MANUAL PENTRU CLASA A X-A

C U P R I N S
Modulul I
LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL CULTURII.
DEVENIREA CITITORULUI

Vocabularul limbii romne. Structura vocabularului........................................ 8

Literatura i cultura ca semne distinctive ale umanului .................................. 15
Ortografia limbii romne. Dicionarul ortografic ........................................... 24
Cititorul i dialogul cu opera............................................................................. 30
Lexicul operei literare ........................................................................................ 34
Lectura ca mod de interiorizare i re-creare a operei ...................................... 37
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ..................................... 42

Modulul II
CREATIVITATEA LINGVISTIC I LITERAR
N DEVENIREA GENURILOR I SPECIILOR
Genurile literare. Tipuri i forme ...................................................................... 46
Vocabularul. Resurse stilistice ........................................................................... 49
Redactarea unei compoziii-naraiune ............................................................. 51

Unitatea didactic 1
GENUL EPIC
sau aventura omului n universul cunoaterii
Genul epic. Realitate i ficiune n cmpul comunicrii .................................. 53

2
 Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail Sadoveanu. Semnificaia
componentelor structurale .................................................................................55
Ispirescu i Creang: doi povestitori n oglinzile basmului ..............................63
Nuvela sau virtuile genului scurt narativ .........................................................75
Nuvela istoric: de la cronica lui Ureche la textul lui Negruzzi ....................76
Redactarea unui rezumat....................................................................................85
Srmanul Dionis de Mihai Eminescu: ntre realitate i iluzie.......................86
Compunerea de utilitate social. Curriculumul vitae i avizul ........................92
Romanul ntre creaie i analiz .........................................................................95
Mara de Ioan Slavici. Polifonia unor destine ................................................99
Enigma Otiliei de George Clinescu sau ostentaia perspectivei realiste ...109
Redactarea unei compoziii de caracterizare a personajului literar ..............118
Pdurea spnzurailor de Liviu Rebreanu, romanul revelaiilor tragice ......119
Redactarea unei compoziii-descriere ............................................................ 127
Compunerea de utilitate social. Cererea i procura ..................................... 128
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 130

Unitatea didactic 2
G E N U L D R A M AT I C
sau mtile i rolurile fiinei
Stilurile funcionale. Stilul individual i comunicarea de zi cu zi ................. 133
Genul dramatic sau tensiunea dialogului scenic ............................................ 138
Apus de soare de Barbu tefnescu-Delavrancea. Semnificaia
componentelor structurale .............................................................................. 140
O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale, un spectacol al spiritului critic ... 150
Corespondena. Procesul-verbal ..................................................................... 163
Timp i spaiu n comedia O scrisoare pierdut ............................................. 167
Redactarea unei cronici teatrale ...................................................................... 169

3
 Cultura comunicrii. Cum evitm greelile ................................................... 170
Psrile tinereii noastre de Ion Dru sau valoarea testamentar a tradiiei...... 176
Redactarea unui eseu structurat ..................................................................... 183
Cvartet pentru o voce i toate cuvintele de Maria leahtichi
i Nicolae Leahu ............................................................................................... 185
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 190

Unitatea didactic 3
GENUL LIRIC
sau dialogul eului cu lumea
Genul liric sau strile tririi i ale expresiei ................................................... 193
Limbaje ale poeziei. De la interbelici la contemporani.................................. 196
Decor de George Bacovia. Semnificaia componentelor structurale............. 203
Lirica popular. Doina, o expresie a sensibilitii .......................................... 207
Corelaia erosthanatos n cntecele populare ............................................... 210
Noapte de Magda Isanos. Tensiunea i armoniile liricii culte ....................... 213
Redactarea unui comentariu poetic ................................................................ 215
Dinamica eului liric n poezia contemporan ................................................ 216
Colind de Arcadie Suceveanu. Emoie i expresie...................................... 219
Redactarea unui eseu poetic ............................................................................ 223
Cea de pe urm noapte la Roma de Ovidiu sau metamorfozele durerii .... 224
Elegia sau interseciile poeticii: Eminescu, Arghezi, Stnescu .................. 227
La steaua de Mihai Eminescu sau discursul meditaiei ............................. 232
Reflecia liric n poezia cu form fix....................................................... 236
Gloss de Mihai Eminescu. Jocul formei i al semnificaiilor ................... 239
Redactarea unei compoziii-raionament....................................................... 243
De la grafie la stil .............................................................................................. 244
Apreciaz-i competenele: lecturreceptarescriere ................................... 246

4
 Explicarea formulelor-titlu distinctive
de lectur, receptare, predare, nvare i evaluare

A b initio Fii motivat din start!

activiti de prelectur: actualizare, evocare, personalizare a
cunotinelor i a capacitilor lingvo-literare.

S cripta manent Cunoate resursele textului nonliterar i universul operei literare!

modaliti de lectur, negociere a sensurilor relevante pentru citi-
tor la asigurarea comprehensiunii mesajelor.

S apere aude Dezvolt-i competena de cititor informat i documentat!

exerciii de postlectur: comentarea, interpretarea personalizat
a fenomenelor de limb, discurs, comunicare a sensurilor i a
semnificaiilor desprinse, de ctre cititor, din opera literar.

L abor omnia vincit Manifest-i competena de cititor avizat!

activiti de relectur: generalizare, sintez a achiziiilor lingvo-
literare i integrarea ideilor n textele proprii.

N osce te ipsum Apreciaz-i competenele!

evaluarea achiziiilor colare ce se refer la competenele de lectur,
receptare, comunicare i de scriere.

ARS COLLABORANDI Colabornd, producem, inventm!

lucru n perechi sau n echipe

ARS DISCENDI nva nvnd!

activiti pentru elaborare individual acas, la bibliotec

LEGO, ERGO SUM Citesc, deci exist!

texte pentru lectur i reflecie

SCRIBO, ERGO SUM Scriu, deci exist!

redactarea compoziiilor colare

5
 M od
o d ul
u l ul
ul I

LIMBA I LITERATURA ROMN N SPAIUL

CULTURII. DEVENIREA CITITORULUI

COMP E T E N E
V I Z AT E

Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:

familiarizarea cu principiile ortografiei ro-

mneti, cu rolul i importana lexicului n
construirea mesajelor orale i scrise;
comentarea modalitilor specifice de orga-
nizare a textelor de diferite tipuri, aplicnd
criterii i tehnici variate de integrare a ide-
ilor la construirea textului propriu.

Dezvoltarea abilitilor de cititor:

studierea diferitor puncte de vedere des-

pre valoarea culturii i a literaturii, rolul
crii i al lecturii n formarea profilului
intelectual al cititorului;

citirea unei varieti de texte literare i

nonliterare, manifestnd competena de
cititor critic, re-creator al operei literare.
 P ERSONALITATEA N DEVENIRE
I PASIUNEA CUNOATERII
Dac socotim crile fundamentale ca un izvor
CUNO nesecat de energie mental, lectura ajunge o
problem serioas att pentru individ, ct i
T pentru societate. Fiecare om e dator s
IN aib, cel puin, crile fundamentale i
favorite. Nu ne este ngduit s tre-
cem prin via, nefolosind energia
care st condensat n cri.

Mircea ELIADE
E
perceperea limbii romne
ca parte a culturii spirituale
C
a poporului romn i ca
reprezentant al grupului de
limbi romanice;
A PA C I T

Omul divers n raport cu

dezvoltarea competenei istoria, cu mutaiile din
de cititor cu viziune critic sfera realului, omul sacra-
lizat i cel desacralizat, su-
asupra fenomenelor
pus unui proces dramatic,
lingvistice i literare aceasta este dimensiunea
cercetate; personalitii umane pro-
pus de universul imaginar
al literaturii noastre.
formarea personalitii

Constantin CIOPRAGA
culturale n devenire, cu
I

spirit de responsabilitate

fa de cultura naional
i toleran pentru alte A
culturi.
T
IT Cugetul nostru caut s descifreze,
UD n frenezia cunoaterii, ceva din mis-
INI terul vieii. Omul caut totui s nelea-
g esena lumii. i literatura i faciliteaz
aceast cale.
Mihai CIMPOI
 I

1 VOCABULARUL LIMBII ROM~NE.

STRUCTURA VOCABULARULUI

A b initio 1. Citete definiia de dicionar a cuvntului liter din Agenda cititoru-

lui. Studiaz cmpul etimologic al acestui lexem. Plaseaz, oral, n
contexte adecvate, cuvntul cu fiecare dintre sensurile identificate.
Agenda cititorului
LITER. CMP ETIMOLOGIC
LITER, LITERE
Littera, -ae (lat.) Litterae, -artum (lat.)
Fiecare dintre semnele Liter
Liter Scrieri
grafice care alctuiesc
alfabetul unei limbi; literal liter mic literatur
slov, buche. literar liter mare literaritate
Fel de a scrie, scriere literat litera crii literaie
(prin extindere). literat litera legii a literariza
Caracter tipografic de literalmente liter moart a literaliza
form paralelipipedi- liter cu liter literarizare
c, avnd la un capt om de litere a literaturiza
relieful unei litere. liter de Evanghelie a litera
Expresie textual, sens facultate de litere literalitate
literal. limb literar aliteraie
Literatur, studiul
literaturii (la pl.). literatur de sertar cenaclu literar
tiine umanistice, filo- literatur de referin concurs literar
logie (prin generaliza- literatur de ficiune salon literar
re, la plural). literatur de popularizare critic literar
literatur de anticipaie/ S.F. comentariu literar
LITERATUR, LITERATURI literatur de grani erou/ personaj literar
Art al crei mijloc de literatur de specialitate debut literar
expresie este cuvntul. istoria literaturii gen literar
Ansamblul operelor teoria literaturii jurnal literar
scrise sau orale crora a face literatur gust literar
li se atribuie o finalita- club literar literar-artistic
te estetic; beletristic atelier literar literar-muzical
(ex.: literatura popular; critic literar
literatura cult).
Activitatea, meseria
omului de litere, a 2. Numete litere din diferite sisteme alfabetice (latin, romnesc,
scriitorului. grecesc etc.). Comenteaz utilizarea acestora n alte domenii
dect simpla redare a sunetelor dintr-un cuvnt.
@ $ & www.google.com E-uri
e-mail A-shirt T-shirt

8
RE P E R E :
2.1. Enumer cteva simboluri literale din domenii tiinifice (chi-
mie, matematic, fizic, informatic .a.) i din comer (marca
produsului, componena lui).
2.2. Observ cum se schimb modul de scriere (dimensiune, loc, po-
ziie n raport cu cifrele) de la un caz la altul.
2.3. Examineaz eticheta unui produs sau ambalajul lui. Formuleaz
verbal, explicit, informaia codificat n litere, cifre i simboluri.
3. Analizeaz Orarul zborurilor i formuleaz probleme autentice
pentru un cltor: ce curse snt indicate, n ce zile se efectueaz zbo-
rurile, ce tip de avion este prevzut?

Din Chiinu Spre Chiinu Tipul

Destinaia
Nr. rut Zile Nr. rut Zile navei
ATENA 9U 869 -2--5-- 9U 870 -2--5-- A320
BUCURETI (OTP) 9U 861 1-3-56-- 9U 862 1-3-56- E120
FRANKFURT 9U 863 1-3-567 9U 864 1-3-567 A320
ISTANBUL 9U 745 1234567 9U 746 1234567 A320
KIEV TQ 135 ---4--- TQ 136 ---4--- AN 24
LARNACA 9U 873 -2--5-- 9U 874 -2--5-- A320
LISABONA 9U 895 -----6- 9U 896 -----6- A320
MOSCOVA (DME) 9U 173 1234567 9U 174 1234567 A320
MOSCOVA (DME)1 9U 175 1-3-5-- 9U 176 1-3-5-- A320
PARIS 9U 883 -2--5-- 9U 884 -2--5-- A320
PRAGA 9U 777 -2-4-67 9U 778 -2-4-67 E120
ROMA (FCO) 9U 891 -2-4-67 9U 892 -2-4-67 A320
VIENA 9U 867 1-3-5-- 9U 868 1-3-5-- E120

4. Acceseaz site-ul aeroportului din Chiinu (http://www.airport.

md). Examineaz tabelul cu orarul zborurilor. Explic necesita-
tea informaiei din fiecare coloan. Interpreteaz semnificaia
cifrelor i mesajul semnelor convenionale.
4.1. Determin, consultnd o hart, care este cea mai lung (ca du-
rat de zbor) rut, care este cea mai frecvent (pe parcursul unei
sptmni) i, respectiv, cea mai puin frecvent rut.
4.2. Concluzioneaz: ce posibiliti exist de a cltori din Republica
Moldova n Italia, Germania, Frana, Turcia, Rusia.
4.3. Elaboreaz o alocuiune n sprijinul cltoriei cu un anumit mij-
loc de transport (conform preferinei tale), pe ruta Chiinu
Timioara.

9
 I
S apere aude
Agenda cititorului
Termenul alfabetizare
este concurat de terme-
nul literaie (calchiat re-
cent dup englezescul 4. Comenteaz conexiunea liter cifr numr; liter font; lite-
literacy, care numete
abilitatea de a citi i a
scrie).
A litera a pronuna
cuvinte prin numirea
literelor iniiale ale
unor nume proprii
foarte cunoscute.
Exemplu: Albina Ana,
Lilia, Bogdan, Ion,
Nicolae, Ana.
Literal, -i, literal, -e:
care respect strict 8. Cerceteaz dicionarul explicativ. Remarc ce litere iniiale for-
litera (unui cuvnt,
unui text); textual;
traducere literal, tra-
ducere fcut cuvnt
cu cuvnt; 9. Compar sensurile cuvintelor literal i literar din Agenda citito-
care conine mrimi
notate cu litere (mat.).
Literar, -i, literar, -e:
care ine de literatur, 10. Ia cunotin de informaia util unui vorbitor nativ de limb
referitor la literatur,
conform normelor,
exigenelor literaturii;
care cultiv literatura;
normat, ngrijit, ele-
gant;
care aparine limbii
literare.
1. Acumuleaz n structur de clustering cuvinte-concepte care se
asociaz cu noiunea de liter. Explic oral asocierile.
2. Citete afirmaia lingvistului i propune alte comparaii sau me-
tafore pentru noiunea de limba scris.
Limba scris se poate asemna cu hrile unui atlas geografic: ele
dau mai puin dect poate prinde ochiul n natur, cci n ele lipsete
jocul de lumini i umbr, culorile i perspectiva; dar dau i mai mult, de
exemplu, curbele de nivel, pe care nu le vedem cnd privim un peisaj.
Sextil PUCARIU
3. Opteaz pro sau contra ideii c un popor poate avea literatur i
limb literar doar dac are scris.
r tast.
5. Amintete-i i relateaz cum ai nvat a citi n limba matern.
Ce dificulti ai ntmpinat iniial la lectura ntr-o limb strin?
Discut cu colegul i alctuii o list de deprinderi pe care le
poate cpta doar o persoan care tie s citeasc i s scrie.
6. Consult Agenda cititorului i realizeaz procedura de literare a
numelui i prenumelui pe care le pori i/ sau a adresei electronice
pe care o ai.
7. Explic, n scris, sensul a dou expresii din cmpul etimologic al
cuvntului liter din pagina 8.
meaz cele mai multe cuvinte? Care este raportul vocal iniial
consoan iniial? Ct de frecvente snt cuvintele care ncep cu
litere nespecifice limbii romne: Y, W, Q, K?
rului. Remarc diferen a formal i cea semantic dintre acestea,
formnd enunuri scrise cu cte un sens relevant pentru tine.
romn.
Este normal ca un cuvnt derivat s preia de la cuvntul-rdcin i
sensurile pe care le are acesta. De exemplu, derivatele cu sufixul -re
numesc aciunea propriu-zis: a veni venire, a dota dotare etc.
Confuzia dintre sensurile cuvintelor derivate de la aceeai rdcin
genereaz erori de expresie: persoanele neinstruite confund arbitral
cu arbitrar, fracional cu fracionar etc.
10
10.1. Documenteaz-te n privina sensului derivatelor subliniate
n locuiuni, explicnd, n cte un enun, care este legtura
dintre verb i substantiv.
Luare-aminte, a se pierde cu firea, a nu mai avea stare, a se bu-
cura la avere, dare de seam, de-ale mncrii.
L abor omnia vincit
1. Informeaz-te referitor la vocabularul limbii romne.
1.1. Concluzioneaz despre:
a) fondul lexical de baz; b) vocabularul fundamental;
c) masa vocabularului.
Vocabularul limbii romne este eterogen sub (aspru, dulce), elemente ale mediului nconjurtor
aspectul vechimii, originii i frecvenei cuvintelor. (ap, stea), snt indicii de spaiu, de timp i de mod
Circa 1 500 de uniti constituie fondul principal le- (acolo, bine, greu).
xical sau fondul lexical de baz: snt cuvintele cele Cele mai frecvente cuvinte circa 3 000 de uniti
mai vechi, cele mai bogate semantic i avnd o mare din diferite stiluri alctuiesc vocabularul funda-
capacitate de derivare. Datorit acestei pri a voca- mental, care cuprinde substantive, adjective, verbe,
bularului care i asigur stabilitatea , limba rm- adverbe, pronume, numerale, prepoziii, conjuncii.
ne neleas, dei evolueaz. Cuvintele pe care le utilizeaz vorbitorii luai
Snt cuvinte care numesc fiine (om, pete) i pri aparte, n mediile lor de comunicare, constituie
ale corpului (barb, spate), plante i pri ale lor (paie, masa vocabularului, partea lui variabil. Unitile de
varz), elemente ale locuinei i obiecte casnice (u, vocabular respective pot fi caracteristice unei epoci
cas, cheie), unelte (coas, furc), aciuni i procese (arhaisme, istorisme, neologisme), specifice unei re-
activiti cotidiene (a chema, a vedea), noiuni legate giuni (regionalisme), cunoscute doar unui grup de
de familie (mam, tat, frate, sor), produse alimen- specialiti (profesionalisme), utilizate doar de anu-
tare (aluat, sare), culori (alb, verde), caracteristici mite grupuri sociale (jargon, argou).

2. Analizeaz toate cuvintele din textul ce urmeaz, respectnd

algoritmul.
Respirm aer. Ca s putem respira idei, ca s putem respira senti-
mente, trebuie s existe cuvinte.
Nichita STNESCU
Concluzioneaz: care snt prile de vorbire cele mai frecvente?
Exist cuvinte fr care se poate comunica n limba romn?
Fr care cuvinte comunicarea ar fi imposibil?
Scrie forma iniial (de dicionar) a fiecrui cuvnt. (Cuvintele
care se repet scrie-le o singur dat.)
Compar numrul cuvintelor din text i suma formelor iniiale.
Exist o diferen? De ce?
Indic n dreptul fiecrui cuvnt la ce parte de vorbire se refer.
Determin pentru fiecare cuvnt dac acesta:
a) face parte din vocabularul tu activ (l utilizezi curent);
b) face parte din vocabularul tu pasiv (i cunoti sensul, dar nu-l
utilizezi);
c) face parte dintr-un vocabular terminologic (l utilizezi doar cu
referire la anumite domenii ale tiinei).

11
 I
3. Analizeaz literele i cifrele de pe coperta unei cri. Ce asocieri
i reacii i produc?
4. Examineaz o pagin de text scris de tine. Cum arat literele?
Cum ar fi acelai text scris la computer? Ce font, stil, dimensiuni
ai alege?
5. Citete textul i analizeaz aspectul lui grafic, determinnd:
ce informaii comport schimbarea de caractere;
ce marcheaz majusculele;
care este inventarul semnelor ortografice i de punctuaie utilizate;
care este rolul parantezelor ptrate i al ghilimelelor.
Fr s fiu un tip precoce, tiam s citesc nainte de-a merge la coal.
[...] Am citit de vreo treizeci de ori La Medeleni, am trecut selectiv prin
Jules Verne i am fcut un popas prelung n romanul de aventuri. Ani
de zile nimic nu m-a putut scoate din crile lui Dumas, din romanul
picaresc i din romanele cavalereti ale Spaniei. [...] Sigur, variantele de
loisir erau cu totul altele dect la ora asta. Fr calculator i internet, fr
televiziune prin cablu i DVD-uri, ce-i rmnea? Cititul sau joaca. De
fapt, cititul i joaca.
Radu PARASCHIVESCU
ARS COLLABORANDI
6. Parcurgei textul crii potale.

Stimat Doamn,
Ieri diminea, am sosit n Iai. Am gsit o
carte potal mai veche a dv., n care m ntrebai
de manuscript. Astzi mi-a sosit a doua, i m
grbesc s v linitesc. Manuscriptul dv. e la mine
i am nceput a-l ceti. Ieri, a trecut pe la mine i Copou-Iai
un domn locotenent, nepot al dv., care se interesa Dnei Henrietta Krupenski
iari de soarta manuscriptului. I-am spus s v
transmit un cuvnt bun. n aceste srbtori voi avea
rgaz s cetesc tot i v voiu comunica impresia mea
ndat dup asta.
Al dv., cu cele mai distinse sentimente,
Mihail Sadoveanu.
22 aprilie 1927

6.1. Transformai textul ntr-o telegram, fr utilizarea semnelor de

punctuaie, dar pstrnd informaia relevant.
6.2. Reducei textul telegramei la volumul permis al unui SMS
(160 de semne). Confruntai variantele obinute, alegei cea
mai elegant formul.

12
7. Citete adnotarea crii proaspt traduse. Construiete portre-
tul-robot al cititorului care, parcurgnd acest text, o va procura.
Raporteaz-te la portretul improvizat: te afli printre potenialii
cumprtori ai romanului? De ce da? De ce nu?

Facei cunotin cu Rebecca Bloomwood, o devine n scurt timp guru n probleme financiare
tnr ziarist elegant i la mod. i petrece viaa al Marii Britanii i, evident, vedet a televiziunii
profesional spunndu-le altora cum s-i gestione- na ionale. Evident, i gsete i marea dragoste,
ze veniturile i cheltuielile. n timpul liber i chiar un multimilionar aflat pe lista burlacilor celor mai
n drum spre/ de la serviciu, Rebecca face cump- dorii din ar. M dau n vnt dup cumprturi
rturi. Un articol-bomb publicat ntr-un ziar de a fost publicat n Marea Britanie n 2000, cu un
scandal i schimb viaa n mod salvator. Invitat succes uria. Puine cliee insulare scap neridi-
la o emisiune TV s vorbeasc despre el, Rebecca cularizate aici.

P ROIECT DE GRUP
Examineaz textul poeziei ca un produs al comunicrii verbale S cripta manent
(o declaraie de dragoste) i ca o form de comunicare literar
(un mesaj liric transmis de poet eventualului su cititor).

ACOLO SE NATE LUMINA

acolo aici ntre acolo i aici
unde gndurile mele despre tine la masa tcut o divin melodie
se ntlnesc cetile noastre de cafea n anDante
cu gndurile tale despre mine se uit la noi rotete sori i stele...
acolo ca doi ochi negri mirai
se nate lumina Vasile ROMANCIUC

1. Completeaz tabelul.
Comunica- Comunica-
Factorii constitutivi ai comunicrii
rea verbal rea literar
Contextul de comunicare (cum apare lumea n acest text, n ce circumstane are
loc comunicarea, cine snt persoanele/ personajele, la ce se refer textul etc.)
Emitorul/ vorbitorul (cine emite acest mesaj, ce identitate i dezvluie etc.)
Canalul de transmitere a informaiei (pe ce cale, prin intermediul cui, cum se
transmite informaia de la emitor la receptor, ce relaie exist ntre ei etc.)
Codul utilizat (ce sistem de semne i de reguli folosete emitorul pentru a fi
neles de receptor, ce limbaj specific este actualizat, ce semne convenionale
apar etc.)
Mesajul transmis (ce i comunic emitorul receptorului, ce sens particular i
general are textul etc.)
Receptorul/ destinatarul (cui i se adreseaz emitorul, de cine vrea s fie n-
eles etc.)

13
 I
2. Formuleaz-i ateptrile, presupunnd c le vei gsi ntre coper-
Agenda cititorului ile unei cri care se numete:
Ltrnd la lun (de Aureliu Busuioc)
Cititorul, destinatarul Enciclopedia zmeilor (de Mircea Crtrescu)
operei literare Aproape (de Grigore Vieru)
Distinge numai coninu- De la verde pn la verde (de Ion Dru)
tul n stare de materie, Ghidul nesimitului (de Radu Paraschivescu)
tematica brut, ideea Cinci nori colorai pe cerul de rsrit (de Florina Ilis)
prozastic sau poetic
Arca lui Noe (de Nicolae Manolescu)
ce se poate parafraza.
Pentru el, textul este Arca lui Noe (de Ionel Teodoreanu)
o succesiune de eve- Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent (de George
nimente i ntmplri, Clinescu)
triri i sentimente ce O istorie deschis a literaturii romne din Basarabia (de Mihai
pot fi repovestite. Cimpoi)
i d seama de com-
plexitatea de construcie 3. Alctuiete o list de pelicule cinematografice pe care le-ai vizio-
a operei. Repovestind nat. Referindu-te la filmele turnate dup opere literare sau inspi-
textul, e atent i la rate din cr i, alege varianta preferat; argumenteaz-i alegerea:
structura acestuia, i la prefer s citesc cartea i apoi s vizionez filmul;
modalitile de prezen-
tare a personajelor. El nu dac vizionez filmul i m impresioneaz, snt interesat() s citesc
rezum poezia liric la cartea;
un caz epic. dup ce am citit cartea, snt interesat() s vizionez filmul;
Recitnd o poezie, i dac am citit cartea, nu mai snt interesat() s vizionez filmul;
simte metrul i intona-
ia; repovestind, e atent dac am vizionat filmul, nu mai snt interesat() s citesc cartea.
la detalii i la aspectul
verbal. Acest cititor 1. Elaboreaz un discurs de 4-5 minute n baza citatului, utiliznd
interpreteaz textul. cuvintele-cheie. ine apoi discursul n faa colegilor i ascult
Regsete elementele aprecierea lor.
artistice ndeprtate de Locul unde ne ducem s cptm cunotine snt nsei crile!
geneza textului, adi- Depinde de ceea ce citim dup ce tot felul de profesori i-au dat silina
c l folosete pentru
pentru noi. Adevrata Universitate a zilelor noastre este o bibliotec.
un scop diferit de cel Thomas CARLYLE
pentru care a fost creat.
Numai acest cititor e n 2. Imagineaz-i un schimb de mesaje electronice (e-mailuri) ntre
stare s scrie scenariul un scriitor consacrat i un debutant (opereaz cu nume i titluri
unui film, s regizeze inventate): debutantul i-a transmis maestrului un manuscris i se
ecranizarea unui text; intereseaz de soarta lui. Maestrul l ncurajeaz i i promite s-i
aa citete textul un pic-
tor; aa l simte cel care
citeasc lucrarea n curnd. Scrie textul acestor mesaje.
scrie muzica pentru un OP I ONAL
balet etc.
3. Studiaz Agenda cititorului i generalizeaz-i experiena de citi-
tor. Formuleaz, ntr-un text coerent, un rspuns clar la ntrebarea:
Cum reueti s treci de la ipostaza de consumator al textelor literare
ARS DISCENDI la cea de interpret?

14
 2 LITERATURA {I CULTURA CA SEMNE
DISTINCTIVE ALE UMANULUI
Cultura este mplinirea chemrii noastre omeneti.
1. Citete mottoul temei i explic-i sensul.
2. Identific problema comun n fragmentele ce urmeaz i precizeaz:
ideile pe care le mprteti;
ideile asupra crora ai dori s reflectezi.
A CE ESTE CULT UR A ?
Prin cultura unui popor pricepem suma ntregii
sale viei spirituale; aspiraiunile i fptuirile sale n
art i tiin, n modurile i obinuinele sale i gra-
dul de cultur al poporului se msoar poate dup
numrul i valoarea productelor vieii spirituale.
Cultura public sau na ional consist din
nite elemente foarte importante, care nu snt
opera oamenilor singuratici, ci-s comune absolut
tuturor; acestea-s elemente ale spiritului poporu-
lui, pe care, comparndu-l cu alte spirite ale po-
poarelor, l numim cult. Precum snt de exemplu
moravuri, religiuni, maniere de a privi lumea, i
ndeosebi limba, care-i agenda tuturor acestora;
un popor poate poseda o limb foarte dezvoltat,
B D E SPR E CULT UR A M IN O R I C U LT U R A M AJ OR
Filozofia contemporan face o deosebire ntre
culturile minore i culturile majore. Culturile
minore poart i numele de culturi etnografice,
iar culturile majore snt denumite i culturi mo-
numentale.
Cultura minor are ceva asemntor cu
structurile autonome ale copilriei omeneti. Iar
cultura major are ceva asemntor cu structuri-
le autonome ale maturitii omeneti.
Astfel, cultura minor este o cultur creat
prin prisma structurilor copilreti ale omului, i
ca atare ea poate s dinuiasc, s se perpetueze
indefinit. La fel, cultura major nu este vrsta ine-
Motto:
Mihai EMINESCU
Ab initio
cult n sensul cel mai nalt; ea va fi semnul i
testimoniul cum c naiunea este cult.
Cultur se numete nainte de toate o anu-
mit stare i grad de dezvoltare a inteligenei...
o mpletire a sufletului cu aa fel de obiecte ale
cunotinei care trec peste treburile vieii cele ne-
mijlocite i naturale... dup aceea noiunea cul-
turii mai nseamn i un mod anumit al ac iunii,
conduitei i al manierelor; cu deosebire cerem
de la un om cult; cultura e privit ca un izvor
deosebit al moralitii i ca un motiv propriu al
simmintelor, totodat ea are multe n privirea
mplinirii chemrii noastre omeneti...
Mihai EMINESCU
vitabil a maturitii unui pretins organism cultu-
ral suprapus omului; o cultur major este numai
creat prin dorurile i virtuile maturitii omului.
Prin ncercrile sale revelatorii, omul devine
ns creator, i anume creator de cultur n gene-
re. Facem de aici o deducie a condiiilor culturii,
aducnd ns dimensiunile existeniale ale omu-
lui. Cultura, n aceast perspectiv, nu este un lux
pe care i-l permite omul ca podoab, care poate
s fie sau nu. Cultura rezult din specificitatea
existenei umane ca atare, care este existen n
mister i pentru revelare.
Lucian BLAGA
15
 I
ARS COLLABORANDI 3. Formai dou echipe i prezentai conceptul despre cultur al
unuia dintre scriitori, rspunznd la urmtoarele ntrebri:

E C H I PA 1
Agenda cititorului Care este, n opinia lui Mihai Eminescu, scopul culturii?
Ce trsturi definesc cultura unui popor?
CULTUR
totalitatea facultilor Ce trsturi definesc cultura naional?
spirituale deinute
printr-un efort contient: E C H I PA 2
se ocup de cultura lui;
Cum explic Lucian Blaga valoarea unei culturi minore?
bagaj de cunotine va-
riate n diverse dome- Ce nseamn cultura major? Exemplificai.
nii; Cum definete Lucian Blaga rolul culturii n raport cu dimensiunile
nivel avansat de dezvol- existeniale ale omului?
tare intelectual;
ansamblu al aspectelor 4. Selecteaz, din fragmentele propuse, noiunile pe care consideri
intelectuale ale unei c e necesar s le cunoti, pentru a discuta la tema studiat.
civilizaii.
A. Termeni cunoscui B. Termeni noi
UMANITATE
ansamblu de caliti ............................................................... ..............................................................
specifice naturii umane;
omenie, buntate. 5. Determin care snt, n opinia ta:
VALOARE calitile unui om de cultur;
ceea ce face ca o persoa- condiiile ce caracterizeaz o manifestare cultural.
n s fie demn de pre- 5.1. Exemplific rspunsul, utiliznd informaia din fragmentele citite
uire, de stim etc., din anterior i din Agenda cititorului.
punct de vedere moral,
intelectual, profesional; 6. Explic, dezvoltnd idei relevante din afirmaiile lui Eminescu i
importan, merit; Blaga, cum se poate defini individualitatea uman prin valorile
persoan nzestrat cu indicate n schema propus.
nsuiri deosebite;
scal de valori, ierarhia
valorilor, judecat de OM SUFLET CULTUR PROFESIE
valoare.
MONOCULTURAL,
7. Motiveaz, ntr-o compoziie, necesitatea dobndirii, de ctre t-
care atest manifestri
aparinnd unei singure nrul contemporan, a unei culturi (alege):
culturi. istorice; literare; religioase; lingvistice;
filozofice; juridice; ecologice; sociologice.
MULTICULTURAL,
care conine, relev mai 8. Examineaz imaginile din pagina urmtoare i definete, printr-un
multe culturi distincte. titlu, evenimentul vizat de fiecare dintre ele.
INTERCULTURAL, care 8.1. Formuleaz un generic pentru ntreaga compoziie de imagini
presupune interrelaio- i fragmente de text aparinnd lui Mihai Eminescu.
narea manifestrilor 9. Realizeaz un portret fizic i moral al tnrului contemporan care
mai multor
culturi.
s-ar deosebi printr-o cultur aleas. Pentru a-i construi ntemeiat
judecile, consult Agenda cititorului i dicionarul explicativ.

16
 CULTURA ESTE ORIZONTUL TU SPIRITUAL

Cultura, ca esen, este receptiv. Din vor-

birea, din scrierea unui om putem cunoate
gradul su de cultur.

Cultura e privit ca un izvor

deosebit al moralitii i ca un
motiv propriu al sentimentelor ,
o mbinare deosebit de intim cu
frumuseea.

Podoaba cea mai nobil a unui popor este

arta i cel mai nobil sim al omului este cel

estetic; ns cel mai elevat dintre toate cte
snt frumoase e sufletul frumos.

Fiece element al culturii ns tre-

buie s cultive n adevr, trebuie

s formeze, s nnobileze fiina
intern i artarea exterioar a
personalitii.

17
 I

S apere aude 1. Discut despre nevoia de cultur, analiznd sensul cuvintelor i

al mbinrilor de mai jos.
cult
incult n dialog
Om de succes Comunicare n contradictoriu
ordinar n consens
mediocru
i -Gndu
Rndur
familial
ri Caliti umane
morale
intelectuale Context/
social
colegial
culturale Mediu
oficial
Cultura e sufletul omenesc cultural
n aciune, tot mai departe i
mai sus. 1.1. Formuleaz o concluzie, dezvoltnd ideea lui Nicolae Iorga ex-
Nicolae IORGA pus n Rnduri-Gnduri.
2. Argumenteaz afirmaia eminescologului Mihai Drgan prin
23 informaii elocvente din viaa i activitatea poetului:
Eminescu este un model absolut n toate, un model de cultur, de
patriotism, de implicare total n relaiile vremii, un model de contiin-
civic, de moralitate n faptele sale omeneti, n imensa lui activitate
ziaristic.
3. Prezint, n 68 enunuri, o personalitate contemporan care i
servete drept model de om de cultur, urmrind reperele:
caliti umane; fapte, aciuni; atitudini/ idealuri.
4. Examineaz schema de mai jos i precizeaz din ce surse spiri-
tuale i vei putea extrage valorile dorite spre a-i asigura succesul
n viitoarea profesie/ activitate.
Civilizaie
Tradiii Literatur

Limb CULTUR Educaie

Natur Societate

Religie Istorie

5. Noteaz cte 12 caliti din cinci domenii de valori incluse n sche-

Cultura, o permanent m pe care doreti s le posezi pentru a-i forma personalitatea n
nlare spiritual. plan cultural. Argumenteaz-i rspunsul, utiliznd diverse infor-
Viziune de Ion Puiu
maii din dicionarul explicativ/ istorie/ geografie etc.
MODEL:
Natur sentimentul legturii cu natura plaiului prin cunoaterea
unor fenomene eseniale caracteristice arealului geografic al Republicii
Moldova, pentru a-mi forma o cultur ecologic i a deveni un adept con-
vins al micrii ecologiste.

18
 LITERATURA ESTE O EXPERIEN TRIT PRIN FICIUNE

6. Valorificnd achiziiile de lectur pe care le ai pn la acest mo-

ment, ce apreciezi mai mult ntr-un text literar? Rspunde dez-
voltnd reperele:
nceputul; limbajul;
personajul; plasarea n pagin;
finalul; titlul.

7. Solicit opinia colegilor despre valoarea limbajului n realizarea

unui text literar propriu:
cnd te exprimi n termeni concrei, n mod direct;
cnd recurgi la mijloace artistice (figuri de stil, imagini).
8. Exprim-i opinia referitor la ideea poetului Grigore Vieru despre
condiia scrisului su:
M-am ferit de vorbele gunoase i fr de rost i am gsit vreme i
dragoste s privesc n ochii cuvintelor, am plns mpreun cu ele alte Viaa metaforei, un leac divin.
secrete poezia mea n-a avut.
Pune ntr-o relaie logic ideile desprinse din citat cu titlul i mesa-
S cripta manent
jul poeziei propuse:

ARS POETICA
Merg eu dimineaa, n frunte, Vine moartea din urm
Cu spicele albe n brae Cu spicele roii n brae
Ale prului mamei. Ale sngelui meu
Mergi tu dup mine, iubito, Ea care nimic niciodat
Cu spicul fierbinte la piept Nu napoiaz.
Al lacrimii tale. i toi sntem luminai
De-o bucurie neneleas.
Grigore VIERU

9. Observ i precizeaz:
cui i se adreseaz vocea poetului;
timpul tririi eului;
cuvintele care vizeaz anumite realiti;
repetarea unui motiv dominant.
10. Identific intenia textului de a ne comunica:
o alt experien, mult mai bogat dect a noastr;
Deschis mi-i inima
o ans unic de a nelege sentimentul eului. ca braele mamei.

19
 I
11. Explic, utiliznd detalii contextuale:
- a ales dimineaa ca moment iniial al tririi?
de ce poetul - poart n brae spicele albe?
- merge n frunte, iar iubita dup?
- afirm c moartea este nvins de lumin?
12. Comenteaz prin argumente concludente:
faptul c verbele din text configureaz ideea de proces al vieii;
ce a obinut poetul/ eul liric n aceast cltorie iniiatic;
semnificaia determinativelor pentru laitmotivul spic;
ce tip de imagine artistic constituie aceste determinative (selec-
teaz variantele corecte din irul urmtor):
vizual dinamic tactil
auditiv olfactiv cromatic
13. Utiliznd schema dat, analizeaz modul de amplasare, n text,
a motivului reluat.
spice albe
Strofa I
Motivul spicul spicul fierbinte
Strofa II spicele roii
14. Interpreteaz relaia de sens dintre simbolul spic ca obiect pose-
dat i posesorii acestuia, completnd tabelul:
Simbolul: SPICELE Fiine emblematice

15. Descifreaz sugestia metaforei din finalul textului n raport cu

ideea de ncredere n via.
16. Sintetizeaz:
sugestiile simbolului spic/ spice (ntr-un text rostul marilor/ micilor bucurii nenelese pe
coerent de 34 rnduri), referindu-te la mbi- care le-ai trit pn acum;
nrile de cuvinte: prul mamei, lacrimii tale, mesajul global al textului, interpretnd meta-
sngele mamei; fora a fi luminat de o bucurie neneleas, din
formuleaz 23 concluzii cu referire la ideea finalul poeziei.
din text c moartea face parte din via;
17. Compar ideile despre via, existen ale lui Mircea Eliade cu
cele ale lui Grigore Vieru, relevnd comuniunea dintre ele:
credina n lumina, bucuria vieii.
Problema capital a omului este cutarea sensului existenei. Snt ntre-
bri pe care nu le poate ocoli nimeni: Cine snt? Ce sens are viaa mea pe
pmnt? De ce m-am nscut? Asemenea ntrebri i le-au pus oamenii de
la nceputul istoriei i la ele trebuie s rspund fiecare ins n parte.
Dac oamenii s-ar gndi mai des la via, la dragoste i la moarte la
aceste trei realiti decisive i eseniale lumea contemporan ar fi, fr
ndoial, altfel.
Mircea ELIADE

20
 LITERATURA ESTE O CUNOATERE DEPLIN A VIEII
Citete poezia i descoper un simbol al spaiului existenial ce S cripta manent
domin viziunea poetului.

AADAR
Aceast clip a explorrii mele n cuvnt
Nu e dect riscul de-a inventa piatra la modul pasre,
Ca i cum n acest chip a tinde mereu spre simplitate
i bucurie prin zbor i lumin.
Cugetat, piatra este modul concret al materiei prime
n punctul ei maxim de a se umaniza.
Imprimndu-i fizionomia sentimentelor noastre,
Piatra devine unghi de vedere,
Concept
i atitudine i poate fi citit cu inima la
toate
tim-
pu-
ri-
le...
Anatol CODRU
Mnstirea rupestr
de la ipova

Complexul muzeal-arheologic
Orheiul Vechi

21
 I
L abor omnia vincit
i -Gndu
Rndur
ri
Omul ndrznete s m-
nnce din pomul cunoaterii
i al curiozitii.
Rpete din cer focul i,
tinznd s devie egal zeilor,
ncearc s-i croiasc el sin-
gur un scop vieii i-un drum
n venicie.
Mihail SADOVEANU
EXPRESII METAFORICE:
a inventa piatra la modul pasre;
piatra modul concret al materiei prime;
piatra fizionomia sentimentelor
noastre.
Toate-s un fel de-a zice
despre noi.
1. Mediteaz i argumeneaz: poate fi considerat Complexul muzeal-
arheologic Orheiul Vechi o adevrat carte de cunoatere pentru
cultura ta general?
2. Exprim-i, ntr-un enun, impresiile postlectorale, pornind de la
titlu: Aadar... la prima lectur textul mi-a comunicat... .
3. Identific cuvintele care se refer la conceptul de cunoatere, con-
struind un cmp noional.
4. Explic relaia semantic a indiciilor textuali din schema propus:
tiinific
Cuvnt explorare invenie
poetic
5. Formuleaz 2 concluzii la tema: Cunoaterea deschide orizonturile
i m formeaz ca om cu un potenial cultural necesar pentru via.
Utilizeaz idei din Rnduri-Gnduri.
6. Raporteaz sensul expresiilor metaforice din text la variantele din
interpretare, marcndu-le cu semnul [+] pe cele acceptate i cu
semnul [] pe cele neacceptate. Argumenteaz-i opinia.
6.1. Stabilete la ce tem se refer expresiile metaforice din text.
O POSIBIL INTERPRETARE:
simbolul dobndete sens n felul cum l nele-
gem i ni-l reprezentm;
realitatea imaginar se creeaz prin limbaj;
realitatea se re-gndete din perspectiva autorului.
7. Dezvolt, ntr-o explicaie, sugestia contextual a simbolurilor zbor
i lumin, utiliznd conceptul de ars poetica.
8. Comenteaz aciunile eului liric, rspunznd la ntrebrile:
Ce face?
Eul liric
Cum face?
8.1. Completeaz schema prin cuvntul ce definete tipul de activi-
tate a eului liric.
9. Reflecteaz asupra sensului comunicat n versurile:
Cugetat, piatra este modul concret al materiei prime
n punctul ei maxim de a se umaniza.
9.1. Pe baza imaginilor poetice, relateaz n ce se poate transforma
piatra. Pronun-te cu referire la:
cetate; mnstirea rupestr; cruce.
9.2. Argumenteaz c piatra cetii e semn al existenei poporului
n timp, piatra mnstirii i a crucii snt semne ale credin ei i
culturii unei naiuni.
22
10. Pornind de la sugestiile poeziei, rspunde, ntr-un text de 1012
rnduri, la ntrebarea: Cnd un text poetic poate deveni un pro-
priu unghi (de vedere) i o fizionomie a sentimentelor tale?
11. Scrie o compoziie-meditaie la tema: Opera poate fi citit cu
inima la toate timpurile, ea mi formeaz competena cultural.
12. Citete poezia din Rnduri-Gnduri. Interpreteaz mesajul, ra-
portndu-l la alte texte cunoscute.
13. Contemplnd imaginea, identific i comenteaz 23 detalii ce
particularizeaz arta lui Brncui.
13.1. Pune n relaie de interferen cele dou mesaje: al poeziei i al
sculpturii.
13.2. Definete starea de spirit a unui creator care poate da via
unei pietre. Miastra
de Constantin Brncui
1. Citete poezia lui Lucian Blaga Eu nu strivesc corola de minuni a
lumii. LEGO, ERGO SUM

2. Rescrie textul poeziei, separnd versurile pe 2 centre semantice:

.............. ..............
Lumina mea Lumina altora
i -Gndu
Rndur
.............. ..............
.............. ..............
ri
3. Comenteaz sugestiile metaforelor: Nimic mai nltor
corola de minuni; i mai profund,
vraja neptrunsului ascuns; Dect zborul Pietrei,
fiori de sfnt mister. Dect albul ei naripat
4. Pornind de la reperul propus mai jos, formuleaz un concept pro- Al Brncuiului,
priu despre semnificaia luminii. Al Miastrei,
Al Anei
i al marelui necuprins
Lumina, o metafor a cunoaterii i a creaiei Care sntem piatr n sine
Dar i Piatra pentru m-
1. Scrie n caiet 23 definiii ale noiunii de cultur, care snt mai nstire
convingtoare pentru tine. Rspunde n scris la ntrebarea: Cum Piatra pentru mntuire.
poate deveni omul contemporan un creator de cultur? Anatol CODRU
2. Imagineaz-te la finalul studiilor liceale i contureaz-i, ntr-un
text coerent de 810 rnduri, un portret spiritual, moral, eviden-
iind cteva elemente de cultur care vor defini personalitatea ta.
ARS DISCENDI
OP I O NA L
3. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Un adevrat om de cultur
i reprezint neamul (utilizeaz repere informative din cadrul
temei).

23
 I

3 ORTOGRAFIA LIMBII ROM~NE.

DIC|IONARUL ORTOGRAFIC
1. Citete aspecte din articolul de dicionar al cuvntului timp, pre-
A b initio zentat n Agenda cititorului. Remarc diferenele dintre sensuri i
include cuvntul n contexte potrivite, pentru a-i ilustra polisemia.

TIMP. CMP ETIMOLOGIC

Agenda cititorului
Tempus, temporis (lat.) Chronos (gr.)
Timp
TIMP, TIMPURI timp timp, referitor la timp
1. Scurgere succesiv
de momente, durat, timpuriu temporal cronic
perioad msurat n anotimp temporalitate cronicar
minute, ore, zile, ani etc. contratimp contemporan cronicresc
2. Moment prielnic, rs- atemporal cronolog
timp favorabil, potrivit a tempera cronologie
pentru desfurarea temperat cronometru
unei aciuni, pentru temperatur cronometric
efectuarea unei operaii. temperament cronometraj
3. Interval necesar pentru cronofag
efectuarea unei aciuni; sincronie
vreme disponibil; rgaz. diacronie
4. Anotimp. pancronic
5. Durat cronometrat a pancronism
unei curse.
6. Mediu infinit n care se
din timp n timp timp istoric
succed evenimentele,
ntre timp timp calendaristic
adesea considerat ca o
de la un timp timp absolut
for care acioneaz
la timp timp mitic
asupra lumii i fiinelor.
7. Perioad determinat din timp la timpul su/ lor
istoric; epoc; secol. a-i veni timpul era i timpul
8. Categorie gramatical a nu avea timp a avea tot timpul s...
specific verbului. pe timpuri din toate timpurile

CRONOS 2. Explic sensul a 5 expresii i locuiuni care conin lexemul timp.

n mitologia greac, zeu
primordial, ntruchipare
a timpului care distruge
totul. Cel mai tnr dintre
titani, fiul lui Uranus i al
Geei. Tatl lui Zeus.
3. Scrie denumirile a 5 perioade, epoci, evenimente istorice. Fii
atent() la ortografie!
4. Prezint n clustering diferite posibiliti de a indica sau sugera
ideea de timp (inclusiv n texte artistice, spectacole, filme).
5. Propune 34 variante de exprimare a noiunii de timp prin
numerale.

24
1. Asociaz ideea de timp istoric cert cu diverse obiecte de cultur S apere aude
material, care l reprezint. Observ cum poate sugera timpul
design-ul obiectelor (de exemplu, al telefonului).
2. Analizeaz structura i sensul cuvintelor care au n componen
radicalul chronos. Concluzioneaz: de ce domenii ale tiinei in
termenii enumerai?
3. Comenteaz conexiunea dintre substantivul comun cronos i nu-
mele corespunztor al divinitii. (Vezi informaia din Agenda
cititorului, pagina anterioar)
4. Alctuiete o list de cuvinte ce marcheaz timpul n diferite limbi
pe care le studiezi, apoi completeaz-o cu denumirea i durata
unitilor de timp n diferite competiii sportive (de exemplu, n
fotbal: repriz, 2 x 45) .
5. Realizeaz o scriere liber n baza afirmaiei poetului Nichita
Stnescu:
Eu snt timpul ce sare
Dintr-un ceas care se cristalizeaz.
6. Enumer publicaii i emisiuni ale cror denumiri conin diferite
uniti de timp. Explic de ce este popular ideea de a opera cu
asemenea titluri n mass-media.
7. Cluzindu-v de algoritmul de mai jos, elaborai macheta unei ARS COLLABORANDI
reviste lunare ilustrate (de 12 pagini) pentru liceenii din Repu-
blica Moldova. Optai pentru un titlu care s reflecte, fr echi-
voc, locul i timpul publicrii.

Organizai-v n echipe de cte 56 elevi, dup preferin.

Discutai i decidei: denumirea revistei, sigla sau emblema; stabilii ce rubrici va
Algoritm

avea publicaia.
Identificai problemele pe care le vei trata.
Elaborai macheta publicaiei.
Distribuii funciile i scriei materialele: reportaje, interviuri, articole de problem,
schie, tablete, eseuri. Insistai ca materialele s fie originale.
Verificai ntreaga lucrare, ilustrai publicaia i, n ziua indicat, afiai-o n clas.

8. Examinai i citii toate ofertele. Realizai autoevaluarea i evalu-

area reciproc.
GRIL DE EVALUARE
Originalitatea machetei Actualitatea proble- Corectitudinea gramati- Ilustrarea
Echipa
i a articolelor (05) melor abordate (05) cal a textelor (05) (05)

25
 I
9. Analizeaz titlurile operelor literare pe care le-ai citit, ncercnd
s explici legtura dintre timpul indicat n titlu i cronotopul
textului:
Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu;
Lucian Blaga Ultima lun de toamn de Ion Dru;
Anul 93 de Victor Hugo;
A dousprezecea noapte de William Shakespeare;
TIMP F{R{ PATRIE
Sfrit de veac n Bucureti de Ion Marin Sadoveanu;
Noapte de decemvrie de Alexandru Macedonski.
10. Expliciteaz, consultnd plachetele de versuri respective,
imaginea artistic din titlurile:
UN TIMP Timp fr patrie de Lucian Blaga
Un timp fr nume de Vasile Romanciuc
11. Formuleaz, n scris, ce semnific unitile preluate din limba
FR NUME
englez n diferite limbi ale lumii, inclusiv n limba romn:
timer; prime-time; time-out; over-time; time-keeper.
12. Informeaz-te cu referire la principiile ortografiei romneti.
Concluzioneaz despre specificul fiecrui principiu i reine
informaia esenial.

PRINCIPIILE ORTOGRAFIEI ROMNETI N VIGOARE

FONETIC sau FONOLOGIC:
fiecare dintre sunetele-tip are o singur liter co-
respondent. Este un principiu de baz; se res-
pect n majoritatea cazurilor: litera b marchea-
z doar sunetul [b], iar sunetul dat nu se poate
reda prin alte litere.
SILABIC:
unele litere au interpretri diferite n combina-
ii (silabe) diferite. Este cazul literelor c, g, i, h,
care vor avea valori specifice n funcie de litera
urmtoare.
MORFOLOGIC:
scrierea cuvntului este reglementat de structu-
ra lui sau de forma gramatical n care se afl.
Este cazul diferenierii de gen i numr (ceea -
ceia), al scrierii cuvintelor compuse.
SINTACTIC:
difereniaz scrierea omofonelor dup sensul lor
lexical i valorile lor gramaticale. Dei se rostesc
identic, secvenele sonore odat i o dat, demult
i de mult se deosebesc la scriere.
TRADIIONAL-ISTORIC:
se pstreaz scrierea diferit de pronunare, care
se motiveaz prin originea cuvintelor sau tradi-
ia de scriere a lor. Este cazul scrierii neologis-
melor recent mprumutate (computer, training,
design), al numelor proprii strine i romneti,
care nu se subordoneaz principiului fonetic.
SIMBOLIC:
recomand scrierea aceluiai cuvnt fie cu liter
mic, fie cu majuscul, n funcie de semnificaia
pe care i-o atribuim.

13. Ilustreaz, prin 710 cuvinte, aplicarea fiecrui principiu al or-

tografiei romneti n vigoare.

26
1. Releveaz cazurile de nerespectare a ortografiei n diverse dome-
nii de activitate. Exprim-i atitudinea fa de necesitatea de a L abor omnia vincit
scrie corect oricnd, orice gen de text.
2. Scrie numele i prenumele a 5 vedete autohtone, n conformitate
cu sistemele grafice ale limbilor strine pe care le studiezi.
3. Comenteaz cum se scrie i se rostete prenumele i numele tu,
n conformitate cu normele altor limbi (francez, englez etc.).
4. Alctuiete arborele genealogic al familiei tale. Indic, alturi de nu-
mele persoanelor, data i locul naterii. Ghideaz-te dup arborele
genealogic al limbii romne.

A L I T E R A R
L I M B
Nor

Bucovina
re

Cri
mu
dul

an
ara
Sudul Transilvanie

a
Tra
M

Ban a
ov
Su

nsil

at
old
du

M M Transnistria
l

un
Mo

anie

te Bu
ldo

n ia g
i
vei

ti

Oltenia
ve i
do ur
ne
i

m Gra
ol ai
m Gr

un iu
te ri
ne
ti

Dia
Dialectul
lec
Di
a le
tul
aro dacoromn
ctu m
Di l ist n
ale
ctu
roro Bate vnt de la origini,
lm m n
e glen Cerul scapr polei
orom
n i-o s-ncep i eu a ninge
LIMBA Peste toi strbunii mei.
Anatol CODRU
ROMN
Concept de Lic SAINCIUC

5. Examineaz sugestia metaforei grafice i pune-o n relaie cu ver-

sul lui Anatol Codru. Scrie un eseu liber cu tema: Bunicii i prinii
notri snt rdcinile pe care ne inem i ne continum neamul.
6. Ilustreaz regula de scriere pentru fiecare clas de substantive
proprii:
nume de familie/ de persoan;
nume de localiti/ de strzi;
nume de instituii/ organizaii/ localuri.
7. Documenteaz-te cu referire la evoluia normelor ortografice.
Reine exemplele utile i consolideaz informaia dobndit la
studierea temei.

27
 I
EVOLUIA NORMELOR ORTOGRAFICE
Norma ortografic n vigoare este rezultatul gene- tografiere este considerat nvechit i pedant, iar
ralizrii pe care o fac lingvitii, analiznd funcio- rostirea [meting] este incult.
narea limbii vii. Orice inovaie lexical formarea Ediiile operelor literare pstreaz deseori ortografia
unui cuvnt pe teren romnesc sau mprumutul timpului. n baza lor putem observa cum s-a schim-
acestuia dintr-o alt limb, diferen ierea unui cu- bat norma ortografic. De exemplu, forma pe care o
vnt polisemantic n dou omonime implic i aveau unele cuvinte pe timpul lui M. Sadoveanu i
precizri de ordin ortografic, ortoepic, morfologic. L. Rebreanu, I. Teodoreanu i T. Arghezi nu mai este
Prima reglementare oficial a scrierii romneti actual, dar anume aceste mostre nu pot fi adaptate la
cu litere latine a fost stabilit de Academia Romn regulile zilei de azi: orice intervenie n text l-ar afecta.
n 1881. De atunci s-au produs cteva reforme orto- Cuvntul seif este substantiv neutru (pl. seifuri),
grafice (1904, 1932, 1953, 1965), care au promovat scris astfel i pronunat ntr-o singur silab, cu
principiul fonetic, mbinndu-l cu cel morfologic i diftongul [e], deci cu i semivocalic ([sef], nu n
tradiional-istoric. dou silabe i cu accentul pe i: [seif]). Varianta gra-
Astfel, cuvntul mi ting fiind mprumutat din fic etimologic safe, folosit n trecut, a dat natere
englez iniial, se scria conform principiului tra- pronunrii incorecte [safe] i chiar variantei mor-
diional-istoric meeting; actualmente, aceast or- fologice safeu.

8. Cerceteaz un dicionar ortografic.

Constat:
cum se construiete un articol?
ce semne se utilizeaz?
ce forme se ofer?

9. Consult Agenda cititorului, formuleaz i ilustreaz 3 reguli di-

ferite de scriere a cuvintelor cu cratim.
10. Numete 10 uniti de msur utilizate n chimie, fizic, mate-
matic. Propune pentru fiecare unitate cte 3 variante de scriere,
dup modelul:
Singular Forma abreviat/ simbolul Plural
Joule J jouli

28
11. Transcrie un spot publicitar prezentat la radio, care conine cu-
vinte mprumutate recent.
Agenda cititorului
Verific dac aceste cuvinte se afl n dicionarul
Algoritm

ortografic sau n dicionarul explicativ. Inventarul semnelor

ortografice aplicate n
Cum crezi c ar trebui scrise cuvintele care nc nu
limba romn
snt atestate n dicionare?
CRATIMA este semnul
Elaboreaz un text publicitar care s conin cu- care marcheaz rostirea
vintele respective. mpreun a dou sau a
mai multor cuvinte, fie
c lipsete un sunet, fie
12. Citete fragmentul i comenteaz necesitatea utilizrii semne- c nu lipsete: spunndu-
lor ortografice i de punctuaie. mi-se; s-a dus, m-a vzut,
TIPTESCU (lund rvelul i citind): Venerabilului d. Zaharia Psri-Li-Lungil.
Trahanache, prezident al Comitetului permanent, al Comitetului co- APOSTROFUL mar-
lar, al Comitetului electoral, al Comiiului agricol i al altor comitete cheaz absena n rosti-
i comiii Loco. (Scoate hrtia din plic.) Venerabile domn, n inte- re a unor sunete: las pe
resul onoarii d-voastre de cetean i de tat de familie, v rugm s mine, domle.
trecei astzi ntre orele 9 jum. i 10 a.m. pe la biuroul ziarului Rc- PUNCTUL ca semn
netul Carpailor i sediul Societii enciclopedice-cooperative Aurora ortografic se utilizeaz
economic romn, unde vi se va comunica un document de cea mai la scrierea abrevierilor:
mare importan pentru d-voastr Al d-voastr devotat Caavencu, s.r.l., N.B., S.O.S., O.K.
director-proprietar al ziarului Rcnetul Carpailor, prezident fundator BLANCUL este spaiul
al Societii enciclopedice-cooperative Aurora economic romn... Ei? alb dintre cuvinte, lipsa
ce document? oricrui semn am
plecat, o diminea,
Ion Luca CARAGIALE
nite zile.

P ROIECT DE GRUP
1. Comparai 34 articole din dicionarul explicativ i din cel orto- ARS DISCENDI
grafic. Analizai aspectul scris al textelor. Explicai ce semne, n
afar de semnele ortografice obinuite, s-au aplicat? Ce coduri
cifrice/ numerice s-au utilizat?
2. Examinai toate numele de familie din catalogul clasei. Identi-
ficai cazurile cnd exist o diferen ntre forma substantivului
comun i forma substantivului propriu. Analizai aspectul orto-
grafic al acestora. Prezentai concluziile n cadrul leciei.
O P I O NA L
3. Realizeaz un text argumentativ, susinnd sau contestnd afir-
maia: Corectitudinea scrisului arat cultura omului.

29
 I

4 CITITORUL {I DIALOGUL CU OPERA

Motto:
Ci lectori, attea preri, attea sensibiliti!
Nicolae BUSUIOC

1. Pornind de la experiena ta de cititor de pn acum, actuali-

Ab initio
Agenda cititorului
PLOAIA
nsetare spiritual;
suferin sau ghinion,
for fertilizatoare de sus;
zeaz- i un moment de satisfacie pe care l-ai trit n urma lectu-
rii unei opere literare/ cri.
1.1. Numete titlul crii i factorii care i-au provocat aceste triri,
satisfacii.
2. Plaseaz-te pe un segment din graficul propus, determinndu-i
nivelul de lector.
4
C I T I T O R U L
cu faculti creative
3

sinecdoc pentru orice cu rafinament, gust estetic

vereme rea i, de aceea, 2
un simbol al momente- cu viziunea ntregului
lor nefericite 1
ale vieii.
iniiat

C A R T E A
i
i i
te dezvolt
contureaz provoac
informeaz viziuni
o lume stri/ triri
i imagina ia

2.1. Constat:
la ce nivel te afli ca cititor?
ce etape mai ai de parcurs ca s atingi un nivel superior?
ce ai de fcut pentru a fi un cititor avizat, cu spirit critic?

S cripta manent Triete plcerea lecturii, ncercnd s vezi, s simi, s auzi ploaia.

PLOU
Plou curat i sfnt, Plou curat i sfnt Plou curat i sfnt...
Mai verde e pdurea, i-a-ntinerit cetatea... Eterna mea uimire:
Stropi blnzi rodesc lumini, Nu e nimic mai nou Stropii nu-s stropi, ci snt
Descurajnd securea. Dect Antichitatea. Cuvinte de iubire.

Vasile ROMANCIUC

30
1. Valorific-i capacitatea de receptare a textului poetic. Recitete-l prin prisma
unor parametri ce vor contura profilul de cititor-interpret al operei literare.
A Manifest-i competena de cititor n formare
I. Intenionez s citesc textul dat, pentru c:
snt provocat de...
vreau s cunosc...
m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece...
II. Citesc n adevr cnd:
abandonez realitatea cotidian i...
m intereseaz foarte mult textul, ntruct...
dialoghez cu textul, urmrind...
III. neleg textul, deoarece:
mi este clar lexicul ce...
B Evalueaz-i competena de cititor avizat
I. Intenionez s citesc pentru c:
snt provocat de titlu PLOU.
intenionez s cunosc o nou informaie cu referi-
re la motivul ploii.
m simt bine n atmosfera acestui text, deoarece:
Plou curat i sfnt...
Stropii (...) snt cuvinte de iubire...
Propune varianta ta.
II. Citesc n adevr cnd:
abandonez realitatea, sesiznd efectul unei ploi
cu soare;
savurez mijloacele artistice utilizate de Vasile
Romanciuc;
dialoghez cu textul, ajungnd s triesc starea de
uimire, surpriza textului.
III. neleg textul, deoarece:
mi este clar lexicul;
mi pot reprezenta imaginile din text (ploaia, p-
durea verde, lumina);
neleg starea eului liric, de trire plenar a fru-
museii i uimirii;
descifrez sensul unor imagini din text:
stropi blnzi rodesc lumini;
a-ntinerit cetatea;
plou curat i sfnt;
eterna uimire;
stropii snt cuvinte de iubire.
S apere aude
mi pot reprezenta urmtoarele imagini...
neleg starea eului liric, fiind...
descifrez sensul unor imagini din text, ce relev...
IV. mi imaginez situaii similare...
V. Selectez i raportez la anumite situaii de
via idei i atitudini...
VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, me-
sajul comunicat de text:...
VII. Generalizez informaia, contientizez atitu-
dinile, mprtind i alte opinii...
IV. mi imaginez situaii similare:
cnd plou curat i sfnt i spusele mamei;
cnd ascult o mrturisire de dragoste;
cnd am satisfacia unui succes.
V. Selectez i raportez la anumite situaii de
via idei i atitudini:
cuvntul purific, reface o realitate, nvinge
rul, cuvntul e roditor de lumin;
cuvntul, ca i apa, are for de renatere, ren-
tinerire, reactualizare;
cele mai vechi cuvinte cuvintele de iubire
snt i cele mai curate, mai noi i sfinte.
Fiecare om le rostete ntr-un mod propriu,
ntruct ele exprim i un sentiment inedit.
VI. Interpretez, din punctul meu de vedere, me-
sajul comunicat de text:
Poezia mi-a oferit posibilitatea de a intra n lu-
mea creat prin re-trirea unei experiene de via:
bucuria unei ploi curate, cu soare, ce regenereaz
ntreaga natur. Dar, n adevr, textul are o lume i
mai ascuns: efectul de purificare i de nlare spi-
ritual a cuvintelor idee ce se conine n metafora
stropi blnzi, cuvinte ce rodesc lumini... Textul m-a
uimit prin aceast surpriz a descoperirii valorii cu-
vintelor ce pot lumina, pot nfrunta securea, nti-
neri o cetate i construi noi lumi, n care ne-am simi
realizai. i toate acestea snt rezultatele cuvintelor
de iubire.
31
 I

C Dezvolt-i competena de cititor cu spirit critic

I. Generalizez informaia, contientizez atitudinile, mprtesc alte opinii:

Poetul reia un laitmotiv universal cuvntul zide-
te omul i lumea , comunicndu-l, ntr-un mod
original, printr-o metafor-simbol PLOAIA.
Modesta mea experien de via confirm sensul
general al acestei idei. Or, am nvins ntotdeauna,
atunci cnd m-am sprijinit pe fora cuvntului sin-
cer, onest, plin de lumin i am devenit mai bogat
cnd am tiut s utilizez cuvinte potrivite, conti-
nund un mesaj ce mi-a permis s le ofer lumea
mea spiritual oamenilor dragi.
M-a bucurat faptul c cele nelese de mine se n-
scriu n aprecierea pe care a dat-o Mihai Cimpoi
valorii generale a poeziei lui Vasile Romanciuc: El
este un organicist de spe nou, plednd nu pur
i simplu pentru suflet, ci pentru suflet i iubire,
pentru suflet i credin, pentru suflet i lumin.
n textul citit, semnificaia metaforei plou curat
i sfnt nglobeaz sensurile menionate de con-
sacratul critic, iar mesajul global este o pledoarie
pentru sufletul care are credin, lumin, iubire.

L abor omnia vincit

1. Poetul i prozatorul George Meniuc a meditat profund asupra
condiiei devenirii unui receptor-creator al operei. Sugestiile sale
te vor ghida la elaborarea propriilor texte sau compoziii. Citete
eseul i stabilete segmentele acestei ci de parcurs.

O CHEIE PENTRU UN CITITORCREATOR

Introducere I. n arta contemporan e greu s vii cu ceva nebnuit i original, s-au

Identific ideea de nce-
put a eseului.
Dezvoltarea temei
Rescrie cuvintele ce enun-
condiiile care asigur
formarea unui receptor.
scris prea multe i mai bine, am auzit spunndu-se ntr-un cerc de tineri
literai. Spusa lor, de la prima vedere, pare verosimil.
II. ntr-adevr, dup attea opere strlucite i variate, eterne n toate
privinele, i vine nespus de greu s cutezi i tu o fapt mai adevrat n
ale creaiei, cu att mai mult cu ct fiecare se crede sortit s svreasc
fapta asta divin, dac nu eroic. n zadar vei ncerca s te sui pe scara
cerului, ateptnd s-i coboare ntru ajutor Mria Sa Inspiraia, fctoa-
rea de minuni. n art se cere: studiu, o profund studiere a problemelor,
talent nnscut, experien de via adecvat liniei tale n creaia realist,
stil individual. Toate acestea, luate mpreun, trebuie s descopere via a
i psihologia omului modern, fr invenii supte din deget, fr scheme
apriorice, fr chipuri i imagini dinainte fixate (aidoma, se vede, Mare-
lui Anonim, propus de Hegel); s ne dezvluie omul real, n mprejurri
reale, pentru ca prin perfeciunea i marele adevr al operei sale s avem
omul tipic, n mprejurri tipice. Doar adevrurile, chiar dac snt abs-
tracte, snt concrete n necesitatea lor.

III. Acum s-l ntrebm pe cel ce pastieaz n literatur: De ce scrii?

Mediteaz asupra sensu- Ca s ari o bucat de via? Dar i cunoti bucata, ai studiat-o adnc,
lui ntrebrilor retorice. te-ai frmntat n procesul cunoaterii, ai ajuns la anumite ncheieri

32
 filozofice? Arta fr gnd nu este art. Dar gndul acesta nu cumva e prea Dezvoltarea temei
minor, merit gndul tu s fie dat n vileag, s fie dat publicitii largi?
N-ai s te faci de rs, expunndu-l? De unde eti sigur c basmul tu n
Selecteaz 23 ntrebri
versuri, ori cntecul tu de dragoste, ori amintirile tale din anii rzboiu-
lui, pastiate dup alii n zeci i sute de variante, nu-s o aiureal curat, ce i-au suscitat interesul.
dac vorbim de valori n lumea literar? De ce crezi c opinia public Expune-i opinia despre
va rmne impresionat de marile tale gnduri, de naltele tale senti-
mente? De ce scrii? Eti absolut sigur c lumea are nevoie de operele tale,
integralitatea absolut a
iar dac n-are nevoie, de ce nu treci la alt meserie, ca s fii integru cu artei, condiie ce spiritua-
tine nsui i fa de poporul tu... Arta include, prin urmare, i noiunea lizeaz viaa omului.
integritii absolute, ca o noiune ce nu s-a desprit niciodat de viaa
oamenilor, de la sapa de lemn pn la satelitul cosmic din zilele noastre.

IV. Cnd scriitorul se aaz la masa lui de brad ca s plsmuiasc Raporteaz ideea de trire
o istorie ori, cum se zice la ar, s ne povesteasc o ptranie, dup
simit, contient a mpre-
mine, el are n faa ochilor si tabloul, imaginea lucrurilor ce le descrie
(termenul de icoan e prea oleografic). Aceast imagine, izvort din jurrilor de via la capa-
firea concret a lumii nconjurtoare, trebuie s aib trsturile unor fe- citatea proprie de receptare
nomene reale, s le reprezinte de parc exist, chiar dac n-au existat a evenimentelor, sentimen-
niciodat, de fapt. Iar dac eti srac n ce privete viaa multilateral cu telor dintr-o oper.
tririle ei puternice, dac n-ai fost zguduit de nimic n via, zguduit pn-n
adncul sufletului, dac imaginile vieii au trecut pe lng tine ca prin Demonstreaz, prin 23
faa unei oglinzi de ghea, atunci, fiind srac n aceste imagini i punnd exemple de opere ale unor
mna pe condei, mai bine aterne vreo istorie pe ap, f i tu ceva, cum scriitori, c acetia snt
au mai fcut-o i alii, dedicnd brouri la dame ai cror brbai ei sper creatori de anumite mo-
c-ajungnd cndva minitri le-a deschide carier. Alt putin n-ai ca s dele; comenteaz de ce un
iei din ncurctur, ca s scapi, vorba ceea, cu faa curat. Totui nu-mi
model trebuie s conin
nchipui s descrii destinele omeneti fr s ai nmagazinate n tine ima-
ginile unor oameni cunoscui de tine nsui, s zugrveti natura fr s acel inedit, original.
pori n tine imaginile unor locuri geografice, s faci liric intim, dac
n-ai avut sentimente nobile de iubire adevrat, s vorbeti de-o nmor-
mntare, dac la mort nu te-ai gndit niciodat... Ce-i mai rmne, dac
n-ai toate acestea? Aha, rmi cu talentul tu, talentul de a-i pastia pe
alii, care, slav Domnului, au nmagazinat o sumedenie de imagini de
prisos. Ori i mai rmne ceva: sufl n figurile de lut, n argilele arse i
le nvie. Nimic mai simplu. Da, da. ns dup ce modele s-i faci figurile
tale de lut? Doar modelele le poate face numai creatorul...

George Meniuc
V. Prin urmare, arta literar cere o munc neprecupeit n studierea (19181987)
fenomenelor nconjurtoare, cere o mare apropiere de oamenii pmn-
tului natal, dac vrei s gsii cheile acelui nebnuit i original, la care Concluzii
viseaz muli.

1. Urmeaz modelul propus n baza textului lui George Meniuc i ARS DISCENDI
scrie un eseu n care s prezini:
profilul unui cititor-receptor n propria viziune;
opinia ta despre tema: Eu n dialog cu opera literar.

33
 I

5 LEXICUL OPEREI LITERARE

A b initio 1. Citete articolul de dicionar al cuvntului foaie. Remarc sensu-

rile pe care nu le-ai tiut anterior.
2. Observ i comenteaz legtura dintre sensurile cuvntului foaie
i 5 uniti din cmpul etimologic de mai jos.
Agenda cititorului 2.1. Explic sensul a 3 mbinri sau expresii incluse n cmpul eti-
mologic.
FOAIE, FOI FOAIE. CMP ETIMOLOGIC
1. Frunz de plant. foaie verde foicic
2. Ornament care imit a ntoarce foaia a foileta
frunza. a ntoarce pe foaia cealalt a foi
3. Petal sau sepal. a schimba foaia a rsfoi
4. Bucat dreptunghiular foaie de zestre a nfoia
de hrtie; coal; fil a foaie de drum a desfoia
unei cri, a unui caiet, foaie de observaie foiletare
a unui registru. foaie volant foileton
5. Ziar, revist. foaie de titlu foiletonism
6. Bucat lat i subire a numra foile n plcint foiletonist
dintr-un material. a lucra (pe cineva) n foi de foitaj
7. Bucat de material textil. vi foi
8. Strat de aluat subiat,
din care se fac plcinte, foaie, foi
in folio
tieei etc. folium, -i/ folia, -arum
portofel fil
PORTOFOLIUL la limba i portofoliu file
literatura romn, n acest
an de studii, include: 3. Descrie cum arat diferite portofolii, inclusiv portofoliul pe care
1. Obiective: ce i propui s l elaborezi la o disciplin colar. Vezi i Agenda cititorului.
acumulezi ca informaii i
competene de comuni- 4. Analizeaz articolul de mai jos, remarcnd cauzele polisemiei:
care. Portofoliu, portofolii
2. Notele de lectur. a) Titlu i funcie de ministru (portofoliu ministerial); minister; de-
3. Fiele biobibliografice. partament ministerial; ministru fr portofoliu ministru care nu
4. Schemele produse n ur-
are n sarcin un anume minister.
ma lecturii textelor.
5. Agenda ortografic. b) Portofel (nv.).
6. Agenda lexical. c) Map, dosar etc. n care se pstreaz acte, hrtii de valoare etc. (nv.)
7. Lucrri proprii elaborate d) Totalitatea titlurilor financiare (aciuni, obligaiuni, certificate de de-
pe parcurs. pozit etc.) deinute de o persoan i aflate n evidena unei bnci.
8. Referine scrise ale cole-
gilor i ale profesorului. e) Totalitatea lucrrilor contractate de o editur, n scopul tipririi lor.
9.. Autoevaluri. 4.1. Ce sensuri i se adaug acestui cuvnt azi? Cunoti no iunea de
portofolio?

34
4.2. Compar cuvintele de mai jos, remarcnd elementul structural
comun i sensul/ sensurile pe care le au. n caz de necesitate,
consult un dicionar explicativ sau unul enciclopedic. Reine
ortografia cuvintelor necunoscute anterior.
Portaltoi, portarm, portavion, portavoce, portbagaj,
portbaionet, portbebe, portbilet, portcart, portchei, portchibrituri,
portclieu, portcontainer, portcreion, portcuit, portdrapel,
portelicopter, portfard, porthart, portmantou, portmanuscris,
portochelari, portprosop, portsabie, portsatelit, portschi, port igaret,
portunealt, portvizit.
4.3. Indic domeniile din care fac parte cuvintele-termeni.
1. Acumuleaz (n clustering/ pienjeni) uniti de vocabular ro- S apere aude
mneti, care se asociaz cu noiunea de foaie.
1.1. Comenteaz relaia dintre cuvinte: foaiepaginfil; foaieblat.
Remarc posibilitatea de substituie reciproc n contexte diferite.
2. Cerceteaz textul unui anun publicitar despre prestarea servi-
ciilor de imprimare i xerocopiere. Remarc modul de codare a
informa iei, de indicare a dimensiunilor foii.
3. Scrie i prezint grafic un anun publicitar de tiprire sau coper-
tare a lucrrilor.
4. Explic sensul cuvintelor marcate n proverbe. Observ ce sens s-a
actualizat n unitatea paremiologic. Comenteaz semnificaia n-
tregului enun.
Pereii au urechi i stradelele miros. Cmpu-i cu ochi
ochi, pdurea cu urechi
urechi.
Pereii au urechi i stradelele ochi
ochi. Zidul are urechi i gardul proptele.
Ferestrele au ochi i pereii urechi
urechi. Pereii au oareci, iar oarecii au urechi
urechi.

Citete poezia ca o mrturisire. Comenteaz adecvat starea de spi- S cripta manent

rit a eului liric.

FLOAREASOARELUI
M-nvrt, ca floarea-soarelui, pe cmp, Sorb razele pe care le trimii
Dup fptura ta strlucitoare, Pe cmpul plin de-o harnic speran,
Iar cnd apui n zarea cltoare, i simt, treptat, cum nervii mei trudii
Obrazul mi-l aplec ctre pmnt. Se umplu de-o frenetic substan.

Stau noaptea-ntreag aplecat aa Aceasta mi strbate trupu-ntreg

i numai cnd rsari tu dimineaa, i-mi urc prin arterele rebele,
Desctund din neguri fruntea grea, Pn cnd, mplinit, rodesc i leg
Eu mi ridic setos spre tine faa. Cu toate florile fiinei mele.
Radu STANCA

35
 I

L abor omnia vincit 1. Comenteaz semantica adjectivelor din textul propus pe 3 co-
loane. n 2 coloane, delimiteaz sensurile proprii de cele figurate
ale aceluiai adjectiv; n ultima coloan arat sensul din context
al adjectivului.

mbinarea Sensul propriu Sensul figurat Sensul contextual (n mbinare)

Care pare c Care d senzaia de apsare din cauza
Frunte grea Care are greutate mare.
apas. gndurilor.

2. Analizeaz grefa metaforic, stabilind elementele comparate i

Agenda cititorului baza de comparaie. Vezi informaia util din Agenda cititorului.
Cum poate un copac s semene cu o catedral; cum poate un arbore,
Grefa metaforic, o con- orict de nalt i de maiestuos, s trezeasc acea senza ie de timiditate i
secutivitate de metafore smerenie, pe care numai operele ieite dintr-o minte i o mn de om o
condiionate reciproc, o pot trezi n sufletul, dornic s fie nfrnt, al celorlali; cum pot ramurile,
metafor construit pe orict de drepte i lungi, s fie asemeni coloanelor i lemnul blnd, orict
o alt metafor, anteri- de puternic, s par mre i nendurtor ca piatra; cum poate un copac
oar, n zona semantic s semene cu o catedral, m miram singur stnd sub acel castan imens
deschis de aceasta.
i rotund, asemenea unei boli de biseric nlat unui zeu cu adevrat
Numele personajului viu, din moment ce pn i lcaurile de nchinciune l respir i pn
reflect originea etnic i altarele l tremur n vnt? Cred c metafora a nceput de la flori, de la
a acestuia. Alegerea acele eflorescene albe orgolioase, de forma unor piramide lipsite de ve-
lui motivat de sensul nicie, dar nu i de nelegerea ei, semnnd att de mult unor candelabre
cuvntului prin care se cu lumnri fine i lungi, nct numai faptul c nu se stingeau putea s
poate descifra permite trezeasc, abia ndrznit, ndoiala.
o interpretare n text (au- Ana BLANDIANA
torul explic de ce se nu-
mete aa personajul) sau 2.1. Amintete-i imaginile altor copaci: ce asociaii i provoac
n afara textului (cititorul ele? Ce comparaii i metafore genereaz? Alege un nume de
sesizeaz de ce autorul a copac i scrie un text propriu bazat pe grefa metaforic.
ales un atare nume).
3. Prezint o serie de nume proprii romneti (prenume sau nume
Uneori, scriitorul mi-
de familie) pe care le cunoti i care provin, evident, de la numele
zeaz pe forma n care
apare numele propriu
unor plante sau prile acestora.
al personajului (cea 4. Nareaz povestea Fata babei i fata moneagului. Studiaz Agen-
hipocoristic: Agmi da cititorului i alege nume potrivite pentru personajele anoni-
din Agamemnon) sau pe me, comentndu-i opiunea.
combinrile prenume
nume de familie (Edgar 1. Scrie o pagin de jurnal, mprtindu-i experiena personal la
Bostandache), nume de tema: Cum am nvat s citesc literatur.
familie caracter (Zaha-
ria Trahanache).
R EP E RE . Amintete-i o experien, bunoar:
cum ai nvat s citeti cri, care este atitudinea ta actual fa de
lectur, n ce limbi citeti fluent;
cuvinte a cror scriere corect i era cunoscut anterior; cuvinte
ARS DISCENDI pe care le-ai ortografiat greit sau ai avut dubii la scrierea lor.
cuvinte i expresii celebre pe care le-ai asimilat.

36
 6 LECTURA CA MOD DE INTERIORIZARE
{I RECREARE A OPEREI
Motto:
Interesul tnrului pentru literatur
provine din nevoia lui de via.
Tudor VIANU

1. Urmrete imaginile alturate i explic: Ab initio

Ce te impresioneaz mai uor: sculptura, tabloul sau opera literar?
Ce i sugereaz fiecare dintre obiectele de art reprezentate?
Ce obiect de art (sculptura, tabloul, cartea) i ofer mai mult in-
formaie, mai multe idei, gnduri, triri, sentimente?
Ce rol atribui cr ilor, lecturii n instruirea ta?
2. Imagineaz-i un concurs al crilor consacrate, i tu jurizezi. Ce
cri ai accepta n competi ie i ce ntrebri ai adresa: autorilor;
protagonitilor; editorilor?

Citete textul i regsete-te n ipostaza de lector-receptor al

eului liric. S cripta manent
LEGMNT
tiu: cndva, la miez de noapte, S-o lsai aa, deschis,
Ori la rsrit de Soare, Ca biatul meu ori fata
Stinge-mi-s-or ochii mie S citeasc mai departe
Tot deasupra crii Sale. Ce n-a reuit nici tata.
Am s-ajung atunce, poate, Iar de n-au s-auz dnii
La mijlocul ei aproape, Al strvechii slove bucium,
Ci s nu nchidei cartea Aezai-mi-o ca pern
Ca pe recile-mi pleoape. Cu toi codrii ei n zbucium.
Grigore VIERU
S apere aude
1. Mediteaz:
Legmntul cu opera este o chemare interioar a fiinei umane, n spe-
cial a tnrului dornic de orizonturi spirituale.
2. Discutai n echipe, acumulnd, pentru afirmaiile ce vizeaz me-
sajul poeziei, idei sau argumente n baza unor simboluri relevante.
Strofa 1: Valoarea lecturii rezid n continuitatea ei...
Strofa 2: O lectur adevrat, profund nu are nicicnd finitu-
dine...
Strofa 3: Omul este efemer, cartea este venic prin valoarea ei...
Strofa 4: Un cititor neintenionat rateaz ansa de a fi receptor
al unor valori indispensabile vieii umane...

37
 I
3. ncadreaz-te n dialogul propus n calitate de locutor. Ascult
atent i ncearc s nelegi tema discuiei.
M uit n ochii cititorului meu i m ntreb: s-a schimbat ceva n el,
i-am mai dat prin cartea mea un dram de srbtoare, de contiin, de
elan?
Cristofor : Fr doar i poate. Odat, dac-mi amintesc bine, N.
mi-a vorbit despre cele dou contexte n care trebuie s se nscrie o oper
literar. Contextul vieii i contextul literar.
Gabriel: S precizm termenul.
Cristofor : Context, n acest caz, nseamn ambian, situaie spe-
cific, conjunctur, mediu sau starea de lucruri n care se ncadreaz un
fapt. Contextul vieii ar fi: epoca, timpul n care triete scriitorul, pro-
blemele contemporanilor si, luarea atitudinii fa de ele, cu alte cuvinte,
nscrierea n ansamblul evenimentelor care se desfoar concomitent cu
viaa lui. Contextul literar, dup el, e altceva i rspunde, aproximativ,
urmtoarelor ntrebri: ce avea autorul s spun nou n comparaie cu
ceea ce s-a fcut pn la el n literatur? Cum va spune acest nou ca s fie
vzut, auzit, ca s poat fi deosebit de ali scriitori contemporani? Pe cine
i-l aleag de maestru, cu alte cuvinte, n ce companie va bate la porile
literaturii? Prin aceste opiuni ale sale se va vedea fa de care stiluri sau
cri el e rece, de ce nu le accept ca fond.
tefan: mi cer iertare c te ntrerup, dar cele spuse pn aici eu le-
a putea aplica i altor profesiuni, acolo unde lucreaz adevrai me-
teri, iar, dup mine, ntre cuvintele meter i maestru uneori distana
se micoreaz att de mult, c o noiune poate trece n alta. Spunnd
Tu tii aceasta, cred c nu att trag jratec pe turta mea, ct ncerc s verific,
C un cntec frumos prin propria experien, nite date dintr-un domeniu pe care l cunosc
Pentru copii destul de puin.
Poate salva n viitor o patrie.
Liviu DAMIAN, Dialoguri la marginea oraului
Tu tii
C un copil
Nu merge nicicnd 3.1. Examineaz cele 2 noiuni pe care se axeaz interlocutorii n ra-
Degeaba pe drum. port cu un principiu propriu de valoare.
Grigore VIERU
3.2. Formuleaz o replic prin care s confirmi justeea i importan-
a unei proprii viziuni asupra contextului.
3.3. Scrie n caiet noiunile clarificate n urmtoarea ordine:
Definiia 1 Definiia 2 Definiia 3
CONTEXTUL CONTEXTUL CONTEXTUL
VIEII LECTURII LITERAR

3.4. Argumenteaz definiia contextul lecturii, relaionnd-o cu ce-

lelalte dou. Exemplific prin expunerea convingerilor proprii
sau ale unor personaliti.

38
1. Descoper, n mrturisirile cititorului avizat din text, rspunsu- L abor omnia vincit
rile la ntrebrile ce urmeaz.

A T IMPU L C RII, T IM P UL C I TI TORU LU I

tiu cnd o carte e bun. Criteriul este sim-
plu: ea trebuie s te mute n lumea pe care o des-
chide. Autorul trebuie s construiasc din inteli-
gena, fantezia, speculativitatea sau sensibilitatea
lui o lume care pn atunci nu existase. Iar din
lumea aceasta, de ndat ce ai pus piciorul n ea,
tu ca cititor trebuie s nu mai poi iei.
Pentru c centrul fiinei mele s-a mutat n lu-
mea pe care cartea a deschis-o, cnd lectura ei s-a
ncheiat, eu nu mai aparin lumii de aici. Crile
acestea care intr n timpul tu cu propriul lor
timp pot fi citite chiar acolo unde ai apucat s le
deschizi, n picioare n mijlocul camerei, lng raf-
tul unei librrii sau la lumina unui felinar.
Gabriel LIICEANU

Ce criterii i se propun pentru a aprecia o carte bun?

Care snt condiiile de a deveni cititor pasionat?
Ce cuvinte, sintagme concretizeaz un proces de formare a cititoru-
lui receptor?
i-ai simit vreodat centrul fiinei tale? Definete aceast stare,
fiind ajutat de text.
Ce impact au crile care intr n timpul tu cu propriul lor timp?
Argumenteaz.
2. Continu lectura prin identificarea i selectarea ideilor ce se refe-
r la carte i lectur ca elemente indispensabile formrii omului.

B C R ILE, UN IZ VO R N ESEC AT DE E N E RGI E

Majoritatea oamenilor citesc, n cel mai bun
caz, ca s afle lucruri noi, ca s tie ct mai multe
lucruri. Dorina aceasta este excelent la nce-
putul educaiei, dar e fatal n mijlocul vieii, la
maturitate. Trebuie descoperite atunci cri care
ne ajut nu s tim, ci s nelegem; cri care ne
ndeamn fr tirea noastr la gndire, la exa-
men, la reflecie personal. Nu ne este ngduit
s trecem prin via, nefolosind energia care st
condensat n cri.
Omul care strnge i pstreaz cri nu poate
fi un om ru. Te ataezi de cri pentru nesfri-
tele fore spirituale care stau adunate ntre coper-
tele lor, gata ntotdeauna s-i vin n ajutor, s
te nale. O carte bun o n elegi i o poi folosi
pentru creterea ta spiritual numai la a II-a sau
la a III-a lectur. Se presupune, atunci, c acea
carte o stpneti, o ai ntotdeauna pe aproape i
o poi reciti cnd vrei. Oamenii care recitesc ace-
leai cri, oamenii care adun i iubesc aceleai
cri se neleg mai firesc i mai imediat ntre ei.
Asemenea oameni pot crea laolalt acel mediu
favorabil marilor creaii spirituale. Asemenea oa-
meni, i numai ei, pot alctui o cultur.
Mircea ELIADE

2.1. Completeaz rubricile tabelului, selectnd informaii impresio-

nante din text i dezvolt-le ntr-un comentariu propriu.
Ideea lui Mircea Eliade Comentariul propriu
....................................... .......................................

39
 I
3. Cunoate atitudinea unui tnr care a ajuns, prin destinul su,
la concluzia: Literatura este adevrata via, viaa n fine lmu-
rit i descoperit, deci singura via trit cu adevrat. (Mario
Vargas Llosa)
3.1. Pornind de la ideea c fiecare lectur nou era pentru mine o
nou via, relateaz despre lecturile tale care te-au ajutat s
descoperi viaa n diversitatea ei.

C A TAA R EA D E C R I E O PAS I U N E
Deveneam un adolescent dificil, cu bizare-
rii i idei absurde. Citeam toat ziua i o mare
parte din noapte, descoperind, din aproape n
aproape, ntregi familii de poei (cci citeam n
primul rnd poezie), pe care i exploram apoi
individual, mprumutnd cri de la vreo patru
biblioteci la care eram abonat. Tot ce-mi plcea
reineam foarte uor i, n pauz, cnd colegii mei
jucau ping-pong pe catedr, eu umpleam tabla
cu versuri din Verlaine sau Eluard. Fiecare lec-
tur nou era pentru mine o nou via. Abia
observam ce se petrece n jurul meu. Colegii mei
veneau mereu la coal cu discuri, din luciul co-
perilor rsreau figuri dure, de brboi mbr-
cai excentric, vocabule misterioase se ncruciau
n cursul discuiilor la care asistam absent.
Mircea CRTRESCU

4. Asist la dialogul dintre dou personaje ndrgostite de poezie

o tnr cititoare i un creator i comunic, imaginar, cu ei.

D L ITE R AT UR A I V IAA S E NAS C DI N I U BI R E DE OA M E N I

Cu vocea ntretiat de oftaturi, fata pare c
vrea s explice un lucru simplu cuiva greu de cap.
...nu tiai c un poet bun nu mbtrnete
niciodat? Ai scris cteva poezii extraordinare
acum vreo douzeci de ani, poate nici nu v-ai
dat seama ct erau de bune, critica e grbit i
neatent, nu observ capodopera... Le-am ci-
tit cu ani n urm, acum o lun le-am citit din
nou, parc ar fi fost scrise ieri, ar putea fi scri-
se mine, n-au nici un rid, snt eterne, adu-
g Raluca cu un zmbet timid. Mie asta mi-au
spus poeziile dumneavoastr.
Te-au ndemnat i pe tine s scrii poezie?
Nu, asta o nvei singur, dac-o nvei, dar,
lng un poet, dac l cunoti n carne i oase, afli
tot felul de lucruri care snt marii scriitori, ce e
muzica, ce relaii trebuie s ai cu banii i cu lu-
mea, m rog, esenialul.
i asta doar n cteva luni?
Snt luni care fac ani... ct zeci de ani...
Mihai ZAMFIR

4.1. Pune-i n valoare lecturile i susine, prin argumente proprii,

gndul pe care l lanseaz tnra:
Opera literar este un spaiu n care se ntlnesc fericit i coexist
pragmaticul, spiritualul, esteticul.
4.2. Determin ideea cu care te-ai ncadra n discuia la tema:
Valoarea creaiei i a creatorului.

40
1. Citete o secven dintr-un text poetic i mediteaz la posibilitile pe LEGO, ERGO SUM
care i le ofer spaiul alb ce dezmrginete poezia.

C E RMNE DIN VIA

.........
oamenii
nu deschid cri subiri
iar dac o fac
observ imediat c nuntru snt
puine cuvinte pe rnd
puine cuvinte pe pagin
n rest
alb mult alb
i le nchid repede

fr s le spun nimeni
oamenii tiu ns c
poezia este ceea ce rmne din via
dup ce o trieti
Robert ERBAN

2. Reflecteaz asupra crilor, operelor de care nu te poi despri.

Prin ce rmn ele pentru tine cri deschise?
3. ntocmete o list de opere studiate intitulnd-o: Crile mele iu- S se aud fagurii luminii
bite, crile mele citite. i dragostea
4. Integreaz idei din lecturile tale i confeseaz-te ntr-un micro- Cum suie ctre soare.
Liviu DAMIAN
eseu cu tema: Poezia este ceea ce rmne din via dup ce o trieti.
ARS DISCENDI
1. Construiete un posibil portret al cititorului ideal, pornind de la:
varietatea lecturilor;
preferina pentru anumite texte;
permanena lecturilor;
ritmul i capacitatea de nelegere;
abilitatea de a vedea cele lecturate;
raportarea lumii citite la propriul univers spiritual.
1.1. Verific-i competena de lector prin schia de portret realizat.
2. Scrie o reet proprie pentru lecturi valoroase.
OP I O NA L
3. Generaliznd informaia studiat n cadrul temei, scrie un eseu
nestructurat cu tema: Literatura i viaa comunic direct i deplin:
viaa intr n carte, cartea intr n via i mpreun, deopotriv,
formeaz omul.

41
 I

E V A LUA R E SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ Domeniul cognitiv i atitudinal

Nivelul de competen C
Elemente de construcie a comunicrii
i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
Cunoatere, modelare, la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.
aplicare

Nivelul de competen B Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Interpretare, sintez Integrarea unor idei n propriul sistem
i integrare de valori.

Nivelul de competen A

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
Cooperare, creativitate productor de mesaje.
i actualitate

42
 Limb i comunicare. Devenirea cititorului
LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru Punctaj

Selecteaz din temele studiate dou definiii ale noiunii de cultur, explicnd-o, verbal, pe cea
mai convingtoare pentru tine. 3 p.
Elaboreaz un text coerent de 34 enunuri, punnd la baz asocierea vocabularului limbii
romne cu realiti ale naturii (pdure, ocean) i explicnd pe ce se edific asocierea. 4 p.
Scrie o list de personaliti literare care, n opinia ta, ar constitui exemple pentru afirmaia
lui Constantin Noica: A face din cultur pinea noastr cea de toate zilele. 3 p.
Confirm sau contest, argumentat, ideea c lexicul unei opere literare este portretul modului
de comunicare n timpul i locul descris. 6 p.
Expune, n 56 repere, relaia dintre tine i opera literar preferat, dezvoltnd opinia lui
Gabriel Liiceanu: Autorul trebuie s construiasc din inteligena, fantezia, speculativitatea sau
sensibilitatea lui o lume care pn atunci nu existase. Iar din lumea aceasta, de ndat ce ai pus 6 p.
piciorul n ea, tu ca cititor trebuie s nu mai poi iei.
Descrie, n pai de algoritm, modalitatea de accesare a unui dicionar electronic, prezentnd,
ntr-un text coerent de 10 rnduri, experiena proprie de nvare a limbii romne din surse online. 8 p.
Comenteaz, n 45 enunuri, valori culturale i literare naionale ca argumente de integrare
n contextul cultural european. 10 p.
ATELIER
A SCRIE 1. Continuai enunurile:
Pentru un copil analfabet, a scrie este
Cnd scriem trebuie Pentru un elev, a scrie devine sinonim cu
s pstrm distana Pentru un om de litere, a scrie semnific
fa de ce s-a ntmplat 2. Conturai-v, n 23 enunuri, relaia cu scrierea textelor
n cuvinte, de ficiune.
DE LECTUR
Ca atunci cnd 3. Alegei una dintre ipostazele reperate mai jos i desfurai
salvezi un om ideea, raportnd-o la propria experien de cititor:
de la nec: eti un cititor/ o cititoare pasionat() de poezie;
Trebuie s-l ii pe acela ai poezii preferate, dar nu citeti poezie din proprie
strns, iniiativ;
poezia te las indiferent(); 60 p.
dar nu prea aproape de tine,
crezi c astzi nu mai e timp pentru poezie.
ca s nu te poat trage
i pe tine cu el 4. Formulai, ntr-un enun, mesajul textului.
n adnc. 5. Rescriei prima strof a poeziei, prin raportare la oricare
Gabriela MELINESCU alt domeniu de creaie artistic, modificndu-i titlul prin
substituia altor termeni: a sculpta; a picta; a compune; n total:
a dansa; a cnta; a ese etc. 100 de puncte

43
 M o d ul
u l ul
u l II
II

CREATIVITATEA LINGVISTIC I LITERAR

N DEVENIREA GENURILOR I SPECIILOR

COMP E T E N E
V I Z AT E

Dezvoltarea comunicrii orale i scrise:

utilizarea adecvat a surselor de documen-

tare facilitatoare n studierea limbii i lite-
raturii romne i a mijloacelor expresive ale
limbii romne literare, n diferite situaii de
comunicare oral i scris;
aplicarea elementelor compoziionale i a
conceptelor operaionale specifice textelor
literare epice, dramatice i lirice n comuni-
carea oral i scris.

Dezvoltarea abilitilor de cititor:

realizarea variatelor strategii de lectur

i interpretare a textelor, n raport cu cir-
cumstanele de lectur, cu particulariti-
le de gen, specie i cu propriul punct de
vedere;

argumentarea strii afective postlecturale

despre mesajul, axiologia textelor studia-
te, elaborate independent sau n echip.
 G EOGRAFIA I TEMPORALITATEA
GENURILOR I SPECIILOR

Epicul se mic n voie n timp i n spaiu. Poate

CUNO nara ntmplri care se petrec de-a lungul mai
multor generaii, de-a lungul ctorva secole
T sau milenii, dup cum se poate mrgini i
IN la fapte petrecute n cteva ore.
Silviu IOSIFESCU

extinderea orizontului
E
cultural prin formarea
unei atitudini pozitive
C
fa de limba romn i prin
nevoia de a folosi limbajul Textul dramatic nu duce
ntr-o manier responsabil; lips de dimensiuni narati-
A PA C I T

ve i este adesea, dac nu

totdeauna, de un pragma-
valorificarea genurilor i tism mai pronunat dect
speciilor literare fundamentale alte texte. Cuvntul scris
ce construiesc literatura, sub form de dialoguri, de
formeaz gustul estetic al monologuri a fost destinat
luminilor rampei. Optica
cititorului, stimuleaz gndirea
general rmne spectaco-
autonom i reflexiv;
lul. Teatrul este una dintre
manifestrile sale i textul

producerea actelor de vorbire dramatic se gsete, explicit

sau implicit, n inima sa.
I

personalizate, care reflect

propriile idei, judeci, opinii, Stphane SANTERRES

experiene senzoriale SARKANY

i de lectur.
A
T
IT
Intuiia liric a lumii se rsfrnge
UD ca stare de suflet, pe cnd cea epic,
INI drept succesiune de evenimente, iar cea
dramatic, drept conflict i lupt de fore
antagoniste.
Tudor VIANU
 II

7 GENURILE LITERARE. TIPURI {I FORME

Motto:
Teoria genurilor clasific literatura i istoria literaturii
n funcie de anumite tipuri specifice de organizare
sau de structur a operelor literare.
Rene WELLEK, Austin WARREN

1. Explic ce nelegi prin noiunile de epic, dramatic, liric.

Ab initio
2. Distribuie pe trei coloane cuvintele ce urmeaz: contemplaie, perso-
naj, dinamism, desfurare, dialog, meditaie, succesiune, suspans, senti-
ment, tensiune, introspecie, conflict, aciune, monolog, reprezentare.
EPIC DRAMATIC LIRIC

2.1. Constat multiplele posibiliti combinatorii.

1. Recitete mottoul temei. Identific informaia-cheie, n raport
S apere aude cu tema modulului. Compar-o cu cea din Rnduri-Gnduri i
Agenda cititorului, formulnd dou concluzii.
2. Selecteaz i scrie n caiet indiciile genurilor literare, aa cum
apar ele n viziunea teoreticienilor citai mai jos. Discut notie-
le tale i cele ale colegului, alctuind o list comun.
Genul se definete drept conjugarea mai multor proprieti ale dis-
cursului literar, judecate ca importante pentru operele n care le ntl-
i -Gndu
Rndur
nim. Presupunem totdeauna c facem abstracie de diferite trsturi di-
ri vergente, considerate puin importante, n favoarea altor trsturi care
rmn identice i snt dominante n structura operei.
Genul literar este o in- Tzvetan TODOROV
stituie n sensul n care
i Biserica, i Universitatea, i Chestiunea dac o oper ine de liric, de epic sau de teatru nu
Statul snt instituii. las loc pentru ndoieli. Apartenena este condiionat de forma n care
Rene WELLEK, se prezint opera de art. Atunci cnd ni se povestete ceva, este vorba
Austin WARREN de epic, atunci cnd nite oameni consemnai joac o aciune pe o sce-
n, este vorba de teatru, iar atunci cnd un eu resimte o stare i i-o
exprim, este vorba de liric.
Wolfgang KAYSER

46
3. Amintete-i particularitile distincte ale textelor enumerate i
definete-le conform criteriului celor trei genuri:
Toiagul pstoriei de Ion Dru; Sfrit de toamn de Vasile Alecsandri;
Lacul de Mihai Eminescu; Dan, cpitan de plai de Vasile Alecsandri;
Neamul oimretilor de Mihail Sadoveanu; Conu Leonida fa cu reaciunea de I.L. Caragiale.

4. Citete afirmaia lui Camil Petrescu din perspectiva unui tnr

care, astzi, are intenia s devin scriitor. Care dintre argumente Agenda cititorului
le consideri plauzibile?
Voi scrie pn la 25 de ani versuri, pentru c aceasta este vremea ilu- Gen (lat. genus neam,
ziilor i a versurilor; voi scrie ntre 25 i 35 de ani teatru, pentru c teatrul familie, origine, gen).
Teoria literaturii conce-
cere i o oarecare experien i o anumit vibraie nervoas; voi scrie ntre
pe genul drept o gru-
35 i 40 de ani romane, pentru c romanele cer o mai bogat experien a pare de opere literare
vieii i o anume maturitate expresiv; i abia la 40 de ani m voi ntoarce bazat, teoretic, att pe
la filozofie, cci e mai cuminte s faci poezie la 20 de ani i filozofie la 40. forma extern (metrul
Camil PETRESCU sau structura specific),
4.1. Documenteaz-te n privina activitii autorului i precizeaz ct i pe cea intern (ati-
cum a respectat acest program. tudinea, tonul, scopul
n general, subiectul
5. Alege una dintre afirmaii i continu gndul, explicndu-i prefe- i publicul cruia i se
rina: adreseaz operele).
Mi-ar plcea s fiu un poet... Epicul: subiectul este
A vrea s fiu dramaturg... disociat de obiect, de
M-ar tenta s scriu romane... unde rezult caracterul
Cred c pot s devin autor de... su obiectiv.
Doresc s scriu basme pentru copii... Dramaticul: subiectul
este disociat parial de
6. Documenteaz-te la tema specificul genurilor literare fundamentale obiect, de unde reiese
i determin genul literar la care se va referi textul inspirat de: caracterul su subiectiv-
o situaie limit n viaa social; un episod ridicol cotidian; obiectiv.
o trire emoional puternic; biografia unei persoane. Liricul: subiectul de-
7. Citete fragmentele propuse i identific genul literar cruia i vine obiect al propriei
contemplaii, de aceea
aparin.
textul este, prin excelen-
7.1. Selecteaz informaii din texte i din Agenda criticului, expus , subiectiv.
n pagina urmtoare.
Teoreticienii contem-
7.2. Construiete tabelul i nscrie n el argumentele enunate la
porani ncearc fie s
fiecare text. disting un al patrulea
A B C D gen, numit literatur
de frontier, fie delimi-

teaz mai multe genuri
A. Rmnea totui un bun fiu al acestor vi, al acestor dealuri. Cine tie de autonome: epistolar,
unde o fi motenit el aceste rdcini rsfirate n adncul plaiului natal, dar memorialistic, diaristic
hotrt c le avea i, fiind aceste rdcini nu att un merit al lui personal, ct (jurnalul), genul cores-
pondenei.

47
 II
Agenda criticului
Epic, liric i dramatic nu
au valoarea unei simple
grupri convenionale a
operelor literare. Genuri-
le se releveaz ca virtuale
atitudini adoptate de om,
ca posibiliti create n
raporturile complexe ale
omului cu lumea, anti-
cipnd apariia creaiei
artistice.
Ion VLAD
Sculptura nu poate mo-
dela n marmur tot ceea
ce poezia reprezint, fr
greutate, prin cuvinte.
Nicolai HARTMANN
Poezia poetului strnete
poezia intim a fiecruia.
Nichita STNESCU D. Doar de iubire nu m pot pzi,
COMUNICAREA este
nucleul epicului.
DECLANAREA este
nucleul dramaticului.
NTIINAREA este 8. Raportnd titlul textului la specia literar n care se nscrie, argu-
nucleul liricului.
Adrian MARINO
ARS DISCENDI
un bun obtesc, ele urmau a fi studiate, recultivate, drept care iat c, serile,
biciclete, motociclete, automobile fel de fel, fac ce fac, i caut s intre n sat
pe lng csua ciobanului din vrful dealului.
Ion DRU
B. Un tnr frumos, cu pr lung i un nceput de barb, trece prin faa librriei
din strada 57; jeans albatri i n dreptul genunchilor o ruptur de o palm.
Cei civa tineri strni n faa vitrinei i privesc ruptura cu o admiraie aproape
mistic, dar i cu o anumit invidie. l urmresc lung cu privirile. Ct vor fi
discutat mai trziu ntrebndu-se unde oare a putut cumpra tnrul blond o
asemenea superb splendid zdrenuit pereche de pantaloni...
Mircea ELIADE
C. C orb e a (optete): Genunea!
Mog lde a: Ce zisei?
C orb e a : Nimic.
Sandom i r : Cocoii au nceput s cnte i luceafrul s se sting.
Creme ne : E steaua care se stinge cea de pe urm; uita i-v: ca i cum
ar clipi.
C orbea: Mine iar rsare, -apoi iar rsare, i-n veci va rsri.
Barbu TEFNESCU-DELAVRANCEA
Numai de focul sfnt al tinereii,
Precum de aer nu m pot feri
Ori de lumina dulce-a dimineii.
Vasile ROMANCIUC
menteaz, n cte un enun, fiecare caz:
Limba noastr (A. Mateevici) IMN;
Fata babei i fata moneagului (I. Creang) POVESTE;
Clin (File de poveste) (M. Eminescu) POEM;
Balada celor cinci motnai (I. Dru) NUVEL;
Baltagul (M. Sadoveanu) ROMAN.
1. Redacteaz un text argumentativ de o pagin, n care s prezini
o tem, la alegere:
Cunoaterea operelor ce aparin diverselor genuri i specii literare
m formeaz ca cititor avizat.
Genurile i speciile literare i-au constituit o geografie n rstimpul
evoluiei lor.
2. Relateaz, ntr-un referat, despre trei autori din literatura rom-
n i cea universal care au mbriat mai multe genuri literare.
48
 8 VOCABULARUL. RESURSE STILISTICE

1. Construiete lanurile asociative ale verbului a cnta. Urmrete Ab initio

i comenteaz conexiunile de sens. Explic, n scris, trei asocieri
proprii sau ale colegilor.
2. Prezint sensurile cunoscute ale verbului a cnta i ale substanti- Agenda cititorului
vului cntec. Citeaz versuri sau titluri de texte literare n care se
actualizeaz aceste sensuri. RESURSELE EXPRESIVE
ALE VOCABULARULUI
3. Examineaz potenialul expresiv al denumirilor de plante/ flori. Snt determinate de
ncepe cu sensurile cunoscute ale cuvintelor floare, crin, bujor, sensul sau sensurile pe
trandafir. Remarc prezena altor realiti din lumea vegetal, care le are un anume
specifice florei noastre, ncadrate n poezia liric popular. cuvnt ntr-o limb.
Utilizarea cuvntului
4. Privete tabloul alturat i descrie imaginea ntr-un text coerent
n diferite contexte
de o pagin. Subliniaz cuvintele pe care le-ai utilizat cu sens fi- i cu diferite sensuri,
gurat. pl smuirea unor figuri
de limbaj poetic este
1. Repernd informaia util din Agenda cititorului, selecteaz, din parte din strategia de
text, cinci mbinri n care unul dintre cuvinte apare cu sens fi- creaie pe care o adopt
gurat. Explic oral cum se constituie sensul figurat. autorii consacrai i
Niciodat n viaa mea cu gulera alb nu m simeam mai proaspt i vorbitorii de rnd.
mai la nceputul drumului dect atunci cnd ncepeam un nou caiet. Uitam
toate temele fcute n grab, toate petele de cerneal din vechile caiete, ui-
tam copertele lor ferfeniite, etichetele lor dezlipite, marginile lor neglijente
i literele lor ngrmdite la sfritul rndului. n fa mi sttea un caiet ima- S apere aude
culat, nenceput, pe care l nveleam pios n hrtie albastr, ale crui pagini
le liniam cu atenie, emoionat, i le numerotam cu grij, pe coperta cruia
mi scriam numele ceremonios, nconjurat de crcei colorai i nsoit de
toate titlurile de rigoare: elev, clasa, coala, oraul. Primele teme primeau
invariabil nota zece, erau ngrijite, minuioase, curate, corecte, perfecte.
Ana BLANDIANA

2. Citete proverbele. Identific figurile de stil care au stat la baza lor.

Citeaz alte dou proverbe i aforisme construite n baza acelorai
figuri de stil.
Ce nate din pisic oareci prinde.
Ce nate n ntuneric crete la lumin.
Ce nu poate face leul, face vulpea.
Ce nu poate face un singur om, fac mai muli mpreun.
Ce poi face singur nu atepta s-i fac alii.
Ce spui la ureche n pdure se aude.

49
 II
3. Informeaz-te din textul propus despre rolul unitilor de voca-
bular la exprimarea atitudinii vorbitorului faa de realitate.
3.1. Discut cu colegul despre sensul expresiilor cuvinte neutre i
cuvinte marcate.

POTRIVIREA STILISTIC A CUVINTELOR

Din punct de vedere stilistic, unitile de vocabu- nvechit i popular: a ospta a mnca (mpreu-
lar pot fi neutre i marcate. Cuvintele de uz general n cu alii);
i de maxim frecven, de regul, snt neutre. Ele familiar: a hli a mnca (lacom i repede);
capt cu uurin sensuri figurate, intr n expresii popular: a mbuca a mnca (puin i n grab, ce
i locuiuni, dar nu au, n dicionar, mrci stilistice se nimerete);
precum: familiar, glume, ironic, livresc, depreciativ, livresc: a (se) nutri a mnca sau a da de mnca-
peiorativ, poetic, popular, vulgar, argotic. re, a (se) alimenta a mnca, a consuma sau a da
Unele cuvinte se formeaz prin derivare sau snt s consume n alimentaie;
mprumutate anume pentru a exprima atitudinea depreciativ: a crpa a mnca foarte mult, cu l-
vorbitorului fa de o realitate, pentru care deja exist comie, ca un animal; a rumega a mnca (mult
un cuvnt neutru. Vorbitorul alege cuvntul marcat i i ncet).
astfel transmite, alturi de informaia obiectiv, pre- n textul artistic, autorul alege i potrivete cu-
rea sa subiectiv despre cele relatate: persoanele im- vintele marcate n corespundere cu situaia descri-
plicate, procesul, modalitatea, evenimentul. s, relaia dintre personaje i atitudinile certe ale
A MNCA a mesteca i a nghii pentru a-i po- acestora. Cuvintele marcate coexist cu cele neutre
toli foamea; i permit s se neleag i s se interpreteze caracte-
ironic, sau n limbajul copiilor: a ppa a mnca; rele i relaiile umane.

4. Substituie cuvintele marcate prin sinonimele lor. Cerceteaz tex-

Agenda cititorului
Compoziia-naraiune
este o lucrare de fici-
une, prin care elevul
relateaz faptele ntr-o
succesiune logic i
ntr-o form literar.
Exigene la redactare
Respectarea indiciilor
de cronotop.
Alegerea numelor
proprii pentru persoa-
ne, localiti, instituii,
firme, localuri etc.
Construirea dialogurilor.
Utilizarea
descrierilor.
tul obinut i compar-l cu originalul. Apreciaz, ntr-un enun,
expresivitatea verbelor n textul dat.
15 ani. Ai colegi noi, nici un prieten, nici un duman, nici o fiin
care s i se opun, care s te scoat din srite, care s te fac s fii n afara
ta. Nu tii ce e dragostea, dar te gndeti mereu la asta. Eti singur i de o
trufie nfiortoare. N-ai nevoie de nimeni. Cum te priveti n oglind, se-
riozitatea ta te intimideaz. O fptur inaccesibil, rece. Stai ntre cri.
Mama i tata snt ultimele fiine care ar putea s priceap ce se ntmpl
cu tine. Asculi n netire Simfonia fantastic a lui Berlioz. ii un jurnal
i n-ai ce s scrii acolo. Ai vrea s dansezi, dar nu tii cum, ai vrea s
iubeti, dar n-ai pe cine, ai vrea s vorbeti cu cineva, dar n-ai ce spune.
Singurtatea sor bun cu vidul, singurtatea netrebnic n care licre
dulce prostia, singurtatea trufa care te face s te simi nemuritor, sin-
gurtatea meschin, de inadaptat (inadaptat la tine nsui).
Simona POPESCU
5. mparte o foaie A4 n dou, pe vertical. Descrie, ntr-o coloan,
un fenomen meteo, utiliznd cuvinte marcate stilistic. n coloana a
doua, comenteaz alegerea cuvintelor pe care le consideri expresive.

50
 Redactarea unei compozi\ii-nara\iune
1. Explic, n cte un enun, legtura de sens dintre cuvintele: SCRIBO, ERGO SUM
a medita meditaie; a nara naraiune; a raiona raionament.
1.1. Delimiteaz, n explicaie, naraiunea de meditaie.
1.2. Dicionarul de sinonime ofer urmtoarea list de echivalen- Agenda cititorului
te pentru naraiune: istorie, istorisire, poveste, povestire, story
ETAPA DE ACUMULARE
(englezism), spunere (nv.). Arat, n enunuri ilustrative, di- A IDEILOR
ferena stilistic dintre ele. De ce abordez acest
1.3. Vezi Agenda cititorului din pagina anterioar i reactualizeaz subiect?
noiunea de compoziie-naraiune. Ce istorie a putea relata
sau inventa pentru a
2. Descrie, ca ntr-o pagin de jurnal, un episod din viaa ta de li- trata subiectul oferit/
cean (care a avut loc n acest an de studii). Rezum esena ntm- solicitat/ ales?
plrii n 12 enunuri. Ce poate fi neobinuit n
tratarea subiectului?
3. Parcurge prima etap de elaborare a unei naraiuni: rspunde la
Cine va participa la eve-
ntrebrile din Agenda cititorului, pentru a contura esena isto- nimentele pe care am s
riei pe care urmeaz s-o scrii. le descriu?
4. Construiete textul coerent al naraiunii, respectnd algoritmul: Ce se va schimba odat
cu transferarea locu-
Formuleaz scopul naraiunii. lui (alt localitate, alt
Ofer informaia anterioar evenimentului pe care l vei ar, alt planet) sau a
timpului (n trecut sau
relata.
Etapele de elaborare

n viitor, n raport cu cel

Descrie circumstanele evenimentelor (locul, timpul, cau-
ales) desfurrii eveni-
za etc.). mentelor?
Povestete ce s-a ntmplat. Ce s-ar putea schimba n
Prezint participanii la eveniment. desfurarea subiectului
Povestete ce s-a ntmplat mai departe. meu?
Contureaz noile circumstane sau cauzele de schimbare a Ce poate fi comic/ haz-
circumstanelor. liu/ umoristic n legtu-
Schieaz conflictul i problema. r cu subiectul meu?
Relateaz despre reacia ta i a altora la situaia creat. Unde i cum este tratat/
ndreapt naraiunea spre punctul culminant, dezvluind reprezentat subiectul
pas cu pas ntmplarea. n literatur/ muzic/
Formuleaz concluziile. pictur/ film?
Apreciaz ntmplarea din perspectiva zilei de astzi. Ce a putea spune nou
la acest subiect?
Intituleaz textul.
Cum mi voi intitula
povestirea?
1. Scrie textul revizuit al naraiunii, urmrind respectarea tuturor
etapelor.
2. Cum ar trebui s fie construit textul n care s-ar integra naraiu- ARS DISCENDI
nea ta?
Ce titlu ar avea textul? Cum vezi nceputul naraiunii? Care va fi cronotopul?
Ce personaje vor aprea? Cum vei construi finalul? Care va fi mesajul lui?

51
 II

U N I TAT E A D I DA C T I C 1
GENUL EPIC
SAU AVENTURA
OMULUI N UNIVERSUL
CUNOATERII

Ca Arc a lui Noe,

romanul conine lume i
este, n acelai timp, simbolul
ei. Dup ce o umple cu de
toate, autorul nchide ua pe
dinafar, ca Dumnezeul biblic
corabia, i o las s pluteasc
n voie.

Nicolae Manolescu

52
 9 GENUL EPIC. REALITATE {I FIC|IUNE
}N C}MPUL COMUNIC+RII
Motto:
Eul epic povestete istoria, particip la ea, asumnd-o.
De fapt, narnd, eul se nareaz. Integrat n istorie, eul epic
o asimileaz i o reflect n desfurare.
Adrian MARINO

1. Amintete-i i noteaz cteva evenimente trite... A b initio

n timpul unei vacane;
n timpul unei cltorii;
n cadrul familiei. Agenda cititorului
1.1. Selecteaz unul dintre ele i povestete-l colegilor.
1.2. Cum crezi, care factori, dintre cei enumerai mai jos, i nles-
Epic (gr. epikos, derivat
nesc relatarea sub form de povestire: din epos, adic zicere,
natura evenimentelor povestite; spunere).
intenia personal urmrit; Eul epic:
modalitatea interesant de a spune; deine o informaie
ordinea structurrii evenimentelor, faptelor narate; bogat, interesant;
reacia publicului asculttor ? cunoate evenimente
2. Citete afirmaia teoreticianului Adrian Marino din mottoul te- prin participare sau
asumare;
mei i alege verbele pe care le consideri definitorii pentru eul
se autoreflect n timpul
epic. naraiunii sale, care
3. Consult Agenda cititorului i numete persoane/ personaje cu- poate fi subiectiv sau
noscute care reprezint pentru tine un model de eu epic. Moti- obiectiv.
veaz-i alegerea. Genul epic are mai
multe forme; unele,
1. Explic faptul c: pe parcursul timpului,
n timpul relatrii unor istorii solicitate de colegi, realizezi o comu- evolueaz, suport mo-
nicare narativ-evocatoare; dificri, iar altele dispar,
scenariul epic al povestirii Istorisirea Zahriei Fntnarul de Mihail rmnnd n tezaurul
Sadoveanu este o naraiune evocatoare. literaturii
universale.
2. Mediteaz asupra celor afirmate de Mircea Eliade:
Posibilitile naraiunii snt infinite pentru c infinite snt personajele
i evenimentele att n via i n istorie, ct i n universurile paralele
pe care le proiecteaz imaginaia creatoare.
2.1. Ilustreaz veridicitatea afirmaiei: posibilitile naraiunii snt S apere aude
infinite prin exemple din Istorisirea Zahriei Fntnarul i ro-
manul Baltagul de Mihail Sadoveanu, printr-o poveste sau un
basm cunoscut.
2.2. Propune argumente proprii n sprijinul afirmaiei date.

53
 II
L abor omnia vincit 1. Exemplific ideea teoreticianului antic Aristotel c epicul are
dou trsturi caracteristice:
este o povestire; nu-i limitat n timp.

Agenda cititorului 2. Vezi Agenda cititorului i actualizeaz cunotinele dobndite n

gimnaziu, argumentnd lista de trsturi definitorii ale genului
epic, acceptate de tiina literar contemporan, exemplificnd-o.
GENUL EPIC,
trsturi definitorii: 3. Numete trei specii literare preferate:
are o viziune de am- pe care le citeti i le nelegi uor;
ploare; pe care le citeti pentru a-i rspunde la anumite ntrebri, a-i solu-
presupune, de regul, o iona anumite probleme, a te afla n intimitatea lecturii.
aciune, un ir de eveni- 3.1. Argumenteaz-i rspunsul.
mente;
este un gen obiectiv, n 4. Examineaz schema ce reprezint speciile (formele) genului epic
care elementele realitii i definete-le succint.
snt uor de recunoscut; 4.1. Evalueaz ce nu cunoti i documenteaz-te suplimentar din
utilizeaz, n fond,
dicionarul de termeni literari, consult dexonline.ro.
naraiunea i descrierea,
dar nu exclude nici un 4.2. Exemplific speciile propuse n schem:
alt mod de expunere;
prezena autorului n versuri n proz
alterneaz cu cea a per- balada (cntecul btrnesc) legenda snoava
G basmul
sonajelor. legenda
E
N
U epica oral popular
L

E epica scris, cult

P
I
C n versuri n proz
balada anecdota
legenda schia
poemul povestirea (naraiunea)
epopeea nuvela
fabula romanul
eseul
reportajul
jurnalul, memoriile
5. Reflecteaz i decide:
care dintre formele (speciile) genului epic snt astzi n vog i care
nu se mai scriu: povestirea, legenda, schia, mitul, romanul, epope-
ea, nuvela, reportajul? De ce?
ce specii vor domina n secolul urmtor. Argumenteaz-i rspunsul.

ARS DISCENDI 1. Motiveaz, ntr-un text argumentativ de o pagin, de ce nume-

le unui anume prozator este pentru tine o autoritate creatoare
incontestabil.

54
 10 ISTORISIREA ZAH+RIEI F}NT}NARUL
de MIHAIL SADOVEANU.
Semnifica\ia componentelor structurale
Motto:
Naraiunea este o modalitate originar de a crea i recrea
o lume; un mod artistic de a comunica.
Constantin PARFENE

1. Citete mottoul i ilustreaz ideea cu exemple din operele preferate.

A b initio
2. ntocmete o list de autori, opere i personaje, prin care s argu-
mentezi c literatura romn este o resurs inepuizabil pentru
arta de a povesti, oferind modele de scriitori povestai.
LECTURILE TALE
autori de referin opere lecturate personaje memorabile

Completeaz-i achiziiile de lectur, citind textul Istorisirea Za-

hriei Fntnarul de Mihail Sadoveanu. Urmrete, pe parcursul
lecturii, cine, unde, cnd i cum povestete. Mihail Sadoveanu
(18801961)
ISTORISIREA ZAH RIEI FNTNARUL
S cripta manent
nc nainte de a-i fi sfrit orbul istorisirea, lia Salomia ncepuse a nu
mai avea astmpr, rupndu-i degetele i mucndu-i buzele. Apoi, cnd
Ancua i-a srutat acelui pribeag mna, punndu-i dinainte alte fripturi i
plcinte, nu se putu opri s nu mormiasc felurite vorbe ctr noi, cei mai
aproape de dnsa.
Iac, astfel triesc unii fr grij, mcar c-s nite nevolnici. Umbl
dui de mn de alii, c ei singuri nu-s vrednici s calce doi pai; i pe unde
ajung spun nite minciuni, de st lumea i se uit la dnii cu gura cscat.
Care minciuni, mtu Salomie? ntreb eu. A spus nite ntmplri
din viaa lui -o istorisire cu Duca-Vod, care nici nou nu ne este necu-
noscut.
Asta tiu eu c-i adevrat, c nici noi nu sntem de ieri, de-alaltieri,
-am auzit i tim destule; dar toate ale lui n-ai auzit dumneavoastr cum
le ntorcea i le sucea, ca s se plece o lume ctr dnsul? Parc ce-i bun un
hrb? Nu-i bun de nimica. Aa c eu una m-am umplut de nduf auzind i
mai ales vznd.
Mtu Salomie, tare te rog: nu te supra. Dumneata nu cunoti cum i Profira Ursachi,
lumea? Ai fost femeie frumoas n zilele dumnitale -ai purtat la gt mrg- mama scriitorului.
rintar, cum spunea mo Costandin. Apoi de ce-i ieeau brbaii n preajm, Portret de Nelly tiubei

55
 II
artndu-i dinii i mgulindu-te? Iar la alte femei nu
se uitau, cci nu erau ca dumneata. Astfel i lumea asta
de-aici, adunat la lucrarea care se vede, are plcere
s-asculte istorisiri; i cine le spune mai frumos, acela
are laud mai mare. Btrnul acela-i orb i ticlos, dar
tie s spuie i s cnte, avnd dar de la Dumnezeu.
Asemenea dac te bucuri de-o floare c-i luminat i
are mireasm, nu te poi supra pe cea care-i mohor-
t i fr miros, cci nu-i ea vinovat.
Aceea-i bun de leac! Se ascui la mine lia Sa-
lomia.
Precum spui, e bun de leac, i ai dreptate, m-
tu Salomie, dar aicea noi nu ne-am strns pentru
meteuguri doftoriceti. Asemenea ca i orbul, au
spus alii, nainte de-a veni dumneata, nite istorisiri
de s-a fcut crncen carnea pe mine i n-am s le uit
pn la ceasul morii. i mai ales ateptm acuma s
ne spuie comisul Ioni una cum nu socot c-a fost
-a mai fi.
Vorbeti de rzul cel uscat?
De dnsul vorbesc, mtu Salomie.
Apoi pe-acela mi se pare c l-am mai vzut eu
i l-am mai auzit i alt dat. ntr-adevr, pare un om
cum nu snt muli. Tot aa, m uit la toi, i pe unii i
cunosc, vzndu-i alt dat tot aici la han: i m-ndu-
plec a crede c-or fi tiind -or fi spunnd ntmplri.
ns ce crezare poate s aib cel mai netrebnic dintre
toi? Eu, care l-am adus i l-am scos n vederea tutu-
ror, stau deoparte; i el e la mare cinste! ...Dar acuma
s zicem c nu-i vorba de mine, urm lia Salomia,
mpungndu-m cu ochii. Dar iat, eu aicea, ntre
dumneavoastr, m uit la unul care s-a ntmplat s
vad nite mari pozne n viaa lui. S spuie acela, s
vedem unde rmn orbii? Ori s-ascultm pe dum-
nealui comisul Ioni, aa ni s-a edea mai bine -a
fi mai frumos!
Mtu Salomie, ntreb eu, de care pozne vor-
beti dumneata i de care om?
Uit-te i-l cunoate. St ntre clugr i cioban. n acea poian.
Acela-i mo Zahria Fntnarul, mtu Salomie.
Nu l-am auzit scond glas de cnd snt aicea. Dumni-
tale nu-i plac orbii, dar iubeti pesemne muii.
Nu-i mut, nu te teme. i place tare butura i
n-are cnd vorbi. Numai s-i spuie ce i s-a ntmplat,
-apoi s vezi!
Ce i s-a ntmplat, mtu Salomie?
Ce i s-a ntmplat? se amestec i rzul, fr
s tie despre ce-i vorba. Cui i s-a ntmplat?
Uite, omului aceluia, cinstite comise Ioni,
rspund eu; lui Zahria Fntnarul. mi mrturisea
mtua Salomia despre o pozn care s-ar fi petrecut
cndva.
Unde?
S spuie el, comise, gri lia Salomia, cu glasul
deodat ndulcit. ntreab-l, s spuie ntmplarea din
pdurea de peste ap. Bdic Zahrie! strig ea ascuit.
Fntnarul ntoarse capu-i buhos i barba-i ncl-
cit.
Hu! rcni el, ca din fundul fntnii.
Bdic Zahrie, cinstiii oaspei de-aici poftesc
s-aud ce i s-a ntmplat dumnitale, cnd erai flcu,
n pdurea de peste ap.
Aha! La Pstrveni.
Acolo, bdi Zahrie, ntr-o poian pe care-o
tii dumneata.
ntr-o poian care-a fost i nu mai este, cci
acea pdure s-a tiat. i zicea poiana lui Vldica Sas.
Auzii? vorbi lia Salomia zmbind. Apoi se
apr de ulcica pe care i-o ntindea rzul. i foar-
te mulmesc, cinstite comise, dar eu, fiind bolnav
de vtmtur, nu pot suferi n gur nici o pictur
de vin. Nu beau dect rachiu. Pot gusta -o plcint
dintre acelea, care-i mai molcu, cinstite comise,
cci nu mai am dini ca de demult i ca n vremea
tinereii nu mai pot muca.
Bun plcint, n-am ce zice: aa le fac i eu.
Acuma parc tot a ndrzni s iau mcar n vrful
buzelor o leac de vin, mai ales c nu-i de cel vechi.
Spune, bdic Zahrie, ntmplarea de la poiana lui
Vldica Sas.
Care ntmplare? ntreb iar, alene, Fntnarul.
ntmplarea aceea cnd te-a chemat boierul de
la Pstrveni la curte i i-a poruncit s-i caui ap
Aa-i, ncuviin Zahria. M chiam i-mi
poruncete: S-mi gseti ap i s-mi spi o fn-
tn n poiana lui Vldica Sas. Acolo are s fac po-
pas, n toamna asta, mare vntoare domneasc,
i trebuie ap.
Zahria Fntnarul se opri.
56
 Ei? l ndemn comisul.
Atta-i.
Cum atta? scutur din cap lia Salomia...
Vin-i, bdic, n simire i spune toate: cum ai mers
cu dnsul la faa locului -ai btut cu piciorul n p-
mnt ici, ai btut cu piciorul n pmnt dincolo, -ai
ascultat semnele pe care le tii. Pe urm ai scos din
chimir cumpna, care niciodat nu d gre, -ai ae-
zat-o pe faa pmntului i te-ai uitat la dnsa...
M uitam, vorbi Zahria, dar boierul acela, cu-
conu Dimachi Mrza, mcar c se uita i el, nu nele-
gea nimica. Iat, cu aceast cumpn am gsit eu ap
n poiana lui Vldica Sas.
Mo Zahria trase din laturea stng a chimirului
dou beioare rotunde i ngemnate de lemn vechi i
lustruit, ncerc s descurce din jurul lor nite fire ne-
vzute i sticli n btaia focului un buburuz de argint.
Cumpna asta, lmuri el, e din lemn de corn.
He-hei! Cine tie cine a fcut-o i cnd a fcut-o. A
rmas de la btrnii cei vechi, care au fost tot fntnari
-au aflat cu dnsa fntnile i izvoarele, cum am aflat
i eu atuncea n poian, de fa fiind cuconu Dimachi
Mrza. Asta-i.
Ei, i pe urm?
Spune, omule, l sili iar lia Salomia, crnind spre
el nasul i strmbnd sprncenele. Spune cum ai fcut
poc! cu talpa opincii: Aici, cucoane, dm de ap.
n acest loc?
n acest loc, cucoane Dimachi. D-mi robi cu
hrlee i cazmale; poruncete la douzeci de crui
s-aduc piatr i s mi-o cldeasc alturi; d-mi ajutoa-
rele de care am nevoie i idul la rate pentru butur;
i pe urm, n scurt vreme, te poftesc aici c-un pahar
de cletar, s-i dau s bei din el lacrima pmntului.
Aa-i, ncuviin Zahria.
Ei, i dup aceea boierul zice: Aa s fie i
s-mi zideti fntna! i se duce cu Fntnarul la curte
i strig la grmtic s-i aduc o pan de gsc. Dup
ce-i aduce pana de gsc, cere cerneal -o msu,
-o bucat de hrtie. -a scris acea idul pe care o
ceruse Zahria. Pe urm, a chemat pe slujbai i le-a
poruncit la fiecare ce are de fcut, ce robi s deie la
spat, ce oameni cu harabele s rnduiasc la piatr,
ce ajutoare s-i pregteasc Fntnarului la zid-
rie, i, nchinndu-se toi, s-au dat cu dosul ndrt
i s-au dus s mplineasc poruncile.
Aa-i, ncuviin iar Zahria. A zvcnit ctr ei:
t! aa avea el obicei s fac, i s-a uitat ncrun-
tat. i ei s-au dus cu mare fric.
S-au dus, urm lia Salomia, -au adus de toate
la locul hotrt i la vreme. iganii au nceput s sape
cu hrleele i s bat cu cazmalele; cruii aduceau
i cldeau piatra pe pajite i bdia Zahria sta pe-o
coast, ntr-un ptul de frunzar, i se uita la dnii i
tot gusta dintr-un ulcior.
Rachiu de drojdie de la Cotnari, ntregi fnt-
narul.
Aa este. -a stat el aa n colib i-n ptul pn
ce-au dat afar robii, cu hrleele, pmntul negru, pe
urm au dat afar lutul, i pe urm au ajuns la nsip i
la prund. i cnd au ajuns la hum, bdia Zahria s-a
sculat n picioare -a venit la marginea gropii. Zice:
Mi iganilor, dac vi-i sete, mai rbdai o r, cci n
curnd dai de ap.
Aa a fost cum a spus el i cum artase cum-
pna.
Au dat, oameni buni, de ap -au mai spat
iari, ridicnd afar mocirla cu ciuberele pe scrip.
-au spat de-i lepdau robii sudoarea cu palma de
pe frunte. i ntrebau: Mult mai avem, metere Zah-
rie? cci de-acu rzbim pe cellalt trm. Spai, mi,
zice Fntnarul, pn ce v-oi spune eu: gata!
-aa ntr-o zi se scoal iar i poruncete:
Gata! De-acu aezm prag. Curim frumos, punem
sprijinitori bune i ncepem a zidi.
Aa au fcut. i s-a cobort el cu zidarii n fnt-
n -au zidit. Iar cnd s-a scuturat frunza n poian, a
venit boierul cu pahar de cletar -a gustat ap, dup
hotrrea lui Zahria.
Aa-i! ncuviin Zahria. Cuconu Dimachi a
fcut: t ! bun ap, bre Zahrie! ntr-adevr era
bun ap. Dect eu vinul l beau mai cu plcere, cci
mi-i mai cu priin.
Ei, i pe urm? ntreb comisul.
Pe urm gata. Atta-i. Am fcut fntn i pace
bun!
Sti, bdic Zahrie, c nu-i aa, urm rznd
lia Salomia, cci eu am spus acestor oameni ce-ai
vzut i ce tii dumneata, i te-am ludat. Aa c
dup aceea, sfrindu-se treaba fntnii, a venit i de
la Domnie un clre, vestind vntoarea lui Vod. i
venind vestitorul, cuconul Dimachi a chemat iar pe
57
 II
toi la porunca sa i le-a hotrt s grijeasc locul n
poian i s dureze colibe pentru popasul vntoresc.
Cnd a desclica Vod, Zahria s-i nfieze ap
rece n ulcior, i din ulcior s i-o toarne n pahar,
-alturea s steie un igan cu chiseaua cu dulcei i
cu linguri de argint pe tabl.
Toate fiind astfel rnduite, a venit Vod la Ps-
trveni cu mare alai.
Vod Calimah... observ Fntnarul. Avea o bar-
b ia aa de mare... i-ntruna i-o pieptna cu degetele.
i venind Vod cu mare alai, i-a ieit cuconu
Dimachi Mrza nainte cu cucoana dumnisale i cu
fata, cci avea o fat subiric i frumoas. S-au n-
chinat i au srutat mna lui Vod. Iar fata suspina
i plngea.
Ce este? a ntrebat Mria Sa Calimah-Vod. De
ce suspin aceast copil?
De mare sfial, Mria Ta, a rspuns boierul.
i s-a ncruntat urt la copil, zbrlindu-i sprn-
cenele. Iar fata aceea...
Aglia... ntregi Zahria.
Iar fata aceea Aglia n-avea alt ceva, dect
o dragoste a tinereelor ei pentr-un fecior de mazl
din Rzboieni. Fiind Ilie Ursachi mazl, boierul se
rstise la el i-i strigase: t! s lipseti din ochii
mei, miele, cci ai sucit capul fetei!
Iar acuma fata, nemaiavnd nici o ndejde
pentru dragostea ei, plngea. Boierul a apucat-o de
umr, -a ncletat-o de bra -a repezit-o-ndrpt
ntr-o cmar, ca s nu strice petrecerea, nici s
obliceasc Vod de asemenea ruine.
ntorcndu-se spre cinstita barb a Mriei Sale,
se art cu obraz deschis i vesel. i pe loc, chemnd
pdurarii, i-a pus s numere de fa cu Vod ce cpri-
oare i mistrei au n desimile i rpile de dnii tiute.
Dup ce-a fost petrecere a tot norodul, Dom-
nia s-a culcat devreme, ca s se scoale de diminea-
. i ntr-adevr, Vod a fost cel dinti pe cal i
cuconu Dimachi, alturea de el, rnduia pucai i
hitai. Au pornit la pdure; au ntins volocul de
oameni -au btut rpe i sihle, chiuind i sunnd
din cornuri.
Iar n vremea aceasta, Zahria se grbise ctr
fntna lui.
Aa este! ncuviin Fntnarul.
i-nainte de a ajunge la fntn, iat vede n c-
rare pe copila lui cuconu Dimachi. Plngea cu pal-
mele la tmple i umbla bezmetic printre copaci.
Srut mna, duduc Agli, zice Zahria. Dar
de ce suspini i plngi mata aa, ca dup mort?
Vai, Zahrie, strig ea oprindu-se. Cum n-oi
plnge, Zahrie, dac eu m-am juruit morii? M-am
pus n genunchi la icoana Maicii Domnului -am ru-
gat-o s fac o minune s se moaie inimile de piatr.
Vznd c la Vod nu pot cdea i nu pot spune ni-
mic, de toi simindu-m prsit, chiar i de maica
mea, am hotrt n cugetul meu i-n inima mea c
altfel nu pot face dect s-mi rpun viaa. Eu, Zah-
rie, fr Ilie Ursachi nu pot tri. Aa c m duc s
m dau n fntn. Cnd a veni Mria Sa s beie ap,
n-ai s-i poi da -ai s-i spui: Luminate Doamne,
iaca aa -aa. Fata boierului s-a zvrlit n fntn.
-ai s svreti mata, duduc Agli, o fapt
ca aceasta?
Am s svresc, Zahrie, zice fata. nti i-
nti eu am trimes rspuns, prin iganca mea, lui
Ilie s vie aici, ca s petrecem acest din urm ceas
ca nite ibovnici fr grij. Pe urm eu m dau n
fntn.
Dar el n-are s te lese, duduc Agli. l tiu
flcu vrednic. Mai bine te fur i te duce cu el.
Atuncea nu m mai dau n fntn, Zahrie... a
rspuns fata rznd.
S nu te dai, duducu! Mai bine s ai cre-
din n mine. i dup ce te-i ntlni cu dragostea
Domniei Tale, venii la mine la fntn, s v nchid
eu n coliba de frunzar care este rnduit Dom-
niei. Cnd se face popas la amiaz, toat vntoa-
rea domneasc vine n poiana lui Vldica Sas. Eu
nfiez lui Vod ulciorul i paharul. iganul i
d pe tabl chiseaua de dulcei i lingura. Dup
ce Vod face: ha-ha! i zice: bun ap! aferim!
eu m dau la o parte i el intr n colib. Acolo v
gsete pe dumneavoastr ngenunchiai, cu cape-
tele plecate, plngnd i cernd iertciune... Atuncea
Mria Sa v ia de mn i v salt-n sus, apoi v
pune minile sale pe capete i strig s vie boierul
s-i primeasc n brae copiii. Eu socot, dudui,
c-aa-i bine, i altfel nu poate s fie dect cum socot
eu c poate s se ntmple. Mai ales c, pe doi ibov-
nici, trebuie s-i ierte lumea. N-are ce le face!
Zahria ncepu a rde n barba-i zbrlit, p-
rnd mai uimit dect toi de o ntmplare ca aceea.
Contenindu-i rsul, i lungi gtul i-i nl capul,
cu ochii holbai, ca s afle ce-a mai fost. El tia, dar
58
altfel era povestea, spus de gur strin.
Hm! mormi el, mi se pare c chiar nici n-au
avut ce le face.
N-au avut ce le face, urm lia Salomia i mai
ndrzni s apuce, cu cletele a dou degete, nc o
plcint cu poalele-n bru. Ct au stat acei tineri n
sihl, au aintit urechea ca i dihniile, la chiotele
gonailor i la ndemnul surlelor. Apoi s-au tras c-
tr fntn i Zahria i-a dosit n colib. Dar, n ast nai, n trg la Iei, acelor tineri. mpcndu-se toi,
vreme, Vod cunoscuse de la un boier credincios
al lui de ce lcrmase copila srutndu-i mna, cci
asemenea lucruri ndat se afl. Deci, dup ce-a luat
dulcei de ciree amare -a but paharul de ap
a fcut: ha-ha! i i-a pieptnat barba cu degetele.
Zmbind, s-a ntors ctr curteni i ctr norodul
care era n poian, cutnd parc ceva.
M rog, zice, unde-i credinciosul meu Di-
machi Mrza?
Aici-s, Mria Ta.
A vrea s tiu de ce eti mhnit dumneata,
boierule, i nu-i afli astmpr. Mare plcere a avea,
credinciosule al meu, ca s vd aici, la masa noastr
de vntoare, n poian, pe copila Domniei Tale...
cum o cheam?
Aglia, Mria Ta.
...Pe copila Domniei Tale Aglia, dregnd vin
vechi Domnului su, n cup de argint.
Boierul foarte s-a spimntat, cci i sosise i lui
veste de la cucoana Domniei Sale c fiica lor a fugit
din casa prinilor, ca s-i fac o sam.
Mria Ta, a ndrznit el, nu mai este vreme.
Masa-i gata; vntoarea ateapt...
A dori s tiu unde-i copila Domniei Tale n
acest ceas... a zmbit Vod.
Atuncea Zahria Fntnarul, fiind cu mare curaj
ca la o vntoare ca aceea, a scos din chimir cum-
pna pe care ai vzut-o, i potrivind-o ntre degete,
a inut-o neclintit. Iar buburuzul, ca o lumin, s-a
cltit. Nimene nu nelegea ce este. Nici boierul nu
tia ce rspuns s deie Domnului su.
Aista-i Zahria, Fntnarul Domniei Tale? a
ntrebat Vod, uguindu-i buzele i privind din
nlime.
Da, Mria Ta.
Ei, i ce poftete?
Nu tiu, Mria Ta.
Vod s-a posomort ctr Zahria:
Ce i-i voia, mi?
Zahria n-a ndrznit a rspunde nimic. Ci ur-
mnd semnul cumpenei sale, a deschis ua colibei
Domnului. i Vod a vzut pe tineri ngenunchiai
i cu capetele plecate.
Nimenea n-a neles cum s-a fcut asta i s-a
mirat mai ales Vod de nelepciunea cumpenei.
Apoi pe urm Mria Sa i cu Doamna au fost n-
s-au veselit i, din alai de vntoare, au dat-o pe
nunt. i purcegnd la scaunul Domniei, au jucat
nti o toan aici, la hanu Ancuei.
Hm! fcu Zahria cltinnd din cap i nchi-
znd gura; aa este!
V-am spus eu, sfri baba, c acest fntnar a
vzut i tie lucruri mai presus dect alii.
ntr-adevr, Zahria a spus o istorie frumoa-
s, ncuviin Domnia Sa comisul Ioni de la Dr-
gneti. Dei alii tiu i mai frumoase i mai minu-
nate, n-am ce zice. Aicea are el dreptate.
Zmbea ncremenit, privindu-ne ca prin sit i
legnndu-se uor. Era un ceas trziu, i cloca cu
pui trecuse de crucea nopii. Focul se stingea. Cei
mai muli dintre oamenii de fa nchinau ctr p-
mnt oalele de lut i, de trud i somn, le asfineau
ochii.
Din dosul hanului veni deodat nechezatul ie-
pei celei slabe a rzului. Aa fel a ipat spriat i
ascuit nct am rsrit din locul meu, de groaz.
Lia Salomia, rnjind, opti ncet:
S tii c acesta nu-i ceas curat. Eu cunosc
semnele nopii i mai ales pe ale lui. i calul l-a
adulmecat, dnd strigt.
l simise i hanul, cci se nfior lung. O u
n fundurile lui se izbi. Se fcu tcere la vatr i, cu
toii privindu-ne, nu ne-am mai vzut obrazurile.
Lia Salomia stupi n spuz de trei ori: ptiu!
ptiu! ptiu! i-i fcu cruce. n sfrit abia atunci s-a
prut c ne luminm. i demonul trecu n pustiet-
ile apelor i codrilor, cci nu l-am mai simit. Am
rmas ns dup aceea lovii ca de o grea munc i
abia ne puteam mica, umblnd dup cotloane feri-
te i locuri de odihn. Unii dormeau chiar unde se
aflau, frni i rsucii. i comisul Ioni nsui, dup
ce a cuprins de dup grumaz pe cpitanul Neculai
srutndu-l, a uitat cu desvrire c trebuie s ne
spuie o istorie cum n-am mai auzit.
59
 II
S apere aude 1. Identific substantivele proprii din prima secven a textului
(pn la Auzii? vorbi lia Salomia...). Explic ortografia lor, for-
INVENTAR LEXEMATIC mulnd regula adecvat.

ctr, s beie, 2. Scrie variantele actuale pentru formele atestate n text i expuse
dinti, s spi, n Inventar lexematic.
dumnitale, sti, 2.1. Motiveaz utilizarea acestor forme n textul propus.
cuconu, trimes, 3. Explic sensurile cuvintelor-istorisme: rz, comis, dudui.
aicea, nsp, 3.1. Pentru care dintre ele cunoti un sens actual, uzual?
atuncea, desclica,
3.2. Care dintre aceste cuvinte devine substantiv propriu (nume de
nimic, spriat,
doftoriceti, Neculai.
familie, nume de localitate)?
4. Examineaz textul i precizeaz:

A De ce lia Salomia nce-

puse a nu avea astmpr?
Ce a provocat suprarea
acestui personaj?
Ce intenie urmrea m-
tua Salomia?
Cine este Zahria Fntn-
arul?
B Care snt eveni-
mentele: C Cine ascult istorisi-
rile?
relatate de marto- Care a fost efectul ce-
rul ocular Zahria lor povestite asupra:
Fntnarul? hanului?
repovestite de lia asculttorilor?
Salomia? povestaului/ nara-
torului?

5. Analizeaz actele comunicative din text, relevnd:

cine este emitorul; tipul registrului de comunicare: familiar, de supe-
cine este receptorul; rioritate, de supunere, de la egal la egal;
relaiile ntre emitor i receptor; rolul formulelor de adresare folosite.

6. Alctuiete o list de verbe ale zicerii (1015) din text. Aranjea-

z-le n tabelul propus, completnd rubricile cu semnele + sau .
Verbul Comunicarea Comunicarea Comunicarea Comunicarea
cu voce tare cu voce slab clar neclar
A porunci + +
A mormi + +

6.1. Formuleaz dou concluzii cu referire la datele obinute n tabel.

L abor omnia vincit
1. Exprim-i opinia: Mihail Sadoveanu este, n cazul acestei poves-
tiri, autor i narator? Argumenteaz rspunsul.
2. Stabilete, n baza textului, cine este naratorul autentic al ntm-
plrilor: Ancua, Pribeagul, comisul Ioni, mtua Salomia, mo Con-
standin, lumea, Zahria Fntnarul.
3. Consult Agenda cititorului i determin tipul naratorilor pre-
zeni n povestirea Istorisirea Zahriei Fntnarul.

60
4. Discutai n echipe i explicai semnificaiile circumstanelor na- ARS COLLABORANDI
rrii din textul propus, utiliznd adecvat noiunile ntre care se
stabilete urmtoarea relaie schematic:
succesiune de
Istorie
evenimente
Autorul Naratorul Naraiunea reale
Discurs ordinea
istorisirea mai evenimentelor
creeaz opera povestete opera
multor ntmplri comunicate

5. Stabilete, n calitate de cititor, care snt elementele reale i cele Agenda cititorului
imaginate din textul dat.
Narator: cel care poves-
6. Precizeaz care este personajul-narator ce relateaz istoria eve- tete, nareaz, n funcie
nimentelor (numit i diegez) i care este creatorul discursului de atitudinea pe care o
narativ (numit i subiect). Argumenteaz-i rspunsul, apelnd la are fa de cele povestite.
informaia din Agenda cititorului. Tipuri de naratori:
7. Scrie rubricile de mai jos n caiet i completeaz-le cu informaii narator-autor
narator-personaj
adecvate din textul pe care l cercetezi acum. narator-martor
I. spaiul evenimentelor III. timpul evenimentelor narator omniscient
II. spaiul naraiunii IV. timpul naraiunii (cunosctor a tot i a
8. Concluzioneaz, de ce perspectiv spaio-temporal in: toate, iniiat)
spaiul i timpul real al evenimentelor din textul studiat; narator uniscient
(cunosctor a unei sin-
spaiul i timpul naraiunii incluse n text.
gure situaii, neiniiat).
8.1. Ce efect produce acest procedeu asupra: Istoria (fabula, diege-
asculttorilor din text; asculttorilor-cititori? za, povestirea) expri-
9. Evalueaz-i competenele de cititor avizat, preciznd cine este m coninutul narativ
personajul care d unitate ntregii povestiri. Argumenteaz. al operei literare, toate
10. Comenteaz, exemplificnd cu secvene din text, intenia: evenimentele reale sau
fictive.
a) naratorului-martor al evenimentelor ZAHRIA:
Discursul (subiectul)
invoc i confirm evenimentele nodale ale ntmplrii;
reprezint ordinea n
rmne n lumea real a evenimentelor;
care evenimentele snt
estompeaz imaginaia; comunicate cititorului,
este inventiv n aciuni reale; asculttorului. Este
confirm autenticitatea, veridicitatea celor povestite; modul n care cititorul
devine un asculttor captivat. ia cunotin de cele
b) naratorului-re-creator al povestirii SALOMIA: povestite.
construiete scenariul ntregului spectacol al naraiunii; Timp al discursului
scoate n prim-plan personajul-martor; este timpul naraiunii.
provoac dialogul viu, care incit la ascultare; Timp al fabulei este
orienteaz opinia asculttorului i a cititorului; considerat timpul real
creeaz planul de ficiune al textului prin amplificarea istoriei cu al evenimen-
detalii miraculoase. telor.

61
 II
ARS COLLABORANDI 11. Identificai, n text, sugestia semnelor-simbol dominante, prin
care personajul Salomia i face discursul mai convingtor. Co-
mentai-l, pe echipe:
Echipa I FNTNA ca revitalizare a existenei.
Echipa II VNTOAREA ca iniiere i realizare.
Echipa III DRAGOSTEA ca depire a obstacolelor i condiie
a fericirii.
Echipa IV HANUL ca spaiu al belugului, al miraculosului,
al libertii n comunicare spaiul arhetipal al rii.
Agenda cititorului
12. Determin modul n care i construiete discursul mtua Sa-
Naraiunea este o for- lomia n calitatea ei de narator. Explic:
m de spunere foarte rolul ntrebrilor pe care le formuleaz pentru Zahria;
apropiat de vorbirea modul i circumstanele n care pune aceste ntrebri;
curent, comun. maniera n care se implic n povestire.
nfptuirea unei nara-
iuni solicit, presupune 13. Selecteaz din text i explic expresiile care certific o adevrat
aciunea unor instane ceremonie a spunerii, a ascultrii ntmplrilor.
narative: 14. Argumenteaz ce model narativ te motiveaz mai puternic n
autorul abstract, im-
calitatea ta de cititor al operei date: cel al mtuii Salomia sau
personal, care declan-
eaz povestirea/ reali- cel al lui Zahria Fntnarul.
zeaz pnza narativ; 15. Documenteaz-te din Agenda cititorului i demonstreaz c
naratorul, rol pe care Istorisirea Zahriei Fntnarul este o naraiune, enumernd
i-l poate asuma auto-
rul abstract sau pe care
structurile narative prezente n text.
l ncredineaz unui 16. Examineaz schema. Raporteaz-o la textul lui Mihail Sadoveanu
personaj-narator sau i comenteaz semnificaia fiecrui element n construirea me-
mai multor personaje-
sajului comunicat de aceast oper literar.
naratori;
naratarul, asculttorul, Universul evocat Opera Enunarea unei istorii/
cititorul, destinatarul, n oper epic diegeze
acela spre care este ori-
se reflect n discurs
entat povestirea, con- ISTORIA
siderat a fi un cititor DISCURSUL
(DIEGEZA) povestete o istorie
virtual, fictiv.
17. Argumenteaz, cu exemple din textul studiat i din alte texte
citite, afirmaia criticului Ion Vlad: Lumea lui Sadoveanu se con-
templ prin naraiune i desftarea rostirii.
1. Elaboreaz un plan al discursului narativ pentru o povestire ce
urmeaz s o scrii. ine cont de:
precizarea unui titlu;
ARS DISCENDI cadrul incipitului;
succesiunea unor evenimente;
personajele ncadrate n aceste evenimente;
construirea unui final.
1.1. Redacteaz naraiunea ta dup planul construit.

62
 11
ISPIRESCU {I CREANG+:
DOI POVESTITORI }N OGLINZILE BASMULUI
Motto:
Epicul prozaistic se realizeaz, mai cu seam,
n capodoperele basmului. Numai basmul este specia
cu finalitate intrinsec.
Dumitru MICU

1. Alctuiete o list de poveti i basme pe care le-ai ascultat sau

A b initio
le-ai citit n copilrie. Ai reveni la ele pentru o nou lectur?
Motiveaz-i rspunsul.
2. Actualizeaz coninutul unor texte populare n proz cu intenia
de a gsi n multiplele lor semnificaii:
idealul tu de via;
rspunsuri la ntrebrile care te frmnt;
modaliti de a te afirma ca un tnr de succes;
un cadru propice pentru reflectare.
3. Exprim-i opinia: care dintre urmtoarele specii literare bala-
da, legenda, povestirea sau basmul i-ar oferi mai multe posibi-
liti, mai mult informaie pentru realizarea scopului urmrit?
4. Citete mottoul i exemplific una dintre ideile afirmate.
1. Mediteaz i asupra povetilor i basmelor culte, care, de aseme-
S apere aude
nea, i pot oferi diverse modele existeniale.
Petre ISPIRESCU, consacrat culegtor i editor de poveti Ion CREANG, talentat creator
i basme populare de poveti i basme originale

Greuceanu Fata babei i fata moneagului

Aleodor-mprat Capra cu trei iezi
Prslea cel voinic i merele de aur Povestea lui Stan Pitul
Ft-Frumos cel rtcit Dnil Prepeleac
Copilul cel iste Ivan Turbinc
Gheorghe cel viteaz Pungua cu doi bani
Tineree fr btrnee i via fr de moarte Povestea lui Harap-Alb

2. Formuleaz trei concluzii cu referire la sugestia titlurilor de ope-

re pe care le-ai citit anterior.
2.1. Alege o variant de rspuns i precizeaz ce i sugereaz titluri-
le respective:
anumite caliti umane;
caracterul simbolic al eroilor din basm;
circumstane ce vizeaz devenirea uman.

63
 II
S cripta manent Efectueaz o lectur, n paralel, a fragmentelor din cele dou
basme, capodopere ale literaturii romne, i vei descoperi o evo-
luie a destinului uman, din dou perspective.
Basmul popular Basmul cult
Tineree fr btrnee i via fr de moarte Povestea lui Harap-Alb
de Petre Ispirescu de Ion Creang
A fost odat ca niciodat; c de n-ar fi, nu s-ar Amu cic era odat ntr-o ar un craiu, care
mai povesti, de cnd fcea ploporul pere i rchita avea trei feciori. i craiul acela mai avea un fra-
micunele, de cnd se bteau urii n coade, de cnd te mai mare, care era mprat ntr-o alt ar, mai
se luau de gt lupii cu mieii de se srutau, nfrin- deprtat. i mpratul, fratele craiului, se numea
du-se; de cnd se potcovea puricele la un picior cu Verde-mprat; i mpratul Verde nu avea feciori,
nouzeci i nou de oca de fier i s-arunca n slava ci numai fete. Muli ani trecuse la mijloc de cnd
cerului de ne aducea poveti; aceti frai nu mai avuse prilej a se ntlni amun-
1
De cnd se scria musca pe prete, doi. Iar verii, adic feciorii craiului i fetele m-
Mai mincinos cine nu crede. pratului, nu se vzuse niciodat de cnd erau ei.
A fost odat un mprat mare i o mprtea- i aa veni mprejurarea de nici mpratul Verde
s, amndoi tineri i frumoi, i, voind s aib copii, nu cunotea nepoii si, nici craiul nepoatele sale:
a fcut de mai multe ori tot ce trebuia s fac pentru pentru c ara n care mprea fratele cel mai
aceasta; a mblat pe la vraci i filozofi, ca s caute la ste- mare era tocmai la o margine a pmntului, i cri-
le i s le ghiceasc dac or s fac copii; dar n zadar. ia istuilalt la alt margine. i apoi, pe vremile acele,
n sfrit, auzind mpratul c este la un sat, aproape, mai toate rile erau bntuite de rzboaie grozave,
un unchia dibaci, a trimis s-l cheme; dar el rspunse drumurile pe ape i pe uscat erau puin cunoscute
trimiilor c: cine are trebuin, s vie la dnsul. S-au i foarte ncurcate i de aceea nu se putea cltori
sculat deci mpratul i mprteasa i, lund cu dnii aa de uor i fr primejdii ca n ziua de astzi. i
vreo civa boieri mari, ostai i slujitori, s-au dus la cine apuca a se duce pe atunci ntr-o parte a lumii,
unchia acas. Unchiaul, cum i-a vzut de departe, a adeseori dus rmnea pn la moarte.
ieit s-i ntmpine i totodat le-a zis: ***
Bine ai venit sntoi: dar ce mbli, mprate, Iaca ce-mi scrie frate-meu i moul vostru.
s afli? Dorina ce ai o s-i aduc ntristare. Care dintre voi se simte destoinic a mprai peste
Eu nu am venit s te ntreb asta, zise mpra- o ar aa de mare i bogat, ca aceea, are voie din
tul, ci, dac ai ceva leacuri care s ne fac s avem partea mea s se duc, ca s mplineasc voina
copii, s-mi dai. cea mai de pe urm a moului vostru.
Am, rspunse unchiaul; dar numai un copil o Atunci feciorul cel mai mare ia ndrzneal i
s facei. El o s fie Ft-Frumos i drgstos, i parte zice:
n-o s avei de el. Tat, eu cred c mie mi se cuvine aceast
Lund mpratul i mprteasa leacurile, s-au n- cinste, pentru c snt cel mai mare dintre frai; de
tors veseli la palat i peste cteva zile mprteasa s-a aceea te rog s-mi dai bani de cheltuial, straie de
simit nsrcinat. Toat mpria i toat curtea i primineal, arme i cal de clrie, ca s i pornesc,
toi slujitorii s-au veselit de aceast ntmplare. fr zbav.
Mai-nainte ns de a veni ceasul naterii, copilul Bine, dragul tatei, dac te bizuieti c-i pu-
se puse pe un plns, de n-a putut nici un vraci s-l tea rzbate pn acolo i crezi c eti n stare a cr-
mpace. Atunci mpratul a nceput s-i fgduiasc mui i pe alii, alege-i un cal din herghelie, care-i
toate bunurile din lume, dar nici aa n-a fost cu pu- vrea tu, ia-i bani ct i-or trebui, haine care i-or
tin s-l fac s tac. plcea, arme care-i crede c-i vin la socoteal i
Taci, dragul tatei, zicea mpratul, c i-oi da mergi cu bine, ftul meu.

64
mpria cutare sau cutare; taci, fiule, c i-oi da
de soie pe cutare sau cutare fat de mprat, i alte
multe d-alde astea; n sfrit, dac vzu i vzu c nu
tace, i mai zise: taci, ftul meu, c i-oi da Tineree
fr btrnee i via fr de moarte.
Atunci, copilul tcu i se nscu; iar slujitorii de-
2 3
ter n tmpine i n surle i n toat mpria se urs, apoi ncalec pe cal, iese naintea fecioru-su
inu veselie mare o sptmn ntreag.
De ce cretea copilul, d-aceea se fcea mai is-
te i mai ndrzne. l deter pe la coli i filozofi,
i toate nvturile pe care ali copii le nva n- de craiu ncepe a sri n dou picioare, forind,
tr-un an, el le nva ntr-o lun, astfel nct mp-
ratul murea i nvia de bucurie. Toat mpria se
flea c o s aib un mprat nelept i procopsit ca
Solomon mprat. De la o vreme ncoace ns, nu
tiu ce avea, c era tot gale, trist i dus pe gnduri.
Iar cnd fuse ntr-o zi, tocmai cnd copilul mplinea
cincisprezece ani i mpratul se afla la mas cu toi
boierii i slujbaii mpriei i se chefuiau, se scul
Ft-Frumos i zise:
Tat, a venit vremea s-mi dai ceea ce mi-ai
fgduit la natere.
Auzind aceasta, mpratul s-a ntristat foarte i
i-a zis:
Dar bine, fiule, de unde pot eu s-i dau un
astfel de lucru nemaiauzit? i dac i-am fgduit
atunci, a fost numai ca s te mpac.
Dac tu, tat, nu poi s-mi dai, apoi snt ne-
voit s cutreier toat lumea pn voi gsi fgduina
pentru care m-am nscut.
Atunci toi boierii i mpratul deter n ge-
nunchi, cu rugciune s nu prseasc mpria;
fiindc, ziceau boierii:
Tatl tu de aci nainte e btrn, i o s te ridi-
cm pe tine n scaun, i avem s-i aducem cea mai
frumoas mprteas de sub soare de soie.
Dar n-a fost cu putin s-l ntoarc din hotrrea
sa, rmind statornic ca o piatr n vorbele lui; iar ta-
t-su, dac vzu i vzu, i dete voie i puse la cale
s-i gteasc de drum merinde i tot ce-i trebuia.
Apoi, Ft-Frumos se duse n grajdurile mpr-
teti unde erau cei mai frumoi armsari din toat
mpria, ca s-i aleag unul; dar, cum punea
mna i apuca pe cte unul de coad, l trntea, i
astfel toi caii czur. n sfrit, tocmai cnd era s
Atunci feciorul craiului i ia cele trebuitoare,
srut mna ttne-su, primind carte de la dnsul
ctre mpratul, zice rmas bun frailor si i apoi
ncalec i pornete cu bucurie spre mprie.
Craiul ns, vrnd s-l ispiteasc, tace molcum
i, pe nserate, se mbrac pe ascuns ntr-o piele de
pe alt cale i se bag sub un pod. i cnd s treac
fiu-su pe acolo, numai iaca la captul podului l
i ntmpin un urs mormind. Atunci calul fiului
i ct pe ce s izbeasc pe stpnu-su. i fiul cra-
iului, nemaiputnd struni calul i nendrznind a
4
mai merge nainte, se ntoarn ruinat napoi la
tatu-su.(...)
Da ce-ai uitat, dragul tatei, de te-ai ntors
napoi? zise craiul cu mirare. Aista nu-i semn
bun, dup ct tiu eu.
De uitat, n-am uitat nimica, tat, dar ia, prin
dreptul unui pod, mi-a ieit nainte un urs gro-
zav, care m-a vrt n toi sprieii. (...) i de-acum
nainte, duc-se, din partea mea, cine tie, c mie
unuia nu-mi trebuie nici mprie, nici nimica;
doar n-am tri ct lumea, ca s motenesc pmn-
tul. (...)
Ei, dragul tatei, aa-i c s-a ntmplat vorba
ceea: Apr-m de gini, c de cni nu m tem.
Ce fel de vorb-i asta, tat? zise fiu-su ru-
inat; la dumneata urii se cheam gini? Ba, ia
acum cred eu, frine-meu, c aa urs otirea n-
treag este n stare s o zdrumice... nc m mir
cum am scpat cu via; lehamite i de mprie
i de tot, c doar, slava Domnului, am ce mnca la
casa d-tale.
Ce mnca vd eu bine c ai, despre asta nu
e vorb, ftul meu, zise craiul posomort, dar, ia
spunei-mi, ruinea unde o punei? Din trei fe-
ciori ci are tata, nici unul s nu fie bun de nimi-
ca?! Apoi, drept s v spun, c atunci degeaba mai
stricai mncarea, dragii mei... S umblai numai
aa, frunza frsinelului, toat viaa voastr i s v
ludai c sntei feciori de craiu, asta nu miroa-
s a nas de om... Cum vd eu, frate-meu se poate
culca pe o ureche din partea voastr; la sfntul A-
teapt s-a mplini dorina lui. Halal de nepoi ce
65
 II
ias, i mai arunc ochii o dat prin grajd i, zrind
ntr-un col un cal rpciugos i bubos i slab, se
duse i la dnsul; iar cnd puse mna pe coada lui, el
i ntoarse capul i zise:
Ce porunceti, stpne? Mulumesc lui Dum-
nezeu c mi-a ajutat s ajung ca s mai puie mna
pe mine un voinic.
i nepenindu-i picioarele, rmase drept ca
lumnarea. Atunci Ft-Frumos i spuse ce avea de
gnd s fac, i calul i zise:
Ca s ajungi la dorina ta, trebuie s ceri de
la tat-tu paloul, sulia, arcul, tolba cu sgeile i
hainele ce le purta el cnd era flcu; iar pe mine
s m ngrijeti cu nsui mna ta ase sptmni i rocul i surde din toate prile i nu ai de ce fi
orzul s mi-l dai fiert n lapte.
Cernd mpratului lucrurile ce-l povuise
calul, el a chemat pre vtaful curii i i-a dat
5
porunc ca s-i deschiz toate tronurile cu haine
spre a-i alege fiul su pe acelea care i va plcea.
Ft-Frumos, dup ce rscoli trei zile i trei nopi,
gsi n sfrit, n fundul unui tron vechi, armele
i hainele ttne-su de cnd era flcu, dar foarte
ruginite. Se apuc nsui cu mna lui s le curee
de rugin i, dup ase sptmni, izbuti a face s
luceasc armele ca oglinda. Totodat ngriji i de
cal, precum i zisese el. Destul munc avu: dar
fie, c izbuti.
Cnd auzi calul de la Ft-Frumos c hainele
i armele snt bine curate i pregtite, o dat se
scutur i el, i toate bubele i rpciuga czur de
pe dnsul i rmase ntocmai cum l ftase m-sa,
un cal gras, trupe i cu patru aripi; vzndu-l Ft-
Frumos astfel, i zise:
De azi n trei zile plecm.
S trieti, stpne; snt gata chiar azi, de porun-
ceti, i rspunse calul.
A treia zi de diminea, toat curtea i toat
mpria era plin de jale. Ft-Frumos, mbrcat
ca un viteaz, cu paloul n mn, clare pe calul ce-i
alesese, i lu ziua bun de la mpratul, de la mp-
rteasa, de la toi boierii cei mari i cei mici, de la
ostai i de la toi slujitorii curii, carii, cu lacrmile
n ochi, l rugau s se lase de a face cltoria aceasta,
ca nu care cumva s mearg la pieirea capului su;
dar el, dnd pinteni calului, iei pe poart ca vntul,
are! Vorba ceea:
La plcinte, nainte,
i la rzboiu, napoi.
Fiul craiului cel mai mic, fcndu-se atunci
ro cum i gotca, iese afar din grdin i ncepe
a plnge n inima sa, lovit fiind n adncul sufle-
tului de apstoarele cuvinte ale printelui su. i
cum sta el pe gnduri i nu se dumerea ce s fac
pentru a scpa de ruine, numai iaca se trezete
dinaintea lui cu o bab grbov de btrnee, care
umbla dup milostenie.
Da, ce stai aa pe gnduri, luminate crior?
zise baba; alung mhnirea din inima ta, cci no-
suprat. Ia, mai bine miluiete baba cu ceva.
Ia las-m-ncolo, mtu, nu m supra, zise
fiul craiului, acum am altele pe capul meu.
Fecior de crai, vedea-te-a mprat! Spune
babei ce te chinuiete; c, de unde tii, poate s-i
ajute i ea ceva.
Mtu, tii ce? Una-i una i dou-s mai mul-
te; las-m-n pace, c nu-mi vd lumea naintea
ochilor de necaz.
Luminate crior, s nu bnuieti, dar nu te
iui aa de tare, c nu tii de unde-i poate veni
ajutor.
Ce vorbeti n dodii, mtu? Tocmai de la
una ca d-ta i-ai gsit s atept eu ajutor?
Poate i-i dean de una ca aceasta? zise
baba. Hei, luminate crior! Cel-de-sus vars
darul su peste cei neputincioi; se vede c aa
place sfiniei-sale. (...) Of! criorule! crede-m,
c s aibi tu puterea mea, ai vntura rile i m-
rile, pmntul l-ai da de-a dura, lumea aceasta
ai purta-o, uite aa, pe degete, i toate ar fi dup
gndul tu. (...) Acum, luminate crior, ca s
vezi ct poate s-i ajute milostenia, sti linitit,
uit-te drept n ochii mei i ascult cu luare amin-
te ce i-oi spune: du-te la tat-tu i cere s-i deie
calul, armele i hainele cu care a fost el mire, i
atunci ai s te poi duce unde n-au putut merge
fraii ti; pentru c ie i-a fost scris de sus s-i fie
dat aceast cinste.
***
66
i dup dnsul carle cu merinde, cu bani i vreo
dou sute de ostai, pe care-i ornduise mpratul
ca s-l nsoeasc.
Dup ce trecu afar de mpria tatlui su i
ajunse n pustietate, Ft-Frumos i mpri toat
avuia pe la ostai i, lundu-i ziua bun, i trimise
napoi, oprindu-i pentru dnsul merinde numai ct
a putut duce calul. i apucnd calea ctre rsrit, s-a
dus, s-a dus, s-a dus... [n drum ei au trecut prin moiile
Gheonoaiei i Scorpiei, dou surori rele pe care le-au nvins
i le-au ctigat admiraia, iar dup cte trei zile de edere au
pornit mai departe, ajungnd la un cmp numai cu flori i unde
era numai primvar.]
Trecurm cum trecurm pn aci, stpne;
mai avem un hop: avem s dm peste o primejdie
mare; i, daca ne-o ajuta Dumnezeu s scpm i
de dnsa, apoi sntem voinici. Mai-nainte de aci
este palatul unde locuiete Tineree fr btrnee i
via fr de moarte. Aceast cas este ncongiurat
cu o pdure deas i nalt, unde stau toate fiarele
cele mai slbatice din lume; ziua i noaptea pzesc
cu neadormire i snt multe foarte; cu dnsele nu
este chip de a te bate; i ca s trecem prin pdure e
peste poate; noi ns s ne silim, dac-om putea, s
srim pe dasupra.
Dup ce se odihnir vreo dou zile, se pregtir
iari; atunci calul, inndu-i rsuflarea, zise:
Stpne, strnge chinga ct poi de mult, i,
nclecnd, s te ii bine i n scri, i de coama mea;
picioarele s le ii lipite pe lng supioara mea, ca
6
s m zticneti n zborul meu.
Se urc, fcu prob, i ntr-un minut fu aproape
de pdure.
Stpne, mai zise calul, acum e timpul cnd se
d de mncare fiarlor pdurei i snt adunate toate
n curte; s trecem.
S trecem, rspunse Ft-Frumos, i Dumnezeu
s se ndure de noi.
Se urcar n sus i vzur palatul strlucind
astfel, de la soare te puteai uita, dar la dnsul ba.
Trecur pe dasupra pdurii i, tocmai cnd erau s
se lase n jos la scara palatului, d-abia, d-abia atinse
cu piciorul vrful unui copac i dodat toat pdu-
rea se puse n micare; urlau dobitoacele, de i se
fcea prul mciuc pe cap. Se grbir de se lsar
Ftul meu, bun tovar i-ai ales; de te-a
nvat cineva, bine i-a priit; iar de-ai fcut-o
din capul tu, bun cap ai avut. Mergi de-acum
tot nainte, c tu eti vrednic de mprat. Numai
ine minte sfatul ce-i dau: n cltoria ta ai s ai
trebuin i de ri i de buni, dar s te fereti de
omul ro, iar mai ales de cel spn, ct i pute; s
n-ai de-a face cu dnii, cci snt foarte ugubei.
i, la toat ntmplarea, calul, tovarul tu, te-a
mai sftui i el ce s faci, c de multe primejdii
m-a scpat i pe mine n tinereele mele! Na-i
acum i pelea asta de urs, c i-a prinde bine vre-
odat. [Fiul de crai a ajuns n codru, unde se nchidea
calea i se ncurcau crrile. n cale i-a ieit Spnul, care i-a
promis s-l scoat la aluni dac-l ia de slug. Dar Spnul
l-a pclit i i-a luat identitatea, numindu-l Harap-Alb.
Ajuni la mpratul Verde, Spnul l-a impus s-i aduc sa-
lat din grdina ursului, pietrele preioase cu care era m-
podobit cerbul i fata mpratului Ro. n ultima cltorie,
Harap-Alb i-a luat patru prieteni.]
***
Geril: ...o dihanie de om, care se prplea pe
lng un foc de douzeci i patru de stnjeni de
lemne i tot striga, ct i lua gura, c moare de frig.
i-apoi, afar de aceasta, omul acela era ceva de
spriet: avea nite urechi clpuge i nite buzoaie
groase i dblzate. i cnd sufla cu dnsele, cea
de deasupra se rsfrngea n sus peste scfrlia ca-
pului, iar cea de desubt atrna n jos, de-i acoperea
pntecele. i, ori pe ce se oprea suflarea lui, se pu-
nea promoroaca mai groas de-o palm. Nu era
chip s te apropii de dnsul, c aa tremura de tare,
de parc-l zghihuia dracul. i dac-ar fi tremurat
numai el, ce i-ar fi fost? Dar toat suflarea i fp-
tura de prinprejur i ineau hangul: vntul gemea
ca un nebun, copacii din pdure se vicrau, pe-
trele ipau, vreascurile iuiau i chiar lemnele de
pe foc pocneau de ger. Iar veveriele, gvozdite
una peste alta n scorburi de copaci, suflau n un-
ghii i plngeau n pumni, blstemndu-i ceasul
n care s-au nscut. M rog, foc de ger era...
Flmnzil: ...o namil de om mnca brazdele
de pe urma a 24 de pluguri i tot atunci striga n
gura mare c crap de foame.
67
 II
n jos; i de nu era doamna palatului afar, dnd
demncare puilor ei (cci aa numea ea lighioanele
din pdure), i prpdea negreit.
Mai mult de bucurie c au venit, i scp ea; cci
nu mai vzuse pn atunci suflet de om pe la dnsa.
Opri pe dobitoace, le mblnzi i le trimise la locul
lor. Stpna era o zn nalt, supiric i drgla i l inea nchis, dar fie zi, dar fie noapte, spunea c
frumoas, nevoie mare! Cum o vzu Ft-Frumos,
rmase ncremenit. Dar ea, uitndu-se cu mil la
dnsul, i zise:
Bine ai venit, Ft-Frumos! Ce caui pe aici?
Cutm, zise el, Tineree fr btrnee i via aceluia? i-ai gsit! Avea un meteug mai drcos i
fr de moarte.
Dac cutai ceea ce zisei, aci este.
Atunci desclic i intr n palat. Acolo gsi nc
dou femei, una ca alta de tinere; erau surorile cele
mai mari. El ncepu s mulumeasc znei pentru c
l-a scpat de primejdie; iar ele, de bucurie, gtir o
cin plcut i numai n vase de aur. Calului i dete
drumul s pasc pe unde va voi dnsul; pe urm i
fcur cunoscui tuturor lighioanelor, de puteau
mbla n tihn prin pdure.
Femeile l rugar s locuiasc de aci nainte cu
dnsele, cci ziceau c li se urse, eznd tot singure-
le; iar el nu atept s-i mai zic o dat, ci priimi cu
toat mulumirea, ca unul ce aceea i cuta.
ncet-ncet, se deprinser unii cu alii, i spuse
istoria i ce pi pn s ajung la dnsele, i nu dup
mult vreme se i nsoi cu fata cea mai mic. La
nsoirea lor, stpnele casei i deter voie s mearg
prin toate locurile de primprejur, pe unde va voi;
numai pe o vale, pe care i-o i artar, i ziser s
nu mearg, cci nu va fi bine de el; i-i i spuser c
acea vale se numea Valea Plngerii.
Petrecu acolo vreme uitat, fr a prinde de
veste, fiindc rmsese tot aa de tnr, ca i cnd
venise. Trecea prin pdure, fr s-l doar mcar
capul. Se desfta n palaturile cele aurite, tria n
pace i n linite cu soia i cumnatele sale, se bucu-
ra de frumuseea florilor i de dulceaa i curenia
aerului, ca un fericit. Ieea adesea la vntoare; dar,
ntr-o zi, se lu dup un iepure, dete o sgeat,
dete dou i nu-l nimeri; suprat, alerg dup el i
dete i cu a treia sgeat, cu care l i nemeri; dar
nefericitul, n nvlmeal, nu bgase de seam c,
alergnd dup iepure, trecuse n Valea Plngerii.
Setil: ...o artare de om buse apa de la 24 de
iazuri i o grl pe care umblau numai 500 de mori
i tot atunci striga n gura mare c se usuc de sete.
Ochil: ...o schimonositur de om avea n frunte
numai un ochiu, mare ct o sit i, cnd l deschidea,
nu vedea nimic; da chior peste ce apuca. Iar cnd
vede cu dnsul i n mruntaiele pmntului.
Psri-Li-Lungil: ...o pocitanie de om umbla
cu arcul dup vnat paseri. -apoi, chitii c numai
n arc se nchia tot meteugul i puterea omului
o putere mai pe sus dect i poate dracul nchipui:
cnd voia, aa se lea de tare, de cuprindea pmn-
tul n brae. i alt dat, aa se deira i se lungea de
grozav, de ajungea cu mna la lun, la stele, la soare
i ct voia de sus.
***
...i pornesc ei tusese nainte. i pe unde tre-
ceau, prjol fceau: Geril potopea pdurile prin ar-
dere. Flmnzil mnca lut i pmnt amestecat cu
hum i tot striga c moare de foame. Setil sorbea
apa de prin bli i iazuri, de se zbteau petii pe us-
cat i ipa erpele n gura broatei de secet mare ce
era pe-acolo. Ochil vedea toate cele ca dracul. (...)
n sfrit, Psri-Li-Lungil adimenea zbur-
toarele i, jumulite, nejumulite, i le ppa pe rud,
pe smn, de nu se mai stvea nimene cu paseri pe
lng cas de rul lui.
Numai Harap-Alb nu aducea nici o suprare.
ns, ca un tovar, era prta la toate: i la pagub,
i la ctig, i prietenos cu fiecare, pentru c avea ne-
voie de dnii n cltoria sa la mpratul Ro, care,
zice, cic era un om pcliit i rutcios la culme; nu
avea mil de om nici ct de cne.
***
... mpratul odat cheam n tain pe un cre-
dincios al su i d porunc s-i culce n casa cea de
aram nfocat, ca s doarm pentru venicie.
***
n sfrit, nu trece mult la mijloc, i iaca li se aduc
12 harabale cu pne, 12 ialovie fripte i 12 bui pline
68
 Lund iepurile, se ntorcea acas; cnd, ce s vezi
d-ta? deodat l apuc un dor de tat-su i de
mum-sa. Nu cutez s spuie femeilor miestre;
dar ele l cunoscur dup ntristarea i neodihna
ce vedea ntr-nsul.
Ai trecut, nefericitule, n Valea Plngerii! i
ziser ele, cu totul speriate.
Am trecut, dragele mele, fr ca s fi voit s fac
ast neghiobie; i acum m topesc d-a-n picioarele
de dorul prinilor mei, ns i de voi nu m ndur
ca s v prsesc. Snt de mai multe zile cu voi i
n-am s m plng de nici o mhnire. M voi duce
dar s-mi mai vz o dat prinii i apoi m-oi
ntoarce, ca s nu m mai duc niciodat.
Nu ne prsi, iubitule; prinii ti nu mai
triesc de sute de ani, i chiar tu, ducndu-te, ne
temem c nu te vei mai ntoarce; rmi cu noi; cci
ne zice gndul c vei pieri.
Toate rugciunile celor trei femei, precum i ale
calului, n-a fost n stare s-i potoleasc dorul prin-
ilor, care-l usca pe d-a-ntregul. n cele mai de pe
urm, calul i zise:
Daca nu vrei s m asculi, stpne, orice i
se va ntmpla, s tii c numai tu eti de vin. Am
s-i spui o vorb, i daca vei priimi tocmeala mea,
te duc napoi.
Primesc, zise el cu toat mulumirea, spune-o!
Cum vom ajunge la palatul tatlui tu, s te las jos
i eu s m ntorc, de vei voi s rmi mcar un ceas.
Aa s fie, zise el.
Se pregtir de plecare, se mbriar cu feme-
iele i, dup ce-i luar ziua bun unul de la altul,
porni, lsndu-le suspinnd i cu lacrmile n ochi.
Ajunser n locurile unde era moia Scorpiei;
acolo gsir orae; pdurile se schimbaser n
cmpii; ntreb pre unii i pre alii despre Scorpie
i locuina ei; dar i rspunser c bunii lor auzi-
ser de la strbunii lor povestindu-se de asemenea
fleacuri.
Cum se poate una ca asta? le zicea Ft-Frumos,
mai alaltieri am trecut pe aici; i spunea tot ce tia.
Locuitorii rdea de dnsul, ca de unul ce aiu-
reaz sau viseaz detept, iar el, suprat, plec
nainte, fr a bga de seam c barba i prul i
albise.
cu vin de cel hrnit, de care, cum bei cte oleac,
pe loc i se taie picioarele, i steclesc ochii n cap, i se
ncleie limba n gur i ncepi a bolborosi turcete,
fr s tii bechiu mcar.
***
Iaca, v dau o mier de smn de mac, ames-
tecat cu una de nsip mrunel; i, pn mni di-
minea, s-mi alegei macul de-o parte, fir de fir,
i nisipul de alt parte; nu cumva s gsesc vreun
fir de mac printre nisip sau vreunul de nisip printre
mac, c atunci am stricat pacea.
***
Fata mea are s se culce desar unde se culc
totdeauna, iar voi s mi-o strjuii toat noaptea.
i dac mne diminea s-a afla tot acolo, atunci
poate am s i-o dau; iar de nu, ce-i pi, cu nime
nu-i mpri... neles-ai?
***
Iaca, m duc s le pregtesc, zise mpratul. Tu
vin dup mine, i, dac-i gci-o, ferice de tine a fi.
Iar de nu, luai-v catrafusele i ncepei a v cr-
bni de la casa mea, cci nu v mai pot suferi!
***
Slile din Grdina Ursului, pielea i capul
cerbului le-a dus la stpnu-su cu toat inima.
Dar pe fata mpratului Ro mai nu-i venea s-o
duc, fiind nebun de dragostea ei. Cci era boboc
de trandafir din luna lui maiu, scldat n roua di-
mineii, dezmerdat de cele nti raze ale soarelui,
legnat de adierea vntului i neatins de ochii flu-
turilor. Sau, cum s-ar zice la noi n rnete, era
frumoas de mama focului; la soare te puteai uita,
iar la dnsa ba. i de-aceea Harap-Alb o prpdea
din ochi de drag ce-i era. Nu-i vorb, i ea fura
cu ochii, din cnd n cnd, pe Harap-Alb, i n ini-
ma ei parc se petrecea nu tiu ce... poate vreun
dor ascuns, care nu-i venea a-l spune...
***
Lipsete dinaintea mea, Spnule! Doar n-am
venit pentru tine, -am venit pentru Harap-Alb,
cci el este adevratul nepot al mpratului Verde.
69
 II
Ajungnd la moia Gheonoaiei, fcu ntrebri ca
i la moia Scorpiei, i primi asemenea rspunsuri.
Nu se putea domiri el: cum de n cteva zile s-au
schimbat astfel locurile? i iari suprat, plec cu
barba alb pn la bru, simind c i cam tremurau
picioarele, i ajunse la mpria ttne-su. Aici ali
oameni, alte orae, i cele vechi erau schimbate de
nu le mai cunotea. n cele mai de pe urm, ajunse
la palaturile n cari se nscuse. Cum se dete jos,
calul i srut mna i i zise:
Rmi sntos, stpne, c eu m ntorc de
unde am plecat. Dac pofteti s mergi i d-ta, nca-
lec ndat i aidem!
Du-te sntos, c i eu ndjduiesc s m
ntorc peste curnd.
Calul plec ca sgeata de iute.
Vznd palaturile drmate i cu buruieni cres-
cute pe dnsele, ofta i, cu lacrmi n ochi, cta s-i
aduc aminte ct era odat de luminate aste pala-
turi i cum i-a petrecut copilria n ele; ocoli de
vreo dou-trei ori, cercetnd fiecare cmar, fiecare
colule ce-i aducea aminte cele trecute; grajdul n
care gsise calul; se pogor apoi n pivni, grliciul
creia se astupase de drmturile czute.
Cutnd ntr-o parte i n alta, cu barba alb pn
la genunchi, ridicndu-i pleoapele ochilor cu mi-
nile i abia umblnd, nu gsi dect un tron odorogit;
l deschise, dar n el nimic nu gsi; ridic capacul
chichiei, i un glas slbnogit i zise:
Bine ai venit, c de mai ntrziai, i eu m pr-
pdeam.
O palm i trase Moartea lui, care se uscase de
se fcuse crlig n chichi, i czu mort, i ndat se
i fcu rn.
Iar eu nclecai p-o ea i v spusei dumneavoas-
tr aa.
__________
1
A se scrie aici, cu sensul de: a se iscli.
2
Tmpin tob, daraban.
3
Surl vechi instrument muzical n form de fluier, cu o deschi-
ztur mare, conic, n partea de jos.
4
Procopsit nvat.
5 uit i rabd.
Tron aici, cu sensul de lad.
6
A zticni a mpiedica, a stnjeni.
Atunci mpratul Verde i fetele sale au rmas
ncremenii de ceea ce au auzit. Iar Spnul, vznd
c i s-a dat vicleugul pe fa, se rpede ca un cne
turbat la Harap-Alb i-i zboar capul dintr-o sin-
gur lovitur de palo, zicnd:
Na! aa trebuie s peasc cine calc jur-
mntul!
Dar calul lui Harap-Alb ndat se rpede i el la
Spn i-i zice:
Pn-aici, Spnule! i o dat mi i-l nfac cu
dinii de cap, zboar cu dnsul n naltul ceriului, i
apoi, dndu-i drumul de-acolo, se face Spnul pn
jos praf i pulbere.
Iar fata mpratului Ro, n vlmagul acesta,
rpede pune capul lui Harap-Alb la loc, l ncun-
jur de trei ori cu cele trei smicele de mr dulce,
toarn ap moart, s steie sngele i s se prin-
d pielea, apoi l stropete cu ap vie, i atunci
Harap-Alb ndat nvie i, tergndu-se cu mna pe
la ochi, zice suspinnd:
Ei, da din greu mai adormisem!
Dormeai tu mult i bine, Harap-Alb, de nu
eram eu, zise fata mpratului Ro, srutndu-l cu
drag i dndu-i iar paloul n stpnire.
***
i apoi, ngenunchind amndoi dinaintea
mpratului Verde, i jur credin unul altuia,
primind binecuvntare de la dnsul i mpria
totodat.
Dup aceasta se ncepe nunta, -apoi, d, Doam-
ne, bine!
Lumea de pe lume s-a strns de privea,
Soarele i luna din ceriu le rdea.
-apoi fost-au poftii la nunt: Criasa furnici-
lor, Criasa albinelor i Criasa znelor, minunea
minunilor din ostrovul florilor!
i a inut veselia ani ntregi, i acum mai ine
nc; cine se duce acolo, bea i mnnc. Iar pe la
noi, cine are bani bea i mnnc, iar cine nu, se
70
3. Definete cele dou perspective ale destinului uman identificate.
Agenda cititorului
4. Observ n texte i explic rolul formulelor de nceput al discur-
sului epic al basmului. Apeleaz la Agenda cititorului.
Formulele iniiale i
4.1. Pentru interpretare, alege un reper: finale au rolul:
s introduc cititorul n
TINEREE FR BTRNEE timpul mitic;
POVESTEA LUI HARAPALB
I VIA FR DE MOARTE s nrmeze lumea
dorin o istorie pe care o comunic
ideal o imposibilitate povestitorul, relevndu-i
principiu de via un destin specificul;
s fac trecerea de la
lumea real, din afara
5. Precizeaz ce tip de informaie conin titlurile acestor basme. operei, la lumea ficiona-
6. Noteaz, ntr-o diagram Venn, momentele comune i specifice l, din interiorul ei;
pentru istoria vieii lui Ft-Frumos i povestea lui Harap-Alb. s pregteasc cititorul
pentru a intra n con-
7. Caracterizeaz familiile din care provin protagonitii, utiliznd venia unei comunicri
detalii din textul operei. literare elocvente,
miraculoase;
8. Stabilete, apelnd la text, comportamentul i atitudinea mp-
s marcheze distana
ratului i a craiului fa de rugminile feciorilor: Ft-Frumos i dintre comunicarea non-
Harap-Alb. literar i cea literar;
8.1. Realizeaz o paralel, n acest plan, cu propria experien de s releve atitudinea
via. naratorului fa de cele
povestite.
9. Precizeaz modul de pregtire a eroilor pentru o cltorie deci-
Formula median
siv, relevnd detaliile i explicndu-le cu ajutorul unui dicionar stimuleaz i verific
de simboluri. atenia receptorului,
10. Citete integral textele i construiete o schem a obstacolelor realiznd trecerea de la
pe care le nfrunt protagonitii. un episod la altul.
Formula de final
10.1. Despre ce-i vorbete numrul obstacolelor?
marcheaz revenirea la
11. Exprim-i opinia: de ce, n basmul popular, Ft-Frumos este lip- timpul real.
sit de ajutoare la drum, iar Ion Creang creeaz asemenea perso-
naje pentru eroul su?
12. Interpreteaz finalul vieii celor doi protagoniti.

1. Completeaz lista motivelor din fiecare basm, n funcie de sem- L abor omnia vincit
nificaia momentelor de via ale personajelor.
Ft-Frumos Harap-Alb
motivul mpratului fr urma motivul continuitii familiei, neamului
motivul dorinei nemplinite motivul scrisorii/ vetii

71
 II
2. Identific, n exemplele propuse, elementele de fabulos, miracu-
Agenda cititorului los, interpretndu-le i explicnd funcia lor n text.
Mai-nainte ns de a veni ceasul naterii, copilul se puse pe un
Basmul plns, de n-a putut nici un vraci s-l mpace.
specie epic scris n
proz (mai rar, n ver- Atunci mpratul a nceput s-i fgduiasc toate bunurile din
suri); lume, dar nici aa n-a fost cu putin s-l fac s tac.
are drept conflict lupta
dintre bine i ru, Scorpia, cu o falc-n cer i cu alta-n pmnt i vrsnd flcri, se
soluionat ntotdeauna apropie ca vntul de iute; iar calul se urc repede ca sgeata pn
cu afirmarea binelui i cam deasupra i se las asupra ei cam pe de-o parte. (Basm popular)
a dreptii;
-apoi fost-au poftii la nunt: Criasa furnicilor, Criasa albine-
reprezint o lume
lor i Criasa znelor, minunea minunilor din ostrovul florilor! i-a
fabuloas sau o lume
inut veselia ani ntregi i-acum mai ine nc. (Basm cult)
real, transpus n
termeni supranaturali; 3. Vezi Agenda cititorului i exemplific, din lecturile proprii, afir-
este un mod de reflec- maia lui George Clinescu: Basmul este o oglindire a vieii n
tare a lumii prin rela- moduri fabuloase.
tarea unor ntmplri
cu personaje care snt 4. Extrage din fragmentele citite exemple, pentru a motiva semnifi-
produsul imaginaiei, caia de fabulos.
fr a avea corespon- 5. Interpreteaz, n paralel, semnificaia timpului n ambele basme.
deni n lumea real;
este bazat pe miracu- 6. Alege modelul de personaj care ar putea fi un alter ego al tu i
los i neverosimil. caracterizeaz-l, utiliznd dou modaliti de zugrvire a acestu-
Dup caracteristicile ia n text.
personajelor, specificul 7. Cerceteaz textul i prezint particularitile fiecrui mod de
i tematica aciunii, expunere atestat, relevnd semnificaia frazeologismelor.
predominana ele- 7.1. Selecteaz un fragment dintr-un basm i organizeaz, n clas,
mentelor miraculoase,
o lectur pe roluri. Imit timbrul, tonul i gesturile naratorului
basmele se clasific n:
fantastice (predomin i ale personajelor. Evideniaz, n timpul lecturii, comicul sau
miraculosul); umorul din replici.
animaliere (cu ele- 7.2. Caracterizeaz, succint, specificul unui text de basm din cele
mente ale legendelor propuse, urmnd modelul tiparului narativ al speciei date:
totemice, plante i alte situaia iniial de echilibru;
obiecte simbolice);
evenimentul, mprejurarea care deregleaz echilibrul iniial;
nuvelistice (implicarea
puternic a aspectelor aciunea de restabilire a echilibrului;
reale, concrete rsplata eroului.
de via).
8. Generalizeaz mesajul ambelor basme, formulnd tema i ideea
fiecrei opere.
9. Formuleaz o concluzie cu referire la valoarea temelor acestor
basme, ncadrndu-le ntr-un sistem de valori:
A. Personale; B. General-umane.

72
10. Exemplific ideea: Valoarea basmului Povestea lui Harap-Alb L abor omnia vincit
este confirmat i de faptul c include ntregul periplu al basmu-
lui n general:
absena;
plecarea unui membru al familiei;
necesitatea plecrii eroului de acas: scopul, atributele (hainele,
armele, calul);
nzestrarea cu unelte i instrumente magice;
interdicia de a trece peste pod; interdicia de vrst;
nclcarea interdiciilor de ctre fiul curajos;
deplasarea spaial ntre dou mprii;
divulgarea (obinerea de ctre Spn a informaiei despre victim);
vicleugul (Spnul nal victima);
sosirea incognito (cu identitatea schimbat);
preteniile nentemeiate ale falsului erou Spnul;
ncercrile grele (snt trecute cu brio de Harap-Alb);
Spre ntlnirea
recunoaterea (eroul i dezvluie, n final, identitatea); cu enigmele
demascarea falsului erou (Spnul);
pedeapsa (falsul erou este pedepsit);
transformarea (Harap-Alb capt o nou nfiare i un statut nou);
cstoria eroului Harap-Alb i dobndirea de ctre el a tronului
mpriei.
Dup Vladimir I. PROPP
11. Urmrete succesiunea episoadelor (fragmentelor) din basmul Po-
vestea lui Harap-Alb i precizeaz care dintre ele snt prezentate i
n Tineree fr btrnee i via fr de moarte. Ce semnificaie
are succesiunea evenimentelor n basmul cules de Petre Ispirescu?
12. Completeaz definiia basmului ca specie a genului epic, apli-
cnd constatrile pe care le-ai fcut la studierea temei i utiliznd
informaia din Agenda cititorului, dat n pagina anterioar.
13. Apreciaz rolul i semnificaia personajelor complementare din
Povestea lui Harap-Alb, care aplic fabulosul de tip umoristic.
n aventura iniierii
14. Actualizai drumul aventurii i devenirii lui Harap-Alb i diso- i a rbdrii
ciai semnele lui, comentndu-le valoarea simbolic.
Repartizai-v sarcinile pe echipe:
Echipa I: drumul pn la pod....
ARS COLLABORANDI
simbolul podul...
Echipa II: drumul n codru...
simbolurile: codrul, fntna...
Echipa III: cele trei drumuri...
simbolurile: ursul, cerbul...
Echipa IV: drumul n ara mpratului Ro...
simbolul numelor...

73
 II
15. Interpreteaz evoluia lui Harap-Alb de-a lungul experienelor
trite. Utilizeaz reperele:
manifestarea curajului n...
necunoaterea i cderea n...
iniierile i ascensiunea ntru...
fortificarea i dobndirea meritat a...
15.1. Observ la cte etape ale iniierii este supus Harap-Alb i dedu
care este rolul probelor iniiatice n definirea destinului uman
al personajului.
16. Generalizeaz ntreaga poveste a lui Harap-Alb i comenteaz sen-
surile ei profund simbolice. Poi angaja una dintre opiunile date:
aventura tnrului dornic de manifestare, afirmare;
Drumul spre tineree viaa ca un parcurs de intrri i ieiri, cderi i nlri n spaiul
i via venic
existenial;
valoarea unei experiene a cunoaterii pentru afirmarea i mplini-
rea existenei umane.
ARS DISCENDI
1. ncadreaz, ntr-un tabel (pe care l vei include n portofoliu),
particularitile basmului ca specie, ilustrndu-le cu exemple din
basmele Tineree fr btrnee i via fr de moarte i Povestea
lui Harap-Alb.
2. Redacteaz o compunere de caracterizare, n paralel, a persona-
jelor Ft-Frumos i Harap-Alb, urmrind momentele principale
ale destinelor acestora.
OP I ONAL
3. Pornind de la aseriunea istoricului literar George Munteanu:
Metafora drumului e omniprezent n opera lui Creang, devenind n-
sui principiul ei de structur, o surs necesar de nvminte, scrie
un eseu nestructurat cu tema: Metafora drumului n basmul lui Ion
Eroul i asum
condiia uman
Creang, o personificare a valorii fiinei umane.
1. Citete integral textele basmelor Tineree fr btrnee i via
LEGO, ERGO SUM fr de moarte i Povestea lui Harap-Alb.
1.1. nregistreaz pe fie idei pentru a realiza o demonstraie a refleciei:
Basmul este expresia cultural a timpului negsirii omului n
cele dou lumi. (Andrei Gheorghe). Respect urmtoarele cerine:
formuleaz concis i clar ideile;
urmrete pertinena ideilor i calitatea argumentelor.
2. Alctuiete, n baza textelor studiate, o list de ntrebri la care ai
dori s gseti rspunsul acum i ntrebri la care i vei rspunde
pe parcursul vieii.
Scenariul iniiatic, 3. Redacteaz o interpretare a basmelor studiate, n paralel cu unul
purificator i mobilizator
dintre basmele semnate de Fraii Grimm.

74
 12 NUVELA SAU VIRTU|ILE
GENULUI SCURT NARATIV
Motto:
Nuvela e un roman scurt, precum romanul e o nuvel lung.
Ea creeaz oameni vii n cadrul unei ntmplri,
reconstituie un col de via.
Liviu REBREANU

1. Examineaz lista de autori i operele lor, n funcie de specificul A b initio

tematic. Definete specia creia i aparin aceste lucrri:
I.L. Caragiale, Vizit copilul rsfat, needucat.
I. Creang, Amintiri din copilrie evenimentele copilriei. Agenda cititorului
I.L. Caragiale, Dl Goe relaia dintre copil i maturi.
M. Sadoveanu, Istorisirea Zahriei Fntnarul lupta pentru fericire. n literatura de specia-
C. Negruzzi, Alexandru Lpuneanul lupta pentru puterea politic. litate, noiunea de gen
I. Slavici, Moara cu noroc cutarea fericirii i siguranei n via. poate fi ntlnit frec-
vent ca termen-substitut
2. Precizeaz specia literar care se ntemeiaz pe tehnica de a sur- pentru ideea de specie.
prinde elemente eseniale. Informeaz-te din Agenda cititorului. Schia specie a ge-
nului epic n proz, de
3. Copiaz schema n caiet.
dimensiuni reduse, care
3.1. Documenteaz-te despre autorii i operele de referin expuse nfieaz un episod
n tabel. caracteristic din viaa
3.2. Distribuie titlurile nuvelelor i numele autorilor n casete. unuia sau a mai multor
Criteriul tematic i al Criteriul particularitilor personaje.
metodei de creaie ? curentelor literare Povestirea specie epic
? ?
a literaturii n proz, ce
prezint un singur fapt,
psihologic

ist real sau imaginar, din

or tic
ic an perspectiva naratorului,
m
ro martor sau observator
detaat al evenimentelor.
fantastic NUVELA simbolist Nuvela specie epic
? clasificare ?
n proz, de regul, cu
na un singur fir narativ, cu
tu
ic ra
of un conflict unic, concen-
realist

li
fi loz st
trat, desfurat n mai
multe spaii i ntr-un
? ? interval mai mare de
? timp dect n povestire,
cu personaje surprinse
Moara cu noroc de I. Slavici Alexandru Lpuneanul de C. Negruzzi n ipostaze de via, prin
Srmanul Dionis de M. Eminescu La ignci de M. Eliade ceea ce au ele mai
n vreme de rzboi de I.L. Caragiale O fclie de Pate de I.L. Caragiale semnificativ.

75
 II
Nuvela istoric=:
de la cronica lui Ureche la textul lui Negruzzi
Ab initio
S cripta manent
A
EXPOZIIUNEA reprezint primul moment al subiectului. Secvena care deschide opera de
ficiune i n care snt cuprinse date ce precizeaz aciunea: loc, timp, circumstane.
LETOPISEUL
RII MOLDOVEI
de Grigore URECHE
A doa domnie a lui
Alixandru-vod Lpunea-
nul, carile apoi au tiat 47 de
boieri, 7072 (1564)
ntr-aceia vreme nelegn-
du sultan Suleiman mpratul
turcescu de atta amestecturi
ce s fac n ara Moldovei i
s scoal unii spre alii, nu su-
feri, ci dede domniia iari lui
Alixandru-vod Lpuneanul.
Iar tefan-vod, daca omor
pre Dispot-vod la Suceava i
btu pre Mircea-vod la Milcov,
1. Ilustreaz vocaia primar a omului de a povesti: amintete-i de
la cursul de istorie personaliti, faptele i evenimentele la care au
participat i include-le ntr-o povestire, exprimndu-i aptitudi-
nea de narator.
2. Realizndu-te n rolul naratorului care a cunoscut evenimentele
i personajele, motiveaz dac:
ai fost un narator omniscient;
ai relatat evenimentele fiind martor al acestora, vzndu-le retro-
spectiv sau cunoscndu-le treptat;
ai intervenit sau nu n irul evenimentelor cu anumite detalii, com-
pletri, viziuni;
le-ai construit conform momentelor subiectului operei literare.
3. Actualizeaz, de la cursul de istorie, perioada i evenimentele din
timpul domniei lui Alexandru Lpuneanu. Evalueaz-le.
Citete fragmentele din nuvela Alexandru Lpuneanul de Con-
stantin Negruzzi i compar evenimentele expuse cu cele reale,
relatate de cronicarul Grigore Ureche.
NUVELA ALEXANDRU LPUNEANUL. 1564 1569
de Constantin NEGRUZZI
Iacov Eraclid, poreclit Despotul, pierise ucis de buzduganul lui
tefan Toma, care acum crmuia ara, dar Alexandru Lpuneanul,
dup nfrngerea sa n dou rnduri, de otile Despotului, fugind la
Constantinopol, izbutise a lua oti turceti i se nturna acum s iz-
goneasc pre rpitorul Toma i s-i ia scaunul, pre care nu l-ar fi
perdut, de n-ar fi fost vndut de boieri. ntrase n Moldavia, ntovrit
de epte mii spahii i de vro trei mii oaste de strnsur. ns pe lng
aceste, avea porunci mprteti ctr hanul ttarilor Nogai, ca s-i
deie orict ajutor de oaste va cere.
Lpuneanul mergea alturea cu vornicul Bogdan, amndoi clri
pe armsari turceti i narmai din cap pn n picioare.
Ce socoi, Bogdane, zise dup puin tcere, izbndi-vom oare?
S nu te ndoieti, Mria-ta, rspunse curtezanul, ara geme subt
asuprirea Tomei. Oastea toat se va supune cum i se va fgdui mai
mare simbrie. Boierii, ci i-au mai lsat vii, numai frica morii i mai
76
s ntoarse la Iai i gtind ca s
trimit boieri i oameni de ar
la mpratul, s-i ceaie steag,
venir-i olcarii de-i dede de
domniie veste, cum ieste dat
lui Alixandru-vod i el au venit
la Brila i s gtete ca s ntre
n ar. nelegndu de aceasta,
tefan Toma-vod s sftui cu
boierii si ce vor face i aflar ca
s trimi s marg la Alixandru
-vod oameni jurai de la ar,
s-i spuie c ara nu-l va, nici-l
iubescu i de acolo s treac la
mprie i pn nu le va veni
rspunsul, s nu-l lase pre Ali-
xandru-vod ca s ntre n ar.
B
CONFLICTUL presupune accentuarea tensiunii dramatice, creat prin confruntarea dintre
dou personaje, grupuri, opinii, principii, situaii.
Deaca au mersu solii Tom-
ii i-i i-au spus, zic s le fie zis
Alixandru-vod: De nu m
vor, eu i voiu pre ei i de nu m
iubescu, eu i iubescu pre dnii
i tot voiu merge, ori cu voie,
ori fr voie. Decii pre soli i-au
oprit i au trimis hochimurile
mpratului la ttari, de au aco-
perit ara ca un roiu, prdn-
du i arzndu. De alt parte el
au ntrat cu turcii i cu oastea
ce au avut lng sine. Vzndu
Toma-vod c mpotriva acei
ine, dar cum vor vedea c Mria-ta vii cu putere, ndat vor alerga
i-l vor lsa.
S deie Dumnezeu s n-aib nevoie a face ceea ce au fcut Mir-
cea-Vod la munteni; dar i-am mai spus, eu i cunosc pre boierii no-
tri, cci am trit cu dnii.
Aceasta rmne la nalt nelepciunea Mriei-tale.
Vorbind aa, au ajuns aproape de Tecuci, unde poposir la o dum-
brav.
Doamne, zise un aprod apropiindu-se, nite boieri sosind acum
cer voie s se nfieze la Mria-ta.
Vie, rspunse Alexandru.
Curnd ntrar sub cortul unde el edea ncungiurat de boierii
i cpitanii si, patru boieri, din care doi mai btrni, iar doi juni.
Acetii erau vornicul Mooc, postelnicul Veveri, sptarul Spancioc
i Stroici.
Apropiindu-se de Alexandru-Vod, se nchinar pn la pmnt,
fr a-i sruta poala, dup obicei.
Bine-ai venit, boieri! zise acesta silindu-se a zmbi.
S fii M[ria]-ta sntos, rspunser boierii.
Am auzit, urm Alexandru, de bntuirile rii i am venit s-o
mntui; tiu c ara m-ateapt cu bucurie.
S nu bnuieti, Mria-ta, zise Mooc, ara este linitit, i poate c
Mria-ta ai auzit lucrurile precum nu snt; cci aa este obiceiul norodu-
lui nostru, s fac din nar, armsar. Pentru aceea obtia ne-au trimis
pre noi s-i spunem c norodul nu te vrea, nici te iubete, i M[ria]-ta
s te ntorci napoi ca...
Dac voi nu m vrei, eu v vreu, rspunse Lpuneanul, a cruia
ochi scntier ca un fulger, i dac voi nu m iubii, eu v iubesc pre voi,
i voi merge ori cu voia, ori fr voia voastr. S m-ntorc? Mai degra-
b-i va ntoarce Dunrea cursul ndrpt. A! Nu m vrea ara? Nu m
vrei voi, cum nleg!
Solului nu i se taie capul, zise Spancioc; noi sntem datori a-i
spune adevrul. Boierii snt hotri a pribegi la unguri, la lei i la
munteni, pe unde au toi rude i prieteni. Vor veni cu oti streine, i
vai de biata ar cnd vom avea rzboaie ntre noi, i poate i Mriei-
tale nu-i va fi bine, pentru c domnul tefan Toma...
Toma! El te-au nvat a vorbi cu atta drzie? Nu tiu cine m
oprete s nu-i sfrm mselele din gur cu buzduganul acesta, zise
apucnd mciuca de arme din mna lui Bogdan. Ticlosul acel de
Toma v-au nvat...?
77
 II
puteri nu va putea sta, cu sfetni-
cii si, cu Mooc vornicul i Ve-
veri postelnicul i cu Spanciog
sptar, au trecut n ara Leasc
i s-au aezat la Liov dup ce au
domnitu 5 sptmni.
Opera Alexandru
Lpuneanul n montarea
Teatrului Naional de Oper
i Balet Maria Bieu
C
DESFURAREA ACIUNII cuprinde ntmplri semnificative n evoluia relaiilor dintre per-
sonaje i faptele acestora.
Dup ce s-au aezat
Alixandru-vod al
doilea rndu la scaun
i de moartea
lui tefan-vod Toma
Alixandru-vod Lpunea-
nu dac au dobndit scaunul
su la Iai i s-au aezat al doilea
rnd la domnie, scos-au ceauu
mprtescu pre un turc mare,
de au trimis cu pr la craiul
leescu, pohtindu pre viclenii
si, pre Toma i pre soiile lui.
Craiul pentru pacea ce avea cu
turcul, a doa-o i pentru mul-
t pr ce-l pria leii pentru
moartea lui Vinoveschi i pen-
tru sluiia a muli ce fcuse, au
trimis pre sluga sa, pre Crasis-
chii la Liov, de i-au tiatu capul
Tomii i lui Mooc vornicul i
Ticlos nu poate fi acel ce s-au nvrednicit a se numi unsul lui
Dumnezeu, zise Veveri.
Au doar nu snt i eu unsul lui Dumnezeu? Au doar nu mi-ai
jurat i mie credin, cnd eram numai stolnicul Petre? Nu m-ai ales
voi? Cum au fost oblduirea mea? Ce snge am vrsat? Care s-au ntors
de la ua mea, fr s ctige dreptate i mngiere? i ns, acum nu
m vrei, nu m iubii? Ha! ha! ha!
Rdea; muchii i se suceau n rsul acesta, i ochii lui hojma cli-
peau.
Cu voia Mriii-tale, zise Stroici, vedem c moia noastr a s
cad de isnoav n clcarea pgnilor. Cnd ast negur de turci va
prda i va pustii ara, pe ce vei domni Mria-ta?
i cu ce vei stura lcomia acestor cete de pgni ce aduci cu
Mria-ta? adogi Spancioc.
Cu averile voastre, nu cu banii ranilor pre care-i jupii voi. Voi
mulgei laptele rii, dar au venit vremea s v mulg i eu pre voi.
Destul, boieri! ntoarcei-v i spunei celui ce v-au trimis ca s
se fereasc s nu dau peste el, de nu vrea s fac din ciolanile lui surle,
i din pelea lui cptueal dobelor mele.
Boierii ieir mhnii; Mooc rmase.
Ce-ai rmas? ntreb Lpuneanul.
Doamne! Doamne! zise Mooc, cznd n genunchi; nu ne pe-
depsi pre noi dup frdelegile noastre! Ad-i aminte c eti pmn-
tean, ad-i aminte de zisa Scripturei i iart greiilor ti! Cru pre
biata ar. Doamne! sloboade otile aceste de pgni; vin numai cu
ci moldoveni ai pe lng Mria-ta, i noi chizeluim c un fir de pr
nu se va clti din capul nlimei-tale; i de-i vor trebui oti, ne vom
narma noi cu femei i copii, vom rdica ara n picioare, vom rdica
slugile i vecinii notri. ncrede-te n noi!
S m-ncred n voi? zise Lpuneanul nelegnd planul lui. Pe-
semne gndeti c eu nu tiu zictoarea moldoveneasc: Lupul prul
schimb, iar nravul ba? Pesemne nu v cunosc eu, pre tine mai vr-
tos? Nu tiu c, fiind mai mare peste otile mele, cum ai vzut c m-au
biruit, m-ai lsat? Veveri mi este vechi duman, dar ncai niciodat
nu s-au ascuns; Spancioc este nc tnr, n inima lui este iubire de
moie; mi place a privi sumeia lui, pre care nu se silete a o tinui.
Stroici este un copil, care nu cunoate nc pre oameni, nu tie ce este
mbunarea i minciuna; lui i se par c toate paserile ce zboar se m-
nnc. Dar tu, Mooace? nvechit n zile rele, deprins a te ciocoi la toi
domnii, ai vndut pre Despot, m-ai vndut i pre mine, vei vinde i pre
Toma; spune-mi, n-a fi un ntru de frunte, cnd m-a ncrede n
78
 lui Spanciog sptarul i lui Ve-
veri postelnicul, pre carii i-au
ngropat afar din trgu, la m-
nstirea lui sfeti Onofrie. i aa
au fost sfritul Tomii.
Cnd au rsipit
Alixandru-vod cetile
din ara Moldovei
Alixandru-vod vrndu s
ntre n voia turcilor, precum
s fgduis naintea mpra- lui Mooc ca s se poat lipi de Lpuneanul. Voia li se dete.
tului c va rsipi toate cetile
din ara Moldovei, numai s-i
dea domniia, vzndu mpra-
tul atta amestecturi ce s f-
cea n ar, gndi ca s slbasc
ara din temelie, s nu s afle
aprturi i ls cuvntu c cine mpotriva lui, cu att mai vrtos a lucra ceva.
va rsipi cetile din ara Mol-
dovei, aceluia va da domniia.
Deci Alixandru-vod fcndu
pre cuvntul mpratului, um-
plndu toate cetile de lemne,
le-au aprinsu de au arsu i s-au
rsipit, numai Hotinul l-au l-
sat, ca s fie aprtur dispre
leai.
tine? Eu te iert ns, c-ai ndrznit a crede c iar m vei putea nela, i
i fgduiesc c sabia mea nu se va mnji de sngele tu; te voi crua,
cci mi eti trebuitor, ca s m mai uurezi de blstemurile norodului.
Snt ali trntori, de care trebuie curit stupul.
Mooc i srut mna asemenea cnelui care, n loc s muce, linge
mna care-l bate. El era mulmit de fgduina ce ctigase; tia c
Alexandru-Vod a s aib nevoie de un intrigant precum era el. De-
putaii erau poruncii de Toma, ca neputnd nturna pre Lpuneanul
din cale, s-i urmeze drumul la Constantinopol, unde, prin jalobe
i dare de bani, s mijloceasc mazilia lui. Dar vznd c el venea cu
nsui nvoirea Porii, pe de alta, sfiindu-se a se ntoarce fr nici o is-
prav la Toma, cerur voie s rmie a-l ntovri. Acesta era planul
Capitolul II Ai s dai sam, doamn!...
[Lpuneanul revine la domnie ntmpinat cu bucurie i ndejde de norod, care
nu-i descoperise nc urtul caracter.
Dup ce arse cetile Moldovei, afar de Hotin, acesta prinse a se rzbuna pe bo-
ieri, omorndu-i la cea mai mic greeal dregtoreasc. Nimeni nu ndrznea a gri
Mooc intr n favorul domnitorului, care-l numi mare vornic al rii. Boierul je-
fuia poporul prin mrirea djdiilor i birurilor, devenind sfetnic de tain al domnito-
rului. Acestor orori li se opune doamna Ruxanda, care-i cere lui Lpuneanul: Vreu s
nu mai veri snge, s ncetezi cu omorul, s nu mai vd capete tiate, c sare inima din
mine. Domnitorul i promite un leac de fric.]
Capitolul III Capul lui Mooc vrem
[Domnitorul pune la cale cursa mpcrii cu boierii aflai n conflict. Merse, m-
potriva obiceiului, mbrcat cu toat pompa domneasc la Mitropolie. A srutat racla
Sf. Ioan cel Nou, s-a urcat n stran i a rostit o denat cuvntare, cerndu-i iertare
de la boieri i invitndu-i s ospteze mpreun la palat. La osp s-au adunat 47 de
boieri, fr Stroici i Spancioc. Ei, pricepnd capcana, s-au refugiat peste Nistru.]

D PUNCTUL CULMINANT constituie momentul de vrf, de cea mai mare ncordare a aciunii
ntr-o oper literar (epic sau dramatic).

Cndu au omort n timpul ospului, boierul Veveri rdic paharul i nchinnd

Alixandru-vod 47 de
boieri
Alixandru-vod daca s-au
curit de toat grija denafar i
au adus pre doamna sa Roxan-
da i pre fii si din ara Munte-
neasc, au vrut s s curasc
i de vrjmaii si cei din cas,
pre carii propusese el c pentru
zise:
S trieti ntru muli ani, Mria-ta! s stpneti ara n pace, i
milostivul Dumnezeu s te ntreasc n gndul ce ai pus de a nu mai
strica pre boieri i a bntui norodul...
N-apuc s sfreasc, cci buzduganul armaului, lovindu-l drept
n frunte, l obor la pmnt.
A! voi ocri pre domnul vostru! strig acesta; la ei, flci!
n minut, toi slujitorii de pe la spatele boierilor, scond junghiurile,
i lovir; i ali ostai, adui de cpitanul de lefecii, ntrar i npustir cu

79
 II
vicleugul lor au fost scos din
domnie -au nvatu cu tain
ntr-o zi lefecii si, pe carii au
avut streini, de i-au supus n
curte cea domneasc, n Iai.
i i-au chiematu pre obiceiul
boierilor la curte, carii fr nici
o grij i de primejdie ca aceea
negndindu-s, daca au intrat
n curte, slujitorii, dup nv-
tur ce au avut, nchis-au poar-
ta i ca nite lupi ntr-o turm
fr de nici un pstor, au ntrat
ntr-nsii, de-i snopiia i-i jun-
ghiia, nu numai boierii, ce i
slujitorii. Nici alegea pre cei vi-
novai, ci unul ca altul i punea
suptu sabie, cdea mulime,
dispre zbrele sriia afar, de-
i frngiia picioarile. i au perit
atuncea 47 de boieri, fr alt
curte, ce nu s-au bgat n sam.
i aa dup atta nedumnezei-
re, i priia c -au rscumprat
inima.
sbiile n ei. Ct pentru Lpuneanul, el luas pre Mooc de mn i se
trses lng o fereastr deschis, de unde privea mcelria ce ncepuse.
El rdea; iar Mooc, silindu-se a rde ca s plac stpnului, simea prul
zburlindu-i-se pe cap i dinii si clnnind. i cu adevrat era groaz
a privi aceast scen sngeroas. nchipuiasc-i cineva ntr-o sal de
cinci stnjini lung i de patru lat, o sut i mai muli oameni ucigai i
hotri spre ucidere, cli i osndii, luptndu-se unii cu furia desn-
dejdei i alii cu aprinderea beiei. Boierii, neavnd nici o grij, surprini
milete pe din dos, fr arme, cdeau fr-a se mai mprotivi. Cei mai
btrni mureau fcndu-i cruce; muli ns din cei mai juni se aprau
cu turbare; scaunele, talgerele, tacmurile mesii se fceau arme n mna
lor; unii, dei rnii, se ncletau cu furie de gtul ucigailor i, neso-
cotind ranele ce priimeau, i strngeau pn-i ndueau. Dac vreunul
apuca vreo sabie, i vindea scump viaa. Muli lefecii perir, dar, n sfr-
it, nu mai rmas nici un boier viu. Patruzeci i epte de trupuri zceau
pe parchet! n lupta i trnta aceasta, masa se rsturnase; ulcioarele se
sprseser i vinul amestecat cu snge fcuse o balt pe lespezile salei.
Odat cu omorul de sus, ncepuse uciderea i n curte. Slugile bo-
ierilor, vzndu-se lovite fr veste de soldai, plecar de fug. Puini
care scpar cu via, apucnd a sri peste ziduri, das larm pe la casele
boierilor; i invitnd pre alte slugi i oameni boiereti, burzuluiser no-
rodul, i tot oraul alergase la poarta curii, pre care ncepuse a o tia
cu securile. Ostaii ameii de beie fceau numai o slab mprotivire.
Gloata se ntrta din mult n mai mult.
Lpuneanul, pre care l ntiinase de pornirea norodului, trimise
pre armaul s-i ntrebe ce vor i ce cer? Armaul iei.
[Poporul rsculat cerea: s micureze djdile! s nu ne mai jefuiasc!... Mooc s
moar! ]
Toate glasurile se fcur un glas, i acest glas striga: Capul lui
Mooc vrem.
Ce cer? ntreb Lpuneanul, vznd pre armaul ntrnd.
Capul vornicului Mooc, rspunse.
Cum? ce? strig acesta srind ca un om ce calc pe un arpe; n-ai
auzit bine, frtate! vrei s uguieti, dar nu-i vreme de ag. Ce vorbe
snt aceste? Ce s fac cu capul meu? i spun c eti surd; n-ai auzit
bine!
Ba foarte bine, zise Alexandru-Vod, ascult singur. Strigrile
lor se aud de aici.
n adevr, ostaii nemaimprotivindu-se, norodul ncepuse a se
cra pe ziduri, de unde striga n gura mare: S ne deie pre Mooc!
Capul lui Mooc vrem!
Oh! pctosul de mine! strig ticlosul. Maic Precurat Fecioa-
r, nu m lsa s m prpdesc!... Dar ce le-am fcut eu oamenilor
acestora? Nsctoare de Dumnezeul, scap-m de primejdia aceasta,
i m jur s fac o biseric, s postesc ct voi mai ave zile, s ferec cu
80

De moartea lui
Alixandru-vod
Lapuneanul, 7076 (1568)
Alixandru-vod czu n
boal grea i- cunoscu moar-
tea i chiem episcopii i bo-
ierii i toat curtea, de i-au
nvat naintea morii i le-au
artat moan pre fiiu-su Bog-
dan vod, ca s-l puie pre urma
lui la domnie. Iar el, daca au
umplut treisprzece ani i pol a
domniei sale, i cei dinti i cei
de apoi, au rposat.
E DEZNODMNTUL, momentul final al subiectului, prin care se rezolv conflictul.
Decii vzndu-l ei leinn-
du i mai multu mort dect viu,
dup cuvntul lui, l-au clugrit
i i-au pus nume de clugrie
Pahomie. Mai apoi, daca s-au
trezit i s-au vzut clugr, zic
s fie zis c de s va scula, va
popi i el pre unii. Mai apoi
episcopii i boierii nelegndu
argint icoana ta cea fctoare de minuni de la monastirea Neamului!
Dar, milostive doamne, nu-i asculta pre nite proti, pre nite mojici.
Pune s deie cu tunurile ntr-nii... S moar toi! Eu snt boier mare;
ei snt nite proti!
Proti, dar muli, rspunse Lpuneanul cu snge rece; s omor
o mulime de oameni pentru un om, nu ar fi pcat? Judec dumnea-
ta singur. Du-te de mori pentru binele moiei dumitale, cum ziceai
nsui cnd mi spuneai c nu m vrea, nici m iubete ara. Snt
bucuros c-i rspltete norodul pentru slujba ce mi-ai fcut, vn-
zndu-mi oastea lui Anton Sechele, i mai pe urm lsndu-m i
trecnd n partea Tomii.
Oh! nenorocitul de mine! strig Mooc, smulgndu-i barba,
cci de pe vorbele tiranului nelegea c nu mai este scpare pentru el.
ncai lsai-m s m duc s-mi pun casa la cale! fie-v mil de jup-
neasa i de copilaii mei! lsai-m s m spoveduiesc!
i plngea, i ipa, i suspina.
Destul! strig Lpuneanul, nu te mai boci ca o muiere! Fii ro-
mn verde. Ce s te mai spoveduieti? Ce-i s spui duhovnicului? C
eti un tlhar i un vnztor? Asta o tie toat Moldova. Haide! luai-l
de-l dai norodului, i-i spunei c acest fel pltete Alexandru-Vod
celor ce prad ara.
[Poporul l-a masacrat pe vornic, iar domnitorul a construit o piramid din 47 de
capete ale boierilor ucii. Apoi a invitat-o pe doamna Ruxandra i i-a artat leacul de
fric pe care i-l fgduise. Boierii Stroici i Spancioc au scpat prin fug.]
Capitolul IV De m voi scula, pre muli am s popesc i eu
[Vod continu s se afirme ca un domnitor tiran, nscocind feluri de schingiu-
iri. Dei a ncercat s-i prind pe boierii Spancioc i Stroici, n-a reuit.
Acest lucru l nelinitea. S-a mbolnvit grav de friguri, aa nct se vzu la ua
mormntului. A chemat pe mitropolitul Teofan, pe episcop i boieri i i-a anunat c-l
las motenitor al scaunului domnesc pe fiul su, Bogdan. Apoi a fost clugrit cu nu-
mele de Paisie. n acest moment, se ntorc n cetate Stroici i Spancicoc.]
Voind s ntre, auzir un mare zgomot i se oprir ca s asculte.
Lpuneanul se trezise din letargia sa.
Deschiznd ochii, vzu doi clugri stnd unul la cap i altul la pi-
cioarele sale, neclintii ca dou statuie de bronz; se uit pe dnsul i
se vzu coperit cu o ras; pe cptiul su sta un potcap. Vru s ridice
mna i se mpedec n nite metanii de ln. I se pru c viseaz i
iari nchise ochii; dar redeschizndu-i peste puin, vzu aceleai lu-
cruri, metaniile, potcapul, clugrii.
Cum te mai simi, frate Paisie? l ntreb unul din monahi, vzn-
du-l c nu doarme.
81
 II
Numele acesta i aduse aminte de toate cele ce se petrecuser. Sn-
acestu cuvntu i mai cu dena-
gele ntr-nsul ncepu a ferbe, i sculndu-se pe jumtate:
dinsul Roxanda, doamn-sa,
Ce pocitanii snt aceste? strig. A! voi v jucai cu mine! Afar,
temndu-s de un cuvntu ca
boaite! Ieii! c pre toi v omor! i cuta o arm pe lng el, dar ne-
acesta, carile era de a-l i crede-
gsind dect potcapul, l svrli cu mnie n capul unui clugr.
rea, tiind ct groaz i moarte
ntru auzul strigrilor lui, doamna cu fiiul ei, mitropolitul, boierii,
fcus mai nainte n boierii si,
temndu-s doamn-sa s nu slugile, ntrar toi n odaie.
pa mai ru dectu alii, l-au Chiar atunci cei doi boieri veniser i sta ascultnd la u.
otrvit i au murit. i cu cinste A! voi m-ai clugrit, striga Lpuneanul cu glas rguat i sp-
l-au ngropatu n mnstirea sa, rios; gndii c vei scpa de mine? Dar s v ias din minte! Dumne-
Slatina, ce ieste de dnsul zidit. zeu sau dracul m va nsntoa, i...
Acestu Alixandru-vod, zic Nenorocite, nu huli! l curm mitropolitul; uii c eti n ceasul
cum c au fost scondu ochii morii! Gndete, pctosule, c eti monah; nu mai eti domn! Gn-
oamenilor i pre muli au sluit dete c prin hulele i strigrile tale sparii pre ast femeie nevinovat
n domniia lui. i pre acest copil n care razem ndejdea Moldaviei...
Boait farnic! adog bolnavul, zbuciumndu-se a se scula
din pat; tac-i gura; c eu, care te-am fcut mitropolit, eu te desmi-
tropolesc. M-ai popit voi, dar de m voi ndrepta, Nu-i vreme de stat n gnduri, doamn, ad-
pre muli am s popesc i eu! ugi Spancioc. Ad-i aminte de doamna lui tefni-
Iar pre ceaua asta voi s-o tai n patru buci -Vod i alege ntre brbat i ntre fiiu.
mpreun cu ncul ei, ca s nu mai asculte sftuiri- Ce zici, printe? zise srmana femeie, ntur-
le boaitelor i a dumanilor mei... Minte acel ce zice nndu-se cu ochi lcrmtori spre mitropolitul.
c snt clugr! Eu nu snt clugr, snt domn! Snt Crud i cumplit este omul acesta, fiica mea;
Alexandru-Vod!... Srii, flci! Unde-s voinicii Domnul Dumnezeu s te povuiasc. Iar eu m duc
mei?... Dai! dai de tot! Eu v poruncesc. Ucidei-i s gtesc tot pentru purcederea noastr cu noul nos-
pre toi... Nici unul s nu scape... A! m-ndu!... tru domn; i pre cel vechi, Dumnezeu s-l ierte, i s
Ap! ap! ap! i czu rsturnat pe spate, hrcind te ierte i pre tine.
de turbare i de mnie. Zicnd aceste, cuviosul Teofan se deprt.
Doamna i mitropolitul ieir. La u i ntm- [Ruxanda, ajutat de boierii Stroici i Spancioc, ntori n ar,
pinar Stroici i Spancioc. l-au otrvit pe domnitor.]
Doamn! zise Spancioc apucnd de mn pre Lpuneanul, mugind ca un taur ce vede trun-
Ruxanda, omul acesta trebuie s moar numai- chiul i securea ce a s-l loveasc, voi a se-nturna cu
dect. Iat un praf, pune-l n butura lui... faa spre prete.
Otrav! strig ea nfiorndu-se. Ce, vrei s nu ne mai vezi? ziser boierii. Ba,
Otrav, urm Spancioc. De nu va muri ndat se cade, spre osnda ta, s ne priveti; nva a muri,
omul acesta, viaa Mriei-tale i a copilului acestui tu care tiai numai a omor. i apucndu-l amndoi,
este n primejdie. Destul a trit tatl i destule a f- l ineau nemicat, uitndu-se la el cu o bucurie in-
cut. Moar tatl ca s scape fiiul. fernal i mustrndu-l.
O slug iei. Dup un chin de jumtate de ceas, n sfrit, i
Ce este? ntreb doamna. dete duhul n mnile clilor si.
Bolnavul s-a trezit i cere ap i pre fiul su. Acest fel fu sfritul lui Alexandru Lpuneanul,
Mi-au zis s nu m duc fr el. care ls o pat de snge n istoria Moldaviei.
Oh! vrea s-l omoare, rcni duioasa mum, La monastirea Slatina, zidit de el, unde e ngro-
strngnd cu furie copilul la sn. pat, se vede i astzi portretul lui i a familiei sale.

82
1. Noteaz n tabel: evenimentele preluate de Constantin Negruzzi S apere aude
din cronic, evenimentele de ficiune create de autor i alte eveni-
mente cunoscute din istorie referitoare la aceast perioad.

evenimente din evenimente alte evenimente

cronic inventate de autor istorice

2. Exprim-i opinia: de ce anume evenimentele date au fost selec-

tate de ctre autor i explorate n nuvel?
3. Ordonai, mpreun cu colegul, evenimentele din nuvel n cores- ARS COLLABORANDI
pundere cu fabula i subiectul operei i verificai-v reciproc.
3.1. Explicai ce ai constatat n raport cu:
principiul cronologic al evenimentelor;
locul i timpul evenimentelor;
caracterul aciunii (desfurat n istoria real i n discursul narativ);
crearea atmosferei;
angajarea figurilor istorice n rol de personaje (narator, martor, re-
flector); Agenda cititorului
atitudinea autorului fa de lumea zugrvit n oper.
4. Cerceteaz textul nuvelei i selecteaz modalitile prin care au- Tipologia personajelor
torul relev n oper: n nuvel:
dinamismul evenimentelor; Alexandru Lpunea-
concentrarea spaiului i timpului istoric; nu protagonistul, tipul
crearea dramatismului dezolant. domnitorului despotic.
5. Apelnd la semnificaiile momentelor subiectului, reprezint, Mooc tipul boieru-
grafic, dominantele dramatice din fiecare capitol, fixnd persona- lui la, omului lingui-
tor, farnic.
jele angajate.
Ruxanda tipul femeii
5.1. Relaioneaz dominantele dramatice cu mottourile capitolelor salvatoare, soie i
din nuvel, explic-le semnificaia n raport cu structura nara- mam, antipod al
tiv a textului. domnitorului.
6. Exemplific, prin detalii din text, tipologia personajelor, utili- Poporul tipul per-
znd informaia din Agenda cititorului. sonajului colectiv ce
7. Argumenteaz, prin exemple din nuvel, afirmaia criticului reprezint psihologia
Eugen Lovinescu: mulimii.
Fiecare tablou ar putea aproape s stea neatrnat, att e de bine zugr- Stroici i Spancioc
vit n trsturi energice, cu un subiect propriu i chiar cu o idee proprie tipul tinerilor boieri
exprimat, de altminteri, dup obiceiul timpului, printr-un motto. neiniiai
n via.
7.1. Raporteaz refleciile tale la schema propus n pagina urm-
toare i realizeaz sarcinile propuse.
8. Completai casetele de la pagina 84, ce reprezint capitolele nu-
velei, cu evenimente ce alctuiesc subiectul fiecrui capitol. ARS COLLABORANDI
8.1. Selectai, dintre acestea, cele mai importante evenimente ce ar-
ticuleaz subiectul general al nuvelei.

83
 II
I
II
Dac voi nu m vrei, eu v
Ai s dai sam, doamn.
vreau.
Echilibrul compoziional
al nuvelei
IV
III
De m voi scula, pre muli
Capul lui Mooc vrem.
am s popesc i eu.

Agenda criticului 8.2. Elaborai o schem a elementelor subiectului, valorificnd rs-

punsurile la ntrebrile orientative.
Expoziiunea este lent sau dinamic?
Nuvela ar fi devenit Conflictul e simplu sau complex, interior sau exterior?
o scriere celebr ca i Admii prezena n text a intrigii ca moment al subiectului?
Hamlet (Shakespeare), Naraiunea e obiectiv sau subiectiv?
dac limba romn Naraiunea este marcat de: monolog? dialog? popasuri descriptive?
ar fi avut n ajutor Punctul culminant relev o acutizare maximl a conflictului dintre:
prestigiul unei limbi
domnitor i boieri? domnitor i Mooc?
universale. domnitor i doamn? domnitor i popor?
George CLINESCU
Ce soluie presupune punctul culminant, cu referire la fiecare dintre
relaiile enumerate?
Deznodmntul este pe potriva conflictului? n ce mod este soluio-
nat? Care este opinia autorului? Dar opinia ta?
Tematica nuvelei este determinat de motivele: vanitas vanitatum
(dertciunea deertciunilor), fortuna labilis, lupta pentru pute-
rea politic?
9. Exprim-i opinia:
Personajele nuvelei reprezint doar nsemne ale personalitilor isto-
rice sau i ale unor tipuri umane?
Limbajul naratorului i al personajelor este propriu: realitii epocii
istorice? tehnicii de individualizare a personajelor? timpului cnd a
fost scris nuvela? stilului prozatorului?
10. Identific, n nuvela Alexandru Lpuneanul, modalitile de
expunere (naraiunea, descrierea, dialogul, monologul) i expli-
c rolul lor n oper.
1. Redacteaz o caracterizare a unui personaj istoric din nuvela
Alexandru Lpuneanul, utiliznd diverse date informative.
2. Dezvolt, ntr-un text coerent, opinia lui George Clinescu expu-
s n Agenda criticului, axndu-te pe ideea c nuvela demonstrea-
ARS DISCENDI z virtui ale genului scurt.
3. Scrie o schi de nuvel care s aib urmtorul final: Tinereea are
totdeauna pasiunea eliberrii, a aventurii. (Demostene Botez)

84
 Redactarea unui rezumat

1. Citete informaia din Agenda cititorului i reine particulariti- SCRIBO, ERGO SUM
le rezumatului.
2. Actualizeaz din memorie coninutul unui text n proz citit re-
cent.
2.1. Povestete-le colegilor coninutul acestui text n form rezuma-
tiv.
2.2. Verific-i competenele de a rezuma un text, fixnd condi iile i Agenda cititorului
riscurile realizrii unui rezumat.
Rezumatul presupune
3. Realizeaz un rezumat al nuvelei Alexandru Lpuneanul, urmrind:
reducerea unui text la
cele mai importante elemente ale subiectului; un numr limitat i pre-
evenimentele ce contureaz mesajul operei. cis de cuvinte, care s
4. Compar rezumatul tu cu cel al colegului. Apreciaz-i, prin au- reproduc fidel gndirea
autorului.
toevaluare, rezumatul, consultnd condiiile de realizare a acestei
Obiectivul exerciiului
compoziii expuse n schem.
de rezumare este de
5. Redacteaz o variant mbuntit a rezumatului iniial, eva- a se reine esenialul
lund-o n conformitate cu rigorile expuse n schem. dintr-un mesaj, text.
Rezumarea oral sau
Fidelitatea fa de subiectul Concizia presupune expu- scris a unui text literar
relatat presupune informarea nerea pe scurt a coninutului. solicit:
asupra coninutului mesajului i Procentul de reducere a num- prezentarea succint a
asupra punctelor importante ale rului de cuvinte poate varia. De ideilor principale;
naraiunii fr abateri i fr a fi exemplu, rezumatul unui text expunerea organizat n
exprimat opinia celui care face de pn la 1000 de cuvinte poa- jurul temei dominante;
rezumatul. Pentru aceasta este te constitui 30% (circa 300 de
plasarea expunerii la
necesar un efort de cuvinte).
timpul prezent;
expunere detaat.
identificarea personaje-
Condiii de scriere
lor i menionarea celor
a rezumatului principale;
Claritatea pre- Rigurozitatea punctarea momentelor
supune expunerea limpede a presupune organizarea logic subiectului ntr-o relata-
informaiei selectate. Rezu- a expunerii, precizia relatrii, re cronologic a faptelor
matul clar este acela n care parcurgndu-se cel mai scurt sau urmnd structura
vorbitorul urmrete legtura itinerar dintre nceputul textu- operei (capitole, cnturi,
cauzefect, indic schimbarea lui i finalul lui. acte etc.).
de timp i spaiu, introducerea
personajelor noi etc.

1. Realizeaz un rezumat al unui text literar/ nonliterar la alegere, ARS DISCENDI

respectnd condiiile expuse n schem.
1.1. Autoevalueaz-i compoziia i prezint-o colegilor.

85
 II

S=rmanul Dionis de Mihai Eminescu:

]ntre realitate [i iluzie
1. Citete nuvela Srmanul Dionis i f-i cteva note de lectur,
A b initio urmrind:
ideile personajului principal;
strile lui de spirit, aciunile ce le ntreprinde;
itinerarul cltoriei n timp i n spaiu a lui Dionis.
2. Extrage din textul nuvelei cuvintele care fac parte din aria seman-
tic a noiunii de srman.
3. Exemplific momentele subiectului cu fragmente din text, utili-
znd informaia din tabelul dat.

Expoziia Meditaia lui Dionis asupra existenei timpului i spaiului.

Intriga Discuia dintre Dan i Ruben, n scopul convertirii.

Cltoria n vis a lui Dan, n epoca lui Alexandru cel Bun; cltoria imaginar a lui
Desfurarea aciunii Dan i a Mariei n spaiul selenar; existena cuplului primordial pe Lun.

Dan are revelaia c e Dumnezeu. n consecin, el este izgonit din spaiul

Punctul culminant
eternitii n lumea comun, profan.

Deznodmntul Dionis crede c ceea ce i s-a ntmplat nu este doar un vis.

4. Alege, din text, un citat care i s-ar potrivi ca motto. Explic, ntr-un
enun, opiunea ta.
S cripta manent Examineaz fragmentele propuse i iniiaz-te n specificul unei
nuvele filozofice. Urmrete strile de sprit ale protagonistului.
SRMANUL DIONIS I
[Reflecii iniiale]
...n fapt lumea-i visul sufletului nostru. Nu exis- un vis de ce n-am putea s coordonm irul feno-
t nici timp, nici spaiu ele snt numai n sufletul menelor sale cum voim noi? Nu e adevrat c exist
nostru. Trecut i viitor e n sufletul meu, ca pdurea un trecut consecutivitatea e n cugetarea noastr
ntr-un smbure de ghind, i infinitul asemenea, ca cauzele fenomenelor, consecutive pentru noi, aceleai
reflectarea cerului nstelat ntr-un strop de rou. Dac ntotdeauna, exist i lucreaz simultan. S triesc n
am afla misterul prin care s ne punem n legtur cu vremea lui Mircea cel Mare sau a lui Alexandru cel
aceste dou ordini de lucruri care snt ascunse n noi, Bun este oare absolut imposibil? Un punct matema-
mister pe care l-au posedat poate magii egipteni i asi- tic se pierde-n nemrginirea dispoziiunii lui, o clip
rieni, atuncea n adncurile sufletului coborndu-ne, de timp n impriabilitatea sa infinitezimal, care nu
am putea tri aievea n trecut i am putea locui lumea nceteaz n veci. n aceste atome de spaiu i timp, ct
stelelor i a soarelui. Pcat c tiina necromaniei i infinit! Dac-a putea i eu s m pierd n infinitatea su-
acea a astrologiei s-au pierdut cine tie cte mistere fletului meu pn n acea faz a emanaiunii lui care se
ne-ar fi descoperit n aceast privin! Dac lumea este numete epoca lui Alexandru cel Bun de exemplu...

86
1. Definete conceptele: timp, spaiu, suflet, lume, via printr-o S apere aude
optic proprie.
1.1. Explic, prin text, cum nelege Dionis sensurile acestor concepte.
2. Analizeaz primul alineat, identificnd:
imagini vizuale; imagini olfactive;
imagini auditive; imagini kinestezice.
2.1. Comenteaz sincretismul imaginilor respective.
3. Extrage, din text, o afirmaie a personajului, argumentndu-i
alegerea.
4. Utiliznd date din tiinele pe care le studiezi, rspunde la ntre-
barea personajului: Dac lumea este un vis, de ce n-am putea s
coordonm irul fenomenelor cum voim noi? Cugetrile Srmanului Dionis
de Ligia Macovei

SRMANUL DIONIS II
[Portretul unui tnr]
[Dionis] intr ntr-o cafenea de alturi, ca s se foarte inocent, dulce l-am putea numi, i totui de
usuce. Ridicndu-i cciula cea mioas, vedem o o profund melancolie. Melancolia n vrsta lui este
frunte att de neted, alb, corect boltit, care coin- semnul caracteristic al orfanilor; el era orfan, o exis-
cide pe deplin cu faa ntr-adevr plcut a tnru- ten cum snt multe la noi fr de speran i,
lui meu. Prul numai cam prea lung curgea n vie afar de aceea, determinat prin natere la nepozi-
pn pe spate, dar uscciunea neagr i slbatec a tivism. n introducerea acestor iruri am surprins
prului contrasta plcut cu faa fin, dulce i copi- unele din cugetrile care-l preocupau n genere i
lreasc a bietanului. i puse n cui paltonul ud i, c-un asemenea cap omul nu ajunge departe i mai
la aroma mbttoare a unei cafele turceti, ochii lui cu seam cel srac i Dionis era un biet srac.
cei moi i strlucii se pierdur iar n acea intensi- Prin natura sa predispus, el devenea i mai srac.
v vistorie care st cteodat att de bine bieilor, Era tnr poate nici optsprezece ani cu att mai
pentru c seriozitatea contrasteaz totdeauna pl- ru... ce via-l ateapt pe el?... Un copist avizat a
cut cu faa de copil. ntre aceti muri afumai, plini se cultiva pe apucate, singur... i aceast libertate de
de mirosul tutunului, de trncnirea juctorilor de alegere n elementele de cultur l fcea s citeasc
domino i de cadenata btaie a unui orologiu de numai ceea ce se potrivea cu predispunerea sa su-
lemn, ardeau lmpi somnoroase rspndind dungi fleteasc att de vistoare. Lucruri mistice, subtiliti
de galben lumin prin aerul apsat. Dionis fcea metafizice i atrgeau cugetarea ca un magnet e
c-un creion un calcul matematic pe masa veche minune oare c pentru el visul era o via i viaa
de lemn lustruit i adesea surdea. Sursul su era un vis?

5. Definete starea de spirit a personajului, selectnd detalii sugesti-

ve de portret.
6. Interpreteaz sensul expresiilor din text:
un copist avizat; a se cultiva pe apucate; subtiliti metafizice.
7. Urmrete-l atent pe Dionis stnd la masa veche de lemn i, intu-
indu-i starea, explic ce urmrea n calculul su matematic.

87
 II
8. Comenteaz detaliile ce definesc tipul uman reprezentat de
Dionis, explicnd de ce, prin natura sa, el devine i mai srac.
9. Libertatea de alegere n elementele de cultur este un principiu de
existen al lui Dionis. Interpreteaz semnificaia acestui motiv,
raportndu-l la propriile principii de via.

SRMANUL DIONIS III

[Realizarea visului de cunoatere absolut]
El se scul din iarb cu cartea cea veche n mn.
Lampa sa flfia mai fantastic, literele btrne ale
crii cptau neles i se introduceau n visuri i-n
cugete ce-i umpleau capul fr de voin, umbra lui
ncepu iar a prinde conturele unei icoane n oloi, cu
fruntea nalt, palid, pleuv, cu buze vinete, cu p-
rul de cteva fire sure, cu privirea fix i profund,
pe care i-o inti lung asupra crii deschise naintea
lui Dan. Umbra lui i optea n gnduri lungi tocmai
ceea ce voia el s i se rspund.
Tu tii cuget umbra i el i auzea cugetrile
tii bine c sufletul tu din nceputul lumii i pn
acuma a fcut lunga cltorie prin mii de corpuri
din care azi n-a mai rmas dect praf. El singur n-o
tie, pentru c de cte ori s-a ntrupat din nou, de
attea ori a but din apa fr gust i uittoare a Le-
tei; i nimeni nu l-a nsoit n ultima lui cltorie
dect eu umbra corpurilor n care a trit el, umbra
ta; cu fiecare ducere la mormnt, cu fiecare nate-
re am stat lng ele; am stat la leagnul, voi sta la
mormntul tu. Sufletul tu, fr ca azi s i-o aduc
aminte, a fost odat n pieptul lui Zoroastru, care
fcea ca stelele s se mute din loc cu adncul grai i
socoteala combinat a cifrelor lui. Acea carte a lui
Zoroastru care cuprinde toate tainele tiinei lui, st
deschis naintea ta. Veacuri au stat s-o dezlege i
n-au putut pe deplin, numai eu pot s-o dezleg, pen-
tru c vorbeam din perete cu Zoroastru, cum vor-
besc astzi cu tine.
Dan vzu clar desprirea fiinei lui ntr-o parte
etern i una trectoare. Cartea lui Zoroastru era
proprietatea lui dreapt. El ntoarse apte foi i um-
bra prinse conturele unui bas-relief, mai ntoarse
nc apte i umbra se desprinse ncet, ca dintr-un
cadru, sri jos de pe perete i sta diafan i zmbi-
toare, rostind limpede i respectuos:
Bun sara! Lampa cu flacra ei roie sta ntre
Dan i umbra nchegat.
S urmm zise umbra torcnd mai depar-
te firul gndirii sale, gndiri pe care Dan le auzea
ca i cnd ar fi fost propriile lui cugetri. Apropiin-
du-i prin vraj fiina mea i dndu-mi mie pe a ta,
eu voi deveni om de rnd, uitnd cu desvrire tre-
cutul meu; iar tu vei deveni ca mine, etern, atotti-
utor i, cu ajutorul crii, atotputernic. Tu m lai
pe mine n mprejurrile tale, cu umbra ntrupat
a iubitei tale, cu amicii ti; m condamni s-mi uit
vizionara mea fiin; iar tu ntreprinzi o cltorie cu
iubita ta cu tot, n orice spaiu al lumii i-ar plcea...
n lun de pild. Acolo vei tri un secul i i se va
prea o zi. Ba poi s iei i pmntul cu tine, fr ca
s te supere. l prefaci ntr-un mrgritar cu toart
i-l anini de salba iubitei tale; i crede-m c de mii
de mii de ori mai mici, numai proporiile dintre ei
s rmie aceleai, oamenii s-or crede aa de mari ca
azi. Timpul lor? O or din viaa ta va fi un veac pen-
tru ei. Clipele vor fi decenii i-n aceste clipe se vor
face rzboaie, se vor ncorona regi, se vor stinge i
se vor nate popoare, n sfrit toate prostiile de azi
se vor ntmpla -atunci, se-nelege c-n diminuare
analog, absolut ns acela lucru.
Bine, zise Dan apucnd mna cea rece i diafa-
n a umbrei, te ndemn ns a scrie memoriul vieii
tale, ca s-l gsesc cnd voi reveni pe pmnt i s-l
recitesc. Tu ai o judecat rece i vei ti s-mi de-
scrii toat natura vizionar i neltoare a lucruri-
lor lumeti; de la floarea ce cu naivitate minte, prin
haina ei strlucit, c e ferice nluntrul gingaelor
sale organe, pn la omul ce acoper cu vorbe mari,
cu o ipocrizie vecinic care ine ct istoria omenirii,
acel smbure negru i ru, care-i rdcina adevrat
a vieii i a faptelor sale egoismul su. Vei vedea

88
cum ni se minte n coal, n biseric, n sfat, c in-
trm ntr-o lume de dreptate, de iubire, de sfine-
nie, pentru a vedea, cnd murim, c-a fost o lume de
nedreptate, de ur. Ah! cine ar mai vrea s triasc
cnd i s-ar spune de mic nc, n loc de poveti, ade-
vrata stare de lucruri n care va intra?
Chemarea unui filozof? zise umbra surznd
cu amrciune foarte bine! Ceea ce zici tu mi
hotrte soarta. mi voi aprinde lampa -oi cuta
oameni. Memoriile vieii mele le vei gsi n saltarul
acestei mese, cnd te vei ntoarce. Eu singur voi fi
mort i ngropat cnd vei reveni tu, cci orele vieii
tale vor fi ir de ani ntregi pentru pmnt. ntoarce
nc apte file i ine-m de mn! Ce simi? te de la gt n jos se trdau boureii snilor i mnue-
Simt braele mele pierind n aer i cu toate as-
tea cptnd puteri uriae; simt cum, dezlipindu-se
atomele greoaie ale creierilor mei, mintea mea de-
vine clar ca o bucat de soare.
Eu, zise umbra ncet, simt ntunecndu-se i
pierind contiina eternitii mele; simt ngreuin-
du-se ca sub plumb cugetrile mele... Mai ntoarce
apte foi i metamorfoza reciproc va fi desvrit.
Dan ntoarse foile, opti i umbra deveni om.
Omul semna cu el i se uita sperios i uitit la Dan,
fixndu-l ca pe o umbr, cu buzele tremurnde i cu
pai ovitori. Dan era o umbr luminoas. El ri-
dic braul lung i puternic n aer.
Dormi! zise poruncitor. Orologiul zbrni r-
guit o or... umbra ntrupat n om czu ca moart
pe pat. Iar Dan i lu lunga sa manta de-a umere,
stinse lampa, pe vrful degetelor trecu prin tind
i cnd iei afar nchise ua dup sine i ncepu a
merge ncet, ncet n lumina lunii pe stradele largi
ale oraului, cu ferestrele i porile nchise, cu zi-
duri albe i glbenite de lun, cu perdelele lsate,
cu cte un pzitor de noapte cu mustei nfundate
n gulerul i gluga mantalei i c-o prjin subsuori;
n fine, o linite somnoroas, un aer cald de var,
luna strlucit, stele de aur ce-i nchideau pleoape-
le spre a le deschide iar, un cer albastru i fr nori,
case nalte a cror streini de olane se uitau n lun
iat tabloul! Pasurile lui de umbr nu se auzeau
pe strad... se nfoa nfundat n manta, cu pl-
ria peste ochi, i mergea astfel pe luminatele strade
fr ca luna s-i fac vro umbr pe ziduri, cci pe-a
lui o lsase acas, astfel nct el nsui nu-i prea
a fi dect o umbr nepriceput, ce fugea pe murii
caselor nirate n rnd. Casa din captul uliii era
galben, cu fereti poleite de lun, cu perdele albe.
El btu ncet [n] fereastr.
Tu eti? rspunse o voce drag i molatic.
Eu... deschide fereastra... nu e nimeni pe stra-
de, nu te poate vedea nimeni, i apoi chiar de te-ar
vedea...
Fereastra se deschise-ncet, perdeaua se dete n-
tr-o parte i dintre creii ei apru frumos i palid ca-
pul blond al unui nger. Luna-i cdea drept n fa,
nct ochii ei albatri strluceau mai tare i clipeau
ca lovii de o raz de soare. Sub alba hain de noap-
le i braele ei albe i goale pn-n umeri se-ntinser
spre dnsul i el le inund cu srutri. Un moment,
i el sri prin fereastr, i cuprinse gtul ei gol, apoi i
lu faa n mini i o srut cu atta ardoare, o strn-
se cu atta foc, nct i prea c-a s-i beie viaa toat
din gura ei.
Iubito, zise el ncet netezindu-i prul ei de aur,
iubito! vino cu mine n lume.
Unde?
Unde? Oriunde. Vom tri aa de fericii aco-
lo unde vom fi, neturburai de niminea; tu pentru
mine, eu pentru tine. Din visurile noastre vom zidi
castele, din cugetrile noastre vom adnci mri cu
mii de undoiete oglinzi, din zilele noastre veacuri de
fericire i de amor. Aide!
Dar ce va zice mama? zise ea, cu ochii plini
de lacrimi.
Umbra ei se rsfrngea pe perete. Dan se uit
fix ntr-acolo; umbra se desprinse ncet i se nl
pe-o raz de lun spre a cdea n pat.
Cine-i acolo? zise Maria tremurnd pe pieptul
lui.
Umbra ta, rspunse el zmbind, ea rmne n
locul tu... vezi-o cum doarme.
O! ce liber i uoar m simt, zise ea c-o voce
de un timbru de aur. Nici o durere, nici o patim
n piept. O! i mulmesc... i ce frumos mi pai
tu acuma... pare c eti altul... pare c eti din alt
lume.
Vino cu mine, opti el la ureche-i, vino prin
otiri de stele, prin trii de raze, pn ce, departe de
acest pmnt nenorocit i negru, l vom uita, pentru
ca s nu ne mai avem n minte dect pe noi.
89
 II
Haide dar, opti ea ncunjurndu-i gtul cu
braele ei albe i lipindu-i guria de buzele lui.
Srutarea ei l umplu de geniu i de-o nou pu-
tere. Astfel mbriai, arunc neagra i strlucita lui
mantie peste umerii ei albi, i ncunjur talia strn-
gnd-o tare la piept, iar cu ceilalt mn fluturnd o
parte a mantiei se ridicar ncet, ncet prin aerul lu-
ciu i ptruns de razele lunii, prin nourii negri ai ce-
rului, prin roiurile de stele, pn ce ajunser n lun.
Cltoria lor nu fuse dect o srutare lung.
El puse jos dulcea lui sarcin pe malul miro-
sitor al unui lac albastru ce oglindea n adncu-i
toat cununa de dumbrave ce-l ncunjura i des-
chidea ochilor o lume ntreag n adnc. El i lu
calea iar spre pmnt. Aproape de pmnt, el ezu
pe coastele unui nour negru i se uit lung i cu-
gettor pentru ultima oar asupra pmntului. Lu
cartea lui Zoroastru, deschise unele file i ncepu a
citi judeul pmntului, i fiecare liter era un an,
fiecare ir un secol de adevr. Era ceva nfricoat
cte crime au putut s se petreac pe acest atom
att de mic n nemrginirea lumii, pe acest bulgre
negru i nensemnat ce se numete pmnt. Fr-
mturile acelui bulgre se numesc imperii, infuzo-
rii abia vzui de ochii lumii se numesc mprai,
i milioane de alte infuzorii joac, n acest vis con-
fuz, pe supuii... El i ntinse mna asupra pmn-
tului. El se contrase din ce n ce mai mult i iute,
pn ce deveni, mpreun cu sfera ce-l ncunjur,
mic ca un mrgritar albastru stropit cu stropi de
aur i c-un miez negru. Mrimea fiind numai re-
lativ, se nelege c atomii din miezul acelui mr-
gritar a crui margini le era cerul, a crui stropi
soare, lun i stele, acei pitici nemrginit de mici
aveau regii lor, purtau rzboaie, i poeii lor nu g-
seau n univers destule metafore i comparaiuni
pentru apoteoza eroilor. Dan se uit cu ocheana
prin coaja acelui mrgritar i se mir cum de nu
plesnete de mulimea urii ce cuprindea. l lu i,
ntorcndu-se, atrn n salba iubitei sale albastrul
mrgritar.
i ce frumos fcuse el n lun!

L abor omnia vincit 1. Explic de ce Dan nu se desprea de cartea cea veche.

Agenda cititorului
Transgresarea timpului
este o caracteristic a
universului fantastic i
reprezint nclcarea
legilor temporale spe-
cifice ordinii naturale
a lumii prin fenomene
de ngheare, ncetinire,
inversare, comprimare,
dilatare.
Metamorfoza este trans-
formarea unui obiect
sau a unei fiine n ceva
diferit de natura sa pri-
mar. Apare n basme i
n literatura fantastic.
Metempsihoza este o
concepie filozofic ide-
alist despre transmi-
graia sufletelor,
rencarnare.
2. Selecteaz, din text, semnele ce definesc cartea ca simbol al inii-
erii, al cunoaterii.
3. Comenteaz, apelnd i la alte lecturi personale din opera emi-
nescian, semnificaia crii, simbol al tangenei cu alt lume.
Utilizeaz schema: CARTEA
conine ncriptate denot legturi cu include un sistem
imagini ale Logosul primordial, mistic i un cod de
existenei. generator de lumi. semne stranii.
4. Definete motivul rencarnrii Dionis Dan, ce reiese din dia-
logul imaginar cu umbra, motiv definitoriu al spaiului oniric.
Vezi Agenda cititorului.
5. Reflecteaz n ce mod i reuete lui Dionis Dan realizarea visu-
lui su de fericire, relevnd sugestia spaiilor din fragment.
6. Explic ce a nsemnat pentru Dionis Dan cltoria pe Lun,
pornind de la afirmaia iniial: Nu exist nici timp, nici spaiu
ele snt numai n sufletul nostru.
7. Demonstreaz ideea c Dionis reprezint un profil al tnrului
spiritual; al tnrului inadaptabil; al omului de geniu.

90
 SRMANUL DIONIS IV LEGO, ERGO SUM
[Reflecii finale]
Fost-au vis sau nu, asta-i ntrebarea. Nu cumva Nu ezitm de-a cita cteva pasaje dintr-o epis-
ndrtul culiselor vieii e un regizor a crui existen tol a lui Tophile Gautier, care coloreaz oarecum
n-o putem explica? Nu cumva sntem asemenea ace- ideea aceasta: Nu totdeauna sntem din ara ce ne-a
lor figurani care, voind a reprezenta o armat mare, vzut nscnd i de aceea cutm adevrata noastr
trec pe scen, ncunjur fondalul i reapar iari? Nu patrie. Acei care snt fcui n felul acesta se simt
este oare omenirea istoriei asemenea unei astfel de ca exilai n oraul lor, strini lng cminul lor i
armate ce dispare ntr-o companie veche spre a re- muncii de-o nostalgie invers... Ar fi uor a nsem-
aprea n una nou, armat mare pentru individul na nu numai ara dar chiar i secolul n care ar fi tre-
constituit n spectator, dar acelai numr mrginit buit s se petreac existena lor cea adevrat... mi
pentru regisor. Nu snt aceiai actori, dei piesele snt pare c-am trit odat n Orient i, cnd n vremea
altele? E drept c dup fondal nu sntem n stare a ve- carnavalului m deghizez cu vrun caftan, cred a re-
dea. i nu s-ar putea ca cineva, trind, s aib mo- lua adevratele mele veminte. Am fost ntotdeauna
mente de-o luciditate retrospectiv, care s ni se par surprins c nu pricep curent limba arab. Trebuie
ca reminiscenele unui om, ce de mult nu mai este? s-o fi uitat.
1. Explic, utiliznd informaia din text: experiena lui Dionis a fost
i -Gndu
un vis al personajului, o nchipuire a autorului sau transpunerea
unei idei filozofice?
Rndur ri
2. Fragmentele i-au propus, ntr-o viziune neobinuit, motive
care structureaz nuvela: Timpul eminescian prezin-
t o simbioz a semnificai-
cartea ca instrument miraculos, fantastic, regenerator;
ilor pe care le comport cei
ambiia luciferic de cunoatere absolut;
trei zei: Kronos, ca divinitate
cltoria fantastic ntr-un spaiu transcendent, selenar;
care are o aciune distructi-
rencarnarea;
v, Hronos, ca zei a dura-
rsturnarea cronologiei (actualizarea trecutului); tei, i Kairos, divinitate ale-
dedublarea omumbr; goric ce patroneaz timpul
viaa ca vis. creativ. n plan cosmogonic
2.1. Comenteaz motivele nuvelei ce in de: n felul n care Kronos sepa-
planul fantastic; planul filozofic. r cerul de pmnt, poetul
opune timpului terestru cur-
1. Formuleaz o tem pe care i-a propus-o pentru reflecie nuvela.
gtor i monoton timpul pur
2. Mediteaz, ntr-un text coerent, dac omul poate dobndi vreo- absolut.
dat condiia de existen etern n spaiul superior. Axeaz-te pe Mihai CIMPOI
idei din nuvel i pe sugestia temei de studiu.
3. Dezvolt 23 idei din aseriunea lui Mihai Cimpoi expus n
Rnduri-Gnduri.
4. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Lectura nuvelei Srmanul
Dionis mi-a prilejuit o experien unic de cunoatere.
OP I O NA L ARS DISCENDI
5. Redacteaz o compunere-paralel de caracterizare a personaju-
lui Dionis i a unuia dintre personajele din Faust de Goethe.

91
 II

13 COMPUNEREA DE UTILITATE SOCIAL+.

CURRICULUMUL VITAE {I AVIZUL
Ab initio
Agenda cititorului
Curriculum vitae
[ae pronunat e] este o
scurt (auto)biografie,
care cuprinde toate
datele privind starea
civil, situaia profesio-
nal etc. a unei persoane
(care particip la un
concurs, la un examen
etc.), abreviat CV [pro-
nunat sivi].
S apere aude
1. Prezint sensurile cunoscute ale cuvntului biografie. Ce asocieri
trezete acest cuvnt?
2. Explic ce nelegi prin mbinrile:
biografie artistic; biografie romanat;
biografie a rului; biografie a unei idei.
3. Examineaz diferite avize i anunuri particulare, plasate pe avi-
ziere. Remarc:
a) aspectul grafic al textului; b) claritatea informaiei;
c) utilitatea acestei informaii pentru tine.
1. Argumenteaz necesitatea de a cunoate datele biografice ale:
a) unui scriitor sau savant;
b) unui om politic ce candideaz pentru o anumit funcie;
c) unei vedete de film;
d) unei persoane care intenioneaz s se angajeze n cmpul muncii;
e) unui participant la un concurs de creaie.
1.1. Motiveaz-i alegerea.
2. Examineaz modelul de CV ataat i reine rubricile care intr n
componena acestui tip de text. Vezi i Agenda cititorului.
2.1. nlocuiete rubrica Numele aplicantului cu propriul nume.
2.2. Concluzioneaz: de ce rubricile marcate cu asterisc au funcie in-
formativ i nu trebuie s apar n textul unui atare document?
2.3. Substituie textul dintre paranteze cu informaii solicitate de
instituia n cauz.

Prezint momente care i desemneaz personalitatea i activitatea,

scrie C U R R I C U L U M V I TA E

INFORMAII PERSONALE EXPERIENA PROFESIONAL

Numele, prenumele (Menioneaz, pe rnd, fiecare experien profesional
Adresa (numrul, strada, codul potal, localitatea, ara) pertinent, ncepnd cu cea mai recent dintre acestea.)
Telefonul (fix, cu prefixul rii i al localitii; mobil) *Perioada (de la, pn la)
Fax *Numele i adresa angajatorului
E-mail *Tipul activitii sau sectorul de activitate
Naionalitatea/ cetenia *Funcia sau postul ocupat
Data naterii (ziua, luna, anul) *Principalele activiti i responsabiliti

92
 EDUCAIE I FORMARE Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai
Perioada (de la, pn la) obinut.
Descrie separat fiecare form de nvmnt i program Aptitudini i competene organizatorice
de formare profesional urmate, ncepnd cu cea mai De exemplu, coordonezi sau conduci activitatea altor
recent/ cel mai recent. persoane, monitorizezi proiecte i gestionezi bugete la
*Numele i tipul instituiei de nvmnt i al organi- locul de munc, n aciuni voluntare (de exemplu, n do-
zaiei profesionale prin care s-a realizat formarea pro- menii culturale sau sportive) sau la domiciliu. Descrie
fesional aceste aptitudini i indic n ce context le-ai dobndit.
*Domeniul studiat/ aptitudini ocupaionale
*Tipul calificrii/ diploma obinut Aptitudini i competene tehnice
*Nivelul de clasificare a formei de instruire/ nvmnt *Utilizarea calculatorului, a anumitor tipuri de echipa-
mente, maini etc.
APTITUDINI I COMPETENE PERSONALE Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai
Menioneaz aptitudinile i competenele dobndite dobndit.
n cursul vieii i al carierei, dar care nu snt recu-
noscute neaprat printr-un certificat sau o diplom. Permis de conducere
Limba matern Alte aptitudini i competene
Limbi strine cunoscute *Competene care nu au fost menionate anterior.
*abilitatea de a citi Descrie aceste aptitudini i indic n ce context le-ai
*abilitatea de a scrie obinut.
*abilitatea de a vorbi
(Enumer limbile cunoscute i indic nivelul de cu- INFORMAII SUPLIMENTARE
noatere: excelent, bine, satisfctor.) Indic alte informaii utile i care nu au fost meniona-
te, de exemplu, persoane de contact, referine etc.
APTITUDINI I COMPETENE SOCIALE
Locuieti i munceti cu alte persoane, ntr-un mediu ANEXE
multicultural, ocupi o poziie n care comunicarea este Enumer documentele ataate la CV, dac este cazul.
important sau desfori o activitate n care munca de
echip este esenial, de exemplu, cultur, sport etc. Agenda cititorului
Aviz
3. Redacteaz-i propriul CV pe foi detaabile A4, pe care le vei Document prin care se
include n portofoliu. face o ntiinare (publi-
c) cu caracter oficial.
4. ntocmete CV-ul unui personaj literar, la alegere. Explic, succint,
Prere competent emi-
din ce detalii deduci informaiile certe, necesare pentru un CV. s de cineva.
1. Prezint oral cum arat i ce informaie conine fiecare dintre A aviza
textele care se numesc: aviz, anun, afi, comunicare, ntiinare, A ntiina din timp
printr-un aviz.
mesaj. Comenteaz diferenele.
Avizat
2. Citete explicaiile din Agenda cititorului. Remarc legtura de atrage atenia cuiva
sens dintre cuvintele derivate i transferul semantic. asupra unui lucru;
a-i pune avizul favo-
3. Examineaz mbinrile de cuvinte i stabilete care dintre sen- rabil pe un act, docu-
surile cuvntului aviz s-au actualizat: ment;
aviz epidemiologic; aviz amatorilor; a da dovad de
competen.
aviz de plat; aviz consultativ;
aviz telefonic; a-i da avizul.
L abor omnia vincit

93
 II
4. Citete avizul. Discut cu unul dintre colegi, formulnd ntrebri
n legtur cu esena informaiei.
Informeaz adecvat factorii interesai, scrie AVIZ

CINE? Regia AP-CANAL aduce la cu-

CE? notina consumatorilor c, n
legtur cu lucrrile de repara-
UNDE? re, va fi sistat livrarea apei ctre
CND? consumatorii din cartierul Buiu-
DE CE? cani, n perimetrul strzilor Ion
Creang, tefan Neaga, Eugen
CUM? Coca i Vasile Lupu, n perioada
CU CE SCOP? 20.06.2013 22.06.2013.

5. Lucrnd n echipe, analizai textul unui afi dintre cele propuse.

Observai modul de codificare a informaiei. Transformai ima-
ARS COLLABORANDI ginea ntr-un succint text verbal.
6. Elaborai, n baza legendei expuse, textul unui aviz:
Sntei un grup de iniiativ care i propune s desfoare o preselec-
ie local pentru un concurs municipal/ raional de dans sportiv.
6.1. Redactai i aranjai n pagin textul avizului, utiliznd diferite
semne relevante pentru acest aviz.
7. Realizai un tur al galeriei i discutai, n plen, punctele forte i
punctele vulnerabile ale avizelor pe care le-ai scris.
1. Actualizeaz specificul textelor redactate n cadrul aceastei teme.
Stabilete diferenele de structur i coninut ntre curriculum
vitae i aviz.
2. Numete dou situaii de via n care va fi necesar s-i demon-
strezi abilitile de scriere a textelor de utilitate social studiate.
Toi studenii snt invitai s se nscrie la concursul
de fotojurnalism.
Pentru detalii adresai-v: www.etajul6.md
3. Scrie un aviz, utiliznd informaia adecvat din romanul Singur
www.fotostudiu.md
n faa dragostei de Aureliu Busuioc, studiat n gimnaziu.
Legend: direcia colii anun elevii i profesorii despre decada
strnsului roadei.
OP I ONAL
4. Alctuiete un CV real pentru o persoan de vrsta ta, care inten-
ARS DISCENDI
ioneaz s se angajeze ca salvamar, pe perioada de var, postul
fiind vacant.
4.1. Prezint oral CV-ul elaborat.
4.2. Susine un interviu de angajare cu un grup de colegi poteniali
angajatori.

94
 14 ROMANUL }NTRE CREA|IE {I ANALIZ+
Motto:
Romanul face din via un destin, din amintire un act util i
din durat un timp dirijat i semnificativ. Societatea este
cea care impune Romanul.
Roland BARTHES

1. Actualizeaz evenimentele din romanul preferat i exemplific

ideile din motto. A b initio
2. Explic semnificaia unui posibil titlu de oper: Romanul vieii
prinilor mei; Romanul vieii lui Mihai Eminescu.
1. Determin, prin comparaie, specificul romanului, raportndu-l S apere aude
la cel al nuvelei, utiliznd tabelul ce urmeaz i Agenda cititorului.

NUVELA ROMANUL

adeseori este un exerciiu pen- de multe ori rezult dintr-o

tru viitorul romancier; o nuvel nuvel amplificat (din toate Agenda cititorului
poate prea un fragment, un epi- punctele de vedere);
sod dintr-un roman; se bazeaz pe explicaie;
se axeaz pe sugestie; receptarea lui cere timp; lectu- ROMANUL
receptarea ei se face continuu i ra poate fi discontinu, bazn- este o scriere epic n
unitar, dintr-o rsuflare; du-se pe memorie; proz de mare ntinde-
personajul este deja format; personajul este n evoluie; re, cu o aciune comple-
personajul este caracterizat prin personajul este caracterizat x, desfurat pe mai
analiz, observaie, aciune; mai mult prin desfurarea multe planuri, la care
destinul personajului se ncheie dramatic; particip numeroase
odat cu sfritul nuvelei; timpul i spaiul pot fi nelimitate; personaje supuse unor
timpul i spaiul snt limitate; descrierea aciunii se face prin conflicte puternice:
desfurarea aciunii este de obi- adnciri, digresiuni, dezvoltare are o structur narativ
cei rectilinie, cronologic; gradual; complex;
este centrat pe tensiunea desf- i poate ncetini aciunea pentru aciunea este liniar sau
urrii unor ntmplri; a combina elemente eterogene; ramificat, ntrerupt sau
nu are intrigi paralele. are intrigi paralele i interfe-
continu;
rene.
prin descriere, creeaz o
2. Amintete-i subiectul unor romane care i-au produs plcerea atmosfer luminoas, sum-
br, vesel, tragic;
lecturii i argumenteaz acest efect.
presupune o relaie comple-
3. Comenteaz factorii favorabili lecturii unui roman: x ntre narator, personaje
timpul liber; motivaia; i naratar;
portretizeaz personaje,
circumstane benefice; titlul; evoc evenimente.
numele autorului; cuprinsul.

95
 II
4. Demonstreaz, n baza unui roman citit recent, care snt compo-
nentele ce constituie structura discursului narativ al romanului.
5. Discursul unui roman poate fi generat i de o alt oper, tradiie
oral (de exemplu, romanul Baltagul de Mihail Sadoveanu).
Reflecteaz i exprim-i opinia:
De ce autorul acestui roman a deschis naraiunea apelnd la textul
baladei Mioria i la cel al legendei?
Ce alt nceput ai propune?
6. Urmrete-l pe Gheorghi din romanul Baltagul, nsoind-o pe
Vitoria Lipan n drumul restabilirii dreptii i definete-i strile
de spirit.
6.1. Ce emoii a trit Gheorghi n finalul romanului?
6.2. Aprobi sau dezaprobi fapta Vitoriei i a fiului ei?
6.3. Ce rol semnificativ i-a atribuit autorul acestei fapte?
7. Compar incipitul din Baltagul de Mihail Sadoveanu cu cel din
Ciuleandra de Liviu Rebreanu i stabilete anumite deosebiri.
1. Documenteaz-te despre particularitile dansului popular Ciu-
L abor omnia vincit leandra i comenteaz valoarea lui de simbol prin specificul co-
regrafic: ritm, micare, muzic etc.
1.1. Raporteaz sugestia dansului Ciuleandra referitoare la evoluia
destinelor lui Puiu Faranga i al Mdlinei.
1.2. Formuleaz concluzii i dezvolt-le:
ntr-un discurs de acuzare a inteniei urmrite de ctre btrnul
Faranga;
ntr-o succint meditaie cu tema Dansul Ciuleandra, un semn al
destinului fatal.
2. Explic drama lui Tudor oimaru din romanul Neamul oim-
retilor de Mihail Sadoveanu, urmrind semnificaia spaiilor pe
care le parcurge personajul.
3. Identific, prin comparaie, o tipologie a timpului, a spaiului i
a personajelor n romanele vizate i comenteaz-o ntr-un tabel
integrator.
Romanul Timpul Spaiul Personajele
1. Baltagul de Mihail Sadoveanu
2. Neamul oimretilor
de Mihail Sadoveanu
3. Ciuleandra de Liviu Rebreanu
4. ntocmete o list de valori morale, spirituale, estetice, pe care
le-ai identificat la lectura romanelor discutate, argumentnd
CIULEANDRA n trirea
dramatic a actorilor actualitatea acestora.
teatrelor Luceafrul 4.1. Formuleaz, n baza valorilor identificate, tema fiecrui roman
i Satiricus discutat.

96
5. Examineaz schema i reine informaia, exemplificnd-o prin
detalii din romanele cunoscute.

SUCCESIUNEA EVENIMENTELOR NTRUN ROMAN

Tipologia romanului n raport cu succesiunea evenimentelor descrise

1. Roman etajat sau nlnuit 2. Roman de construcie 3. Roman de construcie

Fiecare istorie o continu
pe cea precedent
i-i lrgete tematica.
inelar paralel
Istoria iniial este reluat Existena unor grupuri indepen-
n final. dente de personaje: naraiunea
are mai multe planuri.

6. Completeaz-i cunotinele, examinnd tabelul, i realizeaz o suc-

cint prezentare a tipologiei i particularitilor romanului romnesc.
I II III IV
Tipul Autori, titluri Particulariti Tematica
roman istoric Neamul oimretilor - asociaz adevrul istoric necesi- - lupta pentru aprarea
de Mihail Sadoveanu tilor epicului; moiei strmoilor;
Fraii Jderi - istoria este un fundal pentru - sacrificiul n numele li-
de Mihail Sadoveanu epic sau invers. bertii rii.
roman de aventuri Zodia Cancerului sau - naraiunea este plin de nerv;
vremea Duci-Vod - eroul trece de la un pericol de
de Mihail Sadoveanu moarte la salvare; - aventura dragostei fatale.
(parial) - dialogul este viu, incitant;
- fapte emoionante, captivante.
roman de dragoste Mara de Ioan Slavici - pune accent pe latura sentimen- - dragostea ca realizare a
Patul lui Procust tal; destinului;
de Camil Petrescu - este analizat cu finee compor- - mplinirea spiritual prin
Singur n faa dragostei tamentul personajelor. dragoste;
de Aureliu Busuioc - dragostea ca negaie a
idealului.
roman psihologic Pdurea spnzurailor - abundena materialului de- - salvarea sufletului prin
de Liviu Rebreanu scriptiv; lumina credinei;
Zbor frnt - analiza proceselor psihice con- - copilul i ororile rzboiu-
de Vladimir Beleag tiente; lui.
- eroii triesc criza de contiin,
drame morale puternice.
roman fantastic Noaptea de Snziene - fapte neobinuite; - criza omului dominat de
de Mircea Eliade - caractere inexplicabile, incredi- fantasme;
Domnioara Christina bile; - tentaia existenei umane
de Mircea Eliade - include miraculosul straniu, su- n ireal;
Adam i Eva de Liviu pranaturalul; - speculaia filozofic, prezen-
Rebreanu (parial) - cltoria iniiatic a spiritului e mitologice, interferene
ntru descoperirea jumtii ale elementelor psihologice
sale mitice. i miraculosului mistic.

97
 II
I II III
Tipul Autori, titluri Particulariti
roman social Ion de Liviu Rebreanu - interferena dintre dou pla-
Moromeii nuri: real (patima pentru p-
de Marin Preda mnt) i interior-subiectiv (pati-
ma iubirii);
- personaje din toate categoriile
sociale;
- conflicte puternice;
- analiz de tip balzacian;
- epic de tip mozaical ramificat;
conturarea unui cadru emina-
mente social, expresia concen-
trat a spaiului cu o ordine
cosmic axat pe un sistem de
simboluri;
- analiz obiectiv.
IV
Tematica
- patima pentru pmnt ca
rezultat al inechitii soci-
ale;
- satul i timpul, istoria i
omul, puterea i individul
dependent de ea;
- ruinarea familiei patriar-
hale;
- rsturnarea unei lumi.

roman Manoil de Dimitrie - orfanul ce i caut familia; - naraiune epistolar, vizi-

sentimental Bolintineanu - moravuri umane deczute, mo- une romantic-sentimen-
Adela de Garabet daliti de via perimat. tal, elemente melodra-
Ibrileanu matice;
- intenionalitate auctoria-
l, prezena unui spectru
sentimental, particulari-
ti de jurnal: un antijur-
nal.

ARS DISCENDI 1. Explic, ntr-un text coerent de 23 enunuri, trei particulariti

principale ale romanului, comparndu-l cu nuvela.
2. Reflecteaz asupra informaiei din tabelul de mai sus i, n baza
acestuia, propune un altul, care s prezinte tipologia romanului,
de exemplu, dup principiul:
cronologic; al protagonitilor;
al perfeciunii de lectur etc.
3. Dezvolt, n baza lecturilor proprii, ntr-un text argumentativ:
afirmaia teoreticianului Milan Kundera: Romanul este o proz
de mari dimensiuni, n care autorul, prin medierea unor euri expe-
rimentale (personaje), examineaz pn la capt unele din marile
teme ale existenei.
ideea din titlul temei: Romanul este o oper ampl ce mbin creaia
cu analiza.
OP I ONAL
4. Scrie un eseu liber pornind de la afirmaia lui Lucian Blaga:
Un SEMN Viaa noastr, a oricui, este alctuit din nenumrate tangene la
al romanului postmodernist nenumrate romane.

98
 Mara de Ioan Slavici. Polifonia unor destine

1. Anticipeaz lectura fragmentelor din roman, actualiznd sensul A b initio

noiunii de capodoper (din italian, capo d opera: oper artistic
desvrit, de o valoare excepional).
2. Propune exemple convingtoare de capodopere din diverse ge-
nuri artistice: muzic, pictur, sculptur, literatur, menionnd
succint valoarea lor.
3. Motiveaz-te pentru studiul romanului, reflectnd asupra ideii
emise de Nicolae Manolescu: Mara trebuie considerat prima ca-
podoper a genului la noi.
3.1. Vezi Agenda cititorului i noteaz 23 ateptri.
3.2. Selecteaz din Agenda cititorului informaia relevant pentru
pregtirea lecturii romanului i motiveaz-o.

Citete fragmentele din romanul Mara, definind

intenia naratorului. S cripta manent
MARA
(fragmente)

A rmas Mara, sraca, vduv cu doi copii, srcuii de ei, dar era
Agenda cititorului
tnr i voinic i harnic i Dumnezeu a mai lsat s aib i noroc.
Nu-i vorba, Brzovanu, rposatul, era, cnd a fost, mai mult crpaci Romanul Mara este unul
dect cizmar i edea mai bucuros la birt dect acas; tot li-au mai rmas dintre cele mai bune
ns copiilor vreo dou sute de pruni pe lunca Murului, viua din dea- romane din literatura
lul despre Puli i casa, pe care muma lor o cptase de zestre. Apoi, romn. Publicat n anul
1894, n revista Vatra, cu
mare lucru pentru o precupea, Radna e Radna, Lipova e numai aci
meniunea de Novel, la
peste Mur, iar la Arad te duci n dou ceasuri.
care autorul a renunat,
Mari dimineaa Mara-i scoate atra i courile pline n piaa de pe
cnd i-a publicat roma-
rmurele drept al Murului, unde se adun la trg de sptmn mur- nul n volum (1906).
enii pn de pe la Sovrin i Soboteliu i podgorenii pn de pe la Cuvin. Considerndu-l o
Joi dimineaa ea trece Murul i ntinde atra pe rmurele stng, unde capodoper a literaturii
se adun bnenii pn de pe la Fget, Cplna i Sn-Miclu. Vineri romne, Nicolae Iorga
noaptea, dup cntatul cocoilor, ea pleac la Arad, ca ziua s-o prind cu i obiecta autorului c
atra ntins n piaa cea mare, unde lumea se adun din apte inuturi. titlul mai potrivit pentru
Dar lucrul cel mare e c Mara nu-i iese niciodat cu gol n cale; vin- roman este Copiii Marei.
de ce poate i cumpr ce gsete; duce de la Radna ceea ce nu gseti la n prezent, romanul este
Lipova ori la Arad i aduce de la Arad ceea ce nu gseti la Radna ori la definit ca: realist, obiectiv,
Lipova. Lucrul de cpetenie e pentru dnsa ca s nu mai aduc ce a dus i social, psihologic, de dra-
vinde mai bucuros cu ctig puin dect ca s-i cloceasc marfa. g
goste, g
bildungsroman.
Numai n zilele de Snt Marie se ntoarce Mara cu courile deerte la
casa ei.

99
 II
Sus, pe coasta unui deal de la dreapta Murului,
e mnstirea minoriilor, vestita Maria Radna. Din
turnurile bisericii mari i frumoase se vd pe Mur
la deal ruinele acoperite cu muchi ale cetii de la
oimo; n faa bisericii se ntinde Radna cea fru-
moas i peste Mur e Lipova cu turnul sclipicios i
plin de zorzoane al bisericii romneti, iar pe Mur
la vale se ntinde esul cel nesfrit al rii Ungureti.
Mara ns le trece toate cu vederea: pentru dnsa nu
e dect un loc larg n faa mnstirii, unde se adun
lumea cea mult, grozav de mult lume.
Cic e acolo n biserica aceea o icoan fctoare
de minuni, o Maic Precist care lcrimeaz i de a
creia vedere cei bolnavi se fac sntoi, cei sraci se
simt bogai i cei nenorocii se socotesc fericii.
Mara, dei cretin adevrat, se duce i ea c-
teodat la biserica aceasta, dar se nchin cretine-
te, cu cru ci i cu mtnii, cum se cuvine n faa lui
Dumnezeu. C icoana face minuni, asta n-o crede;
tie prea bine c o Maic Precist nemeasc nu e o
adevrat Maic Precist. E ns altceva la mijloc.
Clugrii, care umbl rai ca-n palm i se strmb
grozav de urt, au o tiin tainic i tiu s fac fel
de fel de farmece pentru ca boala s-i vie de leac,
sracul s-i gseasc sprijoana i nenorocitul s se
fericeasc. Bine face dar lumea care vine la Mria
Radna s se nchine, i Marei i rde inima cnd pe la
Snte Mrii timpul e frumos, ca lumea s poat veni
cale de o sptmn de zile, cete-cete, cu prapore-
le n vnt, cu crucile mpodobite cu flori i cntnd
psalmi i litanii. Acum, cnd vin sutele i se adun
miile pe locul cel larg din faa mnstirii, acum e se-
ceriul Marei, care dimineaa iese cu courile pline
i seara se ntoarce cu ele goale. De aceea se nchin
Mara i n faa icoanei, apoi i ia copilaii, pe care
totdeauna i poart cu dnsa, i d puin nainte i le
zice: nchina-i-v i voi, srcuii mamei!
Snt sraci, srcuii, c n-au tat; e srac i ea, s treac zi fr ca ea s pun fie i mcar numai cte
c-a rmas vduv cu doi copii; cui, Doamne, ar pu-
tea s-i lase cnd se duce la trg? cum ar putea dnsa
s stea de diminea pn seara fr ca s-i vad?
Cum, cnd e att de bine s-i vezi?!
Umbl Mara prin lume, alearg sprinten, se tr-
guiete i se ceart cu oamenii, se mai ia i de cap
cteodat, plnge i se plnge c-a rmas vduv, i
apoi se uit mprejur s-i vad copiii i iar rde.
Tot n-are nimeni copii ca mine! i zice ea i
nimeni nu poate s-o tie aceasta mai bine dect dnsa,
care ziua toat vede mereu copii i oameni i nu poate
s vad fiin omeneasc fr ca s-o pun alturea de
copiii ei. Muli snt sntoi i rumeni, voinici i plini
de via, detepi i frumoi, ri snt, mare minune,
i e lucru tiut c oameni de dai Doamne numai din
copii ri se fac.
Mai snt i zdrenroi i desculi i nepieptnai
i nesplai i obraznici, srcuii mamei; dar tot
cam aa e i mama lor ea nsi. Cum altfel ar putea
s fie o vduv srac? Cum ar putea s fie copiii
sraci, care i petrec viaa n trg, printre picioarele
oamenilor?
Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii b-
tui de soare, de ploi i de vnt, Mara st ziua toat
sub atr, n dosul mesei pline de poame i de tur-
t dulce. La stnga, e coul cu pete, iar la dreapta
clocotete apa fierbinte pentru vornoviti, pentru
care rade din cnd n cnd hreanul de pe mas. Co-
piii alearg i i caut treab, vin cnd snt flmnzi
i iar se duc dup ce s-au sturat, mai se joac voioi,
mai se bat fie ntre dnii, fie cu alii, i ziua trece pe
nesimite.
Serile, Mara, de cele mai multe ori, mnnc ea
singur, deoarece copiii, obosii, adorm, n vreme ce
ea gtete mncarea. Mnnc ns mama i pentru
ea, i pentru copii. Pcat ar fi s rmie ceva pe mine.
Apoi, dup ce a mai but i o ulcic de ap bun,
ea scoate sculeul, ca s fac socoteala. Niciodat
ns ea n-o face numai pentru ziua trecut, ci pen-
tru toat ziua. Scznd dobnda din capete, ea pune
la o parte banii pentru ziua de mine, se duce la c-
ptiul patului i aduce cei trei ciorapi: unul pentru
zilele de btrnee i pentru nmormntare, altul
pentru Persida i al treilea pentru Tric. Nu e chip
un creiar n fiecare din cei trei ciorapi; mai bucuros
se mprumut pentru ziua de mine. Cnd poate s
pun florinul, ea-l srut, apoi rmne aa, singur,
cu banii ntini pe mas, st pe gnduri i ncepe n
cele din urm s plng.
Nu doar c i-ar fi greu de ceva; cnd simte greul
vieii, Mara nu plnge, ci sparge oale ori rstoarn
100
mese i couri. Ea i d ns seama ct a avut cnd a acum i aici, unde razele ei se rsfrng oarecum din
rmas vduv, ct are acum i ct o s aib odat. i, coastele dealurilor spre esul ntins ca o mare.
chiar Mara s fii, te moi cnd simi c e bine s fii om
n lumea aceasta, s alergi de diminea pn seara
i s tii c n-o faci degeaba.
Peste zi ea vede mult lume, i dac-i iese-n cale
vreo femeie care-i place i ca fire, i ca stare, i ca
nfiare, ea-i zice cu tainic mulumire: Aa are zburdalnic nvlmeal.
s fie Persida mea! Iar dac brbat e cel ce-i place,
ea-i zice: Aa are s fie Tric al meu!
Era una, preoteasa de la Pecica, o femeie mi-
nunat, i dulce la fire, i bogat, i frumoas: ar fi
spart Mara toate oalele dac cineva s-ar fi ncumetat
s-i spun c Persida ei n-are s fie tot aa, ba chiar
mai i mai. Iar preoteasa aceea sttuse patru ani de
zile la clugriele din Oradea-Mare: era deci lucru
hotrt c i Persida are s stea cel puin cinci ani la
clugriele din Lipova.
A i fcut Mara ce-a fcut, i maica Aegidia, eco-
noama, i-a fgduit c-i va lua copila i pentru nu-
mai 60 florini pe an, cci e vduv cu doi copii, sr-
cuii de ei. Au trecut ns doi ani de atunci, Persida
mplinise nou ani, i Mara nu se putu hotr s dea
atta bnet pentru nimic. Ar fi putut s dea; avea
de unde; asta ea nsi o tia mai bine dect oriici-
ne; dar n-o ierta firea s rump din nici unul dintre
cei trei ciorapi.
***
Serile, venind despre Arad pe esul neted, vezi
n faa ta parc un alt cer, un fel de negrea ntins
n faa ta i nenumrate lumini risipite pe ea focu-
rile ce ard la crame, prin padini i pe fneele acum
cosite i lsate de pune. Din cnd n cnd rsun
prelung cte o puc descrcat ori se ridic pe ici,
pe colo cte o rachet, nct simi pe nevzute c e
lume, lume, mult lume risipit pe colo pe dealuri
i prin vi.
Sptmni de zile de-a rndul vin mereu i de la
deal, i de pe es, unii ca s lucreze, alii ca s pe-
treac cteva zile bune, toi veseli, toi gata de a se
bucura de via.
O dat numai pe an e culesul viilor, i pcat ar fi
s petreci i ast singur dat dormind nopile cnd
ele snt att de linitite i de rcoroase, iar luna nici-
odat i nicieri nu-i revars lumina aa din plin ca
Ici fluier, colo cimpoi, mai departe o chitar, o
vioar, o harmonic i iar un taraf de lutari, pre-
tutindenea cte o descrctur de puc, o rachet
ori cel puin cte un chiot de fiecare vadr turnat
n butoi, i toi stau la poveti, cnt, joac, petrec n
S-alergi cale de dou zile pe nemncate, ca s iei
parte, iar Nal nu era dect aci la Lipova: cum ar fi
putut s stea acas cnd aveau i ei vie la Puli i
venise anume de cules acas?
Luni dimineaa el tia c Persida nu s-a ntros
la clugrie i nu se mai ndoia c-a rmas i ea de
cules acas.
Celelalte veneau de la sine.
Pleci n timpul culesului de cu sear cu un pri-
eten aa la un noroc, treci din cram n cram, i
numai bunul Dumnezeu tie unde i cu cine te po-
meneti n zori de zi, cci oriunde soseti, oamenii
snt bucuroi de oaspei i cu plin te primesc, oriun-
de ajungi, gseti ori i faci prieteni.
Luni dup-amiazzi el tia c Mara e i ea cu
ai si la vie, cale de vreo jumtate de ceas mai spre
Radna; iar pe nserate el a luat puca la umr i a
urcat voios i cprete spre culmea de unde putea s
vad cnd i ncotro pleac fata Marei.
O vedea, i ce n-ar fi dat ca i ea s-l zreasc pe
el sus n culme!
El descarc deodat amndou evile putii; ns
era sus n deal i descrctura pierdut n vnt suna
ca n sec.
Persida i Mara, care se aflau n faa cramei aco-
perite cu trestie, cu toate aceste se ntoarser spre
culme.
Era departe pn-acolo, nct abia se mai vedea
omul care descrcase. Persida ns tot l recunoscu
i, n semn c-l cunoate, ridic mna n sus.
Cine-i acolo? ntreb Mara mirat c fiica ei l
cunoate.
Persida se uit rznd la ea. tia c e certat
muma ei cu Hubr, dar acum era culesul viilor.
Cine s fie? rspunse ea. Nebunul de Nal!
Mara rmase ctva timp buiguit. Nal? Iar Nal?
Parc-i venea i tot nu-i venea s se supere. n zadar!
101
 II
era femeie i mam, i mare lucru ar fi ca o mam
s se supere cnd vede c fata ei ia minile flcilor.
Curat nebun! zise ea uitndu-se cu ochii scru-
ttori la fiica ei.
I-a mai trecut, mam, gri Persida, care-i n-
elese gndul, i o s-i treac de tot cnd va vedea ce
e i cum.
Mara era cea mai fericit din toate mumele: nu
vorbele Persidei, ci felul n care ele fuseser rostite o n-
credinau c fata ei e cea mai cuminte din toate fetele.
Te pomeneti c nebunul acela, zise ea, o s ne
stea pn la miezul nopii n vrful dealului.
De asta se temea i Persida.
Se nelau ns amndou.
Nal descrcase, ce-i drept, puca pentru ca Per-
sida s se uite spre dnsul. Cnd a vzut, ns, c ea
se uit, i face semn, ba se mai uit i Mara, el tia c
ele vorbesc despre dnsul, simea c de bine nu pot
s-l griasc i-i era ruine.
Ce fleac de om! i zise el necjit pe sine, i
arunc puca iar pe umr i porni mai departe. n-
drcit femeie! adug apoi ntr-un trziu.
Iar Persida se uit lung dup dnsul i se bucu-
ra n gndul ei.
Nici c l-a mai vzut trei zile de-a rndul, dei fetele
ca dnsa mult lume vd n timpul culesului de vii.
Joi pe nserate ea a plecat cu nevasta lui Bocioac,
cu vrul lui Bocioac, Andrei, care era scriitor la no-
tarul din Mini, cu notarul de la oimo i cu domni-
oarele Emilia i Nina, nepoatele printelui Isai, ca s
mearg la crama printelui Ioan de la Mini.
Trecnd aa, printre crame, s-au mai oprit ici,
s-au mai oprit colo, nct au petrecut peste dou cea-
suri pe drum i s-au sporit la patrusprezece ini pe
cnd au sosit.
S vezi apoi prere de bine i chiote de veselie i
tu dat de lutarii fr de care printele Ioan n-ar fi
putut s-i fac culesul.
i ce mare era mirarea Persidei cnd s-a pomenit
c iese din nvlmeala aceasta la iveal Nal i vine
la dnsa cu mna ntins i rznd trengrete.
Dar d-ta cum ai ajuns aici?
Mare lucru! Parc n-ai nici un prieten care are
un prieten ca s te aduc aici? Nu cumva credeai c-o
s scapi de mine?
Nici nu voiam s scap; mi pare bine c te vd
i mai de aproape.
De!... o s vedem!... gri el cu ndoial i rupse
vorba fiindc se puser alii la mijloc.
Lucru neneles de mintea omeneasc!
Persida era fat cuminte i pusese n gndul ei
toate lucrurile la cale: ochii ei ns erau dui me-
reu dup dnsul i rdeau cnd se ntlneau cu ai lui.
Parc-i era frate, parc-i era copil, parc-i era rupt
din suflet, att de mult se bucura cnd l vedea voios,
vorbre, i inima i se strnse cnd el veni s-o pof-
teasc la joc. El juca att de frumos, iar ea nu tia
s joace valsul.
Nu era fcut bttura din faa cramei pentru
vals i nu prea erau nici juctorii deprini a juca
nemete, dar la cules de vii joac lumea i pe iarb
verde, i cele opt perechi zburau cum da Dumne-
zeu, ca pe podele lucii.
Tare eti uoar! gri Nal peste ctva timp.
Persida nvase, cnd cu nunta, s joace valsul,
dar era demult de atunci.
D-ta vezi c nu tiu s joc, rspunse ea.
Deloc nu tii, zise el, dar eti uoar i merge
bine.
M duci d-ta, ntmpin ea.
Vorb s fie! opti el ncet. Te-a duce eu dac
te-ai lsa... Am ce s prind n brae. S te iau pe sus
i s te duc, nct s ni se piard urma!
***
Nal i plec capul, apoi fcu un pas nainte,
apuc mna care-l lovise i o srut.
Uitndu-se n ochii tatlui su, el fu cuprins de
simmntul c n zadar snt toate, cci trai linitit
cu acest om nu se poate.
Lovete-m, alung-m, gri, ceart-m cu
cea mai mare asprime, dar s aibi inim de printe
pentru copilul meu, care nu e nscut, precum vd c
crezi, din csnicie nelegiuit.
Cum nu e?! ntrebar plebanul i Hubr deo-
dat.
Persida, rspunse Nal ridicndu-i capul, nu e
femeia care poate s triasc n csnicie nelegiuit. A
venit cu mine fiindc n starea dezndjduit n care
m aflam se temea s m lase singur. Ar fi murit ns
102
mai bucuros, dar nu ar fi venit dac nu s-ar fi gsit
un preot care era gata s ne cunune. Sntem cununai!
Cum? n tain? Fr de nvoirea prinilor?
ntreb preotul.
Cu nvoirea mumei, rspunse Nal cam n sil;
nvoirea tatei nu o puteam cere fiindc eram n du-
mnie.
Dac aa este, gri preotul ntorcndu-se spre
Hubr, atunci cstoria e neatins i copilul e legiu-
it. Dar tot trebuie s fie binecuvntat csnicia de
amndou bisericile.
Hubr nu se putea dezmetici. Se simea uurat,
dar tot nu putea s-l ierte pe Nal c s-a cstorit
fr de nvoirea lui.
S fie, zise el, s fie binecuvntat de amndo-
u, dar copilul e al nostru, numai al nostru.
Da, tat, rspunse Nal, i ei rmaser ctva
timp ntr-un fel de ncordare.
Printele pleban ar fi ateptat ca ei s-i dea mna,
s se mbrieze, s se srute, s arate c s-au mp-
cat. Nal nu ndrznea ns s se apropie de tatl su,
iar Hubr nu putea s se uite n ochii fiului su.
Te rog, tat, gri n cele din urm Nal, dac se
poate, s vii s vezi copilul.
Hubr i ridic ochii. Nu putea s zic ba i i
era foarte greu s se duc.
Am s viu, zise el, da! am s m duc. S tii
ns c nu la tine m duc, ci la femeia aceea, care e
prea bun pentru un nemernic ca tine.
Nal i plec iar capul. Era i el de prerea ta-
tlui su i nu se-ndoia c Persida va ndulci firea
btrnului.
Am s viu mine diminea, zise iar Hubr n-
torcndu-se spre printele pleban. Azi e prea trziu
i trebuie s m mai gndesc i eu.
Seara apoi Hubr a vorbit cu nevast-sa, care era
foarte fericit vzndu-l din ce n ce mai muiat i
mai fericit nc se simea cnd el i spuse c dnii
snt cununai.
E femeie foarte neleapt i foarte cumsecade,
gri dnsa.
Nu e nici Nal biat ru, ntmpin el nduio-
at. Au venit ns lucrurile aa c nu mai tia biatul
ce s fac. Vinovat snt numai eu.
Hubroaia se uita lung i cu ochii plini de la-
crimi la soul ei. N-ar fi crezut niciodat c el poate
s fac asemenea mrturisire, i acum ar fi voit s
cad n genunchi la picioarele lui i s-i srute mna.
Srmana femeie! urm el. Ct a suferit i ct
a tiut s rabde! Mie parc nu-mi vine s cred c
poate o femeie s fie cununat i s triasc ani de
zile de-a rndul fr ca s-o spun aceasta. Mine,
adug el, mergem amndoi, n ziua mare, ca s
ne vad toat lumea, i toat lumea trebuie s afle
adevrul.
Aa au i fcut.

R OMAN AL VIEII SOCIALE

1. Exprim-i opinia: cine i-a povestit istoria Marei autorul? un

narator credibil? Mara? alt personaj? Argumenteaz prin detalii
din text.
2. Citete prima fraz a romanului, devenit memorabil, i co- Agenda cititorului
menteaz informaia ce i-o ofer.
2.1. Motiveaz intenia naratorului de a-i iniia discursul cu aceas- Romanul poate avea un
t fraz. incipit:
2.2. Ce efect a produs incipitul din acest roman la lectur? Consult ex-abrupto;
Agenda cititorului. lent;
3. Rezum coninutul primului fragment, relevnd aspectele reali- treptat.
tii reflectate n textul romanului.

103
 II
Agenda cititorului
Stilul indirect liber
reprezint o form de
interferen a planurilor
narative, care au efectul
stilistic:
s relateze o suit de re-
flecii ale personajului;
s reproduc o probabil
replic a unui personaj.
Tema este un concept
de baz n teoria i cri-
tica literar (gr. thema =
subiect), care:
reprezint un aspect
general de via asupra
cruia se concentreaz 9. Puncteaz, prin toponime, itinerarul precupeei Mara, inter-
atenia scriitorului n
cuprinsul operei sale;
poate fi formulat expli-
cit, dar, n majoritatea
cazurilor, ea se conine
implicit n discurs, de-
rivnd din revenirea la
anumite motive;
sintetizeaz n termeni 12. Mara i zicea adeseori: Tot nimeni n-are copii ca mine! Explic
abstraci: destinul, natu-
ra, moartea, trdarea, rz-
bunarea etc., n timp ce
subiectul operei literare
se poate relata
concret.
4. Consult un dicionar i enumer sensurile cuvntului srac,
preciznd sensul contextual pe care l are acesta n textul roma-
nului.
4.1. Explic sensurile cuvntului n expresiile:
srac de via; srac cu duhul;
srac lipit pmntului.
4.2. Construiete un cmp asociativ al expresiilor:
Mara, sraca;
copiii, srcuii de ei.
4.3. Stabilete cu ce scop snt utilizate expresiile i cui i aparin:
autorului, comunitii sau Marei?
4.4. Utilizeaz, n acest scop, definiia de stil indirect liber din Agen-
da cititorului.
5. Compar valoarea expresiv a substantivului zgrcenie cu valoa-
rea sinonimelor sale:
avariie, calicenie, calicie, parcimanie, meschinrie, crpnoenie,
scumptate.
5.1. Stabilete ce nuane de sens comport fiecare sinonim.
6. Analizeaz mijloacele verbale prin care prozatorul sugereaz
zgrcenia Marei.
7. Noteaz cteva impresii despre protagonista fragmentului, apre-
ciind faptele ei, ritmul ei de via, modul n care ea nfrunt gre-
utile vieii.
8. Scrie o scurt biografie a Marei, utiliznd detalii din text i rele-
vnd punctele forte ale acestei biografii.
pretnd semnificaia acestuia.
10. Recitete fragmentul unde este descris spaiul n care are loc
aciunea romanului i, folosind harta, f o caracteristic mai
ampl a acestor locuri.
11. Identific, n textul romanului, detalii despre ndeletnicirile lo-
cuitorilor, caracteriznd specificul lor.
ce inteniona ea s sublinieze prin acest enun, n raport cu:
propriile sentimente materne;
calitile, faptele copiilor;
spiritul optimist al copiilor, n pofida greutilor vieii;
atitudinea comunitii.
104
13. Identific fragmentul n care se relateaz cum ncheia protago- Agenda criticului
nista o zi de munc i noteaz aciunile ei.
14. Comenteaz starea de spirit a Marei la nceputul romanului, re- Mara e prima femeie
ferindu-te la: capitalist din literatu-
ritualul mesei; bilanul comerului; ra noastr.
sentimentele fa de copii. Mara, simitoare la as-
pectul social, nu poate
15. Selecteaz i scrie detalii din text care ar ilustra cele dou ipos- rmne mai prejos i
taze ale Marei: se gndete s dea, n
de precupea; de mam. sfrit, lui Nal zestrea
Persidei.
16. Examineaz datele din fia obinut i formuleaz o concluzie Nicolae MANOLESCU
prin care s relevi:
viziunea autorului asupra protagonistei; Mara tie un lucru
pe care, de multe ori,
atitudinea cititorului din generaia ta.
comercianii de azi
17. Observ, n text, detaliile cu privire la modul n care Mara apre- nu-l prea tiu: rulajul
cia i gestiona banii. Formuleaz dou concluzii. mare de marf la un
adaos comercial mai
17.1. Raporteaz concluziile tale la afirmaiile cercettorilor, expuse mic este mai rentabil
n Agenda criticului, comentndu-le. dect invers. De aici
supermarketurile i
18. Exprim-i opinia privitor la punctele de vedere ale exegeilor dificultile celor mici
care susin c Mara este tipul: de a rezista. Acetia
avarului absolut; vnd scump i marfa
zgrcitului lucid; lor st mai mult pe
omului practic, calculat. raft. Mara ar fi fost
18.1. Argumenteaz-i opinia, urmrind idealul de via al Marei. un bun director la un
hypermarket.
19. Consult Agenda cititorului i formuleaz, n baza interpretri- Cosmin CIOTLO
lor realizate, tema principal a romanului.
20. Reflecteaz la mesajul comunicat de urmtorul enun i explic
ce reprezint acesta: Muiere mare, sptoas, greoaie i cu obrajii
btui de soare, de ploi i de vnt, Mara st ziua toat sub atr, n
dosul mesei pline de poame i de turt dulce.
20.1. Definete, n baza enunului, ce tip de caracter reprezint Mara.

1. Imagineaz-i c trebuie s pictezi un portret al Marei. Clari-

fic-i prin ce combinaie de culori ai reprezenta mai sugestiv
statutul social al protagonistei.
2. Vezi Agenda cititorului i realizeaz o schi de portret al Marei,
prin care s relevi 4 trsturi ale acesteia (2 fizice i 2 morale).
OP I O NA L
3. Analizeaz 23 aspecte ale realitii reflectate n roman, care au
ARS DISCENDI
avut o influen decisiv asupra modului de via al Marei.

105
 II
L abor omnia vincit
Am s te prind n brae. S te
iau pe sus i s te duc, nct s
ni se piard urma!
R OMAN AL IUBIRII
1. Citete secvena din roman, apreciat de critica literar drept una
dintre cele mai frumoase pagini din poezia de dragoste a literatu-
rii romne.
ntr-una din zile, ferestrele fiind deschise i izbind o dat vntul n
ele, una, tocmai cea de la iatacul din col, unde sttea maica Aegidia cu
Persida, s-a sfrmat. Nal s-a dus s vad i a vzut nu frmturile de
geam, ci o fat, care i prea grozav de frumoas.
Nu-i vorba, n-avea nevoie s i fie pentru ca s-i par frumoas...
Din ntmplare, ns, Persida, care alergase i ea s vad ce s-a ntmplat,
era chiar mai tnr, mai frumoas i mai plin de farmec dect cum Nal
era-n stare s i-o nchipuiasc. El rmase uimit, cu inima ncletat i cu
ochii oarecum mpingenii.
i era parc s-a rupt, s-a frnt, s-a surpat deodat ceva i o mare neno-
rocire a czut pe capul lui.
Persida sta neajutorat n faa geamurilor sparte...
2. Observ i precizeaz detaliile ce surprind momentul ndrgosti-
rii personajelor.
2.1. Stabilete ce tip de stare afectiv relev detaliile.
2.2. Comenteaz semnificaia detaliilor, n raport cu arta zugrvirii
personajelor lui Ioan Slavici.
3. Explic cum nelegi gndul dragostea, o mare nenorocire, referin-
du-te la starea personajului.
4. Urmrind, n fragmentul al doilea, evoluia sentimentului de
dragoste dintre cele dou personaje, comenteaz ce reprezint:
dragostea lui Nal; dragostea Persidei;
atitudinea prinilor fa de sentimentele celor doi tineri.
4.1. Opineaz: ce susii i ce condamni n aceste relaii.
5. Alege una dintre temele formulate i dezvolt-o ntr-o compoziie,
referindu-te la povestea de dragoste a celor dou personaje:
Dragostea, destin mplinit Dragostea, izvor al optimismului
Dragostea e pasrea fericirii.
6. Interpreteaz, n baza dialogului dintre Nal i Persida, n momen-
tul dansului, profunzimea sentimentelor care-i fcea s zboare.
6.1. Raporteaz semnificaia dialogului la sugestia metaforei grafice
din aceast pagin.
7. Completeaz lista obstacolelor cu care s-au confruntat Nal i Persi-
da: diferena de confesiune; mpotrivirea prinilor; lipsa banilor.
7.1. Care dintre obstacole au fost mai grele? Cum le-au depit tinerii?
106
7.2. Exist asemenea obstacole pentru tinerii ndrgostii i n seco-
lul XXI? Argumenteaz.
8. Comenteaz gama de sentimente, n raport cu fraza care sugerea-
z culminaia fericirii tinerilor: Am s te prind n brae. S te iau
pe sus i s te duc, nct s ni se piard urma!
9. Compar motivele propuse pentru starea i comportamentul per-
sonajelor i comenteaz-le, plasndu-te n rolul de martor al aciu-
nilor din roman.
motivul primei iubiri; motivul dragostei de via;
motivul suferinei din dragoste; motivul dragostei mprtite.
ARS DISCENDI
1. Realizeaz, n paralel, schiele de portret ale celor 2 ndrgostii.
2. Redacteaz o meditaie cu tema: Dragostea, destin strvechi, co-
mentnd i exemplul elocvent din romanul Mara.

R O M A N A L FA M I L I E I

1. Rezum fragmentul al treilea n 56 enunuri, respectnd nor- LEGO, ERGO SUM

mele de transformare a vorbirii dialogate n monolog.
2. Argumenteaz, utiliznd idei din texte literare, juridice, publi-
cistice, tiinifice, religioase etc. (pe care le-ai citit), valoarea se-
mantic a expresiilor: familie de cuvinte, familie de albine, familie I Mara
social, cmin familial, nume de familie, respect de familie, credin
de familie, familie tnr, familie cu tradiii.
2.1. Care dintre expresiile comentate se refer la familia Marei? Dar la
tnra familie a lui Nal? Motiveaz-i rspunsul, aducnd cte 23
argumente pentru fiecare expresie.
Tric Persida
3. Explic, dup o relectur, conflictul dintre printe i fiu:
motivnd, n acest context, semnificaia enunului-detaliu: Nal nu II Btrnul Hubr
ndrznea s se apropie de tatl su, iar Hubr nu putea s se uite
n ochii fiului su, relevnd rolul opoziiei semantice;
apreciind efortul fiului de a-i depi vina fa de printe, valorifi-
cnd particularitile actului comunicativ.
4. Examineaz relaiile dintre membrii celor trei familii din roman, Nal Hubroaie
configurate n schemele alturate.
4.1. Primele dou familii nu reprezint relaii de armonie perfect.
Precizeaz cauzele i explic ce fac membrii acestor familii pen- III Copilul nou-nscut
tru a depi nenelegerile.
4.2. Schimb poziia personajelor pentru a determina alt tip de
relaii.
5. Comenteaz semnificaia replicii din finalul fragmentului propus
n manual. Nal Persida

107
 II
6. Determin, n raport cu problemele principale ale romanului,
dac personajele din fragment snt sau nu caractere.
6.1. ncadreaz personajele ntr-o zodie posibil, n funcie de trs-
turile lor dominante.
7. Argumenteaz, n baza fragmentului al treilea, dac tnra fami-
lie are anse de a se consolida i a deveni o familie armonioas,
perfect sau nu.
8. Cine dintre presonaje ar putea fi un bun moderator, cap de fami-
lie, n condiiile actuale? Poi discuta n formula unei dezbateri.
9. Reflecteaz asupra propriei opiuni cu referire la familia ideal.
Ce ai prelua, n acest sens, de la personajele romanului?
10. Lucrai n echipe i elaborai, grafic, blazonul fiecreia dintre
ARS COLLABORANDI
cele trei familii, potrivindu-le cte un semn heraldic. Completai
spaiile cu:
o replic a unui personaj;
ndeletnicirea; obiectele preferate;
rolul social; locurile preferate.
11. Documenteaz-te, din surse juridice, sociologice, i formuleaz
23 concluzii despre rolul familiei n societatea noastr.
12. Realizai un bilan al lecturii i al dialogului interpretativ cu ro-
manul, efectund sarcinile dup metoda cadranelor:
I II
Descriei dou-trei imagini pe care le-ai vizualizat Notai i motivai sentimentele provocate la lectura:
clar n timpul lecturii fragmentelor. fragmentului I; fragmentului II; fragmentului III.
Prezentai-le n desen.
III IV
Stabilii, prin compararea cu alte opere cunoscute, Relevai, n baza celor reflectate n fragmentele romanu-
similitudini ntre: lui, momentele comune cu:
personaje; evenimente; idei, motive, teme. propriile experiene; reflecii;
idei, concepii; idealuri.

1. Redacteaz o compunere de caracterizare a uneia dintre familiile

prezentate n roman, conform idealului tu de via.
2. Argumenteaz, ntr-un text coerent, ideea c romanul Mara este
un multiroman.
OP I ONAL
ARS DISCENDI 3. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Lectura romanului Mara mi-a
descoperit o lume modern divers, utiliznd afirmaia: Plcerea
lecturii: ea este cea care decide adevrata valoare a romanului.
Fielding

108
 Enigma Otiliei de George C=linescu
sau ostenta\ia perspectivei realiste
1. Construiete enunuri cu lexemul enigm i precizeaz n ce con- A b initio
texte l utilizezi mai frecvent.
2. Exprim-i opinia: A FI UN OM ENIGMATIC
poate fi un semn pozitiv/ negativ al contemporanului tu?
poate fi un blazon al personalitii umane?
3. Citete informaia din Agenda cititorului i motiveaz, printr-un ar-
gument propriu, de ce editorul i-a propus autorului George Cli-
nescu acest titlu de roman.
Citete fragmentele din roman, urmrind s vizualizezi cele co-
municate prin text.

ENIGMA OTILIEI
(fragmente)
S cripta manent
Tnrul, hotrndu-se n fine, trase de mnerul clopoelului. Atunci
un fel de schellit metalic rsun de sus ca-n nite spaii mari i goale cu
ecou ru. Trecu un timp chinuitor pentru necunoscutul de jos, apoi scara Agenda cititorului
ncepu s scrie ca apsat de o greutate extraordinar i cu o iritant
ncetineal. Cnd provocatorul acestor grozave prituri fu jos, tnrul
Romanul Enigma Otiliei
vzu mirat un omule subire i puin ncovoiat. Capul i era atins de o a aprut n martie 1938.
calviie total, i faa prea aproape spn i, din cauza aceasta, ptrat. Editorul a comandat un
Buzele i erau ntoarse n afar i galbene de prea mult fumat, acoperind manuscris care s nu dep-
numai doi dini vizibili, ca nite achii de os. Omul, a crui vrst desigur easc 450 de pagini i s
naintat rmnea totui incert, zmbea cu cei doi dini, clipind rar i se ncadreze n costul a 100
moale, ntocmai ca bufniele suprate de o lumin brusc, dar privind de lei. Dei romanul era
ntrebtor i vdit contrariat. mult mai voluminos, edito-
rul l-a acceptat, publicn-
Unchiul Costache? ndrzni s deschid gura tnrul, pe urm, in-
du-l n dou volume, i i-a
timidat, refcu ntrebarea: Aici ade domnul Constantin Giurgiuveanu? propus autorului s schim-
Btrnul clipi din ochi, ca i cnd n-ar fi neles ntrebarea, mic bu- be titlul, din Prinii Otiliei,
zele, dar nu rspunse nimic. n Enigma Otiliei. Romanul
Eu snt Felix, adug tnrul, uimit de aceast primire, nepotul s-a bucurat de succes, fiind
dumnealui. nalt apreciat de critica
Omul spn pru tot aa de plictisit de ntrebare, clipi de cteva ori literar i de public. A fost
din ochi, bolborosi ceva, apoi, cu un glas neateptat de rguit, aproape tradus n multe limbi euro-
optit, duhnind a tutun, rspunse repede: pene, nscriindu-se perfect
n
n tradiia literaturii
Nu-nu-nu tiu... nu-nu st nimeni aici, nu cunosc... Buimcit, t-
universale.
nrul sttu locului nemicat, ateptnd o revenire asupra tgadei. Dar

109
 II
btrnul, dup ce-l privi clipind, cu acea deferen
hotrt cu care ndemni pe un individ s plece, zise
din fundul gtlejului: Bun seara! i porni iari, Tnrul fiu al doctorului i Otilia erau astfel n chip
n scrituri ngrozitoare, pe scar. Tnrul puse oficial intimi prin coresponden i desigur c, dac
mna automatic pe mnerul valizei i iei ameit pe
ua gotic i apoi pe poarta ruginit, trecu prin faa
muscalului, care sforia mereu, i porni dezorientat
nainte.
Uimirea liceanului va prea nu se poate mai
ndreptit, dac vom ti cine era. Se numea Felix
Sima i sosise cu o or mai nainte n Bucureti,
venind din Iai, unde fusese elev n clasa a VIII-a a
Liceului Internat. Sfrise liceul, trecnd examenul
de capacitate, i acum venea n Bucureti la tutore-
le su, Costache Giurgiuveanu. Acest Giurgiuvea-
nu, cruia obinuia din familie a-i zice unchiul,
era cumnat al tatlui su, care murise de un an.
Doctorul Iosif Sima, fost medic militar, apoi demi-
sionat, nu mai avea de mult rude apropiate de sn-
ge. Singura lui sor, soia lui Costache Giurgiuvea-
nu, cel cutat, murise i ea de mult. Vduv el nsui
de vreo zece ani, doctorul i inuse biatul mai
mult n pensionate i n internate. Dup o lung
boal plictisitoare, se stinse i el, cu satisfacia c
copilul e mare i cu viitorul oarecum asigurat. n
afar de un oarecare depozit n bani, doctorul ls
lui Felix o cas cam veche dar solid i rentabil n
strada Lpuneanu. Pentru administrarea acestor
bunuri, fusese indicat ca tutore unchiul Costa-
che, cumnatu-su. De un an de zile, Giurgiuveanu
reprezenta pe Felix n raporturile cu coala, pl-
tea taxele, semna n calitate de corespondent, iar
Felix, la rndul lui, i trimitea tiri despre el. De
altfel, relaiile acestea nu erau deloc pricinuite de
simpla ntmplare a tutelei: unchiul Costache i
verioara Otilia, care trecea n genere drept fata
lui Costache, fuseser totdeauna numele cele mai
pomenite din casa doctorului Sima i socotite ca
simbol al rudeniei apropiate.
Felix nu vzuse pe Costache Giurgiuveanu dect
cu muli ani n urm, ca copil, i tot atunci o cu-
noscuse i pe Otilia, care era o simpl feti. Dar n
fiecare an scria la srbtorile consacrate i n alte
cteva mprejurri unchiului Costache, ntrebnd
110
ce mai face verioara Otilia, iar Otilia scria un-
chiului Iosif , ntrebnd ce mai face vrul Felix.
s-ar fi ntlnit, n-ar fi putut dect s continue i oral
stilul familiar din scrisori. Zpceala lui Felix era
dar explicabil. Numrul casei l cunotea infailibil,
iar n cas locuiau unchiul Costache i verioara
Otilia.
Rmsese hotrt, n urma unei coresponden-
e pe care o inea, nu-i vorb, cu Otilia, c, ndat
ce va termina liceul, va veni la Bucureti, n ve-
derea continurii studiilor, urmnd s locuiasc la
unchiul-tutor n strada Antim. l vestise la vreme
printr-o scrisoare, i acum i era dat s primeasc
acest rspuns ciudat.[...] Un fior necunoscut de ex-
perien rea trecu prin sufletul candid al lui Felix:
S nu vrea s-l primeasc unchiul? Dar de ce?
Desigur c nu a lmurit bine.
Poate scrisoarea n-a sosit i nu se ateptau s
vin aa trziu, noaptea. Totui, spusese rspicat:
Eu snt Felix! Cu ndoiala n suflet, ns hotrt,
tnrul se ntoarse napoi i, dup o scurt codire,
intr din nou n curte i n anticamer i trase de
blestematul clopoel, care rsun pe sus ca un vas de
sticl sfrmat pe podele. Dup o ateptare chinui-
toare, scara ncepu s scrie greu, i btrnul spn
apru din nou cu ochii mirai.
Ce e? ntreb el n oapt, ca i cnd nu l-ar fi
vzut pe biat.
Glasul acestuia pieri de emoie, i inima-i zvc-
ni cu violen n piept. ncerc s-i adune puterile,
cnd o voce cristalin se auzi de sus:
Dar, papa, e Felix!
Felix privi spre captul scrii ca spre un cer des-
chis i vzu n apropierea lui Hermes cel vopsit cafe-
niu un cap prelung i tnr de fat, ncrcat cu bucle,
cznd pn pe umeri. Atunci btrnul, ca i cnd to-
tul s-ar fi petrecut n modul cel mai firesc, fr nici o
lmurire asupra atitudinii dinainte, clipind molatic
din ochi, cu aceeai duhoare de tutun i cu acelai
glas fr acustic, zise lui Felix Sima:
Ia-i geamantanul i vino sus!
Urcar amndoi pe scara pritoare i se gsir
ntr-un soi de antreu pe care tnrul nu avu rgaz
s-l examineze, rmnnd totui cu sentimentul c
mobilele erau toate acoperite cu nite cmi de
materie fumurie. Fata, subiratic, mbrcat n-
tr-o rochie foarte larg pe poale, dar strns tare la
mijloc i cu o mare coleret de dantel pe umeri,
i ntinse cu franchee un bra gol i delicat. Felix
i strnse mna i avu o clip impulsiunea de a i-o
sruta, ns fata i-o trase cu mult nainte de a lua o
deciziune i i-o trecu sub braul stng.
Ce bine-mi pare, ce bine-mi pare, zise ea volu-
bil, c ai venit. Eu snt Otilia.
***
Otilia deveni pentru Felix, ncetul cu ncetul,
adevrata stpn a casei, creia i ncredina toate ct forma osoas a capului ieea i mai bine n evi-
dezideratele lui, evitnd pe mo Costache, totdeau-
na voit blbit i gata s se strecoare printre degete.
Dar mai ncerca fa de ea o atracie care deveni
din ce n ce mai tiranic. Noaptea, chipul Otiliei
l urmrea n tot timpul, cu temerea totodat de
a nu-l pierde. Simea o ciudat nevoie a prezenei
fetei, i adesea nu putea dormi. Din grdina de jos,
cnd se adunau seara obinuiii partidei de tabinet,
auzea aproape numai glasul Otiliei. Cnd fata urca
vijelios scrile sau cnd i vorbea, avea tresrituri.
Avu impulsiunea de multe ori s-i srute mna. De
cte ori Otilia ieea n grdin, Felix, nerbdtor, Otilia tria cum cnta la pian, zguduitor i delicat,
cuta un pretext de-a iei i el, i l gsea n do- ntr-un tumult de pasiuni, notate precis pe hrtie,
rina de a citi jos. Otilia era de o familiaritate, de
o lips de jen care l tulburau; din pcate ns nu
avusese el nsui prilejul de a se apropia mai mult
de ea, fiindc fata lipsea mai toat ziua de acas,
iar cnd venea, era nconjurat de toi ceilali. Fa-
miliaritatea Otiliei avea o nuan protectoare, ca
pentru o fiin inofensiv de care nu te temi. Ne-
putnd sta cu Otilia, Felix edea cu lucrurile ei. i
plcea parfumul nedefinit pe care-l lsa ea mult
vreme dup trecerea ei, dezordinea graioas din
care reconstituia micrile ei, semnturile, lucru-
rile uitate prin cri. Odat, Otilia l trimise pe Fe-
lix sus, s-i aduc un degetar. Tnrul gsi n odaie
o amestectur comic. Un pantof era n pat, pe o
carte deschis, pus probabil ca s nu se nchid vo-
lumul legat prea dur. Covorul era semnat cu note
muzicale, rsfirate nebunete, spre a gsi n prip
ceva. n cutia n care trebuia s caute degetarul,
erau aruncate laolalt ace, batiste subiri, cri de
vizit, buci de ciocolat mucate cu dinii. Felix
se simi mai aproape de Otilia aici n odaie, dect
lng fata nsi.
***
Abia seara trziu, Otilia scp de toi i, ae-
zat dup modelul ei pe sofa, n faa lui Felix, pe
care-l chemase, i povesti toate mruntele bucu-
rii ale plimbrii, mestecnd, din cnd n cnd, cte
o bomboan i dnd i lui Felix. Acesta asculta i
contempla. Otilia se rotunjise puin la fa, aa n-
den, devenise mai lucioas, mai feminin, fr
s-i piard aerul copilresc. Ochii i erau mai ar-
deni i, n genere, inuta ei era mai sigur, n vor-
ba i gesticulaia ei se citeau o stpnire deplin, o
maturitate enigmatic. Cu toat exuberana fetei,
Felix se simea inferior. n ochii Otiliei mocneau
judeci despre via i despre el, hotrri ndelung
meditate, ironii. Asupra unei astfel de fete, nu pu-
tea avea nici un fel de autoritate, seriozitatea ei l
paraliza. Nimic n purtarea Otiliei nu era agresiv
sau arogant, gesturile i cuvintele ei erau pline de
graie, ns totul respira prea mult inteligen.
stpnite i justificate. Otilia prea c tie multe
i intimida pe orice brbat, iritnd pe femei, care
n genere dumnesc pe orice femeie independen-
t fa de brbat. Mo Costache, Pascalopol, St-
nic, Felix nsui n-ar fi ndrznit s contrarieze
pe Otilia. O scurt oboseal a ochilor, o ducere
a minilor la tmple, ca un repro, mpietrea pe
cauzatorul presupus al suprrii i-i ddea senti-
mentul catastrofei. Cnd Otilia nconjura cu laul
delicat al minilor ei subiri gtul lui mo Costa-
che, btrnul rdea cu toate liniile feei, dar dac
Otilia dezaproba, orict de blnd, ceva, mergea n
vrful picioarelor, ca n odaia unui bolnav. Aceast
siguran izbise, din prima clip, cnd intrase n
casa lui Giurgiuveanu, pe Felix, i o acceptase ca
111
 II
pe ceva ce-i lipsea, ghicind n ea unul din atribu- totui m-a resemna, fiindc a socoti c te tirani-
tele maternitii. Felix ateptase de atta vreme pe zez, fcnd prea mare parad de tristee. Nu tiu
Otilia, i acum, cnd o avea nainte, mai frumoas bine ce hotrre a lua, dar i-a pstra totdeauna
i mai binevoitoare pentru el ca oricnd, era ne- devotamentul meu. Tu spui ns c m iubeti! Dar
mulumit. Otilia din ateptrile lui se supunea n- de ce nu spui asta ca mine, de ce sufletul tu nu e
chipuirilor, se mica dup dorinele lui, aceasta era aa de neted ca al meu? Nu pot s-mi nchipui dra-
independent. Cnd Otilia din vis deschidea gura gostea, dect sfrind cu cstoria. Snt de acord c
s spun lui Felix c nu-l iubete, Felix amna sen- trebuie s atept, dar de ce nu-mi vorbeti de viitor,
tina i o contesta, acum Otilia vorbea tare, spunea de ce nu m faci prta la proiectele tale? De ce taci,
propoziii satisfctoare, ns nu aa netezi, cum pentru Dumnezeu, de ce nu-mi spui limpede cum
le-ar fi dorit el. vezi lucrurile, de ce nu spui nimnui nimic? Nu-mi
De ce m priveti aa fix? ntreb Otilia. trebuie de la tine dect un cuvnt, i atept orict, i
Nu, nimic! protest Felix, dei o serie ntreag m port oricum vrei tu.
de nedumeriri i muncea creierul. Otilia nu spunea i ce cuvnt e acela?
lui Felix c nu-l iubete, ci numai se apra de nvi- Un cuvnt limpede, care s-mi dea certitudi-
nuirea c nu-l iubete. Nu da nici un curs sentimen- nea c m iubeti sau nu.
tului, nu n forma brutal pe care, de mult, Felix o Dar, Felix, pentru numele lui Dumnezeu, te
gonise din mintea lui, ca absolut incompatibil cu iubesc, de cte ori i-am spus?
dragostea adnc, dar sub chipul proiectelor, al vis- Nu tiu, nu m-am exprimat bine, vd c nu-mi
rii mpreun. Felix ar fi voit ca Otilia s spun: Mai ajunge! Te vei cstori vreodat cu mine?
trziu, cnd vom fi mpreun..., ns ea nu fcea nici Felix, nu complica lucrurile! De ce, dac tu
un proiect de viitor. Odat, ea dduse a nelege c singur recunoti c nu e acum momentul pentru
Felix are, mai nti de toate, de ndeplinit o misiune asta, s vorbim de viitor? Esenial pentru tine este
n via, s-i promoveze cariera, ns nu era acesta c te iubesc. Snt sigur c te voi iubi i mine,
un motiv de a goni pn i visurile. Evident, sufletul dac vei fi cuminte, bineneles, nu pot s vorbesc
Otiliei era impenetrabil, i, dac ea juca contient ns de pe acum de ceea ce se va ntmpla mine.
o comedie, o juca cu mult finee i graie. Cu ct Poate c mine, cnd tu sfreti studiile, nu m
Otilia sruta mai des pe Felix, pe frunte, pe obraz, mai iubeti.
sau uor, ca pe un copil, pe gur, cu ct l asigura Niciodat!
c tu trebuie s faci cum i zic eu, am eu vederile Vom vedea. Dac m vei iubi, se va ntmpla
mele, sau i reproa aa m iubeti tu pe mine?, cu ceea ce doreti.
stilul unei infirmiere frumoase care face ochi dulci Deci, mi fgduieti?
unui rnit mustcios pe masa de operaie, cu att Oh, eti ineducabil. Este cum i-a spune: i
demoralizarea se ntindea pe sufletul lui Felix. Oti- promit s nu mor mine. i tu, Felix, vrei s te faci
lia nu-l iubea, Otilia se dezvluia ca definiia suro- doctor, om tare! Am avut totdeauna fric s hot-
rii, tocmai acum cnd se deteptase n el dragostea. rsc lucrurile dinainte, lucrurile care nu snt nc
Suflet limpede, incapabil de disimulaie, profund n n puterea mea. N-am zis niciodat: mine voi cnta
sentimente, Felix, dup oarecare codire, mrturisi la pian, dar, n faa pianului, am cntat. Niciodat
Otiliei starea lui de spirit: nu m-ai auzit spunnd: am s merg la Paris, i am
M ntrebi de ce te privesc! Snt cuprins de mers ndat ce mi s-a propus. Nu nelegi ce vreau
un sentiment ciudat. Prezena ta aici m face feri- s-i spun? Eu stau de vorb cu tine, cel de acum,
cit, te-am ateptat cu ncredere, te-am visat, dar snt i ie i spun: te iubesc, cu tine m-a cstori, dar
chinuit de ntrebri. Dac mi-ai spune neted c nu acum nu pot. Nu promit nimic, privesc viaa care se
m iubeti, a fi amrt cum nu poi s-i nchipui, desfoar, de tine depinde totul.

112
 A Realizeaz o lectur comprehensiv

1. Definete, prin cte dou determinative, sugestia culorii i a ener- S apere aude
giei pe care au emanat-o personajele n timpul lecturii.
2. Exprim-i opinia: ce impresie i-a produs spaiul n care s-a des- Agenda cititorului
furat aciunea din roman. Exemplific rspunsul.
2.1. Noteaz lexemele, sintagmele care descriu acest spaiu i explic
Incipitul (nceputul)
valoarea lor ca semne definitorii:
romanului este de
vizuale; auditive; sugestive. formul balzacian,
3. Fixnd drept loc al declanrii aciunii din roman casa lui Costache o descriere obiectiv,
Giurgiuveanu, autorul efectueaz o descriere amnunit, cu detalii detaliat, precis i
din arhitectur, a exteriorului: o cas cu ferestre nalte; totul n cel mai ampl.
nalt stil clasic; crpat i scorojit; cu geamurile ptrate acoperite cu Portret de tip balzacian:
hrtie translucid; pline de un praf strvechi etc. demonstrativ;
3.1. Documenteaz-te, din Agenda cititorului, cu privire la incipitul caricatural;
romanului i coreleaz acest exterior cu interiorul casei, efec- construit din detalii ce
tund o succint descriere a ei. sugereaz psihologia
personajului;
4. Caracterizeaz atmosfera care domin n casa lui Giurgiuveanu,
trdeaz atitudinea
n funcie de descrierea pe care ai fcut-o. auctorial.
4.1. Valorific, n acest sens, detaliile cu semantic auditiv:
Punctul de vedere
schellit metalic, ecou ru, scrie, grozave pnzi, scrituri grozave.
auctorial l constituie
5. Explic, succint, sensul construciilor din text: prezentarea universu-
caut mai departe vrun bis; lui operei din perspec-
trece prin faa muscalului care sforia mereu; tiva naratorului, care
obinuiii partidei de tabinet; poate avea o percepie
totul respira prea mult inteligen; intern sau extern a
ghicind n ea unul dintre atributele maternitii; realitii. n naraiunea
s-i promoveze cariera. la persoana a III-a,
5.1. Precizeaz personajele la care se refer i atmosfera pe care o aceast percepie este
omniscient.
contureaz aceste construcii.
Vocea narativ: po-
6. Comenteaz, n context, sugestia comparaiei: vestirea homodiegeti-
i reproa aa m iubeti tu pe mine?, cu stilul unei infirmiere frumoase c (la persoana nti, a
care fcea ochi dulci unui rnit mustcios pe masa de operaie. personajului narator,
prin care snt vzui
7. Identific, n fragmentele propuse, modalitile de expunere i
ceilali) i povestirea
observ care dintre ele predomin. Argumenteaz rolul acestora.
heterodiegetic (la
8. Citete dialogul dintre: persoana a treia, a
Felix i unchiul Costache, completndu-l cu replici care le-ar fi personajului, punctul
asigurat comunicarea; de vedere al cruia
Felix i Otilia, adugnd cteva complemente circumstaniale de este diferit de cel al
mod, care ar putea indica intonaia i felul de a comunica al naratorului).
fiecrui personaj.

113
 II
9. Redacteaz, n baza textului, cte un CV pentru Felix i Otilia,
scriindu-le pe pagina de caiet n dou coloane.
CV-ul lui Felix Sima CV-ul Otiliei Mrculescu

9.1. Precizeaz i comenteaz similitudinile i deosebirile de date.

10. Interpreteaz semnificaia portretului lui Costache Giurgiu-
veanu i precizeaz-i tipul. Utilizeaz i informaia din Agenda
cititorului.
10.1. Consemneaz detaliile din text ce i ajut:
s-i vizualizezi imaginea: corpul, figura;
s-i nelegi starea afectiv, fiziologic, psihologic.
10.2. Ce detaliu i amintete de un anumit personaj din Povestea lui
Harap-Alb? Determinativul-nume are aceeai sau alt conotaie?
11. Utiliznd informaia din text, schieaz un portret al Otiliei.
Relev, prin cuvinte i sintagme, anumite atitudini, evideniaz
valoarea trsturilor dominante.
11.1. Dac ai picta acest portret, ce culori ar predomina? Argumen-
teaz-i rspunsul.
12. Fixeaz, ntr-o schem, relaiile de rudenie dintre Costache
Giurgiuveanu, Felix i Otilia.
12.1. Definete, prin exemple, relaiile afective dintre aceste personaje.
13. Elaboreaz o fi de prezentare a Otiliei, rescriind, din text, un
ir de enunuri relevante i marcnd, prin semne, coninutul po-
zitiv (+), cel negativ () sau ambiguu (?) pe care l au.
Felix i Otilia,
copiii adoptivi ai tuturor 14. Explic relaiile dintre Felix i Otilia, pornind de la enunurile:
Otilia deveni pentru Felix, ncetul cu ncetul, adevrata stpn a
casei.
Cu toat exuberana fetei, Felix se simea inferior.
15. Conchide, utiliznd informaii din text, ce obiective i-au pro-
pus s realizeze n via Felix i Otilia.
15.1. Revino la textul romanului i concretizeaz dac aceste perso-
naje i-au realizat obiectivele.
16. Exemplific, cu detalii din text, caracterul demonstrativ al per-
spectivei realiste n acest roman.
L abor omnia vincit B Realizeaz o lectur interpretativ
1. Exprim-i opinia:
Care este atitudinea naratorului/ autorului fa de cele reflectate n
oper i fa de personajele sale? Exemplific rspunsul.
Vocea autorului-narator, pe care ai sesizat-o n timpul lecturii, este:
impersonal, obiectiv? personal, subiectiv?

114
 Romanul este o naraiune: Agenda criticului
homodiegetic?
heterodiegetic? Tipuri umane
Vocea naratorului este a autorului sau a unui personaj? din romanul
Vocea reprezint punctul de vedere al autorului, al unui personaj ENIGMA OTILIEI
sau este anonim? Informeaz-te din Agenda cititorului. Costache Giurgiu-
2. Completeaz rspunsul, utiliznd informaia din incipitul ro- veanu: Un ascuns om
manului: ntr-o sear de la nceputul lui iulie 1909, cu puin nainte de afaceri (ca orice
de orele zece, un tnr de vreo optsprezece-nousprezece ani, mbrcat avar) i capitalizeaz
banii din pasiunea de
n uniform de licean, intra n strada Antim, venind dinspre strada
a strnge.
Sf. Apostoli cu un soi de valiz n mn, nu prea mare, dar desigur foar-
Pompiliu
te grea, fiindc, obosit, o trecea dintr-o mn n alta. Strada era pustie CONSTANTINESCU
i ntunecat, i, n ciuda verii, n urma unor ploi generale, rcoroas i
Felix Sima: Tnrul
fonitoare ca o pdure.
care caut s se expli-
2.1. Identific, n fragment, informaia cu privire la timp, spaiu, ce pe sine i triete
personajul invocat. Ce semnificaii ai dedus? chinul nehotrrii n
alegere.
3. Comenteaz cele dou replici ale lui Costache Giurgiuveanu, Nicolae MANOLESCU
cnd l ntmpin pe Felix, n raport cu reacia i caracterul fiec- Otilia Mrculescu:
rui personaj. ...reprezint mai mult
un caz tipic dect indivi-
4. Repartizeaz personajele din fragment sau roman n dou gru-
dual, i anume: dorina
puri, n funcie de valorile umane pe care le reprezint. Argu- de via luxoas i de
menteaz rspunsul. aventur a tinerei fete,
A. Personaje care au anse de realizare; neadaptat csniciei.
B. Personaje care i-au ratat/ i vor rata viaa. erban CIOCULESCU
5. Definete tipurile umane reprezentate de personajele din frag- Otilia este extrem de
modern, mult mai
mente (sau din textul integral al romanului), axndu-te i pe opi-
modern dect fraii ei
niile exegeilor, expuse n Agenda criticului. ntru ficiune.
5.1. Raporteaz semnificaia tipologic a personajelor la aseriunea Eugen SCHILERU
autorului George Clinescu:
Obiectul romanului este omul ca fiin moral.
6. Proiecteaz viitorul lui Felix i al Otiliei n propria viziune. Explic
rspunsul utiliznd detalii din text.
7. Puncteaz cteva asemnri i deosebiri dintre Felix, Otilia i se-
menii ti. Concluzioneaz.
8. Determin tipul celor 3 personaje din fragmente n clasificarea:
a) personaje plate, unilaterale b) personaje statice
complexe mobile, dinamice.
8.1. Verific rspunsul, consultnd Agenda cititorului din pagina ur-
mtoare.
9. Exprim-i opinia: care personaj din roman este cel mai complex? Sub masca acestei voioii se
De ce? ascunde ns o tristee real.

115
 II
LEGO, ERGO SUM 1. Explic, apelnd la text, n ce const enigma Otiliei.
2. Elaboreaz i prezint cte un discurs argumentativ n care s ple-
dezi pentru formula din titlu sau s-o infirmi.
3. Apreciaz, n fragmentele citite, modalitile de prezentare a per-
sonajelor enumerate:
Felix Sima autocaracterizare?
Otilia Mrculescu caracterizare autoriceasc?
Agenda cititorului Costache Guiurgiuveanu caracterizare de ctre alte personaje?
3.1. Ce modalitate de caracterizare predomin? Ce efect se produce?
Personajul complex
4. Asupra cror detalii se concentreaz autorul: biografice, stare so-
este personajul cu
trsturi diverse i cu
cial, vestimentaie, comportament? Ce semnific ele? Exemplifi-
o structur literar c rspunsul.
complex, n opoziie 4.1. Ce stri sociale reprezint personajele?
cu personajul uni- 4.2. Ce probleme discut personajele i n ce mod? Ce mentalitate au?
lateral, plat, care se
5. Asociaz personajele cu mediul n care locuiesc casa, grdina
caracterizeaz printr-o
singur trstur i are
din jos, odaia etc. Comenteaz observaiile i deduciile, exempli-
ficndu-le.
o structur simpl.
Personajul static 5.1. Stabilete ce rol are casa n care locuiesc personajele. Rspunde
rmne neschimbat pe
conform schemei:
parcursul naraiunii i
nu evolueaz ca indi- Casa = Costache Giurgiuveanu
vidualitate.
Personajul mobil se
transform: pe parcur- odaia Otiliei odaia lui Felix paternul fals
sul aciunii, urmeaz o (principiul printesc ratat)
evident evoluie inte-
rioar. Otilia, Felix, copii orfani, aflai
Suprapersonajul, o re- sub tutela printelui fals
alitate cu valoare sim-
bolic (loc, eveniment,
obiect) i central n
6. Reflecteaz i exprim-i opinia:
opera literar, determi- Casa/ spaiul locuibil simbolizeaz omul?
n aciuni importante Casa, n stare de degradare, personific familia, omul?
i se afl n relaie cu Modelul casei este sau nu i modelul societii?
personajele principale,
crora le configureaz Poate fi considerat casa drept personaj-simbol sau suprapersonaj?
destinul. 6.1. Argumenteaz-i rspunsul, utiliznd informaia din Agenda
cititorului.
7. n casa lui Giurgiuveanu se adun deseori toat familia, membrii
ei urmrind s obin cu orice pre banii i motenirea btrnu-
lui. Demonstreaz c fiecare membru al familiei este un tip uman
caracteristic societii timpului.

116
8. Examineaz i interpreteaz informaia din schema ce reprezint
Clanul ca personaj
I. Vechea generaie

Costache Giurgiuveanu

Aglae Tulea (sora lui Costache), Simion Tulea

definit bab absolut, fiin (soul Aglaei): tip
? mediocr, despotic, i-a asumat de aventurier n
rolul de tutel a ntregii familii. tineree, degradat.

II. Noua generaie

copiii tutelei copiii proprii

Olimpia, o variant Aurica, a doua fiic, Titi l reediteaz

Felix Otilia a mamei sale, fr prototipul fetei pe Simion Tulea,
sentimente, care se la- btrne, cu genii dup cum afirm
? ? menteaz, predestinat motenii de la autorul. Predestinat
s fie soie prsit. prini. degradrii umane.
Stnic Raiu, soul
Olimpiei, intrigant i
farsor, criminal moral.

i -Gndu
9. Reine particularitile romanului balzacian i ilustreaz-le prin
exemple relevante din Enigma Otiliei.
Rndur ri
trsturile epocii
arhitectura ilustreaz Romanul trebuie s studi-
sfritul unei lumi
eze interaciunea constant
interiorul subliniaz culoarea local
ntre individ i mediul su.
caracterul i proveniena social
clasa social Romanul trebuie, mai ales,
vestimentaia relev s prezinte, pornind de la da-
personalitatea personajului
morala deczut tele mprumutate de la sfera
degradarea relaiilor de rudenie realului, o serie de concluzii
mentalitatea exprim generalizabile i nu o simpl
tirania printeasc
fotografie a lumii.
statutul orfanului
Emil ZOLA
viaa cultural personajul
este n consens cu lecturile suficiente, sentimentale
1. Realizeaz o compoziie de caracterizare a cuplului de personaje
FelixOtilia. ARS DISCENDI
2. Prezint, ntr-un text argumentativ, particularitile romanului
Enigma Otiliei ca specie literar, utiliznd afirmaia lui Emil Zola
din Rnduri-Gnduri.

117
 II

Redactarea unei compozi\ii

de caracterizare a personajului literar
SCRIBO, ERGO SUM
1. Determin legtura de sens dintre cuvintele: persoan fiin
uman, personaj.
Agenda cititorului
2. Alctuiete o list de personaje literare preferate, argumentnd-o.
Personajul literar este 3. Formuleaz o definiie proprie a noiunii de personaj, utiliznd
principalul element al informaia din Agenda cititorului i explicaia: Personaj = perso-
unei opere epice sau na (lat.); rol, masc, actor (fr.). Personajul este o imagine fictiv a
dramatice. unei fiine, o imagine artistic realizat de scriitor ntr-o anumit
Caracterizarea direct
corelaie cu sensibilitatea i concepiile sale despre via.
i comunic nemijlocit
trsturile definitorii 4. Pregtete-te pentru redactarea unei compoziii de caracteriza-
ale personajului prin re a personajului literar Otilia din romanul Enigma Otiliei de
urmtoarele procedee: George Clinescu, examinnd etapele de elaborare.
autocaracterizarea (in- 4.1. Analizeaz textul romanului, respectnd etapele propuse mai jos.
trospecia, monologul,
mrturia direct, sincer,
I. Clarific imaginea integral a personajului, cu jocul de
autoanaliza);
lumini i umbre la care recurge autorul.
atitudinea i aprecierea
Definete-i atitudinea de cititor fa de faptele, aciuni-
personajului de ctre alte
le, ideile, idealurile personajului.
personaje din oper;
II. Selecteaz i ordoneaz informaia dup criteriul celor
Etapele de elaborare

remarcarea direct a
dou modaliti de caracterizare: direct indirect.
unor caliti morale, spi-
Alege exemple convingtoare din text care s ilustreze
rituale, comportamentale
trsturile fizice i pe cele morale ale personajului.
prin descrierea unui
Precizeaz relaiile pe care i le-a construit autorul cu
portret fizic: capul, figu-
alte personaje ale romanului sau cu naratorul.
ra, semne particulare,
Determin tipologia personajului (dup participarea
podoabe, maniere etc.
la aciune; dup formaia uman pe care o reprezint;
Caracterizarea indi-
dup principiul etic sau alte criterii pe care le cunoti).
rect se definete prin
III. Redacteaz textul integral al compoziiei tale, respec-
deducerea unor caliti
tnd cele trei pri obligatorii ale textului (introducerea,
umane particulare din:
realizarea coninutului, concluzia).
aciunile personajului;
Urmrete formularea unor idei convingtoare despre
modul n care personajul
personaj n raport cu mesajul operei date.
gndete, se manifest;
Raporteaz, n concluzii, semnificaia multipl a perso-
particularitile de limbaj
najului la conceptul propriu de om i de ideal de via.
prin care autorul i-a
IV. Verific textul redactat la nivel de precizie a informaiei,
prezentat personajul;
corectitudine, claritate i precizie a ideilor.
mediu, ambian;
atitudinea ascuns, dar
veridic a altor 1. Scrie, n limita a 11,5 pagini, o caracterizare a Otiliei, dezvol-
personaje. tnd reperul: Enigma ei este nsi feminitatea ei, mereu proasp-
t, de un magnetism care diformeaz i pe avarul Costache i chiar
ARS DISCENDI pe cei mai aprigi dumani ai ei. (Pompiliu Constantinescu)

118
 P=durea sp]nzura\ilor de Liviu Rebreanu,
romanul revela\iilor tragice
1. Evoc un fapt real din propria biografie n care urma:
A b initio
s fii contient de vorbele tale;
s dai dovad de o nalt contiin civic;
s-i faci un examen de contiin.
1.1. Ce impact au avut aceste situaii n formarea personalitii tale?
2. Construiete galeria personalitilor afirmate n diverse domenii
i care reprezint, pentru tine, modele de:
contiin individual;
contiin profesional;
contiin naional.
3. Selecteaz, din afirmaiile propuse, idei ce ar alctui, n viziunea
ta, o list de sfaturi utile pentru un tnr din generaia ta.
3.1. Argumenteaz selecia fcut.

A. B.
Fiecare cetean s fie pus n poziiunea de n faa contiinei se nchin ntregul univers, ntreaga fenome-
a avea contiina drepturilor i ndatoririlor nalitate... Contiina literar e numai o parte a ntregii noastre
sale. contiine.
Mihail KOGLNICEANU Eugen LOVINESCU
C. D.
Un bun i sigur prieten e contiina ta: n-o Contiina unui popor i are expresia n arta lui i aceast
ucide, ci las-o s moar o singur dat, cu expresie, la rndul ei, ntrete contiina, cum ntrete
tine. gimnastica un corp.
Nicolae IORGA Camil PETRESCU

Citete fragmentele, urmrind strile de contiin pe care le

S cripta manent
triete personajul Apostol Bologa.

PDUREA SPNZURA ILOR

(fragmente)

Sub cerul cenuiu de toamn ca un clopot uria de sticl aburit,

spnzurtoarea nou i sfidtoare, nfipt la marginea satului, ntindea
braul cu treangul spre cmpia neagr, nepat ici-colo cu arbori armii.
Supravegheai de un caporal scund, negricios, i ajutai de un ran cu
faa proas i roie, doi soldai btrni spau groapa, scuipndu-i des n
palme i hcind a osteneal dup fiecare lovitur de trncop. Din rana
pmntului groparii zvrleau lut galben, lipicios...
Caporalul i rsucea mustile i se uita mereu mprejur, cercettor i cu Ochii lui nelai
dispre. Privelitea l supra, dei cuta s nu-i dea pe fa nemulumirea. de lumina rsritului.

119
 II
n dreapta era cimitirul militar, nconjurat cu srm
ghimpat, cu mormintele aezate ca la parad, cu cru-
cile albe, proaspete, uniforme. n stnga, la civa pai,
ncepea cimitirul satului, ngrdit cu spini, cu cruci
rupte, putrezite, rare, fr poart, ca i cum de mult
vreme nici un mort n-ar mai fi intrat acolo i nici n-ar
mai vrea s intre nimeni...
Satul Zirin, cartierul diviziei de infanterie, se
ascundea sub o pnz de fum i de pcl, din care
de-abia scoteau capetele sfioase i rsfirate vrfuri
de pomi desfrunzii, cteva coperie uguiate de
paie i turnul bisericii, spintecat de un obuz. Spre
miaznoapte se vedeau ruinele grii i linia fera-
t ce nchidea zarea ca un dig fr nceput i fr
sfrit. oseaua, nsemnat cu o dung dreapt pe
cmpul mohort, venea din apus, trecea prin sat i
se ducea tocmai pe front...
***
Klapka, buimcit mai ales de asprimea glasului,
murmur:
O, Doamne... dovezile... cnd e vorba de o via-
de om...
Pe buzele subiri, cu coluri supte ale locotenen-
tului rsri un amestec de ironie i de dispre:
Uitai, domnule cpitan, c sntem n rzboi i
pe front!... O via de om nu e ngduit s primej-
duiasc viaa patriei!... Dac ne-am cluzi dup
consideraii sentimentale, ar trebui s capitulm n
faa tuturor... Se vede ns c sntei ofier de rezer-
v, altfel n-ai vorbi aa despre o crim...
Da, adevrat, se grbi Klapka cu team. Am
fost avocat... n vreme de pace... Acum ns...
i eu snt ofier de rezerv, ntrerupse lo-
cotenentul cu mndrie. Rzboiul m-a smuls din
mijlocul crilor, de la Universitate, unde aproape
pierdusem contactul cu viaa real. Dar m-am dez-
meticit repede i mi-am dat seama c numai rzbo-
iul e adevratul generator de energii!
Cpitanul zmbi, ca i cnd rspunsul i s-ar fi
prut ridicol, i zise cu glas blajin, colorat de o iro-
nie blnd:
i eu care credeam c rzboiul e un ucigtor
de energii!
Apostol Bologa roi ca o fecioar i nu ndrzni
s se uite n ochii cpitanului.
***
Acolo era casa lui printeasc, btrn, solid,
chiar peste drum de biserica nou, strlucitoare.
Din cerdacul cu stlpi nflorii, printre crengile nu-
cilor sdii n ziua naterii lui, se vedea mormntul
tatlui su, mpodobit cu o cruce sur de piatr, pe
care numele, spat cu slove aurite, se deosebea din
deprtare: Iosif Bologa.
Casa avea ncperi multe, cu mobile vechi, se-
vere, amestecate, i o curte mare, cu acareturi n
fund, i mai ncolo, o grdin ce mergea pn la So-
meul cu ape glgioase.
***
Apostol, potolit i timid, fr tovari de jocuri,
simi adnc atmosfera grav pe care o impuse ta-
tl su n cas. i rmase ntiprit n inim spaima
primei ntlniri cu el i-l privea mereu ca pe un str-
in venit anume s-l terorizeze. Ceasuri de bucurie
petrecea numai cu mama, cnd erau singuri acas,
i uneori cu protopopul Groza, care, fiind vduv,
se nviora n tovria copilului blnd i inteligent.
Peste toate gndurile i nchipuirile micuului ns
plutea venic o iubire foarte nelmurit, n care st-
pnea Dumnezeu...
Cnd mplini vrsta de ase ani, alt eveniment
straniu i zgudui sufletul... Doamna Bologa, gn-
dindu-se c copilul trebuie s nceap coala, se
sftui ndelung cu protopopul Groza cum s-i n-
lesneasc sarcina i czur de acord c e nevoie de
implorarea Atotputernicului. Prin urmare, hotrr
s pun pe Apostol s zic Tatl nostru, ntr-o du-
minic, n cadrul sfintei liturghii. Fcur pregtirile
n mare tain, ca s nu prind Bologa de veste i s
le zdrniceasc planul... n sfrit, n ziua stabilit
soii Bologa luar loc n strana dreapt, ca de obicei,
iar Apostol, n faa lor, n hinue noi, mai palid i
cu ochii aprini de emoie. Doamna Bologa lcrima
i tremura, nchinndu-se nfrigurat i frmntnd
nencetat crticica de rugciuni... Apoi venind mo-
mentul rugciunii, se plec speriat peste stran
i-i opti: Acuma, puiorule... Cu fruntea sus, cu
mers apsat, Apostol trecu n faa uii mprteti,
czu n genunchi, mpreun minile... Peste o clip
glasul lui subire ca un fir de mtase alb flfia n
tcerea necat de respiraii, se ridica spre tavanul
120
nstelat, se cobor printre sutele de oameni... Ochii
lui vzur la nceput, n altar, pe protopopul Groza
zmbindu-i cu blndee i ncurajndu-l; pe urm
ns rmase numai crucea aurit, sus, parc-ar fi plu-
tit n vzduh... Apoi, tocmai n clipa cnd se nchina,
la ncheierea rugciunii, se deschise deodat cerul
i, ntr-o deprtare nesfrit i totui att de aproa- pe afar, cutnd s fug de remucri.
pe ca i cum ar fi fost chiar n sufletul lui, apru o
perdea de nourai albi, n mijlocul crora strlucea
faa lui Dumnezeu ca o lumin de aur, orbitoare,
nfricotoare i n acelai timp mngietoare ca o
srutare de mam... Din strlucirea dumnezeiasc
ns se limpezea o privire vie, infinit de blnd i de
mrea, care parc ptrundea n toate adncurile
i ascunziurile... Artarea aceasta a durat numai o
clip i a fost att de nemrginit de dulce, c inima
lui Apostol i-a oprit btile, iar ochii i s-au um-
plut de o lucire stranie, bolnav. Totui, sufletul i
era att de plin de fericire, c ar fi fost bucuros s
moar atunci acolo, privind minunea dumnezeias-
c... Cnd se ntoarse la loc, pru schimbat la fa.
Pe obrajii albi, ochii albatri erau ca dou izvoare
de lumin.
Micu, am vzut pe Dumnezeu! murmur
copilul cu nsufleire, n vreme ce doamna Bolo-
ga ncerca s-i tearg lacrimile cu batista ud de
plns.
***
Cnd termin clasa a patra i aduse iar certifica-
tul, Bologa crezu nimerit s-i spun cteva cuvinte
grave, de fa cu doamna Bologa, n picioare. Dup
o introducere cu citaii latineti, i evoc amintirea
strbunului tras pe roat la Alba-Iulia i apoi urm
cu glas falnic:
De azi ncolo, fiul meu, eti brbat. Dac ar fi
nevoie, eti pregtit s-i poi ctiga singur o pi- pru c-a mers o venicie, att de bine a vzut tot. Pe
ne. Intrnd n cursul superior, orizontul are s i se
lrgeasc. Vei pricepe multe lucruri nevzute, cci
viaa i lumea snt pline de taine grele. S nzuieti
mereu a dobndi stima oamenilor, i mai ales pe
a ta nsui. De aceea sufletul tu s fie totdeauna
la fel cu gndul, gndul cu vorba i vorba cu fapta,
cci numai astfel vei obine un echilibru statornic
ntre lumea ta i lumea din afar! Ca brbat, s-i
faci datoria i s nu uii niciodat c eti romn!...
***
A doua zi, Apostol Bologa se simi ca dup o
beie ruinoas. i era sil de sine nsui, parc-ar fi
svrit o crim. Se repezi de diminea n cance-
larie, gsi pretexte s ocrasc pe cei doi slujbai i
chiar pe Petre... dar de lucru nu se putea apuca. Iei
Am nvlit ca o vijelie n viaa ei, am rscolit-o
i nu m-am gndit dect la mine! i zicea ntruna
scrbit, rtcind de ici-colo.
Apoi deodat i rsri n ochi zmbetul Ilonei,
fericit, supus, strlucitor de iubire i credin.
Nu-i pare ru, Ilona? o ntreb dnsul, ovitor.
Nu! rspunse fata hotrt.
Ai ncredere n mine, Ilona? urm el, tremurnd.
Da! rspunse ea cu nflcrare.
n faa ei rdea bucuria ntreag, netulburat de
gnduri i nepstoare de lume, triumftoare i is-
pititoare. Uitndu-se lung n ochii ei, Bologa i vzu
inima toat, cald, simpl, slbatic, i n cldura
aceasta i se topi ngrijorarea ncetul cu ncetul. ne-
lese c Ilona preuiete mai mult dect toate tainele
lumii, i o clip sau poate mai puin, i se pru c tot
universul se preface deodat n neant, lsndu-l nu-
mai pe el cu ea n faa lui Dumnezeu.
Acuma ns trebuie s plec, zise apoi fata, c
azi am mult de lucru... s fac ou roii, cozonaci,
pasc... Doar mine e nvierea...
***
Maina parc nici nu mai atingea pmntul...
Plutonierul se uit iar napoi, repede, creznd c lo-
cotenentul va porunci s micoreze iueala. Apostol
nu vedea nimic... Panglica sur, copacii branitii...
n cteva clipe automobilul nghii cele patru sute
de metri ct inea pduricea, i totui lui Bologa i se
dreapta erau patru, fiecare pe cte un copac, toi cu ca-
petele goale, legnndu-se foarte uor, parc numai de
vntul strnit de goana mainii. Cei doi de la margini
ntorceau spatele i aveau opinci n picioare. Unul din
mijloc, cu nite bocanci plini de noroi, privea cu ochii
negri ct cepele n anul oselei i, din faa umflat,
violet, scotea limba vnt spre trectori. n stnga
atrnau trei, uitndu-se pe oseaua dreapt, neps-
tori i neclintii, dar cu cretetele lipite de crengile de
121
 II

deasupra. Doi erau ntr-un arin btrn, mai sus ca
ceilali, iar mai ncolo, pe o crac subire, care te miri
cum nu se rupea, se vedea unul singuratic, cu minile
legate la spate, scurt i slab, ca un copil, cu faa toat
cafenie, ca i cnd ar fi fost muruit cu lut gras. Din
acelai copac i la aceeai nlime se mai ntindea o
creang groas, liber... Apostol Bologa i vzuse pe
toi aa de lmurit, c ar fi putut spune despre fiecare
ci nasturi avea pe hainele murdare i zdrenuite... i
totui n ochii lui, cei apte se multiplicau nencetat,
iar branitea se transforma treptat ntr-o pdure fr
margini, spintecat de un drum fr sfrit... i n fi-
ece copac al pdurii nemrginite, de-a lungul oselei
nesfrite, i se prea c atrn ali oameni, mereu alii,
toi cu ochii dup el, cerndu-i socoteal...
Nu mai vreau nimic. Iubirea mi ajunge, cci
iubirea mbrbteaz deopotriv pe oameni i pe
Dumnezeu, viaa i moartea. Iubirea cea mare e
aici, n odia aceasta... O respir n fiecare clip...
E n mine i n afar de mine, n tot cuprinsul in-
finitului... Cine n-o simte nu triete aievea; cine
o simte triete n eternitate... Cu iubirea n suflet
poi trece pragul morii, cci ea stpnete i din-
colo, pretutindeni, n toate lumile existente i in-
existente... Poate s m mai ispiteasc viaa, poate
s mai sufr, dar...
Klapka l asculta nerbdtor, ngrijorat. Cuvin-
tele lui i se preau rodul fricii de moarte. n cele din
urm, l ntrerupse:
Dragul meu, nu-i dai seama oare c aiurezi?...
Asemenea fantasmagorii poate s-i ngduie omul
cnd e acas, la birou, odihnit, sau n momente de
entuziasm, ntr-o discuie, nu ns n faa morii!...
O nchipuire care mpac sufletul e tot ce poa-
te dobndi omul n via! murmur Apostol, cu o
strlucire mare n ochi.
Dar bine, omule, tu vei muri ca dezertor i
spion, i trdtor, n sfrit ca un criminal, iar nu ca
apostol al iubirii! se nfurie iari cpitanul, adu-
gnd: S tii c, de vei continua tot aa, o s te declar
nebun n faa Curii i tot am s te scap!
***
Apostol se urc pe scaun i se lovi cu capul de
treangul ce atrna de sus. Plria i se nfundase pe ochi.
O scoase i o arunc n groap. n aceeai clip izbucni
un plns gros, disperat, nestpnit. Cine plnge? se gn-
di Bologa. Klapka se btea cu pumnii n piept.
Atunci Apostol fu mpresurat de un val de iu-
bire izvort parc din rrunchii pmntului. Ridi-
c ochii spre cerul intuit cu puine stele ntrziate.
Crestele munilor se desenau pe cer ca un ferstru
uria cu dinii tocii. Drept n fa lucea tainic lu-
ceafrul, vestind rsritul soarelui. Apostol i po-
trivi singur treangul, cu ochii nsetai de lumina
rsritului. Pmntul i se smulse de sub picioare. i
simi trupul atrnnd ca o povar. Privirile ns i
zburau, nerbdtoare, spre strlucirea cereasc, n
vreme ce n urechi i se stingea glasul preotului:
Primete, Doamne, sufletul robului tu Apos-
tol... Apostol... Apostol...

S apere aude A Fii un cititor implicat n textul romanului

ovirile lui Apostol snt ovirile
noastre, ale tuturor.
1. Motiveaz ce stare interioar trit de Apostol Bologa te-a im-
presionat mai mult?
2. Definete tipul de narator care i relateaz istoria protagonistului.
3. Identific, n incipitul textului, o modalitate de expunere: narai-
une? descriere?
4. Selecteaz, din fragmente, indiciile timpului i ale spaiului i ex-
plic-le semnificaia.
5. Pornind de la informaia din Agenda cititorului, identific, n
textul romanului, cromonimele i relev valoarea lor pentru
semnificaia cronotopului.

122
5.1. Adaug cromonimele n fragmentul care descrie casa prin-
teasc a lui Apostol. Explic rolul acestora.
6. Calific, n dou-trei adjective sau adverbe, comportamentul
verbal al personajelor antrenate n dialogul ApostolKlapka.
7. Rescrie, din text, 23 enunuri cu un caracter sentenios. Expli-
c-le sensul contextual.
8. Dezvolt enunul printr-o judecat proprie: Dac ne-am cluzi Agenda cititorului
dup consideraii sentimentale, ar trebui s capitulm n faa tuturor...
Cromonim lexem ce
9. Explic prin ce elemente pot fi motivate cauzele primei revelaii desemneaz o culoare.
a copilului Bologa: revelaia divin.
Descrierea n romanul
10. Imagineaz-i c eti copilul care a trit experiena revelaiei di- realist este fcut de na-
vine i c-i mprteti mamei sau unui prieten tririle acestui rator, un personaj sau un
moment. Cum crezi, care ar fi reacia lor? martor anonim i poate
avea urmtoarele funcii:
11. Determin cu ce scop Bologa-tatl i rostete discursul. prezentarea cadrului aci-
11.1. Detaliaz prin ce elemente textul respectiv trdeaz profesia lui unii (spaiul i timpul);
Bologa-tatl i cum se ncadreaz el n tiparul discursului retoric. crearea atmosferei;
angajarea de elemente cu
12. Definete zbuciumul sufletesc al lui Bologa, utiliznd: valoare simbolic i de an-
una dintre replicile personajului; ticipat;
crearea impresiei de
o sintagm ce vizeaz noiunea de contiin uman.
verosimilitate a lumii
13. Concretizeaz elementele de limbaj ce produc, n descrierea p- ficionale.
durii, efectul de sinistru.
13.1. Comenteaz liantul verbelor ce construiesc metafora privirii
din text.
14. Determin realitatea social i uman care vizeaz evenimente-
le romanului.
15. Concluzioneaz de ce Apostol Bologa i spune: Nu mai vreau
nimic, iubirea mi ajunge.
16. Argumenteaz titlul romanului prin detalii semnificative din text.
17. Lucrnd n echipe, studiai informaia din Agenda cititorului. ARS COLLABORANDI
Identificai i comentai, n descrierile din fragmente:
elementele de vocabular specifice unei descrieri;
motivele relevante;
figurile morfosintactice;
figurile semantice.
18. Identific pesonajele din anturajul lui Bologa, care au influenat
substanial modelarea spiritual a personajului i explic, prin
detalii din text, rolul acestora.

123
 II
Model:
Agenda cititorului Personajul Rolul i caracterul influenei
1. Mama i-a insuflat copilului cultul pentru Dumnezeu...
Monolog se numete
2. Tata
vorbirea de unul singur;
discursul unei persoa- 19. Comenteaz, succint, semnificaia numelor pe care le au perso-
ne, prin care aceasta i
najele din fragment.
dezvluie sentimentele,
gndurile, inteniile. 20. Tnrul Bologa i fundamenteaz cele trei convingeri: credina
Monologul interior este n Dumnezeu, sentimentul datoriei fa de patrie i ideea naio-
o modalitate de autoana- nal. Identific, n text, aceste convingeri i stabilete rolul lor n
liz psihologic. Perso-
najul i realizeaz, prin
formarea crezului etic al personajului.
introspecie, propriile 21. Redacteaz biografia protagonistului n form de monolog
trsturi i sentimente, interior. Observ ce schimbri suport textul n acest caz.
dezvluind cititorului
Rostete-l.
latura cea mai intim a
personalitii sale. 22. Citete secvenele ce pun n relief frmntrile interioare ale lui
Retrospecie este faptul Apostol Bologa. Concretizeaz strile personajului pe care le re-
de a privi n trecut, n lev. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului.
urm (fr. rtrospection,
cf. lat. retro ndrt,
22.1. Noteaz-le pe un poster, ntr-o ordine ce ar releva evoluia st-
spectro privire). rii interioare a personajului. Interpreteaz semnificaia acestei
Sinonim cu analepsa. evoluii.
Analeps se numete
23. n roman, conflictul exterior trece ntr-un conflict interior.
evocarea ulterioar a
unui eveniment anterior Explic, pe text, acest proces. Definete conflictele.
fa de punctul istoriei 24. Exegeza a stabilit urmtoarele semnificaii ale conflictului n ro-
n care ne aflm. Are man:
rolul de a completa
perspectiva asupra unui
nevoia de opiune personal i neputina de a rezista unor imperati-
personaj, eveniment etc. ve exterioare contiinei;
Spre deosebire de re- rzvrtirea personajului n semn de reacie la manipulrile pe care
trospecie, introspecia, le-a suportat;
ca procedeu specific de dorina ardent de a tri cu adevrat ceea ce se pare c-i este cu
realizare a monologului desvrire interzis;
interior, ajut perso- confundarea fatal a vocii interioare cu cea din afar.
najului s-i sondeze
strile sufleteti pn la 24.1. Ilustreaz aceste constatri prin exemple din text. Completeaz
limite nebnuite. lista de semnificaii ale conflictului cu una-dou idei proprii.
25. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului, gsind, n text, sec-
venele de retrospecie (evocarea evenimentelor din trecut) i
motiveaz necesitatea lor pentru:
realizarea coerenei tririlor personajului;
realizarea crizei de contiin.
26. Stabilete punctele-cheie n evoluia crizei de contiin a prota-
gonistului romanului i explic succesiunea lor.

124
27. Apostol Bologa nsui descoper soluia strii de criz n care
se afl: moartea ca revelaie a reintegrrii sinelui. Raporteaz
aceast idee la finalul textului i formuleaz o concluzie proprie.
28. Citete informaia despre tragic din textul ce urmeaz i reine
n ce const funcia tragicului ntr-o oper literar.

FUNCIA TRAGICULUI N OPERA LITERAR

Tragicul presupune un conflict ntre erou i des-
tin, datorie i pasiune, raiune i sentiment.
n literatura modern, tragicul este valorificat n
toate genurile literare, relevnd:
- destinul individului dictat de evenimentele istorice;
- lupta dintre pornirile instinctuale i aspiraia spre pu-
ritate sau perfeciune;
- banalitatea, absurdul sau ridicolul existenei.
Orice viziune a lumii presupune o astfel de rn-
duial a lucrurilor, nct purttorii valorilor pe care
le socotim mai preioase snt sortii suferinei i ni-
micirii. (T. Vianu)
Destinul tragic confer eroilor frumusee moral.
Ei i sublimeaz destinul prin moarte.

29. Mediteaz i argumenteaz, ntr-un text coerent, faptul c pro-

tagonistul este un personaj tragic. Urmrete reperele din textul
informativ de mai sus.

B Fii un cititor competent al romanului

1. Pornind de la afirmaia lui Nicolae Manolescu: Pdurea spnzu-

L abor omnia vincit
railor este un roman al contiinei morale, apreciaz aspectul
etic al faptelor lui Bologa.
2. Formai echipe i cercetai cazul lui Apostol Bologa, urmrind
reperele propuse.

Studiu de caz:
Dramatismul unui destin
ARS COLLABORANDI
Aspecte pentru cercetare:
lectura integral a textului;
dosarul personajului ce reprezint cazul;
calificarea cazului cu probe din text;
stabilirea erorilor i a vinei protagonistului;
stabilirea crizelor de contiin;
punerea n valoare a revelaiilor trite de personaj;
soluionarea cazului: proba textului; proba grupului de investigare.

2.1. Facei o generalizare n baza probelor obinute i ntocmii

dosarul protagonistului din roman.

125
 II
Agenda cititorului
Pdurea este un simbol
arhetipal, asociat tem-
plului natural, freneziei
i exuberanei vieii, dar
i spaimelor, pericolelor,
rtcirilor sau morii.
Ca element psiholo-
gic, pdurea semnific
incontientul, iar apariia 4. Examineaz valenele simbolice ale peisajului ca spaiu n care se
ei n vise e semnul unei
angoase.
n literatura popular
i n unele creaii ale
literaturii culte, pdurea
este un spaiu-simbol al
dragostei; sub cupola ei a
nflorit i a rodit inegala-
bilul dor romnesc.
Personajul alter ego
este considerat purtto-
rul de cuvnt al autoru-
lui. Deseori, n romanul
realist, acest personaj
asigur discursului un
grad
g mai mare de
obiectivitate.
ARS DISCENDI
3. Utiliznd informaia sistematizat prin realizarea studiului de
caz, comenteaz semnificaia titlului romanului.
3.1. Raporteaz-i opiniile la constatarea criticului Nicolae Mano-
lescu:
Semnificaia titlului rmne la ideea de personaj-simbol, Pdurea spn-
zurailor fiind una din cele mai ocante imagini prezentate vreodat.
3.2. Susine, prin argumente proprii, afirmaia c pdurea este un
personaj-simbol n roman. Utilizeaz informaia din Agenda
cititorului.
interfereaz natura i sufletul uman.
5. Selecteaz, din text, cteva semne relevante ale crizei de contiin-
i ale conflictului interior, suportate de personajul principal.
5.1. Interpreteaz aceste semne, referindu-te la universul imaginat
n care personajul triete stri contradictorii:
starea de mulumire i echilibru sufletesc;
Apostol
starea de angoas, obsesie chinuitoare, care, n final, l va
distruge fizic, dar i va prelungi revelaia.
6. Explic gama sentimentului de iubire fa de mama, pentru
Ilona, de neam, de Dumnezeu, ce domin personajul.
7. Comenteaz ideea c Apostol Bologa este un personaj alter ego.
8. Argumenteaz, n scris, afirmaia criticului Gheorghe Crciun:
Prin roman, Rebreanu realizeaz dou teme majore n epica romneas-
c interbelic: intelectualul i rzboiul.
9. ncadreaz romanul Pdurea spnzurailor ntr-o tipologie temati-
c i reprezint-o printr-o schem. Consult tabelul de la p. 9798.
10. ntocmete, pe un poster, conform propriei viziuni, o scal a va-
lorilor etice, etnice, spirituale prezente n roman.
11. Avnd ca model discursul lui Iosif Bologa, formuleaz sfaturi
pentru un comportament demn de un tnr care trebuie s con-
tientizeze valoarea vieii.
1. Reprezint i comenteaz, printr-o schem proprie, valoarea re-
velaiilor succesive n roman.
2. Demonstreaz, n baza destinelor personajelor, esena tragic
surprins n roman.
OP I ONAL
3. Referindu-te la mesajul romanului i la alte texte din literatura
romn, scrie un eseu nestructurat cu tema: Iubirea, credina, pa-
tria, valori ce exprim o personalitate uman integr.
126
 Redactarea unei compozi\ii-descriere
1. Formai echipe i elaborai o descriere a unui liceu n care ai SCRIBO, ERGO SUM
dori s nvai. Pornii de la informaia din Agenda cititorului.
1.1. Dac deinei competenele necesare, transpunei descrierea
verbal ntr-un desen.
1.2. Prezentai textele elaborate i apreciai-le pe cele mai reuite.
2. Analizeaz fragmentul propus prin prisma urmtoarelor ntrebri: Agenda cititorului
Ce constituie obiectul descrierii?
n ce ordine snt prezentate elementele descrise?
Ce detalii ale lor devin semnificative? Descrierea prezint
trsturile caracteristice
Ce culori i nuane snt relevante? De ce?
ale unui aspect de rea-
Unde se afl ochiul care vede? litate: obiect, fenomen,
Ce punct de vedere adopt autorul? personaj, peisaj etc.
Este aceast descriere subiectiv sau obiectiv?
Compoziia-descriere
Ce sentimente i inspir textul? Ce amintiri personale i provoac? este o lucrare de cre-
Vntul primverii a btut; peste dealuri, peste vi, peste ani, dorul lea- aie, prin care autorul
gnului m ajunge; spre codru mi se ntorc ochii i zresc umbra prului prezint, cu amnuntele
copilriei mele, care i ntinde ramurile ca nite brae ce i scutur florile pe care le consider
pe inima mea ca o ploi rcoroas. Prul cu locul btut mprejur de vite- necesare, un obiect n
sens larg din lumea n-
le satului lui ce singure astzi mai in divan*; curtea boiereasc, opcin**
conjurtoare. Descrierea
strmoeasc ce nu se mai afl, albind pe troscotul verde al ogrzii mari i poate fi tiinific, lite-
ntinse; livada din dosul curii, biserica cu intirimul pestri de iarb lung, rar, poetic, retoric;
de sulcin aurit i de cruci negre; cumpna fntnii de la poart, aninat n versuri, n proz etc.
de rchita crengoas; toate trec dinaintea mea, vii i n micare... n descriere se folosesc
* Sfat; ** Ogor.
Alecu RUSSO. Amintiri frecvent substantive i
adjective, figuri de stil.
1. Informeaz-te din chestionarul dat i redacteaz o compunere n Personaje-cuplu se
care s descrii cuplul Apostol Bologa Ilona, aa cum i-l imaginezi. numesc dou personaje
dintr-o oper literar
CHESTIONAR PENTRU ELABORAREA DESCRIERII care au o afinitate de
Ce urmeaz s descriu: un itinerar, o localitate, un peisaj, un interi- viziuni, concepii, idei
or, un obiect, o fiin, o activitate? n baza crora se stabi-
Cum am s organizez textul descrierii pentru a scoate n evi- lesc relaii de admiraie,
den detaliile importante? dragoste reciproc i
colaborare.
Care e detaliul cel mai relevant n aceast descriere?
Ce pot face pentru evidenierea acestui detaliu: voi insista pe
dimensiunile, forma, culoarea, amplasarea lui?
Cum voi face simit atitudinea mea/ sentimentele mele fa de
cele descrise?
Ce impresie general intenionez s lase lucrarea mea? ARS DISCENDI
Ce cuvinte-cheie vor exprima esena descrierii?
Ce figuri de stil a putea utiliza pentru plasticitatea expresiei?
Ce este mai reuit n lucrare?

127
 II

15 COMPUNEREA DE UTILITATE SOCIAL+.

CEREREA {I PROCURA

Ab initio 1. Analizeaz aspectele comunicrii scrise la care recurgi mai frec-

Agenda cititorului
Cererea este o solicitare
scris sau oral, adresa-
t unei oficialiti; 2.1. Documenteaz-te i spune ce fel de texte snt: petiia, pretenia,
un text prin care solici-
tantul exprim o dorin-
, o rugminte. 1. Citete lista de situaii n care urmeaz s se ntocmeasc anumi-
Exigene la redactare:
La o distan de 56
centimetri de marginea
superioar a foii, se scrie
cu majuscul formula
de adresare, urmat,
n mod obligatoriu, de
virgul identificare
semic a adresrii.
Prima unitate frastic
(cu alineat) are scopul
de a prezenta solicitan-
tul cu numele i prenu-
mele complet.
Urmeaz formula de Liviu Rebreanu din or. Soroca, domiciliat n or. Soroca, str. Vasile Lupu,
precizare a statutului
solicitantului din cerere,
cu date generale de
identificare a lui.
Formula de ncheiere.
Semntura solicitantului
i data redactrii docu-
mentului.
Introducerea formulei
de invocare a
destinatarului.
S apere aude
vent. Constat:
Cnd scrii? Cui i adresezi un text scris?
De ce scrii? De la cine primeti texte scrise?
2. Prezint sensurile cunoscute ale verbului a cere. Examineaz le-
gtura de sens dintre verbul a cere i derivatele sale: cerere, cerin-
, a ceri, ceretor, ceretorie.
revendicarea, apelul, plngerea, misiva.
te acte oficiale. n ce caz se va depune o cerere?
Ai absentat de la cursuri din motiv c ai participat la un concurs.
Urmeaz s explici absena.
Eti invitat la cantonament ntr-o tabr sportiv i vei lipsi 10 zile.
Ai intenia s ceri permisiunea direciei liceului.
Ai pierdut carnetul de licean/ licean. Trebuie s-l restabileti.
Nu gseti cheia de la sala voastr de clas, pentru care eti
responsabil(). O caui.
Solicit rezolvarea unei situaii, scrie CERERE
Domnule Director,
Subsemnata, Ctlina Branite, elev n clasa a X-a B a Liceului Teoretic
8, rog s fiu transferat n clasa a X-a C, pentru c, actualmente, planurile
mele pentru studiile ulterioare snt legate de profilul real.
M angajez s susin diferenele de coninut la materiile de studiu i s
scriu, n termen de o lun de la data transferului, tezele semestriale.
15 ianuarie 2013 Ctlina Branite
Domnului Nicolae Vieru,
director al Liceului Teoretic Liviu Rebreanu
2. Elaboreaz textul unei cereri pentru oricare dintre situaiile iden-
tificate mai sus.
3. Listeaz formulele de rezoluie pe care directorul liceului le-ar
putea aplica pe aceast cerere.

128
1. Alege un episod dintr-un text artistic narativ, n care crezi c e L abor omnia vincit
nevoie s se redacteze o cerere. Construiete legenda, cu toate
datele textului, i redacteaz cererea adecvat.
2. Enumer situaiile cnd trebuie s redactezi o scrisoare oficial.
n ce rezid situaia i cum se numete scrisoarea?
3. Pronun-te referitor la soluiile posibile n urmtoarele situaii Agenda cititorului
cotidiene:
Trebuie s pleci n strintate, la un concurs, nsoit de un profesor. Procur mputernici-
Fiindc nu ai majoratul, nu poi iei din ar fr acordul scris i re legalizat oficial, prin
legalizat notarial al prinilor. Ce act trebuie s perfecteze prinii? care cineva poate repre-
Ai procurat un automobil. Deocamdat, nimeni din familie nu zenta o persoan fizic
are permis de conducere. Automobilul va fi condus de o persoan sau juridic i aciona n
angajat ca ofer. De ce act are nevoie dnsul? numele ei, n limite sta-
bilite; act prin care se d
Pregtind actele pentru a pleca la studii n strintate, ai constatat aceast mputernicire,
c nu reueti s te descurci singur. Te-ai adresat unei companii mandat.
specializate i ai ncredinat unui angajat s se ocupe de completa-
rea dosarului tu. Cum vei exprima juridic aceast ncredinare? Exigene la redactare
Precizarea distinct, la
4. Citete definiia cuvntului procur din Agenda cititorului. Re- mijlocul foii, a titlului
laioneaz ideea de procur, ca document, cu diferite situaii de documentului.
via cnd se cuvine s o scrii. Expunerea exact a
datelor subsemnatului
5. Redacteaz, n baza unei situaii prezentate la exerciiul 3, textul care mputernicete.
unei procuri pe care o scrii n numele tu. Utilizeaz Agenda citi- Consemnarea precis a
torului pentru sugestii de scriere corect. datelor viznd persoana
mputernicit.
6. Construiete o legend pentru redactarea procurii din model. Formularea, fr echi-
voc, a sarcinii de ncre-
Acioneaz n numele cuiva, scrie PROCUR dinare i a condiiilor
de realizare.
Procur Precizarea datei de n-
Subsemnata, Raluca Bratu, elev la Liceul Real din Chiinu, domiciliat tocmire a documentului.
n or. Chiinu, str. Ion Creang, 21, ap. 213, buletin de identitate A01234567, Semntura persoanei
eliberat la 2.02.2013, de oficiul 01, ncredinez fratelui meu, Rare Bratu, care ncredineaz.
domiciliat n or. Chiinu, str. Ion Creang, 21, ap. 213, buletin de identitate
A01234678, eliberat la 12.01.2012, de oficiul 01, s ridice suma care mi se
cuvine ca salariu pentru luna iulie 2013 de la contabilitatea Direciei Spaiilor
Verzi Chiinu.
01 august 2013 Raluca Bratu

1. Compar procura cu cererea. Observ i comenteaz, n scris,

ARS DISCENDI
analogiile i diferenele n textul celor dou acte. Reprezint gra-
fic (n diagrama Venn) relaia dintre ele.
2. Alctuiete dou legende pentru dou situaii de comunicare ce
implic o cerere i o procur. Scrie textele, respectnd exigenele.

129
 II

E V A LUA R E SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ Domeniul cognitiv i atitudinal

Nivelul de competen C
Elemente de construcie a comunicrii
i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
Cunoatere, modelare, la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.

aplicare

Lectura i interpretarea mesajelor de text

Nivelul de competen B nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Interpretare, sintez Integrarea unor idei n propriul sistem
i integrare de valori.

Nivelul de competen A

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
Cooperare, creativitate productor de mesaje.
i actualitate

130
 Limb i comunicare. Genul epic
LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru Punctaj
Ilustreaz, n cte un enun, cele trei valori ale cuvntului epic, definite mai jos:
care exprim, n form de naraiune, idei, sentimente, aciuni etc. ale eroilor unei ntmplri
reale sau imaginare. 3 p.
demn de o epopee; de proporii vaste; grandios.
totalitatea operelor literare aparinnd genului epic.
Aranjeaz, ntr-o form grafic, termenii literari din irul sinonimic: naraiune, istorie,
istorisire, poveste, povestire, story, comentndu-i, ntr-un enun argumentativ, opiunea. 4 p.
Analizeaz, ntr-un text coerent de 34 enunuri, semnificaia contextual a unui titlu de
nuvel i a unei povestiri, citite n cadrul leciilor sau independent. 6 p.
Redacteaz un text nonliterar prin care aduci la cunotina colegilor de coal un eveniment
ce va avea loc n curnd i la pregtirea cruia ai participat. 8 p.
Raporteaz adnotarea editorial la unul dintre romanele citite de tine, argumentnd, cu
referire la textul ales, afirmaia evideniat. Este o carte tulburtoare despre iubire, moarte,
suferine i sperane. O carte ntocmai ca viaa. Nimic nu exist separat, protejat de o grani
bine definit. Iubirea nflorete n preajma morii i lumineaz suferina, iar durerile se 19 p.
revars n sperane. O carte n care personajele cred cu trie c iubirea va nvinge moartea i c
speranele lor pot alina, ca nite medicamente, suferinele... Tocmai de aceea este frumoas viaa,
pentru c le cuprinde pe toate, de-a valma, ntr-o dulce i amar mbriare!
1. Citii rezumatul basmului publicat de Fraii Grimm. ATELIER
Fraii Grimm au pus la sfritul 2. Rspundei, formulnd enunuri complete, la
coleciei lor micul basm Cheia de urmtoarele ntrebri:
aur. El ne povestete despre tnrul n ce anotimp are loc aciunea?
srac care a ieit iarna n zpada Cum arat caseta?
mare pentru a-i aduce cu sania Cum e mbrcat tnrul?
lemne. n timp ce, aproape nghe- Cum arat casa lui?
DE CREAIE
at, vrea s-i aprind afar un foc, De ce nu i-a pregtit lemne din timp?
descoper sub stratul de zpad, pe n ce zon geografic are loc aciunea?
pmnt, o cheie mic de aur. Sap Ce importan are faptul c aceast cheie e de aur?
mai adnc i gsete o caset de fier, Ce anse s gseasc aceast cheie ar fi avut tnrul
creia i se potrivete cheia. Intro- dac nu ar fi aprins focul?
Cum ar fi putut s dea de aceast cheie vara?
ducnd-o, o nvrte o dat: i iat
Care dintre momentele subiectului snt prezente n
60 p.
aa se sfrete basmul trebuie s
ateptm pn cnd el o va deschide acest basm?
de tot, i va ridica apoi capacul i Ce ilustraie s-ar potrivi pentru a nsoi basmul?
atunci vom vedea ce lucruri minu- Ce basme din cultura noastr valorific motive similare?
nate se afl n caset. Cine snt Fraii Grimm?
Rudolf MEYER, 3. Continuai, individual, n text coerent de 1012 rnduri, n total:
nelepciunea basmelor populare basmul, ajungnd la deznodmntul caracteristic speciei. 100 de puncte

131
II

U N I TAT E A D I DA C T I C 2
GENUL DRAMATIC
SAU MTILE I
ROLURILE FIINEI

Dramaticul decurge din

confruntri, ruperi de nivel,
rsturnri de situaii, treceri
de la o stare la alta, alternane
de fericire i nefericire, victorie
i nfrngere, succes i eec.

Mihai Ralea

132
 STILURILE FUNC|IONALE. STILUL
16

INDIVIDUAL {I COMUNICAREA DE ZI CU ZI

1. Prezint sensurile cunoscute ale adjectivelor i adverbelor: Ab initio

dramatic, spectaculos, teatral, scenic.
1.1. Ataeaz aceste adjective i adverbe unor substantive i verbe:
voce, vorbire, inut, dialog, incident, joc, a vorbi, a juca, a se certa,
a prezenta, a scrie.
1.2. Ce caracteristici trebuie s ntruneasc un act comunicativ
(oral sau scris) pentru a i se atribui calificativele dramatic, spec-
taculos?
1.3. Extrage i analizeaz un dialog din textele dramatice studiate
sau citite independent. Apreciaz-l n trei termeni (de exem-
plu, familiar, cotidian, comic, tensionat, debordant, incoerent,
oficial, savant, aluziv, anemic) i argumenteaz-i opiunea.
2. Compar titlurile pieselor i evideniaz-l pe cel mai dramatic:
Casa mare, Psrile tinereii noastre, Doina, Frumos i sfnt,
Horia, Cervus divinus, Rugciunea de sear.
O noapte furtunoas, O scrisoare pierdut, D-ale carnavalului, De la opera dramatic
Conu Leonida fa cu reaciunea, Npasta. la textul scenic
2.1. Explic n ce const dramatismul unui titlu: n sensul cuvinte-
lor, n mbinarea lor, n imaginea conturat?
1. Continu enunurile. Discut, pe rnd, cu 3 colegi, confruntnd S apere aude
rspunsurile. Generalizeaz, ntr-un enun, observaiile tale pri-
vind reaciile verbale pe care le au persoanele aflate n aceeai
situaie.
Cnd m ncnt ceva, zic ..... Cnd mi exprim ndoiala, folosesc .....
Cnd snt suprat(), spun ..... Cnd nu snt sigur de ceva, declar .....
Cnd cineva nu accept ideea, l/ o rog ..... Cnd snt absolut sigur, afirm .....
2. Urmrete cum comunic prietenii i colegii ti. Dup o zi de ob-
servaii, remarc:
Cine este cel mai bun vorbitor? Cum te calmezi singur, atunci cnd discuia se
De ce l consideri ca atare? ncinge prea tare?
Cine i exprim prea direct/ vehement emoiile? Ce facei, n cercul vostru, pentru a v auzi i a
Cum reuete cineva s capteze atenia colegilor? v asculta?
Cum reuete s calmeze un vorbitor prea exal- Ct de corect v exprimai atunci cnd conver-
tat/ indignat? sai ntre prieteni?

133
 II
3. Citete informaia oferit prin textul dat i transpune-o ntr-o
schem proprie stilurilor funcionale.

STILURILE FUNCIONALE ALE LIMBII ROMNE

Stilul este modul specific de exprimare ntr-un
anumit domeniu al activitii omeneti, pentru
anumite scopuri ale comunicrii.
Stilul oficial-administrativ: stilul actelor ofi-
ciale, al scrisorilor, al documentelor i regulamente-
lor, al tratatelor i conveniilor.
Stilul tiinific: stilul textelor de manual, de
articole tiinifice, stilul n care se scriu tezele i se
descriu rezultatele investigaiilor, stilul articolelor
de popularizare.
Stilul publicistic: stilul mijloacelor de infor-
mare n mas (presa scris, televiziunea, radioul,
internetul etc.).
Stilul literaturii artistice: stilul textelor litera-
re, de toate genurile.
Unele texte oscileaz ntre dou stiluri funci-
onale, snt concepute la grania dintre stilul publi-
cistic i cel tiinific, dintre stilul publicistic i cel
artistic. Un text publicistic scris reuit depete n
timp problema pe care o abordeaz, fiind raportat la
publicistica artistic sau la eseistic.
Stilul cuprinde procedeele de exprimare specifi-
ce unei categorii de vorbitori sau unui individ.
n viaa cotidian, cele patru stiluri coexist i
se ntreptrund reciproc. Textul se poate numi For-
mular (Grigore Vieru), Proces-verbal (Ion Luca
Caragiale) sau Cerere (Adrian Punescu), dar este, n
esen, un text artistic. Romanul istoric, dei e text ar-
tistic, conine o bogat informaie tiinific veridic.
Orice text poate fi raportat la un stil funcional.

3.1. Explic-i unei persoane neiniiate noiunea de stil i specificul

acesteia.
3.2. Recomand-i, pentru studiere, schema pe care ai construit-o i
solicit-i opinia despre utilitatea ei.

L abor omnia vincit
1. Ilustreaz fiecare stil, prin titluri i tipuri de texte, aranjndu-le
n form grafic (pienjeni, arbore, ciorchine, tabel .a.).
1.1. Revenind la informaia din textul de mai sus, determin la ce
stil se refer urmtoarele tipuri de texte:
statutul liceului; biografia unui scriitor;
o factur fiscal; o culegere de comentarii literare;
un bon de plat; un dicionar bilingv.
2. Raporteaz mbinrile de mai jos la diferite domenii (comunica-
re, vestimentaie, arhitectur, istorie, muzic etc.). Explic n ce
rezid specificul fiecrui stil:
stil cazon stil folcloric stil geometric stil nou
stil esopic stil academic stil victorian stil bombastic

3. Citete textul. Determin apartenena lui la un stil funcional.

Formuleaz argumente.
Se cuvine pus lupa pe unul dintre obiceiurile nesimitului cu
parale i tupeu: ptrunderea cu maina pe plaj, pn la civa metri
de ap. Pentru o isprav de soiul sta, ai nevoie, bineneles, de un

134
automobil care s atrag atenia. Nu poi s dai buzna pe plaj la vo-
lanul unei rable delabrate, care tremur din toate cele i amenin s
se dezmembreze la orice manevr brusc. Nu, ca s te poi sclda n
admiraia prietenei, ai nevoie de ceva de soi. Un gndac argintiu de
dou locuri, o decapotabil joas, cu bord de aeronav, un bolid care
tremur nrvos sub picior.
Nesimitul coboar din main cu aerul plantatorului ieit s-i
inspecteze pe negrii care strng recolta. El afieaz o expresie de siguran-
de sine combinat cu sfidare. Merge agale, cu braele n parantez pe
lng corp, ca un halterofil medaliat, cu pasul lent i cu un kilogram de
aur spnzurndu-i de gt. Toat lumea e a lui. Maina rmne ca un euat
de lux pe plaja tot mai plin. Dar fiindc e accesorizat dup ultimele ca-
taloage, i se declaneaz alarma la fiecare apropiere a copilului care bate
mingea, la orice pal de vnt i n general la toate modificrile mari sau
mici din peisaj. Rar trec dou minute fr ca maina s piuie enervant
i isteric.
Radu PARASCHIVESCU, Ghidul nesimitului Agenda cititorului
3.1. Selecteaz cuvintele care, n afara acestui text, au statut de ter-
meni tehnici. Explic de ce textul nu poate fi plasat ntr-o enci- RESPECTAREA NORMEI
LIMBII LITERARE
clopedie auto.
Orice text redactat n
3.2. Lucrnd n grupuri de cte trei elevi, transformai fragmentul
limba romn trebuie
dat ntr-un reportaj de la locul evenimentului, citindu-l cu into- s se subordoneze nor-
naia adecvat, pentru a exprima starea de: mei limbii literare, n
ncntare; indignare; indiferen. toate manifestrile ei.
4. Citete anunul. Identific stilul de care ine. Transform textul Uneori ns personaje-
n unul narativ (povestire, schi). le literare nu respect
norma, dat fiind vizi-
Druiesc pisoia de ras european, cu pr scurt, n vrst de trei
unea autorului asupra
luni, tigrat, cu ochiori verzi, foarte vorbre, curat, cuminte i priete- individului plsmuit.
nos, tandru i jucu. Telefon de contact: 123456789. Alteori carenele i aba-
4.1. Improvizeaz un dialog telefonic ntre stpnul acestui animal terile de la norm snt
i un potenial beneficiar. Remarc semnele stilului oral pe care un indiciu de cunoate-
l foloseti n desfurarea dialogului. re insuficient a limbii,
de lips de atenie fa
4.2. Scrie un reportaj de la ultima manifestare colar, n limita de de felul n care comu-
120150 de cuvinte. Aplicnd tehnica revizuirii circulare, citete nici.
3 lucrri ale colegilor i sugereaz, n scris, cteva idei de redac-
tare lingvistic a textului.
5. Citete anunul de angajare de la pagina urmtoare. Transform
textul acestui anun n unul coerent, de parc ar fi transmis la un
post de radio.
5.1. Prezint anunul cu intonaie adecvat.
5.2. Generalizeaz: de ce elemente verbale e nevoie pentru ca textul
publicitar tiprit s devin inteligibil la auz?

135
 II

SERVICIUL DE DISTRIBUIRE A CRII BIBLIORAFT ANGAJEAZ

REPREZENTANT VNZRI
Cerine:
studii medii sau superioare (studii superioare avantaj)
minim un an experien n vnzri serviciu, telefon mobil)
bune cunotine de operare PC
iniiativ, organizare, seriozitate
abiliti de comunicare, relaionare
orientare spre client
permis de conducere categoria B, cu experien
disponibilitate pentru deplasri
Ofert:
pachet salarial atractiv (bonusuri, main de
posibiliti de training i promovare
mediu de lucru competitiv
CV-urile, nsoite de scrisoarea de intenie, se
trimit la adresa de e-mail biblioraft@mail.md sau
la fax: 0123-456-789 pn la data de 01.05.2013, ora
18.00.

6. Modeleaz bazndu-te pe datele din anun i pe propria experi-

en de cumprtor n ce ar putea s rezide activitatea acestui
reprezentant de vnzri.
7. Elaboreaz CV-ul unei persoane care corespunde cerinelor i
poate candida la postul anunat vacant. Alctuiete, n numele
acestei persoane, o scrisoare de intenie.
ARS COLLABORANDI 8. Rspundei, n echip (n caiete/ pe foi de poster), la ntrebarea:
De ce trebuie s cunoatem tipurile de texte enumerate n coloane?
8.1. Identificai stilul la care se raporteaz textele din coloane.

STILURILE LA CARE POT FI RAPORTATE TEXTELE

? ? ? ?
Agenda cltorului Istoria literaturii romne Anun publicitar Versuri
Denumirea Un bilet de avion Dicionarul ortografic Scrisoare deschis Comedii
textului Regulamentul de Domnitorii Moldovei Articol de problem Nuvele
admitere n liceu Enciclopedia medical Platforma electoral Romane
Statutul liceului Probleme la fizic a unui partid
Buletinul de iden- CV-ul unui candidat
titate la postul vacant

9. Analizeaz actele pe care le deii. Descrie-le, remarcnd:

informaia stabilit de formular;
informaia verbal flexibil (completat la eliberarea actului);
rolul imaginii, al fotografiei;
culorile (dac e un act color, ce importan au acestea);
semnturile;
codurile i indiciile numerice.
9.1. Explic la ce stil se refer aceste acte.

136
10. Vezi Agenda cititorului pentru a actualiza anumite tipuri de tex-
te aparinnd diferitor stiluri funcionale. Agenda cititorului
11. Compar un text scris cu unul audiovizual (de ex., un articol de CIRCUMSTANELE
ziar, unul publicat pe site i o secven dintr-un program infor- COMUNICRII DETERMIN
mativ cu acelai subiect). STILUL TEXTULUI PROPRIU
11.1. Construiete o diagram Venn pentru a prezenta analogiile i Totalitatea mijloacelor
diferenele. de care dispune limba
literar permite reali-
12. Citete textul de mai jos, preciznd stilul acestuia: zarea unui spectru larg
precizia; laconismul; de acte comunicative
proximitatea; impactul social scontat; orale i scrise.
noutatea; apelul la emoiile cititorului. Orice variant a textu-
lui pe care l redactm
12.1. Analizeaz constituenii textului-reportaj. impune anumite rigori
Am plecat s vizitm Verona, oraul ndrgostiilor. M-a ocat ale stilului oficial
legendara cas a familiei Capulet, unde se afl nu mai puin cele- (pentru un CV, un act
solicitat sau eliberat),
brul balcon al Julietei, pe pereii cruia ndrgostii din toat lumea
ale stilului tiinific
au lsat mesaje att pentru dragostea celor doi tineri veronezi, ct i
(pentru un eseu scris
pentru a le cere lor protecie n sprijinul propriei poveti de iubire. la orice disciplin
ndrgostiii obinuiesc s lase lacte nchise pe gardul Julietei, deoa- colar), ale stilului
rece se crede c aa iubirea lor nu va avea sfrit. Aa c sute de lacte, publicistic (pentru
de toate dimensiunile i formele, stau mrturie n faa casei Capulet. un reportaj, un anun
Cert este c, dac n Bucureti limba italian se aude peste tot, la Ve- publicitar), ale stilului
rona am auzit mai des neaoa limb romneasc, mai exact, dulcele artistic (pentru un text
grai moldovenesc. literar).
Evenimentul zilei, nr. 4908

13. Realizeaz un reportaj similar despre un loc pe care l-ai vizitat

recent.
14. Construiete argumente PRO i CONTRA afirmaiei Anei
Blandiana:
Faptele aproape c nu exist.
Exist numai venica lor interpretare i reconstituire.

1. Argumenteaz apartenena filmului la stilul artistic. ARS DISCENDI

2. Parcurge, vizual, programele pentru o zi a diferitor posturi de te-
leviziune. Raporteaz emisiunile pe care le cunoti la un anume
stil funcional.
O P I O NA L
3. Examineaz un program de divertisment (concert, joc intelec-
tual etc.) din perspectiva corespunderii unui stil sau mai mul-
tor stiluri ale limbii literare. Argumenteaz-i opinia.

137
 II
GENUL DRAMATIC
17
SAU TENSIUNEA DIALOGULUI SCENIC
Ab initio
Ion Luca Caragiale
(18521912)
Un surs trector, o sclipire n
coada ochilor, o fa luminat
de o minte ager, care nu se
odihnea niciodat.
Ecaterina LOGADI,
fiica dramaturgului
S apere aude
INVENTAR LEXEMATIC
autor dramatic, regizor,
scenariu, joc dramatic,
a monta, ramp, lumini,
personaj-actor, mimic,
pantomim, roluri,
a pune n scen, viziune
regizoral, cortin, culise,
repetiie, fundal muzical,
cronic teatral.
Motto:
Exist o art care s redea viaa n ntregimea ei, sub toate
formele prin care se manifest? Aceast art exist.
Este arta dramatic.
mile FAQUET
1. Ilustreaz, prin exemple elocvente din lecturi i observaii din
experiena personal, ideea din motto: arta dramatic reflect
viaa n ntregimea ei, sub toate formele prin care se manifest.
1.1. Argumenteaz aseriunea, bazndu-te pe spectacolele vizionate.
2. Explic, succint, corelaia dintre arta dramatic, dramaturgie i
teatru.
3. Caracterizeaz procesul de realizare a unei opere dramatice n
spectacol, utiliznd Inventarul lexematic alturat.
1. Rezum modificrile de statut: oper dramatic text scenic,
folosindu-te de componentele fundamentale ale acestora, preci-
zate n schema propus:
dramaturg oper
personaj cititor
autor dramatic
spectacol
regizor actor spectator
text scenic
2. Exprim-i opinia referitor la punctul de vedere al clasicului dra-
maturgiei naionale Ion Luca Caragiale, expus mai jos:
Teatrul este o art constructiv, al crei material snt conflictele ivite
ntre oameni din cauza caracterelor i patimilor lor. Elementele cu care
se lucreaz snt chiar artrile vii i imediate ale acestor conflicte... Nu!
Teatrul i Literatura snt dou arte cu totul deosebite i prin intenie, i
prin modul de manifestare al acestora.
De ce teatrul, spectacolul este o creaie a construciei?
Accepi sau nu c teatrul i literatura snt dou arte diferite?
3. Completeaz tabelul cu o list de opere dramatice, regizori i actori
care au realizat spectacole i roluri de succes la teatrele din ar.
Opera
Actorul Nume de Teatrul care a
dramatic: Regizorul
dramatic actori montat spectacolul
specia
138
1. Scrie un ir de caliti care adeveresc, n opina ta, valoarea unei L abor omnia vincit
opere dramatice citite/ studiate i a unui spectacol vizionat.
2. Discutai i lansai idei pentru redactarea, n limita a 1012 rn-
duri, a unei recenzii la o oper dramatic scris de un autor con- ARS COLLABORANDI
temporan.
2.1. Dezvoltai reperele ce urmeaz:
reprezentarea succint a coninutului operei; rezumarea unor aprecieri critice personale;
consemnarea principalelor probleme i idei; prezentarea obiectiv a ideilor i a comentariilor;
respectarea coerenei textului.
2.2. Utilizai informaia din schema de mai jos.
3. Constat ce tipuri de texte incluse n tabel ai citit, ce spectacole ai
vizionat.

Trei specii fundamentale ale genului dramatic

TRAGEDIA COMEDIA DRAMA
- conflict puternic i deznodmnt - manier comic (satiric) n prezenta- - conflict puternic;
grav; rea personajelor, ntmplrilor, mora- - mpletirea elementelor grave
- personaje excepionale, exponente vurilor; cu cele comice;
ale unei cauze mree n lupt cu - conflict relevant; - receptarea vieii n toat com-
puternice fore adverse. - deznodmnt vesel. plexitatea i diversitatea ei.

Subspeciile
TRAGICOMEDIA MELODRAMA FEERIA
- tragedie cu elemente comice i final - pies sentimental; - ntemeiat pe miraculos;
fericit. - intrig simpl; - personaje fabuloase;
- deznodmnt facil; - mult fantezie.
- prezena muzicii.
VODEVILUL
- intrig uoar, dar bogat n

P ROIECT DE GRUP -
rsturnri i confuzii;
utilizarea elementelor de mu-
zic i coregrafie.
1. Alegei un fragment (act, scen) dintr-o oper literar, formai FARSA
grupul de actori, desemnai regizorul i realizai un minispec- - combinarea comicului cu ab-
tacol, care, apoi, va fi apreciat n cteva comentarii ale colegilor. surdul i tragicul.
1.1. Elaborai textul unui afi pentru spectacolul vostru. SCENETA/ SCHECIUL
- elemente satirice inofensive;
1.2. La aprecierea minispectacolului, vei ine cont de: - volum redus.
ncercrile colegilor de a construi o viziune regizoral interesant a CNTECUL COMIC
textului dramatic ales; - monolog comic reprezentat de
tentativa colegilor de a prezenta caractere; un singur personaj.
potrivirea adecvat a elementelor de decor, vestimentaie, muzic
etc.

139
 II

APUS DE SOARE
18

de BARBU {TEF+NESCUDELAVRANCEA.
Semnifica\ia componentelor structurale
Motto:
Lumea dramatic este mai spiritual
i mai normativ dect cea epic.
Wolfgang KAYSER
A b initio
1. Citete mottoul i explic, prin cteva exemple, de ce:
lumea dramatic din textul rememorat este mai spiritual dect cea
din genul epic?
lumea dramatic este mai normativ (presupune norme restrictive
evidente)?
1.1. Actualizeaz cunotinele dobndite n gimnaziu i ordoneaz
ideile enunate ntr-o fi de caracterizare a operei dramatice.
Citete fragmentele din drama Apus de soare de Barbu tef-
nescu-Delavrancea, motivnd, la finalul lecturii, impresia pe care
i-a produs-o textul ca oper dramatic. Vezi Agenda cititorului
ca reper documentar.

APUS DE SOARE
(fragmente)

S cripta manent ACTUL TREI

Sala tronului. De jur mprejur, cte dou rnduri de jeuri n stil bisericesc,
n dreapta, lng tron, un je mai nalt cu stema Moldovei. Pe perei se vd
Agenda cititorului portretele strbunilor. n fund, n dreapta i n stnga tronului, dou intrri.
Pe laturea din stnga, planul al doilea, o u. Ferestre n dreapta.
Apus de soare, prima
pies dintr-o trilogie Scena I
n care au mai intrat (Doftorul GERONIMO DA CESENA, doftorul IOHAN KLINGENSPORN,
Viforul i Luceafrul. doftorul MIL. Fiecare pstreaz puin accent n vorbire,
Drama istoric Apus de iar CESENA vorbete pe jumtate italienete).
soare s-a jucat pentru
prima dat n februarie Doftorul Cesena: Rmi ca marmora...
1909, pe scena Teatrului
Doftorul Klingensporn: Mult lume grijit la Nuremberg, dar ca pa-
Naional din Bucureti,
apoi i pe scenele latinul n-am aflat... Aa de bolnav i aa de tare... Iessus Maria!
Teatrului Naional din Doftorul mil: Oelit... n aer, n lupt... Pe trupul dumnealui numai
Chiinu i a Teatrului crestturi... Am mil, n-am tiin... Rana de la picior i otrvete trupul dum-
Vasile Alecsandri nealui... i Mengli-Ghirai e tare, dar un guturai, i la pat... Atunci s vedei...
din Bli. Unde e milic?... milic, ai mncat?... milic, ce, tu eti suprat? N-am
nimic. Vezi, eu am, milic. n viteazul sta, o putere care scap medicinii...

140
O voin care a voit slobod pn la sfrit...
Doftorul Cesena: L-am vzut, amestecat cu
nemii. Gemea codrii de fre ddo. El ajuta i ncuraja
pe toi... Cu miei ochii... come un fulmine dal cello
nella bataglia da Halicio... E ammalato Dio Santo!
Doftorul mil: Klingensporn, ce zici de ran?
Doftorul Klingensporn: Ai dreptate... Peste
aptezeci de ani... h... S i-o ardem cu fierul ro...
Doftorul mil: Ei! prin cte focuri a trecut
dumnealui... s treac i prin sta... O s vrea?
Doftorul Cesena: S-l ncredinm c e durere
grozav... Serenissime, ma che dolore... Io voglio...
Ho studiato questo uomo maraviglioso...
Doftorul mil: St... Vine!
***
Scena VIII
(TEFAN intr la braul DOAMNEI MARIA, mbr-
cat n zale de argint, c-o mantie de postav rou blnit cu
cacom*. Galben la fa i cu cearcne la ochi. chioapt.
Doftorul GERONIMO DA CESENA, doftorul KLIN-
GENSPORN, doftorul MIL. Vin pe ua din stnga.)
tefan: Snt ntre dou sbii... Doamna, -asta...
Amndou m-ai slujit cu credin... P-amndou
mi-am pus ndejdea. (Schimburi de-nchinciuni.)
Vedei cum m sprijin... -amndou m in... Una
d-ar fi ceva mai slab, m-a prvli de pe scaunul
Moldovei drept la Mnstirea Putnei, n rndul str-
moilor... O! las, mil, n-ai grije... (Se uit printre
boieri.) Voi fi al vostru... (Caut cu ochii.) Da... mil,
da... Ai zis ceva?
Doftorul mil: Eu? Nu, mria-ta.
tefan: Parc vedeam bine... (Se freac la ochi.
Ctre un curtean.) S vie boierii. ntre ei nu era.
Drgan, mai ncoa. Stavr, mai aproape... (Caut cu
ochii.) Paharnicul Ulea n-a venit? Moghil... (Boie-
rii se uit ncurcai.)
Clucerul Moghil: Aici, mria-ta. [...]
***
tefan: Ce strigi aa de tare?... Du-te i-i spu-
ne s vie pn s nu viu eu!... (Moghil se duce
repede. Din partea dreapt intr Sfatul rii, se
nchin i s-aaz n jeuri.) Ce de judeci am
* Mamifer carnivor cu blan fin, alb iarna i brun vara.
vnturat mpreun... (Intr ostai prin partea stn-
g din fund.) Ce de btlii... (La sfetnici.) Senini
i fr interes... (La ostai.) Cu patim i cu inte-
res... i toate cu aceeai int... Signore, treci de
partea astlalt... (Intr paharnicul Ulea i cluce-
rul Moghil prin dreapta.) A! Paharnice... scum-
pa dumneavoastr sntate...
Paharnicul Ulea: Abia m in picioarele...
tefan: Schimb-le cu ale mele... Fii, m omu-
le, tnr, voinic, ca un brad, fii ca mine... Ei, oleac
suflarea... oleac piciorul... oleac de cldur... olea-
c ncheieturile... dar ncolo... aproape nimic... (n-
cearc sabia.) Nu vrea s ias... Nu vreau s vrea s
ias... i de ce-a vrea? (Ctre Ulea.) S spui fecioru-
lui tu s nu stea cu capul n jos... Signore, mut-te
n partea astlalt... (Bogdan vine din fund trist,
mbrcat n zale de sus pn jos, cu mai muli ostai.)
Pe cine zresc? Pe tine te mai ateptam... (tefan se
suie n jeul cu stem din dreapta tronului. Bogdan
d s-i srute mna. tefan l oprete.) Prea e cald i
nduit... Ateapt s se rceasc... (Ctre doamn
i Bogdan.) Ce tresrii?... Da, vd o doamn care se
plimb pe lng castel...
Doamna Maria (ndurerat): Nu e nimeni, m-
ria-ta!
tefan: Nimeni... (Doftorul mil se pleac la ure-
chea domnului, i optete ceva.) N-ai grije... Voi fi al
tu sau al doamnei...
Doftorul mil: Al doamnei?... Al doamnei Ma-
ria, mria-ta...
tefan (se ridic din je): Maria i Moldova e
totuna... Ostai, boieri, curteni, v-am adunat aci s
stai mrturie dup ce n-oi mai fi. Snt patruzeci i
apte de ani... muli i puini... de cnd Moldova mi
iei nainte cu mitropolit, episcopi, egumeni, boieri,
rzi i rani, n Cmpul de la Direptate, i cum
vru Moldova aa vrusei i eu. C vru ea un domn
drept, i n-am despuiat pe unii ca s mbogesc pe
alii... c vru ea un domn treaz, i-am vegheat ca
s-i odihneasc sufletul ei ostenit... c vru ea ca
numele ei s-l tie i s-l cinsteasc cu toii, i nu-
mele ei trecu grania, de la Caffa pn la Roma, ca o
minune a Domnului nostru Isus Christos...
Hatmanul Arbore: Numele tu, mria-ta!
141
 II
Toi: Aa e!
tefan: Nu... nu!... Eu am fost biruit la Rzbo-
ieni i la Chilia, Moldova a biruit pretutindenea!
Am fost norocul, a fost tria!... Snt btrn... (Se n-
toarce i privete grupul unde stau paharnicul Ulea,
stolnicul Drgan i jitnicerul Stavr.)
Mulimea: Nu! nu!
tefan: Oh! pdure tnr!... Unde snt moii vo-
tri? Presrai... la Orbie, la Chilia, la Baia, la Lipnic,
la Soci, pe Teleajen, la Racova, la Rzboieni... Unde
snt prinii votri? La Cetatea-Alb, la Ctlbugi,
la Scheia, la Cosmin, la Leneti... Unde snt... b-
trnul Manuil i Goian, i tibor, i Cnde, i Dobrul,
i Juga, i Gangur, i Gotc, i Mihai Sptarul, i
Ilea Huru comisul, i Dajbog prclabul, i Oan, i
Gherman, i fiara paloului... Boldur?... Pmnt!... i
pe oasele lor s-a aezat i st tot pmntul Moldovei
ca pe umerii unor uriai! (Se oprete ostenit.) Sufla-
rea... Btrneea... (Sgeteaz cu privirile grupul lui
Ulea.) C-am cercat s unesc Apusul ntr-un gnd, c
zic c snt cretini, i trimiii mei au btut din poart
n poart, rugndu-se mai mult pentru ei ca pentru
noi, s lase rzboaiele de zaviste i s se ridice mpo-
triva primejdiei obteti a cretintii... Le trebuia
un om?... Era... A fost... Acum e bolnav... Vznd c
rmi cu fgduielile, am cutat s unesc Rsritul.
(Fulger, plou repede.) -am trimis la unguri, la lei,
la litvani, la rui, la ttari... Au fcut crri btnd
drumurile pustii oamenii mei, i degeaba, nvoieli
cu pecei-n calapoade, isclituri fudule... i praful
s-a ales de nvoieli. Vladislav, un molu, un ntristat;
Alexandru, un fudul, un iagelon, o slug a popii de la
Roma; Ivan, un nuc, czut n copilrie... (Un tunet
urmat imediat de un trsnet.) Cnd voi fi n faa Lui,
voi ndrzni s-i zic: Doamne, tu singur tii ce-a
fost pe inima mea, c-n tine am crezut, c nici o de-
ertciune nu s-a lipit de sufletul meu, c am stat zid
neclintit n faa pgnilor... Dar toi m-au prsit...
Doamne, osndete-m dup pcatele mele, ci nu m
osndi de pacea cu turcii spre mntuirea srmanului
meu popor! (Fulgere i tunete.) Bogdane, turcii snt
mai credincioi ca cretinii cuvntului dat... inei
minte cuvintele lui tefan, care v-a fost baci pn la
adnci btrnee... c Moldova n-a fost a strmoilor
mei, n-a fost a mea i nu e a voastr, ci a urmailor
votri -a urmailor urmailor votri n veacul veci-
lor... Ah!... Nimic... Btrn, bolnav i neputincios...
Mantia asta e prea grea... S-o poarte altcineva mai
tnr... (Micare n mulime. Mirare.) Bogdane!... (I-o
pune pe umeri.) i voi, mrturie a ceea ce ai vzut,
spunei rii (tunetele se nteesc) c voina mea e
s se ung Bogdan de cnd snt n via... C voin-
a mea -a ei a fost pururea una... (Capetele boieri-
lor se pleac n semn de ascultare.) Signore, d-mi
mna. (tefan trage pe Bogdan spre tronul Moldovei.)
Bogdane... vino... suie-te... aeaz-te... pune coroa-
na... Bine... (ngenunche.) Doamne, binecuvntea-
z... (D s-i srute mna.) Ah!... (Se rostogolete de
pe treptele tronului n braele Mariei -ale doftorului
Cesena.)
Maria: tefane!
Doftorul mil: Altfel nu s-ar fi putut.
Hatmanul Arbore: A murit?
Clucerul Moghil: Cine s moar? Soarele
nostru n-a apus nc!

***
ACTUL PATRU
O camera a castelului. n fund, un pat de stejar cu perdele de in. Perdelele acoper patul. Lng pat, o
piele de urs i dou de lup. O mas. Pe mas, felurite doftorii i paharul de alabastru. n fundul patului,
Domnul nostru Isus Christos pe cruce. O u de paraclis. Un iconostas. n stnga, o u cu trei trepte i o
fereastr care se deschide n curtea castelului. Intrare n dreapta. Se crap de ziu. La nceput s-aud
psrile cntnd. Un scaun cu stema Moldovei n planul nti.
Scena II Oana: Se vede c tata cine-o fi fost a fost
(OANA, TEFAN, ntr-un vestmnt de borangic.) osta.
[...] tefan (se scoal ntr-o rn): Da... i ce osta!
tefan: Oan, ce suflet e-n tine! Oana: L-ai cunoscut?

142
 tefan: Firete!... Era un om... de msura mea...
Cu musti aduse... tocmai ca mine... Cu prul alb...
Asta... nu... cu prul crunt i-l purta lunguie... ca
i mine...
Oana: Bietul tat! i cum a murit?
tefan: Rnit la picior... ca i mine... Ce fulgere...
Oana: Nu fulger, mria-ta...
tefan: Ca i mine... D-mi un pahar cu ap...
Oana: M duc s-aduc proaspt de la izvor...
(Iese prin stnga.)
tefan: stor copii nu le-am spus... pcat!... i
mi-e aa de drag ca ochii din cap... ... i poate s
m duc clare pe Voiti... E sngele meu n ea... S-i
mrturisesc barem ca-n vis, pn mai e vreme... (Se
aude Oana suind repede scrile.) n inima mea, ca o
dulce moleeal... (Oana vine c-un urcior de argint,
ia paharul de alabastru i toarn de sus.)
Oana: Ce rece i limpede e!
tefan: Limpede ca privirile tale, ca sufletul tu,
ca vorbele tale... numai c privirile, sufletul i vorbele
tale snt calde ca lumina soarelui de diminea...
Oana: O! mria-ta! [...]
Oana: A adormit? Aa de repede? Ca un copil
la snul m-sei... Viseaz...
tefan: ...Zidria cenuie... Departe... Castelul
meu din Hrlu...
Oana: L-am turburat cu vorba mea, ca o sea-
c... Ce s fac? l iubesc aa de mult... A vrea s
fiu pielea de urs pe care calc, vestmintele cu care
se-mbrac, sabia de care nu se desparte...
tefan: ...E de mult... Nu... Rreoaia... cnta de te
slvea cntece btrneti... Tot am uitat... Peste cteva
luni nscu o fat... Da... eu... tefan... tatl bun al ei...
Oana: De multe ori visezi ce cu gndul n-ai gndi.
tefan: ...La doi ani o iau -o aduc la curte...
Mrturisesc doamnei... Cum e ea bun... o crete
-o ngrijete ca pe copilul ei...
Oana: Ce Dumnezeu! (Se uit lung la tefan).
Rsuflarea grea... Doarme...[...]
tefan: ... ... ...
Oana: Ce, mria-ta?
tefan: Ah! ce vis frumos... -odat ntr-unul
urt!... Cum mi se bate inima... ap... ap...
Oana: Ap, doamne! Bea ap, s-i treac!
tefan: Oan, Oan! Vino ncoa, aici... (i ia
capul n mini, o privete int i lung -o srut de
mai multe ori, pe pr, pe obraji, pe frunte.) Ai ne-
les, Oan?...
Oana: Da, mria-ta! (i curg lacrimile.)
tefan: Nu plnge...
Oana: Nu plng... Snt fericit i nefericit... Fe-
ricit de vis, nefericit c suferi aa de mult...
Un Curtean: Rare vrea s intre cu d-a sila...
I-am spus...
Scena III
(TEFAN, OANA i PETRU RARE, prfuit i noroit.)
Petru Rare (vine din stnga): Doamne!
tefan: O! Rare, eti ca un cine scpat din ju-
ju... O! ho!
Petru Rare: M-a dus iubirea ca vntul i m-a
ntors grijea ca gndul. Am trecut ruri, iazuri, mo-
cirle, viroage. N-am ocolit nici deal, nici vale. Mi-a
plesnit calul, am prins altul... Al cui o fi? Nu tiu.
-am ajuns.
tefan: Tot?
Petru Rare: Tot, mria-ta!... Oan, s m iu-
beti ca p-un frate.
Oana: Cum i-am spus, Rare.
Petru Rare: Ca p-un frate bun, din aceeai
mam i din acelai...
Oana: Cum?
Petru Rare: Din aceeai mam...
Oana: Da, frate... (Se mbrieaz.)
tefan: Dou ramuri ale aceluiai stejar btrn!
Rare, grozav te ateptam... Ai! ai!...
Oana: Ce?
tefan: Nimic... (lui Rare) Na. Ia cartea asta.
Bag-o n sn. Ia seama la pecetie. Pune caii la un
olac. Alege unul bine ferecat. i la drum. Zi i
noapte. Schimb caii din popas n popas. i s
nu te opreti dect n arigrad. Acolo s-o dai n
mn marelui vizir. i s vesteti tuturora s
nu uii pe tefnel al rposatului Alexandru
c ieri am pus pe Bogdan n scaunul Moldovei i azi,
2 iulie, se strng glasurile rii s-l aleag i mitro-
politul Gheorghe s-l ung.
Petru Rare: Da?
tefan: De ce te uii aa?
Petru Rare: Poi...
143
 II
tefan: Poi?
Petru Rare: Mria-ta...
tefan: Nu vezi suflarea mea? Nu simi nche-
ieturile mele?... Cum s le simi... Ai!... Ai auzit pe
tefan vietndu-se vreodat?
Petru Rare: Nu, mria-ta...
tefan: L-ai vzut vreodat lungit n pat?
Petru Rare: Nu, mria-ta...
tefan: Mi-a venit veleatul... O trie mai am: s
nu-mi ascund sfritul... (Oana plnge nbuit.) Ah!
Oan, Oan... vino ncoa... triete, triete mo
tefan... Rare, ca vntul!
Petru Rare: Ca vntul!
***
Scena VIII
(TEFAN, clucerul MOGHIL, doftorul
KLINGENSPORN, doftorul MIL.)
tefan: Gata?
Doftorul Cesena: Si, ilustrissime.
Doftorul mil: Gata?... Aproape gata... Dac
mi-ai da voie... s stai aa... cu faa n jos... Aa. i
dac mi-ai da voie, s trec pe sub mria-ta faa asta...
tefan: O! ho! ho!... Dac mi-ai da voie, -un la
de gt... Glumii, mil...
Doftorul mil: S glumim? E vreme de glum?
i cu mria-ta?
tefan: Desf, mil! tefan al Moldovei n-are
nevoie s fie legat! (Doftorul Klingensporn aduce un
mangal. n foc, fiare cu mnerul de lemn.)
Doftorul mil: S fie legat? Dar cnd vom trece
cu para focului n sus i n jos, ca s ardem bine...
Cum s nu sar-n sus mria-ta?
tefan: Vreau! (Doftorul mil i desface legturi-
le. tefan i ntoarce privirile spre icoan.) Vedei?...
Nici o legtur... A rbdat piroanele... A ridicat
ochii-n sus i-a zis: Iart-i pe ei, Doamne, c nu
tiu ce fac! i El a rbdat pentru alii, i eu s nu
rabd pentru mine? (Se nchin, apoi se aeaz cu
faa n jos.)
Clucerul Moghil: O!
tefan: Aide! (Scena se petrece dup perdele.)
Doftorul Klingensporn: Acum ncleteaz
minile.
tefan (n torturi): Otce na ije esi na nebesah...
Tatl nostru carele eti n ceruri, sfineasc-se
numele Tu... Vie mpria Ta... fie voia Ta... pre-
cum n cer i pre pmnt... Pinea noastr cea spre
fiin d-ne-o nou astzi... i ne iart nou datoriile
noastre, precum i noi iertm datornicilor notri...
i nu ne duce pre noi ntru ispit... ci ne izbvete
de cel viclean... C a Ta este mpria i puterea... i
mrirea... i mrirea... i slava n veci... i puterea...
Clucerul Moghil: O! printele nostru!
tefan: ...i ne izbvete de cel viclean...
Doftorul mil: O! minunat om!
Doftorul Cesena: Gesu Maria!
tefan (se aude ca din deprtare): Petru Aron...
la Rueni... ntinse curs fratelui su, tatlui meu
Bogdan... i cnd l strpunse, Bogdan i zise... Ci-
ne, ce-ai fcut pe fratele tu... i cnd i dete sufle-
tul strig... a! a! o! o!
Scena IX
(Cei de sus, DOAMNA MARIA, OANA, IRINA,
REVECA vin din dreapta. La intrarea din stnga apar
o clip paharnicul ULEA i stolnicul DRGAN.)
Doamna Maria: tefan... ce e, tefane?...
[...]
tefan (se mic): Ce foc! o! o! (Tumultul s-aude
din cnd n cnd.)
Doamna Maria: Foc nestins!
tefan (se ntoarce, deschide ochii, se uit la
toi): Maria... Oana... mil... N-am murit?
Doamna Maria: Nu... nu... (Plnge i-i srut
minile.)
tefan: Atunci, de ce plngi?
Doftorul mil: Mria-ta, niel vin...
TEFAN: mil... (Un zmbet dureros. Soarbe vi-
nul.) Aaah! Dar ce m arde aa? C bine zicei... Ce
e focul sta pe lng focul de pe inima mea... Ia!
(S-aude tumultul mai limpede.) Ce?... N-aud bine?
Ba aud... Ce strig?
Clucerul Moghil: Aleg pe Bogdan, mria-ta.
tefan: ... ... ... Parc -un alt nume... Nu strig
toi la fel... Cine s triasc? (Se scoal pe jumtate.)
Cine s triasc?... tefan? Eu? Fiul cui?... Nepotul
cui... Moghil, vezi ce strig... (Moghil se duce la
144
fereastr i se ntoarce schimbat la fa.) Spune-mi
vorba care ar ucide pe oricare altul n locul meu...
Ce?...
Clucerul Moghil: Nedesluit... M reped s
aflu... (Iese repede prin stnga.)
Doftorul Klingensporn: Orice micare...
Doftorul mil: E moartea!
Doamna Maria: Auzi, mria-ta!
tefan: N-aud... S-a potolit... Iar ncep?... A...
a... a... a!... (S-aude glasul lui Ulea cernd domn pe
tefni.) Dai-mi... ah!... dai-mi...
Doftorul mil: Ce faci...
(Toi l nconjoar d-aproape.)
Doftorul Cesena: Nu!
Doamna Maria: Nu!
Oana: Ah! nu!
Reveca: Nu!
Irina: Nu!
Doftorul Klingensporn: A! nu!
tefan: Toi, dumani?... i tu, Oan?... (S-aude
din nou strignd pe tefni. Se ridic n picioare.)
Doamna Maria: Nu... nu te duce...
tefan: Tu s schimbi ce-mi este scris... Oan!
sabia... sabia... c-am s judec!... (Oana i d sabia.)
tefan, nu tefni... Viu, viu, numaidect! O! ho!
ho! s se mplineasc legea!... (tefan pleac repede
i, chioptnd mai greu, iese prin stnga.)
Doamna Maria (trndu-se n genunchi): Ah!
nu! nu te duce! (Se ridic n picioare i fuge la fereas-
tr.) A!... se duce ca un vifor... Ca un taur ndrjit n
mijlocul mieilor!
Doftorul mil: S-a sfrit! Pcat!
Doamna Maria: Ah! Doamne!
Oana: N-a picat?
Doamna Maria: Da... pctosul...
Oana: Un munte i-ar fi stat n fa!
Doamna Maria: Spune poporului ceva...
(S-aude: S triasc Bogdan!) Se cutremur... Se
ntoarce... Vine... (Toate izbucnesc n plns.)
Scena X
(TEFAN se oprete pe treptele intrrii, cu prul n
neornduial, turburat, ca un halucinat. De pe sabie curge
sngele. Toi fac civa pai spre el i se opresc ncremenii
de durere i de spaim.)
tefan: O! cine vrea pe tefni, nepotul rposa-
tului domn al Moldovei?... Cine a zis c snt btrn i
bolnav?... Pe Ulea l-am msurat cu privirea... Murise
nainte d-a-l izbi!... Picturile astea snt calde... n fiece
osta e o fiar!... Iat-l... Pndete clare... Calul i tre-
mur i joac... Bag pintenii pn la rdcin... Chiuie
de-nfioar valea Racovului... Unde e mai greu, acolo
cade... Un leu n mijlocul dihorilor... Zboar capetele
pn nu mai simte mna din umr... Cnd m vzu, i
cuprinse faa cu amndou minile, i eu cu amndo-
u o nvrtii, i trecu prin el ca printr-un aluat ce se
dospete... Dumnezeu s-l ierte... Dumnezeu?... Dar
cine e de vin? Io, tefan voievod, am suit pe Bog-
dan pe tron... Io, tefan voievod, i-am aezat cu mna
mea coroana strmoilor mei... El fu de fa i vzu ce
vreau eu, i tot sfatul, i toat ostimea... Sufletu-mi
nu vrea, i ca un scos din fire se arunc n sabia mea...
Cine e de vin?... Se cutremur Moldova i-o prpas-
tie se deschise... i cu acest sfnt oel oprii cutremu-
rul i umplui prpastia! (S-aude: S triasc domnul
Bogdan!)... ... ... Da...! S-a mplinit legea! (Scoboar
treptele i arunc sabia.) i-ai mplinit menirea ca i
mine! Maria... Oana... Rsuflarea... (Cade pe braele
lor i-l duc pe scaunul cu stem.) Deschidei geamu-
rile... Ap... (Oana i d ap n paharul de alabastru.)
Doamna Maria (covrit de durere): Mria-ta,
s te odihneti!
tefan: M voi odihni...
Doamna Maria: Bogdan e domn... Uit tot...
tefan: Voi uita tot... nu-mi voi aduce aminte
de nimic... (Sufl greu. Pipie pe Maria i pe Oana.)
S druii paharul acesta Mnstirii Putna... Nu
vine...? Mai iute...
Doamna Maria: Cin s vie, mria-ta?
tefan: Nu, doamna aceea nfurat n negru...
Ea o s vie mai degrab dect am dori-o... Poftim...
Te-am privit d-attea ori n fa... Nu mi-e fric de
tine... (Sughi.) A! ci vin odat, Bogdane, c nu pot...
(S-aude la intrare: S triasc vod Bogdan!.
Nvlesc Bogdan, hatmanul Arbore i toi ceilali prclabi
i Sfatul domnesc, ostai, popor, i cad n genunchi.)
Bogdan: A! Mria-ta!
tefan: E... (Sughi.) E... m-ri-a-ta!... Frig...
frig... (Se uit la doamn, apoi se uit lung la Oana.)
Mai bine... (Sughi.) M... voi... odihni... (Se ntin-
de n ira spinrii. Face cruce.) O... o... o... Moldo-
va... (i cade capul pe pieptul Oanei.)
145
 II

S apere aude
Cetile l poart-n pietre 5. Comenteaz afirmaia c, n pies, autorul a construit protago-
Cu grai de mrturie treaz.
Haralambie UGUI
1. Extrage, din fragmentele propuse, cuvintele din cmpul noional
apus, explicnd sugestia titlului.
1.1. Cerceteaz sensurile substantivului apus i determin care din-
tre ele vizeaz:
sensul principal; sensuri derivate; sensul figurat.
1.2. Formulnd rspunsul, consult reperele de mai jos.
Trecere a unui astru sub orizont.
Timp al zilei cnd apune soarele.
Parte a orizontului.
Punct cardinal opus rsritului.
Spaiu geografic situat n acest punct cardinal.
Sfritul a ceva.
2. Identific, prin exemple convingtoare, timpul istoric al eveni-
mentelor reflectate n dram.
3. Precizeaz, prin clustering-ul alturat, personajele din cercul
apropiat lui tefan cel Mare i din cercul periferic.
3.1. Constat n ce relaii se afl aceste dou grupuri de personaje.
4. Analizeaz semnificaia substantivelor proprii-toponime din
textul monologului (Scena VIII: Oh, pdure tnr!).
4.1. Compar valoarea lor simbolic pentru tefan cel Mare (n
1504) cu valoarea pe care o au acum, pentru noi.
nistul din dou personaje:
TEFAN CEL MARE
OMUL DOMNUL

6. Consultnd didascaliile iniiale, dedu ce semnific:

numele personajelor masculine: Arbore, Drago, Negril, Grumaz,
Ulea, Drgan, Stavr, Moghil, mil, Geronimo de Cesena etc.;
numele personajelor feminine: Dochia, Irena, Ileana, Oleana,
Oana, Ilenca, Ancua, Domnica etc.

TEFAN CEL
7. Utiliznd detaliile din textul dramei, caracterizeaz spaiul, locul
MARE desfurrii evenimentelor n oper.
7.1. Compar spaiul din pies cu cel real, istoric i expune-i opi-
nia, alegnd reperele. Ce concluzie poi trage?
Este real? Este extins? Este static?
Semnificaia personajelor Aparine ficiunii? A fost concentrat? Este dinamic?
n raport cu protagonistul
8. Precizeaz importana problemelor pe care trebuie s le soluio-
neze tefan cel Mare n raport cu:
idealul domnitorului; destinul rii; alte personaje.

146
9. Comenteaz ideea c epicentrul tuturor evenimentelor este un
singur personaj tefan cel Mare, angajnd sugestiile din schema
propus:
ACTUL II
Se contureaz plenar imagi-
nea voievodului prin evocarea
de ctre Moghil a luptei din
Pocuia. ACTUL III
ACTUL I Este organizat pe actul simbolic
Tablou de cultur arhaic al continuitii: nscunarea lui
TEFAN CEL MARE Bogdan, proiectat pe genealo-
viznd existena domnitorului
la curte, n rgazurile dintre gia ancestral ct i pe viitorul
rzboaie. fabulos (monologul lui tefan
ACTUL IV cel Mare).
Se tensioneaz efectul dra-
matic prin ruga de invocare a
marelui strmo mitic n sce-
na martiriului domnitorului;
arderea rnii. Agenda cititorului
10. Analizeaz dialogul dintre Drgan i Stavr (Scena V) din textul
dramei, remarcnd specificul comunicrii dramatice, modalit- Drama, pies cu puternic
conflict i o diversitate de
ile verbale de a transmite: dificultatea de comunicare, emoiile,
personaje ce antreneaz
incertitudinea, ndoiala, suspansul. destine umane sau desti-
10.1. Comenteaz valoarea expresiv a semnelor de punctuaie. nul unui popor.
11. Identific i citete, cu o intonaie adecvat, fragmentul unde s-a n literatur s-a afirmat
nnodat intriga piesei. Drama satiric
11.1. Documenteaz-te din textul informativ i Agenda cititorului Drama tragic
i explic natura, tipul i rolul conflictului dramatic n oper, Drama domestic
rspunznd la ntrebrile de reper: Drama psihologic
Care snt personajele antrenate n conflict? Drama istoric
Ce fore, idealuri, atitudini, convingeri umane reprezint? Drama poetic
Cum se dezvolt i se rezolv conflictul? Drama de idei
Cte planuri are conflictul? Drama mitologic
Ce efect produce acesta asupra unui cititor? Dar asupra unui spectator? Drama social
Cnd se manifest conflictul exterior i cel interior?
ELEMENTE DE STRUCTUR ALE OPEREI DRAMATICE
Textul dramatic este alctuit din replici, care, Purttorii mesajului n textul dramatic snt per-
ntr-un joc scenic, snt rostite de ctre autor. Modalit- sonajele care i rostesc replicile pentru spectatorii
ile dominante de expunere snt dialogul i monologul. ce vizualizeaz piesa, crendu-se, astfel, un timp i
Dialogul dramatic implic un conflict acut i un spaiu dramatic prezent.
are o deosebit tensiune dramatic. Discursul operei Principalele elemente ale unei opere dramatice
dramatice este foarte concentrat, avnd un incipit snt: titlul; didascaliile iniiale; incipitul ex-abrupto;
scurt, o intrare direct n miezul forelor aflate n- actul; scena; personajele; didascaliile textuale; tim-
tr-un conflict. Conflictul conduce spre un final, care pul dramatic; spaiul dramatic; conflictul dramatic;
s impresioneze prin rsturnri de situaii. finalul.

147
 II
L abor omnia vincit 1. Utiliznd informaia din Agenda cititorului de la pagina 147,
definete tipul piesei Apus de soare ca oper dramatic:
de aciune? de caracter (personaj)? de spaiu? alte variante.
Agenda cititorului
2. Aplicnd lectura ntregii drame, examineaz schema i formulea-
ACT, aciune, micare, z concluzii despre valoarea operei prin referire la:
element principal al pie- modul n care a distribuit autorul faptele n cele 4 acte;
sei clasice. n dramatur- modul n care se mic aciunea n oper;
gia modern este nlocuit rolul actelor n raport cu timpul i spaiul operei;
cu termenul de tablou. impactul distribuirii evenimentelor n acte dramatice asupra citito-
SCEN, unitatea drama- rului, spectatorului.
tic ce modific numrul
de personaje aflate n ac- ACTUL II
iune, intrarea i ieirea ACTUL I Boala lui tefan cel Mare i
personajelor din scen. Prezint epoca de la nceputul nscunarea lui Bogdan drept
DIDASCALIA, nvtu- secolului al XVI-lea. succesor la domnie, ceea ce
r. Remarcile autorului nnoad conflictul.
din partea iniial a
operei dramatice cu pri- APUS DE SOARE, o dram
vire la personaje, timp, istoric de referin
spaiu i din parantezele
textului n calitate de
ACTUL III
instruciuni adresate ACTUL IV
Pedepsirea boierilor trd-
actorilor cu referire la Deznodmntul trecerea n
tori, fapt ce soluioneaz con-
valenele personajelor eternitate a omului i voievo-
flictul, dar agraveaz boala
pe care le reprezint sau dului.
domnitorului.
la jocul scenic.
REPLIC, modalitate
3. Citete Agenda cititorului i precizeaz:
prin care un personaj
rspunde interlocuto- care este unitatea mai mic dect actul?
rului su. Conflictul ce funcie are ea ca element de compoziie a operei dramatice?
dramatic se releveaz unitatea dat este absolut necesar?
ndeosebi prin replici
antitetice. 4. Organizai un concurs pentru cea mai convingtoare rostire a
TIRAD, suit lung de ultimei replici a lui tefan cel Mare, din actul III, scena VIII.
fraze n care un personaj 4.1. Verificai informaia din Agenda cititorului i stabilii n ce con-
amplific retoric o idee st valoarea ei n raport cu: tipul de replic; semnificaia personaju-
cu intens participare lui; valoarea mesajului. Completai tabelul.
afectiv i fr ntre-
rupere, adresndu-se TIRADA
celorlalte personaje sau/ Tipul de replic Personajul Mesajul global
i auditoriului n specta-
------------ ------------ ------------
col. n tirad, personajul
i expune refleciile
personale. 5. Extragei un fragment, la alegere, din actul III, scena VIII, citii-l
pe roluri, respectnd toate didascaliile din text cu privire la:
modul de rostire; mediul n care se mic personajul;
tonul i ritmul vorbirii; prezentarea sunetelor de fundal etc.
ARS COLLABORANDI
6. Determinai n ce msur v-au fost utile didascaliile.

148
6.1. Motiveaz funciile didascaliilor explorate de ctre autor, utili- ARS COLLABORANDI
znd exemple din text, conform tabelului.
Funciile didascaliilor Exemple textuale
1. Precizeaz cine este antrenat n 1. _______________________________________
dialog, cui i este adresat replica. _______________________________________
2. Menioneaz contextul i mediul 2. _______________________________________
n care se desfoar dialogurile. _______________________________________
3. Descrie situaii de comunicare ver- 3. _______________________________________
bal, nonverbal i paraverbal. _______________________________________
4. Este un mijloc de caracterizare a 4. _______________________________________
personajelor. _______________________________________ Schema relaiilor dintre
5. Suplinete un rol narator. 5. _______________________________________ motivele principale ale
_______________________________________ dramei i laitmotiv

7. Comenteaz sugestia metaforei pdure tnr din tirada susinu-

t de domnitor.
viaamoartea
8. Autorul i acord Moldovei, ca proiecie spaial, o funcie de
centru al lumii. Explic semnificaia tehnicii de concentrare/
extindere a spaiului: ograda palatului domnesc sala/ patul de dragostea
suferin al voievodului ara Moldovei.
9. Explic semnificaia destinului rii proiectat, de ctre domnitor, laitmotivul
n viitor: suferinei i continuitatea
Moldova n-a fost a strmoilor mei, n-a fost a mea i nu e a voastr, ci al sacrifi-
ciului
a urmailor votri -a urmailor urmailor votri n veacul vecilor.
timpul
10. Rezum, n baza celor mai relevante motive din text, mesajul
global al dramei. Utilizeaz, n acest sens, schema alturat.
patria
11. Formuleaz, n cte un enun, tema i ideea principal a operei
dramatice Apus de soare, valorificnd semnificaia motivelor.
12. Propune argumente pentru a comenta:
Apus de soare este o dram: istoric, politic, simbolic,
mitic, existenial... (varianta proprie).
Elementul pictural i de atmosfer n dram.
Valorile culturale tradiionale.

1. Demonstreaz cu exemple din text prin ce te-a impresionat arta ARS DISCENDI
scriitorului n drama studiat. Pornete de la titlul temei.
2. Explic, ntr-un text coerent, n ce mod tipul replicilor din drama
Apus de soare denot starea i caracterul personajului care le rostete.
OP I O NA L
3. Pledeaz, ntr-un discurs, cu argumente concludente, pentru ca-
uza de independen i prosperare a rii. Apeleaz, n rspunsul
scris, i la cunotinele din istorie.

149
 II

19 O SCRISOARE PIERDUT+
de ION LUCA CARAGIALE,
un spectacol al spiritului critic
Motto:
Obiectivitatea comic se orienteaz
spre generalitate i tipologie.
Adrian MARINO

1. Consult dicionarul explicativ i definete sensurile cuvintelor

comdie i comede, comic. ncadreaz-le n enunuri.
2. Exemplific, succint, situaiile de via n care poi utiliza expresiile:
a face o comede; a fi comediant;
a se face de comdie; a fi un farseur;
a face comdie; o lume de comdie;
a face o fars; comdie i pace!
3. Comenteaz sensul lexemului comdia din versurile lui Mihai
Eminescu expuse n Rnduri-Gnduri.
Citete fragmentele din capodopera dramatic a lui Ion Luca
Caragiale i pronun-te: ai putea s-i exprimi impresiile post-
lecturale prin constatarea: da, comdia se mic?

S cripta manent
i -Gndu
Rndur
ri
Parc-l vd pe astronomul
cu al negurii repaos
Cum uor, ca din cutie, scoate
lumile din chaos...
Atunci lumea-n cpn
se-nvrtea ca o moric,
De simeam, ca Galilei, c
comdia se mic.
Mihai EMINESCU
O SCRISOARE PIERDUT
Comedie n patru acte (1884)
PERSOANELE
TEFAN TIPTESCU, prefectul judeului
AGAMEMNON DANDANACHE, vechi lupttor de la 48
ZAHARIA TRAHANACHE, prezidentul Comitetului permanent, Comitetului
electoral, Comitetului colar, Comiiului agricol, al altor comitete i comiii
TACHE FARFURIDI, avocat, membru al acestor comitete i comiii
IORDACHE BRNZOVENESCU, asemenea
NAE CAAVENCU, avocat, director-proprietar al ziarului
Rcnetul Carpailor, prezident-fundator al Societii
enciclopedice-cooperative Aurora economic romn
IONESCU, institutor, colaborator la acest ziar i membru al acestei societi
POPESCU, institutor, asemenea
GHI PRISTANDA, poliaiul oraului
UN CETEAN TURMENTAT
ZOE TRAHANACHE, soia celui de sus
UN FECIOR, ALEGTORI, CETENI, PUBLIC
n capitala unui jude de munte, n zilele noastre.

150

O anticamer bine mobilat. U n fund, cu dou ferestre mari n lturi.
La dreapta, n planul din fund, o u, la stnga, alt u, n planul din fa.
n stnga, planul nti, canapea i un fotoliu.
Scena I
(TIPTESCU, puin agitat, se plimb cu
Rcnetul Carpailor n mn; e n haine de odaie;
PRISTANDA, n picioare, mai spre u,
st rezemat n sabie.)
Tiptescu (terminnd de citit o fraz din jurnal):
...Ruine pentru oraul nostru s tremure n faa
unui om!... Ruine pentru guvernul vitreg, care d
unul din cele mai frumoase judee ale Romniei pra-
d n ghearele unui vampir!... (Indignat:) Eu vampir,
ai?... Caraghioz!
Pristanda (asemenea): Curat caraghioz!... Par-
don, s iertai, coane Fnic, c ntreb: bampir...
ce-i aia, bampir?
Tiptescu: Unul... unul care suge sngele popo-
rului... Eu sug sngele poporului!...
Pristanda: Dumneata sugi sngele poporului!...
Aoleu!
Tiptescu: Miel!
Pristanda: Curat miel!
Tiptescu: Murdar!
Pristanda: Curat murdar!
Tiptescu: Ei! nu s-alege!
Pristanda: Nu s-alege!
Tiptescu: Cu toat dsclimea dumnealui, cu
toat societatea moftologic a dumnealui... degeaba!
s-mi raz mie mustile!
Pristanda: i mie!
Tiptescu: Dar n sfrit, las-o asta! Las-l s urle
ca un cine!
Pristanda: Curat ca un cine!
Tiptescu: ncepusei s-mi spui istoria de asea-
r. (ade.)
Pristanda: Cum v spuneam, coane Fnic (se
apropie), asear, aipisem niel dup-mas, precum
e misia noastr... c acuma dumneavoastr tii c
bietul poliai n-are i el ceas de mncare, de butur,
de culcare, de sculare, ca tot cretinul...
Tiptescu: Firete...
ACTUL I
Pristanda: i la mine, coane Fnic, s trii! greu
de tot... Ce s zici? Famelie mare, renumeraie mic,
dup buget, coane Fnic. nc d-aia nevast-mea
zice: Mi, roag-te i tu de domnul prefectul s-i
mai mreasc leafa, c te prpdeti de tot!... Nou
copii, coane Fnic, s trii! nu mai puin... Statul
n-are idee de ce face omul acas, ne cere numai dato-
ria; dar de! nou copii i optzeci de lei pe lun: famelie
mare, renumeraie mic, dup buget.
[...]
Tiptescu: Spune odat istoria de-asear, c
m grbesc.
Pristanda: Bine zicei, coane Fnic. Asear
pe la zece i jumtate, m duc acas, mbuc ceva i
m dau aa pe-o parte s aipesc numai un minu-
el, c eram prpdit de ostenit de la foc. Nevasta
zice, pardon: Dezbrac-te, Ghi, i te culc. Eu,
nu; eu, la datorie, coane Fnic, zi i noapte la dato-
rie. Aa, m scol cam pe la douspce fr un sfert,
i, pardon, m dezbrac de mondir, scot chipiul,
m-mbrac ivilete i plec... la datorie, coane Fni-
c... Pn s plec se fcuse vreo unul dup dou-
spce. O iau prin dosul primriei, i apuc pe maidan
ca s ies la bariera Unirii. Cnd dau s trec mai-
danul, vz lumin la ferestrele de din jos ale lui
d. Nae Caavencu, i ferestrele vraite. Ulucile n-
alte... dac te sui pe uluci, poi intra pe fereastr n
cas. Eu, cu gndul la datorie, ce-mi d n gnd ide-
ea? Zic: ia s mai ciupim noi ceva de la onorabilul,
c nu stric... i binior, ca o pisic, m sui pe uluci
i m pui s-ascult: auzeam i vedeam cum v-auz i
m-auzii, coane Fnic, tii, ca la teatru.
Tiptescu (interesndu-se): Ei, ce?
[...]
Pristanda: Da s vedei ce s-a-ntmplat... coa-
ne Fnic. Din vorb-n vorb, Caavencu zice: M
prinz cu d-voastr c o s voteze cu noi cine cu gn-
dul nu gndii, unul pe care conteaz bampirul i
acolo, pardon, tot bampir v zicea pe care conteaz
151
 II
bampirul ca pe Dumnezeu... i cnd l-om avea pe la,
i-avem pe toi... Ia ascultai scrisoarea asta... i scoa-
te o scrisoric din portofel... Ia ascultai... Diavolul
de pop, n-are de lucru? se scoal repede de la joc
i zice: S m-ngropi, sufletul meu, Neic, nu citi...
stai, s-o ascult i eu... s-mi aprinz numai igara... i,
coane Fnic, se scoal de la joc, aprinde chibritul,
trage din igar i vine s arunce chibritul aprins pe
fereastr drept n ochii mei. M trag napoi, alunec
de pe uluci i caz pe maidan, peste un dobitoc, care
pesemne trecea ori edea lng uluci. Dobitocul n-
cepe s strige, toi din cas sar nval la fereastr, eu,
cum czusem, m ridic degrab, o iau pituli pe ln-
g uluci i intru n curtea primriei.
Tiptescu (interesndu-se de povestire): Ei?
Pristanda: M-am mai ntors eu, dar nchiseser
ferestrele i lsaser perdelele.
[...]
Tiptescu: S-mi afli ce scrisoare e aia i de
cine e vorba.
Pristanda: Ascult, coane Fnic.
Tiptescu: Dac s-ar putea s punem mna i pe
firul sta nu doar c mi-e team de intrigile proaste
ale lui Caavencu dar n-ar fi ru s-l dezarmm cu
desvrire, -apoi s-l lucrm pe onorabilul!
Pristanda: Curat s-l lucrm!
***
SCENA IV
(TIPTESCU, TRAHANACHE)
Tiptescu: Ei! neic Zahario, ce e? ia spune, te
vz cam schimbat!...
Trahanache: Ai puintic rbdare, s vezi...
Azi-diminea, pe la opt i jumtate, intr feciorul
n odaie nici nu-mi busem cafeaua mi d un
rvel i-mi zice c ateapt rspuns... De la cine era rbdare, docomentul... El iar: ...c de, damele... S
rvelul?
Tiptescu: De la cine?
Trahanache: De la onorabilul d. Nae Caavencu.
Tiptescu: De la Caavencu?
Trahanache: Zic: ce are a face Caavencu cu
mine i eu cu Caavencu, nici n clin, nici n mneci,
ba chiar putem zice, dac considerm dup prini-
puri, dimpotriv.
152
Tiptescu: Firete... Ei?
Trahanache: Stai s vezi. (Scoate un rvel din
buzunar i-l d lui Tiptescu.)
Tiptescu (lund rvelul i citind): Venera-
bilului d. Zaharia Trahanache, prezident al Comi-
tetului permanent, al Comitetului colar, al Comi-
tetului electoral, al Comitetului agricol i al altor
comitete i comiii... Loco. (Scoate hrtia din plic.)
Venerabile domn, n interesul d-voastr de cet-
ean i de tat de familie, v rugm s trecei astzi
ntre orele 9 jum. i 10 a.m. pe la biuroul ziarului
Rcnetul Carpailor i sediul Societii enciclopedi-
ce-cooperative Aurora economic romn, unde vi
se va comunica un document de cea mai mare im-
portan pentru d-voastr... Al d-voastre devotat,
Caavencu, director-proprietar al ziarului Rcnetul
Carpailor, prezident fundator al Societii enci-
clopedice-cooperative Aurora economic romn...
Ei? Ce document?
Trahanache: Ai puintic rbdare! S vezi...
M-am gndit: s nu m duc... s m duc... s nu m
duc... ia, numai de curiozitate, s m duc, s vz ce
moft mai e i sta. M mbrac degrab, Fnic, i m
duc.
Tiptescu: La Caavencu?
Trahanache: Stai, s vezi... la Caavencu. Cum
intru se scoal cu respect i m poftete pe fotei.
Venerabile-n sus, venerabile-n jos. mi pare ru,
c ne-am rcit mpreun, zice el, c eu totdeauna am
inut la d-ta ca la capul judeului nostru... i n sfrit
o sum de delicateuri... Eu, serios, zic: Stimabile,
m-ai chemat s-mi ari un docoment, arat doco-
mentul! Zice: Mi-e team, zice, c o s fie o lovitu-
r dureroas pentru d-ta, i ar fi trebuit s te preg-
tesc mai dinainte, d-ta, un brbat aa de, i aa de...
i iar delicateuri... Zic iar: Stimabile, ai puintic
vezi unde vrea s m-aduc mielul! Biata Joiica! s
nu cumva s-i spui, s nu care cumva s afle! cum e
ea simitoare!...
Tiptescu: Ce! a cutezat? mizerabilul! (Se ridic
turburat.)
Trahanache (oprindu-l): Sti, s vezi! ...c de,
damele, zice, nu neleg totdeauna meritele i calit-
ile morale ale brbatului i respectul care va s zic,
ce trebuie s-i poarte... n sfrit (Tiptescu fierbe),
ce s-o mai lungesc degeaba! Dup ce-i pui piciorul n
prag i-i zic: Ia ascult, stimabile, ai puintic rb-
dare: docomentul! vede mielul c n-are ncotro,
i-mi scoate o scrisoric... Ghici a cui i ctre cine?
Tiptescu (de abia stpnindu-i emoia): A cui?
a cui, nene Zahario?
Trahanache: Stai s vezi. (Rspicat i rznd:) A
ta ctr nevast-mea, ctr Joiica! scrisoare de amor
n toat regula... Ai? ce zici d-ta de asta?
Tiptescu (turburat ru): Nu se poate, nu se
poate!
Trahanache: Am citit-o de zece ori poate: o tiu
pe dinafar! ascult: Scumpa mea Zoe, venerabilul
(adic eu) merge desear la ntrunire (ntrunirea de
alaltieri-seara). Eu (adic tu) trebuie s stau acas
pentru c atept depei de la Bucureti, la care tre-
buie s rspunz pe dat; poate chiar s m cheme
ministrul la telegraf. Nu m atepta, prin urmare, i
vino tu (adic nevast-mea, Joiica), la cocoelul tu
(adic tu), care te ador, ca totdeauna, i te srut
de o mie de ori, Fnic... (Privete lung pe Tiptescu,
care e n culmea agitaiei.)
Tiptescu (plimbndu-se nfuriat): Nu se poate!
O s-i rup oasele mizerabilului!... Nu se poate!
[...]
Trahanache: Ei, astmpr-te, omule, i las oda-
t mofturile, avem lucruri mai serioase de vorbit. De-
sear e ntrunire. S-a hotrt? Punem candidatura lui
Farfuridi? Ce facem? Desear, am aflat c dsclimea
cu Caavencu i cu toi ai lor vor s fac scandal. Tre-
buie s-i spunem lui Ghi s ngrijeasc. Mielul de
Caavencu o s ia desear cuvntul ca s ne combat...
***
Scena VII
(TIPTESCU, ZOE,
apoi CETEANUL TURMENTAT)
Ceteanul (ovind): Sluga! (n tot jocul sughi-
te i ovie.)
Zoe: Cine e sta?
Tiptescu: Ce pofteti d-ta?
Ceteanul: Eu?... (Sughite.) Eu snt alegtor...
Tiptescu (nervos): Cum te cheam?
Ceteanul: Cum m cheam? Ce trebuie s spui
cum m cheam... vorba e, snt alegtor! (ovie.)
Zoe: E turmentat?
Tiptescu: Dracul s-l ia! nu e nimeni afar; las
s-mi intre aici toi nebunii, toi beivii... Aide, iei!
Ceteanul: Nu snt turmentat... (zmbind) coa-
n Joiico... Las c ne cunoatem. M cunoate co-
nul Zaharia de la 11 fevruarie... Nu e vorba, inem
la d. Nae Caavencu... e din Soietate... dar vorba e,
eu alegtor... eu (sughite) apropitar, eu pentru cine
votez? (sughite) d-aia am venit. (ovie.)
Zoe: Trimite-l, Fnic, d-i drumul... e ameit de tot...
[...]
Ceteanul: Eu am gsit (sughite) o scrisoare...
Tiptescu i Zoe: O scrisoare!
Ceteanul: Da. (Ctre Tiptescu:) A d-tale
ctre coana Joiica... Am gsit-o alaltieri-seara pe
drum, cnd ieeam de la ntrunire... F-i idee (su-
ghite), de alaltieri-seara pn azi-diminea s-o
duci ntr-un chef!...
Tiptescu (repezindu-se i apucndu-l cu amn-
dou minile de gt): Mizerabile!
Ceteanul: Nu m zgudui (sughite), c ameesc...
Zoe: Las-l, Fnic, s vedem...
Ceteanul: Lsai-m s vedei. Cnd am
gsit-o, de curiozitate am deschis-o i m-am dus
subt un felinar, s-o citesc. N-apucasem s-o isprvesc
bine... i ha! pe la spate, d. Caavencu d s mi-o ia.
Tiptescu: i (disperat) i-a luat-o?
Zoe (acelai joc): i-a luat-o?
Ceteanul: A! Am bgat-o n buzunar. Zice
d. Nae: Aa? faci parte din Soietatea noastr i pri-
meti scrisori de la prefectul, cetene, bravos! Zic
(sughite): A! de la prefectul! Zice: I-am cunoscut
slova... Ia arat-mi-o. Doamne pzete! Ba c d-
mi-o, ba c nu i-o dau, din vorb-n vorb, tura-vura,
ne-am abtut pe la o uic... una-dou-trei... pe urm
d-i cu bere, d-i cu vin, d-i cu vin, d-i cu bere... A
fcut cinste d. Nae... l-am but... oo! l-am but!
Zoe: Dar scrisoarea?
Tiptescu: Scrisoarea (se repede la el strignd),
unde e scrisoarea?
Ceteanul: Nu striga (sughite), c ameesc!... O
am la mine scrisoarea. (Amndoi l ascult i-l privesc
cu ndoial i nerbdare nervoas.) Da.
Zoe i Tiptescu: S-ar putea!
153
 II
Ceteanul: Da... o am la mine. (Cutndu-se
prin buzunare.) Ehei! d. Nae zicea c-mi d zece
poli pe ea; zic: nu trebuie, onorabile, parale... sla-
v Domnului... apropitar snt (sughite), alegtor...
(Sughite i se caut mereu.) Vorba e... eu (sughite),
eu pentru cine votez? (Se oprete din cutat i cu
simplicitate:) Am pierdut-o! (Se mai caut, apoi cu
hotrre:) Am pierdut-o!
Tiptescu: A!
Zoe: i-a furat-o Caavencu!
Ceteanul: Adic d. Nae. Se prea poate... c am
i dormit... Vezi d-ta (Zoe i Tiptescu i frng mi-
nile), f-i idee... d-i cu bere... d-i cu vin... d-i cu
vin... d-i cu...
Tiptescu (apucndu-l i zguduindu-l): Mizera-
bile! Ce ai fcut?
Ceteanul (cznd pe un scaun): Nu m zgudui!
***

ACTUL II
Acelai salon
***
Scena IX Mi se cuvine!... Te rog!... nu m combate... Susi-
(CAAVENCU, TIPTESCU) ne-m... Alege-m. Poimine, n momentul cnd voi
fi proclamat cu majoritatea cerut... n momentul
[...]
acela vei avea scrisoarea (cu mult cldur)... pe
Tiptescu: M iart c te-am ofensat. S fiu
onoarea mea!
i mai scurt... Iat: d-ta eti un om practic, d-ta
Tiptescu (aproape s izbucneasc): Pe onoarea
posezi un lucru care-mi trebuie mie i tii ct mi
ta? i dac nu pot s te aleg?...
trebuie... Eu vin i-i zic (cu mult afabilitate): m
Caavencu: Poi!
rog, onorabile domn, ce-mi ceri d-ta n schimbul
Tiptescu (pierzndu-i cumptul din ce n ce):
acelui lucru?
i dac nu voi? zi c nu voi s te aleg?
Caavencu (naiv): Cum, nu tii?
Caavencu (ndrjit): Trebuie s vrei.
Tiptescu (asemenea): Nu.
Tiptescu (d-abia mai stpnindu-se): Uii c nu
Caavencu (asemenea): Nici mcar nu v d-n gnd?
e bine s te joci cu un om ca mine astfel. Nu! nu! nu
Tiptescu (asemenea): Nu... d-aia ntreb...
voi s te aleg!
Caavencu: Stimabile domn (cu dignitate), un
Caavencu: Trebuie!
om politic...
Tiptescu: Nu!
Tiptescu (cu pofid): Adic d-ta...
Caavencu: Trebuie s vrei, dac ii ctui de pu-
Caavencu: D-mi voie... Un om politic trebuie,
in la onoarea...
mai ales n nite mprejurri politice ca acelea prin
Tiptescu (izbucnind): Mizerabile! (Caavencu
care trece patria noastr, mprejurri de natur a ho-
face un pas napoi.) Canalie neruinat! Nu tiu ce
tr o micare general, micare ce, dac vom lua n
m ine s nu-i zdrobesc capul... (Se repede, ia un
consideraie trecutul oricrui stat constituional, mai
baston de lng perete i se ntoarce turbat ctre Ca-
ales un stat tnr ca al nostru...
avencu.) Mielule! trebuie s-mi dai aici scrisoarea,
Tiptescu (impacientat, btnd din clci): M
trebuie s-mi spui unde e scrisoarea... ori te ucid
rog, onorabile, nc o dat (rspicat)... ce-mi ceri d-ta
ca pe un cine! (Se repede nval la el. Caavencu
n schimbul acelei scrisori? Scurt! scurt! (Repet ges-
ocolete masa i canapeaua, rstoarn mobilele i se
tul de retezare al lui Caavencu.)
repede la fereastr, pe care o deschide de perete m-
[...]
brncind-o n afar.)
Caavencu (asemenea): Vreau... mandatul de
Caavencu (tremurnd, strig la fereastr n afa-
deputat, iat ce vreau: nimic altceva! nimic! nimic!
r): Ajutor! Srii! M omoar vampirul! prefectul
(Dup o pauz, cu insinuare cald i crescnd:)
asasin! ajutor!

154
 Scena X
(ACEIAI, ZOE venind repede din dreapta)
Zoe (repezindu-se ntre Caavencu i Tiptescu,
rugtoare i foarte emoionat): Domnule Caaven-
cu, domnule, pentru Dumnezeu! te rog, nu stri-
ga!... Fnic, ai nnebunit?... Domnule Caavencu...
m rog...
Caavencu (emoionat i el): Cum s nu strig,
doamn?
[...]
Zoe (struind lng Tiptescu): Fnic! Fnic!
hotrte-te! Poi tu fi dumanul linitii mele?...
ACTUL IV
Grdina lui Trahanache, n fund grilaj cu poart de intrare n mijloc: se vede n fund perspectiva
orelului pe un fundal de dealuri. La dreapta n grdin, pe planul nti i al doilea, intrarea, cu
trei trepte de piatr, n casele lui Trahanache. La stnga boschete. Mobile de grdin.
***
Scena II
(ACEIAI, TRAHANACHE i AGAMI
DANDANACHE, venind din fund.)
Trahanache (foarte politicos): Poftim, poftim,
stimabile!
Tiptescu: Cine s fie?
Zoe: Un strin?...
Trahanache (cobornd): D-mi voie, Joiico,
s-i recomand! d. Agami Dandanache!
Zoe i Tiptescu: Dandanache! (Complimente.)
Trahanache: Candidatul nostru!... adic ce mai
candidat! alesul nostru.
Dandanache (vorbete peltic i ssit): Srut
mna... Si domnul? brbatul dumneei?
Trahanache: Nu, eu snt brbatul dumneei,
dumneei este nevasta mea, cum am avut onoarea
s v recomand...
Dandanache: i d-voastr?
Trahanache: i eu?... brbatul dumneei... Eu (seri-
os), Zaharia Trahanache, prezidentul Comitetului per-
manent, Comitetului electoral i... ai puintic rbdare
(se caut n buzunar i scoate o carte de vizit, pe care i-o
d lui Dandanache)... snt aicea toate comitetele...
Spune! (Rugndu-l frumos:) Fnic!...
Tiptescu (nemaiputnd lupta i sculndu-se):
n sfrit, dac vrei tu... fie!... ntmple-se orice s-ar
ntmpla... (Cu hotrre:) Domnule Caavencu, eti
candidatul Zoii, eti candidatul lui nenea Zaharia...
prin urmare, i al meu! Poimine eti deputat!...
Zoe (triumftoare): A!
Caavencu: Poimine vei avea... (Se aude zgo-
mot afar, vocea lui Trahanache: Ai puintic rb-
dare!)
Zoe: Nenea!
Tiptescu: Zaharia!
Caavencu: Venerabilul!
***
Dandanache (ia cartea): Mersi!... Si domnul?...
Trahanache: Domnul Fnic Tiptescu, prefec-
tul nostru, amicul meu i al familiei mele.
Dandanache (lui Fnic): mi pare bine, dle
prezident! (i d mna. Trahanache trece lng Zoe.)
Tiptescu: i mie, onorabile, nu mai puin... Snt
ncntat... Dar cu ce ocazie pe la noi?
Dandanache: Cu ocazia aledzerii, neicusorule, cu
ocazia aledzerii; stii, m-a combtut opoziia si colo, si
dincolo, si dincolo... si rmsesem eu... care familia
mea de la patuzsopt n Camer... rmsesem m-ne-
ledzi fr coledzi... si asa am venit pentru aledzere.
Zoe (cu rutate): Nu trebuia s v mai deranjai...
Dandanache: Ba nc e deranz, conia mea! Da
stii, nu fea s nu faem mcar act de prezen...
Trahanache: Se-nelege! foarte bine, foarte bine!
trebuie, trebuie.
Dandanache: Da de deranz... destul! n-
chipuieste-i s vii pe drum cu briza ini pos-
tii, hodoronc-hodoronc, zdronca-zdronca... Stii,
m-a zdruninat!... si clopoeii (gest)... mi iu-
ie urechile... stii asa snt de ameit si obosit...
nu-i fai o idee, conia mea (ctre Trahanache),
nu-i fai o idee, dle prefect, neicusorule (ctre Tip-
tescu) nu-i fai o idee, dle prezident, puicusorule...
155
 II
***
Scena III
(ZOE, TIPTESCU, DANDANACHE)
Dandanache: Cum i spui, s nu m-aleg, pui-
cusorule, nu merdzea... Eu, familia mea, de la pa-
tuzsopt... lupt, lupt si d-i, si d-i si lupt... si
eu m-neledzi tocmai acuma s remi pe dinafa-
r... fr coledzi!... si ct p-ai, neicusorule, s nu
m-aleg...
Zoe: S nu te-alegi d-ta, cu meritele d-tale! era
peste putin...
Tiptescu: Peste putin...
Dandanache: Ei, uite asa, cu meritele mele,
coni, vezi! era ct p-ai, dar stii ct p-ai... ntrea-
b-m, neicusorule, s-i spui: nu vrea Comitetul
entral, si pae; ziea c nu snt marcant... Auzi, eu
s nu fiu marcant... Am avut noroc, mare noroc am
avut. S vedei. ntr-o sear... ineva nu spui ine...
persoan nsemnat... da becher vine si zoac
la mine cri... si cnd pleac si uit pardesiul la
mine... A doua zi, voi s-l mbrac... gndeam c-i al
meu... vz c nu-i al meu; l caut prin buzunare si
dau... peste e te gndesti?
Tiptescu: Peste?
Dandanache (rznd): Peste o scrisoric.
Amndoi: O scrisoric.
Dandanache: De amor...
Amndoi (micai): O scrisoric de amor?
Dandanache: O scrisoric de amor ctr be-
cherul meu, de la nevasta unui prietin, nu spui
ine... persoan nsemnat.
Zoe: Ei i?
Tiptescu: Ei?
Dandanache: Ei, e s-i spui, puicusorule?
Adu o birze, m, biete, degrab... M sui n birze si
m duc la persoana, la becherul, nu spui ine e
persoan nsemnat: Gseste-mi, m neledzi,
un coledzi, ori dau scrisoarea la Rzboiul... De co-
lea pn colea... gri-mr... a trebuit, conia mea, s
edeze, si tranc! depesa aii, neicusorule...
Zoe (agitat treptat n msura povestirii lui
Dandanache): A! domnule Dandanache, ai fcut
ru... fapta d-tale este... s-mi dai voie s-i spui...
Tiptescu (ncet): Zoe! (Ea urc.)
156
Dandanache: Asa e, puicusorule, c-am ntors-o
cu politic? Aud? e era de fcut? Aminteri dac
nu-mi dedea n gnd asta, nu m-aledzeam... si nu
merdzea deloc, neicusorule; f-i idee! familia mea
de la patuzsopt (cobornd ctre public), si eu, n toa-
te Camerele, cu toate partidele, ca rumnul impar-
ial... si s remi fr coledzi!
Tiptescu: Vezi bine! (Mucndu-i buzele:) Dar
nu ne-ai spus sfritul istoriei... scrisoarea.
Zoe: Da, scrisoarea...
Dandanache: Care scrisoare?
Tiptescu: Scrisoarea becherului...
Dandanache: Care becher?
Zoe (nervoas): Persoana nsemnat... scrisoa-
rea... de amor... arma d-tale politic, cu care te-ai
ales...
Tiptescu: Scrisoarea pe care voiai s-o publici
n Rzboiul, dac nu...
Dandanache (aducndu-i n sfrit aminte): A
da! scrisoarea... da... am prieput...
Zoe: Ei! scrisoarea?
Tiptescu: Ce s-a fcut?
Dandanache: O am pus acas la pstrare... dar
stii, la loc sigur...
Zoe: Nu i-ai napoiat-o persoanei?
Dandanache (cu mirare): Cum s-o napoiez?
Tiptescu: Iat te-alegi, el i-a inut cuvntul...
Zoe: Trebuie s i-o dai napoi...
Dandanache: Cum se poate, conia mea, s-o
dau napoi? S-ar putea s fac asa prostie? Mai tre-
buie s-aldat... La un caz iar, pac! la Rzboiul. (Co-
boar.)
***
Scena XIV
(ACEIAI, FARFURIDI, BRNZOVENESCU,
CAAVENCU, CETEANUL TURMENTAT, GHI
PRISTANDA, IONESCU, POPESCU, ALEGTORI,
CETENI, PUBLIC)
(Brnzovenescu i Farfuridi cu ali alegtori mai
splai, n costume de pretenie provincial, intr,
venind din cas, cobornd pe treptele din dreapta;
salutri de toate prile. Prin fund, Caavencu, Ghi
poliaiul, mbrcai ivil, Ceteanul turmentat,
Ionescu i Popescu intr, conducnd manifestaia
public. Cei ce vin prin fund snt toi ameii, i mai
 ales Caavencu i Ceteanul turmentat, care nghite i
sughite mereu. Dup ei vin o mulime de ceteni cu
ramuri verzi i steaguri, asemenea foarte chefuii.
Toat lumea cu borcane de butur n mini.
Din cas, n urma lui Farfuridi, Brnzovenescu
i a celorlali alegtori, vin feciorii cu sticle
de ampanie. Ghi Pristanda, ndat ce sosete
n scen, face semn muzicii s tac. Muzica tace.
Se mpart pahare de ampanie fruntailor.
Tiptescu, Zoe, Trahanache,
Dandanache snt n stnga.)
Farfuridi (lund un pahar de ampanie): n
sntatea domnului Agami Dandanache, alesul
nostru! S triasc! (Urale i muzic, Pristanda ine
cu mna tactul uralelor. Toi ciocnesc i beau.)
Dandanache (ndemnat de Zoe i Tiptescu,
trece n mijloc cu paharul n mn): n sntatea ale-
gtorilor... care au probat patriotism si mi-au acor-
dat (nu nimerete)... asta... cum s zic, de!... zi-i pe
nume, de!... a! sufradzele lor; eu, care familia mea
de la patuzsopt n Camer, si eu ca romnul, im-
parial, care va s zic... cum am zie... n sfrsit s
triasc! (Urale i ciocniri.)
Trahanache (ctre Caavencu, care a cobort
spre el i Tiptescu): i aa zi, ai? d-ai notri, stima-
bile? bravos! m bucur.
Caavencu: Venerabile neic Zahario! n mpre-
jurri ca acestea (micat), micile pasiuni trebuie s
dispar.
Trahanache: Ei, aici mi-ai plcut! bravos! s
trieti!
Caavencu: n sntatea venerabilului i im-
parialului nostru prezident, Trahanache! (Urale i
ciocniri.)
(Zoe vede pe Ceteanul turmentat n grmad,
ia un pahar i merge de i-l ofer.)
Ceteanul: n sntatea coanii Joiichii! c e
(sughite) dam bun! (Ciocnete cu ea; ea-i strnge
mna din toat inima. Urale, ciocniri.)
Caavencu (lui Tiptescu, ncet): S m ieri i
s m iubeti! (expansiv) pentru c toi ne iubim
ara, toi sntem romni!... mai mult, sau mai puin
oneti! (Tiptescu rde.) n sntatea iubitului nos-
tru prefect! S triasc pentru fericirea judeului
nostru! (Urale, ciocniri.)
Trahanache (lund un pahar i trecnd n mijloc
foarte vesel): Ei, avei puintic rbdare!... Nu cunosc
prefect eu! eu n-am prefect! eu am prieten! n sn-
tatea lui Fnic! S triasc pentru fericirea prieteni-
lor lui! (Srut pe Fnic, apoi pe Zoe. Fnic srut
mna Zoii.)
(Urale. Dandanache ntre alegtori, cu Farfuridi
i Brnzovenescu, le povestete ncet, fcnd gestul cu
clopoeii; la dreapta, n fund, Pristanda, Ceteanul
turmentat, muzic i lume. n stnga, Zoe, Tiptescu,
Trahanache cu ali alegtori. n mijloc, Caavencu.)
Caavencu (foarte ameit, mpleticindu-se-n
limb, dar tot ngrndu-i silabele): Frailor! (Toi
se-ntorc i-l ascult.) Dup lupte seculare, care au
durat aproape treizeci de ani, iat visul nostru reali-
zat! Ce eram acuma ctva timp nainte de Crimeea?
Am luptat i am progresat: ieri obscuritate, azi lu-
min! ieri bigotismul, azi liber-pansismul! ieri n-
tristarea, azi veselia!... Iat avantajele progresului!
Iat binefacerile unui sistem constituional!
Pristanda: Curat constituional! Muzica! Mu-
zica!
(Muzica atac marul cu mult brio.
Urale tuntoare. Grupurile se mic.
Toat lumea se srut, gravitnd n jurul
lui Caavencu i lui Dandanache,
care se strng n brae, n mijloc. Dandanache
face gestul cu clopoeii. Zoe i Tiptescu
contempl de la o parte micarea.)
(Cortina cade repede asupra tabloului.)
157
 II
S apere aude 1. Identific n text i explic sensul contextual i valoarea stilistic
a cuvintelor:
vampir, mizerabil, gogoman, canalie, caraghioz, mielul, infamul.
2. Redacteaz corect cuvintele, sintagmele extrase din textul piesei
INVENTAR LEXEMATIC
i expuse n Inventar lexematic.
bampir, famelie mare,
renumeraie mic,
3. Alctuiete o list a expresiilor memorabile din comedie i
dup buget, douspce; explic sensul lor.
comiii, fotei, 4. Comenteaz vorbirea unui personaj. Motiveaz de ce autorul i
docoment, turbur, las personajele s vorbeasc cu greeli de rostire i erori de
prinipuri, logic.
enfluanseze, foncie;
5. Citete cu intonaie adecvat expresiile indicate. Explic-le sen-
enteresul i iar
sul contextual i precizeaz numele personajelor care le enun.
enteresul;
patuzsopt, aledzere,
balotaz, zdruninat, curat curat curat
piorul, priepe, caraghioz murdar ca un cine
sufradzele;
andrisantul sntei Ai puintic rbdare!
dumneavoastr, fevru- Mie-mi place s m serveas- Venerabile-n sus,
arie, apropitar, subt. c foncionarul cu tragere de venerabile-n jos.
inim... Bine, frate, neleg plastogra-
Cnd e om de credin. fie, dar pn unde se poate,
dar aici nu neleg.

A! eti om pierdut!...
Eu?
Pierdut!...
Eu snt alegtor...
Eu poate s mai scap... cci
Eu pentru cine votez?
poate s mai scap!

Frailor! n sntatea alegtorilor...

Dup lupte seculare, care au
durat aproape treizeci de
ani, iat visul nostru reali-
zat!
Iat avantajele progresului!
care au probat patriotismul
si mi-au acordat... asta... cum
s zic, de!... zi-i pe nume, de!
a! sufradzele lor; ... n sfrsit,
s triasc!

6. Motiveaz afirmaia autorului:

Nu ncep niciodat s scriu pn ce nu aud i vd omul, cu toate
amnuntele lui n faa mea. nti i zic pe nume...
6.1. Consult prezentarea autorului din didascaliile iniiale i ex-
Afiul spectacolului prim-i opinia: De ce Ion Luca Caragiale i individualizeaz
montat la Teatrul Municipal personajele cu aceste nume? Ce sugestii i ofer celelalte indica-
din Bacu ii pentru a nelege profilul personajelor.

158
7. Argumenteaz opiniile tale, interpretnd: Agenda cititorului
sugestia eufonic a numelor;
sensul radicalelor acestor nume;
COMEDIA, oper dra-
semnificaia sufixelor din nume. matic al crei subiect i
8. Formuleaz dou concluzii cu privire la arta alegerii adecvate a deznodmnt provoac
numelor corespunztor cu semnificaia personajelor. rsul i care ridiculizea-
z relaii sociale i etice,
9. Identific prezena diminutivelor n limbajul unui personaj i tipuri umane, nravuri.
explic rolul lor stilistic. DIALOGUL, n opera
10. Descrie, referindu-te la epoc, cum i imaginezi o anticamer dramatic, se manifest
printr-o mai puternic ten-
bine mobilat, invocat de autor n didascalii. siune dect n opera epic.
11. Citii, pe roluri, fragmentul din actul I, scena IV, potrivind into- RITMUL REPLICILOR
naia cu intenia de comunicare a personajelor. este o necesitate de reali-
zare a aciunii dramatice i
12. Analizeaz replicile lui Caavencu din actul II, scena IX, i con- de manifestare a atitudini-
stat n ce msur ideile snt valabile n raport cu tema de dis- lor, ideilor personajelor.
cuie Statutul omului politic. DIALOGUL DRAMATIC
13. Comenteaz, n baza ctorva exemple din fragment, rolul stilis- implic un conflict cu atri-
buie major sau minor la
tic al punctelor de suspensie i al semnelor interogative n rele-
conflictul fundamental al
varea modului de gndire i exprimare al personajelor. operei.
14. Estimeaz capacitatea personajelor de a ntreine un dialog. CONFLICTUL poate fi
Consult reperele din Agenda cititorului. exterior, interior, politic,
psihologic. Cauza acestuia
15. Judec integritatea tipurilor umane reprezentate de personajele poate fi obiectiv, subiec-
din actul IV, scena II, radiografiind limbajul lor. tiv, personal, general-
uman.
Trahanache Dandanache DISCURSUL, un text
logica expunerii; elaborat pentru a fi rostit i
coerena replicilor; a convinge persoana ctre
finalitatea gndurilor. care se adreseaz oratorul,
Tiptescu Zoe n scopul aderrii la punc-
tul de vedere al
acestuia.
16. Repartizeaz rolul personajelor n funcie de participarea lor la
aciunea din opera dramatic.
Personajul principal poate fi: Trahanache, pentru c reprezint stlpul cel
Caavencu, dei rolul lui nu persist n ntrea- vechi al puterii locale.
ga pies, pentru c, ntr-o oper dramatic, Tiptescu, pentru c este mai permeabil la pute-
importana personajului nu este neaprat di- rile burgheziei autoritare.
rect proporional cu spaiul central pe care l Zoe, unica femeie domina bona, fora de
ofer autorul. fapt a ntregului.
Scrisoarea ca text bucluca, pentru c face i Agami Dandanache, pentru abilitatea de a fi
desface (la infinit!) intriga, conflictul, dez- complice la tot i la toate.
nodmntul n tot ce ine de comedia puterii. Pompiliu CONSTANTINESCU

159
 II
17. Descoper, n textul comediei, momentele de apariie i reluare
a problemei scrisorii, definind semnificaia lor.
18. Determin funcia scrisorii, n raport cu:
derularea aciunii;
destinul personajelor;
semnificaia conceptului de lume ca joc.
18.1. Ce s-ar fi ntmplat dac scrisoarea n-ar fi fost napoiat desti-
natarului? Argumenteaz.
ARS COLLABORANDI 19. Lucrnd n echipe, realizai un studiu al unor situaii comice n
care ajung urmtoarele personaje: Pristanda (actul I, scena I),
Ceteanul (actul I, scena VII), Trahanache (actul IV, scena II).
19.1. Completai tabelul, sistematiznd observaiile i constatrile
efectuate.
19.2. Formulai 23 concluzii ce adeveresc semnificaia comicului
de situaie n cazurile analizate.

Personajul Intrarea i ieirea din Replici memorabile rostite

Rezumarea circumstanelor
i situaia situaia comic, starea de de personajul aflat n situaie
ce produc efectul comic
concret spirit a personajului comic. Interpretarea lor

1. Recitete lista personajelor. Formuleaz oral mesajul pe care l

L abor omnia vincit transmite autorul n prezentarea numelor i detaliilor despre
personaje.
2. Selecteaz, din exemplele date, 12 replici ale personajelor i ros-
tete-le astfel nct, prin voce, mimic i gest, s reprezini tipul
uman creat de autor. Inspir-te i din imaginea alturat.
Tiptescu: Mizerabile! Canalie neruinat! Nu tiu ce m ine s nu-i
zdrobesc capul!... Mielule! trebuie s-mi dai aici scrisoa-
rea, trebuie s-mi spui unde e scrisoarea...
Zoe: Om nebun! i-ai pierdut minile? M ntrebi ce e de f-
cut! Nu tii? S-i dau polia: scap-m, s te scap! s
schimbm: d-mi scrisoarea...
Trahanache: i eu?... brbatul dumneei... Eu, Zaharia Trahanache,
prezidentul Comitetului permanent, Comitetului electo-
ral, i... ai puintic rbdare... snt aicea toate comitetele...
Pristanda: Statul n-are idee de ce face omul acas, ne cere numai da-
O viziune asupra SCRISORII... toria; dar de! nou copii i optzeci de lei pe lun, famelie
de Alexandru Grecu, mare, renumeraie mic, dup buget.
maestru n art
Farfuridi: n sntatea domnului Agami Dandanache, alesul nos-
tru! S triasc.

160
2.1. Argumenteaz intenia de rostire a replicilor prin raportare la
idealul de via pe care l rvnete fiecare dintre personajele co- Agenda criticului
mediei.
2.2. innd cont de idealurile i semnificaiile tipurilor umane, gru-
Varietatea tipurilor
peaz personajele astfel nct ele s desemneze conflictul din co- umane din comedia
medie. Vezi Agenda criticului i motiveaz-i opiunea. O scrisoare pierdut
3. Comenteaz semnificaia conflictului, n raport cu mesajul global al Trahanache, falsul
dramei, utiliznd informaii din Agenda cititorului de la pagina 159. autoritar, ncornora-
tul.
4. Examineaz finalul comediei i comenteaz valabilitatea dezno-
Zoe, protectoare,
dmntului ca soluie a conflictului. Documenteaz-te dintr-o
autoritate credibil,
surs autentic:
pretins atottiutoare.
PUNCTUL DE VEDERE AL AUTORULUI
Tiptescu, ndr-
Autorul acestor rnduri, fiind ntrebat despre personajul care ar rea- gostitul, profitorul,
liza cel mai potrivit deznodmnt, a optat pentru Caavencu i Farfuridi. laul.
Caragiale, ns, care era un adevrat om de teatru, a vzut c aceasta Caavencu, falsul
ar fi o soluie ieftin, pe care ar gsi-o oricine. Deznodmntul unei astfel patriot, demagogul,
de aciuni trebuie s fie o surpriz, o culminaie, s aib o poant. antajistul.
La sfritul lui octombrie, ntr-o diminea, nainte de ora apte, m
Ceteanul turmen-
trezesc c autorul mi bate la u i-mi cere s-i deschid.
tat, omul turmentat
Am ales pe amndoi, cum ai spus tu n zeflemea, dar ntr-o singur
de falsul social, tipul
persoan, pe Agami Dandanache, mai prost ca Farfuridi i mai canalie
contient de o reali-
dect Caavencu.
tate.
Ion SUCHIANU
Pristanda, servilul,
1. Caracterizeaz, n 45 enunuri, realitatea vremii contemporane limitatul, lenosul,
autorului, reflectat n comedia O scrisoare pierdut. degradatul.
2. Comenteaz, n 810 enunuri, dou modaliti de realizare a co- Dandanache, an-
micului n piesa studiat. tajistul, degradatul,
fricosul.
3. Pornind de la afirmaia lui Garabet Ibrileanu:
Farfuridi, demago-
Toate tipurile din comediile lui Caragiale sufer de o goliciune de suflet.
gul, falsul patriot.
Unul din marile merite ale lui Caragiale este de a fi tiut s pun pe aceste
tipuri s-i exprime neantul sufletului lor, de a fi zugrvit coninutul aces- tefan CAZIMIR
tui zero, scrie un eseu n care s rspunzi la ntrebarea:
De ce mi snt memorabile personajele din comedia O scrisoare pier-
dut de Ion Luca Caragiale?

OP I O NA L ARS DISCENDI
4. Alege, n calitate de regizor, 23 secvene de text pe care le con-
sideri dificile. Respectnd maniera lui Ion Luca Caragiale de a
da cu deosebit claritate, verv extraordinar i umor fiecrui
rol intonaiile necesare, exerseaz o variant de lectur-model.
5. Demonstreaz cu argumente din text c piesa studiat demasc
triumful ticloiei i al nonsensului.

161
 II
LEGO, ERGO SUM 1. Citete discursurile celor dou personaje antrenate n conflict.

FARFURIDI CAAVENCU
FARFURIDI (emoionat i asudnd): Atunci, iat ce zic eu i m- CAAVENCU (ia poz, cu importan printre
preun cu mine (ncepe s se nece) trebuie s zic asemenea toi mulime i suie la tribun; i pune plria la o parte,
aceia care nu vor s caz la extremitate (se neac mereu), adic gust din paharul cu ap, scoate un vraf de hrtii i
vreau s zic da, ca s fie moderai... adic nu exageraiuni!... ntr-o gazete i le aaz pe tribun, apoi i trage batista i-i
chestiune politic... i care, de la care atrn viitorul, prezentul i terge cu elegan avoceasc fruntea. Este emoi-
trecutul rii... s fie ori prea-prea, ori foarte-foarte (se ncurc, onat, tuete i lupt ostentativ cu emoia care pare
asud i nghite)... nct vine azi ocazia s ntrebm pentru ce?... a-l birui. Tcere complet. Cu glasul tremurat:)
da... pentru ce?... Dac Europa... s fie cu ochii aintii asupra Domnilor!... Onorabili conceteni!... Frailor!...
noastr, dac m pot pronuna astfel, care lovesc soietatea, adi- (Plnsul l neac.) Iertai-m, frailor, dac snt
c fiindc din cauza zguduirilor... i... idei subversive (asud i se micat, dac emoiunea m apuc aa de tare...
rtcete din ce n ce)... i m-nelegi, mai n sfrit, pentru care n suindu-m la aceast tribun... pentru a v spune
orice ocaziuni solemne a dat probe de tact... vreau s zic ntr-o pri- i eu... (Plnsul l neac i mai tare.) Ca orice ro-
vin, poporul, naiunea, Romnia (cu trie)... ara n sfrit... cu mn, ca orice fiu al rii sale... n aceste momente
bun-sim, pentru ca Europa cu un moment mai nainte s vie i s solemne (de-abia se mai stpnete)... m gndesc...
recunoasc, de la care putem zice depand (se ncurc i asud mai la rioara mea (plnsul l-a biruit de tot...), la Ro-
tare)... precum dai-mi voie (se terge) precum la 21, dai-mi mnia (plnge: aplauze n grup)... la fericirea ei!...
voie (se terge), la 48, la 34, la 54, la 64, la 74 asemenea i la 84 (acelai joc de amndou prile) la progresul ei!...
i 94 i eetera, ntruct ne privete... pentru ca s dm exemplul (asemenea crescendo) la viitorul ei! (Plns n hohot.
chiar surorilor noastre de ginte latine ns! (Foarte asudat, se ter- Aplauze zguduitoare.)
ge, bea, iar se terge i sufl foarte greu. Trahanache a urmrit cu ***
mna tactul sacadelor oratorice ale lui Farfuridi. Bravo i aplauze CAAVENCU: Ei bine! Ce zice soietatea noas-
n fund, conduse de Brnzovenescu; rsete i ssituri n grupul lui tr? Ce zicem noi?... Iat ce zicem: aceast stare
Caavencu. Clopoelul lui Trahanache de abia se mai aude. Dup de lucruri este intolerabil! (Aprobri n grup. Cu
ce s-a mai oprit zgomotul, cu mult aprindere:) Dai-mi voie! trie:) Pn cnd s n-avem i noi faliii notri?...
Termin ndat! mai am dou vorbe de zis. (Zgomotul tace.) Iat Anglia-i are faliii si, Frana-i are faliii si, pn
dar opinia mea. (n suprem lupt cu oboseala care-l biruie.) Din i chiar Austria-i are faliii si, n fine oricare nai-
dou una, dai-mi voie: ori s se revizuiasc, primesc! dar s nu se une, oricare popor, oricare ar i are faliii si. (n-
schimbe nimica; ori s nu se revizuiasc, primesc! dar atunci s gra vorbele:) Numai noi s n-avem faliii notri!...
se schimbe pe ici, pe colo, i anume n punctele... eseniale... Din Cum zic: aceast stare de lucruri este intolerabil,
aceast dilem nu putem iei... Am zis! ea nu mai poate dura! (Aplauze frenetice. Pauz.
(Aplauze n fund, ssituri n fa. Farfuridi coboar zdrobit, ter- Oratorul soarbe din pahar i arunc iar priviri scn-
gndu-se de sudoare, i merge n fund. Brnzovenescu i ali aleg- teietoare n adunare. n momentul acesta, mai muli
tori l ntmpin i-i strng mna. Rumoare.) ini se mic n fund, pe unde apare Ceteanul tur-
mentat i Ghi n ivil.)

ALGORITM 2. Analiznd textele, determin:

introducere, apel la public;
tipul conflictului;
enunarea problemei; cauza declanrii conflictului;
prezentarea punctului de aspectul convingtor al expunerii, fora argumentelor.
vedere; 3. Imagineaz-i c eti unul dintre destinatarii acestor discur-
argumentarea i suri. Rspunde cu un discurs al tu, elaborat convingtor, n
respingerea, valabilitatea care s combai afirmaiile personajelor oponente. Respect al-
argumentelor;
goritmul de redactare a unui discurs i prezint-l, aplicnd i
concluzii ce conin o
regulile intonaiei logice, intensitatea vocii, tempoul, ritmul,
soluie proprie.
mimica, gesturile.

162
 20 CORESPONDEN|A. PROCESUL-VERBAL
1. Descrie cte dou situaii de comunicare ce au implicat diferite
modaliti de transmitere a mesajului, completnd tabelul. Ab initio
SCRIS
Oral
Pe hrtie Pe alt material Pe suport electronic

1.1. Examineaz, pentru una dintre coloane, evoluia modalitii

de comunicare n istoria civilizaiei umane.
1.2. Determin ce anume s-a modificat pe parcursul evoluiei: ca-
nalul/ calea de transmitere a mesajului, viteza, materialul pe
care se scrie, instrumentul de scris, stilul de comunicare.
2. Amintete-i structura actului comunicativ: emitor canal de
comunicare cod mesaj receptor. Explic esena fiecrei com-
ponente pentru o comunicare eficient.
3. Completeaz componentele actului de comunicare reperate n
tabelul de mai jos.

CANALUL DE
EMITORUL CODUL MESAJUL RECEPTORUL
COMUNICARE
Semnele
Limitarea vitezei Conductorii
MODEL Poliia rutier Vizual circulaiei
la 10 km/or auto
rutiere
Crainicul postului de radio
Auditiv
Vocea Basarabiei
Reeaua internet Limba englez
Limbajul
pascal
Interzis copiilor
sub 12 ani
fr acordul
prinilor
Farmacistul
Televiziunea
digital
Administraia liceului
Locuitorii unui
sat

163
 II

S apere aude 1. Alege, din listele propuse, un destinatar (receptor) al mesajului

scris i o situaie care implic o comunicare scris. Redacteaz
INVENTARUL UNOR textul unui bilet explicativ, unei scrisori, unui anun, unei decla-
FORMULE DE ADRESARE raii, reclamaii (plngeri), care s reflecte situaia propus:
Domnule profesor RECEPTORUL SITUAIA
Eminena Voastr Poliistul de sector O ceart ntre doi colegi
Dirigintele clasei O absen neprevzut de la ore
Comandante Monsenior
Medicul de familie Necesitatea unei radiografii
Maestre Printe
Vldic Excelen 2. Documenteaz-te, consultnd un dicionar explicativ, care este
Mria Ta Doctore specificul semantic i stilistic al formulelor de adresare utilizate
n scrisori.
INVENTARUL UNOR 2.1. Redacteaz textul unei scrisori prin care persoana respectiv
FORMULE DE NCHEIERE absolvent() al/ a instituiei voastre este invitat s participe la
A MESAJULUI manifestrile prilejuite de srbtoarea Ultimul sunet de clopoel.
3. Actualizeaz-i cunotinele despre ortografia numelor proprii
Cordial/ cordialmente,
al dvs./ a dvs.,
romneti, din informaia propus mai jos.
cu prietenie, 3.1. Evalueaz-i abilitile:
cu toat consideraia, Ce ai cunoscut i-ai aplicat consecvent din regulile prezentate?
Ce erori ai comis pn acum n ortografia numelor proprii?
cu respect, adio.
Ce ai descoperit nou la tema dat?

ORTOGRAFIA NUMELOR PROPRII

n virtutea principiului simbolic al ortografiei,
toate numele proprii se scriu cu liter iniial
majuscul.
Se scriu ntr-un cuvnt:
numele de familie, compuse dintr-o mbinare libe-
r de cuvinte: Barbneagr, Ombun, Colibverde.
Se scriu cu liter iniial majuscul toate cu-
vintele semnificative (fr cratime):
a) titlurile oficiale i onorifice, numele ordinelor
i ale medaliilor de stat: Om Emerit al tiinei,
Legiunea de Onoare, Meritul Civic;
b) numele geografice compuse: Republica Mol-
dova, Republica Dominican, Regatul Unit al
Marii Britanii i al Irlandei de Nord;
c) numele de localiti care au structura mbin-
rii de cuvinte: Caracuenii Vechi, Halahora de
Sus, Vadul lui Isac;
d) denumirile evenimentelor istorice i ale epo-
cilor: al Doilea Rzboi Mondial, Evul Mediu;
e) denumirile srbtorilor: Anul Nou, Patruzeci
de Sfini, Duminica Tomei.
Se scriu cu cratim ntre elementele constitutive
i cu liter iniial majuscul:
a) numele de familie i prenumele compuse din
dou nume de persoan sau dintr-un nume
de persoan i un nume geografic: Ana-Rare-
a, Niculescu-Buzu;
b) numele geografice alctuite din dou sub-
stantive cu forma de nominativ: Slobozia-
Duca, Baia-Sprie, Ceadr-Lunga;
c) numele compuse ale personajelor folclorice,
mitologice i literare: Negru-Vod, Statu-Pal-
m-Barb-Cot, Barb-Albastr;
d) numele compuse ale atrilor i constelaiilor:
Ursa-Mare, Calea-Robilor, Cornul-Caprei.

NOT: atunci cnd un nume propriu capt un alt statut dect cel iniial, el i pstreaz ortografia:
tefan-Vod (personalitate) i tefan-Vod (localitate).

164
4. Listeaz numele de familie ale rudelor. Indic adresele la care
snt domiciliate. Analizeaz structura i motiveaz scrierea sub- Agenda cititorului
stantivelor proprii din adres.
Mesajul n sticl este
5. Scrie un mesaj ctre un prieten de copilrie, cu care ai pierdut leg- o form de comunicare
tura acum 35 ani i pe care l-ai regsit prin intermediul reelelor de folosit de naufragiai,
socializare. Alege cu atenie formula de salut i pe cea de ncheiere; de persoanele izolate
selecteaz din cele ntmplate n viaa ta pe parcursul ultimilor ani pe insule sau, n joc,
evenimentele despre care vrei s scrii; adreseaz-i cteva ntrebri. pentru a face noi cu-
notine. Plutirea aces-
6. Imagineaz-i situaia n care nu ai alt posibilitate de a le comu- tor sticle este o metod
nica oamenilor despre tine dect mesajul n sticl. Descrie deta- tiinific de studiu a
liat procedura de alegere a materialelor, de elaborare i lansare a curenilor
mesajului. Scrie textul. maritimi.

7. Intr n pielea personajului unui text literar studiat recent.

Adreseaz-i o scrisoare autorului acestui text, din partea perso-
najului.
1. Explic situaia din imaginea alturat, relatnd despre copilul L abor omnia vincit
respectiv:
Cum se numete? Cine este dirigintele clasei respective?
Unde este domiciliat? De ce a ajuns la cabinetul stomatologic?
Cum se numesc prinii lui? Ct timp se va afla acolo?
La ce coal studiaz? n ce clas? Cine l va nsoi?
1.1. Elaboreaz textul unui bilet prin care prinii i justific absen-
a de la primele dou lecii ntr-o zi de coal.
1.2. Redacteaz textul unui bilet prin care medicul-stomatolog
confirm vizita copilului.

P ROIECT DE GRUP
2. mprii-v n grupuri de cte 45 elevi. Analizai n detalii co-
municarea prin scrisori a personajelor dintr-un roman (pe care ARS COLLABORANDI
l vei citi pe parcursul desfurrii proiectului): La Medeleni,
Lorelei, Bal mascat, Arca lui Noe de Ionel Teodoreanu.
Care este rolul scrisorilor n structura romanului?
Care este rolul scrisorilor n desfurarea subiectului (n ce momente apar)?
Algoritm

n ce situaii/ cu ce ocazii se recurge la coresponden?

Ce personaje comunic prin scrisori?
Care este reacia celui ce primete o scrisoare/ mai multe scrisori?
Ce mesaje se transmit prin scrisori?
Cum snt redactate scrisorile:
Formulele iniiale i finale; Indicarea timpului i a locului?
Ce informaii privind plicul, adresa, calea de parcurs ne ofer autorul?

165
 II

Agenda cititorului Studiu de caz

3. n urma unui conflict ntre 2 grupuri de elevi dintr-o clas, au fost
PROCESVERBAL, reda- invitai la o edin comun toi prinii i elevii. Pornind de la
rea n scris a discuiilor
experiena ta de elev, imagineaz-i n detalii situaia i descrie-o
i a hotrrilor dintr-o
edin. pentru a fi prezentat clasei:
n ce rezid esena conflictului?
RUBRICI Cine s-a implicat n conflict?
Consemnarea prezenei.
Cum vezi soluionarea conflictului de ctre profesori/ elevi/ prini?
Identificarea persoanei
care prezideaz. 4. Elaboreaz procesul-verbal al edinei, respectnd parametrii in-
Formularea ordinii de zi. dicai:
Notarea rezumativ a Consemneaz parcursul unei situaii de comunicare respon-
celor mai importante
idei/propuneri din sabil, scrie PROCES-VERBAL
discuie, cu precizarea
numelor vorbitorilor.
Proces-verbal nr.
Formularea exact, ncheiat n data de ,
n caz de necesitate, a n cadrul edinei comune a prinilor i elevilor din cl.
deciziilor adoptate. Prezeni:
Formula de ncheiere Abseni:
poate fi: Ordinea de zi:
... drept pentru care 1.
am ncheiat prezentul 2.
proces-verbal, urmat de Rezumatul discuiei:
semntura celui care a M. Barbu, printe, a declarat c .
ntocmit documentul. P. Ciobanu, elev, a menionat c
Textul procesului-ver- V. Iacob, printe, a propus s
bal poate fi finalizat la N. Sasu, printe, a susinut ideea
rubrica edina a hotrt, E. Argint, diriginte, a formulat decizia
dup care se consem- S-a hotrt: .
neaz numele complet S-a votat:
i funcia exact a per- pro ,
soanei care a ntocmit contra ,
documentul. Urmeaz s-au abinut
Preedintele .
semnturile
Secretarul ..
confirmative.

1. Formai perechi. Alegei un segment din Amintiri din copilrie

ARS DISCENDI de Ion Creang, cnd Nic este plecat de acas. Unul dintre elevi
va redacta 34 scrisori pe care Nic le va trimite acas prinilor
(precizai modul de circulaie a scrisorilor), iar cellalt va scrie
rspunsuri la ele. Citii scrisorile n cadrul leciei.
2. Elaboreaz o situaie de comunicare pentru care va trebui s
ntocmeti un proces-verbal. Scrie acest text, apelnd la infor-
maia util din Agenda cititorului i din modelul propus mai
sus.

166
 21 TIMP {I SPA|IU }N COMEDIA
O SCRISOARE PIERDUT+
Motto:
De la a voi s fii pn la a crede c eti deja,
aceasta este distana de la tragic la comic.
Ortega y GASSET

A S U M I RO LU L

1. Eti ziarist i ai drept scop reflectarea procesului electoral ca pre-

A b initio
text de conflict, descris, de ctre autor, n comedie.
n acest scop:
informeaz-te despre localitatea unde se va produce evenimentul;
ia cunotin de lista candidailor electorali;
precizeaz observatorii i moderatorii procesului. Agenda criticului
2. Mediteaz asupra informaiei obinute i stabilete:
Srma, omnipotena
Rspunde informaia din text la toate ntrebrile? Centrului invizibil, a Cen-
n ce msur te-a ajutat textul s-i proiectezi un itinerar? trului-de-nicieri asupra
De ce autorul comediei n-a precizat judeul, oraul n care s-a desf- circumferinei de pretu-
urat aciunea? tindeni, constituie esena
acestei comedii a puterii.
Ce semnific unicul calificativ al spaiului de munte? De aici binecuvntata
Cum explici intenia autorului de a nota un singur indiciu temporal: linite a lui Trahanache,
n zilele noastre? eterna lui rbdare cum c
totul ni se va impune, sti-
1. Prezint o informaie despre localitatea dat i exponenii ei, n mabile, de sus.
conformitate cu starea social i politic a personajelor, precizat Dar tot de aici i ne-
de autor n didascaliile iniiale. linitea celorlali, a celor
de jos... mai mult sau mai
2. ncadreaz informaia respectiv n structura unei piramide, puin oneti.
evideniind personajele care reprezint vrful, mijlocul i baza ei. Dan C. MIHILESCU
3. Observ dac n schema ta se ncadreaz Zoe i Dandanache.
Argumenteaz semnificaia poziiei lor n funcie de relaiile pe
care le au cu:
reprezentanii vrfului piramidei; reprezentanii bazei piramidei.
4. Exprim-i opinia, comentnd punctul de vedere original din
Agenda criticului.
S apere aude
5. n pies, autorul surprinde dou tipuri de spaii ale realitii: un
ora periferic i un ora de centru (capitala).

167
 II
Distribuia primei montri
a comediei (1884)
L abor omnia vincit
i -Gndu
Rndur ri
n adevr: nu cel mai cu- 2.1. Comenteaz aceast relaie n baza exemplului ilustrativ al au-
rat suflet, ci cel mai tmpit
i mai miel iese-n lumea
noastr nvingtor.
Nu cuta inspiraia la un
kilometru. Ea ne este ade-
sea sub nas.
Personajele nu trebuie pre-
zentate cu detalii multe.
Asta omoar imaginea
vie.
Decorul trebuie s fie con-
densat esenial, ca pe el s
se profileze puternic eroul.
Asta este art!
Ion Luca CARAGIALE
5.1. Comenteaz semnele legturii dintre aceste spaii:
Telegraful Drumul Dandanache (candidat)
6. Victoria lui Dandanache n alegeri este un semn negativ al spa-
iului uman din comedie. Cum i explici semnificaia?
6.1. Dezvolt argumentele tale prin viziunea artistic a autorului asu-
pra realitii, definit astfel: Eu simt enorm i vd monstruos.
7. Informeaz-i cititorii despre aceast realitate monstruoas
ntr-un scurt articol de ziar cu titlul: Are o astfel de societate un vii-
tor? Inspir-te din afirmaiile autorului expuse n Rnduri-Gnduri.
S C H I M B I RO LU L
1. Ai obinut dreptul s montezi un spectacol dup piesa O scrisoa-
re pierdut. Consult sfaturile autorului din Rnduri-Gnduri i
decide:
cum vei actualiza coninutul piesei prin explicarea viziunii regizora-
le proprii. Vei lsa textul intact sau l vei modifica?
ce trebuie s releve actorii, reprezentnd personajele comediei, ce de-
talii sugestive ale vestimentaiei vei accepta?
care vor fi elementele de decor?
cum va arta afiul spectacolului?
2. Pronun-te asupra relaiei regizor de teatru autor dramatic n
situaia cnd autorul este/ nu mai este n via.
torului piesei.
Caragiale a prilejuit att actorilor, ct i directorului de scen mo-
mente revelatoare, punnd n valoare natura personajelor i sensurile
piesei. Omul de teatru Caragiale l-a ajutat pe dramaturgul Caragiale s
fac pe deplin nelese inteniile prin interprei, aciuni i imagini sce-
nice. Urmnd atent repetiiile i expunnd principii artistice, a interve-
nit cu observaii, sugestii sau discuii, utile att interpreilor, ct i direc-
torului de scen. Cnd voia s fie mai elocvent, juca el nsui mpreun
cu actorii sau alturi de ei. Stimulai astfel, toi l urmreau cu interes,
avnd certitudinea performanei artistice, iar Caragiale, vzndu-i, ex-
clama deseori cu bucurie: Mi, dar tii c o s fie frumos! i frumos
a fost de la primul spectacol (13 noiembrie 1884) pn la ultimul dintre
cele 16 (un record pentru acea vreme) jucate ntr-o singur stagiune.
Virgil BRDEEANU
2.2. Caracterizeaz-l, n cteva repere, pe omul de teatru i pe dra-
maturgul Ion Luca Caragiale.
168
 Redactarea unei cronici teatrale

A P R EC I A Z I RO LU L

1. Sntei cititori i spectatori pasionai. Citii, n echip, textul inte- SCRIBO, ERGO SUM
gral al comediei O scrisoare pierdut.
1.1. Vizionai mpreun spectacolul.
1.2. Dup ce ai urmrit spectacolul, construii, ntr-un text coerent,
o cronic teatral care va include: Agenda cititorului
Informaii despre spectacol: cnd, unde a fost montat i jucat?
n ce msur este respectat textul autorului? Cronica teatral este o
Ce actori snt implicai? specie a publicisticii care
Ce impresii v-a produs? urmrete informarea i
Ce le sugerai posibililor spectatori? persuasiunea posibililor
1.3. n redactarea textului, consultai Agenda cititorului i urmrii spectatori despre eveni-
cerinele acestui tip de compoziie. mentele vieii teatrale.
1.4. Valorificai, n cronica pe care o scriei, mijloacele expresive ale Construit n conformi-
limbii romne! tate cu rigorile repor-
tajului, cronica teatral
anun despre mon-
Redactarea unei cronici teatrale solicit:
tarea unor spectacole,
Fixarea evenimentului teatral n contextul realitii cul- despre premiere, actori
Etapele de elaborare

turale sau al tradiiei teatrului. implicai i alte detalii.

Afirmarea spectacolului ca fapt de art teatral auten- Urmnd, de regul, eve-
tic. nimentelor teatrale, mai
Soluionarea reuit a unor momente dificile de punere ales premierelor sau
n scen a piesei. turneelor, cronica tea-
tral face o analiz suc-
ncurajarea, susinerea tendinelor inovatoare de real
cint a ideilor regizorale
succes. i a jocului actorilor,
Aprecierea actorilor pentru realizarea rolului i pentru evalueaz spectacolul n
talentul interpretativ. ansamblu.
Analiza viziunii regizorale a operei dramatice. O cronic teatral, ca i
Trecerea n revist a momentelor nereuite ale specta- cea literar, trebuie s
aib un limbaj
colului.
expresiv.
Comentarea momentelor de impact educativ ale specta-
colului asupra publicului spectator.

1. Cronica teatral poate continua prin interviuri cu cei care au rea- ARS DISCENDI
lizat sau au vizionat spectacolul.
1.1. Alegei un interlocutor potrivit (autor, actor, regizor, spectator)
pentru a realiza un interviu la tema: Actualitatea personajelor
din comedia O scrisoare pierdut de Ion Luca Caragiale.

169
 II

22 CULTURA COMUNIC+RII.
CUM EVIT+M GRE{ELILE
Ab initio 1. Asociaz substantivul cultur cu diferite atribute. Explic oral
semnificaia unei mbinri, la solicitarea colegilor.
2. Schieaz, n 710 repere, portretul unui robot care s-ar compor-
ta ca o persoan cult.
3. Discutai n clas subiectul, utiliznd adverbele:

NICIODAT NTOTDEAUNA
OMUL CULT

S apere aude 1. Rescrie, din textul dat, secvenele care se refer la comunicare i
cultura comunicrii.

n sens larg, cultura comunicrii presupune un
sistem de relaii i comportamente sociale, acceptate
i apreciate de acea societate drept corecte, adecvate
n timpul i locul respectiv. Comunicarea cu cine-
va prin telefon, scrisori electronice sau trimise prin
pot, alegerea unui registru pentru adresare ctre
un apropiat sau un strin, utilizarea unor gesturi i a
unei inute vestimentare potrivite momentului snt
doar cteva dintre reperele acestei culturi. Omul ci-
vilizat azi n permanen trebuie s decid cum va de orice fel.
proceda n diferite situaii de comunicare: i va in-
teroga interlocutorul? i va permite s se revolte? Va
discuta de la egal la egal cu el? Unde va fi normal s
discute (la birou, n strad, acas, ntr-un local)? Ar
trebui s telefoneze nainte de a veni n vizit? S
atepte o invitaie?
n sens restrns, cultura comunicrii se rezum
la corectitudinea utilizrii limbajului, n variant
oral i scris, eradicndu-se greelile, gafele, erorile

2. Descrie, succint, episoadele de comunicare, verbal i nonverba-

l, pe care le consideri necesare i corecte n una dintre urm-
toarele situaii, n contextul cultural al zilei de azi n Republica
Moldova:
La coal (ntre La serviciu (ntr-un birou, ntre
elev i profesor) angajaii de acelai nivel)
n comer (ntre n transport (ntre pasageri)
vnztor i cumprtor)
3. Enumer, n baza experienei de comunicare pe care o ai i ape-
lnd la Agenda cititorului, prin ce se caracterizeaz:
COMUNICAREA CORECT COMUNICAREA EFICIENT

170
4. Propune diferite formule de iniiere a dialogului cu o persoan
cunoscut i cu una necunoscut, de vrste diferite. Motiveaz-i Agenda cititorului
alegerea.
5. Redacteaz textul unei scrisori adresate unor rude care locuiesc COMUNICAREA EFICI
ENT presupune:
departe i cu care ai vrea s stabileti comunicarea/ corespon-
Atenia s acorzi aten-
dena. ie celuilalt i nevoilor lui.
5.1. Explic cine eti i cu ce scop scrii. Aprecierea s mulu-
5.2. Relateaz, n scris, despre tine i familia ta. meti mai des.
5.3. Propune diferite alternative de comunicare ulterioar. Solicitudinea s n-
trebi despre activitatea,
6. Aplicai evaluarea reciproc a scrisorilor. Marcai secvenele care planurile i speranele
credei c trebuie redactate lingvistic. celorlali, despre bucuri-
7. Evalueaz-i competena de comunicare oral n limba romn. ile i grijile lor.
Elaboreaz un proiect propriu de dezvoltare a acestei competen- Afeciunea s folo-
seti termeni afectivi.
e pentru anii de liceu. Stabilete ce este prioritar.
Afirmarea s recu-
7.1. Prezint oral acest proiect. noti, s ncurajezi, s
8. Examineaz 35 pagini dintr-un dicionar ortografic n vigoare, edifici, s susii.
un dicionar explicativ sau unul de dificulti semantice. INDICATORII COMUNI
8.1. Explic, succint, colegilor ce ai descoperit n procesul lecturii CRII CORECTE:
independente la nivel de utilitate a informaiilor furnizate i de Limbajul corect (orto-
plasare grafic a acesteia n pagin. epic/ ortografic, lexical,
semantic, gramatical,
9. Elaboreaz un panou publicitar (poster) care s conin cuvinte stilistic), adecvat vr-
buclucae ale limbii romne. Ghideaz-te de urmtorii parametri: stei interlocutorului i
formuleaz clar obiectivul: ce doreti s obii; contextului n care se
cum trebuie s arate produsul final; desfoar dialogul.
scrie textul i aranjeaz-l n format de pagin; Intonaia/ aspectul
grafic potrivit pentru
verific dac n text ai precizat ideea de utilitate a acestuia pen-
aceast comunicare.
tru evitarea greelilor de exprimare i corectarea comunicrii
Structura coerent a
unui vorbitor nativ de romn. actului de comunica-
10. Citete diferite anunuri publicitare, amplasate n localitatea n care re, coninnd elementele
studiezi. n caz c identifici carene, redacteaz textele. necesare, formule de
iniiere a comunicrii,
11. Cerceteaz tabelul Carene de stil i documenteaz-te n privina celor adresri, formule de
mai frecvente tipuri de greeli comise de vorbitorii limbii romne. ncheiere.
Studiaz comentariile la acestea i consult sursele lexicografice de Modul de realizare a
evitare a greelilor. comunicrii (oral/ n
scris, cum anume ajunge
12. Urmrete, pe parcursul unei zile, cum se exprim persoane-
la destinatar informaia,
le din jurul tu. Remarc frecvena unor greeli de exprimare. cum poate
Identific tipul fiecrei greeli, apelnd i la tabelul propus. rspunde).
13. Propune soluii: Ce ai putea ntreprinde, dac ai constata comi-
terea unor greeli? Ce ai putea face pentru ca, n localitatea ta,
oamenii s se exprime corect?

171
 II
CARENE DE STIL
TIPUL DEFINIIA EXEMPLE COMENTARII SURSE DE
GREELII DOCUMENTARE
Anacolutul ntreruperea con- Doamna X..., o vduv res- Secvena subliniat conine dou n cazul cnd redactm
struciei gramatica- pectabil, ne-a povestit ur- subordonate atributive, legate un text deja scris sau
le ncepute, conti- mtoarea aventur, a c- prin coordonare, dar neomoge- cnd l producem, pentru
nuarea frazei cu alt rei eroin, din nenorocire, ne n elementele de relaie: aces- a evita posibile carene
construcie. n-am fost eu dar la care te propoziii in de structuri di- de stil i pentru a ne asi-
am asistat. (I.L. Caragiale, ferite. Pentru ca structura s fie gura de corectitudinea
n tren accelerat) coerent, fraza trebuie rescris: celor scrise, apelm la
a crei eroin nu am fost, dar al surse lexicografice, cum
crei martor am fost sau la care ar fi:
am asistat, nu am participat.

Digresiunea Dezvoltarea colate- Joia trecut, 21 mai, nea-
ral a unui subiect vnd treab, m plimbam
prin paranteze, prin ncet pe Calea Victoriei, pe
incursiuni ce in n la apte seara, privind la for-
mai mic msur de foteala aceea de caleti, birji,
tema principal. automobile ce mulime! ce
elegan! ce belug!... cum
rar se vede chiar n oraele
cele mai prospere i m
gndeam...
(I.L. Caragiale, Repausul do-
menical)
Informaia detaliat ntre m Dicionarul explicativ
plimbam i m gndeam este o al limbii romne
abatere de la firul expunerii, ne-
relevant pentru esena comuni-
crii. Grafic, digresiunile se mar- Dicionarul
cheaz prin paranteze, linii de de sinonime
pauz sau alte semne adecvate.
Dicionarul
de paronime

Echivocul Expresie cu sens ne- Cnd merge s se mprumu- La vntoare de lei mizeaz pe Dicionarul
clar, ambiguu, care te cu bani: omonimia cuvintelor (leu ani- de neologisme
se poate interpreta Unde ai plecat, Mitic? mal; leu unitate monetar),
n mai multe feluri, La vntoare de lei. ceea ce creeaz, n context, efec- Mioara Avram,
care nu permite o (I.L. Caragiale, Mitic) tul comic. Vntoare, plasat al- Cuvintele limbii
interpretare sigur. turi de cuvntul leu, permite i o romne ntre corect
interpretare direct, de captare a i incorect
animalelor, i una ironic, de ob-
inere a banilor.

Florica Dumitrescu,
Emfaza Mod de exprimare Subtiscliii patrioi, la un n acest text, un mprumut obi- Dicionar de cuvinte
care denot exage- moment greu al nostru, pen- nuit atestat n recipis se prezin- recente
rare pompoas n tru interesele Patriei, am t (exagerat) ca un eveniment
ton, n alegerea cu- luat de la nenea Ni suma politic de maxim importan. Andrei Crijanovschi,
vintelor sau n ati- de 70 sfani, pe care i-o vom Dicionar
tudine. n mesajul napoia ndat ce vom izbuti de dificulti
oral, se marcheaz s facem toate bune, ca s
prin accent, lungi- nu mai fie tiranie.
rea sunetelor, pro- (I.L. Caragiale, Jertfe patrio- Silviu Constantinescu,
nunarea separat tice) Dificulti semantice
a silabelor. n scris,
prin subliniere, evi-
denierea prin ca-
ractere etc.

172
 TIPUL DEFINIIA EXEMPLE COMENTARII SURSE DE
GREELII DOCUMENTARE
Nonsensul Ceea ce este lipsit Noi am dejunat mai de- Nu se poate dejuna pn seara.
de sens, fr noim, vreme la Lptrie pn Impresia care se las dup ase-
absurd. seara. menea declaraie e din domeniul
(I.L. Caragiale, Repausul do- absurdului.
menical)
Paradoxul Raionament apa- Mrturisesc c nu prea ci- Caracterul paradoxal al afirmai-
rent just, care duce tesc gazete... Cu toate astea, ei rezid n contradicia esenia-
la concluzii contra- am fost silit odat s citesc l ntre prima i a doua parte: nu
dictorii, ce nu pot regulat una i apoi mai mul- citesc; am citit una, apoi mai
fi considerate nici te, i iat de ce... multe...
adevrate, nici false. (I.L. Caragiale, Autoritate)

Pleonasmul Folosirea paralel a n apropierea zilei de pri- mbinarea lumea toat include
unor cuvinte sau ma novembre, lumea toat, i ideea de masele populare i
expresii identice ori i mai cu seam masele cea de-a doua este superflu.
apropiate ca sens. populare, snt adnc mica-
te de profeia savantului...
(I.L. Caragiale, Despre
comet)
DOOM (dicionarul
Prolixitatea Lips de concizie n Doamnele mele, zic eu, ier- Vorbitorul i umple comunica- ortografic, ortoepic i
comunicare; ncr- tai-m dac ndrznesc, n rea cu structuri pe care le crede morfologic al limbii
care cu detalii inuti- faa unui auditoriu att de elegante, dar, din cauza lor, peri- romne)
le i neclare. select, s ncerc, n margi- cliteaz perceperea.
nile slabelor mele puteri, Cel care citete sau ascult un Mihaela Popescu,
a rspunde la una din cele atare mesaj se pierde n faa pre- Narcisa Forscu,
mai grele chestiuni, pe care tinsei elegane i nu recepteaz Dicionar de cuvinte
de attea secole i-o pune esenialul. buclucae
spiritul uman, i anume: ce
este arta?
(I.L. Caragiale, O conferen) Valentin Guu,
Dicionar de greeli
Simplismul Mod unilateral i Straja satului vine la casa Caracteristic a comunicrii co-
superficial de a pri- unui ran i-i bate n geam. locviale, simplismul vdete lip-
vi sau de a nelege Se ncinge o conversaie: sa de abiliti pentru comunica-
lucrurile, lips de Hei, m, din cas! Cine? rea explicit; se reiau i se ngn
originalitate. Tu! Eu? Pi cine! Ce-i? frazele, se discut la nesfrit
Cum ce-i? Pi ce-i? Ai o acelai lucru.
scrisoare! Cine, m? Tu.
(I.L. Caragiale, Cum se ne-
leg ranii)

Tautologia Greeal constnd Arta este, cum am putea Se reiau aceleai cuvinte (spirit
n repetarea unor zice mai bine? este ncerca- omenesc spirit omenesc, a
cuvinte identice sau rea spiritului omenesc de satisface satisfacere, nevoie
apropiate ca sens i a satisface o mare nevoie nevoie) i esena spuselor se
ca expresie. a spiritului omenesc... care pierde.
are nevoie, pentru a fi satis-
fcut, de o satisfacere tot din
partea unui spirit, care i
acela ... n fine, da, n fine...
(I.L. Caragiale, O conferen)

173
 II
1. Determin care dintre problemele de exprimare le-ai contienti-
L abor omnia vincit
zat, la orele de limb i literatur romn sau n afara lor:
Nu tii cuvntul romnesc adecvat contextului;
Agenda cititorului tii i utilizezi un cuvnt, dar nu eti sigur c are sensul pe care l
presupui;
Dicionarele enciclo- tii i utilizezi cuvntul, dar te ntrebi cum se ortografiaz;
pedice (DEXI. DEI) pre- Nu eti sigur c dou cuvinte se pot mbina;
zint informaiile esen- Nu tii cum se constituie formele de plural/ caz genitiv/ persoan ale
iale despre persoane, unui cuvnt flexibil.
localiti, fenomene, ter- Nu tii ce surse de informare s accesezi pentru a le verifica.
meni din variate domenii.
De aceea lista de cuvinte 2. Numete dicionarele pe care le ai i/ sau le utilizezi.
include preponderent 2.1. nscrie exact titlurile dicionarelor. Observ cine elaboreaz
substantive i conine un dicionarele i este responsabil de corectitudinea informaiei
numr mare de substanti- lingvistice.
ve proprii. 2.2. Documenteaz-te: ce dicionare snt la biblioteca liceului, la
Dicionarele ling- alte biblioteci din localitate. Completeaz lista.
vistice pot fi generale i 2.3. Sistematizeaz, pe un raft virtual, dicionarele.
speciale, monolingve i 3. Compar un dicionar colar cu unul academic, mai amplu. Prin
bilingve. ce difer? De ce crezi c exist aceast diferen?
Dicionarele generale
se refer la ntreg lexicul 4. Vezi Agenda cititorului pentru a cunoate mai multe tipuri de
limbii, iar cele specia- dicionare. Reine specificul fiecruia.
le vizeaz doar o parte 5. Prezint oral algoritmul de utilizare a unui dicionar. Explic: ce
dintre cuvintele limbii, de
faci mai nti? Ce faci ulterior?
exemplu, numai cuvintele
care prezint dificulti 6. Informeaz-te din textul propus despre anumite surse lexicogra-
de utilizare sau termeni fice, pe care le poi utiliza pentru a respecta norma de vorbire i
dintr-un domeniu. scrierea corect.
Dicionarele monoling- SCRIEREA CORECT (inclusiv mprirea n silabe) o aflm din
ve se realizeaz integral dicionarul ortografic (DOOM, 2005).
ntr-o limb (dicionarele ROSTIREA CORECT este specificat tot n DOOM problemele
explicative, ortografice, legate fie de rostirea unor mprumuturi din alte limbi, care i pstrea-
de sinonime, de antonime z forma de scriere ca n limba de origine (aceasta poate fi nu numai
etc.). Exist un numr limba englez, ci i francez, italian, spaniol etc.: pzza (it.)/ pzz
mare de dicionare biling- [zz pron. ] s. f., art. pzza, g.-d. art. pzzei; pl. pzze), fie de plasarea
ve (romn-francez sau accentului sau de articularea diftongilor: amenin vb., ind. prez. 1 sg.
spaniol-englez, de exem- amnin, 3 sg. i pl. amnin ; ocen s. n. (sil. -cean), pl. ocene.
plu) i chiar polilingve. FORMELE GRAMATICALE ALE CUVNTULUI (plural, genitiv i
Actualmente, multe dativ pentru substantive, forme de gen i numr pentru adjective,
dicionare (inclusiv de forme de timp i persoan pentru verbe: copi vb. (sil. -pi-a), ind.
limb romn) au vari- prez. 1 sg. copiz, 3 sg. i pl. copiz, 1 pl. copim (sil. -pi-em); conj.
ant electronic i pot fi prez. 3 sg. i pl. copize; ger. copind (sil. -pi-ind)).
accesate cu DIFICULTILE DE NATUR LEXICAL I SEMANTIC se so-
uurin. luioneaz prin consultarea dicionarelor explicative i a celor de di-
ficulti semantice.

174
7. ntocmete o list de cuvinte romneti pe care le-ai gsit ntr-
CUM EXPLICM
un text artistic sau tiinific i pe care i le-ai explicat cu ajutorul
O GREEAL
dicionarului, pentru a le utiliza corect n comunicarea oral i
Nu ni se pare elegant fraza
scris.
Cum s ne mbrcm
8. Acceseaz www.larousse.com sau www.lexilogos.org, care includ n materie de haine?
dicionare electronice. Ce te-ar interesa n primul rnd?
9. nscrie n cluster alte surse de documentare, pe care le cunoti Credem c locuiunea prepozi-
i la care recurgi cnd ai nevoie de o informaie rezumativ. Co- ional n materie de nu este
menteaz oral necesitatea i contextul utilizrii lor. potrivit aici.

10. Utilizeaz adresele pe care i le sugerm, pentru a te documen-

Verificm n dicionarul ex-
ta cu referire la cazuri de scriere i vorbire corect n limba
plicativ:
romn. n materie de privitor la,
n ce privete.
Google Wikipedia Wikisource Wikimapia,
Plasm aceast locuiune pre-
Romanianvoice
poziional n enun:
Cum s ne mbrcm privi-
tor la/ cu privire la haine?
11. Vezi explicaia la greeala de exprimare identificat n exemplul
alturat i formuleaz 2 explicaii proprii la alte 2 greeli comise
frecvent n mediul tu de comunicare. Constatm c nu e o substituire
potrivit, cum nu era potrivit
12. Stabilete tipul de caren stilistic ce a generat efectul comic n nici prima.
fragmentele propuse, utiliznd informaia din tabelul la aceast
tem: Remarcm i faptul c verbul a se
Pur i simplu, domnul a declarat c nu ar fi afirmat nimic din ceea mbrca nu mai necesit comple-
ce ar fi spus. mentul n materie de haine, pen-
Snt accidentri unde pot s apar hemoragii sangvine. tru c ideea de haine se conine
Dac vom termina anul pe locul nti n grup, echipa va avea mai deja n semantica verbului:
mult ncredere i confidenialitate. A se mbrca a purta haine
Meciurile cu Republica Moldova depesc cadrul unor simple ami- de o anumit croial, de o anu-
cale, fiind vorba mai degrab de nite ntlniri prieteneti. mit calitate; a avea o anumit
Nu pot s dau nici un pronostic, dar cred c vom bate sigur. inut vestimentar.
A ctigat echipa care a marcat mai mult dect adversarul.
Noi am ncercat s meditm acest conflict. Concluzie
Selecie de Radu PARASCHIVESCU
Aceast fraz conine un pleo-
nasm; era suficient s se ntrebe:
1. Formuleaz cte 2 argumente despre avantajele i dezavantajele dic-
Cum s ne mbrcm?
ionarelor electronice i ale dicionarelor tiprite la formarea unui
vorbitor nativ de limb romn (adolescent) sau n activitatea unui
intelectual: scriitor, redactor, lingvist, ziarist, profesor. Varianta corect este
Cum s ne mbrcm?
2. Audiaz o emisiune radio n direct. Depisteaz carenele de ex-
primare, cuvintele de umplutur i parazite, pauzele n cutarea ARS DISCENDI
cuvntului i alte caracteristici ale acelei comunicri.

175
 II

23 P+S+RILE TINERE|II NOASTRE

de ION DRU|+
sau valoarea testamentar= a tradi\iei
Motto:
Drama i numai drama e n stare a reproduce viaa uman
cum este ea, fr a o desfigura prin subiectivitatea autorului.
Bogdan-Petriceicu HASDEU

1. ntocmete o list de personaje din literatura romn, care crezi

A b initio
c au un caracter decizional, n raport cu problemele vieii.
1.1. i este proprie capacitatea de a lua decizii, de a te confrunta
cu obstacolele ntlnite, de a fi consecvent n atitudini? Exem-
plific.
2. Identific psrile ce populeaz orizontul tu de existen, deter-
min pasrea care te reprezint simbolic. Motiveaz prin dou
argumente concludente.
2.1. Crezi c te vei asocia mereu cu acest simbol pe parcursul vieii
tale? Argumenteaz.
3. Pune ntr-o relaie de sens noiunile propuse i constat n ce m-
sur te ajut ele s defineti drama ca specie literar: reprezentare,
eveniment, dramatism, act de comunicare, stare de tensiune, tip
uman, destin, caracter, lume dramatic.

Citete fragmentele i identific pasajele unde apare titlul operei,

conturndu-se anumite semnificaii ale acestuia.

Ce mai pasre, PSRILE TINEREII NOASTRE

sfinte Dumnezeule! (fragmente)
Miez de noapte n casa lui Pavel Rusu. Odaia n care zace bolnavul. La
S cripta manent cptiul preedintelui ard dou lumnri ntr-un sfenic de aram. Uile
snt larg deschise, dar, n afar de bolnav, nu se vede nimeni.
Pavel Rusu: V rog foarte mult, v rog frumos, dac se poate, o singu-
r nghiitur, c nu mai pot...
Nu-i rspunde nimeni.
Apoi, peste o vreme, se aud pai i intr mtua Rua. S-a oprit n prag
cu o legturic subsuoar i nu tie ce s ntreprind s stea, s mearg
mai departe.
Mtua Rua: Bun sara. Ori, mai bine zis, bun dimineaa, c iaca o
nceput a cnta cucoii. Numai ce-ai s prinzi de veste c a i nceput a se
lumina de zi.

176
 Pavel Rusu (ridicat ntr-un cot i oarecum surprins
de venirea ei): Care-i acolo? C, dup glas, parc te-a
cunoate, da aa, la cttur, nu te mai cunosc...
Mtua Rua: S nu te sperii, c nu-s un om
ru. Iaca am s vin mai aproape, m-oi aeza lng
patul matale i s vezi cum ai s-i aduci aminte de
mine... (Ia un scaun, vine cu el lng cptiul bolna-
vului, se aaz, i scoate broboada.) Ei?
Pavel Rusu (dup o lung cugetare): Nu, hotrt
c nu te cunosc. Mi se las un fel de cea peste ochi
i prin ceaa ceea vd numai broboada, umerii, i
glasul l aud, un glas pe care nu tiu de unde l
cunosc.
Mtua Rua: Nu lsa ceaa s-i nvlu-
ie vederile. Ceaa ceea e un lucru urt la vreme
de boal... Ia stai s aprind lumina, pe urm am
s-i terg ochii cu o basma, dar nici mata nu
te lsa pe tnjal. Alege-i aa prin cas o nimi-
ca toat, un cui n perete, o pat mai luminoa-
s pe tavan i uit-te ndelung, uit-te i uit-te,
pn ai s birui ceaa. (Mtua a fcut lumin n cas, cteva ori m-ai strigat, i de fiecare dat cnd m
i-a ters ochii cu o basma, i-a mai scos o broboad,
s-a aplecat asupra lui.) Ei, nici amu nu m cunoti?
Pavel Rusu (oarecum dezamgit): A, da, cum
nu... Mata tot cu tizic de acela faci focul?
Mtua Rua: Da de ce s nu fac focul cu tizic?
Un lucru mai bun nici c se afl. Umpli soba i pe
o noapte ntreag ine cald. O mai umpli o dat i
toat ziua ai foc n vatr...
Pavel Rusu: Bine, dar ce duhoare, ce duhoare se
las peste sat!...
Mtua Rua: Apoi c duhoarea ceea, s vezi mata,
unuia i pute, da altuia se ntmpl s-i i plac. Eu,
iaca, am crescut pe lng bunel, pe lng stn, i tat-tu
o crescut acolo, c pe noi amndoi ne trimiteau toat
vara s-i ajutm bunelului a pate oile. i avea bunelul
un cuptora nchipuit acolo lng stn, i ct in eu trei surori, i suiau la izvoarele celea crri din toate
minte stna, ct l in minte pe ttuca, atta in minte i
focul cela. Ziua ntreag el abia-abia sufl, pare c s-o
i trecut, iar sara ttuca i arunc vreo dou-trei vreas-
curi, ne face o mmligu, apoi l acoper cu balig
uscat, i iar o noapte ntreag focul fumeg ncet.
i aa mi erau mie dragi nopile la stn, cu ttuca,
cu oile n ocol, cu focul cela mocnit, c amu, iaca, ci
ani au trecut de atunci, da cnd pun tizic n vatr, i el
ncepe a se ncinge, aa mi se face de parc i ttuca, i
stna, i neamurile lui ar veni s m vad...
Pavel Rusu: Te-o fi rugat, pesemne, ai mei s
vii s stai o noapte aici cu mine. Pentru c ei, dup
attea nopi nedormite, abia de-i mai poart picioa-
rele...
Mtua Rua: Ba nu m-o rugat nime. Am venit
singur.
Pavel Rusu: Ce-o fi dat peste mata? C o via
ntreag ai tot trecut pe lng casa mea i n-ai intrat.
Cum s-a fcut c ai luat aa deodat i ai venit?
Mtua Rua: Am venit, pentru c am auzit gla-
sul tu. i glasul cela mi-a zis s vin.
Pavel Rusu: Nimic de mirare. n ultimele zile
eu tot chem oameni s vie la mine. Rog pe toat
lumea, ceresc ap la fiece trector, i matale i s-o
fi ntmplat tocmai s treci pe drum...
Mtua Rua: Dac nu, c altfel o fost. Eu e-
deam pe-un scuna lng vatr, aipisem parc i
prin somn am auzit cum m-ai strigat pe nume. De
strigai, mi cereai i cte-o gur de ap.
Pavel Rusu: i mi-ai adus?
Mtua Rua: Apoi, numai c...
A desfcut legturica cu care venise, a scos de
acolo dou ipuri. L-a destupat pe unul, a turnat din
el ntr-un pahar i i l-a ntins. Pavel a but ncet, n-
gndurat, i-a ntors paharul i ntr-un trziu a spus:
Pavel Rusu: E o ap foarte ciudat. Nu-i din sa-
tul nostru. i fi adus-o mata de pe undeva?
Mtua Rua: Ia uite ce spune omul ista! i ap
din izvoarele celea din fundul lutriilor.
Pavel Rusu: Parc n lutrii snt izvoare?
Mtua Rua: Sfinte Dumnezeule, d-apoi c
atunci cnd eram eu copil, acolo nu era lutrie, era
vale. De sub deal curgeau trei izvoare frumoase ca
prile satului. Pe vale venic se aduna lume ba
e joc, ba se opresc iganii cu atrele, ba vin olari
cu marfa lor. i aveau atta vlag izvoarele celea, c
pn i iarna rzbteau prin omt, i printele fcea
slujba de boboteaz tot acolo, lng izvoare. Ei, dac
pe urm dealul cela a prins a veni la vale, a nghiit
i izvoarele, i crrile dimprejurul lor, i lstura
ceea de loc pn la urm o ajuns lutrie. Dar odat,
177
 II
scormonind la talpa dealului, c mi trebuia i mie
oleac de lut, am dat de-o dung de pmnt cam
jilav, i ce-mi vine n cap ia s nfig un b aa luam valea i hai fuga la pdure. Numai acolo, sub
la ntmplare. L-am nfipt, cteva zile se tot jilvea
bul cela, da pe urm a nceput a lcrma.
Pavel Rusu: E foarte ciudat, dar dup apa asta nu
mi se mai usuc cerul gurii. Mai toarn-mi oleac.
Mtua Rua: Dac nu mai am, pcatele mele.
Iaca, de cum te-a buhnit atunci sngele pe gur, am
tot adunat noapte de noapte i abia am strns pi-
ctura pe care i-am adus-o. Nu-i vorb, am lsat
cldarea acolo n lutrie, i dac pn mine se mai
adun oleac, i aduc numaidect.
Pavel Rusu: M tem c nu mai ajung eu pn
mine. Ai venit totui cu dou ipuri. Ce-i n ipul
cellalt?
Mtua Rua: A, o bab proast...
Pavel Rusu: Parc nite rdcini se vd prin sticl.
Mtua Rua: Rdcini snt ele multe, i toate-s
bune, dar vorba e cu ce-am umplut eu ipul!
Pavel Rusu: Cu votc?
Mtua Rua: Nu, cu samogonk*. O putoare
care nu se mai afl.
Pavel Rusu: Nu cumva ai venit s-mi faci o cin-
ste?!
Mtua Rua: Da nu, c n-a fost vorba de
mata... L-am luat mai mult pentru mine. (Dup o
pauz.) Cnd m porneam s vin ncoace, ce m-am
gndit n mintea mea se poate ntmpla s ajun-
gem la mpcare. Matale, de, nu-i mai arde amu de
nimica, dar m-am gndit eu c de-om face colo i
noi o pace, ce mpcare s fie aceea dac e fr un
phru?...
Pavel Rusu: O, sfinte Dumnezeule, necunoscu-
te snt cile tale... de unde ai scos-o mata c sntem
sfdii?
Mtua Rua: Eu toat viaa sufr din pricina
neamului vostru. Atunci, la mpreala pmntului,
tat-tu m-a btut cu opritorile. O fost ca i cum m-ar
fi ucis cu totul, c dup btaia ceea nici nu m-am
putut mrita, nici copii n-am putut nate. Mi-a dez-
btut plmnii, pgnul. Dup ce-am zcut o var
ntreag, am nceput a-mi veni n fire, dar ce folos,
* uic.
** Foi de ardezie.
cnd una, dou i iar m prinde nbueala. De la o
vreme, cum simeam c iar se apropie nduful, mi
desiurile celea, suflarea ncepea a mi se ntoarce
la loc. i fiindc n pdure nu poi sta mult vreme
fr treab, am nceput a aduna ierburi de leac, ce
alta poate face o femeie n pdure?
Pavel Rusu: S nu-l pomeneti pe tata de ru, c
nu era de vin. Aa erau condiiile sociale, oamenii
se omorau lng haturi.
Mtua Rua: Las c nu mai era chiar aa. C
n primvara ceea vreo sut i ceva de oameni au
mprit pmntul, dar bti au fost numai patru, i
cel mai mult am suferit eu una.
Pavel Rusu: Ei, hai, s zicem... Cu tata ai avut
mata ce-ai avut, dar ce suprare ai pe mine?
Mtua Rua (dup o lung pauz): Tu ne-ai
lsat fr cucostrci... Aa cam pe la sfritul verii
te-au fcut pe tine preedinte, da toamna, cum s-au
dus srmanele psri, nu s-au mai ntors...
Pavel Rusu: i chiar aa i-i dor matale de cu-
costrcii ceia?
Mtua Rua: Iaca nu pot fr dnii i pace. C
sute de ani satul se chema Valea Cucoarelor i
adevrat era, da amu tot Valea Cucoarelor se chea-
m, dac nu mai este adevrat.
Pavel Rusu: Au plecat pentru c satul a nceput
a se face de iznoav. Cucostrcilor le plac mai mult
acoperiurile de stuf, de snopi de secar, iar oamenii
au nceput a-i acoperi casele cu ifer**, cu olane
i asta nu le-a mai plcut. Dar au s se ntoarc ei,
ine minte ce-i spun!
Mtua Rua: Nu se tie.
Pavel Rusu: S-or ntoarce. C eu deseori i vd
cum trec ei primvara. Vin pe alte drumuri, abia se
vd n zare, da cum ajung n dreptul satului nostru,
cte-o pasre se dezghioac din rndul lor, face aa
spre noi i parc i-ar tremura aripile ce crezi, o fi
innd minte locul naterii sale...
Mtua Rua: Doamne, mcar un singur pui de
cucostrc s vd n valea satului, s nchid ochii i
s mor!
178
 Pavel Rusu: S-or ntoarce, cu toate c, odat
ce-a venit vorba, mie mai dragi mi snt ciocrlii-
le. Ce mai pasre, sfinte Dumnezeule! Cmp arat,
semnturi proaspete, zare larg, cer senin, atta-i
trebuie ciocrliei. Se suie sus, pn se topete mai cu
totul, i de acolo, de sus, o zi ntreag cnt, seam-
n, ar i prete mpreun cu ranul...
Mtua Rua: S tot stai i s te miri.
Pavel Rusu: Ce-i aicea de mirare?
Mtua Rua: S te miri c eu, vorbind de cu-
costrci, m gndesc la semnturi proaspete, la cer
senin, la zare, iar tu, vorbind de ciocrlie, iar te duci
cu gndul la aceleai semnturi, la acelai cer senin,
la aceeai zare...
Pavel Rusu: Nimic de mirare. n tineree toi vor
s zboare, toi i aleg cte-o psare care le este mai
drag. Noi, fiind oameni felurii, ne-am ales i p-
sri felurite, dar dragostea noastr la rdcin e una
i aceeai artur, semnturi, zare...
Mtua deodat se hotrte. Gsete dou pa-
hare i le pune alturi. Pe unul l umple cu samogon-
k, iar n cellalt caut ce-ar putea turna.
Mtua Rua: N-avei n cas ap dulce ori de
aceea mineral?
Pavel Rusu: Nu, c de amu, dac e vorba s ne
mpcm, toarn-mi i mie din ipul cela.
Mtua Rua: Dar se poate? S nu-i fie mai ru
pe urm...
Pavel Rusu: Mi se poate, nici o grij. Mai nu de-
mult am auzit cum Andron spunea nu tiu cui: Ducei-i
tot ce-avei, c amu totul i se poate. Andron e singurul
meu doctor n care cred, i dac a spus aa, nseamn
c aa e.
1. Definete propria stare postlectural, exprimndu-i, prin cteva
determinative, atitudinea fa de:
Mtua Rua; Pavel Rusu.
2. Analizeaz modul de a se exprima al personajelor. Descrie un
personaj n faa colegilor, specificnd:
ce vocabular are;
cum structureaz frazele;
ct de corect se exprim;
care este atitudinea fa de interlocutor.
Mtua umple cu samogonk i cellalt pahar.
Pavel Rusu (ridicndu-i paharul): Ei, -atunci
cum facem de sntatea cucostrcilor, de snta-
tea ciocrliilor?
Mtua Rua (dup o scurt frmntare): Eu a
zice aa: s ne triasc psrile tinereii noastre!
Pavel Rusu: Dumnezeule, ce vorb frumoas!
S cinsteti un pahar fiind cu amndou picioarele
n groap, s-l cinsteti cu o nchinare att de fru-
moas! Hai, mtu drag, fie! S ne triasc ps-
rile tinereii!
Ciocnesc paharele, beau.
Mtua Rua: Nu te nvluie nimic?
Pavel Rusu: Dimpotriv, m simt bine de tot.
Atta doar c somnul m doboar, ncolo toate
bune i frumoase...
Mtua i-a aezat perna, l-a nvelit, s-a mutat cu
scaunul ceva mai la o parte, s nu-i stinghereasc ho-
dina. Undeva departe se aud cocoii cntnd de ziu.
Mtua Rua: Amu boala o s te slbeasc... A
nceput a se lumina de zi, i cum ncepe a se nate o
lumin nou, toate bolile cte snt l las pe omul sufe-
rind s rsufle un pic. Demonul suferinelor se depr-
teaz, i ngerul pzitor se apleac cu ochii n lacrimi
deasupra ta...
Pavel nu a rspuns n nici un fel. Peste o vreme,
oarecum ngrijorat, mtua s-a apropiat de pat, i-a
culcat urechea pe pieptul lui. Dup care l-a aezat pe
spate, i-a mpreunat minile pe piept, a luat o lumnare
din sfenic, i-a mpletit-o ntre degete. Apoi a deschis
uile, ferestrele, a intrat n odaia vecin, zicnd cuiva:
Mtua Rua: Sculai-v i ducei-v de v ier-
tai. C Pavel moare.
S apere aude
Inspiraie de Ion Puiu
179
 II
3. Explic deosebirea dintre destinele personajelor, rspunznd la
urmtoarele ntrebri:
Pavel Rusu Mtua Rua
1. De ce Pavel Rusu roag insistent s i se dea o singur 1. n ce relaie de rudenie este mtua Rua cu
nghiitur de ap? Pavel Rusu?
2. Prin ce o recunoate, n sfrit, Pavel Rusu pe mtua 2. De ce mtua Rua a inut atta timp supra-
Rua? rea?
3. Prin ce-i explici starea de uimire a personajului la veni- 3. Ce a motivat-o pe mtua Rua s-i depeas-
rea rudei sale apropiate? c suprarea i s vin n casa nepotului su?
4. Ce efect a avut apa adus de mtu asupra sntii lui 4. Ce a determinat-o pe mtu s strng ap de
Pavel Rusu? la cele trei izvoare?
5. Ce descoperire face Pavel Rusu, dialognd cu mtua 5. Cum a obinut mtua Rua apa lecuitoare?
Rua? 6. De ce mtuii i este dor de cocostrcii satului?
6. Cum s-a ntmplat c protagonitii au acelai simbol al 7. n ce mod mtua Rua a determinat resemna-
vieii? rea lui Pavel Rusu, ajutndu-l s se mpace cu
7. Ce revelaie triete Pavel Rusu n ultimele clipe ale vieii? sine i cu destinul nedrept?

4. Concluzioneaz: de ce destinele celor dou personaje se mple-

Trirea dramatic
a destinului mtuii Rua
prin talentul Domnici
Darienco, Artist a Poporului
tesc?
5. Caracterizeaz, prin detalii din text, destinul implacabil al mtu-
ii Rua, reflectat n dram.
6. Estimeaz cauzele ce au provocat destinul dramatic al mtuii,
selectndu-le pe cele mai importante, n opinia ta:
caracterul puternic interiorizat al personajului;
neacceptarea schimbrilor radicale din viaa social;
statornicia n anumite convingeri;
interpretarea subiectiv a relaiilor sale cu oamenii;
credina n tradiii i rnduieli.
7. Definete conflictul dramei, pornind de la semnificaia destine-
lor ambelor personaje.
Rua: un destin consacrat tmduirii morale i spirituale a stenilor.
Pavel: un destin consacrat edificrii binelui pentru oameni.
7.1. Stabilete tipul conflictului n pies, exemplificnd rspunsul:
a) interior; b) social;
exterior; psihologic.
7.2. Argumenteaz, cu detalii din text, dac, n opinia ta, cele dou
personaje au destine mplinite.
8. Completeaz fia de lectur, identificnd i comentnd, succint,
elementele dramatice i tragice din text.
DRAMATICUL TRAGICUL
...... ......

180
1. Pune ntr-o relaie de sens noiunile de tragic i dramatic i defi- L abor omnia vincit
nete:
caracteristici relevante ale dramei Psrile tinereii noastre de Ion
Dru; a Cucoa
l Vale rel
drama ca specie literar. tu o
sa lu l sur pa r
dea t
2. Identific, n text, semnele cronotopului i nscrie-le n tabel.

izvoarele
CRONOTOPUL
timpul spaiul
n drama
..... .....
Psrile tinereii

ar

a
ur lutriile

re
noastre za

t
a
semntura

3. Explic, n 2 enunuri, semnificaia legturii dintre venirea m-

tuii Rua la nepotul suferind i revrsatul zorilor, cnd a nceput
a se lumina de zi.
3.1. Dezvolt cele explicate, angajnd i semnul zorilor: au nceput a Agenda cititorului
cnta cucoii.
Focul
4. Examineaz imaginea iconic alturat i definete tipul spaiu- simbolizeaz viaa,
lui n dram. puterea creatoare,
4.1. Argumenteaz valoarea simbolic a semnelor acestui spaiu i pasiunea, dragostea,
semnificaia corelaiei dintre ele. purificarea, dar i pu-
terea distructiv;
5. Cerceteaz textul i identific particularitile distincte ale per- simbolizeaz i lumina
sonajelor. Despre ce-i comunic acestea n planul caracterizrii soarelui, focul vieii,
fiecrui personaj? focul casei sau focul
5.1. Comenteaz figura metonimic voceglas, n raport cu perso- intern, izvort din adn-
najele. curile fiinei umane;
este opus apei, fiind
6. Sensul existenei unui om este asociat, n viziunea mtuii Rua,
ntruchiparea princi-
cu simbolul focului. Descifreaz, contextual, sugestia simbolu- piului activ, masculin.
lui, utiliznd i informaia din Agenda cititorului:
focul n vatr; focul fumeg. Toastul
succint compoziie
7. Evalueaz-i starea de contiin n raport cu afirmaia lui Pavel oratoric, prin care se
Rusu: n tineree, toi vor s zboare, toi i aleg cte o pasre care exprim urri cu pri-
le este mai drag. lejul unei mese festive
7.1. Consemneaz prerea proprie i aprofundeaz-o, relaionnd-o sau a unei ntlniri deo-
cu ideea lui Lucian Blaga: Cine crede n zbor e stpn peste zare. sebite n cinstea cuiva,
ridicndu-se paharul.
8. Definete strile de spirit ale lui Pavel Rusu i ale mtuii Rua n toast snt manifes-
prin semnificaia psrilor care-i reprezint. Interpreteaz infor- tate spontan i expri-
maia-reper din pagina urmtoare. mate afectiv ideile i
9. Comenteaz simbolurile psrilor n raport cu idealul de via al sentimentele.
personajelor.

181
 II

A. Simbolurile n textul dramei B. Simbolurile n metatext

Ciocrliile: Ce mai pasre, sfinte Ciocrlia:

Dumnezeule! Cmp arat, semnturi
proaspete, zare larg, cer senin...
Cocostrcii: Doamne, mcar un sin-
gur pui de cucostrc s vd n valea
satului, s nchid ochii i s mor!
Vorbind de cucostrci, m gn-
desc la semnturi proaspete, la cer
senin, la zare...
S-or ntoarce. C eu deseori i
vd cum trec ei primvara. Vin pe
alte drumuri, abia se vd n zare, da
cum ajung n dreptul satului nostru,
cte o pasre se dezghioac din rn-
dul lor, face aa spre noi i parc i-ar
tremura aripile ce crezi, o fi innd
minte locul naterii sale...
are o deosebit valorificare poetic n cultura ro-
mneasc i n literatura european: zborul ei s-
getat spre cer e asociat ideii de evoluie i inovaie,
ascensiune i coborre. Cntecul ei e o od a bucu-
riei, o chemare la via i iubire;
simbolizeaz puritatea, nlarea, lumina, aerul,
este considerat pasrea plugarului.
Cocostrcul:
n contextul cultural romnesc, simbolizeaz ves-
titorul primverii, mesagerul din alte lumi, pas-
rea augural;
valoare simbolic are i strigtul lui, care vestete
oamenilor s ias la plug, zborul lui este prezic-
tor: dac zboar sus anul va fi srac, dac zboar
jos anul va fi mnos;
el transmite pmntului o putere divin.

10. Reflecteaz asupra sensurilor enunate de personaje n replicile

Rua Domnica Darienco,
Pavel Rusu Petru Baracci.
Spectacol n viziunea lui
Valeriu Cupcea, 1973
ARS DISCENDI
date i ordoneaz-le n raport cu ideea de valoare spiritual:
Pavel Rusu: Ei, -atunci cum facem de sntatea cucostrcilor,
de sntatea ciocrliilor?
Mtua Rua (dup o scurt frmntare): Eu a zice aa: s ne
triasc psrile tinereii noastre!
11. Rezum mesajul general al dramei, avnd ca reper fundamental
simbolul naterii lumii noi din finalul operei.
11.1. Formuleaz ct mai multe idei interesante, prin care s actuali-
zezi semnificaia mesajului din dram, argumentnd ideile:
un om indiferent fa de spaiul natural care-l nconjoar se lip-
sete de esena lui: sufletul;
mtua Rua reprezint spaiul etern al valorilor sau este un om
al trecutului, rmas ntr-un spaiu arhaic.
12. n intenia de a-i exprima nelegerea unei valori spirituale,
redacteaz un text succint al unei urri (toast) cu prilejul unei
ceremonii de ritual, respectat n familia ta. Consult reperele
din Agenda cititorului i respect criteriul lui Pavel Rusu: s fie
o nchinare att de frumoas... .
1. Redacteaz un text n care s caracterizezi protagonitii, dezvol-
tnd ideea: eroii i-au trit viaa cu demnitate... .
2. Demonstreaz cu argumente din text c drama este o pledoarie
pentru valoarea testamentar a tradiiei.

182
 Redactarea unui eseu structurat
1. Generalizeaz parcursul de studiu al dramei ca specie literar SCRIBO, ERGO SUM
i documenteaz-te pentru scrierea unui eseu structurat. Infor-
meaz-te din Agenda cititorului.
2. Redacteaz un eseu structurat cu tema: Drama vieii i viaa ca Agenda cititorului
dram (n baza a 2 destine umane din literatura romn).
n compoziia ta, Eseul structurat
formuleaz, n dou enunuri, conceptul temei, fcnd trimitere la 2 este o compoziie
texte literare cunoscute; alctuit dup un plan
ilustreaz conceptul prin 2 destine dramatice relevante din literatu- de idei dirijat, oferit
ra romn; anticipat autorului
demonstreaz, prin exemple elocvente din text, dramatismul aces- prin repere teoretice,
tor destine; pe care acesta trebuie
s le dezvolte ntr-o
comenteaz structura conflictelor n care snt angajate aceste destine;
viziune proprie.
motiveaz, prin cteva particulariti ale dramei, semnificaia lor;
apreciaz destinele dramatice invocate din perspectiva atitudinii i a Obiectivele urmrite n
opiniilor proprii. timpul redactrii
Elaborarea unui concept
original.
REDACTAREA ESEULUI STRUCTURAT PRESUPUNE Formularea unor idei
interesante, cu referire
1. INTRODUCEREA conine dou segmente: la tem.
Punerea n relaii de
abordarea interesant a temei printr-un gnd general n baza pro-
asociere sau contrazi-
priilor reflecii;
cere a ideilor proprii cu
formularea conceptului propriu de nelegere i redare a temei,
cele ale unor critici i
concept ce reprezint orizontul personal de ateptare i angajea-
istorici literari.
z un complex de valori etice i estetice.
Demonstrarea lecturilor
2. REALIZAREA CONINUTULUI e posibil pe dou ci: personale.
Ilustrarea ideilor cu
Varianta A Varianta B exemple elocvente.
Prezentarea a 23 exemple din Prezentarea a 23 aspecte relevan- Ierarhizarea i integra-
operele literare ce pun n relevan- te ale temei eseului i, prin aceasta, rea ideilor, datelor sau a
problema eseului. Acestea pot fixarea perimetrului de abordare. altor informaii.
fi relaionate cu exemple din texte
Expunerea clar, corect
istorice, publicistice, culturale etc. Ilustrarea aspectelor relevante
prin 23 exemple convingtoare. i fluent.
Extragerea ideilor din exemplele Organizarea compozi-
relevante, care pot fi mai multe dect Analiza exemplelor i extragerea, n iei pe cele trei dimen-
exemplele stabilite. baza lor, a 23 idei proprii ce adeve- siuni: introducerea,
resc o viziune personal/ original realizarea temei i a
Rezumarea ideilor emise la 12 opi- asupra problemei. p
parametrilor,,
nii proprii ce aprofundeaz tema. concluzia.

183
 II

Varianta A Varianta B

Invocarea unor fapte, exemple su- Probarea/ confruntarea propriilor

plimentare, care au un grad sporit
de concluden cu referire la tema
eseului.
Generalizarea/ sintetizarea ideilor
n una dominant.
Formularea a 23 concluzii ce deri-
v din demonstrarea justeei, ori-
ginalitii conceptului formulat n
introducere.
opinii/ idei cu cele ale interpret-
rilor tradiionale sau cu alte opinii
contradictorii ce aparin criticilor
literari.
Invocarea a 23 exemple noi, con-
vingtoare, care s permit formu-
larea a 23 concluzii ce adeveresc
pe deplin valabilitatea conceptului
expus n introducere.

Ambele modaliti prezentate solicit acelai specific pentru fina-

lul compoziiei, care constituie cea de a treia dimensiune a eseului.
Pasrea demnitii noastre
i a visului spre mplinire 3. CONCLUZIILE nsumeaz doar propriile opiuni, idei n raport
cu tema i nu angajeaz citate sau maxime.

LEGO, ERGO SUM

1. Citete textul integral al dramei Frumos i sfnt de Ion Dru,
reflectnd asupra fragmentului n care regseti semnificaii ale
titlului.
2. Care este sugestia simbolurilor ce desemneaz Marea Trecere n
cultura poporului nostru i pe care le regseti n textul dramei?

ARS DISCENDI 1. Identific, n urmtorul fragment, motivul timpului i cel al vieii.

Toamn trzie. Malul unui prua unde a fost cndva o salcie.
Sandu: Pcat totui c toate se schimb, toate se duc. A fost, iaca,
pn nu demult, o salcie aici, pe malul Rutului, o apucasem parc i eu,
i amu gata, nu mai este.
Gruia: Las c va mai trece o vreme i numai ce-ai s vezi cum pe
malul acesta, sau pe cellalt, va mai rsri o slcioar... Ct va fi rul, vor
fi i slciile, c le place grozav umezeala...
Sandu: Dar dac nici rul nu va mai fi? C, zice lumea, de la o vreme,
cnd se face secet, multe ruri se usuc i gata, le seac izvoarele...
Gruia: Apele nu pot s dispar. Apele ba se revars, ba i schimb
albia, ba cobor n adncuri, dar s dispar cu totul nu pot, pentru c apa
i aerul, i cerul e tot ce-avem noi mai frumos, tot ce avem mai sfnt...
1.1. Formuleaz, n baza fragmentului, o problem care s devin
tem de eseu. Alctuiete planul acestuia. Stabilete cadrul su-
Un dialog ntru vrednicie biectului i scrie eseul.

184
24 CVARTET PENTRU O VOCE {I TOATE CUVINTELE
de MARIA {LEAHTI|CHI [i NICOLAE LEAHU
Motto:
Ceea ce intereseaz la un creator este creaia.
Dar nu tot ce e creaie se obiectiveaz n opere.
Constantin NOICA

Citete fragmentele extrase din eseul dramatic propus, asumn-

du-i rolul de personaj-martor la cele desfurate n scena eve- S cripta manent
nimentului.

CVARTET PENTRU O VOCE I TOATE CUVINTELE

(fragmente)

Personaje: E.I 19 ani; E.II 28 de ani; E.III 33 de ani;

E.IV 37 de ani; POESIS; CITITORUL 1; CITITORUL 2; SUFLEORUL
Scena, cu un decor sumar cu ostentaie, ancorat totui n modernitate,
pstreaz doar unele convenii ale atmosferei de secol al XIX-lea.
E.I i ceilali trei stau n jurul mesei de brad, pe scaune mari, grele, beau cafea,
fumeaz ngndurai, parc ateptnd s se ntmple ceva.
Piesa va fi jucat cu contiina faptului c aceste voci aparin unei
singure persoane, Poetul.

ACTUL I
Scena 1
E.I: ... am prima replic...
E.II: De ce tu?
E.III (ctre E.IV i E.III): ntr-adevr, de ce anume el?
E.II: i de ce nu eu? Doar snt de o frumusee
demonic... Un demon snt...
E.I (mirat): Un demon?
E.II: Da, un demon, un demon frumos, nu unul
hidos, cum i l-au imaginat renascentitii. Eu snt un
demon angelic, unul pe-a crui frunte Dumnezeu a
nscris geniul, iar transcendena neagr ndrtnicia.
(Ctre E.III i E.IV) Voi tii doar... (Ctre E.I) Te uit
la fruntea mea nalt, la prul meu, la mna mea (i
examineaz mna dreapt. I-o arat lui E.I), degete
lungi, fine, palide... E mn...
E.I (cu entuziasm, ntrerupndu-l):... hyperionic!
E.IV (sceptic): ... hyper...ionic...
E.III (ctre E.I): Declar-o marmorean, srut-o, vorba
aia, cu nesa i dac declami i pagina din Geniu
pustiu, portretul e ca i fcut.
Scena 2
Cu revelaia descoperirii sciziunii, privesc nnebunii
unul n ochii celuilalt/ celorlali.
E.III (se ridic n picioare): Domnilor, prima replic
mi aparine de drept. Pe ce temei? vei ntreba... (se
ndeprteaz de ceilali. ncurcat, rostind ca pentru
sine) poezia marilor metafore?!... Cine-o mai citete
azi?... Publicistica politic?...[...]
E.I (umil, fstcit): Nu, nu era o replic, o ntrebare
mai degrab... ce este poezia, dac-i mai mult rvnita
deprtare, dac... dac vzduh nu este, ap, hum?

185
 II
***
Scena 6
CITITORUL 1: ...S fim serioi, problema este cum
ne simim noi fa cu Poetul: uneori, descoperindu-i
limitele estetice sau filozofice, exultm, ameind de
bucurie i vanitate; alteori trim umilina lipsei de
acces la adncurile sau crestele genialitii sale...
CITITORUL 2: Cum, un geniu te poate obosi,
ACTUL II
Scena 1
E.I, E.II, E.III i E.IV stau n jurul mesei de brad.
Se reia discuia din actul I, Scena 5.
E.III: ... Da, gndesc s-mi asum textul lumii mcar
att ct el m consum pe mine.
E.II: E bine spus i l-ai asuma, dac ai ti ce este,
dac l-ai putea defini...
E.III (ironic): S fim noi nelepii care s defineasc
aceast estur de sensuri ce se autodevor,
nscndu-se ncontinuu? Attea mini i atta amar
de vreme s-au mistuit doar pe o margine de chenar...
E.II: Pentru c n acest amestec de lucruri exis-
tente i inexistente, de bezne i licriri cel ce vrea
a-l descifra, tot mai mult l ncifreaz.
E.III: Poate-i numai neputina fiinei umane...
E.I: i-atunci poezia e ngerul palid cu priviri
curate, e voluptos joc cu icoane i cu glasuri tremu-
rate... E spoial, masc, zgur, strai de purpur i
aur peste rna cea grea...
E.IV (absent pn acum, intervine abrupt i somnam-
bul, tot astfel retrgndu-se din discuie):
... Strai de purpur i aur...
Atta foc, atta aur
i-attea lucruri sfinte
Peste-ntunericul vieii
Ai revrsat, printe...
E.II (ctre E.I): E o viziune decadent, pentru c,
gndind-o aa, rmnem la o poezie fr Dumnezeu,
fr ideal, la un joc de substituire a simirii prin
fraze... Cci spuneam alt dat c noi nu credem n
nimic... (declarativ) Totu-n noi fiind spoial, fiind
lustru fr baz!
E.III: Nu mai in minte ce-am spus de fiecare dat,
186
umili? Un geniu e (patetic, ridicndu-se i gesticulnd
larg), e... un geniu... El este Luceafrul poeziei
noastre, e voievodul limbii romneti, poetul
nepereche, e...
SUFLEORUL (intempestiv): Vorba lui Sorescu,
Eminescu n-a existat... A existat doar o ar
frumoas... un salcm pe-un deal i-o mioar pe
altul. [...]
***
dar nsi credina n nimic poate fi poezie, la fel
cum poezie poate fi textul lumii ngropat n neant...
E.I: La-nceput m-am speriat..., cnd mi roiau n
cap gnduri, iar cnturi mi umpleau inima, n fa,
ca din senin, mi apru un chip de nger fr corp...
Crezusem c-i curat nebunie, dar... nebunia nce-
pu s-mi plac...
E.III (ctre E.I): Eti fericit... Te locuiete poezia...
E.II: Te viziteaz nimicul?
E.III (meditativ): E nimicul ce pune punctul n
micare, rotind apele n cercuri, smulgnd timpului
spuma nsctoare de via...
E.II (ctre E.I): Te invidiez! Eti cu toi porii deschii
nc, ai sufletul neatins de aripile negre...
SUFLEORUL (din cuca sa, rspicat): Nu! Scoate
aripile negre, demonteaz-le, c se supr criticii...
Critici voi, cu flori dearte, care roade n-ai adus...
E.II (ireceptiv la replica Sufleorului): ... neatins de
mizeriile vieii.
E.III (ctre E.I): Tu eti cu simurile netocite i
Poezia, Poesis, se insinueaz n fiecare din ele,
nscndu-te mereu cu alte i alte chipuri. Vei fi ns
aa ca el (arat spre E.II) la treizeci de ani, vei fi ca
mine, la treizeci i trei i (arat la E.IV) ca el, cel cu
absena prezent pn n cea din urm clip...
E.I: i ea-i la fel de snt i-n celelalte vrste?
Scena 2
Intr Poesis.
E.II (artnd spre Poesis): ntreab-o pe dnsa!
E.I: Pe cine, pe dnsa? E vorba de aceast doamn?
E.III: Dar nu-i o doamn, e Poesis.
E.I: Cum nu-i, dac-i... femeie?
E.II: Da, e femeie, dar este altfel, altfel nu tiu cum...
POESIS: Nu m recunoti? (Adresndu-se tuturor:)
Aripile mele, chipul de raz le port cu mine...
SUFLEORUL: Ca Seneca: Omnia mea mecum porta!
POESIS: Snt ngerul blond, cu fa pal, ochi
albatri... terg praful de pe crile lucrtorilor cu
spiritul i, cnd mintea-i obosete, cnd imaginaia
ta nu mai poate produce nici montri, anulez hota-
rul dintre spirit i materie, mi reiau rolul de ns-
ctoare... de metafizic i... v dau tuturor ntlnire.
ie (ctre E.I), sub salcm; ie (ctre E.III), s zicem,
n Sfatul rii, ie (ctre E.II), pe malul lacului, n
vile nstelate ale haosului. i pe toi v pot avea n
acelai timp, cci toate snt n mine, precum eu snt
n toate.
SUFLEORUL: Taci, bre, muz orgolioas, cu
picioarele-ngheate, c i-ai nnebunit. Acum nici
nu vor mai ti unde sfresc ei i ncepi tu...
POESIS (ctre Sufleor): De parc au tiut... Cci
poate cineva s afle ct din el triete-n carte?!
Scena 7
CITITORUL l (ctre sal): Bineneles, interesul
pentru un mare scriitor este diferit, i Eminescu
face parte dintre acei mari scriitori ce marcheaz
fundamental o cultur, instituind un adevrat cult;
pentru unii, ca tine, de exemplu, al infailibilitii;
pentru alii ns, ca s nu spun neaprat ca mine,
un cult omenesc i vulnerabil.
CITITORUL 2 (ironic): tiut c pmntesc i
vulnerabil!...[...]
CITITORUL 2: Firete, ns aceasta tot intr n
destinul postum al unui mare creator. Da, unii l
citesc, alii l rsfoiesc, iar cei de pe urm doar l
srbtoresc. Vrei s schimbi tu legea lumii?...
CITITORUL 1: ntr-adevr, intr, dar nu iese...
E.III: V ascult, v ascultm, vorbii parc
pe-neles, m ntreb ns: cnd propria mea via eu
n-o tiu pe de rost, s-i bat alii capul s-o vad
cum a fost?! Cine sntei voi s-mi spunei viaa-mi
cu o strin gur, ca i cum n-ar fi viaa mea, de
parc nici n-a fi fost... Cine sntei voi s-mi
spunei, pe voci attea, povestea pe de rost?
Pauz tensionat.
SUFLEORUL: O, i-a lsat fr replic! Am s-o
rostesc eu, fiindc, oricum, eu snt singurul care
poate converti nimicul n ceva...
E.II (ctre Poesis): Mai bine cu tine, Poesis, m-a
uni, s-mi fecundezi gndurile i negndurile,
negurile i singurtile...
E.I (ctre Sufleor): Mai bine n cuca ta de sufleor a
sta, cu ponosite haine i ghete, cu Haine i Goethe
i Shakespeare, geniala acvil a Nordului, trgnd
mpreun de sfori spectacolul lumii. (Ctre sal:)
Privitor ca la teatru, tu n lume s te-nchipui, joace
unul i pe patru, totui tu ghici-vei chipu-i...
E.III: Mai bine m-ai lsa s stau i eu acolo, n sal,
ca s pot lesne nelege ce se ntmpl, cci atunci
cnd se las lumina pe tine, nu mai poi nelege
nimic...
E.IV: Mai bine m-ai lsa, mai bine v-ai duce cu
toii, mai bine pe mine mie red-m, redai-m,
mai bine... mai bine nimic...
Cortina

R E F L E C I E I I N T E R O G A I E

1. Definete, succint, esena evenimentului cuprins n fragmente.

S apere aude
2. Precizeaz, prin detalii relevante, cnd are loc evenimentul din
text.
2.1. Identific planurile temporale care se intersecteaz n text i
explic ce semnific ele pentru cititorul de astzi.
3. Comenteaz semnificaia personajelor n raport cu timpul pe
care-l reprezint acestea.

187
 II
4. Determin problema/ tema asupra creia se pronun, polemi-
zeaz personajele n acest eseu dramatic.
ARS COLLABORANDI 5. Lucrnd n perechi, definii, printr-o schem, rolul i tipul per-
sonajelor din oper dup dou criterii cunoscute.
6. Motivai, prin detalii caracteristice pentru E.I, E.II, E.III, E.IV,
legtura de sens dintre aceste personaje i cele patru fotografii
ale lui Mihai Eminescu, expuse n stnga paginii.
7. Argumentai semnificaia titlului operei prin raportare la sem-
nificaia personajelor.
8. Analizai, ntr-un tabel, limbajul verbal i nonverbal al perso-
I najelor, menionnd: lexicul specific; structura frazelor; ironiile;
intonaia; tcerea etc.
Elemente de Semnificaiile Elemente de limbaj Sugestiile
limbaj verbal nonverbal

9. Tragei 34 concluzii, ierarhizndu-le n funcie de noutatea pe
care v-a oferit-o lectura textului.
II

S E N S U R I I S E M N I F I C A I I

L abor omnia vincit 1. Determin, exemplificnd rspunsul: personajele snt reale, ficti-
ve, alegorice, simbolice, personaje-mti?
2. Explic prezena n text a personajelor: Poesis, Sufleorul, Citito-
rul 1 i Cititorul 2.
3. Comenteaz ipostazele eului liric n eseul dramatic.
4. Selecteaz, din replicile personajelor, idei pe care ai vrea s le
reii cu referire la:
relaia creator oper cititor;
opera n timp; creatorul n timp; cititorul n timp.
III
5. Interpreteaz semnificaia mesajului, raportndu-l la o afirma-
ie sau la toate afirmaiile propuse.
Opera de art are menirea s formeze cititorul/ s promoveze ade-
vrul, valoarea omului i a vieii.
Destinul creatorului este n direct relaie cu destinul operei sale.
Destinul operei este independent de cel al creatorului i dependent de
cel al cititorului.
6. Argumenteaz semnificaia imaginii de pe coperta eseului n
IV raport cu titlul acestuia.

188
7. Actualizeaz cunotinele despre elementele structurii textului dra-
matic, motivnd rolul acestora n receptarea operei de ctre cititor.
Agenda cititorului
8. Exprim-i opinia i exemplific-o: Conceptul de eseu
dialogul dintre personajele operei este unul clasic sau unul ce repre- dramatic impune
zint un monolog interior? nelegerea i conti-
este principala problem asupra creia reflecteaz, polemizeaz per- entizarea procesului
sonajele operei? de fuziune a dou
realiti distincte: pe
9. Identific, n fragmentele de text, elementele clasice ale struc-
de o parte, eseu (o
turii operei dramatice i elementele inovatoare la care au recurs scriere nonficional),
autorii, fixndu-le n tabelul propus. iar, pe de alta, adjec-
tivul dramatic, acesta
Elementele definitorii pentru structura eseului dramatic indicnd simultan o
Elemente clasice Elemente inovatoare categorie estetic, dar
Exemplu: dascaliile au funcia de Funcia de semne ce sugereaz: un timp i apartenena textu-
a... (actualizeaz cunotinele din ambiguu, atitudini, stri psihologice; lui la lumea teatrului.
Agenda cititorului, pagina 148) decor sumar etc. Din aceast insolit
ngemnare, rsare
10. Argumenteaz, prin patru exemple relevante, particularitile
identitatea, substana
distinctive ale eseului dramatic studiat. reflexiv i subiectiv a
11. Actualizeaz-i cunotinele acumulate n procesul studierii ge- textului. Eseul dra-
nului dramatic i expune-i opinia. Elementele noi adeveresc: matic destructureaz,
modificri calitative ale operei dramatice? ntr-o anumit msur,
particulariti ale literaturii postmoderniste? forma tradiional a
interferena, fuziunea dintre genuri, specii? dramei, regndete
tendina de a institui o nou specie dramatic? noiunea de personaj,
inventeaz un alt tip
11.1. Formuleaz argumente n baza explicaiei din Agenda citito- de aciune dramatic.
rului. Aceast dram triete
din reflecia eseistic i
12. Asumndu-i un rol de personaj-martor Cititorul 3, comple- dialogul de idei.
teaz eseul cu anumite replici sau cu un monolog interior n Raisa LEAHU
care s-i exprimi punctul de vedere cu privire la:
Ce este poezia? Cine este un poet?
1. Prezint 23 concluzii cu referire la noua experien de lectur prin
studiul eseului dramatic Cvartet pentru o voce i toate cuvintele.
2. Demonstreaz, prin 34 argumente, particularitile distincte ARS DISCENDI
ale structurii textului dramatic.
3. Argumenteaz, ntr-un comentariu, c mesajul global al textului
vizeaz problema modernitii: criza autorului criza cititorului.
OP I O NA L
4. Citete integral eseul i interpreteaz semnificaiile intertextu-
ale ale datelor biografice i ale secvenelor din creaia lui Mihai
Eminescu.

189
 II

E V A LUA R E SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ Domeniul cognitiv i atitudinal

Nivelul de competen C
Elemente de construcie a comunicrii
i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
Cunoatere, modelare, la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.
aplicare

Nivelul de competen B Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Interpretare, sintez Integrarea unor idei n propriul sistem
i integrare de valori.

Nivelul de competen A

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
Cooperare, creativitate productor de mesaje.
i actualitate

190
 Limb i comunicare. Genul dramatic
LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru Punctaj

Explic, ntr-un enun argumentativ, diferena dintre adjectivul dramatic i adverbul dramatic. 2 p.
Include, n patru enunuri, fiecare dintre sintagmele: discurs dramatic, art dramatic,
ntmplare dramatic, situaie dramatic. 4 p.
Argumenteaz, n dou enunuri, specificul creaiei a doi autori de opere dramatice. 3 p.
Demonstreaz pe baza a trei argumente, cu referire la limbajul lucrrii, c drama Apus de
soare de Barbu tefnescu-Delavrancea face parte din stilul literaturii artistice. 4 p.
Consult diferite dicionare explicative pentru a stabili asemnri i deosebiri de sens ntre
cuvintele actor i artist, alctuind un enun n care cuvintele respective se pot substitui reciproc. 6 p.
Argumenteaz de ce e pleonastic mbinarea mimica feei, explicnd cum o poi evita. 4 p.
Comenteaz, prin referire la textul piesei O scrisoare pierdut, de ce are sau nu are dreptate
criticul literar Mircea Iorgulescu: Vorbind la nesfrit, lumea lui Caragiale nu comunic, nu mai 7 p.
tie s comunice; limba are aici alte funcii. Lumea lui Caragiale se comunic, se nate din vorbe...
Elaboreaz textul unei scrisori n care diriginta/ dirigintele comunic prinilor ti despre
succesele academice pe care le-ai nregistrat la finele semestrului. 10 p.
1. Citii fragmentul propus. 2. Elaborai schia unei piese de teatru care ar avea ATELIER
Rebreanu i cunoate viitoarea drept subiect evenimentele reconstituite de Ioana
soie, pe Fanny Rdulescu, absolven- Prvulescu (de cnd Liviu o cunoate pe Fanny pn la
t a Conservatorului de Art Dra- momentul cstoriei lor):
matic, pe terasa Oteteleanu, care Scriei lista personajelor implicate, documentndu-v
nainte de rzboi este locul boemei asupra vrstei i statutului fiecruia (avei libertatea
artistice. i este prezentat de un pri- s adugai i alte personaje dect cele trei numite); DE CREAIE
eten comun, scriitorul Emil Grleanu. Construii dialogul dintre Fanny i Liviu atunci cnd se
Urmeaz lungi plimbri la osea, vi- cunosc, respectnd rigorile genului dramatic;
zite la muzee, conferine i piese de Descriei detaliat (de parc v adresai unui regizor i
teatru la care merg mpreun. Apoi unui scenograf) camera n care locuiete actria;
scrisoarea prozatorului ndrgostit:
Te iubesc pentru c te iubesc i ni-
Scriei scena n care Fanny primete scrisoarea citat; 60 p.
mic mai mult; te iubesc numai pen- Intitulai piesa de teatru;
tru c te iubesc: aici ncepe iubirea. Alegei un teatru la care dorii s punei n scen piesa
i mulumesc din suflet c te iubesc. respectiv i distribuii rolurile unor actori reali;
Acesta e cntecul iubirii. Cstoria Elaborai afiul care anun premiera;
are loc n ianuarie 1912. Improvizai o cronic teatral la o eventual n total:
Ioana PRVULESCU reprezentare a piesei n 2013. 100 de puncte

191
 II

U N I TAT E A D I DA C T I C 3
GENUL LIRIC
SAU DIALOGUL EULUI
CU LUMEA

n exercitarea poeziei e
ceva care se poate nva i
ceva ce nu se poate nva.
Aripa o ai sau nu o ai. Poi
s zbori sau s nu zbori cu ea.
Depinde de aer, de nlime, de
alizeu sau de criv.
Nichita Stnescu

192
 GENUL LIRIC 25
SAU ST+RILE TR+IRII {I ALE EXPRESIEI
Motto:
Poezia nu se poate defini. ns c poezia exist nimeni nu se
ndoiete. Urmeaz deci s aflm nu ce este poezia, ci cum este
poezia, s surprindem n studiul practic al poemelor ilustre
acea mecanic prin care s ne sporim contiina artistic.
George CLINESCU
1. Citete mottoul temei. Selecteaz i scrie pe foaia de caiet ide-
ea care indic asupra comportamentului cititorului la lectura i A b initio
nelegerea unei poezii.
2. Exprim-i opinia cu referire la afirmaiile criticului:
poezia nu se poate defini; Agenda cititorului
important este s aflm nu ce este poezia, ci cum este poezia.
3. Urmnd ndemnul criticului, formuleaz cteva competene pri- Procedura de analiz
oritare pe care vrei s le atingi n studiul temei Genul liric... a citatelor presupune
realizarea unor operaii
4. Mediteaz asupra afirmaiei lui Nichita Stnescu: intelectuale, care scot n
Poezia nu este numai art; ea este nsi viaa. Ea se exprim n pri- relief:
mul rnd prin art, dar nu numai prin art. nelegerea poeziei numai ca identificarea unor idei
art srcete noiunea de poezie. Ea nu este un mod de existen, cum eseniale;
se susine uneori, ci o component fundamental a existenei. Poezia este determinarea cuvin-
dimensiunea spiritual care suport cel mai greu definiiile. telor/noiunilor-cheie
din citat;
Realizai sarcinile, urmnd indicaiile:
relaionarea acestora
actualizai noiuni, concepte, titluri de opere literare sau de opere
cu altele cunoscute i
din alte genuri artistice n legtur cu ideile din citat; explicitarea lor;
formulai ntrebri asupra citatului, apoi rspundei succint la aces- exemplificarea ideilor
te ntrebri; n baza operelor studi-
nregistrai, pe un poster, ideile interesante sau care solicit precizri/ ate i a experienei de
discuii, ce apar pe parcursul analizei citatului; via;
n baza ideilor acumulate, elaborai un text de meditaie n care s abordarea ideilor din
definii poezia i specificul receptrii ei de ctre cititor. diverse perspective de
interpretare;
1. Consultnd informaia din Agenda teoreticianului i din exerci-
formularea atitudinii
iul 4 de la pagina 194, selecteaz indiciile caracteristice genului
proprii fa de afirma-
liric, introducndu-le n tabel i exemplificndu-le: ia din citat.
Particulariti distincte ale genului liric Exemple relevante
coninut subiectiv;
autocomunicarea eului liric;
reflectarea lumii interioare;
valoarea esenial a limbajului. S apere aude

193
 II
Agenda 2. Formuleaz, n baza particularitilor notate n tabel, o definiie
teoreticianului proprie a genului liric.
3. Mediteaz i decide, argumentnd rspunsul:
Opera liric ce realiti din viaa actual i pot provoca atitudini, triri, senti-
este un text mente subiective?
monologic, cu in- este acceptabil, n viziunea tinerilor de azi, trirea emotiv sau con-
tensificare, de obicei
templativ a lumii ce i nconjoar?
pronunat, a funciei
emotive sau a celei este n vog, n comunicarea generaiei tale, limbajul liric?
poetice. eti disponibil s-i confesezi, ntr-un limbaj deosebit, tainele lumii
Henryk MARKIEWICZ tale interioare? Cum ai face-o?
Poezia are la nceput
4. Citete informaia criticului Ion Vlad i selecteaz idei relevante
un obiect, altul dect ea
pentru definiia genului liric.
nsi; exprim ceva,
o emoie, o idee, o spi- Act definitoriu pentru natura uman, poezia (ca gen al literaturii) i
ritualitate. revendic calitatea de manifestare uman superioar. Formele liricului
Pentru poet, fiecare ascund n evoluia lor semnele genezei poeziei (elegia, oda, cntecul) n
lucru are personalitatea cadrul unor procese vitale ale omului din primele etape ale evoluiei sale
lui i lirismul nseamn (ritualul magic, celebrarea unor acte sacre etc.) (...). Destinul cuvntului,
tocmai dezvluirea semn al poeziei, simbol esenial al comunicrii n poezie (aventur a lim-
personalitii latente a bajului), se relev odat cu nelegerea comunicrii particulare a poeziei i
lucrurilor. Prin perso- cu dimensiunile metamorfozrii faptului, a obiectului concret n poezie.
nalitate neleg sufletul
4.1. Dezvolt aceste idei cu propriile reflecii.
tainic din lucruri.
Nicolae MANOLESCU 4.2. Compar definiia obinut cu variantele colegilor i evalueaz-le.
Raporteaz definiia i ideile desprinse din textul teoretic la poe-
zia Cresc amintirile de Lucian Blaga. Ce poi constata?
S cripta manent
CRESC AMINTIRILE
ntr-un amurg, snt ani de-atunci, mi-am zgriat struitor
n scoara unui arbor numele
cu slove mici, stngace i subiri.
Azi am vzut din ntmplare
Cum slovele-au crescut din cale-afar uriae.
Aa i tai i tu, copilo, numele
n inima-mi supus,
mrunt, mrunt ca un trengar.
i dup ani
i ani de zile-l vei gsi
cu slove-adnci i uriae.
Lucian BLAGA
5. Argumenteaz c poezia Cresc amintirile de Lucian Blaga este
reprezentativ pentru genul liric. Aplic i afirmaia lui Nicolae
Manolescu din Agenda teoreticianului.
6. Explic ce realitate mrturisit n text de ctre autor corespunde
experienei proprii sau a generaiei tale.

194
1. Cerceteaz schema ce cuprinde Speciile genului liric i exemplifi- L abor omnia vincit
c, prin titluri de texte cunoscute, fiecare specie.

Speciile genului liric

de voinicie
de nstrinare de ctnie haiducesc

de dor Doina de jale ritualic

de leagn
Lirica oral
speciile Cntecul de munc
sau popular
obiceiurilor
GENUL
LIRIC Zictoarea Strigtura Ghicitoarea Proverbul
miresei

de lume
Lirica scris Imnul
speciile
sau cult bocetul
Meditaia
Poezii cu form fix
Pastelul
gazelul Epigrama
Idila
glosa Pamfletul
Oda
madrigalul Satira
rondelul Elegia

sonetul Cntecul

2. Reine informaia din schem i completeaz tabelul prin metoda

SINELG-ului. Consult dicionare de termeni literari, alte surse
enciclopedice (www.wikipedia.ro) i ofer rspunsuri elocvente.
V + ?
Specii cunoscute Specii pe care le cunoti, Specii pe care le cunoti, Specii despre care nu
pe care le poi defini. ns nu le poi defini. dar consideri c nu aparin tii nimic; ai nevoie de
genului liric. documentare.

1. Exemplific 5 particulariti definitorii ale genului liric. ARS DISCENDI

2. Desfoar, ntr-un eseu argumentativ, un citat din Agenda teore-
ticianului, dezvoltnd tema modulului expus n pagina 193.

195
 II

LIMBAJE ALE POEZIEI.

26

DE LA INTERBELICI LA CONTEMPORANI
Ab initio 1. Mediteaz asupra valorii limbajului ca o form specific pentru arte.
1.1. Formuleaz, pentru fiecare imagine, cte un enun explicativ al
mesajului, utiliznd cuvintele-cheie propuse. Argumenteaz.

ARHITECTUR
PICTUR volumul, suprafaa i planul LITERATUR
forme colorate, bidimensionale cuvinte aezate artistic

art

SCULPTUR MUZIC DANS

forme reprezentate sunete combinate ntr-o manier micri ritmice, expresive ale
tridimensional, prin volum specific corpului n tactul unei melodii

196
1. Citete articolul lexicografic propus. Remarc numrul de sino-
nime prezente i comenteaz diferenele de utilizare. S apere aude

CUVNT. CMP ETIMOLOGIC

Agenda cititorului
Conventum, conventi Verbum, verbi, verba Logos
(lat.) nelegere, acord (lat.) cuvnt (gr.) cuvnt CUVNT, CUVINTE
1. Unitate de baz a voca-
a cuvnta verb filolog
bularului, ce reprezint
cuvntare verbal filologie
asocierea unui sens (sau
cuvnttor a verbaliza logoped
a unui complex de sen-
necuvnttor proces-verbal logopedie
suri) i a unui complex
a binecuvnta proverb dialog
sonor.
binecuvntare proverbial monolog
2. Gnd, idee exprimat
adverb
prin vorbe; spus.
adverbial
3. Angajament pe care i-l
ia cineva; promisiune,
cuvnt-titlu a nu gsi/ a nu avea cuvinte fgduial.
cuvnt-cheie a cere/ a da/ a avea cuvntul 4. Punct de vedere parti-
cuvinte ncruciate a lua cuvntul cular; judecat, pozi ie,
ntr-un cuvnt a nelege de cuvnt considerent, opinie,
cuvnt cu cuvnt a crede pe cuvnt prere.
joc de cuvinte a pune un cuvnt (bun) 5. Temei al unei aciuni;
purttor de cuvnt a tia/ a curma cuiva cuvntul motiv, raiune, cauz.
dintr-un cuvnt a-i lua cuiva cuvntul 6. Informaie care devine
n puine cuvinte a-i da cuvntul cunoscut; tire, veste,
n toat puterea cuvntului a se ine de cuvnt zvon.
cu alte cuvinte 7. Comunitate de vederi
asupra unui lucru;
n elegere, pact, acont,
2. Determin sensul pe care l comport substantivul cuvnt n cinci convenie.
expresii din chenar. 8. Facultatea de a vorbi;
2.1. Comenteaz diferenele de sens ntre cuvintele romneti actu- vorb; grai.
ale: cuvnt, convenie, vorb, verb, logos. LOGO, emblem sau ima-
3. Apeleaz la Agenda cititorului i la un dicionar pentru a descifra gine utilizat ca simbol al
specificul stilistic al cuvntului logos. unei organizaii n materia-
lele care o
3.1. Descrie o situaie n care logos semnific discurs. Mediteaz: ce
reprezint.
cuvinte mai utilizezi pentru a desemna discursurile rostite cu di-
ferite ocazii?
4. Cerceteaz logourile propuse.
4.1. Observ corelaia imagi-
necuvintecaracterecu-
lori i construiete un logo
pentru instituia n care
studiezi.

197
 II
ARS COLLABORANDI 5. Examinai comunicarea unui grup de colegi la recreaie. Organi-
zai o discuie de tip panel la subiectul Cuvintele preferate de ge-
neraia noastr.
6. Scriei un text argumentativ pe tema Cuvintele snt..., descifrnd
diverse asocieri ale ideii cu obiecte din lumea nconjurtoare.
Folosii ca model ideile lingvistului Ferdinand de Saussure:
Un cuvnt este o moned: nu are importan din ce este fcut, are
importan valoarea sa nominal.
Cuvntul este o cas creia i s-a schimbat, de mai multe ori, aran-
jamentul interior i destinaia.

S cripta manent Citete textul i reflecteaz la o variant posibil de nelegere a

mesajului.

VARIANT POSIBIL
Mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt mai srac dect cuvntul bancher,
(eu snt cuvntul snt, scria Nichita Stnescu), cuvntul filozof nu se consider
s fiu un cuvnt, mai detept dect cuvntul netiutor,
s m caute cu disperare, zile n ir, un poet cuvntul sergent nu execut ordinele
negsindu-m, cuvntului general,
s nu-i poat termina poemul cuvntul negru nu este sclavul
cuvntului alb
un cuvnt care nu rimeaz i aa mai departe
cu celelalte cuvinte cuvintele snt fericite, cuvintele exist
i nu poate fi pus fr s-i cunoasc sensurile.
n ctuele unui distih banal ***
(ah! Umilina de-a sta asculttor mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt,
sub clciul piciorului de vers un cuvnt
acest poetic clci al lui Ahile!) silabisit de micuul ce-nva vorbirea,
un cuvnt dintr-o scrisoare
mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt, de dragoste,
s fiu un cuvnt singular, un cuvnt singur, ultimul cuvnt al muribundului
un cuvnt sihastru ctre cei dragi,
un cuvnt care ar anihila
*** puterea blestemelor,
mi-ar fi plcut s fiu un cuvnt un cuvnt dintr-o rugciune,
n afar de lupta cuvintelor pentru existen un cuvnt dintr-o colind.
(vorba lui Grigore Vieru),
exist i o egalitate a cuvintelor, fascinant, mi-ar fi plcut s fiu
cine are ochi de vzut vede, un cuvnt
cine are inim de-neles nelege: de care s le fie dor
cuvntul ceretor, bunoar, nu este celorlalte cuvinte
Vasile ROMANCIUC

198
7. Exprim-i, ntr-un enun, opinia despre specificul limbajului
acestui text poetic.
8. Extrage din text toate secvenele n care apare substantivul cuvnt.
Analizeaz-le, artnd: determinativele (atributele); de ce verbe
este regentat; pentru care verbe-predicate funcioneaz ca subiect.
9. Asociaz citatul cu un cuvnt pe care l consideri potrivit pentru
situaia dat:
un cuvnt silabisit de micuul ce-nva vorbirea
un cuvnt dintr-o scrisoare de dragoste
ultimul cuvnt al muribundului ctre cei dragi
un cuvnt care ar anihila puterea blestemelor
un cuvnt dintr-o rugciune Miracolul cuvintelor
un cuvnt dintr-o colind n viaa mea
10. Rescrie perechile de cuvinte pe care poetul le plaseaz n antite-
z. Delimiteaz antonimele veritabile (cele din dic ionarul de
antonime) de cele contextuale, ocazionale. Alege cea mai semni-
ficativ, n opinia ta, antitez i motiveaz-i opiunea.
11. Comenteaz, n cte un enun, semnificaia expresiilor:
s m caute cu disperare; umilina de a sta asculttor;
ctuele unui distih banal; egalitate fascinant.
12. Listeaz 34 caracteristici care i permit unui cuvnt oarecare s
se nscrie n categoria celor care nu rimeaz cu celelalte cuvinte.
13. Explic structura i semnificaia metaforei: clciul piciorului de
vers acest poetic clci al lui Ahile.
14. Interpreteaz referinele autorului din textul poeziei la universul
tematic al creaiei poeilor Nichita Stnescu i Grigore Vieru.
15. Argumenteaz de ce snt fericite cuvintele care exist fr s-i
cunoasc sensurile.
16. Dezvolt ideea cuprins n versurile:
exist i o egalitate a cuvintelor, fascinant,
cine are ochi de vzut vede,
cine are inim de-neles nelege...
1. Interpreteaz, utiliznd definiiile lexicografice ale cuvintelor,
gradaia din poezie: singular, singur, sihastru. Cerceteaz efectul
produs la schimbarea locului cuvintelor. L abor omnia vincit

2. Comenteaz semnificaia titlului poeziei:

conform structurii; conform relaiei cu textul.
3. Prezint o variant de rostire a poeziei.
4. Scrie o meditaie cu tema: Miracolul cuvintelor n viaa mea,
construind o metafor pentru figura alturat.

199
 II
i -Gndu
Rndur
5. Extrage din text versul care te-a impresionat cel mai mult.
ri Comenteaz-l, n 35 enunuri, completnd primele dou co-
loane ale Jurnalului triplu. F schimb de caiete cu un coleg i
Cuvntul este o creaie.
completeaz coloana a treia.
Literatura este un joc al
limbajului. Citatul Comentariul propriu Comentariul colegului
Opera literar este o
microlume a macrolumii.

Citete poezia Testament. Urmrete cum renate i nsufleete

cuvintele poetul Tudor Arghezi.
LEGO, ERGO SUM
TESTAMENT
Nu-i voi lsa drept bunuri, dup moarte,
Dect un nume adunat pe-o carte.
n seara rzvrtit care vine
De la strbunii mei pn la tine,
Prin rpi i gropi adnci,
Suite de btrnii mei pe brnci,
i care, tnr, s le urci te-ateapt,
Cartea mea-i, fiule, o treapt.
Aaz-o cu credin cpti.
Ea e hrisovul vostru cel dinti,
Al robilor cu saricile pline
De osemintele vrsate-n mine.
Ca s schimbm, acum, ntia oar,
Sapa-n condei i brazda-n climar,
Btrnii-au adunat, printre plvani,
Sudoarea muncii sutelor de ani.
Din graiul lor cu-ndemnuri pentru vite
Eu am ivit cuvinte potrivite
i leagne urmailor stpni.
i, frmntate mii de sptmni,
Le-am prefcut n versuri i-n icoane.
Fcui din zdrene muguri i coroane.
Veninul strns l-am preschimbat n miere,
Lsnd ntreag dulcea lui putere.
Am luat ocara, i torcnd uure
Am pus-o cnd s-mbie, cnd s-njure.
Am luat cenua morilor din vatr
i am fcut-o Dumnezeu de piatr,
Hotar nalt, cu dou lumi pe poale,
Pzind n piscul datoriei tale.
Durerea noastr surd i amar
O grmdii pe-o singur vioar,
Pe care ascultnd-o a jucat
Stpnul, ca un ap njunghiat.
Din bube, mucegaiuri i noroi
Iscat-am frumusei i preuri noi.
Biciul rbdat se-ntoarce n cuvinte
i izbvete-ncet pedepsitor
Odrasla vie-a crimei tuturor.
E-ndreptirea ramurei obscure
Ieit la lumin din pdure
i dnd n vrf, ca un ciorchin de negi,
Rodul durerii de vecii ntregi.
ntins lene pe canapea,
Domnia sufer n cartea mea.
Slova de foc i slova furit
mperecheate-n carte se mrit,
Ca fierul cald mbriat n clete.
Robul a scris-o, Domnul o citete,
Fr-a cunoate c-n adncul ei
Zace mnia bunilor mei.
Tudor ARGHEZI

6. Stabilete, cu argumente din poezie, cui se adreseaz autorul prin

acest text.
7. Formuleaz o concluzie, consultnd definiiile din Rnduri-Gn-
duri.

200
8. Realizeaz o lectur comprehensiv a textului prin grila concep-
tual recomandat: A ..., B ..., C ..., D ..., E ... . Agenda cititorului
TESTAMENT
A Viaa devine carte, literatur.
1. Act juridic prin care
cineva i exprim ulti-
9. Conducndu-te de sensul pe care-l are titlul poeziei, explic o si- mele dorine, dispunnd
tuaie de via n care e necesar, e valabil un testament. Vezi i asupra felului cum va fi
Agenda cititorului. mprit averea dup
moartea sa.
10. Exprim-i opinia:
2. Oper tardiv a unui
a) ce valori ar putea fi transmise prin testament?
scriitor sau artist, consi-
b) ce cri (autori, titluri) ai dori s obii printr-un testament? derat ca ultima expre-
11. Extrage, ntr-o fi, din dicionarul cultural, valorile ce con- sie a concepiilor sale
stituie obiectul unui testament. Continu fia cu 34 op iuni estetice ori literare.
proprii. CARTE simbol al
12. n viziunea autorului, cartea reprezint o treapt n urcuul vie- tiinei, cunoaterii, al
universului.
ii, n dobndirea unei experiene. Imagineaz-i c eti fiul mo-
CREZ simbol al
tenitor al acestei cri. Ce valoare are ea pentru tine? credin ei, expunere
succint a dogmelor
B Cartea, literatura schimb viaa. fundamentale ale religi-
ei cretine; convingere.
13. Completeaz tabelul cu informa ie din text, explicnd transferul SCRIERE exprimare
limbajului de la semn la art. n scris, scriptur, oper
13.1. Cerceteaz informaia obinut n tabel i formuleaz dou- literar.
trei concluzii la afirmaia din caseta B.
General General
Obiecte Obiecte
Sensul Sensul
reprezentate transformate
Contextual Contextual
Model: 1. general: unealt de munc 1. general: instrument de scris
1. Sap istovitoare, de afnat solul Condei 2. contextual: personific scrisul,
2. contextual: personific munca intelectual, de creaie
munca istovitoare a ranului

C Opera literar este o art a cuvntului, un fapt de limbaj.

14. Identific, n strofa a patra, versurile n care se afirm c limba

vorbit este materialul prim al limbajului artistic. Lumea Lumea
14.1. Ilustreaz rspunsul i cu exemple din lecturi. existent creat

D Opera presupune i o nou viziune asupra vieii, lumii.

15. Ordoneaz simbolurile din text ce reprezint universul lumii

existente i al lumii create, fixndu-le n cercurile echivalente din
stnga paginii.

201
 II
Agenda 15.1. Caracterizeaz lumile ordonate n figurile iconice obinute
teoreticianului prin prisma ideii de opoziie ntre ele.
15.2. Generaliznd constatrile, discut despre importan a limbaju-
Poezia este lui n:
o art a limbajului; observarea unor fapte, evenimente eseniale ale vieii;
anumite combinri de formularea unor legiti definitorii;
cuvinte pot produce o crearea/ recrearea viziunilor, concepiilor asupra vieii;
emoie pe care altele nu evoluia recreativ a limbajului nsui (poi utiliza informaia
o produc i pe care noi o
expus n Agenda teoreticanului).
numim poetic.
Paul VALRY 16. Formuleaz ideea dominant din ultimele patru versuri. Rapor-
teaz-o la schema ce reprezint procesul de receptare a unei opere.
Adevratul limbaj al
poeziei nu e cel pe Receptorul
Emitentul
care-l studiem n cr-
ile de gramatic; este
imaginea, cristalizarea Cartea
Autorul Cititorul
experienei n momente Opera
figurative care alctuiesc
un tot. Robul Domnul
Oliver FRIGGIERI

Arta scrisului ncepe 17. Trage cteva concluzii, referindu-te la sensul global al textului.
de acolo de unde fraza
scris e apt s rein n 18. Comenteaz sugestiile versurilor, utiliznd explicaiile autorului
ea sentimentele. i informaia relevant din Agenda teoreticianului.
Nichita STNESCU Slova de foc i slova furit
Noutatea limbii nu are mperecheate-n carte se mrit.
nou dect aspectul nou Tudor ARGHEZI
al acelorai cuvinte,
puse s comunice unele E Literatura este un spaiu spiritual liber i generos.
cu altele i s se mpru-
mute ntre ele aa nct 19. Reflectnd la ideea desprins din text c literatura, cartea au
un critic superficial nu salvat omenirea de la robie, nedreptate, ntuneric, scrie, pe un
le mai recunoate... este
nevoie i de puin me-
poster, argumente ct mai diverse ntru susinerea acesteia.
teug.
Tudor ARGHEZI
19.1. Selecteaz cele mai convingtoare, n opinia ta, argumente i
elaboreaz, n baza lor, un eseu nestructurat cu tema coninut
n caseta E.
ARS DISCENDI
1. Exerseaz recitarea poeziei Testament de Tudor Arghezi ca pe
o expresie a concepiei scriitorului despre carte, literatur, art.
Prezint-i varianta final la ora de literatur.
OP I ONAL
2. Scrie un eseu nestructurat cu tema: Literatura este o lume a
limbajului artistic.

202
 27DECOR de GEORGE BACOVIA.
Semnifica\ia componentelor structurale
Motto:
Nu exist poezie acolo unde nu este nici o organizare,
nici o structur, ntr-un cuvnt nici o idee poetic.
George CLINESCU

1. Explic, utiliznd i dicionarul explicativ, sensul sintagmelor: A b initio

atomului; particulariti
parcului; detalii
Structura pnzei; elemente de structur
textului; similitudini
2. Actualiznd cunotinele despre speciile genului liric, interpre-
teaz sensul noiunii de structur din afirmaia lui George Cli-
nescu. Utilizeaz informaia din Agenda criticului.
3. Numete trei semne distinctive ale unui text poetic.
Citete poezia Decor de George Bacovia i precizeaz: S cripta manent
ce-i semnaleaz structura textului la vuzualizarea lui; Agenda criticului
cteva constatri relevante pentru structura textului dat.
Structura artistic este
sistemul relaiilor esen-
DECOR Metrul iale ale unei opere alc-
Copacii albi, copacii negri V/V/V/V/V tuind o totalitate care-i
Stau goi n parcul solitar: V/V/V/V subordoneaz prile,
Decor de doliu, funerar... V/V/V/V cu o pronunat coe-
Copacii albi, copacii negri. V/V/V/V/V ziune interioar, ca un
mijloc de comunicare
n parc regretele plng iar... V/V/V/V de o natur polisemic,
Cu pene albe, pene negre reprezentativ, model de
O pasre cu glas amar analiz ideal i construc-
Strbate parcul secular... ie real n acelai timp.
Cu pene albe, pene negre... Determinantele concep-
tului structur artistic:
n parc fantomele apar...
sistem de relaii, unitar
i frunze albe, frunze negre; i coerent, relativ au-
Copacii albi, copacii negri; tonom, din punct de
i pene albe, pene negre, vedere funcional i al
Decor de doliu, funerar... finalitii, conotativ, ili-
mitat simbolic, original,
n parc ninsoarea cade rar... ideal i totodat real.
George BACOVIA Ion PASCADI

203
 II
S apere aude 1. Audiaz poezia n varianta rostirii autorului sau a unui actor i
explic n ce mod elementele de structur ale textului s-au ma-
nifestat n relevarea sugestiv a mesajului.
2. Recitete textul cu voce, din perspectiva rolurilor propuse i
Agenda cititorului innd cont de indicaiile de pe Fia criteriilor din Agenda citito-
rului:
Fia criteriilor: rolul cititorului ce mediteaz asupra realitii din poezie;
capacitatea elevului- rolul unui pictor ce intenioneaz s deseneze peisajul.
cititor de a sugera, 2.1. Observ i concluzioneaz: n ce msur elementele de structu-
prin voce, reprezen- r pe care le-ai fixat n Notiele postlecturale au influenat asupra
tri: codrul, buciumul,
variantei de lectur.
teiul, simboluri celeste,
simboluri terestre, stri 3. Actualizeaz-i i completeaz-i cunotinele, examinnd schema:
ale personajelor etc.;
abilitatea de a nelege ELEMENTE ELEMENTE
i a transmite starea
eului narator; Titlul Motivul
capacitatea de a de- Incipitul Laitmotivul
clana colegilor retri- Versul Motive comune (topoi)
Strofa
MODELUL
rea unor stri, experi- Tema
Rima STRUCTURII
ene proprii. Tensiunea generat de
Ritmul TEXTULUI
POETIC sentimente
Figur de stil proce- Metrul Eul liric/ Vocile lirice
deu stilistic ce rezult Figura de stil Tonul
din organizarea i
intonarea, cu intenie FORMALE DE CONINUT
artistic, a cuvintelor
n vers sau fraz. 3.1. Completeaz tabelul cu informaia necesar.
Motiv element sem-
nificant al textului, ex- Vreau Intenionez
tiu Am nvat
primat uneori printr-o s tiu s aprofundez
figur de stil (cea mai
mic unitate semnifica-
tiv a textului). 4. Determin rolul i semnificaia titlului poeziei, urmrind reperele:
Laitmotiv motiv re-
DECOR descriere, figurare a peisajului, spaiu
luat ntr-un text literar.
real/ ireal; citadin/ rustic; static/ dinamic;
Tem unitate se-
mantic a diverselor pastel/ pretext pentru comunicarea unor afecte.
elemente ale operei
spre care conduc sen- Titlul
timentele i motivele
din textul exprim o indic este o cheie propune
poetic. stare a eului intenia de nelegere a o variant de
liric. autorului. textului. interpretare.

este o imagine semnificativ

integratoare.

204
1. Identific imaginea dominant a poeziei i reprezentarea ele- L abor omnia vincit
mentelor ei n catrene.
2. Explic rolul versurilor izolate n calitate de: a) refren, b) lait-
motiv, c) sugestie de micare, dinamism etc.
3. Recitete textul sau audiaz-l i observ efectul ritmicitii Agenda cititorului
frazelor poetice. Formulez succint cele observate, utiliznd
informaia din schema-reper. VERS grup de cuvinte
Ritmul (rnduri din poezie), ca-
denate ntr-un anumit
mod, formnd o unitate
defi- organizeaz, unific, apropie este pulsul ritmic.
nete desvrete concordana poezia de poeziei, care STROF grupare de
armonia componentelor unui text virtuile acioneaz n versuri construit dup
poetic. artistic ntr-un tot unitar, activ. muzicii. timp. anumite reguli.
RIM element al ver-
4. Selecteaz, din irul propus, tipul de ritm propiu poeziei Decor sificaiei constnd din
i motiveaz alegerea: monoton, curgtor, dansant, alert, potrivirea sunetelor de
torenial, abrupt. la sfritul a dou sau a
mai multe versuri.
5. Examineaz structura iambic a versurilor i a concentrrii
Tipurile rimei:
metrice de 89 silabe i rostete poezia, respectndu-le. a) dup poziia rimelor n
5.1. Continu exerciiul de stabilire a modelului. strof:
6. Comenteaz sugestia dominant a structurii metrice n relevarea: mperecheat: aabb;
mbriat: abba;
cadrului naturii; strii de spirit a eului liric.
ncruciat: abab;
7. Determin tipurile rimei n poezie, motivnd valoarea lor. monorim: aaaa;
Utilizeaz reperele din Agenda cititorului i schem: interpolate (n strofa
de ase versuri): aabccb;
variate (ordinea neuni-
Rima form);
interioare.
sugereaz continuitatea,
ordoneaz marcheaz construiete b) dup numrul de sune-
imensitatea, transcen-
gruparea me- pauzele logice, sonoritatea te coincidente:
derea (rima feminin),
tric a versuri- ritmice i armonic a rim simpl, cu sunete
accentueaz idei, concepte
lor n strofe. psihologice. textului. ce cuprind un singur
(rima masculin).
accent principal mas-
8. Explic semnificaia motivelor ce se refer la: culin, cu accentul pe
titlui poeziei; starea eului liric; o alt variant. ultima silab (ritmul
iambic), i feminin, cu
accentul principal pe
Motivul
penultima silab (tro-
heu, amfibrah);
o idee o stare un element de peisaj rim complex,
cu accente principale
i secundare
9. Motiveaz rolul simetriilor i al corespondenelor de structur (dactilul).
i a celor poetice n raport cu cititorul i cu eul liric.

205
 II
10. Identific, n text, figirile de stil relevante pentru cele trei ti-
puri de figuri prezentate n schema-reper.
10.1. Comenteaz, utiliznd informaia din schema-reper:
sugestia atmosferei ce domin natura/ lumea textului;
starea de spirit a eului liric.

TEXTUL POETIC I FIGURILE PE CARE LE CONINE

Figuri fonologice Figuri morfosintactice Figuri semantice

Modificri sonore Valoarea stilistic a Modificrile de sens complexe, ce vizeaz att sub-
n substana unor prilor de vorbire i o stana, ct i forma coninutului, fiind numite i fi-
cuvinte prin repetri, anumit organizare a guri ale gndirii.
amplificri, contrageri prilor de propozi ie
de sunete sau grupuri sau a propozi iilor Figurile Figurile conti- Figuri ale
de sunete: o estetic a n fraze, n scopuri analogiei guitii (bazate contradiciei
sunetelor. expresive. (ntemeiate pe relaii de (presupun
pe gndirea contiguitate relevarea
analogic sau logic). unei contra-
Tipuri: aliteraia Tipuri: repetiia, ana- asociativ). dicii, unui
(repetare), asonana fora, epifora, refrenul, dezacord,
(timbru apropiat), enumeraia, polisinde- unei nepotri-
Tipuri: Tipuri: metoni-
rima, armonia imita- tul, asindetul, elipsa, viri).
epitetul, mia, sinecdoca,
tiv, onomatopeea, perifraza. comparaia, antonomaza.
sincopa. metafora, Tipuri: ironia,
personificarea, antifraza,
alegoria, sim- eufemismul.
bolul, mitul.

11. Formuleaz, n baza propriilor constatri i interpretri, tema

poeziei Decor de George Bacovia.

1. Memorizeaz poezia i propune o variant elocvent de rostire.

ARS DISCENDI 2. Apreciaz, ntr-un microeseu, valoarea unor elemente de struc-
tur ale poeziei n comunicarea inedit a mesajului.
2.1. Valorific mrturisirea poetului Eminescu din poezia Iambul:

De mult m lupt ctnd n vers msura v -/ v -//v -/ v -/ v - v (iambi + amfibrah)

Ce plin e ca toamna mierea-n faguri, v - v/ v v - v// - v/ - v
Ca s-o atern frumos n lungi iraguri v v v -/ v -// v -/ v - v
Ce fr piedici trec sunnd cezura. v - v/ - v// - v -// v v

206
 LIRICA POPULAR+.
28
DOINA,, o expresie a sensibilit=\ii
Motto:
Farmecul poeziei populare l gsesc n faptul c este expresia
cea mai scurt a simmntului i a gndirii.
Mihai EMINESCU

1. Amintete-i de manifestrile folclorice din localitatea de bati-

Ab initio
n sau de cele surprinse n emisiunile radio, TV i explic rolul
acestora n viaa noastr contemporan.
2. Alctuiete o list de caracteristici ale folclorului romnesc.
3. Formuleaz, n baza acestor caracteristici, o definiie a noiunii
de folclor. Compar termenii i explic sensul lor: folclor fol-
clorul obiceiurilor folclorul literar folclorul muzical-literar.
Utilizeaz sugestiile din Agenda cititorului.
4. Exemplific afirmaia din tem, raportnd-o la sugestia metafo-
rei grafice alturate.
1. Citete fragmentele axate pe o problem comun valoarea litera- S apere aude
turii populare i formuleaz rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Cine este autorul creaiilor populare? Agenda cititorului
Cnd au fost create?
Cum au fost transmise?
Ce particulariti artistice deosebite au? Folclor (folk, adic po-
por, i lore, adic tiin-
Ce specii au o frecvent funcionalitate?
) tiina poporului.
Care dintre ele se pot ncadra n genul liric?
n sens restrns,
Comori nepreuite de simiri duioase, de idei nalte, de notie istorice, nseamn studiul
de crezri superstiioase, de datini strmoeti i mai cu seam de frumusei civilizaiei materiale:
poetice pline de originalitate i fr seamn n literaturile strine, poeziile arhitectur; instala-
noastre poporale compun o avere naional, demn de a fi scoas la lumin ii tehnice; costum;
ca un titlu de glorie pentru naia romn. instrumente muzicale
Aceste poezii se mpart n trei clase deosebite: tradiionale.
Cntece btrneti sau Balade; Doine; Hore. n sens larg, nseamn
Toate aceste poezii, fr dat sigur i fr nume de autori, snt alctuite credine; superstiii; obi-
de secole ntregi, ca nite pietre scumpe n snul poporului. Ele snt expuse ceiuri; literatur popula-
de a se pierde, prin urmare, e o sfnt datorie de a le cuta i a le feri de r; muzic, dans, jocuri.
noianul timpului i al uitrii. Cel dinti om de cultur
Vasile ALECSANDRI romn care a ntrebuin-
at cuvntul folclor a fost
Istoria noastr mai veche, cea dinainte de Negru-Vod i Bogdan, B.-P. Hasdeu, Cuvente
den btrni
este ca i necunoscut. Singurul document strvechi care o lumineaz
(1878l879).
ntructva este cntecul popular i din el se vede c strbunii notri au trit

207
 II
ntr-un lung i aspru amurg de suferin. n poezia lor plin de contraste,
aceti vechi poei anonimi cntase cnd suferina n doin, cnd amorul c-o
delicatee deseori surprinztoare, cnd zmbeau n strigturi, cnd se avntau
spre zri fantastice n cntecele btrneti. n durerile i furtunile negurosului
nostru trecut, Doina i Cntecul btrnesc au fost izvoare de via i energie.
Mihail SADOVEANU

2. Identific similitudini i deosebiri ntre opiniile autorilor citai,

completnd o diagram Venn.
3. Gsete, n fragmentele citate mai sus, enunurile n care marii
scriitori ai literaturii romne i-au exprimat ngrijorarea fa de
soarta poeziei populare. Discut, referindu-te la realitatea actual.
4. Citete informaia din Agenda cititorului i rescrie definiia, n-
soit de schema tipurilor de doin, extras din tema: Genul liric
sau strile tririi i ale expresiei.
Citete textul i identific:
S cripta manent motivul principal; starea eroului liric;
unitile de vocabular care denot strile sufleteti i sentimentele eului.
Agenda cititorului
CINEA ZIS DOINADOINA
Doin cuvnt pre-
luat din terminologia Frunz verde i una,
folcloric, folosit n Cine-a zis doina-doina
paralel cu termenul de Ars i-a fost inima,
cntec liric. Ars i-a fost ca i-a mea.
Doina este definit Cine-a zis doina dintie
ca specie aparte, cu Ars i-a fost ca i mie.
particulariti distincte 5. Precizeaz dac ai putea considera acest text un model arhetipal
numai pe plan muzical. pentru specia doinei. Argumenteaz.
Din punct de vedere
poetic, doina are o 6. Citete fragmentele selectate din doine, acceptnd rolurile:
tematic variat, iar prima lectur din perspectiva asculttorului unei confesiuni a eului
din punct de vede- liric al poeziei;
re estetic, relev un
a doua lectur din perspectiva asumrii rolului de eu liric al doinei.
orizont metaforic i
stabilizat prin tradiie.
Arhetip A Frunz verde mr creesc, C Frunz verde de alun,
tip, model iniial dup Stau n drum i m gndesc M dusei noaptea pe lun
care se execut o lucrare; Ce s-apuc, ce s muncesc, S gsesc o floricic
modelul prim, iniial, Pinea s-mi agonisesc, Care mult inima-mi stric
ideal al obiectelor sen- Copilaii s-mi hrnesc? i s-o-ntreb de ce-n grdin
sibile, considerate ca Pleac fruntea i suspin?
reprezentri imperfecte B Frunz verde rozmarin,
i copii ale sale; Ru e de voinic strin! D Frunz verde de negar,
tip originar, Numai luna c-l iubete Vai, srmana biata ar,
prim. i soarele-l nclzete. Cum te-ajunge focul iar!

208
1. Comenteaz textele conform indiciilor din tabel i completeaz-l L abor omnia vincit
cu informaia obinut.
i -Gndu
Formula iniial Motivul Semnificaiile Sentimentul/ starea
Rndur ri
1.1. Explic semnificaia corelaiei dintre formula iniial, motivul i Datinile, povetile, mu-
starea afectiv a eroului liric. Decide, care din aceste componen- zica i poezia snt arhivele
te este relevant pentru specificul doinei? popoarelor. Cu ele se poate
oricnd reconstitui trecutul
1.2. Intituleaz fragmentele, potrivind titluri adecvate doinei. ntunecat.
2. Continu nceputul textului i alctuiete o doin din dou catre- Alecu RUSSO
ne, ce va avea un motiv contemporan.
n ce privete doina, n pln-
Frunz verde... Cine-a zis doina-doina...
gerea creia plutesc neguri-
3. Citete Agenda cititorului de la nceputul temei. Extrage caracte- le veacului, ce a mai putea
risticile doinei, aranjndu-le n ordinea importanei lor. aduga? Rspunsul ei e n
inimile tuturor celor care se
4. Selecteaz, din materialul temei, o afirmaie prin care s susii pot ntoarce ndrt...
ideea c doina este o voce interioar a singurtii. Utilizeaz Mihail SADOVEANU
exemple din texte.
5. Lucrai n echipe: citii doina i demonstrai c este un text repre-
zentativ pentru specia dat. Aplicai algoritmul propus. ARS COLLABORANDI

Doin, doin, cntec dulce, frunza-n codru m mbie vine timp de rele soarte,
cnd te-aud, nu m-a mai duce. eu cnt doina de hoie, eu cnt doina cea de moarte.
Doin, doin, viers cu foc, frunza cade-nglbenit Doina zic, doina suspin,
cnd te-ascult, eu stau pe loc. eu cnt doina cea mhnit. tot cu dnsa eu m in;

Bate vnt de primvar Izvoraul curge-n vale doina cnt, doina optesc,
eu cnt doina pe afar, eu cnt doina cea de jale, tot cu dnsa vieuiesc.
vine iarna viscoloas vine timpul de-nsoire
eu cnt doina-nchis n cas, eu cnt doina de iubire,

Intituleaz doina cu o expresie din text.

Selecteaz i explic valoarea semantic a calificativelor doinei.
Interpreteaz semnificaia motivului principal din poezie.
Comenteaz figurile de stil n raport cu strea de spirit a eului liric.

1. Elaboreaz, pe o foaie A 4, o fi-reper pentru portofoliu, n care s

rescrii definiiile noiunilor de folclor i doin, nsoite de exemple.
ARS DISCENDI
2. Prezint, ntr-o compoziie, 23 caliti ale doinei, pornind de
la afirmaiile lui Alecu Russo i Mihail Sadoveanu din Rnduri-
Gnduri.

209
 II
29 CORELA|IA EROSTHANATOS
}N C}NTECELE POPULARE
A b initio
S cripta manent
Agenda cititorului
Cntec (lat. canticum;
fr. chanson) poezie
liric nsoit sau nu
de muzic, este genul
trubaduresc cel mai
rspndit. Tema lui este
amorul. Cntecul e alc-
tuit din ase sau apte
strofe cu un numr
liber de versuri (342) i
finalizeaz cu nchinri 2. Descoper valenele textului, realiznd algoritmul:
(n provensal, tornada).
Un imn al primverii,
anotimpul iubirii, l
constituie prologul.
Eros (n mitologia grea-
c) zeul iubirii. n lite-
ratur, semnific iubirea
n diversele ei stri.
Thanatos zeu pro-
tector i personificare
a morii. n literatur, 1. Compar definiia doinei cu cea a cntecului. Observ particu-
reprezint un simbol
al morii n plan exis-
tenial.
S apere aude
Motto:
Cntecele au o expresie de melancolie dulce i dureroas chiar.
Artur GOROVEI
1. Audiaz o doin i un cntec liric popular i determin, prin 35
cuvinte, strile emotive pe care le-ai trit pe parcursul audierii.
Citete textul i sesizeaz prin ce se aseamn i prin ce se deose-
bete cntecul popular de doin.
CNTEC POPULAR
Dragostea din ce-i fcut? Unde ede dragostea,
Din omul cu vorb mult, nverzete pajitea,
Din poale cu gurele Dar unde ede urtul,
i din buze subirele. Rmne negru pmntul.
Dragostea unde s-adun, Urtul din ce-i fcut?
i numai joc i voie bun, Din omul care-i tcut,
Dar unde ede urtul Zice-o vorb, -apoi tace,
Tot la u bate vntul. i urtul aa se face.
Observ i explic elementele de structur ale discursului.
Identific motivul/ motivele dominant(e) i cele subordonate.
Interpreteaz sugestiile a 34 figuri de stil relevante.
Apreciaz structura frazelor poetice i muzicalitatea textului.
Audiaz cntecul i estimeaz valoarea melodiei pentru transmiterea
mesajului.
3. Definete, n baza interpretrilor realizate, noiunea de cntec po-
pular.
3.1. Completeaz definiia cu informaii din Agenda cititorului.
laritile i deosebirile dintre ele. Consemneaz, ntr-un tabel,
particularitile fiecrei specii i caracteristicile comune.
2. Citete textul cntecului ce urmeaz i definete, printr-un titlu,
mesajul lui.
F-m, Doamne, ce m-i face Pn la maica la mormnt.
Sufletul s nu se-mpace, i s stau s m-odihnesc,
F-m huluba de-argint S plng i s m jelesc
Cu aripile de vnt, i de bune, i de rele,
S mai zbor de pe pmnt De aleanul vieii mele.
210
2.1. Descrie specificul unei melodii potrivite pentru acest text.
3. Comenteaz succint starea eului liric ce i cnt destinul n sec-
vena dat.
3.1. Identific unitile de vocabular care denot aceast stare a eului.
3.2. Interpreteaz sugestia unor figuri de stil relevante.
1. Argumenteaz, prin exemple, afirmaia lui Vasile Alecsandri: L abor omnia vincit
Cele mai multe dintre cntecele populare ncep cu frunz verde... Frun-
za cea nou i insufl (poporului) cntece pline de o melancolie adnc, Agenda
ce exprim jalea unui trecut de mrire i aspirare ctre un viitor mre.
Frunza verde ce ncunun cntecele poporale servete, totodat, la carac- teoreticianului
terizarea cntecului.
1.1. Continu afirmaia cu cel puin dou idei proprii. Sub numele
2. Numete diferite cntece populare pe care le cunoti sau le asculi, de cntec noi
nelegem o poezie, ni-
le interpretezi cu diferite ocazii. Ce te impresioneaz n aceste te versuri care se recit,
cntece? fr s fie cntate, dar,
3. Intervieveaz-i colegii, urmrind s constai cum apreciaz me- n acelai timp, cntec
este o poezie care se
lodiile populare, cine tie mai multe cntece, cu ce ocazii le inter-
intoneaz pe o melodie.
preteaz etc. Cntecele joac un rol
4. Audiaz cntecul Vai, srmana turturic din repertoriul Mariei important n viaa tu-
Drgan. Alctuiete o fi de caracterizare n care vei releva: turor popoarelor.
De la natere pn la
semnificaia mesajului textului;
moarte, cntecul face
armonia dintre text i melodie;
parte integrant din
valoarea, originalitatea interpretrii; viaa individului.
locul cntecului n repertoriul speciei. Jocurile copiilor snt
5. Citete informaia din Agenda teoreticianului i extrage din ea nsoite de cntece i
enunurile care definesc specia cntecului popular, nsoindu-le dansuri.
La nunt se cnt, n
cu exemple.
ceasuri de veselie i de
6. Comenteaz semnificaia corelaiei erosthanatos, utiliznd in- tristee se cnt, diferite
formaia din Agenda cititorului de la pagina 210. mun ci snt nsoite de
cntece i la sfritul
7. Asociaz versurile din pastelul lui Vasile Alecsandri: E privighe- vieii mortul este bocit
toarea dulce care spune cu uimire/ Tainele inimii sale, visul ei de prin cntece.
fericire cu interpreii/ interpretele de cntece populare preferai/ Artur GOROVEI
preferate. Redacteaz un microeseu cu subiectul:
Privighetoare a cntecului popular.
8. Lucrai n echipe. Acumulai idei despre impactul folclorului ARS COLLABORANDI
asupra creaiei scriitorilor contemporani. Ilustrai ideile prin ci-
tate din opere.
8.1. Lansai idei pentru o eventual conferin tiinific Poezia po-
pular, izvor de inspiraie pentru scriitori de referin ai literaturii
romne. Aranjai ideile n ordinea importanei lor i expunei-le
n faa colegilor.

211
 II
8.2. Aplicnd tehnica SINELG-ului, completai-v cunotinele des-
pre folclor ca surs de inspiraie pentru literatura cult i formu-
lai, n baza acestei informaii, posibile teme/ probleme pentru a
fi abordate n cadrul unei conferine.
V + ?
Idei care mi erau Informaie pe care Informaie care difer de Ce nu-mi este clar i necesit
cunoscute am aflat-o i o accept cunotinele mele anterioare documentare din alte surse

A Trebuie s fac mrturisirea de credin c poporul este printele meu

literar; c trecutul pulseaz n mine ca un snge al celor desprii; c m
simt ca un stejar de la Orhei, cu mii i mii de rdcini nfipte n pmntul
neamului meu.
Mihail SADOVEANU

B Valorificarea contientizat a folclorului a nceput, cum se tie, odat cu

generaia patruzecioptist. Se vorbete chiar de o descoperire a lui. Dac sntem
de acord c fiecare etap de cultur redescoper ceea ce exist deja n substrat,
scriitorii de la Dacia literar trebuie considerai, ntr-adevr, primii care au fcut
din tradiie o marc a propriei creaii, n ideologie i n art. S nu uitm c pa-
truzecioptitii nii i-au cutat naintai printre cronicari... n valorizarea sau
conservarea folclorului, oamenii de litere s-au apropiat cel mai adesea (spre de-
osebire de muli dintre cei care pretind cunoaterea exact a terenului) de esena
artei orale i o dat au redimensionat-o n sensul esteticului, chiar i atunci cnd
au reconstituit obiceiurile, cum ar fi hora de duminic, din romanul Ion, claca
din Crma lui Mo Precu sau descrierea cluului din Moromeii.
Petru URSACHE

C Plng n mine i-n rne,

precum plnge toamna-n noapte
toate doinele btrne
mormntate-n strop de oapte.
Metafor de Ion Puiu Npdit de doruri grele,
m simt trist ca o balad
i-mi las fruntea peste ele
piatr de granit s cad.
Dumitru MATCOVSCHI
ARS DISCENDI 1. Precizeaz, prin exemplificri, particularitile liricii populare.
2. Comenteaz, n paralel, o doin i un cntec popular, la alegere.
OP I ONAL
3. Scrie un eseu nestructurat cu una dintre temele:
Doina, o pasre ce zboar peste moarte;
Lirica popular reflect sufletul neamului ntreg;
Cntecul popular, o fuziune dintre Eros i Thanatos.

212
 30 NOAPTE de MAGDA ISANOS.
Tensiunea [i armoniile liricii culte
Motto:
Poezia ei comunic sentimentul unei triri intense
i al unei legturi directe de la suflet la suflet.
Marin BUCUR

1. Formuleaz 23 idei despre specificul lecturii/ rostirii unei ope-

A b initio
re lirice, spre deosebire de cele epice, dramatice.
2. Precizeaz prin ce contribuie la formarea personalitii tale lec-
tura, cunoaterea operelor liricii culte.

Citete textul poeziei i identific motivul/ faptul ce a inspirat S cripta manent

poeta.
Agenda cititorului
NOAPTE
Ascultam ast-noapte Coninutul ei (al liricii)
crescnd pdurile pline de oapte, este subiectivul, lumea
ct spaiul nalte, interioar, sufletul con-
aceleai i alte; templativ, simitor, care,
cu crengi felurit nflorite, n loc s treac la aciuni,
nu mai tiu de unde pornite. se oprete mai curnd
Stufos ntunericul se fcea la sine ca interioritate,
i rece-mprejurul tu, stea... putndu-i lua din
aceast cauz ca form
Unde snt acum, unde snt i ultima int autoexpri-
fiine, lucruri tainic mpcate, Magda Isanos marea subiectivului...
(19161944) Friedrich HEGEL
lng pmnt ca umbrele culcate,
i mirosind a pmnt? Un poet se recunoate
sau cel puin fiecare i
recunoate poetul su
1. Realizeaz o lectur mut a poeziei, intenionnd s asculi dup acest simplu fapt
noaptea. c transform cititorul
1.1. Noteaz ce ai vzut; ce ai auzit; ce ai simit; ce ai gndit. n inspirat. Inspiraia este
ceva ce e generos acordat
2. Explic noiunile: inspiraie imaginaie n relaie cu poeta; po- de cititor poetului su.
ezia; cititorul. Utilizeaz informaia din Agenda cititorului. Paul VALRY
3. Motiveaz elementele de structur alte textului dat, pe care le
consideri relevante.
4. Interpreteaz semnificaia interogaiei finale din text n raport
cu o idee din mottoul temei.
5. Estimeaz mesajul poeziei n raport cu afirmaia din Agenda S apere aude
criticului, expus n pagina urmtoare.

213
 II
6. Fixeaz, n formula unei scrieri libere (23 minute), ideile pro-
Agenda criticului prii cu referire la subiectul Poezia liric.
6.1. Formuleaz, n baza ideilor consemnate, o definiie proprie a
Spontan ca o mbria- poeziei/ operei lirice.
re, poezia Magdei Isanos
are harul de a spune, 7. Compar definiia formulat cu afirmaia lui Nichita Stnescu
cu o prospeime venic i explic punctul de vedere al poetului: Poezia este o tensiune
nealterat, c lumea este semantic spre un cuvnt care nu exist, pe care nu l-a gsit. Poe-
frumoas. tul creeaz semantica unui cuvnt care nu exist.
Elisabeta Isanos GOIAN 8. Completeaz afirmaia poetului cu un enun ce ar preciza rolul i
funcia cititorului n receptarea poeziei, conducndu-te de sche-
ma ce o prefigureaz pe cea a comunicrii:
Poetul creeaz Poezia tensiune Cititorul recepteaz.
Enuntorul Mesajul Receptorul

L abor omnia vincit 1. Pornind de la ideea lui Nichita Stnescu, determin:

ce a creat poeta;
n ce const tensiunea semantic a poeziei;
care este posibilul cuvnt spre care este orientat mesajul poeziei.
2.1. Relaioneaz rspunsul cu ideea din Rnduri-Gnduri.
3. Elaboreaz, pentru portofoliu, o fi de particulariti, intitulat
Specificul operei lirice, sistematiznd informaia din cadrul temei.
ARS COLLABORANDI 4. Lucrai n echipe. Alegei o poezie (la dorin), citii-o atent prin
grila fiei Specificul poeziei lirice, elaborat n sarcina anterioar.
Notai impresiile de lectur imediat ce ai citit poezia.
i -Gndu
Rndur
Selectai un citat care v-a impresionat i comentai-l n cteva rnduri.
ri Citai segmente din textele incluse n Agenda cititorului, care se pot
ilustra cu segmente din poezia dat.
Trebuie s tindem mereu Formulai un punct de vedere propriu privind rolul poeziei n viaa
spre realizarea ideii de bine, unui tnr/ unei tinere i susinei-l ntr-o alocuiune de un minut.
generozitate i frumusee,
nici o oper literar nu poate 5. Elaborai, pentru o publicaie adresat adolescenilor i tinerilor,
tri fr ele. un articol de problem, cu tema: La ce e bun poezia?
Magda ISANOS
1. Scrie un text argumentativ de o pagin, n care s rspunzi la
ntrebarea: Ce este definitoriu ntr-o poezie: sentimentul, structu-
ra, motivele, limbajul...? Alege un text liric i ilustreaz, n baza
lui, ideile pe care le lansezi.
ARS DISCENDI
2. Formuleaz argumente pentru discuia Poezia n viaa mea.
3. Mediteaz (n tehnica scrierii libere) asupra versului eminescian,
referindu-te la autori, titluri, citate: Vd poei ce-au scris o limb
ca un fagure de miere...

214
 Redactarea unui comentariu poetic

1. Scriind un comentariu poetic, autorul-cititor se apropie mai mult de SCRIBO, ERGO SUM
text, l face mai clar pentru sine i l explic altor eventuali cititori:
reacia postlectural (ce a vzut, ce a auzit, ce a simit la prima lec-
tur); Agenda cititorului
sentimentele dominante i modalitile de transmitere a acestora
(destinuire direct, indirect); Cuvntul comentariu
ce motive poetice au facilitat dezvoltarea/ nelegerea temei; vine din latinescul com-
care este imaginea artistic central a textului; mentarius, derivat din
ce mijloace poetice l-au impresionat; mens, mentis = minte,
ceea ce va nsemna c
ce semnificaie are titlul textului pentru interpretarea lui;
autorul comentariului
ce efect au avut asupra cititorului aspectele de versificaie a textului; demonstreaz nele-
pe ce elemente se sprijin muzicalitatea versurilor; gerea unui text, fcnd
ce sens poate da cititorul acestui text; observaii asupra lui.
ce mesaj poate desprinde cititorul din text; Comentariul poetic
de care alte texte poetice/ opere de art i amintete lucrarea dat. este un text de factur
didactic, prin care
1.1. Aplic algoritmul de mai sus la comentarea textului poeziei ce cititorul face dovada
urmeaz, consultnd i Agenda cititorului. perceperii mesajului
i a manierei poetice
BRNCU I specifice acestui text.
Mas de piatr. Fruntea grea ca de piatr n procesul elaborrii
Scaune goale de piatr. i s vad lui, autorul descifreaz
Ateapt Ce-i de fcut mai departe. elementele poeticii i i
ntoarcerea din btlii O, e o tcere apropie textul.
A vitejilor voievozi. Att de afund Comentariul poetic i
La ceas de tain C se aud Carpaii spre sear las cititorului foar-
Ei vor veni Cum, aplecndu-se, atern umbra te mult libertate n
S-i odihneasc braul Pe mas, privina structurii i a
De piatr, Curat i rcoroas. momentelor abordate.
n cadrul comentariului
Grigore VIERU
poetic se face interpre-
Demonstreaz, n 3 contexte potrivite, polisemia cuvntului mas. tarea personal a tex-
Comenteaz, ntr-un enun, semnificaia sintagmei ceas de tain. tului, explicarea strii
Analizeaz, ntr-un text coerent de 34 rnduri, semnificaia con- postlecturale.
textual a simbolului Carpai. Pentru a redacta un co-
Desfoar, n 45 enunuri, raportndu-te i la un alt text cunos- mentariu poetic, nu este
necesar consultarea
cut, semnificaia motivului ateptrii n aceast poezie.
textelor metaliterare.
Imagineaz-i c este posibil s aduni, la aceast mas simbolic
virtual, 12 personaliti ale istoriei i culturii romne. Numete-i
pe cei invitai de tine, argumentnd, n cte un enun, prezena
fiecrui nume. ARS DISCENDI
1. Redacteaz un comentariu poetic al textului.

215
 II

31 DINAMICA EULUI LIRIC }N POEZIA

Ab initio CONTEMPORAN+
Motto:
n poezia modern, eul e cadrul unui eu
pe care cititorul i-l inventeaz prin lectur.
Alexandru MUINA
1. Examineaz imaginea alturat. Comenteaz mesajul ei, preci-
znd detaliile pe care te-ai axat. Formuleaz un titlu adecvat.
Imagineaz-i c deschizi o carte de versuri ale poetului Grigore
Vieru. Eti la prima pagin i ai n fa primul text (poezia ce ur-
meaz): privete-l. Ce poi spune despre el?
Chipul tu, mam, Locuieti o cas
S cripta manent Ca o mie Cu dou ferestre:
De privighetori rnite, Una ce d spre via,
Agenda cititorului Ochii ti Alta cu faa spre moarte,
n care s-au ntmplat La fel de limpezi amndou.
Toate O, mam,
Eul este vocea liric ce Cte se pot ntmpla Spre mine minile-i ntinde:
red, la lectura poezi-
Pe lume! Spre cel
ei, adevrul emotiv al
Lacrima ta: Care cu dor te-ateapt,
universului poetic.
Diamant ce taie-n dou i ie apropiindu-m,
Eul liric poate fi identi-
ficat n mai multe ipo- Oglinda zilei. Apropie-m linitii ce eti.
staze (aspecte, situaii) Nedesprit de cer Acum i-ntotdeauna.
Ca apa de uscat, Grigore VIERU
generate de statutul
textului liric.
2. Citete textul ca pe o mrturisire fcut mamei.
Eul poetic este domi-
nant n poezie, ntruct 3. Consult memoriile poetului i comenteaz relaia autorului cu
numai valorile create de mama ca exemplu al unei valori umane incontestabile.
el snt eterne i absolute Nu snt mai druit cu har dect ceilali poei. i cred c nu mi-am iubit
i cititorul le descoper mama mai mult dect ei. Pur i simplu, mama a avut un destin mai tragic.
n stratul de adncime al Snt profund marcat de tragismul vieii ei i aa voi rmne pn n ultima
textului.
clip a vieii. n ziua n care a murit mama, a murit n ochii mei ntregul uni-
Eul empiric ne comu-
vers. n ziua aceea am hotrt s-mi dorm somnul de veci alturi de ea. Iat epi-
nic doar expresii de
taful pentru mama: Pierznd pe mama, i rmne Patria. Dar nu mai eti copil.
suprafa.
Grigore VIERU
Tudor Vianu afirma
c poetul nu vorbete 4. Determin momentele comune dintre poezie i confesiunea
niciodat n numele su poetului, stabilind simbolurile care apar n ambele texte.
individual, empiric, ci n
numele unui eu tipic. 5. Definete starea eului liric, informndu-te din Agenda cititorului.
Oricine poate intra n 6. Descoper, n textul poeziei, pretextul confesiunii pe care o face
relaii simpatice.
mamei eul poetic. Explic-l, angajnd epitaful pentru mam din
memoriile poetului.

216
1. Rescrie, din text, cuvintele i mbinrile ce se refer la chipul mamei S apere aude
i interpreteaz semnificaia lor.
2. Construiete, n 34 rnduri de text coerent, o schi de portret
al mamei, aa cum se relev n poezie, n raport cu urmtoarele
imagini:
Ochi Lacrim Cas Suflet.
2.1. Analizeaz textul propriu i dedu: ce stri / sentimente ale poe-
tului i-au gsit reflectare n portretul schiat?
2.2. Explic, succint, cum i-a reuit s nelegi tririle/ sentimentele
eului liric i s le exprimi n textul propriu.
3. Urmrete n poezie evoluia sentimentelor eului liric, identifi-
cnd momentul n care erupe starea dominant.
4. Divizeaz convenional textul n dou secvene, intitulndu-le n
raport cu starea eului liric din fiecare secven.
5. Comenteaz succint modul n care eul liric i comunic nostal-
gia, dorul de mam.
La captul fiecrei cri
6. Examineaz limbajul poetic al textului i identific figurile de stil Ne-ateapt
care i contureaz chipul mamei. Cu lacrimi n ochi
6.1. Interpreteaz sentimentele eului liric sugerate de figurile de stil O mam.
fixate n schem:

CHIPUL Ca o mie de privighetori rnite. LACRIMA Diamant ce taie-n dou

TU comparaie + metafor TA oglinda zilei.
simb
si mbol
mb ol + m
met
etaf
et afor
af or
or

Cu dou ferestre:
...n care s-au ntmplat toate/ LOCUIETI Una ce d spre via,
OCHII
cte se pot ntmpla/ pe lume! O CAS Alta cu faa spre moarte.
TI hiperbol simbol + antitez

6.2. Concluzioneaz care este starea de spirit dominant a eului liric.

7. Raporteaz starea de dor a eului liric din textul poeziei analizate
la aceeai stare din urmtoarele versuri ale poetului:
M-am amestecat cu dorul
Ca sngele cu izvorul.
8. Definete ipostazele eului liric din text, selectnd, din irul pro-
pus, variante adecvate:
DOR: de ar; de copil; de mam; de iubit; de cunoatere; de via.

217
 II
L abor omnia vincit
Agenda cititorului
Ce stare triete eul liric
n incipitul textului?
Care snt ipostazele
eului liric din textul
poeziei?
Ce vrea s contientize-
ze eul liric mrturisin-
du-i amintirile?
Definete starea de
spirit dominant a eului
liric din text.
Este subiectul
Triete un
unei confesiuni,
conflict crea-
se rostete pe
tor cu lumea.
sine.
ARS DISCENDI
1. Citete poezia i rspunde succint la ntrebrile din Agenda citito-
rului, utiliznd schema Particularitile eului liric.
Mama nu plngea ntre noi Dou izvoare erau
i lua cldarea i se ducea la fntn. presrate cu omt.
Aplecat peste vrtej Ddeau tot ce aveau
n lumina puin a serii i cine se ntreba
scotea supus ce-i n sufletul lor?
din gura izvoarelor n viscol i ger
cldarea cu ap ori vara sub stele
i lacrima ei. cnd i era greu
cnd n-avea cine s-o asculte
Era ger mama nu se ducea n vecini
apa nghea pe corlate nu umbla pe la neamuri.
pe alul mamei Mama mea tnr
i vntul ddea buzna. mbodolit ca o btrn
Mama i spunea ceva fntnii. se ducea la fntn.
Fntna i rspundea. Liviu DAMIAN
Particularitile eului liric
Comunic un sens al E dominat Este subiectul care nsufle-
lumii cuprins n de o emoie ete sentimente, senzaii,
limbaj poetic. liric. dorine ale cititorului.
2. Mediteaz, ntr-un text de 56 rnduri, despre tririle eului liric
care te-au emoionat/ marcat profund.
3. Compar mesajul poeziei lui Liviu Damian cu cel pe care l-ai de-
dus din poezia lui Grigore Vieru, comentnd procedeele de suge-
rare a sentimentelor eului liric.
4. Regsete-te n ipostazele eului liric din 23 poezii preferate,
argumentnd acest lucru ntr-o succint comunicare cu tema:
Eul liric este vocea textului poetic care dialogheaz cu mine.
1. Definete-i propria stare pe care o trieti cel mai des ntr-o
comunicare confidenial cu mama/ tata, n situaia cnd ei snt
plecai i nu v-ai vzut de mult.
2. Comenteaz, ntr-o reflecie, starea de spirit a eului liric din poeziile
studiate. Urmrete diversitatea eului liric n poezia contemporan.
OP I ONAL
3. Redacteaz o compoziie-confesiune adresat mamei. Intituleaz-o.
218
 Colind de Arcadie Suceveanu. Emo\ie [i expresie
1. Stabilete motivele care i pot provoca stri de meditaie, triste-
A b initio
e, jubilaie, dor, nostalgie, fericire, luciditate.
2. Comenteaz informaia din schem, apelnd i la reperele din
Agenda cititorului.
Motiv

cauz pretext element

3. Audiaz sau amintete-i un colind, consemnnd emoiile, strile,

imaginile provocate.
3.1. Exprim-i opinia:
ce impact au avut n copilrie colindele ca texte cntate la srbto-
rile tradiionale;
ce a cauzat apariia colindelor i evoluia lor.
3.2. Sintetizeaz datele pe un poster i concluzioneaz ce stri fun-
damentale ale eului liric din colinde te-au impresionat.
3.3. Actualiznd textele cunoscute, explic particularitile de limbaj
poetic al colindelor, mpletirea epicului cu liricul.
Citete poezia, asociindu-te la starea eului liric. S cripta manent
COLIND
Ninge curat ca ntr-un dor de moarte, i parc-i soarbe-o stranie lumin,
Dezastre mari de fulgi se-ntmpl-n cer. i-ncet se duc prin aspre vmi de dor.
La geamul plns al casei de departe
Pe fruntea lor se-ncheag-un nimb de cea,
Se-aude-n noapte-un cntec: lerui-ler.
n pieptul meu lucreaz-un fier cu zimi;
Acum, acolo ninge-a venicie, i tot mai des se-aud hitai de ghea
Brazii miros a natere n muni Pe partea lumii, cea dinspre prini.
i-ncet se sting n veghea lor trzie
Pe ci de fulgi acuma m-a ntoarce
Dou fclii, doi pomi ajuni cruni.
S cad la prag, zidit ntre nmei,
Umbrele lor ca-n vis mi se arat i ceasul lumii, cu noroase ace,
Veghind la geam att de-adnc i greu, S-l dau-napoi cu, simple, dou viei.
C din tcerea lor nsingurat
Dar ninge-n noapte fr vindecare
i rupe vorba nsui Dumnezeu.
Cu lerui-ler peste-un sfrit de veac.
Cumpna vremii tulbure se-nclin Mi-e dor... i-adorm cu fruntea pe ninsoare,
Cu focuri mari de ger spre cuibul lor. Decapitat de-acest colind srac.
Arcadie SUCEVEANU

4. Descrie-i starea postlectural.

219
 II
1. Selecteaz 34 motive principale i explic semnificaia lor con-
textual, aplicnd informaia din Agenda cititorului.
S apere aude
2. Plaseaz, pe dou coloane, motivele din poezie, fixndu-le n
prima coloan pe cele evidente, de la suprafaa textului, iar n a
doua pe cele incluse, ascunse n imagini, figuri, expresii.
Motive de suprafa Motive de profunzime
Agenda cititorului Model: motivul ninsorii motivul genezei

Tema se refer la un 3. Identific, n fiecare strof a poeziei, cte un motiv ce relev sta-
domeniu foarte larg, rea eului liric.
general i abstract al
realitii reflectate n 4. Precizeaz motivele din text ce se refer la titlul Colind, inter-
oper. (Pierre Brunel) pre tndu-le succint.
Motivul se refer la 5. Relaioneaz motivele identificate astfel nct s evidenieze o
sensurile concrete ce
anumit tem i formuleaz-o, argumentndu-i opiunea.
ntregesc tema; el este
o parte din tema operei 6. Comenteaz, utiliznd reperele din Agenda cititorului de la pa-
literare. gina 222, semnificaia cronotopului din text, angajnd motivele
Motivele pot fi iden- ce-l relev:
tificate direct (fiind al ninsorii; al prinilor;
prezente la suprafaa al refrenului lerui-ler; al umbrelor-amintiri;
textului prin lexeme cu al vetrei printeti: casa, pragul.
un coninut semantic
corespunztor) sau 6.1. Identific, din irul propus, motivele care snt i figuri de stil, co-
indirect (incluse n ex- mentnd semnificaia motivului principal.
presii, imagini, figuri de
stil). 6.2. Explic, n baza exemplelor relevante, relaia dintre motiv i fi-
Laitmotivul este un
gur de stil, utiliznd informaia din Agenda cititorului.
anumit motiv reluat 7. Examineaz schema de la pagina 206 i reine distribuirea, n trei
periodic n textul literar categorii, a figurilor de stil pe care le conine un text poetic.
(este ca un refren al
textului). 8. Repartizeaz motivele din poezie n funcie de apartenena lor la
Titlul, element de figurile de stil:
construcie, indiciu
de gen/ specie; incit, A. motive-simboluri B. motive-metafore C. motive-mit
orienteaz cititorul;
relev sau ascunde
mesajul; poate fi expri- 9. Recitete textul, desemnnd fragmentele ce se raporteaz la trei
mat printr-un cuvnt, dominante poetice:
sintagm, vers, figur
revelaia peisajului; sentimentul eului liric;
de stil etc.; invoc un
evocarea prinilor.
motiv (principal) sau
trimite la starea eului 10. Definete cte 12 figuri de stil care, n opina ta, snt mai rele-
liric; sugereaz vante pentru fiecare nucleu semantic al textului.
ideea.
10.1. Comenteaz, pe scurt, sugestia fiecreia n contextul poeziei.

220
1. Documenteaz-te despre rolul cititorului n procesul nelegerii L abor omnia vincit
unui mesaj din opera liric.
CITITORUL DECODIFICATOR AL MESAJULUI OPEREI LIRICE
Principalul element ce atest statutul de oper literar este imaginea artistic construit prin limbaj.
Un rol decisiv n receptarea i nelegerea conotaiei sensului/ sugestiei imaginii artistice i aparine
cititorului, care, la lectur, parcurge calea invers celei parcurse de autor:
Cititorul o recreeaz n
Autorul produce/ creeaz ima-
Opera literar/ reprezentrile sale mentale, des-
ginea, nglobnd/ ascunznd/
imaginea coperind, decodnd, denotnd
conotnd sensul.
anumite sensuri nelese.
Imaginea artistic este o reprezentare mental a Pentru a nelege i integra imaginea literar n
impresiilor produse ca rezultat al lecturii unui text context/ text, e necesar s citeti de mai multe ori
literar, al contemplrii unei opere de art. fragmentul/ textul i s-i fixezi, pe ecranul imaginar,
n timpul lecturii unui text literar, imaginea artis- fiecare element care ntregete imaginea.
tic este perceput prin exercitarea funciei de re- Not: Imaginea poetic nu se identific cu figura
prezentare (iconice) a cuvntului, care proiecteaz poetic, dar o figur poetic complex poate fi i o
n spaiul mental imagini vizuale, sonore, auditi- imagine poetic.
ve, olfactive, tactile/ obiectele nsoite de senzaii, Dup Constantin PARFENE
percepii, reprezentri etc.

2. Valorific-i experiena de cititor, exemplificnd modelul expus

prin 2 imagini din textul poeziei Colind de Arcadie Suceveanu.
3. Dezvolt-i abilitile de lector avizat, aplicnd sugestiile teoreti-
cianului englez Ivor Armstrong Richards la contientizarea actu-
lui de lectur a poeziei studiate i la nelegerea mesajului ei.
Modelul configurrii sensului imaginii artistice la lectura textului literar

Succesiunea evenimentelor produse la

receptarea unui text literar
Ochiul cititorului nregistreaz o succesiu-
ne de cuvinte tiprite, iar rezultatul este un
mnunchi de reacii n ansamblul crora se
disting ase tipuri aparte de evenimente:
1. Senzaia vizual a cuvintelor tiprite.
2. Imagini asociate intim cu aceste semne.
3. Imagini relativ libere.
4. Gnduri, referine la diferite obiecte.
5. Emoii.
6. Atitudini afectiv voliionale.
Semnificaiile receptrii
nelegerea evenimentelor ajut cititorul s contientize-
ze lectura i s neleag mesajul operei.
1. La prima lectur a textului am avut senzaia vizual a
cuvintelor__________. La a doua lectur s-a completat sen-
zaia vizual i a cuvintelor__________.
2. Am reinut urmtoarele imagini asociate__________, care
mi-au clarificat__________.
3. Mi-au aprut i imagini complementare, care_____.
4. n legtur cu imaginile ______, mi-am amintit de ______.
5. Imaginile vizuale mi-au provocat sentimente de_______.
6. Mi-am conturat mai clar atitudinea de________;
decizia de a__________.

4. Explic sugestia comparaiei din primul vers.

221
 II
Agenda cititorului
Cronotopul: indiciile
textuale cu referire la
timp i spaiu, relevante
i pentru starea de spirit
a eului liric, i pentru
semnificaia mesajului
sau actualizarea lui.
Elemente ale cronoto-
pului pot fi i motive
sau figuri de stil.
Mrci ale cronotopului
n text: verbe, adver-
be cu referire la no-
iunea de cronos/ timp;
substantive, adjective,
adverbe ce vizeaz noi-
unea de topos/
spaiu.
Schema 1
A
Personificare
D
Metonimie
Geamul
plns C
Metafor
B
Simbol
Schema 2
Prinii
Pe fruntea lor se-ncheag-un
nimb de cea.
Eul liric fiul
n pieptul meu lucreaz-un fier
cu zimi.
ARS DISCENDI
5. Determin gradul de intensitate a ninsorii, comunicat de figura
de stil: Dezastre mari de fulgi se-ntmpl-n cer.
5.1. Observ cum s-a format aceast figur de stil, explicnd, prin
schema dat, modificrile de structur. Comenteaz sugestia
contextual a metaforei obinute.
Comparaia Metafora
Ninsoare ca un dezastru Dezastre mari de fulgi
6. Identific, n text, semnul distinctiv al peisajului montan, inter-
pretndu-i semnificaia ca element al unei figuri de stil.
7. Imagineaz-i acest imens peisaj de munte, avnd n centru casa
printeasc. Comenteaz sugestia acestei imagini.
8. Explic, aproape de text, de ce semnul poetic al casei este gea-
mul plns.
9. Alege, din schema 1, varianta figurii de stil pentru care pledezi i
argumenteaz opiunea.
10. De ce, n viziunea eului liric, prinii snt prezentai prin dou
fclii, doi pomi...?
11. Demonstreaz, prin detalii din text, c peisajul este conturat de
eul liric ca un spaiu sacru.
12. Definete figura de stil reprezentat n schema 2.
12.1. Comenteaz figura de stil, relevnd semnificaia tropilor pe
care i conine.
13. Parcurge, mpreun cu eul liric, calea imaginar spre casa p-
rinilor i ncearc s-i nelegi starea istovitoare: s cad la prag,
zidit ntre nmei...
14. Gsete o soluie prin care eul liric ar reui s dea ceasul lumii
napoi. Susine soluia prin argumente.
15. Comenteaz schema:
dor de moarte
Cele trei ipostaze
vmi de dor (venicia)
ale dorului
mi-e dor (dorul uman, filial)
1. Memorizeaz poezia, intenionnd s exprimi, la rostire, gama
de sentimente ale eului liric.
2. Redacteaz, ntr-un microeseu de 1012 enunuri, mesajul global
al poeziei, n raport cu cele trei ipostaze ale dorului din text.
3. Pregtete un microrecital din cteva poezii, la alegere, prin care
s relevi diverse stri de spirit ale eului liric.
222
 Redactarea unui eseu poetic
1. Organizai o mas rotund, lund n discuie problema frumuseii. SCRIBO, ERGO SUM
1.1. Dezvoltai, n cadrul discuiei, idei din aseriunile propuse:
Frumuseea lucrurilor exist n sufletul celui care le admir.
David Hume
Nu snt atia ochi pe pmnt ct frumusee n jur. Grigore Vieru
Cea mai frumoas floare se vetejete cel mai repede. Andr Gide Agenda cititorului
2. Raporteaz cele mai convingtoare idei la mesajul a dou texte
Eseul poetic este un
din creaia poetului ndrgit.
text ce ia n discuie o
3. Documenteaz-te din Agenda cititorului i din reperele propuse problem inspirat din
mai jos cu exigenele de scriere a unui eseu poetic. frumuseea i farmecul
lumii care ne nconjoa-
r; el este scris ntr-o
manier liber, digresi-
REDACTAREA ESEULUI POETIC PRESUPUNE v i exprim un punct
de vedere personal.
lectura i nelegerea unui (unor) text(e) poetic(e); Eseul poetic va conine
identificarea n text(e) a informaiei, a detaliilor ce se refer la pro- cteva secvene distinc-
blema eseului; te, scrise, fiecare, cu
formularea ideilor i a punctului de vedere propriu; alineat:
Introducerea n tem/
precizarea a 23 viziuni/ interpretri ale criticilor consacrai, pe problem.
care i poi construi propriul edificiu interpretativ; Exprimarea punctului de
racordarea exemplelor relevante la tem; vedere personal n raport
ordonarea ideilor ntr-o consecutivitate logic n scopul dezvoltrii cu problema dat.
i argumentrii temei; Exemple n sprijinul
punctului de vedere.
redactarea celor trei pri componente ale discursului eseistic: intro-
Exprimarea atitudinii
ducerea, realizarea temei, concluzia final;
fa de problema propus.
verificarea eseului: claritatea stilului, pertinena ideilor, relevarea ncheierea.
punctului de vedere propriu, originalitatea mijloacelor de expri-
mare.

1. Pornind de la ideile lui Nicolae Dabija: Omul, prin destinul su,

este apt spiritual, dar i fizic, s treac ntr-o alt dimensiune. ARS DISCENDI
Acesta este destinul marilor creatori, s se identifice cu opera.
Omule, tu eti stpnul lumii, tu domini natura, eti mai pre-
sus dect munii, iar norii poi s-i rsfiri cu mna, ncercnd s
schimbi traiectoria stelelor, scrie, n limita de 11,5 pagini, un
eseu poetic cu tema: Lectura creaiei poetului ndrgit este un
prilej fericit de a reflecta la valorile ce-l omenesc pe cititor.

223
 II

Cea de pe urm= noapte la Roma de Ovidiu

sau metamorfozele durerii
A b initio
Publius Ovidius Naso,
poet latin din epoca de aur
(20 martie 43 .Hr.
anul 17 d.Hr.)
S cripta manent
1. Amintete-i un caz cnd ai plecat pentru mai mult timp de aca-
s. Descrie evenimentul, insistnd asupra strii de spirit i asupra
sentimentelor pe care le-ai avut atunci. Ce sentimente retrieti
cnd i aminteti de acel eveniment?
2. Observ i explic diferena dintre sensurile cuvintelor din iru-
rile sinonimice propuse. ncadreaz 23 dintre ele n enunuri.
A exila, a alunga, a goni, a izgoni, a ostraciza, a proscrie, a surghiuni.
A se expatria, a emigra, a pribegi, a se desra.
A alunga, a goni, a izgoni, a urgisi.
3. Formuleaz un mesaj de adio celor de acas, pentru o situaie de
desprire ndelungat. Ce sentimente doreti s exprimi?
4. Exprim-i opinia:
n mesajele pe care le vei trimite dup un anumit timp de la despr-
ire, intensitatea tririlor va fi aceeai? De ce da?/ de ce nu?
starea de spirit dominant a acestor mesaje va fi de tristee, bucurie,
nostalgie, reverie etc.?
Citete textul din creaia printelui elegiei universale, Ovidiu,
urmrind atent starea afectiv a eroului liric.

CEA DE PE URM NOAPTE LA ROMA

Cnd mi rsare-n minte imaginea cea trist
A nopii de pe urm n Roma-n care eu
Am prsit acolo attea lucruri scumpe,
Din ochii mei i astzi curg lacrime fierbini.
Era aproape ziua cnd Cezarul dduse
Porunc din hotarul Italiei s plec,
Dar eu de-atta vreme, eu vai! ncremenisem:
Nici timp n-aveam, nici mintea nu-mi sta atunci la drum.
Lovit fusesem, parc, de trsnetul lui Joe
i viu fiind, pe lume eu nu tiam c snt.
Dar cnd durerea nsi mi risipi din suflet
i negura aceasta, cnd mi-am venit n zori,
Am zis un trist adio mhniilor prieteni.
Ce muli erau odat! i-acuma ... numai doi!
Plngeam, plngea soia i m strngea n brae
i plnsu-i, ca o ploaie, brzda al ei obraz
Pe cnd a mea copil, pe libicele rmuri,
De soarta mea cea trist nimica nu tia.
n cas numai plnset i gemete, oriunde
i ntorceai privirea, i bocet ca la mort!
Toi m jeleau: brbai, femei, copii,
i ud era de lacrimi n cas orice col...
Pot eu de-o mic pild s-altur una mare?
Aa era i Troia la pustiirea ei.
OVIDIU

5. Definete starea de spirit a eului liric i determin cauzele ei.

6. Extrage cuvintele-cheie din text i comenteaz, oral, rolul lor
semantic n aceast elegie.

224
7. Construiete axa lexical a textului.
7.1. Explic semnificaia axei lexicale:
n raport cu titlul;
n raport cu motivul principal.
8. Formuleaz mesajul global al textului, valorificnd structura lui
lexical.
1. Citete versurile pe care le consideri mai ndurerate. Interpretea- S apere aude
z-le.
2. Selecteaz informaia semnificativ din Agenda cititorului i tex-
tul poetic, ilustrnd, n tabel, particularitile elegiei. Agenda cititorului
Particularitile elegiei Exemple Elegie specie liric
cult n care poetul i
exprim un sentiment
3. Recitete textul i determin ce pri de vorbire snt cele mai de tristee, melancolie,
frecvente i cele mai sugestive n conotarea strii elegiace a erou- durere. Totul e tan-
lui liric. dru, trist, melancolic.
4. Identific figurile de stil care exprim sentimentele caracteristice n forma sa modern,
elegia cunoate epoca
tonului elegiac i comenteaz sugestia lor.
de glorie n romantism.
5. Concluzioneaz: dac ai alege o melodie pentru acest text, care ar Au scris elegii: Tibul,
fi particularitile ei? Ovidiu, Catul n Anti-
chitate; n epoca mo-
6. Lucrai n echipe, comentnd poezia dup urmtorul algoritm: dern: P. de Ronsard,
Notai pe un poster imaginile pe care le-ai vizualizat n timpul A. de Lamartine,
lecturii individuale a textului. A. de Musset, V. Hugo,
Extragei unitile de vocabular care prilejuiesc exprimarea eului J.W. Goethe,
liric. Dimitrie Bolintineanu,
Vasile Alecsandri,
Identificai mrcile textuale care v ofer informaii despre statutul
Mihai Eminescu,
eroului liric. George Bacovia,
Urmrii i determinai micrile de intensitate ale strii eului Nichita Stnescu,
liric. Explicai-le i reprezentai-le grafic. Ana Blandiana.
Rescriei versurile care exprim culminarea strii eului liric.
Comentai-le.
Identificai, n text, motivele dominante i relaionai-le cu starea
eului liric.
ARS COLLABORANDI
Selectai i identificai 23 figuri de stil elocvente pentru starea
elegiac a eului liric.
Motivai, prin 23 argumente, ncadrarea poeziilor n specia elegie.

7. Demonstreaz, prin trei argumente, c poezia Cea de pe urm

noapte la Roma este o elegie.

225
 II
1. Citete i compar textele lui Heinrich Heine, Vasile Alecsandri
L abor omnia vincit i George Bacovia.
1.1. Identific notele comune din vocile eroilor lirici i motivele flo-
tante, interpretnd succint semnificaia lor.

ELEGIE GNDURI DE NOAPTE ADIO MOLDOVEI

Cnd iar uitat i bolnav, Cnd m gndesc n nopi trzii Scump ar i frumoas,
Prin sanatorii sau spitale, La patrie, nu pot dormi, O! Moldov, ara mea!
Voi sta privind Din ochi deschii, sub pleoape grele, Cine pleac i te las
Al vieii vals Cad, calde, lacrimile mele. E ptruns de jale grea.
i cte snt, ca un adio... Vin anii i se duc ca-n vnt... ....................
Prin sanatorii, sau spitale, Snt doisprezece ani de cnd Eu te las, ar iubit,
Oricum, fr voina mea Nu mi-am vzut btrna mam De-al tu cer m deprtez,
Poate voi fi singur. i dorul, chinul m destram. Dar cu inima cernit
Apoi tcere... Da, m destram dor i chin. Plng amar, amar oftez!
Ca toamna, cu amurg de jale... Gndesc la chipul ei blajin... Vasile ALECSANDRI
George BACOVIA S-mi fi vrjit btrna somnul,
Btrna mea? S-o in Domnul!
Heinrich HEINE
2. Formuleaz argumente pentru a defini unul dintre texte drept
Agenda criticului cntec de doliu.
3. Compar textele de mai sus cu poezia O, mam de Mihai Emi-
Elegia este, dup nescu, identificnd similitudini i deosebiri.
printele Rapin, un
3.1. Noteaz-le n tabel, explicndu-i opiunea.
poem destinat plnsu-
lui i lamentaiilor, cu A . Caracteristici comune B. Trsturi individuale
caracter dureros.
E, ntr-adevr, genul
n fa a cruia amuesc
3.2. Comenteaz schimbarea tonului vocii eului liric pe parcursul
doctrinele, cci ntre-
gul lor merit const enunrii discursului din poezia O, mam de Mihai Eminescu.
n dulceaa expresi- 4. Pronun-te asupra valenelor poetice ale elegiei, utiliznd schema:
ei despre care nici
o regul nu poate Exprim un
oferi sfaturi n modul
Ton fundamental ?
sentiment ?
delicat al zugrvirii
sentimentelor, ceea ce
e o problem de har
personal i de sinceri- Elegie patriotic Elegie erotic Elegie filozofic
tate.
1. Memorizeaz unul dintre textele studiate i rostete-l, respectnd
Philippe Van TIEGHEM tonul elegiac.
2. Scrie comentariul unei elegii, la alegere.

ARS DISCENDI 3. Construiete, n limita unei pagini, un eseu structurat cu tema:

Povestea elegiei, dezvoltnd idei din afirmaia teoreticianului
Philippe Van Tieghem, expus n Agenda criticului.

226
 Elegia sau intersec\iile poeticii:
Eminescu, Arghezi, St=nescu
1. Examineaz tabloul. Identific elementele elegiace, comenteaz
A b initio
mijloacele grafice de sugerare a mesajului de conotaie elegiac.
2. Mediteaz asupra ideii coninute n tem, exemplificndu-i sensul.
3. Recit o elegie preferat, comunicnd mesajul printr-un ton po-
trivit.
4. Motiveaz, prin dou argumente, similitudinile elegiace dintre
un text poetic i o pies muzical.
5. Audiaz elegia Pe lng plopii fr so... n variant muzical,
fiind atent() la text i melodie. Noteaz n paralel:
corespondene sugestive dintre text i melodie;
momente de discordan sau nesugestivitate. Lectur n grdin

Citete textul poeziei Pe lng plopii fr so... de Mihai Eminescu

i identific detaliile ce pot ilustra calitile ei de elegie modern. S cripta manent

PE LNG PLOPII F R SO...

Pe lng plopii fr so
Adesea am trecut.
M cunoteau vecinii toi
Tu nu m-ai cunoscut.
La geamul tu ce strlucea
Privii att de des;
O lume toat-nelegea
Tu nu m-ai neles.
De cte ori am ateptat
O oapt de rspuns!
O zi din via s-mi fi dat,
O zi mi-era de-ajuns;
O or s fi fost amici,
S ne iubim cu dor,
S-ascult de glasul gurii mici
O or, i s mor.
Dndu-mi din ochiul tu senin
O raz dinadins,
n calea timpilor ce vin
O stea s-ar fi aprins;
Ai fi trit n veci de veci
i rnduri de viei,
Cu ale tale brae reci
nmrmureai mre,
Un chip de-a pururi adorat
Cum nu mai au perechi MIHAI EMINESCU
Acele zne ce strbat
Pe lng plopii fr so...
Din timpurile vechi.
Val lent Guilelm ORBAN
Cci te iubeam cu ochi pgni
i plini de suferini,
Ce mi-i lsar din btrni
Prinii din prini.
Azi nici mcar mi pare ru
C trec cu mult mai rar,
C cu tristee capul tu
Se-ntoarce n zadar,
Cci azi le semeni tuturor
La umblet i la port,
i te privesc nepstor
C-un rece ochi de mort.
Tu trebuia s te cuprinzi
De acel farmec sfnt
i noaptea candel s-aprinzi
Iubirii pe pmnt.

1. Explic unui cititor nedumerit: titlul poeziei este reluat n primul

S apere aude
vers sau primul vers devine titlu al poeziei?

227
 II
Agenda
teoreticianului
Plopul
Acest copac are n el
ceva tainic, mai ales
datorit nsuirii frun- 3.1. Formuleaz concluzii pe baza informaiei incluse n schem.
zelor sale de a tremura
chiar i pe timp apa-
rent linitit. n folclorul
romnesc, acest copac
are conotaii negative.
Imaginea plopului, aso-
ciat cu jalea i singur- 4.1. n funcie de constatrile fcute, divizeaz poezia n secvene i
tatea, va fi preluat n
literatura cult. n poe-
zia lui Mihai Eminescu
Pe lng plopii fr so...,
aceti copaci formea-
z fundalul suferinei
poetului.
Ivan EVSEEV
Pe lng plopii fr so...
Viziune de Spiru Vergulescu
2. Construiete cmpul asociativ al imaginii plopilor fr so i identi-
fic, n baza lui, starea de spirit a eroului liric din incipitul poeziei.
3. Precizeaz elementele cronotopului din poezie i raporteaz-le la
eul liric i chipul adorat. Sistematizeaz-le ntr-o schem.
Timpul Spaiul
eul liric iubita
3.2. Compar peisajul-cadru din acest text cu cel din poeziile Dorin-
a, Lacul .a., remarcnd deosebirile. Comenteaz-le succint.
4. Selecteaz, din text, unitile de vocabular care puncteaz evolu-
ia, schimbarea sentimentului eroului liric i al iubitei. Explic-o
i reprezint-o grafic.
intituleaz-le cu versuri, lexeme din text.
5. Explic versurile, referindu-te la context:
Dndu-mi din ochiul tu senin Cci te iubeam cu ochi pgni.
O raz dinadins.
Cu ale tale brae reci i noaptea candel s-aprinzi
nmrmureai mre. Iubirii pe pmnt.
6. Contureaz o reea semantic a cuvintelor, urmrind apariia lor
n text:
o lume o zi o raz
o oapt o or o stea
7. Identific figurile de stil care transmit sentimentele dominante
ale eroului liric.
7.1. Scrie-le n consecutivitate contextual i comenteaz sugestia lor.
8. Reflecteaz asupra detaliilor ce contureaz chipul iubitei i rea-
lizeaz-i un portret verbal, innd cont de cele dou planuri tem-
porale: atunci acum (azi). Consemneaz diferenele.
9. Relev, n text, 23 motive care confirm statutul elegiac al
poeziei i argumenteaz. Utilizeaz informaia din Agenda
teoreticianului.
10. Consult dicionarul de simboluri i demonstreaz specificul
contextual al imaginii plopilor. Comenteaz sugestia prin aso-
ciere cu alte texte.
11. Dezvolt ideea coninut n tem. Argumenteaz c poezia este:
o elegie pur; o meditaie;
cu dominant elegiac; cu elemente meditative.
228
12. Lucrai n echipe. Analizai semnificaia comunicrii poetice ARS COLLABORANDI
din text, aplicnd modelul:
Emitor Mesaj Receptor.
Motivai statutele emitorului i receptorului prezeni n text. Agenda cititorului
Definii limbajul i tonul eroului liric care se adresa femeii iubite
odinioar. Exemplificai. Repere de comentare
Precizai cum se produce receptarea mesajului. a textului:
Concretizai cuvintele categorice i motivai-le. motivul plopilor;
Alegei segmentul care vi se pare cea mai puternic declara ie de semnificaia antitezei
dragoste, comentai-l din perspectiva eului liric i din perspecti- duble: eu<>tu tu<>to i,
va iubitei lui. toat;
Lecturai poezia n cteva tonaliti, optai pentru cea mai suges- lexemele ce sugereaz
tiv; adecvat; fireasc variant de interpretare. intensificarea senti-
Urmrii reperele: trist, ndurerat; tandru, feeric; mentului;
melancolic; conversativ. funcia anaforelor;
semnificaia motivelor
13. Demonstreaz, prin exemple relevante, c poezia Pe lng plopii ochi > raz > timp > stea;
fr so... este o elegie modern, utiliznd informaia din schem: lexemele nvenicirii;
motivul znei;
lexemele strii sufle-
Elegia modern teti i de spirit;
antiteza atunci acum/
azi;
Modul delicat sentimentul dominant
Emotivitatea
Sinceritatea de a zugrvi al eroului liric;
expresiei
sentimentele semnificaia
concluziei.
1. Verific-i abilitile de comentare a textului, realiznd sarcinile
din rubrica Agenda cititorului. Evaluai-v, mpreun cu colegul,
rspunsurile. L abor omnia vincit

2. Alctuiete o scrisoare adresat unei persoane dragi, pe un ton

elegiac, utiliznd expresii, elemente din poezia eminescian.
1. Memorizeaz poezia, pregtind dou variante de rostire:
I variant s relevi starea de spirit a eului liric;
II variant s-i exprimi propria atitudine fa de cele invocate n text.
2. Redacteaz un comentariu poetic al textului, axndu-te pe ideile ARS DISCENDI
concluzive din ultima strof a elegiei i dezvoltnd recomandrile
din Agenda cititorului.
OP I O NA L
3. Citete poemul Luceafrul i realizeaz, n scris, o paralel ntre
semnificaia finalului din poem i a celui din elegia Pe lng plopii
fr so...

229
 II
LEGO, ERGO SUM 1. Citete poezia lui Tudor Arghezi i caracterizeaz tonul ei elegiac.
1.1. Prezint o variant de lectur. Estimeaz variantele colegilor.
2. Determin prin ce se aseamn sau difer tonul poeziei De-abia
plecasei de cel din elegia Pe lng plopii fr so...

DEABIA PLECASE I
De-abia plecasei. Te-am rugat s pleci.
Te urmream de-a lungul molatecii poteci,
Pn-ai pierit, la capt, prin trifoi.
Nu te-ai uitat o dat napoi!
i-a fi fcut un semn, dup plecare,
Dar ce-i un semn din umbr-n deprtare?
Voiam s pleci, voiam i s rmi.
Ai ascultat de gndul cel dinti.
Nu te oprise gndul fr glas.
De ce-ai plecat? De ce-ai mai fi rmas?
Tudor ARGHEZI

3. Demonstreaz, prin trei argumente, c textul este o elegie.

4. Motiveaz: care, n opinia ta, snt doctrinele elegiei pe care le de-
pete Tudor Arghezi n poezia De-abia plecasei.

ARS COLLABORANDI 5. Meditai asupra actualitii elegiei ca specie i formulai rspun-

surile mpreun cu colegul:
Este popular elegia printre tinerii cititori?
i regsesc semenii votri sentimentele n poezia elegiac, n elegia
meditativ?
Este firesc ca aceste poezii s fie cntate? Argumentai.
Ce apreciai/ dezaprobai n asemenea cntece?
6. Citete un text din ciclul 11 elegii de Nichita Stnescu i identific
segmentul unde se accentueaz starea de spirit a eului liric.

A CINCEA ELEGIE
Tentaia realului
N-am fost suprat niciodat pe mere
c snt mere, pe frunze c snt frunze,
pe umbr c e umbr, pe psri c snt psri.
Dar merele, frunzele, umbrele, psrile
s-au suprat deodat pe mine.
Iat-m dus la tribunalul frunzelor,
la tribunalul umbrelor, merelor, psrilor,
tribunale rotunde, tribunale aeriene,
tribunale subiri, rcoroase.
Iat-m condamnat pentru netiin,
pentru plictiseal, pentru nelinite,
pentru nemicare.
Sentine scrise n limba smburilor.
Acte de acuzare parafate
cu mruntaie de pasre,
rcoroase penitene gri, hotrte mie.
Stau n picioare, cu capul descoperit,
ncerc s descifrez ceea ce mi se cuvine
pentru ignoran
i nu pot, nu pot s descifrez
nimic,
i-aceast stare de spirit, ea nsi,
se supr pe mine
i m condamn, indescifrabil,
la o perpetu ateptare,
la o ncordare a nelesurilor n ele nsele
pn iau forma merelor, frunzelor,
umbrelor,
psrilor.
Nichita STNESCU

230
7. Nichita Stnescu a fost recunoscut de exegez drept un poet al
formelor neconvenionale, preocupat de ineditul expresiei. Pro-
nun-te asupra unor forme neconvenionale i expresii inedite
descoperite n text.
8. Interpreteaz imaginea tribunalului ca efect al unei cauze.
8.1. Motiveaz acuzaia pe care o suport eul liric din partea elemen-
telor lumii nconjurtoare.
9. Precizeaz 23 caracteristici ale discursului liric i explic-le.
10. Prezint, prin 3 discursuri succinte, cazul eului liric relevat n poezie:
discursul nvinuirii, fiind n rolul elementelor lumii nconjurtoare;
discursul aprrii, al unei instane impariale;
discursul nvinuitului, n care i expliciteaz starea de spirit pro-
vocat de invazia realului ca micare invers a timpului i a spaiu-
lui asupra eului descentrat, rsfirat n sferele imense ale lumii.
10.1. Utilizeaz n discursuri urmtoarele afirmaii ale cercettorilor
literari:
Despre reforma radical introdus de poet n domeniul cuvntului nu se
poate vorbi desprind sistematic, pe probleme, fenomenul, deoarece avem
de a face la el nu cu o meditaie propriu-zis pe marginea cuvintelor, ci cu o
poezie care, cum s-a spus, se face pe sine...
tefania MINCU
Convocat la tribunalul frunzelor, merelor, psrilor, poetul se vede con-
damnat pentru c interzice contactul fertil cu realul. Acesta se refuz lecturii,
rmne indispensabil..., iar nelesurile nu se pot transmite dect obiectual, ca
trire direct, ntrupate n elementele ce populeaz lumea n faa universului
multiplu, eul apare ns deconcertat. nelegerea, precum i expresia n cu-
vinte a lumii devin ca i imposibile.
Ion POP

11. Efectueaz o lectur cognitiv a dou texte: Elegia ntia i Elegia

a doua, getica de Nichita Stnescu. Observ:
schimbarea i semnificaia elementelor, semne ale lumii;
cum se produce micarea invers: eul liric se integreaz, se subsu-
meaz lumii.
11.1. Concluzioneaz despre efectul acestor dou micri n con- Muz citind (Sappho)
trasens asupra destinului uman i argumenteaz apartenena de Ion Irimescu
poeziei la specia prin care este definit de poet.
12. Redacteaz un eseu nestructurat, pornind de la una dintre afir-
maiile criticilor de mai sus: Lectura elegiilor lui Nichita Stnescu
mi-a prilejuit descoperirea unui eu liric ce se afirm prin negaie.
13. Demonstreaz cu exemple din textele studiate intersecii ale po-
eticii elegiei.

231
 II

La steaua de Mihai Eminescu

sau discursul medita\iei
A b initio 1. Citete maximele i comenteaz sensul lor:
Nu ochiul este cel care judec, ci mintea. (Euripide)
Lucrurile mari trebuie judecate cu suflet mare. (Seneca)
1.1. Raporteaz aceste maxime la tema de studiu i decide care
dintre ele poate fi mai adecvat? De ce?
2. Alctuiete o list de lucruri care snt pentru tine mari.
2.1. Consult lista colegului i alegei cinci lucruri, apoi trei i, n sfrit,
unul, cel mai important. Cu ce lucru a rmas fiecare? Din ce dome-
niu al existenei face parte acesta? n ce mod te caracterizeaz?
3. Exprim-i opinia: din ce categorie a lucrurilor mari face parte
obiectul poeziei:
materiale; eterne; umane;
morale; spirituale; virtuale?

S cripta manent Citete poezia La steaua, asociindu-te tonului fundamental me-

ditativ al eului liric.

Agenda cititorului
Publicat la 1 decem-
brie 1886, poezia este
o reflecie a lui Mihai
Eminescu la marea
tem a filozofiei vieii
de care era interesat, n
mod deosebit, poetul.
Valoarea existenial
a omului n raport cu
dimensiunea tempora-
l st la baza cugetrii
sale i a gndirii imagi-
native.
LA STEAUA
La steaua care-a rsrit
E-o cale-att de lung,
C mii de ani i-au trebuit
Luminii s ne-ajung.
Poate de mult s-a stins n drum
n deprtri albastre,
Iar raza ei abia acum
Luci vederii noastre.
Icoana stelei ce-a murit
ncet pe cer se suie:
Era pe cnd nu s-a zrit,
Azi o vedem, i nu e.
Tot astfel cnd al nostru dor
Pieri n noapte-adnc,
Lumina stinsului amor
Ne urmrete nc.
Mihai EMINESCU

4. Apreciaz reuita lecturii personale i rolul tonului reflexiv n

acest scop, utiliznd un reper din Agenda cititorului.

232
5. Observ i explic:
ce sens are prepoziia la din titlu La steaua: indic direcia (spre) sau Agenda cititorului
sugereaz ideea de nchinare, dedicaie;
cum snt aranjate enunurile poetice n strofe; Creatorul meditaiei
intenia logic a discursului: urmrete o enunare afirmativ-gene- este Lamartine. Ro-
ralizatoare sau o enunare argumentativ-revelatoare; manticii au mbinat
releveaz strofele n care se reia motivul stelei; meditaia cu note ele-
intenia afectiv a discursului liric; giace, satirice, filozofi-
ce, sociale.
aranjarea strofelor conform structurii discursului argumentativ:
n literatura romn,
introducerea: invocarea problemei; meditaia este la ea
prezentarea prezumiilor, argumentaiilor; acas: Grigore
angajarea concluziei. Alexandrescu, Ion
6. Interpreteaz textul dup reperele din Agenda cititorului. Heliade Rdulescu,
Mihai Eminescu,
1. Sintetizeaz sensul ideilor din fiecare strof i raporteaz-le la Alexandru
schema Structura meditaiei, identificnd-o n discursul poeziei. Macedonski.
ncepe cu un eveniment, fenomen, pretext.

Evoc gndurile, sentimentele eroului liric.

S apere aude
Structura
meditaiei Uneori compar fenomenele naturii cu
aspecte poetice.

Presupune o puternic participare afectiv.

2. Compar titlul textului cu urmtoarele titluri de poezii din lirica Agenda cititorului
eminescian: La o artist, La Heliade, La Bucovina.
2.1. Concluzioneaz, comparnd sensurile titlurilor menionate i Meditaia poezie a
relevnd semnificaia titlului La steaua. liricii filozofice n care
3. Identific 34 motive relevante n text. se dau explicaii unor
experiene intelectuale
3.1. Ce aspecte ale existenei umane/ cosmice i propun ele spre me-
fundamentale n leg-
ditaie? tur cu teme majore
3.2. Explic semnificaia a dou motive, la alegere, n raport cu uni- ale universului i ale
versul (anturajul) vieii cotidiene. vieii umane, nsoit
3.3. Urmrete succesiunea amplasrii motivelor n text i explic-o de o trire intens afec-
prin dou argumente. tiv.
3.4. Stabilete motivul dominant n text, definindu-l prin raportarea Meditaia s-a nscut
la eul liric i la discursul poeziei. n imaginaia roman-
ticilor din intenia de
4. Gsete n text pronumele i explic semnificaia lor n fiecare a prezenta, poetic,
strof: straturile profunde ale
I strof i(ei) ne sufletului i gndirii
a II-a strof ei noastre umane.
a III-a strof o (pe ea) noi (inclus n vedem)
a IV-a strof nostru ne

233
 II
4.1. Raporteaz cele constatate la timpul verbelor n raport cu:
ea (steaua); noi (eul liric).
5. Motiveaz, apelnd la text, de ce:
lumina (stelei) a devenit raz; icoana stelei reprezint dorul.
5.1. Urmrete inteniile de recodificare a unei imagini n alta.
6. Compar termenii poetici din paralelele semnificante:
steaua = al nostru dor;
lumina > raza = lumina stinsului amor.

L abor omnia vincit

1. Comenteaz 34 figuri relevante pentru discursul meditativ al
eului liric (antitez, comparaie, metafor, simbol). Consult ta-
belul de la pagina 206.
2. Construiete o reea a gamei de sentimente pe care le triete eul
liric i comenteaz, n baza lor, starea de spirit dominant.
3. Stabilete tipul de eu liric din poezie. Argumenteaz.

ironic elegiac
sentimental poetic
Eul liric
judiciar meditativ
empiric contemplativ

4. Verific-i abilitile de cititor avizat al textului poetic, descope-

rind noi valene ale textulu, prin stabilirea:
fenomenului-pretext; gndurilor, sentimentelor eroului liric;
experienei intelectuale; metaforelor, simbolurilor;
motivelor:
steaua raza
lumina icoana stelei
lumina stinsului amor.
4.1. Formuleaz tema asupra creia reflecteaz eul liric. Utilizeaz
informaia expus n tabelul din exerciiul 1 de la pagina 233.
5. Comenteaz concluzia pe care o emite eul liric, angajnd figuri
Cuplu de stil.
de Marcel Guguianu
6. Dialogheaz imaginar cu eul liric, relevnd ce semnific pentru
tine i semenii ti lumina stelei, icoana stelei.
7. Examineaz schema structurii meditaiei din pagina anterioar
i argumenteaz, n baza ei, c poezia La steaua de Mihai Emi-
nescu este considerat o meditaie.
ARS COLLABORANDI 8. Lucrai n echipe i realizai urmtoarele sarcini. Formulai argu-
mente convingtoare cu referire la text i la contextul cultural pe
care-l cunoatei.

234
8.1. Discutai i prezentai probe pentru cel puin dou variante de ARS COLLABORANDI
lectur, explicnd rolul figurilor fonologice:
n tonalitate reflexiv-nostalgic;
n tonalitate meditativ-concluziv.
8.2. Interpretai textul poeziei din perspectiva motivelor; fixai-le
n caiet aa cum apar ele n text; definii i prezentai, ntr-o
schem-reea, legturile de sens; precizai care dintre ele snt i
figuri de stil i motivai efectul.
8.3. Comentai mesajul, valorificnd figurile de stil morfosintactice
i semantice. Explicai dominanta simbolurilor.
8.4. Determinai tipul celor dou universuri din text, argumentnd
prin detalii de vocabular, de structur i reprezentndu-le ntr-o
imagine grafic.
8.5. Prezentai rezultatele activitii ntr-un discurs argumentativ.
9. Citete textul inedit al poetului Mihai Eminescu i identific fap-
tul/ fenomenul asupra cruia mediteaz eroul liric.
S R ACI A TA LIMB
Srac-i a ta limb de vorb i de grai
Cnd mintea (i) se sfarm de visuri spumegnd:
n van caui cuvntul i sunetul n van
S prinzi n cercu-i palid gndul cel diafan,
C nu e limb vag, cuvntul nu-i profan
Ce scrie al gndirii puternic ocean.
10. Determin i explic succint:
starea eroului liric;
versurile-cheie ale poeziei; Fericit cel care
sugestia metaforelor din versurile 2 i 6; i-a alipit sufletul
motivul principal; De steaua din cer
ideea principal. Ca de focul din vatr.
10.1. Generalizeaz semnificaia mesajului i decide n ce specie li- Grigore VIERU
ric ai ncadra poezia:
elegie; meditaie; od.
1. Memorizeaz poezia. Exprim-i atitudinea fa de mesajul ei. ARS DISCENDI
2. Prezint, pe un poster, particularitile meditaiei ca specie lite-
rar, exemplificndu-le.
3. Redacteaz un comentariu poetic al poeziei La steaua, n care s
stabileti similitudini cu alte texte eminesciene.

OP I O NA L
4. Scrie o compoziie-dedicaie unei fiine dragi, La steaua, n care
s valorifici textul poeziei eminesciene.

235
 II

Reflec\ia liric= ]n poezia cu form= fix=

S cripta manent Citete textul poeziei de dou ori: la prima lectur ncearc s
auzi vocea autorului (eului liric); la a doua lectur s-i auzi
vocea interioar.

RONDELUL ROZELOR CE MOR

E vremea rozelor ce mor,
Mor n grdini, i mor i-n mine
Agenda cititorului -au fost att de via pline,
i azi se sting aa uor.
Rondelul poezie cu n tot, se simte un fior,
form fix, alctuit O jale e n oriicine.
din treisprezece ver- E vremea rozelor ce mor
suri: trei catrene i un Mor n grdini, i mor i-n mine.
vers independent.
Marii poei au fost Pe sub amurgu-ntristtor,
ntotdeauna tentai de Curg vlmaguri de suspine,
ideea perfeciunii spre i-n marea noapte, care vine,
satisfacia virtuozitii Duioase-i pleac fruntea lor...
tehnice a poeziei i au E vremea rozelor ce mor.
creat poezii cu form Alexandru MACEDONSKI
fix texte poetice con-
struite dup scheme 1. Expune-i primele impresii de lectur.
prestabilite n ce pri-
vete structura: sonetul, 2. Constat circumstanele n care ai putea afirma c e vremea roze-
rondelul, glosa, gazelul, lor ce mor.
madrigalul. 3. Explic starea de spirit a eului liric n raport cu versurile iniiale
ale textului.
4. Identific versurile care se repet n poezie i explic:
ce impact au avut asupra strii tale de spirit;
ce rol au n structura poeziei.
S apere aude 5. Precizeaz n ce raport se afl ideea care se reia n versurile ce se
repet cu ideea din celelalte versuri:
afirmaie explicaie?
constatare motivare?
enunarea motivului dominant desfurarea contextual?
6. Rescrie motivele poeziei i generalizeaz, n baza lor, mesajul
glo bal.
7. Discursul liric este o elegie, o meditaie, un pastel? Argumenteaz
cu detalii din text.

236
1. Demonstreaz, utiliznd informaia din Agenda cititorului de la L abor omnia vincit
pagina 236, c poezia este un rondel, precum susine titlul, urm-
rind algoritmul:
discursul poetic articulat din 13 versuri; Agenda cititorului
trei catrene i un vers independent;
similaritatea primelor dou versuri cu versurile 7 i 8; Rondelul apare n lite-
identitatea versului independent cu primul; ratura francez n sec. al
prezena motivului liric dominant n primele dou versuri i reluarea XIV-lea. Autori con-
lui de trei ori. sacrai: Charles d Or-
leans, Franois Villon,
2. Valorific sugestiile contextuale i comenteaz motivele ron- Clment Marot. n sec.
delului: al XIX-lea este cultivat
rozele simbol al efemerului biologic; de parnasieni. n litera-
amurgul simbol al timpului stingerii treptate; tura romn, Alexandru
grdinile simbol al lumii armonioase, viguroase; Macedonski este un
lumea trectoare, marea noapte simbol al lumii ce trece n neant. exponent
consacrat.
3. Formuleaz, n baza explicaiilor, tema poeziei, angajnd cores-
pondena dintre moartea rozelor i starea dominant a eului liric.
4. Prezint particularitile rondelului cu exemple din Rondelul ro- S cripta manent
zelor ce mor de Alexandru Macedonski.
5. Redacteaz, n limita unei pagini, un eseu nestructurat cu tema:
Rozele, simbol al vieii i al morii.
Citete textul i observ elementele noi de structur pe care le are
poezia.
SO NETUL ZORILOR DE ZI
Se zorete de ziu afar.
Ce folos, dac-n mine luminile
N-au ajuns s-mi dezlege cminele
necat n-tuneric de fiar.
S-au pornit dup floare albinele.
Zbor nalt. Albstrime de var.
Iar n neagra-mi fptur amar
nc dorm amorite grdinile.
Pentru cine-mi rsai? Ce s-nsemne
Rugul scurt, trezitor de gnganie?
Bucurie hirsut i stranie,
Risipit-n eforturi nedemne:
Cei ce tac snt orbii de amiaz,
Cei ce-ntreab n-ajung s-o mai vaz
Ion HADRC
LEGO, ERGO SUM
1. Verific adecvarea titlului la mesajul poeziei.

237
 II
2. Interpreteaz sugestia a 34 figuri de stil n raport cu starea ero-
Agenda cititorului ului liric.
3. Explic versurile n care este cuprins gndul concluziv, aforistic,
Sonetul ca poezie cu
form fix apare la n-
n raport cu ideile enumerate n meditaie.
ceputul sec. al XVII-lea, 4. Aplic schema Structura meditaiei de la pagina 233 i identific,
fiind nalt apreciat n n text, secvenele n care s descoperi i s comentezi compo-
literatura european. nentele speciei.
Autori de referin ca 4.1. Comenteaz, n acest context, valoarea stilistic a semnelor de
Dante, Petrarca, Ron-
punctuaie, n special a semnelor de interogaie.
sard, Shakespeare au
demonstrat virtuozita- 5. Precizeaz organizarea strofelor i a versurilor, alegnd rspun-
tea sonetului n Anti- sul corect din variantele propuse:
chitate i n Renatere.
n literatura romn so- mbriat: a b b a
netul a fost cultivat de a) feminin
Mihai Eminescu, Vasile Rima este ncruciat: a b a b
Voiculescu .a. masculin
mperecheat: a a b b
Sonetul clasic este o
poezie cu form fix
alctuit din 14 versuri, catrene (cte?)
grupate a cte dou
b) Textul poetic este distihuri (cte?)
catrene i dou terine. organizat n
Rima catrenelor este m- versuri (cte?)
briat (abba/ baab),
iar a terinelor: cdc sau
dcd. Ultimul vers poate 6. Consult informaia din Agenda cititorului i rescrie particulari-
avea un caracter conclu- tile sonetului ca poezie cu form fix.
ziv aforistic. 6.1. Aplic rigorile sonetului i atest micile abateri ce le-a fcut
Sonetul modern poate
poetul Ion Hadrc. Cum crezi, din ce considerente?
nclca, n mic, anumite
norme, care nu-i pere- 7. Comenteaz semnificaia titlului n raport cu starea eului liric i
cliteaz armonia. cu particularitile poeziei ca sonet.
Gazelul este o poezie
cu form fix alctuit 8. Lectureaz poezia lui George Cobuc Lupta vieii. Determin
din distihuri, iar cel specia literar n care se ncadreaz, utiliznd informaia din
de al doilea vers din Agenda cititorului.
fiecare distih are rim
9. Consult schema Structura meditaiei i demonstreaz, prin trei
similar cu versurile
primului distih. Rima
argumente, c gazelul este o meditaie.
este de tipul aa/ ba. 1. Alctuiete o list de autori de sonete, cu exemple de texte.
Autori: George Cobuc,
Mihai Eminescu 2. Dezvolt, ntr-un text de 68 enunuri, ideea lui Nicolas Boileau,
etc. autorul lucrrii fundamentale a clasicismului Ars poetica: Un sonet
fr defect valoreaz singur ct un lung poem.
3. Scrie un comentariu de o pagin la poezia Sonetul zorilor de zi,
ARS DISCENDI pornind de la ultimul distih.

238
 Gloss= de Mihai Eminescu.
Jocul formei [i al semnifica\iilor
1. Interpreteaz sensurile aforismelor:
A b initio
Cuvntul, un prim demers de a crea cmpul logic. Constantin NOICA
Cuvintele i lumea lor snt puternice, nasc idei. Nichita STNESCU
1.1. Delimiteaz, din aceste aforisme, cuvintele utilizate cu sens pro-
priu de cele utilizate cu sens figurat. Formuleaz o concluzie.

CONSTRUIREA DEFINIIEI LEXICOGRAFICE

Dac urmeaz s definim un cuvnt:
determinm la ce parte de vorbire se refer;
indicm forma lui iniial i unele forme paradig- adreseaz vorbitorul) sau a locului n ordinea nume-
matice (femininul, pluralul, genitivul, persoana I
singular, prezent indicativ .a.);
construim definiia potrivit pentru clasa respec-
tiv:
a) substantivul i verbul se definesc printr-un alt
substantiv sau verb, cu sens mai larg, artndu-se di-
ferena dintre ele (carte bloc de foi tiprite, legate
sau broate; a fugi a se deplasa cu vitez);
b) adjectivul i adverbul se definesc printr-o pro-
poziie atributiv n suspensie (capabil care este
nzestrat; cite care se poate citi uor);
c) pronumele, numeralul nu au un sens lexical
palpabil, de aceea ele se definesc prin prezentarea,
respectiv, a valorii gramaticale (tu pronume perso-
nal, 2 sg., nlocuiete numele persoanei creia i se
relor (trei numr natural care este situat n num-
rtoare ntre doi i patru);
d) instrumentele gramaticale (articolul, prepozi-
ia, conjuncia) au, n locul definiiei, descrierea con-
textelor n care se utilizeaz i a valorilor pe care le
confer cuvintelor semnificative (pe introduce un
complement circumstanial de loc);
indicm restriciile pe care le impune cuvntul
(a ateriza despre aparate de zbor; a se destr-
ma despre esturi etc.);
delimitm alte sensuri, n raport cu sensul lexical
de baz;
indicm sensurile figurate.

2. Definete, conform modelului propus mai sus, dou dintre cu-

vintele din aforismele propuse. INVENTAR LEXEMATIC
2.1. Compar definiia proprie cu cea din dicionarul explicativ.
2.2. Contrapune definiiile din cteva dicionare: pe site-ul Curent, linie, cerc,
www.dexonline.ro sau www.archeus.ro. Remarc asemnrile pmnt, cas.
i diferenele: n numrul de sensuri; n construirea definiiilor; Cuvnt, explicaie,
n prezentarea sensurilor legate; n indicarea restriciilor; n expli- dicionar, glosare,
carea etimologiei. glos.
1. Formuleaz, dup modelul exersat, o definiie a cuvntului glos.
2. Scrie n coloan cuvintele propuse n Inventarul lexematic, iar n S apere aude
dreptul fiecruia cte trei calificative/ atribute/ adjective care ar
ajuta la diferenierea sensurilor acestora.

239
 II
3. Identific obiecte din lumea nconjurtoare care pot fi desemna-
te, printr-un transfer de sens, cu numele unor organe sau pri
ale corpului: COAD, GHEAR, BLAN, DINTE, INIM, ARTER.
3.1. Consult dicionarul i explic fenomenul transferului de sens.
3.2. Cerceteaz fenomenul invers: ce pri ale corpului snt numite
linguric, nicoval, scri, omuor, ciocna?
3.3. Delimiteaz cuvntul utilizat cu sens propriu de cel utilizat cu
sens figurat i explic sensul integral al mbinrii: buricul p-
mntului, inima trgului, gura satului, capul familiei, faa casei.
4. Examineaz informaia din casetele de mai jos. Reorganizeaz-o,
Caliope aranjnd-o ntr-o structur de reea/ clustering i exemplificnd
cu uniti de vocabular adecvate.
Agenda cititorului
noional: exprim noiuni (substantiv, adjectiv, numeral,
Propriu este oricare din- pronume, verb, adverb)
tre sensurile cuvntului,
motivat printr-o legtu- instrumental: exprim relaii (articol, prepoziie,
r direct cu realitatea. Cuvnt conjuncie, interjecie)
Un cuvnt polisemantic monosemantic: are doar un sens (denotativ)
poate avea numeroase
sensuri proprii. polisemantic: are mai multe sensuri (denotative i/ sau
Figurat este oricare conotative)
dintre sensurile cuvn-
tului, aprut ca rezultat
al transferului de sens fundamental (de baz, lexical/
de la o realitate la alta. propriu, denotativ): poate fi gramatical
Sensul figurat este de motivat printr-o legtur di- actual/ nvechit
asemenea explicabil n rect cu realitatea liber/ legat (n
Sens expresii)
cadrul polisemiei, dar
numai prin legtur cu secundar (derivat, figurat, apreciativ/
un sens propriu. conotativ): a aprut ca rezultat depreciativ/
al construirii unei figuri de stil peiorativ
n context, cuvntul
poate s capete un
sens ocazional, datorat 5. Vezi Agenda cititorului i ilustreaz, n cte un enun, sensul pro-
posibilitilor sale ex- priu i cel figurat al cuvintelor propuse. Explic, utiliznd informa-
presive. Acest sens este ia din dicionarul explicativ, cum s-a realizat transferul de sens:
figurat, dar neatestat de VREME, VAL, MASC, TEATRU, ART.
dicionare atta timp ct
nu este un fapt comun, 1. Explic mecanismul transferului de sens prin care s-au constituit
cunoscut vorbitorilor i mbinrile:
acceptat de ei. literatur de grani liter de Evanghelie
literatur de sertar om de litere
a fi la azbuche de la alfa la omega
2. Identific, n dicionarul englez-romn, echivalentele pentru cu-
ARS DISCENDI vintele din Inventarul lexematic de la pagina 239. Comenteaz,
oral, relaia cuvntului englez cu ofertele limbii romne:

240
 Citete poezia Gloss de Mihai Eminescu i determin tonul LEGO, ERGO SUM
fundamental al discursului, pentru a reciti convingtor textul
cu voce.

GLOSS

Vreme trece, vreme vine,
Toate-s vechi i nou toate;
Ce e ru i ce e bine
Tu te-ntreab i socoate;
Nu spera i nu ai team,
Ce e val ca valul trece;
De te-ndeamn, de te cheam,
Tu rmi la toate rece.
Multe trec pe dinainte,
n auz ne sun multe,
Cine ine toate minte
i ar sta s le asculte?...
Tu aeaz-te deoparte,
Regsindu-te pe tine,
Cnd cu zgomote dearte
Vreme trece, vreme vine.
Nici ncline a ei limb
Recea cumpn-a gndirii
nspre clipa ce se schimb
Pentru masca fericirii,
Ce din moartea ei se nate
i o clip ine poate;
Pentru cine o cunoate
Toate-s vechi i nou toate.
Privitor ca la teatru
Tu n lume s te-nchipui:
Joace unul i pe patru,
Totui tu ghici-vei chipu-i,
i de plnge, de se ceart,
Tu n col petreci n tine
i-nelegi din a lor art
Ce e ru i ce e bine.
Viitorul i trecutul
Snt a filei dou fee,
Vede-n capt nceputul
Cine tie s le-nvee;
Tot ce-a fost ori o s fie
n prezent le-avem pe toate,
Dar de-a lor zdrnicie
Te ntreab i socoate.
Cci acelorai mijloace
Se supun cte exist,
i de mii de ani ncoace
Lumea-i vesel i trist;
Alte mti, aceeai pies,
Alte guri, aceeai gam,
Amgit att de-adese
Nu spera i nu ai team.
Nu spera cnd vezi mieii
La izbnd fcnd punte,
Te-or ntrece ntrii,
De ai fi cu stea n frunte;
Team n-ai, cta-vor iari
ntre dnii s se plece,
Nu te prinde lor tovar:
Ce e val, ca valul trece.
Ca un cntec de siren,
Lumea-ntinde lucii mreje;
Ca s schimbe-actorii-n scen,
Te momete n vrteje;
Tu pe-alturi te strecoar,
Nu bga nici chiar de seam,
Din crarea ta afar
De te-ndeamn, de te cheam.
De te-ating, s feri n laturi,
De hulesc, s taci din gur;
Ce mai vrei cu-a tale sfaturi,
Dac tii a lor msur?
Zic toi ce vor s zic,
Treac-n lume cine-o trece;
Ca s nu-ndrgeti nimic,
Tu rmi la toate rece.
Tu rmi la toate rece,
De te-ndeamn, de te cheam;
Ce e val, ca valul trece,
Nu spera i nu ai team;
Te ntreab i socoate
Ce e ru i ce e bine;
Toate-s vechi i nou toate:
Vreme trece, vreme vine.
Mihai EMINESCU

1. Lectureaz prima i ultima strof, formulnd 23 constatri cu

privire la:
lectura i efectul ei asupra cititorului;
starea eului liric n momentul rostirii discursului;
intenia urmrit de eul liric prin acest discurs;
specificul structurii strofei, versurilor, frazelor poetice, rimei etc.
2. Noteaz, ntr-o fi, particularitile de structur specifice poe-
ziei Gloss. Euterpe

241
 II
3. Informeaz-te din Agenda cititorului i completeaz notiele.
Agenda cititorului
4. Discut: cine este eu autorul, eul liric? eu liric empiric/ poetic?
cine este tu cititorul, masc a autorului?
Glos poezie cu pe cine reprezint pronumele ne (noi) i cine?
form fix, aprut
n Spania, n seco- 5. Explic semnificaia stilistic a verbelor n text.
lul al XIX-lea. Dup
6. Identific motivele din prima strof i explic semnificaia relu-
coninut, glosa este
o poezie filozofic ce rii lor pe parcursul desfurrii discursului.
dezvolt un comenta- 6.1. Dezvolt explicaiile proprii prin cele menionate de criticul
riu adeseori sentenios, Alain Guillermou: Opt aforisme juxtapuse n opt versuri mici
gnomic, pe marginea cte opt silabe aa se prezint aceast strof liminar i pe care
unor teme precizate n alte opt strofe o vor dezvolta.
versurile primei strofe
ale poeziei. Ca structu- 7. Lucrai n echipe i interpretai poezia, exemplificnd prin detalii
r, numrul strofelor din text:
rezult din numrul motivele principale: timpul circular, lumea ca teatru, condiia omului de
de versuri ale primei geniu, antiteza dintre aparena fals i esena adevrat a lucrurilor;
strofe, plus nc dou. starea eului liric: resemnare rece? revolt ironic? contemplaie deta-
Strofele n care se at?
comenteaz versurile specificul de limbaj propriu discursului eului liric, sugestia unor fi-
din prima strof conin guri de stil;
n final versul comen- elementele distinctive ale glosei ca specie, exemplificndu-le prin text.
tat. Iniial, glosa era o opiunea poetului pentru o poezie cu form fix, cum este glosa.
scriere de tip parodic.
8. Argumenteaz, prin exemple relevante, rolul construirii poemu-
Poezie gnomic gen
lui pe antiteza dintre aparen, falsitate i esen, adevr.
al poeziei antice, cul-
tivat n secolele VIIV 9. Sintetizeaz interpretrile fcute ntr-un text coerent, angajnd
. Hr., cuprinznd sen- i observaiile teoreticianului Dumitru Popovici: n fond, ea
tine, maxime, reflecii (Gloss) aduce aceeai privire nalt aplicat zbuciumului vieii
morale, sfaturi i aceeai contiin a zdrniciei strduinelor omeneti i mes-
practice.
chinriei ce caracterizeaz condiiunea uman.
1. Precizeaz, n baza definiiei, elementele distinctive ale glosei ca
specie, exemplificndu-le prin textul lui Mihai Eminescu.
ARS DISCENDI 2. Apreciaz, ntr-un comentariu poetic, ineditul Glossei eminesci-
ene, dezvoltnd ideea: Eminescu gloseaz Cartea Existenei, carte
ce arat rostul lumii i al lucrurilor, al oamenilor comuni i al celor
de geniu. (Mircea Scarlat)
3. Caracterizeaz specificul refleciei lirice n poezia cu form fix.
OP I ONAL
4. Pornind de la afirmaia lui Mihai Eminescu: Menirea vieii tale
este s te caui pe tine nsui, redacteaz o interpretare proprie
a Glossei eminesciene, axate pe 23 nvminte extrase din
poem, care consideri c i pot fi utile n via.

242
 Redactarea unei compozi\ii-ra\ionament

1. Citete i analizeaz afirmaia lui Mihai Eminescu: SCRIBO, ERGO SUM

Omul de spirit este acela care-n fundul inimii lui rde de toi i
de toate. Omul de geniu e cel care rde de el nsui.
Respect urmtorul algoritm:
Identific problema propus prin lectura atent a citatului. Agenda cititorului
Treci n revist cunotinele pe care le stpneti; acumuleaz noi in-
formaii. Compoziia-raionament
Dedu logic din acestea judeci/ idei noi. este lucrarea de creaie
prin care autorul i
Examineaz mai multe idei, apreciindu-le critic. susine, logic i argumen-
Alege ideile i exemplele prin care poi susine sau contesta aseriu- tat, punctul de vedere n
nea dat. raport cu o aseriune.
Organizeaz ideile ntr-o succesiune logic.
Formuleaz o concluzie.
Redacteaz textul final i aranjeaz-l n pagin.
2. Utilizeaz rezultatele analizei pentru scrierea unei compoziii-ra-
ionament. Urmeaz indicaiile:
Realizeaz o scriere liber: n decurs de 35 formulnd cte o ntrebare la fiecare rspuns.
minute, scrie orice i trece prin gnd n raport Relev similitudinile i diferenele dintre reali-
cu acest citat. Nu te opri din scris i nu te str- tile/ noiunile asociate.
dui neaprat s formulezi enunuri finite. Formuleaz diferite ntrebri asupra citatului
Asociaz cuvintele semnificative din citat cu (Cine? Ce? De ce? Cnd? Unde? Cum? Cu ce
diferite noiuni, idei, concepte, titluri de opere scop? n ce condiie? n pofida crui fapt? etc.),
literare i din alte arte, citate din literatura na- apoi rspunde succint la ntrebrile plauzibile.
ional i cea universal studiat. Aranjeaz-le nregistreaz ideile care apar pe parcursul ana-
n form de pienjeni, ciorchine, arbore, hart lizei citatului.
conceptual etc. Ilustreaz cu exemple (din lecturi i din via)
Cerceteaz una dintre asocierile date n citat sau ideile pe care le vei promova.
descoperite i aplic asupra ei tehnica 6 de ce?, Ordoneaz ideile, utiliznd cifre sau litere.

1. Scrie o compoziie-raionament n baza ideilor din aseriunea lui ARS DISCENDI

Mihai Eminescu:
precizeaz dac ai luat n calcul toate aspectele aseriunii;
redacteaz-o stilistic; verific ortografia i punctuaia i copiaz lu-
crarea. Prezint-o n clas.
2. Ascult atent compoziiile colegilor i noteaz 12 idei originale
pe care ai vrea s le dezvoli ntr-o alt compoziie-raionament.

243
 II

32 DE LA GRAFIE LA STIL
Ab initio 1. Studiaz informaia din textul propus i rspunde la urmtoare-
le ntrebri:
Ce importan are aspectul grafic al textului pentru receptarea
mesajului pe care l comunic?
Ce modaliti de aranjare a textului n pagin tii?
Care snt avantajele de cunoatere a resurselor expresive ale for-
mei grafice de prezentare a unui text?

DESPRE SEMNELE UNUI TEXT

Textul, privit ca orice combinare de semne, se
interpreteaz ntr-un fel sau altul datorit tuturor
semnelor implicate. n acest caz, snt importante nu
numai cuvintele, ci i felul n care snt scrise acestea,
dimensiunile i culorile potrivite pentru ele, locul
pe care l ocup n pagin (sau pe panou) cuvntul.
Aspectul grafic al textului reflect apartenena
lui la un anumit stil, gen, specie. Prin aranjarea
textului n pagin se difereniaz o scrisoare
oficial de textul unei legi, un fragment de roman
de o poezie, un text dramatic de o nuvel etc. Un
minimum necesar n aranjarea textului n pagin
este respectarea spaiilor albe. Maximumul de
expresivitate prin aranjare n pagin se obine la
combinarea desenului cu textul sau la desenul
realizat prin text.
Resursele expresive ale formei grafice de
prezentare a textului in de posibilitatea de a marca
un cuvnt sau o mbinare, care atrage accentul logic
n enun. Limitele de evideniere snt destul de largi:
de la simpla subliniere a cuvntului n manuscris
la restructurarea lui, scrierea cu cratime sau
paranteze a segmentelor din acel cuvnt: eu-la-vie
(B.P. Hasdeu), scrierea cu iniial majuscul a
cuvntului care nu este nici la nceput de enun, nici
substantiv propriu etc.

ARS COLLABORANDI 2. Organizai un asalt de idei pentru a alege un slogan/ o deviz

prin care se va prezenta clasa voastr la o competiie.
2.1. Elaborai mai multe variante.
2.2. Argumentai, ntr-un text coerent, de ce optai pentru o anu-
mit formul.
2.3. Afiai n clas ofertele. Discutai.

S apere aude 1. Examineaz inscripia de la intrarea n liceul tu. Constat:

Ce informaii se transmit? Ce posibiliti de variere a corpului de liter

Ce caractere au fost utilizate?
Cum variaz ele?
De ce unele informaii snt date cu carac-
tere mai mici, iar altele cu caractere mai
mari?
mai exist?
Cum ai vrea s modifici inscripia?
Ce alte semne de recunoatere i informare
mai exist n liceul unde studiezi (slogan,
blazon, deviz, drapel etc.)?

244
2. Aranjeaz n pagin simpl A4 textul anunului din imaginea
alturat, evideniind prin caractere i culoare informaiile reda-
te. Citete-le ca pe un mesaj publicitar la radio.
3. Imagineaz-i c urmeaz s participi la o ntrunire. Organiza-
torii au cerut ca fiecare participant s poarte un tricou perso-
nalizat, cu un desen sau o emblem i un slogan sau o deviz.
Deseneaz partea din fa i din spate a tricoului n aa fel nct
colegii s te recunoasc, iar strinii s afle cte ceva despre tine.
4. Compar o pagin de dicionar, una de manual colar i una de
text artistic. Remarc diferenele n prezentarea grafic a textu-
lui. Explic logica lor.
1. Actualizeaz mesajul a dou opere dramatice pe care le cunoti.
1.1. Explic specificul aranjrii n pagin a textului dramatic. Con-
stat ce corpuri de litere s-au utilizat n aceste texte? De ce?
L abor omnia vincit
2. Lectureaz atent textele, examinnd aspectul grafic al acestora
i surprinzndu-le ritmul care asigur o comunicare elocvent a
mesajului.
3. Examineaz poeziile din punctul de vedere al aranjrii grafice i APOLLINAIRE
identific: C
particulariti ce individualizeaz fiecare text, marcarea unor cu- T R A P E
vinte, mbinri, construcia unui desen sugestiv. oi egii re i r
4. Inventeaz o melodie pentru mesajul unei poezii. Explic n ce Rnd Pe rnD
Renasc n inimile poeiloR
msur aspectul grafic al textului te-a inspirat n crearea melodiei.
n
le a
Dumitru MATCOVSCHI ri ceas
Ana BLANDIANA ge t
Ax frn o
La cules ngeri rs glin
Un pic de buntate, oameni buni!
...Din cnd n cnd Un picuor-uor-uor de buntate... nu d
Un pocnet nfundat i snt
e Buntatea rii n
Ca la cderea a ge chis
Unui fruct n iarb. x n eu
puie cel
Cum trece timpul! chi viu
S-au copt i-au nceput s cad astei lumi n i
ngerii: cobortoare din imensitate. i ade
S-a fcut toamn-n cer... Un pic de buntate, oameni buni! cum v
rat
1. Examineaz posibilitile oferite de computer n evidenierea i varie-
rea textului scris. Comenteaz, ntr-un text coerent de o pagin, ope-
raiile de procesare pe care le poi efectua prin intermediul compute- ARS DISCENDI
rului, pentru a prezenta, ct mai interesant, grafica unui text propriu.
2. Modeleaz o variant similar a unui text din cele propuse mai
sus, aplicnd reguli de stilistic a grafiei.

245
 II

E V A LUA R E SUMATIV
Apreciaz-i competenele:
Domeniul evaluativ Domeniul cognitiv i atitudinal

Nivelul de competen C
Elemente de construcie a comunicrii
i de teorie literar utilizate, de ctre cititor,
Cunoatere, modelare, la elaborarea textelor proprii, orale i scrise.
aplicare

Nivelul de competen B Lectura i interpretarea mesajelor de text

nonliterar.
Receptarea i axiologia textului literar.
Interpretare, sintez Integrarea unor idei n propriul sistem
i integrare de valori.

Nivelul de competen A

De la resursele educaionale ale textului la

valorile asumate de ctre elevul cititor i
Cooperare, creativitate productor de mesaje.
i actualitate

246
 Limb i comunicare. Genul liric
LECTURRECEPTARESCRIERE
Sarcini de lucru Punctaj
Citete definiia adjectivului liric din Dicionarul de termeni muzicali i explic secvena
marcat. LIRIC, adjectiv preluat din domeniul literaturii pentru a desemna un specific expresiv
meditativ, sentimental al discursului muzical. Este antiteticul lui DRAMATIC; alturat 2 p.
cuvintele teatru, dram, poem, adjectivul indic prezena acestui caracter.
Formuleaz o definiie a cuvntului poezie, incluznd n ea sensul propriu i alte dou sensuri
figurate ale acestui lexem. 4 p.
Raporteaz poezia preferat la una dintre speciile genului liric, citnd exemple din text. 3 p.
Construiete axa lexical a unei poezii lirice pe care ai memorat-o n cadrul acestui modul,
comentnd, n 34 enunuri, semnificaia contextual a 23 cuvinte-cheie. 4 p.
Comenteaz potenialul expresiv al aranjrii textului n pagin, ilustrndu-l printr-un exemplu
de text literar cunoscut i prin textul unui anun scris independent. 5 p.
Scrie un eseu poetic cu una dintre temele propuse:
Poezia sporete frumuseea lumii; 12 p.
Cltorie n lumea cuvntului cu poezii din creaia poetului ndrgit.
Elaboreaz, n baza afirmaiei lui Nicolae Manolescu, cte o schi de portret a cititorului
de ieri i de azi, iubitor de poezie: Cititorul de astzi al crii se ntlnete cu cititorul de ieri. 10 p.
Uneori o lume ntreag i desparte.
Pornind de la ideea lui Gotthold Ephraim Lessing: Un titlu nu trebuie s fie o reet culinar. ATELIER
Cu ct trdeaz mai puin n coninut, cu att mai bine, examinai o plachet de versuri a unui
poet din secolul al XX-lea, a crui creaie nu v este cunoscut din paginile manualelor colare.
n cercetarea voastr, vei respecta urmtorii pai:
Citii titlul plachetei. Efectuai un exerciiu asociativ, pornind de la cuvntul sau cuvintele
din titlu;
DE CERCETARE
Examinai asocierile voastre n raport cu titlurile poeziilor;
Remarcai att coincidenele, asemnrile, ct i deosebirile;
Notai, ntr-un enun, care credei c vor fi temele, motivele, simbolurile recurente ale
plachetei;
Citii primul titlu de poezie. Presupunei mesajul acesteia. Lecturai poezia i concluzionai:
dac ai intuit/ presupus corect;
60 p.
dac ai gndit n alt mod dect autorul.
Alegei, dup ce ai citit cuprinsul crii, cinci poezii ale cror titluri v incit;
Analizai fiecare dintre cele cinci texte, cercetnd lexicul specific i legtura lui cu titlul;
Concluzionai, n cte un enun, despre relaia titlutext n fiecare caz; n total:
Desfurai, ntr-o sintez de 1012 rnduri, mesajul plachetei, prin raportare la titlul ei. 100 de puncte

247
Manualul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educaiei al Republicii Moldova (nr. 590 din 25 iunie 2012).
Lucrarea este elaborat conform curriculumului disciplinar i finanat din Fondul Special pentru Manuale.

Acest manual este proprietatea Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.

coala/Liceul ..........................................................................
Manualul nr. .........................

Anul de Numele i prenumele elevului Anul Aspectul manualului

folosire care a primit manualul colar la primire la returnare
1
2
3
4

Profesorul va verifica dac numele elevului este scris corect.

Elevii nu trebuie s fac nici un fel de nsemnri n manual.
Aspectul manualului (la primire i la returnare) se va aprecia: nou, bun, satisfctor, nesatisfctor.

Descrierea CIP a Camerei Naionale a Crii

Cristei, Tamara
Limba i literatura romn: Man. pentru cl. a 10-a / Tamara Cristei, Tatiana Cartaleanu, Olga Cosovan,
Adrian Ghicov; Min. Educaiei al Rep. Moldova. Ch.: Cartdidact, 2012 (Tipografia Universul). 248 p.

ISBN 978-9975-4365-1-9
CZU811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62

Autorii exprim mulumiri domnului Ion Puiu, maestru n art, laureat al Premiului de Stat al Republicii Moldova,
pentru amabilitatea de a ilustra, preponderent, acest manual cu lucrri din propria-i creaie.

Editura se oblig s achite deintorilor de copyright, care nc nu au fost contactai, costurile de reproducere
a imaginilor folosite n prezenta ediie.
Cu excepia imaginilor documentate n pagini, la ilustrarea manualului au fost utilizate i imagini de: A. Colbneac,
F.H. Moraru, Ipolit Strmbu, Ion Hadrc precum i diverse surse electronice.
Comisia de evaluare: Tatiana Callo, doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang,
Chiinu
Nicolae Leahu, doctor n filologie, confereniar universitar, Universitatea Pedagogic de Stat
Alecu Russo, Bli
Veronica Papuc, profesoar, grad didactic superior, Liceul Teoretic Vasile Alecsandri, Chiinu
Rodica Cotru, profesoar, grad didactic I, Liceul Teoretic Boris Dnga, Criuleni

Lector: Andrei Grumeza

Copert: Petru Gheoi
Paginare computerizat: Adrian Grosu

T. Cristei, T. Cartaleanu, O. Cosovan, A. Ghicov, 2012

Imprimat la Tipografia Universul.

CZU811.135.1+821.135.1.09(075.3)
L 62
ISBN 978-9975-4365-1-9