-am juruit morii? M-am
pus n genunchi la icoana Maicii Domnului -am rugat-o s fac o minune s se moaie inimile de piatr.
Vznd c la Vod nu pot cdea i nu pot spune nimic, de toi simindu-m prsit, chiar i de maica
mea, am hotrt n cugetul meu i-n inima mea c
altfel nu pot face dect s-mi rpun viaa. Eu, Zahrie, fr Ilie Ursachi nu pot tri. Aa c m duc s
m dau n fntn. Cnd a veni Mria Sa s beie ap,
n-ai s-i poi da -ai s-i spui: Luminate Doamne,
iaca aa -aa. Fata boierului s-a zvrlit n fntn.
-ai s svreti mata, duduc Agli, o fapt
ca aceasta?
Am s svresc, Zahrie, zice fata. nti inti eu am trimes rspuns, prin iganca mea, lui
Ilie s vie aici, ca s petrecem acest din urm ceas
ca nite ibovnici fr grij. Pe urm eu m dau n
fntn.
Dar el n-are s te lese, duduc Agli. l tiu
flcu vrednic. Mai bine te fur i te duce cu el.
Atuncea nu m mai dau n fntn, Zahrie... a
rspuns fata rznd.
S nu te dai, duducu! Mai bine s ai credin n mine. i dup ce te-i ntlni cu dragostea
Domniei Tale, venii la mine la fntn, s v nchid
eu n coliba de frunzar care este rnduit Domniei. Cnd se face popas la amiaz, toat vntoarea domneasc vine n poiana lui Vldica Sas. Eu
nfiez lui Vod ulciorul i paharul. iganul i
d pe tabl chiseaua de dulcei i lingura. Dup
ce Vod face: ha-ha! i zice: bun ap! aferim!
eu m dau la o parte i el intr n colib. Acolo v
gsete pe dumneavoastr ngenunchiai, cu capetele plecate, plngnd i cernd iertciune... Atuncea
Mria Sa v ia de mn i v salt-n sus, apoi v
pune minile sale pe capete i strig s vie boierul
s-i primeasc n brae copiii. Eu socot, dudui,
c-aa-i bine, i altfel nu poate s fie dect cum socot
eu c poate s se ntmple. Mai ales c, pe doi ibovnici, trebuie s-i ierte lumea. N-are ce le face!
Zahria ncepu a rde n barba-i zbrlit, prnd mai uimit dect toi de o ntmplare ca aceea.
Contenindu-i rsul, i lungi gtul i-i nl capul,
cu ochii holbai, ca s afle ce-a mai fost. El tia, dar

altfel era povestea, spus de gur strin.

Hm! mormi el, mi se pare c chiar nici n-au
avut ce le face.
N-au avut ce le face, urm lia Salomia i mai
ndrzni s apuce, cu cletele a dou degete, nc o
plcint cu poalele-n bru. Ct au stat acei tineri n
sihl, au aintit urechea ca i dihniile, la chiotele
gonailor i la ndemnul surlelor. Apoi s-au tras ctr fntn i Zahria i-a dosit n colib. Dar, n ast
vreme, Vod cunoscuse de la un boier credincios
al lui de ce lcrmase copila srutndu-i mna, cci
asemenea lucruri ndat se afl. Deci, dup ce-a luat
dulcei de ciree amare -a but paharul de ap
a fcut: ha-ha! i i-a pieptnat barba cu degetele.
Zmbind, s-a ntors ctr curteni i ctr norodul
care era n poian, cutnd parc ceva.
M rog, zice, unde-i credinciosul meu Dimachi Mrza?
Aici-s, Mria Ta.
A vrea s tiu de ce eti mhnit dumneata,
boierule, i nu-i afli astmpr. Mare plcere a avea,
credinciosule al meu, ca s vd aici, la masa noastr
de vntoare, n poian, pe copila Domniei Tale...
cum o cheam?
Aglia, Mria Ta.
...Pe copila Domniei Tale Aglia, dregnd vin
vechi Domnului su, n cup de argint.
Boierul foarte s-a spimntat, cci i sosise i lui
veste de la cucoana Domniei Sale c fiica lor a fugit
din casa prinilor, ca s-i fac o sam.
Mria Ta, a ndrznit el, nu mai este vreme.
Masa-i gata; vntoarea ateapt...
A dori s tiu unde-i copila Domniei Tale n
acest ceas... a zmbit Vod.
Atuncea Zahria Fntnarul, fiind cu mare curaj
ca la o vntoare ca aceea, a scos din chimir cumpna pe care ai vzut-o, i potrivind-o ntre degete,
a inut-o neclintit. Iar buburuzul, ca o lumin, s-a
cltit. Nimene nu nelegea ce este. Nici boierul nu
tia ce rspuns s deie Domnului su.
Aista-i Zahria, Fntnarul Domniei Tale? a
ntrebat Vod, uguindu-i buzele i privind din
nlime.
Da, Mria Ta.
Ei, i ce poftete?
Nu tiu, Mria Ta.
Vod s-a posomort ctr Zahria:

Ce i-i voia, mi?

Zahria n-a ndrznit a rspunde nimic. Ci urmnd semnul cumpenei sale, a deschis ua colibei
Domnului. i Vod a vzut pe tineri ngenunchiai
i cu capetele plecate.
Nimenea n-a neles cum s-a fcut asta i s-a
mirat mai ales Vod de nelepciunea cumpenei.
Apoi pe urm Mria Sa i cu Doamna au fost nnai, n trg la Iei, acelor tineri. mpcndu-se toi,
s-au veselit i, din alai de vntoare, au dat-o pe
nunt. i purcegnd la scaunul Domniei, au jucat
nti o toan aici, la hanu Ancuei.
Hm! fcu Zahria cltinnd din cap i nchiznd gura; aa este!
V-am spus eu, sfri baba, c acest fntnar a
vzut i tie lucruri mai presus dect alii.
ntr-adevr, Zahria a spus o istorie frumoas, ncuviin Domnia Sa comisul Ioni de la Drgneti. Dei alii tiu i mai frumoase i mai minunate, n-am ce zice. Aicea are el dreptate.
Zmbea ncremenit, privindu-ne ca prin sit i
legnndu-se uor. Era un ceas trziu, i cloca cu
pui trecuse de crucea nopii. Focul se stingea. Cei
mai muli dintre oamenii de fa nchinau ctr pmnt oalele de lut i, de trud i somn, le asfineau
ochii.
Din dosul hanului veni deodat nechezatul iepei celei slabe a rzului. Aa fel a ipat spriat i
ascuit nct am rsrit din locul meu, de groaz.
Lia Salomia, rnjind, opti ncet:
S tii c acesta nu-i ceas curat. Eu cunosc
semnele nopii i mai ales pe ale lui. i calul l-a
adulmecat, dnd strigt.
l simise i hanul, cci se nfior lung. O u
n fundurile lui se izbi. Se fcu tcere la vatr i, cu
toii privindu-ne, nu ne-am mai vzut obrazurile.
Lia Salomia stupi n spuz de trei ori: ptiu!
ptiu! ptiu! i-i fcu cruce. n sfrit abia atunci s-a
prut c ne luminm. i demonul trecu n pustietile apelor i codrilor, cci nu l-am mai simit. Am
rmas ns dup aceea lovii ca de o grea munc i
abia ne puteam mica, umblnd dup cotloane ferite i locuri de odihn. Unii dormeau chiar unde se
aflau, frni i rsucii. i comisul Ioni nsui, dup
ce a cuprins de dup grumaz pe cpitanul Neculai
srutndu-l, a uitat cu desvrire c trebuie s ne
spuie o istorie cum n-am mai auzit.

59

II
1. Identific substantivele proprii din prima secven a textului
(pn la Auzii? vorbi lia Salomia...). Explic ortografia lor, formulnd regula adecvat.

S apere aude
INVENTAR LEXEMATIC
ctr,
dinti,
dumnitale,
cuconu,
aicea,
atuncea,
nimic,
doftoriceti,

2. Scrie variantele actuale pentru formele atestate n text i expuse

n Inventar lexematic.
2.1. Motiveaz utilizarea acestor forme n textul propus.

s beie,
s spi,
sti,
trimes,
nsp,
desclica,
spriat,
Neculai.

3. Explic sensurile cuvintelor-istorisme: rz, comis, dudui.

3.1. Pentru care dintre ele cunoti un sens actual, uzual?
3.2. Care dintre aceste cuvinte devine substantiv propriu (nume de
familie, nume de localitate)?
4. Examineaz textul i precizeaz:

De ce lia Salomia ncepuse a nu avea astmpr?

Ce a provocat suprarea
acestui personaj?
Ce intenie urmrea mtua Salomia?
Cine este Zahria Fntnarul?

Care snt evenimentele:

relatate de martorul ocular Zahria
Fntnarul?
repovestite de lia
Salomia?

Cine ascult istorisirile?

Care a fost efectul celor povestite asupra:
hanului?
asculttorilor?
povestaului/ naratorului?

5. Analizeaz actele comunicative din text, relevnd:

cine este emitorul;
tipul registrului de comunicare: familiar, de supe cine este receptorul;
rioritate, de supunere, de la egal la egal;
relaiile ntre emitor i receptor;
rolul formulelor de adresare folosite.
6. Alctuiete o list de verbe ale zicerii (1015) din text. Aranjeaz-le n tabelul propus, completnd rubricile cu semnele + sau .
Verbul

Comunicarea
cu voce tare

Comunicarea
cu voce slab

Comunicarea
clar

Comunicarea
neclar

A porunci

A mormi

6.1. Formuleaz dou concluzii cu referire la datele obinute n tabel.

abor omnia vincit

1. Exprim-i opinia: Mihail Sadoveanu este, n cazul acestei povestiri, autor i narator? Argumenteaz rspunsul.
2. Stabilete, n baza textului, cine este naratorul autentic al ntmplrilor: Ancua, Pribeagul, comisul Ioni, mtua Salomia, mo Constandin, lumea, Zahria Fntnarul.
3. Consult Agenda cititorului i determin tipul naratorilor prezeni n povestirea Istorisirea Zahriei Fntnarul.

60

4. Discutai n echipe i explicai semnificaiile circumstanelor narrii din textul propus, utiliznd adecvat noiunile ntre care se
stabilete urmtoarea relaie schematic:

ARS COLLABORANDI
succesiune de
evenimente
reale

Istorie
Autorul
creeaz opera

Naratorul

Naraiunea

povestete opera

istorisirea mai
multor ntmplri

Discurs

5. Stabilete, n calitate de cititor, care snt elementele reale i cele

imaginate din textul dat.
6. Precizeaz care este personajul-narator ce relateaz istoria evenimentelor (numit i diegez) i care este creatorul discursului
narativ (numit i subiect). Argumenteaz-i rspunsul, apelnd la
informaia din Agenda cititorului.
7. Scrie rubricile de mai jos n caiet i completeaz-le cu informaii
adecvate din textul pe care l cercetezi acum.
I. spaiul evenimentelor
III. timpul evenimentelor
II. spaiul naraiunii
IV. timpul naraiunii
8. Concluzioneaz, de ce perspectiv spaio-temporal in:
spaiul i timpul real al evenimentelor din textul studiat;
spaiul i timpul naraiunii incluse n text.
8.1. Ce efect produce acest procedeu asupra:
asculttorilor din text;
asculttorilor-cititori?
9. Evalueaz-i competenele de cititor avizat, preciznd cine este
personajul care d unitate ntregii povestiri. Argumenteaz.
10. Comenteaz, exemplificnd cu secvene din text, intenia:
a) naratorului-martor al evenimentelor ZAHRIA:
invoc i confirm evenimentele nodale ale ntmplrii;
rmne n lumea real a evenimentelor;
estompeaz imaginaia;
este inventiv n aciuni reale;
confirm autenticitatea, veridicitatea celor povestite;
devine un asculttor captivat.
b) naratorului-re-creator al povestirii SALOMIA:
construiete scenariul ntregului spectacol al naraiunii;
scoate n prim-plan personajul-martor;
provoac dialogul viu, care incit la ascultare;
orienteaz opinia asculttorului i a cititorului;
creeaz planul de ficiune al textului prin amplificarea istoriei cu
detalii miraculoase.

61

ordinea
evenimentelor
comunicate

Agenda cititorului
Narator: cel care povestete, nareaz, n funcie
de atitudinea pe care o
are fa de cele povestite.
Tipuri de naratori:
narator-autor
narator-personaj
narator-martor
narator omniscient
(cunosctor a tot i a
toate, iniiat)
narator uniscient
(cunosctor a unei singure situaii, neiniiat).
Istoria (fabula, diegeza, povestirea) exprim coninutul narativ
al operei literare, toate
evenimentele reale sau
fictive.
Discursul (subiectul)
reprezint ordinea n
care evenimentele snt
comunicate cititorului,
asculttorului. Este
modul n care cititorul
ia cunotin de cele
povestite.
Timp al discursului
este timpul naraiunii.
Timp al fabulei este
considerat timpul real
al evenimentelor.

II
ARS COLLABORANDI

Agenda cititorului
Naraiunea este o form de spunere foarte
apropiat de vorbirea
curent, comun.
nfptuirea unei naraiuni solicit, presupune
aciunea unor instane
narative:
autorul abstract, impersonal, care declaneaz povestirea/ realizeaz pnza narativ;
naratorul, rol pe care
i-l poate asuma autorul abstract sau pe care
l ncredineaz unui
personaj-narator sau
mai multor personajenaratori;
naratarul, asculttorul,
cititorul, destinatarul,
acela spre care este orientat povestirea, considerat a fi un cititor
virtual, fictiv.

11. Identificai, n text, sugestia semnelor-simbol dominante, prin

care personajul Salomia i face discursul mai convingtor. Comentai-l, pe echipe:
Echipa I
FNTNA ca revitalizare a existenei.
Echipa II VNTOAREA ca iniiere i realizare.
Echipa III DRAGOSTEA ca depire a obstacolelor i condiie
a fericirii.
Echipa IV HANUL ca spaiu al belugului, al miraculosului,
al libertii n comunicare spaiul arhetipal al rii.
12. Determin modul n care i construiete discursul mtua Salomia n calitatea ei de narator. Explic:
rolul ntrebrilor pe care le formuleaz pentru Zahria;
modul i circumstanele n care pune aceste ntrebri;
maniera n care se implic n povestire.
13. Selecteaz din text i explic expresiile care certific o adevrat
ceremonie a spunerii, a ascultrii ntmplrilor.
14. Argumenteaz ce model narativ te motiveaz mai puternic n
calitatea ta de cititor al operei date: cel al mtuii Salomia sau
cel al lui Zahria Fntnarul.
15. Documenteaz-te din Agenda cititorului i demonstreaz c
Istorisirea Zahriei Fntnarul este o naraiune, enumernd
structurile narative prezente n text.
16. Examineaz schema. Raporteaz-o la textul lui Mihail Sadoveanu
i comenteaz semnificaia fiecrui element n construirea mesajului comunicat de aceast oper literar.
Universul evocat
n oper
ISTORIA
(DIEGEZA)

Opera
epic

Enunarea unei istorii/

diegeze

se reflect n discurs

DISCURSUL
povestete o istorie

17. Argumenteaz, cu exemple din textul studiat i din alte texte

citite, afirmaia criticului Ion Vlad: Lumea lui Sadoveanu se contempl prin naraiune i desftarea rostirii.

ARS DISCENDI

1. Elaboreaz un plan al discursului narativ pentru o povestire ce

urmeaz s o scrii. ine cont de:
precizarea unui titlu;
cadrul incipitului;
succesiunea unor evenimente;
personajele ncadrate n aceste evenimente;
construirea unui final.
1.1. Redacteaz naraiunea ta dup planul construit.

62

11

ISPIRESCU {I CREANG+:
DOI POVESTITORI }N OGLINZILE BASMULUI
Motto:
Epicul prozaistic se realizeaz, mai cu seam,
n capodoperele basmului. Numai basmul este specia
cu finalitate intrinsec.
Dumitru MICU

1. Alctuiete o list de poveti i basme pe care le-ai ascultat sau

le-ai citit n copilrie. Ai reveni la ele pentru o nou lectur?
Motiveaz-i rspunsul.

A b initio

2. Actualizeaz coninutul unor texte populare n proz cu intenia

de a gsi n multiplele lor semnificaii:
idealul tu de via;
rspunsuri la ntrebrile care te frmnt;
modaliti de a te afirma ca un tnr de succes;
un cadru propice pentru reflectare.
3. Exprim-i opinia: care dintre urmtoarele specii literare balada, legenda, povestirea sau basmul i-ar oferi mai multe posibiliti, mai mult informaie pentru realizarea scopului urmrit?
4. Citete mottoul i exemplific una dintre ideile afirmate.
1. Mediteaz i asupra povetilor i basmelor culte, care, de asemenea, i pot oferi diverse modele existeniale.
Petre ISPIRESCU, consacrat culegtor i editor de poveti
i basme populare
Greuceanu
Aleodor-mprat
Prslea cel voinic i merele de aur
Ft-Frumos cel rtcit
Copilul cel iste
Gheorghe cel viteaz
Tineree fr btrnee i via fr de moarte

Ion CREANG, talentat creator

de poveti i basme originale
Fata babei i fata moneagului
Capra cu trei iezi
Povestea lui Stan Pitul
Dnil Prepeleac
Ivan Turbinc
Pungua cu doi bani
Povestea lui Harap-Alb

2. Formuleaz trei concluzii cu referire la sugestia titlurilor de opere pe care le-ai citit anterior.
2.1. Alege o variant de rspuns i precizeaz ce i sugereaz titlurile respective:
anumite caliti umane;
caracterul simbolic al eroilor din basm;
circumstane ce vizeaz devenirea uman.

63

S apere aude

II
S cripta manent

Efectueaz o lectur, n paralel, a fragmentelor din cele dou

basme, capodopere ale literaturii romne, i vei descoperi o evoluie a destinului uman, din dou perspective.

Basmul popular
Tineree fr btrnee i via fr de moarte
de Petre Ispirescu

A fost odat ca niciodat; c de n-ar fi, nu s-ar

mai povesti, de cnd fcea ploporul pere i rchita
micunele, de cnd se bteau urii n coade, de cnd
se luau de gt lupii cu mieii de se srutau, nfrindu-se; de cnd se potcovea puricele la un picior cu
nouzeci i nou de oca de fier i s-arunca n slava
cerului de ne aducea poveti;
1
De cnd se scria musca pe prete,
Mai mincinos cine nu crede.
A fost odat un mprat mare i o mprteas, amndoi tineri i frumoi, i, voind s aib copii,
a fcut de mai multe ori tot ce trebuia s fac pentru
aceasta; a mblat pe la vraci i filozofi, ca s caute la stele i s le ghiceasc dac or s fac copii; dar n zadar.
n sfrit, auzind mpratul c este la un sat, aproape,
un unchia dibaci, a trimis s-l cheme; dar el rspunse
trimiilor c: cine are trebuin, s vie la dnsul. S-au
sculat deci mpratul i mprteasa i, lund cu dnii
vreo civa boieri mari, ostai i slujitori, s-au dus la
unchia acas. Unchiaul, cum i-a vzut de departe, a
ieit s-i ntmpine i totodat le-a zis:
Bine ai venit sntoi: dar ce mbli, mprate,
s afli? Dorina ce ai o s-i aduc ntristare.
Eu nu am venit s te ntreb asta, zise mpratul, ci, dac ai ceva leacuri care s ne fac s avem
copii, s-mi dai.
Am, rspunse unchiaul; dar numai un copil o
s facei. El o s fie Ft-Frumos i drgstos, i parte
n-o s avei de el.
Lund mpratul i mprteasa leacurile, s-au ntors veseli la palat i peste cteva zile mprteasa s-a
simit nsrcinat. Toat mpria i toat curtea i
toi slujitorii s-au veselit de aceast ntmplare.
Mai-nainte ns de a veni ceasul naterii, copilul
se puse pe un plns, de n-a putut nici un vraci s-l
mpace. Atunci mpratul a nceput s-i fgduiasc
toate bunurile din lume, dar nici aa n-a fost cu putin s-l fac s tac.
Taci, dragul tatei, zicea mpratul, c i-oi da

64

Basmul cult
Povestea lui Harap-Alb
de Ion Creang

Amu cic era odat ntr-o ar un craiu, care

avea trei feciori. i craiul acela mai avea un frate mai mare, care era mprat ntr-o alt ar, mai
deprtat. i mpratul, fratele craiului, se numea
Verde-mprat; i mpratul Verde nu avea feciori,
ci numai fete. Muli ani trecuse la mijloc de cnd
aceti frai nu mai avuse prilej a se ntlni amundoi. Iar verii, adic feciorii craiului i fetele mpratului, nu se vzuse niciodat de cnd erau ei.
i aa veni mprejurarea de nici mpratul Verde
nu cunotea nepoii si, nici craiul nepoatele sale:
pentru c ara n care mprea fratele cel mai
mare era tocmai la o margine a pmntului, i criia istuilalt la alt margine. i apoi, pe vremile acele,
mai toate rile erau bntuite de rzboaie grozave,
drumurile pe ape i pe uscat erau puin cunoscute
i foarte ncurcate i de aceea nu se putea cltori
aa de uor i fr primejdii ca n ziua de astzi. i
cine apuca a se duce pe atunci ntr-o parte a lumii,
adeseori dus rmnea pn la moarte.
***
Iaca ce-mi scrie frate-meu i moul vostru.
Care dintre voi se simte destoinic a mprai peste
o ar aa de mare i bogat, ca aceea, are voie din
partea mea s se duc, ca s mplineasc voina
cea mai de pe urm a moului vostru.
Atunci feciorul cel mai mare ia ndrzneal i
zice:
Tat, eu cred c mie mi se cuvine aceast
cinste, pentru c snt cel mai mare dintre frai; de
aceea te rog s-mi dai bani de cheltuial, straie de
primineal, arme i cal de clrie, ca s i pornesc,
fr zbav.
Bine, dragul tatei, dac te bizuieti c-i putea rzbate pn acolo i crezi c eti n stare a crmui i pe alii, alege-i un cal din herghelie, care-i
vrea tu, ia-i bani ct i-or trebui, haine care i-or
plcea, arme care-i crede c-i vin la socoteal i
mergi cu bine, ftul meu.

mpria cutare sau cutare; taci, fiule, c i-oi da

de soie pe cutare sau cutare fat de mprat, i alte
multe d-alde astea; n sfrit, dac vzu i vzu c nu
tace, i mai zise: taci, ftul meu, c i-oi da Tineree
fr btrnee i via fr de moarte.
Atunci, copilul tcu i se nscu; iar slujitorii de2
3
ter n tmpine i n surle i n toat mpria se
inu veselie mare o sptmn ntreag.
De ce cretea copilul, d-aceea se fcea mai iste i mai ndrzne. l deter pe la coli i filozofi,
i toate nvturile pe care ali copii le nva ntr-un an, el le nva ntr-o lun, astfel nct mpratul murea i nvia de bucurie. Toat mpria se
4
flea c o s aib un mprat nelept i procopsit ca
Solomon mprat. De la o vreme ncoace ns, nu
tiu ce avea, c era tot gale, trist i dus pe gnduri.
Iar cnd fuse ntr-o zi, tocmai cnd copilul mplinea
cincisprezece ani i mpratul se afla la mas cu toi
boierii i slujbaii mpriei i se chefuiau, se scul
Ft-Frumos i zise:
Tat, a venit vremea s-mi dai ceea ce mi-ai
fgduit la natere.
Auzind aceasta, mpratul s-a ntristat foarte i
i-a zis:
Dar bine, fiule, de unde pot eu s-i dau un
astfel de lucru nemaiauzit? i dac i-am fgduit
atunci, a fost numai ca s te mpac.
Dac tu, tat, nu poi s-mi dai, apoi snt nevoit s cutreier toat lumea pn voi gsi fgduina
pentru care m-am nscut.
Atunci toi boierii i mpratul deter n genunchi, cu rugciune s nu prseasc mpria;
fiindc, ziceau boierii:
Tatl tu de aci nainte e btrn, i o s te ridicm pe tine n scaun, i avem s-i aducem cea mai
frumoas mprteas de sub soare de soie.
Dar n-a fost cu putin s-l ntoarc din hotrrea
sa, rmind statornic ca o piatr n vorbele lui; iar tat-su, dac vzu i vzu, i dete voie i puse la cale
s-i gteasc de drum merinde i tot ce-i trebuia.
Apoi, Ft-Frumos se duse n grajdurile mprteti unde erau cei mai frumoi armsari din toat
mpria, ca s-i aleag unul; dar, cum punea
mna i apuca pe cte unul de coad, l trntea, i
astfel toi caii czur. n sfrit, tocmai cnd era s

Atunci feciorul craiului i ia cele trebuitoare,

srut mna ttne-su, primind carte de la dnsul
ctre mpratul, zice rmas bun frailor si i apoi
ncalec i pornete cu bucurie spre mprie.
Craiul ns, vrnd s-l ispiteasc, tace molcum
i, pe nserate, se mbrac pe ascuns ntr-o piele de
urs, apoi ncalec pe cal, iese naintea fecioru-su
pe alt cale i se bag sub un pod. i cnd s treac
fiu-su pe acolo, numai iaca la captul podului l
i ntmpin un urs mormind. Atunci calul fiului
de craiu ncepe a sri n dou picioare, forind,
i ct pe ce s izbeasc pe stpnu-su. i fiul craiului, nemaiputnd struni calul i nendrznind a
mai merge nainte, se ntoarn ruinat napoi la
tatu-su.(...)
Da ce-ai uitat, dragul tatei, de te-ai ntors
napoi? zise craiul cu mirare. Aista nu-i semn
bun, dup ct tiu eu.
De uitat, n-am uitat nimica, tat, dar ia, prin
dreptul unui pod, mi-a ieit nainte un urs grozav, care m-a vrt n toi sprieii. (...) i de-acum
nainte, duc-se, din partea mea, cine tie, c mie
unuia nu-mi trebuie nici mprie, nici nimica;
doar n-am tri ct lumea, ca s motenesc pmntul. (...)
Ei, dragul tatei, aa-i c s-a ntmplat vorba
ceea: Apr-m de gini, c de cni nu m tem.
Ce fel de vorb-i asta, tat? zise fiu-su ruinat; la dumneata urii se cheam gini? Ba, ia
acum cred eu, frine-meu, c aa urs otirea ntreag este n stare s o zdrumice... nc m mir
cum am scpat cu via; lehamite i de mprie
i de tot, c doar, slava Domnului, am ce mnca la
casa d-tale.
Ce mnca vd eu bine c ai, despre asta nu
e vorb, ftul meu, zise craiul posomort, dar, ia
spunei-mi, ruinea unde o punei? Din trei feciori ci are tata, nici unul s nu fie bun de nimica?! Apoi, drept s v spun, c atunci degeaba mai
stricai mncarea, dragii mei... S umblai numai
aa, frunza frsinelului, toat viaa voastr i s v
ludai c sntei feciori de craiu, asta nu miroas a nas de om... Cum vd eu, frate-meu se poate
culca pe o ureche din partea voastr; la sfntul Ateapt s-a mplini dorina lui. Halal de nepoi ce

65

II
ias, i mai arunc ochii o dat prin grajd i, zrind
ntr-un col un cal rpciugos i bubos i slab, se
duse i la dnsul; iar cnd puse mna pe coada lui, el
i ntoarse capul i zise:
Ce porunceti, stpne? Mulumesc lui Dumnezeu c mi-a ajutat s ajung ca s mai puie mna
pe mine un voinic.
i nepenindu-i picioarele, rmase drept ca
lumnarea. Atunci Ft-Frumos i spuse ce avea de
gnd s fac, i calul i zise:
Ca s ajungi la dorina ta, trebuie s ceri de
la tat-tu paloul, sulia, arcul, tolba cu sgeile i
hainele ce le purta el cnd era flcu; iar pe mine
s m ngrijeti cu nsui mna ta ase sptmni i
orzul s mi-l dai fiert n lapte.
Cernd mpratului lucrurile ce-l povuise
calul, el a chemat pre vtaful curii i i-a dat
5
porunc ca s-i deschiz toate tronurile cu haine
spre a-i alege fiul su pe acelea care i va plcea.
Ft-Frumos, dup ce rscoli trei zile i trei nopi,
gsi n sfrit, n fundul unui tron vechi, armele
i hainele ttne-su de cnd era flcu, dar foarte
ruginite. Se apuc nsui cu mna lui s le curee
de rugin i, dup ase sptmni, izbuti a face s
luceasc armele ca oglinda. Totodat ngriji i de
cal, precum i zisese el. Destul munc avu: dar
fie, c izbuti.
Cnd auzi calul de la Ft-Frumos c hainele
i armele snt bine curate i pregtite, o dat se
scutur i el, i toate bubele i rpciuga czur de
pe dnsul i rmase ntocmai cum l ftase m-sa,
un cal gras, trupe i cu patru aripi; vzndu-l FtFrumos astfel, i zise:
De azi n trei zile plecm.
S trieti, stpne; snt gata chiar azi, de porunceti, i rspunse calul.
A treia zi de diminea, toat curtea i toat
mpria era plin de jale. Ft-Frumos, mbrcat
ca un viteaz, cu paloul n mn, clare pe calul ce-i
alesese, i lu ziua bun de la mpratul, de la mprteasa, de la toi boierii cei mari i cei mici, de la
ostai i de la toi slujitorii curii, carii, cu lacrmile
n ochi, l rugau s se lase de a face cltoria aceasta,
ca nu care cumva s mearg la pieirea capului su;
dar el, dnd pinteni calului, iei pe poart ca vntul,

66

are! Vorba ceea:

La plcinte, nainte,
i la rzboiu, napoi.
Fiul craiului cel mai mic, fcndu-se atunci
ro cum i gotca, iese afar din grdin i ncepe
a plnge n inima sa, lovit fiind n adncul sufletului de apstoarele cuvinte ale printelui su. i
cum sta el pe gnduri i nu se dumerea ce s fac
pentru a scpa de ruine, numai iaca se trezete
dinaintea lui cu o bab grbov de btrnee, care
umbla dup milostenie.
Da, ce stai aa pe gnduri, luminate crior?
zise baba; alung mhnirea din inima ta, cci norocul i surde din toate prile i nu ai de ce fi
suprat. Ia, mai bine miluiete baba cu ceva.
Ia las-m-ncolo, mtu, nu m supra, zise
fiul craiului, acum am altele pe capul meu.
Fecior de crai, vedea-te-a mprat! Spune
babei ce te chinuiete; c, de unde tii, poate s-i
ajute i ea ceva.
Mtu, tii ce? Una-i una i dou-s mai multe; las-m-n pace, c nu-mi vd lumea naintea
ochilor de necaz.
Luminate crior, s nu bnuieti, dar nu te
iui aa de tare, c nu tii de unde-i poate veni
ajutor.
Ce vorbeti n dodii, mtu? Tocmai de la
una ca d-ta i-ai gsit s atept eu ajutor?
Poate i-i dean de una ca aceasta? zise
baba. Hei, luminate crior! Cel-de-sus vars
darul su peste cei neputincioi; se vede c aa
place sfiniei-sale. (...) Of! criorule! crede-m,
c s aibi tu puterea mea, ai vntura rile i mrile, pmntul l-ai da de-a dura, lumea aceasta
ai purta-o, uite aa, pe degete, i toate ar fi dup
gndul tu. (...) Acum, luminate crior, ca s
vezi ct poate s-i ajute milostenia, sti linitit,
uit-te drept n ochii mei i ascult cu luare aminte ce i-oi spune: du-te la tat-tu i cere s-i deie
calul, armele i hainele cu care a fost el mire, i
atunci ai s te poi duce unde n-au putut merge
fraii ti; pentru c ie i-a fost scris de sus s-i fie
dat aceast cinste.
***

i dup dnsul carle cu merinde, cu bani i vreo

dou sute de ostai, pe care-i ornduise mpratul
ca s-l nsoeasc.
Dup ce trecu afar de mpria tatlui su i
ajunse n pustietate, Ft-Frumos i mpri toat
avuia pe la ostai i, lundu-i ziua bun, i trimise
napoi, oprindu-i pentru dnsul merinde numai ct
a putut duce calul. i apucnd calea ctre rsrit, s-a
dus, s-a dus, s-a dus... [n drum ei au trecut prin moiile
Gheonoaiei i Scorpiei, dou surori rele pe care le-au nvins
i le-au ctigat admiraia, iar dup cte trei zile de edere au
pornit mai departe, ajungnd la un cmp numai cu flori i unde
era numai primvar.]

Trecurm cum trecurm pn aci, stpne;

mai avem un hop: avem s dm peste o primejdie
mare; i, daca ne-o ajuta Dumnezeu s scpm i
de dnsa, apoi sntem voinici. Mai-nainte de aci
este palatul unde locuiete Tineree fr btrnee i
via fr de moarte. Aceast cas este ncongiurat
cu o pdure deas i nalt, unde stau toate fiarele
cele mai slbatice din lume; ziua i noaptea pzesc
cu neadormire i snt multe foarte; cu dnsele nu
este chip de a te bate; i ca s trecem prin pdure e
peste poate; noi ns s ne silim, dac-om putea, s
srim pe dasupra.
Dup ce se odihnir vreo dou zile, se pregtir
iari; atunci calul, inndu-i rsuflarea, zise:
Stpne, strnge chinga ct poi de mult, i,
nclecnd, s te ii bine i n scri, i de coama mea;
picioarele s le ii lipite pe lng supioara mea, ca
6
s m zticneti n zborul meu.
Se urc, fcu prob, i ntr-un minut fu aproape
de pdure.
Stpne, mai zise calul, acum e timpul cnd se
d de mncare fiarlor pdurei i snt adunate toate
n curte; s trecem.
S trecem, rspunse Ft-Frumos, i Dumnezeu
s se ndure de noi.
Se urcar n sus i vzur palatul strlucind
astfel, de la soare te puteai uita, dar la dnsul ba.
Trecur pe dasupra pdurii i, tocmai cnd erau s
se lase n jos la scara palatului, d-abia, d-abia atinse
cu piciorul vrful unui copac i dodat toat pdurea se puse n micare; urlau dobitoacele, de i se
fcea prul mciuc pe cap. Se grbir de se lsar

Ftul meu, bun tovar i-ai ales; de te-a

nvat cineva, bine i-a priit; iar de-ai fcut-o
din capul tu, bun cap ai avut. Mergi de-acum
tot nainte, c tu eti vrednic de mprat. Numai
ine minte sfatul ce-i dau: n cltoria ta ai s ai
trebuin i de ri i de buni, dar s te fereti de
omul ro, iar mai ales de cel spn, ct i pute; s
n-ai de-a face cu dnii, cci snt foarte ugubei.
i, la toat ntmplarea, calul, tovarul tu, te-a
mai sftui i el ce s faci, c de multe primejdii
m-a scpat i pe mine n tinereele mele! Na-i
acum i pelea asta de urs, c i-a prinde bine vreodat. [Fiul de crai a ajuns n codru, unde se nchidea
calea i se ncurcau crrile. n cale i-a ieit Spnul, care i-a
promis s-l scoat la aluni dac-l ia de slug. Dar Spnul
l-a pclit i i-a luat identitatea, numindu-l Harap-Alb.
Ajuni la mpratul Verde, Spnul l-a impus s-i aduc salat din grdina ursului, pietrele preioase cu care era mpodobit cerbul i fata mpratului Ro. n ultima cltorie,
Harap-Alb i-a luat patru prieteni.]

***
Geril: ...o dihanie de om, care se prplea pe
lng un foc de douzeci i patru de stnjeni de
lemne i tot striga, ct i lua gura, c moare de frig.
i-apoi, afar de aceasta, omul acela era ceva de
spriet: avea nite urechi clpuge i nite buzoaie
groase i dblzate. i cnd sufla cu dnsele, cea
de deasupra se rsfrngea n sus peste scfrlia capului, iar cea de desubt atrna n jos, de-i acoperea
pntecele. i, ori pe ce se oprea suflarea lui, se punea promoroaca mai groas de-o palm. Nu era
chip s te apropii de dnsul, c aa tremura de tare,
de parc-l zghihuia dracul. i dac-ar fi tremurat
numai el, ce i-ar fi fost? Dar toat suflarea i fptura de prinprejur i ineau hangul: vntul gemea
ca un nebun, copacii din pdure se vicrau, petrele ipau, vreascurile iuiau i chiar lemnele de
pe foc pocneau de ger. Iar veveriele, gvozdite
una peste alta n scorburi de copaci, suflau n unghii i plngeau n pumni, blstemndu-i ceasul
n care s-au nscut. M rog, foc de ger era...
Flmnzil: ...o namil de om mnca brazdele
de pe urma a 24 de pluguri i tot atunci striga n
gura mare c crap de foame.

67

II
n jos; i de nu era doamna palatului afar, dnd
demncare puilor ei (cci aa numea ea lighioanele
din pdure), i prpdea negreit.
Mai mult de bucurie c au venit, i scp ea; cci
nu mai vzuse pn atunci suflet de om pe la dnsa.
Opri pe dobitoace, le mblnzi i le trimise la locul
lor. Stpna era o zn nalt, supiric i drgla i
frumoas, nevoie mare! Cum o vzu Ft-Frumos,
rmase ncremenit. Dar ea, uitndu-se cu mil la
dnsul, i zise:
Bine ai venit, Ft-Frumos! Ce caui pe aici?
Cutm, zise el, Tineree fr btrnee i via
fr de moarte.
Dac cutai ceea ce zisei, aci este.
Atunci desclic i intr n palat. Acolo gsi nc
dou femei, una ca alta de tinere; erau surorile cele
mai mari. El ncepu s mulumeasc znei pentru c
l-a scpat de primejdie; iar ele, de bucurie, gtir o
cin plcut i numai n vase de aur. Calului i dete
drumul s pasc pe unde va voi dnsul; pe urm i
fcur cunoscui tuturor lighioanelor, de puteau
mbla n tihn prin pdure.
Femeile l rugar s locuiasc de aci nainte cu
dnsele, cci ziceau c li se urse, eznd tot singurele; iar el nu atept s-i mai zic o dat, ci priimi cu
toat mulumirea, ca unul ce aceea i cuta.
ncet-ncet, se deprinser unii cu alii, i spuse
istoria i ce pi pn s ajung la dnsele, i nu dup
mult vreme se i nsoi cu fata cea mai mic. La
nsoirea lor, stpnele casei i deter voie s mearg
prin toate locurile de primprejur, pe unde va voi;
numai pe o vale, pe care i-o i artar, i ziser s
nu mearg, cci nu va fi bine de el; i-i i spuser c
acea vale se numea Valea Plngerii.
Petrecu acolo vreme uitat, fr a prinde de
veste, fiindc rmsese tot aa de tnr, ca i cnd
venise. Trecea prin pdure, fr s-l doar mcar
capul. Se desfta n palaturile cele aurite, tria n
pace i n linite cu soia i cumnatele sale, se bucura de frumuseea florilor i de dulceaa i curenia
aerului, ca un fericit. Ieea adesea la vntoare; dar,
ntr-o zi, se lu dup un iepure, dete o sgeat,
dete dou i nu-l nimeri; suprat, alerg dup el i
dete i cu a treia sgeat, cu care l i nemeri; dar
nefericitul, n nvlmeal, nu bgase de seam c,
alergnd dup iepure, trecuse n Valea Plngerii.

68

Setil: ...o artare de om buse apa de la 24 de

iazuri i o grl pe care umblau numai 500 de mori
i tot atunci striga n gura mare c se usuc de sete.
Ochil: ...o schimonositur de om avea n frunte
numai un ochiu, mare ct o sit i, cnd l deschidea,
nu vedea nimic; da chior peste ce apuca. Iar cnd
l inea nchis, dar fie zi, dar fie noapte, spunea c
vede cu dnsul i n mruntaiele pmntului.
Psri-Li-Lungil: ...o pocitanie de om umbla
cu arcul dup vnat paseri. -apoi, chitii c numai
n arc se nchia tot meteugul i puterea omului
aceluia? i-ai gsit! Avea un meteug mai drcos i
o putere mai pe sus dect i poate dracul nchipui:
cnd voia, aa se lea de tare, de cuprindea pmntul n brae. i alt dat, aa se deira i se lungea de
grozav, de ajungea cu mna la lun, la stele, la soare
i ct voia de sus.
***
...i pornesc ei tusese nainte. i pe unde treceau, prjol fceau: Geril potopea pdurile prin ardere. Flmnzil mnca lut i pmnt amestecat cu
hum i tot striga c moare de foame. Setil sorbea
apa de prin bli i iazuri, de se zbteau petii pe uscat i ipa erpele n gura broatei de secet mare ce
era pe-acolo. Ochil vedea toate cele ca dracul. (...)
n sfrit, Psri-Li-Lungil adimenea zburtoarele i, jumulite, nejumulite, i le ppa pe rud,
pe smn, de nu se mai stvea nimene cu paseri pe
lng cas de rul lui.
Numai Harap-Alb nu aducea nici o suprare.
ns, ca un tovar, era prta la toate: i la pagub,
i la ctig, i prietenos cu fiecare, pentru c avea nevoie de dnii n cltoria sa la mpratul Ro, care,
zice, cic era un om pcliit i rutcios la culme; nu
avea mil de om nici ct de cne.
***
... mpratul odat cheam n tain pe un credincios al su i d porunc s-i culce n casa cea de
aram nfocat, ca s doarm pentru venicie.
***
n sfrit, nu trece mult la mijloc, i iaca li se aduc
12 harabale cu pne, 12 ialovie fripte i 12 bui pline

Lund iepurile, se ntorcea acas; cnd, ce s vezi

d-ta? deodat l apuc un dor de tat-su i de
mum-sa. Nu cutez s spuie femeilor miestre;
dar ele l cunoscur dup ntristarea i neodihna
ce vedea ntr-nsul.
Ai trecut, nefericitule, n Valea Plngerii! i
ziser ele, cu totul speriate.
Am trecut, dragele mele, fr ca s fi voit s fac
ast neghiobie; i acum m topesc d-a-n picioarele
de dorul prinilor mei, ns i de voi nu m ndur
ca s v prsesc. Snt de mai multe zile cu voi i
n-am s m plng de nici o mhnire. M voi duce
dar s-mi mai vz o dat prinii i apoi m-oi
ntoarce, ca s nu m mai duc niciodat.
Nu ne prsi, iubitule; prinii ti nu mai
triesc de sute de ani, i chiar tu, ducndu-te, ne
temem c nu te vei mai ntoarce; rmi cu noi; cci
ne zice gndul c vei pieri.
Toate rugciunile celor trei femei, precum i ale
calului, n-a fost n stare s-i potoleasc dorul prinilor, care-l usca pe d-a-ntregul. n cele mai de pe
urm, calul i zise:
Daca nu vrei s m asculi, stpne, orice i
se va ntmpla, s tii c numai tu eti de vin. Am
s-i spui o vorb, i daca vei priimi tocmeala mea,
te duc napoi.
Primesc, zise el cu toat mulumirea, spune-o!
Cum vom ajunge la palatul tatlui tu, s te las jos
i eu s m ntorc, de vei voi s rmi mcar un ceas.
Aa s fie, zise el.
Se pregtir de plecare, se mbriar cu femeiele i, dup ce-i luar ziua bun unul de la altul,
porni, lsndu-le suspinnd i cu lacrmile n ochi.
Ajunser n locurile unde era moia Scorpiei;
acolo gsir orae; pdurile se schimbaser n
cmpii; ntreb pre unii i pre alii despre Scorpie
i locuina ei; dar i rspunser c bunii lor auziser de la strbunii lor povestindu-se de asemenea
fleacuri.
Cum se poate una ca asta? le zicea Ft-Frumos,
mai alaltieri am trecut pe aici; i spunea tot ce tia.
Locuitorii rdea de dnsul, ca de unul ce aiureaz sau viseaz detept, iar el, suprat, plec
nainte, fr a bga de seam c barba i prul i
albise.

cu vin de cel hrnit, de care, cum bei cte oleac,

pe loc i se taie picioarele, i steclesc ochii n cap, i se
ncleie limba n gur i ncepi a bolborosi turcete,
fr s tii bechiu mcar.
***
Iaca, v dau o mier de smn de mac, amestecat cu una de nsip mrunel; i, pn mni diminea, s-mi alegei macul de-o parte, fir de fir,
i nisipul de alt parte; nu cumva s gsesc vreun
fir de mac printre nisip sau vreunul de nisip printre
mac, c atunci am stricat pacea.
***
Fata mea are s se culce desar unde se culc
totdeauna, iar voi s mi-o strjuii toat noaptea.
i dac mne diminea s-a afla tot acolo, atunci
poate am s i-o dau; iar de nu, ce-i pi, cu nime
nu-i mpri... neles-ai?
***
Iaca, m duc s le pregtesc, zise mpratul. Tu
vin dup mine, i, dac-i gci-o, ferice de tine a fi.
Iar de nu, luai-v catrafusele i ncepei a v crbni de la casa mea, cci nu v mai pot suferi!
***
Slile din Grdina Ursului, pielea i capul
cerbului le-a dus la stpnu-su cu toat inima.
Dar pe fata mpratului Ro mai nu-i venea s-o
duc, fiind nebun de dragostea ei. Cci era boboc
de trandafir din luna lui maiu, scldat n roua dimineii, dezmerdat de cele nti raze ale soarelui,
legnat de adierea vntului i neatins de ochii fluturilor. Sau, cum s-ar zice la noi n rnete, era
frumoas de mama focului; la soare te puteai uita,
iar la dnsa ba. i de-aceea Harap-Alb o prpdea
din ochi de drag ce-i era. Nu-i vorb, i ea fura
cu ochii, din cnd n cnd, pe Harap-Alb, i n inima ei parc se petrecea nu tiu ce... poate vreun
dor ascuns, care nu-i venea a-l spune...
***
Lipsete dinaintea mea, Spnule! Doar n-am
venit pentru tine, -am venit pentru Harap-Alb,
cci el este adevratul nepot al mpratului Verde.

69

II
Ajungnd la moia Gheonoaiei, fcu ntrebri ca
i la moia Scorpiei, i primi asemenea rspunsuri.
Nu se putea domiri el: cum de n cteva zile s-au
schimbat astfel locurile? i iari suprat, plec cu
barba alb pn la bru, simind c i cam tremurau
picioarele, i ajunse la mpria ttne-su. Aici ali
oameni, alte orae, i cele vechi erau schimbate de
nu le mai cunotea. n cele mai de pe urm, ajunse
la palaturile n cari se nscuse. Cum se dete jos,
calul i srut mna i i zise:
Rmi sntos, stpne, c eu m ntorc de
unde am plecat. Dac pofteti s mergi i d-ta, ncalec ndat i aidem!
Du-te sntos, c i eu ndjduiesc s m
ntorc peste curnd.
Calul plec ca sgeata de iute.
Vznd palaturile drmate i cu buruieni crescute pe dnsele, ofta i, cu lacrmi n ochi, cta s-i
aduc aminte ct era odat de luminate aste palaturi i cum i-a petrecut copilria n ele; ocoli de
vreo dou-trei ori, cercetnd fiecare cmar, fiecare
colule ce-i aducea aminte cele trecute; grajdul n
care gsise calul; se pogor apoi n pivni, grliciul
creia se astupase de drmturile czute.
Cutnd ntr-o parte i n alta, cu barba alb pn
la genunchi, ridicndu-i pleoapele ochilor cu minile i abia umblnd, nu gsi dect un tron odorogit;
l deschise, dar n el nimic nu gsi; ridic capacul
chichiei, i un glas slbnogit i zise:
Bine ai venit, c de mai ntrziai, i eu m prpdeam.
O palm i trase Moartea lui, care se uscase de
se fcuse crlig n chichi, i czu mort, i ndat se
i fcu rn.
Iar eu nclecai p-o ea i v spusei dumneavoastr aa.
__________
1

A se scrie aici, cu sensul de: a se iscli.

Tmpin tob, daraban.
3
Surl vechi instrument muzical n form de fluier, cu o deschiztur mare, conic, n partea de jos.
4
Procopsit nvat.
5
Tron aici, cu sensul de lad.
6
A zticni a mpiedica, a stnjeni.
2

70

Atunci mpratul Verde i fetele sale au rmas

ncremenii de ceea ce au auzit. Iar Spnul, vznd
c i s-a dat vicleugul pe fa, se rpede ca un cne
turbat la Harap-Alb i-i zboar capul dintr-o singur lovitur de palo, zicnd:
Na! aa trebuie s peasc cine calc jurmntul!
Dar calul lui Harap-Alb ndat se rpede i el la
Spn i-i zice:
Pn-aici, Spnule! i o dat mi i-l nfac cu
dinii de cap, zboar cu dnsul n naltul ceriului, i
apoi, dndu-i drumul de-acolo, se face Spnul pn
jos praf i pulbere.
Iar fata mpratului Ro, n vlmagul acesta,
rpede pune capul lui Harap-Alb la loc, l ncunjur de trei ori cu cele trei smicele de mr dulce,
toarn ap moart, s steie sngele i s se prind pielea, apoi l stropete cu ap vie, i atunci
Harap-Alb ndat nvie i, tergndu-se cu mna pe
la ochi, zice suspinnd:
Ei, da din greu mai adormisem!
Dormeai tu mult i bine, Harap-Alb, de nu
eram eu, zise fata mpratului Ro, srutndu-l cu
drag i dndu-i iar paloul n stpnire.
***
i apoi, ngenunchind amndoi dinaintea
mpratului Verde, i jur credin unul altuia,
primind binecuvntare de la dnsul i mpria
totodat.
Dup aceasta se ncepe nunta, -apoi, d, Doamne, bine!
Lumea de pe lume s-a strns de privea,
Soarele i luna din ceriu le rdea.
-apoi fost-au poftii la nunt: Criasa furnicilor, Criasa albinelor i Criasa znelor, minunea
minunilor din ostrovul florilor!
i a inut veselia ani ntregi, i acum mai ine
nc; cine se duce acolo, bea i mnnc. Iar pe la
noi, cine are bani bea i mnnc, iar cine nu, se
uit i rabd.

3. Definete cele dou perspective ale destinului uman identificate.

4. Observ n texte i explic rolul formulelor de nceput al discursului epic al basmului. Apeleaz la Agenda cititorului.

Agenda cititorului
Formulele iniiale i
finale au rolul:
s introduc cititorul n
timpul mitic;
s nrmeze lumea
pe care o comunic
povestitorul, relevndu-i
specificul;
s fac trecerea de la
lumea real, din afara
operei, la lumea ficional, din interiorul ei;
s pregteasc cititorul
pentru a intra n convenia unei comunicri
literare elocvente,
miraculoase;
s marcheze distana
dintre comunicarea nonliterar i cea literar;
s releve atitudinea
naratorului fa de cele
povestite.
Formula median
stimuleaz i verific
atenia receptorului,
realiznd trecerea de la
un episod la altul.
Formula de final
marcheaz revenirea la
timpul real.

4.1. Pentru interpretare, alege un reper:

TINEREE FR BTRNEE
I VIA FR DE MOARTE
dorin
ideal
principiu de via

POVESTEA LUI HARAPALB

o istorie
o imposibilitate
un destin

5. Precizeaz ce tip de informaie conin titlurile acestor basme.

6. Noteaz, ntr-o diagram Venn, momentele comune i specifice
pentru istoria vieii lui Ft-Frumos i povestea lui Harap-Alb.
7. Caracterizeaz familiile din care provin protagonitii, utiliznd
detalii din textul operei.
8. Stabilete, apelnd la text, comportamentul i atitudinea mpratului i a craiului fa de rugminile feciorilor: Ft-Frumos i
Harap-Alb.
8.1. Realizeaz o paralel, n acest plan, cu propria experien de
via.
9. Precizeaz modul de pregtire a eroilor pentru o cltorie decisiv, relevnd detaliile i explicndu-le cu ajutorul unui dicionar
de simboluri.
10. Citete integral textele i construiete o schem a obstacolelor
pe care le nfrunt protagonitii.
10.1. Despre ce-i vorbete numrul obstacolelor?
11. Exprim-i opinia: de ce, n basmul popular, Ft-Frumos este lipsit de ajutoare la drum, iar Ion Creang creeaz asemenea personaje pentru eroul su?
12. Interpreteaz finalul vieii celor doi protagoniti.
1. Completeaz lista motivelor din fiecare basm, n funcie de semnificaia momentelor de via ale personajelor.
Ft-Frumos

Harap-Alb

motivul mpratului fr urma

motivul dorinei nemplinite

motivul continuitii familiei, neamului

motivul scrisorii/ vetii

71

abor omnia vincit

II
Agenda cititorului
Basmul
specie epic scris n
proz (mai rar, n versuri);
are drept conflict lupta
dintre bine i ru,
soluionat ntotdeauna
cu afirmarea binelui i
a dreptii;
reprezint o lume
fabuloas sau o lume
real, transpus n
termeni supranaturali;
este un mod de reflectare a lumii prin relatarea unor ntmplri
cu personaje care snt
produsul imaginaiei,
fr a avea corespondeni n lumea real;
este bazat pe miraculos i neverosimil.
Dup caracteristicile
personajelor, specificul
i tematica aciunii,
predominana elementelor miraculoase,
basmele se clasific n:
fantastice (predomin
miraculosul);
animaliere (cu elemente ale legendelor
totemice, plante i alte
obiecte simbolice);
nuvelistice (implicarea
puternic a aspectelor
reale, concrete
de via).

2. Identific, n exemplele propuse, elementele de fabulos, miraculos, interpretndu-le i explicnd funcia lor n text.
Mai-nainte ns de a veni ceasul naterii, copilul se puse pe un
plns, de n-a putut nici un vraci s-l mpace.
Atunci mpratul a nceput s-i fgduiasc toate bunurile din
lume, dar nici aa n-a fost cu putin s-l fac s tac.
Scorpia, cu o falc-n cer i cu alta-n pmnt i vrsnd flcri, se
apropie ca vntul de iute; iar calul se urc repede ca sgeata pn
cam deasupra i se las asupra ei cam pe de-o parte. (Basm popular)
-apoi fost-au poftii la nunt: Criasa furnicilor, Criasa albinelor i Criasa znelor, minunea minunilor din ostrovul florilor! i-a
inut veselia ani ntregi i-acum mai ine nc. (Basm cult)

3. Vezi Agenda cititorului i exemplific, din lecturile proprii, afirmaia lui George Clinescu: Basmul este o oglindire a vieii n
moduri fabuloase.
4. Extrage din fragmentele citite exemple, pentru a motiva semnificaia de fabulos.
5. Interpreteaz, n paralel, semnificaia timpului n ambele basme.
6. Alege modelul de personaj care ar putea fi un alter ego al tu i
caracterizeaz-l, utiliznd dou modaliti de zugrvire a acestuia n text.
7. Cerceteaz textul i prezint particularitile fiecrui mod de
expunere atestat, relevnd semnificaia frazeologismelor.
7.1. Selecteaz un fragment dintr-un basm i organizeaz, n clas,
o lectur pe roluri. Imit timbrul, tonul i gesturile naratorului
i ale personajelor. Evideniaz, n timpul lecturii, comicul sau
umorul din replici.
7.2. Caracterizeaz, succint, specificul unui text de basm din cele
propuse, urmnd modelul tiparului narativ al speciei date:
situaia iniial de echilibru;
evenimentul, mprejurarea care deregleaz echilibrul iniial;
aciunea de restabilire a echilibrului;
rsplata eroului.
8. Generalizeaz mesajul ambelor basme, formulnd tema i ideea
fiecrei opere.
9. Formuleaz o concluzie cu referire la valoarea temelor acestor
basme, ncadrndu-le ntr-un sistem de valori:
A. Personale;
B. General-umane.

72

10. Exemplific ideea: Valoarea basmului Povestea lui Harap-Alb L abor omnia vincit
este confirmat i de faptul c include ntregul periplu al basmului n general:
absena;
plecarea unui membru al familiei;
necesitatea plecrii eroului de acas: scopul, atributele (hainele,
armele, calul);
nzestrarea cu unelte i instrumente magice;
interdicia de a trece peste pod; interdicia de vrst;
nclcarea interdiciilor de ctre fiul curajos;
deplasarea spaial ntre dou mprii;
divulgarea (obinerea de ctre Spn a informaiei despre victim);
vicleugul (Spnul nal victima);
sosirea incognito (cu identitatea schimbat);
preteniile nentemeiate ale falsului erou Spnul;
ncercrile grele (snt trecute cu brio de Harap-Alb);
Spre ntlnirea
recunoaterea (eroul i dezvluie, n final, identitatea);
cu enigmele
demascarea falsului erou (Spnul);
pedeapsa (falsul erou este pedepsit);
transformarea (Harap-Alb capt o nou nfiare i un statut nou);
cstoria eroului Harap-Alb i dobndirea de ctre el a tronului
mpriei.
Dup Vladimir I. PROPP
11. Urmrete succesiunea episoadelor (fragmentelor) din basmul Povestea lui Harap-Alb i precizeaz care dintre ele snt prezentate i
n Tineree fr btrnee i via fr de moarte. Ce semnificaie
are succesiunea evenimentelor n basmul cules de Petre Ispirescu?
12. Completeaz definiia basmului ca specie a genului epic, aplicnd constatrile pe care le-ai fcut la studierea temei i utiliznd
informaia din Agenda cititorului, dat n pagina anterioar.
13. Apreciaz rolul i semnificaia personajelor complementare din
Povestea lui Harap-Alb, care aplic fabulosul de tip umoristic.
14. Actualizai drumul aventurii i devenirii lui Harap-Alb i disociai semnele lui, comentndu-le valoarea simbolic.
Repartizai-v sarcinile pe echipe:
Echipa I:
drumul pn la pod....
simbolul podul...
Echipa II:
drumul n codru...
simbolurile: codrul, fntna...
Echipa III:
cele trei drumuri...
simbolurile: ursul, cerbul...
Echipa IV:
drumul n ara mpratului Ro...
simbolul numelor...

73

n aventura iniierii
i a rbdrii

ARS COLLABORANDI

II
15. Interpreteaz evoluia lui Harap-Alb de-a lungul experienelor
trite. Utilizeaz reperele:
manifestarea curajului n...
necunoaterea i cderea n...
iniierile i ascensiunea ntru...
fortificarea i dobndirea meritat a...
15.1. Observ la cte etape ale iniierii este supus Harap-Alb i dedu
care este rolul probelor iniiatice n definirea destinului uman
al personajului.

Drumul spre tineree

i via venic

ARS DISCENDI

16. Generalizeaz ntreaga poveste a lui Harap-Alb i comenteaz sensurile ei profund simbolice. Poi angaja una dintre opiunile date:
aventura tnrului dornic de manifestare, afirmare;
viaa ca un parcurs de intrri i ieiri, cderi i nlri n spaiul
existenial;
valoarea unei experiene a cunoaterii pentru afirmarea i mplinirea existenei umane.
1. ncadreaz, ntr-un tabel (pe care l vei include n portofoliu),
particularitile basmului ca specie, ilustrndu-le cu exemple din
basmele Tineree fr btrnee i via fr de moarte i Povestea
lui Harap-Alb.
2. Redacteaz o compunere de caracterizare, n paralel, a personajelor Ft-Frumos i Harap-Alb, urmrind momentele principale
ale destinelor acestora.

Eroul i asum
condiia uman

LEGO, ERGO SUM

OP I ONAL
3. Pornind de la aseriunea istoricului literar George Munteanu:
Metafora drumului e omniprezent n opera lui Creang, devenind nsui principiul ei de structur, o surs necesar de nvminte, scrie
un eseu nestructurat cu tema: Metafora drumului n basmul lui Ion
Creang, o personificare a valorii fiinei umane.
1. Citete integral textele basmelor Tineree fr btrnee i via
fr de moarte i Povestea lui Harap-Alb.
1.1. nregistreaz pe fie idei pentru a realiza o demonstraie a refleciei:
Basmul este expresia cultural a timpului negsirii omului n
cele dou lumi. (Andrei Gheorghe). Respect urmtoarele cerine:
formuleaz concis i clar ideile;
urmrete pertinena ideilor i calitatea argumentelor.
2. Alctuiete, n baza textelor studiate, o list de ntrebri la care ai
dori s gseti rspunsul acum i ntrebri la care i vei rspunde
pe parcursul vieii.

Scenariul iniiatic,
purificator i mobilizator

3. Redacteaz o interpretare a basmelor studiate, n paralel cu unul

dintre basmele semnate de Fraii Grimm.

74

NUVELA SAU VIRTU|ILE

GENULUI SCURT NARATIV

12

Motto:
Nuvela e un roman scurt, precum romanul e o nuvel lung.
Ea creeaz oameni vii n cadrul unei ntmplri,
reconstituie un col de via.
Liviu REBREANU

1. Examineaz lista de autori i operele lor, n funcie de specificul

tematic. Definete specia creia i aparin aceste lucrri:
I.L. Caragiale, Vizit copilul rsfat, needucat.
I. Creang, Amintiri din copilrie evenimentele copilriei.
I.L. Caragiale, Dl Goe relaia dintre copil i maturi.
M. Sadoveanu, Istorisirea Zahriei Fntnarul lupta pentru fericire.
C. Negruzzi, Alexandru Lpuneanul lupta pentru puterea politic.
I. Slavici, Moara cu noroc cutarea fericirii i siguranei n via.
2. Precizeaz specia literar care se ntemeiaz pe tehnica de a surprinde elemente eseniale. Informeaz-te din Agenda cititorului.
3. Copiaz schema n caiet.
3.1. Documenteaz-te despre autorii i operele de referin expuse
n tabel.
3.2. Distribuie titlurile nuvelelor i numele autorilor n casete.
Criteriul tematic i al
metodei de creaie

Criteriul particularitilor
curentelor literare

ist

or

tic

simbolist

na

realist

fi

loz

ic
of

m
ro

an

NUVELA
clasificare

fantastic

ic

psihologic

tu

ra
li

st
?

?
?

Moara cu noroc de I. Slavici

Srmanul Dionis de M. Eminescu
n vreme de rzboi de I.L. Caragiale

Alexandru Lpuneanul de C. Negruzzi

La ignci de M. Eliade
O fclie de Pate de I.L. Caragiale

75

A b initio
Agenda cititorului
n literatura de specialitate, noiunea de gen
poate fi ntlnit frecvent ca termen-substitut
pentru ideea de specie.
Schia specie a genului epic n proz, de
dimensiuni reduse, care
nfieaz un episod
caracteristic din viaa
unuia sau a mai multor
personaje.
Povestirea specie epic
a literaturii n proz, ce
prezint un singur fapt,
real sau imaginar, din
perspectiva naratorului,
martor sau observator
detaat al evenimentelor.
Nuvela specie epic
n proz, de regul, cu
un singur fir narativ, cu
un conflict unic, concentrat, desfurat n mai
multe spaii i ntr-un
interval mai mare de
timp dect n povestire,
cu personaje surprinse
n ipostaze de via, prin
ceea ce au ele mai
semnificativ.

II

Nuvela istoric=:
de la cronica lui Ureche la textul lui Negruzzi
Ab initio

1. Ilustreaz vocaia primar a omului de a povesti: amintete-i de

la cursul de istorie personaliti, faptele i evenimentele la care au
participat i include-le ntr-o povestire, exprimndu-i aptitudinea de narator.
2. Realizndu-te n rolul naratorului care a cunoscut evenimentele
i personajele, motiveaz dac:
ai fost un narator omniscient;
ai relatat evenimentele fiind martor al acestora, vzndu-le retrospectiv sau cunoscndu-le treptat;
ai intervenit sau nu n irul evenimentelor cu anumite detalii, completri, viziuni;
le-ai construit conform momentelor subiectului operei literare.
3. Actualizeaz, de la cursul de istorie, perioada i evenimentele din
timpul domniei lui Alexandru Lpuneanu. Evalueaz-le.

S cripta manent

Citete fragmentele din nuvela Alexandru Lpuneanul de Constantin Negruzzi i compar evenimentele expuse cu cele reale,
relatate de cronicarul Grigore Ureche.

EXPOZIIUNEA reprezint primul moment al subiectului. Secvena care deschide opera de

ficiune i n care snt cuprinse date ce precizeaz aciunea: loc, timp, circumstane.

LETOPISEUL
RII MOLDOVEI
de Grigore URECHE
A doa domnie a lui
Alixandru-vod Lpuneanul, carile apoi au tiat 47 de
boieri, 7072 (1564)

ntr-aceia vreme nelegndu sultan Suleiman mpratul

turcescu de atta amestecturi
ce s fac n ara Moldovei i
s scoal unii spre alii, nu suferi, ci dede domniia iari lui
Alixandru-vod Lpuneanul.
Iar tefan-vod, daca omor
pre Dispot-vod la Suceava i
btu pre Mircea-vod la Milcov,

NUVELA ALEXANDRU LPUNEANUL. 1564 1569

de Constantin NEGRUZZI
Iacov Eraclid, poreclit Despotul, pierise ucis de buzduganul lui
tefan Toma, care acum crmuia ara, dar Alexandru Lpuneanul,
dup nfrngerea sa n dou rnduri, de otile Despotului, fugind la
Constantinopol, izbutise a lua oti turceti i se nturna acum s izgoneasc pre rpitorul Toma i s-i ia scaunul, pre care nu l-ar fi
perdut, de n-ar fi fost vndut de boieri. ntrase n Moldavia, ntovrit
de epte mii spahii i de vro trei mii oaste de strnsur. ns pe lng
aceste, avea porunci mprteti ctr hanul ttarilor Nogai, ca s-i
deie orict ajutor de oaste va cere.
Lpuneanul mergea alturea cu vornicul Bogdan, amndoi clri
pe armsari turceti i narmai din cap pn n picioare.
Ce socoi, Bogdane, zise dup puin tcere, izbndi-vom oare?
S nu te ndoieti, Mria-ta, rspunse curtezanul, ara geme subt
asuprirea Tomei. Oastea toat se va supune cum i se va fgdui mai
mare simbrie. Boierii, ci i-au mai lsat vii, numai frica morii i mai

76

s ntoarse la Iai i gtind ca s

trimit boieri i oameni de ar
la mpratul, s-i ceaie steag,
venir-i olcarii de-i dede de
domniie veste, cum ieste dat
lui Alixandru-vod i el au venit
la Brila i s gtete ca s ntre
n ar. nelegndu de aceasta,
tefan Toma-vod s sftui cu
boierii si ce vor face i aflar ca
s trimi s marg la Alixandru
-vod oameni jurai de la ar,
s-i spuie c ara nu-l va, nici-l
iubescu i de acolo s treac la
mprie i pn nu le va veni
rspunsul, s nu-l lase pre Alixandru-vod ca s ntre n ar.

ine, dar cum vor vedea c Mria-ta vii cu putere, ndat vor alerga
i-l vor lsa.
S deie Dumnezeu s n-aib nevoie a face ceea ce au fcut Mircea-Vod la munteni; dar i-am mai spus, eu i cunosc pre boierii notri, cci am trit cu dnii.
Aceasta rmne la nalt nelepciunea Mriei-tale.
Vorbind aa, au ajuns aproape de Tecuci, unde poposir la o dumbrav.
Doamne, zise un aprod apropiindu-se, nite boieri sosind acum
cer voie s se nfieze la Mria-ta.
Vie, rspunse Alexandru.
Curnd ntrar sub cortul unde el edea ncungiurat de boierii
i cpitanii si, patru boieri, din care doi mai btrni, iar doi juni.
Acetii erau vornicul Mooc, postelnicul Veveri, sptarul Spancioc
i Stroici.
Apropiindu-se de Alexandru-Vod, se nchinar pn la pmnt,
fr a-i sruta poala, dup obicei.
Bine-ai venit, boieri! zise acesta silindu-se a zmbi.
S fii M[ria]-ta sntos, rspunser boierii.
Am auzit, urm Alexandru, de bntuirile rii i am venit s-o
mntui; tiu c ara m-ateapt cu bucurie.
S nu bnuieti, Mria-ta, zise Mooc, ara este linitit, i poate c
Mria-ta ai auzit lucrurile precum nu snt; cci aa este obiceiul norodului nostru, s fac din nar, armsar. Pentru aceea obtia ne-au trimis
pre noi s-i spunem c norodul nu te vrea, nici te iubete, i M[ria]-ta
s te ntorci napoi ca...

CONFLICTUL presupune accentuarea tensiunii dramatice, creat prin confruntarea dintre

dou personaje, grupuri, opinii, principii, situaii.

Deaca au mersu solii Tomii i-i i-au spus, zic s le fie zis
Alixandru-vod: De nu m
vor, eu i voiu pre ei i de nu m
iubescu, eu i iubescu pre dnii
i tot voiu merge, ori cu voie,
ori fr voie. Decii pre soli i-au
oprit i au trimis hochimurile
mpratului la ttari, de au acoperit ara ca un roiu, prdndu i arzndu. De alt parte el
au ntrat cu turcii i cu oastea
ce au avut lng sine. Vzndu
Toma-vod c mpotriva acei

Dac voi nu m vrei, eu v vreu, rspunse Lpuneanul, a cruia

ochi scntier ca un fulger, i dac voi nu m iubii, eu v iubesc pre voi,
i voi merge ori cu voia, ori fr voia voastr. S m-ntorc? Mai degrab-i va ntoarce Dunrea cursul ndrpt. A! Nu m vrea ara? Nu m
vrei voi, cum nleg!
Solului nu i se taie capul, zise Spancioc; noi sntem datori a-i
spune adevrul. Boierii snt hotri a pribegi la unguri, la lei i la
munteni, pe unde au toi rude i prieteni. Vor veni cu oti streine, i
vai de biata ar cnd vom avea rzboaie ntre noi, i poate i Mrieitale nu-i va fi bine, pentru c domnul tefan Toma...
Toma! El te-au nvat a vorbi cu atta drzie? Nu tiu cine m
oprete s nu-i sfrm mselele din gur cu buzduganul acesta, zise
apucnd mciuca de arme din mna lui Bogdan. Ticlosul acel de
Toma v-au nvat...?

77

II
puteri nu va putea sta, cu sfetnicii si, cu Mooc vornicul i Veveri postelnicul i cu Spanciog
sptar, au trecut n ara Leasc
i s-au aezat la Liov dup ce au
domnitu 5 sptmni.

Opera Alexandru
Lpuneanul n montarea
Teatrului Naional de Oper
i Balet Maria Bieu

Ticlos nu poate fi acel ce s-au nvrednicit a se numi unsul lui

Dumnezeu, zise Veveri.
Au doar nu snt i eu unsul lui Dumnezeu? Au doar nu mi-ai
jurat i mie credin, cnd eram numai stolnicul Petre? Nu m-ai ales
voi? Cum au fost oblduirea mea? Ce snge am vrsat? Care s-au ntors
de la ua mea, fr s ctige dreptate i mngiere? i ns, acum nu
m vrei, nu m iubii? Ha! ha! ha!
Rdea; muchii i se suceau n rsul acesta, i ochii lui hojma clipeau.
Cu voia Mriii-tale, zise Stroici, vedem c moia noastr a s
cad de isnoav n clcarea pgnilor. Cnd ast negur de turci va
prda i va pustii ara, pe ce vei domni Mria-ta?
i cu ce vei stura lcomia acestor cete de pgni ce aduci cu
Mria-ta? adogi Spancioc.
Cu averile voastre, nu cu banii ranilor pre care-i jupii voi. Voi
mulgei laptele rii, dar au venit vremea s v mulg i eu pre voi.
Destul, boieri! ntoarcei-v i spunei celui ce v-au trimis ca s
se fereasc s nu dau peste el, de nu vrea s fac din ciolanile lui surle,
i din pelea lui cptueal dobelor mele.

DESFURAREA ACIUNII cuprinde ntmplri semnificative n evoluia relaiilor dintre personaje i faptele acestora.

Dup ce s-au aezat

Alixandru-vod al
doilea rndu la scaun
i de moartea
lui tefan-vod Toma
Alixandru-vod Lpuneanu dac au dobndit scaunul
su la Iai i s-au aezat al doilea
rnd la domnie, scos-au ceauu
mprtescu pre un turc mare,
de au trimis cu pr la craiul
leescu, pohtindu pre viclenii
si, pre Toma i pre soiile lui.
Craiul pentru pacea ce avea cu
turcul, a doa-o i pentru mult pr ce-l pria leii pentru
moartea lui Vinoveschi i pentru sluiia a muli ce fcuse, au
trimis pre sluga sa, pre Crasischii la Liov, de i-au tiatu capul
Tomii i lui Mooc vornicul i

Boierii ieir mhnii; Mooc rmase.

Ce-ai rmas? ntreb Lpuneanul.
Doamne! Doamne! zise Mooc, cznd n genunchi; nu ne pedepsi pre noi dup frdelegile noastre! Ad-i aminte c eti pmntean, ad-i aminte de zisa Scripturei i iart greiilor ti! Cru pre
biata ar. Doamne! sloboade otile aceste de pgni; vin numai cu
ci moldoveni ai pe lng Mria-ta, i noi chizeluim c un fir de pr
nu se va clti din capul nlimei-tale; i de-i vor trebui oti, ne vom
narma noi cu femei i copii, vom rdica ara n picioare, vom rdica
slugile i vecinii notri. ncrede-te n noi!
S m-ncred n voi? zise Lpuneanul nelegnd planul lui. Pesemne gndeti c eu nu tiu zictoarea moldoveneasc: Lupul prul
schimb, iar nravul ba? Pesemne nu v cunosc eu, pre tine mai vrtos? Nu tiu c, fiind mai mare peste otile mele, cum ai vzut c m-au
biruit, m-ai lsat? Veveri mi este vechi duman, dar ncai niciodat
nu s-au ascuns; Spancioc este nc tnr, n inima lui este iubire de
moie; mi place a privi sumeia lui, pre care nu se silete a o tinui.
Stroici este un copil, care nu cunoate nc pre oameni, nu tie ce este
mbunarea i minciuna; lui i se par c toate paserile ce zboar se mnnc. Dar tu, Mooace? nvechit n zile rele, deprins a te ciocoi la toi
domnii, ai vndut pre Despot, m-ai vndut i pre mine, vei vinde i pre
Toma; spune-mi, n-a fi un ntru de frunte, cnd m-a ncrede n

78

lui Spanciog sptarul i lui Veveri postelnicul, pre carii i-au

ngropat afar din trgu, la mnstirea lui sfeti Onofrie. i aa
au fost sfritul Tomii.
Cnd au rsipit
Alixandru-vod cetile
din ara Moldovei
Alixandru-vod vrndu s
ntre n voia turcilor, precum
s fgduis naintea mpratului c va rsipi toate cetile
din ara Moldovei, numai s-i
dea domniia, vzndu mpratul atta amestecturi ce s fcea n ar, gndi ca s slbasc
ara din temelie, s nu s afle
aprturi i ls cuvntu c cine
va rsipi cetile din ara Moldovei, aceluia va da domniia.
Deci Alixandru-vod fcndu
pre cuvntul mpratului, umplndu toate cetile de lemne,
le-au aprinsu de au arsu i s-au
rsipit, numai Hotinul l-au lsat, ca s fie aprtur dispre
leai.

tine? Eu te iert ns, c-ai ndrznit a crede c iar m vei putea nela, i
i fgduiesc c sabia mea nu se va mnji de sngele tu; te voi crua,
cci mi eti trebuitor, ca s m mai uurezi de blstemurile norodului.
Snt ali trntori, de care trebuie curit stupul.
Mooc i srut mna asemenea cnelui care, n loc s muce, linge
mna care-l bate. El era mulmit de fgduina ce ctigase; tia c
Alexandru-Vod a s aib nevoie de un intrigant precum era el. Deputaii erau poruncii de Toma, ca neputnd nturna pre Lpuneanul
din cale, s-i urmeze drumul la Constantinopol, unde, prin jalobe
i dare de bani, s mijloceasc mazilia lui. Dar vznd c el venea cu
nsui nvoirea Porii, pe de alta, sfiindu-se a se ntoarce fr nici o isprav la Toma, cerur voie s rmie a-l ntovri. Acesta era planul
lui Mooc ca s se poat lipi de Lpuneanul. Voia li se dete.

Ai s dai sam, doamn!...

Capitolul II

[Lpuneanul revine la domnie ntmpinat cu bucurie i ndejde de norod, care

nu-i descoperise nc urtul caracter.
Dup ce arse cetile Moldovei, afar de Hotin, acesta prinse a se rzbuna pe boieri, omorndu-i la cea mai mic greeal dregtoreasc. Nimeni nu ndrznea a gri
mpotriva lui, cu att mai vrtos a lucra ceva.
Mooc intr n favorul domnitorului, care-l numi mare vornic al rii. Boierul jefuia poporul prin mrirea djdiilor i birurilor, devenind sfetnic de tain al domnitorului. Acestor orori li se opune doamna Ruxanda, care-i cere lui Lpuneanul: Vreu s
nu mai veri snge, s ncetezi cu omorul, s nu mai vd capete tiate, c sare inima din
mine. Domnitorul i promite un leac de fric.]

Capul lui Mooc vrem

Capitolul III

[Domnitorul pune la cale cursa mpcrii cu boierii aflai n conflict. Merse, mpotriva obiceiului, mbrcat cu toat pompa domneasc la Mitropolie. A srutat racla
Sf. Ioan cel Nou, s-a urcat n stran i a rostit o denat cuvntare, cerndu-i iertare
de la boieri i invitndu-i s ospteze mpreun la palat. La osp s-au adunat 47 de
boieri, fr Stroici i Spancioc. Ei, pricepnd capcana, s-au refugiat peste Nistru.]

PUNCTUL CULMINANT constituie momentul de vrf, de cea mai mare ncordare a aciunii
ntr-o oper literar (epic sau dramatic).

Cndu au omort
Alixandru-vod 47 de
boieri
Alixandru-vod daca s-au
curit de toat grija denafar i
au adus pre doamna sa Roxanda i pre fii si din ara Munteneasc, au vrut s s curasc
i de vrjmaii si cei din cas,
pre carii propusese el c pentru

n timpul ospului, boierul Veveri rdic paharul i nchinnd

zise:
S trieti ntru muli ani, Mria-ta! s stpneti ara n pace, i
milostivul Dumnezeu s te ntreasc n gndul ce ai pus de a nu mai
strica pre boieri i a bntui norodul...
N-apuc s sfreasc, cci buzduganul armaului, lovindu-l drept
n frunte, l obor la pmnt.
A! voi ocri pre domnul vostru! strig acesta; la ei, flci!
n minut, toi slujitorii de pe la spatele boierilor, scond junghiurile,
i lovir; i ali ostai, adui de cpitanul de lefecii, ntrar i npustir cu

79

II
vicleugul lor au fost scos din
domnie -au nvatu cu tain
ntr-o zi lefecii si, pe carii au
avut streini, de i-au supus n
curte cea domneasc, n Iai.
i i-au chiematu pre obiceiul
boierilor la curte, carii fr nici
o grij i de primejdie ca aceea
negndindu-s, daca au intrat
n curte, slujitorii, dup nvtur ce au avut, nchis-au poarta i ca nite lupi ntr-o turm
fr de nici un pstor, au ntrat
ntr-nsii, de-i snopiia i-i junghiia, nu numai boierii, ce i
slujitorii. Nici alegea pre cei vinovai, ci unul ca altul i punea
suptu sabie, cdea mulime,
dispre zbrele sriia afar, dei frngiia picioarile. i au perit
atuncea 47 de boieri, fr alt
curte, ce nu s-au bgat n sam.
i aa dup atta nedumnezeire, i priia c -au rscumprat
inima.

sbiile n ei. Ct pentru Lpuneanul, el luas pre Mooc de mn i se

trses lng o fereastr deschis, de unde privea mcelria ce ncepuse.
El rdea; iar Mooc, silindu-se a rde ca s plac stpnului, simea prul
zburlindu-i-se pe cap i dinii si clnnind. i cu adevrat era groaz
a privi aceast scen sngeroas. nchipuiasc-i cineva ntr-o sal de
cinci stnjini lung i de patru lat, o sut i mai muli oameni ucigai i
hotri spre ucidere, cli i osndii, luptndu-se unii cu furia desndejdei i alii cu aprinderea beiei. Boierii, neavnd nici o grij, surprini
milete pe din dos, fr arme, cdeau fr-a se mai mprotivi. Cei mai
btrni mureau fcndu-i cruce; muli ns din cei mai juni se aprau
cu turbare; scaunele, talgerele, tacmurile mesii se fceau arme n mna
lor; unii, dei rnii, se ncletau cu furie de gtul ucigailor i, nesocotind ranele ce priimeau, i strngeau pn-i ndueau. Dac vreunul
apuca vreo sabie, i vindea scump viaa. Muli lefecii perir, dar, n sfrit, nu mai rmas nici un boier viu. Patruzeci i epte de trupuri zceau
pe parchet! n lupta i trnta aceasta, masa se rsturnase; ulcioarele se
sprseser i vinul amestecat cu snge fcuse o balt pe lespezile salei.
Odat cu omorul de sus, ncepuse uciderea i n curte. Slugile boierilor, vzndu-se lovite fr veste de soldai, plecar de fug. Puini
care scpar cu via, apucnd a sri peste ziduri, das larm pe la casele
boierilor; i invitnd pre alte slugi i oameni boiereti, burzuluiser norodul, i tot oraul alergase la poarta curii, pre care ncepuse a o tia
cu securile. Ostaii ameii de beie fceau numai o slab mprotivire.
Gloata se ntrta din mult n mai mult.
Lpuneanul, pre care l ntiinase de pornirea norodului, trimise
pre armaul s-i ntrebe ce vor i ce cer? Armaul iei.
[Poporul rsculat cerea: s micureze djdile! s nu ne mai jefuiasc!... Mooc s
moar! ]

Toate glasurile se fcur un glas, i acest glas striga: Capul lui

Mooc vrem.
Ce cer? ntreb Lpuneanul, vznd pre armaul ntrnd.
Capul vornicului Mooc, rspunse.
Cum? ce? strig acesta srind ca un om ce calc pe un arpe; n-ai
auzit bine, frtate! vrei s uguieti, dar nu-i vreme de ag. Ce vorbe
snt aceste? Ce s fac cu capul meu? i spun c eti surd; n-ai auzit
bine!
Ba foarte bine, zise Alexandru-Vod, ascult singur. Strigrile
lor se aud de aici.
n adevr, ostaii nemaimprotivindu-se, norodul ncepuse a se
cra pe ziduri, de unde striga n gura mare: S ne deie pre Mooc!
Capul lui Mooc vrem!
Oh! pctosul de mine! strig ticlosul. Maic Precurat Fecioar, nu m lsa s m prpdesc!... Dar ce le-am fcut eu oamenilor
acestora? Nsctoare de Dumnezeul, scap-m de primejdia aceasta,
i m jur s fac o biseric, s postesc ct voi mai ave zile, s ferec cu

80

De moartea lui
Alixandru-vod
Lapuneanul, 7076 (1568)
Alixandru-vod czu n
boal grea i- cunoscu moartea i chiem episcopii i boierii i toat curtea, de i-au
nvat naintea morii i le-au
artat moan pre fiiu-su Bogdan vod, ca s-l puie pre urma
lui la domnie. Iar el, daca au
umplut treisprzece ani i pol a
domniei sale, i cei dinti i cei
de apoi, au rposat.

argint icoana ta cea fctoare de minuni de la monastirea Neamului!

Dar, milostive doamne, nu-i asculta pre nite proti, pre nite mojici.
Pune s deie cu tunurile ntr-nii... S moar toi! Eu snt boier mare;
ei snt nite proti!
Proti, dar muli, rspunse Lpuneanul cu snge rece; s omor
o mulime de oameni pentru un om, nu ar fi pcat? Judec dumneata singur. Du-te de mori pentru binele moiei dumitale, cum ziceai
nsui cnd mi spuneai c nu m vrea, nici m iubete ara. Snt
bucuros c-i rspltete norodul pentru slujba ce mi-ai fcut, vnzndu-mi oastea lui Anton Sechele, i mai pe urm lsndu-m i
trecnd n partea Tomii.
Oh! nenorocitul de mine! strig Mooc, smulgndu-i barba,
cci de pe vorbele tiranului nelegea c nu mai este scpare pentru el.
ncai lsai-m s m duc s-mi pun casa la cale! fie-v mil de jupneasa i de copilaii mei! lsai-m s m spoveduiesc!
i plngea, i ipa, i suspina.
Destul! strig Lpuneanul, nu te mai boci ca o muiere! Fii romn verde. Ce s te mai spoveduieti? Ce-i s spui duhovnicului? C
eti un tlhar i un vnztor? Asta o tie toat Moldova. Haide! luai-l
de-l dai norodului, i-i spunei c acest fel pltete Alexandru-Vod
celor ce prad ara.
[Poporul l-a masacrat pe vornic, iar domnitorul a construit o piramid din 47 de
capete ale boierilor ucii. Apoi a invitat-o pe doamna Ruxandra i i-a artat leacul de
fric pe care i-l fgduise. Boierii Stroici i Spancioc au scpat prin fug.]

De m voi scula, pre muli am s popesc i eu

Capitolul IV

[Vod continu s se afirme ca un domnitor tiran, nscocind feluri de schingiuiri. Dei a ncercat s-i prind pe boierii Spancioc i Stroici, n-a reuit.
Acest lucru l nelinitea. S-a mbolnvit grav de friguri, aa nct se vzu la ua
mormntului. A chemat pe mitropolitul Teofan, pe episcop i boieri i i-a anunat c-l
las motenitor al scaunului domnesc pe fiul su, Bogdan. Apoi a fost clugrit cu numele de Paisie. n acest moment, se ntorc n cetate Stroici i Spancicoc.]

DEZNODMNTUL, momentul final al subiectului, prin care se rezolv conflictul.

Decii vzndu-l ei leinndu i mai multu mort dect viu,

dup cuvntul lui, l-au clugrit
i i-au pus nume de clugrie
Pahomie. Mai apoi, daca s-au
trezit i s-au vzut clugr, zic
s fie zis c de s va scula, va
popi i el pre unii. Mai apoi
episcopii i boierii nelegndu

Voind s ntre, auzir un mare zgomot i se oprir ca s asculte.

Lpuneanul se trezise din letargia sa.
Deschiznd ochii, vzu doi clugri stnd unul la cap i altul la picioarele sale, neclintii ca dou statuie de bronz; se uit pe dnsul i
se vzu coperit cu o ras; pe cptiul su sta un potcap. Vru s ridice
mna i se mpedec n nite metanii de ln. I se pru c viseaz i
iari nchise ochii; dar redeschizndu-i peste puin, vzu aceleai lucruri, metaniile, potcapul, clugrii.
Cum te mai simi, frate Paisie? l ntreb unul din monahi, vzndu-l c nu doarme.

81

II
acestu cuvntu i mai cu denadinsul Roxanda, doamn-sa,
temndu-s de un cuvntu ca
acesta, carile era de a-l i crederea, tiind ct groaz i moarte
fcus mai nainte n boierii si,
temndu-s doamn-sa s nu
pa mai ru dectu alii, l-au
otrvit i au murit. i cu cinste
l-au ngropatu n mnstirea sa,
Slatina, ce ieste de dnsul zidit.
Acestu Alixandru-vod, zic
cum c au fost scondu ochii
oamenilor i pre muli au sluit
n domniia lui.

Numele acesta i aduse aminte de toate cele ce se petrecuser. Sngele ntr-nsul ncepu a ferbe, i sculndu-se pe jumtate:
Ce pocitanii snt aceste? strig. A! voi v jucai cu mine! Afar,
boaite! Ieii! c pre toi v omor! i cuta o arm pe lng el, dar negsind dect potcapul, l svrli cu mnie n capul unui clugr.
ntru auzul strigrilor lui, doamna cu fiiul ei, mitropolitul, boierii,
slugile, ntrar toi n odaie.
Chiar atunci cei doi boieri veniser i sta ascultnd la u.
A! voi m-ai clugrit, striga Lpuneanul cu glas rguat i sprios; gndii c vei scpa de mine? Dar s v ias din minte! Dumnezeu sau dracul m va nsntoa, i...
Nenorocite, nu huli! l curm mitropolitul; uii c eti n ceasul
morii! Gndete, pctosule, c eti monah; nu mai eti domn! Gndete c prin hulele i strigrile tale sparii pre ast femeie nevinovat
i pre acest copil n care razem ndejdea Moldaviei...
Boait farnic! adog bolnavul, zbuciumndu-se a se scula
din pat; tac-i gura; c eu, care te-am fcut mitropolit, eu te desmi-

tropolesc. M-ai popit voi, dar de m voi ndrepta,

pre muli am s popesc i eu!
Iar pre ceaua asta voi s-o tai n patru buci
mpreun cu ncul ei, ca s nu mai asculte sftuirile boaitelor i a dumanilor mei... Minte acel ce zice
c snt clugr! Eu nu snt clugr, snt domn! Snt
Alexandru-Vod!... Srii, flci! Unde-s voinicii
mei?... Dai! dai de tot! Eu v poruncesc. Ucidei-i
pre toi... Nici unul s nu scape... A! m-ndu!...
Ap! ap! ap! i czu rsturnat pe spate, hrcind
de turbare i de mnie.
Doamna i mitropolitul ieir. La u i ntmpinar Stroici i Spancioc.
Doamn! zise Spancioc apucnd de mn pre
Ruxanda, omul acesta trebuie s moar numaidect. Iat un praf, pune-l n butura lui...
Otrav! strig ea nfiorndu-se.
Otrav, urm Spancioc. De nu va muri ndat
omul acesta, viaa Mriei-tale i a copilului acestui
este n primejdie. Destul a trit tatl i destule a fcut. Moar tatl ca s scape fiiul.
O slug iei.
Ce este? ntreb doamna.
Bolnavul s-a trezit i cere ap i pre fiul su.
Mi-au zis s nu m duc fr el.
Oh! vrea s-l omoare, rcni duioasa mum,
strngnd cu furie copilul la sn.

82

Nu-i vreme de stat n gnduri, doamn, adugi Spancioc. Ad-i aminte de doamna lui tefni-Vod i alege ntre brbat i ntre fiiu.
Ce zici, printe? zise srmana femeie, nturnndu-se cu ochi lcrmtori spre mitropolitul.
Crud i cumplit este omul acesta, fiica mea;
Domnul Dumnezeu s te povuiasc. Iar eu m duc
s gtesc tot pentru purcederea noastr cu noul nostru domn; i pre cel vechi, Dumnezeu s-l ierte, i s
te ierte i pre tine.
Zicnd aceste, cuviosul Teofan se deprt.
[Ruxanda, ajutat de boierii Stroici i Spancioc, ntori n ar,
l-au otrvit pe domnitor.]

Lpuneanul, mugind ca un taur ce vede trunchiul i securea ce a s-l loveasc, voi a se-nturna cu
faa spre prete.
Ce, vrei s nu ne mai vezi? ziser boierii. Ba,
se cade, spre osnda ta, s ne priveti; nva a muri,
tu care tiai numai a omor. i apucndu-l amndoi,
l ineau nemicat, uitndu-se la el cu o bucurie infernal i mustrndu-l.
Dup un chin de jumtate de ceas, n sfrit, i
dete duhul n mnile clilor si.
Acest fel fu sfritul lui Alexandru Lpuneanul,
care ls o pat de snge n istoria Moldaviei.
La monastirea Slatina, zidit de el, unde e ngropat, se vede i astzi portretul lui i a familiei sale.

1. Noteaz n tabel: evenimentele preluate de Constantin Negruzzi

din cronic, evenimentele de ficiune create de autor i alte evenimente cunoscute din istorie referitoare la aceast perioad.
evenimente din
cronic

evenimente
inventate de autor

S apere aude

alte evenimente
istorice

2. Exprim-i opinia: de ce anume evenimentele date au fost selectate de ctre autor i explorate n nuvel?
3. Ordonai, mpreun cu colegul, evenimentele din nuvel n corespundere cu fabula i subiectul operei i verificai-v reciproc.
3.1. Explicai ce ai constatat n raport cu:
principiul cronologic al evenimentelor;
locul i timpul evenimentelor;
caracterul aciunii (desfurat n istoria real i n discursul narativ);
crearea atmosferei;
angajarea figurilor istorice n rol de personaje (narator, martor, reflector);
atitudinea autorului fa de lumea zugrvit n oper.
4. Cerceteaz textul nuvelei i selecteaz modalitile prin care autorul relev n oper:
dinamismul evenimentelor;
concentrarea spaiului i timpului istoric;
crearea dramatismului dezolant.
5. Apelnd la semnificaiile momentelor subiectului, reprezint,
grafic, dominantele dramatice din fiecare capitol, fixnd personajele angajate.
5.1. Relaioneaz dominantele dramatice cu mottourile capitolelor
din nuvel, explic-le semnificaia n raport cu structura narativ a textului.
6. Exemplific, prin detalii din text, tipologia personajelor, utiliznd informaia din Agenda cititorului.
7. Argumenteaz, prin exemple din nuvel, afirmaia criticului
Eugen Lovinescu:
Fiecare tablou ar putea aproape s stea neatrnat, att e de bine zugrvit n trsturi energice, cu un subiect propriu i chiar cu o idee proprie
exprimat, de altminteri, dup obiceiul timpului, printr-un motto.
7.1. Raporteaz refleciile tale la schema propus n pagina urmtoare i realizeaz sarcinile propuse.
8. Completai casetele de la pagina 84, ce reprezint capitolele nuvelei, cu evenimente ce alctuiesc subiectul fiecrui capitol.
8.1. Selectai, dintre acestea, cele mai importante evenimente ce articuleaz subiectul general al nuvelei.

83

ARS COLLABORANDI

Agenda cititorului
Tipologia personajelor
n nuvel:
Alexandru Lpuneanu protagonistul, tipul
domnitorului despotic.
Mooc tipul boierului la, omului linguitor, farnic.
Ruxanda tipul femeii
salvatoare, soie i
mam, antipod al
domnitorului.
Poporul tipul personajului colectiv ce
reprezint psihologia
mulimii.
Stroici i Spancioc
tipul tinerilor boieri
neiniiai
n via.

ARS COLLABORANDI

II
I
Dac voi nu m vrei, eu v
vreau.

II
Ai s dai sam, doamn.

Echilibrul compoziional
al nuvelei
III
Capul lui Mooc vrem.

Agenda criticului
Nuvela ar fi devenit
o scriere celebr ca i
Hamlet (Shakespeare),
dac limba romn
ar fi avut n ajutor
prestigiul unei limbi
universale.
George CLINESCU

IV
De m voi scula, pre muli
am s popesc i eu.

8.2. Elaborai o schem a elementelor subiectului, valorificnd rspunsurile la ntrebrile orientative.

Expoziiunea este lent sau dinamic?
Conflictul e simplu sau complex, interior sau exterior?
Admii prezena n text a intrigii ca moment al subiectului?
Naraiunea e obiectiv sau subiectiv?
Naraiunea este marcat de: monolog? dialog? popasuri descriptive?
Punctul culminant relev o acutizare maximl a conflictului dintre:
domnitor i boieri?
domnitor i Mooc?
domnitor i doamn?
domnitor i popor?
Ce soluie presupune punctul culminant, cu referire la fiecare dintre
relaiile enumerate?
Deznodmntul este pe potriva conflictului? n ce mod este soluionat? Care este opinia autorului? Dar opinia ta?
Tematica nuvelei este determinat de motivele: vanitas vanitatum
(dertciunea deertciunilor), fortuna labilis, lupta pentru puterea politic?
9. Exprim-i opinia:
Personajele nuvelei reprezint doar nsemne ale personalitilor istorice sau i ale unor tipuri umane?
Limbajul naratorului i al personajelor este propriu: realitii epocii
istorice? tehnicii de individualizare a personajelor? timpului cnd a
fost scris nuvela? stilului prozatorului?
10. Identific, n nuvela Alexandru Lpuneanul, modalitile de
expunere (naraiunea, descrierea, dialogul, monologul) i explic rolul lor n oper.
1. Redacteaz o caracterizare a unui personaj istoric din nuvela
Alexandru Lpuneanul, utiliznd diverse date informative.

ARS DISCENDI

2. Dezvolt, ntr-un text coerent, opinia lui George Clinescu expus n Agenda criticului, axndu-te pe ideea c nuvela demonstreaz virtui ale genului scurt.
3. Scrie o schi de nuvel care s aib urmtorul final: Tinereea are
totdeauna pasiunea eliberrii, a aventurii. (Demostene Botez)

84

Redactarea unui rezumat

1. Citete informaia din Agenda cititorului i reine particularitile rezumatului.
2. Actualizeaz din memorie coninutul unui text n proz citit recent.
2.1. Povestete-le colegilor coninutul acestui text n form rezumativ.
2.2. Verific-i competenele de a rezuma un text, fixnd condi iile i
riscurile realizrii unui rezumat.
3. Realizeaz un rezumat al nuvelei Alexandru Lpuneanul, urmrind:
cele mai importante elemente ale subiectului;
evenimentele ce contureaz mesajul operei.
4. Compar rezumatul tu cu cel al colegului. Apreciaz-i, prin autoevaluare, rezumatul, consultnd condiiile de realizare a acestei
compoziii expuse n schem.
5. Redacteaz o variant mbuntit a rezumatului iniial, evalund-o n conformitate cu rigorile expuse n schem.
Fidelitatea fa de subiectul
relatat presupune informarea
asupra coninutului mesajului i
asupra punctelor importante ale
naraiunii fr abateri i fr a fi
exprimat opinia celui care face
rezumatul. Pentru aceasta este
necesar un efort de
expunere detaat.

Concizia presupune expunerea pe scurt a coninutului.

Procentul de reducere a numrului de cuvinte poate varia. De
exemplu, rezumatul unui text
de pn la 1000 de cuvinte poate constitui 30% (circa 300 de
cuvinte).

Claritatea presupune expunerea limpede a

informaiei selectate. Rezumatul clar este acela n care
vorbitorul urmrete legtura
cauzefect, indic schimbarea
de timp i spaiu, introducerea
personajelor noi etc.

Rigurozitatea
presupune organizarea logic
a expunerii, precizia relatrii,
parcurgndu-se cel mai scurt
itinerar dintre nceputul textului i finalul lui.

Condiii de scriere
a rezumatului

1. Realizeaz un rezumat al unui text literar/ nonliterar la alegere,

respectnd condiiile expuse n schem.
1.1. Autoevalueaz-i compoziia i prezint-o colegilor.

85

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Rezumatul presupune
reducerea unui text la
un numr limitat i precis de cuvinte, care s
reproduc fidel gndirea
autorului.
Obiectivul exerciiului
de rezumare este de
a se reine esenialul
dintr-un mesaj, text.
Rezumarea oral sau
scris a unui text literar
solicit:
prezentarea succint a
ideilor principale;
expunerea organizat n
jurul temei dominante;
plasarea expunerii la
timpul prezent;
identificarea personajelor i menionarea celor
principale;
punctarea momentelor
subiectului ntr-o relatare cronologic a faptelor
sau urmnd structura
operei (capitole, cnturi,
acte etc.).

ARS DISCENDI

II

S=rmanul Dionis de Mihai Eminescu:

]ntre realitate [i iluzie
A b initio

1. Citete nuvela Srmanul Dionis i f-i cteva note de lectur,

urmrind:
ideile personajului principal;
strile lui de spirit, aciunile ce le ntreprinde;
itinerarul cltoriei n timp i n spaiu a lui Dionis.
2. Extrage din textul nuvelei cuvintele care fac parte din aria semantic a noiunii de srman.
3. Exemplific momentele subiectului cu fragmente din text, utiliznd informaia din tabelul dat.

Expoziia

Meditaia lui Dionis asupra existenei timpului i spaiului.

Intriga

Discuia dintre Dan i Ruben, n scopul convertirii.

Desfurarea aciunii

Cltoria n vis a lui Dan, n epoca lui Alexandru cel Bun; cltoria imaginar a lui
Dan i a Mariei n spaiul selenar; existena cuplului primordial pe Lun.

Punctul culminant

Dan are revelaia c e Dumnezeu. n consecin, el este izgonit din spaiul

eternitii n lumea comun, profan.

Deznodmntul

Dionis crede c ceea ce i s-a ntmplat nu este doar un vis.

4. Alege, din text, un citat care i s-ar potrivi ca motto. Explic, ntr-un
enun, opiunea ta.

S cripta manent

Examineaz fragmentele propuse i iniiaz-te n specificul unei

nuvele filozofice. Urmrete strile de sprit ale protagonistului.

SRMANUL DIONIS I
[Reflecii iniiale]
...n fapt lumea-i visul sufletului nostru. Nu exist nici timp, nici spaiu ele snt numai n sufletul
nostru. Trecut i viitor e n sufletul meu, ca pdurea
ntr-un smbure de ghind, i infinitul asemenea, ca
reflectarea cerului nstelat ntr-un strop de rou. Dac
am afla misterul prin care s ne punem n legtur cu
aceste dou ordini de lucruri care snt ascunse n noi,
mister pe care l-au posedat poate magii egipteni i asirieni, atuncea n adncurile sufletului coborndu-ne,
am putea tri aievea n trecut i am putea locui lumea
stelelor i a soarelui. Pcat c tiina necromaniei i
acea a astrologiei s-au pierdut cine tie cte mistere
ne-ar fi descoperit n aceast privin! Dac lumea este

86

un vis de ce n-am putea s coordonm irul fenomenelor sale cum voim noi? Nu e adevrat c exist
un trecut consecutivitatea e n cugetarea noastr
cauzele fenomenelor, consecutive pentru noi, aceleai
ntotdeauna, exist i lucreaz simultan. S triesc n
vremea lui Mircea cel Mare sau a lui Alexandru cel
Bun este oare absolut imposibil? Un punct matematic se pierde-n nemrginirea dispoziiunii lui, o clip
de timp n impriabilitatea sa infinitezimal, care nu
nceteaz n veci. n aceste atome de spaiu i timp, ct
infinit! Dac-a putea i eu s m pierd n infinitatea sufletului meu pn n acea faz a emanaiunii lui care se
numete epoca lui Alexandru cel Bun de exemplu...

1. Definete conceptele: timp, spaiu, suflet, lume, via printr-o S apere aude
optic proprie.
1.1. Explic, prin text, cum nelege Dionis sensurile acestor concepte.
2. Analizeaz primul alineat, identificnd:
imagini vizuale;
imagini olfactive;
imagini auditive;
imagini kinestezice.
2.1. Comenteaz sincretismul imaginilor respective.
3. Extrage, din text, o afirmaie a personajului, argumentndu-i
alegerea.
4. Utiliznd date din tiinele pe care le studiezi, rspunde la ntrebarea personajului: Dac lumea este un vis, de ce n-am putea s
Cugetrile Srmanului Dionis
coordonm irul fenomenelor cum voim noi?
de Ligia Macovei

SRMANUL DIONIS II
[Portretul unui tnr]

[Dionis] intr ntr-o cafenea de alturi, ca s se

usuce. Ridicndu-i cciula cea mioas, vedem o
frunte att de neted, alb, corect boltit, care coincide pe deplin cu faa ntr-adevr plcut a tnrului meu. Prul numai cam prea lung curgea n vie
pn pe spate, dar uscciunea neagr i slbatec a
prului contrasta plcut cu faa fin, dulce i copilreasc a bietanului. i puse n cui paltonul ud i,
la aroma mbttoare a unei cafele turceti, ochii lui
cei moi i strlucii se pierdur iar n acea intensiv vistorie care st cteodat att de bine bieilor,
pentru c seriozitatea contrasteaz totdeauna plcut cu faa de copil. ntre aceti muri afumai, plini
de mirosul tutunului, de trncnirea juctorilor de
domino i de cadenata btaie a unui orologiu de
lemn, ardeau lmpi somnoroase rspndind dungi
de galben lumin prin aerul apsat. Dionis fcea
c-un creion un calcul matematic pe masa veche
de lemn lustruit i adesea surdea. Sursul su era

foarte inocent, dulce l-am putea numi, i totui de

o profund melancolie. Melancolia n vrsta lui este
semnul caracteristic al orfanilor; el era orfan, o existen cum snt multe la noi fr de speran i,
afar de aceea, determinat prin natere la nepozitivism. n introducerea acestor iruri am surprins
unele din cugetrile care-l preocupau n genere i
c-un asemenea cap omul nu ajunge departe i mai
cu seam cel srac i Dionis era un biet srac.
Prin natura sa predispus, el devenea i mai srac.
Era tnr poate nici optsprezece ani cu att mai
ru... ce via-l ateapt pe el?... Un copist avizat a
se cultiva pe apucate, singur... i aceast libertate de
alegere n elementele de cultur l fcea s citeasc
numai ceea ce se potrivea cu predispunerea sa sufleteasc att de vistoare. Lucruri mistice, subtiliti
metafizice i atrgeau cugetarea ca un magnet e
minune oare c pentru el visul era o via i viaa
un vis?

5. Definete starea de spirit a personajului, selectnd detalii sugestive de portret.

6. Interpreteaz sensul expresiilor din text:
un copist avizat; a se cultiva pe apucate; subtiliti metafizice.
7. Urmrete-l atent pe Dionis stnd la masa veche de lemn i, intuindu-i starea, explic ce urmrea n calculul su matematic.

87

II
8. Comenteaz detaliile ce definesc tipul uman reprezentat de
Dionis, explicnd de ce, prin natura sa, el devine i mai srac.
9. Libertatea de alegere n elementele de cultur este un principiu de
existen al lui Dionis. Interpreteaz semnificaia acestui motiv,
raportndu-l la propriile principii de via.

SRMANUL DIONIS III

[Realizarea visului de cunoatere absolut]

El se scul din iarb cu cartea cea veche n mn.

Lampa sa flfia mai fantastic, literele btrne ale
crii cptau neles i se introduceau n visuri i-n
cugete ce-i umpleau capul fr de voin, umbra lui
ncepu iar a prinde conturele unei icoane n oloi, cu
fruntea nalt, palid, pleuv, cu buze vinete, cu prul de cteva fire sure, cu privirea fix i profund,
pe care i-o inti lung asupra crii deschise naintea
lui Dan. Umbra lui i optea n gnduri lungi tocmai
ceea ce voia el s i se rspund.
Tu tii cuget umbra i el i auzea cugetrile
tii bine c sufletul tu din nceputul lumii i pn
acuma a fcut lunga cltorie prin mii de corpuri
din care azi n-a mai rmas dect praf. El singur n-o
tie, pentru c de cte ori s-a ntrupat din nou, de
attea ori a but din apa fr gust i uittoare a Letei; i nimeni nu l-a nsoit n ultima lui cltorie
dect eu umbra corpurilor n care a trit el, umbra
ta; cu fiecare ducere la mormnt, cu fiecare natere am stat lng ele; am stat la leagnul, voi sta la
mormntul tu. Sufletul tu, fr ca azi s i-o aduc
aminte, a fost odat n pieptul lui Zoroastru, care
fcea ca stelele s se mute din loc cu adncul grai i
socoteala combinat a cifrelor lui. Acea carte a lui
Zoroastru care cuprinde toate tainele tiinei lui, st
deschis naintea ta. Veacuri au stat s-o dezlege i
n-au putut pe deplin, numai eu pot s-o dezleg, pentru c vorbeam din perete cu Zoroastru, cum vorbesc astzi cu tine.
Dan vzu clar desprirea fiinei lui ntr-o parte
etern i una trectoare. Cartea lui Zoroastru era
proprietatea lui dreapt. El ntoarse apte foi i umbra prinse conturele unui bas-relief, mai ntoarse
nc apte i umbra se desprinse ncet, ca dintr-un
cadru, sri jos de pe perete i sta diafan i zmbitoare, rostind limpede i respectuos:

88

Bun sara! Lampa cu flacra ei roie sta ntre

Dan i umbra nchegat.
S urmm zise umbra torcnd mai departe firul gndirii sale, gndiri pe care Dan le auzea
ca i cnd ar fi fost propriile lui cugetri. Apropiindu-i prin vraj fiina mea i dndu-mi mie pe a ta,
eu voi deveni om de rnd, uitnd cu desvrire trecutul meu; iar tu vei deveni ca mine, etern, atottiutor i, cu ajutorul crii, atotputernic. Tu m lai
pe mine n mprejurrile tale, cu umbra ntrupat
a iubitei tale, cu amicii ti; m condamni s-mi uit
vizionara mea fiin; iar tu ntreprinzi o cltorie cu
iubita ta cu tot, n orice spaiu al lumii i-ar plcea...
n lun de pild. Acolo vei tri un secul i i se va
prea o zi. Ba poi s iei i pmntul cu tine, fr ca
s te supere. l prefaci ntr-un mrgritar cu toart
i-l anini de salba iubitei tale; i crede-m c de mii
de mii de ori mai mici, numai proporiile dintre ei
s rmie aceleai, oamenii s-or crede aa de mari ca
azi. Timpul lor? O or din viaa ta va fi un veac pentru ei. Clipele vor fi decenii i-n aceste clipe se vor
face rzboaie, se vor ncorona regi, se vor stinge i
se vor nate popoare, n sfrit toate prostiile de azi
se vor ntmpla -atunci, se-nelege c-n diminuare
analog, absolut ns acela lucru.
Bine, zise Dan apucnd mna cea rece i diafan a umbrei, te ndemn ns a scrie memoriul vieii
tale, ca s-l gsesc cnd voi reveni pe pmnt i s-l
recitesc. Tu ai o judecat rece i vei ti s-mi descrii toat natura vizionar i neltoare a lucrurilor lumeti; de la floarea ce cu naivitate minte, prin
haina ei strlucit, c e ferice nluntrul gingaelor
sale organe, pn la omul ce acoper cu vorbe mari,
cu o ipocrizie vecinic care ine ct istoria omenirii,
acel smbure negru i ru, care-i rdcina adevrat
a vieii i a faptelor sale egoismul su. Vei vedea

cum ni se minte n coal, n biseric, n sfat, c intrm ntr-o lume de dreptate, de iubire, de sfinenie, pentru a vedea, cnd murim, c-a fost o lume de
nedreptate, de ur. Ah! cine ar mai vrea s triasc
cnd i s-ar spune de mic nc, n loc de poveti, adevrata stare de lucruri n care va intra?
Chemarea unui filozof? zise umbra surznd
cu amrciune foarte bine! Ceea ce zici tu mi
hotrte soarta. mi voi aprinde lampa -oi cuta
oameni. Memoriile vieii mele le vei gsi n saltarul
acestei mese, cnd te vei ntoarce. Eu singur voi fi
mort i ngropat cnd vei reveni tu, cci orele vieii
tale vor fi ir de ani ntregi pentru pmnt. ntoarce
nc apte file i ine-m de mn! Ce simi?
Simt braele mele pierind n aer i cu toate astea cptnd puteri uriae; simt cum, dezlipindu-se
atomele greoaie ale creierilor mei, mintea mea devine clar ca o bucat de soare.
Eu, zise umbra ncet, simt ntunecndu-se i
pierind contiina eternitii mele; simt ngreuindu-se ca sub plumb cugetrile mele... Mai ntoarce
apte foi i metamorfoza reciproc va fi desvrit.
Dan ntoarse foile, opti i umbra deveni om.
Omul semna cu el i se uita sperios i uitit la Dan,
fixndu-l ca pe o umbr, cu buzele tremurnde i cu
pai ovitori. Dan era o umbr luminoas. El ridic braul lung i puternic n aer.
Dormi! zise poruncitor. Orologiul zbrni rguit o or... umbra ntrupat n om czu ca moart
pe pat. Iar Dan i lu lunga sa manta de-a umere,
stinse lampa, pe vrful degetelor trecu prin tind
i cnd iei afar nchise ua dup sine i ncepu a
merge ncet, ncet n lumina lunii pe stradele largi
ale oraului, cu ferestrele i porile nchise, cu ziduri albe i glbenite de lun, cu perdelele lsate,
cu cte un pzitor de noapte cu mustei nfundate
n gulerul i gluga mantalei i c-o prjin subsuori;
n fine, o linite somnoroas, un aer cald de var,
luna strlucit, stele de aur ce-i nchideau pleoapele spre a le deschide iar, un cer albastru i fr nori,
case nalte a cror streini de olane se uitau n lun
iat tabloul! Pasurile lui de umbr nu se auzeau
pe strad... se nfoa nfundat n manta, cu plria peste ochi, i mergea astfel pe luminatele strade
fr ca luna s-i fac vro umbr pe ziduri, cci pe-a
lui o lsase acas, astfel nct el nsui nu-i prea

a fi dect o umbr nepriceput, ce fugea pe murii

caselor nirate n rnd. Casa din captul uliii era
galben, cu fereti poleite de lun, cu perdele albe.
El btu ncet [n] fereastr.
Tu eti? rspunse o voce drag i molatic.
Eu... deschide fereastra... nu e nimeni pe strade, nu te poate vedea nimeni, i apoi chiar de te-ar
vedea...
Fereastra se deschise-ncet, perdeaua se dete ntr-o parte i dintre creii ei apru frumos i palid capul blond al unui nger. Luna-i cdea drept n fa,
nct ochii ei albatri strluceau mai tare i clipeau
ca lovii de o raz de soare. Sub alba hain de noapte de la gt n jos se trdau boureii snilor i mnuele i braele ei albe i goale pn-n umeri se-ntinser
spre dnsul i el le inund cu srutri. Un moment,
i el sri prin fereastr, i cuprinse gtul ei gol, apoi i
lu faa n mini i o srut cu atta ardoare, o strnse cu atta foc, nct i prea c-a s-i beie viaa toat
din gura ei.
Iubito, zise el ncet netezindu-i prul ei de aur,
iubito! vino cu mine n lume.
Unde?
Unde? Oriunde. Vom tri aa de fericii acolo unde vom fi, neturburai de niminea; tu pentru
mine, eu pentru tine. Din visurile noastre vom zidi
castele, din cugetrile noastre vom adnci mri cu
mii de undoiete oglinzi, din zilele noastre veacuri de
fericire i de amor. Aide!
Dar ce va zice mama? zise ea, cu ochii plini
de lacrimi.
Umbra ei se rsfrngea pe perete. Dan se uit
fix ntr-acolo; umbra se desprinse ncet i se nl
pe-o raz de lun spre a cdea n pat.
Cine-i acolo? zise Maria tremurnd pe pieptul
lui.
Umbra ta, rspunse el zmbind, ea rmne n
locul tu... vezi-o cum doarme.
O! ce liber i uoar m simt, zise ea c-o voce
de un timbru de aur. Nici o durere, nici o patim
n piept. O! i mulmesc... i ce frumos mi pai
tu acuma... pare c eti altul... pare c eti din alt
lume.
Vino cu mine, opti el la ureche-i, vino prin
otiri de stele, prin trii de raze, pn ce, departe de
acest pmnt nenorocit i negru, l vom uita, pentru
ca s nu ne mai avem n minte dect pe noi.

89

II
Haide dar, opti ea ncunjurndu-i gtul cu
braele ei albe i lipindu-i guria de buzele lui.
Srutarea ei l umplu de geniu i de-o nou putere. Astfel mbriai, arunc neagra i strlucita lui
mantie peste umerii ei albi, i ncunjur talia strngnd-o tare la piept, iar cu ceilalt mn fluturnd o
parte a mantiei se ridicar ncet, ncet prin aerul luciu i ptruns de razele lunii, prin nourii negri ai cerului, prin roiurile de stele, pn ce ajunser n lun.
Cltoria lor nu fuse dect o srutare lung.
El puse jos dulcea lui sarcin pe malul mirositor al unui lac albastru ce oglindea n adncu-i
toat cununa de dumbrave ce-l ncunjura i deschidea ochilor o lume ntreag n adnc. El i lu
calea iar spre pmnt. Aproape de pmnt, el ezu
pe coastele unui nour negru i se uit lung i cugettor pentru ultima oar asupra pmntului. Lu
cartea lui Zoroastru, deschise unele file i ncepu a
citi judeul pmntului, i fiecare liter era un an,
fiecare ir un secol de adevr. Era ceva nfricoat
cte crime au putut s se petreac pe acest atom

abor omnia vincit

Agenda cititorului
Transgresarea timpului
este o caracteristic a
universului fantastic i
reprezint nclcarea
legilor temporale specifice ordinii naturale
a lumii prin fenomene
de ngheare, ncetinire,
inversare, comprimare,
dilatare.
Metamorfoza este transformarea unui obiect
sau a unei fiine n ceva
diferit de natura sa primar. Apare n basme i
n literatura fantastic.
Metempsihoza este o
concepie filozofic idealist despre transmigraia sufletelor,
rencarnare.

att de mic n nemrginirea lumii, pe acest bulgre

negru i nensemnat ce se numete pmnt. Frmturile acelui bulgre se numesc imperii, infuzorii abia vzui de ochii lumii se numesc mprai,
i milioane de alte infuzorii joac, n acest vis confuz, pe supuii... El i ntinse mna asupra pmntului. El se contrase din ce n ce mai mult i iute,
pn ce deveni, mpreun cu sfera ce-l ncunjur,
mic ca un mrgritar albastru stropit cu stropi de
aur i c-un miez negru. Mrimea fiind numai relativ, se nelege c atomii din miezul acelui mrgritar a crui margini le era cerul, a crui stropi
soare, lun i stele, acei pitici nemrginit de mici
aveau regii lor, purtau rzboaie, i poeii lor nu gseau n univers destule metafore i comparaiuni
pentru apoteoza eroilor. Dan se uit cu ocheana
prin coaja acelui mrgritar i se mir cum de nu
plesnete de mulimea urii ce cuprindea. l lu i,
ntorcndu-se, atrn n salba iubitei sale albastrul
mrgritar.
i ce frumos fcuse el n lun!

1. Explic de ce Dan nu se desprea de cartea cea veche.

2. Selecteaz, din text, semnele ce definesc cartea ca simbol al iniierii, al cunoaterii.
3. Comenteaz, apelnd i la alte lecturi personale din opera eminescian, semnificaia crii, simbol al tangenei cu alt lume.
Utilizeaz schema:
CARTEA
conine ncriptate
imagini ale
existenei.

denot legturi cu
Logosul primordial,
generator de lumi.

include un sistem
mistic i un cod de
semne stranii.

4. Definete motivul rencarnrii Dionis Dan, ce reiese din dialogul imaginar cu umbra, motiv definitoriu al spaiului oniric.
Vezi Agenda cititorului.
5. Reflecteaz n ce mod i reuete lui Dionis Dan realizarea visului su de fericire, relevnd sugestia spaiilor din fragment.
6. Explic ce a nsemnat pentru Dionis Dan cltoria pe Lun,
pornind de la afirmaia iniial: Nu exist nici timp, nici spaiu
ele snt numai n sufletul nostru.
7. Demonstreaz ideea c Dionis reprezint un profil al tnrului
spiritual; al tnrului inadaptabil; al omului de geniu.

90

SRMANUL DIONIS IV

LEGO, ERGO SUM

[Reflecii finale]

Fost-au vis sau nu, asta-i ntrebarea. Nu cumva

ndrtul culiselor vieii e un regizor a crui existen
n-o putem explica? Nu cumva sntem asemenea acelor figurani care, voind a reprezenta o armat mare,
trec pe scen, ncunjur fondalul i reapar iari? Nu
este oare omenirea istoriei asemenea unei astfel de
armate ce dispare ntr-o companie veche spre a reaprea n una nou, armat mare pentru individul
constituit n spectator, dar acelai numr mrginit
pentru regisor. Nu snt aceiai actori, dei piesele snt
altele? E drept c dup fondal nu sntem n stare a vedea. i nu s-ar putea ca cineva, trind, s aib momente de-o luciditate retrospectiv, care s ni se par
ca reminiscenele unui om, ce de mult nu mai este?

Nu ezitm de-a cita cteva pasaje dintr-o epistol a lui Tophile Gautier, care coloreaz oarecum
ideea aceasta: Nu totdeauna sntem din ara ce ne-a
vzut nscnd i de aceea cutm adevrata noastr
patrie. Acei care snt fcui n felul acesta se simt
ca exilai n oraul lor, strini lng cminul lor i
muncii de-o nostalgie invers... Ar fi uor a nsemna nu numai ara dar chiar i secolul n care ar fi trebuit s se petreac existena lor cea adevrat... mi
pare c-am trit odat n Orient i, cnd n vremea
carnavalului m deghizez cu vrun caftan, cred a relua adevratele mele veminte. Am fost ntotdeauna
surprins c nu pricep curent limba arab. Trebuie
s-o fi uitat.

1. Explic, utiliznd informaia din text: experiena lui Dionis a fost

un vis al personajului, o nchipuire a autorului sau transpunerea
unei idei filozofice?
2. Fragmentele i-au propus, ntr-o viziune neobinuit, motive
care structureaz nuvela:
cartea ca instrument miraculos, fantastic, regenerator;
ambiia luciferic de cunoatere absolut;
cltoria fantastic ntr-un spaiu transcendent, selenar;
rencarnarea;
rsturnarea cronologiei (actualizarea trecutului);
dedublarea omumbr;
viaa ca vis.
2.1. Comenteaz motivele nuvelei ce in de:
planul fantastic;
planul filozofic.
1. Formuleaz o tem pe care i-a propus-o pentru reflecie nuvela.
2. Mediteaz, ntr-un text coerent, dac omul poate dobndi vreodat condiia de existen etern n spaiul superior. Axeaz-te pe
idei din nuvel i pe sugestia temei de studiu.

Rndur

i -Gndu

Timpul eminescian prezint o simbioz a semnificaiilor pe care le comport cei

trei zei: Kronos, ca divinitate
care are o aciune distructiv, Hronos, ca zei a duratei, i Kairos, divinitate alegoric ce patroneaz timpul
creativ. n plan cosmogonic
n felul n care Kronos separ cerul de pmnt, poetul
opune timpului terestru curgtor i monoton timpul pur
absolut.
Mihai CIMPOI

3. Dezvolt 23 idei din aseriunea lui Mihai Cimpoi expus n

Rnduri-Gnduri.
4. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Lectura nuvelei Srmanul
Dionis mi-a prilejuit o experien unic de cunoatere.
OP I O NA L
5. Redacteaz o compunere-paralel de caracterizare a personajului Dionis i a unuia dintre personajele din Faust de Goethe.

91

ri

ARS DISCENDI

II
13

Ab

COMPUNEREA DE UTILITATE SOCIAL+.

CURRICULUMUL VITAE {I AVIZUL
1. Prezint sensurile cunoscute ale cuvntului biografie. Ce asocieri
trezete acest cuvnt?

initio

2. Explic ce nelegi prin mbinrile:

biografie artistic;
biografie romanat;
biografie a rului;
biografie a unei idei.

Agenda cititorului
Curriculum vitae
[ae pronunat e] este o
scurt (auto)biografie,
care cuprinde toate
datele privind starea
civil, situaia profesional etc. a unei persoane
(care particip la un
concurs, la un examen
etc.), abreviat CV [pronunat sivi].

S apere aude

3. Examineaz diferite avize i anunuri particulare, plasate pe aviziere. Remarc:

a) aspectul grafic al textului;
b) claritatea informaiei;
c) utilitatea acestei informaii pentru tine.
1. Argumenteaz necesitatea de a cunoate datele biografice ale:
a) unui scriitor sau savant;
b) unui om politic ce candideaz pentru o anumit funcie;
c) unei vedete de film;
d) unei persoane care intenioneaz s se angajeze n cmpul muncii;
e) unui participant la un concurs de creaie.

1.1. Motiveaz-i alegerea.

2. Examineaz modelul de CV ataat i reine rubricile care intr n
componena acestui tip de text. Vezi i Agenda cititorului.
2.1. nlocuiete rubrica Numele aplicantului cu propriul nume.
2.2. Concluzioneaz: de ce rubricile marcate cu asterisc au funcie informativ i nu trebuie s apar n textul unui atare document?
2.3. Substituie textul dintre paranteze cu informaii solicitate de
instituia n cauz.

Prezint momente care i desemneaz personalitatea i activitatea,

scrie

C U R R I C U L U M V I TA E

INFORMAII PERSONALE
Numele, prenumele
Adresa (numrul, strada, codul potal, localitatea, ara)
Telefonul (fix, cu prefixul rii i al localitii; mobil)
Fax
E-mail
Naionalitatea/ cetenia
Data naterii (ziua, luna, anul)

92

EXPERIENA PROFESIONAL
(Menioneaz, pe rnd, fiecare experien profesional
pertinent, ncepnd cu cea mai recent dintre acestea.)
*Perioada (de la, pn la)
*Numele i adresa angajatorului
*Tipul activitii sau sectorul de activitate
*Funcia sau postul ocupat
*Principalele activiti i responsabiliti

EDUCAIE I FORMARE
Perioada (de la, pn la)
Descrie separat fiecare form de nvmnt i program
de formare profesional urmate, ncepnd cu cea mai
recent/ cel mai recent.
*Numele i tipul instituiei de nvmnt i al organizaiei profesionale prin care s-a realizat formarea profesional
*Domeniul studiat/ aptitudini ocupaionale
*Tipul calificrii/ diploma obinut
*Nivelul de clasificare a formei de instruire/ nvmnt
APTITUDINI I COMPETENE PERSONALE
Menioneaz aptitudinile i competenele dobndite
n cursul vieii i al carierei, dar care nu snt recunoscute neaprat printr-un certificat sau o diplom.
Limba matern
Limbi strine cunoscute
*abilitatea de a citi
*abilitatea de a scrie
*abilitatea de a vorbi
(Enumer limbile cunoscute i indic nivelul de cunoatere: excelent, bine, satisfctor.)
APTITUDINI I COMPETENE SOCIALE
Locuieti i munceti cu alte persoane, ntr-un mediu
multicultural, ocupi o poziie n care comunicarea este
important sau desfori o activitate n care munca de
echip este esenial, de exemplu, cultur, sport etc.

Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai

obinut.
Aptitudini i competene organizatorice
De exemplu, coordonezi sau conduci activitatea altor
persoane, monitorizezi proiecte i gestionezi bugete la
locul de munc, n aciuni voluntare (de exemplu, n domenii culturale sau sportive) sau la domiciliu. Descrie
aceste aptitudini i indic n ce context le-ai dobndit.
Aptitudini i competene tehnice
*Utilizarea calculatorului, a anumitor tipuri de echipamente, maini etc.
Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai
dobndit.
Permis de conducere
Alte aptitudini i competene
*Competene care nu au fost menionate anterior.
Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai
obinut.
INFORMAII SUPLIMENTARE
Indic alte informaii utile i care nu au fost menionate, de exemplu, persoane de contact, referine etc.
ANEXE
Enumer documentele ataate la CV, dac este cazul.

Agenda cititorului

3. Redacteaz-i propriul CV pe foi detaabile A4, pe care le vei

include n portofoliu.
4. ntocmete CV-ul unui personaj literar, la alegere. Explic, succint,
din ce detalii deduci informaiile certe, necesare pentru un CV.
1. Prezint oral cum arat i ce informaie conine fiecare dintre
textele care se numesc: aviz, anun, afi, comunicare, ntiinare,
mesaj. Comenteaz diferenele.
2. Citete explicaiile din Agenda cititorului. Remarc legtura de
sens dintre cuvintele derivate i transferul semantic.
3. Examineaz mbinrile de cuvinte i stabilete care dintre sensurile cuvntului aviz s-au actualizat:
aviz epidemiologic;
aviz de plat;
aviz telefonic;

aviz amatorilor;
aviz consultativ;
a-i da avizul.

Aviz
Document prin care se
face o ntiinare (public) cu caracter oficial.
Prere competent emis de cineva.
A aviza
A ntiina din timp
printr-un aviz.
Avizat
atrage atenia cuiva
asupra unui lucru;
a-i pune avizul favorabil pe un act, document;
a da dovad de
competen.

L
93

abor omnia vincit

II
4. Citete avizul. Discut cu unul dintre colegi, formulnd ntrebri
n legtur cu esena informaiei.
Informeaz adecvat factorii interesai, scrie
CINE?
CE?
UNDE?
CND?
DE CE?
CUM?
CU CE SCOP?

ARS COLLABORANDI

AVIZ

Regia AP-CANAL aduce la cunotina consumatorilor c, n

legtur cu lucrrile de reparare, va fi sistat livrarea apei ctre
consumatorii din cartierul Buiucani, n perimetrul strzilor Ion
Creang, tefan Neaga, Eugen
Coca i Vasile Lupu, n perioada
20.06.2013 22.06.2013.

5. Lucrnd n echipe, analizai textul unui afi dintre cele propuse.

Observai modul de codificare a informaiei. Transformai imaginea ntr-un succint text verbal.
6. Elaborai, n baza legendei expuse, textul unui aviz:
Sntei un grup de iniiativ care i propune s desfoare o preselecie local pentru un concurs municipal/ raional de dans sportiv.
6.1. Redactai i aranjai n pagin textul avizului, utiliznd diferite
semne relevante pentru acest aviz.
7. Realizai un tur al galeriei i discutai, n plen, punctele forte i
punctele vulnerabile ale avizelor pe care le-ai scris.
1. Actualizeaz specificul textelor redactate n cadrul aceastei teme.
Stabilete diferenele de structur i coninut ntre curriculum
vitae i aviz.
2. Numete dou situaii de via n care va fi necesar s-i demonstrezi abilitile de scriere a textelor de utilitate social studiate.

Toi studenii snt invitai s se nscrie la concursul

de fotojurnalism.
Pentru detalii adresai-v: www.etajul6.md
www.fotostudiu.md

3. Scrie un aviz, utiliznd informaia adecvat din romanul Singur

n faa dragostei de Aureliu Busuioc, studiat n gimnaziu.
Legend: direcia colii anun elevii i profesorii despre decada
strnsului roadei.
OP I ONAL

ARS DISCENDI

4. Alctuiete un CV real pentru o persoan de vrsta ta, care intenioneaz s se angajeze ca salvamar, pe perioada de var, postul
fiind vacant.
4.1. Prezint oral CV-ul elaborat.
4.2. Susine un interviu de angajare cu un grup de colegi poteniali
angajatori.

94

14

ROMANUL }NTRE CREA|IE {I ANALIZ+

Motto:
Romanul face din via un destin, din amintire un act util i
din durat un timp dirijat i semnificativ. Societatea este
cea care impune Romanul.
Roland BARTHES

1. Actualizeaz evenimentele din romanul preferat i exemplific

ideile din motto.

A b initio

2. Explic semnificaia unui posibil titlu de oper: Romanul vieii

prinilor mei; Romanul vieii lui Mihai Eminescu.
1. Determin, prin comparaie, specificul romanului, raportndu-l
la cel al nuvelei, utiliznd tabelul ce urmeaz i Agenda cititorului.
NUVELA

ROMANUL

adeseori este un exerciiu pentru viitorul romancier; o nuvel

poate prea un fragment, un episod dintr-un roman;
se axeaz pe sugestie;
receptarea ei se face continuu i
unitar, dintr-o rsuflare;
personajul este deja format;
personajul este caracterizat prin
analiz, observaie, aciune;
destinul personajului se ncheie
odat cu sfritul nuvelei;
timpul i spaiul snt limitate;
desfurarea aciunii este de obicei rectilinie, cronologic;
este centrat pe tensiunea desfurrii unor ntmplri;
nu are intrigi paralele.

de multe ori rezult dintr-o

nuvel amplificat (din toate
punctele de vedere);
se bazeaz pe explicaie;
receptarea lui cere timp; lectura poate fi discontinu, bazndu-se pe memorie;
personajul este n evoluie;
personajul este caracterizat
mai mult prin desfurarea
dramatic;
timpul i spaiul pot fi nelimitate;
descrierea aciunii se face prin
adnciri, digresiuni, dezvoltare
gradual;
i poate ncetini aciunea pentru
a combina elemente eterogene;
are intrigi paralele i interferene.

2. Amintete-i subiectul unor romane care i-au produs plcerea

lecturii i argumenteaz acest efect.
3. Comenteaz factorii favorabili lecturii unui roman:
timpul liber;
motivaia;
circumstane benefice;
titlul;
numele autorului;
cuprinsul.

95

S apere aude

Agenda cititorului
ROMANUL
este o scriere epic n
proz de mare ntindere, cu o aciune complex, desfurat pe mai
multe planuri, la care
particip numeroase
personaje supuse unor
conflicte puternice:
are o structur narativ
complex;
aciunea este liniar sau
ramificat, ntrerupt sau
continu;
prin descriere, creeaz o
atmosfer luminoas, sumbr, vesel, tragic;
presupune o relaie complex ntre narator, personaje
i naratar;
portretizeaz personaje,
evoc evenimente.

II
4. Demonstreaz, n baza unui roman citit recent, care snt componentele ce constituie structura discursului narativ al romanului.
5. Discursul unui roman poate fi generat i de o alt oper, tradiie
oral (de exemplu, romanul Baltagul de Mihail Sadoveanu).
Reflecteaz i exprim-i opinia:
De ce autorul acestui roman a deschis naraiunea apelnd la textul
baladei Mioria i la cel al legendei?
Ce alt nceput ai propune?
6. Urmrete-l pe Gheorghi din romanul Baltagul, nsoind-o pe
Vitoria Lipan n drumul restabilirii dreptii i definete-i strile
de spirit.
6.1. Ce emoii a trit Gheorghi n finalul romanului?
6.2. Aprobi sau dezaprobi fapta Vitoriei i a fiului ei?
6.3. Ce rol semnificativ i-a atribuit autorul acestei fapte?
7. Compar incipitul din Baltagul de Mihail Sadoveanu cu cel din
Ciuleandra de Liviu Rebreanu i stabilete anumite deosebiri.

abor omnia vincit

1. Documenteaz-te despre particularitile dansului popular Ciuleandra i comenteaz valoarea lui de simbol prin specificul coregrafic: ritm, micare, muzic etc.
1.1. Raporteaz sugestia dansului Ciuleandra referitoare la evoluia
destinelor lui Puiu Faranga i al Mdlinei.
1.2. Formuleaz concluzii i dezvolt-le:
ntr-un discurs de acuzare a inteniei urmrite de ctre btrnul
Faranga;
ntr-o succint meditaie cu tema Dansul Ciuleandra, un semn al
destinului fatal.
2. Explic drama lui Tudor oimaru din romanul Neamul oimretilor de Mihail Sadoveanu, urmrind semnificaia spaiilor pe
care le parcurge personajul.
3. Identific, prin comparaie, o tipologie a timpului, a spaiului i
a personajelor n romanele vizate i comenteaz-o ntr-un tabel
integrator.
Romanul
1. Baltagul de Mihail Sadoveanu
2. Neamul oimretilor
de Mihail Sadoveanu
3. Ciuleandra de Liviu Rebreanu

CIULEANDRA n trirea
dramatic a actorilor
teatrelor Luceafrul
i Satiricus

Timpul

Spaiul

Personajele

4. ntocmete o list de valori morale, spirituale, estetice, pe care

le-ai identificat la lectura romanelor discutate, argumentnd
actualitatea acestora.
4.1. Formuleaz, n baza valorilor identificate, tema fiecrui roman
discutat.

96

5. Examineaz schema i reine informaia, exemplificnd-o prin

detalii din romanele cunoscute.

SUCCESIUNEA EVENIMENTELOR NTRUN ROMAN

Tipologia romanului n raport cu succesiunea evenimentelor descrise

1. Roman etajat sau nlnuit

Fiecare istorie o continu
pe cea precedent
i-i lrgete tematica.

2. Roman de construcie
inelar

3. Roman de construcie
paralel

Istoria iniial este reluat

n final.

Existena unor grupuri independente de personaje: naraiunea

are mai multe planuri.

6. Completeaz-i cunotinele, examinnd tabelul, i realizeaz o succint prezentare a tipologiei i particularitilor romanului romnesc.
I
Tipul
roman istoric

II
Autori, titluri
Neamul oimretilor
de Mihail Sadoveanu
Fraii Jderi
de Mihail Sadoveanu
roman de aventuri Zodia Cancerului sau
vremea Duci-Vod
de Mihail Sadoveanu
(parial)

roman de dragoste Mara de Ioan Slavici

Patul lui Procust
de Camil Petrescu
Singur n faa dragostei
de Aureliu Busuioc
roman psihologic

roman fantastic

Pdurea spnzurailor
de Liviu Rebreanu
Zbor frnt
de Vladimir Beleag

Noaptea de Snziene
de Mircea Eliade
Domnioara Christina
de Mircea Eliade
Adam i Eva de Liviu
Rebreanu (parial)

III
Particulariti
asociaz adevrul istoric necesitilor epicului;
istoria este un fundal pentru
epic sau invers.
naraiunea este plin de nerv;
eroul trece de la un pericol de
moarte la salvare;
dialogul este viu, incitant;
fapte emoionante, captivante.
pune accent pe latura sentimental;
este analizat cu finee comportamentul personajelor.

IV
Tematica
- lupta pentru aprarea
moiei strmoilor;
- sacrificiul n numele libertii rii.

- aventura dragostei fatale.

- dragostea ca realizare a
destinului;
- mplinirea spiritual prin
dragoste;
- dragostea ca negaie a
idealului.
abundena materialului de- - salvarea sufletului prin
scriptiv;
lumina credinei;
analiza proceselor psihice con- - copilul i ororile rzboiutiente;
lui.
eroii triesc criza de contiin,
drame morale puternice.
fapte neobinuite;
- criza omului dominat de
caractere inexplicabile, incredi- fantasme;
bile;
- tentaia existenei umane
include miraculosul straniu, su- n ireal;
pranaturalul;
- speculaia filozofic, prezencltoria iniiatic a spiritului e mitologice, interferene
ntru descoperirea jumtii ale elementelor psihologice
sale mitice.
i miraculosului mistic.

97

II
I
Tipul
roman social

II
Autori, titluri
Ion de Liviu Rebreanu
Moromeii
de Marin Preda

roman
sentimental

Manoil de Dimitrie
Bolintineanu
Adela de Garabet
Ibrileanu

ARS DISCENDI

III
Particulariti
interferena dintre dou planuri: real (patima pentru pmnt) i interior-subiectiv (patima iubirii);
personaje din toate categoriile
sociale;
conflicte puternice;
analiz de tip balzacian;
epic de tip mozaical ramificat;
conturarea unui cadru eminamente social, expresia concentrat a spaiului cu o ordine
cosmic axat pe un sistem de
simboluri;
analiz obiectiv.

IV
Tematica
patima pentru pmnt ca
rezultat al inechitii sociale;
satul i timpul, istoria i
omul, puterea i individul
dependent de ea;
ruinarea familiei patriarhale;
rsturnarea unei lumi.

- orfanul ce i caut familia;

- naraiune epistolar, vizi- moravuri umane deczute, mo- une romantic-sentimendaliti de via perimat.
tal, elemente melodramatice;
- intenionalitate auctorial, prezena unui spectru
sentimental, particulariti de jurnal: un antijurnal.

1. Explic, ntr-un text coerent de 23 enunuri, trei particulariti

principale ale romanului, comparndu-l cu nuvela.
2. Reflecteaz asupra informaiei din tabelul de mai sus i, n baza
acestuia, propune un altul, care s prezinte tipologia romanului,
de exemplu, dup principiul:
cronologic;
al protagonitilor;
al perfeciunii de lectur etc.
3. Dezvolt, n baza lecturilor proprii, ntr-un text argumentativ:
afirmaia teoreticianului Milan Kundera: Romanul este o proz
de mari dimensiuni, n care autorul, prin medierea unor euri experimentale (personaje), examineaz pn la capt unele din marile
teme ale existenei.
ideea din titlul temei: Romanul este o oper ampl ce mbin creaia
cu analiza.
OP I ONAL

Un SEMN
al romanului postmodernist

4. Scrie un eseu liber pornind de la afirmaia lui Lucian Blaga:

Viaa noastr, a oricui, este alctuit din nenumrate tangene la
nenumrate romane.

98

Mara de Ioan Slavici. Polifonia unor destine

1. Anticipeaz lectura fragmentelor din roman, actualiznd sensul
noiunii de capodoper (din italian, capo d opera: oper artistic
desvrit, de o valoare excepional).

A b initio

2. Propune exemple convingtoare de capodopere din diverse genuri artistice: muzic, pictur, sculptur, literatur, menionnd
succint valoarea lor.
3. Motiveaz-te pentru studiul romanului, reflectnd asupra ideii
emise de Nicolae Manolescu: Mara trebuie considerat prima capodoper a genului la noi.
3.1. Vezi Agenda cititorului i noteaz 23 ateptri.
3.2. Selecteaz din Agenda cititorului informaia relevant pentru
pregtirea lecturii romanului i motiveaz-o.
Citete fragmentele din romanul Mara, definind
intenia naratorului.

S cripta manent

MARA

(fragmente)

A rmas Mara, sraca, vduv cu doi copii, srcuii de ei, dar era
tnr i voinic i harnic i Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Nu-i vorba, Brzovanu, rposatul, era, cnd a fost, mai mult crpaci
dect cizmar i edea mai bucuros la birt dect acas; tot li-au mai rmas
ns copiilor vreo dou sute de pruni pe lunca Murului, viua din dealul despre Puli i casa, pe care muma lor o cptase de zestre. Apoi,
mare lucru pentru o precupea, Radna e Radna, Lipova e numai aci
peste Mur, iar la Arad te duci n dou ceasuri.
Mari dimineaa Mara-i scoate atra i courile pline n piaa de pe
rmurele drept al Murului, unde se adun la trg de sptmn murenii pn de pe la Sovrin i Soboteliu i podgorenii pn de pe la Cuvin.
Joi dimineaa ea trece Murul i ntinde atra pe rmurele stng, unde
se adun bnenii pn de pe la Fget, Cplna i Sn-Miclu. Vineri
noaptea, dup cntatul cocoilor, ea pleac la Arad, ca ziua s-o prind cu
atra ntins n piaa cea mare, unde lumea se adun din apte inuturi.
Dar lucrul cel mare e c Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale; vinde ce poate i cumpr ce gsete; duce de la Radna ceea ce nu gseti la
Lipova ori la Arad i aduce de la Arad ceea ce nu gseti la Radna ori la
Lipova. Lucrul de cpetenie e pentru dnsa ca s nu mai aduc ce a dus i
vinde mai bucuros cu ctig puin dect ca s-i cloceasc marfa.
Numai n zilele de Snt Marie se ntoarce Mara cu courile deerte la
casa ei.

99

Agenda cititorului
Romanul Mara este unul
dintre cele mai bune
romane din literatura
romn. Publicat n anul
1894, n revista Vatra, cu
meniunea de Novel, la
care autorul a renunat,
cnd i-a publicat romanul n volum (1906).
Considerndu-l o
capodoper a literaturii
romne, Nicolae Iorga
i obiecta autorului c
titlul mai potrivit pentru
roman este Copiii Marei.
n prezent, romanul este
definit ca: realist, obiectiv,
social, psihologic, de drag
g
goste,
bildungsroman.

II
Sus, pe coasta unui deal de la dreapta Murului,
e mnstirea minoriilor, vestita Maria Radna. Din
turnurile bisericii mari i frumoase se vd pe Mur
la deal ruinele acoperite cu muchi ale cetii de la
oimo; n faa bisericii se ntinde Radna cea frumoas i peste Mur e Lipova cu turnul sclipicios i
plin de zorzoane al bisericii romneti, iar pe Mur
la vale se ntinde esul cel nesfrit al rii Ungureti.
Mara ns le trece toate cu vederea: pentru dnsa nu
e dect un loc larg n faa mnstirii, unde se adun
lumea cea mult, grozav de mult lume.
Cic e acolo n biserica aceea o icoan fctoare
de minuni, o Maic Precist care lcrimeaz i de a
creia vedere cei bolnavi se fac sntoi, cei sraci se
simt bogai i cei nenorocii se socotesc fericii.
Mara, dei cretin adevrat, se duce i ea cteodat la biserica aceasta, dar se nchin cretinete, cu cru ci i cu mtnii, cum se cuvine n faa lui
Dumnezeu. C icoana face minuni, asta n-o crede;
tie prea bine c o Maic Precist nemeasc nu e o
adevrat Maic Precist. E ns altceva la mijloc.
Clugrii, care umbl rai ca-n palm i se strmb
grozav de urt, au o tiin tainic i tiu s fac fel
de fel de farmece pentru ca boala s-i vie de leac,
sracul s-i gseasc sprijoana i nenorocitul s se
fericeasc. Bine face dar lumea care vine la Mria
Radna s se nchine, i Marei i rde inima cnd pe la
Snte Mrii timpul e frumos, ca lumea s poat veni
cale de o sptmn de zile, cete-cete, cu praporele n vnt, cu crucile mpodobite cu flori i cntnd
psalmi i litanii. Acum, cnd vin sutele i se adun
miile pe locul cel larg din faa mnstirii, acum e seceriul Marei, care dimineaa iese cu courile pline
i seara se ntoarce cu ele goale. De aceea se nchin
Mara i n faa icoanei, apoi i ia copilaii, pe care
totdeauna i poart cu dnsa, i d puin nainte i le
zice: nchina-i-v i voi, srcuii mamei!
Snt sraci, srcuii, c n-au tat; e srac i ea,
c-a rmas vduv cu doi copii; cui, Doamne, ar putea s-i lase cnd se duce la trg? cum ar putea dnsa
s stea de diminea pn seara fr ca s-i vad?
Cum, cnd e att de bine s-i vezi?!
Umbl Mara prin lume, alearg sprinten, se trguiete i se ceart cu oamenii, se mai ia i de cap
cteodat, plnge i se plnge c-a rmas vduv, i

100

apoi se uit mprejur s-i vad copiii i iar rde.

Tot n-are nimeni copii ca mine! i zice ea i
nimeni nu poate s-o tie aceasta mai bine dect dnsa,
care ziua toat vede mereu copii i oameni i nu poate
s vad fiin omeneasc fr ca s-o pun alturea de
copiii ei. Muli snt sntoi i rumeni, voinici i plini
de via, detepi i frumoi, ri snt, mare minune,
i e lucru tiut c oameni de dai Doamne numai din
copii ri se fac.
Mai snt i zdrenroi i desculi i nepieptnai
i nesplai i obraznici, srcuii mamei; dar tot
cam aa e i mama lor ea nsi. Cum altfel ar putea
s fie o vduv srac? Cum ar putea s fie copiii
sraci, care i petrec viaa n trg, printre picioarele
oamenilor?
Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii btui de soare, de ploi i de vnt, Mara st ziua toat
sub atr, n dosul mesei pline de poame i de turt dulce. La stnga, e coul cu pete, iar la dreapta
clocotete apa fierbinte pentru vornoviti, pentru
care rade din cnd n cnd hreanul de pe mas. Copiii alearg i i caut treab, vin cnd snt flmnzi
i iar se duc dup ce s-au sturat, mai se joac voioi,
mai se bat fie ntre dnii, fie cu alii, i ziua trece pe
nesimite.
Serile, Mara, de cele mai multe ori, mnnc ea
singur, deoarece copiii, obosii, adorm, n vreme ce
ea gtete mncarea. Mnnc ns mama i pentru
ea, i pentru copii. Pcat ar fi s rmie ceva pe mine.
Apoi, dup ce a mai but i o ulcic de ap bun,
ea scoate sculeul, ca s fac socoteala. Niciodat
ns ea n-o face numai pentru ziua trecut, ci pentru toat ziua. Scznd dobnda din capete, ea pune
la o parte banii pentru ziua de mine, se duce la cptiul patului i aduce cei trei ciorapi: unul pentru
zilele de btrnee i pentru nmormntare, altul
pentru Persida i al treilea pentru Tric. Nu e chip
s treac zi fr ca ea s pun fie i mcar numai cte
un creiar n fiecare din cei trei ciorapi; mai bucuros
se mprumut pentru ziua de mine. Cnd poate s
pun florinul, ea-l srut, apoi rmne aa, singur,
cu banii ntini pe mas, st pe gnduri i ncepe n
cele din urm s plng.
Nu doar c i-ar fi greu de ceva; cnd simte greul
vieii, Mara nu plnge, ci sparge oale ori rstoarn

mese i couri. Ea i d ns seama ct a avut cnd a

rmas vduv, ct are acum i ct o s aib odat. i,
chiar Mara s fii, te moi cnd simi c e bine s fii om
n lumea aceasta, s alergi de diminea pn seara
i s tii c n-o faci degeaba.
Peste zi ea vede mult lume, i dac-i iese-n cale
vreo femeie care-i place i ca fire, i ca stare, i ca
nfiare, ea-i zice cu tainic mulumire: Aa are
s fie Persida mea! Iar dac brbat e cel ce-i place,
ea-i zice: Aa are s fie Tric al meu!
Era una, preoteasa de la Pecica, o femeie minunat, i dulce la fire, i bogat, i frumoas: ar fi
spart Mara toate oalele dac cineva s-ar fi ncumetat
s-i spun c Persida ei n-are s fie tot aa, ba chiar
mai i mai. Iar preoteasa aceea sttuse patru ani de
zile la clugriele din Oradea-Mare: era deci lucru
hotrt c i Persida are s stea cel puin cinci ani la
clugriele din Lipova.
A i fcut Mara ce-a fcut, i maica Aegidia, econoama, i-a fgduit c-i va lua copila i pentru numai 60 florini pe an, cci e vduv cu doi copii, srcuii de ei. Au trecut ns doi ani de atunci, Persida
mplinise nou ani, i Mara nu se putu hotr s dea
atta bnet pentru nimic. Ar fi putut s dea; avea
de unde; asta ea nsi o tia mai bine dect oriicine; dar n-o ierta firea s rump din nici unul dintre
cei trei ciorapi.
***
Serile, venind despre Arad pe esul neted, vezi
n faa ta parc un alt cer, un fel de negrea ntins
n faa ta i nenumrate lumini risipite pe ea focurile ce ard la crame, prin padini i pe fneele acum
cosite i lsate de pune. Din cnd n cnd rsun
prelung cte o puc descrcat ori se ridic pe ici,
pe colo cte o rachet, nct simi pe nevzute c e
lume, lume, mult lume risipit pe colo pe dealuri
i prin vi.
Sptmni de zile de-a rndul vin mereu i de la
deal, i de pe es, unii ca s lucreze, alii ca s petreac cteva zile bune, toi veseli, toi gata de a se
bucura de via.
O dat numai pe an e culesul viilor, i pcat ar fi
s petreci i ast singur dat dormind nopile cnd
ele snt att de linitite i de rcoroase, iar luna niciodat i nicieri nu-i revars lumina aa din plin ca

acum i aici, unde razele ei se rsfrng oarecum din

coastele dealurilor spre esul ntins ca o mare.
Ici fluier, colo cimpoi, mai departe o chitar, o
vioar, o harmonic i iar un taraf de lutari, pretutindenea cte o descrctur de puc, o rachet
ori cel puin cte un chiot de fiecare vadr turnat
n butoi, i toi stau la poveti, cnt, joac, petrec n
zburdalnic nvlmeal.
S-alergi cale de dou zile pe nemncate, ca s iei
parte, iar Nal nu era dect aci la Lipova: cum ar fi
putut s stea acas cnd aveau i ei vie la Puli i
venise anume de cules acas?
Luni dimineaa el tia c Persida nu s-a ntros
la clugrie i nu se mai ndoia c-a rmas i ea de
cules acas.
Celelalte veneau de la sine.
Pleci n timpul culesului de cu sear cu un prieten aa la un noroc, treci din cram n cram, i
numai bunul Dumnezeu tie unde i cu cine te pomeneti n zori de zi, cci oriunde soseti, oamenii
snt bucuroi de oaspei i cu plin te primesc, oriunde ajungi, gseti ori i faci prieteni.
Luni dup-amiazzi el tia c Mara e i ea cu
ai si la vie, cale de vreo jumtate de ceas mai spre
Radna; iar pe nserate el a luat puca la umr i a
urcat voios i cprete spre culmea de unde putea s
vad cnd i ncotro pleac fata Marei.
O vedea, i ce n-ar fi dat ca i ea s-l zreasc pe
el sus n culme!
El descarc deodat amndou evile putii; ns
era sus n deal i descrctura pierdut n vnt suna
ca n sec.
Persida i Mara, care se aflau n faa cramei acoperite cu trestie, cu toate aceste se ntoarser spre
culme.
Era departe pn-acolo, nct abia se mai vedea
omul care descrcase. Persida ns tot l recunoscu
i, n semn c-l cunoate, ridic mna n sus.
Cine-i acolo? ntreb Mara mirat c fiica ei l
cunoate.
Persida se uit rznd la ea. tia c e certat
muma ei cu Hubr, dar acum era culesul viilor.
Cine s fie? rspunse ea. Nebunul de Nal!
Mara rmase ctva timp buiguit. Nal? Iar Nal?
Parc-i venea i tot nu-i venea s se supere. n zadar!

101

II
era femeie i mam, i mare lucru ar fi ca o mam
s se supere cnd vede c fata ei ia minile flcilor.
Curat nebun! zise ea uitndu-se cu ochii scruttori la fiica ei.
I-a mai trecut, mam, gri Persida, care-i nelese gndul, i o s-i treac de tot cnd va vedea ce
e i cum.
Mara era cea mai fericit din toate mumele: nu
vorbele Persidei, ci felul n care ele fuseser rostite o ncredinau c fata ei e cea mai cuminte din toate fetele.
Te pomeneti c nebunul acela, zise ea, o s ne
stea pn la miezul nopii n vrful dealului.
De asta se temea i Persida.
Se nelau ns amndou.
Nal descrcase, ce-i drept, puca pentru ca Persida s se uite spre dnsul. Cnd a vzut, ns, c ea
se uit, i face semn, ba se mai uit i Mara, el tia c
ele vorbesc despre dnsul, simea c de bine nu pot
s-l griasc i-i era ruine.
Ce fleac de om! i zise el necjit pe sine, i
arunc puca iar pe umr i porni mai departe. ndrcit femeie! adug apoi ntr-un trziu.
Iar Persida se uit lung dup dnsul i se bucura n gndul ei.
Nici c l-a mai vzut trei zile de-a rndul, dei fetele
ca dnsa mult lume vd n timpul culesului de vii.
Joi pe nserate ea a plecat cu nevasta lui Bocioac,
cu vrul lui Bocioac, Andrei, care era scriitor la notarul din Mini, cu notarul de la oimo i cu domnioarele Emilia i Nina, nepoatele printelui Isai, ca s
mearg la crama printelui Ioan de la Mini.
Trecnd aa, printre crame, s-au mai oprit ici,
s-au mai oprit colo, nct au petrecut peste dou ceasuri pe drum i s-au sporit la patrusprezece ini pe
cnd au sosit.
S vezi apoi prere de bine i chiote de veselie i
tu dat de lutarii fr de care printele Ioan n-ar fi
putut s-i fac culesul.
i ce mare era mirarea Persidei cnd s-a pomenit
c iese din nvlmeala aceasta la iveal Nal i vine
la dnsa cu mna ntins i rznd trengrete.
Dar d-ta cum ai ajuns aici?
Mare lucru! Parc n-ai nici un prieten care are
un prieten ca s te aduc aici? Nu cumva credeai c-o
s scapi de mine?

102

Nici nu voiam s scap; mi pare bine c te vd

i mai de aproape.
De!... o s vedem!... gri el cu ndoial i rupse
vorba fiindc se puser alii la mijloc.
Lucru neneles de mintea omeneasc!
Persida era fat cuminte i pusese n gndul ei
toate lucrurile la cale: ochii ei ns erau dui mereu dup dnsul i rdeau cnd se ntlneau cu ai lui.
Parc-i era frate, parc-i era copil, parc-i era rupt
din suflet, att de mult se bucura cnd l vedea voios,
vorbre, i inima i se strnse cnd el veni s-o pofteasc la joc. El juca att de frumos, iar ea nu tia
s joace valsul.
Nu era fcut bttura din faa cramei pentru
vals i nu prea erau nici juctorii deprini a juca
nemete, dar la cules de vii joac lumea i pe iarb
verde, i cele opt perechi zburau cum da Dumnezeu, ca pe podele lucii.
Tare eti uoar! gri Nal peste ctva timp.
Persida nvase, cnd cu nunta, s joace valsul,
dar era demult de atunci.
D-ta vezi c nu tiu s joc, rspunse ea.
Deloc nu tii, zise el, dar eti uoar i merge
bine.
M duci d-ta, ntmpin ea.
Vorb s fie! opti el ncet. Te-a duce eu dac
te-ai lsa... Am ce s prind n brae. S te iau pe sus
i s te duc, nct s ni se piard urma!
***
Nal i plec capul, apoi fcu un pas nainte,
apuc mna care-l lovise i o srut.
Uitndu-se n ochii tatlui su, el fu cuprins de
simmntul c n zadar snt toate, cci trai linitit
cu acest om nu se poate.
Lovete-m, alung-m, gri, ceart-m cu
cea mai mare asprime, dar s aibi inim de printe
pentru copilul meu, care nu e nscut, precum vd c
crezi, din csnicie nelegiuit.
Cum nu e?! ntrebar plebanul i Hubr deodat.
Persida, rspunse Nal ridicndu-i capul, nu e
femeia care poate s triasc n csnicie nelegiuit. A
venit cu mine fiindc n starea dezndjduit n care
m aflam se temea s m lase singur. Ar fi murit ns

mai bucuros, dar nu ar fi venit dac nu s-ar fi gsit

un preot care era gata s ne cunune. Sntem cununai!
Cum? n tain? Fr de nvoirea prinilor?
ntreb preotul.
Cu nvoirea mumei, rspunse Nal cam n sil;
nvoirea tatei nu o puteam cere fiindc eram n dumnie.
Dac aa este, gri preotul ntorcndu-se spre
Hubr, atunci cstoria e neatins i copilul e legiuit. Dar tot trebuie s fie binecuvntat csnicia de
amndou bisericile.
Hubr nu se putea dezmetici. Se simea uurat,
dar tot nu putea s-l ierte pe Nal c s-a cstorit
fr de nvoirea lui.
S fie, zise el, s fie binecuvntat de amndou, dar copilul e al nostru, numai al nostru.
Da, tat, rspunse Nal, i ei rmaser ctva
timp ntr-un fel de ncordare.
Printele pleban ar fi ateptat ca ei s-i dea mna,
s se mbrieze, s se srute, s arate c s-au mpcat. Nal nu ndrznea ns s se apropie de tatl su,
iar Hubr nu putea s se uite n ochii fiului su.
Te rog, tat, gri n cele din urm Nal, dac se
poate, s vii s vezi copilul.
Hubr i ridic ochii. Nu putea s zic ba i i
era foarte greu s se duc.
Am s viu, zise el, da! am s m duc. S tii
ns c nu la tine m duc, ci la femeia aceea, care e
prea bun pentru un nemernic ca tine.

Nal i plec iar capul. Era i el de prerea tatlui su i nu se-ndoia c Persida va ndulci firea
btrnului.
Am s viu mine diminea, zise iar Hubr ntorcndu-se spre printele pleban. Azi e prea trziu
i trebuie s m mai gndesc i eu.
Seara apoi Hubr a vorbit cu nevast-sa, care era
foarte fericit vzndu-l din ce n ce mai muiat i
mai fericit nc se simea cnd el i spuse c dnii
snt cununai.
E femeie foarte neleapt i foarte cumsecade,
gri dnsa.
Nu e nici Nal biat ru, ntmpin el nduioat. Au venit ns lucrurile aa c nu mai tia biatul
ce s fac. Vinovat snt numai eu.
Hubroaia se uita lung i cu ochii plini de lacrimi la soul ei. N-ar fi crezut niciodat c el poate
s fac asemenea mrturisire, i acum ar fi voit s
cad n genunchi la picioarele lui i s-i srute mna.
Srmana femeie! urm el. Ct a suferit i ct
a tiut s rabde! Mie parc nu-mi vine s cred c
poate o femeie s fie cununat i s triasc ani de
zile de-a rndul fr ca s-o spun aceasta. Mine,
adug el, mergem amndoi, n ziua mare, ca s
ne vad toat lumea, i toat lumea trebuie s afle
adevrul.
Aa au i fcut.

OMAN AL VIEII SOCIALE

1. Exprim-i opinia: cine i-a povestit istoria Marei autorul? un

narator credibil? Mara? alt personaj? Argumenteaz prin detalii
din text.
2. Citete prima fraz a romanului, devenit memorabil, i comenteaz informaia ce i-o ofer.
2.1. Motiveaz intenia naratorului de a-i iniia discursul cu aceast fraz.
2.2. Ce efect a produs incipitul din acest roman la lectur? Consult
Agenda cititorului.
3. Rezum coninutul primului fragment, relevnd aspectele realitii reflectate n textul romanului.

103

Agenda cititorului
Romanul poate avea un
incipit:
ex-abrupto;
lent;
treptat.

II
4. Consult un dicionar i enumer sensurile cuvntului srac,
preciznd sensul contextual pe care l are acesta n textul romanului.
4.1. Explic sensurile cuvntului n expresiile:
srac de via;
srac cu duhul;
srac lipit pmntului.
4.2. Construiete un cmp asociativ al expresiilor:
Mara, sraca;
copiii, srcuii de ei.
4.3. Stabilete cu ce scop snt utilizate expresiile i cui i aparin:
autorului, comunitii sau Marei?

Agenda cititorului

4.4. Utilizeaz, n acest scop, definiia de stil indirect liber din Agenda cititorului.

Stilul indirect liber

reprezint o form de
interferen a planurilor
narative, care au efectul
stilistic:
s relateze o suit de reflecii ale personajului;
s reproduc o probabil
replic a unui personaj.

5. Compar valoarea expresiv a substantivului zgrcenie cu valoarea sinonimelor sale:

avariie, calicenie, calicie, parcimanie, meschinrie, crpnoenie,
scumptate.
5.1. Stabilete ce nuane de sens comport fiecare sinonim.

Tema este un concept

de baz n teoria i critica literar (gr. thema =
subiect), care:
reprezint un aspect
general de via asupra
cruia se concentreaz
atenia scriitorului n
cuprinsul operei sale;
poate fi formulat explicit, dar, n majoritatea
cazurilor, ea se conine
implicit n discurs, derivnd din revenirea la
anumite motive;
sintetizeaz n termeni
abstraci: destinul, natura, moartea, trdarea, rzbunarea etc., n timp ce
subiectul operei literare
se poate relata
concret.

6. Analizeaz mijloacele verbale prin care prozatorul sugereaz

zgrcenia Marei.
7. Noteaz cteva impresii despre protagonista fragmentului, apreciind faptele ei, ritmul ei de via, modul n care ea nfrunt greutile vieii.
8. Scrie o scurt biografie a Marei, utiliznd detalii din text i relevnd punctele forte ale acestei biografii.
9. Puncteaz, prin toponime, itinerarul precupeei Mara, interpretnd semnificaia acestuia.
10. Recitete fragmentul unde este descris spaiul n care are loc
aciunea romanului i, folosind harta, f o caracteristic mai
ampl a acestor locuri.
11. Identific, n textul romanului, detalii despre ndeletnicirile locuitorilor, caracteriznd specificul lor.
12. Mara i zicea adeseori: Tot nimeni n-are copii ca mine! Explic
ce inteniona ea s sublinieze prin acest enun, n raport cu:
propriile sentimente materne;
calitile, faptele copiilor;
spiritul optimist al copiilor, n pofida greutilor vieii;
atitudinea comunitii.

104

13. Identific fragmentul n care se relateaz cum ncheia protagonista o zi de munc i noteaz aciunile ei.

Agenda criticului

14. Comenteaz starea de spirit a Marei la nceputul romanului, referindu-te la:

ritualul mesei; bilanul comerului;
sentimentele fa de copii.

Mara e prima femeie

capitalist din literatura noastr.
Mara, simitoare la aspectul social, nu poate
rmne mai prejos i
se gndete s dea, n
sfrit, lui Nal zestrea
Persidei.
Nicolae MANOLESCU

15. Selecteaz i scrie detalii din text care ar ilustra cele dou ipostaze ale Marei:
de precupea;
de mam.
16. Examineaz datele din fia obinut i formuleaz o concluzie
prin care s relevi:
viziunea autorului asupra protagonistei;
atitudinea cititorului din generaia ta.
17. Observ, n text, detaliile cu privire la modul n care Mara aprecia i gestiona banii. Formuleaz dou concluzii.
17.1. Raporteaz concluziile tale la afirmaiile cercettorilor, expuse
n Agenda criticului, comentndu-le.
18. Exprim-i opinia privitor la punctele de vedere ale exegeilor
care susin c Mara este tipul:
avarului absolut;
zgrcitului lucid;
omului practic, calculat.
18.1. Argumenteaz-i opinia, urmrind idealul de via al Marei.
19. Consult Agenda cititorului i formuleaz, n baza interpretrilor realizate, tema principal a romanului.

Mara tie un lucru

pe care, de multe ori,
comercianii de azi
nu-l prea tiu: rulajul
mare de marf la un
adaos comercial mai
mic este mai rentabil
dect invers. De aici
supermarketurile i
dificultile celor mici
de a rezista. Acetia
vnd scump i marfa
lor st mai mult pe
raft. Mara ar fi fost
un bun director la un
hypermarket.
Cosmin CIOTLO

20. Reflecteaz la mesajul comunicat de urmtorul enun i explic

ce reprezint acesta: Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii
btui de soare, de ploi i de vnt, Mara st ziua toat sub atr, n
dosul mesei pline de poame i de turt dulce.
20.1. Definete, n baza enunului, ce tip de caracter reprezint Mara.
1. Imagineaz-i c trebuie s pictezi un portret al Marei. Clarific-i prin ce combinaie de culori ai reprezenta mai sugestiv
statutul social al protagonistei.
2. Vezi Agenda cititorului i realizeaz o schi de portret al Marei,
prin care s relevi 4 trsturi ale acesteia (2 fizice i 2 morale).
OP I O NA L
3. Analizeaz 23 aspecte ale realitii reflectate n roman, care au
avut o influen decisiv asupra modului de via al Marei.

105

ARS DISCENDI

II

R
L

abor omnia vincit

OMAN AL IUBIRII

1. Citete secvena din roman, apreciat de critica literar drept una

dintre cele mai frumoase pagini din poezia de dragoste a literaturii romne.
ntr-una din zile, ferestrele fiind deschise i izbind o dat vntul n
ele, una, tocmai cea de la iatacul din col, unde sttea maica Aegidia cu
Persida, s-a sfrmat. Nal s-a dus s vad i a vzut nu frmturile de
geam, ci o fat, care i prea grozav de frumoas.
Nu-i vorba, n-avea nevoie s i fie pentru ca s-i par frumoas...
Din ntmplare, ns, Persida, care alergase i ea s vad ce s-a ntmplat,
era chiar mai tnr, mai frumoas i mai plin de farmec dect cum Nal
era-n stare s i-o nchipuiasc. El rmase uimit, cu inima ncletat i cu
ochii oarecum mpingenii.
i era parc s-a rupt, s-a frnt, s-a surpat deodat ceva i o mare nenorocire a czut pe capul lui.
Persida sta neajutorat n faa geamurilor sparte...
2. Observ i precizeaz detaliile ce surprind momentul ndrgostirii personajelor.
2.1. Stabilete ce tip de stare afectiv relev detaliile.
2.2. Comenteaz semnificaia detaliilor, n raport cu arta zugrvirii
personajelor lui Ioan Slavici.
3. Explic cum nelegi gndul dragostea, o mare nenorocire, referindu-te la starea personajului.

Am s te prind n brae. S te
iau pe sus i s te duc, nct s
ni se piard urma!

4. Urmrind, n fragmentul al doilea, evoluia sentimentului de

dragoste dintre cele dou personaje, comenteaz ce reprezint:
dragostea lui Nal;
dragostea Persidei;
atitudinea prinilor fa de sentimentele celor doi tineri.
4.1. Opineaz: ce susii i ce condamni n aceste relaii.
5. Alege una dintre temele formulate i dezvolt-o ntr-o compoziie,
referindu-te la povestea de dragoste a celor dou personaje:
Dragostea, destin mplinit
Dragostea, izvor al optimismului
Dragostea e pasrea fericirii.
6. Interpreteaz, n baza dialogului dintre Nal i Persida, n momentul dansului, profunzimea sentimentelor care-i fcea s zboare.
6.1. Raporteaz semnificaia dialogului la sugestia metaforei grafice
din aceast pagin.
7. Completeaz lista obstacolelor cu care s-au confruntat Nal i Persida: diferena de confesiune; mpotrivirea prinilor; lipsa banilor.
7.1. Care dintre obstacole au fost mai grele? Cum le-au depit tinerii?

106

7.2. Exist asemenea obstacole pentru tinerii ndrgostii i n secolul XXI? Argumenteaz.
8. Comenteaz gama de sentimente, n raport cu fraza care sugereaz culminaia fericirii tinerilor: Am s te prind n brae. S te iau
pe sus i s te duc, nct s ni se piard urma!
9. Compar motivele propuse pentru starea i comportamentul personajelor i comenteaz-le, plasndu-te n rolul de martor al aciunilor din roman.
motivul primei iubiri;
motivul dragostei de via;
motivul suferinei din dragoste; motivul dragostei mprtite.

ARS DISCENDI

1. Realizeaz, n paralel, schiele de portret ale celor 2 ndrgostii.

2. Redacteaz o meditaie cu tema: Dragostea, destin strvechi, comentnd i exemplul elocvent din romanul Mara.

O M A N A L FA M I L I E I

1. Rezum fragmentul al treilea n 56 enunuri, respectnd normele de transformare a vorbirii dialogate n monolog.
2. Argumenteaz, utiliznd idei din texte literare, juridice, publicistice, tiinifice, religioase etc. (pe care le-ai citit), valoarea semantic a expresiilor: familie de cuvinte, familie de albine, familie
social, cmin familial, nume de familie, respect de familie, credin
de familie, familie tnr, familie cu tradiii.
2.1. Care dintre expresiile comentate se refer la familia Marei? Dar la
tnra familie a lui Nal? Motiveaz-i rspunsul, aducnd cte 23
argumente pentru fiecare expresie.
3. Explic, dup o relectur, conflictul dintre printe i fiu:
motivnd, n acest context, semnificaia enunului-detaliu: Nal nu
ndrznea s se apropie de tatl su, iar Hubr nu putea s se uite
n ochii fiului su, relevnd rolul opoziiei semantice;
apreciind efortul fiului de a-i depi vina fa de printe, valorificnd particularitile actului comunicativ.
4. Examineaz relaiile dintre membrii celor trei familii din roman,
configurate n schemele alturate.
4.1. Primele dou familii nu reprezint relaii de armonie perfect.
Precizeaz cauzele i explic ce fac membrii acestor familii pentru a depi nenelegerile.
4.2. Schimb poziia personajelor pentru a determina alt tip de
relaii.
5. Comenteaz semnificaia replicii din finalul fragmentului propus
n manual.

107

LEGO, ERGO SUM

I Mara

Tric

Persida

II Btrnul Hubr

Nal

Hubroaie

III Copilul nou-nscut

Nal

Persida

II
6. Determin, n raport cu problemele principale ale romanului,
dac personajele din fragment snt sau nu caractere.
6.1. ncadreaz personajele ntr-o zodie posibil, n funcie de trsturile lor dominante.
7. Argumenteaz, n baza fragmentului al treilea, dac tnra familie are anse de a se consolida i a deveni o familie armonioas,
perfect sau nu.
8. Cine dintre presonaje ar putea fi un bun moderator, cap de familie, n condiiile actuale? Poi discuta n formula unei dezbateri.
9. Reflecteaz asupra propriei opiuni cu referire la familia ideal.
Ce ai prelua, n acest sens, de la personajele romanului?

ARS COLLABORANDI

10. Lucrai n echipe i elaborai, grafic, blazonul fiecreia dintre

cele trei familii, potrivindu-le cte un semn heraldic. Completai
spaiile cu:
o replic a unui personaj;
ndeletnicirea;
obiectele preferate;
rolul social;
locurile preferate.
11. Documenteaz-te, din surse juridice, sociologice, i formuleaz
23 concluzii despre rolul familiei n societatea noastr.
12. Realizai un bilan al lecturii i al dialogului interpretativ cu romanul, efectund sarcinile dup metoda cadranelor:

I
Descriei dou-trei imagini pe care le-ai vizualizat
clar n timpul lecturii fragmentelor.
Prezentai-le n desen.

II
Notai i motivai sentimentele provocate la lectura:
fragmentului I; fragmentului II; fragmentului III.

III
Stabilii, prin compararea cu alte opere cunoscute,
similitudini ntre:
personaje; evenimente; idei, motive, teme.

IV
Relevai, n baza celor reflectate n fragmentele romanului, momentele comune cu:
propriile experiene;
reflecii;
idei, concepii;
idealuri.

1. Redacteaz o compunere de caracterizare a uneia dintre familiile

prezentate n roman, conform idealului tu de via.
2. Argumenteaz, ntr-un text coerent, ideea c romanul Mara este
un multiroman.
OP I ONAL

ARS DISCENDI

3. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Lectura romanului Mara mi-a

descoperit o lume modern divers, utiliznd afirmaia: Plcerea
lecturii: ea este cea care decide adevrata valoare a romanului.
Fielding

108

Enigma Otiliei de George C=linescu

sau ostenta\ia perspectivei realiste
1. Construiete enunuri cu lexemul enigm i precizeaz n ce contexte l utilizezi mai frecvent.

A b initio

2. Exprim-i opinia: A FI UN OM ENIGMATIC

poate fi un semn pozitiv/ negativ al contemporanului tu?
poate fi un blazon al personalitii umane?
3. Citete informaia din Agenda cititorului i motiveaz, printr-un argument propriu, de ce editorul i-a propus autorului George Clinescu acest titlu de roman.
Citete fragmentele din roman, urmrind s vizualizezi cele comunicate prin text.

ENIGMA OTILIEI
(fragmente)

S cripta manent
Tnrul, hotrndu-se n fine, trase de mnerul clopoelului. Atunci
un fel de schellit metalic rsun de sus ca-n nite spaii mari i goale cu
ecou ru. Trecu un timp chinuitor pentru necunoscutul de jos, apoi scara
ncepu s scrie ca apsat de o greutate extraordinar i cu o iritant
ncetineal. Cnd provocatorul acestor grozave prituri fu jos, tnrul
vzu mirat un omule subire i puin ncovoiat. Capul i era atins de o
calviie total, i faa prea aproape spn i, din cauza aceasta, ptrat.
Buzele i erau ntoarse n afar i galbene de prea mult fumat, acoperind
numai doi dini vizibili, ca nite achii de os. Omul, a crui vrst desigur
naintat rmnea totui incert, zmbea cu cei doi dini, clipind rar i
moale, ntocmai ca bufniele suprate de o lumin brusc, dar privind
ntrebtor i vdit contrariat.
Unchiul Costache? ndrzni s deschid gura tnrul, pe urm, intimidat, refcu ntrebarea: Aici ade domnul Constantin Giurgiuveanu?
Btrnul clipi din ochi, ca i cnd n-ar fi neles ntrebarea, mic buzele, dar nu rspunse nimic.
Eu snt Felix, adug tnrul, uimit de aceast primire, nepotul
dumnealui.
Omul spn pru tot aa de plictisit de ntrebare, clipi de cteva ori
din ochi, bolborosi ceva, apoi, cu un glas neateptat de rguit, aproape
optit, duhnind a tutun, rspunse repede:
Nu-nu-nu tiu... nu-nu st nimeni aici, nu cunosc... Buimcit, tnrul sttu locului nemicat, ateptnd o revenire asupra tgadei. Dar

109

Agenda cititorului
Romanul Enigma Otiliei
a aprut n martie 1938.
Editorul a comandat un
manuscris care s nu depeasc 450 de pagini i s
se ncadreze n costul a 100
de lei. Dei romanul era
mult mai voluminos, editorul l-a acceptat, publicndu-l n dou volume, i i-a
propus autorului s schimbe titlul, din Prinii Otiliei,
n Enigma Otiliei. Romanul
s-a bucurat de succes, fiind
nalt apreciat de critica
literar i de public. A fost
tradus n multe limbi europene, nscriindu-se perfect
n
n tradiia literaturii
universale.

II
btrnul, dup ce-l privi clipind, cu acea deferen
hotrt cu care ndemni pe un individ s plece, zise
din fundul gtlejului: Bun seara! i porni iari,
n scrituri ngrozitoare, pe scar. Tnrul puse
mna automatic pe mnerul valizei i iei ameit pe
ua gotic i apoi pe poarta ruginit, trecu prin faa
muscalului, care sforia mereu, i porni dezorientat
nainte.
Uimirea liceanului va prea nu se poate mai
ndreptit, dac vom ti cine era. Se numea Felix
Sima i sosise cu o or mai nainte n Bucureti,
venind din Iai, unde fusese elev n clasa a VIII-a a
Liceului Internat. Sfrise liceul, trecnd examenul
de capacitate, i acum venea n Bucureti la tutorele su, Costache Giurgiuveanu. Acest Giurgiuveanu, cruia obinuia din familie a-i zice unchiul,
era cumnat al tatlui su, care murise de un an.
Doctorul Iosif Sima, fost medic militar, apoi demisionat, nu mai avea de mult rude apropiate de snge. Singura lui sor, soia lui Costache Giurgiuveanu, cel cutat, murise i ea de mult. Vduv el nsui
de vreo zece ani, doctorul i inuse biatul mai
mult n pensionate i n internate. Dup o lung
boal plictisitoare, se stinse i el, cu satisfacia c
copilul e mare i cu viitorul oarecum asigurat. n
afar de un oarecare depozit n bani, doctorul ls
lui Felix o cas cam veche dar solid i rentabil n
strada Lpuneanu. Pentru administrarea acestor
bunuri, fusese indicat ca tutore unchiul Costache, cumnatu-su. De un an de zile, Giurgiuveanu
reprezenta pe Felix n raporturile cu coala, pltea taxele, semna n calitate de corespondent, iar
Felix, la rndul lui, i trimitea tiri despre el. De
altfel, relaiile acestea nu erau deloc pricinuite de
simpla ntmplare a tutelei: unchiul Costache i
verioara Otilia, care trecea n genere drept fata
lui Costache, fuseser totdeauna numele cele mai
pomenite din casa doctorului Sima i socotite ca
simbol al rudeniei apropiate.
Felix nu vzuse pe Costache Giurgiuveanu dect
cu muli ani n urm, ca copil, i tot atunci o cunoscuse i pe Otilia, care era o simpl feti. Dar n
fiecare an scria la srbtorile consacrate i n alte
cteva mprejurri unchiului Costache, ntrebnd

110

ce mai face verioara Otilia, iar Otilia scria unchiului Iosif , ntrebnd ce mai face vrul Felix.
Tnrul fiu al doctorului i Otilia erau astfel n chip
oficial intimi prin coresponden i desigur c, dac
s-ar fi ntlnit, n-ar fi putut dect s continue i oral
stilul familiar din scrisori. Zpceala lui Felix era
dar explicabil. Numrul casei l cunotea infailibil,
iar n cas locuiau unchiul Costache i verioara
Otilia.
Rmsese hotrt, n urma unei corespondene pe care o inea, nu-i vorb, cu Otilia, c, ndat
ce va termina liceul, va veni la Bucureti, n vederea continurii studiilor, urmnd s locuiasc la
unchiul-tutor n strada Antim. l vestise la vreme
printr-o scrisoare, i acum i era dat s primeasc
acest rspuns ciudat.[...] Un fior necunoscut de experien rea trecu prin sufletul candid al lui Felix:
S nu vrea s-l primeasc unchiul? Dar de ce?
Desigur c nu a lmurit bine.
Poate scrisoarea n-a sosit i nu se ateptau s
vin aa trziu, noaptea. Totui, spusese rspicat:
Eu snt Felix! Cu ndoiala n suflet, ns hotrt,
tnrul se ntoarse napoi i, dup o scurt codire,
intr din nou n curte i n anticamer i trase de
blestematul clopoel, care rsun pe sus ca un vas de
sticl sfrmat pe podele. Dup o ateptare chinuitoare, scara ncepu s scrie greu, i btrnul spn
apru din nou cu ochii mirai.
Ce e? ntreb el n oapt, ca i cnd nu l-ar fi
vzut pe biat.
Glasul acestuia pieri de emoie, i inima-i zvcni cu violen n piept. ncerc s-i adune puterile,
cnd o voce cristalin se auzi de sus:
Dar, papa, e Felix!
Felix privi spre captul scrii ca spre un cer deschis i vzu n apropierea lui Hermes cel vopsit cafeniu un cap prelung i tnr de fat, ncrcat cu bucle,
cznd pn pe umeri. Atunci btrnul, ca i cnd totul s-ar fi petrecut n modul cel mai firesc, fr nici o
lmurire asupra atitudinii dinainte, clipind molatic
din ochi, cu aceeai duhoare de tutun i cu acelai
glas fr acustic, zise lui Felix Sima:
Ia-i geamantanul i vino sus!
Urcar amndoi pe scara pritoare i se gsir

ntr-un soi de antreu pe care tnrul nu avu rgaz

s-l examineze, rmnnd totui cu sentimentul c
mobilele erau toate acoperite cu nite cmi de
materie fumurie. Fata, subiratic, mbrcat ntr-o rochie foarte larg pe poale, dar strns tare la
mijloc i cu o mare coleret de dantel pe umeri,
i ntinse cu franchee un bra gol i delicat. Felix
i strnse mna i avu o clip impulsiunea de a i-o
sruta, ns fata i-o trase cu mult nainte de a lua o
deciziune i i-o trecu sub braul stng.
Ce bine-mi pare, ce bine-mi pare, zise ea volubil, c ai venit. Eu snt Otilia.
***
Otilia deveni pentru Felix, ncetul cu ncetul,
adevrata stpn a casei, creia i ncredina toate
dezideratele lui, evitnd pe mo Costache, totdeauna voit blbit i gata s se strecoare printre degete.
Dar mai ncerca fa de ea o atracie care deveni
din ce n ce mai tiranic. Noaptea, chipul Otiliei
l urmrea n tot timpul, cu temerea totodat de
a nu-l pierde. Simea o ciudat nevoie a prezenei
fetei, i adesea nu putea dormi. Din grdina de jos,
cnd se adunau seara obinuiii partidei de tabinet,
auzea aproape numai glasul Otiliei. Cnd fata urca
vijelios scrile sau cnd i vorbea, avea tresrituri.
Avu impulsiunea de multe ori s-i srute mna. De
cte ori Otilia ieea n grdin, Felix, nerbdtor,
cuta un pretext de-a iei i el, i l gsea n dorina de a citi jos. Otilia era de o familiaritate, de
o lips de jen care l tulburau; din pcate ns nu
avusese el nsui prilejul de a se apropia mai mult
de ea, fiindc fata lipsea mai toat ziua de acas,
iar cnd venea, era nconjurat de toi ceilali. Familiaritatea Otiliei avea o nuan protectoare, ca
pentru o fiin inofensiv de care nu te temi. Neputnd sta cu Otilia, Felix edea cu lucrurile ei. i
plcea parfumul nedefinit pe care-l lsa ea mult
vreme dup trecerea ei, dezordinea graioas din
care reconstituia micrile ei, semnturile, lucrurile uitate prin cri. Odat, Otilia l trimise pe Felix sus, s-i aduc un degetar. Tnrul gsi n odaie
o amestectur comic. Un pantof era n pat, pe o
carte deschis, pus probabil ca s nu se nchid vo-

lumul legat prea dur. Covorul era semnat cu note

muzicale, rsfirate nebunete, spre a gsi n prip
ceva. n cutia n care trebuia s caute degetarul,
erau aruncate laolalt ace, batiste subiri, cri de
vizit, buci de ciocolat mucate cu dinii. Felix
se simi mai aproape de Otilia aici n odaie, dect
lng fata nsi.
***
Abia seara trziu, Otilia scp de toi i, aezat dup modelul ei pe sofa, n faa lui Felix, pe
care-l chemase, i povesti toate mruntele bucurii ale plimbrii, mestecnd, din cnd n cnd, cte
o bomboan i dnd i lui Felix. Acesta asculta i
contempla. Otilia se rotunjise puin la fa, aa nct forma osoas a capului ieea i mai bine n eviden, devenise mai lucioas, mai feminin, fr
s-i piard aerul copilresc. Ochii i erau mai ardeni i, n genere, inuta ei era mai sigur, n vorba i gesticulaia ei se citeau o stpnire deplin, o
maturitate enigmatic. Cu toat exuberana fetei,
Felix se simea inferior. n ochii Otiliei mocneau
judeci despre via i despre el, hotrri ndelung
meditate, ironii. Asupra unei astfel de fete, nu putea avea nici un fel de autoritate, seriozitatea ei l
paraliza. Nimic n purtarea Otiliei nu era agresiv
sau arogant, gesturile i cuvintele ei erau pline de
graie, ns totul respira prea mult inteligen.
Otilia tria cum cnta la pian, zguduitor i delicat,
ntr-un tumult de pasiuni, notate precis pe hrtie,
stpnite i justificate. Otilia prea c tie multe
i intimida pe orice brbat, iritnd pe femei, care
n genere dumnesc pe orice femeie independent fa de brbat. Mo Costache, Pascalopol, Stnic, Felix nsui n-ar fi ndrznit s contrarieze
pe Otilia. O scurt oboseal a ochilor, o ducere
a minilor la tmple, ca un repro, mpietrea pe
cauzatorul presupus al suprrii i-i ddea sentimentul catastrofei. Cnd Otilia nconjura cu laul
delicat al minilor ei subiri gtul lui mo Costache, btrnul rdea cu toate liniile feei, dar dac
Otilia dezaproba, orict de blnd, ceva, mergea n
vrful picioarelor, ca n odaia unui bolnav. Aceast
siguran izbise, din prima clip, cnd intrase n
casa lui Giurgiuveanu, pe Felix, i o acceptase ca

111

II
pe ceva ce-i lipsea, ghicind n ea unul din atributele maternitii. Felix ateptase de atta vreme pe
Otilia, i acum, cnd o avea nainte, mai frumoas
i mai binevoitoare pentru el ca oricnd, era nemulumit. Otilia din ateptrile lui se supunea nchipuirilor, se mica dup dorinele lui, aceasta era
independent. Cnd Otilia din vis deschidea gura
s spun lui Felix c nu-l iubete, Felix amna sentina i o contesta, acum Otilia vorbea tare, spunea
propoziii satisfctoare, ns nu aa netezi, cum
le-ar fi dorit el.
De ce m priveti aa fix? ntreb Otilia.
Nu, nimic! protest Felix, dei o serie ntreag
de nedumeriri i muncea creierul. Otilia nu spunea
lui Felix c nu-l iubete, ci numai se apra de nvinuirea c nu-l iubete. Nu da nici un curs sentimentului, nu n forma brutal pe care, de mult, Felix o
gonise din mintea lui, ca absolut incompatibil cu
dragostea adnc, dar sub chipul proiectelor, al visrii mpreun. Felix ar fi voit ca Otilia s spun: Mai
trziu, cnd vom fi mpreun..., ns ea nu fcea nici
un proiect de viitor. Odat, ea dduse a nelege c
Felix are, mai nti de toate, de ndeplinit o misiune
n via, s-i promoveze cariera, ns nu era acesta
un motiv de a goni pn i visurile. Evident, sufletul
Otiliei era impenetrabil, i, dac ea juca contient
o comedie, o juca cu mult finee i graie. Cu ct
Otilia sruta mai des pe Felix, pe frunte, pe obraz,
sau uor, ca pe un copil, pe gur, cu ct l asigura
c tu trebuie s faci cum i zic eu, am eu vederile
mele, sau i reproa aa m iubeti tu pe mine?, cu
stilul unei infirmiere frumoase care face ochi dulci
unui rnit mustcios pe masa de operaie, cu att
demoralizarea se ntindea pe sufletul lui Felix. Otilia nu-l iubea, Otilia se dezvluia ca definiia surorii, tocmai acum cnd se deteptase n el dragostea.
Suflet limpede, incapabil de disimulaie, profund n
sentimente, Felix, dup oarecare codire, mrturisi
Otiliei starea lui de spirit:
M ntrebi de ce te privesc! Snt cuprins de
un sentiment ciudat. Prezena ta aici m face fericit, te-am ateptat cu ncredere, te-am visat, dar snt
chinuit de ntrebri. Dac mi-ai spune neted c nu
m iubeti, a fi amrt cum nu poi s-i nchipui,

112

totui m-a resemna, fiindc a socoti c te tiranizez, fcnd prea mare parad de tristee. Nu tiu
bine ce hotrre a lua, dar i-a pstra totdeauna
devotamentul meu. Tu spui ns c m iubeti! Dar
de ce nu spui asta ca mine, de ce sufletul tu nu e
aa de neted ca al meu? Nu pot s-mi nchipui dragostea, dect sfrind cu cstoria. Snt de acord c
trebuie s atept, dar de ce nu-mi vorbeti de viitor,
de ce nu m faci prta la proiectele tale? De ce taci,
pentru Dumnezeu, de ce nu-mi spui limpede cum
vezi lucrurile, de ce nu spui nimnui nimic? Nu-mi
trebuie de la tine dect un cuvnt, i atept orict, i
m port oricum vrei tu.
i ce cuvnt e acela?
Un cuvnt limpede, care s-mi dea certitudinea c m iubeti sau nu.
Dar, Felix, pentru numele lui Dumnezeu, te
iubesc, de cte ori i-am spus?
Nu tiu, nu m-am exprimat bine, vd c nu-mi
ajunge! Te vei cstori vreodat cu mine?
Felix, nu complica lucrurile! De ce, dac tu
singur recunoti c nu e acum momentul pentru
asta, s vorbim de viitor? Esenial pentru tine este
c te iubesc. Snt sigur c te voi iubi i mine,
dac vei fi cuminte, bineneles, nu pot s vorbesc
ns de pe acum de ceea ce se va ntmpla mine.
Poate c mine, cnd tu sfreti studiile, nu m
mai iubeti.
Niciodat!
Vom vedea. Dac m vei iubi, se va ntmpla
ceea ce doreti.
Deci, mi fgduieti?
Oh, eti ineducabil. Este cum i-a spune: i
promit s nu mor mine. i tu, Felix, vrei s te faci
doctor, om tare! Am avut totdeauna fric s hotrsc lucrurile dinainte, lucrurile care nu snt nc
n puterea mea. N-am zis niciodat: mine voi cnta
la pian, dar, n faa pianului, am cntat. Niciodat
nu m-ai auzit spunnd: am s merg la Paris, i am
mers ndat ce mi s-a propus. Nu nelegi ce vreau
s-i spun? Eu stau de vorb cu tine, cel de acum,
i ie i spun: te iubesc, cu tine m-a cstori, dar
acum nu pot. Nu promit nimic, privesc viaa care se
desfoar, de tine depinde totul.

Realizeaz o lectur comprehensiv

1. Definete, prin cte dou determinative, sugestia culorii i a energiei pe care au emanat-o personajele n timpul lecturii.

S apere aude

2. Exprim-i opinia: ce impresie i-a produs spaiul n care s-a desfurat aciunea din roman. Exemplific rspunsul.
2.1. Noteaz lexemele, sintagmele care descriu acest spaiu i explic
valoarea lor ca semne definitorii:
vizuale;
auditive;
sugestive.
3. Fixnd drept loc al declanrii aciunii din roman casa lui Costache
Giurgiuveanu, autorul efectueaz o descriere amnunit, cu detalii
din arhitectur, a exteriorului: o cas cu ferestre nalte; totul n cel mai
nalt stil clasic; crpat i scorojit; cu geamurile ptrate acoperite cu
hrtie translucid; pline de un praf strvechi etc.
3.1. Documenteaz-te, din Agenda cititorului, cu privire la incipitul
romanului i coreleaz acest exterior cu interiorul casei, efectund o succint descriere a ei.

Agenda cititorului

4. Caracterizeaz atmosfera care domin n casa lui Giurgiuveanu,

n funcie de descrierea pe care ai fcut-o.
4.1. Valorific, n acest sens, detaliile cu semantic auditiv:
schellit metalic, ecou ru, scrie, grozave pnzi, scrituri grozave.

5. Explic, succint, sensul construciilor din text:

caut mai departe vrun bis;
trece prin faa muscalului care sforia mereu;
obinuiii partidei de tabinet;
totul respira prea mult inteligen;
ghicind n ea unul dintre atributele maternitii;
s-i promoveze cariera.
5.1. Precizeaz personajele la care se refer i atmosfera pe care o
contureaz aceste construcii.
6. Comenteaz, n context, sugestia comparaiei:
i reproa aa m iubeti tu pe mine?, cu stilul unei infirmiere frumoase
care fcea ochi dulci unui rnit mustcios pe masa de operaie.

7. Identific, n fragmentele propuse, modalitile de expunere i

observ care dintre ele predomin. Argumenteaz rolul acestora.
8. Citete dialogul dintre:
Felix i unchiul Costache, completndu-l cu replici care le-ar fi
asigurat comunicarea;
Felix i Otilia, adugnd cteva complemente circumstaniale de
mod, care ar putea indica intonaia i felul de a comunica al
fiecrui personaj.

113

Incipitul (nceputul)
romanului este de
formul balzacian,
o descriere obiectiv,
detaliat, precis i
ampl.
Portret de tip balzacian:
demonstrativ;
caricatural;
construit din detalii ce
sugereaz psihologia
personajului;
trdeaz atitudinea
auctorial.
Punctul de vedere
auctorial l constituie
prezentarea universului operei din perspectiva naratorului, care
poate avea o percepie
intern sau extern a
realitii. n naraiunea
la persoana a III-a,
aceast percepie este
omniscient.
Vocea narativ: povestirea homodiegetic (la persoana nti, a
personajului narator,
prin care snt vzui
ceilali) i povestirea
heterodiegetic (la
persoana a treia, a
personajului, punctul
de vedere al cruia
este diferit de cel al
naratorului).

II
9. Redacteaz, n baza textului, cte un CV pentru Felix i Otilia,
scriindu-le pe pagina de caiet n dou coloane.
CV-ul lui Felix Sima

CV-ul Otiliei Mrculescu

9.1. Precizeaz i comenteaz similitudinile i deosebirile de date.

10. Interpreteaz semnificaia portretului lui Costache Giurgiuveanu i precizeaz-i tipul. Utilizeaz i informaia din Agenda
cititorului.
10.1. Consemneaz detaliile din text ce i ajut:
s-i vizualizezi imaginea: corpul, figura;
s-i nelegi starea afectiv, fiziologic, psihologic.
10.2. Ce detaliu i amintete de un anumit personaj din Povestea lui
Harap-Alb? Determinativul-nume are aceeai sau alt conotaie?
11. Utiliznd informaia din text, schieaz un portret al Otiliei.
Relev, prin cuvinte i sintagme, anumite atitudini, evideniaz
valoarea trsturilor dominante.
11.1. Dac ai picta acest portret, ce culori ar predomina? Argumenteaz-i rspunsul.
12. Fixeaz, ntr-o schem, relaiile de rudenie dintre Costache
Giurgiuveanu, Felix i Otilia.
12.1. Definete, prin exemple, relaiile afective dintre aceste personaje.

Felix i Otilia,
copiii adoptivi ai tuturor

13. Elaboreaz o fi de prezentare a Otiliei, rescriind, din text, un

ir de enunuri relevante i marcnd, prin semne, coninutul pozitiv (+), cel negativ () sau ambiguu (?) pe care l au.
14. Explic relaiile dintre Felix i Otilia, pornind de la enunurile:
Otilia deveni pentru Felix, ncetul cu ncetul, adevrata stpn a
casei.
Cu toat exuberana fetei, Felix se simea inferior.
15. Conchide, utiliznd informaii din text, ce obiective i-au propus s realizeze n via Felix i Otilia.
15.1. Revino la textul romanului i concretizeaz dac aceste personaje i-au realizat obiectivele.
16. Exemplific, cu detalii din text, caracterul demonstrativ al perspectivei realiste n acest roman.

abor omnia vincit

Realizeaz o lectur interpretativ

1. Exprim-i opinia:
Care este atitudinea naratorului/ autorului fa de cele reflectate n
oper i fa de personajele sale? Exemplific rspunsul.
Vocea autorului-narator, pe care ai sesizat-o n timpul lecturii, este:
impersonal, obiectiv?
personal, subiectiv?

114

 Romanul este o naraiune:

homodiegetic?
heterodiegetic?
Vocea naratorului este a autorului sau a unui personaj?
Vocea reprezint punctul de vedere al autorului, al unui personaj
sau este anonim? Informeaz-te din Agenda cititorului.

2. Completeaz rspunsul, utiliznd informaia din incipitul romanului: ntr-o sear de la nceputul lui iulie 1909, cu puin nainte
de orele zece, un tnr de vreo optsprezece-nousprezece ani, mbrcat
n uniform de licean, intra n strada Antim, venind dinspre strada
Sf. Apostoli cu un soi de valiz n mn, nu prea mare, dar desigur foarte grea, fiindc, obosit, o trecea dintr-o mn n alta. Strada era pustie
i ntunecat, i, n ciuda verii, n urma unor ploi generale, rcoroas i
fonitoare ca o pdure.

2.1. Identific, n fragment, informaia cu privire la timp, spaiu,

personajul invocat. Ce semnificaii ai dedus?
3. Comenteaz cele dou replici ale lui Costache Giurgiuveanu,
cnd l ntmpin pe Felix, n raport cu reacia i caracterul fiecrui personaj.
4. Repartizeaz personajele din fragment sau roman n dou grupuri, n funcie de valorile umane pe care le reprezint. Argumenteaz rspunsul.
A. Personaje care au anse de realizare;
B. Personaje care i-au ratat/ i vor rata viaa.
5. Definete tipurile umane reprezentate de personajele din fragmente (sau din textul integral al romanului), axndu-te i pe opiniile exegeilor, expuse n Agenda criticului.
5.1. Raporteaz semnificaia tipologic a personajelor la aseriunea
autorului George Clinescu:
Obiectul romanului este omul ca fiin moral.

Agenda criticului
Tipuri umane
din romanul
ENIGMA OTILIEI
Costache Giurgiuveanu: Un ascuns om
de afaceri (ca orice
avar) i capitalizeaz
banii din pasiunea de
a strnge.
Pompiliu
CONSTANTINESCU
Felix Sima: Tnrul
care caut s se explice pe sine i triete
chinul nehotrrii n
alegere.
Nicolae MANOLESCU
Otilia Mrculescu:
...reprezint mai mult
un caz tipic dect individual, i anume: dorina
de via luxoas i de
aventur a tinerei fete,
neadaptat csniciei.
erban CIOCULESCU
Otilia este extrem de
modern, mult mai
modern dect fraii ei
ntru ficiune.
Eugen SCHILERU

6. Proiecteaz viitorul lui Felix i al Otiliei n propria viziune. Explic

rspunsul utiliznd detalii din text.
7. Puncteaz cteva asemnri i deosebiri dintre Felix, Otilia i semenii ti. Concluzioneaz.
8. Determin tipul celor 3 personaje din fragmente n clasificarea:
plate, unilaterale
statice
a) personaje
b) personaje
complexe
mobile, dinamice.
8.1. Verific rspunsul, consultnd Agenda cititorului din pagina urmtoare.
9. Exprim-i opinia: care personaj din roman este cel mai complex?
De ce?

115

Sub masca acestei voioii se

ascunde ns o tristee real.

II
LEGO, ERGO SUM

1. Explic, apelnd la text, n ce const enigma Otiliei.

2. Elaboreaz i prezint cte un discurs argumentativ n care s pledezi pentru formula din titlu sau s-o infirmi.

Agenda cititorului

3. Apreciaz, n fragmentele citite, modalitile de prezentare a personajelor enumerate:

Felix Sima
autocaracterizare?
Otilia Mrculescu
caracterizare autoriceasc?
Costache Guiurgiuveanu
caracterizare de ctre alte personaje?
3.1. Ce modalitate de caracterizare predomin? Ce efect se produce?

Personajul complex
este personajul cu
trsturi diverse i cu
o structur literar
complex, n opoziie
cu personajul unilateral, plat, care se
caracterizeaz printr-o
singur trstur i are
o structur simpl.
Personajul static
rmne neschimbat pe
parcursul naraiunii i
nu evolueaz ca individualitate.
Personajul mobil se
transform: pe parcursul aciunii, urmeaz o
evident evoluie interioar.
Suprapersonajul, o realitate cu valoare simbolic (loc, eveniment,
obiect) i central n
opera literar, determin aciuni importante
i se afl n relaie cu
personajele principale,
crora le configureaz
destinul.

4. Asupra cror detalii se concentreaz autorul: biografice, stare social, vestimentaie, comportament? Ce semnific ele? Exemplific rspunsul.
4.1. Ce stri sociale reprezint personajele?
4.2. Ce probleme discut personajele i n ce mod? Ce mentalitate au?
5. Asociaz personajele cu mediul n care locuiesc casa, grdina
din jos, odaia etc. Comenteaz observaiile i deduciile, exemplificndu-le.
5.1. Stabilete ce rol are casa n care locuiesc personajele. Rspunde
conform schemei:
Casa

odaia Otiliei

odaia lui Felix

Costache Giurgiuveanu

paternul fals
(principiul printesc ratat)

Otilia, Felix, copii orfani, aflai

sub tutela printelui fals

6. Reflecteaz i exprim-i opinia:

Casa/ spaiul locuibil simbolizeaz omul?
Casa, n stare de degradare, personific familia, omul?
Modelul casei este sau nu i modelul societii?
Poate fi considerat casa drept personaj-simbol sau suprapersonaj?
6.1. Argumenteaz-i rspunsul, utiliznd informaia din Agenda
cititorului.
7. n casa lui Giurgiuveanu se adun deseori toat familia, membrii
ei urmrind s obin cu orice pre banii i motenirea btrnului. Demonstreaz c fiecare membru al familiei este un tip uman
caracteristic societii timpului.

116

8. Examineaz i interpreteaz informaia din schema ce reprezint

Clanul ca personaj
I. Vechea generaie

Costache Giurgiuveanu
Aglae Tulea (sora lui Costache),
Simion Tulea
definit bab absolut, fiin
(soul Aglaei): tip
mediocr, despotic, i-a asumat de aventurier n
rolul de tutel a ntregii familii. tineree, degradat.

II. Noua generaie

copiii tutelei

copiii proprii

Felix

Otilia

Olimpia, o variant
a mamei sale, fr
sentimente, care se lamenteaz, predestinat
s fie soie prsit.

Aurica, a doua fiic, Titi l reediteaz

pe Simion Tulea,
prototipul fetei
dup cum afirm
btrne, cu genii
autorul. Predestinat
motenii de la
degradrii umane.
prini.

Stnic Raiu, soul

Olimpiei, intrigant i
farsor, criminal moral.

9. Reine particularitile romanului balzacian i ilustreaz-le prin

exemple relevante din Enigma Otiliei.
trsturile epocii
arhitectura ilustreaz
sfritul unei lumi
culoarea local
interiorul subliniaz
caracterul i proveniena social
clasa social
vestimentaia relev
personalitatea personajului
morala deczut
degradarea relaiilor de rudenie
mentalitatea exprim
tirania printeasc
statutul orfanului
personajul
viaa cultural
lecturile suficiente, sentimentale
este n consens cu
1. Realizeaz o compoziie de caracterizare a cuplului de personaje
FelixOtilia.
2. Prezint, ntr-un text argumentativ, particularitile romanului
Enigma Otiliei ca specie literar, utiliznd afirmaia lui Emil Zola
din Rnduri-Gnduri.

117

Rndur

i -Gndu

ri

Romanul trebuie s studieze interaciunea constant

ntre individ i mediul su.
Romanul trebuie, mai ales,
s prezinte, pornind de la datele mprumutate de la sfera
realului, o serie de concluzii
generalizabile i nu o simpl
fotografie a lumii.
Emil ZOLA

ARS DISCENDI

II

Redactarea unei compozi\ii

de caracterizare a personajului literar
Agenda cititorului
Personajul literar este
principalul element al
unei opere epice sau
dramatice.
Caracterizarea direct
i comunic nemijlocit
trsturile definitorii
ale personajului prin
urmtoarele procedee:
autocaracterizarea (introspecia, monologul,
mrturia direct, sincer,
autoanaliza);
atitudinea i aprecierea
personajului de ctre alte
personaje din oper;
remarcarea direct a
unor caliti morale, spirituale, comportamentale
prin descrierea unui
portret fizic: capul, figura, semne particulare,
podoabe, maniere etc.
Caracterizarea indirect se definete prin
deducerea unor caliti
umane particulare din:
aciunile personajului;
modul n care personajul
gndete, se manifest;
particularitile de limbaj
prin care autorul i-a
prezentat personajul;
mediu, ambian;
atitudinea ascuns, dar
veridic a altor
personaje.

ARS DISCENDI

1. Determin legtura de sens dintre cuvintele: persoan fiin

uman, personaj.
2. Alctuiete o list de personaje literare preferate, argumentnd-o.
3. Formuleaz o definiie proprie a noiunii de personaj, utiliznd
informaia din Agenda cititorului i explicaia: Personaj = persona (lat.); rol, masc, actor (fr.). Personajul este o imagine fictiv a
unei fiine, o imagine artistic realizat de scriitor ntr-o anumit
corelaie cu sensibilitatea i concepiile sale despre via.
4. Pregtete-te pentru redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului literar Otilia din romanul Enigma Otiliei de
George Clinescu, examinnd etapele de elaborare.
4.1. Analizeaz textul romanului, respectnd etapele propuse mai jos.

Etapele de elaborare

SCRIBO, ERGO SUM

I. Clarific imaginea integral a personajului, cu jocul de

lumini i umbre la care recurge autorul.
Definete-i atitudinea de cititor fa de faptele, aciunile, ideile, idealurile personajului.
II. Selecteaz i ordoneaz informaia dup criteriul celor
dou modaliti de caracterizare: direct indirect.
Alege exemple convingtoare din text care s ilustreze
trsturile fizice i pe cele morale ale personajului.
Precizeaz relaiile pe care i le-a construit autorul cu
alte personaje ale romanului sau cu naratorul.
Determin tipologia personajului (dup participarea
la aciune; dup formaia uman pe care o reprezint;
dup principiul etic sau alte criterii pe care le cunoti).
III. Redacteaz textul integral al compoziiei tale, respectnd cele trei pri obligatorii ale textului (introducerea,
realizarea coninutului, concluzia).
Urmrete formularea unor idei convingtoare despre
personaj n raport cu mesajul operei date.
Raporteaz, n concluzii, semnificaia multipl a personajului la conceptul propriu de om i de ideal de via.
IV. Verific textul redactat la nivel de precizie a informaiei,
corectitudine, claritate i precizie a ideilor.

1. Scrie, n limita a 11,5 pagini, o caracterizare a Otiliei, dezvoltnd reperul: Enigma ei este nsi feminitatea ei, mereu proaspt, de un magnetism care diformeaz i pe avarul Costache i chiar
pe cei mai aprigi dumani ai ei. (Pompiliu Constantinescu)

118

P=durea sp]nzura\ilor de Liviu Rebreanu,

romanul revela\iilor tragice
1. Evoc un fapt real din propria biografie n care urma:
s fii contient de vorbele tale;
s dai dovad de o nalt contiin civic;
s-i faci un examen de contiin.
1.1. Ce impact au avut aceste situaii n formarea personalitii tale?

A b initio

2. Construiete galeria personalitilor afirmate n diverse domenii

i care reprezint, pentru tine, modele de:
contiin individual;
contiin profesional;
contiin naional.
3. Selecteaz, din afirmaiile propuse, idei ce ar alctui, n viziunea
ta, o list de sfaturi utile pentru un tnr din generaia ta.
3.1. Argumenteaz selecia fcut.
A.
Fiecare cetean s fie pus n poziiunea de
a avea contiina drepturilor i ndatoririlor
sale.
Mihail KOGLNICEANU

B.
n faa contiinei se nchin ntregul univers, ntreaga fenomenalitate... Contiina literar e numai o parte a ntregii noastre
contiine.
Eugen LOVINESCU

C.
Un bun i sigur prieten e contiina ta: n-o
ucide, ci las-o s moar o singur dat, cu
tine.
Nicolae IORGA

D.
Contiina unui popor i are expresia n arta lui i aceast
expresie, la rndul ei, ntrete contiina, cum ntrete
gimnastica un corp.
Camil PETRESCU

Citete fragmentele, urmrind strile de contiin pe care le

triete personajul Apostol Bologa.

S cripta manent

PDUREA SPNZURA ILOR

(fragmente)
Sub cerul cenuiu de toamn ca un clopot uria de sticl aburit,
spnzurtoarea nou i sfidtoare, nfipt la marginea satului, ntindea
braul cu treangul spre cmpia neagr, nepat ici-colo cu arbori armii.
Supravegheai de un caporal scund, negricios, i ajutai de un ran cu
faa proas i roie, doi soldai btrni spau groapa, scuipndu-i des n
palme i hcind a osteneal dup fiecare lovitur de trncop. Din rana
pmntului groparii zvrleau lut galben, lipicios...
Caporalul i rsucea mustile i se uita mereu mprejur, cercettor i cu
dispre. Privelitea l supra, dei cuta s nu-i dea pe fa nemulumirea.

119

Ochii lui nelai

de lumina rsritului.

II
n dreapta era cimitirul militar, nconjurat cu srm
ghimpat, cu mormintele aezate ca la parad, cu crucile albe, proaspete, uniforme. n stnga, la civa pai,
ncepea cimitirul satului, ngrdit cu spini, cu cruci
rupte, putrezite, rare, fr poart, ca i cum de mult
vreme nici un mort n-ar mai fi intrat acolo i nici n-ar
mai vrea s intre nimeni...
Satul Zirin, cartierul diviziei de infanterie, se
ascundea sub o pnz de fum i de pcl, din care
de-abia scoteau capetele sfioase i rsfirate vrfuri
de pomi desfrunzii, cteva coperie uguiate de
paie i turnul bisericii, spintecat de un obuz. Spre
miaznoapte se vedeau ruinele grii i linia ferat ce nchidea zarea ca un dig fr nceput i fr
sfrit. oseaua, nsemnat cu o dung dreapt pe
cmpul mohort, venea din apus, trecea prin sat i
se ducea tocmai pe front...
***
Klapka, buimcit mai ales de asprimea glasului,
murmur:
O, Doamne... dovezile... cnd e vorba de o via de om...
Pe buzele subiri, cu coluri supte ale locotenentului rsri un amestec de ironie i de dispre:
Uitai, domnule cpitan, c sntem n rzboi i
pe front!... O via de om nu e ngduit s primejduiasc viaa patriei!... Dac ne-am cluzi dup
consideraii sentimentale, ar trebui s capitulm n
faa tuturor... Se vede ns c sntei ofier de rezerv, altfel n-ai vorbi aa despre o crim...
Da, adevrat, se grbi Klapka cu team. Am
fost avocat... n vreme de pace... Acum ns...
i eu snt ofier de rezerv, ntrerupse locotenentul cu mndrie. Rzboiul m-a smuls din
mijlocul crilor, de la Universitate, unde aproape
pierdusem contactul cu viaa real. Dar m-am dezmeticit repede i mi-am dat seama c numai rzboiul e adevratul generator de energii!
Cpitanul zmbi, ca i cnd rspunsul i s-ar fi
prut ridicol, i zise cu glas blajin, colorat de o ironie blnd:
i eu care credeam c rzboiul e un ucigtor
de energii!
Apostol Bologa roi ca o fecioar i nu ndrzni
s se uite n ochii cpitanului.

120

***
Acolo era casa lui printeasc, btrn, solid,
chiar peste drum de biserica nou, strlucitoare.
Din cerdacul cu stlpi nflorii, printre crengile nucilor sdii n ziua naterii lui, se vedea mormntul
tatlui su, mpodobit cu o cruce sur de piatr, pe
care numele, spat cu slove aurite, se deosebea din
deprtare: Iosif Bologa.
Casa avea ncperi multe, cu mobile vechi, severe, amestecate, i o curte mare, cu acareturi n
fund, i mai ncolo, o grdin ce mergea pn la Someul cu ape glgioase.
***
Apostol, potolit i timid, fr tovari de jocuri,
simi adnc atmosfera grav pe care o impuse tatl su n cas. i rmase ntiprit n inim spaima
primei ntlniri cu el i-l privea mereu ca pe un strin venit anume s-l terorizeze. Ceasuri de bucurie
petrecea numai cu mama, cnd erau singuri acas,
i uneori cu protopopul Groza, care, fiind vduv,
se nviora n tovria copilului blnd i inteligent.
Peste toate gndurile i nchipuirile micuului ns
plutea venic o iubire foarte nelmurit, n care stpnea Dumnezeu...
Cnd mplini vrsta de ase ani, alt eveniment
straniu i zgudui sufletul... Doamna Bologa, gndindu-se c copilul trebuie s nceap coala, se
sftui ndelung cu protopopul Groza cum s-i nlesneasc sarcina i czur de acord c e nevoie de
implorarea Atotputernicului. Prin urmare, hotrr
s pun pe Apostol s zic Tatl nostru, ntr-o duminic, n cadrul sfintei liturghii. Fcur pregtirile
n mare tain, ca s nu prind Bologa de veste i s
le zdrniceasc planul... n sfrit, n ziua stabilit
soii Bologa luar loc n strana dreapt, ca de obicei,
iar Apostol, n faa lor, n hinue noi, mai palid i
cu ochii aprini de emoie. Doamna Bologa lcrima
i tremura, nchinndu-se nfrigurat i frmntnd
nencetat crticica de rugciuni... Apoi venind momentul rugciunii, se plec speriat peste stran
i-i opti: Acuma, puiorule... Cu fruntea sus, cu
mers apsat, Apostol trecu n faa uii mprteti,
czu n genunchi, mpreun minile... Peste o clip
glasul lui subire ca un fir de mtase alb flfia n
tcerea necat de respiraii, se ridica spre tavanul

nstelat, se cobor printre sutele de oameni... Ochii

lui vzur la nceput, n altar, pe protopopul Groza
zmbindu-i cu blndee i ncurajndu-l; pe urm
ns rmase numai crucea aurit, sus, parc-ar fi plutit n vzduh... Apoi, tocmai n clipa cnd se nchina,
la ncheierea rugciunii, se deschise deodat cerul
i, ntr-o deprtare nesfrit i totui att de aproape ca i cum ar fi fost chiar n sufletul lui, apru o
perdea de nourai albi, n mijlocul crora strlucea
faa lui Dumnezeu ca o lumin de aur, orbitoare,
nfricotoare i n acelai timp mngietoare ca o
srutare de mam... Din strlucirea dumnezeiasc
ns se limpezea o privire vie, infinit de blnd i de
mrea, care parc ptrundea n toate adncurile
i ascunziurile... Artarea aceasta a durat numai o
clip i a fost att de nemrginit de dulce, c inima
lui Apostol i-a oprit btile, iar ochii i s-au umplut de o lucire stranie, bolnav. Totui, sufletul i
era att de plin de fericire, c ar fi fost bucuros s
moar atunci acolo, privind minunea dumnezeiasc... Cnd se ntoarse la loc, pru schimbat la fa.
Pe obrajii albi, ochii albatri erau ca dou izvoare
de lumin.
Micu, am vzut pe Dumnezeu! murmur
copilul cu nsufleire, n vreme ce doamna Bologa ncerca s-i tearg lacrimile cu batista ud de
plns.
***
Cnd termin clasa a patra i aduse iar certificatul, Bologa crezu nimerit s-i spun cteva cuvinte
grave, de fa cu doamna Bologa, n picioare. Dup
o introducere cu citaii latineti, i evoc amintirea
strbunului tras pe roat la Alba-Iulia i apoi urm
cu glas falnic:
De azi ncolo, fiul meu, eti brbat. Dac ar fi
nevoie, eti pregtit s-i poi ctiga singur o pine. Intrnd n cursul superior, orizontul are s i se
lrgeasc. Vei pricepe multe lucruri nevzute, cci
viaa i lumea snt pline de taine grele. S nzuieti
mereu a dobndi stima oamenilor, i mai ales pe
a ta nsui. De aceea sufletul tu s fie totdeauna
la fel cu gndul, gndul cu vorba i vorba cu fapta,
cci numai astfel vei obine un echilibru statornic
ntre lumea ta i lumea din afar! Ca brbat, s-i
faci datoria i s nu uii niciodat c eti romn!...

***
A doua zi, Apostol Bologa se simi ca dup o
beie ruinoas. i era sil de sine nsui, parc-ar fi
svrit o crim. Se repezi de diminea n cancelarie, gsi pretexte s ocrasc pe cei doi slujbai i
chiar pe Petre... dar de lucru nu se putea apuca. Iei
pe afar, cutnd s fug de remucri.
Am nvlit ca o vijelie n viaa ei, am rscolit-o
i nu m-am gndit dect la mine! i zicea ntruna
scrbit, rtcind de ici-colo.
Apoi deodat i rsri n ochi zmbetul Ilonei,
fericit, supus, strlucitor de iubire i credin.
Nu-i pare ru, Ilona? o ntreb dnsul, ovitor.
Nu! rspunse fata hotrt.
Ai ncredere n mine, Ilona? urm el, tremurnd.
Da! rspunse ea cu nflcrare.
n faa ei rdea bucuria ntreag, netulburat de
gnduri i nepstoare de lume, triumftoare i ispititoare. Uitndu-se lung n ochii ei, Bologa i vzu
inima toat, cald, simpl, slbatic, i n cldura
aceasta i se topi ngrijorarea ncetul cu ncetul. nelese c Ilona preuiete mai mult dect toate tainele
lumii, i o clip sau poate mai puin, i se pru c tot
universul se preface deodat n neant, lsndu-l numai pe el cu ea n faa lui Dumnezeu.
Acuma ns trebuie s plec, zise apoi fata, c
azi am mult de lucru... s fac ou roii, cozonaci,
pasc... Doar mine e nvierea...
***
Maina parc nici nu mai atingea pmntul...
Plutonierul se uit iar napoi, repede, creznd c locotenentul va porunci s micoreze iueala. Apostol
nu vedea nimic... Panglica sur, copacii branitii...
n cteva clipe automobilul nghii cele patru sute
de metri ct inea pduricea, i totui lui Bologa i se
pru c-a mers o venicie, att de bine a vzut tot. Pe
dreapta erau patru, fiecare pe cte un copac, toi cu capetele goale, legnndu-se foarte uor, parc numai de
vntul strnit de goana mainii. Cei doi de la margini
ntorceau spatele i aveau opinci n picioare. Unul din
mijloc, cu nite bocanci plini de noroi, privea cu ochii
negri ct cepele n anul oselei i, din faa umflat,
violet, scotea limba vnt spre trectori. n stnga
atrnau trei, uitndu-se pe oseaua dreapt, nepstori i neclintii, dar cu cretetele lipite de crengile de

121

II
deasupra. Doi erau ntr-un arin btrn, mai sus ca
ceilali, iar mai ncolo, pe o crac subire, care te miri
cum nu se rupea, se vedea unul singuratic, cu minile
legate la spate, scurt i slab, ca un copil, cu faa toat
cafenie, ca i cnd ar fi fost muruit cu lut gras. Din
acelai copac i la aceeai nlime se mai ntindea o
creang groas, liber... Apostol Bologa i vzuse pe
toi aa de lmurit, c ar fi putut spune despre fiecare
ci nasturi avea pe hainele murdare i zdrenuite... i
totui n ochii lui, cei apte se multiplicau nencetat,
iar branitea se transforma treptat ntr-o pdure fr
margini, spintecat de un drum fr sfrit... i n fiece copac al pdurii nemrginite, de-a lungul oselei
nesfrite, i se prea c atrn ali oameni, mereu alii,
toi cu ochii dup el, cerndu-i socoteal...
Nu mai vreau nimic. Iubirea mi ajunge, cci
iubirea mbrbteaz deopotriv pe oameni i pe
Dumnezeu, viaa i moartea. Iubirea cea mare e
aici, n odia aceasta... O respir n fiecare clip...
E n mine i n afar de mine, n tot cuprinsul infinitului... Cine n-o simte nu triete aievea; cine
o simte triete n eternitate... Cu iubirea n suflet
poi trece pragul morii, cci ea stpnete i dincolo, pretutindeni, n toate lumile existente i inexistente... Poate s m mai ispiteasc viaa, poate
s mai sufr, dar...
Klapka l asculta nerbdtor, ngrijorat. Cuvintele lui i se preau rodul fricii de moarte. n cele din
urm, l ntrerupse:
Dragul meu, nu-i dai seama oare c aiurezi?...

S apere aude

Asemenea fantasmagorii poate s-i ngduie omul

cnd e acas, la birou, odihnit, sau n momente de
entuziasm, ntr-o discuie, nu ns n faa morii!...
O nchipuire care mpac sufletul e tot ce poate dobndi omul n via! murmur Apostol, cu o
strlucire mare n ochi.
Dar bine, omule, tu vei muri ca dezertor i
spion, i trdtor, n sfrit ca un criminal, iar nu ca
apostol al iubirii! se nfurie iari cpitanul, adugnd: S tii c, de vei continua tot aa, o s te declar
nebun n faa Curii i tot am s te scap!
***
Apostol se urc pe scaun i se lovi cu capul de
treangul ce atrna de sus. Plria i se nfundase pe ochi.
O scoase i o arunc n groap. n aceeai clip izbucni
un plns gros, disperat, nestpnit. Cine plnge? se gndi Bologa. Klapka se btea cu pumnii n piept.
Atunci Apostol fu mpresurat de un val de iubire izvort parc din rrunchii pmntului. Ridic ochii spre cerul intuit cu puine stele ntrziate.
Crestele munilor se desenau pe cer ca un ferstru
uria cu dinii tocii. Drept n fa lucea tainic luceafrul, vestind rsritul soarelui. Apostol i potrivi singur treangul, cu ochii nsetai de lumina
rsritului. Pmntul i se smulse de sub picioare. i
simi trupul atrnnd ca o povar. Privirile ns i
zburau, nerbdtoare, spre strlucirea cereasc, n
vreme ce n urechi i se stingea glasul preotului:
Primete, Doamne, sufletul robului tu Apostol... Apostol... Apostol...

Fii un cititor implicat n textul romanului

1. Motiveaz ce stare interioar trit de Apostol Bologa te-a impresionat mai mult?
2. Definete tipul de narator care i relateaz istoria protagonistului.
3. Identific, n incipitul textului, o modalitate de expunere: naraiune? descriere?
4. Selecteaz, din fragmente, indiciile timpului i ale spaiului i explic-le semnificaia.
ovirile lui Apostol snt ovirile
noastre, ale tuturor.

5. Pornind de la informaia din Agenda cititorului, identific, n

textul romanului, cromonimele i relev valoarea lor pentru
semnificaia cronotopului.

122

5.1. Adaug cromonimele n fragmentul care descrie casa printeasc a lui Apostol. Explic rolul acestora.
6. Calific, n dou-trei adjective sau adverbe, comportamentul
verbal al personajelor antrenate n dialogul ApostolKlapka.
7. Rescrie, din text, 23 enunuri cu un caracter sentenios. Explic-le sensul contextual.
8. Dezvolt enunul printr-o judecat proprie: Dac ne-am cluzi
dup consideraii sentimentale, ar trebui s capitulm n faa tuturor...
9. Explic prin ce elemente pot fi motivate cauzele primei revelaii
a copilului Bologa: revelaia divin.
10. Imagineaz-i c eti copilul care a trit experiena revelaiei divine i c-i mprteti mamei sau unui prieten tririle acestui
moment. Cum crezi, care ar fi reacia lor?
11. Determin cu ce scop Bologa-tatl i rostete discursul.
11.1. Detaliaz prin ce elemente textul respectiv trdeaz profesia lui
Bologa-tatl i cum se ncadreaz el n tiparul discursului retoric.
12. Definete zbuciumul sufletesc al lui Bologa, utiliznd:
una dintre replicile personajului;
o sintagm ce vizeaz noiunea de contiin uman.
13. Concretizeaz elementele de limbaj ce produc, n descrierea pdurii, efectul de sinistru.
13.1. Comenteaz liantul verbelor ce construiesc metafora privirii
din text.

Agenda cititorului
Cromonim lexem ce
desemneaz o culoare.
Descrierea n romanul
realist este fcut de narator, un personaj sau un
martor anonim i poate
avea urmtoarele funcii:
prezentarea cadrului aciunii (spaiul i timpul);
crearea atmosferei;
angajarea de elemente cu
valoare simbolic i de anticipat;
crearea impresiei de
verosimilitate a lumii
ficionale.

14. Determin realitatea social i uman care vizeaz evenimentele romanului.

15. Concluzioneaz de ce Apostol Bologa i spune: Nu mai vreau
nimic, iubirea mi ajunge.
16. Argumenteaz titlul romanului prin detalii semnificative din text.
17. Lucrnd n echipe, studiai informaia din Agenda cititorului.
Identificai i comentai, n descrierile din fragmente:
elementele de vocabular specifice unei descrieri;
motivele relevante;
figurile morfosintactice;
figurile semantice.
18. Identific pesonajele din anturajul lui Bologa, care au influenat
substanial modelarea spiritual a personajului i explic, prin
detalii din text, rolul acestora.

123

ARS COLLABORANDI

II
Agenda cititorului
Monolog se numete
vorbirea de unul singur;
discursul unei persoane, prin care aceasta i
dezvluie sentimentele,
gndurile, inteniile.
Monologul interior este
o modalitate de autoanaliz psihologic. Personajul i realizeaz, prin
introspecie, propriile
trsturi i sentimente,
dezvluind cititorului
latura cea mai intim a
personalitii sale.
Retrospecie este faptul
de a privi n trecut, n
urm (fr. rtrospection,
cf. lat. retro ndrt,
spectro privire).
Sinonim cu analepsa.
Analeps se numete
evocarea ulterioar a
unui eveniment anterior
fa de punctul istoriei
n care ne aflm. Are
rolul de a completa
perspectiva asupra unui
personaj, eveniment etc.
Spre deosebire de retrospecie, introspecia,
ca procedeu specific de
realizare a monologului
interior, ajut personajului s-i sondeze
strile sufleteti pn la
limite nebnuite.

Model:
Personajul
1. Mama

Rolul i caracterul influenei

i-a insuflat copilului cultul pentru Dumnezeu...

2. Tata

19. Comenteaz, succint, semnificaia numelor pe care le au personajele din fragment.

20. Tnrul Bologa i fundamenteaz cele trei convingeri: credina
n Dumnezeu, sentimentul datoriei fa de patrie i ideea naional. Identific, n text, aceste convingeri i stabilete rolul lor n
formarea crezului etic al personajului.
21. Redacteaz biografia protagonistului n form de monolog
interior. Observ ce schimbri suport textul n acest caz.
Rostete-l.
22. Citete secvenele ce pun n relief frmntrile interioare ale lui
Apostol Bologa. Concretizeaz strile personajului pe care le relev. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului.
22.1. Noteaz-le pe un poster, ntr-o ordine ce ar releva evoluia strii interioare a personajului. Interpreteaz semnificaia acestei
evoluii.
23. n roman, conflictul exterior trece ntr-un conflict interior.
Explic, pe text, acest proces. Definete conflictele.
24. Exegeza a stabilit urmtoarele semnificaii ale conflictului n roman:
nevoia de opiune personal i neputina de a rezista unor imperative exterioare contiinei;
rzvrtirea personajului n semn de reacie la manipulrile pe care
le-a suportat;
dorina ardent de a tri cu adevrat ceea ce se pare c-i este cu
desvrire interzis;
confundarea fatal a vocii interioare cu cea din afar.
24.1. Ilustreaz aceste constatri prin exemple din text. Completeaz
lista de semnificaii ale conflictului cu una-dou idei proprii.
25. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului, gsind, n text, secvenele de retrospecie (evocarea evenimentelor din trecut) i
motiveaz necesitatea lor pentru:
realizarea coerenei tririlor personajului;
realizarea crizei de contiin.
26. Stabilete punctele-cheie n evoluia crizei de contiin a protagonistului romanului i explic succesiunea lor.

124

27. Apostol Bologa nsui descoper soluia strii de criz n care

se afl: moartea ca revelaie a reintegrrii sinelui. Raporteaz
aceast idee la finalul textului i formuleaz o concluzie proprie.
28. Citete informaia despre tragic din textul ce urmeaz i reine
n ce const funcia tragicului ntr-o oper literar.

FUNCIA TRAGICULUI N OPERA LITERAR

Tragicul presupune un conflict ntre erou i destin, datorie i pasiune, raiune i sentiment.
n literatura modern, tragicul este valorificat n
toate genurile literare, relevnd:
- destinul individului dictat de evenimentele istorice;
- lupta dintre pornirile instinctuale i aspiraia spre puritate sau perfeciune;

- banalitatea, absurdul sau ridicolul existenei.

Orice viziune a lumii presupune o astfel de rnduial a lucrurilor, nct purttorii valorilor pe care
le socotim mai preioase snt sortii suferinei i nimicirii. (T. Vianu)
Destinul tragic confer eroilor frumusee moral.
Ei i sublimeaz destinul prin moarte.

29. Mediteaz i argumenteaz, ntr-un text coerent, faptul c protagonistul este un personaj tragic. Urmrete reperele din textul
informativ de mai sus.

Fii un cititor competent al romanului

1. Pornind de la afirmaia lui Nicolae Manolescu: Pdurea spnzuL abor omnia vincit
railor este un roman al contiinei morale, apreciaz aspectul
etic al faptelor lui Bologa.
2. Formai echipe i cercetai cazul lui Apostol Bologa, urmrind
reperele propuse.
Studiu de caz:
Dramatismul unui destin

ARS COLLABORANDI

Aspecte pentru cercetare:

lectura integral a textului;
dosarul personajului ce reprezint cazul;
calificarea cazului cu probe din text;
stabilirea erorilor i a vinei protagonistului;
stabilirea crizelor de contiin;
punerea n valoare a revelaiilor trite de personaj;
soluionarea cazului: proba textului; proba grupului de investigare.

2.1. Facei o generalizare n baza probelor obinute i ntocmii

dosarul protagonistului din roman.

125

II
Agenda cititorului
Pdurea este un simbol
arhetipal, asociat templului natural, freneziei
i exuberanei vieii, dar
i spaimelor, pericolelor,
rtcirilor sau morii.
Ca element psihologic, pdurea semnific
incontientul, iar apariia
ei n vise e semnul unei
angoase.
n literatura popular
i n unele creaii ale
literaturii culte, pdurea
este un spaiu-simbol al
dragostei; sub cupola ei a
nflorit i a rodit inegalabilul dor romnesc.
Personajul alter ego
este considerat purttorul de cuvnt al autorului. Deseori, n romanul
realist, acest personaj
asigur discursului un
grad
mai mare de
g
obiectivitate.

3. Utiliznd informaia sistematizat prin realizarea studiului de

caz, comenteaz semnificaia titlului romanului.
3.1. Raporteaz-i opiniile la constatarea criticului Nicolae Manolescu:
Semnificaia titlului rmne la ideea de personaj-simbol, Pdurea spnzurailor fiind una din cele mai ocante imagini prezentate vreodat.

3.2. Susine, prin argumente proprii, afirmaia c pdurea este un

personaj-simbol n roman. Utilizeaz informaia din Agenda
cititorului.
4. Examineaz valenele simbolice ale peisajului ca spaiu n care se
interfereaz natura i sufletul uman.
5. Selecteaz, din text, cteva semne relevante ale crizei de contiin i ale conflictului interior, suportate de personajul principal.
5.1. Interpreteaz aceste semne, referindu-te la universul imaginat
n care personajul triete stri contradictorii:
starea de mulumire i echilibru sufletesc;
Apostol
starea de angoas, obsesie chinuitoare, care, n final, l va
distruge fizic, dar i va prelungi revelaia.
6. Explic gama sentimentului de iubire fa de mama, pentru
Ilona, de neam, de Dumnezeu, ce domin personajul.
7. Comenteaz ideea c Apostol Bologa este un personaj alter ego.
8. Argumenteaz, n scris, afirmaia criticului Gheorghe Crciun:
Prin roman, Rebreanu realizeaz dou teme majore n epica romneasc interbelic: intelectualul i rzboiul.
9. ncadreaz romanul Pdurea spnzurailor ntr-o tipologie tematic i reprezint-o printr-o schem. Consult tabelul de la p. 9798.
10. ntocmete, pe un poster, conform propriei viziuni, o scal a valorilor etice, etnice, spirituale prezente n roman.
11. Avnd ca model discursul lui Iosif Bologa, formuleaz sfaturi
pentru un comportament demn de un tnr care trebuie s contientizeze valoarea vieii.

ARS DISCENDI

1. Reprezint i comenteaz, printr-o schem proprie, valoarea revelaiilor succesive n roman.

2. Demonstreaz, n baza destinelor personajelor, esena tragic
surprins n roman.
OP I ONAL
3. Referindu-te la mesajul romanului i la alte texte din literatura
romn, scrie un eseu nestructurat cu tema: Iubirea, credina, patria, valori ce exprim o personalitate uman integr.

126

Redactarea unei compozi\ii-descriere

1. Formai echipe i elaborai o descriere a unui liceu n care ai
dori s nvai. Pornii de la informaia din Agenda cititorului.
1.1. Dac deinei competenele necesare, transpunei descrierea
verbal ntr-un desen.
1.2. Prezentai textele elaborate i apreciai-le pe cele mai reuite.

SCRIBO, ERGO SUM

2. Analizeaz fragmentul propus prin prisma urmtoarelor ntrebri:

Ce constituie obiectul descrierii?
n ce ordine snt prezentate elementele descrise?
Ce detalii ale lor devin semnificative?
Ce culori i nuane snt relevante? De ce?
Unde se afl ochiul care vede?
Ce punct de vedere adopt autorul?
Este aceast descriere subiectiv sau obiectiv?
Ce sentimente i inspir textul? Ce amintiri personale i provoac?

Agenda cititorului

Vntul primverii a btut; peste dealuri, peste vi, peste ani, dorul leagnului m ajunge; spre codru mi se ntorc ochii i zresc umbra prului
copilriei mele, care i ntinde ramurile ca nite brae ce i scutur florile
pe inima mea ca o ploi rcoroas. Prul cu locul btut mprejur de vitele satului lui ce singure astzi mai in divan*; curtea boiereasc, opcin**
strmoeasc ce nu se mai afl, albind pe troscotul verde al ogrzii mari i
ntinse; livada din dosul curii, biserica cu intirimul pestri de iarb lung,
de sulcin aurit i de cruci negre; cumpna fntnii de la poart, aninat
de rchita crengoas; toate trec dinaintea mea, vii i n micare...
Alecu RUSSO. Amintiri
* Sfat; ** Ogor.

1. Informeaz-te din chestionarul dat i redacteaz o compunere n

care s descrii cuplul Apostol Bologa Ilona, aa cum i-l imaginezi.

CHESTIONAR PENTRU ELABORAREA DESCRIERII

Ce urmeaz s descriu: un itinerar, o localitate, un peisaj, un interior, un obiect, o fiin, o activitate?
Cum am s organizez textul descrierii pentru a scoate n eviden detaliile importante?
Care e detaliul cel mai relevant n aceast descriere?
Ce pot face pentru evidenierea acestui detaliu: voi insista pe
dimensiunile, forma, culoarea, amplasarea lui?
Cum voi face simit atitudinea mea/ sentimentele mele fa de
cele descrise?
Ce impresie general intenionez s lase lucrarea mea?
Ce cuvinte-cheie vor exprima esena descrierii?
Ce figuri de stil a putea utiliza pentru plasticitatea expresiei?
Ce este mai reuit n lucrare?

127

Descrierea prezint
trsturile caracteristice
ale unui aspect de realitate: obiect, fenomen,
personaj, peisaj etc.
Compoziia-descriere
este o lucrare de creaie, prin care autorul
prezint, cu amnuntele
pe care le consider
necesare, un obiect n
sens larg din lumea nconjurtoare. Descrierea
poate fi tiinific, literar, poetic, retoric;
n versuri, n proz etc.
n descriere se folosesc
frecvent substantive i
adjective, figuri de stil.
Personaje-cuplu se
numesc dou personaje
dintr-o oper literar
care au o afinitate de
viziuni, concepii, idei
n baza crora se stabilesc relaii de admiraie,
dragoste reciproc i
colaborare.

ARS DISCENDI

II
15

Ab

COMPUNEREA DE UTILITATE SOCIAL+.

CEREREA {I PROCURA

initio

Agenda cititorului
Cererea este o solicitare
scris sau oral, adresat unei oficialiti;
un text prin care solicitantul exprim o dorin, o rugminte.
Exigene la redactare:
La o distan de 56
centimetri de marginea
superioar a foii, se scrie
cu majuscul formula
de adresare, urmat,
n mod obligatoriu, de
virgul identificare
semic a adresrii.
Prima unitate frastic
(cu alineat) are scopul
de a prezenta solicitantul cu numele i prenumele complet.
Urmeaz formula de
precizare a statutului
solicitantului din cerere,
cu date generale de
identificare a lui.
Formula de ncheiere.
Semntura solicitantului
i data redactrii documentului.
Introducerea formulei
de invocare a
destinatarului.

S apere aude

1. Analizeaz aspectele comunicrii scrise la care recurgi mai frecvent. Constat:

Cnd scrii?
Cui i adresezi un text scris?
De ce scrii?
De la cine primeti texte scrise?
2. Prezint sensurile cunoscute ale verbului a cere. Examineaz legtura de sens dintre verbul a cere i derivatele sale: cerere, cerin, a ceri, ceretor, ceretorie.
2.1. Documenteaz-te i spune ce fel de texte snt: petiia, pretenia,
revendicarea, apelul, plngerea, misiva.
1. Citete lista de situaii n care urmeaz s se ntocmeasc anumite acte oficiale. n ce caz se va depune o cerere?
Ai absentat de la cursuri din motiv c ai participat la un concurs.
Urmeaz s explici absena.
Eti invitat la cantonament ntr-o tabr sportiv i vei lipsi 10 zile.
Ai intenia s ceri permisiunea direciei liceului.
Ai pierdut carnetul de licean/ licean. Trebuie s-l restabileti.
Nu gseti cheia de la sala voastr de clas, pentru care eti
responsabil(). O caui.
Solicit rezolvarea unei situaii, scrie

CERERE

Domnule Director,
Subsemnata, Ctlina Branite, elev n clasa a X-a B a Liceului Teoretic
Liviu Rebreanu din or. Soroca, domiciliat n or. Soroca, str. Vasile Lupu,
8, rog s fiu transferat n clasa a X-a C, pentru c, actualmente, planurile
mele pentru studiile ulterioare snt legate de profilul real.
M angajez s susin diferenele de coninut la materiile de studiu i s
scriu, n termen de o lun de la data transferului, tezele semestriale.
15 ianuarie 2013
Ctlina Branite
Domnului Nicolae Vieru,
director al Liceului Teoretic Liviu Rebreanu

2. Elaboreaz textul unei cereri pentru oricare dintre situaiile identificate mai sus.
3. Listeaz formulele de rezoluie pe care directorul liceului le-ar
putea aplica pe aceast cerere.

128

1. Alege un episod dintr-un text artistic narativ, n care crezi c e

nevoie s se redacteze o cerere. Construiete legenda, cu toate
datele textului, i redacteaz cererea adecvat.

abor omnia vincit

2. Enumer situaiile cnd trebuie s redactezi o scrisoare oficial.

n ce rezid situaia i cum se numete scrisoarea?
3. Pronun-te referitor la soluiile posibile n urmtoarele situaii
cotidiene:
Trebuie s pleci n strintate, la un concurs, nsoit de un profesor.
Fiindc nu ai majoratul, nu poi iei din ar fr acordul scris i
legalizat notarial al prinilor. Ce act trebuie s perfecteze prinii?
Ai procurat un automobil. Deocamdat, nimeni din familie nu
are permis de conducere. Automobilul va fi condus de o persoan
angajat ca ofer. De ce act are nevoie dnsul?
Pregtind actele pentru a pleca la studii n strintate, ai constatat
c nu reueti s te descurci singur. Te-ai adresat unei companii
specializate i ai ncredinat unui angajat s se ocupe de completarea dosarului tu. Cum vei exprima juridic aceast ncredinare?
4. Citete definiia cuvntului procur din Agenda cititorului. Relaioneaz ideea de procur, ca document, cu diferite situaii de
via cnd se cuvine s o scrii.
5. Redacteaz, n baza unei situaii prezentate la exerciiul 3, textul
unei procuri pe care o scrii n numele tu. Utilizeaz Agenda cititorului pentru sugestii de scriere corect.
6. Construiete o legend pentru redactarea procurii din model.
Acioneaz n numele cuiva, scrie

PROCUR

Procur
Subsemnata, Raluca Bratu, elev la Liceul Real din Chiinu, domiciliat
n or. Chiinu, str. Ion Creang, 21, ap. 213, buletin de identitate A01234567,
eliberat la 2.02.2013, de oficiul 01, ncredinez fratelui meu, Rare Bratu,
domiciliat n or. Chiinu, str. Ion Creang, 21, ap. 213, buletin de identitate
A01234678, eliberat la 12.01.2012, de oficiul 01, s ridice suma care mi se
cuvine ca salariu pentru luna iulie 2013 de la contabilitatea Direciei Spaiilor
Verzi Chiinu.
01 august 2013

Agenda cititorului
Procur mputernicire legalizat oficial, prin
care cineva poate reprezenta o persoan fizic
sau juridic i aciona n
numele ei, n limite stabilite; act prin care se d
aceast mputernicire,
mandat.
Exigene la redactare
Precizarea distinct, la
mijlocul foii, a titlului
documentului.
Expunerea exact a
datelor subsemnatului
care mputernicete.
Consemnarea precis a
datelor viznd persoana
mputernicit.
Formularea, fr echivoc, a sarcinii de ncredinare i a condiiilor
de realizare.
Precizarea datei de ntocmire a documentului.
Semntura persoanei
care ncredineaz.

Raluca Bratu

1. Compar procura cu cererea. Observ i comenteaz, n scris,

analogiile i diferenele n textul celor dou acte. Reprezint grafic (n diagrama Venn) relaia dintre ele.
2. Alctuiete dou legende pentru dou situaii de comunicare ce
implic o cerere i o procur. Scrie textele, respectnd exigenele.

129

ARS DISCENDI

II

E V A LUA R E

SUMATIV

Apreciaz-i competenele:

Domeniul evaluativ
Nivelul de competen

Cunoatere, modelare,
aplicare

Nivelul de competen

Interpretare, sintez
i integrare
Nivelul de competen

Domeniul cognitiv i atitudinal

Elemente de construcie a comunicrii

i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.

Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Integrarea unor idei n propriul sistem
de valori.

Cooperare, creativitate
i actualitate

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
productor de mesaje.

130

Limb i comunicare. Genul epic

LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru

Punctaj

Ilustreaz, n cte un enun, cele trei valori ale cuvntului epic, definite mai jos:
care exprim, n form de naraiune, idei, sentimente, aciuni etc. ale eroilor unei ntmplri
reale sau imaginare.
demn de o epopee; de proporii vaste; grandios.
totalitatea operelor literare aparinnd genului epic.

3 p.

Aranjeaz, ntr-o form grafic, termenii literari din irul sinonimic: naraiune, istorie,
istorisire, poveste, povestire, story, comentndu-i, ntr-un enun argumentativ, opiunea.

4 p.

Analizeaz, ntr-un text coerent de 34 enunuri, semnificaia contextual a unui titlu de

nuvel i a unei povestiri, citite n cadrul leciilor sau independent.

6 p.

Redacteaz un text nonliterar prin care aduci la cunotina colegilor de coal un eveniment
ce va avea loc n curnd i la pregtirea cruia ai participat.

8 p.

Raporteaz adnotarea editorial la unul dintre romanele citite de tine, argumentnd, cu

referire la textul ales, afirmaia evideniat. Este o carte tulburtoare despre iubire, moarte,
suferine i sperane. O carte ntocmai ca viaa. Nimic nu exist separat, protejat de o grani
bine definit. Iubirea nflorete n preajma morii i lumineaz suferina, iar durerile se
revars n sperane. O carte n care personajele cred cu trie c iubirea va nvinge moartea i c
speranele lor pot alina, ca nite medicamente, suferinele... Tocmai de aceea este frumoas viaa,
pentru c le cuprinde pe toate, de-a valma, ntr-o dulce i amar mbriare!

19 p.

1. Citii rezumatul basmului publicat de Fraii Grimm.

ATELIER

Fraii Grimm au pus la sfritul

coleciei lor micul basm Cheia de
aur. El ne povestete despre tnrul
srac care a ieit iarna n zpada
mare pentru a-i aduce cu sania
lemne. n timp ce, aproape ngheat, vrea s-i aprind afar un foc,
descoper sub stratul de zpad, pe
pmnt, o cheie mic de aur. Sap
mai adnc i gsete o caset de fier,
creia i se potrivete cheia. Introducnd-o, o nvrte o dat: i iat
aa se sfrete basmul trebuie s
ateptm pn cnd el o va deschide
de tot, i va ridica apoi capacul i
atunci vom vedea ce lucruri minunate se afl n caset.
Rudolf MEYER,
nelepciunea basmelor populare

2. Rspundei, formulnd enunuri complete, la

urmtoarele ntrebri:
n ce anotimp are loc aciunea?
Cum arat caseta?
Cum e mbrcat tnrul?
Cum arat casa lui?
De ce nu i-a pregtit lemne din timp?
n ce zon geografic are loc aciunea?
Ce importan are faptul c aceast cheie e de aur?
Ce anse s gseasc aceast cheie ar fi avut tnrul
dac nu ar fi aprins focul?
Cum ar fi putut s dea de aceast cheie vara?
Care dintre momentele subiectului snt prezente n
acest basm?
Ce ilustraie s-ar potrivi pentru a nsoi basmul?
Ce basme din cultura noastr valorific motive similare?
Cine snt Fraii Grimm?

DE CREAIE

60 p.

3. Continuai, individual, n text coerent de 1012 rnduri,

n total:
basmul, ajungnd la deznodmntul caracteristic speciei. 100 de puncte

131

II

N I TAT E A D I DA C T I C

GENUL DRAMATIC
SAU MTILE I
ROLURILE FIINEI

Dramaticul decurge din

confruntri, ruperi de nivel,
rsturnri de situaii, treceri
de la o stare la alta, alternane
de fericire i nefericire, victorie
i nfrngere, succes i eec.
Mihai Ralea
132

STILURILE FUNC|IONALE. STILUL

INDIVIDUAL {I COMUNICAREA DE ZI CU ZI
16

1. Prezint sensurile cunoscute ale adjectivelor i adverbelor:

dramatic, spectaculos, teatral, scenic.
1.1. Ataeaz aceste adjective i adverbe unor substantive i verbe:
voce, vorbire, inut, dialog, incident, joc, a vorbi, a juca, a se certa,
a prezenta, a scrie.
1.2. Ce caracteristici trebuie s ntruneasc un act comunicativ
(oral sau scris) pentru a i se atribui calificativele dramatic, spectaculos?
1.3. Extrage i analizeaz un dialog din textele dramatice studiate
sau citite independent. Apreciaz-l n trei termeni (de exemplu, familiar, cotidian, comic, tensionat, debordant, incoerent,
oficial, savant, aluziv, anemic) i argumenteaz-i opiunea.
2. Compar titlurile pieselor i evideniaz-l pe cel mai dramatic:
Casa mare, Psrile tinereii noastre, Doina, Frumos i sfnt,
Horia, Cervus divinus, Rugciunea de sear.
O noapte furtunoas, O scrisoare pierdut, D-ale carnavalului,
Conu Leonida fa cu reaciunea, Npasta.
2.1. Explic n ce const dramatismul unui titlu: n sensul cuvintelor, n mbinarea lor, n imaginea conturat?

Ab

initio

De la opera dramatic
la textul scenic

1. Continu enunurile. Discut, pe rnd, cu 3 colegi, confruntnd S apere aude

rspunsurile. Generalizeaz, ntr-un enun, observaiile tale privind reaciile verbale pe care le au persoanele aflate n aceeai
situaie.
Cnd m ncnt ceva, zic .....
Cnd mi exprim ndoiala, folosesc .....
Cnd snt suprat(), spun .....
Cnd nu snt sigur de ceva, declar .....
Cnd cineva nu accept ideea, l/ o rog .....
Cnd snt absolut sigur, afirm .....
2. Urmrete cum comunic prietenii i colegii ti. Dup o zi de observaii, remarc:
Cine este cel mai bun vorbitor?
Cum te calmezi singur, atunci cnd discuia se
De ce l consideri ca atare?
ncinge prea tare?
Cine i exprim prea direct/ vehement emoiile? Ce facei, n cercul vostru, pentru a v auzi i a
Cum reuete cineva s capteze atenia colegilor?
v asculta?
Cum reuete s calmeze un vorbitor prea exal- Ct de corect v exprimai atunci cnd convertat/ indignat?
sai ntre prieteni?

133

II
3. Citete informaia oferit prin textul dat i transpune-o ntr-o
schem proprie stilurilor funcionale.

STILURILE FUNCIONALE ALE LIMBII ROMNE

Stilul este modul specific de exprimare ntr-un
anumit domeniu al activitii omeneti, pentru
anumite scopuri ale comunicrii.
Stilul oficial-administrativ: stilul actelor oficiale, al scrisorilor, al documentelor i regulamentelor, al tratatelor i conveniilor.
Stilul tiinific: stilul textelor de manual, de
articole tiinifice, stilul n care se scriu tezele i se
descriu rezultatele investigaiilor, stilul articolelor
de popularizare.
Stilul publicistic: stilul mijloacelor de informare n mas (presa scris, televiziunea, radioul,
internetul etc.).
Stilul literaturii artistice: stilul textelor literare, de toate genurile.

Unele texte oscileaz ntre dou stiluri funcionale, snt concepute la grania dintre stilul publicistic i cel tiinific, dintre stilul publicistic i cel
artistic. Un text publicistic scris reuit depete n
timp problema pe care o abordeaz, fiind raportat la
publicistica artistic sau la eseistic.
Stilul cuprinde procedeele de exprimare specifice unei categorii de vorbitori sau unui individ.
n viaa cotidian, cele patru stiluri coexist i
se ntreptrund reciproc. Textul se poate numi Formular (Grigore Vieru), Proces-verbal (Ion Luca
Caragiale) sau Cerere (Adrian Punescu), dar este, n
esen, un text artistic. Romanul istoric, dei e text artistic, conine o bogat informaie tiinific veridic.
Orice text poate fi raportat la un stil funcional.

3.1. Explic-i unei persoane neiniiate noiunea de stil i specificul

acesteia.
3.2. Recomand-i, pentru studiere, schema pe care ai construit-o i
solicit-i opinia despre utilitatea ei.

abor omnia vincit

1. Ilustreaz fiecare stil, prin titluri i tipuri de texte, aranjndu-le

n form grafic (pienjeni, arbore, ciorchine, tabel .a.).
1.1. Revenind la informaia din textul de mai sus, determin la ce
stil se refer urmtoarele tipuri de texte:
biografia unui scriitor;
statutul liceului;
o culegere de comentarii literare;
o factur fiscal;
un bon de plat;
un dicionar bilingv.
2. Raporteaz mbinrile de mai jos la diferite domenii (comunicare, vestimentaie, arhitectur, istorie, muzic etc.). Explic n ce
rezid specificul fiecrui stil:
stil cazon
stil folcloric
stil geometric
stil nou
stil esopic
stil academic
stil victorian
stil bombastic
3. Citete textul. Determin apartenena lui la un stil funcional.
Formuleaz argumente.
Se cuvine pus lupa pe unul dintre obiceiurile nesimitului cu
parale i tupeu: ptrunderea cu maina pe plaj, pn la civa metri
de ap. Pentru o isprav de soiul sta, ai nevoie, bineneles, de un

134

automobil care s atrag atenia. Nu poi s dai buzna pe plaj la volanul unei rable delabrate, care tremur din toate cele i amenin s
se dezmembreze la orice manevr brusc. Nu, ca s te poi sclda n
admiraia prietenei, ai nevoie de ceva de soi. Un gndac argintiu de
dou locuri, o decapotabil joas, cu bord de aeronav, un bolid care
tremur nrvos sub picior.
Nesimitul coboar din main cu aerul plantatorului ieit s-i
inspecteze pe negrii care strng recolta. El afieaz o expresie de siguran de sine combinat cu sfidare. Merge agale, cu braele n parantez pe
lng corp, ca un halterofil medaliat, cu pasul lent i cu un kilogram de
aur spnzurndu-i de gt. Toat lumea e a lui. Maina rmne ca un euat
de lux pe plaja tot mai plin. Dar fiindc e accesorizat dup ultimele cataloage, i se declaneaz alarma la fiecare apropiere a copilului care bate
mingea, la orice pal de vnt i n general la toate modificrile mari sau
mici din peisaj. Rar trec dou minute fr ca maina s piuie enervant
i isteric.
Radu PARASCHIVESCU, Ghidul nesimitului

3.1. Selecteaz cuvintele care, n afara acestui text, au statut de termeni tehnici. Explic de ce textul nu poate fi plasat ntr-o enciclopedie auto.
3.2. Lucrnd n grupuri de cte trei elevi, transformai fragmentul
dat ntr-un reportaj de la locul evenimentului, citindu-l cu intonaia adecvat, pentru a exprima starea de:
ncntare;
indignare;
indiferen.
4. Citete anunul. Identific stilul de care ine. Transform textul
n unul narativ (povestire, schi).
Druiesc pisoia de ras european, cu pr scurt, n vrst de trei
luni, tigrat, cu ochiori verzi, foarte vorbre, curat, cuminte i prietenos, tandru i jucu. Telefon de contact: 123456789.
4.1. Improvizeaz un dialog telefonic ntre stpnul acestui animal
i un potenial beneficiar. Remarc semnele stilului oral pe care
l foloseti n desfurarea dialogului.
4.2. Scrie un reportaj de la ultima manifestare colar, n limita de
120150 de cuvinte. Aplicnd tehnica revizuirii circulare, citete
3 lucrri ale colegilor i sugereaz, n scris, cteva idei de redactare lingvistic a textului.
5. Citete anunul de angajare de la pagina urmtoare. Transform
textul acestui anun n unul coerent, de parc ar fi transmis la un
post de radio.
5.1. Prezint anunul cu intonaie adecvat.
5.2. Generalizeaz: de ce elemente verbale e nevoie pentru ca textul
publicitar tiprit s devin inteligibil la auz?

135

Agenda cititorului
RESPECTAREA NORMEI
LIMBII LITERARE
Orice text redactat n
limba romn trebuie
s se subordoneze normei limbii literare, n
toate manifestrile ei.
Uneori ns personajele literare nu respect
norma, dat fiind viziunea autorului asupra
individului plsmuit.
Alteori carenele i abaterile de la norm snt
un indiciu de cunoatere insuficient a limbii,
de lips de atenie fa
de felul n care comunici.

II
SERVICIUL DE DISTRIBUIRE A CRII BIBLIORAFT ANGAJEAZ

REPREZENTANT VNZRI
Cerine:
studii medii sau superioare (studii superioare avantaj)
minim un an experien n vnzri
bune cunotine de operare PC
iniiativ, organizare, seriozitate
abiliti de comunicare, relaionare
orientare spre client
permis de conducere categoria B, cu experien
disponibilitate pentru deplasri

Ofert:
pachet salarial atractiv (bonusuri, main de
serviciu, telefon mobil)
posibiliti de training i promovare
mediu de lucru competitiv
CV-urile, nsoite de scrisoarea de intenie, se
trimit la adresa de e-mail biblioraft@mail.md sau
la fax: 0123-456-789 pn la data de 01.05.2013, ora
18.00.

6. Modeleaz bazndu-te pe datele din anun i pe propria experien de cumprtor n ce ar putea s rezide activitatea acestui
reprezentant de vnzri.
7. Elaboreaz CV-ul unei persoane care corespunde cerinelor i
poate candida la postul anunat vacant. Alctuiete, n numele
acestei persoane, o scrisoare de intenie.
8. Rspundei, n echip (n caiete/ pe foi de poster), la ntrebarea:
De ce trebuie s cunoatem tipurile de texte enumerate n coloane?
8.1. Identificai stilul la care se raporteaz textele din coloane.

ARS COLLABORANDI

STILURILE LA CARE POT FI RAPORTATE TEXTELE

?
Denumirea
textului

Agenda cltorului
Un bilet de avion
Regulamentul de
admitere n liceu
Statutul liceului
Buletinul de identitate

Istoria literaturii romne

Dicionarul ortografic
Domnitorii Moldovei
Enciclopedia medical
Probleme la fizic

?
Anun publicitar
Scrisoare deschis
Articol de problem
Platforma electoral
a unui partid
CV-ul unui candidat
la postul vacant

?
Versuri
Comedii
Nuvele
Romane

9. Analizeaz actele pe care le deii. Descrie-le, remarcnd:

informaia stabilit de formular;
informaia verbal flexibil (completat la eliberarea actului);
rolul imaginii, al fotografiei;
culorile (dac e un act color, ce importan au acestea);
semnturile;
codurile i indiciile numerice.
9.1. Explic la ce stil se refer aceste acte.

136

10. Vezi Agenda cititorului pentru a actualiza anumite tipuri de texte aparinnd diferitor stiluri funcionale.
11. Compar un text scris cu unul audiovizual (de ex., un articol de
ziar, unul publicat pe site i o secven dintr-un program informativ cu acelai subiect).
11.1. Construiete o diagram Venn pentru a prezenta analogiile i
diferenele.
12. Citete textul de mai jos, preciznd stilul acestuia:
precizia;
laconismul;
proximitatea;
impactul social scontat;
noutatea;
apelul la emoiile cititorului.
12.1. Analizeaz constituenii textului-reportaj.
Am plecat s vizitm Verona, oraul ndrgostiilor. M-a ocat
legendara cas a familiei Capulet, unde se afl nu mai puin celebrul balcon al Julietei, pe pereii cruia ndrgostii din toat lumea
au lsat mesaje att pentru dragostea celor doi tineri veronezi, ct i
pentru a le cere lor protecie n sprijinul propriei poveti de iubire.
ndrgostiii obinuiesc s lase lacte nchise pe gardul Julietei, deoarece se crede c aa iubirea lor nu va avea sfrit. Aa c sute de lacte,
de toate dimensiunile i formele, stau mrturie n faa casei Capulet.
Cert este c, dac n Bucureti limba italian se aude peste tot, la Verona am auzit mai des neaoa limb romneasc, mai exact, dulcele
grai moldovenesc.
Evenimentul zilei, nr. 4908

Agenda cititorului
CIRCUMSTANELE
COMUNICRII DETERMIN
STILUL TEXTULUI PROPRIU
Totalitatea mijloacelor
de care dispune limba
literar permite realizarea unui spectru larg
de acte comunicative
orale i scrise.
Orice variant a textului pe care l redactm
impune anumite rigori
ale stilului oficial
(pentru un CV, un act
solicitat sau eliberat),
ale stilului tiinific
(pentru un eseu scris
la orice disciplin
colar), ale stilului
publicistic (pentru
un reportaj, un anun
publicitar), ale stilului
artistic (pentru un text
literar).

13. Realizeaz un reportaj similar despre un loc pe care l-ai vizitat

recent.
14. Construiete argumente PRO i CONTRA afirmaiei Anei
Blandiana:
Faptele aproape c nu exist.
Exist numai venica lor interpretare i reconstituire.

1. Argumenteaz apartenena filmului la stilul artistic.

2. Parcurge, vizual, programele pentru o zi a diferitor posturi de televiziune. Raporteaz emisiunile pe care le cunoti la un anume
stil funcional.
O P I O NA L
3. Examineaz un program de divertisment (concert, joc intelectual etc.) din perspectiva corespunderii unui stil sau mai multor stiluri ale limbii literare. Argumenteaz-i opinia.

137

ARS DISCENDI

II

GENUL DRAMATIC
SAU TENSIUNEA DIALOGULUI SCENIC
17

Motto:
Exist o art care s redea viaa n ntregimea ei, sub toate
formele prin care se manifest? Aceast art exist.
Este arta dramatic.

Ab

mile FAQUET

initio

1. Ilustreaz, prin exemple elocvente din lecturi i observaii din

experiena personal, ideea din motto: arta dramatic reflect
viaa n ntregimea ei, sub toate formele prin care se manifest.
1.1. Argumenteaz aseriunea, bazndu-te pe spectacolele vizionate.
2. Explic, succint, corelaia dintre arta dramatic, dramaturgie i
teatru.
3. Caracterizeaz procesul de realizare a unei opere dramatice n
spectacol, utiliznd Inventarul lexematic alturat.
1. Rezum modificrile de statut: oper dramatic text scenic,
folosindu-te de componentele fundamentale ale acestora, precizate n schema propus:
Ion Luca Caragiale
(18521912)
Un surs trector, o sclipire n
coada ochilor, o fa luminat
de o minte ager, care nu se
odihnea niciodat.
Ecaterina LOGADI,
fiica dramaturgului

S apere aude
INVENTAR LEXEMATIC
autor dramatic, regizor,
scenariu, joc dramatic,
a monta, ramp, lumini,
personaj-actor, mimic,
pantomim, roluri,
a pune n scen, viziune
regizoral, cortin, culise,
repetiie, fundal muzical,
cronic teatral.

dramaturg
autor

oper
dramatic

personaj

cititor

regizor

spectacol
text scenic

actor

spectator

2. Exprim-i opinia referitor la punctul de vedere al clasicului dramaturgiei naionale Ion Luca Caragiale, expus mai jos:
Teatrul este o art constructiv, al crei material snt conflictele ivite
ntre oameni din cauza caracterelor i patimilor lor. Elementele cu care
se lucreaz snt chiar artrile vii i imediate ale acestor conflicte... Nu!
Teatrul i Literatura snt dou arte cu totul deosebite i prin intenie, i
prin modul de manifestare al acestora.
De ce teatrul, spectacolul este o creaie a construciei?
Accepi sau nu c teatrul i literatura snt dou arte diferite?

3. Completeaz tabelul cu o list de opere dramatice, regizori i actori

care au realizat spectacole i roluri de succes la teatrele din ar.
Actorul
dramatic

Opera
dramatic:
specia

138

Regizorul

Nume de
Teatrul care a
actori
montat spectacolul

1. Scrie un ir de caliti care adeveresc, n opina ta, valoarea unei

opere dramatice citite/ studiate i a unui spectacol vizionat.

abor omnia vincit

2. Discutai i lansai idei pentru redactarea, n limita a 1012 rnARS COLLABORANDI

duri, a unei recenzii la o oper dramatic scris de un autor contemporan.
2.1. Dezvoltai reperele ce urmeaz:
reprezentarea succint a coninutului operei;
rezumarea unor aprecieri critice personale;
consemnarea principalelor probleme i idei;
prezentarea obiectiv a ideilor i a comentariilor;
respectarea coerenei textului.
2.2. Utilizai informaia din schema de mai jos.
3. Constat ce tipuri de texte incluse n tabel ai citit, ce spectacole ai
vizionat.

Trei specii fundamentale ale genului dramatic

TRAGEDIA

COMEDIA

DRAMA

- conflict puternic i deznodmnt - manier comic (satiric) n prezenta- - conflict puternic;

grav;
rea personajelor, ntmplrilor, mora- - mpletirea elementelor grave
- personaje excepionale, exponente vurilor;
cu cele comice;
ale unei cauze mree n lupt cu - conflict relevant;
- receptarea vieii n toat computernice fore adverse.
- deznodmnt vesel.
plexitatea i diversitatea ei.

Subspeciile
TRAGICOMEDIA

MELODRAMA

- tragedie cu elemente comice i final - pies sentimental;

fericit.
- intrig simpl;
- deznodmnt facil;
- prezena muzicii.

FEERIA
- ntemeiat pe miraculos;
- personaje fabuloase;
- mult fantezie.

ROIECT

DE

GRUP

1. Alegei un fragment (act, scen) dintr-o oper literar, formai

grupul de actori, desemnai regizorul i realizai un minispectacol, care, apoi, va fi apreciat n cteva comentarii ale colegilor.
1.1. Elaborai textul unui afi pentru spectacolul vostru.
1.2. La aprecierea minispectacolului, vei ine cont de:
ncercrile colegilor de a construi o viziune regizoral interesant a
textului dramatic ales;
tentativa colegilor de a prezenta caractere;
potrivirea adecvat a elementelor de decor, vestimentaie, muzic
etc.

139

VODEVILUL
intrig uoar, dar bogat n
rsturnri i confuzii;
utilizarea elementelor de muzic i coregrafie.
FARSA
combinarea comicului cu absurdul i tragicul.
SCENETA/ SCHECIUL
elemente satirice inofensive;
volum redus.
CNTECUL COMIC
monolog comic reprezentat de
un singur personaj.

II

APUS DE SOARE
de BARBU {TEF+NESCUDELAVRANCEA.
Semnifica\ia componentelor structurale
18

Motto:
Lumea dramatic este mai spiritual
i mai normativ dect cea epic.
Wolfgang KAYSER

A b initio

1. Citete mottoul i explic, prin cteva exemple, de ce:

lumea dramatic din textul rememorat este mai spiritual dect cea
din genul epic?
lumea dramatic este mai normativ (presupune norme restrictive
evidente)?
1.1. Actualizeaz cunotinele dobndite n gimnaziu i ordoneaz
ideile enunate ntr-o fi de caracterizare a operei dramatice.
Citete fragmentele din drama Apus de soare de Barbu tefnescu-Delavrancea, motivnd, la finalul lecturii, impresia pe care
i-a produs-o textul ca oper dramatic. Vezi Agenda cititorului
ca reper documentar.

APUS DE SOARE
(fragmente)

S cripta manent
Agenda cititorului
Apus de soare, prima
pies dintr-o trilogie
n care au mai intrat
Viforul i Luceafrul.
Drama istoric Apus de
soare s-a jucat pentru
prima dat n februarie
1909, pe scena Teatrului
Naional din Bucureti,
apoi i pe scenele
Teatrului Naional din
Chiinu i a Teatrului
Vasile Alecsandri
din Bli.

ACTUL TREI
Sala tronului. De jur mprejur, cte dou rnduri de jeuri n stil bisericesc,
n dreapta, lng tron, un je mai nalt cu stema Moldovei. Pe perei se vd
portretele strbunilor. n fund, n dreapta i n stnga tronului, dou intrri.
Pe laturea din stnga, planul al doilea, o u. Ferestre n dreapta.

Scena I
(Doftorul GERONIMO DA CESENA, doftorul IOHAN KLINGENSPORN,
doftorul MIL. Fiecare pstreaz puin accent n vorbire,
iar CESENA vorbete pe jumtate italienete).

Doftorul Cesena: Rmi ca marmora...

Doftorul Klingensporn: Mult lume grijit la Nuremberg, dar ca palatinul n-am aflat... Aa de bolnav i aa de tare... Iessus Maria!
Doftorul mil: Oelit... n aer, n lupt... Pe trupul dumnealui numai
crestturi... Am mil, n-am tiin... Rana de la picior i otrvete trupul dumnealui... i Mengli-Ghirai e tare, dar un guturai, i la pat... Atunci s vedei...
Unde e milic?... milic, ai mncat?... milic, ce, tu eti suprat? N-am
nimic. Vezi, eu am, milic. n viteazul sta, o putere care scap medicinii...

140

O voin care a voit slobod pn la sfrit...

Doftorul Cesena: L-am vzut, amestecat cu
nemii. Gemea codrii de fre ddo. El ajuta i ncuraja
pe toi... Cu miei ochii... come un fulmine dal cello
nella bataglia da Halicio... E ammalato Dio Santo!
Doftorul mil: Klingensporn, ce zici de ran?
Doftorul Klingensporn: Ai dreptate... Peste
aptezeci de ani... h... S i-o ardem cu fierul ro...
Doftorul mil: Ei! prin cte focuri a trecut
dumnealui... s treac i prin sta... O s vrea?
Doftorul Cesena: S-l ncredinm c e durere
grozav... Serenissime, ma che dolore... Io voglio...
Ho studiato questo uomo maraviglioso...
Doftorul mil: St... Vine!

***
Scena VIII
(TEFAN intr la braul DOAMNEI MARIA, mbrcat n zale de argint, c-o mantie de postav rou blnit cu
cacom*. Galben la fa i cu cearcne la ochi. chioapt.
Doftorul GERONIMO DA CESENA, doftorul KLINGENSPORN, doftorul MIL. Vin pe ua din stnga.)

tefan: Snt ntre dou sbii... Doamna, -asta...

Amndou m-ai slujit cu credin... P-amndou
mi-am pus ndejdea. (Schimburi de-nchinciuni.)
Vedei cum m sprijin... -amndou m in... Una
d-ar fi ceva mai slab, m-a prvli de pe scaunul
Moldovei drept la Mnstirea Putnei, n rndul strmoilor... O! las, mil, n-ai grije... (Se uit printre
boieri.) Voi fi al vostru... (Caut cu ochii.) Da... mil,
da... Ai zis ceva?
Doftorul mil: Eu? Nu, mria-ta.
tefan: Parc vedeam bine... (Se freac la ochi.
Ctre un curtean.) S vie boierii. ntre ei nu era.
Drgan, mai ncoa. Stavr, mai aproape... (Caut cu
ochii.) Paharnicul Ulea n-a venit? Moghil... (Boierii se uit ncurcai.)
Clucerul Moghil: Aici, mria-ta. [...]

***

tefan: Ce strigi aa de tare?... Du-te i-i spune s vie pn s nu viu eu!... (Moghil se duce
repede. Din partea dreapt intr Sfatul rii, se
nchin i s-aaz n jeuri.) Ce de judeci am

vnturat mpreun... (Intr ostai prin partea stng din fund.) Ce de btlii... (La sfetnici.) Senini
i fr interes... (La ostai.) Cu patim i cu interes... i toate cu aceeai int... Signore, treci de
partea astlalt... (Intr paharnicul Ulea i clucerul Moghil prin dreapta.) A! Paharnice... scumpa dumneavoastr sntate...
Paharnicul Ulea: Abia m in picioarele...
tefan: Schimb-le cu ale mele... Fii, m omule, tnr, voinic, ca un brad, fii ca mine... Ei, oleac
suflarea... oleac piciorul... oleac de cldur... oleac ncheieturile... dar ncolo... aproape nimic... (ncearc sabia.) Nu vrea s ias... Nu vreau s vrea s
ias... i de ce-a vrea? (Ctre Ulea.) S spui feciorului tu s nu stea cu capul n jos... Signore, mut-te
n partea astlalt... (Bogdan vine din fund trist,
mbrcat n zale de sus pn jos, cu mai muli ostai.)
Pe cine zresc? Pe tine te mai ateptam... (tefan se
suie n jeul cu stem din dreapta tronului. Bogdan
d s-i srute mna. tefan l oprete.) Prea e cald i
nduit... Ateapt s se rceasc... (Ctre doamn
i Bogdan.) Ce tresrii?... Da, vd o doamn care se
plimb pe lng castel...
Doamna Maria (ndurerat): Nu e nimeni, mria-ta!
tefan: Nimeni... (Doftorul mil se pleac la urechea domnului, i optete ceva.) N-ai grije... Voi fi al
tu sau al doamnei...
Doftorul mil: Al doamnei?... Al doamnei Maria, mria-ta...
tefan (se ridic din je): Maria i Moldova e
totuna... Ostai, boieri, curteni, v-am adunat aci s
stai mrturie dup ce n-oi mai fi. Snt patruzeci i
apte de ani... muli i puini... de cnd Moldova mi
iei nainte cu mitropolit, episcopi, egumeni, boieri,
rzi i rani, n Cmpul de la Direptate, i cum
vru Moldova aa vrusei i eu. C vru ea un domn
drept, i n-am despuiat pe unii ca s mbogesc pe
alii... c vru ea un domn treaz, i-am vegheat ca
s-i odihneasc sufletul ei ostenit... c vru ea ca
numele ei s-l tie i s-l cinsteasc cu toii, i numele ei trecu grania, de la Caffa pn la Roma, ca o
minune a Domnului nostru Isus Christos...
Hatmanul Arbore: Numele tu, mria-ta!

* Mamifer carnivor cu blan fin, alb iarna i brun vara.

141

II
Toi: Aa e!
tefan: Nu... nu!... Eu am fost biruit la Rzboieni i la Chilia, Moldova a biruit pretutindenea!
Am fost norocul, a fost tria!... Snt btrn... (Se ntoarce i privete grupul unde stau paharnicul Ulea,
stolnicul Drgan i jitnicerul Stavr.)
Mulimea: Nu! nu!
tefan: Oh! pdure tnr!... Unde snt moii votri? Presrai... la Orbie, la Chilia, la Baia, la Lipnic,
la Soci, pe Teleajen, la Racova, la Rzboieni... Unde
snt prinii votri? La Cetatea-Alb, la Ctlbugi,
la Scheia, la Cosmin, la Leneti... Unde snt... btrnul Manuil i Goian, i tibor, i Cnde, i Dobrul,
i Juga, i Gangur, i Gotc, i Mihai Sptarul, i
Ilea Huru comisul, i Dajbog prclabul, i Oan, i
Gherman, i fiara paloului... Boldur?... Pmnt!... i
pe oasele lor s-a aezat i st tot pmntul Moldovei
ca pe umerii unor uriai! (Se oprete ostenit.) Suflarea... Btrneea... (Sgeteaz cu privirile grupul lui
Ulea.) C-am cercat s unesc Apusul ntr-un gnd, c
zic c snt cretini, i trimiii mei au btut din poart
n poart, rugndu-se mai mult pentru ei ca pentru
noi, s lase rzboaiele de zaviste i s se ridice mpotriva primejdiei obteti a cretintii... Le trebuia
un om?... Era... A fost... Acum e bolnav... Vznd c
rmi cu fgduielile, am cutat s unesc Rsritul.
(Fulger, plou repede.) -am trimis la unguri, la lei,
la litvani, la rui, la ttari... Au fcut crri btnd
drumurile pustii oamenii mei, i degeaba, nvoieli
cu pecei-n calapoade, isclituri fudule... i praful
s-a ales de nvoieli. Vladislav, un molu, un ntristat;
Alexandru, un fudul, un iagelon, o slug a popii de la
Roma; Ivan, un nuc, czut n copilrie... (Un tunet

urmat imediat de un trsnet.) Cnd voi fi n faa Lui,

voi ndrzni s-i zic: Doamne, tu singur tii ce-a
fost pe inima mea, c-n tine am crezut, c nici o deertciune nu s-a lipit de sufletul meu, c am stat zid
neclintit n faa pgnilor... Dar toi m-au prsit...
Doamne, osndete-m dup pcatele mele, ci nu m
osndi de pacea cu turcii spre mntuirea srmanului
meu popor! (Fulgere i tunete.) Bogdane, turcii snt
mai credincioi ca cretinii cuvntului dat... inei
minte cuvintele lui tefan, care v-a fost baci pn la
adnci btrnee... c Moldova n-a fost a strmoilor
mei, n-a fost a mea i nu e a voastr, ci a urmailor
votri -a urmailor urmailor votri n veacul vecilor... Ah!... Nimic... Btrn, bolnav i neputincios...
Mantia asta e prea grea... S-o poarte altcineva mai
tnr... (Micare n mulime. Mirare.) Bogdane!... (I-o
pune pe umeri.) i voi, mrturie a ceea ce ai vzut,
spunei rii (tunetele se nteesc) c voina mea e
s se ung Bogdan de cnd snt n via... C voina mea -a ei a fost pururea una... (Capetele boierilor se pleac n semn de ascultare.) Signore, d-mi
mna. (tefan trage pe Bogdan spre tronul Moldovei.)
Bogdane... vino... suie-te... aeaz-te... pune coroana... Bine... (ngenunche.) Doamne, binecuvnteaz... (D s-i srute mna.) Ah!... (Se rostogolete de
pe treptele tronului n braele Mariei -ale doftorului
Cesena.)
Maria: tefane!
Doftorul mil: Altfel nu s-ar fi putut.
Hatmanul Arbore: A murit?
Clucerul Moghil: Cine s moar? Soarele
nostru n-a apus nc!

***
ACTUL PATRU
O camera a castelului. n fund, un pat de stejar cu perdele de in. Perdelele acoper patul. Lng pat, o
piele de urs i dou de lup. O mas. Pe mas, felurite doftorii i paharul de alabastru. n fundul patului,
Domnul nostru Isus Christos pe cruce. O u de paraclis. Un iconostas. n stnga, o u cu trei trepte i o
fereastr care se deschide n curtea castelului. Intrare n dreapta. Se crap de ziu. La nceput s-aud
psrile cntnd. Un scaun cu stema Moldovei n planul nti.
Oana: Se vede c tata cine-o fi fost a fost
osta.
tefan (se scoal ntr-o rn): Da... i ce osta!
Oana: L-ai cunoscut?

Scena II
(OANA, TEFAN, ntr-un vestmnt de borangic.)

[...]
tefan: Oan, ce suflet e-n tine!

142

tefan: Firete!... Era un om... de msura mea...

Cu musti aduse... tocmai ca mine... Cu prul alb...
Asta... nu... cu prul crunt i-l purta lunguie... ca
i mine...
Oana: Bietul tat! i cum a murit?
tefan: Rnit la picior... ca i mine... Ce fulgere...
Oana: Nu fulger, mria-ta...
tefan: Ca i mine... D-mi un pahar cu ap...
Oana: M duc s-aduc proaspt de la izvor...
(Iese prin stnga.)
tefan: stor copii nu le-am spus... pcat!... i
mi-e aa de drag ca ochii din cap... ... i poate s
m duc clare pe Voiti... E sngele meu n ea... S-i
mrturisesc barem ca-n vis, pn mai e vreme... (Se
aude Oana suind repede scrile.) n inima mea, ca o
dulce moleeal... (Oana vine c-un urcior de argint,
ia paharul de alabastru i toarn de sus.)
Oana: Ce rece i limpede e!
tefan: Limpede ca privirile tale, ca sufletul tu,
ca vorbele tale... numai c privirile, sufletul i vorbele
tale snt calde ca lumina soarelui de diminea...
Oana: O! mria-ta! [...]
Oana: A adormit? Aa de repede? Ca un copil
la snul m-sei... Viseaz...
tefan: ...Zidria cenuie... Departe... Castelul
meu din Hrlu...
Oana: L-am turburat cu vorba mea, ca o seac... Ce s fac? l iubesc aa de mult... A vrea s
fiu pielea de urs pe care calc, vestmintele cu care
se-mbrac, sabia de care nu se desparte...
tefan: ...E de mult... Nu... Rreoaia... cnta de te
slvea cntece btrneti... Tot am uitat... Peste cteva
luni nscu o fat... Da... eu... tefan... tatl bun al ei...
Oana: De multe ori visezi ce cu gndul n-ai gndi.
tefan: ...La doi ani o iau -o aduc la curte...
Mrturisesc doamnei... Cum e ea bun... o crete
-o ngrijete ca pe copilul ei...
Oana: Ce Dumnezeu! (Se uit lung la tefan).
Rsuflarea grea... Doarme...[...]
tefan: ... ... ...
Oana: Ce, mria-ta?
tefan: Ah! ce vis frumos... -odat ntr-unul
urt!... Cum mi se bate inima... ap... ap...
Oana: Ap, doamne! Bea ap, s-i treac!
tefan: Oan, Oan! Vino ncoa, aici... (i ia

capul n mini, o privete int i lung -o srut de

mai multe ori, pe pr, pe obraji, pe frunte.) Ai neles, Oan?...
Oana: Da, mria-ta! (i curg lacrimile.)
tefan: Nu plnge...
Oana: Nu plng... Snt fericit i nefericit... Fericit de vis, nefericit c suferi aa de mult...
Un Curtean: Rare vrea s intre cu d-a sila...
I-am spus...

Scena III
(TEFAN, OANA i PETRU RARE, prfuit i noroit.)

Petru Rare (vine din stnga): Doamne!

tefan: O! Rare, eti ca un cine scpat din juju... O! ho!
Petru Rare: M-a dus iubirea ca vntul i m-a
ntors grijea ca gndul. Am trecut ruri, iazuri, mocirle, viroage. N-am ocolit nici deal, nici vale. Mi-a
plesnit calul, am prins altul... Al cui o fi? Nu tiu.
-am ajuns.
tefan: Tot?
Petru Rare: Tot, mria-ta!... Oan, s m iubeti ca p-un frate.
Oana: Cum i-am spus, Rare.
Petru Rare: Ca p-un frate bun, din aceeai
mam i din acelai...
Oana: Cum?
Petru Rare: Din aceeai mam...
Oana: Da, frate... (Se mbrieaz.)
tefan: Dou ramuri ale aceluiai stejar btrn!
Rare, grozav te ateptam... Ai! ai!...
Oana: Ce?
tefan: Nimic... (lui Rare) Na. Ia cartea asta.
Bag-o n sn. Ia seama la pecetie. Pune caii la un
olac. Alege unul bine ferecat. i la drum. Zi i
noapte. Schimb caii din popas n popas. i s
nu te opreti dect n arigrad. Acolo s-o dai n
mn marelui vizir. i s vesteti tuturora s
nu uii pe tefnel al rposatului Alexandru
c ieri am pus pe Bogdan n scaunul Moldovei i azi,
2 iulie, se strng glasurile rii s-l aleag i mitropolitul Gheorghe s-l ung.
Petru Rare: Da?
tefan: De ce te uii aa?
Petru Rare: Poi...

143

II
tefan: Poi?
Petru Rare: Mria-ta...
tefan: Nu vezi suflarea mea? Nu simi ncheieturile mele?... Cum s le simi... Ai!... Ai auzit pe
tefan vietndu-se vreodat?
Petru Rare: Nu, mria-ta...
tefan: L-ai vzut vreodat lungit n pat?
Petru Rare: Nu, mria-ta...
tefan: Mi-a venit veleatul... O trie mai am: s
nu-mi ascund sfritul... (Oana plnge nbuit.) Ah!
Oan, Oan... vino ncoa... triete, triete mo
tefan... Rare, ca vntul!
Petru Rare: Ca vntul!

***
Scena VIII
(TEFAN, clucerul MOGHIL, doftorul
KLINGENSPORN, doftorul MIL.)

tefan: Gata?
Doftorul Cesena: Si, ilustrissime.
Doftorul mil: Gata?... Aproape gata... Dac
mi-ai da voie... s stai aa... cu faa n jos... Aa. i
dac mi-ai da voie, s trec pe sub mria-ta faa asta...
tefan: O! ho! ho!... Dac mi-ai da voie, -un la
de gt... Glumii, mil...
Doftorul mil: S glumim? E vreme de glum?
i cu mria-ta?
tefan: Desf, mil! tefan al Moldovei n-are
nevoie s fie legat! (Doftorul Klingensporn aduce un
mangal. n foc, fiare cu mnerul de lemn.)
Doftorul mil: S fie legat? Dar cnd vom trece
cu para focului n sus i n jos, ca s ardem bine...
Cum s nu sar-n sus mria-ta?
tefan: Vreau! (Doftorul mil i desface legturile. tefan i ntoarce privirile spre icoan.) Vedei?...
Nici o legtur... A rbdat piroanele... A ridicat
ochii-n sus i-a zis: Iart-i pe ei, Doamne, c nu
tiu ce fac! i El a rbdat pentru alii, i eu s nu
rabd pentru mine? (Se nchin, apoi se aeaz cu
faa n jos.)
Clucerul Moghil: O!
tefan: Aide! (Scena se petrece dup perdele.)
Doftorul Klingensporn: Acum ncleteaz
minile.

144

tefan (n torturi): Otce na ije esi na nebesah...

Tatl nostru carele eti n ceruri, sfineasc-se
numele Tu... Vie mpria Ta... fie voia Ta... precum n cer i pre pmnt... Pinea noastr cea spre
fiin d-ne-o nou astzi... i ne iart nou datoriile
noastre, precum i noi iertm datornicilor notri...
i nu ne duce pre noi ntru ispit... ci ne izbvete
de cel viclean... C a Ta este mpria i puterea... i
mrirea... i mrirea... i slava n veci... i puterea...
Clucerul Moghil: O! printele nostru!
tefan: ...i ne izbvete de cel viclean...
Doftorul mil: O! minunat om!
Doftorul Cesena: Gesu Maria!
tefan (se aude ca din deprtare): Petru Aron...
la Rueni... ntinse curs fratelui su, tatlui meu
Bogdan... i cnd l strpunse, Bogdan i zise... Cine, ce-ai fcut pe fratele tu... i cnd i dete sufletul strig... a! a! o! o!

Scena IX
(Cei de sus, DOAMNA MARIA, OANA, IRINA,
REVECA vin din dreapta. La intrarea din stnga apar
o clip paharnicul ULEA i stolnicul DRGAN.)

Doamna Maria: tefan... ce e, tefane?...

[...]
tefan (se mic): Ce foc! o! o! (Tumultul s-aude
din cnd n cnd.)
Doamna Maria: Foc nestins!
tefan (se ntoarce, deschide ochii, se uit la
toi): Maria... Oana... mil... N-am murit?
Doamna Maria: Nu... nu... (Plnge i-i srut
minile.)
tefan: Atunci, de ce plngi?
Doftorul mil: Mria-ta, niel vin...
TEFAN: mil... (Un zmbet dureros. Soarbe vinul.) Aaah! Dar ce m arde aa? C bine zicei... Ce
e focul sta pe lng focul de pe inima mea... Ia!
(S-aude tumultul mai limpede.) Ce?... N-aud bine?
Ba aud... Ce strig?
Clucerul Moghil: Aleg pe Bogdan, mria-ta.
tefan: ... ... ... Parc -un alt nume... Nu strig
toi la fel... Cine s triasc? (Se scoal pe jumtate.)
Cine s triasc?... tefan? Eu? Fiul cui?... Nepotul
cui... Moghil, vezi ce strig... (Moghil se duce la

fereastr i se ntoarce schimbat la fa.) Spune-mi

vorba care ar ucide pe oricare altul n locul meu...
Ce?...
Clucerul Moghil: Nedesluit... M reped s
aflu... (Iese repede prin stnga.)
Doftorul Klingensporn: Orice micare...
Doftorul mil: E moartea!
Doamna Maria: Auzi, mria-ta!
tefan: N-aud... S-a potolit... Iar ncep?... A...
a... a... a!... (S-aude glasul lui Ulea cernd domn pe
tefni.) Dai-mi... ah!... dai-mi...
Doftorul mil: Ce faci...
(Toi l nconjoar d-aproape.)
Doftorul Cesena: Nu!
Doamna Maria: Nu!
Oana: Ah! nu!
Reveca: Nu!
Irina: Nu!
Doftorul Klingensporn: A! nu!
tefan: Toi, dumani?... i tu, Oan?... (S-aude
din nou strignd pe tefni. Se ridic n picioare.)
Doamna Maria: Nu... nu te duce...
tefan: Tu s schimbi ce-mi este scris... Oan!
sabia... sabia... c-am s judec!... (Oana i d sabia.)
tefan, nu tefni... Viu, viu, numaidect! O! ho!
ho! s se mplineasc legea!... (tefan pleac repede
i, chioptnd mai greu, iese prin stnga.)
Doamna Maria (trndu-se n genunchi): Ah!
nu! nu te duce! (Se ridic n picioare i fuge la fereastr.) A!... se duce ca un vifor... Ca un taur ndrjit n
mijlocul mieilor!
Doftorul mil: S-a sfrit! Pcat!
Doamna Maria: Ah! Doamne!
Oana: N-a picat?
Doamna Maria: Da... pctosul...
Oana: Un munte i-ar fi stat n fa!
Doamna Maria: Spune poporului ceva...
(S-aude: S triasc Bogdan!) Se cutremur... Se
ntoarce... Vine... (Toate izbucnesc n plns.)

tului domn al Moldovei?... Cine a zis c snt btrn i

bolnav?... Pe Ulea l-am msurat cu privirea... Murise
nainte d-a-l izbi!... Picturile astea snt calde... n fiece
osta e o fiar!... Iat-l... Pndete clare... Calul i tremur i joac... Bag pintenii pn la rdcin... Chiuie
de-nfioar valea Racovului... Unde e mai greu, acolo
cade... Un leu n mijlocul dihorilor... Zboar capetele
pn nu mai simte mna din umr... Cnd m vzu, i
cuprinse faa cu amndou minile, i eu cu amndou o nvrtii, i trecu prin el ca printr-un aluat ce se
dospete... Dumnezeu s-l ierte... Dumnezeu?... Dar
cine e de vin? Io, tefan voievod, am suit pe Bogdan pe tron... Io, tefan voievod, i-am aezat cu mna
mea coroana strmoilor mei... El fu de fa i vzu ce
vreau eu, i tot sfatul, i toat ostimea... Sufletu-mi
nu vrea, i ca un scos din fire se arunc n sabia mea...
Cine e de vin?... Se cutremur Moldova i-o prpastie se deschise... i cu acest sfnt oel oprii cutremurul i umplui prpastia! (S-aude: S triasc domnul
Bogdan!)... ... ... Da...! S-a mplinit legea! (Scoboar
treptele i arunc sabia.) i-ai mplinit menirea ca i
mine! Maria... Oana... Rsuflarea... (Cade pe braele
lor i-l duc pe scaunul cu stem.) Deschidei geamurile... Ap... (Oana i d ap n paharul de alabastru.)
Doamna Maria (covrit de durere): Mria-ta,
s te odihneti!
tefan: M voi odihni...
Doamna Maria: Bogdan e domn... Uit tot...
tefan: Voi uita tot... nu-mi voi aduce aminte
de nimic... (Sufl greu. Pipie pe Maria i pe Oana.)
S druii paharul acesta Mnstirii Putna... Nu
vine...? Mai iute...
Doamna Maria: Cin s vie, mria-ta?
tefan: Nu, doamna aceea nfurat n negru...
Ea o s vie mai degrab dect am dori-o... Poftim...
Te-am privit d-attea ori n fa... Nu mi-e fric de
tine... (Sughi.) A! ci vin odat, Bogdane, c nu pot...

Scena X

Bogdan: A! Mria-ta!
tefan: E... (Sughi.) E... m-ri-a-ta!... Frig...
frig... (Se uit la doamn, apoi se uit lung la Oana.)
Mai bine... (Sughi.) M... voi... odihni... (Se ntinde n ira spinrii. Face cruce.) O... o... o... Moldova... (i cade capul pe pieptul Oanei.)

(TEFAN se oprete pe treptele intrrii, cu prul n

neornduial, turburat, ca un halucinat. De pe sabie curge
sngele. Toi fac civa pai spre el i se opresc ncremenii
de durere i de spaim.)

tefan: O! cine vrea pe tefni, nepotul rposa-

(S-aude la intrare: S triasc vod Bogdan!.

Nvlesc Bogdan, hatmanul Arbore i toi ceilali prclabi
i Sfatul domnesc, ostai, popor, i cad n genunchi.)

145

II
S apere aude

1. Extrage, din fragmentele propuse, cuvintele din cmpul noional

apus, explicnd sugestia titlului.
1.1. Cerceteaz sensurile substantivului apus i determin care dintre ele vizeaz:
sensul principal;
sensuri derivate;
sensul figurat.
1.2. Formulnd rspunsul, consult reperele de mai jos.
Trecere a unui astru sub orizont.
Timp al zilei cnd apune soarele.
Parte a orizontului.
Punct cardinal opus rsritului.
Spaiu geografic situat n acest punct cardinal.
Sfritul a ceva.
2. Identific, prin exemple convingtoare, timpul istoric al evenimentelor reflectate n dram.
3. Precizeaz, prin clustering-ul alturat, personajele din cercul
apropiat lui tefan cel Mare i din cercul periferic.
3.1. Constat n ce relaii se afl aceste dou grupuri de personaje.
4. Analizeaz semnificaia substantivelor proprii-toponime din
textul monologului (Scena VIII: Oh, pdure tnr!).
4.1. Compar valoarea lor simbolic pentru tefan cel Mare (n
1504) cu valoarea pe care o au acum, pentru noi.

Cetile l poart-n pietre

Cu grai de mrturie treaz.
Haralambie UGUI

5. Comenteaz afirmaia c, n pies, autorul a construit protagonistul din dou personaje:

TEFAN CEL MARE
OMUL

DOMNUL

6. Consultnd didascaliile iniiale, dedu ce semnific:

numele personajelor masculine: Arbore, Drago, Negril, Grumaz,
Ulea, Drgan, Stavr, Moghil, mil, Geronimo de Cesena etc.;
numele personajelor feminine: Dochia, Irena, Ileana, Oleana,
Oana, Ilenca, Ancua, Domnica etc.
TEFAN CEL
MARE

Semnificaia personajelor
n raport cu protagonistul

7. Utiliznd detaliile din textul dramei, caracterizeaz spaiul, locul

desfurrii evenimentelor n oper.
7.1. Compar spaiul din pies cu cel real, istoric i expune-i opinia, alegnd reperele. Ce concluzie poi trage?
Este real?
Aparine ficiunii?

Este extins?
A fost concentrat?

Este static?
Este dinamic?

8. Precizeaz importana problemelor pe care trebuie s le soluioneze tefan cel Mare n raport cu:
idealul domnitorului;
destinul rii;
alte personaje.

146

9. Comenteaz ideea c epicentrul tuturor evenimentelor este un

singur personaj tefan cel Mare, angajnd sugestiile din schema
propus:
ACTUL II
Se contureaz plenar imaginea voievodului prin evocarea
de ctre Moghil a luptei din
Pocuia.
ACTUL I
Tablou de cultur arhaic
viznd existena domnitorului
la curte, n rgazurile dintre
rzboaie.

TEFAN CEL MARE

ACTUL IV
Se tensioneaz efectul dramatic prin ruga de invocare a
marelui strmo mitic n scena martiriului domnitorului;
arderea rnii.

10. Analizeaz dialogul dintre Drgan i Stavr (Scena V) din textul

dramei, remarcnd specificul comunicrii dramatice, modalitile verbale de a transmite: dificultatea de comunicare, emoiile,
incertitudinea, ndoiala, suspansul.
10.1. Comenteaz valoarea expresiv a semnelor de punctuaie.
11. Identific i citete, cu o intonaie adecvat, fragmentul unde s-a
nnodat intriga piesei.
11.1. Documenteaz-te din textul informativ i Agenda cititorului
i explic natura, tipul i rolul conflictului dramatic n oper,
rspunznd la ntrebrile de reper:
Care snt personajele antrenate n conflict?
Ce fore, idealuri, atitudini, convingeri umane reprezint?
Cum se dezvolt i se rezolv conflictul?
Cte planuri are conflictul?
Ce efect produce acesta asupra unui cititor? Dar asupra unui spectator?
Cnd se manifest conflictul exterior i cel interior?

ACTUL III
Este organizat pe actul simbolic
al continuitii: nscunarea lui
Bogdan, proiectat pe genealogia ancestral ct i pe viitorul
fabulos (monologul lui tefan
cel Mare).

Agenda cititorului
Drama, pies cu puternic
conflict i o diversitate de
personaje ce antreneaz
destine umane sau destinul unui popor.
n literatur s-a afirmat
Drama satiric
Drama tragic
Drama domestic
Drama psihologic
Drama istoric
Drama poetic
Drama de idei
Drama mitologic
Drama social

ELEMENTE DE STRUCTUR ALE OPEREI DRAMATICE

Textul dramatic este alctuit din replici, care,
ntr-un joc scenic, snt rostite de ctre autor. Modalitile dominante de expunere snt dialogul i monologul.
Dialogul dramatic implic un conflict acut i
are o deosebit tensiune dramatic. Discursul operei
dramatice este foarte concentrat, avnd un incipit
scurt, o intrare direct n miezul forelor aflate ntr-un conflict. Conflictul conduce spre un final, care
s impresioneze prin rsturnri de situaii.

Purttorii mesajului n textul dramatic snt personajele care i rostesc replicile pentru spectatorii
ce vizualizeaz piesa, crendu-se, astfel, un timp i
un spaiu dramatic prezent.
Principalele elemente ale unei opere dramatice
snt: titlul; didascaliile iniiale; incipitul ex-abrupto;
actul; scena; personajele; didascaliile textuale; timpul dramatic; spaiul dramatic; conflictul dramatic;
finalul.

147

II
L

abor omnia vincit

Agenda cititorului
ACT, aciune, micare,
element principal al piesei clasice. n dramaturgia modern este nlocuit
cu termenul de tablou.
SCEN, unitatea dramatic ce modific numrul
de personaje aflate n aciune, intrarea i ieirea
personajelor din scen.
DIDASCALIA, nvtur. Remarcile autorului
din partea iniial a
operei dramatice cu privire la personaje, timp,
spaiu i din parantezele
textului n calitate de
instruciuni adresate
actorilor cu referire la
valenele personajelor
pe care le reprezint sau
la jocul scenic.
REPLIC, modalitate
prin care un personaj
rspunde interlocutorului su. Conflictul
dramatic se releveaz
ndeosebi prin replici
antitetice.
TIRAD, suit lung de
fraze n care un personaj
amplific retoric o idee
cu intens participare
afectiv i fr ntrerupere, adresndu-se
celorlalte personaje sau/
i auditoriului n spectacol. n tirad, personajul
i expune refleciile
personale.

1. Utiliznd informaia din Agenda cititorului de la pagina 147,

definete tipul piesei Apus de soare ca oper dramatic:
de aciune? de caracter (personaj)? de spaiu? alte variante.
2. Aplicnd lectura ntregii drame, examineaz schema i formuleaz concluzii despre valoarea operei prin referire la:
modul n care a distribuit autorul faptele n cele 4 acte;
modul n care se mic aciunea n oper;
rolul actelor n raport cu timpul i spaiul operei;
impactul distribuirii evenimentelor n acte dramatice asupra cititorului, spectatorului.
ACTUL II
Boala lui tefan cel Mare i
nscunarea lui Bogdan drept
succesor la domnie, ceea ce
nnoad conflictul.

ACTUL I
Prezint epoca de la nceputul
secolului al XVI-lea.

APUS DE SOARE, o dram

istoric de referin
ACTUL III
Pedepsirea boierilor trdtori, fapt ce soluioneaz conflictul, dar agraveaz boala
domnitorului.

ACTUL IV
Deznodmntul trecerea n
eternitate a omului i voievodului.

3. Citete Agenda cititorului i precizeaz:

care este unitatea mai mic dect actul?
ce funcie are ea ca element de compoziie a operei dramatice?
unitatea dat este absolut necesar?
4. Organizai un concurs pentru cea mai convingtoare rostire a
ultimei replici a lui tefan cel Mare, din actul III, scena VIII.
4.1. Verificai informaia din Agenda cititorului i stabilii n ce const valoarea ei n raport cu: tipul de replic; semnificaia personajului; valoarea mesajului. Completai tabelul.
Tipul de replic
------------

TIRADA
Personajul
------------

Mesajul global
------------

5. Extragei un fragment, la alegere, din actul III, scena VIII, citii-l

pe roluri, respectnd toate didascaliile din text cu privire la:
modul de rostire;
mediul n care se mic personajul;
tonul i ritmul vorbirii;
prezentarea sunetelor de fundal etc.

ARS COLLABORANDI
6. Determinai n ce msur v-au fost utile didascaliile.

148

6.1. Motiveaz funciile didascaliilor explorate de ctre autor, utiliznd exemple din text, conform tabelului.
Funciile didascaliilor

Exemple textuale

1. Precizeaz cine este antrenat n

dialog, cui i este adresat replica.
2. Menioneaz contextul i mediul
n care se desfoar dialogurile.
3. Descrie situaii de comunicare verbal, nonverbal i paraverbal.
4. Este un mijloc de caracterizare a
personajelor.
5. Suplinete un rol narator.

1. _______________________________________
_______________________________________
2. _______________________________________
_______________________________________
3. _______________________________________
_______________________________________
4. _______________________________________
_______________________________________
5. _______________________________________
_______________________________________

ARS COLLABORANDI

Schema relaiilor dintre

motivele principale ale
dramei i laitmotiv

7. Comenteaz sugestia metaforei pdure tnr din tirada susinut de domnitor.

viaamoartea

8. Autorul i acord Moldovei, ca proiecie spaial, o funcie de

centru al lumii. Explic semnificaia tehnicii de concentrare/
extindere a spaiului: ograda palatului domnesc sala/ patul de
suferin al voievodului ara Moldovei.
9. Explic semnificaia destinului rii proiectat, de ctre domnitor,
n viitor:
Moldova n-a fost a strmoilor mei, n-a fost a mea i nu e a voastr, ci
a urmailor votri -a urmailor urmailor votri n veacul vecilor.

dragostea
laitmotivul
suferinei i
al sacrificiului

continuitatea

timpul

10. Rezum, n baza celor mai relevante motive din text, mesajul
global al dramei. Utilizeaz, n acest sens, schema alturat.

patria

11. Formuleaz, n cte un enun, tema i ideea principal a operei

dramatice Apus de soare, valorificnd semnificaia motivelor.
12. Propune argumente pentru a comenta:
Apus de soare este o dram: istoric, politic, simbolic,
mitic, existenial... (varianta proprie).
Elementul pictural i de atmosfer n dram.
Valorile culturale tradiionale.
1. Demonstreaz cu exemple din text prin ce te-a impresionat arta
scriitorului n drama studiat. Pornete de la titlul temei.
2. Explic, ntr-un text coerent, n ce mod tipul replicilor din drama
Apus de soare denot starea i caracterul personajului care le rostete.
OP I O NA L
3. Pledeaz, ntr-un discurs, cu argumente concludente, pentru cauza de independen i prosperare a rii. Apeleaz, n rspunsul
scris, i la cunotinele din istorie.

149

ARS DISCENDI

II

O SCRISOARE PIERDUT+
de ION LUCA CARAGIALE,
un spectacol al spiritului critic

19

Motto:
Obiectivitatea comic se orienteaz
spre generalitate i tipologie.
Adrian MARINO

1. Consult dicionarul explicativ i definete sensurile cuvintelor

comdie i comede, comic. ncadreaz-le n enunuri.
2. Exemplific, succint, situaiile de via n care poi utiliza expresiile:
a face o comede;
a fi comediant;
a se face de comdie;
a fi un farseur;
a face comdie;
o lume de comdie;
a face o fars;
comdie i pace!
3. Comenteaz sensul lexemului comdia din versurile lui Mihai
Eminescu expuse n Rnduri-Gnduri.
Citete fragmentele din capodopera dramatic a lui Ion Luca
Caragiale i pronun-te: ai putea s-i exprimi impresiile postlecturale prin constatarea: da, comdia se mic?

O SCRISOARE PIERDUT
Comedie n patru acte (1884)

S cripta manent

PERSOANELE

Rndur

i -Gndu

ri

Parc-l vd pe astronomul
cu al negurii repaos
Cum uor, ca din cutie, scoate
lumile din chaos...
Atunci lumea-n cpn
se-nvrtea ca o moric,
De simeam, ca Galilei, c
comdia se mic.
Mihai EMINESCU

TEFAN TIPTESCU, prefectul judeului

AGAMEMNON DANDANACHE, vechi lupttor de la 48
ZAHARIA TRAHANACHE, prezidentul Comitetului permanent, Comitetului
electoral, Comitetului colar, Comiiului agricol, al altor comitete i comiii
TACHE FARFURIDI, avocat, membru al acestor comitete i comiii
IORDACHE BRNZOVENESCU, asemenea
NAE CAAVENCU, avocat, director-proprietar al ziarului
Rcnetul Carpailor, prezident-fundator al Societii
enciclopedice-cooperative Aurora economic romn
IONESCU, institutor, colaborator la acest ziar i membru al acestei societi
POPESCU, institutor, asemenea
GHI PRISTANDA, poliaiul oraului
UN CETEAN TURMENTAT
ZOE TRAHANACHE, soia celui de sus
UN FECIOR, ALEGTORI, CETENI, PUBLIC
n capitala unui jude de munte, n zilele noastre.

150

ACTUL I
O anticamer bine mobilat. U n fund, cu dou ferestre mari n lturi.
La dreapta, n planul din fund, o u, la stnga, alt u, n planul din fa.
n stnga, planul nti, canapea i un fotoliu.

Scena I
(TIPTESCU, puin agitat, se plimb cu
Rcnetul Carpailor n mn; e n haine de odaie;
PRISTANDA, n picioare, mai spre u,
st rezemat n sabie.)

Tiptescu (terminnd de citit o fraz din jurnal):

...Ruine pentru oraul nostru s tremure n faa
unui om!... Ruine pentru guvernul vitreg, care d
unul din cele mai frumoase judee ale Romniei prad n ghearele unui vampir!... (Indignat:) Eu vampir,
ai?... Caraghioz!
Pristanda (asemenea): Curat caraghioz!... Pardon, s iertai, coane Fnic, c ntreb: bampir...
ce-i aia, bampir?
Tiptescu: Unul... unul care suge sngele poporului... Eu sug sngele poporului!...
Pristanda: Dumneata sugi sngele poporului!...
Aoleu!
Tiptescu: Miel!
Pristanda: Curat miel!
Tiptescu: Murdar!
Pristanda: Curat murdar!
Tiptescu: Ei! nu s-alege!
Pristanda: Nu s-alege!
Tiptescu: Cu toat dsclimea dumnealui, cu
toat societatea moftologic a dumnealui... degeaba!
s-mi raz mie mustile!
Pristanda: i mie!
Tiptescu: Dar n sfrit, las-o asta! Las-l s urle
ca un cine!
Pristanda: Curat ca un cine!
Tiptescu: ncepusei s-mi spui istoria de asear. (ade.)
Pristanda: Cum v spuneam, coane Fnic (se
apropie), asear, aipisem niel dup-mas, precum
e misia noastr... c acuma dumneavoastr tii c
bietul poliai n-are i el ceas de mncare, de butur,
de culcare, de sculare, ca tot cretinul...
Tiptescu: Firete...

Pristanda: i la mine, coane Fnic, s trii! greu

de tot... Ce s zici? Famelie mare, renumeraie mic,
dup buget, coane Fnic. nc d-aia nevast-mea
zice: Mi, roag-te i tu de domnul prefectul s-i
mai mreasc leafa, c te prpdeti de tot!... Nou
copii, coane Fnic, s trii! nu mai puin... Statul
n-are idee de ce face omul acas, ne cere numai datoria; dar de! nou copii i optzeci de lei pe lun: famelie
mare, renumeraie mic, dup buget.
[...]
Tiptescu: Spune odat istoria de-asear, c
m grbesc.
Pristanda: Bine zicei, coane Fnic. Asear
pe la zece i jumtate, m duc acas, mbuc ceva i
m dau aa pe-o parte s aipesc numai un minuel, c eram prpdit de ostenit de la foc. Nevasta
zice, pardon: Dezbrac-te, Ghi, i te culc. Eu,
nu; eu, la datorie, coane Fnic, zi i noapte la datorie. Aa, m scol cam pe la douspce fr un sfert,
i, pardon, m dezbrac de mondir, scot chipiul,
m-mbrac ivilete i plec... la datorie, coane Fnic... Pn s plec se fcuse vreo unul dup douspce. O iau prin dosul primriei, i apuc pe maidan
ca s ies la bariera Unirii. Cnd dau s trec maidanul, vz lumin la ferestrele de din jos ale lui
d. Nae Caavencu, i ferestrele vraite. Ulucile nalte... dac te sui pe uluci, poi intra pe fereastr n
cas. Eu, cu gndul la datorie, ce-mi d n gnd ideea? Zic: ia s mai ciupim noi ceva de la onorabilul,
c nu stric... i binior, ca o pisic, m sui pe uluci
i m pui s-ascult: auzeam i vedeam cum v-auz i
m-auzii, coane Fnic, tii, ca la teatru.
Tiptescu (interesndu-se): Ei, ce?
[...]
Pristanda: Da s vedei ce s-a-ntmplat... coane Fnic. Din vorb-n vorb, Caavencu zice: M
prinz cu d-voastr c o s voteze cu noi cine cu gndul nu gndii, unul pe care conteaz bampirul i
acolo, pardon, tot bampir v zicea pe care conteaz

151

II
bampirul ca pe Dumnezeu... i cnd l-om avea pe la,
i-avem pe toi... Ia ascultai scrisoarea asta... i scoate o scrisoric din portofel... Ia ascultai... Diavolul
de pop, n-are de lucru? se scoal repede de la joc
i zice: S m-ngropi, sufletul meu, Neic, nu citi...
stai, s-o ascult i eu... s-mi aprinz numai igara... i,
coane Fnic, se scoal de la joc, aprinde chibritul,
trage din igar i vine s arunce chibritul aprins pe
fereastr drept n ochii mei. M trag napoi, alunec
de pe uluci i caz pe maidan, peste un dobitoc, care
pesemne trecea ori edea lng uluci. Dobitocul ncepe s strige, toi din cas sar nval la fereastr, eu,
cum czusem, m ridic degrab, o iau pituli pe lng uluci i intru n curtea primriei.
Tiptescu (interesndu-se de povestire): Ei?
Pristanda: M-am mai ntors eu, dar nchiseser
ferestrele i lsaser perdelele.
[...]
Tiptescu: S-mi afli ce scrisoare e aia i de
cine e vorba.
Pristanda: Ascult, coane Fnic.
Tiptescu: Dac s-ar putea s punem mna i pe
firul sta nu doar c mi-e team de intrigile proaste
ale lui Caavencu dar n-ar fi ru s-l dezarmm cu
desvrire, -apoi s-l lucrm pe onorabilul!
Pristanda: Curat s-l lucrm!

***
SCENA IV
(TIPTESCU, TRAHANACHE)

Tiptescu: Ei! neic Zahario, ce e? ia spune, te

vz cam schimbat!...
Trahanache: Ai puintic rbdare, s vezi...
Azi-diminea, pe la opt i jumtate, intr feciorul
n odaie nici nu-mi busem cafeaua mi d un
rvel i-mi zice c ateapt rspuns... De la cine era
rvelul?
Tiptescu: De la cine?
Trahanache: De la onorabilul d. Nae Caavencu.
Tiptescu: De la Caavencu?
Trahanache: Zic: ce are a face Caavencu cu
mine i eu cu Caavencu, nici n clin, nici n mneci,
ba chiar putem zice, dac considerm dup prinipuri, dimpotriv.

152

Tiptescu: Firete... Ei?

Trahanache: Stai s vezi. (Scoate un rvel din
buzunar i-l d lui Tiptescu.)
Tiptescu (lund rvelul i citind): Venerabilului d. Zaharia Trahanache, prezident al Comitetului permanent, al Comitetului colar, al Comitetului electoral, al Comitetului agricol i al altor
comitete i comiii... Loco. (Scoate hrtia din plic.)
Venerabile domn, n interesul d-voastr de cetean i de tat de familie, v rugm s trecei astzi
ntre orele 9 jum. i 10 a.m. pe la biuroul ziarului
Rcnetul Carpailor i sediul Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn, unde vi
se va comunica un document de cea mai mare importan pentru d-voastr... Al d-voastre devotat,
Caavencu, director-proprietar al ziarului Rcnetul
Carpailor, prezident fundator al Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn...
Ei? Ce document?
Trahanache: Ai puintic rbdare! S vezi...
M-am gndit: s nu m duc... s m duc... s nu m
duc... ia, numai de curiozitate, s m duc, s vz ce
moft mai e i sta. M mbrac degrab, Fnic, i m
duc.
Tiptescu: La Caavencu?
Trahanache: Stai, s vezi... la Caavencu. Cum
intru se scoal cu respect i m poftete pe fotei.
Venerabile-n sus, venerabile-n jos. mi pare ru,
c ne-am rcit mpreun, zice el, c eu totdeauna am
inut la d-ta ca la capul judeului nostru... i n sfrit
o sum de delicateuri... Eu, serios, zic: Stimabile,
m-ai chemat s-mi ari un docoment, arat docomentul! Zice: Mi-e team, zice, c o s fie o lovitur dureroas pentru d-ta, i ar fi trebuit s te pregtesc mai dinainte, d-ta, un brbat aa de, i aa de...
i iar delicateuri... Zic iar: Stimabile, ai puintic
rbdare, docomentul... El iar: ...c de, damele... S
vezi unde vrea s m-aduc mielul! Biata Joiica! s
nu cumva s-i spui, s nu care cumva s afle! cum e
ea simitoare!...
Tiptescu: Ce! a cutezat? mizerabilul! (Se ridic
turburat.)
Trahanache (oprindu-l): Sti, s vezi! ...c de,
damele, zice, nu neleg totdeauna meritele i calitile morale ale brbatului i respectul care va s zic,

ce trebuie s-i poarte... n sfrit (Tiptescu fierbe),

ce s-o mai lungesc degeaba! Dup ce-i pui piciorul n
prag i-i zic: Ia ascult, stimabile, ai puintic rbdare: docomentul! vede mielul c n-are ncotro,
i-mi scoate o scrisoric... Ghici a cui i ctre cine?
Tiptescu (de abia stpnindu-i emoia): A cui?
a cui, nene Zahario?
Trahanache: Stai s vezi. (Rspicat i rznd:) A
ta ctr nevast-mea, ctr Joiica! scrisoare de amor
n toat regula... Ai? ce zici d-ta de asta?
Tiptescu (turburat ru): Nu se poate, nu se
poate!
Trahanache: Am citit-o de zece ori poate: o tiu
pe dinafar! ascult: Scumpa mea Zoe, venerabilul
(adic eu) merge desear la ntrunire (ntrunirea de
alaltieri-seara). Eu (adic tu) trebuie s stau acas
pentru c atept depei de la Bucureti, la care trebuie s rspunz pe dat; poate chiar s m cheme
ministrul la telegraf. Nu m atepta, prin urmare, i
vino tu (adic nevast-mea, Joiica), la cocoelul tu
(adic tu), care te ador, ca totdeauna, i te srut
de o mie de ori, Fnic... (Privete lung pe Tiptescu,
care e n culmea agitaiei.)
Tiptescu (plimbndu-se nfuriat): Nu se poate!
O s-i rup oasele mizerabilului!... Nu se poate!
[...]
Trahanache: Ei, astmpr-te, omule, i las odat mofturile, avem lucruri mai serioase de vorbit. Desear e ntrunire. S-a hotrt? Punem candidatura lui
Farfuridi? Ce facem? Desear, am aflat c dsclimea
cu Caavencu i cu toi ai lor vor s fac scandal. Trebuie s-i spunem lui Ghi s ngrijeasc. Mielul de
Caavencu o s ia desear cuvntul ca s ne combat...

***
Scena VII
(TIPTESCU, ZOE,
apoi CETEANUL TURMENTAT)

Ceteanul (ovind): Sluga! (n tot jocul sughite i ovie.)

Zoe: Cine e sta?
Tiptescu: Ce pofteti d-ta?
Ceteanul: Eu?... (Sughite.) Eu snt alegtor...
Tiptescu (nervos): Cum te cheam?
Ceteanul: Cum m cheam? Ce trebuie s spui

cum m cheam... vorba e, snt alegtor! (ovie.)

Zoe: E turmentat?
Tiptescu: Dracul s-l ia! nu e nimeni afar; las
s-mi intre aici toi nebunii, toi beivii... Aide, iei!
Ceteanul: Nu snt turmentat... (zmbind) coan Joiico... Las c ne cunoatem. M cunoate conul Zaharia de la 11 fevruarie... Nu e vorba, inem
la d. Nae Caavencu... e din Soietate... dar vorba e,
eu alegtor... eu (sughite) apropitar, eu pentru cine
votez? (sughite) d-aia am venit. (ovie.)
Zoe: Trimite-l, Fnic, d-i drumul... e ameit de tot...
[...]
Ceteanul: Eu am gsit (sughite) o scrisoare...
Tiptescu i Zoe: O scrisoare!
Ceteanul: Da. (Ctre Tiptescu:) A d-tale
ctre coana Joiica... Am gsit-o alaltieri-seara pe
drum, cnd ieeam de la ntrunire... F-i idee (sughite), de alaltieri-seara pn azi-diminea s-o
duci ntr-un chef!...
Tiptescu (repezindu-se i apucndu-l cu amndou minile de gt): Mizerabile!
Ceteanul: Nu m zgudui (sughite), c ameesc...
Zoe: Las-l, Fnic, s vedem...
Ceteanul: Lsai-m s vedei. Cnd am
gsit-o, de curiozitate am deschis-o i m-am dus
subt un felinar, s-o citesc. N-apucasem s-o isprvesc
bine... i ha! pe la spate, d. Caavencu d s mi-o ia.
Tiptescu: i (disperat) i-a luat-o?
Zoe (acelai joc): i-a luat-o?
Ceteanul: A! Am bgat-o n buzunar. Zice
d. Nae: Aa? faci parte din Soietatea noastr i primeti scrisori de la prefectul, cetene, bravos! Zic
(sughite): A! de la prefectul! Zice: I-am cunoscut
slova... Ia arat-mi-o. Doamne pzete! Ba c dmi-o, ba c nu i-o dau, din vorb-n vorb, tura-vura,
ne-am abtut pe la o uic... una-dou-trei... pe urm
d-i cu bere, d-i cu vin, d-i cu vin, d-i cu bere... A
fcut cinste d. Nae... l-am but... oo! l-am but!
Zoe: Dar scrisoarea?
Tiptescu: Scrisoarea (se repede la el strignd),
unde e scrisoarea?
Ceteanul: Nu striga (sughite), c ameesc!... O
am la mine scrisoarea. (Amndoi l ascult i-l privesc
cu ndoial i nerbdare nervoas.) Da.
Zoe i Tiptescu: S-ar putea!

153

II
Ceteanul: Da... o am la mine. (Cutndu-se
prin buzunare.) Ehei! d. Nae zicea c-mi d zece
poli pe ea; zic: nu trebuie, onorabile, parale... slav Domnului... apropitar snt (sughite), alegtor...
(Sughite i se caut mereu.) Vorba e... eu (sughite),
eu pentru cine votez? (Se oprete din cutat i cu
simplicitate:) Am pierdut-o! (Se mai caut, apoi cu
hotrre:) Am pierdut-o!
Tiptescu: A!

Zoe: i-a furat-o Caavencu!

Ceteanul: Adic d. Nae. Se prea poate... c am
i dormit... Vezi d-ta (Zoe i Tiptescu i frng minile), f-i idee... d-i cu bere... d-i cu vin... d-i cu
vin... d-i cu...
Tiptescu (apucndu-l i zguduindu-l): Mizerabile! Ce ai fcut?
Ceteanul (cznd pe un scaun): Nu m zgudui!

***

ACTUL II
Acelai salon

***
Mi se cuvine!... Te rog!... nu m combate... SusiScena IX
ne-m... Alege-m. Poimine, n momentul cnd voi
(CAAVENCU, TIPTESCU)
fi proclamat cu majoritatea cerut... n momentul
[...]
acela vei avea scrisoarea (cu mult cldur)... pe
Tiptescu: M iart c te-am ofensat. S fiu
onoarea mea!
i mai scurt... Iat: d-ta eti un om practic, d-ta
Tiptescu (aproape s izbucneasc): Pe onoarea
posezi un lucru care-mi trebuie mie i tii ct mi
ta? i dac nu pot s te aleg?...
trebuie... Eu vin i-i zic (cu mult afabilitate): m
Caavencu: Poi!
rog, onorabile domn, ce-mi ceri d-ta n schimbul
Tiptescu (pierzndu-i cumptul din ce n ce):
acelui lucru?
i dac nu voi? zi c nu voi s te aleg?
Caavencu (naiv): Cum, nu tii?
Caavencu (ndrjit): Trebuie s vrei.
Tiptescu (asemenea): Nu.
Tiptescu (d-abia mai stpnindu-se): Uii c nu
Caavencu (asemenea): Nici mcar nu v d-n gnd?
e bine s te joci cu un om ca mine astfel. Nu! nu! nu
Tiptescu (asemenea): Nu... d-aia ntreb...
voi s te aleg!
Caavencu: Stimabile domn (cu dignitate), un
Caavencu: Trebuie!
om politic...
Tiptescu: Nu!
Tiptescu (cu pofid): Adic d-ta...
Caavencu: Trebuie s vrei, dac ii ctui de puCaavencu: D-mi voie... Un om politic trebuie,
in la onoarea...
mai ales n nite mprejurri politice ca acelea prin
Tiptescu (izbucnind): Mizerabile! (Caavencu
care trece patria noastr, mprejurri de natur a hoface un pas napoi.) Canalie neruinat! Nu tiu ce
tr o micare general, micare ce, dac vom lua n
m ine s nu-i zdrobesc capul... (Se repede, ia un
consideraie trecutul oricrui stat constituional, mai
baston de lng perete i se ntoarce turbat ctre Caales un stat tnr ca al nostru...
avencu.) Mielule! trebuie s-mi dai aici scrisoarea,
Tiptescu (impacientat, btnd din clci): M
trebuie s-mi spui unde e scrisoarea... ori te ucid
rog, onorabile, nc o dat (rspicat)... ce-mi ceri d-ta
ca pe un cine! (Se repede nval la el. Caavencu
n schimbul acelei scrisori? Scurt! scurt! (Repet gesocolete masa i canapeaua, rstoarn mobilele i se
tul de retezare al lui Caavencu.)
repede la fereastr, pe care o deschide de perete m[...]
brncind-o n afar.)
Caavencu (asemenea): Vreau... mandatul de
Caavencu (tremurnd, strig la fereastr n afadeputat, iat ce vreau: nimic altceva! nimic! nimic!
r): Ajutor! Srii! M omoar vampirul! prefectul
(Dup o pauz, cu insinuare cald i crescnd:)
asasin! ajutor!

154

Scena X
(ACEIAI, ZOE venind repede din dreapta)

Zoe (repezindu-se ntre Caavencu i Tiptescu,

rugtoare i foarte emoionat): Domnule Caavencu, domnule, pentru Dumnezeu! te rog, nu striga!... Fnic, ai nnebunit?... Domnule Caavencu...
m rog...
Caavencu (emoionat i el): Cum s nu strig,
doamn?

[...]
Zoe (struind lng Tiptescu): Fnic! Fnic!
hotrte-te! Poi tu fi dumanul linitii mele?...

Spune! (Rugndu-l frumos:) Fnic!...

Tiptescu (nemaiputnd lupta i sculndu-se):
n sfrit, dac vrei tu... fie!... ntmple-se orice s-ar
ntmpla... (Cu hotrre:) Domnule Caavencu, eti
candidatul Zoii, eti candidatul lui nenea Zaharia...
prin urmare, i al meu! Poimine eti deputat!...
Zoe (triumftoare): A!
Caavencu: Poimine vei avea... (Se aude zgomot afar, vocea lui Trahanache: Ai puintic rbdare!)
Zoe: Nenea!
Tiptescu: Zaharia!
Caavencu: Venerabilul!
***

ACTUL IV
Grdina lui Trahanache, n fund grilaj cu poart de intrare n mijloc: se vede n fund perspectiva
orelului pe un fundal de dealuri. La dreapta n grdin, pe planul nti i al doilea, intrarea, cu
trei trepte de piatr, n casele lui Trahanache. La stnga boschete. Mobile de grdin.

***
Scena II
(ACEIAI, TRAHANACHE i AGAMI
DANDANACHE, venind din fund.)

Trahanache (foarte politicos): Poftim, poftim,

stimabile!
Tiptescu: Cine s fie?
Zoe: Un strin?...
Trahanache (cobornd): D-mi voie, Joiico,
s-i recomand! d. Agami Dandanache!
Zoe i Tiptescu: Dandanache! (Complimente.)
Trahanache: Candidatul nostru!... adic ce mai
candidat! alesul nostru.
Dandanache (vorbete peltic i ssit): Srut
mna... Si domnul? brbatul dumneei?
Trahanache: Nu, eu snt brbatul dumneei,
dumneei este nevasta mea, cum am avut onoarea
s v recomand...
Dandanache: i d-voastr?
Trahanache: i eu?... brbatul dumneei... Eu (serios), Zaharia Trahanache, prezidentul Comitetului permanent, Comitetului electoral i... ai puintic rbdare
(se caut n buzunar i scoate o carte de vizit, pe care i-o
d lui Dandanache)... snt aicea toate comitetele...

Dandanache (ia cartea): Mersi!... Si domnul?...

Trahanache: Domnul Fnic Tiptescu, prefectul nostru, amicul meu i al familiei mele.
Dandanache (lui Fnic): mi pare bine, dle
prezident! (i d mna. Trahanache trece lng Zoe.)
Tiptescu: i mie, onorabile, nu mai puin... Snt
ncntat... Dar cu ce ocazie pe la noi?
Dandanache: Cu ocazia aledzerii, neicusorule, cu
ocazia aledzerii; stii, m-a combtut opoziia si colo, si
dincolo, si dincolo... si rmsesem eu... care familia
mea de la patuzsopt n Camer... rmsesem m-neledzi fr coledzi... si asa am venit pentru aledzere.
Zoe (cu rutate): Nu trebuia s v mai deranjai...
Dandanache: Ba nc e deranz, conia mea! Da
stii, nu fea s nu faem mcar act de prezen...
Trahanache: Se-nelege! foarte bine, foarte bine!
trebuie, trebuie.
Dandanache: Da de deranz... destul! nchipuieste-i s vii pe drum cu briza ini postii, hodoronc-hodoronc, zdronca-zdronca... Stii,
m-a zdruninat!... si clopoeii (gest)... mi iuie urechile... stii asa snt de ameit si obosit...
nu-i fai o idee, conia mea (ctre Trahanache),
nu-i fai o idee, dle prefect, neicusorule (ctre Tiptescu) nu-i fai o idee, dle prezident, puicusorule...

155

II
***
Scena III
(ZOE, TIPTESCU, DANDANACHE)

Dandanache: Cum i spui, s nu m-aleg, puicusorule, nu merdzea... Eu, familia mea, de la patuzsopt... lupt, lupt si d-i, si d-i si lupt... si
eu m-neledzi tocmai acuma s remi pe dinafar... fr coledzi!... si ct p-ai, neicusorule, s nu
m-aleg...
Zoe: S nu te-alegi d-ta, cu meritele d-tale! era
peste putin...
Tiptescu: Peste putin...
Dandanache: Ei, uite asa, cu meritele mele,
coni, vezi! era ct p-ai, dar stii ct p-ai... ntreab-m, neicusorule, s-i spui: nu vrea Comitetul
entral, si pae; ziea c nu snt marcant... Auzi, eu
s nu fiu marcant... Am avut noroc, mare noroc am
avut. S vedei. ntr-o sear... ineva nu spui ine...
persoan nsemnat... da becher vine si zoac
la mine cri... si cnd pleac si uit pardesiul la
mine... A doua zi, voi s-l mbrac... gndeam c-i al
meu... vz c nu-i al meu; l caut prin buzunare si
dau... peste e te gndesti?
Tiptescu: Peste?
Dandanache (rznd): Peste o scrisoric.
Amndoi: O scrisoric.
Dandanache: De amor...
Amndoi (micai): O scrisoric de amor?
Dandanache: O scrisoric de amor ctr becherul meu, de la nevasta unui prietin, nu spui
ine... persoan nsemnat.
Zoe: Ei i?
Tiptescu: Ei?
Dandanache: Ei, e s-i spui, puicusorule?
Adu o birze, m, biete, degrab... M sui n birze si
m duc la persoana, la becherul, nu spui ine e
persoan nsemnat: Gseste-mi, m neledzi,
un coledzi, ori dau scrisoarea la Rzboiul... De colea pn colea... gri-mr... a trebuit, conia mea, s
edeze, si tranc! depesa aii, neicusorule...
Zoe (agitat treptat n msura povestirii lui
Dandanache): A! domnule Dandanache, ai fcut
ru... fapta d-tale este... s-mi dai voie s-i spui...
Tiptescu (ncet): Zoe! (Ea urc.)

156

Dandanache: Asa e, puicusorule, c-am ntors-o

cu politic? Aud? e era de fcut? Aminteri dac
nu-mi dedea n gnd asta, nu m-aledzeam... si nu
merdzea deloc, neicusorule; f-i idee! familia mea
de la patuzsopt (cobornd ctre public), si eu, n toate Camerele, cu toate partidele, ca rumnul imparial... si s remi fr coledzi!
Tiptescu: Vezi bine! (Mucndu-i buzele:) Dar
nu ne-ai spus sfritul istoriei... scrisoarea.
Zoe: Da, scrisoarea...
Dandanache: Care scrisoare?
Tiptescu: Scrisoarea becherului...
Dandanache: Care becher?
Zoe (nervoas): Persoana nsemnat... scrisoarea... de amor... arma d-tale politic, cu care te-ai
ales...
Tiptescu: Scrisoarea pe care voiai s-o publici
n Rzboiul, dac nu...
Dandanache (aducndu-i n sfrit aminte): A
da! scrisoarea... da... am prieput...
Zoe: Ei! scrisoarea?
Tiptescu: Ce s-a fcut?
Dandanache: O am pus acas la pstrare... dar
stii, la loc sigur...
Zoe: Nu i-ai napoiat-o persoanei?
Dandanache (cu mirare): Cum s-o napoiez?
Tiptescu: Iat te-alegi, el i-a inut cuvntul...
Zoe: Trebuie s i-o dai napoi...
Dandanache: Cum se poate, conia mea, s-o
dau napoi? S-ar putea s fac asa prostie? Mai trebuie s-aldat... La un caz iar, pac! la Rzboiul. (Coboar.)

***
Scena XIV
(ACEIAI, FARFURIDI, BRNZOVENESCU,
CAAVENCU, CETEANUL TURMENTAT, GHI
PRISTANDA, IONESCU, POPESCU, ALEGTORI,
CETENI, PUBLIC)
(Brnzovenescu i Farfuridi cu ali alegtori mai
splai, n costume de pretenie provincial, intr,
venind din cas, cobornd pe treptele din dreapta;
salutri de toate prile. Prin fund, Caavencu, Ghi
poliaiul, mbrcai ivil, Ceteanul turmentat,
Ionescu i Popescu intr, conducnd manifestaia
public. Cei ce vin prin fund snt toi ameii, i mai

ales Caavencu i Ceteanul turmentat, care nghite i

sughite mereu. Dup ei vin o mulime de ceteni cu
ramuri verzi i steaguri, asemenea foarte chefuii.
Toat lumea cu borcane de butur n mini.
Din cas, n urma lui Farfuridi, Brnzovenescu
i a celorlali alegtori, vin feciorii cu sticle
de ampanie. Ghi Pristanda, ndat ce sosete
n scen, face semn muzicii s tac. Muzica tace.
Se mpart pahare de ampanie fruntailor.
Tiptescu, Zoe, Trahanache,
Dandanache snt n stnga.)

Farfuridi (lund un pahar de ampanie): n

sntatea domnului Agami Dandanache, alesul
nostru! S triasc! (Urale i muzic, Pristanda ine
cu mna tactul uralelor. Toi ciocnesc i beau.)
Dandanache (ndemnat de Zoe i Tiptescu,
trece n mijloc cu paharul n mn): n sntatea alegtorilor... care au probat patriotism si mi-au acordat (nu nimerete)... asta... cum s zic, de!... zi-i pe
nume, de!... a! sufradzele lor; eu, care familia mea
de la patuzsopt n Camer, si eu ca romnul, imparial, care va s zic... cum am zie... n sfrsit s
triasc! (Urale i ciocniri.)
Trahanache (ctre Caavencu, care a cobort
spre el i Tiptescu): i aa zi, ai? d-ai notri, stimabile? bravos! m bucur.
Caavencu: Venerabile neic Zahario! n mprejurri ca acestea (micat), micile pasiuni trebuie s
dispar.
Trahanache: Ei, aici mi-ai plcut! bravos! s
trieti!

Caavencu: n sntatea venerabilului i imparialului nostru prezident, Trahanache! (Urale i

ciocniri.)
(Zoe vede pe Ceteanul turmentat n grmad,
ia un pahar i merge de i-l ofer.)
Ceteanul: n sntatea coanii Joiichii! c e
(sughite) dam bun! (Ciocnete cu ea; ea-i strnge
mna din toat inima. Urale, ciocniri.)
Caavencu (lui Tiptescu, ncet): S m ieri i
s m iubeti! (expansiv) pentru c toi ne iubim
ara, toi sntem romni!... mai mult, sau mai puin
oneti! (Tiptescu rde.) n sntatea iubitului nostru prefect! S triasc pentru fericirea judeului
nostru! (Urale, ciocniri.)
Trahanache (lund un pahar i trecnd n mijloc
foarte vesel): Ei, avei puintic rbdare!... Nu cunosc
prefect eu! eu n-am prefect! eu am prieten! n sntatea lui Fnic! S triasc pentru fericirea prietenilor lui! (Srut pe Fnic, apoi pe Zoe. Fnic srut
mna Zoii.)
(Urale. Dandanache ntre alegtori, cu Farfuridi
i Brnzovenescu, le povestete ncet, fcnd gestul cu
clopoeii; la dreapta, n fund, Pristanda, Ceteanul
turmentat, muzic i lume. n stnga, Zoe, Tiptescu,
Trahanache cu ali alegtori. n mijloc, Caavencu.)
Caavencu (foarte ameit, mpleticindu-se-n
limb, dar tot ngrndu-i silabele): Frailor! (Toi
se-ntorc i-l ascult.) Dup lupte seculare, care au
durat aproape treizeci de ani, iat visul nostru realizat! Ce eram acuma ctva timp nainte de Crimeea?
Am luptat i am progresat: ieri obscuritate, azi lumin! ieri bigotismul, azi liber-pansismul! ieri ntristarea, azi veselia!... Iat avantajele progresului!
Iat binefacerile unui sistem constituional!
Pristanda: Curat constituional! Muzica! Muzica!
(Muzica atac marul cu mult brio.
Urale tuntoare. Grupurile se mic.
Toat lumea se srut, gravitnd n jurul
lui Caavencu i lui Dandanache,
care se strng n brae, n mijloc. Dandanache
face gestul cu clopoeii. Zoe i Tiptescu
contempl de la o parte micarea.)
(Cortina cade repede asupra tabloului.)

157

II
S apere aude

INVENTAR LEXEMATIC
bampir, famelie mare,
renumeraie mic,
dup buget, douspce;
comiii, fotei,
docoment, turbur,
prinipuri,
enfluanseze, foncie;
enteresul i iar
enteresul;
patuzsopt, aledzere,
balotaz, zdruninat,
piorul, priepe,
sufradzele;
andrisantul sntei
dumneavoastr, fevruarie, apropitar, subt.

Afiul spectacolului
montat la Teatrul Municipal
din Bacu

1. Identific n text i explic sensul contextual i valoarea stilistic

a cuvintelor:
vampir, mizerabil, gogoman, canalie, caraghioz, mielul, infamul.
2. Redacteaz corect cuvintele, sintagmele extrase din textul piesei
i expuse n Inventar lexematic.
3. Alctuiete o list a expresiilor memorabile din comedie i
explic sensul lor.
4. Comenteaz vorbirea unui personaj. Motiveaz de ce autorul i
las personajele s vorbeasc cu greeli de rostire i erori de
logic.
5. Citete cu intonaie adecvat expresiile indicate. Explic-le sensul contextual i precizeaz numele personajelor care le enun.
curat
caraghioz

curat
murdar

curat
ca un cine

Mie-mi place s m serveasc foncionarul cu tragere de

inim...
Cnd e om de credin.

Ai puintic rbdare!
Venerabile-n sus,
venerabile-n jos.
Bine, frate, neleg plastografie, dar pn unde se poate,
dar aici nu neleg.

Eu?
Eu snt alegtor...
Eu pentru cine votez?

A! eti om pierdut!...
Pierdut!...
Eu poate s mai scap... cci
poate s mai scap!

Frailor!
Dup lupte seculare, care au
durat aproape treizeci de
ani, iat visul nostru realizat!
Iat avantajele progresului!

n sntatea alegtorilor...
care au probat patriotismul
si mi-au acordat... asta... cum
s zic, de!... zi-i pe nume, de!
a! sufradzele lor; ... n sfrsit,
s triasc!

6. Motiveaz afirmaia autorului:

Nu ncep niciodat s scriu pn ce nu aud i vd omul, cu toate
amnuntele lui n faa mea. nti i zic pe nume...
6.1. Consult prezentarea autorului din didascaliile iniiale i exprim-i opinia: De ce Ion Luca Caragiale i individualizeaz
personajele cu aceste nume? Ce sugestii i ofer celelalte indicaii pentru a nelege profilul personajelor.

158

7. Argumenteaz opiniile tale, interpretnd:

sugestia eufonic a numelor;
sensul radicalelor acestor nume;
semnificaia sufixelor din nume.

Agenda cititorului

8. Formuleaz dou concluzii cu privire la arta alegerii adecvate a

numelor corespunztor cu semnificaia personajelor.
9. Identific prezena diminutivelor n limbajul unui personaj i
explic rolul lor stilistic.
10. Descrie, referindu-te la epoc, cum i imaginezi o anticamer
bine mobilat, invocat de autor n didascalii.
11. Citii, pe roluri, fragmentul din actul I, scena IV, potrivind intonaia cu intenia de comunicare a personajelor.
12. Analizeaz replicile lui Caavencu din actul II, scena IX, i constat n ce msur ideile snt valabile n raport cu tema de discuie Statutul omului politic.
13. Comenteaz, n baza ctorva exemple din fragment, rolul stilistic al punctelor de suspensie i al semnelor interogative n relevarea modului de gndire i exprimare al personajelor.
14. Estimeaz capacitatea personajelor de a ntreine un dialog.
Consult reperele din Agenda cititorului.
15. Judec integritatea tipurilor umane reprezentate de personajele
din actul IV, scena II, radiografiind limbajul lor.
Trahanache

Tiptescu

Dandanache
logica expunerii;
coerena replicilor;
finalitatea gndurilor.

Zoe

COMEDIA, oper dramatic al crei subiect i

deznodmnt provoac
rsul i care ridiculizeaz relaii sociale i etice,
tipuri umane, nravuri.
DIALOGUL, n opera
dramatic, se manifest
printr-o mai puternic tensiune dect n opera epic.
RITMUL REPLICILOR
este o necesitate de realizare a aciunii dramatice i
de manifestare a atitudinilor, ideilor personajelor.
DIALOGUL DRAMATIC
implic un conflict cu atribuie major sau minor la
conflictul fundamental al
operei.
CONFLICTUL poate fi
exterior, interior, politic,
psihologic. Cauza acestuia
poate fi obiectiv, subiectiv, personal, generaluman.
DISCURSUL, un text
elaborat pentru a fi rostit i
a convinge persoana ctre
care se adreseaz oratorul,
n scopul aderrii la punctul de vedere al
acestuia.

16. Repartizeaz rolul personajelor n funcie de participarea lor la

aciunea din opera dramatic.
Personajul principal poate fi:
Trahanache, pentru c reprezint stlpul cel
Caavencu, dei rolul lui nu persist n ntreavechi al puterii locale.
ga pies, pentru c, ntr-o oper dramatic,
Tiptescu, pentru c este mai permeabil la puterile burgheziei autoritare.
importana personajului nu este neaprat di Zoe, unica femeie domina bona, fora de
rect proporional cu spaiul central pe care l
fapt a ntregului.
ofer autorul.
Agami Dandanache, pentru abilitatea de a fi
Scrisoarea ca text bucluca, pentru c face i
desface (la infinit!) intriga, conflictul, dezcomplice la tot i la toate.
nodmntul n tot ce ine de comedia puterii.
Pompiliu CONSTANTINESCU

159

II
17. Descoper, n textul comediei, momentele de apariie i reluare
a problemei scrisorii, definind semnificaia lor.
18. Determin funcia scrisorii, n raport cu:
derularea aciunii;
destinul personajelor;
semnificaia conceptului de lume ca joc.
18.1. Ce s-ar fi ntmplat dac scrisoarea n-ar fi fost napoiat destinatarului? Argumenteaz.

ARS COLLABORANDI

Personajul
i situaia
concret

19. Lucrnd n echipe, realizai un studiu al unor situaii comice n

care ajung urmtoarele personaje: Pristanda (actul I, scena I),
Ceteanul (actul I, scena VII), Trahanache (actul IV, scena II).
19.1. Completai tabelul, sistematiznd observaiile i constatrile
efectuate.
19.2. Formulai 23 concluzii ce adeveresc semnificaia comicului
de situaie n cazurile analizate.

Intrarea i ieirea din

Rezumarea circumstanelor
situaia comic, starea de
ce produc efectul comic
spirit a personajului

abor omnia vincit

O viziune asupra SCRISORII...

de Alexandru Grecu,
maestru n art

Replici memorabile rostite

de personajul aflat n situaie
comic. Interpretarea lor

1. Recitete lista personajelor. Formuleaz oral mesajul pe care l

transmite autorul n prezentarea numelor i detaliilor despre
personaje.
2. Selecteaz, din exemplele date, 12 replici ale personajelor i rostete-le astfel nct, prin voce, mimic i gest, s reprezini tipul
uman creat de autor. Inspir-te i din imaginea alturat.
Tiptescu:
Mizerabile! Canalie neruinat! Nu tiu ce m ine s nu-i
zdrobesc capul!... Mielule! trebuie s-mi dai aici scrisoarea, trebuie s-mi spui unde e scrisoarea...
Zoe:
Om nebun! i-ai pierdut minile? M ntrebi ce e de fcut! Nu tii? S-i dau polia: scap-m, s te scap! s
schimbm: d-mi scrisoarea...
Trahanache: i eu?... brbatul dumneei... Eu, Zaharia Trahanache,
prezidentul Comitetului permanent, Comitetului electoral, i... ai puintic rbdare... snt aicea toate comitetele...
Pristanda: Statul n-are idee de ce face omul acas, ne cere numai datoria; dar de! nou copii i optzeci de lei pe lun, famelie
mare, renumeraie mic, dup buget.
Farfuridi:
n sntatea domnului Agami Dandanache, alesul nostru! S triasc.

160

2.1. Argumenteaz intenia de rostire a replicilor prin raportare la

idealul de via pe care l rvnete fiecare dintre personajele comediei.
2.2. innd cont de idealurile i semnificaiile tipurilor umane, grupeaz personajele astfel nct ele s desemneze conflictul din comedie. Vezi Agenda criticului i motiveaz-i opiunea.
3. Comenteaz semnificaia conflictului, n raport cu mesajul global al
dramei, utiliznd informaii din Agenda cititorului de la pagina 159.
4. Examineaz finalul comediei i comenteaz valabilitatea deznodmntului ca soluie a conflictului. Documenteaz-te dintr-o
surs autentic:
PUNCTUL DE VEDERE AL AUTORULUI
Autorul acestor rnduri, fiind ntrebat despre personajul care ar realiza cel mai potrivit deznodmnt, a optat pentru Caavencu i Farfuridi.
Caragiale, ns, care era un adevrat om de teatru, a vzut c aceasta
ar fi o soluie ieftin, pe care ar gsi-o oricine. Deznodmntul unei astfel
de aciuni trebuie s fie o surpriz, o culminaie, s aib o poant.
La sfritul lui octombrie, ntr-o diminea, nainte de ora apte, m
trezesc c autorul mi bate la u i-mi cere s-i deschid.
Am ales pe amndoi, cum ai spus tu n zeflemea, dar ntr-o singur
persoan, pe Agami Dandanache, mai prost ca Farfuridi i mai canalie
dect Caavencu.
Ion SUCHIANU
1. Caracterizeaz, n 45 enunuri, realitatea vremii contemporane
autorului, reflectat n comedia O scrisoare pierdut.
2. Comenteaz, n 810 enunuri, dou modaliti de realizare a comicului n piesa studiat.
3. Pornind de la afirmaia lui Garabet Ibrileanu:
Toate tipurile din comediile lui Caragiale sufer de o goliciune de suflet.
Unul din marile merite ale lui Caragiale este de a fi tiut s pun pe aceste
tipuri s-i exprime neantul sufletului lor, de a fi zugrvit coninutul acestui zero, scrie un eseu n care s rspunzi la ntrebarea:
De ce mi snt memorabile personajele din comedia O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale?
OP I O NA L
4. Alege, n calitate de regizor, 23 secvene de text pe care le consideri dificile. Respectnd maniera lui Ion Luca Caragiale de a
da cu deosebit claritate, verv extraordinar i umor fiecrui
rol intonaiile necesare, exerseaz o variant de lectur-model.
5. Demonstreaz cu argumente din text c piesa studiat demasc
triumful ticloiei i al nonsensului.

161

Agenda criticului
Varietatea tipurilor
umane din comedia
O scrisoare pierdut

Trahanache, falsul
autoritar, ncornoratul.
Zoe, protectoare,
autoritate credibil,
pretins atottiutoare.
Tiptescu, ndrgostitul, profitorul,
laul.
Caavencu, falsul
patriot, demagogul,
antajistul.
Ceteanul turmentat, omul turmentat
de falsul social, tipul
contient de o realitate.
Pristanda, servilul,
limitatul, lenosul,
degradatul.
Dandanache, antajistul, degradatul,
fricosul.
Farfuridi, demagogul, falsul patriot.
tefan CAZIMIR

ARS DISCENDI

II
LEGO, ERGO SUM

1. Citete discursurile celor dou personaje antrenate n conflict.

FARFURIDI

CAAVENCU

FARFURIDI (emoionat i asudnd): Atunci, iat ce zic eu i mpreun cu mine (ncepe s se nece) trebuie s zic asemenea toi
aceia care nu vor s caz la extremitate (se neac mereu), adic
vreau s zic da, ca s fie moderai... adic nu exageraiuni!... ntr-o
chestiune politic... i care, de la care atrn viitorul, prezentul i
trecutul rii... s fie ori prea-prea, ori foarte-foarte (se ncurc,
asud i nghite)... nct vine azi ocazia s ntrebm pentru ce?...
da... pentru ce?... Dac Europa... s fie cu ochii aintii asupra
noastr, dac m pot pronuna astfel, care lovesc soietatea, adic fiindc din cauza zguduirilor... i... idei subversive (asud i se
rtcete din ce n ce)... i m-nelegi, mai n sfrit, pentru care n
orice ocaziuni solemne a dat probe de tact... vreau s zic ntr-o privin, poporul, naiunea, Romnia (cu trie)... ara n sfrit... cu
bun-sim, pentru ca Europa cu un moment mai nainte s vie i s
recunoasc, de la care putem zice depand (se ncurc i asud mai
tare)... precum dai-mi voie (se terge) precum la 21, dai-mi
voie (se terge), la 48, la 34, la 54, la 64, la 74 asemenea i la 84
i 94 i eetera, ntruct ne privete... pentru ca s dm exemplul
chiar surorilor noastre de ginte latine ns! (Foarte asudat, se terge, bea, iar se terge i sufl foarte greu. Trahanache a urmrit cu
mna tactul sacadelor oratorice ale lui Farfuridi. Bravo i aplauze
n fund, conduse de Brnzovenescu; rsete i ssituri n grupul lui
Caavencu. Clopoelul lui Trahanache de abia se mai aude. Dup
ce s-a mai oprit zgomotul, cu mult aprindere:) Dai-mi voie!
Termin ndat! mai am dou vorbe de zis. (Zgomotul tace.) Iat
dar opinia mea. (n suprem lupt cu oboseala care-l biruie.) Din
dou una, dai-mi voie: ori s se revizuiasc, primesc! dar s nu se
schimbe nimica; ori s nu se revizuiasc, primesc! dar atunci s
se schimbe pe ici, pe colo, i anume n punctele... eseniale... Din
aceast dilem nu putem iei... Am zis!
(Aplauze n fund, ssituri n fa. Farfuridi coboar zdrobit, tergndu-se de sudoare, i merge n fund. Brnzovenescu i ali alegtori l ntmpin i-i strng mna. Rumoare.)

CAAVENCU (ia poz, cu importan printre

mulime i suie la tribun; i pune plria la o parte,
gust din paharul cu ap, scoate un vraf de hrtii i
gazete i le aaz pe tribun, apoi i trage batista i-i
terge cu elegan avoceasc fruntea. Este emoionat, tuete i lupt ostentativ cu emoia care pare
a-l birui. Tcere complet. Cu glasul tremurat:)
Domnilor!... Onorabili conceteni!... Frailor!...
(Plnsul l neac.) Iertai-m, frailor, dac snt
micat, dac emoiunea m apuc aa de tare...
suindu-m la aceast tribun... pentru a v spune
i eu... (Plnsul l neac i mai tare.) Ca orice romn, ca orice fiu al rii sale... n aceste momente
solemne (de-abia se mai stpnete)... m gndesc...
la rioara mea (plnsul l-a biruit de tot...), la Romnia (plnge: aplauze n grup)... la fericirea ei!...
(acelai joc de amndou prile) la progresul ei!...
(asemenea crescendo) la viitorul ei! (Plns n hohot.
Aplauze zguduitoare.)
***
CAAVENCU: Ei bine! Ce zice soietatea noastr? Ce zicem noi?... Iat ce zicem: aceast stare
de lucruri este intolerabil! (Aprobri n grup. Cu
trie:) Pn cnd s n-avem i noi faliii notri?...
Anglia-i are faliii si, Frana-i are faliii si, pn
i chiar Austria-i are faliii si, n fine oricare naiune, oricare popor, oricare ar i are faliii si. (ngra vorbele:) Numai noi s n-avem faliii notri!...
Cum zic: aceast stare de lucruri este intolerabil,
ea nu mai poate dura! (Aplauze frenetice. Pauz.
Oratorul soarbe din pahar i arunc iar priviri scnteietoare n adunare. n momentul acesta, mai muli
ini se mic n fund, pe unde apare Ceteanul turmentat i Ghi n ivil.)

ALGORITM
introducere, apel la public;
enunarea problemei;
prezentarea punctului de
vedere;
argumentarea i
respingerea, valabilitatea
argumentelor;
concluzii ce conin o
soluie proprie.

2. Analiznd textele, determin:

tipul conflictului;
cauza declanrii conflictului;
aspectul convingtor al expunerii, fora argumentelor.
3. Imagineaz-i c eti unul dintre destinatarii acestor discursuri. Rspunde cu un discurs al tu, elaborat convingtor, n
care s combai afirmaiile personajelor oponente. Respect algoritmul de redactare a unui discurs i prezint-l, aplicnd i
regulile intonaiei logice, intensitatea vocii, tempoul, ritmul,
mimica, gesturile.

162

20

CORESPONDEN|A. PROCESUL-VERBAL

1. Descrie cte dou situaii de comunicare ce au implicat diferite

modaliti de transmitere a mesajului, completnd tabelul.
SCRIS
Oral
Pe hrtie
Pe alt material
Pe suport electronic

Ab

initio

1.1. Examineaz, pentru una dintre coloane, evoluia modalitii

de comunicare n istoria civilizaiei umane.
1.2. Determin ce anume s-a modificat pe parcursul evoluiei: canalul/ calea de transmitere a mesajului, viteza, materialul pe
care se scrie, instrumentul de scris, stilul de comunicare.
2. Amintete-i structura actului comunicativ: emitor canal de
comunicare cod mesaj receptor. Explic esena fiecrei componente pentru o comunicare eficient.
3. Completeaz componentele actului de comunicare reperate n
tabelul de mai jos.
EMITORUL

CANALUL DE
COMUNICARE

CODUL

MESAJUL

RECEPTORUL

Poliia rutier

Vizual

Semnele
circulaiei
rutiere

Limitarea vitezei
la 10 km/or

Conductorii
auto

Crainicul postului de radio

Vocea Basarabiei

Auditiv

MODEL

Reeaua internet

Limba englez
Limbajul
pascal
Interzis copiilor
sub 12 ani
fr acordul
prinilor
Farmacistul

Televiziunea
digital
Administraia liceului
Locuitorii unui
sat

163

II
S apere aude
INVENTARUL UNOR
FORMULE DE ADRESARE
Domnule profesor
Eminena Voastr
Comandante Monsenior
Maestre
Printe
Vldic
Excelen
Mria Ta
Doctore

INVENTARUL UNOR
FORMULE DE NCHEIERE
A MESAJULUI
Cordial/ cordialmente,
al dvs./ a dvs.,
cu prietenie,
cu toat consideraia,
cu respect, adio.

1. Alege, din listele propuse, un destinatar (receptor) al mesajului

scris i o situaie care implic o comunicare scris. Redacteaz
textul unui bilet explicativ, unei scrisori, unui anun, unei declaraii, reclamaii (plngeri), care s reflecte situaia propus:
RECEPTORUL
Poliistul de sector
Dirigintele clasei
Medicul de familie

SITUAIA
O ceart ntre doi colegi
O absen neprevzut de la ore
Necesitatea unei radiografii

2. Documenteaz-te, consultnd un dicionar explicativ, care este

specificul semantic i stilistic al formulelor de adresare utilizate
n scrisori.
2.1. Redacteaz textul unei scrisori prin care persoana respectiv
absolvent() al/ a instituiei voastre este invitat s participe la
manifestrile prilejuite de srbtoarea Ultimul sunet de clopoel.
3. Actualizeaz-i cunotinele despre ortografia numelor proprii
romneti, din informaia propus mai jos.
3.1. Evalueaz-i abilitile:
Ce ai cunoscut i-ai aplicat consecvent din regulile prezentate?
Ce erori ai comis pn acum n ortografia numelor proprii?
Ce ai descoperit nou la tema dat?

ORTOGRAFIA NUMELOR PROPRII

n virtutea principiului simbolic al ortografiei,
toate numele proprii se scriu cu liter iniial
majuscul.
Se scriu ntr-un cuvnt:
numele de familie, compuse dintr-o mbinare liber de cuvinte: Barbneagr, Ombun, Colibverde.
Se scriu cu liter iniial majuscul toate cuvintele semnificative (fr cratime):
a) titlurile oficiale i onorifice, numele ordinelor
i ale medaliilor de stat: Om Emerit al tiinei,
Legiunea de Onoare, Meritul Civic;
b) numele geografice compuse: Republica Moldova, Republica Dominican, Regatul Unit al
Marii Britanii i al Irlandei de Nord;
c) numele de localiti care au structura mbinrii de cuvinte: Caracuenii Vechi, Halahora de
Sus, Vadul lui Isac;

d) denumirile evenimentelor istorice i ale epocilor: al Doilea Rzboi Mondial, Evul Mediu;
e) denumirile srbtorilor: Anul Nou, Patruzeci
de Sfini, Duminica Tomei.
Se scriu cu cratim ntre elementele constitutive
i cu liter iniial majuscul:
a) numele de familie i prenumele compuse din
dou nume de persoan sau dintr-un nume
de persoan i un nume geografic: Ana-Rarea, Niculescu-Buzu;
b) numele geografice alctuite din dou substantive cu forma de nominativ: SloboziaDuca, Baia-Sprie, Ceadr-Lunga;
c) numele compuse ale personajelor folclorice,
mitologice i literare: Negru-Vod, Statu-Palm-Barb-Cot, Barb-Albastr;
d) numele compuse ale atrilor i constelaiilor:
Ursa-Mare, Calea-Robilor, Cornul-Caprei.

NOT: atunci cnd un nume propriu capt un alt statut dect cel iniial, el i pstreaz ortografia:
tefan-Vod (personalitate) i tefan-Vod (localitate).

164

4. Listeaz numele de familie ale rudelor. Indic adresele la care

snt domiciliate. Analizeaz structura i motiveaz scrierea substantivelor proprii din adres.
5. Scrie un mesaj ctre un prieten de copilrie, cu care ai pierdut legtura acum 35 ani i pe care l-ai regsit prin intermediul reelelor de
socializare. Alege cu atenie formula de salut i pe cea de ncheiere;
selecteaz din cele ntmplate n viaa ta pe parcursul ultimilor ani
evenimentele despre care vrei s scrii; adreseaz-i cteva ntrebri.
6. Imagineaz-i situaia n care nu ai alt posibilitate de a le comunica oamenilor despre tine dect mesajul n sticl. Descrie detaliat procedura de alegere a materialelor, de elaborare i lansare a
mesajului. Scrie textul.

Agenda cititorului
Mesajul n sticl este
o form de comunicare
folosit de naufragiai,
de persoanele izolate
pe insule sau, n joc,
pentru a face noi cunotine. Plutirea acestor sticle este o metod
tiinific de studiu a
curenilor
maritimi.

7. Intr n pielea personajului unui text literar studiat recent.

Adreseaz-i o scrisoare autorului acestui text, din partea personajului.
1. Explic situaia din imaginea alturat,
respectiv:
Cum se numete?
Unde este domiciliat?
Cum se numesc prinii lui?
La ce coal studiaz? n ce clas?

relatnd despre copilul

abor omnia vincit

Cine este dirigintele clasei respective?

De ce a ajuns la cabinetul stomatologic?
Ct timp se va afla acolo?
Cine l va nsoi?

1.1. Elaboreaz textul unui bilet prin care prinii i justific absena de la primele dou lecii ntr-o zi de coal.
1.2. Redacteaz textul unui bilet prin care medicul-stomatolog
confirm vizita copilului.

ROIECT

DE

GRUP

Algoritm

2. mprii-v n grupuri de cte 45 elevi. Analizai n detalii comunicarea prin scrisori a personajelor dintr-un roman (pe care
l vei citi pe parcursul desfurrii proiectului): La Medeleni,
Lorelei, Bal mascat, Arca lui Noe de Ionel Teodoreanu.

ARS COLLABORANDI

Care este rolul scrisorilor n structura romanului?

Care este rolul scrisorilor n desfurarea subiectului (n ce momente apar)?
n ce situaii/ cu ce ocazii se recurge la coresponden?
Ce personaje comunic prin scrisori?
Care este reacia celui ce primete o scrisoare/ mai multe scrisori?
Ce mesaje se transmit prin scrisori?
Cum snt redactate scrisorile:
Formulele iniiale i finale;
Indicarea timpului i a locului?
Ce informaii privind plicul, adresa, calea de parcurs ne ofer autorul?

165

II
Agenda cititorului
PROCESVERBAL, redarea n scris a discuiilor
i a hotrrilor dintr-o
edin.
RUBRICI
Consemnarea prezenei.
Identificarea persoanei
care prezideaz.
Formularea ordinii de zi.
Notarea rezumativ a
celor mai importante
idei/propuneri din
discuie, cu precizarea
numelor vorbitorilor.
Formularea exact,
n caz de necesitate, a
deciziilor adoptate.
Formula de ncheiere
poate fi:
... drept pentru care
am ncheiat prezentul
proces-verbal, urmat de
semntura celui care a
ntocmit documentul.
Textul procesului-verbal poate fi finalizat la
rubrica edina a hotrt,
dup care se consemneaz numele complet
i funcia exact a persoanei care a ntocmit
documentul. Urmeaz
semnturile
confirmative.

ARS DISCENDI

Studiu de caz
3. n urma unui conflict ntre 2 grupuri de elevi dintr-o clas, au fost
invitai la o edin comun toi prinii i elevii. Pornind de la
experiena ta de elev, imagineaz-i n detalii situaia i descrie-o
pentru a fi prezentat clasei:
n ce rezid esena conflictului?
Cine s-a implicat n conflict?
Cum vezi soluionarea conflictului de ctre profesori/ elevi/ prini?
4. Elaboreaz procesul-verbal al edinei, respectnd parametrii indicai:
Consemneaz parcursul unei situaii de comunicare responsabil, scrie

PROCES-VERBAL

Proces-verbal nr.
ncheiat n data de ,
n cadrul edinei comune a prinilor i elevilor din cl.
Prezeni:
Abseni:
Ordinea de zi:
1.
2.
Rezumatul discuiei:
M. Barbu, printe, a declarat c .
P. Ciobanu, elev, a menionat c
V. Iacob, printe, a propus s
N. Sasu, printe, a susinut ideea
E. Argint, diriginte, a formulat decizia
S-a hotrt: .
S-a votat:
pro ,
contra ,
s-au abinut
Preedintele .
Secretarul ..

1. Formai perechi. Alegei un segment din Amintiri din copilrie

de Ion Creang, cnd Nic este plecat de acas. Unul dintre elevi
va redacta 34 scrisori pe care Nic le va trimite acas prinilor
(precizai modul de circulaie a scrisorilor), iar cellalt va scrie
rspunsuri la ele. Citii scrisorile n cadrul leciei.
2. Elaboreaz o situaie de comunicare pentru care va trebui s
ntocmeti un proces-verbal. Scrie acest text, apelnd la informaia util din Agenda cititorului i din modelul propus mai
sus.

166

21

TIMP {I SPA|IU }N COMEDIA

O SCRISOARE PIERDUT+
Motto:
De la a voi s fii pn la a crede c eti deja,
aceasta este distana de la tragic la comic.
Ortega y GASSET

S U M I RO LU L

1. Eti ziarist i ai drept scop reflectarea procesului electoral ca pretext de conflict, descris, de ctre autor, n comedie.
n acest scop:
informeaz-te despre localitatea unde se va produce evenimentul;
ia cunotin de lista candidailor electorali;
precizeaz observatorii i moderatorii procesului.
2. Mediteaz asupra informaiei obinute i stabilete:
Rspunde informaia din text la toate ntrebrile?
n ce msur te-a ajutat textul s-i proiectezi un itinerar?
De ce autorul comediei n-a precizat judeul, oraul n care s-a desfurat aciunea?
Ce semnific unicul calificativ al spaiului de munte?
Cum explici intenia autorului de a nota un singur indiciu temporal:
n zilele noastre?
1. Prezint o informaie despre localitatea dat i exponenii ei, n
conformitate cu starea social i politic a personajelor, precizat
de autor n didascaliile iniiale.
2. ncadreaz informaia respectiv n structura unei piramide,
evideniind personajele care reprezint vrful, mijlocul i baza ei.

A b initio

Agenda criticului
Srma, omnipotena
Centrului invizibil, a Centrului-de-nicieri asupra
circumferinei de pretutindeni, constituie esena
acestei comedii a puterii.
De aici binecuvntata
linite a lui Trahanache,
eterna lui rbdare cum c
totul ni se va impune, stimabile, de sus.
Dar tot de aici i nelinitea celorlali, a celor
de jos... mai mult sau mai
puin oneti.
Dan C. MIHILESCU

3. Observ dac n schema ta se ncadreaz Zoe i Dandanache.

Argumenteaz semnificaia poziiei lor n funcie de relaiile pe
care le au cu:
reprezentanii vrfului piramidei; reprezentanii bazei piramidei.
4. Exprim-i opinia, comentnd punctul de vedere original din
Agenda criticului.
5. n pies, autorul surprinde dou tipuri de spaii ale realitii: un
ora periferic i un ora de centru (capitala).

167

S apere aude

II
5.1. Comenteaz semnele legturii dintre aceste spaii:
Telegraful

Drumul

Dandanache (candidat)

6. Victoria lui Dandanache n alegeri este un semn negativ al spaiului uman din comedie. Cum i explici semnificaia?
6.1. Dezvolt argumentele tale prin viziunea artistic a autorului asupra realitii, definit astfel: Eu simt enorm i vd monstruos.
7. Informeaz-i cititorii despre aceast realitate monstruoas
ntr-un scurt articol de ziar cu titlul: Are o astfel de societate un viitor? Inspir-te din afirmaiile autorului expuse n Rnduri-Gnduri.

S
Distribuia primei montri
a comediei (1884)

abor omnia vincit

Rndur

i -Gndu

ri

n adevr: nu cel mai curat suflet, ci cel mai tmpit

i mai miel iese-n lumea
noastr nvingtor.
Nu cuta inspiraia la un
kilometru. Ea ne este adesea sub nas.
Personajele nu trebuie prezentate cu detalii multe.
Asta omoar imaginea
vie.
Decorul trebuie s fie condensat esenial, ca pe el s
se profileze puternic eroul.
Asta este art!
Ion Luca CARAGIALE

C H I M B I RO LU L

1. Ai obinut dreptul s montezi un spectacol dup piesa O scrisoare pierdut. Consult sfaturile autorului din Rnduri-Gnduri i
decide:
cum vei actualiza coninutul piesei prin explicarea viziunii regizorale proprii. Vei lsa textul intact sau l vei modifica?
ce trebuie s releve actorii, reprezentnd personajele comediei, ce detalii sugestive ale vestimentaiei vei accepta?
care vor fi elementele de decor?
cum va arta afiul spectacolului?
2. Pronun-te asupra relaiei regizor de teatru autor dramatic n
situaia cnd autorul este/ nu mai este n via.
2.1. Comenteaz aceast relaie n baza exemplului ilustrativ al autorului piesei.
Caragiale a prilejuit att actorilor, ct i directorului de scen momente revelatoare, punnd n valoare natura personajelor i sensurile
piesei. Omul de teatru Caragiale l-a ajutat pe dramaturgul Caragiale s
fac pe deplin nelese inteniile prin interprei, aciuni i imagini scenice. Urmnd atent repetiiile i expunnd principii artistice, a intervenit cu observaii, sugestii sau discuii, utile att interpreilor, ct i directorului de scen. Cnd voia s fie mai elocvent, juca el nsui mpreun
cu actorii sau alturi de ei. Stimulai astfel, toi l urmreau cu interes,
avnd certitudinea performanei artistice, iar Caragiale, vzndu-i, exclama deseori cu bucurie: Mi, dar tii c o s fie frumos! i frumos
a fost de la primul spectacol (13 noiembrie 1884) pn la ultimul dintre
cele 16 (un record pentru acea vreme) jucate ntr-o singur stagiune.
Virgil BRDEEANU

2.2. Caracterizeaz-l, n cteva repere, pe omul de teatru i pe dramaturgul Ion Luca Caragiale.

168

Redactarea unei cronici teatrale

P R EC I A Z I RO LU L

Etapele de elaborare

1. Sntei cititori i spectatori pasionai. Citii, n echip, textul integral al comediei O scrisoare pierdut.
1.1. Vizionai mpreun spectacolul.
1.2. Dup ce ai urmrit spectacolul, construii, ntr-un text coerent,
o cronic teatral care va include:
Informaii despre spectacol: cnd, unde a fost montat i jucat?
n ce msur este respectat textul autorului?
Ce actori snt implicai?
Ce impresii v-a produs?
Ce le sugerai posibililor spectatori?
1.3. n redactarea textului, consultai Agenda cititorului i urmrii
cerinele acestui tip de compoziie.
1.4. Valorificai, n cronica pe care o scriei, mijloacele expresive ale
limbii romne!

Redactarea unei cronici teatrale solicit:

Fixarea evenimentului teatral n contextul realitii culturale sau al tradiiei teatrului.
Afirmarea spectacolului ca fapt de art teatral autentic.
Soluionarea reuit a unor momente dificile de punere
n scen a piesei.
ncurajarea, susinerea tendinelor inovatoare de real
succes.
Aprecierea actorilor pentru realizarea rolului i pentru
talentul interpretativ.
Analiza viziunii regizorale a operei dramatice.
Trecerea n revist a momentelor nereuite ale spectacolului.
Comentarea momentelor de impact educativ ale spectacolului asupra publicului spectator.

1. Cronica teatral poate continua prin interviuri cu cei care au realizat sau au vizionat spectacolul.
1.1. Alegei un interlocutor potrivit (autor, actor, regizor, spectator)
pentru a realiza un interviu la tema: Actualitatea personajelor
din comedia O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale.

169

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Cronica teatral este o
specie a publicisticii care
urmrete informarea i
persuasiunea posibililor
spectatori despre evenimentele vieii teatrale.
Construit n conformitate cu rigorile reportajului, cronica teatral
anun despre montarea unor spectacole,
despre premiere, actori
implicai i alte detalii.
Urmnd, de regul, evenimentelor teatrale, mai
ales premierelor sau
turneelor, cronica teatral face o analiz succint a ideilor regizorale
i a jocului actorilor,
evalueaz spectacolul n
ansamblu.
O cronic teatral, ca i
cea literar, trebuie s
aib un limbaj
expresiv.

ARS DISCENDI

II
22

Ab

initio

CULTURA COMUNIC+RII.
CUM EVIT+M GRE{ELILE
1. Asociaz substantivul cultur cu diferite atribute. Explic oral
semnificaia unei mbinri, la solicitarea colegilor.
2. Schieaz, n 710 repere, portretul unui robot care s-ar comporta ca o persoan cult.
3. Discutai n clas subiectul, utiliznd adverbele:
NICIODAT

NTOTDEAUNA
OMUL CULT

S apere aude

1. Rescrie, din textul dat, secvenele care se refer la comunicare i

cultura comunicrii.

n sens larg, cultura comunicrii presupune un

sistem de relaii i comportamente sociale, acceptate
i apreciate de acea societate drept corecte, adecvate
n timpul i locul respectiv. Comunicarea cu cineva prin telefon, scrisori electronice sau trimise prin
pot, alegerea unui registru pentru adresare ctre
un apropiat sau un strin, utilizarea unor gesturi i a
unei inute vestimentare potrivite momentului snt
doar cteva dintre reperele acestei culturi. Omul civilizat azi n permanen trebuie s decid cum va

proceda n diferite situaii de comunicare: i va interoga interlocutorul? i va permite s se revolte? Va

discuta de la egal la egal cu el? Unde va fi normal s
discute (la birou, n strad, acas, ntr-un local)? Ar
trebui s telefoneze nainte de a veni n vizit? S
atepte o invitaie?
n sens restrns, cultura comunicrii se rezum
la corectitudinea utilizrii limbajului, n variant
oral i scris, eradicndu-se greelile, gafele, erorile
de orice fel.

2. Descrie, succint, episoadele de comunicare, verbal i nonverbal, pe care le consideri necesare i corecte n una dintre urmtoarele situaii, n contextul cultural al zilei de azi n Republica
Moldova:
La coal (ntre
elev i profesor)

La serviciu (ntr-un birou, ntre

angajaii de acelai nivel)

n comer (ntre
vnztor i cumprtor)

n transport (ntre pasageri)

3. Enumer, n baza experienei de comunicare pe care o ai i apelnd la Agenda cititorului, prin ce se caracterizeaz:
COMUNICAREA CORECT

170

COMUNICAREA EFICIENT

4. Propune diferite formule de iniiere a dialogului cu o persoan

cunoscut i cu una necunoscut, de vrste diferite. Motiveaz-i
alegerea.
5. Redacteaz textul unei scrisori adresate unor rude care locuiesc
departe i cu care ai vrea s stabileti comunicarea/ corespondena.
5.1. Explic cine eti i cu ce scop scrii.
5.2. Relateaz, n scris, despre tine i familia ta.
5.3. Propune diferite alternative de comunicare ulterioar.
6. Aplicai evaluarea reciproc a scrisorilor. Marcai secvenele care
credei c trebuie redactate lingvistic.
7. Evalueaz-i competena de comunicare oral n limba romn.
Elaboreaz un proiect propriu de dezvoltare a acestei competene pentru anii de liceu. Stabilete ce este prioritar.
7.1. Prezint oral acest proiect.
8. Examineaz 35 pagini dintr-un dicionar ortografic n vigoare,
un dicionar explicativ sau unul de dificulti semantice.
8.1. Explic, succint, colegilor ce ai descoperit n procesul lecturii
independente la nivel de utilitate a informaiilor furnizate i de
plasare grafic a acesteia n pagin.
9. Elaboreaz un panou publicitar (poster) care s conin cuvinte
buclucae ale limbii romne. Ghideaz-te de urmtorii parametri:
formuleaz clar obiectivul: ce doreti s obii;
cum trebuie s arate produsul final;
scrie textul i aranjeaz-l n format de pagin;
verific dac n text ai precizat ideea de utilitate a acestuia pentru evitarea greelilor de exprimare i corectarea comunicrii
unui vorbitor nativ de romn.
10. Citete diferite anunuri publicitare, amplasate n localitatea n care
studiezi. n caz c identifici carene, redacteaz textele.

11. Cerceteaz tabelul Carene de stil i documenteaz-te n privina celor

mai frecvente tipuri de greeli comise de vorbitorii limbii romne.
Studiaz comentariile la acestea i consult sursele lexicografice de
evitare a greelilor.

12. Urmrete, pe parcursul unei zile, cum se exprim persoanele din jurul tu. Remarc frecvena unor greeli de exprimare.
Identific tipul fiecrei greeli, apelnd i la tabelul propus.
13. Propune soluii: Ce ai putea ntreprinde, dac ai constata comiterea unor greeli? Ce ai putea face pentru ca, n localitatea ta,
oamenii s se exprime corect?

171

Agenda cititorului
COMUNICAREA EFICI
ENT presupune:
Atenia s acorzi atenie celuilalt i nevoilor lui.
Aprecierea s mulumeti mai des.
Solicitudinea s ntrebi despre activitatea,
planurile i speranele
celorlali, despre bucuriile i grijile lor.
Afeciunea s foloseti termeni afectivi.
Afirmarea s recunoti, s ncurajezi, s
edifici, s susii.
INDICATORII COMUNI
CRII CORECTE:
Limbajul corect (ortoepic/ ortografic, lexical,
semantic, gramatical,
stilistic), adecvat vrstei interlocutorului i
contextului n care se
desfoar dialogul.
Intonaia/ aspectul
grafic potrivit pentru
aceast comunicare.
Structura coerent a
actului de comunicare, coninnd elementele
necesare, formule de
iniiere a comunicrii,
adresri, formule de
ncheiere.
Modul de realizare a
comunicrii (oral/ n
scris, cum anume ajunge
la destinatar informaia,
cum poate
rspunde).

II
CARENE DE STIL
TIPUL
GREELII

DEFINIIA

EXEMPLE

COMENTARII

SURSE DE
DOCUMENTARE

Anacolutul

ntreruperea construciei gramaticale ncepute, continuarea frazei cu alt

construcie.

Doamna X..., o vduv respectabil, ne-a povestit urmtoarea aventur, a crei eroin, din nenorocire,
n-am fost eu dar la care
am asistat. (I.L. Caragiale,
n tren accelerat)

Secvena subliniat conine dou

subordonate atributive, legate
prin coordonare, dar neomogene n elementele de relaie: aceste propoziii in de structuri diferite. Pentru ca structura s fie
coerent, fraza trebuie rescris:
a crei eroin nu am fost, dar al
crei martor am fost sau la care
am asistat, nu am participat.

n cazul cnd redactm

un text deja scris sau
cnd l producem, pentru
a evita posibile carene
de stil i pentru a ne asigura de corectitudinea
celor scrise, apelm la
surse lexicografice, cum
ar fi:

Digresiunea Dezvoltarea colateral a unui subiect

prin paranteze, prin
incursiuni ce in n
mai mic msur de
tema principal.

Joia trecut, 21 mai, neavnd treab, m plimbam

ncet pe Calea Victoriei, pe
la apte seara, privind la forfoteala aceea de caleti, birji,
automobile ce mulime! ce
elegan! ce belug!... cum
rar se vede chiar n oraele
cele mai prospere i m
gndeam...
(I.L. Caragiale, Repausul domenical)

Informaia detaliat ntre m Dicionarul explicativ

al limbii romne
plimbam i m gndeam este o
abatere de la firul expunerii, nerelevant pentru esena comuniDicionarul
crii. Grafic, digresiunile se marde sinonime
cheaz prin paranteze, linii de
pauz sau alte semne adecvate.

Expresie cu sens neclar, ambiguu, care

se poate interpreta
n mai multe feluri,
care nu permite o
interpretare sigur.

Cnd merge s se mprumute cu bani:

Unde ai plecat, Mitic?
La vntoare de lei.
(I.L. Caragiale, Mitic)

La vntoare de lei mizeaz pe

omonimia cuvintelor (leu animal; leu unitate monetar),
ceea ce creeaz, n context, efectul comic. Vntoare, plasat alturi de cuvntul leu, permite i o
interpretare direct, de captare a
animalelor, i una ironic, de obinere a banilor.

Mod de exprimare
care denot exagerare pompoas n
ton, n alegerea cuvintelor sau n atitudine. n mesajul
oral, se marcheaz
prin accent, lungirea sunetelor, pronunarea separat
a silabelor. n scris,
prin subliniere, evidenierea prin caractere etc.

Subtiscliii patrioi, la un
moment greu al nostru, pentru interesele Patriei, am
luat de la nenea Ni suma
de 70 sfani, pe care i-o vom
napoia ndat ce vom izbuti
s facem toate bune, ca s
nu mai fie tiranie.
(I.L. Caragiale, Jertfe patriotice)

n acest text, un mprumut obinuit atestat n recipis se prezint (exagerat) ca un eveniment

politic de maxim importan.

Echivocul

Emfaza

172

Dicionarul
de paronime

Dicionarul
de neologisme
Mioara Avram,
Cuvintele limbii
romne ntre corect
i incorect

Florica Dumitrescu,
Dicionar de cuvinte
recente
Andrei Crijanovschi,
Dicionar
de dificulti
Silviu Constantinescu,
Dificulti semantice

TIPUL
GREELII

DEFINIIA

EXEMPLE

COMENTARII

Nonsensul

Ceea ce este lipsit Noi am dejunat mai dede sens, fr noim, vreme la Lptrie pn
absurd.
seara.
(I.L. Caragiale, Repausul domenical)

Nu se poate dejuna pn seara.

Impresia care se las dup asemenea declaraie e din domeniul
absurdului.

Paradoxul

Raionament aparent just, care duce

la concluzii contradictorii, ce nu pot
fi considerate nici
adevrate, nici false.

Caracterul paradoxal al afirmaiei rezid n contradicia esenial ntre prima i a doua parte: nu
citesc; am citit una, apoi mai
multe...

Mrturisesc c nu prea citesc gazete... Cu toate astea,

am fost silit odat s citesc
regulat una i apoi mai multe, i iat de ce...
(I.L. Caragiale, Autoritate)

Pleonasmul Folosirea paralel a

unor cuvinte sau
expresii identice ori
apropiate ca sens.

n apropierea zilei de pri- mbinarea lumea toat include

ma novembre, lumea toat, i ideea de masele populare i
i mai cu seam masele cea de-a doua este superflu.
populare, snt adnc micate de profeia savantului...
(I.L. Caragiale, Despre
comet)

Prolixitatea Lips de concizie n

comunicare; ncrcare cu detalii inutile i neclare.

Doamnele mele, zic eu, iertai-m dac ndrznesc, n

faa unui auditoriu att de
select, s ncerc, n marginile slabelor mele puteri,
a rspunde la una din cele
mai grele chestiuni, pe care
de attea secole i-o pune
spiritul uman, i anume: ce
este arta?
(I.L. Caragiale, O conferen)

SURSE DE
DOCUMENTARE

DOOM (dicionarul
Vorbitorul i umple comunica- ortografic, ortoepic i
rea cu structuri pe care le crede morfologic al limbii
romne)
elegante, dar, din cauza lor, pericliteaz perceperea.
Mihaela Popescu,
Cel care citete sau ascult un
Narcisa Forscu,
atare mesaj se pierde n faa preDicionar
de cuvinte
tinsei elegane i nu recepteaz
buclucae
esenialul.
Valentin Guu,
Dicionar de greeli

Simplismul

Mod unilateral i
superficial de a privi sau de a nelege
lucrurile, lips de
originalitate.

Straja satului vine la casa

unui ran i-i bate n geam.
Se ncinge o conversaie:
Hei, m, din cas! Cine?
Tu! Eu? Pi cine! Ce-i?
Cum ce-i? Pi ce-i? Ai o
scrisoare! Cine, m? Tu.
(I.L. Caragiale, Cum se neleg ranii)

Caracteristic a comunicrii colocviale, simplismul vdete lipsa de abiliti pentru comunicarea explicit; se reiau i se ngn
frazele, se discut la nesfrit
acelai lucru.

Tautologia

Greeal constnd
n repetarea unor
cuvinte identice sau
apropiate ca sens i
ca expresie.

Arta este, cum am putea

zice mai bine? este ncercarea spiritului omenesc de
a satisface o mare nevoie
a spiritului omenesc... care
are nevoie, pentru a fi satisfcut, de o satisfacere tot din
partea unui spirit, care i
acela ... n fine, da, n fine...
(I.L. Caragiale, O conferen)

Se reiau aceleai cuvinte (spirit

omenesc spirit omenesc, a
satisface satisfacere, nevoie
nevoie) i esena spuselor se
pierde.

173

II
L

abor omnia vincit

Agenda cititorului
Dicionarele enciclopedice (DEXI. DEI) prezint informaiile eseniale despre persoane,
localiti, fenomene, termeni din variate domenii.
De aceea lista de cuvinte
include preponderent
substantive i conine un
numr mare de substantive proprii.
Dicionarele lingvistice pot fi generale i
speciale, monolingve i
bilingve.
Dicionarele generale
se refer la ntreg lexicul
limbii, iar cele speciale vizeaz doar o parte
dintre cuvintele limbii, de
exemplu, numai cuvintele
care prezint dificulti
de utilizare sau termeni
dintr-un domeniu.
Dicionarele monolingve se realizeaz integral
ntr-o limb (dicionarele
explicative, ortografice,
de sinonime, de antonime
etc.). Exist un numr
mare de dicionare bilingve (romn-francez sau
spaniol-englez, de exemplu) i chiar polilingve.
Actualmente, multe
dicionare (inclusiv de
limb romn) au variant electronic i pot fi
accesate cu
uurin.

1. Determin care dintre problemele de exprimare le-ai contientizat, la orele de limb i literatur romn sau n afara lor:
Nu tii cuvntul romnesc adecvat contextului;
tii i utilizezi un cuvnt, dar nu eti sigur c are sensul pe care l
presupui;
tii i utilizezi cuvntul, dar te ntrebi cum se ortografiaz;
Nu eti sigur c dou cuvinte se pot mbina;
Nu tii cum se constituie formele de plural/ caz genitiv/ persoan ale
unui cuvnt flexibil.
Nu tii ce surse de informare s accesezi pentru a le verifica.
2. Numete dicionarele pe care le ai i/ sau le utilizezi.
2.1. nscrie exact titlurile dicionarelor. Observ cine elaboreaz
dicionarele i este responsabil de corectitudinea informaiei
lingvistice.
2.2. Documenteaz-te: ce dicionare snt la biblioteca liceului, la
alte biblioteci din localitate. Completeaz lista.
2.3. Sistematizeaz, pe un raft virtual, dicionarele.
3. Compar un dicionar colar cu unul academic, mai amplu. Prin
ce difer? De ce crezi c exist aceast diferen?
4. Vezi Agenda cititorului pentru a cunoate mai multe tipuri de
dicionare. Reine specificul fiecruia.
5. Prezint oral algoritmul de utilizare a unui dicionar. Explic: ce
faci mai nti? Ce faci ulterior?
6. Informeaz-te din textul propus despre anumite surse lexicografice, pe care le poi utiliza pentru a respecta norma de vorbire i
scrierea corect.
SCRIEREA CORECT (inclusiv mprirea n silabe) o aflm din
dicionarul ortografic (DOOM, 2005).
ROSTIREA CORECT este specificat tot n DOOM problemele
legate fie de rostirea unor mprumuturi din alte limbi, care i pstreaz forma de scriere ca n limba de origine (aceasta poate fi nu numai
limba englez, ci i francez, italian, spaniol etc.: pzza (it.)/ pzz
[zz pron. ] s. f., art. pzza, g.-d. art. pzzei; pl. pzze), fie de plasarea
accentului sau de articularea diftongilor: amenin vb., ind. prez. 1 sg.
amnin, 3 sg. i pl. amnin ; ocen s. n. (sil. -cean), pl. ocene.
FORMELE GRAMATICALE ALE CUVNTULUI (plural, genitiv i
dativ pentru substantive, forme de gen i numr pentru adjective,
forme de timp i persoan pentru verbe: copi vb. (sil. -pi-a), ind.
prez. 1 sg. copiz, 3 sg. i pl. copiz, 1 pl. copim (sil. -pi-em); conj.
prez. 3 sg. i pl. copize; ger. copind (sil. -pi-ind)).
DIFICULTILE DE NATUR LEXICAL I SEMANTIC se soluioneaz prin consultarea dicionarelor explicative i a celor de dificulti semantice.

174

7. ntocmete o list de cuvinte romneti pe care le-ai gsit ntrun text artistic sau tiinific i pe care i le-ai explicat cu ajutorul
dicionarului, pentru a le utiliza corect n comunicarea oral i
scris.
8. Acceseaz www.larousse.com sau www.lexilogos.org, care includ
dicionare electronice. Ce te-ar interesa n primul rnd?
9. nscrie n cluster alte surse de documentare, pe care le cunoti
i la care recurgi cnd ai nevoie de o informaie rezumativ. Comenteaz oral necesitatea i contextul utilizrii lor.
10. Utilizeaz adresele pe care i le sugerm, pentru a te documenta cu referire la cazuri de scriere i vorbire corect n limba
romn.
Google Wikipedia Wikisource Wikimapia,
Romanianvoice

11. Vezi explicaia la greeala de exprimare identificat n exemplul

alturat i formuleaz 2 explicaii proprii la alte 2 greeli comise
frecvent n mediul tu de comunicare.
12. Stabilete tipul de caren stilistic ce a generat efectul comic n
fragmentele propuse, utiliznd informaia din tabelul la aceast
tem:
Pur i simplu, domnul a declarat c nu ar fi afirmat nimic din ceea
ce ar fi spus.
Snt accidentri unde pot s apar hemoragii sangvine.
Dac vom termina anul pe locul nti n grup, echipa va avea mai
mult ncredere i confidenialitate.
Meciurile cu Republica Moldova depesc cadrul unor simple amicale, fiind vorba mai degrab de nite ntlniri prieteneti.
Nu pot s dau nici un pronostic, dar cred c vom bate sigur.
A ctigat echipa care a marcat mai mult dect adversarul.
Noi am ncercat s meditm acest conflict.
Selecie de Radu PARASCHIVESCU

1. Formuleaz cte 2 argumente despre avantajele i dezavantajele dicionarelor electronice i ale dicionarelor tiprite la formarea unui
vorbitor nativ de limb romn (adolescent) sau n activitatea unui
intelectual: scriitor, redactor, lingvist, ziarist, profesor.
2. Audiaz o emisiune radio n direct. Depisteaz carenele de exprimare, cuvintele de umplutur i parazite, pauzele n cutarea
cuvntului i alte caracteristici ale acelei comunicri.

175

CUM EXPLICM
O GREEAL
Nu ni se pare elegant fraza
Cum s ne mbrcm
n materie de haine?
Credem c locuiunea prepoziional n materie de nu este
potrivit aici.
Verificm n dicionarul explicativ:
n materie de privitor la,
n ce privete.
Plasm aceast locuiune prepoziional n enun:
Cum s ne mbrcm privitor la/ cu privire la haine?
Constatm c nu e o substituire
potrivit, cum nu era potrivit
nici prima.
Remarcm i faptul c verbul a se
mbrca nu mai necesit complementul n materie de haine, pentru c ideea de haine se conine
deja n semantica verbului:
A se mbrca a purta haine
de o anumit croial, de o anumit calitate; a avea o anumit
inut vestimentar.
Concluzie
Aceast fraz conine un pleonasm; era suficient s se ntrebe:
Cum s ne mbrcm?
Varianta corect este
Cum s ne mbrcm?

ARS DISCENDI

II

P+S+RILE TINERE|II NOASTRE

de ION DRU|+
sau valoarea testamentar= a tradi\iei

23

Motto:
Drama i numai drama e n stare a reproduce viaa uman
cum este ea, fr a o desfigura prin subiectivitatea autorului.
Bogdan-Petriceicu HASDEU

A b initio

1. ntocmete o list de personaje din literatura romn, care crezi

c au un caracter decizional, n raport cu problemele vieii.
1.1. i este proprie capacitatea de a lua decizii, de a te confrunta
cu obstacolele ntlnite, de a fi consecvent n atitudini? Exemplific.
2. Identific psrile ce populeaz orizontul tu de existen, determin pasrea care te reprezint simbolic. Motiveaz prin dou
argumente concludente.
2.1. Crezi c te vei asocia mereu cu acest simbol pe parcursul vieii
tale? Argumenteaz.
3. Pune ntr-o relaie de sens noiunile propuse i constat n ce msur te ajut ele s defineti drama ca specie literar: reprezentare,
eveniment, dramatism, act de comunicare, stare de tensiune, tip
uman, destin, caracter, lume dramatic.
Citete fragmentele i identific pasajele unde apare titlul operei,

conturndu-se anumite semnificaii ale acestuia.

Ce mai pasre,
sfinte Dumnezeule!

S cripta manent

PSRILE TINEREII NOASTRE

(fragmente)
Miez de noapte n casa lui Pavel Rusu. Odaia n care zace bolnavul. La
cptiul preedintelui ard dou lumnri ntr-un sfenic de aram. Uile
snt larg deschise, dar, n afar de bolnav, nu se vede nimeni.
Pavel Rusu: V rog foarte mult, v rog frumos, dac se poate, o singur nghiitur, c nu mai pot...
Nu-i rspunde nimeni.
Apoi, peste o vreme, se aud pai i intr mtua Rua. S-a oprit n prag
cu o legturic subsuoar i nu tie ce s ntreprind s stea, s mearg
mai departe.
Mtua Rua: Bun sara. Ori, mai bine zis, bun dimineaa, c iaca o
nceput a cnta cucoii. Numai ce-ai s prinzi de veste c a i nceput a se
lumina de zi.

176

Pavel Rusu (ridicat ntr-un cot i oarecum surprins

de venirea ei): Care-i acolo? C, dup glas, parc te-a
cunoate, da aa, la cttur, nu te mai cunosc...
Mtua Rua: S nu te sperii, c nu-s un om
ru. Iaca am s vin mai aproape, m-oi aeza lng
patul matale i s vezi cum ai s-i aduci aminte de
mine... (Ia un scaun, vine cu el lng cptiul bolnavului, se aaz, i scoate broboada.) Ei?
Pavel Rusu (dup o lung cugetare): Nu, hotrt
c nu te cunosc. Mi se las un fel de cea peste ochi
i prin ceaa ceea vd numai broboada, umerii, i
glasul l aud, un glas pe care nu tiu de unde l
cunosc.
Mtua Rua: Nu lsa ceaa s-i nvluie vederile. Ceaa ceea e un lucru urt la vreme
de boal... Ia stai s aprind lumina, pe urm am
s-i terg ochii cu o basma, dar nici mata nu
te lsa pe tnjal. Alege-i aa prin cas o nimica toat, un cui n perete, o pat mai luminoas pe tavan i uit-te ndelung, uit-te i uit-te,
pn ai s birui ceaa. (Mtua a fcut lumin n cas,
i-a ters ochii cu o basma, i-a mai scos o broboad,
s-a aplecat asupra lui.) Ei, nici amu nu m cunoti?
Pavel Rusu (oarecum dezamgit): A, da, cum
nu... Mata tot cu tizic de acela faci focul?
Mtua Rua: Da de ce s nu fac focul cu tizic?
Un lucru mai bun nici c se afl. Umpli soba i pe
o noapte ntreag ine cald. O mai umpli o dat i
toat ziua ai foc n vatr...
Pavel Rusu: Bine, dar ce duhoare, ce duhoare se
las peste sat!...
Mtua Rua: Apoi c duhoarea ceea, s vezi mata,
unuia i pute, da altuia se ntmpl s-i i plac. Eu,
iaca, am crescut pe lng bunel, pe lng stn, i tat-tu
o crescut acolo, c pe noi amndoi ne trimiteau toat
vara s-i ajutm bunelului a pate oile. i avea bunelul
un cuptora nchipuit acolo lng stn, i ct in eu
minte stna, ct l in minte pe ttuca, atta in minte i
focul cela. Ziua ntreag el abia-abia sufl, pare c s-o
i trecut, iar sara ttuca i arunc vreo dou-trei vreascuri, ne face o mmligu, apoi l acoper cu balig
uscat, i iar o noapte ntreag focul fumeg ncet.
i aa mi erau mie dragi nopile la stn, cu ttuca,
cu oile n ocol, cu focul cela mocnit, c amu, iaca, ci
ani au trecut de atunci, da cnd pun tizic n vatr, i el

ncepe a se ncinge, aa mi se face de parc i ttuca, i

stna, i neamurile lui ar veni s m vad...
Pavel Rusu: Te-o fi rugat, pesemne, ai mei s
vii s stai o noapte aici cu mine. Pentru c ei, dup
attea nopi nedormite, abia de-i mai poart picioarele...
Mtua Rua: Ba nu m-o rugat nime. Am venit
singur.
Pavel Rusu: Ce-o fi dat peste mata? C o via
ntreag ai tot trecut pe lng casa mea i n-ai intrat.
Cum s-a fcut c ai luat aa deodat i ai venit?
Mtua Rua: Am venit, pentru c am auzit glasul tu. i glasul cela mi-a zis s vin.
Pavel Rusu: Nimic de mirare. n ultimele zile
eu tot chem oameni s vie la mine. Rog pe toat
lumea, ceresc ap la fiece trector, i matale i s-o
fi ntmplat tocmai s treci pe drum...
Mtua Rua: Dac nu, c altfel o fost. Eu edeam pe-un scuna lng vatr, aipisem parc i
prin somn am auzit cum m-ai strigat pe nume. De
cteva ori m-ai strigat, i de fiecare dat cnd m
strigai, mi cereai i cte-o gur de ap.
Pavel Rusu: i mi-ai adus?
Mtua Rua: Apoi, numai c...
A desfcut legturica cu care venise, a scos de
acolo dou ipuri. L-a destupat pe unul, a turnat din
el ntr-un pahar i i l-a ntins. Pavel a but ncet, ngndurat, i-a ntors paharul i ntr-un trziu a spus:
Pavel Rusu: E o ap foarte ciudat. Nu-i din satul nostru. i fi adus-o mata de pe undeva?
Mtua Rua: Ia uite ce spune omul ista! i ap
din izvoarele celea din fundul lutriilor.
Pavel Rusu: Parc n lutrii snt izvoare?
Mtua Rua: Sfinte Dumnezeule, d-apoi c
atunci cnd eram eu copil, acolo nu era lutrie, era
vale. De sub deal curgeau trei izvoare frumoase ca
trei surori, i suiau la izvoarele celea crri din toate
prile satului. Pe vale venic se aduna lume ba
e joc, ba se opresc iganii cu atrele, ba vin olari
cu marfa lor. i aveau atta vlag izvoarele celea, c
pn i iarna rzbteau prin omt, i printele fcea
slujba de boboteaz tot acolo, lng izvoare. Ei, dac
pe urm dealul cela a prins a veni la vale, a nghiit
i izvoarele, i crrile dimprejurul lor, i lstura
ceea de loc pn la urm o ajuns lutrie. Dar odat,

177

II
scormonind la talpa dealului, c mi trebuia i mie
oleac de lut, am dat de-o dung de pmnt cam
jilav, i ce-mi vine n cap ia s nfig un b aa
la ntmplare. L-am nfipt, cteva zile se tot jilvea
bul cela, da pe urm a nceput a lcrma.
Pavel Rusu: E foarte ciudat, dar dup apa asta nu
mi se mai usuc cerul gurii. Mai toarn-mi oleac.
Mtua Rua: Dac nu mai am, pcatele mele.
Iaca, de cum te-a buhnit atunci sngele pe gur, am
tot adunat noapte de noapte i abia am strns pictura pe care i-am adus-o. Nu-i vorb, am lsat
cldarea acolo n lutrie, i dac pn mine se mai
adun oleac, i aduc numaidect.
Pavel Rusu: M tem c nu mai ajung eu pn
mine. Ai venit totui cu dou ipuri. Ce-i n ipul
cellalt?
Mtua Rua: A, o bab proast...
Pavel Rusu: Parc nite rdcini se vd prin sticl.
Mtua Rua: Rdcini snt ele multe, i toate-s
bune, dar vorba e cu ce-am umplut eu ipul!
Pavel Rusu: Cu votc?
Mtua Rua: Nu, cu samogonk*. O putoare
care nu se mai afl.
Pavel Rusu: Nu cumva ai venit s-mi faci o cinste?!
Mtua Rua: Da nu, c n-a fost vorba de
mata... L-am luat mai mult pentru mine. (Dup o
pauz.) Cnd m porneam s vin ncoace, ce m-am
gndit n mintea mea se poate ntmpla s ajungem la mpcare. Matale, de, nu-i mai arde amu de
nimica, dar m-am gndit eu c de-om face colo i
noi o pace, ce mpcare s fie aceea dac e fr un
phru?...
Pavel Rusu: O, sfinte Dumnezeule, necunoscute snt cile tale... de unde ai scos-o mata c sntem
sfdii?
Mtua Rua: Eu toat viaa sufr din pricina
neamului vostru. Atunci, la mpreala pmntului,
tat-tu m-a btut cu opritorile. O fost ca i cum m-ar
fi ucis cu totul, c dup btaia ceea nici nu m-am
putut mrita, nici copii n-am putut nate. Mi-a dezbtut plmnii, pgnul. Dup ce-am zcut o var
ntreag, am nceput a-mi veni n fire, dar ce folos,
* uic.
** Foi de ardezie.

178

cnd una, dou i iar m prinde nbueala. De la o

vreme, cum simeam c iar se apropie nduful, mi
luam valea i hai fuga la pdure. Numai acolo, sub
desiurile celea, suflarea ncepea a mi se ntoarce
la loc. i fiindc n pdure nu poi sta mult vreme
fr treab, am nceput a aduna ierburi de leac, ce
alta poate face o femeie n pdure?
Pavel Rusu: S nu-l pomeneti pe tata de ru, c
nu era de vin. Aa erau condiiile sociale, oamenii
se omorau lng haturi.
Mtua Rua: Las c nu mai era chiar aa. C
n primvara ceea vreo sut i ceva de oameni au
mprit pmntul, dar bti au fost numai patru, i
cel mai mult am suferit eu una.
Pavel Rusu: Ei, hai, s zicem... Cu tata ai avut
mata ce-ai avut, dar ce suprare ai pe mine?
Mtua Rua (dup o lung pauz): Tu ne-ai
lsat fr cucostrci... Aa cam pe la sfritul verii
te-au fcut pe tine preedinte, da toamna, cum s-au
dus srmanele psri, nu s-au mai ntors...
Pavel Rusu: i chiar aa i-i dor matale de cucostrcii ceia?
Mtua Rua: Iaca nu pot fr dnii i pace. C
sute de ani satul se chema Valea Cucoarelor i
adevrat era, da amu tot Valea Cucoarelor se cheam, dac nu mai este adevrat.
Pavel Rusu: Au plecat pentru c satul a nceput
a se face de iznoav. Cucostrcilor le plac mai mult
acoperiurile de stuf, de snopi de secar, iar oamenii
au nceput a-i acoperi casele cu ifer**, cu olane
i asta nu le-a mai plcut. Dar au s se ntoarc ei,
ine minte ce-i spun!
Mtua Rua: Nu se tie.
Pavel Rusu: S-or ntoarce. C eu deseori i vd
cum trec ei primvara. Vin pe alte drumuri, abia se
vd n zare, da cum ajung n dreptul satului nostru,
cte-o pasre se dezghioac din rndul lor, face aa
spre noi i parc i-ar tremura aripile ce crezi, o fi
innd minte locul naterii sale...
Mtua Rua: Doamne, mcar un singur pui de
cucostrc s vd n valea satului, s nchid ochii i
s mor!

Pavel Rusu: S-or ntoarce, cu toate c, odat

ce-a venit vorba, mie mai dragi mi snt ciocrliile. Ce mai pasre, sfinte Dumnezeule! Cmp arat,
semnturi proaspete, zare larg, cer senin, atta-i
trebuie ciocrliei. Se suie sus, pn se topete mai cu
totul, i de acolo, de sus, o zi ntreag cnt, seamn, ar i prete mpreun cu ranul...
Mtua Rua: S tot stai i s te miri.
Pavel Rusu: Ce-i aicea de mirare?
Mtua Rua: S te miri c eu, vorbind de cucostrci, m gndesc la semnturi proaspete, la cer
senin, la zare, iar tu, vorbind de ciocrlie, iar te duci
cu gndul la aceleai semnturi, la acelai cer senin,
la aceeai zare...
Pavel Rusu: Nimic de mirare. n tineree toi vor
s zboare, toi i aleg cte-o psare care le este mai
drag. Noi, fiind oameni felurii, ne-am ales i psri felurite, dar dragostea noastr la rdcin e una
i aceeai artur, semnturi, zare...
Mtua deodat se hotrte. Gsete dou pahare i le pune alturi. Pe unul l umple cu samogonk, iar n cellalt caut ce-ar putea turna.
Mtua Rua: N-avei n cas ap dulce ori de
aceea mineral?
Pavel Rusu: Nu, c de amu, dac e vorba s ne
mpcm, toarn-mi i mie din ipul cela.
Mtua Rua: Dar se poate? S nu-i fie mai ru
pe urm...
Pavel Rusu: Mi se poate, nici o grij. Mai nu demult am auzit cum Andron spunea nu tiu cui: Ducei-i
tot ce-avei, c amu totul i se poate. Andron e singurul
meu doctor n care cred, i dac a spus aa, nseamn
c aa e.

Mtua umple cu samogonk i cellalt pahar.

Pavel Rusu (ridicndu-i paharul): Ei, -atunci
cum facem de sntatea cucostrcilor, de sntatea ciocrliilor?
Mtua Rua (dup o scurt frmntare): Eu a
zice aa: s ne triasc psrile tinereii noastre!
Pavel Rusu: Dumnezeule, ce vorb frumoas!
S cinsteti un pahar fiind cu amndou picioarele
n groap, s-l cinsteti cu o nchinare att de frumoas! Hai, mtu drag, fie! S ne triasc psrile tinereii!
Ciocnesc paharele, beau.
Mtua Rua: Nu te nvluie nimic?
Pavel Rusu: Dimpotriv, m simt bine de tot.
Atta doar c somnul m doboar, ncolo toate
bune i frumoase...
Mtua i-a aezat perna, l-a nvelit, s-a mutat cu
scaunul ceva mai la o parte, s nu-i stinghereasc hodina. Undeva departe se aud cocoii cntnd de ziu.
Mtua Rua: Amu boala o s te slbeasc... A
nceput a se lumina de zi, i cum ncepe a se nate o
lumin nou, toate bolile cte snt l las pe omul suferind s rsufle un pic. Demonul suferinelor se deprteaz, i ngerul pzitor se apleac cu ochii n lacrimi
deasupra ta...
Pavel nu a rspuns n nici un fel. Peste o vreme,
oarecum ngrijorat, mtua s-a apropiat de pat, i-a
culcat urechea pe pieptul lui. Dup care l-a aezat pe
spate, i-a mpreunat minile pe piept, a luat o lumnare
din sfenic, i-a mpletit-o ntre degete. Apoi a deschis
uile, ferestrele, a intrat n odaia vecin, zicnd cuiva:
Mtua Rua: Sculai-v i ducei-v de v iertai. C Pavel moare.

1. Definete propria stare postlectural, exprimndu-i, prin cteva

determinative, atitudinea fa de:
Mtua Rua;
Pavel Rusu.
2. Analizeaz modul de a se exprima al personajelor. Descrie un
personaj n faa colegilor, specificnd:
ce vocabular are;
cum structureaz frazele;
ct de corect se exprim;
care este atitudinea fa de interlocutor.

179

S apere aude

Inspiraie de Ion Puiu

II
3. Explic deosebirea dintre destinele personajelor, rspunznd la
urmtoarele ntrebri:
Pavel Rusu

Mtua Rua

1. De ce Pavel Rusu roag insistent s i se dea o singur

nghiitur de ap?
2. Prin ce o recunoate, n sfrit, Pavel Rusu pe mtua
Rua?
3. Prin ce-i explici starea de uimire a personajului la venirea rudei sale apropiate?
4. Ce efect a avut apa adus de mtu asupra sntii lui
Pavel Rusu?
5. Ce descoperire face Pavel Rusu, dialognd cu mtua
Rua?
6. Cum s-a ntmplat c protagonitii au acelai simbol al
vieii?
7. Ce revelaie triete Pavel Rusu n ultimele clipe ale vieii?

1. n ce relaie de rudenie este mtua Rua cu

Pavel Rusu?
2. De ce mtua Rua a inut atta timp suprarea?
3. Ce a motivat-o pe mtua Rua s-i depeasc suprarea i s vin n casa nepotului su?
4. Ce a determinat-o pe mtu s strng ap de
la cele trei izvoare?
5. Cum a obinut mtua Rua apa lecuitoare?
6. De ce mtuii i este dor de cocostrcii satului?
7. n ce mod mtua Rua a determinat resemnarea lui Pavel Rusu, ajutndu-l s se mpace cu
sine i cu destinul nedrept?

4. Concluzioneaz: de ce destinele celor dou personaje se mpletesc?

5. Caracterizeaz, prin detalii din text, destinul implacabil al mtuii Rua, reflectat n dram.
6. Estimeaz cauzele ce au provocat destinul dramatic al mtuii,
selectndu-le pe cele mai importante, n opinia ta:
caracterul puternic interiorizat al personajului;
neacceptarea schimbrilor radicale din viaa social;
statornicia n anumite convingeri;
interpretarea subiectiv a relaiilor sale cu oamenii;
credina n tradiii i rnduieli.
7. Definete conflictul dramei, pornind de la semnificaia destinelor ambelor personaje.
Rua: un destin consacrat tmduirii morale i spirituale a stenilor.
Pavel: un destin consacrat edificrii binelui pentru oameni.

Trirea dramatic
a destinului mtuii Rua
prin talentul Domnici
Darienco, Artist a Poporului

7.1. Stabilete tipul conflictului n pies, exemplificnd rspunsul:

a) interior;
b) social;
exterior;
psihologic.
7.2. Argumenteaz, cu detalii din text, dac, n opinia ta, cele dou
personaje au destine mplinite.
8. Completeaz fia de lectur, identificnd i comentnd, succint,
elementele dramatice i tragice din text.
DRAMATICUL
......

180

TRAGICUL
......

1. Pune ntr-o relaie de sens noiunile de tragic i dramatic i definete:

caracteristici relevante ale dramei Psrile tinereii noastre de Ion
Dru;
drama ca specie literar.
2. Identific, n text, semnele cronotopului i nscrie-le n tabel.

a Cucoa
rel
Vale
l
o
tu
s
l
u
sa
u
r pa r
l
t
dea
izvoarele

spaiul
.....

ur
a

3. Explic, n 2 enunuri, semnificaia legturii dintre venirea mtuii Rua la nepotul suferind i revrsatul zorilor, cnd a nceput
a se lumina de zi.
3.1. Dezvolt cele explicate, angajnd i semnul zorilor: au nceput a
cnta cucoii.
4. Examineaz imaginea iconic alturat i definete tipul spaiului n dram.
4.1. Argumenteaz valoarea simbolic a semnelor acestui spaiu i
semnificaia corelaiei dintre ele.
5. Cerceteaz textul i identific particularitile distincte ale personajelor. Despre ce-i comunic acestea n planul caracterizrii
fiecrui personaj?
5.1. Comenteaz figura metonimic voceglas, n raport cu personajele.
6. Sensul existenei unui om este asociat, n viziunea mtuii Rua,
cu simbolul focului. Descifreaz, contextual, sugestia simbolului, utiliznd i informaia din Agenda cititorului:
focul n vatr;
focul fumeg.
7. Evalueaz-i starea de contiin n raport cu afirmaia lui Pavel
Rusu: n tineree, toi vor s zboare, toi i aleg cte o pasre care
le este mai drag.
7.1. Consemneaz prerea proprie i aprofundeaz-o, relaionnd-o
cu ideea lui Lucian Blaga: Cine crede n zbor e stpn peste zare.
8. Definete strile de spirit ale lui Pavel Rusu i ale mtuii Rua
prin semnificaia psrilor care-i reprezint. Interpreteaz informaia-reper din pagina urmtoare.
9. Comenteaz simbolurile psrilor n raport cu idealul de via al
personajelor.

181

re
a

CRONOTOPUL
n drama
Psrile tinereii
noastre

abor omnia vincit

t
ar

timpul
.....

lutriile
za
semntura

Agenda cititorului
Focul
simbolizeaz viaa,
puterea creatoare,
pasiunea, dragostea,
purificarea, dar i puterea distructiv;
simbolizeaz i lumina
soarelui, focul vieii,
focul casei sau focul
intern, izvort din adncurile fiinei umane;
este opus apei, fiind
ntruchiparea principiului activ, masculin.
Toastul
succint compoziie
oratoric, prin care se
exprim urri cu prilejul unei mese festive
sau a unei ntlniri deosebite n cinstea cuiva,
ridicndu-se paharul.
n toast snt manifestate spontan i exprimate afectiv ideile i
sentimentele.

II
A. Simbolurile n textul dramei
Ciocrliile: Ce mai pasre, sfinte
Dumnezeule! Cmp arat, semnturi
proaspete, zare larg, cer senin...
Cocostrcii: Doamne, mcar un singur pui de cucostrc s vd n valea
satului, s nchid ochii i s mor!
Vorbind de cucostrci, m gndesc la semnturi proaspete, la cer
senin, la zare...
S-or ntoarce. C eu deseori i
vd cum trec ei primvara. Vin pe
alte drumuri, abia se vd n zare, da
cum ajung n dreptul satului nostru,
cte o pasre se dezghioac din rndul lor, face aa spre noi i parc i-ar
tremura aripile ce crezi, o fi innd
minte locul naterii sale...

B. Simbolurile n metatext
Ciocrlia:
are o deosebit valorificare poetic n cultura romneasc i n literatura european: zborul ei sgetat spre cer e asociat ideii de evoluie i inovaie,
ascensiune i coborre. Cntecul ei e o od a bucuriei, o chemare la via i iubire;
simbolizeaz puritatea, nlarea, lumina, aerul,
este considerat pasrea plugarului.
Cocostrcul:
n contextul cultural romnesc, simbolizeaz vestitorul primverii, mesagerul din alte lumi, pasrea augural;
valoare simbolic are i strigtul lui, care vestete
oamenilor s ias la plug, zborul lui este prezictor: dac zboar sus anul va fi srac, dac zboar
jos anul va fi mnos;
el transmite pmntului o putere divin.

10. Reflecteaz asupra sensurilor enunate de personaje n replicile

date i ordoneaz-le n raport cu ideea de valoare spiritual:
Pavel Rusu: Ei, -atunci cum facem de sntatea cucostrcilor,
de sntatea ciocrliilor?
Mtua Rua (dup o scurt frmntare): Eu a zice aa: s ne
triasc psrile tinereii noastre!
11. Rezum mesajul general al dramei, avnd ca reper fundamental
simbolul naterii lumii noi din finalul operei.

Rua Domnica Darienco,

Pavel Rusu Petru Baracci.
Spectacol n viziunea lui
Valeriu Cupcea, 1973

ARS DISCENDI

11.1. Formuleaz ct mai multe idei interesante, prin care s actualizezi semnificaia mesajului din dram, argumentnd ideile:
un om indiferent fa de spaiul natural care-l nconjoar se lipsete de esena lui: sufletul;
mtua Rua reprezint spaiul etern al valorilor sau este un om
al trecutului, rmas ntr-un spaiu arhaic.
12. n intenia de a-i exprima nelegerea unei valori spirituale,
redacteaz un text succint al unei urri (toast) cu prilejul unei
ceremonii de ritual, respectat n familia ta. Consult reperele
din Agenda cititorului i respect criteriul lui Pavel Rusu: s fie
o nchinare att de frumoas... .
1. Redacteaz un text n care s caracterizezi protagonitii, dezvoltnd ideea: eroii i-au trit viaa cu demnitate... .
2. Demonstreaz cu argumente din text c drama este o pledoarie
pentru valoarea testamentar a tradiiei.

182

Redactarea unui eseu structurat

1. Generalizeaz parcursul de studiu al dramei ca specie literar
i documenteaz-te pentru scrierea unui eseu structurat. Informeaz-te din Agenda cititorului.
2. Redacteaz un eseu structurat cu tema: Drama vieii i viaa ca
dram (n baza a 2 destine umane din literatura romn).
n compoziia ta,
formuleaz, n dou enunuri, conceptul temei, fcnd trimitere la 2
texte literare cunoscute;
ilustreaz conceptul prin 2 destine dramatice relevante din literatura romn;
demonstreaz, prin exemple elocvente din text, dramatismul acestor destine;
comenteaz structura conflictelor n care snt angajate aceste destine;
motiveaz, prin cteva particulariti ale dramei, semnificaia lor;
apreciaz destinele dramatice invocate din perspectiva atitudinii i a
opiniilor proprii.

REDACTAREA ESEULUI STRUCTURAT PRESUPUNE

1. INTRODUCEREA conine dou segmente:

abordarea interesant a temei printr-un gnd general n baza propriilor reflecii;

formularea conceptului propriu de nelegere i redare a temei,
concept ce reprezint orizontul personal de ateptare i angajeaz un complex de valori etice i estetice.
2. REALIZAREA CONINUTULUI e posibil pe dou ci:
Varianta A

Varianta B

Prezentarea a 23 exemple din Prezentarea a 23 aspecte relevanoperele literare ce pun n relevante ale temei eseului i, prin aceasta,
problema eseului. Acestea pot
fixarea perimetrului de abordare.
fi relaionate cu exemple din texte
istorice, publicistice, culturale etc. Ilustrarea aspectelor relevante
prin 23 exemple convingtoare.
Extragerea ideilor din exemplele
relevante, care pot fi mai multe dect Analiza exemplelor i extragerea, n
exemplele stabilite.
baza lor, a 23 idei proprii ce adeveresc o viziune personal/ original
Rezumarea ideilor emise la 12 opiasupra problemei.
nii proprii ce aprofundeaz tema.

183

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Eseul structurat
este o compoziie
alctuit dup un plan
de idei dirijat, oferit
anticipat autorului
prin repere teoretice,
pe care acesta trebuie
s le dezvolte ntr-o
viziune proprie.
Obiectivele urmrite n
timpul redactrii
Elaborarea unui concept
original.
Formularea unor idei
interesante, cu referire
la tem.
Punerea n relaii de
asociere sau contrazicere a ideilor proprii cu
cele ale unor critici i
istorici literari.
Demonstrarea lecturilor
personale.
Ilustrarea ideilor cu
exemple elocvente.
Ierarhizarea i integrarea ideilor, datelor sau a
altor informaii.
Expunerea clar, corect
i fluent.
Organizarea compoziiei pe cele trei dimensiuni: introducerea,
realizarea temei i a
p
parametrilor,,
concluzia.

II
Varianta A

Varianta B

Invocarea unor fapte, exemple su- Probarea/ confruntarea propriilor

plimentare, care au un grad sporit
opinii/ idei cu cele ale interpretde concluden cu referire la tema
rilor tradiionale sau cu alte opinii
eseului.
contradictorii ce aparin criticilor
literari.
Generalizarea/ sintetizarea ideilor
n una dominant.
Invocarea a 23 exemple noi, convingtoare, care s permit formu Formularea a 23 concluzii ce derilarea a 23 concluzii ce adeveresc
v din demonstrarea justeei, oripe deplin valabilitatea conceptului
ginalitii conceptului formulat n
expus n introducere.
introducere.

Pasrea demnitii noastre

i a visului spre mplinire

LEGO, ERGO SUM

Ambele modaliti prezentate solicit acelai specific pentru finalul compoziiei, care constituie cea de a treia dimensiune a eseului.
3. CONCLUZIILE nsumeaz doar propriile opiuni, idei n raport
cu tema i nu angajeaz citate sau maxime.

1. Citete textul integral al dramei Frumos i sfnt de Ion Dru,

reflectnd asupra fragmentului n care regseti semnificaii ale
titlului.
2. Care este sugestia simbolurilor ce desemneaz Marea Trecere n
cultura poporului nostru i pe care le regseti n textul dramei?

ARS DISCENDI

Un dialog ntru vrednicie

1. Identific, n urmtorul fragment, motivul timpului i cel al vieii.

Toamn trzie. Malul unui prua unde a fost cndva o salcie.
Sandu: Pcat totui c toate se schimb, toate se duc. A fost, iaca,
pn nu demult, o salcie aici, pe malul Rutului, o apucasem parc i eu,
i amu gata, nu mai este.
Gruia: Las c va mai trece o vreme i numai ce-ai s vezi cum pe
malul acesta, sau pe cellalt, va mai rsri o slcioar... Ct va fi rul, vor
fi i slciile, c le place grozav umezeala...
Sandu: Dar dac nici rul nu va mai fi? C, zice lumea, de la o vreme,
cnd se face secet, multe ruri se usuc i gata, le seac izvoarele...
Gruia: Apele nu pot s dispar. Apele ba se revars, ba i schimb
albia, ba cobor n adncuri, dar s dispar cu totul nu pot, pentru c apa
i aerul, i cerul e tot ce-avem noi mai frumos, tot ce avem mai sfnt...
1.1. Formuleaz, n baza fragmentului, o problem care s devin
tem de eseu. Alctuiete planul acestuia. Stabilete cadrul subiectului i scrie eseul.

184

24

CVARTET PENTRU O VOCE {I TOATE CUVINTELE

de MARIA {LEAHTI|CHI [i NICOLAE LEAHU
Motto:
Ceea ce intereseaz la un creator este creaia.
Dar nu tot ce e creaie se obiectiveaz n opere.
Constantin NOICA

Citete fragmentele extrase din eseul dramatic propus, asumndu-i rolul de personaj-martor la cele desfurate n scena evenimentului.

S cripta manent

CVARTET PENTRU O VOCE I TOATE CUVINTELE

(fragmente)

Personaje: E.I 19 ani; E.II 28 de ani; E.III 33 de ani;

E.IV 37 de ani; POESIS; CITITORUL 1; CITITORUL 2; SUFLEORUL
Scena, cu un decor sumar cu ostentaie, ancorat totui n modernitate,
pstreaz doar unele convenii ale atmosferei de secol al XIX-lea.
E.I i ceilali trei stau n jurul mesei de brad, pe scaune mari, grele, beau cafea,
fumeaz ngndurai, parc ateptnd s se ntmple ceva.
Piesa va fi jucat cu contiina faptului c aceste voci aparin unei
singure persoane, Poetul.

ACTUL I
Scena 1
E.I: ... am prima replic...
E.II: De ce tu?
E.III (ctre E.IV i E.III): ntr-adevr, de ce anume el?
E.II: i de ce nu eu? Doar snt de o frumusee
demonic... Un demon snt...
E.I (mirat): Un demon?
E.II: Da, un demon, un demon frumos, nu unul
hidos, cum i l-au imaginat renascentitii. Eu snt un
demon angelic, unul pe-a crui frunte Dumnezeu a
nscris geniul, iar transcendena neagr ndrtnicia.
(Ctre E.III i E.IV) Voi tii doar... (Ctre E.I) Te uit
la fruntea mea nalt, la prul meu, la mna mea (i
examineaz mna dreapt. I-o arat lui E.I), degete
lungi, fine, palide... E mn...
E.I (cu entuziasm, ntrerupndu-l):... hyperionic!

E.IV (sceptic): ... hyper...ionic...

E.III (ctre E.I): Declar-o marmorean, srut-o, vorba
aia, cu nesa i dac declami i pagina din Geniu
pustiu, portretul e ca i fcut.

Scena 2
Cu revelaia descoperirii sciziunii, privesc nnebunii
unul n ochii celuilalt/ celorlali.
E.III (se ridic n picioare): Domnilor, prima replic
mi aparine de drept. Pe ce temei? vei ntreba... (se
ndeprteaz de ceilali. ncurcat, rostind ca pentru
sine) poezia marilor metafore?!... Cine-o mai citete
azi?... Publicistica politic?...[...]
E.I (umil, fstcit): Nu, nu era o replic, o ntrebare
mai degrab... ce este poezia, dac-i mai mult rvnita
deprtare, dac... dac vzduh nu este, ap, hum?

185

II
***

umili? Un geniu e (patetic, ridicndu-se i gesticulnd

larg), e... un geniu... El este Luceafrul poeziei
noastre, e voievodul limbii romneti, poetul
nepereche, e...
SUFLEORUL (intempestiv): Vorba lui Sorescu,
Eminescu n-a existat... A existat doar o ar
frumoas... un salcm pe-un deal i-o mioar pe
altul. [...]

Scena 6
CITITORUL 1: ...S fim serioi, problema este cum
ne simim noi fa cu Poetul: uneori, descoperindu-i
limitele estetice sau filozofice, exultm, ameind de
bucurie i vanitate; alteori trim umilina lipsei de
acces la adncurile sau crestele genialitii sale...
CITITORUL 2: Cum, un geniu te poate obosi,
***

ACTUL II
Scena 1
E.I, E.II, E.III i E.IV stau n jurul mesei de brad.
Se reia discuia din actul I, Scena 5.
E.III: ... Da, gndesc s-mi asum textul lumii mcar
att ct el m consum pe mine.
E.II: E bine spus i l-ai asuma, dac ai ti ce este,
dac l-ai putea defini...
E.III (ironic): S fim noi nelepii care s defineasc
aceast estur de sensuri ce se autodevor,
nscndu-se ncontinuu? Attea mini i atta amar
de vreme s-au mistuit doar pe o margine de chenar...
E.II: Pentru c n acest amestec de lucruri existente i inexistente, de bezne i licriri cel ce vrea
a-l descifra, tot mai mult l ncifreaz.
E.III: Poate-i numai neputina fiinei umane...
E.I: i-atunci poezia e ngerul palid cu priviri
curate, e voluptos joc cu icoane i cu glasuri tremurate... E spoial, masc, zgur, strai de purpur i
aur peste rna cea grea...
E.IV (absent pn acum, intervine abrupt i somnambul, tot astfel retrgndu-se din discuie):
... Strai de purpur i aur...
Atta foc, atta aur
i-attea lucruri sfinte
Peste-ntunericul vieii
Ai revrsat, printe...
E.II (ctre E.I): E o viziune decadent, pentru c,
gndind-o aa, rmnem la o poezie fr Dumnezeu,
fr ideal, la un joc de substituire a simirii prin
fraze... Cci spuneam alt dat c noi nu credem n
nimic... (declarativ) Totu-n noi fiind spoial, fiind
lustru fr baz!
E.III: Nu mai in minte ce-am spus de fiecare dat,

186

dar nsi credina n nimic poate fi poezie, la fel

cum poezie poate fi textul lumii ngropat n neant...
E.I: La-nceput m-am speriat..., cnd mi roiau n
cap gnduri, iar cnturi mi umpleau inima, n fa,
ca din senin, mi apru un chip de nger fr corp...
Crezusem c-i curat nebunie, dar... nebunia ncepu s-mi plac...
E.III (ctre E.I): Eti fericit... Te locuiete poezia...
E.II: Te viziteaz nimicul?
E.III (meditativ): E nimicul ce pune punctul n
micare, rotind apele n cercuri, smulgnd timpului
spuma nsctoare de via...
E.II (ctre E.I): Te invidiez! Eti cu toi porii deschii
nc, ai sufletul neatins de aripile negre...
SUFLEORUL (din cuca sa, rspicat): Nu! Scoate
aripile negre, demonteaz-le, c se supr criticii...
Critici voi, cu flori dearte, care roade n-ai adus...
E.II (ireceptiv la replica Sufleorului): ... neatins de
mizeriile vieii.
E.III (ctre E.I): Tu eti cu simurile netocite i
Poezia, Poesis, se insinueaz n fiecare din ele,
nscndu-te mereu cu alte i alte chipuri. Vei fi ns
aa ca el (arat spre E.II) la treizeci de ani, vei fi ca
mine, la treizeci i trei i (arat la E.IV) ca el, cel cu
absena prezent pn n cea din urm clip...
E.I: i ea-i la fel de snt i-n celelalte vrste?

Scena 2
Intr Poesis.
E.II (artnd spre Poesis): ntreab-o pe dnsa!
E.I: Pe cine, pe dnsa? E vorba de aceast doamn?

E.III: Dar nu-i o doamn, e Poesis.

E.I: Cum nu-i, dac-i... femeie?
E.II: Da, e femeie, dar este altfel, altfel nu tiu cum...
POESIS: Nu m recunoti? (Adresndu-se tuturor:)
Aripile mele, chipul de raz le port cu mine...
SUFLEORUL: Ca Seneca: Omnia mea mecum porta!
POESIS: Snt ngerul blond, cu fa pal, ochi
albatri... terg praful de pe crile lucrtorilor cu
spiritul i, cnd mintea-i obosete, cnd imaginaia
ta nu mai poate produce nici montri, anulez hotarul dintre spirit i materie, mi reiau rolul de nsctoare... de metafizic i... v dau tuturor ntlnire.
ie (ctre E.I), sub salcm; ie (ctre E.III), s zicem,
n Sfatul rii, ie (ctre E.II), pe malul lacului, n
vile nstelate ale haosului. i pe toi v pot avea n
acelai timp, cci toate snt n mine, precum eu snt
n toate.
SUFLEORUL: Taci, bre, muz orgolioas, cu
picioarele-ngheate, c i-ai nnebunit. Acum nici
nu vor mai ti unde sfresc ei i ncepi tu...
POESIS (ctre Sufleor): De parc au tiut... Cci
poate cineva s afle ct din el triete-n carte?!

Scena 7
CITITORUL l (ctre sal): Bineneles, interesul
pentru un mare scriitor este diferit, i Eminescu
face parte dintre acei mari scriitori ce marcheaz
fundamental o cultur, instituind un adevrat cult;
pentru unii, ca tine, de exemplu, al infailibilitii;
pentru alii ns, ca s nu spun neaprat ca mine,
un cult omenesc i vulnerabil.
CITITORUL 2 (ironic): tiut c pmntesc i
vulnerabil!...[...]

CITITORUL 2: Firete, ns aceasta tot intr n

destinul postum al unui mare creator. Da, unii l
citesc, alii l rsfoiesc, iar cei de pe urm doar l
srbtoresc. Vrei s schimbi tu legea lumii?...
CITITORUL 1: ntr-adevr, intr, dar nu iese...
E.III: V ascult, v ascultm, vorbii parc
pe-neles, m ntreb ns: cnd propria mea via eu
n-o tiu pe de rost, s-i bat alii capul s-o vad
cum a fost?! Cine sntei voi s-mi spunei viaa-mi
cu o strin gur, ca i cum n-ar fi viaa mea, de
parc nici n-a fi fost... Cine sntei voi s-mi
spunei, pe voci attea, povestea pe de rost?
Pauz tensionat.
SUFLEORUL: O, i-a lsat fr replic! Am s-o
rostesc eu, fiindc, oricum, eu snt singurul care
poate converti nimicul n ceva...
E.II (ctre Poesis): Mai bine cu tine, Poesis, m-a
uni, s-mi fecundezi gndurile i negndurile,
negurile i singurtile...
E.I (ctre Sufleor): Mai bine n cuca ta de sufleor a
sta, cu ponosite haine i ghete, cu Haine i Goethe
i Shakespeare, geniala acvil a Nordului, trgnd
mpreun de sfori spectacolul lumii. (Ctre sal:)
Privitor ca la teatru, tu n lume s te-nchipui, joace
unul i pe patru, totui tu ghici-vei chipu-i...
E.III: Mai bine m-ai lsa s stau i eu acolo, n sal,
ca s pot lesne nelege ce se ntmpl, cci atunci
cnd se las lumina pe tine, nu mai poi nelege
nimic...
E.IV: Mai bine m-ai lsa, mai bine v-ai duce cu
toii, mai bine pe mine mie red-m, redai-m,
mai bine... mai bine nimic...
Cortina

E F L E C I E I I N T E R O G A I E

1. Definete, succint, esena evenimentului cuprins n fragmente.

2. Precizeaz, prin detalii relevante, cnd are loc evenimentul din
text.
2.1. Identific planurile temporale care se intersecteaz n text i
explic ce semnific ele pentru cititorul de astzi.
3. Comenteaz semnificaia personajelor n raport cu timpul pe
care-l reprezint acestea.

187

S apere aude

II
4. Determin problema/ tema asupra creia se pronun, polemizeaz personajele n acest eseu dramatic.

ARS COLLABORANDI

5. Lucrnd n perechi, definii, printr-o schem, rolul i tipul personajelor din oper dup dou criterii cunoscute.
6. Motivai, prin detalii caracteristice pentru E.I, E.II, E.III, E.IV,
legtura de sens dintre aceste personaje i cele patru fotografii
ale lui Mihai Eminescu, expuse n stnga paginii.
7. Argumentai semnificaia titlului operei prin raportare la semnificaia personajelor.

8. Analizai, ntr-un tabel, limbajul verbal i nonverbal al personajelor, menionnd: lexicul specific; structura frazelor; ironiile;
intonaia; tcerea etc.
Elemente de Semnificaiile Elemente de limbaj Sugestiile
limbaj verbal
nonverbal

9. Tragei 34 concluzii, ierarhizndu-le n funcie de noutatea pe

care v-a oferit-o lectura textului.
II

S
L

abor omnia vincit

E N S U R I I S E M N I F I C A I I

1. Determin, exemplificnd rspunsul: personajele snt reale, fictive, alegorice, simbolice, personaje-mti?
2. Explic prezena n text a personajelor: Poesis, Sufleorul, Cititorul 1 i Cititorul 2.
3. Comenteaz ipostazele eului liric n eseul dramatic.

III

4. Selecteaz, din replicile personajelor, idei pe care ai vrea s le

reii cu referire la:
relaia creator oper cititor;
opera n timp; creatorul n timp; cititorul n timp.
5. Interpreteaz semnificaia mesajului, raportndu-l la o afirmaie sau la toate afirmaiile propuse.
Opera de art are menirea s formeze cititorul/ s promoveze adevrul, valoarea omului i a vieii.
Destinul creatorului este n direct relaie cu destinul operei sale.
Destinul operei este independent de cel al creatorului i dependent de
cel al cititorului.

IV

6. Argumenteaz semnificaia imaginii de pe coperta eseului n

raport cu titlul acestuia.

188

7. Actualizeaz cunotinele despre elementele structurii textului dramatic, motivnd rolul acestora n receptarea operei de ctre cititor.

Agenda cititorului

8. Exprim-i opinia i exemplific-o:

dialogul dintre personajele operei este unul clasic sau unul ce reprezint un monolog interior?
este principala problem asupra creia reflecteaz, polemizeaz personajele operei?

Conceptul de eseu
dramatic impune
nelegerea i contientizarea procesului
de fuziune a dou
realiti distincte: pe
de o parte, eseu (o
scriere nonficional),
iar, pe de alta, adjectivul dramatic, acesta
indicnd simultan o
categorie estetic, dar
i apartenena textului la lumea teatrului.
Din aceast insolit
ngemnare, rsare
identitatea, substana
reflexiv i subiectiv a
textului. Eseul dramatic destructureaz,
ntr-o anumit msur,
forma tradiional a
dramei, regndete
noiunea de personaj,
inventeaz un alt tip
de aciune dramatic.
Aceast dram triete
din reflecia eseistic i
dialogul de idei.
Raisa LEAHU

9. Identific, n fragmentele de text, elementele clasice ale structurii operei dramatice i elementele inovatoare la care au recurs
autorii, fixndu-le n tabelul propus.
Elementele definitorii pentru structura eseului dramatic
Elemente clasice
Exemplu: dascaliile au funcia de
a... (actualizeaz cunotinele din
Agenda cititorului, pagina 148)

Elemente inovatoare
Funcia de semne ce sugereaz: un timp
ambiguu, atitudini, stri psihologice;
decor sumar etc.

10. Argumenteaz, prin patru exemple relevante, particularitile

distinctive ale eseului dramatic studiat.
11. Actualizeaz-i cunotinele acumulate n procesul studierii genului dramatic i expune-i opinia. Elementele noi adeveresc:
modificri calitative ale operei dramatice?
particulariti ale literaturii postmoderniste?
interferena, fuziunea dintre genuri, specii?
tendina de a institui o nou specie dramatic?
11.1. Formuleaz argumente n baza explicaiei din Agenda cititorului.
12. Asumndu-i un rol de personaj-martor Cititorul 3, completeaz eseul cu anumite replici sau cu un monolog interior n
care s-i exprimi punctul de vedere cu privire la:
Ce este poezia?
Cine este un poet?
1. Prezint 23 concluzii cu referire la noua experien de lectur prin
studiul eseului dramatic Cvartet pentru o voce i toate cuvintele.
2. Demonstreaz, prin 34 argumente, particularitile distincte
ale structurii textului dramatic.
3. Argumenteaz, ntr-un comentariu, c mesajul global al textului
vizeaz problema modernitii: criza autorului criza cititorului.
OP I O NA L
4. Citete integral eseul i interpreteaz semnificaiile intertextuale ale datelor biografice i ale secvenelor din creaia lui Mihai
Eminescu.

189

ARS DISCENDI

II

E V A LUA R E

SUMATIV

Apreciaz-i competenele:

Domeniul evaluativ
Nivelul de competen

Cunoatere, modelare,
aplicare
Nivelul de competen

Interpretare, sintez
i integrare

Nivelul de competen

Domeniul cognitiv i atitudinal

Elemente de construcie a comunicrii

i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.

Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Integrarea unor idei n propriul sistem
de valori.

Cooperare, creativitate
i actualitate

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
productor de mesaje.

190

Limb i comunicare. Genul dramatic

LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru
Explic, ntr-un enun argumentativ, diferena dintre adjectivul dramatic i adverbul dramatic.
Include, n patru enunuri, fiecare dintre sintagmele: discurs dramatic, art dramatic,
ntmplare dramatic, situaie dramatic.

Punctaj
2 p.

Demonstreaz pe baza a trei argumente, cu referire la limbajul lucrrii, c drama Apus de

soare de Barbu tefnescu-Delavrancea face parte din stilul literaturii artistice.

4 p.
3 p.
4 p.

Consult diferite dicionare explicative pentru a stabili asemnri i deosebiri de sens ntre
cuvintele actor i artist, alctuind un enun n care cuvintele respective se pot substitui reciproc.

6 p.

Argumenteaz, n dou enunuri, specificul creaiei a doi autori de opere dramatice.

Argumenteaz de ce e pleonastic mbinarea mimica feei, explicnd cum o poi evita.

Comenteaz, prin referire la textul piesei O scrisoare pierdut, de ce are sau nu are dreptate
criticul literar Mircea Iorgulescu: Vorbind la nesfrit, lumea lui Caragiale nu comunic, nu mai
tie s comunice; limba are aici alte funcii. Lumea lui Caragiale se comunic, se nate din vorbe...
Elaboreaz textul unei scrisori n care diriginta/ dirigintele comunic prinilor ti despre
succesele academice pe care le-ai nregistrat la finele semestrului.
1. Citii fragmentul propus.
Rebreanu i cunoate viitoarea
soie, pe Fanny Rdulescu, absolvent a Conservatorului de Art Dramatic, pe terasa Oteteleanu, care
nainte de rzboi este locul boemei
artistice. i este prezentat de un prieten comun, scriitorul Emil Grleanu.
Urmeaz lungi plimbri la osea, vizite la muzee, conferine i piese de
teatru la care merg mpreun. Apoi
scrisoarea prozatorului ndrgostit:
Te iubesc pentru c te iubesc i nimic mai mult; te iubesc numai pentru c te iubesc: aici ncepe iubirea.
i mulumesc din suflet c te iubesc.
Acesta e cntecul iubirii. Cstoria
are loc n ianuarie 1912.
Ioana PRVULESCU

4 p.
7 p.
10 p.

2. Elaborai schia unei piese de teatru care ar avea

ATELIER
drept subiect evenimentele reconstituite de Ioana
Prvulescu (de cnd Liviu o cunoate pe Fanny pn la
momentul cstoriei lor):
Scriei lista personajelor implicate, documentndu-v
asupra vrstei i statutului fiecruia (avei libertatea
s adugai i alte personaje dect cele trei numite);
DE CREAIE
Construii dialogul dintre Fanny i Liviu atunci cnd se
cunosc, respectnd rigorile genului dramatic;
Descriei detaliat (de parc v adresai unui regizor i
unui scenograf) camera n care locuiete actria;
Scriei scena n care Fanny primete scrisoarea citat;
Intitulai piesa de teatru;
Alegei un teatru la care dorii s punei n scen piesa
respectiv i distribuii rolurile unor actori reali;
Elaborai afiul care anun premiera;
Improvizai o cronic teatral la o eventual
n total:
reprezentare a piesei n 2013.
100 de puncte

60 p.

191

II

N I TAT E A D I DA C T I C

GENUL LIRIC
SAU DIALOGUL EULUI
CU LUMEA

n exercitarea poeziei e
ceva care se poate nva i
ceva ce nu se poate nva.
Aripa o ai sau nu o ai. Poi
s zbori sau s nu zbori cu ea.
Depinde de aer, de nlime, de
alizeu sau de criv.
Nichita Stnescu

192

GENUL LIRIC
SAU ST+RILE TR+IRII {I ALE EXPRESIEI
25

Motto:
Poezia nu se poate defini. ns c poezia exist nimeni nu se
ndoiete. Urmeaz deci s aflm nu ce este poezia, ci cum este
poezia, s surprindem n studiul practic al poemelor ilustre
acea mecanic prin care s ne sporim contiina artistic.
George CLINESCU

1. Citete mottoul temei. Selecteaz i scrie pe foaia de caiet ideea care indic asupra comportamentului cititorului la lectura i
nelegerea unei poezii.

A b initio

2. Exprim-i opinia cu referire la afirmaiile criticului:

poezia nu se poate defini;
important este s aflm nu ce este poezia, ci cum este poezia.

Agenda cititorului

3. Urmnd ndemnul criticului, formuleaz cteva competene prioritare pe care vrei s le atingi n studiul temei Genul liric...
4. Mediteaz asupra afirmaiei lui Nichita Stnescu:
Poezia nu este numai art; ea este nsi viaa. Ea se exprim n primul rnd prin art, dar nu numai prin art. nelegerea poeziei numai ca
art srcete noiunea de poezie. Ea nu este un mod de existen, cum
se susine uneori, ci o component fundamental a existenei. Poezia este
dimensiunea spiritual care suport cel mai greu definiiile.
Realizai sarcinile, urmnd indicaiile:
actualizai noiuni, concepte, titluri de opere literare sau de opere
din alte genuri artistice n legtur cu ideile din citat;
formulai ntrebri asupra citatului, apoi rspundei succint la aceste ntrebri;
nregistrai, pe un poster, ideile interesante sau care solicit precizri/
discuii, ce apar pe parcursul analizei citatului;
n baza ideilor acumulate, elaborai un text de meditaie n care s
definii poezia i specificul receptrii ei de ctre cititor.
1. Consultnd informaia din Agenda teoreticianului i din exerciiul 4 de la pagina 194, selecteaz indiciile caracteristice genului
liric, introducndu-le n tabel i exemplificndu-le:

Procedura de analiz
a citatelor presupune
realizarea unor operaii
intelectuale, care scot n
relief:
identificarea unor idei
eseniale;
determinarea cuvintelor/noiunilor-cheie
din citat;
relaionarea acestora
cu altele cunoscute i
explicitarea lor;
exemplificarea ideilor
n baza operelor studiate i a experienei de
via;
abordarea ideilor din
diverse perspective de
interpretare;
formularea atitudinii
proprii fa de afirmaia din citat.

Particulariti distincte ale genului liric Exemple relevante

coninut subiectiv;
autocomunicarea eului liric;
reflectarea lumii interioare;
valoarea esenial a limbajului.

S apere aude
193

II
Agenda
teoreticianului
Opera liric
este un text
monologic, cu intensificare, de obicei
pronunat, a funciei
emotive sau a celei
poetice.
Henryk MARKIEWICZ
Poezia are la nceput
un obiect, altul dect ea
nsi; exprim ceva,
o emoie, o idee, o spiritualitate.
Pentru poet, fiecare
lucru are personalitatea
lui i lirismul nseamn
tocmai dezvluirea
personalitii latente a
lucrurilor. Prin personalitate neleg sufletul
tainic din lucruri.
Nicolae MANOLESCU

S cripta manent

2. Formuleaz, n baza particularitilor notate n tabel, o definiie

proprie a genului liric.
3. Mediteaz i decide, argumentnd rspunsul:
ce realiti din viaa actual i pot provoca atitudini, triri, sentimente subiective?
este acceptabil, n viziunea tinerilor de azi, trirea emotiv sau contemplativ a lumii ce i nconjoar?
este n vog, n comunicarea generaiei tale, limbajul liric?
eti disponibil s-i confesezi, ntr-un limbaj deosebit, tainele lumii
tale interioare? Cum ai face-o?
4. Citete informaia criticului Ion Vlad i selecteaz idei relevante
pentru definiia genului liric.
Act definitoriu pentru natura uman, poezia (ca gen al literaturii) i
revendic calitatea de manifestare uman superioar. Formele liricului
ascund n evoluia lor semnele genezei poeziei (elegia, oda, cntecul) n
cadrul unor procese vitale ale omului din primele etape ale evoluiei sale
(ritualul magic, celebrarea unor acte sacre etc.) (...). Destinul cuvntului,
semn al poeziei, simbol esenial al comunicrii n poezie (aventur a limbajului), se relev odat cu nelegerea comunicrii particulare a poeziei i
cu dimensiunile metamorfozrii faptului, a obiectului concret n poezie.
4.1. Dezvolt aceste idei cu propriile reflecii.
4.2. Compar definiia obinut cu variantele colegilor i evalueaz-le.
Raporteaz definiia i ideile desprinse din textul teoretic la poezia Cresc amintirile de Lucian Blaga. Ce poi constata?

CRESC AMINTIRILE
ntr-un amurg, snt ani de-atunci, mi-am zgriat struitor
n scoara unui arbor numele
cu slove mici, stngace i subiri.
Azi am vzut din ntmplare
Cum slovele-au crescut din cale-afar uriae.
Aa i tai i tu, copilo, numele
n inima-mi supus,
mrunt, mrunt ca un trengar.
i dup ani
i ani de zile-l vei gsi
cu slove-adnci i uriae.
Lucian BLAGA

5. Argumenteaz c poezia Cresc amintirile de Lucian Blaga este

reprezentativ pentru genul liric. Aplic i afirmaia lui Nicolae
Manolescu din Agenda teoreticianului.
6. Explic ce realitate mrturisit n text de ctre autor corespunde
experienei proprii sau a generaiei tale.

194

1. Cerceteaz schema ce cuprinde Speciile genului liric i exemplific, prin titluri de texte cunoscute, fiecare specie.

abor omnia vincit

Speciile genului liric

de voinicie
de nstrinare
Doina

de dor

de ctnie

haiducesc

de jale

ritualic
de leagn

Lirica oral
sau popular

speciile

Cntecul

de munc
obiceiurilor

GENUL
LIRIC

Zictoarea

Strigtura

Ghicitoarea

Proverbul

miresei
de lume

Lirica scris
sau cult

Imnul

speciile

Meditaia

Poezii cu form fix

gazelul

Epigrama

glosa

Pamfletul

madrigalul

Satira

bocetul

Pastelul
Idila
Oda

rondelul

Elegia

sonetul

Cntecul

2. Reine informaia din schem i completeaz tabelul prin metoda

SINELG-ului. Consult dicionare de termeni literari, alte surse
enciclopedice (www.wikipedia.ro) i ofer rspunsuri elocvente.
V
Specii cunoscute
pe care le poi defini.

+
Specii pe care le cunoti,
ns nu le poi defini.

Specii pe care le cunoti,

dar consideri c nu aparin
genului liric.

?
Specii despre care nu
tii nimic; ai nevoie de
documentare.

1. Exemplific 5 particulariti definitorii ale genului liric.

2. Desfoar, ntr-un eseu argumentativ, un citat din Agenda teoreticianului, dezvoltnd tema modulului expus n pagina 193.

195

ARS DISCENDI

II

LIMBAJE ALE POEZIEI.

DE LA INTERBELICI LA CONTEMPORANI
26

Ab

initio

PICTUR
forme colorate, bidimensionale

1. Mediteaz asupra valorii limbajului ca o form specific pentru arte.

1.1. Formuleaz, pentru fiecare imagine, cte un enun explicativ al
mesajului, utiliznd cuvintele-cheie propuse. Argumenteaz.

ARHITECTUR
volumul, suprafaa i planul

LITERATUR
cuvinte aezate artistic

art

SCULPTUR
forme reprezentate
tridimensional, prin volum

MUZIC
sunete combinate ntr-o manier
specific

196

DANS
micri ritmice, expresive ale
corpului n tactul unei melodii

1. Citete articolul lexicografic propus. Remarc numrul de sinonime prezente i comenteaz diferenele de utilizare.

CUVNT. CMP ETIMOLOGIC

Conventum, conventi
(lat.) nelegere, acord
a cuvnta
cuvntare
cuvnttor
necuvnttor
a binecuvnta
binecuvntare

Agenda cititorului

Verbum, verbi, verba

Logos
(lat.) cuvnt
(gr.) cuvnt
verb
verbal
a verbaliza
proces-verbal
proverb
proverbial
adverb
adverbial

cuvnt-titlu
cuvnt-cheie
cuvinte ncruciate
ntr-un cuvnt
cuvnt cu cuvnt
joc de cuvinte
purttor de cuvnt
dintr-un cuvnt
n puine cuvinte
n toat puterea cuvntului
cu alte cuvinte

filolog
filologie
logoped
logopedie
dialog
monolog

a nu gsi/ a nu avea cuvinte

a cere/ a da/ a avea cuvntul
a lua cuvntul
a nelege de cuvnt
a crede pe cuvnt
a pune un cuvnt (bun)
a tia/ a curma cuiva cuvntul
a-i lua cuiva cuvntul
a-i da cuvntul
a se ine de cuvnt

2. Determin sensul pe care l comport substantivul cuvnt n cinci

expresii din chenar.
2.1. Comenteaz diferenele de sens ntre cuvintele romneti actuale: cuvnt, convenie, vorb, verb, logos.
3. Apeleaz la Agenda cititorului i la un dicionar pentru a descifra
specificul stilistic al cuvntului logos.
3.1. Descrie o situaie n care logos semnific discurs. Mediteaz: ce
cuvinte mai utilizezi pentru a desemna discursurile rostite cu diferite ocazii?
4. Cerceteaz logourile propuse.
4.1. Observ corelaia imaginecuvintecaractereculori i construiete un logo
pentru instituia n care
studiezi.

197

S apere aude

CUVNT, CUVINTE
1. Unitate de baz a vocabularului, ce reprezint
asocierea unui sens (sau
a unui complex de sensuri) i a unui complex
sonor.
2. Gnd, idee exprimat
prin vorbe; spus.
3. Angajament pe care i-l
ia cineva; promisiune,
fgduial.
4. Punct de vedere particular; judecat, pozi ie,
considerent, opinie,
prere.
5. Temei al unei aciuni;
motiv, raiune, cauz.
6. Informaie care devine
cunoscut; tire, veste,
zvon.
7. Comunitate de vederi
asupra unui lucru;
n elegere, pact, acont,
convenie.
8. Facultatea de a vorbi;
vorb; grai.
LOGO, emblem sau imagine utilizat ca simbol al
unei organizaii n materialele care o
reprezint.

II
ARS COLLABORANDI

5. Examinai comunicarea unui grup de colegi la recreaie. Organizai o discuie de tip panel la subiectul Cuvintele preferate de generaia noastr.
6. Scriei un text argumentativ pe tema Cuvintele snt..., descifrnd
diverse asocieri ale ideii cu obiecte din lumea nconjurtoare.
Folosii ca model ideile lingvistului Ferdinand de Saussure:
Un cuvnt este o moned: nu are importan din ce este fcut, are
importan valoarea sa nominal.
Cuvntul este o cas creia i s-a schimbat, de mai multe ori, aranjamentul interior i destinaia.

S cripta manent

Citete textul i reflecteaz la o variant posibil de nelegere a

mesajului.

VARIANT POSIBIL
Mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt
(eu snt cuvntul snt, scria Nichita Stnescu),
s fiu un cuvnt,
s m caute cu disperare, zile n ir, un poet
negsindu-m,
s nu-i poat termina poemul
un cuvnt care nu rimeaz
cu celelalte cuvinte
i nu poate fi pus
n ctuele unui distih banal
(ah! Umilina de-a sta asculttor
sub clciul piciorului de vers
acest poetic clci al lui Ahile!)

mai srac dect cuvntul bancher,

cuvntul filozof nu se consider
mai detept dect cuvntul netiutor,
cuvntul sergent nu execut ordinele
cuvntului general,
cuvntul negru nu este sclavul
cuvntului alb
i aa mai departe
cuvintele snt fericite, cuvintele exist
fr s-i cunoasc sensurile.
***
mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt,
un cuvnt
silabisit de micuul ce-nva vorbirea,
un cuvnt dintr-o scrisoare
de dragoste,
ultimul cuvnt al muribundului
ctre cei dragi,
un cuvnt care ar anihila
puterea blestemelor,
un cuvnt dintr-o rugciune,
un cuvnt dintr-o colind.

mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt,

s fiu un cuvnt singular, un cuvnt singur,
un cuvnt sihastru
***
mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt
n afar de lupta cuvintelor pentru existen
(vorba lui Grigore Vieru),
exist i o egalitate a cuvintelor, fascinant,
cine are ochi de vzut vede,
cine are inim de-neles nelege:
cuvntul ceretor, bunoar, nu este

mi-ar fi plcut s fiu

un cuvnt
de care s le fie dor
celorlalte cuvinte
Vasile ROMANCIUC

198

7. Exprim-i, ntr-un enun, opinia despre specificul limbajului

acestui text poetic.
8. Extrage din text toate secvenele n care apare substantivul cuvnt.
Analizeaz-le, artnd: determinativele (atributele); de ce verbe
este regentat; pentru care verbe-predicate funcioneaz ca subiect.
9. Asociaz citatul cu un cuvnt pe care l consideri potrivit pentru
situaia dat:

un cuvnt silabisit de micuul ce-nva vorbirea

un cuvnt dintr-o scrisoare de dragoste
ultimul cuvnt al muribundului ctre cei dragi
un cuvnt care ar anihila puterea blestemelor
un cuvnt dintr-o rugciune
un cuvnt dintr-o colind

Miracolul cuvintelor
n viaa mea

10. Rescrie perechile de cuvinte pe care poetul le plaseaz n antitez. Delimiteaz antonimele veritabile (cele din dic ionarul de
antonime) de cele contextuale, ocazionale. Alege cea mai semnificativ, n opinia ta, antitez i motiveaz-i opiunea.
11. Comenteaz, n cte un enun, semnificaia expresiilor:
s m caute cu disperare;
ctuele unui distih banal;

umilina de a sta asculttor;

egalitate fascinant.

12. Listeaz 34 caracteristici care i permit unui cuvnt oarecare s

se nscrie n categoria celor care nu rimeaz cu celelalte cuvinte.
13. Explic structura i semnificaia metaforei: clciul piciorului de
vers acest poetic clci al lui Ahile.
14. Interpreteaz referinele autorului din textul poeziei la universul
tematic al creaiei poeilor Nichita Stnescu i Grigore Vieru.
15. Argumenteaz de ce snt fericite cuvintele care exist fr s-i
cunoasc sensurile.
16. Dezvolt ideea cuprins n versurile:
exist i o egalitate a cuvintelor, fascinant,
cine are ochi de vzut vede,
cine are inim de-neles nelege...
1. Interpreteaz, utiliznd definiiile lexicografice ale cuvintelor,
gradaia din poezie: singular, singur, sihastru. Cerceteaz efectul
produs la schimbarea locului cuvintelor.
2. Comenteaz semnificaia titlului poeziei:
conform structurii;
conform relaiei cu textul.
3. Prezint o variant de rostire a poeziei.
4. Scrie o meditaie cu tema: Miracolul cuvintelor n viaa mea,
construind o metafor pentru figura alturat.

199

abor omnia vincit

II

Rndur

i -Gndu

ri

Cuvntul este o creaie.

Literatura este un joc al
limbajului.
Opera literar este o
microlume a macrolumii.

LEGO, ERGO SUM

5. Extrage din text versul care te-a impresionat cel mai mult.
Comenteaz-l, n 35 enunuri, completnd primele dou coloane ale Jurnalului triplu. F schimb de caiete cu un coleg i
completeaz coloana a treia.
Citatul

Comentariul propriu

Comentariul colegului

Citete poezia Testament. Urmrete cum renate i nsufleete

cuvintele poetul Tudor Arghezi.

TESTAMENT
Nu-i voi lsa drept bunuri, dup moarte,
Dect un nume adunat pe-o carte.
n seara rzvrtit care vine
De la strbunii mei pn la tine,
Prin rpi i gropi adnci,
Suite de btrnii mei pe brnci,
i care, tnr, s le urci te-ateapt,
Cartea mea-i, fiule, o treapt.
Aaz-o cu credin cpti.
Ea e hrisovul vostru cel dinti,
Al robilor cu saricile pline
De osemintele vrsate-n mine.
Ca s schimbm, acum, ntia oar,
Sapa-n condei i brazda-n climar,
Btrnii-au adunat, printre plvani,
Sudoarea muncii sutelor de ani.
Din graiul lor cu-ndemnuri pentru vite
Eu am ivit cuvinte potrivite
i leagne urmailor stpni.
i, frmntate mii de sptmni,
Le-am prefcut n versuri i-n icoane.
Fcui din zdrene muguri i coroane.
Veninul strns l-am preschimbat n miere,
Lsnd ntreag dulcea lui putere.
Am luat ocara, i torcnd uure
Am pus-o cnd s-mbie, cnd s-njure.

Am luat cenua morilor din vatr

i am fcut-o Dumnezeu de piatr,
Hotar nalt, cu dou lumi pe poale,
Pzind n piscul datoriei tale.
Durerea noastr surd i amar
O grmdii pe-o singur vioar,
Pe care ascultnd-o a jucat
Stpnul, ca un ap njunghiat.
Din bube, mucegaiuri i noroi
Iscat-am frumusei i preuri noi.
Biciul rbdat se-ntoarce n cuvinte
i izbvete-ncet pedepsitor
Odrasla vie-a crimei tuturor.
E-ndreptirea ramurei obscure
Ieit la lumin din pdure
i dnd n vrf, ca un ciorchin de negi,
Rodul durerii de vecii ntregi.
ntins lene pe canapea,
Domnia sufer n cartea mea.
Slova de foc i slova furit
mperecheate-n carte se mrit,
Ca fierul cald mbriat n clete.
Robul a scris-o, Domnul o citete,
Fr-a cunoate c-n adncul ei
Zace mnia bunilor mei.
Tudor ARGHEZI

6. Stabilete, cu argumente din poezie, cui se adreseaz autorul prin

acest text.
7. Formuleaz o concluzie, consultnd definiiile din Rnduri-Gnduri.

200

8. Realizeaz o lectur comprehensiv a textului prin grila conceptual recomandat: A ..., B ..., C ..., D ..., E ... .

Viaa devine carte, literatur.

9. Conducndu-te de sensul pe care-l are titlul poeziei, explic o situaie de via n care e necesar, e valabil un testament. Vezi i
Agenda cititorului.
10. Exprim-i opinia:
a) ce valori ar putea fi transmise prin testament?
b) ce cri (autori, titluri) ai dori s obii printr-un testament?
11. Extrage, ntr-o fi, din dicionarul cultural, valorile ce constituie obiectul unui testament. Continu fia cu 34 op iuni
proprii.
12. n viziunea autorului, cartea reprezint o treapt n urcuul vieii, n dobndirea unei experiene. Imagineaz-i c eti fiul motenitor al acestei cri. Ce valoare are ea pentru tine?

Cartea, literatura schimb viaa.

13. Completeaz tabelul cu informa ie din text, explicnd transferul

limbajului de la semn la art.
13.1. Cerceteaz informaia obinut n tabel i formuleaz doutrei concluzii la afirmaia din caseta B.
Obiecte
reprezentate
Model:
1. Sap

Sensul

General
Contextual

1. general: unealt de munc

istovitoare, de afnat solul
2. contextual: personific
munca istovitoare a ranului

Obiecte
transformate

Condei

TESTAMENT
1. Act juridic prin care
cineva i exprim ultimele dorine, dispunnd
asupra felului cum va fi
mprit averea dup
moartea sa.
2. Oper tardiv a unui
scriitor sau artist, considerat ca ultima expresie a concepiilor sale
estetice ori literare.
CARTE simbol al
tiinei, cunoaterii, al
universului.
CREZ simbol al
credin ei, expunere
succint a dogmelor
fundamentale ale religiei cretine; convingere.
SCRIERE exprimare
n scris, scriptur, oper
literar.

Sensul

General
Contextual

1. general: instrument de scris

2. contextual: personific scrisul,
munca intelectual, de creaie

Opera literar este o art a cuvntului, un fapt de limbaj.

14. Identific, n strofa a patra, versurile n care se afirm c limba

vorbit este materialul prim al limbajului artistic.
14.1. Ilustreaz rspunsul i cu exemple din lecturi.

Agenda cititorului

Opera presupune i o nou viziune asupra vieii, lumii.

15. Ordoneaz simbolurile din text ce reprezint universul lumii

existente i al lumii create, fixndu-le n cercurile echivalente din
stnga paginii.

201

Lumea
existent

Lumea
creat

II
Agenda
teoreticianului
Poezia este
o art a limbajului;
anumite combinri de
cuvinte pot produce o
emoie pe care altele nu
o produc i pe care noi o
numim poetic.
Paul VALRY
Adevratul limbaj al
poeziei nu e cel pe
care-l studiem n crile de gramatic; este
imaginea, cristalizarea
experienei n momente
figurative care alctuiesc
un tot.
Oliver FRIGGIERI
Arta scrisului ncepe
de acolo de unde fraza
scris e apt s rein n
ea sentimentele.
Nichita STNESCU
Noutatea limbii nu are
nou dect aspectul nou
al acelorai cuvinte,
puse s comunice unele
cu altele i s se mprumute ntre ele aa nct
un critic superficial nu
le mai recunoate... este
nevoie i de puin meteug.
Tudor ARGHEZI

ARS DISCENDI

15.1. Caracterizeaz lumile ordonate n figurile iconice obinute

prin prisma ideii de opoziie ntre ele.
15.2. Generaliznd constatrile, discut despre importan a limbajului n:
observarea unor fapte, evenimente eseniale ale vieii;
formularea unor legiti definitorii;
crearea/ recrearea viziunilor, concepiilor asupra vieii;
evoluia recreativ a limbajului nsui (poi utiliza informaia
expus n Agenda teoreticanului).
16. Formuleaz ideea dominant din ultimele patru versuri. Raporteaz-o la schema ce reprezint procesul de receptare a unei opere.
Receptorul

Emitentul
Autorul
Robul

Cartea
Opera

Cititorul
Domnul

17. Trage cteva concluzii, referindu-te la sensul global al textului.

18. Comenteaz sugestiile versurilor, utiliznd explicaiile autorului
i informaia relevant din Agenda teoreticianului.
Slova de foc i slova furit
mperecheate-n carte se mrit.
Tudor ARGHEZI

Literatura este un spaiu spiritual liber i generos.

19. Reflectnd la ideea desprins din text c literatura, cartea au

salvat omenirea de la robie, nedreptate, ntuneric, scrie, pe un
poster, argumente ct mai diverse ntru susinerea acesteia.
19.1. Selecteaz cele mai convingtoare, n opinia ta, argumente i
elaboreaz, n baza lor, un eseu nestructurat cu tema coninut
n caseta E.
1. Exerseaz recitarea poeziei Testament de Tudor Arghezi ca pe
o expresie a concepiei scriitorului despre carte, literatur, art.
Prezint-i varianta final la ora de literatur.
OP I ONAL
2. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Literatura este o lume a
limbajului artistic.

202

DECOR de GEORGE BACOVIA.

Semnifica\ia componentelor structurale
27

Motto:
Nu exist poezie acolo unde nu este nici o organizare,
nici o structur, ntr-un cuvnt nici o idee poetic.
George CLINESCU

1. Explic, utiliznd i dicionarul explicativ, sensul sintagmelor:

Structura

atomului;
parcului;
pnzei;
textului;

particulariti
detalii
elemente
similitudini

A b initio
de structur

2. Actualiznd cunotinele despre speciile genului liric, interpreteaz sensul noiunii de structur din afirmaia lui George Clinescu. Utilizeaz informaia din Agenda criticului.
3. Numete trei semne distinctive ale unui text poetic.
Citete poezia Decor de George Bacovia i precizeaz:
ce-i semnaleaz structura textului la vuzualizarea lui;
cteva constatri relevante pentru structura textului dat.

DECOR

Metrul

Copacii albi, copacii negri

Stau goi n parcul solitar:
Decor de doliu, funerar...
Copacii albi, copacii negri.

V/V/V/V/V
V/V/V/V
V/V/V/V
V/V/V/V/V

n parc regretele plng iar...

V/V/V/V

Cu pene albe, pene negre

O pasre cu glas amar
Strbate parcul secular...
Cu pene albe, pene negre...
n parc fantomele apar...
i frunze albe, frunze negre;
Copacii albi, copacii negri;
i pene albe, pene negre,
Decor de doliu, funerar...
n parc ninsoarea cade rar...
George BACOVIA

203

S cripta manent
Agenda criticului
Structura artistic este
sistemul relaiilor eseniale ale unei opere alctuind o totalitate care-i
subordoneaz prile,
cu o pronunat coeziune interioar, ca un
mijloc de comunicare
de o natur polisemic,
reprezentativ, model de
analiz ideal i construcie real n acelai timp.
Determinantele conceptului structur artistic:
sistem de relaii, unitar
i coerent, relativ autonom, din punct de
vedere funcional i al
finalitii, conotativ, ilimitat simbolic, original,
ideal i totodat real.
Ion PASCADI

II
S apere aude

1. Audiaz poezia n varianta rostirii autorului sau a unui actor i

explic n ce mod elementele de structur ale textului s-au manifestat n relevarea sugestiv a mesajului.

Agenda cititorului

2. Recitete textul cu voce, din perspectiva rolurilor propuse i

innd cont de indicaiile de pe Fia criteriilor din Agenda cititorului:
rolul cititorului ce mediteaz asupra realitii din poezie;
rolul unui pictor ce intenioneaz s deseneze peisajul.
2.1. Observ i concluzioneaz: n ce msur elementele de structur pe care le-ai fixat n Notiele postlecturale au influenat asupra
variantei de lectur.

Fia criteriilor:
capacitatea elevuluicititor de a sugera,
prin voce, reprezentri: codrul, buciumul,
teiul, simboluri celeste,
simboluri terestre, stri
ale personajelor etc.;
abilitatea de a nelege
i a transmite starea
eului narator;
capacitatea de a declana colegilor retrirea unor stri, experiene proprii.
Figur de stil procedeu stilistic ce rezult
din organizarea i
intonarea, cu intenie
artistic, a cuvintelor
n vers sau fraz.
Motiv element semnificant al textului, exprimat uneori printr-o
figur de stil (cea mai
mic unitate semnificativ a textului).
Laitmotiv motiv reluat ntr-un text literar.
Tem unitate semantic a diverselor
elemente ale operei
spre care conduc sentimentele i motivele
din textul
poetic.

3. Actualizeaz-i i completeaz-i cunotinele, examinnd schema:

ELEMENTE

ELEMENTE

Titlul
Incipitul
Versul
Strofa
Rima
Ritmul
Metrul
Figura de stil

Motivul
Laitmotivul
Motive comune (topoi)
Tema
Tensiunea generat de
sentimente
Eul liric/ Vocile lirice
Tonul

MODELUL
STRUCTURII
TEXTULUI
POETIC

FORMALE

DE CONINUT

3.1. Completeaz tabelul cu informaia necesar.

tiu

Vreau
s tiu

Intenionez
s aprofundez

Am nvat

4. Determin rolul i semnificaia titlului poeziei, urmrind reperele:

DECOR descriere, figurare a peisajului, spaiu
citadin/ rustic;
static/ dinamic;
real/ ireal;
pastel/ pretext pentru comunicarea unor afecte.

Titlul
exprim o
stare a eului
liric.

indic

intenia
autorului.

este o cheie
de nelegere a
textului.

este o imagine semnificativ

integratoare.

204

propune
o variant de
interpretare.

1. Identific imaginea dominant a poeziei i reprezentarea elementelor ei n catrene.

abor omnia vincit

2. Explic rolul versurilor izolate n calitate de: a) refren, b) laitmotiv, c) sugestie de micare, dinamism etc.
3. Recitete textul sau audiaz-l i observ efectul ritmicitii
frazelor poetice. Formulez succint cele observate, utiliznd
informaia din schema-reper.

Ritmul
defi-

nete
armonia
poetic.

organizeaz, unific,
desvrete concordana
componentelor unui text
artistic ntr-un tot unitar, activ.

apropie
poezia de
virtuile
muzicii.

este pulsul

poeziei, care
acioneaz n
timp.

4. Selecteaz, din irul propus, tipul de ritm propiu poeziei Decor

i motiveaz alegerea: monoton, curgtor, dansant, alert,
torenial, abrupt.
5. Examineaz structura iambic a versurilor i a concentrrii
metrice de 89 silabe i rostete poezia, respectndu-le.
5.1. Continu exerciiul de stabilire a modelului.
6. Comenteaz sugestia dominant a structurii metrice n relevarea:
cadrului naturii;
strii de spirit a eului liric.
7. Determin tipurile rimei n poezie, motivnd valoarea lor.
Utilizeaz reperele din Agenda cititorului i schem:

Rima
ordoneaz

gruparea metric a versurilor n strofe.

marcheaz

pauzele logice,
ritmice i
psihologice.

sugereaz continuitatea,

imensitatea, transcenderea (rima feminin),

accentueaz idei, concepte
(rima masculin).

construiete
sonoritatea
armonic a
textului.

8. Explic semnificaia motivelor ce se refer la:

titlui poeziei; starea eului liric; o alt variant.
Motivul
o idee

o stare

un element de peisaj

9. Motiveaz rolul simetriilor i al corespondenelor de structur

i a celor poetice n raport cu cititorul i cu eul liric.

205

Agenda cititorului
VERS grup de cuvinte
(rnduri din poezie), cadenate ntr-un anumit
mod, formnd o unitate
ritmic.
STROF grupare de
versuri construit dup
anumite reguli.
RIM element al versificaiei constnd din
potrivirea sunetelor de
la sfritul a dou sau a
mai multe versuri.
Tipurile rimei:
a) dup poziia rimelor n
strof:
mperecheat: aabb;
mbriat: abba;
ncruciat: abab;
monorim: aaaa;
interpolate (n strofa
de ase versuri): aabccb;
variate (ordinea neuniform);
interioare.
b) dup numrul de sunete coincidente:
rim simpl, cu sunete
ce cuprind un singur
accent principal masculin, cu accentul pe
ultima silab (ritmul
iambic), i feminin, cu
accentul principal pe
penultima silab (troheu, amfibrah);
rim complex,
cu accente principale
i secundare
(dactilul).

II
10. Identific, n text, figirile de stil relevante pentru cele trei tipuri de figuri prezentate n schema-reper.
10.1. Comenteaz, utiliznd informaia din schema-reper:
sugestia atmosferei ce domin natura/ lumea textului;
starea de spirit a eului liric.
TEXTUL POETIC I FIGURILE PE CARE LE CONINE
Figuri fonologice

Figuri morfosintactice

Figuri semantice

Modificri sonore
n substana unor
cuvinte prin repetri,
amplificri, contrageri
de sunete sau grupuri
de sunete: o estetic a
sunetelor.

Valoarea stilistic a
prilor de vorbire i o
anumit organizare a
prilor de propozi ie
sau a propozi iilor
n fraze, n scopuri
expresive.

Modificrile de sens complexe, ce vizeaz att substana, ct i forma coninutului, fiind numite i figuri ale gndirii.

Tipuri: aliteraia
(repetare), asonana
(timbru apropiat),
rima, armonia imitativ, onomatopeea,
sincopa.

Tipuri: repetiia, anafora, epifora, refrenul,

enumeraia, polisindetul, asindetul, elipsa,
perifraza.

Figurile
analogiei
(ntemeiate
pe gndirea
analogic sau
asociativ).

Figurile contiguitii (bazate

pe relaii de
contiguitate
logic).

Tipuri:
epitetul,
comparaia,
metafora,
personificarea,
alegoria, simbolul, mitul.

Tipuri: metonimia, sinecdoca,

antonomaza.

Figuri ale
contradiciei
(presupun
relevarea
unei contradicii, unui
dezacord,
unei nepotriviri).
Tipuri: ironia,
antifraza,
eufemismul.

11. Formuleaz, n baza propriilor constatri i interpretri, tema

poeziei Decor de George Bacovia.
1. Memorizeaz poezia i propune o variant elocvent de rostire.

ARS DISCENDI

2. Apreciaz, ntr-un microeseu, valoarea unor elemente de structur ale poeziei n comunicarea inedit a mesajului.
2.1. Valorific mrturisirea poetului Eminescu din poezia Iambul:

De mult m lupt ctnd n vers msura

Ce plin e ca toamna mierea-n faguri,
Ca s-o atern frumos n lungi iraguri
Ce fr piedici trec sunnd cezura.

v -/ v -//v -/ v -/ v - v (iambi + amfibrah)

v - v/ v v - v// - v/ - v
v v v -/ v -// v -/ v - v
v - v/ - v// - v -// v v

206

LIRICA POPULAR+.
DOINA,, o expresie a sensibilit=\ii
28

Motto:
Farmecul poeziei populare l gsesc n faptul c este expresia
cea mai scurt a simmntului i a gndirii.
Mihai EMINESCU

1. Amintete-i de manifestrile folclorice din localitatea de batin sau de cele surprinse n emisiunile radio, TV i explic rolul
acestora n viaa noastr contemporan.

Ab

initio

2. Alctuiete o list de caracteristici ale folclorului romnesc.

3. Formuleaz, n baza acestor caracteristici, o definiie a noiunii
de folclor. Compar termenii i explic sensul lor: folclor folclorul obiceiurilor folclorul literar folclorul muzical-literar.
Utilizeaz sugestiile din Agenda cititorului.
4. Exemplific afirmaia din tem, raportnd-o la sugestia metaforei grafice alturate.
1. Citete fragmentele axate pe o problem comun valoarea literaturii populare i formuleaz rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Cine este autorul creaiilor populare?
Cnd au fost create?
Cum au fost transmise?
Ce particulariti artistice deosebite au?
Ce specii au o frecvent funcionalitate?
Care dintre ele se pot ncadra n genul liric?
Comori nepreuite de simiri duioase, de idei nalte, de notie istorice,
de crezri superstiioase, de datini strmoeti i mai cu seam de frumusei
poetice pline de originalitate i fr seamn n literaturile strine, poeziile
noastre poporale compun o avere naional, demn de a fi scoas la lumin
ca un titlu de glorie pentru naia romn.
Aceste poezii se mpart n trei clase deosebite:
Cntece btrneti sau Balade; Doine; Hore.
Toate aceste poezii, fr dat sigur i fr nume de autori, snt alctuite
de secole ntregi, ca nite pietre scumpe n snul poporului. Ele snt expuse
de a se pierde, prin urmare, e o sfnt datorie de a le cuta i a le feri de
noianul timpului i al uitrii.
Vasile ALECSANDRI

Istoria noastr mai veche, cea dinainte de Negru-Vod i Bogdan,

este ca i necunoscut. Singurul document strvechi care o lumineaz
ntructva este cntecul popular i din el se vede c strbunii notri au trit

207

S apere aude
Agenda cititorului
Folclor (folk, adic popor, i lore, adic tiin) tiina poporului.
n sens restrns,
nseamn studiul
civilizaiei materiale:
arhitectur; instalaii tehnice; costum;
instrumente muzicale
tradiionale.
n sens larg, nseamn
credine; superstiii; obiceiuri; literatur popular; muzic, dans, jocuri.
Cel dinti om de cultur
romn care a ntrebuinat cuvntul folclor a fost
B.-P. Hasdeu, Cuvente
den btrni
(1878l879).

II
ntr-un lung i aspru amurg de suferin. n poezia lor plin de contraste,
aceti vechi poei anonimi cntase cnd suferina n doin, cnd amorul c-o
delicatee deseori surprinztoare, cnd zmbeau n strigturi, cnd se avntau
spre zri fantastice n cntecele btrneti. n durerile i furtunile negurosului
nostru trecut, Doina i Cntecul btrnesc au fost izvoare de via i energie.
Mihail SADOVEANU

2. Identific similitudini i deosebiri ntre opiniile autorilor citai,

completnd o diagram Venn.
3. Gsete, n fragmentele citate mai sus, enunurile n care marii
scriitori ai literaturii romne i-au exprimat ngrijorarea fa de
soarta poeziei populare. Discut, referindu-te la realitatea actual.
4. Citete informaia din Agenda cititorului i rescrie definiia, nsoit de schema tipurilor de doin, extras din tema: Genul liric
sau strile tririi i ale expresiei.

S cripta manent
Agenda cititorului
Doin cuvnt preluat din terminologia
folcloric, folosit n
paralel cu termenul de
cntec liric.
Doina este definit
ca specie aparte, cu
particulariti distincte
numai pe plan muzical.
Din punct de vedere
poetic, doina are o
tematic variat, iar
din punct de vedere estetic, relev un
orizont metaforic i
stabilizat prin tradiie.
Arhetip
tip, model iniial dup
care se execut o lucrare;
modelul prim, iniial,
ideal al obiectelor sensibile, considerate ca
reprezentri imperfecte
i copii ale sale;
tip originar,
prim.

Citete textul i identific:

motivul principal; starea eroului liric;
unitile de vocabular care denot strile sufleteti i sentimentele eului.

CINEA ZIS DOINADOINA

Frunz verde i una,
Cine-a zis doina-doina
Ars i-a fost inima,
Ars i-a fost ca i-a mea.
Cine-a zis doina dintie
Ars i-a fost ca i mie.

5. Precizeaz dac ai putea considera acest text un model arhetipal

pentru specia doinei. Argumenteaz.
6. Citete fragmentele selectate din doine, acceptnd rolurile:
prima lectur din perspectiva asculttorului unei confesiuni a eului
liric al poeziei;
a doua lectur din perspectiva asumrii rolului de eu liric al doinei.
A

Frunz verde mr creesc,

Stau n drum i m gndesc
Ce s-apuc, ce s muncesc,
Pinea s-mi agonisesc,
Copilaii s-mi hrnesc?

Frunz verde rozmarin,

Ru e de voinic strin!
Numai luna c-l iubete
i soarele-l nclzete.

208

Frunz verde de alun,

M dusei noaptea pe lun
S gsesc o floricic
Care mult inima-mi stric
i s-o-ntreb de ce-n grdin
Pleac fruntea i suspin?

Frunz verde de negar,

Vai, srmana biata ar,
Cum te-ajunge focul iar!

1. Comenteaz textele conform indiciilor din tabel i completeaz-l L abor omnia vincit
cu informaia obinut.
Formula iniial

Motivul

Semnificaiile Sentimentul/ starea

1.1. Explic semnificaia corelaiei dintre formula iniial, motivul i

starea afectiv a eroului liric. Decide, care din aceste componente este relevant pentru specificul doinei?
1.2. Intituleaz fragmentele, potrivind titluri adecvate doinei.
2. Continu nceputul textului i alctuiete o doin din dou catrene, ce va avea un motiv contemporan.
Frunz verde...

Cine-a zis doina-doina...

3. Citete Agenda cititorului de la nceputul temei. Extrage caracteristicile doinei, aranjndu-le n ordinea importanei lor.
4. Selecteaz, din materialul temei, o afirmaie prin care s susii
ideea c doina este o voce interioar a singurtii. Utilizeaz
exemple din texte.
5. Lucrai n echipe: citii doina i demonstrai c este un text reprezentativ pentru specia dat. Aplicai algoritmul propus.

Rndur

i -Gndu

ri

Datinile, povetile, muzica i poezia snt arhivele

popoarelor. Cu ele se poate
oricnd reconstitui trecutul
ntunecat.
Alecu RUSSO
n ce privete doina, n plngerea creia plutesc negurile veacului, ce a mai putea
aduga? Rspunsul ei e n
inimile tuturor celor care se
pot ntoarce ndrt...
Mihail SADOVEANU

ARS COLLABORANDI

Doin, doin, cntec dulce,

cnd te-aud, nu m-a mai duce.
Doin, doin, viers cu foc,
cnd te-ascult, eu stau pe loc.

frunza-n codru m mbie

eu cnt doina de hoie,
frunza cade-nglbenit
eu cnt doina cea mhnit.

vine timp de rele soarte,

eu cnt doina cea de moarte.
Doina zic, doina suspin,
tot cu dnsa eu m in;

Bate vnt de primvar

eu cnt doina pe afar,
vine iarna viscoloas
eu cnt doina-nchis n cas,

Izvoraul curge-n vale

eu cnt doina cea de jale,
vine timpul de-nsoire
eu cnt doina de iubire,

doina cnt, doina optesc,

tot cu dnsa vieuiesc.

Intituleaz doina cu o expresie din text.

Selecteaz i explic valoarea semantic a calificativelor doinei.
Interpreteaz semnificaia motivului principal din poezie.
Comenteaz figurile de stil n raport cu strea de spirit a eului liric.

1. Elaboreaz, pe o foaie A 4, o fi-reper pentru portofoliu, n care s

rescrii definiiile noiunilor de folclor i doin, nsoite de exemple.
2. Prezint, ntr-o compoziie, 23 caliti ale doinei, pornind de
la afirmaiile lui Alecu Russo i Mihail Sadoveanu din RnduriGnduri.

209

ARS DISCENDI

II
29

CORELA|IA EROSTHANATOS
}N C}NTECELE POPULARE

Motto:
Cntecele au o expresie de melancolie dulce i dureroas chiar.
Artur GOROVEI

A b initio
S cripta manent
Agenda cititorului
Cntec (lat. canticum;
fr. chanson) poezie
liric nsoit sau nu
de muzic, este genul
trubaduresc cel mai
rspndit. Tema lui este
amorul. Cntecul e alctuit din ase sau apte
strofe cu un numr
liber de versuri (342) i
finalizeaz cu nchinri
(n provensal, tornada).
Un imn al primverii,
anotimpul iubirii, l
constituie prologul.
Eros (n mitologia greac) zeul iubirii. n literatur, semnific iubirea
n diversele ei stri.
Thanatos zeu protector i personificare
a morii. n literatur,
reprezint un simbol
al morii n plan existenial.

1. Audiaz o doin i un cntec liric popular i determin, prin 35

cuvinte, strile emotive pe care le-ai trit pe parcursul audierii.
Citete textul i sesizeaz prin ce se aseamn i prin ce se deosebete cntecul popular de doin.

CNTEC POPULAR
Dragostea din ce-i fcut?
Din omul cu vorb mult,
Din poale cu gurele
i din buze subirele.

Unde ede dragostea,

nverzete pajitea,
Dar unde ede urtul,
Rmne negru pmntul.

Dragostea unde s-adun,

i numai joc i voie bun,
Dar unde ede urtul
Tot la u bate vntul.

Urtul din ce-i fcut?

Din omul care-i tcut,
Zice-o vorb, -apoi tace,
i urtul aa se face.

2. Descoper valenele textului, realiznd algoritmul:

Observ i explic elementele de structur ale discursului.
Identific motivul/ motivele dominant(e) i cele subordonate.
Interpreteaz sugestiile a 34 figuri de stil relevante.
Apreciaz structura frazelor poetice i muzicalitatea textului.
Audiaz cntecul i estimeaz valoarea melodiei pentru transmiterea
mesajului.
3. Definete, n baza interpretrilor realizate, noiunea de cntec popular.
3.1. Completeaz definiia cu informaii din Agenda cititorului.
1. Compar definiia doinei cu cea a cntecului. Observ particularitile i deosebirile dintre ele. Consemneaz, ntr-un tabel,
particularitile fiecrei specii i caracteristicile comune.
2. Citete textul cntecului ce urmeaz i definete, printr-un titlu,
mesajul lui.

S apere aude

F-m, Doamne, ce m-i face

Sufletul s nu se-mpace,
F-m huluba de-argint
Cu aripile de vnt,
S mai zbor de pe pmnt

210

Pn la maica la mormnt.
i s stau s m-odihnesc,
S plng i s m jelesc
i de bune, i de rele,
De aleanul vieii mele.

2.1. Descrie specificul unei melodii potrivite pentru acest text.

3. Comenteaz succint starea eului liric ce i cnt destinul n secvena dat.
3.1. Identific unitile de vocabular care denot aceast stare a eului.
3.2. Interpreteaz sugestia unor figuri de stil relevante.
1. Argumenteaz, prin exemple, afirmaia lui Vasile Alecsandri:
Cele mai multe dintre cntecele populare ncep cu frunz verde... Frunza cea nou i insufl (poporului) cntece pline de o melancolie adnc,
ce exprim jalea unui trecut de mrire i aspirare ctre un viitor mre.
Frunza verde ce ncunun cntecele poporale servete, totodat, la caracterizarea cntecului.
1.1. Continu afirmaia cu cel puin dou idei proprii.
2. Numete diferite cntece populare pe care le cunoti sau le asculi,
le interpretezi cu diferite ocazii. Ce te impresioneaz n aceste
cntece?
3. Intervieveaz-i colegii, urmrind s constai cum apreciaz melodiile populare, cine tie mai multe cntece, cu ce ocazii le interpreteaz etc.
4. Audiaz cntecul Vai, srmana turturic din repertoriul Mariei
Drgan. Alctuiete o fi de caracterizare n care vei releva:
semnificaia mesajului textului;
armonia dintre text i melodie;
valoarea, originalitatea interpretrii;
locul cntecului n repertoriul speciei.
5. Citete informaia din Agenda teoreticianului i extrage din ea
enunurile care definesc specia cntecului popular, nsoindu-le
cu exemple.
6. Comenteaz semnificaia corelaiei erosthanatos, utiliznd informaia din Agenda cititorului de la pagina 210.
7. Asociaz versurile din pastelul lui Vasile Alecsandri: E privighetoarea dulce care spune cu uimire/ Tainele inimii sale, visul ei de
fericire cu interpreii/ interpretele de cntece populare preferai/
preferate. Redacteaz un microeseu cu subiectul:
Privighetoare a cntecului popular.
8. Lucrai n echipe. Acumulai idei despre impactul folclorului
asupra creaiei scriitorilor contemporani. Ilustrai ideile prin citate din opere.
8.1. Lansai idei pentru o eventual conferin tiinific Poezia popular, izvor de inspiraie pentru scriitori de referin ai literaturii
romne. Aranjai ideile n ordinea importanei lor i expunei-le
n faa colegilor.

211

abor omnia vincit

Agenda
teoreticianului
Sub numele
de cntec noi
nelegem o poezie, nite versuri care se recit,
fr s fie cntate, dar,
n acelai timp, cntec
este o poezie care se
intoneaz pe o melodie.
Cntecele joac un rol
important n viaa tuturor popoarelor.
De la natere pn la
moarte, cntecul face
parte integrant din
viaa individului.
Jocurile copiilor snt
nsoite de cntece i
dansuri.
La nunt se cnt, n
ceasuri de veselie i de
tristee se cnt, diferite
mun ci snt nsoite de
cntece i la sfritul
vieii mortul este bocit
prin cntece.
Artur GOROVEI

ARS COLLABORANDI

II
8.2. Aplicnd tehnica SINELG-ului, completai-v cunotinele despre folclor ca surs de inspiraie pentru literatura cult i formulai, n baza acestei informaii, posibile teme/ probleme pentru a
fi abordate n cadrul unei conferine.
V
+

?
Idei care mi erau Informaie pe care
Informaie care difer de
Ce nu-mi este clar i necesit
cunoscute
am aflat-o i o accept cunotinele mele anterioare documentare din alte surse

A Trebuie s fac mrturisirea de credin c poporul este printele meu

literar; c trecutul pulseaz n mine ca un snge al celor desprii; c m
simt ca un stejar de la Orhei, cu mii i mii de rdcini nfipte n pmntul
neamului meu.
Mihail SADOVEANU

B Valorificarea contientizat a folclorului a nceput, cum se tie, odat cu

generaia patruzecioptist. Se vorbete chiar de o descoperire a lui. Dac sntem
de acord c fiecare etap de cultur redescoper ceea ce exist deja n substrat,
scriitorii de la Dacia literar trebuie considerai, ntr-adevr, primii care au fcut
din tradiie o marc a propriei creaii, n ideologie i n art. S nu uitm c patruzecioptitii nii i-au cutat naintai printre cronicari... n valorizarea sau
conservarea folclorului, oamenii de litere s-au apropiat cel mai adesea (spre deosebire de muli dintre cei care pretind cunoaterea exact a terenului) de esena
artei orale i o dat au redimensionat-o n sensul esteticului, chiar i atunci cnd
au reconstituit obiceiurile, cum ar fi hora de duminic, din romanul Ion, claca
din Crma lui Mo Precu sau descrierea cluului din Moromeii.
Petru URSACHE

Metafor de Ion Puiu

Plng n mine i-n rne,

precum plnge toamna-n noapte
toate doinele btrne
mormntate-n strop de oapte.
Npdit de doruri grele,
m simt trist ca o balad
i-mi las fruntea peste ele
piatr de granit s cad.
Dumitru MATCOVSCHI

ARS DISCENDI

1. Precizeaz, prin exemplificri, particularitile liricii populare.

2. Comenteaz, n paralel, o doin i un cntec popular, la alegere.
OP I ONAL
3. Scrie un eseu nestructurat cu una dintre temele:
Doina, o pasre ce zboar peste moarte;
Lirica popular reflect sufletul neamului ntreg;
Cntecul popular, o fuziune dintre Eros i Thanatos.

212

NOAPTE de MAGDA ISANOS.

Tensiunea [i armoniile liricii culte

30

Motto:
Poezia ei comunic sentimentul unei triri intense
i al unei legturi directe de la suflet la suflet.
Marin BUCUR

1. Formuleaz 23 idei despre specificul lecturii/ rostirii unei opere lirice, spre deosebire de cele epice, dramatice.

A b initio

2. Precizeaz prin ce contribuie la formarea personalitii tale lectura, cunoaterea operelor liricii culte.
Citete textul poeziei i identific motivul/ faptul ce a inspirat
poeta.

NOAPTE
Ascultam ast-noapte
crescnd pdurile pline de oapte,
ct spaiul nalte,
aceleai i alte;
cu crengi felurit nflorite,
nu mai tiu de unde pornite.
Stufos ntunericul se fcea
i rece-mprejurul tu, stea...
Unde snt acum, unde snt
fiine, lucruri tainic mpcate,
lng pmnt ca umbrele culcate,
i mirosind a pmnt?

Magda Isanos
(19161944)

1. Realizeaz o lectur mut a poeziei, intenionnd s asculi

noaptea.
1.1. Noteaz ce ai vzut; ce ai auzit; ce ai simit; ce ai gndit.
2. Explic noiunile: inspiraie imaginaie n relaie cu poeta; poezia; cititorul. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului.

S cripta manent
Agenda cititorului
Coninutul ei (al liricii)
este subiectivul, lumea
interioar, sufletul contemplativ, simitor, care,
n loc s treac la aciuni,
se oprete mai curnd
la sine ca interioritate,
putndu-i lua din
aceast cauz ca form
i ultima int autoexprimarea subiectivului...
Friedrich HEGEL
Un poet se recunoate
sau cel puin fiecare i
recunoate poetul su
dup acest simplu fapt
c transform cititorul
n inspirat. Inspiraia este
ceva ce e generos acordat
de cititor poetului su.
Paul VALRY

3. Motiveaz elementele de structur alte textului dat, pe care le

consideri relevante.
4. Interpreteaz semnificaia interogaiei finale din text n raport
cu o idee din mottoul temei.
5. Estimeaz mesajul poeziei n raport cu afirmaia din Agenda
criticului, expus n pagina urmtoare.

213

S apere aude

II
Agenda criticului
Spontan ca o mbriare, poezia Magdei Isanos
are harul de a spune,
cu o prospeime venic
nealterat, c lumea este
frumoas.
Elisabeta Isanos GOIAN

6. Fixeaz, n formula unei scrieri libere (23 minute), ideile proprii cu referire la subiectul Poezia liric.
6.1. Formuleaz, n baza ideilor consemnate, o definiie proprie a
poeziei/ operei lirice.
7. Compar definiia formulat cu afirmaia lui Nichita Stnescu
i explic punctul de vedere al poetului: Poezia este o tensiune
semantic spre un cuvnt care nu exist, pe care nu l-a gsit. Poetul creeaz semantica unui cuvnt care nu exist.
8. Completeaz afirmaia poetului cu un enun ce ar preciza rolul i
funcia cititorului n receptarea poeziei, conducndu-te de schema ce o prefigureaz pe cea a comunicrii:
Poetul creeaz
Poezia tensiune
Cititorul recepteaz.
Enuntorul
Mesajul
Receptorul
1. Pornind de la ideea lui Nichita Stnescu, determin:
ce a creat poeta;
n ce const tensiunea semantic a poeziei;
care este posibilul cuvnt spre care este orientat mesajul poeziei.
2.1. Relaioneaz rspunsul cu ideea din Rnduri-Gnduri.

abor omnia vincit

3. Elaboreaz, pentru portofoliu, o fi de particulariti, intitulat

Specificul operei lirice, sistematiznd informaia din cadrul temei.

ARS COLLABORANDI

Rndur

i -Gndu

ri

Trebuie s tindem mereu

spre realizarea ideii de bine,
generozitate i frumusee,
nici o oper literar nu poate
tri fr ele.
Magda ISANOS

ARS DISCENDI

4. Lucrai n echipe. Alegei o poezie (la dorin), citii-o atent prin

grila fiei Specificul poeziei lirice, elaborat n sarcina anterioar.
Notai impresiile de lectur imediat ce ai citit poezia.
Selectai un citat care v-a impresionat i comentai-l n cteva rnduri.
Citai segmente din textele incluse n Agenda cititorului, care se pot
ilustra cu segmente din poezia dat.
Formulai un punct de vedere propriu privind rolul poeziei n viaa
unui tnr/ unei tinere i susinei-l ntr-o alocuiune de un minut.
5. Elaborai, pentru o publicaie adresat adolescenilor i tinerilor,
un articol de problem, cu tema: La ce e bun poezia?
1. Scrie un text argumentativ de o pagin, n care s rspunzi la
ntrebarea: Ce este definitoriu ntr-o poezie: sentimentul, structura, motivele, limbajul...? Alege un text liric i ilustreaz, n baza
lui, ideile pe care le lansezi.
2. Formuleaz argumente pentru discuia Poezia n viaa mea.
3. Mediteaz (n tehnica scrierii libere) asupra versului eminescian,
referindu-te la autori, titluri, citate: Vd poei ce-au scris o limb
ca un fagure de miere...

214

Redactarea unui comentariu poetic

1. Scriind un comentariu poetic, autorul-cititor se apropie mai mult de
text, l face mai clar pentru sine i l explic altor eventuali cititori:
reacia postlectural (ce a vzut, ce a auzit, ce a simit la prima lectur);
sentimentele dominante i modalitile de transmitere a acestora
(destinuire direct, indirect);
ce motive poetice au facilitat dezvoltarea/ nelegerea temei;
care este imaginea artistic central a textului;
ce mijloace poetice l-au impresionat;
ce semnificaie are titlul textului pentru interpretarea lui;
ce efect au avut asupra cititorului aspectele de versificaie a textului;
pe ce elemente se sprijin muzicalitatea versurilor;
ce sens poate da cititorul acestui text;
ce mesaj poate desprinde cititorul din text;
de care alte texte poetice/ opere de art i amintete lucrarea dat.
1.1. Aplic algoritmul de mai sus la comentarea textului poeziei ce
urmeaz, consultnd i Agenda cititorului.

BRNCU I
Mas de piatr.
Scaune goale de piatr.
Ateapt
ntoarcerea din btlii
A vitejilor voievozi.
La ceas de tain
Ei vor veni
S-i odihneasc braul
De piatr,

Fruntea grea ca de piatr

i s vad
Ce-i de fcut mai departe.
O, e o tcere
Att de afund
C se aud Carpaii spre sear
Cum, aplecndu-se, atern umbra
Pe mas,
Curat i rcoroas.
Grigore VIERU

Demonstreaz, n 3 contexte potrivite, polisemia cuvntului mas.

Comenteaz, ntr-un enun, semnificaia sintagmei ceas de tain.
Analizeaz, ntr-un text coerent de 34 rnduri, semnificaia contextual a simbolului Carpai.
Desfoar, n 45 enunuri, raportndu-te i la un alt text cunoscut, semnificaia motivului ateptrii n aceast poezie.
Imagineaz-i c este posibil s aduni, la aceast mas simbolic
virtual, 12 personaliti ale istoriei i culturii romne. Numete-i
pe cei invitai de tine, argumentnd, n cte un enun, prezena
fiecrui nume.

1. Redacteaz un comentariu poetic al textului.

215

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Cuvntul comentariu
vine din latinescul commentarius, derivat din
mens, mentis = minte,
ceea ce va nsemna c
autorul comentariului
demonstreaz nelegerea unui text, fcnd
observaii asupra lui.
Comentariul poetic
este un text de factur
didactic, prin care
cititorul face dovada
perceperii mesajului
i a manierei poetice
specifice acestui text.
n procesul elaborrii
lui, autorul descifreaz
elementele poeticii i i
apropie textul.
Comentariul poetic i
las cititorului foarte mult libertate n
privina structurii i a
momentelor abordate.
n cadrul comentariului
poetic se face interpretarea personal a textului, explicarea strii
postlecturale.
Pentru a redacta un comentariu poetic, nu este
necesar consultarea
textelor metaliterare.

ARS DISCENDI

II
31
Ab

initio

DINAMICA EULUI LIRIC }N POEZIA

CONTEMPORAN+

Motto:
n poezia modern, eul e cadrul unui eu
pe care cititorul i-l inventeaz prin lectur.
Alexandru MUINA

1. Examineaz imaginea alturat. Comenteaz mesajul ei, preciznd detaliile pe care te-ai axat. Formuleaz un titlu adecvat.
Imagineaz-i c deschizi o carte de versuri ale poetului Grigore
Vieru. Eti la prima pagin i ai n fa primul text (poezia ce urmeaz): privete-l. Ce poi spune despre el?

S cripta manent
Agenda cititorului
Eul este vocea liric ce
red, la lectura poeziei, adevrul emotiv al
universului poetic.
Eul liric poate fi identificat n mai multe ipostaze (aspecte, situaii)
generate de statutul
textului liric.
Eul poetic este dominant n poezie, ntruct
numai valorile create de
el snt eterne i absolute
i cititorul le descoper
n stratul de adncime al
textului.
Eul empiric ne comunic doar expresii de
suprafa.
Tudor Vianu afirma
c poetul nu vorbete
niciodat n numele su
individual, empiric, ci n
numele unui eu tipic.
Oricine poate intra n
relaii simpatice.

Chipul tu, mam,

Ca o mie
De privighetori rnite,
Ochii ti
n care s-au ntmplat
Toate
Cte se pot ntmpla
Pe lume!
Lacrima ta:
Diamant ce taie-n dou
Oglinda zilei.
Nedesprit de cer
Ca apa de uscat,

Locuieti o cas
Cu dou ferestre:
Una ce d spre via,
Alta cu faa spre moarte,
La fel de limpezi amndou.
O, mam,
Spre mine minile-i ntinde:
Spre cel
Care cu dor te-ateapt,
i ie apropiindu-m,
Apropie-m linitii ce eti.
Acum i-ntotdeauna.
Grigore VIERU

2. Citete textul ca pe o mrturisire fcut mamei.

3. Consult memoriile poetului i comenteaz relaia autorului cu
mama ca exemplu al unei valori umane incontestabile.
Nu snt mai druit cu har dect ceilali poei. i cred c nu mi-am iubit
mama mai mult dect ei. Pur i simplu, mama a avut un destin mai tragic.
Snt profund marcat de tragismul vieii ei i aa voi rmne pn n ultima
clip a vieii. n ziua n care a murit mama, a murit n ochii mei ntregul univers. n ziua aceea am hotrt s-mi dorm somnul de veci alturi de ea. Iat epitaful pentru mama: Pierznd pe mama, i rmne Patria. Dar nu mai eti copil.
Grigore VIERU

4. Determin momentele comune dintre poezie i confesiunea

poetului, stabilind simbolurile care apar n ambele texte.
5. Definete starea eului liric, informndu-te din Agenda cititorului.
6. Descoper, n textul poeziei, pretextul confesiunii pe care o face
mamei eul poetic. Explic-l, angajnd epitaful pentru mam din
memoriile poetului.

216

1. Rescrie, din text, cuvintele i mbinrile ce se refer la chipul mamei S apere aude
i interpreteaz semnificaia lor.
2. Construiete, n 34 rnduri de text coerent, o schi de portret
al mamei, aa cum se relev n poezie, n raport cu urmtoarele
imagini:
Ochi Lacrim Cas Suflet.
2.1. Analizeaz textul propriu i dedu: ce stri / sentimente ale poetului i-au gsit reflectare n portretul schiat?
2.2. Explic, succint, cum i-a reuit s nelegi tririle/ sentimentele
eului liric i s le exprimi n textul propriu.
3. Urmrete n poezie evoluia sentimentelor eului liric, identificnd momentul n care erupe starea dominant.
4. Divizeaz convenional textul n dou secvene, intitulndu-le n
raport cu starea eului liric din fiecare secven.
5. Comenteaz succint modul n care eul liric i comunic nostalgia, dorul de mam.
6. Examineaz limbajul poetic al textului i identific figurile de stil
care i contureaz chipul mamei.
6.1. Interpreteaz sentimentele eului liric sugerate de figurile de stil
fixate n schem:
CHIPUL
TU

OCHII
TI

Ca o mie de privighetori rnite.

comparaie + metafor

...n care s-au ntmplat toate/

cte se pot ntmpla/ pe lume!
hiperbol

La captul fiecrei cri

Ne-ateapt
Cu lacrimi n ochi
O mam.

LACRIMA
TA

Diamant ce taie-n dou

oglinda zilei.
simb
si
mbol
mb
ol + m
met
etaf
et
afor
af
or
or

LOCUIETI
O CAS

Cu dou ferestre:
Una ce d spre via,
Alta cu faa spre moarte.
simbol + antitez

6.2. Concluzioneaz care este starea de spirit dominant a eului liric.

7. Raporteaz starea de dor a eului liric din textul poeziei analizate
la aceeai stare din urmtoarele versuri ale poetului:
M-am amestecat cu dorul
Ca sngele cu izvorul.
8. Definete ipostazele eului liric din text, selectnd, din irul propus, variante adecvate:
DOR: de ar; de copil; de mam; de iubit; de cunoatere; de via.

217

II
L

abor omnia vincit

1. Citete poezia i rspunde succint la ntrebrile din Agenda cititorului, utiliznd schema Particularitile eului liric.
Mama nu plngea ntre noi
i lua cldarea i se ducea la fntn.
Aplecat peste vrtej
n lumina puin a serii
scotea supus
din gura izvoarelor
cldarea cu ap
i lacrima ei.

Agenda cititorului
Ce stare triete eul liric
n incipitul textului?
Care snt ipostazele
eului liric din textul
poeziei?
Ce vrea s contientizeze eul liric mrturisindu-i amintirile?
Definete starea de
spirit dominant a eului
liric din text.

Era ger
apa nghea pe corlate
pe alul mamei
i vntul ddea buzna.
Mama i spunea ceva fntnii.
Fntna i rspundea.

Dou izvoare erau

presrate cu omt.
Ddeau tot ce aveau
i cine se ntreba
ce-i n sufletul lor?
n viscol i ger
ori vara sub stele
cnd i era greu
cnd n-avea cine s-o asculte
mama nu se ducea n vecini
nu umbla pe la neamuri.
Mama mea tnr
mbodolit ca o btrn
se ducea la fntn.

Liviu DAMIAN

Particularitile eului liric

Este subiectul
unei confesiuni,
se rostete pe
sine.

Triete un
conflict creator cu lumea.

Comunic un sens al
lumii cuprins n
limbaj poetic.

E dominat
de o emoie
liric.

Este subiectul care nsufleete sentimente, senzaii,

dorine ale cititorului.

2. Mediteaz, ntr-un text de 56 rnduri, despre tririle eului liric

care te-au emoionat/ marcat profund.
3. Compar mesajul poeziei lui Liviu Damian cu cel pe care l-ai dedus din poezia lui Grigore Vieru, comentnd procedeele de sugerare a sentimentelor eului liric.
4. Regsete-te n ipostazele eului liric din 23 poezii preferate,
argumentnd acest lucru ntr-o succint comunicare cu tema:
Eul liric este vocea textului poetic care dialogheaz cu mine.

ARS DISCENDI

1. Definete-i propria stare pe care o trieti cel mai des ntr-o

comunicare confidenial cu mama/ tata, n situaia cnd ei snt
plecai i nu v-ai vzut de mult.
2. Comenteaz, ntr-o reflecie, starea de spirit a eului liric din poeziile
studiate. Urmrete diversitatea eului liric n poezia contemporan.
OP I ONAL
3. Redacteaz o compoziie-confesiune adresat mamei. Intituleaz-o.

218

Colind de Arcadie Suceveanu. Emo\ie [i expresie

1. Stabilete motivele care i pot provoca stri de meditaie, tristee, jubilaie, dor, nostalgie, fericire, luciditate.

A b initio

2. Comenteaz informaia din schem, apelnd i la reperele din

Agenda cititorului.
Motiv

cauz

pretext

element

3. Audiaz sau amintete-i un colind, consemnnd emoiile, strile,

imaginile provocate.
3.1. Exprim-i opinia:
ce impact au avut n copilrie colindele ca texte cntate la srbtorile tradiionale;
ce a cauzat apariia colindelor i evoluia lor.
3.2. Sintetizeaz datele pe un poster i concluzioneaz ce stri fundamentale ale eului liric din colinde te-au impresionat.
3.3. Actualiznd textele cunoscute, explic particularitile de limbaj
poetic al colindelor, mpletirea epicului cu liricul.
Citete poezia, asociindu-te la starea eului liric.

S cripta manent

COLIND
Ninge curat ca ntr-un dor de moarte,
Dezastre mari de fulgi se-ntmpl-n cer.
La geamul plns al casei de departe
Se-aude-n noapte-un cntec: lerui-ler.

i parc-i soarbe-o stranie lumin,

i-ncet se duc prin aspre vmi de dor.
Pe fruntea lor se-ncheag-un nimb de cea,
n pieptul meu lucreaz-un fier cu zimi;
i tot mai des se-aud hitai de ghea
Pe partea lumii, cea dinspre prini.

Acum, acolo ninge-a venicie,

Brazii miros a natere n muni
i-ncet se sting n veghea lor trzie
Dou fclii, doi pomi ajuni cruni.

Pe ci de fulgi acuma m-a ntoarce

S cad la prag, zidit ntre nmei,
i ceasul lumii, cu noroase ace,
S-l dau-napoi cu, simple, dou viei.

Umbrele lor ca-n vis mi se arat

Veghind la geam att de-adnc i greu,
C din tcerea lor nsingurat
i rupe vorba nsui Dumnezeu.

Dar ninge-n noapte fr vindecare

Cu lerui-ler peste-un sfrit de veac.
Mi-e dor... i-adorm cu fruntea pe ninsoare,
Decapitat de-acest colind srac.

Cumpna vremii tulbure se-nclin

Cu focuri mari de ger spre cuibul lor.

Arcadie SUCEVEANU

4. Descrie-i starea postlectural.

219

II
S apere aude

1. Selecteaz 34 motive principale i explic semnificaia lor contextual, aplicnd informaia din Agenda cititorului.
2. Plaseaz, pe dou coloane, motivele din poezie, fixndu-le n
prima coloan pe cele evidente, de la suprafaa textului, iar n a
doua pe cele incluse, ascunse n imagini, figuri, expresii.
Motive de suprafa
Model: motivul ninsorii

Agenda cititorului
Tema se refer la un
domeniu foarte larg,
general i abstract al
realitii reflectate n
oper. (Pierre Brunel)
Motivul se refer la
sensurile concrete ce
ntregesc tema; el este
o parte din tema operei
literare.
Motivele pot fi identificate direct (fiind
prezente la suprafaa
textului prin lexeme cu
un coninut semantic
corespunztor) sau
indirect (incluse n expresii, imagini, figuri de
stil).
Laitmotivul este un
anumit motiv reluat
periodic n textul literar
(este ca un refren al
textului).
Titlul, element de
construcie, indiciu
de gen/ specie; incit,
orienteaz cititorul;
relev sau ascunde
mesajul; poate fi exprimat printr-un cuvnt,
sintagm, vers, figur
de stil etc.; invoc un
motiv (principal) sau
trimite la starea eului
liric; sugereaz
ideea.

Motive de profunzime
motivul genezei

3. Identific, n fiecare strof a poeziei, cte un motiv ce relev starea eului liric.
4. Precizeaz motivele din text ce se refer la titlul Colind, interpre tndu-le succint.
5. Relaioneaz motivele identificate astfel nct s evidenieze o
anumit tem i formuleaz-o, argumentndu-i opiunea.
6. Comenteaz, utiliznd reperele din Agenda cititorului de la pagina 222, semnificaia cronotopului din text, angajnd motivele
ce-l relev:
al ninsorii;
al prinilor;
al umbrelor-amintiri;
al refrenului lerui-ler;
al vetrei printeti: casa, pragul.
6.1. Identific, din irul propus, motivele care snt i figuri de stil, comentnd semnificaia motivului principal.
6.2. Explic, n baza exemplelor relevante, relaia dintre motiv i figur de stil, utiliznd informaia din Agenda cititorului.
7. Examineaz schema de la pagina 206 i reine distribuirea, n trei
categorii, a figurilor de stil pe care le conine un text poetic.
8. Repartizeaz motivele din poezie n funcie de apartenena lor la
figurile de stil:
A. motive-simboluri

B. motive-metafore

C. motive-mit

9. Recitete textul, desemnnd fragmentele ce se raporteaz la trei

dominante poetice:
revelaia peisajului;
sentimentul eului liric;
evocarea prinilor.
10. Definete cte 12 figuri de stil care, n opina ta, snt mai relevante pentru fiecare nucleu semantic al textului.
10.1. Comenteaz, pe scurt, sugestia fiecreia n contextul poeziei.

220

1. Documenteaz-te despre rolul cititorului n procesul nelegerii

unui mesaj din opera liric.

abor omnia vincit

CITITORUL DECODIFICATOR AL MESAJULUI OPEREI LIRICE

Principalul element ce atest statutul de oper literar este imaginea artistic construit prin limbaj.
Un rol decisiv n receptarea i nelegerea conotaiei sensului/ sugestiei imaginii artistice i aparine
cititorului, care, la lectur, parcurge calea invers celei parcurse de autor:
Autorul produce/ creeaz imaginea, nglobnd/ ascunznd/
conotnd sensul.

Opera literar/
imaginea

Imaginea artistic este o reprezentare mental a

impresiilor produse ca rezultat al lecturii unui text
literar, al contemplrii unei opere de art.
n timpul lecturii unui text literar, imaginea artistic este perceput prin exercitarea funciei de reprezentare (iconice) a cuvntului, care proiecteaz
n spaiul mental imagini vizuale, sonore, auditive, olfactive, tactile/ obiectele nsoite de senzaii,
percepii, reprezentri etc.

Cititorul o recreeaz n
reprezentrile sale mentale, descoperind, decodnd, denotnd
anumite sensuri nelese.

Pentru a nelege i integra imaginea literar n

context/ text, e necesar s citeti de mai multe ori
fragmentul/ textul i s-i fixezi, pe ecranul imaginar,
fiecare element care ntregete imaginea.
Not: Imaginea poetic nu se identific cu figura
poetic, dar o figur poetic complex poate fi i o
imagine poetic.
Dup Constantin PARFENE

2. Valorific-i experiena de cititor, exemplificnd modelul expus

prin 2 imagini din textul poeziei Colind de Arcadie Suceveanu.
3. Dezvolt-i abilitile de lector avizat, aplicnd sugestiile teoreticianului englez Ivor Armstrong Richards la contientizarea actului de lectur a poeziei studiate i la nelegerea mesajului ei.
Modelul configurrii sensului imaginii artistice la lectura textului literar
Succesiunea evenimentelor produse la
receptarea unui text literar
Ochiul cititorului nregistreaz o succesiune de cuvinte tiprite, iar rezultatul este un
mnunchi de reacii n ansamblul crora se
disting ase tipuri aparte de evenimente:
1. Senzaia vizual a cuvintelor tiprite.
2. Imagini asociate intim cu aceste semne.
3. Imagini relativ libere.
4. Gnduri, referine la diferite obiecte.
5. Emoii.
6. Atitudini afectiv voliionale.

Semnificaiile receptrii
nelegerea evenimentelor ajut cititorul s contientizeze lectura i s neleag mesajul operei.
1. La prima lectur a textului am avut senzaia vizual a
cuvintelor__________. La a doua lectur s-a completat senzaia vizual i a cuvintelor__________.
2. Am reinut urmtoarele imagini asociate__________, care
mi-au clarificat__________.
3. Mi-au aprut i imagini complementare, care_____.
4. n legtur cu imaginile ______, mi-am amintit de ______.
5. Imaginile vizuale mi-au provocat sentimente de_______.
6. Mi-am conturat mai clar atitudinea de________;
decizia de a__________.

4. Explic sugestia comparaiei din primul vers.

221

II
Agenda cititorului
Cronotopul: indiciile
textuale cu referire la
timp i spaiu, relevante
i pentru starea de spirit
a eului liric, i pentru
semnificaia mesajului
sau actualizarea lui.
Elemente ale cronotopului pot fi i motive
sau figuri de stil.
Mrci ale cronotopului
n text: verbe, adverbe cu referire la noiunea de cronos/ timp;
substantive, adjective,
adverbe ce vizeaz noiunea de topos/
spaiu.
Schema 1

A
Personificare

D
Metonimie

Geamul
plns

C
Metafor

B
Simbol

Schema 2

Prinii
Pe fruntea lor se-ncheag-un
nimb de cea.

5. Determin gradul de intensitate a ninsorii, comunicat de figura

de stil: Dezastre mari de fulgi se-ntmpl-n cer.
5.1. Observ cum s-a format aceast figur de stil, explicnd, prin
schema dat, modificrile de structur. Comenteaz sugestia
contextual a metaforei obinute.
Comparaia
Ninsoare ca un dezastru

Metafora
Dezastre mari de fulgi

6. Identific, n text, semnul distinctiv al peisajului montan, interpretndu-i semnificaia ca element al unei figuri de stil.
7. Imagineaz-i acest imens peisaj de munte, avnd n centru casa
printeasc. Comenteaz sugestia acestei imagini.
8. Explic, aproape de text, de ce semnul poetic al casei este geamul plns.
9. Alege, din schema 1, varianta figurii de stil pentru care pledezi i
argumenteaz opiunea.
10. De ce, n viziunea eului liric, prinii snt prezentai prin dou
fclii, doi pomi...?
11. Demonstreaz, prin detalii din text, c peisajul este conturat de
eul liric ca un spaiu sacru.
12. Definete figura de stil reprezentat n schema 2.
12.1. Comenteaz figura de stil, relevnd semnificaia tropilor pe
care i conine.
13. Parcurge, mpreun cu eul liric, calea imaginar spre casa prinilor i ncearc s-i nelegi starea istovitoare: s cad la prag,
zidit ntre nmei...
14. Gsete o soluie prin care eul liric ar reui s dea ceasul lumii
napoi. Susine soluia prin argumente.
15. Comenteaz schema:
Cele trei ipostaze
ale dorului

dor de moarte
vmi de dor (venicia)
mi-e dor (dorul uman, filial)

Eul liric fiul

n pieptul meu lucreaz-un fier
cu zimi.

ARS DISCENDI

1. Memorizeaz poezia, intenionnd s exprimi, la rostire, gama

de sentimente ale eului liric.
2. Redacteaz, ntr-un microeseu de 1012 enunuri, mesajul global
al poeziei, n raport cu cele trei ipostaze ale dorului din text.
3. Pregtete un microrecital din cteva poezii, la alegere, prin care
s relevi diverse stri de spirit ale eului liric.

222

Redactarea unui eseu poetic

1. Organizai o mas rotund, lund n discuie problema frumuseii.
1.1. Dezvoltai, n cadrul discuiei, idei din aseriunile propuse:
Frumuseea lucrurilor exist n sufletul celui care le admir.
David Hume
Nu snt atia ochi pe pmnt ct frumusee n jur. Grigore Vieru
Cea mai frumoas floare se vetejete cel mai repede. Andr Gide
2. Raporteaz cele mai convingtoare idei la mesajul a dou texte
din creaia poetului ndrgit.
3. Documenteaz-te din Agenda cititorului i din reperele propuse
mai jos cu exigenele de scriere a unui eseu poetic.

REDACTAREA ESEULUI POETIC PRESUPUNE

lectura i nelegerea unui (unor) text(e) poetic(e);
identificarea n text(e) a informaiei, a detaliilor ce se refer la problema eseului;
formularea ideilor i a punctului de vedere propriu;
precizarea a 23 viziuni/ interpretri ale criticilor consacrai, pe
care i poi construi propriul edificiu interpretativ;
racordarea exemplelor relevante la tem;
ordonarea ideilor ntr-o consecutivitate logic n scopul dezvoltrii
i argumentrii temei;
redactarea celor trei pri componente ale discursului eseistic: introducerea, realizarea temei, concluzia final;
verificarea eseului: claritatea stilului, pertinena ideilor, relevarea
punctului de vedere propriu, originalitatea mijloacelor de exprimare.

1. Pornind de la ideile lui Nicolae Dabija: Omul, prin destinul su,

este apt spiritual, dar i fizic, s treac ntr-o alt dimensiune.
Acesta este destinul marilor creatori, s se identifice cu opera.
Omule, tu eti stpnul lumii, tu domini natura, eti mai presus dect munii, iar norii poi s-i rsfiri cu mna, ncercnd s
schimbi traiectoria stelelor, scrie, n limita de 11,5 pagini, un
eseu poetic cu tema: Lectura creaiei poetului ndrgit este un
prilej fericit de a reflecta la valorile ce-l omenesc pe cititor.

223

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Eseul poetic este un
text ce ia n discuie o
problem inspirat din
frumuseea i farmecul
lumii care ne nconjoar; el este scris ntr-o
manier liber, digresiv i exprim un punct
de vedere personal.
Eseul poetic va conine
cteva secvene distincte, scrise, fiecare, cu
alineat:
Introducerea n tem/
problem.
Exprimarea punctului de
vedere personal n raport
cu problema dat.
Exemple n sprijinul
punctului de vedere.
Exprimarea atitudinii
fa de problema propus.
ncheierea.

ARS DISCENDI

II

Cea de pe urm= noapte la Roma de Ovidiu

sau metamorfozele durerii
1. Amintete-i un caz cnd ai plecat pentru mai mult timp de acas. Descrie evenimentul, insistnd asupra strii de spirit i asupra
sentimentelor pe care le-ai avut atunci. Ce sentimente retrieti
cnd i aminteti de acel eveniment?

A b initio

2. Observ i explic diferena dintre sensurile cuvintelor din irurile sinonimice propuse. ncadreaz 23 dintre ele n enunuri.
A exila, a alunga, a goni, a izgoni, a ostraciza, a proscrie, a surghiuni.
A se expatria, a emigra, a pribegi, a se desra.
A alunga, a goni, a izgoni, a urgisi.
3. Formuleaz un mesaj de adio celor de acas, pentru o situaie de
desprire ndelungat. Ce sentimente doreti s exprimi?
Publius Ovidius Naso,
poet latin din epoca de aur
(20 martie 43 .Hr.
anul 17 d.Hr.)

S cripta manent

4. Exprim-i opinia:
n mesajele pe care le vei trimite dup un anumit timp de la desprire, intensitatea tririlor va fi aceeai? De ce da?/ de ce nu?
starea de spirit dominant a acestor mesaje va fi de tristee, bucurie,
nostalgie, reverie etc.?
Citete textul din creaia printelui elegiei universale, Ovidiu,
urmrind atent starea afectiv a eroului liric.

CEA DE PE URM NOAPTE LA ROMA

Cnd mi rsare-n minte imaginea cea trist
A nopii de pe urm n Roma-n care eu
Am prsit acolo attea lucruri scumpe,
Din ochii mei i astzi curg lacrime fierbini.
Era aproape ziua cnd Cezarul dduse
Porunc din hotarul Italiei s plec,
Dar eu de-atta vreme, eu vai! ncremenisem:
Nici timp n-aveam, nici mintea nu-mi sta atunci la drum.
Lovit fusesem, parc, de trsnetul lui Joe
i viu fiind, pe lume eu nu tiam c snt.
Dar cnd durerea nsi mi risipi din suflet
i negura aceasta, cnd mi-am venit n zori,
Am zis un trist adio mhniilor prieteni.

Ce muli erau odat! i-acuma ... numai doi!

Plngeam, plngea soia i m strngea n brae
i plnsu-i, ca o ploaie, brzda al ei obraz
Pe cnd a mea copil, pe libicele rmuri,
De soarta mea cea trist nimica nu tia.
n cas numai plnset i gemete, oriunde
i ntorceai privirea, i bocet ca la mort!
Toi m jeleau: brbai, femei, copii,
i ud era de lacrimi n cas orice col...
Pot eu de-o mic pild s-altur una mare?
Aa era i Troia la pustiirea ei.
OVIDIU

5. Definete starea de spirit a eului liric i determin cauzele ei.

6. Extrage cuvintele-cheie din text i comenteaz, oral, rolul lor
semantic n aceast elegie.

224

7. Construiete axa lexical a textului.

7.1. Explic semnificaia axei lexicale:
n raport cu titlul;
n raport cu motivul principal.
8. Formuleaz mesajul global al textului, valorificnd structura lui
lexical.
1. Citete versurile pe care le consideri mai ndurerate. Interpreteaz-le.

S apere aude

2. Selecteaz informaia semnificativ din Agenda cititorului i textul poetic, ilustrnd, n tabel, particularitile elegiei.

Agenda cititorului

Particularitile elegiei

Exemple

3. Recitete textul i determin ce pri de vorbire snt cele mai

frecvente i cele mai sugestive n conotarea strii elegiace a eroului liric.
4. Identific figurile de stil care exprim sentimentele caracteristice
tonului elegiac i comenteaz sugestia lor.
5. Concluzioneaz: dac ai alege o melodie pentru acest text, care ar
fi particularitile ei?
6. Lucrai n echipe, comentnd poezia dup urmtorul algoritm:
Notai pe un poster imaginile pe care le-ai vizualizat n timpul
lecturii individuale a textului.
Extragei unitile de vocabular care prilejuiesc exprimarea eului
liric.
Identificai mrcile textuale care v ofer informaii despre statutul
eroului liric.
Urmrii i determinai micrile de intensitate ale strii eului
liric. Explicai-le i reprezentai-le grafic.
Rescriei versurile care exprim culminarea strii eului liric.
Comentai-le.
Identificai, n text, motivele dominante i relaionai-le cu starea
eului liric.
Selectai i identificai 23 figuri de stil elocvente pentru starea
elegiac a eului liric.
Motivai, prin 23 argumente, ncadrarea poeziilor n specia elegie.
7. Demonstreaz, prin trei argumente, c poezia Cea de pe urm
noapte la Roma este o elegie.

225

Elegie specie liric

cult n care poetul i
exprim un sentiment
de tristee, melancolie,
durere. Totul e tandru, trist, melancolic.
n forma sa modern,
elegia cunoate epoca
de glorie n romantism.
Au scris elegii: Tibul,
Ovidiu, Catul n Antichitate; n epoca modern: P. de Ronsard,
A. de Lamartine,
A. de Musset, V. Hugo,
J.W. Goethe,
Dimitrie Bolintineanu,
Vasile Alecsandri,
Mihai Eminescu,
George Bacovia,
Nichita Stnescu,
Ana Blandiana.

ARS COLLABORANDI

II
L

abor omnia vincit

ELEGIE
Cnd iar uitat i bolnav,
Prin sanatorii sau spitale,
Voi sta privind
Al vieii vals
i cte snt, ca un adio...
Prin sanatorii, sau spitale,
Oricum, fr voina mea
Poate voi fi singur.
Apoi tcere...
Ca toamna, cu amurg de jale...

George BACOVIA

1. Citete i compar textele lui Heinrich Heine, Vasile Alecsandri

i George Bacovia.
1.1. Identific notele comune din vocile eroilor lirici i motivele flotante, interpretnd succint semnificaia lor.

GNDURI DE NOAPTE

ADIO MOLDOVEI

Cnd m gndesc n nopi trzii

La patrie, nu pot dormi,
Din ochi deschii, sub pleoape grele,
Cad, calde, lacrimile mele.
Vin anii i se duc ca-n vnt...
Snt doisprezece ani de cnd
Nu mi-am vzut btrna mam
i dorul, chinul m destram.
Da, m destram dor i chin.
Gndesc la chipul ei blajin...
S-mi fi vrjit btrna somnul,
Btrna mea? S-o in Domnul!

Scump ar i frumoas,
O! Moldov, ara mea!
Cine pleac i te las
E ptruns de jale grea.
....................
Eu te las, ar iubit,
De-al tu cer m deprtez,
Dar cu inima cernit
Plng amar, amar oftez!

Vasile ALECSANDRI

Heinrich HEINE

Agenda criticului
Elegia este, dup
printele Rapin, un
poem destinat plnsului i lamentaiilor, cu
caracter dureros.
E, ntr-adevr, genul
n fa a cruia amuesc
doctrinele, cci ntregul lor merit const
n dulceaa expresiei despre care nici
o regul nu poate
oferi sfaturi n modul
delicat al zugrvirii
sentimentelor, ceea ce
e o problem de har
personal i de sinceritate.
Philippe Van TIEGHEM

2. Formuleaz argumente pentru a defini unul dintre texte drept

cntec de doliu.
3. Compar textele de mai sus cu poezia O, mam de Mihai Eminescu, identificnd similitudini i deosebiri.
3.1. Noteaz-le n tabel, explicndu-i opiunea.
A . Caracteristici comune

B. Trsturi individuale

3.2. Comenteaz schimbarea tonului vocii eului liric pe parcursul

enunrii discursului din poezia O, mam de Mihai Eminescu.
4. Pronun-te asupra valenelor poetice ale elegiei, utiliznd schema:
Exprim un
sentiment ?

Elegie patriotic

Ton fundamental ?

Elegie erotic

Elegie filozofic

1. Memorizeaz unul dintre textele studiate i rostete-l, respectnd

tonul elegiac.
2. Scrie comentariul unei elegii, la alegere.

ARS DISCENDI

3. Construiete, n limita unei pagini, un eseu structurat cu tema:

Povestea elegiei, dezvoltnd idei din afirmaia teoreticianului
Philippe Van Tieghem, expus n Agenda criticului.

226

Elegia sau intersec\iile poeticii:

Eminescu, Arghezi, St=nescu
1. Examineaz tabloul. Identific elementele elegiace, comenteaz
mijloacele grafice de sugerare a mesajului de conotaie elegiac.

A b initio

2. Mediteaz asupra ideii coninute n tem, exemplificndu-i sensul.

3. Recit o elegie preferat, comunicnd mesajul printr-un ton potrivit.
4. Motiveaz, prin dou argumente, similitudinile elegiace dintre
un text poetic i o pies muzical.
5. Audiaz elegia Pe lng plopii fr so... n variant muzical,
fiind atent() la text i melodie. Noteaz n paralel:
corespondene sugestive dintre text i melodie;
momente de discordan sau nesugestivitate.
Citete textul poeziei Pe lng plopii fr so... de Mihai Eminescu
i identific detaliile ce pot ilustra calitile ei de elegie modern.

Lectur n grdin

S cripta manent

PE LNG PLOPII F R SO...

Pe lng plopii fr so
Adesea am trecut.
M cunoteau vecinii toi
Tu nu m-ai cunoscut.
La geamul tu ce strlucea
Privii att de des;
O lume toat-nelegea
Tu nu m-ai neles.
De cte ori am ateptat
O oapt de rspuns!
O zi din via s-mi fi dat,
O zi mi-era de-ajuns;
O or s fi fost amici,
S ne iubim cu dor,
S-ascult de glasul gurii mici
O or, i s mor.
Dndu-mi din ochiul tu senin
O raz dinadins,
n calea timpilor ce vin
O stea s-ar fi aprins;
Ai fi trit n veci de veci
i rnduri de viei,

Cu ale tale brae reci

nmrmureai mre,
Un chip de-a pururi adorat
Cum nu mai au perechi
Acele zne ce strbat
Din timpurile vechi.
Cci te iubeam cu ochi pgni
i plini de suferini,
Ce mi-i lsar din btrni
Prinii din prini.

MIHAI EMINESCU

Pe lng plopii fr so...

Val lent

Azi nici mcar mi pare ru

C trec cu mult mai rar,
C cu tristee capul tu
Se-ntoarce n zadar,
Cci azi le semeni tuturor
La umblet i la port,
i te privesc nepstor
C-un rece ochi de mort.
Tu trebuia s te cuprinzi
De acel farmec sfnt
i noaptea candel s-aprinzi
Iubirii pe pmnt.

1. Explic unui cititor nedumerit: titlul poeziei este reluat n primul

vers sau primul vers devine titlu al poeziei?

227

S apere aude

Guilelm ORBAN

II
Agenda
teoreticianului
Plopul
Acest copac are n el
ceva tainic, mai ales
datorit nsuirii frunzelor sale de a tremura
chiar i pe timp aparent linitit. n folclorul
romnesc, acest copac
are conotaii negative.
Imaginea plopului, asociat cu jalea i singurtatea, va fi preluat n
literatura cult. n poezia lui Mihai Eminescu
Pe lng plopii fr so...,
aceti copaci formeaz fundalul suferinei
poetului.
Ivan EVSEEV

2. Construiete cmpul asociativ al imaginii plopilor fr so i identific, n baza lui, starea de spirit a eroului liric din incipitul poeziei.
3. Precizeaz elementele cronotopului din poezie i raporteaz-le la
eul liric i chipul adorat. Sistematizeaz-le ntr-o schem.
Timpul

Spaiul

eul liric

iubita

3.1. Formuleaz concluzii pe baza informaiei incluse n schem.

3.2. Compar peisajul-cadru din acest text cu cel din poeziile Dorina, Lacul .a., remarcnd deosebirile. Comenteaz-le succint.
4. Selecteaz, din text, unitile de vocabular care puncteaz evoluia, schimbarea sentimentului eroului liric i al iubitei. Explic-o
i reprezint-o grafic.
4.1. n funcie de constatrile fcute, divizeaz poezia n secvene i
intituleaz-le cu versuri, lexeme din text.
5. Explic versurile, referindu-te la context:
Dndu-mi din ochiul tu senin
Cci te iubeam cu ochi pgni.
O raz dinadins.
Cu ale tale brae reci
i noaptea candel s-aprinzi
nmrmureai mre.
Iubirii pe pmnt.
6. Contureaz o reea semantic a cuvintelor, urmrind apariia lor
n text:
o lume
o oapt

o zi
o or

o raz
o stea

7. Identific figurile de stil care transmit sentimentele dominante

ale eroului liric.
7.1. Scrie-le n consecutivitate contextual i comenteaz sugestia lor.
8. Reflecteaz asupra detaliilor ce contureaz chipul iubitei i realizeaz-i un portret verbal, innd cont de cele dou planuri temporale: atunci acum (azi). Consemneaz diferenele.
9. Relev, n text, 23 motive care confirm statutul elegiac al
poeziei i argumenteaz. Utilizeaz informaia din Agenda
teoreticianului.
10. Consult dicionarul de simboluri i demonstreaz specificul
contextual al imaginii plopilor. Comenteaz sugestia prin asociere cu alte texte.
Pe lng plopii fr so...
Viziune de Spiru Vergulescu

11. Dezvolt ideea coninut n tem. Argumenteaz c poezia este:

o elegie pur;
o meditaie;
cu dominant elegiac;
cu elemente meditative.

228

12. Lucrai n echipe. Analizai semnificaia comunicrii poetice

din text, aplicnd modelul:
Emitor

Mesaj

Receptor.

Motivai statutele emitorului i receptorului prezeni n text.

Definii limbajul i tonul eroului liric care se adresa femeii iubite
odinioar. Exemplificai.
Precizai cum se produce receptarea mesajului.
Concretizai cuvintele categorice i motivai-le.
Alegei segmentul care vi se pare cea mai puternic declara ie de
dragoste, comentai-l din perspectiva eului liric i din perspectiva iubitei lui.
Lecturai poezia n cteva tonaliti, optai pentru cea mai sugestiv; adecvat; fireasc variant de interpretare.
Urmrii reperele: trist, ndurerat; tandru, feeric;
melancolic;
conversativ.

13. Demonstreaz, prin exemple relevante, c poezia Pe lng plopii

fr so... este o elegie modern, utiliznd informaia din schem:
Elegia modern

Sinceritatea

Modul delicat
de a zugrvi
sentimentele

Emotivitatea
expresiei

1. Verific-i abilitile de comentare a textului, realiznd sarcinile

din rubrica Agenda cititorului. Evaluai-v, mpreun cu colegul,
rspunsurile.

ARS COLLABORANDI

Agenda cititorului
Repere de comentare
a textului:
motivul plopilor;
semnificaia antitezei
duble: eu<>tu tu<>to i,
toat;
lexemele ce sugereaz
intensificarea sentimentului;
funcia anaforelor;
semnificaia motivelor
ochi > raz > timp > stea;
lexemele nvenicirii;
motivul znei;
lexemele strii sufleteti i de spirit;
antiteza atunci acum/
azi;
sentimentul dominant
al eroului liric;
semnificaia
concluziei.

abor omnia vincit

2. Alctuiete o scrisoare adresat unei persoane dragi, pe un ton

elegiac, utiliznd expresii, elemente din poezia eminescian.
1. Memorizeaz poezia, pregtind dou variante de rostire:
I variant s relevi starea de spirit a eului liric;
II variant s-i exprimi propria atitudine fa de cele invocate n text.
2. Redacteaz un comentariu poetic al textului, axndu-te pe ideile
concluzive din ultima strof a elegiei i dezvoltnd recomandrile
din Agenda cititorului.
OP I O NA L
3. Citete poemul Luceafrul i realizeaz, n scris, o paralel ntre
semnificaia finalului din poem i a celui din elegia Pe lng plopii
fr so...

229

ARS DISCENDI

II
LEGO, ERGO SUM

1. Citete poezia lui Tudor Arghezi i caracterizeaz tonul ei elegiac.

1.1. Prezint o variant de lectur. Estimeaz variantele colegilor.
2. Determin prin ce se aseamn sau difer tonul poeziei De-abia
plecasei de cel din elegia Pe lng plopii fr so...

DEABIA PLECASE I
De-abia plecasei. Te-am rugat s pleci.
Te urmream de-a lungul molatecii poteci,
Pn-ai pierit, la capt, prin trifoi.
Nu te-ai uitat o dat napoi!

Voiam s pleci, voiam i s rmi.

Ai ascultat de gndul cel dinti.
Nu te oprise gndul fr glas.
De ce-ai plecat? De ce-ai mai fi rmas?

i-a fi fcut un semn, dup plecare,

Dar ce-i un semn din umbr-n deprtare?

Tudor ARGHEZI

3. Demonstreaz, prin trei argumente, c textul este o elegie.

4. Motiveaz: care, n opinia ta, snt doctrinele elegiei pe care le depete Tudor Arghezi n poezia De-abia plecasei.

ARS COLLABORANDI

5. Meditai asupra actualitii elegiei ca specie i formulai rspunsurile mpreun cu colegul:

Este popular elegia printre tinerii cititori?
i regsesc semenii votri sentimentele n poezia elegiac, n elegia
meditativ?
Este firesc ca aceste poezii s fie cntate? Argumentai.
Ce apreciai/ dezaprobai n asemenea cntece?
6. Citete un text din ciclul 11 elegii de Nichita Stnescu i identific
segmentul unde se accentueaz starea de spirit a eului liric.

A CINCEA ELEGIE
Tentaia realului
N-am fost suprat niciodat pe mere
c snt mere, pe frunze c snt frunze,
pe umbr c e umbr, pe psri c snt psri.
Dar merele, frunzele, umbrele, psrile
s-au suprat deodat pe mine.
Iat-m dus la tribunalul frunzelor,
la tribunalul umbrelor, merelor, psrilor,
tribunale rotunde, tribunale aeriene,
tribunale subiri, rcoroase.
Iat-m condamnat pentru netiin,
pentru plictiseal, pentru nelinite,
pentru nemicare.
Sentine scrise n limba smburilor.
Acte de acuzare parafate
cu mruntaie de pasre,

230

rcoroase penitene gri, hotrte mie.

Stau n picioare, cu capul descoperit,
ncerc s descifrez ceea ce mi se cuvine
pentru ignoran
i nu pot, nu pot s descifrez
nimic,
i-aceast stare de spirit, ea nsi,
se supr pe mine
i m condamn, indescifrabil,
la o perpetu ateptare,
la o ncordare a nelesurilor n ele nsele
pn iau forma merelor, frunzelor,
umbrelor,
psrilor.
Nichita STNESCU

7. Nichita Stnescu a fost recunoscut de exegez drept un poet al

formelor neconvenionale, preocupat de ineditul expresiei. Pronun-te asupra unor forme neconvenionale i expresii inedite
descoperite n text.
8. Interpreteaz imaginea tribunalului ca efect al unei cauze.
8.1. Motiveaz acuzaia pe care o suport eul liric din partea elementelor lumii nconjurtoare.
9. Precizeaz 23 caracteristici ale discursului liric i explic-le.
10. Prezint, prin 3 discursuri succinte, cazul eului liric relevat n poezie:
discursul nvinuirii, fiind n rolul elementelor lumii nconjurtoare;
discursul aprrii, al unei instane impariale;
discursul nvinuitului, n care i expliciteaz starea de spirit provocat de invazia realului ca micare invers a timpului i a spaiului asupra eului descentrat, rsfirat n sferele imense ale lumii.
10.1. Utilizeaz n discursuri urmtoarele afirmaii ale cercettorilor
literari:
Despre reforma radical introdus de poet n domeniul cuvntului nu se
poate vorbi desprind sistematic, pe probleme, fenomenul, deoarece avem
de a face la el nu cu o meditaie propriu-zis pe marginea cuvintelor, ci cu o
poezie care, cum s-a spus, se face pe sine...
tefania MINCU

Convocat la tribunalul frunzelor, merelor, psrilor, poetul se vede condamnat pentru c interzice contactul fertil cu realul. Acesta se refuz lecturii,
rmne indispensabil..., iar nelesurile nu se pot transmite dect obiectual, ca
trire direct, ntrupate n elementele ce populeaz lumea n faa universului
multiplu, eul apare ns deconcertat. nelegerea, precum i expresia n cuvinte a lumii devin ca i imposibile.
Ion POP

11. Efectueaz o lectur cognitiv a dou texte: Elegia ntia i Elegia

a doua, getica de Nichita Stnescu. Observ:
schimbarea i semnificaia elementelor, semne ale lumii;
cum se produce micarea invers: eul liric se integreaz, se subsumeaz lumii.
11.1. Concluzioneaz despre efectul acestor dou micri n contrasens asupra destinului uman i argumenteaz apartenena
poeziei la specia prin care este definit de poet.
12. Redacteaz un eseu nestructurat, pornind de la una dintre afirmaiile criticilor de mai sus: Lectura elegiilor lui Nichita Stnescu
mi-a prilejuit descoperirea unui eu liric ce se afirm prin negaie.
13. Demonstreaz cu exemple din textele studiate intersecii ale poeticii elegiei.

231

Muz citind (Sappho)

de Ion Irimescu

II

La steaua de Mihai Eminescu

sau discursul medita\iei
A b initio

1. Citete maximele i comenteaz sensul lor:

Nu ochiul este cel care judec, ci mintea. (Euripide)
Lucrurile mari trebuie judecate cu suflet mare. (Seneca)
1.1. Raporteaz aceste maxime la tema de studiu i decide care
dintre ele poate fi mai adecvat? De ce?
2. Alctuiete o list de lucruri care snt pentru tine mari.
2.1. Consult lista colegului i alegei cinci lucruri, apoi trei i, n sfrit,
unul, cel mai important. Cu ce lucru a rmas fiecare? Din ce domeniu al existenei face parte acesta? n ce mod te caracterizeaz?
3. Exprim-i opinia: din ce categorie a lucrurilor mari face parte
obiectul poeziei:
materiale;
morale;

S cripta manent

eterne;
spirituale;

umane;
virtuale?

Citete poezia La steaua, asociindu-te tonului fundamental meditativ al eului liric.

LA STEAUA

Agenda cititorului
Publicat la 1 decembrie 1886, poezia este
o reflecie a lui Mihai
Eminescu la marea
tem a filozofiei vieii
de care era interesat, n
mod deosebit, poetul.
Valoarea existenial
a omului n raport cu
dimensiunea temporal st la baza cugetrii
sale i a gndirii imaginative.

La steaua care-a rsrit

E-o cale-att de lung,
C mii de ani i-au trebuit
Luminii s ne-ajung.
Poate de mult s-a stins n drum
n deprtri albastre,
Iar raza ei abia acum
Luci vederii noastre.
Icoana stelei ce-a murit
ncet pe cer se suie:
Era pe cnd nu s-a zrit,
Azi o vedem, i nu e.
Tot astfel cnd al nostru dor
Pieri n noapte-adnc,
Lumina stinsului amor
Ne urmrete nc.
Mihai EMINESCU

4. Apreciaz reuita lecturii personale i rolul tonului reflexiv n

acest scop, utiliznd un reper din Agenda cititorului.

232

5. Observ i explic:
ce sens are prepoziia la din titlu La steaua: indic direcia (spre) sau
sugereaz ideea de nchinare, dedicaie;
cum snt aranjate enunurile poetice n strofe;
intenia logic a discursului: urmrete o enunare afirmativ-generalizatoare sau o enunare argumentativ-revelatoare;
releveaz strofele n care se reia motivul stelei;
intenia afectiv a discursului liric;
aranjarea strofelor conform structurii discursului argumentativ:
introducerea: invocarea problemei;
prezentarea prezumiilor, argumentaiilor;
angajarea concluziei.
6. Interpreteaz textul dup reperele din Agenda cititorului.
1. Sintetizeaz sensul ideilor din fiecare strof i raporteaz-le la
schema Structura meditaiei, identificnd-o n discursul poeziei.

Agenda cititorului
Creatorul meditaiei
este Lamartine. Romanticii au mbinat
meditaia cu note elegiace, satirice, filozofice, sociale.
n literatura romn,
meditaia este la ea
acas: Grigore
Alexandrescu, Ion
Heliade Rdulescu,
Mihai Eminescu,
Alexandru
Macedonski.

ncepe cu un eveniment, fenomen, pretext.

Structura
meditaiei

Evoc gndurile, sentimentele eroului liric.

S apere aude

Uneori compar fenomenele naturii cu

aspecte poetice.
Presupune o puternic participare afectiv.

2. Compar titlul textului cu urmtoarele titluri de poezii din lirica

eminescian: La o artist, La Heliade, La Bucovina.
2.1. Concluzioneaz, comparnd sensurile titlurilor menionate i
relevnd semnificaia titlului La steaua.
3. Identific 34 motive relevante n text.
3.1. Ce aspecte ale existenei umane/ cosmice i propun ele spre meditaie?
3.2. Explic semnificaia a dou motive, la alegere, n raport cu universul (anturajul) vieii cotidiene.
3.3. Urmrete succesiunea amplasrii motivelor n text i explic-o
prin dou argumente.
3.4. Stabilete motivul dominant n text, definindu-l prin raportarea
la eul liric i la discursul poeziei.
4. Gsete n text pronumele i explic semnificaia lor n fiecare
strof:
I strof
a II-a strof
a III-a strof
a IV-a strof

i(ei) ne
ei noastre
o (pe ea) noi (inclus n vedem)
nostru ne

233

Agenda cititorului
Meditaia poezie a
liricii filozofice n care
se dau explicaii unor
experiene intelectuale
fundamentale n legtur cu teme majore
ale universului i ale
vieii umane, nsoit
de o trire intens afectiv.
Meditaia s-a nscut
n imaginaia romanticilor din intenia de
a prezenta, poetic,
straturile profunde ale
sufletului i gndirii
umane.

II
4.1. Raporteaz cele constatate la timpul verbelor n raport cu:
ea (steaua);
noi (eul liric).
5. Motiveaz, apelnd la text, de ce:
lumina (stelei) a devenit raz; icoana stelei reprezint dorul.
5.1. Urmrete inteniile de recodificare a unei imagini n alta.
6. Compar termenii poetici din paralelele semnificante:
steaua = al nostru dor;
lumina > raza = lumina stinsului amor.

abor omnia vincit

1. Comenteaz 34 figuri relevante pentru discursul meditativ al

eului liric (antitez, comparaie, metafor, simbol). Consult tabelul de la pagina 206.
2. Construiete o reea a gamei de sentimente pe care le triete eul
liric i comenteaz, n baza lor, starea de spirit dominant.
3. Stabilete tipul de eu liric din poezie. Argumenteaz.
ironic
sentimental
judiciar
empiric

Eul liric

elegiac
poetic
meditativ
contemplativ

4. Verific-i abilitile de cititor avizat al textului poetic, descoperind noi valene ale textulu, prin stabilirea:
fenomenului-pretext;
gndurilor, sentimentelor eroului liric;
experienei intelectuale; metaforelor, simbolurilor;
motivelor:
steaua
raza
lumina
icoana stelei
lumina stinsului amor.
4.1. Formuleaz tema asupra creia reflecteaz eul liric. Utilizeaz
informaia expus n tabelul din exerciiul 1 de la pagina 233.
Cuplu
de Marcel Guguianu

5. Comenteaz concluzia pe care o emite eul liric, angajnd figuri

de stil.
6. Dialogheaz imaginar cu eul liric, relevnd ce semnific pentru
tine i semenii ti lumina stelei, icoana stelei.
7. Examineaz schema structurii meditaiei din pagina anterioar
i argumenteaz, n baza ei, c poezia La steaua de Mihai Eminescu este considerat o meditaie.

ARS COLLABORANDI

8. Lucrai n echipe i realizai urmtoarele sarcini. Formulai argumente convingtoare cu referire la text i la contextul cultural pe
care-l cunoatei.

234

8.1. Discutai i prezentai probe pentru cel puin dou variante de

lectur, explicnd rolul figurilor fonologice:
n tonalitate reflexiv-nostalgic;
n tonalitate meditativ-concluziv.
8.2. Interpretai textul poeziei din perspectiva motivelor; fixai-le
n caiet aa cum apar ele n text; definii i prezentai, ntr-o
schem-reea, legturile de sens; precizai care dintre ele snt i
figuri de stil i motivai efectul.
8.3. Comentai mesajul, valorificnd figurile de stil morfosintactice
i semantice. Explicai dominanta simbolurilor.
8.4. Determinai tipul celor dou universuri din text, argumentnd
prin detalii de vocabular, de structur i reprezentndu-le ntr-o
imagine grafic.
8.5. Prezentai rezultatele activitii ntr-un discurs argumentativ.

ARS COLLABORANDI

9. Citete textul inedit al poetului Mihai Eminescu i identific faptul/ fenomenul asupra cruia mediteaz eroul liric.

S R ACI A TA LIMB
Srac-i a ta limb de vorb i de grai
Cnd mintea (i) se sfarm de visuri spumegnd:
n van caui cuvntul i sunetul n van
S prinzi n cercu-i palid gndul cel diafan,
C nu e limb vag, cuvntul nu-i profan
Ce scrie al gndirii puternic ocean.

10. Determin i explic succint:

starea eroului liric;
versurile-cheie ale poeziei;
sugestia metaforelor din versurile 2 i 6;
motivul principal;
ideea principal.
10.1. Generalizeaz semnificaia mesajului i decide n ce specie liric ai ncadra poezia:
elegie;
meditaie;
od.
1. Memorizeaz poezia. Exprim-i atitudinea fa de mesajul ei.
2. Prezint, pe un poster, particularitile meditaiei ca specie literar, exemplificndu-le.
3. Redacteaz un comentariu poetic al poeziei La steaua, n care s
stabileti similitudini cu alte texte eminesciene.
OP I O NA L
4. Scrie o compoziie-dedicaie unei fiine dragi, La steaua, n care
s valorifici textul poeziei eminesciene.

235

Fericit cel care

i-a alipit sufletul
De steaua din cer
Ca de focul din vatr.
Grigore VIERU

ARS DISCENDI

II

Reflec\ia liric= ]n poezia cu form= fix=

S cripta manent

Citete textul poeziei de dou ori: la prima lectur ncearc s

auzi vocea autorului (eului liric); la a doua lectur s-i auzi
vocea interioar.

RONDELUL ROZELOR CE MOR

Agenda cititorului
Rondelul poezie cu
form fix, alctuit
din treisprezece versuri: trei catrene i un
vers independent.
Marii poei au fost
ntotdeauna tentai de
ideea perfeciunii spre
satisfacia virtuozitii
tehnice a poeziei i au
creat poezii cu form
fix texte poetice construite dup scheme
prestabilite n ce privete structura: sonetul,
rondelul, glosa, gazelul,
madrigalul.

E vremea rozelor ce mor,

Mor n grdini, i mor i-n mine
-au fost att de via pline,
i azi se sting aa uor.
n tot, se simte un fior,
O jale e n oriicine.
E vremea rozelor ce mor
Mor n grdini, i mor i-n mine.
Pe sub amurgu-ntristtor,
Curg vlmaguri de suspine,
i-n marea noapte, care vine,
Duioase-i pleac fruntea lor...
E vremea rozelor ce mor.
Alexandru MACEDONSKI

1. Expune-i primele impresii de lectur.

2. Constat circumstanele n care ai putea afirma c e vremea rozelor ce mor.
3. Explic starea de spirit a eului liric n raport cu versurile iniiale
ale textului.
4. Identific versurile care se repet n poezie i explic:
ce impact au avut asupra strii tale de spirit;
ce rol au n structura poeziei.

S apere aude

5. Precizeaz n ce raport se afl ideea care se reia n versurile ce se

repet cu ideea din celelalte versuri:
afirmaie explicaie?
constatare motivare?
enunarea motivului dominant desfurarea contextual?
6. Rescrie motivele poeziei i generalizeaz, n baza lor, mesajul
glo bal.
7. Discursul liric este o elegie, o meditaie, un pastel? Argumenteaz
cu detalii din text.

236

1. Demonstreaz, utiliznd informaia din Agenda cititorului de la

pagina 236, c poezia este un rondel, precum susine titlul, urmrind algoritmul:
discursul poetic articulat din 13 versuri;
trei catrene i un vers independent;
similaritatea primelor dou versuri cu versurile 7 i 8;
identitatea versului independent cu primul;
prezena motivului liric dominant n primele dou versuri i reluarea
lui de trei ori.

2. Valorific sugestiile contextuale i comenteaz motivele rondelului:

rozele simbol al efemerului biologic;
amurgul simbol al timpului stingerii treptate;
grdinile simbol al lumii armonioase, viguroase;
lumea trectoare, marea noapte simbol al lumii ce trece n neant.
3. Formuleaz, n baza explicaiilor, tema poeziei, angajnd corespondena dintre moartea rozelor i starea dominant a eului liric.
4. Prezint particularitile rondelului cu exemple din Rondelul rozelor ce mor de Alexandru Macedonski.

abor omnia vincit

Agenda cititorului
Rondelul apare n literatura francez n sec. al
XIV-lea. Autori consacrai: Charles d Orleans, Franois Villon,
Clment Marot. n sec.
al XIX-lea este cultivat
de parnasieni. n literatura romn, Alexandru
Macedonski este un
exponent
consacrat.

S cripta manent

5. Redacteaz, n limita unei pagini, un eseu nestructurat cu tema:

Rozele, simbol al vieii i al morii.
Citete textul i observ elementele noi de structur pe care le are
poezia.

SO NETUL ZORILOR DE ZI
Se zorete de ziu afar.
Ce folos, dac-n mine luminile
N-au ajuns s-mi dezlege cminele
necat n-tuneric de fiar.
S-au pornit dup floare albinele.
Zbor nalt. Albstrime de var.
Iar n neagra-mi fptur amar
nc dorm amorite grdinile.
Pentru cine-mi rsai? Ce s-nsemne
Rugul scurt, trezitor de gnganie?
Bucurie hirsut i stranie,
Risipit-n eforturi nedemne:
Cei ce tac snt orbii de amiaz,
Cei ce-ntreab n-ajung s-o mai vaz
Ion HADRC

LEGO, ERGO SUM

1. Verific adecvarea titlului la mesajul poeziei.

237

II
Agenda cititorului
Sonetul ca poezie cu
form fix apare la nceputul sec. al XVII-lea,
fiind nalt apreciat n
literatura european.
Autori de referin ca
Dante, Petrarca, Ronsard, Shakespeare au
demonstrat virtuozitatea sonetului n Antichitate i n Renatere.
n literatura romn sonetul a fost cultivat de
Mihai Eminescu, Vasile
Voiculescu .a.
Sonetul clasic este o
poezie cu form fix
alctuit din 14 versuri,
grupate a cte dou
catrene i dou terine.
Rima catrenelor este mbriat (abba/ baab),
iar a terinelor: cdc sau
dcd. Ultimul vers poate
avea un caracter concluziv aforistic.
Sonetul modern poate
nclca, n mic, anumite
norme, care nu-i perecliteaz armonia.
Gazelul este o poezie
cu form fix alctuit
din distihuri, iar cel
de al doilea vers din
fiecare distih are rim
similar cu versurile
primului distih. Rima
este de tipul aa/ ba.
Autori: George Cobuc,
Mihai Eminescu
etc.

ARS DISCENDI

2. Interpreteaz sugestia a 34 figuri de stil n raport cu starea eroului liric.

3. Explic versurile n care este cuprins gndul concluziv, aforistic,
n raport cu ideile enumerate n meditaie.
4. Aplic schema Structura meditaiei de la pagina 233 i identific,
n text, secvenele n care s descoperi i s comentezi componentele speciei.
4.1. Comenteaz, n acest context, valoarea stilistic a semnelor de
punctuaie, n special a semnelor de interogaie.
5. Precizeaz organizarea strofelor i a versurilor, alegnd rspunsul corect din variantele propuse:
a)

feminin
masculin

mbriat: a b b a
Rima este

ncruciat: a b a b
mperecheat: a a b b

catrene (cte?)
b) Textul poetic este
organizat n

distihuri (cte?)
versuri (cte?)

6. Consult informaia din Agenda cititorului i rescrie particularitile sonetului ca poezie cu form fix.
6.1. Aplic rigorile sonetului i atest micile abateri ce le-a fcut
poetul Ion Hadrc. Cum crezi, din ce considerente?
7. Comenteaz semnificaia titlului n raport cu starea eului liric i
cu particularitile poeziei ca sonet.
8. Lectureaz poezia lui George Cobuc Lupta vieii. Determin
specia literar n care se ncadreaz, utiliznd informaia din
Agenda cititorului.
9. Consult schema Structura meditaiei i demonstreaz, prin trei
argumente, c gazelul este o meditaie.
1. Alctuiete o list de autori de sonete, cu exemple de texte.
2. Dezvolt, ntr-un text de 68 enunuri, ideea lui Nicolas Boileau,
autorul lucrrii fundamentale a clasicismului Ars poetica: Un sonet
fr defect valoreaz singur ct un lung poem.
3. Scrie un comentariu de o pagin la poezia Sonetul zorilor de zi,
pornind de la ultimul distih.

238

Gloss= de Mihai Eminescu.

Jocul formei [i al semnifica\iilor
1. Interpreteaz sensurile aforismelor:

A b initio

Cuvntul, un prim demers de a crea cmpul logic. Constantin NOICA

Cuvintele i lumea lor snt puternice, nasc idei. Nichita STNESCU

1.1. Delimiteaz, din aceste aforisme, cuvintele utilizate cu sens propriu de cele utilizate cu sens figurat. Formuleaz o concluzie.

CONSTRUIREA DEFINIIEI LEXICOGRAFICE

Dac urmeaz s definim un cuvnt:
determinm la ce parte de vorbire se refer;
indicm forma lui iniial i unele forme paradigmatice (femininul, pluralul, genitivul, persoana I
singular, prezent indicativ .a.);
construim definiia potrivit pentru clasa respectiv:
a) substantivul i verbul se definesc printr-un alt
substantiv sau verb, cu sens mai larg, artndu-se diferena dintre ele (carte bloc de foi tiprite, legate
sau broate; a fugi a se deplasa cu vitez);
b) adjectivul i adverbul se definesc printr-o propoziie atributiv n suspensie (capabil care este
nzestrat; cite care se poate citi uor);
c) pronumele, numeralul nu au un sens lexical
palpabil, de aceea ele se definesc prin prezentarea,

respectiv, a valorii gramaticale (tu pronume personal, 2 sg., nlocuiete numele persoanei creia i se
adreseaz vorbitorul) sau a locului n ordinea numerelor (trei numr natural care este situat n numrtoare ntre doi i patru);
d) instrumentele gramaticale (articolul, prepoziia, conjuncia) au, n locul definiiei, descrierea contextelor n care se utilizeaz i a valorilor pe care le
confer cuvintelor semnificative (pe introduce un
complement circumstanial de loc);
indicm restriciile pe care le impune cuvntul
(a ateriza despre aparate de zbor; a se destrma despre esturi etc.);
delimitm alte sensuri, n raport cu sensul lexical
de baz;
indicm sensurile figurate.

2. Definete, conform modelului propus mai sus, dou dintre cuvintele din aforismele propuse.
2.1. Compar definiia proprie cu cea din dicionarul explicativ.
2.2. Contrapune definiiile din cteva dicionare: pe site-ul
www.dexonline.ro sau www.archeus.ro. Remarc asemnrile
i diferenele: n numrul de sensuri; n construirea definiiilor;
n prezentarea sensurilor legate; n indicarea restriciilor; n explicarea etimologiei.

INVENTAR LEXEMATIC
Curent, linie, cerc,
pmnt, cas.
Cuvnt, explicaie,
dicionar, glosare,
glos.

1. Formuleaz, dup modelul exersat, o definiie a cuvntului glos.

2. Scrie n coloan cuvintele propuse n Inventarul lexematic, iar n
dreptul fiecruia cte trei calificative/ atribute/ adjective care ar
ajuta la diferenierea sensurilor acestora.

239

S apere aude

II

Caliope

Agenda cititorului
Propriu este oricare dintre sensurile cuvntului,
motivat printr-o legtur direct cu realitatea.
Un cuvnt polisemantic
poate avea numeroase
sensuri proprii.
Figurat este oricare
dintre sensurile cuvntului, aprut ca rezultat
al transferului de sens
de la o realitate la alta.
Sensul figurat este de
asemenea explicabil n
cadrul polisemiei, dar
numai prin legtur cu
un sens propriu.
n context, cuvntul
poate s capete un
sens ocazional, datorat
posibilitilor sale expresive. Acest sens este
figurat, dar neatestat de
dicionare atta timp ct
nu este un fapt comun,
cunoscut vorbitorilor i
acceptat de ei.

ARS DISCENDI

3. Identific obiecte din lumea nconjurtoare care pot fi desemnate, printr-un transfer de sens, cu numele unor organe sau pri
ale corpului: COAD, GHEAR, BLAN, DINTE, INIM, ARTER.
3.1. Consult dicionarul i explic fenomenul transferului de sens.
3.2. Cerceteaz fenomenul invers: ce pri ale corpului snt numite
linguric, nicoval, scri, omuor, ciocna?
3.3. Delimiteaz cuvntul utilizat cu sens propriu de cel utilizat cu
sens figurat i explic sensul integral al mbinrii: buricul pmntului, inima trgului, gura satului, capul familiei, faa casei.
4. Examineaz informaia din casetele de mai jos. Reorganizeaz-o,
aranjnd-o ntr-o structur de reea/ clustering i exemplificnd
cu uniti de vocabular adecvate.
noional: exprim noiuni (substantiv, adjectiv, numeral,
pronume, verb, adverb)
instrumental: exprim relaii (articol, prepoziie,
conjuncie, interjecie)

Cuvnt

monosemantic: are doar un sens (denotativ)

polisemantic: are mai multe sensuri (denotative i/ sau
conotative)
fundamental (de baz,
propriu, denotativ): poate fi
motivat printr-o legtur direct cu realitatea

Sens

secundar (derivat, figurat,

conotativ): a aprut ca rezultat
al construirii unei figuri de stil

lexical/
gramatical
actual/ nvechit
liber/ legat (n
expresii)
apreciativ/
depreciativ/
peiorativ

5. Vezi Agenda cititorului i ilustreaz, n cte un enun, sensul propriu i cel figurat al cuvintelor propuse. Explic, utiliznd informaia din dicionarul explicativ, cum s-a realizat transferul de sens:
VREME, VAL, MASC, TEATRU, ART.

1. Explic mecanismul transferului de sens prin care s-au constituit

mbinrile:
literatur de grani
liter de Evanghelie
literatur de sertar
om de litere
a fi la azbuche
de la alfa la omega
2. Identific, n dicionarul englez-romn, echivalentele pentru cuvintele din Inventarul lexematic de la pagina 239. Comenteaz,
oral, relaia cuvntului englez cu ofertele limbii romne:

240

 Citete poezia Gloss de Mihai Eminescu i determin tonul

fundamental al discursului, pentru a reciti convingtor textul
cu voce.

LEGO, ERGO SUM

GLOSS
Vreme trece, vreme vine,
Toate-s vechi i nou toate;
Ce e ru i ce e bine
Tu te-ntreab i socoate;
Nu spera i nu ai team,
Ce e val ca valul trece;
De te-ndeamn, de te cheam,
Tu rmi la toate rece.
Multe trec pe dinainte,
n auz ne sun multe,
Cine ine toate minte
i ar sta s le asculte?...
Tu aeaz-te deoparte,
Regsindu-te pe tine,
Cnd cu zgomote dearte
Vreme trece, vreme vine.
Nici ncline a ei limb
Recea cumpn-a gndirii
nspre clipa ce se schimb
Pentru masca fericirii,
Ce din moartea ei se nate
i o clip ine poate;
Pentru cine o cunoate
Toate-s vechi i nou toate.
Privitor ca la teatru
Tu n lume s te-nchipui:
Joace unul i pe patru,

Totui tu ghici-vei chipu-i,

i de plnge, de se ceart,
Tu n col petreci n tine
i-nelegi din a lor art
Ce e ru i ce e bine.
Viitorul i trecutul
Snt a filei dou fee,
Vede-n capt nceputul
Cine tie s le-nvee;
Tot ce-a fost ori o s fie
n prezent le-avem pe toate,
Dar de-a lor zdrnicie
Te ntreab i socoate.
Cci acelorai mijloace
Se supun cte exist,
i de mii de ani ncoace
Lumea-i vesel i trist;
Alte mti, aceeai pies,
Alte guri, aceeai gam,
Amgit att de-adese
Nu spera i nu ai team.
Nu spera cnd vezi mieii
La izbnd fcnd punte,
Te-or ntrece ntrii,
De ai fi cu stea n frunte;
Team n-ai, cta-vor iari
ntre dnii s se plece,

Nu te prinde lor tovar:

Ce e val, ca valul trece.
Ca un cntec de siren,
Lumea-ntinde lucii mreje;
Ca s schimbe-actorii-n scen,
Te momete n vrteje;
Tu pe-alturi te strecoar,
Nu bga nici chiar de seam,
Din crarea ta afar
De te-ndeamn, de te cheam.
De te-ating, s feri n laturi,
De hulesc, s taci din gur;
Ce mai vrei cu-a tale sfaturi,
Dac tii a lor msur?
Zic toi ce vor s zic,
Treac-n lume cine-o trece;
Ca s nu-ndrgeti nimic,
Tu rmi la toate rece.
Tu rmi la toate rece,
De te-ndeamn, de te cheam;
Ce e val, ca valul trece,
Nu spera i nu ai team;
Te ntreab i socoate
Ce e ru i ce e bine;
Toate-s vechi i nou toate:
Vreme trece, vreme vine.
Mihai EMINESCU

1. Lectureaz prima i ultima strof, formulnd 23 constatri cu

privire la:
lectura i efectul ei asupra cititorului;
starea eului liric n momentul rostirii discursului;
intenia urmrit de eul liric prin acest discurs;
specificul structurii strofei, versurilor, frazelor poetice, rimei etc.
2. Noteaz, ntr-o fi, particularitile de structur specifice poeziei Gloss.

241

Euterpe

II
Agenda cititorului
Glos poezie cu
form fix, aprut
n Spania, n secolul al XIX-lea. Dup
coninut, glosa este
o poezie filozofic ce
dezvolt un comentariu adeseori sentenios,
gnomic, pe marginea
unor teme precizate n
versurile primei strofe
ale poeziei. Ca structur, numrul strofelor
rezult din numrul
de versuri ale primei
strofe, plus nc dou.
Strofele n care se
comenteaz versurile
din prima strof conin
n final versul comentat. Iniial, glosa era o
scriere de tip parodic.
Poezie gnomic gen
al poeziei antice, cultivat n secolele VIIV
. Hr., cuprinznd sentine, maxime, reflecii
morale, sfaturi
practice.

3. Informeaz-te din Agenda cititorului i completeaz notiele.

4. Discut: cine este eu autorul, eul liric? eu liric empiric/ poetic?
cine este tu cititorul, masc a autorului?
pe cine reprezint pronumele ne (noi) i cine?
5. Explic semnificaia stilistic a verbelor n text.
6. Identific motivele din prima strof i explic semnificaia relurii lor pe parcursul desfurrii discursului.
6.1. Dezvolt explicaiile proprii prin cele menionate de criticul
Alain Guillermou: Opt aforisme juxtapuse n opt versuri mici
cte opt silabe aa se prezint aceast strof liminar i pe care
alte opt strofe o vor dezvolta.
7. Lucrai n echipe i interpretai poezia, exemplificnd prin detalii
din text:
motivele principale: timpul circular, lumea ca teatru, condiia omului de
geniu, antiteza dintre aparena fals i esena adevrat a lucrurilor;
starea eului liric: resemnare rece? revolt ironic? contemplaie detaat?
specificul de limbaj propriu discursului eului liric, sugestia unor figuri de stil;
elementele distinctive ale glosei ca specie, exemplificndu-le prin text.
opiunea poetului pentru o poezie cu form fix, cum este glosa.
8. Argumenteaz, prin exemple relevante, rolul construirii poemului pe antiteza dintre aparen, falsitate i esen, adevr.
9. Sintetizeaz interpretrile fcute ntr-un text coerent, angajnd
i observaiile teoreticianului Dumitru Popovici: n fond, ea
(Gloss) aduce aceeai privire nalt aplicat zbuciumului vieii
i aceeai contiin a zdrniciei strduinelor omeneti i meschinriei ce caracterizeaz condiiunea uman.
1. Precizeaz, n baza definiiei, elementele distinctive ale glosei ca
specie, exemplificndu-le prin textul lui Mihai Eminescu.

ARS DISCENDI

2. Apreciaz, ntr-un comentariu poetic, ineditul Glossei eminesciene, dezvoltnd ideea: Eminescu gloseaz Cartea Existenei, carte
ce arat rostul lumii i al lucrurilor, al oamenilor comuni i al celor
de geniu. (Mircea Scarlat)
3. Caracterizeaz specificul refleciei lirice n poezia cu form fix.
OP I ONAL
4. Pornind de la afirmaia lui Mihai Eminescu: Menirea vieii tale
este s te caui pe tine nsui, redacteaz o interpretare proprie
a Glossei eminesciene, axate pe 23 nvminte extrase din
poem, care consideri c i pot fi utile n via.

242

Redactarea unei compozi\ii-ra\ionament

1. Citete i analizeaz afirmaia lui Mihai Eminescu:
Omul de spirit este acela care-n fundul inimii lui rde de toi i
de toate. Omul de geniu e cel care rde de el nsui.
Respect urmtorul algoritm:
Identific problema propus prin lectura atent a citatului.
Treci n revist cunotinele pe care le stpneti; acumuleaz noi informaii.
Dedu logic din acestea judeci/ idei noi.
Examineaz mai multe idei, apreciindu-le critic.
Alege ideile i exemplele prin care poi susine sau contesta aseriunea dat.
Organizeaz ideile ntr-o succesiune logic.
Formuleaz o concluzie.
Redacteaz textul final i aranjeaz-l n pagin.
2. Utilizeaz rezultatele analizei pentru scrierea unei compoziii-raionament. Urmeaz indicaiile:
Realizeaz o scriere liber: n decurs de 35
minute, scrie orice i trece prin gnd n raport
cu acest citat. Nu te opri din scris i nu te strdui neaprat s formulezi enunuri finite.
Asociaz cuvintele semnificative din citat cu
diferite noiuni, idei, concepte, titluri de opere
literare i din alte arte, citate din literatura naional i cea universal studiat. Aranjeaz-le
n form de pienjeni, ciorchine, arbore, hart
conceptual etc.
Cerceteaz una dintre asocierile date n citat sau
descoperite i aplic asupra ei tehnica 6 de ce?,

SCRIBO, ERGO SUM

Agenda cititorului
Compoziia-raionament
este lucrarea de creaie
prin care autorul i
susine, logic i argumentat, punctul de vedere n
raport cu o aseriune.

formulnd cte o ntrebare la fiecare rspuns.

Relev similitudinile i diferenele dintre realitile/ noiunile asociate.
Formuleaz diferite ntrebri asupra citatului
(Cine? Ce? De ce? Cnd? Unde? Cum? Cu ce
scop? n ce condiie? n pofida crui fapt? etc.),
apoi rspunde succint la ntrebrile plauzibile.
nregistreaz ideile care apar pe parcursul analizei citatului.
Ilustreaz cu exemple (din lecturi i din via)
ideile pe care le vei promova.
Ordoneaz ideile, utiliznd cifre sau litere.

1. Scrie o compoziie-raionament n baza ideilor din aseriunea lui

Mihai Eminescu:
precizeaz dac ai luat n calcul toate aspectele aseriunii;
redacteaz-o stilistic; verific ortografia i punctuaia i copiaz lucrarea. Prezint-o n clas.
2. Ascult atent compoziiile colegilor i noteaz 12 idei originale
pe care ai vrea s le dezvoli ntr-o alt compoziie-raionament.

243

ARS DISCENDI

II
32
Ab

initio

DE LA GRAFIE LA STIL
1. Studiaz informaia din textul propus i rspunde la urmtoarele ntrebri:
Ce importan are aspectul grafic al textului pentru receptarea
mesajului pe care l comunic?
Ce modaliti de aranjare a textului n pagin tii?
Care snt avantajele de cunoatere a resurselor expresive ale formei grafice de prezentare a unui text?

DESPRE SEMNELE UNUI TEXT

Textul, privit ca orice combinare de semne, se
interpreteaz ntr-un fel sau altul datorit tuturor
semnelor implicate. n acest caz, snt importante nu
numai cuvintele, ci i felul n care snt scrise acestea,
dimensiunile i culorile potrivite pentru ele, locul
pe care l ocup n pagin (sau pe panou) cuvntul.
Aspectul grafic al textului reflect apartenena
lui la un anumit stil, gen, specie. Prin aranjarea
textului n pagin se difereniaz o scrisoare
oficial de textul unei legi, un fragment de roman
de o poezie, un text dramatic de o nuvel etc. Un
minimum necesar n aranjarea textului n pagin
este respectarea spaiilor albe. Maximumul de

ARS COLLABORANDI

S apere aude

expresivitate prin aranjare n pagin se obine la

combinarea desenului cu textul sau la desenul
realizat prin text.
Resursele expresive ale formei grafice de
prezentare a textului in de posibilitatea de a marca
un cuvnt sau o mbinare, care atrage accentul logic
n enun. Limitele de evideniere snt destul de largi:
de la simpla subliniere a cuvntului n manuscris
la restructurarea lui, scrierea cu cratime sau
paranteze a segmentelor din acel cuvnt: eu-la-vie
(B.P. Hasdeu), scrierea cu iniial majuscul a
cuvntului care nu este nici la nceput de enun, nici
substantiv propriu etc.

2. Organizai un asalt de idei pentru a alege un slogan/ o deviz

prin care se va prezenta clasa voastr la o competiie.
2.1. Elaborai mai multe variante.
2.2. Argumentai, ntr-un text coerent, de ce optai pentru o anumit formul.
2.3. Afiai n clas ofertele. Discutai.
1. Examineaz inscripia de la intrarea n liceul tu. Constat:

Ce informaii se transmit?
Ce caractere au fost utilizate?
Cum variaz ele?
De ce unele informaii snt date cu caractere mai mici, iar altele cu caractere mai
mari?

244

Ce posibiliti de variere a corpului de liter

mai exist?
Cum ai vrea s modifici inscripia?
Ce alte semne de recunoatere i informare
mai exist n liceul unde studiezi (slogan,
blazon, deviz, drapel etc.)?

2. Aranjeaz n pagin simpl A4 textul anunului din imaginea

alturat, evideniind prin caractere i culoare informaiile redate. Citete-le ca pe un mesaj publicitar la radio.
3. Imagineaz-i c urmeaz s participi la o ntrunire. Organizatorii au cerut ca fiecare participant s poarte un tricou personalizat, cu un desen sau o emblem i un slogan sau o deviz.
Deseneaz partea din fa i din spate a tricoului n aa fel nct
colegii s te recunoasc, iar strinii s afle cte ceva despre tine.
4. Compar o pagin de dicionar, una de manual colar i una de
text artistic. Remarc diferenele n prezentarea grafic a textului. Explic logica lor.
1. Actualizeaz mesajul a dou opere dramatice pe care le cunoti.
1.1. Explic specificul aranjrii n pagin a textului dramatic. Constat ce corpuri de litere s-au utilizat n aceste texte? De ce?

abor omnia vincit

2. Lectureaz atent textele, examinnd aspectul grafic al acestora

i surprinzndu-le ritmul care asigur o comunicare elocvent a
mesajului.
3. Examineaz poeziile din punctul de vedere al aranjrii grafice i
identific:
particulariti ce individualizeaz fiecare text, marcarea unor cuvinte, mbinri, construcia unui desen sugestiv.
4. Inventeaz o melodie pentru mesajul unei poezii. Explic n ce
msur aspectul grafic al textului te-a inspirat n crearea melodiei.
Ana BLANDIANA

La cules ngeri
...Din cnd n cnd
Un pocnet nfundat
Ca la cderea
Unui fruct n iarb.
Cum trece timpul!
S-au copt i-au nceput s cad
ngerii:
S-a fcut toamn-n cer...

Dumitru MATCOVSCHI
Ax

Un pic de buntate, oameni buni!

Un picuor-uor-uor de buntate...
e Buntatea
a
x

astei lumi
cobortoare din imensitate.
Un pic de buntate, oameni buni!

1. Examineaz posibilitile oferite de computer n evidenierea i varierea textului scris. Comenteaz, ntr-un text coerent de o pagin, operaiile de procesare pe care le poi efectua prin intermediul computerului, pentru a prezenta, ct mai interesant, grafica unui text propriu.
2. Modeleaz o variant similar a unui text din cele propuse mai
sus, aplicnd reguli de stilistic a grafiei.

245

APOLLINAIRE
C
T
R
A
P
E
oi egii re
i
r
Rnd
Pe
rnD
Renasc n inimile poeiloR
n
le
a
ri
ceas
ge
t
frn
o
rs
glin
nu
d
i
snt
rii
n
ge
chis
n
eu
puie
cel
chi
viu
n
i
i
ade
cum
v
rat

ARS DISCENDI

II

E V A LUA R E

SUMATIV

Apreciaz-i competenele:

Domeniul evaluativ
Nivelul de competen

Cunoatere, modelare,
aplicare
Nivelul de competen

Interpretare, sintez
i integrare

Nivelul de competen

Domeniul cognitiv i atitudinal

Elemente de construcie a comunicrii

i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.

Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Integrarea unor idei n propriul sistem
de valori.

Cooperare, creativitate
i actualitate

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
productor de mesaje.

246

Limb i comunicare. Genul liric

LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru
Citete definiia adjectivului liric din Dicionarul de termeni muzicali i explic secvena
marcat. LIRIC, adjectiv preluat din domeniul literaturii pentru a desemna un specific expresiv
meditativ, sentimental al discursului muzical. Este antiteticul lui DRAMATIC; alturat
cuvintele teatru, dram, poem, adjectivul indic prezena acestui caracter.
Formuleaz o definiie a cuvntului poezie, incluznd n ea sensul propriu i alte dou sensuri
figurate ale acestui lexem.

Punctaj
2 p.

Construiete axa lexical a unei poezii lirice pe care ai memorat-o n cadrul acestui modul,
comentnd, n 34 enunuri, semnificaia contextual a 23 cuvinte-cheie.

4 p.
3 p.
4 p.

Comenteaz potenialul expresiv al aranjrii textului n pagin, ilustrndu-l printr-un exemplu

de text literar cunoscut i prin textul unui anun scris independent.

5 p.

Raporteaz poezia preferat la una dintre speciile genului liric, citnd exemple din text.

Scrie un eseu poetic cu una dintre temele propuse:

Poezia sporete frumuseea lumii;
Cltorie n lumea cuvntului cu poezii din creaia poetului ndrgit.
Elaboreaz, n baza afirmaiei lui Nicolae Manolescu, cte o schi de portret a cititorului
de ieri i de azi, iubitor de poezie: Cititorul de astzi al crii se ntlnete cu cititorul de ieri.
Uneori o lume ntreag i desparte.
Pornind de la ideea lui Gotthold Ephraim Lessing: Un titlu nu trebuie s fie o reet culinar.
Cu ct trdeaz mai puin n coninut, cu att mai bine, examinai o plachet de versuri a unui
poet din secolul al XX-lea, a crui creaie nu v este cunoscut din paginile manualelor colare.
n cercetarea voastr, vei respecta urmtorii pai:
Citii titlul plachetei. Efectuai un exerciiu asociativ, pornind de la cuvntul sau cuvintele
din titlu;
Examinai asocierile voastre n raport cu titlurile poeziilor;
Remarcai att coincidenele, asemnrile, ct i deosebirile;
Notai, ntr-un enun, care credei c vor fi temele, motivele, simbolurile recurente ale
plachetei;
Citii primul titlu de poezie. Presupunei mesajul acesteia. Lecturai poezia i concluzionai:
dac ai intuit/ presupus corect;
dac ai gndit n alt mod dect autorul.
Alegei, dup ce ai citit cuprinsul crii, cinci poezii ale cror titluri v incit;
Analizai fiecare dintre cele cinci texte, cercetnd lexicul specific i legtura lui cu titlul;
Concluzionai, n cte un enun, despre relaia titlutext n fiecare caz;
Desfurai, ntr-o sintez de 1012 rnduri, mesajul plachetei, prin raportare la titlul ei.

247

12 p.
10 p.
ATELIER

DE CERCETARE

60 p.

n total:
100 de puncte

Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei al Republicii Moldova (nr. 590 din 25 iunie 2012).
Lucrarea este elaborat conform curriculumului disciplinar i finanat din Fondul Special pentru Manuale.
Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
coala/Liceul ..........................................................................
Manualul nr. .........................
Anul de
folosire

Numele i prenumele elevului

care a primit manualul

Anul
colar

Aspectul manualului
la primire

la returnare

1
2
3
4

Profesorul va verifica dac numele elevului este scris corect.

Elevii nu trebuie s fac nici un fel de nsemnri n manual.
Aspectul manualului (la primire i la returnare) se va aprecia: nou, bun, satisfctor, nesatisfctor.

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Cristei, Tamara
Limba i literatura romn: Man. pentru cl. a 10-a / Tamara Cristei, Tatiana Cartaleanu, Olga Cosovan,
Adrian Ghicov; Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ch.: Cartdidact, 2012 (Tipografia Universul). 248 p.
ISBN 978-9975-4365-1-9
CZU811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62

Autorii exprim mulumiri domnului Ion Puiu, maestru n art, laureat al Premiului de Stat al Republicii Moldova,
pentru amabilitatea de a ilustra, preponderent, acest manual cu lucrri din propria-i creaie.
Editura se oblig s achite deintorilor de copyright, care nc nu au fost contactai, costurile de reproducere
a imaginilor folosite n prezenta ediie.
Cu excepia imaginilor documentate n pagini, la ilustrarea manualului au fost utilizate i imagini de: A. Colbneac,
F.H. Moraru, Ipolit Strmbu, Ion Hadrc precum i diverse surse electronice.

Comisia de evaluare: Tatiana Callo, doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang,
Chiinu
Nicolae Leahu, doctor n filologie, confereniar universitar, Universitatea Pedagogic de Stat
Alecu Russo, Bli
Veronica Papuc, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Vasile Alecsandri, Chiinu
Rodica Cotru, profesoar, grad didactic I, Liceul Teoretic Boris Dnga, Criuleni
Lector: Andrei Grumeza
Copert: Petru Gheoi
Paginare computerizat: Adrian Grosu
T. Cristei, T. Cartaleanu, O. Cosovan, A. Ghicov, 2012

Imprimat la Tipografia Universul.

CZU811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62
ISBN 978-9975-4365-1-9